பாலர் குழந்தைகளின் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களின் ஆசிரியர் குழுவின் வளர்ச்சி. ஆசிரியர் கவுன்சில் "மனிதாபிமான தொழில்நுட்பங்கள் - நவீன கல்வியின் ஒரு கூறு, மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான நிபந்தனை" - விளக்கக்காட்சி

ஜனவரி 31, 2018 அன்று, "நுண்கலைகளின் செயல்பாட்டில் பாலர் குழந்தைகளில் படைப்பு திறன்களை மேம்படுத்துதல்" என்ற ஆசிரியர் கூட்டம் நடைபெற்றது. காட்சி கலைகளில், முன்நிபந்தனைகளின் மட்டத்தில், குழந்தைகள் திறமை மற்றும் ஆர்வம் போன்ற அடிப்படை ஆளுமை குணங்களை வெற்றிகரமாக வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். உலகின் தனித்துவத்தை கவனிக்கும் திறன் படைப்பாற்றலின் தொடக்கமாகும்.
"நாங்கள் அனைவரும் குழந்தை பருவத்திலிருந்தே வருகிறோம்" என்று ஏ.எஸ் எழுதினார். எக்ஸ்பெரி. பாலர் வயதிலிருந்தே ஒரு குழந்தையை கலையின் அழகியலுக்கு அறிமுகப்படுத்துவது அவசியம். வளமான மண்ணில் சரியான நேரத்தில் "படைப்பாற்றலின் தங்க விதைகளை" நடவு செய்வது மிகவும் முக்கியம், குழந்தை காட்சி கலாச்சாரத்தை அதிக உற்பத்தி ரீதியாக உறிஞ்சி, தனது படைப்புகளில் உலகின் சொந்த மாதிரியை உருவாக்குகிறது. ஒரு சிறிய நபருக்கு இயற்கையில் உள்ளார்ந்த - அழகியல் உணர்வு - அழகை அடையாளம் காணும் திறன் மற்றும் அதற்கான விருப்பத்தை அவருக்குள் வளர்ப்பதற்கான வாய்ப்பை வழங்குவது அவசியம்.
எனவே, கல்வியாளர்களின் தொழில்முறை திறன், அவர்களின் செயல்பாட்டின் நிலை மற்றும் சுதந்திரம், பகுப்பாய்வு மற்றும் அவர்களின் செயல்பாடுகளின் பிரதிபலிப்பு திறன்களை வளர்ப்பது, அத்துடன் ஆசிரியர்களிடையே உரையாடல் தொடர்புகளை வளர்ப்பது, பாரம்பரிய முறைமை வடிவங்களுடன் முடிவு செய்யப்பட்டது. ஆசிரியர் குழுவில் பணிபுரிதல், ஊடாடும் படிவங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் ஊழியர்களுடன் பணிபுரியும் முறைகளைப் பயன்படுத்துதல். உரையாடல் பயன்முறையில் இருக்கும்போது, ​​கலை மற்றும் அழகியல் நோக்குநிலையின் சிக்கல் சிக்கல்களைத் தீர்க்க ஆசிரியர்கள் கேமிங் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தினர்.
"நடுநிலை" முறையானது, சிக்கலைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட குறிப்பிட்ட, செயல்படுத்தக்கூடிய முன்மொழிவுகளை மிகக் குறுகிய காலத்தில் உருவாக்க, ஆசிரியர்களை ஒரு குழுவாகச் செயல்பட "ஈடுபடச்" செய்தது.
இந்த முறையைப் பயன்படுத்தி, ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் செய்யலாம்:
உள்ளடக்கத்தில் கவனம் செலுத்துங்கள்;
நோக்கத்துடன் செயல்படுங்கள்;
மேம்படுத்துவதற்கான வாய்ப்பைப் பராமரிக்கவும்;
விவாதத்தில் ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளருக்கும் சுதந்திரத்தைக் காட்டுங்கள்;
ஒரு இலவச மற்றும் கூட்டு சூழ்நிலையில் விவாதத்தை நடத்துதல்;
ஒரு கூட்டுச் சூழலை உருவாக்குங்கள், கேள்வி கேட்கவோ அல்லது மாறி மாறி பேசவோ அல்ல, ஆனால் நீங்கள் வேலை செய்யும்போது முடிவு செய்யுங்கள்.
ஆசிரியர்கள் செயல்பாடு, சுதந்திரமான தீர்ப்பு மற்றும் ஆர்வத்தை வெளிப்படுத்தினர். தெளிவாக, ஆக்கப்பூர்வமாக, மேம்பாட்டுடன், முதலில், கலை ரீதியாக அவர்கள் நாட்டுப்புற கருவிகளின் இசைக்குழுவை உருவாக்கினர், அங்கு அவர்கள் ரஷ்ய நாட்டுப்புற பாடல்களான “ஓ, யூ விதானம், என் விதானம்”, “யப்லோச்ச்கோ” ஆகியவற்றின் கருப்பொருள்களில் இசை ஓவியங்களை திறமையாக நிகழ்த்தினர். நுண்கலையின் வரையறுக்கப்பட்ட வகைகள், சிக்கல் சூழ்நிலைகள் தீர்க்கப்பட்டன
நாங்கள் எங்கள் வீட்டுப்பாடத்தை முடிக்க ஆக்கப்பூர்வமான மற்றும் கற்பனையான அணுகுமுறையை எடுத்தோம் - "நான் மிகவும், மிக!" என்ற கருப்பொருளில் வணிக அட்டைகளை உருவாக்குகிறோம். ஆசிரியர்கள் பணியை பாராட்டி சிறந்ததை தேர்வு செய்தனர். குறியீட்டு இதயங்களைப் பயன்படுத்தி மதிப்பீடு செய்யப்பட்டது. ஆசிரியர் லிச்மேன் என்.வி. அதிக இதயங்களை சேகரித்து வெற்றியாளரானார்.
டெனிஸ் டிடெரோட்டின் கூற்றுப்படி, அவர்கள் படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொடுக்கும் அதே வழியில் வரைய கற்றுக்கொடுக்கும் ஒரு நாடு விரைவில் அனைத்து அறிவியல், கலை மற்றும் கைவினைகளில் மற்ற எல்லா நாடுகளையும் விஞ்சும்.
மேலும் இந்த வார்த்தையை யாரும் மறுக்க மாட்டார்கள்.

கல்வியியல் கவுன்சில் எண். 3.

	பொறுப்பு	DATE
பொருள்:"கட்டுமானத்தின் மூலம் பாலர் குழந்தைகளின் கற்பனை மற்றும் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி." இலக்கு: படிவம்:வணிக விளையாட்டு ஆசிரியர் கவுன்சிலுக்கான தயாரிப்பு "கலை மற்றும் அழகியல் மேம்பாடு" என்ற தன்னார்வ தொண்டு நிறுவனத்தின் NCD ஐப் பார்க்கவும் NOD "விலங்குகளுக்கான ஹவுஸ்-டெரெமோக்" I ஜூனியர் குழு எண். 2; NOD "அசிங்கமான வாத்து ஒரு அழகான அன்னமாக மாறுதல்" (ஆன்டர்சனின் விசித்திரக் கதையின் அடிப்படையில்)" — மூத்த குழு எண். 11; லெகோ போட்டி — மூத்த குழு எண். 12 வருகை தரும் நண்பர்கள் - தயாரிப்பு குழு எண். 14 போட்டிக்குத் தயாராகிறது ஆக்கபூர்வமான திறன்களை வளர்ப்பதற்கு விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளைத் தயாரித்தல். ஆசிரியர் மன்றத்தின் நடவடிக்கைகள் பகுதி I –நிறுவன (தற்போதைய மற்றும் இல்லாத நபர்களின் எண்ணிக்கை, முந்தைய ஆசிரியர் சபையின் முடிவை செயல்படுத்துதல், நிகழ்ச்சி நிரல், விதிமுறைகள்). பகுதி II 1 பக்கம்- பகுப்பாய்வு கருப்பொருள் சரிபார்ப்பு உதவி பாலர் குழந்தைகளின் நோயறிதல் பரிசோதனை பற்றிய அறிக்கை. ஓரிகமி வட்டத்தின் செயல்பாட்டின் அனுபவத்திலிருந்து ஒரு செய்தி செய்தி "ஜியோமெட்ரிக் கன்ஸ்ட்ரக்டர்" 2 பக்கம்- நடைமுறை வணிக விளையாட்டு "மழலையர் பள்ளியில் குழந்தைகளுடன் கட்டுமானத்தை ஏற்பாடு செய்யும் போது வகைகள், முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள்" இசை இடைநிறுத்தம் குறுக்கெழுத்து இலக்கியவாதி படைப்பாற்றல் பகுதி III- இறுதி கல்வி விளையாட்டுகளின் கண்காட்சி போட்டியின் முடிவுகள் ஆசிரியர் பேரவையின் வரைவு தீர்மானம் மீதான விவாதம்	போச்சரேவா ஐ.வி. சுரோவா வி.ஏ. கல்வியாளர்கள்

ஆசிரியர் கூட்டத்தின் முன்னேற்றம் எண். 3:

1. நிறுவன தருணம்.

கற்பித்தல் குழுவின் தலைவர் கலந்து கொண்ட அனைவரையும் வரவேற்கிறார், செயலாளரிடம் தரையை அனுப்புகிறார், அவர் கலந்துகொண்டவர்கள் மற்றும் வராதவர்களின் எண்ணிக்கையைத் தெரிவிக்கிறார்.

கோல்ஸ்னிகோவா ஈ.வி.:________________________________________________

தலைவர் போச்சரேவா I.V.: நல்ல மதியம், அன்புள்ள சக ஊழியர்களே.

பொருள்: "கட்டுமானத்தின் மூலம் பாலர் குழந்தைகளின் கற்பனை மற்றும் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி"

இலக்கு:ஆக்கபூர்வமான நடவடிக்கைகளில் குழந்தை வளர்ச்சி பற்றிய ஆசிரியர்களின் அறிவை முறைப்படுத்துதல்.
படிவம்:வணிக விளையாட்டு.
இரண்டு அணிகளுக்கு இடையேயான போட்டியாக இந்த விளையாட்டு விளையாடப்படுகிறது.

பகுதி I- கல்வியியல் கவுன்சில் கூட்டம்

1 பக்கம் –தகவல் மற்றும் பகுப்பாய்வு பகுதி.

முந்தைய ஆசிரியர் மன்றத்தின் முடிவுகளை செயல்படுத்துதல்.

போச்சரேவா I V: - அறிமுகம்

"மழலையர் பள்ளிக் கல்வித் திட்டம்" பாலர் குழந்தைகளின் சுறுசுறுப்பான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளில் - விளையாட்டில், சாத்தியமான வேலைகளில், சுற்றுச்சூழலை அறிந்து கொள்ளும் செயல்பாட்டில், வரைதல், வடிவமைப்பு போன்றவற்றில் விரிவான, இணக்கமான வளர்ச்சியை வழங்குகிறது.

கட்டுமானம், பாலர் குழந்தைகளின் நலன்களையும் தேவைகளையும் பூர்த்தி செய்யும் போது (அவர்கள் கட்டிடங்களை உருவாக்கி அவர்களுடன் விளையாடுகிறார்கள், பொம்மைகளை உருவாக்குகிறார்கள் மற்றும் அவர்களின் விளையாட்டுகளில் பயன்படுத்துகிறார்கள்), அதே நேரத்தில் குழந்தைகளின் மன, தார்மீக மற்றும் அழகியல் கல்விக்கு பரந்த வாய்ப்புகள் உள்ளன. இலக்கு கற்றல் செயல்பாட்டில், பாலர் பள்ளிகள், தொழில்நுட்ப திறன்களுடன், சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தில் உள்ள பொருட்களை பகுப்பாய்வு செய்யும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கின்றன, உருவாக்கப்படும் பொருள்களைப் பற்றிய பொதுவான கருத்துக்களை உருவாக்குகின்றன, சிந்தனையின் சுதந்திரம், படைப்பாற்றல், கலை சுவை, மதிப்புமிக்க ஆளுமை குணங்களை வளர்த்துக் கொள்கின்றன (துல்லியம். , உறுதிப்பாடு, இலக்குகளை அடைவதில் விடாமுயற்சி போன்றவை.)

இவை அனைத்தும் குழந்தைகளை பள்ளிக்கு தயார்படுத்துவதற்கான ஒரு சிறந்த வழிமுறையாக கட்டுமானத்தை கருத்தில் கொள்ள அனுமதிக்கிறது.

சுரோவா வி.ஏ.: "கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி" என்ற கல்வித் துறையில் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு சேர்க்கப்பட்டுள்ளது.

ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு என்றால் என்ன என்பதை நினைவில் கொள்வோம்?

ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு என்பது அதன் செயல்பாட்டு நோக்கத்துடன் தொடர்புடைய ஒரு குறிப்பிட்ட, முன்-உருவாக்கப்பட்ட உண்மையான தயாரிப்பைப் பெறுவதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு நடைமுறைச் செயல்பாடு ஆகும்.

அது நமக்கு என்ன சொல்கிறது என்பது இங்கே "ரஷ்ய மொழியின் விளக்க அகராதி":

"கட்டமைப்பது என்பது ஏதாவது ஒரு கட்டமைப்பை உருவாக்குவது, அதே போல் பொதுவாக ஒன்றை உருவாக்குவது."

கருப்பொருள் சரிபார்ப்பு சான்றிதழ் (இணைக்கப்பட்டுள்ளது)

"கட்டுமான செயல்பாடு" பிரிவில் கண்டறிதல்"அபிவிருத்தி" திட்டத்தின் அதிநவீன கண்டறியும் முறைகளைப் பயன்படுத்தி மேற்கொள்ளப்பட்டது (நடுத்தர, மூத்த, பள்ளி ஆயத்த வயது)

குறிப்பிட்ட நோயறிதல் குறிகாட்டிகள் குழந்தையின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் ஒட்டுமொத்த நோயறிதலின் ஒரு பகுதியாகும் என்பதை நான் கவனிக்க விரும்புகிறேன்.

நீங்கள் என்ன முடிவுகளை எடுத்தீர்கள்?

கல்வியாளர்களிடமிருந்து கண்டறியும் அறிக்கை

Gede L.V.: வட்டம் வேலை அனுபவத்திலிருந்து செய்தி. "ஓரிகமி வகை காகித கட்டுமானம்"

பகுதி II

இப்போது நாம் இரண்டு படைப்பாற்றல் குழுக்களாகப் பிரிப்போம், ஒவ்வொரு அணியும் அதன் சொந்த பெயரையும் குறிக்கோளையும் கொண்டு வரும்.

விளையாட்டின் விதிகள்:

பிறர் சொல்வதைக் கேட்க முடியும்.

பிரச்சினைக்கு பொதுவான தீர்வை உருவாக்குங்கள்.

விளையாட்டில் செயலில் பங்கேற்கவும்.

நடுவர் மன்றத்தின் மதிப்பீட்டை சவால் செய்யாதீர்கள்.

பேச்சு கலாச்சாரம் மற்றும் சாதுரியத்தை பராமரிக்கவும்

பணி 1. "எங்கள் பெயர்"

குழு "Samodelkins":
எங்கள் பொன்மொழி:
இங்கே ஒரு செங்கல், இங்கே ஒரு பதிவு,
உங்கள் வீடு ஒரு படம் போல இருக்கும்.

குழு "ஃபிக்ஸிஸ்":

எங்கள் பொன்மொழி:
எங்களிடம் திறமையான கைகள் உள்ளன

நாங்கள் லெகோவைக் காண்பிப்போம் - குளிர்!

பணி 2. கெமோமில்

உங்கள் மேஜையில் அட்டைப் பெட்டியால் செய்யப்பட்ட டெய்ஸி மலர்கள் உள்ளன. கேள்விகள் இதழின் பின்புறத்தில் ஒட்டப்பட்டுள்ளன. உங்கள் பணி: ஒவ்வொரு குழுவும் ஒரு "டெய்சி" இதழைக் கிழித்து கேள்விகளுக்குப் பதிலளிப்பது.

மர கட்டிடக் கருவிகளில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள வடிவமைப்பு விவரங்களைக் குறிப்பிடவும். (தட்டுகள், செங்கற்கள், அரை கனசதுரங்கள், முக்கோண ப்ரிஸங்கள், சிலிண்டர்கள், தொகுதிகள், வளைவுகள்.)	பிளானர் வடிவமைப்பு என எதை வகைப்படுத்தலாம்? (டாங்க்ராம், கட்-அவுட் படங்கள், மொசைக்ஸ், புதிர்கள், "கொலம்பஸ் முட்டை", "வியட்நாமிய விளையாட்டு" போன்றவை).
ஆக்கபூர்வமான நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களை எவ்வாறு வளர்ப்பது? (கட்டுமானத்திற்கான பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது, உங்கள் சொந்தத் திட்டங்களின்படி வடிவமைக்கும்போது ஊக்கம், ரோல்-பிளேமிங் கேம்களில் கட்டிடங்களை உருவாக்குதல்.)	ஆக்கபூர்வமான நடவடிக்கைகளில் என்ன கல்விப் பணிகள் நிறைவேற்றப்படுகின்றன? (சுத்தம், அழகியல் சுவை, கட்டுமானத்தை நிறைவு செய்யும் திறன் ஆகியவற்றை வளர்ப்பது தொடங்கியது.)
கட்டமைப்பாளரின் வகைகள் என்ன? (மரம், பிளாஸ்டிக், உலோகம், பீங்கான்).	என்ன வகையான கட்டுமானங்கள் உள்ளன? (தொழில்நுட்பம் (கட்டுமானப் பொருட்களிலிருந்து, கட்டும் வெவ்வேறு முறைகளைக் கொண்ட வடிவமைப்பு பாகங்கள்; பெரிய அளவிலான மட்டு தொகுதிகள்) மற்றும் ஆர்டிஸ்டிக் (காகிதம் மற்றும் இயற்கை பொருட்களிலிருந்து).
வடிவமைப்பு பயிற்சியின் எந்த வடிவங்கள் உங்களுக்குத் தெரியும்?: மாதிரியின் படி (அனைத்து வயதினருக்கும்). மாதிரிகளின் படி (ஏ.ஆர். லூரியா உருவாக்கிய வடிவமைப்பு வகை) கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் (பணியின் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டிற்கு குழந்தையை வழிநடத்துகிறது, ஆனால் அதன் வரம்புகள் தலைப்பால் வரையறுக்கப்பட்டுள்ளன). எளிமையான வரைபடங்கள் மற்றும் காட்சி வரைபடங்களின்படி. ஒருவரின் சொந்த வடிவமைப்பின் படி (ஒரு சிக்கலான வகை கட்டுமானத்தில் குழந்தை அனைத்து பிரச்சனைகளையும் சுயாதீனமாக தீர்க்கிறது). நிபந்தனைகளின்படி (கட்டுமானத்தை மேற்கொள்வதற்கான திட்டத்தில், சில அளவுருக்கள் அமைக்கப்பட்டுள்ளன, அதன் அடிப்படையில் குழந்தை சுயாதீனமாக கட்டுமானத்தை முடிக்க வேண்டும்). சட்ட கட்டுமானம்.	எந்த வயதில் அவர்கள் இயற்கை பொருட்களை கட்டுமானப் பொருட்களாகப் பயன்படுத்தத் தொடங்குகிறார்கள்? (முதல் ஜூனியர் குழுவில் இருந்து தொடங்குகிறது. இது முதன்மையாக மணல், பனி, நீர். குழந்தைகள் தங்கள் பண்புகளை அறிந்து கொள்கிறார்கள்: மணல் சுதந்திரமாக பாய்கிறது, ஆனால் நீங்கள் மூல மணலில் இருந்து சிற்பம் செய்யலாம்.)
எந்த வயதில் கூட்டு கட்டுமானம் தொடங்குகிறது? (மூத்த குழு)	கட்டுமானம் என்பது என்ன வகையான செயல்பாடு? (உற்பத்தி வகை செயல்பாடு)
மாதிரி அடிப்படையிலான வடிவமைப்பின் சாராம்சம் என்ன? குழந்தைகளுக்கு கட்டுமானப் பொருட்கள் மற்றும் கட்டுமானத் தொகுப்புகள், காகித கைவினைப்பொருட்களின் பகுதிகளிலிருந்து தயாரிக்கப்பட்ட கட்டிடங்களின் மாதிரிகள் வழங்கப்படுகின்றன மற்றும் அவற்றை எவ்வாறு இனப்பெருக்கம் செய்வது என்பதைக் காட்டுகின்றன.	மாதிரியைப் பயன்படுத்தி வடிவமைப்பதற்கான வழிமுறையை விவரிக்கவும் குழந்தையின் தனிப்பட்ட கூறுகளின் வெளிப்புறத்தை மறைக்கும் மாதிரியை வழங்குதல்.

போட்டி "அதை யூகிக்கவும்"

கட்டுமானத்தின் சாராம்சம் என்ன (கட்டளை மூலம்):
மாதிரியின் படி?குழந்தைகளுக்கு கட்டுமானப் பொருட்கள் மற்றும் கட்டுமானப் பொருட்களின் பகுதிகளிலிருந்து செய்யப்பட்ட கட்டிடங்களின் மாதிரிகள் வழங்கப்படுகின்றன, மேலும் அவற்றை எவ்வாறு இனப்பெருக்கம் செய்வது என்பதைக் காட்டுகின்றன. அத்தகைய கட்டுமானத்தை படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சியுடன் நேரடியாக தொடர்புபடுத்துவது கடினம். மாதிரி அடிப்படையிலான கட்டுமானம், இது போலியான செயல்பாட்டை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இது ஒரு முக்கியமான கற்றல் கட்டமாகும்.

மாதிரியா?குழந்தைகளுக்கு ஒரு மாதிரியாக ஒரு மாதிரி வழங்கப்படுகிறது, இது குழந்தையின் தனிப்பட்ட கூறுகளின் வெளிப்புறத்தை மறைக்கிறது. குழந்தைகளுக்கு கிடைக்கும் கட்டிடப் பொருட்களிலிருந்து குழந்தைகள் இந்த மாதிரியை மீண்டும் உருவாக்குகிறார்கள். குழந்தை முதலில் மாதிரியை பகுப்பாய்வு செய்து, முக்கிய பகுதிகளை அடையாளம் கண்டு, பின்னர் கருப்பொருளை மீண்டும் உருவாக்கத் தேவையான படிவங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கிறது. இதனால், அவர்களுக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட பணி வழங்கப்படுகிறது, ஆனால் அதைத் தீர்க்க வழி வழங்கப்படவில்லை. இது மிகவும் சிக்கலான வடிவ அடிப்படையிலான வடிவமைப்பாகும்.

பணி 3. இசை இடைநிறுத்தம்

கட்டிடங்களைக் குறிப்பிடும் குழந்தைகளின் பாடல்களை நினைவில் கொள்ளுங்கள் ("உயர்ந்த மனிதனின் பாடல்", "நாங்கள் ஒரு வீட்டைக் கட்டுகிறோம், ஒரு பெரிய வீடு", முதலியன).

பணி 4 குறுக்கெழுத்து "கட்டமைப்பாளர்களின் வகைகள்"
கிடைமட்ட கேள்விகள்:

1. பட்டைகள், அடைப்புக்குறிகள், சக்கரங்கள் மற்றும் பாகங்கள் சாவி, திருகு, நட்டு, (உலோகம்)

2. ஒரு வகை கட்டுமானத் தொகுப்பு, அவை ஒவ்வொன்றின் மேல் பகுதியிலும் அழுத்தப்பட்ட வால்யூமெட்ரிக் பள்ளங்கள் கொண்ட பிளாஸ்டிக் பாகங்கள் உள்ளன. (லெகோ)

வடிவமைப்பாளரின் வால்யூமெட்ரிக் பாகங்கள், பெரிய அளவிலான கட்டமைப்புகளை உருவாக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது (தொகுதிகள்)

குழந்தைகளை விவரங்களுக்கு அறிமுகப்படுத்தும் ஒரு வகை கட்டுமானத் தொகுப்பு - ஒரு வளைவு, அரை கன சதுரம், ஒரு தட்டு, தொகுதிகள், ஒரு சிலிண்டர், (மரம்)

செங்குத்து கேள்விகள்: 5. கன்ஸ்ட்ரக்டரின் பிளானர் பார்வை, இது பகுப்பாய்வு-செயற்கை முறை மூலம், பல சிறிய பகுதிகளாகப் பிரிக்கப்பட்ட ஒரு படத்தை ஒரே முழுமையாய் இணைக்க உதவுகிறது. (புதிர்கள்)

6. ஒரு கட்டுமானத் தொகுப்பின் பகுதி (செங்கல்).

7 பிளானர் வடிவமைப்பு (டாங்க்ராம்)

பணி 5 - “இலக்கியம்”

கட்டிடங்களை உருவாக்குவதில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை மேம்படுத்துவதற்கும் பாதுகாப்பதற்கும் பங்களிக்கும் கலைப் படைப்புகள் அல்லது இலக்கியக் கதாபாத்திரங்களை யார் பெயரிட முடியும் (“தி அட்வென்ச்சர் ஆஃப் டன்னோ” இலிருந்து வின்டிக் மற்றும் ஷ்புண்டிக், “அதனால் அது செய்யும்” என்ற கார்ட்டூனின் முயல், விசித்திரக் கதைகள் “ பறக்கும் கப்பல்", "தி த்ரீ லிட்டில் பிக்ஸ்", "டெரெமோக்", "தி அட்வென்ச்சர் ஆஃப் சிப்போலினோ", "மாஷா அண்ட் தி பியர்", "தி அட்வென்ச்சர் ஆஃப் எலக்ட்ரானிக்ஸ்", "தி டேல் ஆஃப் ஜார் சால்டன்", "தி லிட்டில் வீல்" , "தி மேஜிக் ரிங்", "நோசோவின் தொலைபேசி, முதலியன).

பணி 6 "படைப்பு: கட்டிடக் கலைஞர்கள்"

ஒவ்வொரு குழுவும் கட்டுமானப் பொருட்கள், கூடுதல் கழிவுப் பொருட்கள் - பிளாஸ்டிக் பாட்டில்கள், வெவ்வேறு அமைப்புகளின் காகிதம், வெவ்வேறு அளவுகளின் பெட்டிகள் மற்றும் "கோட்டை" என்ற தீம் முன்மொழியப்பட்டது. ஒவ்வொரு அணியும் அதன் வயதினரின் பணிகளுக்கு ஏற்ப அதன் சொந்த கோட்டையை உருவாக்கி அதை வெல்லும்.

வணிக விளையாட்டின் சுருக்கம்.

சுரோவா வி.ஏ.: - நீங்கள் என்ன வகையான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்துகிறீர்கள்? உங்கள் கேம்களை வழங்கவும்.

கல்வி விளையாட்டுகளின் கண்காட்சி

போட்டியின் முடிவுகள்

பிரியமான சக ஊழியர்களே!

கல்வியியல் கவுன்சில் நடைபெறும்

கல்வியியல் கவுன்சில்

"பாலர் குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி"

ஆசிரியர் கூட்டத்தைத் திட்டமிடுங்கள்

• 1. ஆசிரியர் கவுன்சில் கூட்டத்தின் நிகழ்ச்சி நிரலுக்கு ஒப்புதல்
• 2. டிசம்பர் 11, 2013 இன் முந்தைய ஆசிரியர் கவுன்சில் எண். 2 இன் முடிவை செயல்படுத்துவதற்கான பகுப்பாய்வு.
• 3. குழந்தைகள் வேலை போட்டியின் முடிவுகள் "குளிர்கால-குளிர்கால"
• 4.ஆசிரியர் பேரவை என்ற தலைப்பில் தலைவர் துவக்கவுரை
• தலைவர் ஓ.பி. எகோரோவா
• 5. வணிக விளையாட்டு
• 6. ஆசிரியர் கவுன்சில் எண் 3-ன் விவாதம் மற்றும் முடிவெடுத்தல்

கல்வியியல் கவுன்சிலின் வரைவு முடிவு

1. ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் தேவைகள் மற்றும் செயல்படுத்தப்பட்ட "குழந்தை பருவ" திட்டத்தின் பரிந்துரைகளுக்கு ஏற்ப குழுக்களில் குழந்தைகளின் கலை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான வளர்ச்சிக்கான பொருள்-வளர்ச்சி சூழலை ஒழுங்கமைக்கவும்.

பொறுப்பு: குழு ஆசிரியர்கள்

காலம்: ஒரு வருடத்திற்குள்

2. கற்பனையை வளர்த்து - அனைத்து வகையான கல்வி நடவடிக்கைகளிலும் குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலின் அடிப்படை.

காலம்: நிரந்தரம்

3. ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடு, நவீன கேமிங் பொருட்கள் மற்றும் உபகரணங்களை வேலை நடைமுறையில் வளர்ப்பதற்கான புதிய நவீன முறைகள் மற்றும் முறைகளைப் படித்து செயல்படுத்தவும்.

பொறுப்பு: தலைமை ஆசிரியர், ஆசிரியர்கள்

காலம்: ஒரு வருடத்திற்குள்

4. குடும்ப கலை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடுகளை உருவாக்குவதில் பெற்றோருடன் இணைந்து மாதாந்திரத் திட்டம், உள்-மழலையர் பள்ளி மற்றும் நகர நிகழ்வுகளில் பங்கேற்க மாணவர்களின் பெற்றோரை ஈர்க்கவும்.

பொறுப்பு: தலைமை ஆசிரியர், ஆசிரியர்கள்

காலம்: நிரந்தரம்

படைப்பாற்றல் என்றால் என்ன?

"படைப்பு -

சிறந்த கலைப் படைப்புகளை உருவாக்கிய மேதைகளின் எண்ணிக்கை இதுவல்ல. ஒரு நபர் எங்கெல்லாம் கற்பனை செய்கிறாரோ, இணைத்து, புதிதாக ஒன்றை உருவாக்குகிறாரோ, அங்கெல்லாம் படைப்பாற்றல் இருக்கும்.

லெவ் செமியோனோவிச் வைகோட்ஸ்கி

1 நிலையம் Tsvetograd

2 நிலையம் மூளைப்புயல்

3 நிலையம் கலை வரலாறு

4 நிலையம் வளரும் திறமைகள்

5 நிலையம் சொல் உருவாக்குதல்

6 நிலையம் கற்பனைகள்

கலை என்றால் என்ன?

இந்த கருத்து ஒவ்வொருவருக்கும் வித்தியாசமானது,

மற்றும் ஒவ்வொருவரும் அதை தங்கள் சொந்த வழியில் புரிந்துகொள்கிறார்கள்.

இது உங்களை வெளிப்படுத்தும் ஒரு வழி

உங்கள் உணர்வுகளையும் உணர்ச்சிகளையும் வெளிப்படுத்த ஒரு வழி.

சிலர் இசை எழுதுகிறார்கள், சிலர் படங்களை வரைகிறார்கள்,

மற்றும் யாரோ குறுக்கு தையல் செய்கிறார்கள். ஒவ்வொருவரும் தங்கள் சொந்த பாதையை தேர்வு செய்கிறார்கள்.

கலையின் கருத்து மிகவும் தளர்வானது,

ஒரு நபர் எதைப் பார்க்கிறார், அவர் என்ன உணர்கிறார் என்பதைப் பிரதிபலிக்கும் ஒரு வழி இது.

இது மனித தேவைகளை பூர்த்தி செய்யும் திறமை,

அவருக்கு மகிழ்ச்சி அளிக்கிறது.

கலை என்றால் என்ன?

கலை பன்முகத்தன்மை கொண்டது, அது மனித ஆன்மா.

கலை என்பது பல்வேறு உருவங்களின் வளமான உலகம்,

இது ஆடம்பரமான விமானம், இது வாழ்க்கையின் அர்த்தத்தை புரிந்து கொள்ள ஆசை

மற்றும் மனித இருப்பு, இது மனித படைப்பு சக்திகளின் செறிவு.

கலை என்பது மகிழ்ச்சி.

சில நேரங்களில் ஒரு குழந்தையின் படைப்பாற்றல் முதல் பார்வையில் உள்ளது

குழப்பமான வரிகள் (பெரியவர்களை இப்படித்தான் பார்க்கிறோம்),

ஆனால் குழந்தை தனது யோசனைக்கு பங்களித்தது, நுட்பத்தை அல்ல.

அவர் தனது வரைபடத்தில் பார்க்கிறார், உதாரணமாக, ஒரு அழகான நகரம்

அல்லது ஒரு தேவதை மலர். இந்த நேரத்தில் அவரைக் காட்டுவது முக்கியம்

அவரது வரைபடத்தில் முதன்மையான யோசனை எவ்வளவு மதிப்புமிக்கது.

சுவரொட்டி அறிக்கை. குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக மாற்றீடுகள் (சின்னங்கள் மற்றும் மாதிரிகள்).

கருதுகோள்:மாற்றீடுகள் (சின்னங்கள் மற்றும் மாதிரிகள்) பயன்படுத்தப்பட்டால், உற்பத்தி நடவடிக்கைகளில் பாலர் குழந்தைகளின் படைப்பு மற்றும் ஆக்கபூர்வமான திறன்களை வளர்ப்பதற்கான செயல்முறை மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.
இலக்கு:உற்பத்தி நடவடிக்கைகளில் (கலை மற்றும் கலை வேலை) பாலர் குழந்தைகளின் ஆக்கப்பூர்வமான மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கான அறிகுறிகளை (சின்னங்கள் மற்றும் மாதிரிகள்) பயன்படுத்துவதன் செயல்திறனை அடையாளம் காணவும்.
பணிகள்:
1. குறியீடான செயல்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கான தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியை மேம்படுத்துதல்.
2. எளிமையான வடிவங்களின் குறியீட்டு வடிவங்களைப் பயன்படுத்துவதில் திறன்களை வளர்ப்பது, வரைதல் மற்றும் கலை வேலைகளில் பொருள்கள் மற்றும் பொருள்களின் வழக்கமான பதவி, வரைதல் மற்றும் கலை வேலைகளில் வரைபடங்கள் மற்றும் வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்த குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல் மற்றும் மாதிரி செய்யும் திறனை வளர்ப்பது.
3. கலை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை வளர்க்கவும் பராமரிக்கவும் வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலைப் பயன்படுத்தவும்.
*****
ஆய்வுகள் காட்டியுள்ளபடி, விளையாட்டில் பொருட்களை மாற்றுவதில் குழந்தை ஆரம்பத்திலேயே தேர்ச்சி பெறுகிறது. பாலர் குழந்தை பருவத்தின் காலம் பெரும்பாலும் குறியீட்டு நேரம் என்று அழைக்கப்படுகிறது, ஏனெனில். தர்க்கரீதியான மன செயல்பாடுகள் வெளிப்புற பொருட்களை நம்பி, அறிவாற்றலில் மட்டுமே உருவாகின்றன. மாற்றும் திறன் மனித மனதின் அடிப்படை அம்சமாகும்.

அடையாள-குறியீட்டு செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியின் முதல் கட்டம், இது பாலர் குழந்தைப் பருவம் முழுவதும் உருவாகிறது, தர ரீதியாக மாறுகிறது. குழந்தை மாஸ்டர்கள் விளையாடுவது, பேச்சு மற்றும் வரைதல் போன்றவற்றால், தனிமைப்படுத்தப்பட்ட மாற்றுகள் அவர்களின் அமைப்புகளால் மாற்றப்படுகின்றன.
பல்வேறு வகையான சின்னங்கள் நிபந்தனை மாற்றுகளாக செயல்படுகின்றன:
வடிவியல் உருவங்கள்;
பொருள்களின் குறியீட்டு படங்கள் (சின்னங்கள், நிழற்படங்கள், வரையறைகள், பிக்டோகிராம்கள்);
நிழல் மற்றும் பொருள் படங்கள்;
அவற்றில் பயன்படுத்தப்படும் திட்டங்கள் மற்றும் சின்னங்கள்.

அடையாள-குறியீட்டு செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியில் இரண்டாவது கட்டம் மாடலிங் ஆகும். இது மாற்றீட்டை அடிப்படையாகக் கொண்டது - ஒரு பொருளிலிருந்து மற்றொரு பொருளுக்கு பொருளை மாற்றும் திறன், ஒரு பொருளை மற்றொன்றின் மூலம் பிரதிநிதித்துவப்படுத்தும் திறன்.
மாதிரிகள் என்பது சிறப்பு சுருக்கங்களின் வடிவங்களாகும், இதில் ஒரு பொருளின் அத்தியாவசிய உறவுகள் பார்வைக்கு உணரப்பட்ட மற்றும் பிரதிநிதித்துவப்படுத்தப்பட்ட இணைப்புகள் மற்றும் உறவுகள், பொருள் அல்லது குறியீட்டு கூறுகளில் நிலையானவை. ஒரு கற்பித்தல் முறையாக மாடலிங் செய்வதன் தனித்தன்மை என்னவென்றால், அது நேரடியான பார்வையில் இருந்து மறைக்கப்பட்ட பொருட்களின் பண்புகள், இணைப்புகள் மற்றும் உறவுகளை புலப்படுத்துகிறது.
மாதிரிகளின் வகைகள்:
1. பொருள் ஒன்று, இதில் வடிவமைப்பு அம்சங்கள், விகிதாச்சாரங்கள் மற்றும் எந்தவொரு பொருளின் பகுதிகளின் தொடர்புகளும் மீண்டும் உருவாக்கப்படுகின்றன.

2. பொருள்-திட்ட மாதிரிகள். அவற்றில், அத்தியாவசிய அம்சங்கள், இணைப்புகள் மற்றும் உறவுகள் மாற்று பொருள்கள் மற்றும் சின்னங்களின் வடிவத்தில் வழங்கப்படுகின்றன. ஒரு உதாரணம் செயல்களின் வரிசைக்கான பல்வேறு வழிமுறைகள் (வரைதல் வரிசை).

3. கிராஃபிக் மாதிரிகள் (வரைபடங்கள், வரைபடங்கள், முதலியன) பொதுவாக (நிபந்தனையுடன்) நிகழ்வுகளின் பண்புகள், இணைப்புகள் மற்றும் உறவுகளை வெளிப்படுத்துகின்றன. அத்தகைய மாதிரியின் ஒரு எடுத்துக்காட்டு பயண வரைபடங்களாக இருக்கும், அவை பெரும்பாலும் பழைய பாலர் பாடசாலைகளால் வரையப்படுகின்றன.

அறிகுறி-குறியீட்டு செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியில் மூன்றாவது நிலை மன பரிசோதனை ஆகும். குழந்தையின் படைப்பாற்றல் மற்றும் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான ஏராளமான வாய்ப்புகள் இங்கே உள்ளன. மூன்றாவது நிலை அனைத்து செயல்முறைகளின் முன்னிலையில் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, இதில் அடையாள-குறியீட்டு செயல்பாடு அதன் உருவகத்தைக் கண்டறியும்: மாற்று, குறியீட்டு, மாடலிங், திட்டவட்டமாக்கல் மற்றும் பொதுமைப்படுத்தல்.
குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக அடையாள-குறியீட்டு செயல்பாட்டை வளர்ப்பதற்கான தொழில்நுட்பம்
தேவைப்படுகிறது பின்வரும் பயிற்சிக் கொள்கைகளுக்கு இணங்குதல்:
பயிற்சியின் வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி இயல்பு;
அறிவியல் உள்ளடக்கம் மற்றும் கல்வி செயல்முறையின் முறைகள்;
முறையான மற்றும் சீரான;
படைப்பு செயல்பாடு மற்றும் சுதந்திரம்;
தெரிவுநிலை;
கிடைக்கும் தன்மை;
கூட்டு மற்றும் தனிப்பட்ட வேலை வடிவங்களின் பகுத்தறிவு கலவை.

காட்சி மாடலிங் வளர்ச்சியின் நிலைகள்:
உணர்திறன் பொருள் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் பகுப்பாய்வு;
அதை சைகை-குறியீட்டு மொழியில் மொழிபெயர்த்தல்;
மாதிரியுடன் வேலை செய்தல்.

காட்சி மாடலிங் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான நிலைகள் பின்வரும் செயற்கையான பணிகளை தீர்க்கின்றன:
1. தகவல்களை வழங்குவதற்கான வரைகலை முறையின் பரிச்சயம்.
2. மாதிரி டிகோடிங் திறன் உருவாக்கம்.
3. சுயாதீன மாடலிங் திறன்களை உருவாக்குதல்.

முடிவுரை:
மாற்று உருவாக்கமின்மை மாடலிங் வளர்ச்சியைத் தடுக்கிறது, கற்பனையின் வளர்ச்சியைக் குறைக்கிறது மற்றும் ஸ்டீரியோடைப் செய்கிறது, இதன் விளைவாக, குழந்தையின் படைப்பு மற்றும் கலை திறன்களின் வளர்ச்சி. மாற்று மற்றும் மாடலிங் முறையான வளர்ச்சி குழந்தையின் படைப்பு திறன்களை விரிவுபடுத்துகிறது. பாலர் வயதில் மாடலிங் திறன் உருவாகத் தொடங்குகிறது என்பது தெளிவாகிறது. எனவே, ஒரு பாலர் பள்ளிக்கு தேவையான மாற்றீடு மற்றும் மாடலிங் திறன்களைப் பெறுவதற்கான பரந்த வாய்ப்பைப் பெறுவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவது அவசியம், இது ஒரு தரமான உயர் மட்ட வளர்ச்சிக்கு மாறுவதற்கு, அதை ஒன்றிணைக்க வேண்டியது அவசியம். கற்பனை மற்றும் சிந்தனையின் வளர்ச்சியின் கோடுகள், கற்பனையின் இலவச விமானம் சிந்தனையின் வலுவான தர்க்கத்துடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது, இது படைப்பு செயல்முறைகளின் அடித்தளமாகிறது.

கணிதத்தில் பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட வேலைகளில் மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களை உருவாக்குதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல். (ஆசிரியர்: துல்சேவா எல்.பி.) ஆசிரியர்கள் கூட்டத்தில் எனது உரை. மார்ச் 28, 2012

மாணவர்களின் அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சி, பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, பொதுமைப்படுத்தல் போன்ற அடிப்படை மன செயல்பாடுகளின் உருவாக்கம் ஆகியவற்றின் பின்னணியில் அறிவை மாஸ்டர் செய்வதற்கான ஒவ்வொரு முயற்சியும் நடைபெறும் வகையில் செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதே ஆசிரியரின் பணி. ஒப்பீடு. பள்ளி மாணவர்கள் சுயாதீனமாக வேலை செய்ய கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும், ஊகங்கள் மற்றும் யூகங்களை வெளிப்படுத்தவும் மற்றும் சரிபார்க்கவும்; புதிய சூழ்நிலைகளில் அறிவைப் பொதுமைப்படுத்தவும் ஆக்கப்பூர்வமாகப் பயன்படுத்தவும் முடியும். கற்பித்தல் பணிகள் மல்டிஃபங்க்ஸ்னல் ஆகும், ஆனால் கல்வியியல் செயல்பாட்டின் முக்கிய உள்ளடக்கம் மாணவர். இதன் விளைவாக, ஆசிரியரின் செயல்பாட்டிற்கான அளவுகோல் இறுதி முடிவு: மாணவருக்கு இந்த விஷயத்தில் ஒரு அறிவை மட்டுமே வழங்குவது அல்லது ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டிற்குத் தயாராக இருக்கும் ஒரு ஆளுமையை உருவாக்குவது. மாணவர்களின் வளர்ச்சி கற்றல் செயல்பாட்டின் போது அவர்கள் செய்யும் செயல்பாடுகளைப் பொறுத்தது - இனப்பெருக்கம் அல்லது உற்பத்தி (படைப்பு). அறிவியலின் அடிப்படைகளை மாஸ்டர் செய்வதையும் தனிப்பட்ட குணங்களை வளர்ப்பதையும் நோக்கமாகக் கொண்ட கல்வி நடவடிக்கைகள் உயர் மட்டத்தில் உருவாகும்போது மட்டுமே அதன் ஆக்கபூர்வமான பக்கமானது தெளிவாக வெளிப்படத் தொடங்குகிறது. பள்ளி மாணவர்களின் திறன்கள் வேறுபட்டவை, ஆனால் அவர்கள் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டை உருவாக்குவதற்கு இயக்கத்தில் அமைக்கப்பட வேண்டும், அதே நேரத்தில் மாணவரின் ஆளுமை. மாணவர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடு புதிய விஷயங்களைப் பெறுவது மட்டுமல்ல. மாணவர்களின் சொந்த யோசனைகள் அதில் வெளிப்படும்போது, ​​​​புதிய பணிகள் அமைக்கப்பட்டு, வாங்கிய அறிவின் உதவியுடன் சுயாதீனமாக தீர்க்கப்படும்போது வேலை ஆக்கப்பூர்வமாக இருக்கும். ஒரு மாணவரின் படைப்பு செயல்பாடு சிந்தனையின் மூன்று கூறுகளின் இருப்பைப் பொறுத்தது: 1) அடிப்படை மன செயல்பாடுகளின் உயர் நிலை உருவாக்கம்: பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு, ஒப்பீடு மற்றும் ஒப்புமை; 2) உயர் மட்ட செயல்பாடு மற்றும் சிந்தனையின் அசல் தன்மை, இது பல்வேறு தீர்வுகளிலும், தரமற்ற யோசனைகளை முன்வைப்பதிலும் வெளிப்படுகிறது; 3) ஒரு உயர் மட்ட அமைப்பு மற்றும் சிந்தனையின் நோக்கம், இது நிகழ்வுகளில் இன்றியமையாதவற்றை முன்னிலைப்படுத்தும் திறனிலும் ஒருவரின் சொந்த சிந்தனை வழிகளின் நனவிலும் வெளிப்படுகிறது. இந்தச் சிந்தனைப் பண்புகளைக் கொண்ட ஒரு மாணவர், கல்விப் பாடத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதில் உள்ள சிரமங்களைச் சமாளித்து, அறிமுகமில்லாத சூழ்நிலைகளில் வெற்றி பெற முடியும். இதன் விளைவாக, ஆசிரியரின் பணி சிந்தனையின் இந்த கூறுகளின் உருவாக்கம், மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சிக்கு வருகிறது. கணிதத்தில் பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட வேலை இந்த பணியை முடிக்க உதவுகிறது. படித்த பொருளின் ஆழமான மற்றும் நீடித்த தேர்ச்சிக்கு பங்களித்தல், கணித கலாச்சாரத்தை மேம்படுத்துதல், சுயாதீனமான வேலை திறன்களை ஊக்குவித்தல், பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட வேலைகள் கணிதம் மற்றும் பள்ளி மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களில் ஆர்வத்தை வளர்க்கின்றன, மேலும் அதன் கருவிகளாக இருக்க வேண்டும்: Ø கணித விளையாட்டுகள்; Ø குவளைகள்; Ø ஒலிம்பிக்; Ø கணித மாலைகள்; Ø கணிதத்தின் வாரம்; Ø பல்வேறு பொழுதுபோக்கு பணிகள்: புதிர்கள், யூகங்கள், தரமற்ற பணிகள் போன்றவை. அவை ஒவ்வொன்றிலும் நான் இன்னும் விரிவாக வாழ்வேன். விளையாட்டுகள். விளையாட்டு என்பது படைப்பாற்றல், விளையாட்டு என்பது வேலை. விளையாட்டின் போது, ​​குழந்தைகள் சுயாதீனமாக சிந்திக்கும் பழக்கத்தை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், அறிவுக்கான ஆசை, சுயமரியாதை, ஒரு சக தோழரிடம் பச்சாதாபம் போன்ற உணர்வு. எடுத்துச் செல்லப்படுவதால், குழந்தைகள் தாங்கள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், கற்றுக்கொள்கிறார்கள், புதிய விஷயங்களை நினைவில் கொள்கிறார்கள் என்பதைக் கவனிக்க மாட்டார்கள், மேலும் இந்த புதிய விஷயம் அவர்களுக்குள் இயல்பாக, விளையாட்டுத்தனமாக வருகிறது. அவர்கள் ஒரு அசாதாரண சூழ்நிலையில் தங்களை சிறப்பாக நோக்குநிலைப்படுத்துகிறார்கள், படைப்பாற்றல் மற்றும் கற்பனையைக் காட்டுகிறார்கள், குறிப்பாக ஒரு பாடம் அல்லது செயற்கையான விளையாட்டுகளுக்கு வெறுமனே எதிர்வினையாற்றாதவர்கள். கணிதப் போர்கள், கேவிஎன், கணித லோட்டோ, ஏலம், மூளை வளையங்கள் போன்றவற்றின் மூலம் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டிற்கான அறிமுகம் நடைபெறலாம். ஒரு விளையாட்டுஆசிரியருக்கு மாணவரின் படைப்பு திறனைக் காணவும், அவரது படைப்பு திறன்களை வெளிப்படுத்தவும், இந்த திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்கவும் வாய்ப்பளிக்கிறது. எனது கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளில், மூளை வளையம், "பலவீனமான இணைப்பு", "ஓ, அதிர்ஷ்டசாலி!", "கணிதத்தில் மிகச்சிறந்த நேரம்" போன்ற விளையாட்டுகளின் வடிவில் சாராத செயல்பாடுகளை நடத்துவதை நான் பயிற்சி செய்கிறேன். கேம்களை "கணிதம்" செய்தித்தாளில் காணலாம் ("1 செப்டம்பர்" செய்தித்தாளின் துணை). நிகழ்ச்சி - புத்தகம் "உயர்நிலைப் பள்ளியில் கல்வி மற்றும் வணிக விளையாட்டுகளின் கலைடோஸ்கோப்."

வட்டம்.கிளப்பின் வகுப்புகளின் போது, ​​மாணவர்கள் சிக்கல்களைத் தீர்க்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள் (புதிர் சிக்கல்கள், விரைவான புத்திசாலித்தனம் மற்றும் யூகங்கள், ஒலிம்பியாட், நடைமுறை, தரமற்ற சிக்கல்கள் போன்றவை). பொழுதுபோக்கின் முக்கிய காரணி மாணவர்களை ஆக்கப்பூர்வமான தேடலுக்கு அறிமுகப்படுத்துவதும் அவர்களின் சுயாதீனமான ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளை தீவிரப்படுத்துவதும் ஆகும். மாணவர்களுக்கு பொழுதுபோக்கு பணிகளை வழங்குவதன் மூலம், ஆசிரியர் ஒப்பீடுகள், பொதுமைப்படுத்துதல், இணைப்புகளை நிறுவுதல், முடிவுகளை வரைதல் மற்றும் அதே நேரத்தில் ஒரு சிறப்பு வகை படைப்பாற்றலை - புத்தி கூர்மை ஆகியவற்றைப் பகுப்பாய்வு செய்யும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார். கிளப் வகுப்புகளின் போது, ​​குழந்தைகள் மிகவும் நிதானமாக இருக்கிறார்கள் மற்றும் சிறப்பாக கற்பனை செய்கிறார்கள்.

ஒலிம்பிக்.ஆண்டுதோறும் ஒலிம்பியாட்கள் நடத்துவது, கணிதத்தில் ஆர்வமுள்ள குழந்தைகள் தங்கள் ஆக்கப்பூர்வமான கணிதத் திறன்களை வெளிப்படுத்த அனுமதிக்கிறது. ஒலிம்பியாட்க்குத் தயாராகும் போது, ​​​​ஒரு ஆசிரியர் நிறைய வேலை செய்ய வேண்டும்: பல்வேறு தீர்வு முறைகள், கூடுதல் பொருள் படிப்பது போன்றவை. சில நேரங்களில் மாணவர்கள் தாங்களாகவே முறைகளை உருவாக்கி மற்றவர்களுடன் பகிர்ந்து கொள்கிறார்கள். "பள்ளியில் கணிதம்" பத்திரிகை, "கணிதம்" செய்தித்தாள் ("செப்டம்பர் 1" செய்தித்தாளின் துணை) மற்றும் புத்தகங்களிலிருந்து ஒலிம்பியாட்களுக்கு மாணவர்களைத் தயாரிப்பதற்கான பொருட்களை நான் எடுத்துக்கொள்கிறேன். ஒலிம்பியாட்களுக்கான தயாரிப்பில் கல்வி செயல்முறையின் கணினிமயமாக்கல் தொடர்பாக, வீட்டில் கணினி வட்டுகளில் கணினி வைத்திருக்கும் குழந்தைகளுக்கு நான் வழங்குகிறேன். கணினி லாஜிக் கேம்களைப் பற்றி பேசலாம், அவை கணித மனநிலையுடன் மாணவர்களை அடையாளம் காண உங்களை அனுமதிக்கின்றன.

கணித வாரம்.சமீபத்திய ஆண்டுகளில், பல பள்ளிகள் பாரம்பரியமாக கணித வாரத்தை கொண்டாடுகின்றன. கணித வாரத்தின் ஆரம்பம் செய்தித்தாள் வெளியிடுவதன் மூலம் அறிவிக்கப்படுகிறது, இது வாரத்திற்கான திட்டத்தைக் குறிக்கிறது. தொடர்ந்து வரும் நாட்களில் வகுப்பறைகளில் பல்வேறு போட்டிகள், கே.வி.என்., கணித விளையாட்டுகள், அறிவாற்றல் போட்டிகள் போன்றவை நடத்தப்படுகின்றன. கணித வாரம் ஒரு பள்ளி கணித ஒலிம்பியாட் உடன் முடிவடைகிறது, இதில் அனைவரும் பங்கேற்கலாம். எங்கள் பள்ளியில் ஒரு வாரம் செலவழித்ததற்கு ஒரு உதாரணம் கொடுங்கள். (எனது வகுப்பறையில் நீக்கக்கூடிய "புத்திசாலியாக இருங்கள்" என்ற நிலைப்பாட்டை வைத்திருப்பதைத் தவிர, வாரத்தில் நான் பொழுதுபோக்கு, தர்க்கரீதியான சிக்கல்கள் மற்றும் புதிர்களை காந்தப் பலகையில் ஒவ்வொரு நாளும் இடுகையிடுவேன். சில நேரங்களில் நான் நகைச்சுவையான தந்திரங்களைப் பயன்படுத்துகிறேன்: நீங்கள் நுழையலாம் அல்லது வெளியேறலாம் எனது கேள்விகளுக்கு பதிலளிப்பதன் மூலம் வகுப்பு (சிந்தனை குறித்த கேள்விகள்) இந்த ஆண்டு குழந்தைகளுக்கு ஒரு ஆக்கப்பூர்வமான பணி வழங்கப்பட்டது - ஒரு கணித செய்தித்தாளை வெளியிடுதல், இது குழந்தைகள் தங்களுக்கு புதிய உண்மைகளை அறிய அனுமதித்தது, ஏனெனில் பொருளைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கு அது அவசியம். நிறைய கணித இலக்கியங்கள், ஆசிரியர்களாகச் செயல்படுகின்றன, மேலும் ஒரு வாரத்தில், மாணவர்கள் தாங்களாகவே கண்டறிந்த சுவாரஸ்யமான மற்றும் பொழுதுபோக்கு பணிகளை பல்வேறு வடிவியல் தலைப்புகளில் செய்கிறார்கள். அச்சு மற்றும் மைய சமச்சீர்மை, அவர்கள் "அறிவியல் விசித்திரக் கதைகள்" (கணிதத்தின் வரலாற்றைப் பற்றி, சிறந்த விஞ்ஞானிகள்) பள்ளிகளில் சிறப்புப் பயிற்சியை அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம், தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட படிப்புகளில் கலந்துகொள்வதன் மூலம் மாணவர்கள் தங்கள் அறிவை விரிவுபடுத்துகின்றனர். முடிவில், நான் சொல்ல விரும்புகிறேன்: ஒரு மாணவர் தனது வழிகாட்டிகளின் பணிக்கான ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறையின் எடுத்துக்காட்டுகளை அவருக்கு முன் பார்த்தால், அவருக்கு படைப்பாற்றல் தேவை.