இளமைப் பருவத்தின் முக்கிய ஆளுமை வளர்ச்சி. ஆரம்பகால இளமைப் பருவத்தின் உளவியல் ஆரம்ப இளமைப் பருவம்
இளமை காலத்தின் எல்லைகள்
இளமைப் பருவத்தின் நியோபிளாம்கள்.
இளமைப் பருவத்தின் எல்லைகள்.
இளமை பருவத்தில் மன வளர்ச்சி மற்றும் ஆளுமை உருவாக்கம்
தலைப்பு 17
கேள்விகள்:
இளம் வயது - 14 முதல் 18 வயது வரை.
இளமைப் பருவத்தின் உளவியல் வளர்ச்சி உளவியலின் மிகவும் சிக்கலான மற்றும் குறைந்த வளர்ச்சியடைந்த பிரிவுகளில் ஒன்றாகும். 20 களில், எல்.எஸ். இளமை பருவத்தின் உளவியலில் நம்பகத்தன்மையுடன் நிறுவப்பட்ட உண்மைகளை விட மிகவும் பொதுவான கோட்பாடுகள் உள்ளன என்று வைகோட்ஸ்கி குறிப்பிட்டார். ஓரளவிற்கு, இந்த மதிப்பீடு இன்றுவரை உண்மையாகவே உள்ளது. ஆன்டோஜெனீசிஸின் பல மேற்கத்திய திட்டங்களில், இளமைப் பருவம் மனித வளர்ச்சியின் ஒரு சுயாதீனமான காலமாகக் கருதப்படவில்லை, ஆனால் "டீன் ஏஜ்" காலகட்டத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது, இது 13 முதல் 19 வயது வரையிலான இளமைப் பருவத்தையும் இளமைப் பருவத்தையும் இணைக்கிறது. அதே நேரத்தில், எல்.ஐ. போஜோவிச், ஐ.வி. போன்ற உள்நாட்டு விஞ்ஞானிகள், இந்த வயது கட்டத்தின் பிரத்தியேகங்களை பிரதிபலிக்கும் ஆராய்ச்சியின் திறனைக் குறிப்பிடுகின்றனர்.
இலக்கியத்தின் பகுப்பாய்வு, பள்ளி வயது தொடர்பான பெரும்பாலான ஆய்வுகள் வளர்ச்சியின் டீனேஜ் காலகட்டத்தில் விழுகின்றன என்பதைக் காட்டுகிறது. எல்.ஐ. போஜோவிச்சின் கூற்றுப்படி, இளமை பருவத்தில் மன செயல்முறைகள் மற்றும் செயல்பாடுகளில் தரமான மாற்றங்கள் ஏற்படுகின்றன, மேலும் அவற்றை வலுப்படுத்தவும் மேம்படுத்தவும் மூத்த பள்ளி வயது வரை உள்ளது.
இளமை என்பது ஒரு நபரின் உடல் முதிர்ச்சி, அவரது சுய விழிப்புணர்வு விரைவான வளர்ச்சி, உலகக் கண்ணோட்டத்தை உருவாக்குதல், தொழில் தேர்வு மற்றும் இளமைப் பருவத்தில் நுழைவதற்கான ஆரம்பம் (14 - 18 ஆண்டுகள்) ஆகும்.
இளமைப் பருவம் (14-15 முதல் 18 வரை) என்பது குழந்தைப் பருவத்திற்கும் முதிர்வயதுக்கும் இடையில் இருக்கும் "மூன்றாம் உலகம்" ஆகும். இந்த காலகட்டத்தின் முடிவில், உயிரியல் முதிர்ச்சியின் முக்கிய செயல்முறைகள் பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் முடிக்கப்படுகின்றன, இதனால் மேலும் உடல் வளர்ச்சி ஏற்கனவே வயதுவந்த சுழற்சியைச் சேர்ந்ததாகக் கருதப்படலாம்.
இளமைப் பருவம் தனக்குள்ளேயே ஒரு குறிப்பிட்ட உள் நெருக்கடியைக் கொண்டுள்ளது, இதன் உள்ளடக்கம் சுயநிர்ணய செயல்முறைகளின் உருவாக்கம் (தொழில்முறை மற்றும் தனிப்பட்ட), பிரதிபலிப்பு மற்றும் சமூக இடத்தில் சுய-உணர்தல் முறைகளுடன் தொடர்புடையது.
இளமை பருவத்தின் மிக முக்கியமான உளவியல் செயல்முறை சுய விழிப்புணர்வு மற்றும் "நான்" இன் நிலையான உருவம், ஒருவரின் உள் உலகத்தின் கண்டுபிடிப்பு ஆகும். அடையாளத்தைக் கண்டறியும் செயல்முறை இளமைப் பருவம் முழுவதும் நிகழ்கிறது மற்றும் சுய விழிப்புணர்வில் குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்களால் குறிப்பிடப்படுகிறது, அதாவது, அதன் அறிவாற்றல் மற்றும் உணர்ச்சிப் பக்கங்கள் மற்றும் தனிநபரின் சுய-ஒழுங்குமுறை அமைப்பு. இளமைப் பருவமானது அதிக (இளமைப் பருவத்துடன் ஒப்பிடும்போது) உணர்ச்சிகரமான எதிர்வினைகள் மற்றும் உணர்ச்சி நிலைகளை வெளிப்படுத்தும் வழிகள், அத்துடன் அதிகரித்த சுயக்கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.
இளைஞர்களின் இடைவிடாத சமூக நிலை மற்றும் அந்தஸ்து அவர்களின் ஆன்மாவின் பண்புகளையும் தீர்மானிக்கிறது. இளைஞர்கள் சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட சுயநிர்ணயத்தின் பணியை எதிர்கொள்கின்றனர், இது பெரியவர்களிடமிருந்து சுயாட்சியைக் குறிக்காது, ஆனால் வயது வந்தோர் உலகில் அவர்களின் இடத்தைப் பற்றிய தெளிவான நோக்குநிலை மற்றும் உறுதிப்பாடு. உள்நாட்டு உளவியலாளர்கள், இளமைப் பருவத்தின் முக்கிய உளவியல் புதிய உருவாக்கம் என சுயநிர்ணயம் கருதுகின்றனர்.
இது அறிவார்ந்த கோளத்தில் மாற்றங்களை முன்வைக்கிறது, ஆனால் மன திறன்கள் மற்றும் ஆர்வங்களின் வேறுபாட்டுடன், இது இல்லாமல் வளர்ந்து ஒரு தொழிலைத் தேர்ந்தெடுப்பது கடினம், சுய விழிப்புணர்வின் ஒருங்கிணைந்த வழிமுறைகளை உருவாக்குவது, உலகக் கண்ணோட்டம் மற்றும் வாழ்க்கை நிலையை உருவாக்குவது அவசியம். அத்துடன் சில மனோபாலியல் நோக்குநிலைகள்.
இளைஞர்களிடையே கற்றலில் ஆர்வம் மற்றும் புத்திசாலித்தனத்தின் வளர்ச்சி சுய முன்னேற்றத்தின் செயல்முறையுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது என்று I.V. டுப்ரோவினா குறிப்பிடுகிறார் - ஒருவரின் கலாச்சார மட்டத்தை அதிகரிக்க ஆசை, ஒரு சுவாரஸ்யமான, "அர்த்தமுள்ள" நபராக மாற வேண்டும். G.S. Abramova எழுதுகிறார், ஆரம்பகால இளமைப் பருவத்தில் நுழையும் காலம், பொதுவாக, அறிவார்ந்த செயல்பாட்டின் உயர் தரத்துடன் தொடர்புடையது. இது சுருக்க சிந்தனை, பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் யதார்த்தத்தின் பொருளைப் புரிந்துகொள்வதற்கான விருப்பம் மற்றும் ஆர்வத்தின் அதிகரிப்பு ஆகியவற்றில் வெளிப்படுகிறது. இந்த கருத்தை ஐ.எஸ். கோன் பகிர்ந்து கொள்கிறார், ஒரு உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர் சுருக்கத்தின் மீது தவிர்க்கமுடியாத ஈர்ப்பை வளர்க்கும்போது, கோட்பாடு ஒரு அவசர உளவியல் தேவையாகிறது. உயர்நிலைப் பள்ளி வயதில், மாணவர்களின் அறிவுசார் செயல்பாடு சுயநிர்ணயத்துடன் தொடர்புடைய ஒரு சிறப்பு உணர்ச்சிகரமான பொருளைப் பெறுகிறது என்று L.I. Bozhovich குறிப்பிடுகிறார்.
கல்விப் பாடங்களில் ஆர்வத்தை உருவாக்குவதற்கு இந்த வயதில் தொழிலைத் தேர்ந்தெடுப்பது மிகவும் முக்கியமானது. மாணவர்களின் எதிர்காலம் தொடர்பான நோக்கங்கள் இப்போது ஆதிக்கம் செலுத்துவது மட்டுமல்லாமல், நேரடியாக கல்வி நடவடிக்கைகளை ஊக்குவிக்கின்றன.
ஒரு உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவரின் மன வளர்ச்சியானது திறன்களின் குவிப்பு மற்றும் நுண்ணறிவின் தனிப்பட்ட பண்புகளில் ஏற்படும் மாற்றங்கள் ஆகியவற்றில் அதிகம் இல்லை, ஆனால் மன செயல்பாடுகளின் தனிப்பட்ட பாணியை உருவாக்குவதில். E.A. கிளிமோவ் வரையறுத்துள்ளபடி, மன செயல்பாடுகளின் தனிப்பட்ட பாணியானது, "ஒரு நபர் உணர்வுபூர்வமாக அல்லது தன்னிச்சையாக தனது (அச்சுவியல் ரீதியாக தீர்மானிக்கப்பட்ட) தனித்துவத்தை புறநிலை, வெளிப்புற செயல்பாட்டின் நிலைமைகளுடன் சிறந்த முறையில் சமநிலைப்படுத்துவதற்காக தனித்தனியாக தனித்துவமான உளவியல் வழிமுறையாகும். ” அறிவாற்றல் செயல்முறைகளில் இது ஒரு சிந்தனை பாணியாக செயல்படுகிறது, அதாவது. கருத்து, மனப்பாடம் மற்றும் சிந்தனை முறைகளில் தனிப்பட்ட மாறுபாடுகளின் நிலையான தொகுப்பு, அதன் பின்னால் தகவல்களைப் பெறுதல், குவித்தல், செயலாக்குதல் மற்றும் பயன்படுத்துதல் போன்ற பல்வேறு வழிகள் உள்ளன.
ஒருங்கிணைந்த தனித்துவத்தின் வளர்ச்சியின் அளவைப் பொறுத்தவரை, ஒரு இளைஞன் ஒரு இளைஞனை விட உயர்ந்தவன்; ஒரு இளைஞனின் ஆளுமையின் வெவ்வேறு அம்சங்கள் தங்களுக்குள் மிகவும் சிக்கலானவை மட்டுமல்ல, ஒருவருக்கொருவர் மிகவும் நெருக்கமாக தொடர்புடையவை - இது அவரது மன செயல்பாடுகளில் வெளிப்படுகிறது.
அறிவியல் மற்றும் தார்மீக உலகக் கண்ணோட்டத்தை உருவாக்குவதன் காரணமாக உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவரின் மன வளர்ச்சியில் குறிப்பிடத்தக்க தரமான மாற்றம் ஏற்படுகிறது என்று உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு உளவியலாளர்கள் குறிப்பிடுகின்றனர். "உலகக் கண்ணோட்டம் என்பது மிகவும் முதிர்ந்த ஆன்மாவின் அடிப்படை உருவாக்கம் ஆகும், இதில் ஒரு நபரின் உலகத்தைப் பற்றிய மிக முக்கியமான அறிவு மற்றும் அதைப் பற்றிய அவரது அணுகுமுறை ஆகியவை அடங்கும், அதில் இருந்து அவர் தனது வாழ்க்கைக்கான இலக்கு திட்டங்களை உருவாக்குகிறார், பல்வேறு நிகழ்வுகள் மற்றும் நிகழ்வுகளை மதிப்பீடு செய்கிறார்."
இளமை பருவத்தின் உளவியல் பண்புகளை சுருக்கமாக, வளர்ச்சி உளவியல் பிரிவில் இந்த காலகட்டத்தின் சிக்கலான மற்றும் வளர்ச்சியின் பற்றாக்குறையை கவனிக்க வேண்டியது அவசியம்.
இளமைப் பருவத்தில் நுண்ணறிவின் தீவிர வளர்ச்சி என்பது திறன்களின் குவிப்பு மற்றும் நுண்ணறிவின் தனிப்பட்ட பண்புகளில் ஏற்படும் மாற்றங்கள் ஆகியவற்றில் அதிகம் இல்லை, ஆனால் மன செயல்பாடுகளின் தனிப்பட்ட பாணியை உருவாக்குவதில் உள்ளது.
இளைஞர்களின் மையப் புதிய உருவாக்கம் தொழில்முறை மற்றும் தனிப்பட்ட சுய-நிர்ணயம் ஆகும், இது உயர் மட்டத்தில் உளவியல் கட்டமைப்புகளை உருவாக்குவதையும், எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, சுய-அறிவு மற்றும் சுய-கருத்தை முன்வைக்கிறது.
இளம் ஆண்களில் புத்திசாலித்தனம் மற்றும் சுய விழிப்புணர்வு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியானது, தங்களைச் சுற்றியுள்ள மக்கள் (முதன்மையாக பெற்றோர்கள்) மற்றும் தங்களைப் பற்றிய சுயாதீனமான பார்வைகள் மற்றும் தீர்ப்புகளை உருவாக்குவதற்கான விருப்பத்துடன் தொடர்புடையது. இது உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களின் பெற்றோரின் கருத்து மற்றும் மதிப்பீட்டின் புதிய நிலை மற்றும் அவர்களைப் பற்றிய அவர்களின் அணுகுமுறையை தீர்மானிக்கிறது. இந்த காலகட்டத்தில் பெற்றோருடனான உறவுகளின் பாணி இளைஞனின் ஆளுமையின் உருவாக்கத்தில் குறிப்பிடத்தக்க தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது.
இளமை பருவத்தின் முக்கிய பண்புஇந்த வயதில் ஆளுமை முதிர்ச்சிக்கான இறுதி மாற்றம் நடைபெறுகிறது மற்றும் நிலையான ஆளுமைப் பண்புகளின் உருவாக்கம் நிறைவடைகிறது. இளமைப் பருவத்தில், குழந்தை பருவத்தில் இருந்து முதிர்வயதுக்கு மாறுதல் தொடங்கும் போது, குழந்தைத்தனமான குணாதிசயங்கள், ஒரு விதியாக, ஆதிக்கம் செலுத்தி, முதல் வயது வெளிப்பாடுகள் மட்டுமே தோன்றினால், இளமை பருவத்தில் ஏற்கனவே மிகக் குறைவான குழந்தைத்தனமான பண்புகள் உள்ளன, மேலும் இளமை பருவத்தில் இந்த பண்புகள் பொதுவாக மறைந்துவிடும். முற்றிலும். இளமை பருவத்தில், ஒரு நபர் முழு தனிப்பட்ட மற்றும் சமூக முதிர்ச்சியை அடைகிறார்.
முதிர்ச்சியை அடைவது ஆளுமையின் அனைத்துக் கோளங்களிலும், கட்டமைப்பு கூறுகளிலும் மேற்கொள்ளப்படுகிறது - தேவை-உந்துதல், விருப்பமான, உணர்ச்சி நுண்ணறிவு, படைப்பு திறன்கள் போன்றவை அதிகபட்ச வளர்ச்சியை அடைகின்றன.
முக்கிய இளமை பருவத்தின் உளவியல் பண்புகள்அவை:
1. சுயநிர்ணயம், சுய விழிப்புணர்வு உருவாக்கம். இளைஞர்களின் முன்னணி செயல்பாடு வாழ்க்கையில் ஒருவரின் இடத்தைத் தேடுவதாகும். இந்த காலம் தொழில்முறை மற்றும் தனிப்பட்ட சுயநிர்ணயத்தின் தொடக்கத்துடன் தொடர்புடையது: இளமை பருவத்தில் மாணவர்கள் பள்ளியில் இருந்து பட்டம் பெறுகிறார்கள், ஒரு தொழிலைத் தேர்ந்தெடுத்து, தொழில் பயிற்சி மற்றும் வேலையைத் தொடங்குகிறார்கள். பள்ளிப் படிப்பை முடிப்பதற்கு நெருக்கமாக இருப்பது தொழில்முறை மற்றும் தனிப்பட்ட சுயநிர்ணயம் தேவைப்படுகிறது, மேலும் பழங்காலத்திலிருந்தே இளமைப் பருவம் இரண்டு கேள்விகளுக்கான பதில்களைத் தேடுவதோடு தொடர்புடையது: "நான் என்னவாக இருக்க வேண்டும்?" (தார்மீக மற்றும் தனிப்பட்ட விருப்பம்) மற்றும் "யாராக இருக்க வேண்டும்?" (தொழில்முறை தேர்வு). அடிப்படை neoplasmsஇளமைப் பருவம் என்பது ஒரு முழுமையான, பல பரிமாண ஆளுமையாக தன்னைப் பற்றிய விழிப்புணர்வு, வாழ்க்கைத் திட்டங்களின் தோற்றம். சிறுவர்கள் மற்றும் சிறுமிகளின் சுயமரியாதையும் மாறுகிறது: இளமை பருவத்தில், சுயமரியாதையின் வளர்ச்சி அதன் ஒருமைப்பாடு மற்றும் ஒருங்கிணைப்பை அதிகரிக்கும் திசையில் செல்கிறது, ஒருபுறம், வேறுபாட்டை, மறுபுறம்.
2. உலகக் கண்ணோட்டத்தின் உருவாக்கம். இளமைப் பருவத்தில், யதார்த்தத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கான தார்மீக வழிகாட்டுதல்களின் உருவாக்கம் ஏற்படுகிறது. இளைஞர்களைத் தொந்தரவு செய்யும் தார்மீகப் பிரச்சினைகளில் நன்மை மற்றும் தீமை, நீதி மற்றும் சட்டமின்மை, கண்ணியம் மற்றும் நேர்மையற்ற தன்மை ஆகியவை அடங்கும். அவை பலவிதமான தார்மீக சிக்கல்களை உள்ளடக்கியது, அவற்றின் சரியான தன்மை தனிப்பட்ட அல்லது நெருக்கமான தனிப்பட்ட உறவுகளுக்கு அப்பால் நீண்டுள்ளது மற்றும் ஒட்டுமொத்த மனித இருப்பையும் பாதிக்கிறது. பள்ளியின் முடிவில், பெரும்பாலான சிறுவர்கள் மற்றும் பெண்கள் நடைமுறையில் தார்மீக ரீதியாக உருவாக்கப்பட்டவர்கள், முதிர்ந்த மற்றும் மிகவும் நிலையான ஒழுக்கத்தைக் கொண்டுள்ளனர். தார்மீக சிக்கல்களுடன், ஒரு நபரின் உலகக் கண்ணோட்டம் சமூக-அரசியல், பொருளாதார, அறிவியல், கலாச்சார, மத மற்றும் பிற நிலையான பார்வைகளை உள்ளடக்கியது. இளைஞர்களின் தனித்தன்மை என்னவென்றால், இந்த ஆண்டுகளில் உலகக் கண்ணோட்டத்தை உருவாக்கும் செயலில் செயல்முறை நடைபெறுகிறது, மேலும் இளமைப் பருவத்தின் முடிவில் ஒரு நபர் ஏற்கனவே தனது வாழ்க்கையின் பார்வைகள், அறிவு, நம்பிக்கைகள் ஆகியவற்றின் ஒருங்கிணைந்த அமைப்பாக உலகக் கண்ணோட்டத்தை நிறுவியுள்ளார். தத்துவம், இது முன்னர் பெற்ற கணிசமான அளவு அறிவு மற்றும் சுருக்கமான தத்துவார்த்த சிந்தனை திறன் ஆகியவற்றை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இது இல்லாமல் வேறுபட்ட அறிவு ஒரு அமைப்பாக உருவாகாது.
3. வயது வந்தவரின் சமூகப் பாத்திரங்களின் முழு வளாகத்தையும் ஏற்றுக்கொள்வது மற்றும் அவற்றில் தேர்ச்சி பெறுதல்(தனிப்பட்ட மற்றும் தொழில்முறை சுயநிர்ணயத்தின் அடிப்படையில்). இளமைப் பருவத்தில் தான் ஒரு நபர் சுதந்திரம் பெறுகிறார் மற்றும் சமூகப் பொறுப்புகளை உணர்வுபூர்வமாக ஏற்றுக்கொள்கிறார். ஒரு நபரின் முழு எதிர்கால வாழ்க்கையையும் தீர்மானிக்கும் பொறுப்பான முடிவுகளை எடுக்கும் காலகட்டமாக இளைஞர்கள் செயல்படுகிறார்கள்: ஒரு தொழில் மற்றும் வாழ்க்கையில் ஒருவரின் இடத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பது, வாழ்க்கையின் அர்த்தத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பது, வாழ்க்கைத் துணையைத் தேர்ந்தெடுப்பது, ஒரு குடும்பத்தைத் தொடங்குவது.
4. தனிப்பட்ட உறவுகளில் ஒருவரின் சொந்த நிலைப்பாட்டின் இறுதி உருவாக்கம்,ஆளுமை உருவாக்கத்துடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது. இளமைப் பருவத்தில், ஆளுமை வளர்ச்சியின் செயல்முறை இரண்டு எதிரெதிர் போக்குகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது: ஒருபுறம், பெருகிய முறையில் நெருக்கமான தனிப்பட்ட தொடர்புகள் நிறுவப்படுகின்றன, குழு நோக்குநிலை அதிகரிக்கிறது, மறுபுறம், சுதந்திரம் அதிகரிக்கிறது, உள் உலகம் மிகவும் சிக்கலானது மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகள் உருவாகின்றன. இளமையில் தான் ஒரு நபர் தனது முதல் காதலை அனுபவிக்கிறார்.
5. மன நிலைகளை உறுதிப்படுத்துதல்(இளமைப் பருவத்துடன் ஒப்பிடும்போது): இளமைப் பருவத்துடன் ஒப்பிடுகையில், தனிப்பட்ட முரண்பாடுகளின் தீவிரம் கணிசமாகக் குறைகிறது மற்றும் மற்றவர்களுடனான உறவுகளில் எதிர்மறையானது மிகக் குறைந்த அளவிற்கு தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. குழந்தைகளின் ஒட்டுமொத்த உடல் மற்றும் உணர்ச்சி நல்வாழ்வு மேம்படுகிறது, அவர்களின் தொடர்பு மற்றும் சமூகத்தன்மை அதிகரிக்கிறது. நடத்தையில் அதிக நியாயமும் நிதானமும் இருக்கும். இவை அனைத்தும் இளமைப் பருவத்தின் நெருக்கடி கடந்துவிட்டன அல்லது குறைந்துவிட்டன என்பதைக் குறிக்கிறது. அதே நேரத்தில், உள் வாழ்க்கையின் ஒரு குறிப்பிட்ட உறுதிப்படுத்தல் ஏற்படுகிறது, இது குறிப்பாக, இளமைப் பருவத்தில் இருந்து இளமைப் பருவத்தில் இருந்து பதட்டத்தின் அளவு குறைவதில் வெளிப்படுகிறது. அவர்கள் உயர்நிலைப் பள்ளியை அடையும் நேரத்தில், பல குழந்தைகள் சுயமரியாதையை இயல்பாக்கியுள்ளனர், இது தனிப்பட்ட மற்றும் தனிப்பட்ட உறவுகளுக்கு நேர்மறையான பங்களிப்பையும் செய்கிறது.
எனவே, பொதுமைப்படுத்த, இளமையில் உறவுகளின் அமைப்பாக ஆளுமை உருவாக்கம் நடைபெறுகிறது என்று நாம் கூறலாம்: இளைஞர்கள் தன்னுடன், மற்றவர்களுடன், தார்மீக விழுமியங்களை நோக்கி ஒரு உள் நிலையை உருவாக்க முயற்சி செய்கிறார்கள்.
அதே நேரத்தில், இளமைப் பருவத்தில், பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், சில குழந்தைப் பண்புகள் இன்னும் தோன்றும். எடுத்துக்காட்டாக, தொழிலைத் தேர்ந்தெடுப்பது எப்போதும் போதுமான சிந்தனை மற்றும் இறுதியானது அல்ல, உளவியல் நிலைகள் பெரும்பாலும் அதிகப்படியான உணர்ச்சியால் பாதிக்கப்படுகின்றன.
எனவே, இளமைப் பருவம் ஒரு நபரின் வாழ்க்கையில் மிக முக்கியமான ஒன்றாகும். இளமை பருவத்தில் உருவாகும் பல ஆளுமைப் பண்புகள் மற்றும் இந்த காலகட்டத்தில் எடுக்கப்பட்ட முடிவுகள் ஒரு நபரின் முழு எதிர்கால தலைவிதியையும் பாதிக்கின்றன. இருப்பினும், இளமைப் பருவத்தின் பொதுவான பண்புகள், ஒவ்வொரு தனிப்பட்ட விஷயத்திலும் ஒரு பையன் அல்லது பெண்ணின் உளவியல் பண்புகளை வெவ்வேறு அளவுகளில் பிரதிபலிக்கலாம்.
இளமை பருவத்தின் உளவியல் நியோபிளாம்கள்.
"இளம் பருவத்தின் முக்கிய புதிய வளர்ச்சிகள் சுய-பிரதிபலிப்பு, ஒருவரின் சொந்த தனித்துவம் பற்றிய விழிப்புணர்வு, வாழ்க்கைத் திட்டங்களின் தோற்றம், சுயநிர்ணயத்திற்கான தயார்நிலை, ஒருவரின் சொந்த வாழ்க்கையை நனவுடன் உருவாக்குவதற்கான அணுகுமுறை மற்றும் வாழ்க்கையின் பல்வேறு துறைகளில் படிப்படியாக ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவை ஆகும்."
எளிமையாகச் சொன்னால், இளமைப் பருவம் என்பது வாழ்க்கைப் பாதையைத் தேர்ந்தெடுப்பது, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட சிறப்புத் துறையில் பணிபுரிவது (அதைத் தேடுவது), ஒரு பல்கலைக்கழகத்தில் படிப்பது, ஒரு குடும்பத்தைத் தொடங்குவது மற்றும் இளைஞர்களுக்கு இராணுவத்தில் பணியாற்றுவது.
இளமை பருவத்தில், ஒருவர் ஒரு தொழிலில் தேர்ச்சி பெறத் தொடங்குகிறார், ஒருவரின் சொந்த குடும்பத்தை உருவாக்க வாய்ப்பு உள்ளது, ஒருவரின் பாணியையும் வாழ்க்கையில் ஒருவரின் இடத்தையும் தேர்வு செய்யவும்.
எல்.ஐ. போஜோவிச் எழுதினார்: "தனிப்பட்ட மற்றும் தொழில் ரீதியாக சுயநிர்ணயம் என்பது இளைஞர்களின் சிறப்பியல்பு அம்சமாகும். தொழிலைத் தேர்ந்தெடுப்பது, அவருடைய உடனடி நலன்களிலிருந்தும், தேர்ந்தெடுக்கும் சூழ்நிலையால் உருவாக்கப்பட்ட பிற வேறுபட்ட நோக்கங்களிலிருந்தும் வரும், அவருடைய பல்வேறு ஊக்கமளிக்கும் போக்குகள் அனைத்தையும் ஒருங்கிணைத்து, கீழ்ப்படிதல் முறையைக் கொண்டுவருகிறது.
இந்த வயது பிரதிபலிப்பு மற்றும் உள்நோக்கத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.
இளமை பருவம் அதிகரித்த உணர்ச்சி உற்சாகத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது (சமநிலையின்மை, மனநிலையில் திடீர் மாற்றங்கள், பதட்டம் போன்றவை). அதே நேரத்தில், வயதான இளைஞன், அவரது பொது உணர்ச்சி நிலையில் முன்னேற்றம் மிகவும் உச்சரிக்கப்படுகிறது.
இளமையில் உணர்ச்சியின் வளர்ச்சி ஒரு நபரின் தனிப்பட்ட மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகள், அவரது சுய விழிப்புணர்வு மற்றும் சுயமரியாதை ஆகியவற்றுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது.
நிலையான சுய விழிப்புணர்வின் உருவாக்கம் மற்றும் “நான்” இன் நிலையான உருவம் உள்ளது - இளமைப் பருவத்தின் மைய உளவியல் புதிய உருவாக்கம்.
இந்த காலகட்டத்தில், தன்னைப் பற்றிய கருத்துக்களின் அமைப்பு உருவாகிறது, இது உண்மையா இல்லையா என்பதைப் பொருட்படுத்தாமல், நடத்தையை பாதிக்கும் மற்றும் சில அனுபவங்களைத் தரும் உளவியல் யதார்த்தத்தை பிரதிபலிக்கிறது. சுய விழிப்புணர்வு நேரக் காரணியை உள்ளடக்கியது (இளைஞன் எதிர்காலத்தில் வாழத் தொடங்குகிறான்).
இவை அனைத்தும் தனிப்பட்ட கட்டுப்பாட்டை வலுப்படுத்துதல், சுய-அரசு, உளவுத்துறையின் வளர்ச்சியில் ஒரு புதிய கட்டத்துடன், ஒருவரின் உள் உலகத்தின் கண்டுபிடிப்புடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளன.
இளைஞர்களின் முக்கிய கையகப்படுத்தல் ஒருவரின் உள் உலகத்தைக் கண்டுபிடிப்பது, பெரியவர்களிடமிருந்து அதன் விடுதலை. வெளியுலகம் தன் மூலமாகவே உணரத் தொடங்குகிறது. சுயபரிசோதனைக்கான ஒரு போக்கு மற்றும் தன்னைப் பற்றிய ஒருவரின் அறிவை முறைப்படுத்தி பொதுமைப்படுத்த வேண்டிய அவசியம் தோன்றும். விருப்ப கட்டுப்பாடு அதிகரிக்கிறது. சுய உறுதிப்பாட்டிற்கான ஆசை உள்ளது.
தோற்றத்தின் சுயமரியாதையும் ஏற்படுகிறது. மேலும் இளைஞர்களின் முக்கியமான உளவியல் பண்புகளில் ஒன்று சுயமரியாதை (ஏற்றுக்கொள்ளுதல், தன்னை ஏற்றுக்கொள்வது அல்லது ஏற்றுக்கொள்ளாமை, தன் மீதான அதிருப்தி). இலட்சியத்திற்கும் உண்மையான "நான்" க்கும் இடையே ஒரு முரண்பாடு உள்ளது.
வளர்ச்சியின் சமூக நிலைமை முதன்மையாக ஒரு மூத்த மாணவர் ஒரு சுயாதீனமான வாழ்க்கையில் நுழைவதற்கான விளிம்பில் உள்ளது என்பதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. அவர் வேலையின் பாதையில் நுழைந்து வாழ்க்கையில் அவரது இடத்தை தீர்மானிக்க வேண்டும் (ஆனால் இந்த செயல்முறைகள் மிகவும் மாறுபடும்).
23. இளமைப் பருவத்தின் பொதுவான பண்புகள் (வயது வரம்புகள், வளர்ச்சியின் சமூக நிலைமை, முன்னணி நடவடிக்கைகள், நியோபிளாம்கள்).
விஞ்ஞானிகள் இந்த வயதிற்கு வெவ்வேறு காலகட்டங்களை வழங்குகிறார்கள். 17 முதல் 23 வரை என்று ஒருவர் கூறுகிறார். ஆனால், எடுத்துக்காட்டாக, இளமை பருவம் முதல் முதிர்வயது வரை - 15 - 16 முதல் 21 - 25 வயது வரம்புகள் என V.S.
இளைஞர்கள், வி.ஐ. "இளம் பருவத்தின் முக்கிய புதிய வளர்ச்சிகள் சுய-பிரதிபலிப்பு, ஒருவரின் சொந்த தனித்துவம் பற்றிய விழிப்புணர்வு, வாழ்க்கைத் திட்டங்களின் தோற்றம், சுயநிர்ணயத்திற்கான தயார்நிலை, ஒருவரின் சொந்த வாழ்க்கையை நனவுடன் கட்டியெழுப்புவதற்கான அணுகுமுறை, வாழ்க்கையின் பல்வேறு துறைகளில் படிப்படியான வளர்ச்சி." , இளமைப் பருவம் என்பது வாழ்க்கைப் பாதையைத் தேர்ந்தெடுப்பது, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட சிறப்புத் துறையில் பணிபுரிவது (அவளைத் தேடுவது), ஒரு பல்கலைக்கழகத்தில் படிப்பது, ஒரு குடும்பத்தைத் தொடங்குவது, இளைஞர்களுக்கு - இராணுவ சேவை.
இளமை பருவத்தில், ஒருவர் ஒரு தொழிலில் தேர்ச்சி பெறத் தொடங்குகிறார், ஒருவரின் சொந்த குடும்பத்தை உருவாக்க வாய்ப்பு உள்ளது, ஒருவரின் பாணியையும் வாழ்க்கையில் ஒருவரின் இடத்தையும் தேர்வு செய்யவும்.
எல்.ஐ. போஜோவிச் எழுதினார்: "தனிப்பட்ட மற்றும் தொழில் ரீதியாக சுயநிர்ணயம் என்பது இளைஞர்களின் சிறப்பியல்பு அம்சமாகும். தொழிலைத் தேர்ந்தெடுப்பது, அவருடைய உடனடி நலன்களிலிருந்தும், தேர்ந்தெடுக்கும் சூழ்நிலையால் உருவாக்கப்பட்ட பிற வேறுபட்ட நோக்கங்களிலிருந்தும் வரும், அவருடைய பல்வேறு ஊக்கமளிக்கும் போக்குகள் அனைத்தையும் ஒருங்கிணைத்து, கீழ்ப்படிதல் முறையைக் கொண்டுவருகிறது.
இந்த வயது பிரதிபலிப்பு மற்றும் உள்நோக்கத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. இளமை பருவம் அதிகரித்த உணர்ச்சி உற்சாகத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது (சமநிலையின்மை, மனநிலையில் திடீர் மாற்றங்கள், பதட்டம் போன்றவை). அதே நேரத்தில், வயதான இளைஞன், அவரது பொது உணர்ச்சி நிலையில் முன்னேற்றம் மிகவும் உச்சரிக்கப்படுகிறது.
இளமையில் உணர்ச்சியின் வளர்ச்சி ஒரு நபரின் தனிப்பட்ட மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகள், அவரது சுய விழிப்புணர்வு மற்றும் சுயமரியாதை ஆகியவற்றுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது. நிலையான சுய விழிப்புணர்வின் உருவாக்கம் மற்றும் “நான்” இன் நிலையான உருவம் உள்ளது - இளமைப் பருவத்தின் மைய உளவியல் புதிய உருவாக்கம். இந்த காலகட்டத்தில், தன்னைப் பற்றிய கருத்துக்களின் அமைப்பு உருவாகிறது, இது உண்மையா இல்லையா என்பதைப் பொருட்படுத்தாமல், நடத்தையை பாதிக்கும் மற்றும் சில அனுபவங்களைத் தரும் உளவியல் யதார்த்தத்தை பிரதிபலிக்கிறது. சுய விழிப்புணர்வு நேரக் காரணியை உள்ளடக்கியது (இளைஞன் எதிர்காலத்தில் வாழத் தொடங்குகிறான்). இவை அனைத்தும் தனிப்பட்ட கட்டுப்பாட்டை வலுப்படுத்துதல், சுய-அரசு, உளவுத்துறையின் வளர்ச்சியில் ஒரு புதிய கட்டத்துடன், ஒருவரின் உள் உலகத்தின் கண்டுபிடிப்புடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளன.
இளைஞர்களின் முக்கிய கையகப்படுத்தல் ஒருவரின் உள் உலகத்தைக் கண்டுபிடிப்பது, பெரியவர்களிடமிருந்து அதன் விடுதலை. வெளியுலகம் தன் மூலமாகவே உணரத் தொடங்குகிறது. சுயபரிசோதனைக்கான ஒரு போக்கு மற்றும் தன்னைப் பற்றிய ஒருவரின் அறிவை முறைப்படுத்தி பொதுமைப்படுத்த வேண்டிய அவசியம் தோன்றும். விருப்ப கட்டுப்பாடு அதிகரிக்கிறது. சுய உறுதிப்பாட்டிற்கான ஆசை உள்ளது. தோற்றத்தின் சுயமரியாதையும் ஏற்படுகிறது. மேலும் இளைஞர்களின் முக்கியமான உளவியல் பண்புகளில் ஒன்று சுயமரியாதை (ஏற்றுக்கொள்ளுதல், தன்னை ஏற்றுக்கொள்வது அல்லது ஏற்றுக்கொள்ளாமை, தன் மீதான அதிருப்தி). இலட்சியத்திற்கும் உண்மையான "நான்" க்கும் இடையே ஒரு முரண்பாடு உள்ளது.
சமூக வளர்ச்சியின் நிலைமை ஒரு மூத்த மாணவர் சுதந்திரமான வாழ்க்கைக்குள் நுழைவதற்கான விளிம்பில் இருக்கிறார் என்பதன் மூலம் முதன்மையாக வகைப்படுத்தப்படுகிறது. அவர் வேலையின் பாதையில் நுழைந்து வாழ்க்கையில் அவரது இடத்தை தீர்மானிக்க வேண்டும் (ஆனால் இந்த செயல்முறைகள் மிகவும் மாறுபடும்).
முன்னணி செயல்பாடு - கல்வி - தொழில்முறை. எதிர்காலம் தொடர்பான நோக்கங்கள் கற்றல் நடவடிக்கைகளை ஊக்குவிக்கத் தொடங்குகின்றன. கல்வி பாடங்களில் அதிக தேர்வு உள்ளது. அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் முக்கிய நோக்கம் ஒரு தொழிலைப் பெறுவதற்கான ஆசை.
இளமையில் சிந்தனை ஒரு தனிப்பட்ட, உணர்ச்சித் தன்மையைப் பெறுகிறது. கோட்பாட்டு மற்றும் கருத்தியல் சிக்கல்களுக்கான ஆர்வம் தோன்றுகிறது. ஒருவரின் சொந்த திறன்கள், திறன்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட குணங்கள் பற்றிய அனுபவங்களின் தனித்தன்மைகளில் உணர்ச்சி வெளிப்படுகிறது.
அறிவுசார் வளர்ச்சி என்பது பொதுமைப்படுத்தல்களுக்கான ஏக்கத்தில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, குறிப்பிட்ட உண்மைகளுக்குப் பின்னால் உள்ள வடிவங்கள் மற்றும் கொள்கைகளுக்கான தேடல். கவனத்தின் செறிவு, நினைவக திறன், கல்விப் பொருட்களின் தர்க்கமயமாக்கல் அதிகரிப்பு, சுருக்க தர்க்கரீதியான சிந்தனை உருவாகிறது. சிக்கலான சிக்கல்களை சுயாதீனமாக புரிந்துகொள்ளும் திறன் தோன்றுகிறது. உணர்ச்சிக் கோளத்தின் குறிப்பிடத்தக்க மறுசீரமைப்பு ஏற்படுகிறது, சுதந்திரம், உறுதிப்பாடு, விமர்சனம் மற்றும் சுய-விமர்சனம் மற்றும் பாசாங்குத்தனம், பாசாங்குத்தனம் மற்றும் முரட்டுத்தனத்தை நிராகரித்தல் ஆகியவை வெளிப்படுகின்றன.
உலகக் கண்ணோட்டத்தை உருவாக்குவதில் இளைஞர்கள் ஒரு தீர்க்கமான கட்டமாகும். உலகக் கண்ணோட்டம் என்பது அறிவு மற்றும் அனுபவத்தின் அமைப்பு மட்டுமல்ல, நம்பிக்கைகளின் அமைப்பும் ஆகும், இதன் அனுபவம் அவற்றின் உண்மை மற்றும் சரியான உணர்வோடு உள்ளது. எனவே, உலகக் கண்ணோட்டம் இளைஞர்களின் வாழ்க்கை அர்த்தமுள்ள பிரச்சினைகளின் தீர்வோடு தொடர்புடையது. யதார்த்தத்தின் நிகழ்வுகள் அந்த இளைஞனுக்குத் தங்களுக்குள் அல்ல, ஆனால் அவர்களைப் பற்றிய தனது சொந்த அணுகுமுறையுடன் தொடர்புடையவை. உலகக் கண்ணோட்டத் தேடலில் தனிநபரின் சமூக நோக்குநிலை, ஒரு சமூக சமூகத்தின் ஒரு பகுதியாக தன்னைப் பற்றிய விழிப்புணர்வு (சமூகக் குழு, தேசம் மற்றும் பல), ஒருவரின் எதிர்கால சமூக நிலையின் தேர்வு மற்றும் அதை அடைவதற்கான வழிகள் ஆகியவை அடங்கும். கருத்தியல் சிக்கல்களின் இதயத்தில் வாழ்க்கையின் அர்த்தத்தின் சிக்கல் உள்ளது - "நான் ஏன் வாழ்கிறேன்?", "எப்படி வாழ வேண்டும்?". இளைஞன் "மக்களுக்கு சேவை செய்ய", "நன்மை பெற" உலகளாவிய மற்றும் உலகளாவிய சூத்திரத்தை தேடுகிறான். "எப்படி இருக்க வேண்டும்?" என்ற கேள்வியில் அவர் அதிகம் ஆர்வம் காட்டவில்லை, மாறாக "என்னவாக இருக்க வேண்டும்?", அதே போல் மனிதநேய மதிப்புகள் (அவர் சமூக பாதுகாப்பு அமைப்பில் பணியாற்றத் தயாராக இருக்கிறார்), அவரது சமூக நோக்குநிலை. தனிப்பட்ட வாழ்க்கை (போதை போதைக்கு எதிரான போராட்டம் போன்றவை), பரந்த சமூக தொண்டு, சிறந்த சேவை.
இளமைப் பருவத்தில் ஆளுமை வளர்ச்சிக்கு சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்வது முக்கியம். சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வது என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட தகவல் சேனல், ஒரு குறிப்பிட்ட வகையான தனிப்பட்ட உறவு மற்றும் உணர்ச்சி தொடர்பு வகைகளில் ஒன்றாகும். வாழ்க்கைத் துணை மற்றும் ஒத்த எண்ணம் கொண்டவர்களுக்கான தேடல் முக்கியமானது, மக்களுடன் ஒத்துழைப்பின் தேவை அதிகரிக்கிறது, ஒருவரின் சமூகக் குழுவுடனான தொடர்புகள் வலுவடைகின்றன, மேலும் சில நபர்களுடன் நெருக்கம் தோன்றும். இளமை நட்பு தனித்துவமானது; இருப்பினும், இந்த நேரத்தில் நெருக்கத்தின் தேவை நடைமுறையில் திருப்தியற்றது, மேலும் அதை திருப்திப்படுத்துவது மிகவும் கடினம். நட்புக்கான தேவைகள் அதிகரித்து வருகின்றன, மேலும் அதன் அளவுகோல்கள் மிகவும் சிக்கலானதாகி வருகின்றன.
ஒரு மூத்த மாணவர் சுதந்திரமான பணி வாழ்வில் நுழைவதற்கான விளிம்பில் இருக்கிறார். அவர் சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட சுயநிர்ணயத்தின் அடிப்படை பணிகளை எதிர்கொள்கிறார். ஒரு இளைஞனும் பெண்ணும் பல தீவிரமான கேள்விகளைப் பற்றி கவலைப்பட வேண்டும்: வாழ்க்கையில் அவர்களின் இடத்தை எவ்வாறு கண்டுபிடிப்பது, அவர்களின் திறன்கள் மற்றும் திறன்களுக்கு ஏற்ப ஒரு வணிகத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பது, வாழ்க்கையின் அர்த்தம் என்ன, உண்மையான நபராக மாறுவது மற்றும் பலர். . ஆன்டோஜெனீசிஸின் இந்த கட்டத்தில் ஆளுமை உருவாக்கம் தொடர்பான சிக்கல்களைப் படிக்கும் உளவியலாளர்கள் இளமை பருவத்திலிருந்து இளமைப் பருவத்திற்கு மாறுவதை உள் நிலையில் கூர்மையான மாற்றத்துடன் தொடர்புபடுத்துகிறார்கள், இது எதிர்காலத்திற்கான அபிலாஷை தனிநபரின் முக்கிய நோக்குநிலை மற்றும் தேர்ந்தெடுப்பதில் சிக்கலாக மாறும். ஒரு தொழில், மேலும் வாழ்க்கைப் பாதை உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களின் ஆர்வங்கள், திட்டங்கள் ஆகியவற்றின் மையத்தில் உள்ளது. ஒரு இளைஞன் (பெண்) ஒரு வயது வந்தவரின் உள் நிலைப்பாட்டை எடுக்க பாடுபடுகிறார், சமுதாயத்தின் உறுப்பினராக தன்னை அங்கீகரிக்க, உலகில் தன்னை வரையறுக்க, அதாவது. வாழ்க்கையில் உங்கள் இடத்தையும் நோக்கத்தையும் புரிந்துகொள்வதோடு உங்களையும் உங்கள் திறன்களையும் புரிந்து கொள்ளுங்கள். நடைமுறையில், இளமைப் பருவத்தின் முக்கிய உளவியல் புதிய உருவாக்கமாக தனிப்பட்ட சுயநிர்ணயத்தை கருதுவது பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது, ஏனெனில் உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களின் வாழ்க்கைச் சூழ்நிலைகளில் தோன்றும் மிக முக்கியமான விஷயம் சுயநிர்ணயத்தில் உள்ளது. அவை ஒவ்வொன்றின் தேவைகள். இந்த காலகட்டத்தில் ஆளுமை உருவாக்கம் ஏற்படும் வளர்ச்சியின் சமூக சூழ்நிலையை இது பெரிதும் வகைப்படுத்துகிறது. புதிய உருவாக்கம்: மத்திய - சுயநிர்ணயம்; மற்றவை - திறன்களின் வேறுபாடு, எதிர்காலத்திற்கான நோக்குநிலை, உலகக் கண்ணோட்டம், நடத்தையின் தார்மீக ஸ்திரத்தன்மை. முன்னணி செயல்பாடு கல்வி மற்றும் தொழில்முறை.
ஆரம்பகால இளமைப் பருவத்தின் கருத்து மற்றும் அதன் வயது எல்லைகள். 15 (அல்லது 14-16 ஆண்டுகள்) இளமைப் பருவத்திற்கும் இளமைக்கும் இடைப்பட்ட காலம். 11 ஆண்டு இடைநிலைப் பள்ளி என்று பொருள் கொண்டால், இந்த நேரம் 9 ஆம் வகுப்பில் வருகிறது. 9 ஆம் வகுப்பில், எதிர்கால வாழ்க்கையின் கேள்வி தீர்மானிக்கப்படுகிறது. முந்தைய தலைமுறையினரால் உருவாக்கப்பட்ட ஸ்டீரியோடைப்கள் மற்றும் மதிப்புகள், குறிப்பாக, கல்வியின் முக்கியத்துவம் மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட தொழிலின் கௌரவம் பற்றிய யோசனை வீழ்ச்சியடையும் போது இது ஒரு திருப்புமுனையாகும். 80 களின் பிற்பகுதியில், டுப்ரோவினா ஒரு ஆய்வை நடத்தினார், அங்கு அனைத்து இளைஞர்களும் ஒரு தொழிலையும் அதனுடன் தொடர்புடைய வாழ்க்கையின் எதிர்கால பாதையையும் தேர்வு செய்ய முடியாது என்று காட்டப்பட்டது. அவர்களில் பலர் ஆர்வத்துடன் தேர்வு செய்ய பயப்படுகிறார்கள். இந்த நேரத்தில், ஒருவரின் சொந்த மதிப்புகளின் முக்கியத்துவம் அதிகரிக்கிறது. சுய விழிப்புணர்வு தொடர்பாக, தன்னைப் பற்றிய அணுகுமுறை மிகவும் சிக்கலானதாகிறது. முந்தைய பதின்வயதினர் தங்களை திட்டவட்டமாகவும் நேரடியாகவும் தீர்மானித்திருந்தால், இப்போது அவர்கள் தங்களை மிகவும் நுட்பமாக மதிப்பிடுகிறார்கள் (நான் சிறந்தவன் அல்ல, ஆனால் மற்றவர்களை விட மோசமாக இல்லை). வாழ்க்கையின் இந்த காலகட்டத்தில், சுயமரியாதையுடன் தொடர்புடைய கவலை அதிகரிக்கிறது. குழந்தைகள் பெரும்பாலும் தங்கள் சுய உருவத்திற்கு அச்சுறுத்தலாக இருக்கும் ஒப்பீட்டளவில் நடுநிலையான சூழ்நிலைகளை உணர்கிறார்கள், இதன் காரணமாக, பயம் மற்றும் வலுவான கவலையை அனுபவிக்கிறார்கள். மாறுதல் காலத்தில், சகாக்களின் உணர்வின் கூர்மை மந்தமாகிறது. பெரியவர்கள் ஆர்வமாக உள்ளனர், அவர்களின் அனுபவமும் அறிவும் எதிர்கால வாழ்க்கை தொடர்பான சிக்கல்களைத் தீர்க்க உதவுகின்றன.
இளமை பருவத்தில் வளர்ச்சியின் சமூக நிலைமை.இளமைப் பருவத்தின் வளர்ச்சியின் இயக்கவியல் பல நிலைமைகளைப் பொறுத்தது. முதலாவதாக, இவை குறிப்பிடத்தக்க நபர்களுடனான தொடர்புகளின் அம்சங்கள், இது சுயநிர்ணய செயல்முறையை கணிசமாக பாதிக்கிறது. ஏற்கனவே இளமை பருவத்தில் இருந்து இளமை பருவத்திற்கு மாறுதல் காலத்தில், பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் ஒரு சிறப்பு ஆர்வம் எழுகிறது. உயர்நிலைப் பள்ளியில் இந்த போக்கு தீவிரமடைகிறது.
குடும்பத்தில் உறவுகளின் சாதகமான பாணியுடன், இளமைப் பருவத்திற்குப் பிறகு - பெரியவர்களிடமிருந்து விடுதலையின் நிலை - பெற்றோருடனான உணர்ச்சித் தொடர்புகள் பொதுவாக மீட்டெடுக்கப்படுகின்றன, மேலும் உயர்ந்த, நனவான மட்டத்தில். இந்த நேரத்தில், வாழ்க்கை வாய்ப்புகள் பெற்றோருடன் விவாதிக்கப்படுகின்றன, முக்கியமாக தொழில்முறை. தந்தையுடன், எதிர்காலத்திற்கான மிக முக்கியமான திட்டங்கள் தெளிவுபடுத்தப்படுகின்றன, இலக்குகளை அடைவதற்கான வழிகள் கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டுள்ளன, கூடுதலாக, படிப்பதில் உள்ள சிரமங்கள் பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகின்றன. தாயுடன் விவாதிக்கப்பட்ட சிக்கல்களின் வரம்பு விரிவானது: இது எதிர்காலத்திற்கான திட்டங்களுக்கு கூடுதலாக, பள்ளியில் உள்ள சூழ்நிலையில் திருப்தி மற்றும் குடும்பத்தில் வாழ்க்கையின் அம்சங்கள் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது. உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள் தங்கள் ஆசிரியர்களுடனும், வயது வந்த நண்பர்களுடனும் தங்கள் வாழ்க்கைத் திட்டங்களைப் பற்றி விவாதிக்கலாம், அவர்களின் கருத்துக்கள் அவர்களுக்கு முக்கியம். உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களில் 70% பேர் தங்கள் பெற்றோரைப் போல இருக்க விரும்புகிறார்கள், 10% பேர் சில வழிகளில் தங்கள் பெற்றோரைப் போல இருக்க விரும்புகிறார்கள். பெரியவர்களுடனான உறவுகள், அவர்கள் நம்பகமானவர்களாக மாறினாலும், ஒரு குறிப்பிட்ட தூரத்தை பராமரிக்கிறார்கள். அத்தகைய தகவல்தொடர்பு உள்ளடக்கம் குழந்தைகளுக்கு தனிப்பட்ட முறையில் முக்கியமானது, ஆனால் அது நெருக்கமான தகவல் அல்ல. பெரியவர்களிடமிருந்து அவர்கள் பெறும் கருத்துகள் மற்றும் மதிப்புகள் பின்னர் வடிகட்டப்பட்டு, சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டு சோதிக்கப்படலாம் - சமமான தொடர்பு. ஆரம்பகால இளமைப் பருவத்தில் சுயநிர்ணயத்தை உருவாக்குவதற்கு சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வது அவசியம், ஆனால் அது மற்ற செயல்பாடுகளைக் கொண்டுள்ளது. நண்பர்களுடனான தொடர்பு நெருக்கமான, தனிப்பட்ட, ஒப்புதல் வாக்குமூலமாக உள்ளது. தற்போது அனுபவிக்கும் மிகப்பெரிய ஏமாற்றங்களின் வழக்குகள், சகாக்களுடனான உறவுகள் - எதிர் பாலினத்தின் பிரதிநிதிகள், சிறந்த நண்பருடன் (காதலி) விவாதிக்கப்படுகின்றன. இளமை நட்பு தனித்தன்மை வாய்ந்தது; காதல் தோன்றும்போது நட்பின் உணர்ச்சித் தீவிரம் குறைகிறது. இளம் காதல் நட்பை உள்ளடக்கியது, ஆனால் அதே நேரத்தில் அது நட்பை விட அதிக அளவு நெருக்கத்தை உள்ளடக்கியது. ஒரு விதியாக, இளமை பருவத்தில் போலி பொழுதுபோக்குகளுக்குப் பிறகு, முதல் உண்மையான காதல் தோன்றக்கூடும். உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள் மற்றவர்களைப் பின்பற்றுகிறார்கள் மற்றும் கற்பனை அல்லது உண்மையான "வெற்றிகளின்" உதவியுடன் தங்களை உறுதிப்படுத்திக் கொள்கிறார்கள். நெருங்கிய இளமை நட்பு மற்றும் காதல் காதல் திறன் எதிர்கால இளமைப் பருவத்தை பாதிக்கும். இந்த ஆழமான உறவுகள் ஆளுமை வளர்ச்சி, தார்மீக சுயநிர்ணயம் மற்றும் ஒரு வயது வந்தவர் யாரை, எப்படி நேசிக்க வேண்டும் என்ற முக்கிய அம்சங்களைத் தீர்மானிக்கிறது.
உயர்நிலைப் பள்ளியில் சுய விழிப்புணர்வு மற்றும் சுயமரியாதையின் அம்சங்கள். சுய-அறிவு என்பது மனிதனிடம் இயல்பாகக் கொடுக்கப்பட்ட ஆரம்பம் அல்ல, மாறாக வளர்ச்சியின் விளைபொருளாகும். ஒரு நபர் வாழ்க்கை அனுபவத்தைப் பெறுகையில், இருப்பின் புதிய அம்சங்கள் அவருக்கு முன் திறக்கப்படுவது மட்டுமல்லாமல், வாழ்க்கையைப் பற்றி அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ ஆழமான மறுபரிசீலனை ஏற்படுகிறது. ஒரு நபரின் முழு வாழ்க்கையையும் கடந்து செல்லும் அதன் மறுபரிசீலனை செயல்முறை, அவரது உள் இருப்பின் மிக நெருக்கமான மற்றும் அடிப்படை உள்ளடக்கத்தை உருவாக்குகிறது, அவரது செயல்பாட்டின் நோக்கங்களையும், வாழ்க்கையில் அவர் தீர்க்கும் பணிகளின் உள் அர்த்தத்தையும் தீர்மானிக்கிறது. இளைஞர்கள் வெளிப்புறக் கட்டுப்பாட்டிலிருந்து சுயக்கட்டுப்பாட்டிற்கு மறுசீரமைப்பு மற்றும் குறிப்பிட்ட முடிவுகளை அடைவதற்கான அதிகரித்த தேவை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள். சுய விழிப்புணர்வை உருவாக்குவதற்கான வழிமுறைகளில் ஒன்று சுயமரியாதை. இளைஞர்களின் சுயமரியாதை, தன்னைப் பற்றியும் ஒருவரின் திறன்களைப் பற்றியும் மிகவும் நம்பிக்கையான பார்வையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, பின்வரும் அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளது: உறவினர் நிலைத்தன்மை, உயரம், முரண்பாட்டின் ஒப்பீட்டு பற்றாக்குறை, போதுமான தன்மை. இளமைக் காலத்தின் சாதனைகளில் ஒன்று சுய விழிப்புணர்வின் புதிய நிலை வளர்ச்சியாகும், இது பின்வரும் உண்மைகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது: - ஒருவரின் உள் உலகத்தை அதன் அனைத்து தனிப்பட்ட ஒருமைப்பாடு மற்றும் தனித்துவத்தில் கண்டறிதல்; - சுய அறிவுக்கான ஆசை; - தனிப்பட்ட அடையாளத்தை உருவாக்குதல், தனிப்பட்ட சுய-அடையாளத்தின் உணர்வு, தொடர்ச்சி மற்றும் ஒற்றுமை; - சுயமரியாதை; - ஒரு தனிப்பட்ட வாழ்க்கை முறையின் உருவாக்கம், பல வாழ்க்கை மோதல்களில் ஒரு இளைஞன் சத்தமாக சொல்ல முடியும்: "இதற்கு நான் தனிப்பட்ட முறையில் பொறுப்பு!" இளம் பருவத்தினரின் சுயமரியாதையின் வளர்ச்சி ஒரு சிக்கலான மற்றும் முரண்பாடான செயல்முறையாகும். டீனேஜர் தன்னை ஒரு "வயதான தரத்தை" அடையாளம் காண்கிறார், இதன் மூலம் அவர் தன்னை உணர்ந்து மதிப்பீடு செய்கிறார், ஆனால் இது எப்போதும் டீனேஜரின் உண்மையான திறன்களுடன் ஒத்துப்போவதில்லை. இதன் விளைவாக, டீனேஜரின் சுயமரியாதை அடிக்கடி ஏற்ற இறக்கங்கள், நிலையற்றது மற்றும் பொதுவாக போதுமானதாக இல்லை. ஒரு இளைஞன் குறைத்து மதிப்பிடுகிறான் அல்லது மாறாக, தன்னை மிகைப்படுத்திக் கொள்கிறான்; அவரது அபிலாஷைகளின் நிலை பெரும்பாலும் உண்மையான சாதனைகளின் மட்டத்துடன் ஒத்துப்போவதில்லை. இத்தகைய சுயமரியாதையால் கட்டுப்படுத்தப்படும் நடத்தை மற்றவர்களுடன் மோதலுக்கு வழிவகுக்கும். சுயமரியாதையை உருவாக்கும் செயல்முறை உயர் உணர்ச்சியின் பின்னணியில் நிகழ்கிறது மற்றும் பல்வேறு அனுபவங்களுடன் தொடர்புடையது. கல்விச் செயல்பாடுகள், பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதன் மூலம் தன்னைப் பற்றிய அறிவாற்றல் மற்றும் உணர்ச்சிகரமான அனுபவத்தின் குவிப்பு மற்றும் ஒருங்கிணைப்புடன், ஒரு இளைஞனின் சுயமரியாதை சமூக மதிப்புகளுடன், நெருங்கிய குழுவின் தேவைகளுடன் மிகவும் நெருக்கமாக தொடர்புடையது. அபிலாஷைகள் மற்றும் எதிர்காலத்துடன், மேலும் துண்டிக்கப்படுகிறது, சுய அறிவின் முடிவுகளை ஆழமாக கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது மற்றும் மேலும் மேலும் போதுமானது. ஒரு இளைஞனின் வளர்ச்சியின் அனைத்து நிலைகளிலும் சுயமரியாதை நடத்தை, செயல்பாடு மற்றும் தகவல்தொடர்பு ஆகியவற்றின் உள் ஒழுங்குமுறையில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது. ஆனால் தகவல்தொடர்பு உளவியல் நிலைமைகள் அவரது சுய ஒழுங்குமுறையின் மட்டத்தில் எதிர் விளைவைக் கொண்டிருக்கின்றன. எம்.ஐ. போரிஷெவ்ஸ்கி, இளம் பருவத்தினரின் நடத்தையின் தார்மீக சுய-ஒழுங்குமுறையைப் படிக்கிறார், நிலையான மற்றும் போதுமான சுயமரியாதை கொண்ட ஒரு இளைஞனில், சுய உறுதிப்படுத்தலுக்கான தேவையை பூர்த்தி செய்ய உகந்த சூழ்நிலையில், நடத்தையின் தார்மீக சுய கட்டுப்பாடு தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. மிகவும் உயர்ந்த நிலை, அதன் மேலும் வளர்ச்சி மற்றும் சிக்கல் ஏற்படுகிறது. அதே சுயமரியாதை கொண்ட ஒரு இளைஞன் தனது திறன்களை குறைத்து மதிப்பிடுவது, வரையறுக்கப்பட்ட சுதந்திரம், கண்ணியத்தை மீறுதல் மற்றும் செயல்களை ஒழுங்குபடுத்துதல் ஆகியவற்றை தொடர்ந்து எதிர்கொள்ளும் தகவல்தொடர்பு நிலைமைகளில் தன்னைக் கண்டால், சுய கட்டுப்பாடு சீர்குலைகிறது. ஒரு இளைஞனுக்கு தன்னம்பிக்கை குறையும், முன்முயற்சியின் நடத்தை குறைகிறது, அவர் மற்றொருவரின் அதிகாரத்தை நிறைவேற்றுபவராக மாறுகிறார் அல்லது எந்த அதிகாரத்திற்கும் எதிராக கிளர்ச்சி செய்கிறார். அத்தகைய சூழ்நிலையில் குறைந்த சுயமரியாதை மற்றும் போதுமான அளவு சுயமரியாதை கொண்ட ஒரு இளைஞன் தன்னை மிகவும் சாதகமற்ற சூழ்நிலையில் காண்கிறான். சுய கட்டுப்பாடு குறுகிய சூழ்நிலையாக மாறும், மேலும் அதன் திறன்கள் குறைக்கப்படுகின்றன.
இளமை உலகக் கண்ணோட்டத்தின் உருவாக்கம்.இளைஞர்களின் தனித்தன்மை என்னவென்றால், உலகக் கண்ணோட்டத்தை உருவாக்குவதற்கான செயலில் உள்ள செயல்முறை இந்த ஆண்டுகளில் துல்லியமாக நடைபெறுகிறது, மேலும் பள்ளியின் முடிவில் உலகக் கண்ணோட்டம் அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ தீர்மானிக்கப்பட்ட ஒரு நபருடன் நாங்கள் கையாள்கிறோம். எப்போதும் சரியாக இல்லை, நிலையானவை. நவீன இளைஞர்களின் உலகின் பார்வைகள் பலம் மற்றும் பலவீனங்களைக் கொண்ட பல வேறுபட்ட, வித்தியாசமான நியாயமான பார்வைகளால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன, அவற்றில் முற்றிலும் உண்மை அல்லது முற்றிலும் பொய் இல்லை, மற்றும் இளைஞர்கள் தேர்வு செய்ய வேண்டும். முன்பு பாரம்பரியமாக பழைய பள்ளி மாணவர்களுக்கு (பெற்றோர், ஆசிரியர்கள்) பொதுவான கருத்தைத் தாங்கிச் செயல்பட்டவர்கள் கூட இப்போது சில குழப்பத்தில் உள்ளனர், மாறுபட்ட, மாறக்கூடிய மற்றும் முரண்பாடான கருத்துக்களைக் கொண்டுள்ளனர், ஒருவருக்கொருவர் வாதிடுகிறார்கள், தங்கள் கருத்துக்களை மாற்றுகிறார்கள். இந்த சமூக-உளவியல் நிலைமை நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளது. நேர்மறையான விஷயம் என்னவென்றால், ஒற்றை மற்றும் தெளிவற்ற கருத்தியல் வழிகாட்டுதல் இல்லாதது இளைஞர்களையும் பெண்களையும் சுயாதீனமாக சிந்திக்கவும் முடிவெடுக்கவும் ஊக்குவிக்கிறது. இது அவர்களின் விரைவான வளர்ச்சி மற்றும் முதிர்ந்த நபர்களாக மாறுவதற்கு பங்களிக்கிறது. ஆனால், மறுபுறம், இத்தகைய சூழ்நிலையானது சமூக மற்றும் தார்மீக-சித்தாந்த முதிர்ச்சியின் அடிப்படையில் ஒருவருக்கொருவர் வேறுபடும் குழுக்களாக மக்களை விரைவாகப் பிரிக்க வழிவகுக்கிறது, மேலும் சிலரின் பின்னடைவு மற்றும் மற்றவர்களின் விரைவான உளவியல் வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கிறது. . மிகவும் கடினமான சூழ்நிலைகள், நிச்சயமாக, சரியான தேர்வு செய்ய முடியாதவர்கள். மனித உறவுகளின் இந்தப் பகுதிகளில் அரசியல், பொருளாதாரம் மற்றும் சுயநிர்ணயம் ஆகியவற்றைப் புரிந்துகொள்வது எல்லா ஆண்களும் பெண்களும் மிகவும் கடினம். எனவே எதிர்ப்பு அரசியலின் வளர்ச்சி மற்றும் நாட்டில் என்ன நடக்கிறது என்பதில் அலட்சியம் ஏற்கனவே கவனிக்கப்படுகிறது. துரதிர்ஷ்டவசமாக, கலைகளில் பல்வேறு விஷயங்களைச் செய்வதில் நாட்டம் கொண்ட சில சிறுவர்கள் மற்றும் சிறுமிகள் பொருளாதாரக் கல்வியைப் பற்றி எதிர்மறையான அணுகுமுறைகளைக் கொண்டுள்ளனர், அது தகுதியற்ற கலாச்சாரம் என்று கூறப்படுகிறது. உலகக் கண்ணோட்டத்தின் அறிவியல் மற்றும் மதப் பகுதியுடன் நிலைமை மிகவும் சிக்கலானது. அறிவியலிலும் சமயத்திலும் பிரச்சனைகளைப் பற்றிய விழிப்புணர்வு மற்றும் புரிதலின் வெவ்வேறு நிலைகள் உள்ளன, மேலும் விஞ்ஞான உலகக் கண்ணோட்டத்தின் உறுதியான பண்பு முதல் மதத்தின் நம்பிக்கை பண்பு வரை, குறிப்பிடத்தக்கதாக இருந்தாலும், ஒரே ஒரு படி மட்டுமே உள்ளது.
உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டில் மாற்றங்கள்.ஒரு உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர், ஒரு இளைஞனைப் போலவே, கருத்துகளில் சிந்திக்கிறார், பல்வேறு மன செயல்பாடுகளைப் பயன்படுத்துகிறார், காரணங்கள், தர்க்கரீதியாக நினைவில் கொள்கிறார், முதலியன, இது சம்பந்தமாக மாற்றங்கள் உள்ளன. மூத்த பள்ளி குழந்தைகள் இந்த பிரச்சினையில் வெவ்வேறு கண்ணோட்டங்களைப் புரிந்துகொண்டு தங்கள் சொந்த கருத்தை உருவாக்க முயற்சி செய்கிறார்கள். பழைய மாணவர்கள் எப்போதும் உண்மையை நிலைநாட்ட விரும்புகிறார்கள். மனதிற்கு சுவாரசியமான பணிகள் இல்லை என்றால் சலித்துவிடுவார்கள். பழைய பள்ளி மாணவர்கள் பகுப்பாய்வு செயல்முறை மற்றும் குறிப்பிட்ட தகவலை விட குறைவான ஆதாரத்தின் முறைகளால் ஈர்க்கப்படுகிறார்கள். வெவ்வேறு கண்ணோட்டங்களுக்கு இடையே தேர்வு செய்யும்படி ஆசிரியர் கட்டாயப்படுத்தும்போது அவர்களில் பலர் அதை விரும்புகிறார்கள் மற்றும் சில அறிக்கைகளின் ஆதாரத்தை கோருகிறார்கள்; அவர்கள் உடனடியாக, மகிழ்ச்சியுடன் கூட, ஒரு வாக்குவாதத்தில் நுழைந்து, பிடிவாதமாக தங்கள் நிலைப்பாட்டை பாதுகாக்கிறார்கள். பழைய பள்ளி மாணவர்களின் விவாதங்களில், தொலைதூர ஒப்பீடுகள் மற்றும் தைரியமான பொதுமைப்படுத்தல்கள் எளிதில் எழுகின்றன, மேலும் அசல் யோசனைகள் பிறக்கின்றன. ஒருவேளை இது ஆயத்த கிளிச்களின் பற்றாக்குறை மற்றும் இந்த வகையான மன வேலைகளின் புதுமையால் விளக்கப்படுகிறது. இந்த ஆண்டுகளில் சிந்தனையின் செயல்பாடு மற்றும் சிந்தனையின் விசித்திரமான உற்பத்தித்திறன் (புதிய சிந்தனைகளின் தோற்றத்தின் எளிமை) ஆகியவை எதிர்பாராத, சில சமயங்களில் அற்புதமான அனுமானங்கள் மற்றும் "கோட்பாடுகளில்" சிறப்பியல்பு ரீதியாக வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களிடையே விவாதங்கள் மற்றும் நெருக்கமான உரையாடல்களில் மிகவும் பொதுவான விருப்பமான உள்ளடக்கம் நெறிமுறை மற்றும் தார்மீக சிக்கல்கள் ஆகும். மூத்த பள்ளி குழந்தைகள் காதலிப்பது அல்லது நண்பர்களாக மாறுவது மட்டுமல்லாமல், நிச்சயமாக தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்: "நட்பு என்றால் என்ன?", "காதல் என்றால் என்ன?" ஒரே நேரத்தில் இருவரைக் காதலிப்பது சாத்தியமா, வாக்குவாதத்தின் போது கருத்துத் தெரிவிக்காதவரைக் கொள்கையுடையவராகக் கருதலாமா, இருவரிடையே நட்பாக இருக்க முடியுமா என்று நீண்ட நேரம், உணர்ச்சிப்பூர்வமாக விவாதிக்க உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள் தயாராக உள்ளனர். ஒரு பையன் மற்றும் ஒரு பெண். உரையாடலில், கருத்துகளை தெளிவுபடுத்துவதில் துல்லியமாக உண்மையைக் கண்டறியும் அவர்களின் விருப்பம் சிறப்பியல்பு. உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள் புதிய மற்றும் அசல் விஷயங்களை ஆராய்வதற்கும் பரிசோதனை செய்வதற்கும், உருவாக்குவதற்கும் உருவாக்குவதற்கும் விரும்புகிறார்கள். அவர்கள் பல்வேறு அறிவியல் சமூகங்களில், "இளம் கணிதவியலாளர்கள்" மற்றும் பிற இளைஞர் சங்கங்களின் பள்ளிகளில் மிகுந்த ஆர்வத்துடன் படிக்கிறார்கள். உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களில் பெரும்பாலோர் செயலில் மற்றும் சுயாதீனமான செயல்பாடுகளுக்கு ஆதரவாக பேசுகிறார்கள்: விவாதங்கள், ஆய்வகம் மற்றும் நடைமுறை வேலை, முதன்மை ஆதாரங்களைப் படிப்பது.
இளைஞர்கள்- உங்கள் வாழ்க்கைப் பாதையைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டிய நேரம் இது. நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகளின் உணர்தலும் தொடங்குகிறது - தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட நிபுணத்துவத்தில் பணிபுரிவது, ஒரு பல்கலைக்கழகத்தில் படிப்பது, ஒரு குடும்பத்தைத் தொடங்குவது.
நெருக்கடியின் கருத்து 17 ஆண்டுகள். 17 வயதான நெருக்கடியானது வழக்கமான பள்ளி மற்றும் புதிய வயதுவந்த வாழ்க்கையின் தொடக்கத்தில் துல்லியமாக நிகழ்கிறது. 3 மற்றும் 11 ஆண்டுகளின் நெருக்கடிகளுடன் இது காலத்தின் மிகக் கடுமையான நெருக்கடியாகும். பெரும்பாலான 17 வயது பள்ளி மாணவர்கள் தங்கள் கல்வியைத் தொடர்வதில் கவனம் செலுத்துகிறார்கள், ஒரு சிலர் வேலை தேடுவதில் கவனம் செலுத்துகிறார்கள். தங்கள் உடனடி வாழ்க்கைத் திட்டங்களை பல்கலைக்கழகத்துடன் இணைக்கும் பள்ளி பட்டதாரிகள். இந்த காலகட்டத்தில் இளம் பருவத்தினர் சேர்க்கை தொடர்பான மன அழுத்தத்திற்கு மிகவும் எளிதில் பாதிக்கப்படுகின்றனர். கடுமையான நெருக்கடியை எதிர்கொள்பவர்கள் பல்வேறு அச்சங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள். இந்த நேரத்தில் உங்கள் தேர்வு மற்றும் உண்மையான சாதனைகளுக்கு உங்களுக்கும் உங்கள் குடும்பத்தினருக்கும் பொறுப்பு ஏற்கனவே ஒரு பெரிய சுமையாக உள்ளது. ஒரு புதிய வாழ்க்கை பற்றிய பயம், தவறு செய்யக்கூடிய சாத்தியம், பல்கலைக்கழகத்தில் நுழையும்போது தோல்வி, மற்றும் இளைஞர்களுக்கு இராணுவத்தின் பயம் ஆகியவை இதில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன. அதிக கவலை மற்றும், இந்த பின்னணிக்கு எதிராக, உச்சரிக்கப்படும் பயம் நரம்பியல் எதிர்வினைகளுக்கு வழிவகுக்கும். வாழ்க்கைமுறையில் திடீர் மாற்றம், புதிய செயல்களில் ஈடுபடுதல் மற்றும் புதிய நபர்களுடன் தொடர்புகொள்வது ஆகியவை குறிப்பிடத்தக்க பதற்றத்தை ஏற்படுத்துகின்றன. ஒரு புதிய வாழ்க்கை சூழ்நிலைக்கு அதற்குத் தழுவல் தேவைப்படுகிறது.
"இளம் பருவத்தின் முக்கிய புதிய வளர்ச்சிகள் சுய-பிரதிபலிப்பு, ஒருவரின் சொந்த தனித்துவம் பற்றிய விழிப்புணர்வு, வாழ்க்கைத் திட்டங்களின் தோற்றம், சுயநிர்ணயத்திற்கான தயார்நிலை, ஒருவரின் சொந்த வாழ்க்கையை நனவுடன் உருவாக்குவதற்கான அணுகுமுறை மற்றும் வாழ்க்கையின் பல்வேறு துறைகளில் படிப்படியாக ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவை ஆகும்."
எளிமையாகச் சொன்னால், இளமைப் பருவம் என்பது வாழ்க்கைப் பாதையைத் தேர்ந்தெடுப்பது, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட சிறப்புத் துறையில் பணிபுரிவது (அதைத் தேடுவது), ஒரு பல்கலைக்கழகத்தில் படிப்பது, ஒரு குடும்பத்தைத் தொடங்குவது மற்றும் இளைஞர்களுக்கு இராணுவத்தில் பணியாற்றுவது.
இளமை பருவத்தில், ஒருவர் ஒரு தொழிலில் தேர்ச்சி பெறத் தொடங்குகிறார், ஒருவரின் சொந்த குடும்பத்தை உருவாக்க வாய்ப்பு உள்ளது, ஒருவரின் பாணியையும் வாழ்க்கையில் ஒருவரின் இடத்தையும் தேர்வு செய்யவும்.
எல்.ஐ. போஜோவிச் எழுதினார்: "தனிப்பட்ட மற்றும் தொழில் ரீதியாக சுயநிர்ணயம் என்பது இளைஞர்களின் சிறப்பியல்பு அம்சமாகும். தொழிலைத் தேர்ந்தெடுப்பது, அவருடைய உடனடி நலன்களிலிருந்தும், தேர்ந்தெடுக்கும் சூழ்நிலையால் உருவாக்கப்பட்ட பிற வேறுபட்ட நோக்கங்களிலிருந்தும் வரும், அவருடைய பல்வேறு ஊக்கமளிக்கும் போக்குகள் அனைத்தையும் ஒருங்கிணைத்து, கீழ்ப்படிதல் முறையைக் கொண்டுவருகிறது.
இந்த வயது பிரதிபலிப்பு மற்றும் உள்நோக்கத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.
இளமை பருவம் அதிகரித்த உணர்ச்சி உற்சாகத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது (சமநிலையின்மை, மனநிலையில் திடீர் மாற்றங்கள், பதட்டம் போன்றவை). அதே நேரத்தில், வயதான இளைஞன், அவரது பொது உணர்ச்சி நிலையில் முன்னேற்றம் மிகவும் உச்சரிக்கப்படுகிறது.
இளமையில் உணர்ச்சியின் வளர்ச்சி ஒரு நபரின் தனிப்பட்ட மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகள், அவரது சுய விழிப்புணர்வு மற்றும் சுயமரியாதை ஆகியவற்றுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது.
நிலையான சுய விழிப்புணர்வின் உருவாக்கம் மற்றும் “நான்” இன் நிலையான உருவம் உள்ளது - இளமைப் பருவத்தின் மைய உளவியல் புதிய உருவாக்கம்.
இந்த காலகட்டத்தில், தன்னைப் பற்றிய கருத்துக்களின் அமைப்பு உருவாகிறது, இது உண்மையா இல்லையா என்பதைப் பொருட்படுத்தாமல், நடத்தையை பாதிக்கும் மற்றும் சில அனுபவங்களைத் தரும் உளவியல் யதார்த்தத்தை பிரதிபலிக்கிறது. சுய விழிப்புணர்வு நேரக் காரணியை உள்ளடக்கியது (இளைஞன் எதிர்காலத்தில் வாழத் தொடங்குகிறான்).
இவை அனைத்தும் தனிப்பட்ட கட்டுப்பாட்டை வலுப்படுத்துதல், சுய-அரசு, உளவுத்துறையின் வளர்ச்சியில் ஒரு புதிய கட்டத்துடன், ஒருவரின் உள் உலகத்தின் கண்டுபிடிப்புடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளன.
இளைஞர்களின் முக்கிய கையகப்படுத்தல் ஒருவரின் உள் உலகத்தைக் கண்டுபிடிப்பது, பெரியவர்களிடமிருந்து அதன் விடுதலை. வெளியுலகம் தன் மூலமாகவே உணரத் தொடங்குகிறது. சுயபரிசோதனைக்கான ஒரு போக்கு மற்றும் தன்னைப் பற்றிய ஒருவரின் அறிவை முறைப்படுத்தி பொதுமைப்படுத்த வேண்டிய அவசியம் தோன்றும். விருப்ப கட்டுப்பாடு அதிகரிக்கிறது. சுய உறுதிப்பாட்டிற்கான ஆசை உள்ளது.
தோற்றத்தின் சுயமரியாதையும் ஏற்படுகிறது. மேலும் இளைஞர்களின் முக்கியமான உளவியல் பண்புகளில் ஒன்று சுயமரியாதை (ஏற்றுக்கொள்ளுதல், தன்னை ஏற்றுக்கொள்வது அல்லது ஏற்றுக்கொள்ளாமை, தன் மீதான அதிருப்தி). இலட்சியத்திற்கும் உண்மையான "நான்" க்கும் இடையே ஒரு முரண்பாடு உள்ளது.
வளர்ச்சியின் சமூக நிலைமை முதன்மையாக ஒரு மூத்த மாணவர் ஒரு சுயாதீனமான வாழ்க்கையில் நுழைவதற்கான விளிம்பில் உள்ளது என்பதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. அவர் வேலையின் பாதையில் நுழைந்து வாழ்க்கையில் அவரது இடத்தை தீர்மானிக்க வேண்டும் (ஆனால் இந்த செயல்முறைகள் மிகவும் மாறுபடும்).
18) இளைஞர்கள் சுதந்திரத்திற்கு மாறுவதற்கான உளவியல் வயது, சுயநிர்ணயம், மன, கருத்தியல் மற்றும் குடிமை முதிர்ச்சியைப் பெறுதல், உலகக் கண்ணோட்டத்தை உருவாக்குதல், தார்மீக உணர்வு மற்றும் சுய விழிப்புணர்வு ஆகியவற்றின் காலமாகக் கருதப்படுகிறது.
ஆரம்ப இளமைப் பருவம் (15 முதல் 18 வயது வரை) மற்றும் இளமைப் பருவம் (18 முதல் 23 வயது வரை) உள்ளன.
இளமை பருவத்தில், தனிநபரின் உடல் முதிர்ச்சியின் செயல்முறை நிறைவடைகிறது. இந்த வயதில் பல முக்கியமான சமூக நிகழ்வுகள் உள்ளன: பாஸ்போர்ட் பெறுதல், குற்றவியல் பொறுப்பின் ஆரம்பம், திருமணத்தின் சாத்தியம். இந்த வயதில், ஒரு தொழிலைத் தேர்ந்தெடுக்கும் பணி எழுகிறது;
இளமையில், கால எல்லை விரிவடைகிறது - எதிர்காலம் முக்கிய பரிமாணமாகிறது; ஆளுமை எதிர்காலத்தை நோக்கி விரைகிறது, வாழ்க்கையின் பாதை மற்றும் தொழிலின் தேர்வு தீர்மானிக்கப்படுகிறது.
9 மற்றும் 11 ஆம் வகுப்புகளில், மாணவர் "தேர்வு" என்ற சூழ்நிலையில் தன்னைக் காண்கிறார் - படிப்பை முடிப்பது அல்லது தொடர்வது.
இளமை பருவத்தில் வளர்ச்சியின் சமூக நிலைமை சுதந்திரமான வாழ்க்கையின் "வாசல்" ஆகும்.
ஆரம்பகால இளமைப் பருவம் (உயர்நிலைப் பள்ளி வயது) தனிப்பட்ட மற்றும் உள்-தனிநபர் இரண்டிலும் தீவிர சீரற்ற வளர்ச்சியால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.
இளமைப் பருவத்தின் ஆரம்பத்திலிருந்து பிற்பகுதிக்கு மாறுவது வளர்ச்சியின் முக்கியத்துவத்தின் மாற்றத்தால் குறிக்கப்படுகிறது: பூர்வாங்க சுயநிர்ணயத்தின் காலம் முடிவடைகிறது மற்றும் சுய-உணர்தலுக்கான மாற்றம் நடைபெறுகிறது.
வழக்கமான பள்ளி வாழ்க்கை மற்றும் புதிய வயதுவந்த வாழ்க்கையின் திருப்பத்தில் 17 வயது நெருக்கடி ஏற்படுகிறது. ஒரு இளைஞன் 15 வயதில் பள்ளியை விட்டு வெளியேறினால், நெருக்கடி இந்த வயதிற்கு மாறுகிறது.
இளைஞர்களின் முன்னணி செயல்பாடு கல்வி, தொழில்முறை மற்றும் தொழில்முறை சுயநிர்ணயம் ஆகும். இந்த வயதில், பள்ளி பாடங்களில் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட அணுகுமுறை உள்ளது, ஒரு பல்கலைக்கழகத்தில் நுழைவதற்கான ஆயத்த படிப்புகளில் கலந்துகொள்கிறது.
உயர்நிலைப் பள்ளியில், சுயநிர்ணயத்திற்கான உளவியல் தயார்நிலை உருவாகிறது, இதில் பின்வருவன அடங்கும்:
- தத்துவார்த்த சிந்தனையின் உருவாக்கம், அறிவியல் மற்றும் சிவில் உலகக் கண்ணோட்டத்தின் அடித்தளங்கள், சுய விழிப்புணர்வு மற்றும் வளர்ந்த பிரதிபலிப்பு;
- தேவைகளின் வளர்ச்சி (வயது வந்தவரின் நிலையை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள், தகவல்தொடர்பு தேவை, வேலை, தார்மீக அணுகுமுறைகள், முழுமையான நோக்குநிலைகள்);
- ஒருவரின் தேவைகள் மற்றும் ஆர்வங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் விழிப்புணர்வின் விளைவாக தனித்துவத்திற்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குதல்.
இளமையில் சிந்தனை என்பது முறையான-தர்க்கரீதியான மற்றும் முறையான-செயல்பாட்டு. இது சுருக்கமான, தத்துவார்த்த, அனுமான-துப்பறியும் சிந்தனை, குறிப்பிட்ட சுற்றுச்சூழல் நிலைமைகளுடன் தொடர்புடையது அல்ல.
உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களிடையே பள்ளி மற்றும் கற்றல் மீதான ஆர்வம் குறிப்பிடத்தக்க அளவில் அதிகரிக்கிறது, ஏனெனில் கற்றல் எதிர்காலத்துடன் தொடர்புடைய நேரடியான வாழ்க்கை அர்த்தத்தைப் பெறுகிறது. சுயாதீனமான அறிவைப் பெறுவதற்கான தேவை அதிகரித்து வருகிறது.
நினைவக திறன் அதிகரிக்கிறது, பொருட்களை தன்னார்வ மனப்பாடம் செய்வதற்கான பகுத்தறிவு முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு, கோட்பாட்டு பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் சுருக்கம், வாதம் மற்றும் ஆதாரம் ஆகியவற்றின் சிக்கலான அறிவுசார் செயல்பாடுகளின் தேர்ச்சி மேம்படுத்தப்பட்டுள்ளது, மேலும் விமர்சன சிந்தனை உருவாக்கப்படுகிறது.
சிறப்பு திறன்கள் உருவாகின்றன, பெரும்பாலும் தொழில்முறை துறையுடன் தொடர்புடையவை (கணிதம், தொழில்நுட்பம், முதலியன). ஒரு தனிநபரின் சொந்த எண்ணங்கள், உணர்வுகள் மற்றும் செயல்கள் அவரது மனக் கருத்தாய்வு மற்றும் பகுப்பாய்வின் பொருளாகின்றன, மேலும் எண்ணங்கள், வார்த்தைகள் மற்றும் செயல்களுக்கு இடையிலான முரண்பாடுகளை வேறுபடுத்தும் திறன் எழுகிறது. இலட்சியங்களை (குடும்பம், சமூகம், ஒழுக்கம்) உருவாக்க ஒரு வாய்ப்பு உள்ளது.
சிறுவர்களும் சிறுமிகளும் பரந்த தத்துவ பொதுமைப்படுத்தல்களை உருவாக்கவும், கோட்பாடுகளை உருவாக்கவும், கருதுகோள்களை முன்வைக்கவும் முனைகின்றனர்.
பூர்வாங்க சுயநிர்ணயம் மற்றும் எதிர்காலத்திற்கான வாழ்க்கைத் திட்டங்களை உருவாக்குதல் ஆகியவை இளமைப் பருவத்தின் மைய உளவியல் புதிய உருவாக்கம் ஆகும்.
E. எரிக்சன் சுயநிர்ணயத்திற்கான தேடலை தனிப்பட்ட அடையாளத்திற்கான தேடலாகக் கருதினார். அடையாள நெருக்கடி பல எதிர்ப்புகளை உள்ளடக்கியது என்று அவர் நம்பினார்:
- நேரக் கண்ணோட்டம் அல்லது நேரத்தின் தெளிவற்ற உணர்வு;
- தன்னம்பிக்கை அல்லது கூச்சம்;
- வெவ்வேறு பாத்திரங்களை பரிசோதித்தல் அல்லது ஒரு பாத்திரத்தில் நிலைநிறுத்துதல்;
- பாலியல் துருவமுனைப்பு அல்லது இருபால் நோக்குநிலை;
- தலைவர்/பின்தொடர்பவர் உறவுகள் அல்லது அதிகாரத்தின் நிச்சயமற்ற தன்மை;
- கருத்தியல் நம்பிக்கை அல்லது மதிப்பு அமைப்பின் குழப்பம்.
பல ஆய்வுகள் சுய-கருத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் தரத்தில் கவனம் செலுத்தியுள்ளன. எதிர்மறையான சுய-கருத்து (குறைந்த சுயமரியாதை மற்றும் குறைந்த அளவிலான அபிலாஷைகள், பலவீனமான தன்னம்பிக்கை) எதிர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது மற்றும் சமூக செயலற்ற தன்மை, தனிமை, சீரழிவு, ஆக்கிரமிப்பு மற்றும் குற்றத்திற்கு வழிவகுக்கிறது.
தன்னை ஒரு நபராக அறிந்து கொள்ள வேண்டும் என்ற ஆசை, பிரதிபலிப்புக்கு, ஆழமான உள்நோக்கத்திற்கு வழிவகுக்கிறது. சுய அறிவும் மற்றவர்களின் அறிவும் சுய முன்னேற்றத்திற்கான இலக்குகளை அமைக்க வழிவகுக்கிறது.
இளமையில், மதிப்பு நோக்குநிலைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன, ஒட்டுமொத்த உலகம், மற்றவர்கள் மற்றும் தன்னைப் பற்றிய பொதுவான கருத்துக்களின் அமைப்பாக உலகக் கண்ணோட்டம் உருவாகிறது.
இளமையில், உணர்வுகளின் கோளம் பொதுவாக தீவிரமாக உருவாகிறது, ஆரோக்கியத்தின் ஒரு நம்பிக்கையான நிலை மற்றும் அதிகரித்த உயிர்ச்சக்தி ஆகியவை சிறப்பியல்பு. உணர்ச்சிக் கோளம் உள்ளடக்கத்தில் மிகவும் பணக்காரமானது மற்றும் அனுபவத்தின் நிழல்களில் நுட்பமானது, உள் உணர்திறன் மற்றும் பச்சாதாபம் அதிகரிக்கும்.
சுற்றுச்சூழலின் மதிப்பீடுகள் பெரும்பாலும் திட்டவட்டமானவை மற்றும் நேரடியானவை.
பெரியவர்கள் மற்றும் பெற்றோருடன் சிறுவர்கள் மற்றும் சிறுமிகளுக்கு இடையேயான தொடர்பு, பல முக்கியமான பிரச்சினைகளில் பெற்றோரின் செல்வாக்கு மேலோங்கியதாக உள்ளது.
பெரியவர்களுடனான தகவல்தொடர்பு உள்ளடக்கத்தில் வாழ்க்கையின் அர்த்தத்தைக் கண்டறிவதில் உள்ள சிக்கல்கள், தன்னைப் பற்றிய அறிவு, வாழ்க்கைத் திட்டங்கள் மற்றும் அவற்றை செயல்படுத்துவதற்கான வழிகள், தொழில்முறை ஆர்வங்கள் மற்றும் மக்களிடையேயான உறவுகள் ஆகியவை அடங்கும். பரஸ்பர புரிதல் மற்றும் பரஸ்பர ஆதரவின் அடிப்படையில் ஒத்துழைப்பு நிலைமைகளில் மட்டுமே நெருங்கிய பெரியவர்களுடன் பயனுள்ள தொடர்பு சாத்தியமாகும். பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகளில் புதிய நல்லிணக்கத்திற்கு தகவல்தொடர்பு நம்பிக்கை மிக முக்கியமான அடிப்படையாகும்.
சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வது இளைஞர்களின் வாழ்க்கையில் தொடர்ந்து முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. இந்த வயதில், தகவல்தொடர்பு தேவை அதிகரிப்பு, அதன் வட்டத்தின் விரிவாக்கம், அத்துடன் தகவல்தொடர்பு ஆழமான மற்றும் தனிப்பயனாக்கம். நட்புகள் மிகவும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டவை, நெருக்கமானவை மற்றும் ஆழமானவை. இருப்பினும், மற்றவர்களின் கோரிக்கைகள் மற்றும் விமர்சனங்கள், சமரசமற்ற தன்மை மற்றும் வயதின் சுயநலம் ஆகியவை உறவுகளில் சிரமங்களையும் பதற்றத்தையும் ஏற்படுத்துகின்றன.
இளமைப் பருவத்தில், தனிமையின் தேவை முந்தைய வயது நிலைகளை விட வலுவாக வெளிப்படுகிறது. தனிமையில், நிஜ வாழ்க்கையில் கிடைக்காத வேடங்களில் நடிக்கிறார்கள்.
இளமைப் பருவத்தில் அன்பின் வெளிப்பாடு பொதுவாக அனுதாபம், மோகம், காதலில் விழுதல் அல்லது நட்பு-காதலின் வடிவத்தை எடுக்கும். அதன் அனைத்து வெளிப்பாடுகளிலும், இளமையில் முதல் காதல் ஒரு முக்கியமான சோதனையாகும், இது ஆளுமையின் வளர்ச்சியை பெரிதும் பாதிக்கிறது.
நவீன உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர் நவீனத்தின் ஒரு தயாரிப்புவாழ்க்கை, சிக்கலானது, சுவாரஸ்யமானது, முரண்பாடானது. உயர்நிலைப் பள்ளி வயதில், ஒரு நபரின் உடல் முதிர்ச்சி நிறைவடைகிறது. 15 முதல் 18 வயது வரையிலான வயது இளமைப் பருவத்தின் ஆரம்ப காலமாக கருதப்படுகிறது. இந்த வயதில் இளம் பருவத்தினரின் உளவியல் பண்புகள் என்ன?
இளமைப் பருவத்திற்கு மாறாக, உடல் மற்றும் மன வளர்ச்சி இணக்கமானது, இதன் முக்கிய அம்சம் சீரற்ற வளர்ச்சியாகும்.
E. எரிக்சனின் கூற்றுப்படி, இளமைப் பருவத்தின் மைய செயல்முறையானது, தனிப்பட்ட அடையாளத்தின் உருவாக்கம், தொடர்ச்சியின் உணர்வு, ஒற்றுமை மற்றும் ஒருவரின் சொந்த "நான்" இன் கண்டுபிடிப்பு ஆகும். பிரதிபலிப்பு மற்றும் சுய விழிப்புணர்வு இளைஞர்களுக்கு ஒரு புதிய மற்றும் முக்கிய உளவியல் நடவடிக்கையாக மாறி வருகிறது. அதனால்தான் உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள் தங்களைப் பற்றியும் தங்கள் திறன்களைப் பற்றியும் புதிதாக ஒன்றைக் கற்றுக்கொள்ளும் வாய்ப்பால் ஈர்க்கப்படுகிறார்கள்.
மன வளர்ச்சியைப் பொறுத்தவரை, இந்த வயது எந்த தரமான புதிய வடிவங்களையும் காட்டாது: இளமை பருவத்தில் தொடங்கிய முறையான நுண்ணறிவின் வளர்ச்சியின் செயல்முறைகள் வலுப்படுத்தப்பட்டு மேம்படுத்தப்படுகின்றன. இருப்பினும், இங்கே ஒரு குறிப்பிட்ட தனித்தன்மை உள்ளது மற்றும் இது ஒரு மூத்த பள்ளி மாணவரின் ஆளுமையின் தனித்துவமான வளர்ச்சியால் ஏற்படுகிறது.
ஒரு மூத்த பள்ளி குழந்தையின் சிந்தனை தனிப்பட்ட, உணர்ச்சிகரமான தன்மையைப் பெறுகிறது. எல்.ஐ போஜோவிச்சின் கூற்றுப்படி, இங்கே அறிவுசார் செயல்பாடு ஒரு மூத்த பள்ளி மாணவரின் சுயநிர்ணய உரிமை மற்றும் அவரது சொந்த உலகக் கண்ணோட்டத்தை உருவாக்குவதற்கான விருப்பத்துடன் தொடர்புடைய ஒரு சிறப்பு உணர்ச்சிகரமான பொருளைப் பெறுகிறது. இந்த உணர்ச்சிகரமான ஆசைதான் உயர்நிலைப் பள்ளி வயதில் சிந்தனையின் அசல் தன்மையை உருவாக்குகிறது.
இளைஞர்கள் மற்றும் பெண்களின் சுய விழிப்புணர்வு முக்கியமாக எதிர்காலத்தை நோக்கி செலுத்தப்படுகிறது. இந்த வயது ரொமாண்டிஸம் நிறைந்தது, அதே நேரத்தில் எதிர்காலத்தில் வாழ்க்கை எப்படி மாறும் என்ற அச்சம்.
இளமை என்பது உலகக் கண்ணோட்டத்தை உருவாக்கும் நேரம். இதற்கான அனைத்து முன்நிபந்தனைகளும் உள்ளன: சுருக்க-தர்க்கரீதியான, தத்துவார்த்த சிந்தனை உருவாக்கப்பட்டுள்ளது, உளவியல் சுதந்திரம் அடையப்பட்டுள்ளது, சமூக முதிர்ச்சி நெருங்குகிறது. கற்றல் முன்பை விட அதிக மதிப்பைப் பெறுகிறது, மேலும் சுய கல்விக்கு அதிக நேரம் ஒதுக்கப்படுகிறது. மூத்த மாணவர் டீனேஜ் நெருக்கடிகள் மற்றும் மோதல்களின் சகாப்தத்தை கடந்துள்ளார். அறிவைப் பெறுவது எதிர்காலத்திற்கான திட்டங்களுடன் தொடர்புடையது. இளைஞர்கள் பல்வேறு பாத்திரங்கள் மூலம் தங்களைத் தேடுகிறார்கள்;
இளைஞர்களின் உணர்ச்சிக் கோளத்தில், அதிகரித்த பாதிப்பு மற்றும் உணர்திறன் ஆகியவை மனச்சோர்வுக்கு வழிவகுக்கின்றன. அவை வெளிப்புற தாக்கங்களின் விளைவாக அல்ல, ஆனால் "நான்" என்ற நிலையாக அங்கீகரிக்கப்படுகின்றன. அவர்களின் சொந்த தோற்றம் மற்றும் அவர்களின் சொந்த திறன்கள் இரண்டும் மிகவும் வேதனையுடன் உணரப்படுகின்றன, இருப்பினும் உணர்ச்சிகளை வெளிப்படுத்தும் வழிகள் பரந்த மற்றும் சிறப்பாக கட்டுப்படுத்தப்படுகின்றன. ஒரு பழைய மாணவர் ஏற்கனவே ஆழ்ந்த "வயது வந்தோர்" அனுபவங்கள், தீவிரமான மற்றும் நிலையான உணர்வுகளுக்கு திறன் கொண்டவராக இருக்கலாம். இளமை பருவத்திற்கு மாறும்போது, தொடர்பு மேம்படுகிறது, சுதந்திரம், சமநிலை மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு தோன்றும்.
சிறுவர்களைப் பொறுத்தவரை, பதின்ம வயதினரைப் பொறுத்தவரை, சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வது மிகவும் முக்கியமானது. ஆனால் பதின்ம வயதினரிடையே அது மேலோட்டமாக இருந்தால், இப்போது தொடர்பு மிகவும் தீவிரமாகவும் ஆழமாகவும் மாறிவிட்டது. சிறுவர்களும் சிறுமிகளும் சில சமயங்களில் தங்கள் இரண்டாவது "நான்" ஐக் கண்டுபிடிக்க ஆசைப்படுகிறார்கள். இந்த வயதில் ஒரு நண்பர், ஒரு காதல் பொருள் தேடல் நிறைய உற்சாகத்தையும் கவலையையும் சேர்க்கிறது. பெரியவர்களுடனான உறவுகள் மாறும். உங்கள் பெற்றோரில் நண்பர்களையும் ஆலோசகர்களையும் பார்க்க வேண்டும் என்ற ஆசை திருப்தியடையவில்லை என்றால், ஒரு காதலன் அல்லது காதலியைக் கண்டுபிடிக்கும் ஆசை இன்னும் அதிகரிக்கிறது.
அதே நேரத்தில், உயர்நிலைப் பள்ளி வயது சிரமங்கள் மற்றும் மோதல்கள் இல்லாமல் இல்லை. இது முதன்மையாக மாணவர்களின் உடல் மற்றும் மன முதிர்ச்சிக்கும் அவர்களின் சமூக நிலைக்கும் இடையிலான முரண்பாட்டைப் பற்றியது. ஒரு உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர், உடல் முதிர்ச்சியை அடைந்து, சில சமயங்களில் அறிவுசார் வளர்ச்சியில் தனது வழிகாட்டிகளை மீறுகிறார், அவரது பெற்றோரால் ஆதரிக்கப்படுகிறார், அவர் மற்றொரு வயது பள்ளி மாணவர்களைப் போலவே கிட்டத்தட்ட அதே உரிமைகள் மற்றும் பொறுப்புகளைக் கொண்டிருக்கிறார், அவரது நடவடிக்கைகள் பெரியவர்களால் கண்டிப்பாக கட்டுப்படுத்தப்படுகின்றன, மேலும் முன்முயற்சியைக் காட்டுவதற்கான சாத்தியக்கூறுகள் பெரும்பாலும் பள்ளி வாழ்க்கையின் நவீன வடிவங்களால் வரையறுக்கப்பட்டுள்ளன. குழந்தைப் பருவத்தின் இத்தகைய செயற்கை நீடிப்பு, நமக்குத் தெரிந்தபடி, ஆபத்தான விளைவுகளால் நிறைந்துள்ளது. குழந்தைப் பருவம், ஒருவரின் செயல்களுக்கான பொறுப்புணர்வு இல்லாமை, செயலற்ற சமூக நிலை, பெரியவர்கள் மீதான நுகர்வோர் அணுகுமுறை மற்றும் படிப்பில் பள்ளி மாணவர்களின் வெளிப்பாடு ஆகியவை நம் நாட்களில் அசாதாரணமான நிகழ்வுகள் அல்ல. கூடுதலாக, துரதிர்ஷ்டவசமாக, பழைய பள்ளி மாணவர்களில் சிலர் நம்பிக்கையின்மை மற்றும் சிடுமூஞ்சித்தனத்தின் கூறுகளைக் கொண்டுள்ளனர்.
மூத்த ஆண்டில், குழந்தைகள் தொழில்முறை சுயநிர்ணயத்தில் கவனம் செலுத்துகிறார்கள். இது தன்னடக்கத்தை உள்ளடக்கியது, டீனேஜ் கற்பனைகளை நிராகரிப்பது, அதில் ஒரு குழந்தை எந்தவொரு பிரதிநிதியாகவும், மிகவும் கவர்ச்சிகரமான தொழிலாகவும் மாறக்கூடும். ஒரு உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர் பல்வேறு தொழில்களுக்கு செல்ல வேண்டும், இது எளிதானது அல்ல, ஏனெனில் தொழில் மீதான அணுகுமுறையின் அடிப்படை ஒருவருடையது அல்ல, ஆனால் வேறொருவரின் அனுபவம் - பெற்றோர்கள், நண்பர்கள் போன்றவர்களிடமிருந்து பெறப்பட்ட தகவல்கள். இந்த அனுபவம் பொதுவாக சுருக்கமானது. கூடுதலாக, உங்கள் புறநிலை திறன்களை நீங்கள் சரியாக மதிப்பிட வேண்டும் - கல்விப் பயிற்சியின் நிலை, உடல்நலம், குடும்பத்தின் நிதி நிலைமைகள் மற்றும், மிக முக்கியமாக, உங்கள் திறன்கள் மற்றும் விருப்பங்கள்.
தொழில்முறை சுய-நிர்ணயம் கல்வித் துறைகளில் புதிய ஆர்வங்களின் வளர்ச்சியைத் தூண்டுகிறது. பெற்றோர்கள் பெரும்பாலும் சில துறைகள் மற்றும் செயல்பாடுகளில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறார்கள். எடுத்துக்காட்டாக, எந்தவொரு தொழில்முறை நடவடிக்கையிலும் வெற்றிபெற வெளிநாட்டு மொழியில் தேர்ச்சி பெறுவது அவசியம் என்பதை பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளில் விதைக்கிறார்கள்.
இளம் பருவத்தினரின் தொழில்முறை சுயநிர்ணயம் குறித்த PS செயல்பாடுகளின் கண்காணிப்பைத் தொகுக்கும்போது, இளமைப் பருவத்தின் இந்த உளவியல் பண்புகள் அனைத்தையும் நாங்கள் கணக்கில் எடுத்துக் கொண்டோம்.