தொடர்பு திறன்களின் ஆலோசனை வளர்ச்சி. கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு நேர நடவடிக்கைகள் மூலம் குழந்தைகளின் தொடர்பு திறன்களை மேம்படுத்துதல்

பிரிவுகள்: பாலர் பாடசாலைகளுடன் பணிபுரிதல்

"மனித உறவுகளின் உலகில் ஒரு குழந்தையை அறிமுகப்படுத்துவது ஒரு பாலர் குழந்தையின் ஆளுமையைக் கற்பிக்கும் முக்கியமான பணிகளில் ஒன்றாகும்" என்ற சுகோம்லின்ஸ்கியின் யோசனையின் அடிப்படையில் எங்கள் பணி இருந்தது.

சமீபத்தில், பல பாலர் பாடசாலைகள் மற்றவர்களுடன், குறிப்பாக சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் கடுமையான சிரமங்களை அனுபவிப்பதாக ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள் எச்சரிக்கையுடன் குறிப்பிட்டுள்ளனர். பல குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த முயற்சியில் மற்றொரு நபரிடம் திரும்புவது எப்படி என்று தெரியவில்லை; அவர்களால் நிறுவப்பட்ட தொடர்பை பராமரிக்கவும் வளர்க்கவும் முடியாது, போதுமான அளவு அவர்களின் அனுதாபத்தையும் பச்சாதாபத்தையும் வெளிப்படுத்த முடியாது, எனவே அடிக்கடி மோதல்கள் அல்லது தனிமைப்படுத்தப்படுகின்றன. அதே நேரத்தில், சமூகத்தன்மை மற்றும் மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் திறன் ஆகியவை ஒரு நபரின் சுய-உணர்தல், பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில் அவரது வெற்றி மற்றும் அவரைச் சுற்றியுள்ள மக்களின் மனநிலை மற்றும் அன்பு ஆகியவற்றின் அவசியமான கூறு ஆகும். இந்த திறனை உருவாக்குவது ஒரு குழந்தையின் இயல்பான உளவியல் வளர்ச்சிக்கு ஒரு முக்கியமான நிபந்தனையாகும், அத்துடன் பிற்கால வாழ்க்கைக்கு அவரை தயார்படுத்தும் முக்கிய பணிகளில் ஒன்றாகும். பாலர் குழந்தைகளுக்கு, தகவல்தொடர்பு என்பது என்ன சொல்ல வேண்டும், எந்த வடிவத்தில் உங்கள் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்துவது, மற்றவர்கள் சொல்வதை எப்படி உணருவார்கள் என்பதைப் புரிந்துகொள்வது, உரையாசிரியரைக் கேட்கும் மற்றும் கேட்கும் திறன் ஆகியவை அடங்கும்.

சிறு வயதிலிருந்தே, மற்றவர்களிடம் அக்கறை மற்றும் கருணையுடன் நடந்துகொள்வதன் முக்கியத்துவத்தை குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க வேண்டும். அவர்களின் நடத்தை மற்றும் வாய்மொழி அறிக்கைகள் மற்றவர்களுக்கு ஏற்படுத்தக்கூடிய தாக்கத்தைப் பற்றி சிந்திக்க, கூட்டு நடவடிக்கைகளில் ஒரு உரையாசிரியர் அல்லது பங்குதாரராக தங்களை நிலைநிறுத்திக் கொள்ள அவர்களுக்கு நாம் கற்பிக்க வேண்டும். மற்றவர்களின் நிலையைப் பற்றிய சிறந்த புரிதல், தகவல்தொடர்புகளில் பங்கேற்பாளர்களிடையே அனுதாப உணர்வு தோன்றுவதற்கு பங்களிக்கிறது. மேலும், உங்களுக்குத் தெரிந்தபடி, கவனக்குறைவாக பேசும் வார்த்தை ஒரு செயலை விட குறைவான வலியை ஏற்படுத்தாது. தங்களைக் கட்டுப்படுத்திக் கொள்ளவும், நிலைமையை பகுப்பாய்வு செய்யவும், பெரும்பான்மையினரிடமிருந்து வேறுபட்ட குழந்தைகளை அவமானப்படுத்தவோ அல்லது புண்படுத்தவோ கூடாது, வெளிப்படுத்தப்பட்ட கருத்துடன் உடன்பட விரும்பாத, உரையாசிரியரின் விருப்பத்தை குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பது அவசியம்.

நெருங்கிய பெரியவர்கள் நேரடி தகவல்தொடர்புகளில் குழந்தைக்கு முதலில் அனுபவத்தை தெரிவிப்பார்கள். குடும்பத்தில், குழந்தை உணர்ச்சித் தொடர்பின் முதல் அனுபவத்தையும், அது எப்படி "சாத்தியமானது" மற்றும் மற்றவர்களுடன் எப்படி "இல்லை" என்பது பற்றிய முதல் காட்சி மற்றும் பயனுள்ள யோசனைகளையும் பெறுகிறது. இந்த கற்றல் செயல்முறை, கலாச்சார அனுபவத்தின் பரிமாற்றம் குழந்தைக்கு மட்டுமல்ல, பெரும்பாலும் - வயது வந்தவருக்கும் அறியாமலேயே நிகழ்கிறது, அவர் குழந்தையுடன் தொடர்புகொள்வதன் அவசியத்தை வெறுமனே உணர்ந்தார்.

இருப்பினும், ஒவ்வொரு குழந்தையும் ஒரு சுருக்கமான, சராசரி வயது வந்தவரால் அல்ல, ஆனால் ஒரு குறிப்பிட்ட பெற்றோரால் நடத்தப்படுகிறது - ஒரு குறிப்பிட்ட வரலாற்று நேரம் மற்றும் மாநிலத்தில் வாழும் ஒரு நபர், சமூகத்தின் ஒரு குறிப்பிட்ட அடுக்குக்கு சொந்தமானவர், ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான கல்வி மற்றும் பொது கலாச்சாரம், பொதுவாக அவர்களின் சொந்த பெற்றோரிடமிருந்து அவர் பெற்ற தகவல்தொடர்பு பாணி உட்பட. இந்த குறிப்பிட்ட வயது வந்தவர் வார்த்தையின் குறுகிய அர்த்தத்தில் தொடர்பு கலாச்சாரத்தின் தாங்கி. ஒரு குழந்தை, தனது தாய் மற்றும் தந்தை, தாத்தா, பாட்டி மற்றும் வயதான குழந்தைகளுடன் தொடர்புகொள்வது, குடும்பத்தில் ஏதேனும் இருந்தால், அந்த முகபாவனைகள், சைகைகள், தோரணைகள் மற்றும் நடத்தை ஆகியவை இந்த "சமூகத்தின் அலகு" இல் பெரும்பாலும் பயன்படுத்தப்பட்டு ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகின்றன. ”

பெற்றோர்கள் குழந்தை மீதான தங்கள் அன்பை அவருக்கான உடல் கவனிப்பில் மட்டுமல்ல, உணர்ச்சிபூர்வமான தகவல்தொடர்பிலும் வெளிப்படுத்தினால் நல்லது: அவர்கள் அவருடன் அனுதாபத்துடன் பேசுகிறார்கள், விளையாடுகிறார்கள், அவரைத் தழுவுகிறார்கள். நம்பிக்கை, நல்லெண்ணம், நேர்மையான கவனிப்பு, ஒருவருக்கொருவர் அக்கறையுள்ள அணுகுமுறை மற்றும் பரஸ்பர உதவி ஆகியவை குடும்பத்தில் ஆட்சி செய்தால் நல்லது. அத்தகைய சூழ்நிலையில் வாழும் ஒரு குழந்தை இயற்கையாகவும் இயற்கையாகவும் தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்துடன் நேர்மறையாக தொடர்பு கொள்ளும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறது. அவர் உணர்ச்சி ரீதியாக பாதுகாப்பாகவும் நம்பிக்கையுடனும், திறந்த மற்றும் நேசமானவராகவும் வளர்கிறார். அத்தகைய குழந்தை மோதல் சூழ்நிலைகளில் தன்னைக் கண்டாலும் (அடிக்கடி நடக்காது), அவர் அவர்களையும் தனது சொந்த எதிர்மறை அனுபவங்களையும் மிகவும் எளிதாகவும் ஆக்கபூர்வமாகவும் சமாளிக்கிறார். அத்தகைய மிகவும் செழிப்பான குழந்தைக்கு நடைமுறையில் சிறப்பு பயிற்சி தேவையில்லை, இருப்பினும் அவருக்கு அது உற்சாகமாகவும், புதிய பதிவுகள் மற்றும் புதிய அனுபவங்களைக் கொண்டுவரும்.

துரதிர்ஷ்டவசமாக, ஒரு குடும்பம் ஆக்ரோஷமான, நேர்மையற்ற, உணர்ச்சி ரீதியாக வறண்ட தகவல்தொடர்பு பாணியை ஏற்றுக்கொள்கிறது. பெற்றோர்கள் விலையுயர்ந்த பொம்மைகள் மற்றும் கணினியுடன் தங்கள் குழந்தையுடன் நேரடி தொடர்புகளை மாற்ற முயற்சிக்கின்றனர். அவர்கள் குழந்தையுடன் கடுமையான குரலில் பேசுகிறார்கள், அவரைப் பின்வாங்குகிறார்கள், அவரைத் தள்ளிவிடுகிறார்கள், அவருடைய தவறுகளை ஏளனம் செய்கிறார்கள் அல்லது அவருடன் கொஞ்சம், வெளிப்புறமாக அலட்சியமாக பேசுகிறார்கள். மற்றவர்களுடன் தொடர்புகளை ஏற்படுத்துதல் போன்றவை.

ஒரு பாலர் குழந்தை குடும்ப சூழலில் மட்டுமே வளர்க்கப்படும் வரை, அவரது தொடர்பு முறைகளின் வரம்புகள் மிகவும் சிக்கலாகத் தெரியவில்லை. குழந்தை மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்லத் தொடங்கும் போது சிரமங்கள் தெளிவாக வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. இங்கே சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வது அவசியம், பெரும்பாலும் அவர்கள் உதவ அவசரப்படுவதில்லை, மாறாக, தங்கள் சொந்த நலன்களின் அடிப்படையில் செயல்படுகிறார்கள். இந்த போட்டி "சம அடிப்படையில்" மிகவும் கடுமையான வடிவங்களில் வெளிப்படும் மற்றும் மிகவும் கலாச்சார, சமூக ரீதியாக அங்கீகரிக்கப்பட்ட வழிமுறைகளால் தீர்க்கப்பட முடியாது.

மற்றவர்களிடம் விரோதமாக நடந்துகொள்ளும் மற்றும் அமைதியாக தொடர்பு கொள்ள முடியாத குழந்தைகள் மோசமாக உணரும் குழந்தைகள். அவர்கள் தங்கள் சொந்த உலகில் வாழ்கிறார்கள், அன்பற்றவர்களாகவும் அன்பிற்கு தகுதியற்றவர்களாகவும் உணர்கிறார்கள். மக்கள் மீதான அவர்களின் அணுகுமுறை ஒரு பதிலை ஏற்படுத்துகிறது, அதிலிருந்து அவர்களே அடிக்கடி பாதிக்கப்படுகிறார்கள். இத்தகைய குழந்தைகள் பெரும்பாலும் குறைந்த அளவிலான சுய கட்டுப்பாடு வளர்ச்சியைக் கொண்டுள்ளனர். அவர்கள் வெளிப்புறக் கட்டுப்பாட்டிற்கு (பெரியவர்களிடமிருந்து) அடிபணியலாம், ஆனால் அவர்களின் நடத்தை மற்றும் பேச்சை எவ்வாறு கட்டுப்படுத்துவது என்பது அவர்களுக்குத் தெரியாது. தங்களைக் கட்டுப்படுத்திக் கொள்ளவும், நிலைமையை பகுப்பாய்வு செய்யவும், பெரும்பான்மையினரிடமிருந்து வேறுபட்ட குழந்தைகளை அவமானப்படுத்தவோ அல்லது புண்படுத்தவோ கூடாது, வெளிப்படுத்தப்பட்ட கருத்துடன் உடன்பட விரும்பாத, உரையாசிரியரின் விருப்பத்தை குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பது அவசியம்.

பாலர் குழந்தைகளில் தொடர்பு சிக்கல்களுக்கு பல காரணங்கள் இருக்கலாம். அதிக கவலை, பலவீனமான சமூக பிரதிபலிப்பு, தகவல்தொடர்பு தேவை, குழந்தையின் குறைந்த சமூக நிலை, உணர்ச்சிக் கோளத்தின் போதிய வளர்ச்சி, குழந்தை பருவ பதட்டத்தின் பல்வேறு வடிவங்கள் (நரம்பியல், அச்சங்கள்) ஆகியவை இதில் அடங்கும்.

அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு உதவ, அவர்களின் தகவல்தொடர்பு திறன்களை விரைவாக வளர்ப்பதில் முறையாகவும் நோக்கமாகவும் பணியாற்றுவது அவசியம். மேலே குறிப்பிட்டது. குழந்தை நடத்தையின் விரும்பிய மாதிரியை உருவாக்குவதில் இது ஒரு நன்மை பயக்கும்.

நடுத்தர பாலர் வயது குழந்தைகளில் தகவல் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான பாடத்தின் சுருக்கம்.

குறிக்கோள்: குழந்தைகளில் நெறிமுறை மதிப்புமிக்க திறன்கள் மற்றும் பிற நபர்களுடன் நடத்தைக்கான வழிகளை வளர்ப்பது, பாலர் குழந்தைகளின் தகவல் தொடர்பு திறன் மற்றும் சமூக செயல்பாடுகளை வளர்ப்பது.

• நல்லெண்ணம், பரஸ்பர புரிதல் மற்றும் அன்பின் சூழ்நிலையை உருவாக்குங்கள்;
• மற்றவர்களைக் கேட்கும் மற்றும் கேட்கும் திறனைக் கற்பித்தல்;
• நெகிழ்வாக கற்பித்தல், முகபாவங்கள், பாண்டோமைம் மற்றும் குரல் தொடர்புகளில் பயன்படுத்துதல்;
• பல்வேறு வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் குழந்தைகளின் தொடர்பு திறன்களை உருவாக்குதல்;
• உரையாற்றப்பட்ட மற்றும் உந்துதல் கொண்ட பேச்சு ஆசாரம் சூத்திரங்களைப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொடுங்கள்;
• சகாக்களிடம் நட்பு மனப்பான்மையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;
• ஒப்புமை மூலம் வார்த்தை உருவாக்கத்தில் குழந்தைகளுக்கு உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள்.

பொருட்கள்: தட்டையான மலர் "ஏழு பூக்கள் கொண்ட மலர்", இசைக்கருவிகள், ஒரு நேர்த்தியான உடையில் இசை பொம்மை, காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களின் டம்மிஸ், ஒரு மணி, ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் இனிப்பு பெட்டி.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்:

நண்பர்களே, எங்கள் குழுவில் எவ்வளவு அழகான மலர் மலர்ந்திருக்கிறது என்று பாருங்கள். இது ஏழு மலர்கள் கொண்ட மலர். இந்த விசித்திரக் கதை உங்களுக்கு நினைவிருக்கிறதா? எனவே எங்கள் மலர் எளிமையானது அல்ல, ஆனால் மந்திரமானது. இதழ்களில் ஒன்றைப் பறித்தால், நீங்கள் எங்கு வேண்டுமானாலும் முடிவடையும்.

நீங்கள் சுற்றுலா செல்ல விரும்புகிறீர்களா? எந்த இதழில் ஆரம்பிக்க வேண்டும்?

பறக்க, இதழ் பறக்க
மேற்கிலிருந்து கிழக்கு வழியாக,
வடக்கு வழியாக தெற்கு வழியாக,
இருங்கள் மற்றும் ஒரு வட்டத்தை உருவாக்குங்கள்
நீங்கள் தரையில் தொட்டவுடன்
நாங்கள் அதை எங்கள் வழியில் செய்ய விரும்பினோம்.

எங்களை வட துருவத்தில் முடிக்கச் சொன்னார்கள்.

1. சுற்றிலும் பனி மற்றும் பனி உள்ளது. இங்கே குளிர்! நாம் எப்படி சூடாக இருக்க முடியும்? (குழந்தைகளுக்கான பதில் விருப்பங்கள்).

நம் இதயத்தின் தயவையும், நம் கைகளின் அரவணைப்பையும், அன்பான புன்னகையையும் ஒருவருக்கொருவர் பரிமாறிக்கொள்வதன் மூலம் நாம் நம்மை அரவணைக்கலாம். முயற்சி செய்ய வேண்டுமா?

நான் என் இதயத்தின் அரவணைப்பை சாஷாவிடம் தெரிவிக்கிறேன், புன்னகைத்து, உறுதியாக கைகுலுக்கிறேன். (குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் உடற்பயிற்சி செய்கிறார்கள்).

நண்பர்களே, கருணையின் அரவணைப்பையும் எங்கள் நட்பின் வெப்பத்தையும் நீங்கள் உணர்ந்தீர்களா? புன்னகை, கைகளைப் பிடித்துக் கொள்ளுங்கள். எல்லோரும் சூடாக இருக்கிறார்களா? பின்னர் நீங்கள் மேலும் பயணம் செய்யலாம். இப்போது எந்த இதழை எடுக்க வேண்டும்?

பறக்க, இதழ் பறக்க
மேற்கிலிருந்து கிழக்கு வழியாக,
வடக்கு வழியாக தெற்கு வழியாக,
இருங்கள் மற்றும் ஒரு வட்டத்தை உருவாக்குங்கள்
நீங்கள் தரையில் தொட்டவுடன்
நாங்கள் அதை எங்கள் வழியில் செய்ய விரும்பினோம்.

பாராட்டுகளின் தீவில் எங்களைக் கண்டுபிடிக்க உத்தரவிடுங்கள்.

2. தீவின் இளவரசி (ஒரு நேர்த்தியான, இசை பொம்மை) எங்களை வரவேற்கிறார். அவளை சந்திக்க வேண்டுமா?

என் பெயர் நடால்யா விளாடிமிரோவ்னா, உங்கள் பெயர் என்ன?

என் பெயர் தாஷா.

உங்களை சந்தித்ததில் மிக்க மகிழ்ச்சி.

தஷெங்கா, நான் தனியாக இல்லை, என் நண்பர்கள் என்னுடன் இருக்கிறார்கள், அவர்களும் உங்களைச் சந்திப்பதில் மகிழ்ச்சியடைவார்கள் (குழந்தைகள், பரிந்துரைக்கப்பட்ட மாதிரியைப் பின்பற்றி, பொம்மையுடன் பழகவும்).

இளவரசி தஷெங்கா ஒரு பெண், எல்லாப் பெண்களும் அழகான வார்த்தைகளைச் சொல்லிப் புகழும்போது அதை விரும்புகிறார்கள். தாஷாவுக்கு சில பாராட்டுக்களை வழங்குவோம், ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் பொம்மை நன்றி கூறுகிறது. (குழந்தைகள், ஆசிரியரின் உதவியுடன், ஒரு பாராட்டுக்கான வாய்மொழி கட்டுமானத்தை உருவாக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள், எடுத்துக்காட்டாக: "தாஷா, உங்களிடம் என்ன பிரகாசமான கண்கள் உள்ளன," "காலர் மற்றும் பாக்கெட்டுகளுடன் என்ன நீண்ட மற்றும் அழகான உடை" போன்றவை. .)

நாங்கள் உங்களுடன் தஷெங்கா தங்கியிருந்தோம், இப்போது நாங்கள் செல்ல வேண்டிய நேரம் வந்துவிட்டது. உங்களை சந்தித்ததில் மிகவும் மகிழ்ச்சியாக இருந்தது.

இந்த முறை எந்த இதழை எடுப்போம்?

பறக்க, இதழ் பறக்க
மேற்கிலிருந்து கிழக்கு வழியாக,
வடக்கு வழியாக தெற்கு வழியாக,
இருங்கள் மற்றும் ஒரு வட்டத்தை உருவாக்குங்கள்
நீங்கள் தரையில் தொட்டவுடன்
நாங்கள் அதை எங்கள் வழியில் செய்ய விரும்பினோம்.

ரசனைகளின் ராஜ்ஜியத்தில் நாம் நம்மைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டும் என்று கட்டளையிடவும்.

3. நண்பர்களே, இந்த ராஜ்யத்தில் நாம் என்ன பார்க்கிறோம்? (காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களின் மாதிரிகள்)

அவர்களிடமிருந்து என்ன சமைக்க முடியும்? (சாறு)

கைகளைப் பிடித்துக் கொள்ளுங்கள், எங்களிடம் ஒரு ஜூஸர் உள்ளது, அதன் உதவியுடன் சாறுகள் தயாரிக்கப்படுகின்றன, அதைத் தயாரிக்க முயற்சிப்போம், இதன் விளைவாக வரும் சாற்றை நிச்சயமாக முயற்சிப்போம். எந்த சாறு இனிப்பு, புளிப்பு அல்லது கசப்பானது என்பதை உங்கள் முகங்களிலிருந்து யூகிக்க முயற்சிப்பேன் (குழந்தைகள் சுவை உணர்வுகளை சித்தரிக்க முகபாவனைகளைப் பயன்படுத்துகிறார்கள், ஆசிரியர் யூகிக்கிறார், மேலும் சிரமங்கள் ஏற்பட்டால், குழந்தைகளைத் தூண்டுகிறது).

இதன் விளைவாக வரும் சாறுகளின் பல்வேறு சுவைகளை நீங்கள் வெற்றிகரமாக நிரூபித்துள்ளீர்கள்: எலுமிச்சை புளிப்பு, வாழைப்பழம் இனிப்பு, வெங்காயம் கசப்பானது போன்றவை. இப்போது நான் எங்கள் பயணத்தில் மேலும் செல்ல முன்மொழிகிறேன்.

பறக்க, இதழ் பறக்க
மேற்கிலிருந்து கிழக்கு வழியாக,
வடக்கு வழியாக தெற்கு வழியாக,
இருங்கள் மற்றும் ஒரு வட்டத்தை உருவாக்குங்கள்
நீங்கள் தரையில் தொட்டவுடன்
நாங்கள் அதை எங்கள் வழியில் செய்ய விரும்பினோம்.

எங்களை தியேட்டரில் இருக்கும்படி கட்டளையிட்டார்கள்.

4. தியேட்டரில் யார் நடிக்கிறார்கள்? நீங்கள் அற்புதமான கலைஞர்களை உருவாக்குவீர்கள் என்று நினைக்கிறேன். ஒருவேளை நீங்கள் முயற்சி செய்யலாம்? (பாண்டோமிமிக் ஓவியங்களில் நடிப்பதில் பங்கேற்க விரும்பும் குழந்தைகள்).

குழந்தைகள் சித்தரிக்கிறார்கள்: ஒரு முதியவர், கோபமான ஓட்டுநர், பயந்துபோன முயல், அழும் குழந்தை, தந்திரமான நரி, கோபமான கரடி, மகிழ்ச்சியான பெண்.

அற்புதமான கலைஞர்கள், நன்றாக முடிந்தது! நீங்கள் இன்னும் பயணம் செய்து சோர்வாக இருக்கிறீர்களா? அடுத்த இதழை எடுக்கும்போது நாம் எங்கே இருப்போம் என்று எனக்கு ஆச்சரியமாக இருக்கிறது?

பறக்க, இதழ் பறக்க
மேற்கிலிருந்து கிழக்கு வழியாக,
வடக்கு வழியாக தெற்கு வழியாக,
இருங்கள் மற்றும் ஒரு வட்டத்தை உருவாக்குங்கள்
நீங்கள் தரையில் தொட்டவுடன்
நாங்கள் அதை எங்கள் வழியில் செய்ய விரும்பினோம்.

குட்டி மனிதர்களின் தேசத்தில் எங்களை முடிக்கும்படி கட்டளையிட்டார்கள்.

5. குட்டி மனிதர்கள் யார்? (குழந்தைகளின் அனுமானங்கள்)

நண்பர்களே, நீங்கள் உண்மையான குட்டி மனிதர்களாக மாற விரும்புகிறீர்களா? இதற்கு மந்திர மணி நமக்கு உதவும்.

மணியை அடித்து எங்களை குட்டி மனிதர்களாக மாற்றுங்கள்.

குட்டி மனிதர்களுக்கு பிடித்த விளையாட்டு உள்ளது, நான் உங்களுக்கு கற்பிக்க முடியும் (விளையாட்டு ஜோடிகளாக விளையாடப்படுகிறது).

நான் ஒரு குட்டி மனிதர், நீங்கள் ஒரு குட்டி மனிதர் (குழந்தை தன்னையும் தன் கூட்டாளியையும் சுட்டிக்காட்டுகிறது)

எனக்கு ஒரு வீடு, உனக்கு ஒரு வீடு. (அவரது தலைக்கு மேல் மற்றும் அவரது துணையின் தலைக்கு மேல் உள்ளங்கைகளைப் பயன்படுத்தி கூரையை சித்தரிக்கிறது)

உங்கள் கன்னங்கள் மென்மையானவை.
என் புருவங்கள் கருப்பு
உங்கள் புருவங்கள் கருப்பு.
நான் உங்கள் நண்பன் (கையை நீட்டி)
நீ என் நண்பன். (கூட்டாளர் மேல் கை வைக்கிறார்)
நாங்கள் ஒருவரையொருவர் நேசிக்கிறோம். (ஒருவருக்கொருவர் அணைத்துக்கொள்)

மணியை அடித்து குட்டி மனிதர்களை குழந்தைகளாக மாற்றவும்.

நாங்கள் என்ன வேடிக்கையான, நட்பு குட்டி மனிதர்களை உருவாக்கினோம். பார், எங்களிடம் இரண்டு மந்திர இதழ்கள் மட்டுமே உள்ளன, ஒருவேளை நாம் ஆச்சரியங்களின் தீவுக்கு செல்ல வேண்டும்.

பறக்க, இதழ் பறக்க
மேற்கிலிருந்து கிழக்கு வழியாக,
வடக்கு வழியாக தெற்கு வழியாக,
இருங்கள் மற்றும் ஒரு வட்டத்தை உருவாக்குங்கள்
நீங்கள் தரையில் தொட்டவுடன்
நாங்கள் அதை எங்கள் வழியில் செய்ய விரும்பினோம்.

ஆச்சரியங்களின் தீவில் நம்மைக் கண்டுபிடிக்கச் சொன்னார்கள்.

6. இந்த தீவில் நாம் இதுவரை பார்த்திராத ஒரு அசாதாரண பொருள் உள்ளது, அதை கண்டுபிடிக்க முயற்சி செய்யுங்கள். (குழந்தைகள் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் வழக்கத்திற்கு மாறாக அலங்கரிக்கப்பட்ட மிட்டாய் பெட்டியைக் கண்டுபிடிப்பார்கள்)

தயவுசெய்து நீங்களே உதவுங்கள்.

எங்கள் பயணம் முடிவடைகிறது, எங்களிடம் கடைசி இதழ் உள்ளது, அது மழலையர் பள்ளிக்குத் திரும்ப உதவும். இன்று நாங்கள் வெவ்வேறு இடங்களுக்குச் சென்றோம், ஒருவருக்கொருவர் புன்னகைக்க கற்றுக்கொண்டோம், அவர்களுடன் எங்கள் நண்பர்களின் இதயங்களை சூடேற்றினோம், இளவரசி தாஷாவை சந்தித்தோம், பாராட்டுக்களால் மகிழ்ச்சியடைந்தோம், கலைஞர்களாக இருக்க முயற்சித்தோம், ஒருவருக்கொருவர் உதவினோம்.

மேலும் நான் உங்களுக்கு விடைபெறுகிறேன்
"மீண்டும் சந்திக்கும் வரை"
அல்லது "குட்பை", நானும் சேர்ப்பேன்
- ஆரோக்கியமாக இரு!
நாளை மீண்டும் விளையாடுவோம்.

நாஸ்தியா, கடைசி இதழை எடு.

பறக்க, இதழ் பறக்க
மேற்கிலிருந்து கிழக்கு வழியாக,
வடக்கு வழியாக தெற்கு வழியாக,
இருங்கள் மற்றும் ஒரு வட்டத்தை உருவாக்குங்கள்
நீங்கள் தரையில் தொட்டவுடன்
நாங்கள் அதை எங்கள் வழியில் செய்ய விரும்பினோம்.

எங்கள் மழலையர் பள்ளியில் இருக்குமாறு கட்டளையிட்டார்கள்.

அமைப்பு: MBDOU d/s எண். 36 "ரியாபிங்கா"

இருப்பிடம்: நிஸ்னி நோவ்கோரோட் பகுதி, அர்ஜாமாஸ்

அன்பான சக ஊழியர்களே!

விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில் நடுத்தர பாலர் வயது குழந்தைகளின் தொடர்பு திறன்களை உருவாக்குதல் என்ற தலைப்பில் ஒரு ஆலோசனையை உங்களுக்கு வழங்க விரும்புகிறேன்.

SAINT EXUPERY இன் வார்த்தைகளுடன் எனது செய்தியைத் தொடங்க விரும்புகிறேன். ஒரே உண்மையான ஆடம்பரமானது மனித தகவல்தொடர்பு ஆடம்பரமாகும். நம் வாழ்நாள் முழுவதும் தகவல் பரிமாற்றத்தில் கழிகிறது. நாம் எவ்வாறு தொடர்பு கொள்கிறோம், எங்கள் கோரிக்கைகள் மற்றும் உணர்வுகளை வெளிப்படுத்துகிறோம் என்பதைப் பொறுத்தது. வெற்றிகரமான தகவல்தொடர்பு ரகசியம் என்ன? அதை பற்றி பேசலாம்.

ஒவ்வொரு ஆண்டும், வாழ்க்கை ஒரு நபரின் ஆளுமை மற்றும் மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் திறன் ஆகியவற்றின் மீது அதிக தேவைகளை வைக்கிறது. ஒரு பாலர் குழந்தை வளர்ச்சியில் நடுத்தர வயது மிக முக்கியமான காலம். சராசரி பாலர் பாடசாலைக்கு சகாக்களுடன் அர்த்தமுள்ள தொடர்புகள் தேவை. குழந்தைகள் பொம்மைகள், கூட்டு விளையாட்டுகள் மற்றும் பொதுவான விவகாரங்கள் பற்றி தொடர்பு கொள்கிறார்கள். அவர்களின் பேச்சு தொடர்புகள் நீண்டதாகவும் சுறுசுறுப்பாகவும் மாறும். பொதுவான ஆர்வங்கள் மற்றும் பரஸ்பர விருப்பத்தின் அடிப்படையில் குழந்தைகள் எளிதில் சிறிய துணைக்குழுக்களாக ஒன்றிணைவார்கள். குழந்தைகள் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள சிக்கலான பணிகளைச் சமாளிக்க உதவுவதற்காக, தகவல்தொடர்பு திறன்களின் சரியான நேரத்தில் மற்றும் முழுமையான வளர்ச்சியை உறுதி செய்ய கவனமாக இருக்க வேண்டும்.

நவீன நிலைமைகளில் சமூக மற்றும் தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சியின் பொருத்தம் அதிகரித்து வருகிறது. நவீன குழந்தைகள், கணினி விளையாட்டுகளில் தங்களைக் கட்டுப்படுத்திக் கொள்கிறார்கள் மற்றும் தொலைக்காட்சியைப் பார்க்கிறார்கள், தங்கள் பெற்றோருடன் மட்டுமல்லாமல், தங்கள் சகாக்களுடன் சிறிய தொடர்புகளைக் கொண்டுள்ளனர். ஆனால் நேரடி மனித தொடர்பு இல்லாமல், ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கை அதன் பிரகாசத்தை இழக்கிறது, அவரது உணர்ச்சி உணர்வுகளின் செழுமை மங்கிவிடும். கூடுதலாக, மற்றவர்களுடன் சிறந்த முறையில் தொடர்பு கொள்ளும் திறன், வாழ்க்கையின் அனைத்து பகுதிகளிலும் ஒரு நபரின் வெற்றிகரமான முன்னேற்றத்திற்கு முக்கியமாகும். பாலர் குழந்தைகளில் தகவல் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பது வயதுவந்த வாழ்க்கைக்கு ஒரு குழந்தையை தயாரிப்பதற்கான முக்கிய பணியாகும்.

நடுத்தர பாலர் வயதில், குழந்தையின் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பது மிகவும் முக்கியம். குழந்தை சமூகத்தில் வாழ்க்கைக்கு ஏற்றவாறு, சுறுசுறுப்பான மற்றும் பொறுப்பான சமூக நிலைப்பாட்டைக் கொண்டிருக்க, தன்னை உணர முடியும், எந்தவொரு நபருடனும் எப்போதும் பொதுவான மொழியைக் கண்டுபிடித்து நண்பர்களை உருவாக்க இது அவசியம்.

குழந்தைகளின் தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சிக்கு, சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துவது அவசியம். முதலாவதாக, ஒரு பாலர் பள்ளியின் முக்கிய செயல்பாடு விளையாட்டு. இரண்டாவதாக, இது ஒரு கூட்டு நடவடிக்கையாகும், இது சகாக்கள் அல்லது பெரியவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியத்தை உள்ளடக்கியது.

தகவல்தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகளின் நோக்கம் குழந்தைகளில் மதிப்புமிக்க திறன்கள் மற்றும் மற்றவர்களுடன் உறவுகளில் நடந்து கொள்ளும் வழிகளை வளர்ப்பதாகும்;

பாலர் குழந்தைகளின் தகவல்தொடர்பு குணங்கள் மற்றும் சமூக செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி.

நடுத்தர பாலர் வயது குழந்தைகளில் ஆரம்ப தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான முக்கிய திசைகள்

1. தகவல்தொடர்பு கூட்டாளியின் கவனத்தையும் ஆர்வத்தையும் வளர்ப்பது;
2. தொடர்பு மற்றும் உரையாடலை நடத்தும் திறனை வளர்ப்பது;
3. சொற்கள் அல்லாத தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி;
4. ஒரு குழுவில் குழந்தைகளின் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி;
5. தகவல்தொடர்புகளில் சங்கடத்தை சமாளித்தல், உடல் தொடர்பு சம்பந்தப்பட்ட விளையாட்டுகள்.

தகவல்தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகளின் உதாரணங்களை நான் உங்களுக்கு வழங்குகிறேன்.

உங்கள் தொடர்பு பங்குதாரர் மீது கவனத்தையும் ஆர்வத்தையும் வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள்

"ஒரு நண்பரை விவரிக்கவும்"

எண்ணும் ரைமைப் பயன்படுத்தி, ஒரு ஜோடி குழந்தைகள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டனர். அவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் முதுகில் நின்றுகொண்டு, தங்கள் துணையின் சிகை அலங்காரம், உடைகள் மற்றும் முகத்தை விவரிக்கிறார்கள். விளக்கம் பின்னர் அசலுடன் ஒப்பிடப்பட்டு ஒவ்வொரு வீரரும் எவ்வளவு துல்லியமாக இருந்தார்கள் என்பது பற்றி ஒரு முடிவு எடுக்கப்படுகிறது. பின்னர் மற்றொரு ஜோடி தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது மற்றும் விளையாட்டு மீண்டும் தொடங்குகிறது.

"அது யார் என்று யூகிக்கவும்."

எல்லோரும் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள். ஒரு எண்ணும் ரைம் உதவியுடன், ஒரு "கதைசொல்லி" இயக்கி தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டார், அவர் வட்டத்தின் மையத்திற்குச் சென்று குழந்தைகளில் ஒருவரை விவரிக்கத் தொடங்குகிறார்: தோற்றம், ஆடை, தன்மை, சில நடவடிக்கைகளில் சாய்வு போன்றவை. மீதமுள்ள பங்கேற்பாளர்கள் தாங்கள் யாரைப் பற்றி பேசுகிறார்கள் என்பதை யூகிக்க வேண்டும்.

முதலில் சரியான பதிலைக் கொடுத்த குழந்தை மர்ம பங்கேற்பாளரை வட்டத்திற்குள் கொண்டு வருகிறது, மேலும் அவர்கள் "கதைசொல்லியுடன்" கைகளைப் பிடித்துக் கொண்டு மற்ற குழந்தைகள் பாடிய பாடலுக்குச் செல்கிறார்கள்:

எழுந்து நில்லுங்கள் குழந்தைகளே,

ஒரு வட்டத்தில் நிற்கவும்

ஒரு வட்டத்தில் நிற்கவும்

ஒரு வட்டத்தில் நிற்கவும்.

நான் உன் நண்பன் நீ என் நண்பன்

நல்லது, நல்ல நண்பரே!

பின்னர் யூகித்தவர் "கதைசொல்லி" ஆகிறார், விளையாட்டு மீண்டும் தொடங்குகிறது.

"குருவி"

குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள். ஆசிரியர் ஒரு வட்டத்தில் இருக்கிறார். அவர் கூறுகிறார்:

ஒரு குருவி எங்களிடம் பறந்தது,

நண்பர்களைத் தேடிக்கொண்டிருந்தான்.

அவர் என் காலரில் அமர்ந்தார்... (எல்லோரும் கண்களை மூடுகிறார்கள்.) அவர் சொன்னார்...

ஆசிரியர் யாரிடம் முகமூடியை அணிந்தாலும், அவர் கூறுகிறார்: “ட்வீட் - சிர்ப்!”, மீதமுள்ளவர்கள் எந்த வீரர் கத்தினார்கள் என்று யூகிக்கிறார்கள்.

தொடர்பு மற்றும் உரையாடலை நடத்தும் திறனை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள்

"பாராட்டு"

ஒரு வட்டத்தில் அமர்ந்திருக்கும் குழந்தைகள், தங்கள் அண்டை வீட்டாரின் கண்களைப் பார்த்து, சில அன்பான வார்த்தைகளைச் சொல்லுங்கள், அவரைப் புகழ்ந்து பேசுங்கள் (நீங்கள் எப்போதும் பகிர்ந்து கொள்ளுங்கள், நீங்கள் அன்பானவர் ...), பெறுநர் தலையை அசைத்து கூறுகிறார்: “நன்றி, நான் மிகவும் மகிழ்ச்சி அடைகிறேன்!”

"வாத்துக்கள்-வாத்துக்கள்"

குழந்தைகளில், ஒரு "மாஸ்டர்" மற்றும் "ஓநாய்" தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன, மீதமுள்ளவை "வாத்துக்கள்" பாத்திரத்தை வகிக்கின்றன. விளையாட்டின் தொடக்கத்தில், "உரிமையாளர்", வாத்துக்களுடன் சேர்ந்து, முற்றத்தில் அமைந்துள்ளது, மேலும் "ஓநாய்" ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறது. பின்னர் உரிமையாளர் வாத்துகளை புல்வெளியில் ஒரு நடைக்கு வெளியே அழைத்துச் செல்கிறார், அவரே தனது இடத்திற்கு உயர்கிறார். வாத்துகள் புல்வெளியைச் சுற்றி சிறிது நேரம் நடக்கின்றன, அதன் பிறகு தலைவர் ஒரு சமிக்ஞையை அளிக்கிறார். பின்வரும் உரையாடல் உரிமையாளருக்கும் வாத்துக்களுக்கும் இடையில் நடைபெறுகிறது, இதன் வார்த்தைகள் குழந்தை பருவத்திலிருந்தே அனைவருக்கும் தெரிந்திருக்கலாம்:

உரிமையாளர்: வாத்து, வாத்து!

வாத்துகள்: ஹா-கா-ஹா!

உரிமையாளர்: சாப்பிட ஏதாவது வேண்டுமா?

வாத்து: ஆம், ஆம், ஆம்!

உரிமையாளர்: எனவே நீங்கள் வீட்டிற்கு பறக்கிறீர்கள்.

வாத்துகள்: மலையின் கீழ் சாம்பல் ஓநாய்

எங்களை வீட்டுக்குப் போக விடுவதில்லை.

உரிமையாளர்: நீங்கள் விரும்பியபடி பறக்கிறீர்கள்.

உங்கள் இறக்கைகளை மட்டும் கவனித்துக் கொள்ளுங்கள்.

(கடைசி வார்த்தைகளுடன், "வாத்துக்கள்" மீண்டும் முற்றத்தில் ஓடுகிறது, வட்டத்திற்கு வெளியே ஓடும் ஓநாய், அவற்றில் ஒன்றை இடைமறிக்க முயற்சிக்கிறது. அவர் வெற்றி பெற்றால், அவர் வாத்துக்களை தன்னிடம் அழைத்துச் செல்கிறார். ஒரு காலத்தில், ஓநாய் பாத்திரத்தில் விளையாடுபவர், அவர் போதுமான திறமையானவராக இருந்தால், வாத்துகள் முற்றத்திற்குத் திரும்பிய பிறகு, உரிமையாளர் அவற்றை எண்ணி, ஓநாய்களை நெருங்கி வருபவர்களுக்கு உதவ வேண்டும் வீடு, அவர்கள் ஒருமித்த குரலில் கேட்கிறார்கள்: "ஓநாய், வாத்துக்களை வீட்டிற்கு செல்ல விடுங்கள்," அதற்கு ஓநாய் பதிலளிக்கிறது: "இல்லை, நான் உன்னை விடமாட்டேன்!" வீரர்-ஓநாய் "ஒன்று, இரண்டு, மூன்று!", வீரர்கள் ஒன்றாக அவரது துளை வெளியே இழுக்க தொடங்கும்: வீரர்கள் ஒருவரையொருவர் பிடித்து நகர்த்த வேண்டும் உடல் முதுகு (இரண்டு அல்லது மூன்று முறை சாத்தியம்) ஓநாய், மற்ற வீரர்களின் அழுத்தத்தின் கீழ், அந்த இடத்தில் இருக்காமல், குறைந்தபட்சம் ஒரு படி முன்னேறினால், வாத்துக்களால் பிடிக்கப்பட்ட வீரர்கள் விடுவிக்கப்பட்டதாகக் கருதப்பட்டு, "பறக்க முடியும். ” மீண்டும் முற்றத்திற்கு.

பாதிக்கப்பட்ட அனைவரும் மீட்கப்பட்ட பிறகு, விளையாட்டு மீண்டும் தொடங்குகிறது.

"தோட்டக்காரர் மற்றும் பூக்கள்"

ஆசிரியர் விளையாட்டின் உள்ளடக்கத்தை விளக்குகிறார்: “உங்கள் குழுவில் உள்ள பூக்கள் நீண்ட நேரம் பாய்ச்சப்படாவிட்டால், அவை வாடிவிடும். ஆனால் இன்று நாம் ஒரு அசாதாரண தோட்டத்திற்கு செல்வோம், அங்கு தண்ணீர் தேவையில்லாத பூக்கள் வளரும். நீண்ட காலமாக தங்களைப் பற்றி அன்பான மற்றும் அன்பான வார்த்தைகளைக் கேட்காவிட்டால் அவை மங்கிவிடும். ஒரு தோட்டக்காரன் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டான், மற்றும் குழந்தைகளின் குழுவானது கனிவான வார்த்தைகளால் நீண்ட காலமாக பாய்ச்சப்படாததால் வாடிய பூக்களாக இருக்கும். தோட்டக்காரர் தோட்டத்தைச் சுற்றி நடக்க வேண்டும், ஒவ்வொரு பூவையும் மென்மையான வார்த்தைகளால் பேச வேண்டும், பின்னர் மலர்கள் படிப்படியாக உயிர் பெற்று பூக்கும்.

சொற்கள் அல்லாத தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள்

சொற்கள் அல்லாத தொடர்பு என்பது முகபாவங்கள், சைகைகள் மற்றும் பாண்டோமைம்கள், நேரடி உணர்ச்சி, உடல் தொடர்புகள் மூலம் தொடர்புகொள்வது. சொற்கள் அல்லாத தகவல்தொடர்பு தகவல்தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும் மேம்பாட்டிற்கு பங்களிக்கிறது, இதன் விளைவாக அவர் தனிப்பட்ட தொடர்புகளில் அதிக திறன் கொண்டவராகிறார் மற்றும் வளர்ச்சிக்கான அதிக வாய்ப்புகளைத் திறக்கிறார்.

"நட்பு ஒரு புன்னகையுடன் தொடங்குகிறது..."

ஒரு வட்டத்தில் அமர்ந்திருப்பவர்கள் கைகளைப் பிடித்து, தங்கள் அண்டை வீட்டாரின் கண்களைப் பார்த்து, அமைதியாக ஒருவருக்கொருவர் முடிந்தவரை அன்பான புன்னகையை வழங்குகிறார்கள்.

"உடைந்த தொலைபேசி"

ஒரு சங்கிலியில் உள்ள குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் காதுகளுக்கு ஒரு வார்த்தையை அனுப்புகிறார்கள். பிந்தையவர் இந்த வார்த்தையை உரக்கச் சொல்ல வேண்டும். "தொலைபேசி" எங்கே கெட்டுப்போனது, அவர்கள் எந்த வார்த்தையை வெளிப்படுத்த வேண்டும் என்று தோழர்களே கண்டுபிடிக்கிறார்கள்.

"நீரோடைகள்"

விளையாட்டின் ஆரம்பத்தில், குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் ஜோடிகளாக மாறி, கைகளைப் பிடித்துக் கொள்கிறார்கள். விளையாட்டின் போது, ​​​​ஒவ்வொரு ஜோடி குழந்தைகளும் தங்கள் இணைந்த கைகளை உயரமாக உயர்த்துகிறார்கள், இதனால் அவர்கள் இறுதியில் ஒரு வகையான வளைவை உருவாக்குகிறார்கள். ஆசிரியர் ஓட்டுநராக மாறுகிறார் - அவருக்கு ஒரு பங்குதாரர் இல்லை. ஆசிரியர் ஜோடி வீரர்களால் உருவாக்கப்பட்ட நெடுவரிசையை எதிர்கொண்டு நிற்கிறார், மேலும் விளையாட்டு தொடங்குகிறது.

ஆசிரியர் உருவாக்கிய வளைவு வழியாக வீரர்களுக்கு இடையில் கடந்து, வீரர்களில் ஒருவரைத் தேர்ந்தெடுத்து, அவரைக் கையால் எடுத்துக்கொண்டு, நெடுவரிசையின் முடிவில் அவருடன் செல்கிறார். பங்குதாரர் இல்லாமல் விடப்பட்ட குழந்தை ஓட்டுநராக மாறுகிறது: இப்போது குழந்தைகளின் நெடுவரிசைக்குள் நடந்து ஒரு நண்பரைத் தேர்ந்தெடுப்பது அவரது முறை. நீங்கள் சலிப்பு அடையும் வரை விளையாடலாம்.

குழு தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள்

குமிழி

விளையாட்டு அதில் பங்கேற்க அழைப்பு ஒரு வகையான சடங்கு தொடங்குகிறது. ஆசிரியர் அனைத்து குழந்தைகளையும் ஒரு வட்டத்தில் நிற்க அழைக்கிறார். நீங்கள் அவர்களை கைகளைப் பிடிக்கச் சொல்லலாம் அல்லது பின்வரும் எளிய நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தலாம். விளையாட்டின் ஆரம்பத்தில், குழந்தைகள் நாற்காலிகளில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். தொகுப்பாளர் அவர்களில் ஒருவரை அணுகி, அவரை கையால் எடுத்து, விளையாட அழைக்கிறார். இதற்குப் பிறகு, ஏற்கனவே தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வீரர், விளையாட்டில் பங்கேற்க ஒருவரை அழைக்கிறார், அடுத்தவரை அழைக்கிறார், முதலியன. இந்த நுட்பம் குழந்தைகளை நெருக்கமாகக் கொண்டுவர உதவுகிறது, ஏனென்றால் ஒரு நல்ல ஆசிரியரின் குறிக்கோள் என்பது இரகசியமல்ல. அவர் சொல்வதைக் கேட்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பது மட்டுமல்லாமல், ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்ளவும். அதன் பிறகு

சுற்று நடனம் உருவானவுடன், விளையாட்டு தொடங்குகிறது. சுற்று நடனம் ஒரு சோப்பு குமிழியை ஒத்திருக்கிறது. ஆசிரியர் இதை குழந்தைகளுக்கு விளக்கி, சோப்பு குமிழி மிகவும் சிறியதாக இருக்கும்படி செய்யச் சொல்கிறார். இதைச் செய்ய, குழந்தைகள் நெருங்கி தோளோடு தோள் நிற்க வேண்டும். இதுவரை நமது சோப்புக் குமிழி எவ்வளவு சிறியது என்று பாருங்கள், ஆனால் குமிழியை பெரிதாக்க என்ன செய்ய வேண்டும்? சோப்பு குமிழிகளை நீங்களே எப்படி விளையாடுகிறீர்கள்? ஒரு குமிழி பெரியதாக மாற வேண்டும் என்று குழந்தைகள் விளக்குகிறார்கள். உயர்த்தப்பட வேண்டும். இதற்குப் பிறகு, வீரர்கள் தங்கள் குமிழியை "பெருக்க" தொடங்குகிறார்கள், இதனால் அது பெரிதாகிறது. இதைச் செய்ய, குழந்தைகள் ஒரு குழாய் போன்ற ஒரு குழாயை உருவாக்குகிறார்கள் (அதாவது, ஒரு முஷ்டியின் மேல் ஒரு முஷ்டியை வைக்கவும்) மற்றும், தலையை சற்று முன்னோக்கி சாய்த்து, "குழாயில்" ஊதத் தொடங்குகிறார்கள், அதே நேரத்தில் "f-f-f" ஒலியை உச்சரித்து, பின்பற்றுகிறார்கள். ஊதப்பட்ட குமிழியின் சத்தம். காற்றை வெளியேற்றிய பிறகு, குழந்தைகள் நேராக்கி மீண்டும் உள்ளே எடுத்துக்கொள்கிறார்கள். ஒவ்வொரு "பணவீக்கத்திலும்", குழந்தைகள் ஒரு படி பின்வாங்கி, அதன் மூலம் உயர்த்தப்பட்ட சோப்பு குமிழியின் அளவு அதிகரிப்பதைப் பின்பற்றுகிறார்கள். இந்த செயல்முறை இரண்டு அல்லது மூன்று முறை மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது, பின்னர் குழந்தைகள் மீண்டும் கைகோர்த்து, குமிழி எவ்வாறு பெருகியது என்பதைக் காட்ட (கையின் நீளத்தில்) நகர்த்தவும்.

குமிழியை உயர்த்தும்போது ஆசிரியர் வட்டத்தின் மையத்தில் நிற்பது நல்லது. சோப்புக்குப் பிறகு

குமிழி அதன் அதிகபட்ச அளவிற்கு வீங்குகிறது, ஆசிரியர் அதனுடன் நடந்து செல்கிறார், ஒவ்வொரு ஜோடி கைகளையும் தனது கையால் தொட்டு, பின்னர் திடீரென்று கூறுகிறார்: "குமிழி வெடித்தது!" - மற்றும் கைதட்டுகிறார். குழந்தைகள், அவரைப் பின்தொடர்ந்து, கைகளைத் திறந்து கைதட்டுகிறார்கள், அதன் பிறகு அவர்கள் ஆசிரியரிடம் ஓடுகிறார்கள். அதன் பிறகு, விளையாட்டை மீண்டும் தொடரலாம்.

"நாய் கண்காணிப்பு நாய்"

பார்போஸ் வேடத்தில் நடிக்க வீரர்களில் ஒருவர் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டார். அவர் வட்டத்தில் குந்தியபடி கண்களை மூடிக்கொண்டு காத்திருக்கிறார்.

மீதமுள்ள வீரர்கள், ஆசிரியருடன் சேர்ந்து, கொட்டில் எதிர்கொள்ளும் "வீடு" வரிசையில் கைகளைப் பிடித்து நிற்கிறார்கள். ஆசிரியரின் சமிக்ஞையில், இன்னும் கைகளைப் பிடித்துக் கொண்டு, குழந்தைகள் பார்போஸின் கொட்டில் முன் வரையப்பட்ட கோட்டை நோக்கி நடக்கத் தொடங்குகிறார்கள். நீட்டாமல், பின்வாங்காமல், சீராக நடக்க வேண்டும். அவர்கள் நடக்கும்போது, ​​​​வீரர்கள் பின்வரும் வரிகளை ஓதுகிறார்கள்:

சிவப்பு நாய், பார்போஸ் நாய்,

கால்களில் மூக்கைப் புதைத்துக்கொண்டு தூங்குகிறார்.

அல்லது நாய் தூங்காமல் இருக்கலாம்.

அவர் நம்மைப் பார்த்துக்கொண்டிருக்கிறாரா?

குரைத்து உறுமுவார்...

நாமே பிடிபடாமல் இருப்போம்!

கோட்டை அடைந்ததும், குழந்தைகள் பார்போஸைத் தொட்டு, அவரிடம் கைகளை நீட்டினார்கள், ஆனால் கவிதை முழுமையாகப் படித்தவுடன், பார்போஸ் திடீரென்று "எழுந்து" மற்றும் கொட்டில் இருந்து வெளியே ஓடுகிறார். குழந்தைகளின் பணியானது, தங்களை பார்போசா மூலம் கிரீஸ் செய்ய அனுமதிக்காமல் தங்கள் "வீட்டிற்கு" ஓடுவதாகும். பார்போஸின் பணி இதற்கு நேர்மாறானது - வீரர்களில் ஒருவரை அவர் ஓடுவதற்கு முன்பு பிடிக்க வேண்டும். பார்போஸ் யாரையாவது பிடிக்க முடிந்தால், அவர்கள் பாத்திரங்களை மாற்றிக் கொள்கிறார்கள், ஆனால் முயற்சி தோல்வியுற்றால், அவர் தனது கொட்டில் திரும்புவார், விளையாட்டு மீண்டும் தொடங்குகிறது.

"பூனை மற்றும் எலி"

ஆசிரியர் கூறுகிறார்:

குறும்பு குழந்தைகள்

நாம் பூனை மற்றும் எலி விளையாடலாமா?

விரைவாக வட்டத்திற்குள் செல்லுங்கள்

உங்கள் கைகளை இறுக்கமாகப் பிடித்துக் கொள்ளுங்கள்.

நல்லது! பொறி தயாராக உள்ளது.

அடுத்த படி:

அதனால் எந்த தவறும் இல்லை,

முதலில் பூனையைத் தேர்ந்தெடுப்போம்.

(அவர்கள் ஒரு பூனையைத் தேர்வு செய்கிறார்கள்.)

மறந்துவிடாதீர்கள், குழந்தைகளே,

ஒரு சுட்டியைத் தேர்ந்தெடுக்க நாம் என்ன செய்ய வேண்டும்?

(ஒரு சுட்டியைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.)

விளையாட்டின் விதிகள் எங்களுக்குத் தெரியும்:

எலி பூனையை விட்டு ஓடுகிறது.

பூனை எலியைப் பிடிக்க வேண்டும்,

அதை உங்கள் பாதங்களில் இறுக்கமாகப் பிடித்துக் கொள்ளுங்கள்.

சுட்டி, சீக்கிரம் ஓடிவிடு!

ஸ்கின்-டு-ஸ்கின் விளையாட்டுகள்

"மகிழ்ச்சியான சிறிய இயந்திரம்"

ஆசிரியர் குழந்தைகளை ரயிலில் சவாரி செய்ய அழைக்கிறார். இதைச் செய்ய, குழந்தைகள் ஒன்றன் பின் ஒன்றாக நிற்கிறார்கள். ஒவ்வொருவரும் முன்னால் இருப்பவரை இடுப்பால் பிடித்துக் கொள்கிறார்கள். லோகோமோட்டிவ் ஒரு ஆசிரியர், மற்றும் குழந்தைகள் டிரெய்லர்கள். ஆசிரியரின் சமிக்ஞையில், இன்ஜின் புறப்படுகிறது. அதே நேரத்தில், ரயிலின் சக்கரங்கள் எவ்வாறு தட்டப்படுகின்றன என்பதை நீங்கள் சித்தரிக்கலாம் ("சூ-சூ"), அல்லது ரயிலைப் பற்றிய கவிதைகளைப் படிக்கலாம்.

வரிசையாக முப்பத்து மூன்று கார்கள்

அவர்கள் பேசுகிறார்கள், பேசுகிறார்கள்,

அரட்டை அடிக்கிறார்கள்.

குழந்தைகளுடன் சிறிது சிறிதாக ஓட்டிவிட்டு, ரயில் காட்டை அடைந்துவிட்டதாக ஆசிரியர் அறிவித்து, குழந்தைகளை ரயிலில் இருந்து இறங்கி காளான்களை பறிக்க காட்டுக்குள் செல்லும்படி அழைக்கிறார்.

சிறிது நேரம் கழித்து, ஆசிரியர் அறிவிக்கிறார்: “விரைவில் இருட்டாகிவிடும். ரயிலில் ஏறி வீட்டுக்குப் போவோம்." இந்த வார்த்தைகளில், குழந்தைகள் மீண்டும் வரிசையாக நின்று, ஒரு ரயிலைப் போல நடித்து, வீட்டிற்கு "போய்": தங்கள் நாற்காலிகளுக்கு, அவர்கள் ஓய்வெடுக்க உட்கார்ந்து கொள்கிறார்கள்.

"உள்ளங்கைக்கு உள்ளங்கை"

குழந்தைகள் ஜோடியாக நிற்கிறார்கள், வலது உள்ளங்கையை இடது உள்ளங்கையிலும், இடது உள்ளங்கையை நண்பரின் வலது உள்ளங்கையிலும் அழுத்துகிறார்கள். இந்த வழியில் இணைக்கப்பட்டால், அவர்கள் பல்வேறு தடைகளைத் தவிர்த்து, அறையைச் சுற்றிச் செல்ல வேண்டும்: ஒரு மேஜை, நாற்காலிகள், ஒரு படுக்கை, ஒரு மலை (தலையணைகளின் குவியல் வடிவத்தில்), ஒரு நதி (ஒரு போடப்பட்ட துண்டு அல்லது ஒரு வடிவத்தில். குழந்தைகள் ரயில்வே), முதலியன.

"கைகள் ஒன்றையொன்று அறிந்துகொள்கின்றன, கைகள் சண்டையிடுகின்றன, கைகள் சமாதானமாகின்றன"

விளையாட்டு ஜோடிகளாக கண்களை மூடிக்கொண்டு விளையாடப்படுகிறது, குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் எதிரே அமர்ந்திருக்கிறார்கள்.

ஆசிரியர் பணிகளை வழங்குகிறார்:

உங்கள் கண்களை மூடு, ஒருவருக்கொருவர் நோக்கி உங்கள் கைகளை நீட்டவும், உங்கள் கைகளை அறிமுகப்படுத்தவும், உங்கள் அண்டை வீட்டாரை நன்கு தெரிந்துகொள்ள முயற்சிக்கவும், உங்கள் கைகளை குறைக்கவும்;

உங்கள் கைகளை மீண்டும் முன்னோக்கி நீட்டவும், உங்கள் அண்டை வீட்டாரின் கைகளைக் கண்டுபிடி, உங்கள் கைகள் சண்டையிடுகின்றன, உங்கள் கைகளைக் குறைக்கவும்;

உங்கள் கைகள் மீண்டும் ஒருவரையொருவர் தேடுகின்றன, அவர்கள் சமாதானம் செய்ய விரும்புகிறார்கள், உங்கள் கைகள் சமாதானம் செய்கின்றன, அவர்கள் மன்னிப்பு கேட்கிறார்கள், நீங்கள் நண்பர்களாக பிரிந்து விடுகிறீர்கள்.

மேற்கூறியவற்றின் அடிப்படையில், நவீன சமுதாயத்தில் தனிநபர்களின் தொடர்பு மற்றும் தொடர்புகளின் சிக்கல் மிகவும் முக்கியமானது என்று நாம் முடிவு செய்யலாம். குழந்தை பருவத்திலிருந்தே இந்த செயல்பாடுகளை உருவாக்குவது சிறந்தது. நிச்சயமாக, ஒரு குழந்தைக்கு ஏதாவது கற்பிப்பதற்கான எளிதான வழி ஒரு விளையாட்டின் வடிவத்தில் உள்ளது. குழந்தைகளில் தகவல் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கு வேண்டுமென்றே வேலை செய்வது அவசியம். தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கு ஆசிரியருடன் கூட்டு நடவடிக்கைகள் குழந்தைகளின் அனுபவத்தை வளப்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், எதிர்காலத்தில் குழந்தைகளின் தகவல்தொடர்பு சிக்கல்களைத் தணிக்கவும் முற்றிலும் அகற்றவும் முடியும். குழந்தை நடத்தையின் விரும்பிய மாதிரியை உருவாக்குவதில் இது ஒரு நன்மை பயக்கும்.

உங்கள் கவனத்திற்கு நன்றி!

பிறப்பிலிருந்து, ஒரு குழந்தை ஒரு கண்டுபிடிப்பாளர், அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை ஆராய்பவர். அவனுக்கு எல்லாமே புதிது: வெயிலும் மழையும், பயமும் மகிழ்ச்சியும். ஒரு குழந்தை தனது எல்லா கேள்விகளுக்கும் பதில் கண்டுபிடிக்க முடியாது, ஆசிரியர்கள் அவருக்கு உதவுகிறார்கள்.
குழந்தைகளின் தார்மீக மற்றும் தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி தீவிர அக்கறை கொண்ட தற்போதைய நேரத்தில், இந்த பிரச்சனை குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. உண்மையில், மேலும் அடிக்கடி, பெரியவர்கள் தகவல்தொடர்பு துறையில் மீறல்களை எதிர்கொள்ளத் தொடங்கினர், அதே போல் குழந்தைகளின் தார்மீக மற்றும் உணர்ச்சித் துறையின் போதுமான வளர்ச்சியும் இல்லை. இது கல்வியின் அதிகப்படியான "அறிவுசார்மயமாக்கல்", நமது வாழ்க்கையின் "தொழில்நுட்பமயமாக்கல்" காரணமாகும். ஒரு நவீன குழந்தைக்கு சிறந்த நண்பர் ஒரு டிவி அல்லது கணினி என்பது இரகசியமல்ல, மேலும் கார்ட்டூன்கள் அல்லது கணினி விளையாட்டுகளைப் பார்ப்பது அவருக்கு பிடித்த பொழுதுபோக்கு. குழந்தைகள் பெரியவர்களுடன் மட்டுமல்ல, ஒருவருக்கொருவர் குறைவாகவும் தொடர்பு கொள்ளத் தொடங்கினர். ஆனால் நேரடி மனித தொடர்பு குழந்தைகளின் வாழ்க்கையை கணிசமாக வளப்படுத்துகிறது மற்றும் அவர்களின் உணர்வுகளின் கோளத்தை பிரகாசமான வண்ணங்களுடன் வரைகிறது.
பெரும்பாலும், ஒரு குழந்தையை கவனிப்பது தகவல்தொடர்புகளில் சில மீறல்கள் இருப்பதைக் காட்டுகிறது - சகாக்களுடன் தொடர்புகளைத் தவிர்ப்பது, மோதல்கள், சண்டைகள், மற்றொருவரின் கருத்து அல்லது விருப்பத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள விருப்பமின்மை, ஆசிரியருக்கு புகார்கள். குழந்தைகளுக்கு நடத்தை விதிகள் தெரியாததால் இது நிகழ்கிறது, ஆனால் ஒரு வயதான பாலர் கூட குற்றவாளியின் "காலணிகளில் ஏறுவது" மற்றும் மற்றவர் என்ன அனுபவிக்கிறார் என்பதை உணர கடினமாக உள்ளது.
தகவல்தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதன் குறிக்கோள், தகவல்தொடர்பு திறன், சக நோக்குநிலை, விரிவாக்கம் மற்றும் கூட்டு செயல்பாடுகளின் அனுபவத்தை மேம்படுத்துதல் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் வடிவங்கள்.
இங்கிருந்து நாங்கள் பணிகளை அமைக்கிறோம்:
- பொருள்கள், பொருட்கள் மற்றும் பொருட்களின் பண்புகள் மற்றும் குணங்களை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம் குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை உருவாக்குதல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்வது;
- பேச்சு ஆசாரத்தைப் பயன்படுத்தி உரையாசிரியரிடம் உணர்ச்சி ரீதியாக நேர்மறையான அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்தும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
- சூழ்நிலை வணிக தொடர்பு திறன்களை உருவாக்குதல்;
- ஒத்திசைவான உரையாடல் மற்றும் மோனோலாக் பேச்சை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
- மோதல் சூழ்நிலைகளில் போதுமான நடத்தை வழிகளை உருவாக்குதல்;
கடினமான சூழ்நிலைகளில் பரஸ்பர நன்மை பயக்கும் தீர்வுகளைத் தேடுவதற்கு குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்;
- உணர்ச்சி நிலைகளின் சுய ஒழுங்குமுறைக்கான திறன்களின் வளர்ச்சி;
- அனுதாபம், பச்சாதாபம், போதுமான சுயமரியாதையின் வளர்ச்சி;
தகவல்தொடர்பு திறன் என்பது ஒரு சிக்கலான, பல கூறுகளைக் கொண்ட கல்வியாகும், இது பாலர் வயதில் அதன் வளர்ச்சியைத் தொடங்குகிறது.
பாலர் வயதில் தகவல்தொடர்பு திறன் என்பது மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்வதற்கான பொருளின் விருப்பத்தை தீர்மானிக்கும் திறன்களின் தொகுப்பாக கருதப்படலாம்; உரையாடலை ஒழுங்கமைக்கும் திறன், உரையாசிரியரைக் கேட்கும் திறன், உணர்ச்சி ரீதியாக அனுதாபம், பச்சாதாபம் காட்டுதல் மற்றும் மோதல் சூழ்நிலைகளைத் தீர்க்கும் திறன் உட்பட; பேச்சைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்; மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது பின்பற்ற வேண்டிய விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகள் பற்றிய அறிவு.
பாலர் பாடசாலைகளின் தகவல்தொடர்பு திறனை வளர்ப்பதற்கான நிபந்தனைகள்: குழந்தையின் வளர்ச்சியின் சமூக நிலைமை; பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான வளர்ந்து வரும் தேவை; கூட்டு செயல்பாடு (முன்னணி விளையாட்டு செயல்பாடு) மற்றும் கற்றல் (விளையாட்டு நடவடிக்கையின் அடிப்படையில்), இது குழந்தையின் அருகிலுள்ள வளர்ச்சியின் மண்டலத்தை உருவாக்குகிறது.
எந்தவொரு தகவல்தொடர்பு திறனும் முதலில், ஒரு சூழ்நிலையை அங்கீகரிப்பதில் அடங்கும், அதன் பிறகு இந்த சூழ்நிலைக்கு எதிர்வினையாற்றுவதற்கான வழிகளுடன் ஒரு மெனு நம் தலையில் தோன்றும், பின்னர் பட்டியலிலிருந்து மிகவும் பொருத்தமான மற்றும் வசதியான முறையைத் தேர்ந்தெடுத்து அதைப் பயன்படுத்துகிறோம்.
எடுத்துக்காட்டாக, "வாழ்த்துகள்" மெனுவில் பின்வரும் உருப்படிகள் இருக்கலாம்: "நல்ல மதியம்!", "வணக்கம்," "ஹலோ!", "ஓ-என்ன-மக்கள்!" "அனுதாபம்" மெனு: "ஏழைப் பெண்ணே!", "நான் உன்னை எப்படி புரிந்துகொள்கிறேன்," "கடவுளே, என்ன நடக்கிறது!"
ஒரு நபர் வாழ்த்துக்களில் தேர்ச்சி பெற்றால், அவரால் முடியும்:
வாழ்த்து தேவைப்படும் சூழ்நிலையை அங்கீகரிக்கவும்;
பட்டியலிலிருந்து பொருத்தமான சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்;
மேலும் பிறரின் வாழ்த்துக்களை அப்படியே அடையாளம் கண்டுகொள்வது - அது ஒரு மூவைப் போல் தோன்றினாலும் - அதற்கு பதிலளிக்கவும்.
அதனால் நாம் வைத்திருப்பதாகக் கூறும் மற்ற எல்லாத் திறன்களுடனும். ஒரு நபர் சில தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலையை அடையாளம் காணத் தவறினால் அல்லது அவரது மெனுவில் மிகக் குறைவான வார்ப்புருக்கள் இருந்தால், அவற்றில் எதுவுமே சூழ்நிலைக்கு ஏற்றதாக இல்லை என்றால், அந்த நபர் பொதுவாக ஒன்றும் நடக்காதது போல் நடந்துகொள்வார், அல்லது மயக்கத்தில் தொங்கிக்கொண்டு "உதவிக்காக காத்திருக்கிறார். பார்வையாளர்கள்." பின்னர் தகவல்தொடர்பு பயனுள்ளது என்று அழைக்க முடியாது.
பேச்சின் தகவல்தொடர்பு செயல்பாடு அடிப்படையாகக் கருதப்படுகிறது என்பது அறியப்படுகிறது. உரையாடலின் உதவியுடன், தகவல்தொடர்புக்கான குழந்தையின் தேவை பூர்த்தி செய்யப்படுகிறது, மோனோலாக், ஒத்திசைவான பேச்சு உருவாகிறது. எனவே, குறைந்த அளவிலான ஒத்திசைவான பேச்சு பெரும்பாலும் அடிப்படை, ஆரம்ப வடிவமான பேச்சின் பற்றாக்குறையின் விளைவாகும் - உரையாடல்.
உரையாடல் நான்கு வகையான தகவல்தொடர்பு அறிக்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது:
ஐந்து வயதிற்குள் உச்சரிக்கப்படும் அறிவாற்றல் நோக்குநிலையைக் கொண்டிருக்கும் கேள்விகள்;
ஊக்கத்தொகை (கோரிக்கைகள், பரிந்துரைகள், உத்தரவுகள், கட்டளைகள் போன்றவை);
செய்திகள்;
கேள்விகள், தூண்டுதல்கள் மற்றும் மறுப்புடன் செய்திகள் (எதிர்ப்பின் தோற்றம் வாழ்க்கையின் இரண்டாம் ஆண்டு குழந்தையின் பேச்சில் கூர்மையான ஜம்ப்க்கான அடிப்படையாகும்).
பாலர் குழந்தைகளின் உரையாடல் பேச்சை உருவாக்கும் செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​​​குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களைப் புதுப்பிப்பதன் மூலம், அவர்களின் செயல்பாடுகளில் மிகவும் உகந்ததாக இருக்கும் மற்றும் வளர்ந்த தகவல்தொடர்பு மற்றும் பேச்சு திறன்களை செயல்படுத்துவதற்கு பங்களிக்கும் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது அவசியம்.
சொற்கள் அல்லாத தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகள் குழந்தைகளின் வாய்மொழித் தொடர்பை வளப்படுத்த உதவுகின்றன, மேலும் இயற்கையாகவும் நிதானமாகவும் இருக்கும். குழந்தை வாய்மொழி அல்லாத தகவல்களை போதுமான அளவு உணர முடியும் மற்றும் உரையாசிரியரின் ஒத்த ஆனால் ஒரே மாதிரியான உணர்ச்சி நிலைகளை வேறுபடுத்துவது முக்கியம். சொற்கள் அல்லாத திறன்களின் வளர்ச்சி, தொடர்புகளை நிறுவுவதற்கும், சரியான நடத்தையைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கும், பாலர் குழந்தைகளிடையே சமூக தொடர்புகளின் செயல்திறனை மேம்படுத்துவதற்கும் கூடுதல் வாய்ப்புகளை உருவாக்குகிறது.
சுவாரஸ்யமாக, குழந்தை பருவத்திலிருந்தே மொழி கற்பிக்கப்படுகிறது, மேலும் சைகைகள் இயற்கையாகவே பெறப்படுகின்றன, மேலும் யாரும் அவற்றை முன்கூட்டியே விளக்கவில்லை என்றாலும், பேச்சாளர்கள் அவற்றை சரியாக புரிந்துகொண்டு பயன்படுத்துகிறார்கள். சைகை பெரும்பாலும் சொந்தமாகப் பயன்படுத்தப்படுவதில்லை, ஆனால் வார்த்தையுடன் சேர்ந்து, சில சமயங்களில் அதை தெளிவுபடுத்துகிறது என்பதன் மூலம் இது விளக்கப்படலாம். 65% தகவல்கள் வாய்மொழி அல்லாத தகவல்தொடர்பு மூலம் அனுப்பப்படுகின்றன என்பது அறியப்படுகிறது.
இவ்வாறு, சொற்கள் அல்லாத திறன்களின் வளர்ச்சி தொடர்புகளை நிறுவுவதற்கும், சரியான நடத்தையைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கும், பாலர் குழந்தைகளிடையே சமூக தொடர்புகளின் செயல்திறனை மேம்படுத்துவதற்கும் கூடுதல் வாய்ப்புகளை உருவாக்குகிறது.
ஒரு நபர் ஆயத்த பேச்சு திறன்களுடன் பிறக்கவில்லை. அனைத்து தகவல்தொடர்பு கூறுகளும் வாழ்நாள் முழுவதும் உருவாகின்றன, மேலும் இதற்கு மிகவும் செயற்கையான காலம் பாலர் குழந்தை பருவமாகும்.
ஒரு ஆசிரியரின் பணியில், ஒரு பாலர் பாடசாலையின் தகவல்தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான பயனுள்ள வழிகளை தீர்மானிப்பதே முக்கிய பிரச்சினை.
முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களின் தேர்வு குழந்தைகளின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள், குழந்தைகளின் உளவியல் இயற்பியல் பண்புகள் (காட்சி, செவிவழி, இயக்கவியல் கற்பவர்களுக்கு) ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.
ஒரு குழந்தையின் சுறுசுறுப்பான பேச்சை வளர்க்க, ஆசிரியர் குழந்தையின் செயல்களை வார்த்தைகளுடன் சேர்த்து அவரை பேச ஊக்குவிக்க வேண்டும். குழந்தைகளின் பேச்சின் வளர்ச்சிக்கான வேலையில், கூட்டு நடவடிக்கைகளின் பின்வரும் வடிவங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: இயற்கையில் கவனிப்பு மற்றும் அடிப்படை வேலை; தகவல்தொடர்புகளை செயல்படுத்தும் காட்சிகள்; தகவல்தொடர்புகளை வளர்க்க வேடிக்கையான விளையாட்டுகள் மற்றும் சுற்று நடன விளையாட்டுகள்; பிரகாசமான வண்ணமயமான படங்களைப் பயன்படுத்தி புனைகதைகளைக் கேட்பது; இலக்கியப் படைப்புகளின் மேடை மற்றும் ஆரம்ப நாடகமாக்கல்; சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள்; செயற்கையான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள்; தினசரி மற்றும் விளையாட்டு சூழ்நிலைகள்; அடிப்படை பரிசோதனை.
எங்களுக்குத் தெரிந்தபடி, விளையாடுவது ஒரு பாலர் குழந்தைகளின் முன்னணி செயல்பாடாகும், எனவே இந்த சூழ்நிலையை ஏன் பயன்படுத்தக்கூடாது, தடையற்ற விளையாட்டின் மூலம், தகவல்தொடர்பு திறன்கள், சரியாக வெளிப்படுத்தும் திறன் உட்பட அவருக்குத் தேவையான அனைத்து அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை குழந்தைக்கு விதைக்க வேண்டும். அவரது எண்ணங்கள், உணர்வுகள் போன்றவை.
செயற்கையான விளையாட்டு குழந்தைகளுக்கு மிகவும் பிடித்த விளையாட்டு. டிடாக்டிக் கேம் என்பது பலதரப்பட்ட, சிக்கலான கல்வியியல் நிகழ்வு ஆகும். இது குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதற்கான ஒரு விளையாட்டு முறை, கல்வியின் ஒரு வடிவம், ஒரு சுயாதீனமான விளையாட்டு செயல்பாடு, விரிவான ஆளுமைக் கல்விக்கான வழிமுறை, அத்துடன் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை வளர்ப்பதற்கும் குழந்தைகளின் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கும் ஒரு வழிமுறையாகும்.
தகவல்தொடர்பு திறன் என்பது ஒரு நபருக்கு தகவல்களைப் பெறவும் அனுப்பவும் உதவும் திறன்கள்.
அறிவாற்றல் (டிடாக்டிக்) விளையாட்டுகள் சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்ட சூழ்நிலைகள், அவை யதார்த்தத்தை உருவகப்படுத்துகின்றன, அதிலிருந்து பாலர் குழந்தைகள் ஒரு வழியைக் கண்டுபிடிக்கும்படி கேட்கப்படுகிறார்கள்.
டிடாக்டிக் கேம் தொழில்நுட்பம் என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட பிரச்சனை அடிப்படையிலான கற்றல் தொழில்நுட்பமாகும்.
அச்சிடப்பட்ட பலகை விளையாட்டுகள் பொதுவானவை, வெட்டப்பட்ட படங்கள், மடிப்பு க்யூப்ஸ் ஆகியவற்றின் கொள்கையின் அடிப்படையில், சித்தரிக்கப்பட்ட பொருள் அல்லது சதி பல பகுதிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது.
விளையாட்டில், குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் உதவ கற்றுக்கொள்கிறார்கள் மற்றும் கண்ணியத்துடன் இழக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள். விளையாட்டில் சுயமரியாதை உருவாகிறது. விளையாட்டில் தொடர்பு ஒவ்வொருவரையும் அவரவர் இடத்தில் வைக்கிறது. குழந்தைகள் தங்கள் நிறுவன திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், சாத்தியமான தலைமைப் பண்புகளை வலுப்படுத்துகிறார்கள் அல்லது வகுப்பறையில் முன்னணியைப் பின்பற்றுகிறார்கள்.
பாலர் குழந்தைகளின் தகவல்தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான பல்வேறு வழிமுறைகள் மற்றும் முறைகளில், ஒருவர் இயக்குனரின் விளையாட்டை முன்னிலைப்படுத்தலாம்.
இயக்குனரின் விளையாட்டுகள் ஒரு வகையான சுயாதீன கதை விளையாட்டுகள். ரோல்-பிளேமிங் கேம்களைப் போலல்லாமல், அதில் குழந்தை தனக்கென பாத்திரங்களை முயற்சிக்கும், இயக்குனரின் விளையாட்டுகளில், பாத்திரங்கள் பிரத்தியேகமாக பொம்மைகளாகும். பொம்மை கலைஞர்களின் செயல்களைக் கட்டுப்படுத்தி இயக்கும் இயக்குநரின் நிலையில் குழந்தையே உள்ளது, ஆனால் ஒரு நடிகராக விளையாட்டில் பங்கேற்கவில்லை. இத்தகைய விளையாட்டுகள் மிகவும் பொழுதுபோக்கு மட்டுமல்ல, பயனுள்ளதாகவும் இருக்கும். கதாபாத்திரங்களுக்கு குரல் கொடுப்பது மற்றும் சதித்திட்டத்தில் கருத்து தெரிவிப்பது, பாலர் பள்ளி வாய்மொழி மற்றும் சொற்கள் அல்லாத வெளிப்பாட்டின் வெவ்வேறு வழிகளைப் பயன்படுத்துகிறது. இந்த விளையாட்டுகளில் வெளிப்பாட்டின் முக்கிய வழிமுறைகள் உள்ளுணர்வு மற்றும் முகபாவனைகள் குறைவாகவே உள்ளன, ஏனெனில் குழந்தை ஒரு நிலையான உருவம் அல்லது பொம்மையுடன் செயல்படுகிறது. மழலையர் பள்ளியில் பயன்படுத்தப்படும் பல்வேறு திரையரங்குகளுக்கு ஏற்ப இயக்குனரின் விளையாட்டுகளின் வகைகள் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன: டேபிள்டாப், பிளாட் மற்றும் முப்பரிமாண, பொம்மை (பிபாபோ, விரல், பொம்மைகள்) போன்றவை.
விசித்திரக் கதைகள் - குறிப்புகள்
விளையாட்டுகளுக்கான சதிகளுடன் வருவது, நிச்சயமாக, விசித்திரக் கதைகளால் எளிதாக்கப்படுகிறது. பொம்மைகளுடன் என்ன செய்ய வேண்டும், அவர்கள் எங்கு வாழ்கிறார்கள், எப்படி, என்ன சொல்கிறார்கள் என்று அவர்கள் பரிந்துரைக்கிறார்கள். விளையாட்டின் உள்ளடக்கம் மற்றும் செயல்களின் தன்மை ஆகியவை விசித்திரக் கதையின் சதி மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன, இது எந்தவொரு பாலர் பாடசாலைக்கும் நன்கு தெரியும். இத்தகைய கவனமாக தயாரிப்பது அதன் நன்மை தீமைகளைக் கொண்டுள்ளது. நன்மைகள் என்னவென்றால், விசித்திரக் கதைகளுக்கான தொகுப்புகள் ஒரு குறிப்பிட்ட வகையான விளையாட்டை ஊக்குவிப்பதோடு, உங்களுக்கு பிடித்த விசித்திரக் கதையை மீண்டும் மீண்டும் நினைவில் வைத்துக் கொள்ளவும், கற்பனை செய்யவும் மற்றும் சொல்லவும் அனுமதிக்கின்றன, இது விளையாட்டிற்கும் கலைப் படைப்பில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கும் மிகவும் முக்கியமானது. தீங்கு என்னவென்றால், நீங்கள் எதையும் கண்டுபிடிக்க வேண்டிய அவசியமில்லை, எல்லாம் ஏற்கனவே தயாராக உள்ளது. எனவே, வெவ்வேறு செட்களிலிருந்து உருவங்களை இணைத்து, அவற்றை "கலக்க", வரையறுக்கப்படாத பொம்மைகளைச் சேர்ப்பது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும், இதனால் அவை புதிய எழுத்துக்கள் அல்லது நிலப்பரப்பின் கூறுகளாக மாறும். இந்த விஷயத்தில், விளையாட்டு மிகவும் பணக்காரர் மற்றும் சுவாரஸ்யமானதாக மாறும், ஏனென்றால் குழந்தை சில புதிய நிகழ்வுகளைக் கொண்டு வர வேண்டும் அல்லது எதிர்பாராத பங்கேற்பாளர்களை ஒரு பழக்கமான சதித்திட்டத்தில் சேர்க்க வேண்டும்.
ரோல்-பிளேமிங் கேம் தகவல் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கு சிறந்த வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது. முதலாவதாக, ஒருவரின் சொந்த செயல்கள், தேவைகள் மற்றும் மற்றவர்களின் அனுபவங்களைப் புரிந்துகொள்ளும் மனித திறனாக பிரதிபலிப்பு வளர்ச்சி. ஒரு விளையாட்டில், எந்தவொரு ஆக்கபூர்வமான கூட்டு நடவடிக்கையிலும், மனம், கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் யோசனைகளின் மோதல் உள்ளது. இந்த மோதலில்தான் ஒவ்வொரு குழந்தையின் ஆளுமை உருவாகிறது மற்றும் குழந்தைகள் அணி உருவாகிறது. இந்த வழக்கில், பொதுவாக கேமிங் மற்றும் உண்மையான சாத்தியக்கூறுகளுக்கு இடையே ஒரு தொடர்பு உள்ளது
நாடக விளையாட்டுகள். நாடக மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் குழந்தைகளை புதிய பதிவுகள், அறிவு, திறன்கள், இலக்கிய ஆர்வத்தை வளர்த்தல், சொற்களஞ்சியத்தை செயல்படுத்துதல் மற்றும் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை கல்விக்கு பங்களிக்கின்றன.
நிச்சயமாக, சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்ட பேச்சு சூழலும் அவசியம்: தகவல்தொடர்பு பயிற்சி, கருத்து வரைதல், குழந்தையின் நிலையில் மாற்றத்துடன் படங்களுடன் பணிபுரிதல்; விசித்திரக் கதைகள், சிறுகதைகள், கதைகள் போன்றவற்றில் கதாபாத்திரங்களின் தன்மையைப் புரிந்துகொள்வதில் வேலை செய்யுங்கள்;
ஒரு ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தைகளின் கூட்டு நடவடிக்கைகளில், முக்கிய வகைகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம்: ஒரு படத்தின் அடிப்படையில் கதைசொல்லல்; தனிப்பட்ட அனுபவத்திலிருந்து ஒரு தலைப்பைப் பற்றி பேசுதல்; முன்மொழியப்பட்ட சதிகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட கதைசொல்லல்; மறுபரிசீலனை (பகுதி அல்லது விரிவான); உரையாடல்கள், வெளிப்புற விளையாட்டுகள் மற்றும் உடல் பயிற்சிகள், சிறப்பு வகுப்புகள் இதில் வீடியோக்களைப் பார்ப்பது, புனைகதை வாசிப்பது; இசை பாடங்கள்; உல்லாசப் பயணம்; விடுமுறைகள், போட்டிகள்; குழந்தைகளுடன் தனிப்பட்ட வேலை.
ஒரு குழந்தையின் சமூக மற்றும் அறிவுசார் வளர்ச்சியில் விரும்பிய நல்வாழ்வை அடைவதற்கு, முதலில் குழந்தைகளின் தகவல்தொடர்பு திறனை வளர்ப்பது அவசியம், மொழியியல் மற்றும் சொற்கள் அல்லாத வழிகளைப் பயன்படுத்தி மற்றவர்களுடன் உறவுகளை ஏற்படுத்துவதற்கான அவர்களின் திறன்.
Zvereva O.L., Krotova T.V., Svirskaya L., Kozlova A.V ஒரு குழந்தைக்கான தனிப்பட்ட (உரையாடல்) தொடர்புகளின் சிக்கல்கள் முக்கியமாக குடும்பத்தில் தொடங்குகின்றன. தொடர்பு கொள்ளத் தயக்கம் (நேரமின்மை, பெற்றோரின் சோர்வு), தொடர்பு கொள்ள இயலாமை (குழந்தையுடன் என்ன பேசுவது, அவருடன் உரையாடலை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்று பெற்றோருக்குத் தெரியாது) செயல்பாடு மற்றும் மன நலனை எதிர்மறையாக பாதிக்கிறது. குழந்தை. ஆசிரியர்களுக்கும் பெற்றோருக்கும் இடையிலான நெருங்கிய தொடர்புதான் இந்த சிக்கலை முழுமையாக தீர்க்க அனுமதிக்கிறது.
இந்த பிரச்சினையில் குடும்பங்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான அடிப்படையானது பின்வரும் கொள்கைகளாகும்:
பெற்றோர் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு இடையிலான கூட்டு;
ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களிடையே குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்களைப் பற்றிய பொதுவான புரிதல்;
பெற்றோரிடமிருந்து குழந்தைக்கு உதவி, மரியாதை மற்றும் நம்பிக்கை;
குழு மற்றும் குடும்பத்தின் கல்வித் திறன்களைப் பற்றிய ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோரின் அறிவு, குழந்தைகளுடன் கூட்டு வேலையில் கல்வித் திறனை அதிகபட்சமாகப் பயன்படுத்துதல்;
குடும்பத்திற்கும் பாலர் நிறுவனத்திற்கும் இடையிலான தொடர்பு செயல்முறையின் நிலையான பகுப்பாய்வு, அதன் இடைநிலை மற்றும் இறுதி முடிவுகள்.
கல்வி மற்றும் பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகளை மேம்படுத்துதல் அல்லது சரிசெய்தல் ஆகிய விஷயங்களில் குடும்பத் திறனை உருவாக்குதல் மற்றும் மேம்படுத்துவதே எங்கள் குறிக்கோள்.
பெற்றோருடன் பணியாற்றுவதில் ஆசிரியர் ஊழியர்கள் எதிர்கொள்ளும் முக்கிய பணிகள்:
குடும்ப படிப்பு;
பாலர் நிறுவனத்தின் நடவடிக்கைகளில் செயலில் பங்கேற்பதில் பெற்றோரை ஈடுபடுத்துதல்;
குழந்தைகளை வளர்ப்பதிலும் கல்வி கற்பதிலும் குடும்ப அனுபவத்தைப் படிப்பது;
கற்பித்தல் மற்றும் குழந்தை உளவியல் துறையில் பெற்றோருக்கு கல்வி கற்பித்தல்;
பெற்றோரின் சட்ட மற்றும் கல்வி கலாச்சாரத்தை மேம்படுத்த வேலை.
பணிகளைச் செயல்படுத்துவது போன்ற தொடர்பு வடிவங்கள் மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது: மழலையர் பள்ளியைச் சுற்றியுள்ள உல்லாசப் பயணம்; திறந்த நாட்கள்; சர்ச்சைகள்; சுற்று அட்டவணைகள்; உரையாடல்கள்; ஆலோசனைகள்; திறந்த வகுப்புகள்; கருத்தரங்குகள்; கூட்டு நிகழ்வுகள். எங்கள் கருத்துப்படி, "உங்கள் குழந்தையுடன் என்ன பேசுவது என்று உங்களுக்குத் தெரியுமா?", "நம்பிக்கையான உறவை எவ்வாறு உருவாக்குவது?", "குழந்தைகளின் பேச்சை எவ்வாறு வளர்ப்பது?" என்ற தலைப்பில் பெற்றோர் கூட்டங்களில் விளையாட்டுப் பயிற்சியை நடத்துவது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். , “ஒருவருக்கொருவர் பாராட்டுக்களைத் தெரிவிப்போம்” மற்றும் பல.
மற்றவர்களுடனான உறவுகள் பாலர் வயதில் மிகவும் தீவிரமாகத் தொடங்குகின்றன. அத்தகைய உறவுகளின் முதல் அனுபவம் மேலும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியை உருவாக்குவதற்கான அடித்தளமாகிறது. அவரது தனிப்பட்ட மற்றும் சமூக வளர்ச்சியின் அடுத்தடுத்த பாதை, எனவே அவரது எதிர்கால விதி, அவரது வாழ்க்கையின் முதல் குழுவில் - மழலையர் பள்ளி குழுவில் குழந்தையின் உறவுகள் எவ்வாறு உருவாகின்றன என்பதைப் பொறுத்தது.

கிறிஸ்டினா கார்பென்கோ
ஆலோசனை "குழந்தைகளுடன் ஆசிரியரின் கூட்டு நடவடிக்கைகளில் பாலர் குழந்தைகளின் சமூக மற்றும் தகவல் தொடர்பு திறன்களை மேம்படுத்துதல்"

ஆரம்ப பாலர் வயது குழந்தைகளுடன் ஆசிரியரின் கூட்டு நடவடிக்கைகளில் பாலர் குழந்தைகளின் சமூக மற்றும் தகவல்தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி பேச்சு சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் துறையில் சில ஆராய்ச்சிகளை (ஏ.எம். லுஷினா, ஈ.ஐ. காவேரினா, ஜி.எம். லியாமினா, என்.எம். அக்சரினா) பாதிக்கிறது. வளர்ச்சி மற்றும் தொடர்பு. இந்த ஆசிரியர்களின் படைப்புகளின் மாறுபட்ட பகுப்பாய்வு உள்நாட்டு இலக்கியத்தில் பரவலாக வழங்கப்படுகிறது, எனவே பேச்சை மாற்றுவதில் உள்ள முக்கிய விதிகளை மட்டுமே நாங்கள் முன்வைப்போம். குழந்தைகளின் தொடர்பு செயல்பாடு.

1. குழந்தை பருவத்தில் பேச்சு உருவாக்கம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது புதிய செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சிமற்றும் இந்த இனங்கள் பற்றி பெரியவர்களுடன் தொடர்பு புதிய வடிவங்கள் நடவடிக்கைகள். D. B. Elkonin புதிய இனங்கள் தோன்றுவதை வலியுறுத்துகிறார் நடவடிக்கைகள்குழந்தை மற்றும் சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடனான அவரது புதிய உறவுகள் அவரது பேச்சின் செயல்பாடுகள் மற்றும் வடிவங்களை மேலும் வேறுபடுத்துவதற்கு வழிவகுக்கிறது. இந்த காலகட்டத்தில் முன்னணியில் இருப்பது பொருள்-கருவி செயல்பாடுஎனவே, குழந்தைகளின் பேச்சு செயல்பாட்டில் ஏற்படும் மாற்றங்களின் குறிப்பான் ஒரு ஜோடியில் உள்ள அலகுகளின் விகிதமாகும் "வினைச்சொற்கள் - பெயர்ச்சொற்கள்". A. S. Vygotsky, A. M. Arkin, A. M. Gvozdev ஆகியோரின் ஆராய்ச்சி, பேச்சு அளவுகளில் ஏற்படும் மாற்றங்கள் பெயர்ச்சொற்கள் மற்றும் பெயர்களுக்கு இடையிலான உறவில் மாற்றங்களுக்கு வழிவகுக்கும் என்பதை நிறுவியது. வினைச்சொற்கள்: நர்சரி குழுவில் - 100/170, மழலையர் பள்ளி குழுவில் - 100/120. புதிய தேவைகள் நடவடிக்கைகள்மற்றும் தகவல்தொடர்பு மொழி, அதன் சொல்லகராதி மற்றும் இலக்கண அமைப்பு ஆகியவற்றின் மேலும் தீவிர தேர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கிறது. இதன் விளைவாக, குழந்தையின் பேச்சு மேலும் மேலும் ஒத்திசைவாக மாறி, இறுதியில் குழந்தைக்கு சமூக அனுபவத்தை தெரிவிக்கும், அதை நிர்வகிப்பதற்கான மிக முக்கியமான வழிமுறையாக மாறும். பெரியவர்களின் நடவடிக்கைகள். வயது வந்தோர் (ஆசிரியர் அல்லது பெற்றோர்)யதார்த்தத்தைப் பிரிப்பதற்கான ஒரு அமைப்பை அமைக்கிறது, இது ஒரு கருத்தை உருவாக்குவதற்குத் தேவையானது, இது செயல்பாட்டில் குழந்தைக்கு பொருள்களின் அறிகுறிகளைக் காண்பிக்கும் மற்றும் பெயரிடும் போது கூட்டுபொருள் அல்லது பொருள்-விளையாட்டு அவருடன் நடவடிக்கைகள்; பொதுமைப்படுத்தல் அமைப்பு - இது உணர்ச்சித் தரங்களைப் பயன்படுத்துவதைக் கற்பிக்கும்போது, ​​எந்தவொரு பொருளையும் அவற்றின் உருவங்கள், சின்னங்கள் அல்லது மாற்றுப் பொருட்களுடன் நியமிப்பதில் அனுபவத்தைக் குவிக்க உதவுகிறது. வளர்ச்சிபேச்சு செயல்பாடு மற்றும் மொழி திறன். குழந்தைகளின் பேச்சு செயல்பாடு அதிகரிக்கும் போது, ​​அவர்களின் மன செயல்பாடும் அதிகரிக்கிறது. பேச்சின் செல்வாக்கின் கீழ், குழந்தையின் மன செயல்முறைகள் மறுசீரமைக்கப்படுகின்றன - அவரது கருத்து, சிந்தனை, நினைவகம். இருப்பினும், பேச்சு கையகப்படுத்தும் செயல்முறை, இதையொட்டி, சார்ந்துள்ளது குழந்தை செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி, அவரது கருத்து மற்றும் சிந்தனையிலிருந்து. பேச்சு வாங்குதலின் ஆரம்ப கட்டங்களில், ஒரு குழந்தை அவர் கேட்கும் மற்றும் உச்சரிக்கும் வார்த்தைகளுடன் இணைக்கும் பொருள், அதே வார்த்தைகள் வயது வந்தோருக்கான அர்த்தத்திலிருந்து கணிசமாக வேறுபடுகின்றன. சிறுவயது முழுவதும், வார்த்தைகளின் அர்த்தங்கள் மாறுகின்றன, இது மனதின் மிக முக்கியமான அம்சங்களில் ஒன்றாகும் குழந்தை வளர்ச்சி. எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கியின் கருத்துப்படி, "குறுக்கு"வி பேச்சு மற்றும் சிந்தனை வளர்ச்சி, குழந்தையின் மொழி மற்றும் அறிவுசார் திறன்கள், 2-3 ஆண்டுகள் வரை மேற்கொள்ளப்படுகிறது. நிபந்தனை வளர்ச்சிஇந்த காலகட்டத்தில் அறிவாற்றல் செயல்பாடு என்பது வயதுவந்த கூட்டாளருடனான குழந்தையின் தொடர்பு ஆகும், இதன் போது குழந்தை பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள், ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் முறைகள் மற்றும் அவரது நடத்தை மேலாண்மை ஆகியவற்றில் ஆர்வமுள்ள அணுகுமுறையைப் பெறுகிறது. உலகின் உருவம் மற்றும் ஒருவரின் உருவம், ஒருவரின் திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பற்றிய கருத்துக்கள் வார்த்தைக்கு நன்றி செலுத்துகின்றன.

சமூகசுற்றுச்சூழல் மற்றும் பெரியவர்களின் பங்கு வளர்ச்சிகுழந்தையின் பேச்சு செயல்பாடு - முக்கிய காரணிகள் சமூக மற்றும் பொது வளர்ச்சிகுழந்தை பருவத்தில் மற்றும் இளைய குழந்தை, எனவே, சிறப்பு தேவைகள் ஆசிரியரின் பேச்சு மற்றும் அவரது மாதிரி திறன் மீது வைக்கப்படுகின்றன கற்பித்தல் சூழ்நிலைகள், பேச்சு செயல்பாட்டைத் தூண்டுதல், பேச்சு திறன்களை உருவாக்குதல் மற்றும் சிக்கல்களைத் தீர்க்க அனுமதிக்கிறது மாணவர்களின் திறமைகள். முழுமை உருவாக்கப்பட்டதுகுழந்தையின் பேச்சு திறன் மற்றும் திறன்கள், அதற்கேற்ப புதிய அறிக்கைகளைப் புரிந்துகொள்ளவும் கட்டமைக்கவும் அவரை அனுமதிக்கிறது தகவல் தொடர்புசொந்த மொழியின் நிலைமை மற்றும் சட்டங்கள், ஆராய்ச்சியாளர்கள் அதை மொழி திறன் என்று அழைக்கிறார்கள். பேச்சு செயல்பாட்டைத் தூண்டுவதில் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது மற்றும் வளர்ச்சிகுழந்தைகளின் மொழி திறன் கருதுகிறது:

1. வளர்ச்சிவயது வந்தவரின் பேச்சு மற்றும் பொருள் செயல்களைப் பின்பற்றும் திறன், அவற்றை தொடர்புபடுத்துதல் மற்றும் வடிவமைப்புகற்ற மாதிரிகளின் அடிப்படையில் புதியவை.

2. வளர்ச்சிமற்றவர்களின் பேச்சு மற்றும் பேச்சின் குவிப்பு பற்றிய குழந்தைகளின் புரிதல், சொற்களஞ்சியத்தில் படிப்படியாக அதிகரிப்பு, தெளிவுபடுத்துதல் மற்றும் வார்த்தையின் அர்த்தங்களின் வளர்ச்சி, இலக்கண வடிவங்களை வேறுபடுத்துதல்.

இந்தப் பணிகள் ஒன்றுக்கொன்று நெருங்கிய தொடர்புடையவை. அதே நேரத்தில், செயலற்ற பேச்சு முன்னால் உள்ளது செயலில் பேச்சு வளர்ச்சி, அவளை அழைத்துச் செல்கிறது வளர்ச்சி. செயலற்ற பேச்சு மற்றும் செயலில் உள்ள பேச்சு விகிதத்தின் இயக்கவியல், செயலற்ற நிலையிலிருந்து செயலில் தழுவலுக்கு மாறும்போது சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான குழந்தைகளின் தேவைகளில் ஏற்படும் மாற்றங்களை வகைப்படுத்துகிறது. குழந்தைகள் ஆசிரியர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் வாய்மொழி தொடர்புகளில் அதிகளவில் ஈடுபட்டுள்ளனர், பேச்சு சிக்கல்களைத் தீர்க்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள். தகவல் தொடர்பு. முதல் நிலை வளர்ச்சிகுழந்தைகளின் பேச்சு என்பது முழு கல்வி முழுவதிலும் செயல்களை வாய்மொழியாக்கும் நுட்பத்தை ஆசிரியர் பயன்படுத்துவதாகும் செயல்முறை: ஆடை அணிதல், ஆடைகளை அவிழ்த்தல், துவைத்தல், உணவளித்தல் போன்றவை. அதே நேரத்தில், ஆசிரியரின் பேச்சு ஒரே மாதிரியாக இருக்கக்கூடாது. ஆம், ஒரு சொற்றொடர் "கையை கழுவுவோம்"மூலம் மாற்ற முடியும் "கை கழுவுவோம்", "இப்போது நாங்கள் கைகளை கழுவுவோம்.", "கையை கழுவுவோம்", "உங்கள் கைகளை கழுவ வேண்டிய நேரம் இது"முதலியன அதே நேரத்தில், பல்வேறு செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துவதில் கவனம் செலுத்தப்படுகிறது பேச்சுக்கள்: நியமனம், கருத்து தெரிவிக்கிறது, பொதுமைப்படுத்தல், திட்டமிடல், கட்டுப்படுத்துதல் - குழந்தைகளின் அனைத்து வடிவங்களையும் ஒழுங்கமைக்கும் செயல்பாட்டில் தோட்டத்தில் வாழ்க்கை செயல்பாடு. இந்த வழக்கில், பேச்சு பேச்சை செயல்படுத்துவதற்கான வழிமுறையாக மாறும் நடவடிக்கைகள்குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களின் சொந்த நடத்தை அமைப்பு. அதே நேரத்தில், ஆசிரியரின் பேச்சு, அதன் வடிவம் மற்றும் அர்த்தத்தில், குழந்தைகளின் செயல்களை கட்டுப்படுத்தலாம் ( "இது தடைசெய்யப்பட்டுள்ளது", மற்றும் செயலை ஊக்குவிக்கவும் இணைக்கசெயல்களுடன் அவற்றை முடிக்கவும் ( "ஆடை அணிவோம்" - "ஆடை அணிவது" - "உடுத்திக்கொள்ளுங்கள்") செயல்களை போதுமான அளவு செயல்படுத்துதல் குழந்தைகள்உரையாற்றப்பட்ட பேச்சின் சரியான கருத்து மற்றும் புரிதலைப் பற்றி பேசுகிறது.

இவ்வாறு, ஆசிரியர் குழந்தைகளை பேச்சின் மிகவும் சிக்கலான செயல்பாடுகளில் தேர்ச்சி பெற வழிவகுக்கிறது - ஒழுங்குபடுத்துதல் மற்றும் திட்டமிடல். பேச்சு கருத்து தெரிவிக்கிறதுஅமைப்பின் ஆசிரியர் முக்கிய செயல்பாடுகுழந்தைகள் பெரியவர்களுடன் ஒத்துழைக்க ஊக்குவிக்கப்படுகிறார்கள் என்பதற்கு குழந்தைகள் பங்களிக்கிறார்கள், அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகம் மற்றும் புதிய நடிப்பு முறைகள் பற்றிய புதிய தகவல்களை அவரிடமிருந்து பெறுவதற்காக. அதே நேரத்தில், ஒரு வயது வந்தவருடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியம் ஒத்துழைப்பு மற்றும் சுற்றுச்சூழலைப் பற்றிய புதிய அறிவைப் பெறுவதற்கான விருப்பமாக கருதப்படுகிறது. எனவே, இந்த கட்டத்தில், சுற்றியுள்ள நிகழ்வுகள், பொருள்கள், பொம்மைகள், ஓவியங்கள் மற்றும் பெரியவர்கள் ஆகியவற்றில் எப்போதும் அதிகரித்து வரும் ஆர்வத்தை பராமரிக்க வேண்டும். சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளுடன் பழகுவதன் அடிப்படையில், மிகவும் சிக்கலான பேச்சு முறைகள், வாக்கியங்களின் பல்வேறு வகைகள் மேம்படுத்தப்பட்டுள்ளன, சொற்களஞ்சியம் செறிவூட்டப்படுகிறது, சொற்களின் லெக்சிகல் மற்றும் இலக்கண அர்த்தங்கள் தெளிவுபடுத்தப்பட்டு தேர்ச்சி பெறுகின்றன. இது வழிவகுக்கிறது வளர்ச்சிஅறிவாற்றல் தலைப்புகளில் பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான தேவைகள் மற்றும் செயலில் உள்ள அறிவாற்றல் செயல்கள். தகவல்தொடர்பு ஒரு முன்முயற்சி தன்மையைப் பெறுகிறது, செயலில் சுயாதீனமான செயல்களின் அவசியத்தை குழந்தை உணர்கிறது. இறுதியில், மழலையர் பள்ளி குழந்தைகள், உருவாக்கப்பட்ட பயன்படுத்தி வாய்மொழி தொடர்பு திறன், பெரியவர்களின் பேச்சை நனவுடன் உணரக்கூடியவராக இருக்க வேண்டும், அதாவது, மற்றவர்களின் பேச்சை கவனமாகக் கேட்கவும், வாய்மொழி வழிமுறைகளை சரியாகப் பின்பற்றவும், ஓனோமாடோபியாவை தீவிரமாகப் பயன்படுத்தவும், ஆசிரியரின் தூண்டுதலின் பேரில் சூழ்நிலைப் பேச்சைப் பயன்படுத்தவும். தங்கள் சொந்த முயற்சியில்.

குழந்தைகளில் சுறுசுறுப்பான பேச்சின் தோற்றம், பேசுவதற்கான ஆசை, தகவல்தொடர்பு குழந்தைகள் வகுப்பில் ஆசிரியரின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கத் தொடங்கும் போது, ​​​​தங்கள் சொந்த முயற்சியில் பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வது மிக முக்கியமான சாதனை. இந்த நேரத்தில், மாணவர்கள் தகவல்தொடர்பு - சொல் - சொற்றொடர் - வாக்கியம் ஆகியவற்றில் பயன்படுத்தும் அடிப்படை தொடரியல் அலகுகளில் தேர்ச்சி பெற்றுள்ளனர்.

குறிப்பிட்ட நுட்பங்களுடன், வகுப்புகளில் பேச்சு வளர்ச்சி, உள்ளன:

1. பொருளைக் காட்டி ஆய்வு செய்தல். ஒரு வயது வந்தவர் காட்டும் மற்றும் பெயர்கள் குழந்தைக்கு சிறப்பு ஆர்வத்தைப் பெறுகின்றன, அவர் பெரியவருக்கு மாற்றும் மகிழ்ச்சியான உணர்ச்சிகளைத் தூண்டுகிறது, இதன் மூலம் இந்த நுட்பம் குழந்தையுடன் தொடர்பை ஏற்படுத்தவும் நேர்மறையான உறவுகளை உருவாக்கவும் உதவுகிறது.

2. ஒரு பொருளைக் கொண்டு செயல்களைச் செய்தல். ஆசிரியருடன் சேர்ந்து பொருளுடன் தொடர்ச்சியான செயல்களை முடித்த பிறகு, குழந்தை அதை ஒரு சுயாதீன விளையாட்டு அறைக்கு மாற்றுகிறது. செயல்பாடு, இது பங்களிக்கிறது குழந்தைகள் விளையாட்டின் வளர்ச்சி மற்றும்இதன் விளைவாக, வளர்ச்சிகுழந்தைகளுக்கிடையேயான உறவுகள், ஏனெனில் மாணவர்கள் தங்களுக்கு விருப்பமான விஷயங்களைப் பற்றி சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்கிறார்கள் கூட்டு நடவடிக்கைகள், மற்றும் மிகவும் கவர்ச்சிகரமான பாலர் பாடசாலைகளின் நடவடிக்கைகள்முழுவதும் பாலர் பள்ளிகாலம் என்பது விளையாட்டு.

3. கோரிக்கைகள், அறிவுறுத்தல்கள். இந்த நுட்பம் குழந்தைகள் தங்கள் சூழலில் நோக்குநிலையை வளர்க்க உதவுகிறது மற்றும் ஒரு சக அல்லது பெரியவர்களிடம் கோரிக்கைகளை எவ்வாறு சரியாகச் செய்வது என்பதை அவர்களுக்குக் கற்றுக்கொடுக்கிறது. இது ஒரு கோரிக்கையை சுயாதீனமாக வெளிப்படுத்தும் திறனை உருவாக்குவதற்கு வழிவகுக்கிறது, இது முதலில், விளையாட்டு மற்றும் பிற சூழ்நிலைகளில் ஒருவருக்கொருவர் குழந்தைகளின் தகவல்தொடர்புகளில் அவசியம். கூட்டு நடவடிக்கைகள்.

4. கேள்விகள் - பதில்கள். இந்த நுட்பம் பேச்சை செயல்படுத்த பயன்படுகிறது குழந்தைகள்: உரையாடல் பேச்சு விதிகளைக் கற்றுக்கொள்ள குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கிறது, மேலும் அனுமதிக்கிறது அபிவிருத்திகுழந்தைகள் பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களின் உரையாடலைக் கேட்கும் திறனைக் கொண்டுள்ளனர் வளரும் சமூகஉணர்தல் மற்றும் நோக்குநிலை.

5. ஒரு பொம்மை மூலம் மறைமுக தொடர்பு. குழுவில் ஒரு நிதானமான சூழ்நிலையை உருவாக்குகிறது, இது மிகவும் முக்கியமானது வளர்ச்சிவாய்மொழி மற்றும் சொல்லாதது தகவல் தொடர்பு, தெரியாத பயம், வயது வந்தோரின் தேவைகளுக்கு இணங்காதது போன்றவற்றை நீக்க உதவுகிறது, "கைவிடுதல்", குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை அதிகரிக்கிறது.

6. பேச்சுப் பொருளை மீண்டும் மீண்டும் உச்சரித்தல் அல்லது

ஒலேஸ்யா டோலோபன்
பெற்றோருக்கான ஆலோசனை "மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் தகவல் தொடர்பு திறன்களை மேம்படுத்துதல்"

குழந்தையின் தொடர்பு என்பது ஒரு உரையாசிரியருடன் தொடர்பு கொள்ள மற்றும் உரையாடலைத் தொடரும் திறன் மட்டுமல்ல, கவனமாகவும் சுறுசுறுப்பாகவும் கேட்கும் திறன், ஒருவரின் எண்ணங்களை மிகவும் திறம்பட வெளிப்படுத்த முகபாவனைகள் மற்றும் சைகைகளைப் பயன்படுத்துதல், அத்துடன் ஒருவரின் விழிப்புணர்வு. சொந்த குணாதிசயங்கள் மற்றும் மற்றவர்களின் குணாதிசயங்கள் மற்றும் தகவல்தொடர்பு போது அவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, குழந்தை பருவத்திலிருந்தே திறமையாக தொடர்பு கொள்ள ஒரு குழந்தைக்கு நீங்கள் கற்பிக்கவில்லை என்றால், இந்த பிரச்சனை அவரது வாழ்நாள் முழுவதும் அவருடன் வரும்.

விதிவிலக்கு இல்லாமல் அனைத்தும் பெற்றோர்கள்அவர்கள் தங்கள் குழந்தை மகிழ்ச்சியாகவும், புன்னகையுடனும், மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் திறனைப் பார்க்க விரும்புகிறார்கள். ஆனால் இது எப்போதும் செயல்படாது, மேலும் பெரியவர்களின் பணி சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடனான உறவுகளின் சிக்கலான உலகத்தைப் புரிந்துகொள்ள குழந்தைக்கு உதவுவதாகும்.

தொடர்பு கொள்ளும் திறன் அடங்கும் நானே: மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள ஆசை; தகவல்தொடர்புகளை ஒழுங்கமைக்கும் திறன், உரையாசிரியரைக் கேட்கும் திறன், பச்சாதாபம் மற்றும் மோதல் சூழ்நிலைகளைத் தீர்ப்பது உட்பட; விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகள் பற்றிய அறிவு.

குழந்தைகள் மூத்த பாலர் வயதுசகாக்கள், கூட்டு விளையாட்டுகளில் பங்கேற்பாளர்கள் ஆகியோருடன் தங்கள் செயல்களை ஒருங்கிணைக்க முடியும், மேலும் அவர்களின் செயல்களை சமூக விதிமுறைகளுடன் தொடர்புபடுத்த முடியும். குழந்தை குடும்பத்தில், குழந்தைகள் குழுவில் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் இதையெல்லாம் கற்றுக்கொள்கிறது. ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையின் இந்தப் பக்கத்திற்கு நீங்கள் எவ்வளவு விரைவில் கவனம் செலுத்துகிறீர்களோ, அவ்வளவு குறைவான பிரச்சினைகள் அவருடைய எதிர்கால வாழ்க்கையில் இருக்கும்.

தகவல்தொடர்பு பிரச்சினைகள் உள்ள குழந்தைகள் தங்கள் உரையாசிரியரை கண்களில் பார்க்க பயப்படுகிறார்கள், வெறித்தனமான அசைவுகள் மற்றும் தொடர்ந்து முஷ்டிகளைப் பிடுங்குவது போன்ற பழக்கங்களைப் பெறுகிறார்கள். அதிகரித்த மன அழுத்தம் ஒரு சூழ்நிலையில், குழந்தை அடிக்கடி சிமிட்டலாம் மற்றும் இருமல், அவரது தொண்டை புண் போல். சில குழந்தைகள் தசைக் கவசத்தில் அடைக்கப்பட்டிருப்பதாகத் தெரிகிறது மற்றும் தேவையற்ற அசைவுகளைச் செய்ய பயப்படுகிறார்கள். இந்த தடையை கடக்க உங்கள் பிள்ளைக்கு நீங்கள் எப்படி உதவலாம்? முதலில், உங்கள் பிள்ளையின் உடலை எவ்வாறு கட்டுப்படுத்துவது என்று கற்பிக்க முயற்சிக்கவும். அவருடன் தசைத்திறன் தேவைப்படும் சுறுசுறுப்பான விளையாட்டுகளை விளையாடுவதன் மூலம் தொடங்கவும். விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்தலாம் வகை: "ஃப்ரீஸ்-டை", "கடல் ஒருமுறை கவலைப்படுகிறது, கடல் இரண்டு முறை கவலைப்படுகிறது...".

"குட்பை - வணக்கம்"

கை அசைவுகளுடன் எப்படி விடைபெற முடியும் என்று ஒரு பெரியவர் கேட்கிறார். குழந்தைக்கு பதில் சொல்ல கடினமாக இருந்தால், வயது வந்தவர் காட்டுகிறது சைகை: கையை மேலே உயர்த்தி, கையை அசைத்து (தள்ளு). பின்னர் வார்த்தைகளால் "குட்பை"அவர் குழந்தையிலிருந்து விலகி, கையை அசைத்து விடைபெறுகிறார் "வணக்கம்"நெருங்கி, திறந்த உள்ளங்கைகள் மேல்நோக்கித் திரும்பி அவனிடம் கைகளை நீட்டுகிறது.

"வீசல்"

ஒரு வயது வந்தவர் குழந்தையை அன்புடன் பொம்மையை அடிக்கச் சொல்கிறார், அதன் மீதான அன்பை வெளிப்படுத்துகிறார் மெதுவாக: "நல்லது, நல்லது". தூண்டுகிறது: "அவள் கண்களை மென்மையாகப் பாருங்கள், மெதுவாக, மெதுவாக அவளைத் தாக்குங்கள், அதனால் அவள் இனிமையாக உணர்கிறாள்."

"எழுந்திரு"

ஒரு வயது வந்தவர் விளையாட முன்வருகிறார். நான் ஒரு மகள் போல இருக்கிறது (மகன்)- மற்றும் தூக்கம். மேலும் நீங்கள் அம்மா (அப்பா)- நீ என்னை எழுப்பு. மட்டுமே முயற்சிஎன்னை தூக்கத்திலிருந்து பயமுறுத்தாதபடி, கனிவான வார்த்தைகள், மென்மையான குரல் மற்றும் மென்மையான தொடுதல்களால் என்னை எழுப்புங்கள். நிலைமை பாத்திரங்களால் விளையாடப்படுகிறது. அதே நேரத்தில் "விழிப்பு"நீட்டலாம், கண்களைத் தேய்க்கலாம், புன்னகைக்கலாம் "அம்மாவிடம்". மீண்டும் மீண்டும் போது, ​​பங்கேற்பாளர்கள் பாத்திரங்களை மாற்றுகிறார்கள்.

குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளில் விளையாட்டு மிக முக்கியமான ஒன்றாகும். குழந்தையின் வசம் மென்மையான பொம்மைகள், பொம்மைகள் இருக்க வேண்டும் - குழந்தை தானே கடையில் தேர்ந்தெடுக்கும் அனைத்தும். அவரது சுவையை நம்புங்கள்.

தலைப்பில் வெளியீடுகள்:

பழைய பாலர் குழந்தைகளில் தகவல் தொடர்பு திறன்களை உருவாக்குதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல்தலைப்பில் அறிக்கை: "பழைய பாலர் குழந்தைகளில் தகவல் தொடர்பு திறன்களை உருவாக்குதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல்." எனது உரையின் தலைப்பு “உருவாக்கம்.

இந்த தலைப்பின் பொருத்தம் தற்போதைய நவீன சூழ்நிலையில் உள்ளது. பெருகிய முறையில், பெரியவர்கள் தொடர்பு கோளாறுகளை சந்திக்கத் தொடங்கினர்.

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் தகவல் தொடர்பு திறன்களை உருவாக்குதல்சீர்திருத்த ஆசிரியர்கள் இன்று தீர்க்க முயற்சிக்கும் முக்கிய பணிகளில் ஒன்று, திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டுப் பணிகளை மேம்படுத்துவதாகும்.

பெற்றோருக்கான ஆலோசனை "பாலர் குழந்தைகளில் சுகாதார திறன்கள் மற்றும் பழக்கவழக்கங்களை உருவாக்குதல்"இளம் குழந்தைகளில் கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்களின் வளர்ச்சி மிகவும் அழுத்தமான பிரச்சனைகளில் ஒன்றாகும். இது கல்வியியல் அறிவியலால் நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது.

"சிறு குழந்தைகளின் தழுவல் காலத்தில் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி." பெற்றோருக்கான ஆலோசனை"சிறு குழந்தைகளின் தழுவல் காலத்தில் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி." வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டு முழுவதும் மற்றும் பாலர் வயது முழுவதும்.

பெற்றோருக்கான ஆலோசனை "மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி"பெற்றோருக்கான ஆலோசனை "மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி" பெற்றோர்கள் ஒத்திசைவான பேச்சை வளர்ப்பதற்கு சிறந்த வாய்ப்புகள் உள்ளனர்.

ஆசிரியர்களுக்கான முதன்மை வகுப்பு "பெற்றோர் சந்திப்பு "பெற்றோரிடம் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பது"குறிக்கோள்: பெற்றோர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையே நம்பகமான மற்றும் நட்பு உறவுகளை உருவாக்குவதை ஊக்குவித்தல். குறிக்கோள்கள்: 1. வாய்ப்புகளை விரிவுபடுத்துதல்.