திகீவ் எழுதிய பாலர் கல்விக் கோட்பாட்டின் சுருக்கம். பாலர் கல்வியில் கற்பித்தல் பார்வைகள் மற்றும் நடைமுறை நடவடிக்கைகள்

) - ஒரு பிரபலமான ரஷ்ய மற்றும் சோவியத் ஆசிரியர், குழந்தைகளின் பாலர் கல்வியில் முன்னணி நிபுணர், ஒரு சோதனை மழலையர் பள்ளியின் தலைவர். சுலிட்ஸ்காயாவின் சகோதரி. ரஷ்யாவில் பாலர் கல்வியின் நிறுவனர்களில் ஒருவர், பாலர் கல்வி மற்றும் மழலையர் பள்ளிகளின் அமைப்பு பற்றிய பல படைப்புகளை எழுதியவர்.

எலிசவெட்டா இவனோவ்னா டிகேயேவா
எலிசவெட்டா இவனோவ்னா டிகேயேவா
பிறந்த தேதி	ஏப்ரல் 12 (24)(1867-04-24 )
பிறந்த இடம்	கோவ்னோ ரஷ்ய பேரரசு
இறந்த தேதி	ஜனவரி 1(1943-01-01 ) (75 வயது)
இறந்த இடம்	விரிட்சா லெனின்கிராட் பகுதி, சோவியத் ஒன்றியம்
நாடு	சோவியத் ஒன்றியம்
அறிவியல் துறை	கல்வியியல்
வேலை செய்யும் இடம்	ஏ.ஐ. ஹெர்சனின் பெயரிடப்பட்ட ரஷ்ய மாநில கல்வியியல் பல்கலைக்கழகம்
என அறியப்படுகிறது	ஆசிரியர், பாலர் கல்வியில் நிபுணர்

சுயசரிதை

எலிசவெட்டா இவனோவ்னா டிகேயேவா ஏப்ரல் 12 (24) அன்று ரஷ்ய பேரரசின் பிரதேசத்தில் உள்ள கோவ்னோ நகரில் (இப்போது லிதுவேனியாவின் கவுனாஸ் நகரம்) பிறந்தார்.

Elizaveta Ivanovna Tikheyeva 1880 - 1890 களில் காகசஸில் ஒரு ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியராக பணியாற்றினார், பின்னர் செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கில் பணியாற்றினார். 1913 - 1917 ஆம் ஆண்டில், அவர் பாலர் கல்வியை மேம்படுத்துவதற்கான சங்கத்தின் துணைத் தலைவராக இருந்தார், மேலும் இந்த சமூகத்தின் பள்ளி ஆணையத்தின் தலைவராக இருந்தார், இது ஆரம்பக் கல்வியின் கோட்பாடுகள் மற்றும் முறைகள் பற்றிய சிக்கல்களைப் படித்தது.

1913 முதல் 1928 வரை, பாலர் கல்வியை மேம்படுத்துவதற்கான சங்கத்தின் கீழ் உருவாக்கப்பட்ட மழலையர் பள்ளியை இயக்கினார்.

1920 - 1924 இல், அவர் பெட்ரோகிராட் பெடாகோஜிகல் இன்ஸ்டிடியூட் ஆஃப் பாலர் கல்வியில் பேராசிரியராக இருந்தார், அங்கு ஈ.ஐ. திகீவா இந்த நிறுவனத்தில் ஒரு பரிசோதனை மழலையர் பள்ளியை இயக்கினார். டிகேயேவா மற்றும் அவரது ஒத்துழைப்பாளர்களின் ஆராய்ச்சியின் முடிவுகள், லெனின்கிராட் மாநில கல்வி நிறுவனத்தில் இ.ஐ. டிகேயேவாவின் முறையின்படி “மழலையர் பள்ளி” என்ற புத்தகத்தில் தொகுக்கப்பட்டுள்ளன. ஹெர்சன்", லெனின்கிராட், (1928).

கற்பித்தலில் அறிவியல் பங்களிப்பு

எலிசவெட்டா இவனோவ்னா டிகேயேவா பாலர் கல்வியை குழந்தைகளின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, மேலும் பள்ளிக் கல்விக்கு குழந்தைகளைத் தயார்படுத்தும் பார்வையில் இருந்து கருதினார். குழந்தைகளின் ஆரம்ப வேலை மற்றும் நடத்தை திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும் அவர்களில் மொழி கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவது பாலர் கல்வியின் முக்கிய அங்கமாக அவர் கருதினார். குழந்தைகளின் நோக்குநிலை மற்றும் நலன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, ஆசிரியரின் பணியின் நெகிழ்வான திட்டமிடல் சாத்தியத்தை வழங்கும் மழலையர் பள்ளியில் கல்விப் பணியின் ஒரு திட்டத்தை வைத்திருப்பது முக்கியம் என்று அவர் கருதினார். குழந்தைகளுக்கான கட்டாய சாத்தியமான உழைப்பு, தெளிவான அட்டவணை மற்றும் குழந்தைகளுக்கான தொழிலாளர் பயிற்சியின் ஆட்சி ஆகியவற்றின் உதவியுடன் நியாயமான ஒழுக்கத்தின் கல்விக்கு திகீவா அதிக முக்கியத்துவம் அளித்தார். இத்தாலிய ஆசிரியர் எம். மாண்டிசோரியின் கற்பித்தல் முறை மற்றும் அவரது உணர்ச்சிக் கல்வியின் முறைகளின் அடிப்படையில், எலிசவெட்டா இவனோவ்னா டிகேயேவா தனது அசல் அமைப்பையும் அதன் அடிப்படையில் குழந்தைகளின் உணர்வுகளின் வளர்ச்சிக்காக செயற்கையான பொருட்களையும் உருவாக்கினார். விளையாட்டுகள் மற்றும் செயல்பாடுகளில் குழந்தைகளுக்கு நன்கு தெரிந்த பல்வேறு பொருள்கள், பொம்மைகள் மற்றும் இயற்கை பொருட்கள் ஒப்பிடப்பட்ட போது, ​​அவரது முறையானது இணைத்தல் கொள்கையை அடிப்படையாகக் கொண்டது. அவள் ஒரு நுட்பத்தையும் உருவாக்கினாள்

டிகேயேவாவின் "விளையாட்டு-வேலை" முறை

ஸ்லைடு எண். 1
E.I ஆல் "கேம்-வொர்க் முறையின்" ஒப்புதல். திகீவாவின் பணி ஆசிரியரின் யோசனையின் பயன்பாடு மட்டுமல்ல, அதன் செயல்திறன் மற்றும் செயல்திறனைப் பற்றிய ஒரு நிலையான மற்றும் முறையான திறமையான பகுப்பாய்வு ஆகும். இது அவரது சொந்த "முறையை" சோதனை முறையில் செயல்படுத்துவதற்கான செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான ஒரு விஞ்ஞான அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துகிறது.
ஸ்லைடு எண். 2
பரிசோதனைக் கல்வி நிறுவனங்கள் இ.ஐ.யால் உருவாக்கப்பட்டவை. திகீவா மழலையர் பள்ளி.
இ.ஐ. பாலர் கல்வி முதன்மையாக குடும்பம் சார்ந்ததாக இருக்க வேண்டும் என்று Tikheyeva குறிப்பிடுகிறார், "ஒரு சிறு குழந்தையின் மனோதத்துவ நலன்கள் அவரது சொந்த குடும்பத்தில் தங்கியிருக்க வேண்டும்." இருப்பினும், "ஒரு குழந்தை சமூக நிலைமைகள் காரணமாக குடும்பத்தின் மார்பில் பிரத்தியேகமாக வாழ முடியாது மற்றும் கல்வி காரணங்களுக்காக கூடாது."
இது சம்பந்தமாக, "குடும்பக் கல்வியானது சமூகக் கல்வியால் நிரப்பப்பட வேண்டும், மேலும் ஒரு குறிப்பிட்ட வயதின் அனைத்து நலன்களையும் பூர்த்தி செய்யும் பாலர் கல்வி நிறுவனம் ஒரு மழலையர் பள்ளி ஆகும்."
ஸ்லைடு எண். 3
மழலையர் பள்ளியின் வேலையில் பெற்றோரை ஈடுபடுத்துவது அவசியம். குடும்பத்துடன் இணைந்து பணியாற்றுவது குழந்தைகளுக்கான தேவைகளின் ஒற்றுமை மற்றும் அவர்கள் மீது ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட செல்வாக்கின் மீது கவனம் செலுத்துகிறது.
இந்த நோக்கத்திற்காக, ஈ.ஐ. பெற்றோர் குழுக்களை உருவாக்குதல், மாதாந்திர பெற்றோர் கூட்டங்களை நடத்துதல், பொது நாட்களை ஏற்பாடு செய்தல் மற்றும் பெற்றோருக்கு திறந்த நிகழ்வுகள் மற்றும் விடுமுறை நாட்களைத் தயாரித்தல் ஆகியவற்றை Tikheyeva முன்மொழிகிறார். பெற்றோர்களுக்கும் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களுக்கும் இடையிலான இந்த வகையான ஒத்துழைப்பு அனைத்தும் மிகவும் நம்பிக்கைக்குரியதாக மாறியது, நவீன மழலையர் பள்ளிகளின் செயல்பாடுகளில் அவை இருப்பதைக் காட்டுகிறது.
மழலையர் பள்ளியில் வேலையில் பெற்றோரின் செயலில் ஈடுபாடு E.I ஆல் கருதப்படுகிறது. திகீவா அவரது முழு அளவிலான பணிக்கான அளவுகோல்களில் ஒன்றாகும் மற்றும் உடனடி சமூக சூழலில் அவரது கல்விச் செயல்பாட்டை செயல்படுத்துகிறது.
ஸ்லைடு எண். 4
டிகேயேவா இ.ஐ. ஆசிரியரின் ஆளுமைக்கு இரண்டு முக்கிய தேவைகளை முன்வைக்கிறது:
1) தலைவன் தன் வேலையையும் குழந்தைகளையும் நேசிக்க வேண்டும்;
2) அவர் சில கல்வியியல் தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை பயிற்சி மூலம் செல்ல வேண்டும்.
தனது சொந்த கருத்தை உருவாக்குதல் மற்றும் அதன் முக்கிய விதிகளை உருவாக்குதல், ஈ.ஐ. ஆசிரியர் "குழந்தைகளின் விளையாட்டுகள், அவர்களின் செயல்பாடுகள் மற்றும் அனுபவங்களில் நுழைவதில் தீவிர ஆர்வத்துடன், குழந்தையின் வாழ்க்கையின் அமைப்பாளராக" இருக்க வேண்டும் என்று திகீவா கோருகிறார்.
ஸ்லைடு எண் 5
தொழில்முறை திறனின் ஆக்கபூர்வமான வளர்ச்சியின் யோசனையை செயல்படுத்த, பாலர் கல்வி நிறுவனங்களுக்கு பின்வரும் தேவைகளை வழங்கும் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கல்வியாளர்கள் பொருத்தமான பொருள் நிலைமைகளை உருவாக்க வேண்டும்:
அவை முடிந்தவரை இயற்கைக்கு நெருக்கமாக அமைந்திருக்க வேண்டும்;
ஒரு மழலையர் பள்ளி வைக்கும் போது ஒரு புறத்தில் இருப்பது அவசியம்;
குழந்தைகளுக்கான வளாகம் பிரகாசமான, விசாலமானதாக இருக்க வேண்டும், அழகியல் கல்வியின் நலன்களை வழங்குகிறது;
அவர்கள் செய்யும் செயல்பாடுகளுடன் தொடர்புடைய பல அறைகளின் இருப்பு: முன்; விளையாட்டு அறை; கூட்டு அல்லது குழு வகுப்புகளுக்கான அறை; தனிப்பட்ட (ஒரு பொம்மையின் மூலை உட்பட, குழந்தைகளின் வேலைக்காக தனி மூலைகளாக திரைகள் மற்றும் குறுக்கு நெடுக்காக அடிக்கப்பட்ட தட்டிகளால் பிரிக்கப்பட்ட அறை), இது ஒரே நேரத்தில் படுக்கையறையாக செயல்படும்; மணல் அறை (மணல் மற்றும் மாடலிங் மூலம் விளையாடுவதற்கு; குழந்தைகளின் படைப்புகள் மற்றும் பொருட்களை சேமிப்பதற்கான அருங்காட்சியக அறை; சாப்பாட்டு அறை; மருத்துவர் அறை அல்லது தனிமைப்படுத்தப்பட்ட அறை; கற்பித்தல் மற்றும் தொழில்நுட்ப ஊழியர்களுக்கான அறை; கழிவறை அல்லது குளியல்; சமையலறை; விளையாட்டு மற்றும் வெளிப்புற நடவடிக்கைகளுக்கு பொருத்தப்பட்ட பகுதி.
ஸ்லைடு எண். 6
டிகேயேவா இ.ஐ. "விளையாட்டு - வேலை" என்ற கற்பித்தல் முறையை உருவாக்கி, மழலையர் பள்ளியில் பயிற்சி செய்த அவர், "விளையாட்டிற்கும் வேலைக்கும் இடையில் வேறுபாடு காண்பது மிகவும் கடினம். விளையாட்டு செயல்முறைகளில் உட்பொதிக்கப்பட்ட உழைப்பின் தூய்மையான வடிவங்களை விளையாட்டு-உழைப்பு என வகைப்படுத்துகிறோம், மேலும் உழைப்பு என்பது ஒரு கடமையுடன் தொடர்புடைய மற்றும் விளையாட்டு செயல்முறையுடன் தொடர்பில்லாத நடைமுறை இலக்குகளைத் தொடரும் ஒரு செயல்முறையாக மட்டுமே கருதுகிறோம்.
அதே நேரத்தில், ஈ.ஐ. ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் ஒரு திட்டத்தின் படி, அவர் வழிநடத்தும் ஒரு திட்டத்தின் படி வேலை செய்ய வேண்டும், மேலும் அவர் படிக்கும் விஷயங்களைக் கோடிட்டுக் காட்ட வேண்டும் என்று டிகேயேவா வலியுறுத்துகிறார். எனவே, மழலையர் பள்ளியின் கல்விப் பணியின் மற்றொரு முன்னணி மற்றும் குறிப்பிடத்தக்க குறிகாட்டியாக, ஈ.ஐ. Tikheyeva வேலை திட்டமிடல், கட்டுப்பாடு மற்றும் கணக்கியல் சிறப்பம்சமாக.
இந்த நோக்கத்திற்காக, நடைமுறை நடவடிக்கைகளை தெளிவாக திட்டமிடவும், மழலையர் பள்ளிகளுக்கான கல்வித் திட்டங்களை உருவாக்கி செயல்படுத்த வேண்டியதன் அவசியத்தில் கவனம் செலுத்தவும் அவர் முன்மொழிகிறார். குழந்தைகள் தேர்ச்சி பெற வேண்டிய உள்ளடக்கம் மற்றும் இந்த செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான வழிமுறை பரிந்துரைகளை பிரதிபலிக்கும் முறைசார் வளாகங்களை உருவாக்குவது அவசியம் என்று கருதுகிறது.
ஸ்லைடு எண். 7
இரண்டு வகையான திட்டங்கள் மற்றும் திட்டங்கள் உள்ளன:
உற்பத்தி, ஒட்டுமொத்த வேலையின் கணிசமான விளக்கம் உட்பட, ஆண்டிற்கான பணிகள்;
கற்பித்தல், கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் தற்போதைய செயல்முறையின் உள்ளடக்கத்தில் கவனம் செலுத்துகிறது.
ஸ்லைடு எண் 8
மழலையர் பள்ளியில் குழந்தைகளின் நாள் இரண்டு பகுதிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது:
காலை உணவுக்கு முன், பகுதி கட்டாயமாக இருக்கும் நடவடிக்கைகள்;
நாளின் இரண்டாம் பாதி இலவச தனிநபர் மற்றும் கூட்டு விளையாட்டுகள், உரையாடல்கள் மற்றும் குழந்தைகளுடன் வேலை செய்யும் பிற வடிவங்களில் கவனம் செலுத்துகிறது.
"மழலையர் பள்ளி வேலை அட்டவணையில், குறிப்பிட்ட நேரத்தில் சில வகையான செயல்பாடுகள் திட்டமிடப்பட வேண்டும்." குறிப்பாக, சமூகப் பயனுள்ள மற்றும் கட்டாய உழைப்பு வகைகள், வாழ்க்கை உபகரணங்களைப் பராமரித்தல், வருகை தரும் ஆசிரியர்களால் கற்பிக்கப்படும் வகுப்புகள் (பாடல், நடனம், இசை, உடற்கல்வி போன்றவை) மற்றும் நடைபயிற்சி ஆகியவை இதில் அடங்கும்.
ஸ்லைடு எண். 9
டிகேயேவா இ.ஐ. பல்வேறு வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் வகைப்பாட்டை வழங்குகிறது, விளையாடுவதற்கும் வேலை செய்வதற்கும் சிறப்பு கவனம் செலுத்துகிறது. பின்வரும் வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகள் உள்ளன என்பது குறிப்பிடத்தக்கது:
1. விளையாட்டுகள்: தனிப்பட்ட மற்றும் கூட்டு (இலவசம் மற்றும் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட), "உட்கார்ந்து" மற்றும் நகரும் (விளையாடலில் உழைப்பு செயல்முறைகள் மற்றும் பின்பற்றுதல்).
2. விளையாட்டுகள்-செயல்பாடுகள்: தனிப்பட்ட மற்றும் கூட்டு (கட்டிட பொருட்கள், செயற்கையான, பாடுதல், தாள, எழுத்தறிவு மற்றும் எண்ணுதல், இடுதல்: மொசைக்ஸ், குச்சிகள், முதலியன).
3. கையேடு உழைப்பு: தனிப்பட்ட மற்றும் கூட்டு (வெட்டுதல், வளைத்தல், ஒட்டுதல், நெசவு, தையல், எம்பிராய்டரி, சரம், அறுக்கும்).
4. நுண்கலைகள் (வரைதல், மாடலிங், அப்ளிக்).
5. இசை (கேட்பது, பாடுவது, சுற்று நடனம், தாளம், பாடலுடன் விளையாட்டுகள்).
6. மொழியின் வளர்ச்சியுடன் சுற்றுச்சூழலைக் கவனிப்பது (திறந்த வெளியிலும் வீட்டிலும் இயற்கையை அவதானித்தல், பொம்மைகள், பொருள்கள், ஓவியங்கள், வாழ்க்கையில் உழைப்பு செயல்முறைகளை கவனிப்பது).
7. உரையாடல்கள்
8. கதை சொல்லுதல்
9. சமூகரீதியாக கட்டாய உழைப்பு (நேரடி உபகரணங்களைப் பராமரித்தல், சிறிய குழந்தைகளுக்கு தோழமையுடன் உதவுதல், தனிப்பட்ட பெட்டிகள் மற்றும் பொம்மைகளை சுத்தம் செய்தல், துடைத்தல், தூசி துடைத்தல், மரச்சாமான்களை ஒழுங்காக வைப்பது, தேநீர் பாத்திரங்களைக் கழுவுதல், தோட்டம் மற்றும் காய்கறி தோட்டத்தில் சாத்தியமான வேலை; சமையலறையில் வேலை: பெர்ரிகளை சுத்தம் செய்தல், காளான்கள், சாத்தியமான சமையல், பொம்மை துணிகளை கழுவுதல் மற்றும் சலவை செய்தல்).
10. எழுத்தறிவு (அட்டைகளிலிருந்து படித்தல், புத்தகத்திலிருந்து, எழுதுதல்: நகலெடுத்தல், படங்கள் மற்றும் வரைபடங்களில் கையொப்பமிடுதல், பட்டியல்கள், அட்டவணைகள், முழு வீடுகள், அட்டைகள், காலெண்டர்கள், ஆல்பங்கள், நாட்குறிப்பை வைத்திருத்தல், எண்ணுதல்).
ஸ்லைடு எண். 10
E.I படி, மழலையர் பள்ளியில் இதே போன்ற வகையான நடவடிக்கைகள் இருப்பது. திகேயேவா ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது:
1. வெளிப்புற உணர்வுகள் மற்றும் மொழியின் பங்கேற்புடன் குழந்தைகளை அறிவு மற்றும் யோசனைகளால் வளப்படுத்துதல்.
2. விருப்பம், கவனிப்பு, கவனிப்பு மற்றும் மொழி ஆகியவற்றின் பங்கேற்புடன் வெளிப்புற உணர்வுகளின் வளர்ச்சி.
3. அறிவார்ந்த செயல்முறைகளை அவதானிக்கும் மற்றும் அதனுடன் இணைந்திருக்கும் திறனை வளர்ப்பது: சிந்தனை, கற்பனை, தர்க்கரீதியான தீர்ப்பு, மொழி.
4. அழகியல் வளர்ச்சி.
5. கவனிப்பு மற்றும் வெளிப்புற உணர்வுகளின் ஆதரவுடன் மொழியின் வளர்ச்சி.
6. சமூக மற்றும் நெறிமுறை உணர்வு மற்றும் தொடர்புடைய திறன்களின் வளர்ச்சி.
7. மோட்டார் திறன் மற்றும் இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு பயிற்சிகள்.
ஸ்லைடு எண். 11
இ.ஐ. டிகேயேவா பல்வேறு வயதினருக்கான தோராயமான வேலைத் திட்டங்களை உருவாக்கினார் (இளையவர்கள், நடுத்தர மற்றும் பெரியவர்கள்), செயல்பாட்டு வகை மற்றும் குறிப்பிட்ட கால அளவுகளால் முறைப்படுத்தப்பட்ட - மூன்று மாதங்கள்.
ஒவ்வொரு மூன்று மாதங்களுக்கும் E.I. டிகேயேவா தனது சொந்த வேலை முறையை வழங்குகிறார், இதில் அவரது கருத்தில் இரண்டு குறிப்பிடத்தக்க வகையான செயல்பாடுகள் அடங்கும்: விளையாட்டு மற்றும் உடல் உழைப்பு.
ஸ்லைடு எண். 12
அவரது கல்வியியல் அமைப்பு அல்லது "விளையாட்டு-வேலை முறை" என்று அழைக்கப்படும் E.I. டிகேயேவா சோதனை கல்வி நிறுவனங்களை பணியில் தீவிரமாக அறிமுகப்படுத்தினார்.

தலைப்பில் விளக்கக்காட்சி: "விளையாட்டு-வேலை" முறை இ.ஐ

E.I. Tikheyeva பாலர் கல்வியின் அசல் கோட்பாட்டை உருவாக்கியது. ரஷ்ய கிளாசிக்கல் கல்வியின் அடிப்படைக் கொள்கைகளின் அடிப்படையில் பாலர் கல்வியின் சிக்கல்களை அவர் உருவாக்கினார். குடும்பம், மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளியில் குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் ஒற்றுமை மற்றும் தொடர்ச்சியின் யோசனை அவரது அனைத்து தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை செயல்பாடுகளிலும் இயங்குகிறது. "உயர்ந்த சட்டங்கள், சமூக மற்றும் நெறிமுறைகளுக்கு" இணங்க இது ஆளுமை உருவாவதற்கு பங்களிக்கிறது என்று E.I. டிகேயேவா சரியாக நம்பினார். அவரது கருத்துப்படி, "ஒரு நபருக்கு வார்த்தையின் சிறந்த அர்த்தத்தில் கல்வி கற்பதற்கும், சிறு வயதிலிருந்தே ஒரு நபரின் ஆளுமையின் விரிவான வளர்ச்சியை உறுதி செய்வதற்கும் உதவும் ஒரு அமைப்பு தேவை. அத்தகைய அமைப்பை உருவாக்குவதற்கு தடையாக இருந்தது, அவர் நம்பினார், ஜாரிஸ்ட் ரஷ்யாவின் சமூக-அரசியல் அமைப்பு, அங்கு அரசும் சமூகமும் முரண்பட்ட நிலையில் இருந்தன, தற்போதுள்ள சட்டங்களும் விதிமுறைகளும் தனிநபரின் நலன்களுடன் ஒத்துப்போகவில்லை. அல்லது சமூகத்தின் நலன்களுடன், அல்லது "உண்மையான கல்வி" மற்றும் கல்வியின் சட்டங்கள், அறிவியல் அடிப்படையிலான குழந்தை வளர்ப்பு முறையை உருவாக்கும் பொறுப்பை நிறைவேற்றுவதற்கு ஏற்றதாக இல்லை. திகீவா எதேச்சதிகாரத்தின் தீவிர எதிரி. ரஷ்யாவின் முற்போக்கான சமூக சக்திகளின் முன்முயற்சியின் வெளிப்பாட்டில் இந்த சூழ்நிலையிலிருந்து ஒரே வழியை அவள் கண்டாள். ஒரு நபருக்கு கல்வி கற்பிக்கும் பணியை சமூகம் சமாளிக்கும் என்று அவர் நம்பினார், "அது பிரச்சினையைப் பற்றிய புரிதலின் உச்சத்தில் இருந்தால்." ஆனால் அவளைப் பொறுத்தவரை, முற்போக்கான புத்திஜீவிகள் மற்றும் சமூகம் ஒரு முழுமையான முரண்பாடான வர்க்க சக்திகளின் செயல்பாட்டைக் காணவில்லை; இது அதன் வரம்புகளை வெளிப்படுத்தியது. E.I. திகேயேவா தாராளவாத-முதலாளித்துவக் கோட்பாட்டை அரசிடமிருந்து சமூகத்தின் சுயாட்சியைப் பாதுகாத்தார். சமுதாயத்தையே ஒரு உயர்தர அமைப்பாக அவள் கற்பனை செய்தாள்.

திகீவாவின் வகுப்பு வரம்புகள், கற்பித்தல் பிரச்சினைகளுக்கு சரியான தீர்வைக் கோடிட்டுக் காட்டுவதைத் தடுத்தது, அரசியல் அமைப்புடன் அவற்றின் தொடர்பைப் பார்ப்பதிலிருந்து: அவர் மிகவும் மிதமான கல்வியியல் சீர்திருத்தத்தின் ஆதரவாளராக இருந்தார் - பள்ளி பாடத்திட்டங்கள் மற்றும் கல்விப் பொருட்களைத் திருத்துதல், கற்பித்தல் நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகளை ஒழுங்குபடுத்துதல் போன்றவை; பழையதை விமர்சித்தார். பள்ளி மற்றும் ஒரு "புதிய இலவச பள்ளி", "இலவச கல்வி" அடிப்படையில் கட்டப்பட்டது, அவர்களின் சமூக மற்றும் அரசியல் அடித்தளங்களை பாதிக்காமல், கல்வியியல் அடிப்படையில் மட்டுமே.

குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சி

குடும்பம், மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளியில் அவர்களின் சொந்த மொழியைக் கற்பிக்கும் செயல்பாட்டில் குழந்தைகளின் பேச்சை வளர்க்கும் முறையால் ஈ.ஐ. டிகேயேவாவின் கல்விக் கோட்பாட்டில் மைய இடம் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது. கே.டி. உஷின்ஸ்கியின் போதனைகளின் அடிப்படையில் கட்டப்பட்ட இந்த நுட்பம், புரட்சிக்கு முந்தைய காலத்தில் அவரால் உருவாக்கப்பட்டது மற்றும் இறுதியாக சோவியத் காலங்களில் முறைப்படுத்தப்பட்டது.

1913 ஆம் ஆண்டில், E.I. திகீவாவின் படைப்பு "சொந்த பேச்சு மற்றும் அதன் வளர்ச்சியின் வழிகள்" வெளியிடப்பட்டது. பொருள், வழிகள் மற்றும் வழிமுறைகள் பற்றிய முக்கியமான கேள்விகள். டிகேயேவா தனது சொந்த பேச்சின் வளர்ச்சியை ரஷ்ய கலாச்சாரம், மொழியின் பொதுவான வளர்ச்சியுடன் தொடர்புபடுத்தினார், மேலும் குழந்தைகளில் தங்கள் மக்கள் மற்றும் தாய்நாட்டின் மீதான அன்பின் உணர்வைத் தூண்டினார்.

சிறந்த ரஷ்ய ஆசிரியரின் வளமான வழிமுறை பாரம்பரியத்தின் அடிப்படையில், கல்வியின் தேசியம், பேச்சு மற்றும் சிந்தனை செயல்முறையின் ஒற்றுமை பற்றி கே.டி. உஷின்ஸ்கியின் போதனைகளின் அடிப்படையில் டிகேயேவா சொந்த பேச்சை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையை உருவாக்கினார். குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் சொந்த மொழியை ஆரம்ப கற்பித்தல் துறை. சமகால அறிவியல் மற்றும் உளவியல் தரவுகளுடன் அவர் தனது வழிமுறையை உறுதிப்படுத்தினார் மற்றும் அதை தனது சொந்த கல்வி அனுபவத்துடன் சோதித்தார். உஷின்ஸ்கியைத் தொடர்ந்து, E. I. Tikheyeva குழந்தைகளின் வளர்ப்பு மற்றும் கல்வி மற்றும் பொது வாழ்க்கை ஆகிய இரண்டிலும் தாய்மொழிக்கு விதிவிலக்கான முக்கியத்துவத்தை அளித்தார்: “மொழி என்பது தேசிய உணர்வின் அற்புதமான மற்றும் மிகச் சிறந்த படைப்பு. மனித மன வளர்ச்சியின் மிக சக்திவாய்ந்த கருவியாக பேச்சு வெளிப்பாடுகள் சாத்தியமாகும். அந்த நேரத்தில் சொந்த மொழி குடும்பம், மழலையர் பள்ளி அல்லது பள்ளியில் இன்னும் பொருத்தமான இடத்தைப் பெறவில்லை என்று டிகேயேவா சரியாகக் குறிப்பிட்டார், "ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களால் சொந்த மொழியின் கலாச்சாரத்தில் இன்னும் சிறிய கவனம் செலுத்தப்படுகிறது, ஆனால் மொழி கல்வியின் முக்கிய பாடம்."

ஒரு நபரின் மொழியியல் மற்றும் இலக்கியக் கல்வி சிறுவயதிலிருந்தே குடும்பத்தில் தொடங்கப்பட வேண்டும் என்பதை சரியாகச் சுட்டிக்காட்டி, திகீவா எழுதினார்: “சரியான பேச்சின் திறமை, எல்லா நல்ல திறன்களையும் போலவே, குடும்பத்திலும் பெறப்படுகிறது. குழந்தையின் பேச்சை ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் வளர்ப்பது, இலக்கிய மற்றும் கலை ரசனைகளை வளர்ப்பது போன்றவற்றின் அடிப்படையில் குடும்பம் என்ன செய்கிறது என்பது அவரது முழு வாழ்க்கைக்கும் மிகவும் முக்கியமானது, இது சம்பந்தமாக பெற்றோரின் முதல் பணி, மிகவும் கவனமாக கவனிப்பது குழந்தைகளின் செவிப்புலன் உறுப்புகள், அவர்களின் செவிப்புலன் கவனிப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியில் அக்கறை. சிறு குழந்தைகளின் பேச்சின் வளர்ச்சியில் ஒரு பெரிய பங்கு பெரியவர்களின் உதாரணத்தால் வகிக்கப்படுகிறது, அவர்களின் சரியான பேச்சு: “லிஸ்பிங் இல்லை, குழந்தைகளின் பேச்சைப் பின்பற்ற வேண்டாம். நீங்கள் சாதாரண, சரியான மொழியில் குழந்தைகளுடன் பேச வேண்டும், ஆனால் எளிய மொழியில், மெதுவாக, தெளிவாக மற்றும் சத்தமாக பேசுவதே முக்கிய விஷயம். குறிப்பாக குழந்தைகளின் பேச்சு மற்றும் சிந்தனை வளர்ச்சியில் தாயின் பங்கு அதிகம்.

குழந்தைகளின் பேச்சின் வளர்ச்சியில் குடும்பத்திற்கு நம்பகமான உதவியாளர் இருக்கிறார், டிகேயேவா கூறினார், - இது ஒரு மழலையர் பள்ளி, இது “முடிந்தால், குடும்பத்தின் குறுகிய எல்லைக்குள் அல்ல, ஆனால் ஒப்பிடமுடியாத பரந்த நிலைமைகளில் அனைத்து முறை நுட்பங்களையும் விரிவுபடுத்துகிறது, பல்வகைப்படுத்துகிறது மற்றும் நடத்துகிறது. பொதுமக்களின்.... "வளர்ச்சி பேச்சும் மொழியும் மழலையர் பள்ளியில் முழு கல்வி முறையின் அடிப்படையாக இருக்க வேண்டும்," என்று அவர் எழுதினார்.

குடும்பத்தில் குழந்தைகள் பெற்ற மொழியின் அறிவின் அடிப்படையில், ஒரு மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர் அவர்களின் பேச்சின் வளர்ச்சியில் முறையான பணிகளைச் செய்ய வேண்டும், கவிதை மற்றும் கலை கொடுக்கக்கூடிய அனைத்தையும் பயன்படுத்த வேண்டும்: "ஒரு உயிருள்ள சொல், ஒரு உருவக விசித்திரக் கதை, ஒரு கதை, சரியான தருணத்தில் மற்றும் வாசிக்கப்பட்ட கவிதையின் வெளிப்பாட்டுடன், ஒரு நாட்டுப்புற பாடலின் மெல்லிசை குடும்பத்தைப் போலவே மழலையர் பள்ளியிலும் ஆட்சி செய்ய வேண்டும், மேலும் பாலர் குழந்தைகளுக்கு, பெரியவர்களுக்கு மேலும், ஆழமான கலை உணர்வுகளுக்கு குழந்தையின் ஆன்மாவை தயார்படுத்த வேண்டும் உள்ளடக்கத்திலும் வடிவத்திலும் தங்களுக்கு அணுகக்கூடிய இலக்கியப் படைப்புகளைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும்.

E. I. Tikheyeva குழந்தைகள் தங்கள் எண்ணங்களை பேச்சின் உதவியுடன் மட்டுமல்ல, சைகைகள், ஓனோமாடோபியா, காட்சி வழிமுறைகள் போன்றவற்றின் மூலம் வெளிப்படுத்துகிறார்கள் என்று சுட்டிக்காட்டினார். குழந்தைகளின் வளர்ச்சி நோக்கங்களுக்காக விளையாட்டுகள், மாடலிங், வரைதல் ஆகியவற்றை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பது குறித்து மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்களுக்கு மதிப்புமிக்க வழிமுறை பரிந்துரைகளை வழங்கினார். பேச்சு.

E. I. Tikheyeva கதைசொல்லலுடன் தொடர்புடைய கவனிப்பு பாடங்களை குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் சொந்த மொழியைக் கற்பிக்கும் முறைகளில் ஒன்றாகக் கருதினார்: குழந்தைகளுக்கு பொருள்கள் காட்டப்பட்டு, அவர்களுக்குப் பெயரிடப்பட்டு, பின்னர் வார்த்தையை மீண்டும் சொல்லும்படி கேட்கப்பட்டது. தாய்மார்கள் அடிக்கடி இதைச் செய்கிறார்கள், ஆனால் அவர்கள் இந்த பாடங்களை ஒரு விதியாக, இடையூறாகவும் எப்போதும் சரியாகவும் கற்பிக்கிறார்கள். மழலையர் பள்ளிகளில், அத்தகைய பாடங்கள் முறையாக இருக்க வேண்டும். ஆசிரியரின் பேச்சு குழந்தைகளுக்கு முன்மாதிரியாக இருக்க வேண்டும்.

புரட்சிக்கு முன்னர் டிகேயேவாவால் உருவாக்கப்பட்ட குழந்தைகளின் பேச்சை வளர்க்கும் முறை சோவியத் காலங்களில் அவளால் மேம்படுத்தப்பட்டது.

திகேயேவா எலிசவெட்டா இவனோவ்னா (ஏப்ரல் 24, 1867 - ஜனவரி 1, 1943) - பிரபலமான ரஷ்ய மற்றும் சோவியத் ஆசிரியர், குழந்தைகளின் பாலர் கல்வியில் முன்னணி நிபுணர்.

சுருக்கமான வாழ்க்கை வரலாறு

இ.ஐ. டிகேயேவா கோவ்னோ (ரஷ்ய பேரரசு) நகரில் பிறந்தார் - இப்போது இந்த நகரம் லிதுவேனியாவில் அமைந்துள்ள கவுனாஸ் என்று அழைக்கப்படுகிறது.

அவர் 1880 இல் தனது ஆசிரியர் பணியைத் தொடங்கினார், காகசஸில் ஒரு ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியராக பத்து ஆண்டுகள் பணியாற்றினார், பின்னர் செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க் சென்றார்.

1913 ஆம் ஆண்டில், அவர் பாலர் கல்வி மேம்பாட்டுக்கான சங்கத்தின் துணைத் தலைவராக நியமிக்கப்பட்டார், அவர் தனது பணியை இந்த சமூகத்தின் பள்ளி ஆணையத்தின் தலைவராக இணைத்தார்; ஆரம்பக் கல்வியின் கோட்பாடுகள் மற்றும் முறைகள்.

1913 ஆம் ஆண்டில், பாலர் கல்வியை மேம்படுத்துவதற்கான சொசைட்டியில் ஒரு மழலையர் பள்ளியைத் திறப்பதில் பங்கேற்றார், அதன் தலைமையை ஏற்றுக்கொண்டார், அங்கு அவர் 1928 வரை பலனளித்தார்.

அவர் மழலையர் பள்ளியை நிர்வகிப்பதோடு பெட்ரோகிராட் பெடாகோஜிகல் இன்ஸ்டிடியூட் ஆஃப் ப்ரீஸ்கூல் எஜுகேஷன் பேராசிரியராக பணிபுரிகிறார்; நிறுவனத்தில் திறக்கப்பட்ட பரிசோதனை மழலையர் பள்ளியின் தலைவராக இருந்தார். பாலர் குழந்தைகளின் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பை ஒழுங்கமைப்பதில் அவர் பணியாற்றி வருகிறார், E.I இன் ஆராய்ச்சியின் முடிவுகள். டிகேயேவா மற்றும் மழலையர் பள்ளி ஊழியர்கள் "E.I இன் முறையின்படி மழலையர் பள்ளி" என்ற மிகப்பெரிய வேலையில் பிரதிபலித்தனர். திகீவா", இது 1928 இல் வெளியிடப்பட்டது.

அவள் 1943 இல் இறந்தாள்.

அறிவியலுக்கான பங்களிப்பு

கல்வியியல் அறிவியலுக்கான மிகப்பெரிய பங்களிப்பு ஈ.ஐ. குழந்தைகளின் பாலர் கல்வியில் நிபுணராக டிகேயேவா பங்களித்தார்.

பாலர் கல்வியின் முக்கிய பணி, E.I இன் யோசனைகளுக்கு இணங்க. Tikheyeva, இது அடுத்தடுத்த பள்ளிக்கு குழந்தைகளை தயாரிப்பதாக இருக்க வேண்டும், மேலும் குழந்தைகளின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது முக்கியம். பாலர் கல்வியின் ஒரு முக்கிய அங்கமாக, ஆசிரியர் பணியின் அமைப்பைக் கருதினார், இதன் போது ஆரம்ப வேலை மற்றும் நடத்தை திறன்கள் வெற்றிகரமாக உருவாகின்றன, அத்துடன் மொழி கலாச்சாரம் மேம்படுத்தப்படுகிறது.

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் குழந்தைகளின் வளர்ப்பு மற்றும் கல்வியை ஒழுங்கமைப்பதற்கான ஒரு முக்கியமான நிபந்தனையாக, E.I. குழந்தைகளுடன் கல்விப் பணிகளை விவரிக்கும் ஒரு திட்டத்தின் இருப்பை Tikheyeva அழைத்தார்;

E.I இன் கல்வியியல் பார்வைகளில் முக்கியத்துவம். குழந்தைகளின் தார்மீகக் கல்வியில் டிகேயேவா ஆர்வமாக இருந்தார், குறிப்பாக, ஆசிரியர் தார்மீகக் கல்வியின் பின்வரும் பகுதிகளுக்கு கவனத்தை ஈர்க்கிறார்:

• நியாயமான ஒழுக்கத்தை வளர்ப்பது;
• குழந்தைகளின் தொழிலாளர் அமைப்பு, இது கட்டாயமானது மற்றும் சாத்தியமானது;
• தெளிவான தினசரி வழக்கத்தைக் கொண்டிருத்தல்;
• பாலர் குழந்தைகளுக்கான தொழிலாளர் பயிற்சி முறைக்கு இணங்குதல்.

M. Montessori, E.I ஆல் உருவாக்கப்பட்ட குழந்தைகளை கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பதற்கான கொள்கைகளின் அடிப்படையில். திகேயேவா பாலர் நிறுவனங்களின் வேலைகளை உருவாக்கி நடைமுறைக்கு அறிமுகப்படுத்தினார், ஒரு அசல் அமைப்பு மற்றும் பாலர் குழந்தைகளின் உணர்ச்சிக் கோளத்தை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட செயற்கையான பொருட்கள்.

முறையின் அடிப்படையானது ஈ.ஐ. Tikheeva என்பது இணைத்தல் கொள்கையாகும், இது விளையாட்டு மற்றும் வகுப்புகளின் போது பாலர் பாடசாலைகள், பொம்மைகள் மற்றும் இயற்கை பொருட்களுக்கு நன்கு தெரிந்த பல்வேறு பொருட்களை ஒப்பிடுவதற்கான செயல்களின் அமைப்பைக் குறிக்கிறது.

தார்மீக மற்றும் உணர்ச்சி கல்விக்கு கூடுதலாக, ஈ.ஐ. பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு மற்றும் சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கான முறைகளின் சிக்கல்களின் வளர்ச்சியில் டிகேயேவா கவனம் செலுத்தினார். முக்கிய வடிவம் முறையான வகுப்புகளாக இருந்தது, இதில் வாழும் வார்த்தை, நாட்டுப்புற இலக்கியப் படைப்புகள், கவிதை மற்றும் கலைப் படைப்புகள் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்பட்டன.

பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்ட வகுப்புகளில், பேச்சு மாதிரிகள் அடிப்படையாகப் பயன்படுத்தப்பட்டன, முதன்மையாக ஆசிரியரின் பேச்சு.

குறிப்பு 1

பாலர் வயதில் வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்றுக்கொள்வதற்கான ஆதரவாளராக இல்லை, E.I. திகேயேவா பாலர் குழந்தைகளை அவர்களின் சொந்த மொழிகளில் மேம்படுத்த விரும்பினார்.

முக்கிய படைப்புகள்

E.I இன் முக்கிய படைப்புகள். திகேயேவா என்பது பாலர் கல்வித் துறையில் ஆராய்ச்சியின் முடிவுகள், பேச்சு வளர்ச்சியின் முறைகள்:

• "லெனின்கிராட் ஸ்டேட் பெடாகோஜிகல் இன்ஸ்டிடியூட்டில் ஈ.ஐ. டிகேயேவாவின் முறையின்படி மழலையர் பள்ளி. ஹெர்சன்";
• "பாலர் பள்ளியின் பேச்சின் வளர்ச்சி";
• "குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சி (ஆரம்ப மற்றும் பாலர் வயது)";
• ரஷ்ய கல்வியறிவு (ப்ரைமர் புத்தகம்).

டிகேவ் குடும்பம்

1905 - 1907 ஆம் ஆண்டில், லியுட்செவ்ஸ்கயா தெருவில் உள்ள வீடு எண் 26/2 இல், ஒரு அடுக்குமாடி குடியிருப்பில் ஒரு டச்சாவாக வாடகைக்கு விடப்பட்டது: கல்லூரி மதிப்பீட்டாளர் இவான் இவனோவிச் டிகேயேவ் (1865 - 1924), விவசாயம் மற்றும் மாநில சொத்து அமைச்சரின் அலுவலக ஊழியர்; அவரது மனைவி அன்டோனினா ஃபெடோரோவ்னா, செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கில் உள்ள பெண்கள் ஆடை பட்டறையின் உரிமையாளர்; மற்றும் இவானின் சகோதரி, Elizaveta Ivanovna Tikheyeva, செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கில் உள்ள சிறுவர் மற்றும் சிறுமிகளுக்கான பள்ளியில் ஒரு ஆசிரியர்.

***

இவான் மற்றும் எலிசபெத்தின் தந்தை இவான் இவனோவிச் டிகேயேவ் (1837 - 1902). அவர் நடுத்தர வர்க்கத்திலிருந்து வந்தவர், ஆனால், அவரது திறமைகள் மற்றும் கடின உழைப்புக்கு நன்றி, அவர் நிறைய சாதித்தார், அவரது வாழ்க்கையின் முடிவில் நிலச் சொத்துத் துறையின் இயக்குநராகவும், செனட்டராகவும், தனியுரிமை கவுன்சிலராகவும் ஆனார். மேலும் அவரது மனைவி அவ்டோத்யா நிகோலேவ்னா, நீ படலினா (1841 - 1919) அவருக்குப் பொருத்தமாக இருந்தார். அவர் இன்ஸ்டிடியூட் ஆஃப் நோபல் மெய்டன்ஸில் (ஸ்மோல்னி) பட்டம் பெற்றார், அங்கு அவர் கேடியின் விருப்பமான மாணவர்களில் ஒருவராக இருந்தார். உஷின்ஸ்கி. அவரது செல்வாக்கின் கீழ், திகீவ்ஸின் மூன்று மகள்கள் - எலிசவெட்டா, லிடியா மற்றும் சோபியா - ஆசிரியர்கள் ஆனார்கள்.

எலிசவெட்டா இவனோவ்னா டிகேயேவா

(1867 - 1943)

எலிசவெட்டா கோவ்னோவில் (இப்போது கவுனாஸ், லிதுவேனியா) பிறந்தார். 1880 - 1890 களில், அவரும் அவரது சகோதரி லிடியாவும் டிஃப்லிஸ் அருகே தங்கள் தந்தையால் திறக்கப்பட்ட இலவச தொடக்கப் பள்ளியில் குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தார்கள். பின்னர் சகோதரிகள் செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க் சென்றார். அங்குள்ள லீக் ஆஃப் எஜுகேஷனில் உள்ள பெடாகோஜிகல் அகாடமியில் பட்டம் பெற்ற பிறகு, எலிசவெட்டா, தனது சகோதரிகள் லிடியா மற்றும் சோபியாவுடன் சேர்ந்து, ஒரு தனியார் கல்வி நிறுவனத்தை ஏற்பாடு செய்தார், அதில் அவர் தனது பாலர் கல்வி முறைகளைப் பயன்படுத்தத் தொடங்கினார்.

1905 ஆம் ஆண்டில், எலிசவெட்டா டிகேயேவா ப்ரைமர் "ரஷ்ய சாசனத்தை" தொகுத்தார்.

எலிசபெத் 1914 இல் ஐரோப்பாவிற்கு தனது பயணத்தின் போது மடாலய அனாதை இல்லங்கள் மற்றும் பள்ளிகளில் குழந்தைகளை வளர்க்கும் அனுபவத்தைப் படித்தார்.

இது இருபதாம் நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில் பாலர் கல்வியில் மிகப்பெரிய நிபுணராக மாற அனுமதித்தது.

பெரும் போரின் போது, ​​பெட்ரோகிராடில் உள்ள பாலர் நிறுவனங்களின் முறையான நிர்வாகத்தில் எலிசபெத் நிறைய வேலைகளைச் செய்தார்.

சோவியத் காலங்களில், அவர் A.I இன் பெயரிடப்பட்ட லெனின்கிராட் கல்வி நிறுவனத்தில் ஒரு பரிசோதனை மழலையர் பள்ளிக்கு தலைமை தாங்கினார். ஹெர்சன்.

எலிசவெட்டா டிகேயேவா குழந்தைகளின் உணர்வுகளின் வளர்ச்சிக்காக தனது சொந்த அமைப்பை உருவாக்கினார், அவர்களின் பேச்சு மற்றும் சிந்தனையை வளர்ப்பதற்கான ஒரு முறை. குழந்தைகளின் பேச்சின் வளர்ச்சியில் முக்கிய பங்கு பெரியவர்களின் உதாரணம், அவர்களின் சரியான பேச்சு மூலம் வகிக்கப்படுகிறது என்று அவர் நம்பினார்:

“லிஸ்ப்பிங் இல்லை, குழந்தைகளின் கூக்குரலைப் பின்பற்ற வேண்டாம். நீங்கள் சாதாரண, சரியான மொழியில் குழந்தைகளுடன் பேச வேண்டும், ஆனால் எளிய மொழியில், மெதுவாக, தெளிவாக மற்றும் சத்தமாக பேசுவதே முக்கிய விஷயம்.

1937 ஆம் ஆண்டில், அவர் தனது புத்தகத்தை "பாலர் பள்ளியில் பேச்சு வளர்ச்சி" வெளியிட்டார்.கல்வியியல் எலிசவெட்டா டிகேயேவாவின் அறிவியல் பாரம்பரியம் மிகவும் விரிவானது: 15 மோனோகிராஃப்கள்; கல்வி, முறை மற்றும் கல்வி நோக்குநிலையின் 30 படைப்புகள்; பருவ இதழ்களில் சுமார் 50 கட்டுரைகள்.

இப்போதெல்லாம், எலிசவெட்டா டிகேயேவாவின் கல்வித் தகுதிகள் மீதான அணுகுமுறை தெளிவற்றது. ஒருபுறம், அவரது படைப்புகள் இன்னும் உண்மையிலேயே முறைப்படுத்தப்படவில்லை மற்றும் பாராட்டப்படவில்லை; மறுபுறம், அவற்றில் சில மறுபிரசுரம் செய்யப்பட்டு ஆய்வு செய்யப்படுகின்றன. ஏ.ஐ.யின் பெயரிடப்பட்ட கல்வியியல் நிறுவனத்தில். ஹெர்சன் எலிசவெட்டா இவனோவ்னா டிகேயேவாவின் பெயரில் ஒரு உதவித்தொகை உள்ளது.

இருபதாம் நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில் எங்கள் நகரத்தில் சுருக்கமாக வாழ்ந்த எலிசவெட்டா இவனோவ்னா டிகேயேவா, தனது வீழ்ச்சியடைந்த ஆண்டுகளில், மீண்டும் எங்கள் பகுதியில், விரிட்சாவில் குடியேறினார். இது பெரும் தேசபக்தி போருக்கு முன்னதாக நடந்தது. பின்னர் விரிட்சா ஜெர்மானியர்களால் கைப்பற்றப்பட்டது. ஜனவரி 1, 1943 இல், எலிசவெட்டா இவனோவ்னா டிகேயேவா இறந்தார்.

லிடியா இவனோவ்னா டிகேயேவா

(1868 - 1938)

சகோதரி எலிசவெட்டா இவனோவ்னா டிகேயேவா. குழந்தை நல மருத்துவர். குழந்தைகளின் சுகாதாரம் மற்றும் உடற்கல்வி துறையில் ஒரு முக்கிய நிபுணர்.

புரட்சிக்கு முந்தைய காலங்களில், அவர் தனது சகோதரிகள் எலிசவெட்டா மற்றும் சோபியாவுடன் குழந்தைகள் கல்வி நிறுவனங்களில் பணியாற்றினார்.

சோவியத் ஆட்சியின் கீழ், அவர் மருத்துவ மருத்துவராகவும் பேராசிரியராகவும் ஆனார். 1920 முதல் அவர் பெயரிடப்பட்ட உடற்கல்வி நிறுவனத்தில் பணியாற்றினார். பி.எஃப். லெஸ்காஃப்ட் உடல் பரிசோதனை ஆய்வகத்தின் தலைவராகவும், பின்னர் குழந்தை பருவ சுகாதாரத் துறையின் தலைவராகவும் இருந்தார். 1925 ஆம் ஆண்டு முதல், மகப்பேறு மற்றும் குழந்தைப் பருவப் பாதுகாப்பு நிறுவனத்தில் (பின்னர் லெனின்கிராட் குழந்தை மருத்துவ நிறுவனம்) குழந்தைப் பருவக் கல்வியியல் துறையின் தலைவராகவும் பணியாற்றினார். திருமணத்தில் அவர் சுலிட்ஸ்காயா என்ற குடும்பப்பெயரைப் பெற்றார். 100 க்கும் மேற்பட்ட அறிவியல் கட்டுரைகளை எழுதியவர். லிடியா இவனோவ்னா டிகேயேவா-சுலிட்ஸ்காயா கச்சினாவில் தங்கியிருப்பது பற்றி எனக்கு எந்த தகவலும் இல்லை.

சோபியா இவனோவ்னா டிகேயேவா

இதைப் பற்றி சிறிய தகவல்கள் இருப்பதால், நான் இணையத்திலிருந்து உதவியைப் பயன்படுத்துவேன்:

"சோபியா இவனோவ்னா டிகேயேவா - ஃபைஃபர் - கன்சர்வேட்டரியில் பட்டம் பெற்றார், இயற்கை அறிவியலை விரும்பினார், மேலும் பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வித் துறையில் முறையான பணிகளில் ஈடுபட்டார். 1920 - 1940 களில் இருந்ததுஅவரது சகோதரிகளின் தோழரான அவர், லெனின்கிராட் குழந்தை மருத்துவ நிறுவனத்தில் குழந்தை மருத்துவம் மற்றும் சுகாதார அலுவலகத்திற்கு தலைமை தாங்கினார்.

E.I உடன் இணைந்து எழுதப்பட்ட பல அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை படைப்புகளை அவர் வைத்திருக்கிறார். திகீவா."

சோஃபியா டிகேயேவா-ஃபைஃபர் கச்சினாவில் தங்கியிருப்பது குறித்து என்னிடம் எந்த தகவலும் இல்லை.

டிகீவ் சீனியர் குடும்பத்தில் மற்றொரு மகன் இருந்தான் - டெனிஸ் இவனோவிச் திகீவ் (1872 - 1930), ஒரு தகவல் தொடர்பு பொறியாளர்.

கச்சினாவில் உள்ள லியுட்செவ்ஸ்காயா (ச்சகலோவா) தெருவில் உள்ள வீட்டின் எண் 26/2 இன் புகைப்படம் இங்கே உள்ளது. இங்கே, ப்ரியரி பூங்காவின் வாயிலுக்கு அடுத்ததாக, திகீவ் குடும்பம் 20 ஆம் நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில் வாழ்ந்தது.

விளாடிஸ்லாவ் கிஸ்லோவ்