GCD இன் சுருக்கம் "கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி" காட்சி செயல்பாடு (வரைதல்). கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சியில் முனைகளின் மூத்த குழுவில் "கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி" கல்வித் துறையில் உள்ள முனைகளின் சுருக்கம்

மூத்த பாலர் குழந்தைகளின் கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி பற்றிய திறந்த பாடத்தின் சுருக்கம் "பனித்துளி மலர்ந்தது"

கல்விப் பகுதி: கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி.

கல்வியின் ஒருங்கிணைப்புபிராந்தியங்கள்: கலை படைப்பாற்றல், படித்தல் புனைகதை, உடற்கல்வி, இசை","தொடர்பு", "அறிவாற்றல்".

இலக்கு : குழந்தைகளுடன் ஒருங்கிணைக்கவும்பழையது பாரம்பரியமற்ற வரைதல் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தும் துணைக்குழுக்கள்(ஒரு பருத்தி துணியால் வரைதல், PVA பசை மற்றும் ரவை).

பணிகள்:

1." கலை படைப்பாற்றல்»

பல்வேறுவற்றைப் பயன்படுத்தி ஒரு வரைபடத்தில் பருவகால மாற்றங்களை சித்தரிக்கும் திறனை வலுப்படுத்தவும்கலை நுட்பங்கள்(பருத்தி துணியுடன் கூடிய தண்டு மற்றும் இலைகள், PVA பசை மற்றும் ரவை கொண்ட பூ).

2. "அறிவாற்றல்"

இயற்கை நிகழ்வுகளின் அழகியல் உணர்வை மேம்படுத்துதல், வனவிலங்குகளில் பருவகால மாற்றங்கள் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைத்தல்(வசந்த காலத்தின் துவக்கத்தின் அறிகுறிகளை ஒருங்கிணைத்து பொதுமைப்படுத்துதல், ப்ரிம்ரோஸ் பற்றிய அறிவு).

3. படித்தல் புனைகதை

இயற்கையைப் பற்றிய படைப்புகளுக்கு குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துவதைத் தொடரவும்,அபிவிருத்தி பேச்சின் வெளிப்பாடு, நினைவகம்; ஆர்வத்தை வளர்க்கபுனைகதை.

4. "தொடர்பு"

கேள்விகளுக்கு முழுமையாக பதிலளிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்,விரிவான வாக்கியங்கள்.

5. "உடல் கலாச்சாரம்"

நிலையான பதற்றத்தைப் போக்க குழந்தைகளின் உடல் மற்றும் மன ஆரோக்கியத்தைப் பராமரித்தல் மற்றும் பலப்படுத்துதல், சரியான தோரணையை உருவாக்குதல்.

6. "இசை"

அபிவிருத்தி செய்யுங்கள் குழந்தைகள் இசை தாள உணர்வைக் கொண்டுள்ளனர் மற்றும் விண்வெளியில் சுதந்திரமாக செல்ல முடியும்.

முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள்:

வாய்மொழி: கலை வார்த்தை, உரையாடல், புதிர்கள், தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலைகள், மீண்டும் மீண்டும், கோரிக்கை).

காட்சி : விளக்கப் பொருள் காட்சி.

நடைமுறை : பருத்தி துணியால், PVA பசை மற்றும் ரவை கொண்டு வழக்கத்திற்கு மாறான வரைதல்.

குழந்தைகளின் செயல்பாடுகள்: மோட்டார், விளையாட்டு, உற்பத்தி, அறிவாற்றல்-ஆராய்ச்சி, இசை.

பூர்வாங்க வேலை: விளக்கப்படங்களின் ஆய்வு, வசந்தத்தைப் பற்றிய ஆல்பங்கள். வனவிலங்குகளில் வசந்தகால மாற்றங்கள் பற்றிய உரையாடல், ஈ. செரோவாவின் கவிதையை மனப்பாடம் செய்தல்"ஸ்னோ டிராப்", எஸ். மார்ஷக் "மார்ச்", "ஏப்ரல்" . ஐ.எஸ். மார்ஷக் தழுவிய ஸ்லாவிக் விசித்திரக் கதையைப் படித்தல்"பன்னிரண்டு மாதங்கள்". அஞ்சல் அட்டையை உருவாக்குதல் வழக்கத்திற்கு மாறான பொருட்களிலிருந்து« பனித்துளிகள் மலர்ந்தன» . பாரம்பரியமற்றவற்றைப் பயன்படுத்தி வரைதல்கலை தொழில்நுட்ப வல்லுநர்(விரல்கள், உள்ளங்கைகள் , பாலிஸ்டிரீன் நுரை, நுரை ரப்பர், நொறுக்கப்பட்ட காகிதம், உருளைக்கிழங்கு முத்திரைகள், ஷேவிங் நுரை).

பொருள் : 1/4 நீல ஆல்பம் தாள் கரைந்த பேட்ச் வடிவத்தில், மலர் வார்ப்புருக்கள், எளிய பென்சில்கள், சுகாதாரமான பருத்தி துணியால், PVA பசை, ரவை, பச்சை மற்றும் வெள்ளை கவ்வாச், நாப்கின்கள், தட்டுகள், சாய்கோவ்ஸ்கியின் இசை படைப்புகள்"ஸ்னோ டிராப்", ராச்மானினோவின் "கனவு".

திட்டமிட்ட முடிவு:

ஒரு தாளில் ஒரு படத்தை வைக்க, அதன் விகிதாச்சாரத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதற்கான திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்கியது

பருத்தி துணிகள், பிவிஏ பசை மற்றும் ரவை ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தி குழந்தைகள் வரைதல் நுட்பங்களில் தேர்ச்சி பெற்றனர்.

குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியம் விரிவடைந்து விரிவடைந்தது.

மனப்பாடம் மற்றும் சரியான உச்சரிப்பு திறன் ஒருங்கிணைக்கப்பட்டுள்ளது.

- வளர்ந்த தாள உணர்வு, நடன அசைவுகளின் திறன், சுற்று நடனம் நிலையானது.

குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் வாழ்த்துகிறார்கள்

குழந்தைகள் : - சூரிய ஒளி, சூரிய ஒளி, வானத்தில் பிரகாசம்

பிரகாசமான கதிர்களை எங்களுக்கு நீட்டவும்.

உங்கள் உள்ளங்கையில் எங்கள் கைகளை வைப்போம்

எங்களுக்கு ஒரு துளி சூரிய ஒளியைக் கொடுங்கள். விருந்தினர்களுக்கு வாழ்த்துக்கள்.

இன்று எங்களுக்கு ஒரு அசாதாரண, மாயாஜால நாள். மேலும் எங்களுக்கு ஏதோ மந்திரம் நடந்தது. இலைகளுடன் ஒரு கிளையை ஆய்வு செய்தல். ஒரு விசித்திரக் கதை நமக்குக் காத்திருக்கிறது.

கல்வியாளர் : நாம் கண்களை மூடினால்

மேலும் நாங்கள் எட்டிப்பார்க்க மாட்டோம்

நமக்காக ஒரு விசித்திரக் கதையை கண்டுபிடிப்போம்

நாம் மறக்க மாட்டோம்.

ஒரு பெண் மரத்தடியில் அமர்ந்து அழுகிறாள். ஆசிரியர் குழந்தைகளின் கவனத்தை பெண்ணிடம் ஈர்க்கிறார்.

கல்வியாளர் : நண்பர்களே, இங்கே பாருங்கள். நீங்கள் யார், எப்படி இங்கு வந்தீர்கள்? காட்டில் உங்களுக்கு என்ன தேவை?

பெண் : என் பெயர் நாஸ்தென்கா. இந்தக் கூடையை நான் பூக்களால் நிரப்ப வேண்டும். ஆனால் என் சித்தி என்னை பூக்களுக்காக இங்கு அனுப்பினார், பூ இல்லாமல் வீட்டிற்குத் திரும்பச் சொல்லவில்லை.

கல்வியாளர் : இந்த மலர்கள் என்ன அழைக்கப்படுகின்றன?

பெண் : இந்த பூக்கள் என்ன அழைக்கப்படுகின்றன என்பதை நான் முற்றிலும் மறந்துவிட்டேன், ஆனால் அவற்றைப் பற்றிய ஒரு புதிர் எனக்குத் தெரியும்.

கல்வியாளர் : சரி, உங்கள் சொந்த புதிரை என்னிடம் சொல்லுங்கள், தோழர்களும் நானும் அதை யூகிக்க முயற்சிப்போம்.

பெண் ஒரு புதிர் கேட்கிறாள்:

முதலில் பூமியை விட்டு வெளியே வந்தவர்

கரைந்த இணைப்பில்,

அவர் உறைபனிக்கு பயப்படுவதில்லை

அது சிறியதாக இருந்தாலும் சரி.

குழந்தைகளின் பதில்கள்.

கல்வியாளர் : நாஸ்டென்காவுக்கு எப்படி உதவுவது என்று எனக்குத் தெரியும். நண்பர்களே, வசந்த மாதத்தை நாங்கள் இங்கு அழைக்க வேண்டும், ஆனால் நீங்கள் எந்த மாதிரியான மாதமாக இருக்க வேண்டும்யூகிக்க:

நதி சீற்றத்துடன் அலறுகிறது

மற்றும் பனியை உடைக்கிறது

நட்சத்திரக்குட்டி தனது வீட்டிற்குத் திரும்பியது

மேலும் காட்டில் கரடி எழுந்தது

வானத்தில் ஒரு லார்க் ட்ரில்லிங் இருக்கிறது,

எங்களிடம் வந்தவர் யார்?(ஏப்ரல்) . (பறவை ஒலிகள்)

ஏப்ரல் நுழைகிறது.

ஏப்ரல்: நீங்கள் என்னை அழைத்தீர்களா?

கல்வியாளர் : ஆம், ஏப்ரல், Nastenka உதவி தேவை. அவளை அழைத்து வரும்படி அவளுடைய சித்தி கட்டளையிட்டாள்பனித்துளிகள் , ஆனால் அவை இன்னும் மலரவில்லை.

ஏப்ரல் : சரி, சரி, நிச்சயமாக, நான் உங்களுக்கு உதவுவேன்

“ஒவ்வொரு நாளும், ஒவ்வொரு நிமிடமும்

பகல் நீண்டது, இரவு குறுகியது

மெதுவாக, கொஞ்சம் கொஞ்சமாக,

நாங்கள் குளிர்காலத்தை விரட்டிவிட்டோம்! ”

கல்வியாளர் : நண்பர்களே, வசந்த காலத்தின் என்ன அறிகுறிகள் உங்களுக்குத் தெரியும் என்பதை நினைவில் கொள்வோம்?

குழந்தைகளின் பதில்கள் : (சூரியன் பிரகாசமாக பிரகாசிக்கிறது, பனி உருகுகிறது, நீரோடைகள் பாய்கின்றன, முதல் வசந்த பூக்கள் தோன்றும், புல் தோன்றும், நாள் நீண்டு வருகிறது, மரங்களில் மொட்டுகள் வீங்கி வருகின்றன, கரைந்த திட்டுகள் தோன்றும், அடிக்கடி மழை பெய்யும் வசந்த காலத்தில், பனிப்பொழிவு உள்ளது, பறவைகள் சூடான நாடுகளில் இருந்து பறக்கின்றன).

நண்பர்களே, வசந்தத்தைப் பற்றிய கவிதைகள் உங்களுக்குத் தெரியுமா?

தோழர்களே:

ஒவ்வொரு நாளும் இருட்டாகிறது

தையல்கள் மற்றும் தடங்கள்

மற்றும் வெள்ளி கொண்ட வில்லோக்கள் மீது

காதணிகள் ஒளிரும்.

ஓடுங்கள், ஓடைகள்

பரவி, குட்டைகள்

எறும்புகளை வெளியேற்று

குளிர்கால குளிர் பிறகு!

ஒரு கரடி பதுங்கிச் செல்கிறது

இறந்த மரத்தின் வழியாக

பறவைகள் பாடல்களைப் பாட ஆரம்பித்தன

மற்றும் பனித்துளி மலர்ந்தது.

(ஆசிரியர் ஒரு பூவைக் காட்டுகிறார் -பனித்துளி)

கல்வியாளர் : ஓ நண்பர்களே, அவர் எவ்வளவு அழகாக இருக்கிறார் என்று பாருங்கள்பனித்துளி மலர்ந்தது.

பெண் : ஆனால் ஒன்று மட்டுமே உள்ளது, நான் ஒரு முழு கூடையை சேகரிக்க வேண்டும்பனித்துளிகள்

ஏப்ரல் : இந்த சிக்கலை சரிசெய்ய முடியும். நான் இப்போது எல்லா தோழர்களையும் சிறிய மந்திரவாதிகளாக மாற்றுவேன், அவர்கள் உங்களுக்காக நிறைய வரைவார்கள்பனித்துளிகள் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, தோழர்களே பனித்துளிகள் அவை சிவப்பு புத்தகத்தில் பட்டியலிடப்பட்டுள்ளன மற்றும் கிழிக்க முடியாது. மற்றும்அவற்றை இப்படி செய்ய முயற்சிப்போம்அதனால் அவற்றை உண்மையானவற்றிலிருந்து வேறுபடுத்திப் பார்க்க முடியாது. இப்போது, ​​என்னிடம் வாருங்கள், எனது மந்திரத்தின் கூறுகளை உங்களுடன் பகிர்ந்து கொள்கிறேன், நீங்கள் மந்திரவாதிகளாக மாறுவீர்கள்.

ஏப்ரல் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு பூவை இணைக்கிறது. PHYs நிமிடம் "பனித்துளி"

குழந்தைகளே, பனித்துளி எவ்வாறு விழித்தெழுகிறது என்பதை நினைவில் கொள்வோம்.

பனித்துளி எழுந்தது

மற்றும் நீட்டி

சூரியனைப் பார்த்து சிரித்தேன்,

தாயின் பூமியைத் தொட்டது

என் அதிர்ஷ்டத்தைக் கண்டு வியந்தேன்

பனித்துளிகள் அவனைக் கழுவின

விலங்குகள் மற்றும் பறவைகள் உடனடியாக அடையாளம் காணப்பட்டன

"பனித்துளி எழுந்தது

இது வசந்தத்தை உறுதியளிக்கிறது.

பனித்துளி, பனித்துளி

இது காட்டில் பூக்கிறது."

கல்வியாளர் : சரி, சிறிய மந்திரவாதிகளே, உங்கள் இடங்களுக்குச் செல்லுங்கள்.

(குழந்தைகள் மேஜையில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள்.)

கல்வியாளர்:

நண்பர்களே, நாம் வரைவதற்கு முன், அவர் எப்படிப்பட்டவர் என்பதை நினைவில் கொள்வோம்?

குழந்தைகள்:

வசந்தம், முதல், மென்மையான, நீலம், சன்னி, அழகான, நுட்பமான, தைரியமான, ஒளி.

ஒரு பூவில் என்ன பகுதிகள் உள்ளன என்பதை நினைவில் கொள்வோம் -பனித்துளி

(குழந்தைகள் பூவின் பகுதிகளுக்கு பெயரிடுகிறார்கள்.)

கல்வியாளர் : நண்பர்களே, மேஜையில் தூரிகைகள் இல்லை என்பதை நீங்கள் ஒருவேளை கவனித்திருக்கிறீர்களா? நீங்களும் நானும் அசாதாரணமான முறையில் வரைவோம்; நீங்கள் மந்திரவாதிகளாக மாறியது சும்மா இல்லை. நீங்கள் தண்டுகள் மற்றும் இலைகளை சுகாதாரமான பருத்தி துணியால் வரைவீர்கள், மேலும் PVA பசை மற்றும் ரவையுடன் பூக்கள் வரைவீர்கள்.

கல்வியாளர் : நண்பர்களே, இப்போது வரைதல் வரிசையை நினைவில் கொள்வோம்பனித்துளி . முதலில் எதை வரைகிறோம், தண்டு மற்றும் இலைகளை எந்த நிறத்தில் வரைவோம்.

கல்வியாளர் : நம்முடையதை தயார் செய்வோம்விரல்கள்:

விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் "ஸ்னோ டிராப்ஸ்".

பனித்துளி மலர்கள்

இதழ்கள் பூக்கின்றன

தென்றல் சிறிது சுவாசிக்கிறது

இதழ்கள் அசைகின்றன.

நாங்கள் தலையை சாய்க்கிறோம்

பூக்களின் நறுமணத்தை சுவாசிக்கிறோம்.

குழந்தைகளின் வேலை.

நாங்கள் தொடர்ந்து பணியாற்றுகிறோம். இசையை இயக்கவும்"கனவு".

(பாடத்தின் முடிவில் அனைத்து வரைபடங்களையும் தெளிவுபடுத்தலில் வைக்கவும்.

எல்லா குழந்தைகளும் கவனிக்கவும்முயற்சித்தார் , மற்றும் அது ஒரு மிக அழகான துப்புரவாக மாறியது.)

பெண்: ஓ, இவ்வளவு பனித்துளிகள் மலர்ந்தன, மற்றும் அவர்கள் அனைவரும் எவ்வளவு அழகாக இருக்கிறார்கள். நண்பர்களே, நீங்கள் உண்மையான மந்திரவாதிகள்!

கல்வியாளர் : நண்பர்களே, மாதத்தின் உதவிக்காக ஏப்ரல் மாதத்திற்கு நன்றி செலுத்துவோம். எங்கள் க்ளியரிங் சுற்றி ஒரு வசந்த சுற்று நடனத்தை தொடங்க நான் முன்மொழிகிறேன், இது அழைக்கப்படுகிறது"வெஸ்னியங்கா".

(குழந்தைகள் நாஸ்டென்காவையும் ஏப்ரல் மாதத்தையும் சுற்று நடனத்திற்கு அழைக்கிறார்கள்.)

ஏப்ரல் : நண்பர்களே, நான் உங்களுடன் இதை மிகவும் விரும்பினேன், ஆனால் நான் வெளியேற வேண்டிய நேரம் இது, ஏனென்றால் எனக்கு இன்னும் நிறைய செய்ய வேண்டியிருக்கிறது.

கல்வியாளர்: நீங்கள் அனைவரும் மிகவும் கடினமாக முயற்சித்தீர்கள் , அவர்களின் இதயத்தின் ஒரு பகுதியை தங்கள் வேலையில் வைத்து, அவர்களின் கைகளின் அரவணைப்பால் வேலையை சூடேற்றினார்.

நண்பர்களே, நாங்கள் குழுவிற்கு திரும்ப வேண்டிய நேரம் இது.

மீண்டும் கண்களை மூடுவோம்

மேலும் நாங்கள் எட்டிப்பார்க்க மாட்டோம்.

நாங்கள் எங்கள் குழுவிற்கு திரும்புவோம்,

ஆனால் விசித்திரக் கதையை நாம் மறக்க மாட்டோம்.

நண்பர்களே, விசித்திரக் கதையில் நீங்கள் என்ன விரும்பினீர்கள், என்ன புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொண்டீர்கள்?

இவனோவா மரியா எவ்ஜெனீவ்னா,

ஆசிரியர்

MADO CRR-மழலையர் பள்ளி "சிபிரியாச்சோக்"

லியான்டர்

நிரல் உள்ளடக்கம்:

தனித்தனி பாகங்கள், ஒரு ஓவல் முகம், ஒரு சிகை அலங்காரம் - பல வண்ண காகித கீற்றுகள், இயற்கை பொருள், கண்கள் - வண்ண காகிதம், இயற்கை பொருள் ஆகியவற்றிலிருந்து உருவப்படத்தை உருவாக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்;

பாதியாக மடிந்த காகிதத்தால் செய்யப்பட்ட ஓவலை வெளிப்படுத்தும் முறையை சரிசெய்யவும்; வண்ண உணர்வை உருவாக்குதல், படைப்பு கற்பனை;

வெவ்வேறு மனநிலைகளைக் குறிக்கும் பேச்சு உரிச்சொற்களில் செயல்படுத்தவும், ஒப்பிடுகையில் பயன்படுத்தப்படும் சொற்கள் (முடி அமைப்பு, முடி நிறம்);

உரையாடல் மற்றும் மோனோலாக் பேச்சை மேம்படுத்துதல்;

உங்கள் உணர்ச்சி நிலை மற்றும் உங்களைச் சுற்றியுள்ளவர்கள் மற்றும் அதை போதுமான அளவு வெளிப்படுத்தும் திறனைப் புரிந்துகொள்ள உதவுங்கள்;

நேர்மறை உணர்ச்சிகளை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், ஒருவருக்கொருவர் அனுதாபம் மற்றும் உதவ விருப்பம்.

பொருள்:பின்னணிக்கு வண்ணம் பூசப்பட்ட ஆல்பம் தாள்; இளஞ்சிவப்பு, முகத்திற்கு வெள்ளை சதுரம்; பல வண்ண கோடுகள்; கம்பளி நூல்கள்; சிகை அலங்காரங்கள் இயற்கை பொருள்; கண்களுக்கு சிறிய வெள்ளை சதுரம்; மாணவர்களுக்கான சிறிய பல வண்ண சதுரங்கள்; முகங்களை வெட்டுவதற்கான பெரிய அரைவட்ட வார்ப்புருக்கள்; முகம் வெட்டும் வரைபடம்; குழு அறை வரைபடம்; மாணவர்களை வெட்டுவதற்கான சிறிய சுற்று வார்ப்புருக்கள்; மூட் தீவில் வசிப்பவர்களிடமிருந்து கடிதம்; வெவ்வேறு மனநிலைகள் கொண்ட பிகோகிராம்கள்; குழந்தைகளை ஏற்பாடு செய்வதற்கான பல வண்ண சுற்று வட்டங்கள்; இரட்டை பக்க வழிகாட்டி முகமூடி; பொருள் படங்கள் 6 பகுதிகளாக வெட்டப்படுகின்றன; பணிகளை முடிப்பதற்கான எண்கள் 1, 2 உடன் ஒரு உறை; தேவதையின் மந்திரக்கோல்; மேஜிக் மணிநேர கண்ணாடி; குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கும் உணர்வுப் படங்கள்; கத்தரிக்கோல், உணர்ந்த-முனை பேனாக்கள், பசை குச்சி, எண்ணெய் துணி, ஈரமான துடைப்பான்கள், ஸ்கிராப் தட்டு, கணினி, டேப் ரெக்கார்டர்.

ஆரம்ப வேலை:"வாட் எ மூட்" ஆல்பத்தின் விளக்கப்படங்களைப் பார்த்து; "மை மூட்" ஸ்டாண்டில் வேலை செய்யும் குழந்தைகள்; மனநிலையுடன் வண்ணமயமான புத்தகங்களை வண்ணமயமாக்குதல்; "நாங்கள் எவ்வளவு வித்தியாசமாக இருக்கிறோம்" என்ற விளக்க ஆல்பத்தின் ஆய்வு.

பெற்றோருடன் பணிபுரிதல்:"நாங்கள் எவ்வளவு வித்தியாசமாக இருக்கிறோம்" என்ற ஆல்பத்தை தொகுப்பதற்கான வண்ண விளக்கப்படங்களின் தேர்வு

பாடத்தின் முன்னேற்றம்:

கல்வியாளர்:நண்பர்களே, அவர்கள் எங்களுக்கு ஒரு கடிதம் கொடுத்தார்கள். அது யாரிடமிருந்து என்று எனக்கு ஆச்சரியமாக இருக்கிறது. அதைப் படிக்கலாம்.

குழந்தைகள் படிக்கிறார்கள்:“வா! உதவி! நாங்கள் மூட் தீவில் வாழ்கிறோம்! ஒரு தீய மந்திரவாதி நம்மை மயக்கி விட்டான்!”

கல்வியாளர்:என்ன செய்வது? (குழந்தைகளின் பதில்கள்) தீவுக்கு விரைவாகச் செல்ல எந்தப் போக்குவரத்தைப் பயன்படுத்தலாம் என்று சிந்திப்போம் (பதில்). ஆம், நான் உங்களுடன் முழுமையாக உடன்படுகிறேன். இந்த வகையான போக்குவரத்தைப் பயன்படுத்தி நீங்கள் விரைவாக அங்கு செல்லலாம், ஆனால் நீங்கள் இன்னும் சரியான நேரத்தில் செல்ல முடியாது. விசித்திரக் கதைகளிலிருந்து சில மந்திர பொருட்கள் நமக்கு உதவக்கூடும், அதன் உதவியுடன் தீவில் உடனடியாக நம்மைக் கண்டுபிடிக்க முடியுமா? நண்பர்களே, என்னிடம் ஒரு மேஜிக் ஸ்கிரீன் உள்ளது, நீங்கள் செய்ய வேண்டியது ஒரு பொத்தானை அழுத்தினால் போதும், விசித்திரக் கதாபாத்திரங்கள் தோன்றும். ஒருவேளை அவர்களின் மந்திர பொருட்கள் நமக்கு உதவுமா? முயற்சிப்போம் (ஆசிரியர் பொத்தானை அழுத்துகிறார். அலாதீன், ஃபேரி, புஸ் இன் பூட்ஸ், பாபா யாகா திரையில் தோன்றும்).

கல்வியாளர்:விசித்திரக் கதை நாயகனின் பெயர் என்ன? (அலாதீன்). அவர் பயன்படுத்திய மந்திர பொருள் என்ன? மந்திரம் நடக்க விளக்கை என்ன செய்ய வேண்டும்?

நினைவில் வைத்துக் கொண்டு அது யார் என்று சொல்லுங்கள்? (பினோச்சியோ). ரகசியக் கதவைத் திறக்க என்ன மந்திர பொருள் பயன்படுத்தப்படலாம்?

இந்த ஹீரோயின் பெயர் என்ன? (பாபா யாக). அவள் வந்த மந்திர போக்குவரத்தின் பெயர் என்ன (துடைப்பம், ஸ்தூபம்)

தேவதையின் எந்த மந்திர பொருள் நல்லது?

கல்வியாளர்:ஆனால் பிரச்சனை என்னவென்றால், இவற்றில் எது நமக்குத் தேவை? அதை எங்கே கண்டுபிடிப்பது, சொல்லுங்கள்! (குழந்தைகளின் பதில்கள்). ஒரு குறிப்பு நமக்கு உதவும் என்று நினைக்கிறேன். அதைப் பயன்படுத்துவோம் (ஆசிரியர் வரைபடத்தைக் காட்டுகிறார்). இது என்ன என்று நினைக்கிறீர்கள்? அட்டை எதற்கு? அதைப் பார்ப்போம். நீங்கள் இங்கே என்ன பார்க்கிறீர்கள்? (வடிவியல் புள்ளிவிவரங்கள்). நீங்கள் என்ன வடிவியல் வடிவங்களைப் பார்க்கிறீர்கள்? (வட்டம், முக்கோணம், சதுரம், செவ்வகம், அரைவட்டம், ட்ரேப்சாய்டு). வரைபடத்தில் உள்ள இந்த புள்ளிவிவரங்கள் என்ன அர்த்தம் (தளபாடங்கள், பொருள்கள்). இது என்னவாக இருக்கும் என்பதற்கான வரைபடம்? அது சரி, இது அறையின் வரைபடம்! வரைபடம் உங்களுக்கு எந்த அறையை நினைவூட்டுகிறது என்று யோசித்துப் பாருங்கள்? (குழு அறை). நல்லது நண்பர்களே, நீங்கள் யூகித்தீர்கள், இது எங்கள் குழுவின் வரைபடம். வரைபடத்தில் உள்ள எண்கள் எதைக் குறிக்கின்றன? (இயக்கத்தின் திசையின் வரிசை, பாதை, பாதை, சாலை).

நான் சொல்கிறேன் நண்பர்களே. ஒரு ரகசியம்: இந்த எண்களைக் கொண்ட உறைகளைத் தேடுவோம், அப்போதுதான் ஒரு மாயப் பொருளைக் கண்டுபிடிக்க முடியும், அதன் உதவியுடன் தீவில் உடனடியாக நம்மைக் கண்டுபிடிப்போம். இந்த எண்களை எந்த அறையில் தேடுவோம் என்பதை நினைவில் வைத்து சொல்லுங்கள்? (ஒரு குழு அறையில், ஒரு குழு அறையில்).

கல்வியாளர்:அது சரி நம்ம குரூப் ரூமுக்கு போகலாம். சொல்லுங்கள், முதலில் எந்த எண்ணைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டும்? (எண் 1). அது எங்கே இருக்க முடியும், நாம் என்ன வடிவத்தை கண்டுபிடிக்க வேண்டும்? (செவ்வகம், அரை வட்டம்) இது எங்கே அமைந்துள்ளது? (ஜன்னல்களுக்கு இடையில்).

குழந்தைகள் ஒரு எண்ணுடன் ஒரு உறையைக் கண்டுபிடிப்பார்கள் 1 இயற்கையின் ஒரு மூலையில்.

எனவே 1 எண் கொண்ட உறைகளைக் கண்டோம். அவற்றில் பல உள்ளன! ஒரு நேரத்தில் ஒரு உறை எடுக்கவும். அவர்கள் அனைவரும் ஒன்றா? அவை எவ்வாறு வேறுபடுகின்றன? வெவ்வேறு வண்ணங்கள் உங்களுக்கு என்ன சொல்கின்றன என்பதைப் பற்றி சிந்தியுங்கள்? அது சரி, உங்கள் நிறத்திற்கு ஒரு பொருத்தத்தை நீங்கள் கண்டுபிடிக்க வேண்டும். (குழந்தைகள் ஜோடிகளைக் கண்டுபிடிப்பார்கள்).

நண்பர்களே, நீங்களும் நானும் ஒரு மந்திரப் பொருளைத் தேடப் போகிறோம், சாலையில் நாங்கள் நிறைய சுவாரஸ்யமான விஷயங்களைப் பார்ப்போம் மற்றும் சந்திப்போம். நாம் யாரைச் சந்திப்போம், என்ன பொருட்களைப் பார்ப்போம், உறைகளைப் பார்த்தால் கண்டுபிடிப்போம். (குழந்தைகள் வெட்டப்பட்ட படங்களை எடுக்கிறார்கள்).

ஆனால் இது என்ன? அவை அனைத்தும் பகுதிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளன! சொல்லுங்கள், படங்களில் காட்டப்பட்டுள்ளதை எவ்வாறு கண்டுபிடிப்பது? (சேகரியுங்கள்).

குழந்தைகள் ஜோடிகளாக கம்பளத்தின் மீது பொருள் படங்களை சேகரிக்கின்றனர், அவை 6 பகுதிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளன (கேக், சிரிஞ்ச், புத்தகம், கோபமான நாய், பூனைக்குட்டி).

“நீங்கள் ஏற்கனவே சேகரித்த படத்தின் பகுதிகளிலிருந்து

மனநிலை என்ன என்று நீங்கள் யூகித்திருக்கலாம்.

நீங்கள் எப்படி கண்டுபிடித்தீர்கள் என்று தோழர்களிடம் சொல்லுங்கள் ,

நீங்கள் ஏன் அப்படி நினைக்கிறீர்கள் அல்லது யூகித்தீர்களா?"

நண்பர்களே, நீங்களும் நானும் மூட் தீவில் வசிப்பவர்களுக்கு உதவப் போகிறோம். மனநிலை வித்தியாசமாக இருக்கும் என்பதை நினைவில் வைத்து பேசுவது மிகவும் முக்கியம். ஒரு கேக்கைப் பார்த்தாலே நமக்கு என்ன மூட் வரும்? (மகிழ்ச்சி, பண்டிகை, மகிழ்ச்சி, திருப்தி, மகிழ்ச்சி, நல்ல குணம், ஆச்சரியம்).

முழு கேக்கை சாப்பிட்டால் எப்படி இருக்கும்? (நாம் வருத்தப்படுவோம், வருத்தப்படுவோம், சோகமாக இருப்போம், சோகமாக இருப்போம், ஆச்சரியப்படுவோம், மகிழ்ச்சியாக இருப்போம்).

பெரியவர்கள் உங்களுக்கு நன்மை பற்றிய புத்தகத்தைப் படிக்கும்போது, ​​உங்களுக்கு என்ன உணர்வு வரும்? (திருப்தி, மகிழ்ச்சி, திருப்தி, அமைதி, நல்ல குணம், சிந்தனை). ஒரு தீய செயலைப் பற்றிய கதையை நீங்கள் கேட்டால், எந்த மனநிலை உங்களுக்கு வரும்? (துன்பம், சோகம், சோகம், கோபம், பயம், சிந்தனை, கோபம், உறுதி, வருத்தம்).

தடுப்பூசி போட அழைக்கப்பட்டால் என்ன மனநிலை எழுகிறது? (துன்பம், பயம், கோபம், சோகம், துக்கம், புண்படுத்துதல்). குழந்தைக்கு ஒரு ஊசி போடப்பட்டு, அவர் குணமடைந்தால், அவரது மனநிலையை விவரிக்க என்ன வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்தலாம்: ஆரோக்கியமான, மகிழ்ச்சி, மகிழ்ச்சி, திருப்தி, மகிழ்ச்சி, மகிழ்ச்சி, ஆச்சரியம்.

நண்பர்களே, இவ்வளவு கோபமான நாயைப் பார்த்தால், நமக்கு எப்படி இருக்கும்?

(பயம், சோகம், கோபம், ஆச்சரியம், துன்பம், சோகம், கோபம், ஆச்சரியம், வருத்தம், வருத்தம், வருத்தம்)

யோசித்துச் சொல்வோம்: நாய் ஏன் கோபமாக இருக்கிறது? (நாய் பசியால் கோபமடைந்தது). நாங்கள் அவளுக்கு உணவளிப்போம். அப்படியானால் நாம் எப்படிப்பட்ட நாயைப் பார்ப்போம் (திருப்தி, மகிழ்ச்சி, உன்னதமான, மகிழ்ச்சியான, நல்ல குணமுள்ள). (நாங்கள் மகிழ்ச்சியாக இருப்போம், புன்னகைப்போம், நாயுடன் விளையாடுவோம், சிரிப்போம், சிரிப்போம்).

பூனைக்குட்டியை உற்றுப் பாருங்கள். அவர் எப்படிப்பட்டவர்? (இனிமையான, பாசமான, அழகான, இனிமையான, மென்மையான, மென்மையான, பஞ்சுபோன்ற). நீங்கள் எப்படிப்பட்ட மனநிலையில் இருக்கிறீர்கள்? ஏன்? ஒரு பூனைக்குட்டி உங்களை சொறிந்தால் நீங்கள் எப்படி உணருவீர்கள்? (நாங்கள் அழுவோம், சோகமாக இருப்போம், வருத்தப்படுவோம், பெற்றோரை அழைப்போம், சோகமாக இருப்போம், பூனைக்குட்டியை அமைதிப்படுத்த முயற்சிப்போம்). ஆனால் எங்கள் பூனைக்குட்டி, தோழர்களே, எங்களை காயப்படுத்தாது.

உங்கள் முயற்சி எனக்கு பிடித்திருந்தது. வெவ்வேறு மனநிலைகளைப் பற்றி பேசுங்கள். ஆனால் இப்போது வரைபடம் என்ன சொல்கிறது என்று பார்ப்போம். அடுத்த எண் 2 ஐப் பார்க்கவும். வரைபடத்தில் இந்த எண் எங்கே உள்ளது? (நடுவில்). கவனமாகப் பார்த்து, விரும்பிய பொருளைக் கண்டுபிடிக்க முயற்சிக்கவும். அது என்ன வடிவம்? (முக்கோண). அது என்ன அழைக்கப்படுகிறது? (பலகை விளையாட்டுகள் மூலையில்). நெருங்கி வருவோம். இதோ 2ம் எண் கொண்ட உறையும் பொக்கிஷமான பொருளும்! (ஆசிரியர் தேவதை மந்திரக்கோலை வெளியே எடுக்கிறார்). நேரத்தை வீணடிக்க வேண்டாம். என்னை எதிர்கொள்ளத் திரும்பு.

கல்வியாளர்:"ஒரு மந்திரக்கோலால் உன்னை லேசாக தொடுவேன்"

குழந்தைகள்:"நான் இப்போது ஒரு மாயாஜால தீவில் இருப்பேன்"

குழந்தைகள் திரும்பி தீவை திரையில் பார்க்கிறார்கள்.

இங்கே எவ்வளவு அமைதியாக இருக்கிறது என்று கேளுங்கள்! ஏன் எங்களை யாரும் சந்திக்கவில்லை? இங்கே என்ன வகையான மக்கள் வாழ்கிறார்கள் என்று எனக்கு ஆச்சரியமாக இருக்கிறது? அவர்கள் எதை விரும்புகிறார்கள்? கண்களை மூடிக்கொண்டு இதை கற்பனை செய்வோம். கண்களைத் திறந்து இதை முடிக்க எனக்கு உதவுங்கள்:

ஒரு குடியிருப்பாளர் பெரியவர், மற்றவர் சிறியவர்

உயர்-குறைவு

பருத்த-ஒல்லியான

நீண்ட கால்-குறுங்கால்

உழைப்பாளி-சோம்பேறி

வீரம்-கோழை

ஒரு குடியிருப்பாளரின் கண்கள் கருப்பு - நீலம், நீலம் - பச்சை, பழுப்பு - பழுப்பு.

ஒரு குடியிருப்பாளர் குறுகிய முடி, மற்றொரு நீண்ட முடி

நேராக-சுருள்

ஒளி - இருள்

பழுப்பு-சாம்பல்

தடித்த, அரிதான, மெல்லிய.

ஒரு குடியிருப்பாளர் மகிழ்ச்சியாகவும், மற்றொருவர் சோகமாகவும் இருந்தார்

தீமை - நல்லது

அசையும்-அமைதி

ஆச்சரியம்-பயந்து

அலட்சியம்-சிந்தனை

நல்ல குணம் - அலட்சியம்.

இங்கு வாழும் மக்கள் வித்தியாசமானவர்கள்! தீய மந்திரவாதிக்கு மட்டும் இதெல்லாம் பிடிக்கவில்லை! மேலும் அவர் அவர்களை மயக்கி, அவர்களை கண்ணுக்கு தெரியாதவர்களாக மாற்றினார். மற்றும் மிக முக்கியமாக, அவர் அவர்களின் மனநிலையை அகற்றினார்.

நாம் அவர்களை ஏமாற்ற முடியும் என்று நினைக்கிறீர்களா? (தேவதைக்கோலை). இல்லை, நண்பர்களே, மந்திரக்கோலை ஒரு மந்திர நிலத்தில் உதவ முடியும். ஆனால் நாங்கள் உங்களுக்கு உதவ முடியும்! உங்கள் மந்திர கைகள் ஒரு அதிசயத்தை உருவாக்கும், நன்மை!

"அவர்கள் வேலையை விரும்புகிறார்கள், சலிப்படைய மாட்டார்கள்

எங்கள் கைகளால் எல்லாவற்றையும் செய்ய முடியும்.

வெவ்வேறு மனநிலைகளைக் கொண்ட குடியிருப்பாளர்களை எங்கள் படைப்புகளில் காண்பிப்போம்! வேலையை சுவாரஸ்யமாக்க, எங்கள் உதவியாளர்களைப் பற்றி நினைவில் கொள்வோம் (ஆசிரியர் ஒரு வரைபடத்தைக் காட்டுகிறார்).

இது என்ன? (திட்டம்).

தாளில் நேர் கோடு என்றால் என்ன? (மடிப்பு வரி).

சிறிய கோடுகள் என்றால் என்ன? (வெட்டு வரி).

ஆசிரியர் ஒரு பெரிய அரை வட்டத்தைக் காட்டுகிறார். இது என்ன? (முறை, அரை வட்டம்). இந்த டெம்ப்ளேட்டைப் பயன்படுத்தி எதை வெட்டலாம்? (வட்டம்) நினைவில் வைத்து இதை எப்படி செய்வது என்று சொல்லுங்கள்? (தாளை வெள்ளைப் பக்கத்தில் பாதியாக மடியுங்கள். வார்ப்புருவை மடிப்புக் கோட்டின் நேராகப் பக்கமாக வைத்து, கண்டுபிடித்து வெட்டவும்).

இந்த வழியில் நாம் எதை வெட்டலாம்? (வட்டம்). என்ன முகத்தை ஒட்டிக் கொள்ளப் போகிறோம்? (பின்னணி) பின்னணிக்கு என்ன பொருள் தேவை என்று யோசியுங்கள்? சிறிய வார்ப்புருக்களிலிருந்து நீங்கள் எதை வெட்டலாம்? (முகத்தின் பாகங்கள்). முகத்தின் என்ன பாகங்கள்? (கண்கள், மாணவர்கள், மூக்கு). குடியிருப்பாளர்கள் கேட்கவும் பேசவும் முகத்தின் வேறு எந்தப் பகுதிகள் படைப்புகளில் காட்டப்பட வேண்டும்? மேஜையில் உள்ள பல்வேறு பொருட்களைப் பார்த்து, உங்கள் குடியிருப்பாளருக்கான முடி, கண்கள், மாணவர்கள், காதுகளை உருவாக்க நீங்கள் எதைப் பயன்படுத்துவீர்கள் என்று சிந்தித்து முடிவு செய்யுங்கள். உங்களில் யார் ஒரு குடியிருப்பாளருக்கு எந்த மனநிலையில் உதவுவார்கள் என்பதைத் தீர்மானிக்க, நீங்கள் இந்த வட்டங்களை எடுத்து, அவற்றைத் திருப்பி, அதே நிறத்தின் மேசைகளைப் பார்த்து உட்கார வேண்டும் (குழந்தைகள் வட்டங்களைத் தேர்வு செய்கிறார்கள்).

வேலைக்குப் பொருளைத் தேர்ந்தெடுத்து உட்காருமாறு நான் பரிந்துரைக்கிறேன் (குழந்தைகள் பொருளைத் தேர்ந்தெடுத்து உட்காருங்கள். மேசைகளில் மனநிலையுடன் கூடிய சித்திரங்கள் உள்ளன.) வேலையைத் தொடங்குவதற்கு முன், ஆசிரியர் கூறுகிறார்: “ஒரு மாயாஜால நேரம் இருக்கிறது என்று நான் உங்களுக்கு எச்சரிக்க விரும்புகிறேன். தீவு! அது முடிவடைவதற்கு முன்பு குடியிருப்பாளர்களுக்கு உதவ எங்களுக்கு நேரம் தேவை” (ஒரு மேஜிக் மணிநேரத்தை வெளியிடுகிறார். வேலை செய்யும் போது, ​​​​ஆசிரியர் குழந்தைகளை தங்கள் குடியிருப்பாளருக்கு என்ன பெயர் வைப்பார்கள் என்று சிந்திக்க அழைக்கிறார்)

முடிவு:

நண்பர்களே, நாங்கள் தீவில் வசிப்பவர்களுக்கு உதவினோம்.

அவர்கள் இப்போது என்ன மனநிலையில் இருக்கிறார்கள்?

ஆனால் தீவில் மரங்கள் இல்லை, குடியிருப்பாளர்கள் அவற்றை நடுவார்கள்

வீடுகள் இல்லை, கட்டுவார்கள்

பூக்கள் இல்லை, அவர்கள் விதைப்பார்கள்

விலங்குகள் இல்லை, அவர்களிடம் இருக்கும்.

எங்கள் படைப்புகள் எவ்வளவு வித்தியாசமாக மாறியது என்பதைப் பற்றி பேசலாம்!

குடியிருப்பாளருக்கு நீங்கள் எந்த மனநிலையில் உதவி செய்தீர்கள்? நீங்கள் அவரை என்ன அழைத்தீர்கள்? ஏன்? உங்கள் குடியிருப்பாளர் என்ன நினைக்கிறார்? சொல்லுங்கள், உங்கள் குடியிருப்பாளர் மகிழ்ச்சியடையச் செய்தது எது? உங்கள் குடியிருப்பாளர் எதில் மகிழ்ச்சியடையவில்லை? அவருக்கு என்ன ஆலோசனை கூறுகிறீர்கள்? உங்கள் குடியிருப்பாளர் எதை விரும்புகிறார்? உங்கள் குடியிருப்பை எப்படி உற்சாகப்படுத்துவீர்கள்? உங்கள் குடியிருப்பாளர் என்ன சொல்ல விரும்புகிறார்? உங்கள் குடியிருப்பாளர் என்ன நன்றியுடன் சொல்ல விரும்புகிறார்? (நன்றி, நன்றி). எங்களிடம் கூறுங்கள், உங்கள் குடியிருப்பாளரை எந்த விளையாட்டை விளையாட அழைக்கிறீர்கள்? ஏன்? ஒரு குடியிருப்பாளருடன் நீங்கள் எந்த வகையான மனநிலையுடன் நட்பு கொள்வீர்கள்? ஏன்? (ஒவ்வொரு பதிலுக்கும், ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு ஊக்கப் பரிசை வழங்குகிறார்: மகிழ்ச்சியான மனநிலையுடன் கூடிய ஓவியங்கள்).

நண்பர்களே, எங்களால் உதவ முடியாத ஒரு குடியிருப்பாளர் தீவில் இருக்கிறார்! யாரென்று நினைக்கிறீர்கள்? (தீய மந்திரவாதி). அவருக்கு உதவாமல் நாம் தீவை விட்டு வெளியேறினால் அது முற்றிலும் சரியாக இருக்காது என்று எனக்குத் தோன்றுகிறது. அவனுக்கு அவள் உண்மையில் தேவை என்று நினைக்கிறேன். மந்திரவாதிக்கு எப்படி உதவுவது? (குழந்தைகளுக்கான விருப்பங்கள்).

உங்களுக்கு உதவ விருப்பம் எனக்கு மிகவும் பிடித்திருந்தது, உங்கள் விருப்பங்கள் மிகவும் சுவாரஸ்யமானவை. எனக்கும் விருப்பம் உள்ளது. அவருக்கு கொஞ்சம் மனநிலையைக் கொடுப்போம்! அவ்வளவுதான்! ஆனால் பிரச்சனை என்னவென்றால், இதை அவருக்கு எப்படி தெரிவிப்பது? சொல்லுங்கள்! (குழந்தைகளின் பதில்கள்)

மந்திரவாதிக்கு உதவும் உங்கள் விருப்பத்தில் நான் மகிழ்ச்சியடைகிறேன். இந்த முகமூடியை மந்திரவாதியிடம் கொடுக்கச் சொல்லி குழுவாக தீவில் வசிப்பவர்களுக்கு கடிதம் எழுதுவோம். தீவில் எங்கள் நேரம் முடிவடைகிறது. நாங்கள் குழுவிற்கு திரும்ப வேண்டிய நேரம் இது. அரை வட்டத்தில் நிற்கவும்.

கல்வியாளர்:"என் மந்திரக்கோலால் உன்னை லேசாக தொடுவேன்."

குழந்தைகள்:"எனக்கு பிடித்த குழுவில் நான் முடிவடைவேன்."

வீட்டில் இருப்பது எவ்வளவு நல்லது! உண்மையில், தோழர்களே?

பயன்படுத்திய இலக்கியம்:

Kryazeva N. L. குழந்தைகளின் உணர்ச்சி உலகின் வளர்ச்சி. - யாரோஸ்லாவ்ல்: டெவலப்மெண்ட் அகாடமி, 1996.-208p.

Minaeva V. M. பாலர் குழந்தைகளின் உணர்ச்சிகளின் வளர்ச்சி - எம்.: ஆர்க்டி, 1999.-48 பக்.

Tyumen பிராந்தியத்தின் பாலர் ஆசிரியர்களான Yamal-Nenets Autonomous Okrug மற்றும் Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra அவர்களின் கற்பித்தல் பொருட்களை வெளியிட அழைக்கிறோம்:
- கற்பித்தல் அனுபவம், அசல் திட்டங்கள், கற்பித்தல் எய்ட்ஸ், வகுப்புகளுக்கான விளக்கக்காட்சிகள், மின்னணு விளையாட்டுகள்;
- தனிப்பட்ட முறையில் உருவாக்கப்பட்ட குறிப்புகள் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகள், திட்டங்கள், முதன்மை வகுப்புகள் (வீடியோக்கள் உட்பட), குடும்பங்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுடன் பணிபுரியும் வடிவங்கள்.

எங்களுடன் வெளியிடுவது ஏன் லாபம்?

நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகளின் பகுப்பாய்வு கல்வித் துறையில் "கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி»,

இயக்கம்: காட்சி கலை. வரைதல்.

இலக்குகள்:மற்றவர்களைக் கேட்கும் திறனை நிரூபிக்கிறது, அடிப்படை இயக்கங்களில் தேர்ச்சி பெறுகிறது, அவர்களின் இயக்கங்களைக் கட்டுப்படுத்தலாம் மற்றும் நிர்வகிக்கலாம், செயல்பாட்டின் முதுகலை முறைகள், பல்வேறு வகையான நடவடிக்கைகளில் முன்முயற்சி மற்றும் சுதந்திரத்தைக் காட்டுகிறது.

இலக்கு:ஓவியம் வரைதல் திறன் பயிற்சி;
குறிப்பிட்ட சிறப்பியல்பு அம்சங்களை வெளிப்படுத்தும் திறனை ஒருங்கிணைத்தல்
அம்சங்கள், அவற்றை வரைபடத்தில் பிரதிபலிக்கின்றன;
கலைஞர்களின் படைப்பாற்றலில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது, அவர்களின் பணிக்கான மரியாதை,
படைப்பு சுய-உணர்தல்;
குழந்தைகளில் நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்குவதை ஊக்குவிக்கிறது.

பொருள்: ஓவியங்களின் மறுஉருவாக்கம்: ஐ. ரெபின் “நாத்யா ரெபினா, கலைஞரின் மகள்”, பி. குஸ்டோடீவ் “நாய் ஷும்காவுடன் ஐ. குஸ்டோடீவாவின் உருவப்படம்”, ஏ. வெனெட்சியானோவ் “இங்கே தந்தையின் இரவு உணவு”, ஐ. கிளாசுனோவ் “வெரோச்ச்கா”, ஏ. ஷிலோவ் "மஷெங்கா ஷிலோவா," குழு புகைப்படம்; பென்சில்கள்; 1/2 நிலப்பரப்பு தாள், A2 தாள், ஒரு நபரின் முகத்தின் படிப்படியான வரைபடத்தின் வரைபடம், ஒரு ஆசிரியரின் மாதிரிகள் - ஒரு பெண் மற்றும் ஒரு பையனின் உருவப்படங்கள்.

பூர்வாங்க வேலை. உருவப்படம், அதன் அம்சங்கள் மற்றும் கலைஞர்கள் வெவ்வேறு பொருட்களைப் பயன்படுத்தி ஓவியங்களை வரைவதற்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல். தொழில்களைப் பற்றிய புனைகதைகளைப் படித்தல்.

குழுவில் GCD இன் இடஞ்சார்ந்த பொருள்-வளர்ச்சி சூழலின் வடிவமைப்பு:
- குழந்தைகளின் உருவப்படங்களின் பிரதிகளின் கண்காட்சி,

ஒரு விசித்திரக் கதாபாத்திரம் ஒரு கலைஞர் (ஆச்சரிய தருணம்).

இலக்கியம்:

1. அடிப்படை முன்மாதிரி பொதுக் கல்வித் திட்டம் "பிறப்பிலிருந்து பள்ளி வரை", பதிப்பு. என்.ஈ. வெராக்ஸி, டி.எஸ். கொமரோவா, எம்.ஏ. வாசிலியேவா // 2016

2.விஷுவல் ஆர்ட்ஸ் / ஆயத்தக் குழுவில் விரிவான வகுப்புகள், ed.-comp. பாவ்லோவா. – வோல்கோகிராட்: ஆசிரியர், 2016.- 191 பக்.

3. மழலையர் பள்ளியில் காட்சி நடவடிக்கைகள் (6-7 வயது), ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் ஆயத்த குழு. கொமரோவா டி.எஸ்.

GCDக்கு தேவையான கேமிங், கல்வி, பொருள் மற்றும் அழகியல் நிலைமைகள் உருவாக்கப்பட்டன. GCD ஒரு நிறுவனப் பகுதியை உள்ளடக்கியது; முக்கிய மற்றும் இறுதி பாகங்கள். அவர்கள் அனைவரும் ஒரே சதி மூலம் ஒன்றுபட்டுள்ளனர் - விளையாட்டு "கலைஞர்களாக மாறுதல்".

முதல் பகுதியில் - நிறுவன - தலைப்பை அறிமுகப்படுத்த, கையில் இருக்கும் பணியில் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கவும் கவனம் செலுத்தவும் கேமிங் உந்துதலை உருவாக்க “நண்பர்” நாளை அறிமுகப்படுத்த ஒரு நிமிடம் செலவிடப்பட்டது. முதல் பகுதியின் காலம் 4 நிமிடங்கள்.

செயல்பாட்டின் முக்கிய பகுதியில், அறிவாற்றல், சமூக-தனிப்பட்ட, கலை மற்றும் அழகியல் பிரச்சினைகள் தீர்க்கப்பட்டன. அவற்றைச் செயல்படுத்த, பாலர் பாடசாலையின் முக்கிய செயல்பாடு பயன்படுத்தப்பட்டது - விளையாட்டு. மேலும் பின்வரும் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள்: விளையாட்டு சூழ்நிலைகள், கலை வெளிப்பாடு, சிக்கலான கேள்விகளை முன்வைத்தல், தேடல் பணிகள், காட்சி எய்ட்ஸ், செயலின் முறையைக் காட்டுகிறது (உருவப்படத்தை வரைவதற்கான படிப்படியான நிலை). விளையாட்டு முறை மற்றும் தனித்தனியாக வேறுபடுத்தப்பட்ட அணுகுமுறை பாலர் குழந்தைகளுக்கு வரைய கற்றுக்கொடுக்க பயன்படுத்தப்பட்டது. ஆசிரியரின் பணி, குழந்தைகளை விளையாட்டு நடவடிக்கைகளுக்கு உணர்ச்சிபூர்வமாக தயார்படுத்துவது, அவர்களை விடுவிப்பது, சரியான நேரத்தில் வழிகாட்டுதல் மற்றும் ஆர்வமாக உள்ளது.

குழந்தைகள் செயல்பாட்டின் இந்த பகுதியின் பணிகளைச் சமாளித்து, ஆசை மற்றும் ஆர்வத்துடன் வேலை செய்தனர்.

சாதகமான சூழலை உருவாக்குதல், உணர்ச்சிவசப்பட்ட மனநிலை, எளிமை, செயல்பாடு முழுவதும் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை பராமரித்தல், குழந்தைகளை ஒழுங்கமைத்தல்: சில நடத்தை விதிகளை கடைபிடிக்கும் திறன், சுதந்திரம், நனவான ஒழுக்கம், செயலில் செவிப்புலன் கவனம், பணிகளைச் செய்யும்போது கவனம் செலுத்துதல் - குழந்தைகளின் ஒருங்கிணைப்பின் தரத்தைப் பற்றி பேசுகிறது. GCD பொருள்.

இந்த பகுதியின் காலம் 18 நிமிடங்கள் (ஜிசிடியின் 16 வது நிமிடத்தில், "காற்று வீசுகிறது" என்ற உடல் நிமிடம் மேற்கொள்ளப்பட்டது).

குழுவில் மோசமாக தயாராக இருக்கும் குழந்தைகள் உள்ளனர், ஏனெனில் அவர்கள் 5 வயது வரை பாலர் பள்ளிக்குச் செல்லவில்லை மற்றும் அவர்களுடன் எந்த கல்வி நடவடிக்கைகளும் மேற்கொள்ளப்படவில்லை. அத்தகைய குழந்தைகளுடன் தனித்தனியாக வேறுபட்ட அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், அத்தகைய வளர்ச்சி சூழலை ஒழுங்கமைக்க வேண்டியது அவசியம், இதனால் குழந்தையே படைப்புச் செயல்பாட்டின் தொடக்கக்காரராக மாறும். புதிய, மாறுபட்ட, வளரும் மற்றும் கல்வி சார்ந்த ஒன்றை GCD யில் கொண்டு வர முயற்சிக்கிறோம்.

மூன்றாவது மற்றும் இறுதிப் பகுதியில், ஓவியம் மற்றும் சுவாரஸ்யமான மாற்றங்களின் வகைகள் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவு சுருக்கப்பட்டது. குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை மேலும் பராமரிக்க, ஆயத்த உருவப்பட வரைபடங்களை வெட்டி அவற்றை ஒரு கூட்டு குழுவாக ஏற்பாடு செய்ய முன்மொழியப்பட்டது - குழுவின் குழந்தைகளின் பொதுவான உருவப்படம். பாடத்தின் இந்த பகுதியின் காலம் 7 ​​நிமிடங்கள்.

ECD இன் இறுதிப் பகுதியில், குழந்தைகளின் நடவடிக்கைகள் மற்றும் வரைபடங்களின் பிரதிபலிப்பு மற்றும் ஒரு கூட்டு மதிப்பீடு மேற்கொள்ளப்பட்டது. கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான பொருள் குழந்தைகளுக்கு அணுகக்கூடிய அளவில் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது, அவர்களின் உளவியல் பண்புகளுக்கு ஒத்திருக்கிறது மற்றும் நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களைத் தீர்ப்பதில் பகுத்தறிவு இருந்தது. குழந்தைகள் ஆர்வமாக இருந்தனர். அவர்கள் சுறுசுறுப்பாகவும், கவனமாகவும், வசதியாகவும் இருந்தனர். செயல்பாடு மற்றும் பிரதிபலிப்பு முடிவுகளால் இவை அனைத்தும் உறுதிப்படுத்தப்படுகின்றன.

பொதுவாக, கல்வி நடவடிக்கைகள் தங்கள் இலக்குகளை அடைந்தன, மேலும் நடவடிக்கைகளின் முடிவுகளில் நாங்கள் திருப்தி அடைகிறோம். விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் செய்யப்படவில்லை என்பது மட்டுமே புறக்கணிப்பு. GCD இன் அனைத்து கூறுகளும் தர்க்கரீதியாக ஒரு பொதுவான கருப்பொருளால் ஒன்றிணைக்கப்படுகின்றன.

பாடத்தின் இந்த அமைப்பு முற்றிலும் நியாயமானது. பாடத்தின் ஒவ்வொரு பகுதியும் சில கல்வியியல் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது மற்றும் போதுமான முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதை வழங்குகிறது. பாடத்தின் உள்ளடக்கம் நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்கு மற்றும் நோக்கங்களுடன் ஒத்துப்போகிறது. GCD இல் உள்ள செயல்பாடுகள் கூட்டு, படைப்பாற்றல் மற்றும் தனிநபர் என வகைப்படுத்தப்படுகின்றன.

1. வாய்மொழி (குழந்தைகளுக்கான கேள்விகள், தெளிவுபடுத்தல், ஊக்கம்);

2. காட்சி ஆர்ப்பாட்டம் (படி-படி-படி படம்-திட்டம்);

3. நடைமுறை (படிப்படியாக உருவப்படம் வரைதல்)

4. விளையாட்டு ("நண்பர்" நாளுக்குள் நுழைந்த ஒரு நிமிடம், "கலைஞர்களாக மாறுதல்" உடல் நிமிடம் விளையாடுவது);

5. கட்டுப்பாட்டு முறைகள் (முடிக்கப்பட்ட பணிகளின் பகுப்பாய்வு, செயல்திறன் முடிவுகளின் மதிப்பீடு);

GCD செயல்பாட்டில் பின்வரும் தொழில்நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்பட்டன:

விளையாட்டு செயல்பாடு;

செயல்பாட்டு அணுகுமுறை;

மேம்பாட்டுக் கல்வியின் தொழில்நுட்பம்;

நகராட்சி பட்ஜெட் பாலர் கல்வி நிறுவனம்

"மழலையர் பள்ளி எண். 28"

மூத்த குழுவில் கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சியில் நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகளின் சுருக்கம்

தலைப்பு: "நீருக்கடியில் ராஜ்யத்திற்கான பயணம்."

நிரல் பணிகள் : வாழும் மற்றும் உயிரற்ற இயல்பு பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்துக்களை விரிவுபடுத்தவும், தெளிவுபடுத்தவும், இந்த நிகழ்வுகள் பற்றிய யதார்த்தமான புரிதலையும் அவற்றுக்கிடையே உறவுகளை நிறுவும் திறனையும் வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். சொற்கள் மற்றும் வரைபடங்களில் சுருக்கம் மற்றும் சரியாக உணர்தல்; குழந்தைகளை நீருக்கடியில் ராஜ்யத்தின் படத்தை வரைய வேண்டும்.

ஒரு தனித்துவமான சுவையை உருவாக்குவதன் மூலம் அற்புதமான சூழ்நிலையை மாற்றுவதை ஊக்குவிக்கவும்;

பின்வரும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி உங்கள் வாட்டர்கலர் ஓவியம் திறன்களை வலுப்படுத்துங்கள்:

பச்சை ஓவியங்கள்,

பனை வரைதல்,

வரைபடங்களை உணரும் போது உணர்ச்சிபூர்வமான பதிலைத் தூண்டவும். சிறந்த மோட்டார் திறன்கள், படைப்பாற்றல் மற்றும் கற்பனை ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். சுதந்திரம், செயல்பாடு மற்றும் இயற்கையின் அன்பை வளர்ப்பது.

முந்தைய வேலை: "தி லிட்டில் மெர்மெய்ட்" என்ற விசித்திரக் கதையைப் படித்தல், கடல் மற்றும் அதன் குடிமக்கள் பற்றிய விசித்திரக் கதைகளைப் படித்தல். ஐவாசோவ்ஸ்கியின் கடல் பற்றிய ஓவியங்களைப் பார்க்கிறேன். மீன்வளத்தில் மீன்களின் அவதானிப்புகளை மேற்கொள்வது. ஒரு "கடல்" மாதிரியை உருவாக்குதல்.

பொருள்:

நீல நீர், கடற்பாசி, காகிதத் தாள், வண்ணப்பூச்சுகள், தூரிகைகள், நாப்கின்கள். கடல், தேவதை பற்றிய படங்கள். "கடல் ஒலி" பதிவு.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்.

குழந்தைகள் குழுவில் நுழைந்து படங்களைப் பார்க்கிறார்கள்.

கல்வியாளர் ஓவியங்களுக்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறது: "நண்பர்களே, நீங்கள் என்ன பார்க்கிறீர்கள்?"

குழந்தைகள்:"ஓவியங்கள்!"

கல்வியாளர் : "அது சரி, இது கடல். நண்பர்களே, முதல் படத்தில் என்ன வகையான கடல் என்று பார்ப்போமா?"

குழந்தைகள்:"பெரியது."

கல்வியாளர்: "நீங்கள் என்ன நினைக்கிறீர்கள், செரியோஷா?"

குழந்தை:"நீலம்."

கல்வியாளர் : "கடல் பற்றி வேறு எப்படி சொல்ல முடியும்?"

குழந்தை:"அமைதியாக."

கல்வியாளர் : “இரண்டாவது படத்தைப் பார்ப்போம். இங்கே கடல் எப்படி இருக்கிறது?

குழந்தை:"ஓய்வில்லாமல்."

கல்வியாளர் : படத்தில் வேறு என்ன பார்க்க முடியும்?

குழந்தை:"ஓய்வில்லாமல்."

கல்வியாளர் : "படத்தில் வேறு என்ன பார்க்க முடியும்?"

குழந்தை : "அலைகள் விளையாடுகின்றன."

கல்வியாளர் : “வேறு என்ன பார்க்கிறாய், நாஸ்தியா, சொல்லு.

குழந்தை: “மேகங்கள் வானத்தில் நகர்ந்தன. அலைகள் கப்பலை உலுக்கிக்கொண்டிருக்கின்றன, நீண்ட காலத்திற்கு முன்பே அது மூழ்கிவிடும்.

கல்வியாளர் : "ஆமாம், இரண்டாவது படத்தில் கடல் அச்சுறுத்துகிறது, அமைதியற்றது, தோழர்களே, கோடைகாலத்தை நினைவில் கொள்வோம். சொல்லுங்கள், உங்களில் யார் கடலுக்குச் சென்றீர்கள், கடலில் நீந்தினீர்கள் அல்லது கப்பலில் பயணம் செய்தீர்கள்?"

குழந்தைகள் பதிலளிக்கிறார்கள்.

கல்வியாளர் : "இப்போது சொல்லுங்கள், நமக்கு ஏன் கடல் தேவை?"

குழந்தை: "நீந்த."

கல்வியாளர் : "நீங்கள் என்ன நினைக்கிறீர்கள், இலியுஷா?"

குழந்தை: "கப்பல்களில் பயணம் செய்ய."

கல்வியாளர் : “அப்படியானால் கடலில் எது நல்லது கெட்டது? கடலில் எது நல்லது என்பதை முதலில் பட்டியலிடுவோம்."

குழந்தைகளின் பதில்கள்:

நல்லது:

1.அழகான

2.நீங்கள் நீந்தலாம்.

3.கடற்கரையில் சூரிய குளியல்.

4.நீங்கள் ஒரு கப்பலில் கடலில் பயணம் செய்து வெவ்வேறு நாடுகளைப் பார்க்கலாம்.

5. கடல் மனிதனுக்கு உணவைக் கொண்டுவருகிறது: மீன், கடற்பாசி போன்றவை.

6. ஒரு நபர் அங்கிருந்து ஆடம்பரமான குண்டுகள் மற்றும் முத்துகளைப் பெறுகிறார்.

7. மனிதனின் வாழ்க்கைக்கு தண்ணீர் தேவை.

கல்வியாளர் : "குழந்தைகளே, கடலில் என்ன கெட்டது?"

குழந்தைகளின் பதில்கள்:

கெட்டது:

1. கடல் பல ஆபத்துகள் நிறைந்தது. அது வலிமையானதாக இருக்கும்போது, ​​நீங்கள் மூழ்கலாம்.

2. ஒரு நபரை உண்ணக்கூடிய அனைத்து வகையான வேட்டையாடுபவர்களும் கடலில் உள்ளனர் - சுறாக்கள்.

3. நீங்கள் கடலின் பனியில் நடந்தால், நீங்கள் கீழே விழுந்து மூழ்கலாம்.

கல்வியாளர் : “ஆமாம், நீங்கள் சொல்வது சரிதான், நண்பர்களே, கடலில் நிறைய நல்லது இருக்கிறது, ஆனால் அது ஆபத்தும் நிறைந்தது. நீங்கள் திடீரென்று உங்களை ஆழமாகவும், ஆழமான தண்ணீருக்கு அடியிலும், கடலின் அடிவாரத்திலும் கண்டுபிடித்து, அங்கு யார் வாழ்கிறார்கள், என்ன அற்புதமான விஷயங்கள் உள்ளன என்பதைப் பார்க்க விரும்புகிறீர்களா?

குழந்தைகள்:ஆம், நாங்கள் செய்கிறோம்.

கல்வியாளர் : "அப்படியானால், எங்கள் நீர்மூழ்கிக் கப்பலில் உட்கார்ந்து, கண்களை மூடிக்கொண்டு, கடலின் அடிப்பகுதிக்கு நாம் எவ்வாறு தண்ணீரின் வழியாக இறங்குகிறோம் என்று கற்பனை செய்யலாம்."

ரெக்கார்டர் இயக்கப்படுகிறது.

குழந்தைகள் தங்கள் கண்களை மூடிக்கொண்டு கடலின் அடிப்பகுதியில் இறங்குவதை கற்பனை செய்கிறார்கள்.

கல்வியாளர் : “எனவே நாங்கள் கடலுக்கு அடியில் இருந்தோம். (ரெக்கார்டர் அணைக்கப்படுகிறது) கண்களைத் திறப்போம், தோழர்களே, கப்பலில் இருந்து வெளியேறுங்கள்."

குழந்தைகள் கப்பலை விட்டு வெளியேறி கடற்பரப்பில் அலைகிறார்கள்.

கல்வியாளர் : “ஓ, இங்கே எவ்வளவு சுவாரசியமாகவும் அழகாகவும் இருக்கிறது. நீங்கள் என்ன சுவாரஸ்யமான விஷயங்களைப் பார்க்கிறீர்கள்?"

குழந்தைகள்: "வண்ணமயமான மீன்கள் சுற்றி நீந்துகின்றன, வெவ்வேறு வடிவங்களின் ஆல்கா வளரும்."

கல்வியாளர் : "ஓ, தோழர்களே, நான் ஒரு நட்சத்திரத்தைப் போன்ற அசாதாரணமான ஒன்றைப் பார்த்தேன், அது எப்படி இருக்கிறது? இது சிவப்பு ஐந்து புள்ளிகள் கொண்ட நட்சத்திரம் போல் தெரிகிறது. மேலும் இது கடலின் அடிப்பகுதியில் வாழ்வதால் கடல் ஒன்று."

ஒரு தேவதை தோன்றுகிறது.

கல்வியாளர் : "ஓ, அது யார், தோழர்களே, அது எங்களிடம் நீந்தியது?"

குழந்தைகள்:"கடற்கன்னி."

கல்வியாளர் : "அது ஒரு சிறிய தேவதை என்று உங்களுக்கு எப்படித் தெரியும்?"

குழந்தைகள்: "அவளுக்கு மீன் வால் உள்ளது."

கல்வியாளர் : “அவளைப் பற்றி உனக்கு என்ன தெரியும்? அவள் எங்கே வசிக்கிறாள்?

குழந்தைகள்: "கடலில். ஒரு விசித்திரக் கதையில்."

கல்வியாளர் : "அது சரி, எனவே நாங்கள் ஒரு அற்புதமான நீருக்கடியில் ராஜ்யத்தில் இருந்தோம், அங்கு தேவதைகள் வாழ்கின்றன மற்றும் பேச முடியும்."

தேவதை: "நீங்கள் என்னை அடையாளம் கண்டுகொண்டதில் நான் மிகவும் மகிழ்ச்சியடைகிறேன். நண்பர்களே, என்னைப் பற்றி, நீருக்கடியில் ராஜ்யம் பற்றி, கடல் பற்றி உங்களுக்கு என்ன விசித்திரக் கதைகள் தெரியும்?

குழந்தைகள்:"தி லிட்டில் மெர்மெய்ட்."

தேவதை: “ஆம், நான் விசித்திரக் கதைகளில் மட்டுமே வாழ்கிறேன். எங்கள் நீருக்கடியில் ராஜ்யம் மிகவும் அழகாக இருக்கிறது, அதில் பல அதிசயங்கள் உள்ளன.

எனக்கு பல நண்பர்கள் உள்ளனர் - வேகமான, வண்ணமயமான மீன்கள். அவர்களுடன் வட்டமாக நடனமாட விரும்புகிறோம். மேலும் எனக்கு ஒரு நண்பர் இருக்கிறார். அவர் யார் என்று யூகிக்கவா?

(ஒரு புதிர் செய்கிறது)

என்னைத் தெரியாதா?

நான் கடலுக்கு அடியில் வசிக்கிறேன்.

தலை மற்றும் எட்டு கால்கள் -

அது யாராக இருக்கும் என்று உங்களால் யூகிக்க முடிகிறதா?"

குழந்தைகள்: "இது ஒரு ஆக்டோபஸ்."

தேவதை: “நல்லது, தோழர்களே புதிரை சரியாக யூகித்துள்ளனர், என் நண்பர் ஒரு ஆக்டோபஸ். அவருக்கு நிறைய கால்கள் இருப்பதால் என்னை சவாரி செய்ய விரும்புகிறார். நாங்கள் மிகவும் வேடிக்கையான வாழ்க்கையை வாழ்கிறோம், ஆனால் ...

ஆனால் நான் பூமிக்கு சென்றதில்லை. பூமி என்றால் என்ன, அங்கு மக்கள் எப்படி வாழ்கிறார்கள் என்பதை நான் பார்க்க விரும்புகிறேன்.

கல்வியாளர்: "சரி, தோழர்களே, சிறிய தேவதையை எங்களுடன் மழலையர் பள்ளிக்கு அழைத்துச் செல்வோம், அதனால் நாங்கள் எப்படி வாழ்கிறோம், சிறிய தேவதை, மேற்பரப்பில் நீந்தலாம், நீங்களும் எங்கள் குழந்தைகள் எவ்வளவு சுவாரஸ்யமாகவும் வேடிக்கையாகவும் வாழ்கிறார்கள் என்பதைப் பார்க்கலாம்."

எல்லோரும் நீர்மூழ்கிக் கப்பலில் ஏறி தரையிறங்கச் செல்கிறார்கள்.

கல்வியாளர்: "சரி, இங்கே நாங்கள் மீண்டும் எங்கள் குழுவில் இருக்கிறோம், இது உங்களுக்கு பிடிக்குமா, சிறிய தேவதை?"

கடற்கன்னி: "ஆமாம், எனக்கு இது மிகவும் பிடித்திருந்தது, நீங்கள் என்ன விரும்பினீர்கள்?"

கல்வியாளர்: நண்பர்களே, சிறிய தேவதை நீங்கள் கடலின் அடிப்பகுதியில் என்ன சுவாரஸ்யமான விஷயங்களைப் பார்த்தீர்கள், எங்கள் பயணத்தில் நாங்கள் பார்த்ததை வரைவோம் என்பதை அறிய விரும்புகிறது. மேஜைகளில் உட்காருங்கள். உங்களுக்கு தேவையான அனைத்தும் இங்கே: தூரிகைகள், வண்ணப்பூச்சுகள், தண்ணீர் மற்றும் ஒரு கடற்பாசி ஒரு தாளை ஈரப்படுத்த. உங்கள் கைகளை உலர்த்துவதற்கான நாப்கின்கள். உங்கள் உள்ளங்கையால் ஓவியம் வரைவதற்கு வண்ணப்பூச்சுடன் ஒரு தட்டு உள்ளது. நீங்கள் எப்படி ஒரு ஆக்டோபஸ் வரைய முடியும்?

குழந்தைகள் : "தூரிகை, விரல்."

கல்வியாளர்: "ஆம், ஆனால் எளிதான வழி உங்கள் உள்ளங்கையில் ஒரு ஆக்டோபஸை வரைந்து, அதை வண்ணப்பூச்சில் நனைத்து, அது காய்ந்ததும், நாங்கள் அதன் கண்களில் வரைவோம்?"

குழந்தை : வண்ணமயமான மீன்.

கல்வியாளர்: வேறு என்ன வரைவீர்கள், கிரில்?"

குழந்தை: "கடற்பாசி."

கல்வியாளர்: "நாஸ்தியா என்ன வரைவார்?"

குழந்தை : "நட்சத்திர மீன்."

கல்வியாளர்: "கடலின் அடிப்பகுதியில் நீங்கள் என்ன சித்தரிக்க முடியும்?"

குழந்தை:"கற்கள்."

கல்வியாளர்: " கடற்பரப்பில் வேறு யார் பார்த்தார்கள்?"

குழந்தை: "குண்டுகள், மணல்."

கல்வியாளர்: " நண்பர்களே, இப்போது நீருக்கடியில் நாங்கள் பார்த்ததை மீண்டும் ஒருமுறை நினைவில் வைத்து, நீங்கள் எதை வரைய வேண்டும் என்பதை முடிவு செய்யுங்கள். நீங்கள் என்ன வரைவீர்கள், டெனிஸ்?"

குழந்தை : "ஆக்டோபஸ், பாசி."

கல்வியாளர்: " அவர் என்ன வரைவார், ஆண்டன்?

குழந்தை : "நட்சத்திர மீன்."

கல்வியாளர்: அல்லது யாரோ ஒரு விசித்திரக் கதை தங்கமீனை வரைய விரும்புகிறீர்களா? வேலை."

இசை இயக்கப்படுகிறது.

வேலை மேலாண்மை .

உடனடியாக வரையத் தொடங்கியவர் யார் என்பதை நான் கவனிக்கிறேன். நல்லது செரியோஷா மற்றும் க்யூஷா - நீங்கள் ஏற்கனவே நீலக் கடலை வரைந்திருக்கிறீர்கள்.

ஆனால் அலினாவிடம் ஏற்கனவே ஒரு ஆக்டோபஸ் கடலில் நீந்தியுள்ளது.

யாராவது சிரமப்பட்டால், நான் மேலே வருகிறேன், நாங்கள் ஒன்றாக மற்றொரு தாளில் ஒரு ஆக்டோபஸை வரைய முயற்சிக்கிறோம்.

தைமூர் யு. மற்றும் சாஷா எல். அவர்கள் கடலில் நிறைய கூழாங்கற்கள் மற்றும் பாசிகளை வைத்துள்ளனர். வேலையில் உள்ள நேர்த்தியை நான் கவனிக்கிறேன்.

பாடம் முடிவடைகிறது என்பதை முன்கூட்டியே உங்களுக்கு நினைவூட்டுகிறேன்.

கிரில் மற்றும் நாஸ்தியா ஏற்கனவே தங்கள் வேலையை முடித்துவிட்டு மேசையை சுத்தம் செய்கிறார்கள். நல்லது: "நீங்கள் வேலையை முடித்ததும், ஒரு நடைக்குச் செல்லுங்கள்."

குழந்தைகள் தங்கள் வரைபடங்களை எடுத்து பலகையில் காட்டுகிறார்கள்.

கல்வியாளர்: " பாருங்கள், குட்டி தேவதை, தோழர்களே எவ்வளவு பெரிய கடலை உருவாக்கியுள்ளனர். உண்மையானது போல்.

நான் ஒரு பச்சை மகிழ்ச்சியான ஆக்டோபஸைப் பார்க்கிறேன், நீங்கள்?

வேகமான ஆக்டோபஸ் எங்கிருந்து கிடைத்தது? நீங்கள் ஏன் அப்படி நினைக்கிறீர்கள்?

மேலும் ஒரு மீன் கண்ணாமூச்சி விளையாட விரும்புகிறது மற்றும் கூழாங்கல் பின்னால் ஒளிந்து கொண்டது. அவளை கண்டுபிடி.

லிட்டில் மெர்மெய்ட்: "உண்மையில், இது ஒரு உண்மையான கடலாக மாறியது - ஆல்கா, மீன் மற்றும் ஆக்டோபஸ்கள் அனைத்தையும் என்னுடன் எடுத்துச் செல்ல முடியுமா?"

குழந்தைகள்: "ஆம்."

கல்வியாளர்: " உங்கள் ஓவியங்கள் எனக்கு மிகவும் பிடித்திருந்தது நண்பர்களே."

லிட்டில் மெர்மெய்ட் : "நண்பர்களே, நான் கடலுக்குச் செல்ல வேண்டிய நேரம் இது."

ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தைகள்: "குட்பை!

கல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பு:

"கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி"

"அறிவாற்றல் வளர்ச்சி"

"சமூக மற்றும் தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி"

"உடல் வளர்ச்சி"

பணிகள்:

கல்வித் துறை "கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி"

1. துல்லியமான வேலை திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். 2. வழக்கத்திற்கு மாறான முறையில் வரைவதைப் பயிற்சி செய்யுங்கள், இதன் விளைவாக உருவத்திலிருந்து மகிழ்ச்சியை ஏற்படுத்துகிறது.

3. நேராக மற்றும் அலை அலையான கோடுகளின் வடிவங்களை வரைய குழந்தைகளின் திறனை வளர்ப்பதற்கு, பாரம்பரியமற்ற வரைதல் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி ஒரு தாள கலவையை உருவாக்குதல்.

4.வண்ணப் பெயர்களின் அறிவை ஒருங்கிணைத்தல். அழகியல் சுவையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

கல்வித் துறை "அறிவாற்றல் வளர்ச்சி"

1. இயற்கையான உறவுகளைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் அவர்களின் சொந்த முடிவுகளை எடுப்பதற்கும் குழந்தைகளின் திறனை வளர்ப்பது.

2. ஆர்வம் மற்றும் சிந்தனையின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கவும்.

கல்வித் துறை "சமூக மற்றும் தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி»

1. ஒருவருக்கொருவர் நட்பு உறவுகளை உருவாக்குங்கள்.

2. முன்மொழியப்பட்ட தலைப்பில் உரையாடலை பராமரிக்க குழந்தைகளின் திறனை வளர்ப்பது.

கல்வித் துறை "உடல் வளர்ச்சி"

1. கைகளின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள்:

நடைமுறை: விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ், ஆச்சரியமான தருணம்.

காட்சி: குளிர்காலத்தில் மக்கள் ஆடைகளின் அவதானிப்புகள்.

- வாய்மொழி: கேள்விகள், குழந்தைகளின் பதில்கள், குளிர்காலத்தைப் பற்றிய உரையாடல்கள், வரவிருக்கும் விடுமுறைகள் பற்றி.

பொருட்கள் மற்றும் உபகரணங்கள் : தூரிகைகள், கார்க்ஸ், கோவாச் (மஞ்சள், சிவப்பு மற்றும் பச்சை), தண்ணீர் ஜாடிகள், மிட்டன் வெற்றிடங்கள், ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் நாப்கின்கள், ஒரு கடிதத்துடன் ஒரு உறை, கையுறைகளை சித்தரிக்கும் படங்கள் (விளக்கக்காட்சி).

கல்வி நடவடிக்கைகளின் தர்க்கம்:

№	ஆசிரியரின் செயல்பாடுகள்	மாணவர்களின் செயல்பாடுகள்	எதிர்பார்த்த முடிவுகள்
1.	கல்வியாளர்: - நண்பர்களே, விரைவில் என்ன விடுமுறை நெருங்குகிறது?	குழந்தைகள் கேட்கும் கேள்விக்கு பதிலளிக்கிறார்கள். (புத்தாண்டு)
2.	கல்வியாளர்: - சரி! இன்று எங்கள் மழலையர் பள்ளிக்கு ஒரு கடிதம் வந்தது. யாரிடமிருந்து நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள்?	குழந்தைகள் கேள்வியைக் கேட்டு, கடிதம் யாரிடமிருந்து வந்தது என்று பதிலளிப்பார்கள்.	ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சி, சொல்லகராதி செறிவூட்டல்.
3.	கல்வியாளர்: - இப்போது அவர்கள் எங்களுக்கு எழுதுவதை நான் உங்களுக்குப் படிப்பேன்: “வணக்கம், தோழர்களே! புத்தாண்டு நெருங்குகிறது. அனைத்து கோடைகாலத்திலும் நான் இந்த விடுமுறைக்கு தயாராகிக்கொண்டிருந்தேன், கையுறைகளை பின்னல் செய்தேன், ஆனால் அவற்றை அலங்கரிக்க நேரம் இல்லை. தயவுசெய்து எனக்கு உதவுங்கள். ஸ்னோ மெய்டன்"	குழந்தைகள் ஆசிரியர் கடிதத்தைப் படிப்பதைக் கேட்டு, ஸ்னோ மெய்டனுக்கு உதவ ஒப்புக்கொள்கிறார்கள்.	விளையாட்டு சூழ்நிலையில் சேர்த்தல்.
4.	கல்வியாளர்: - படங்களைப் பாருங்கள், அவற்றில் என்ன காட்டப்பட்டுள்ளது? ( ஸ்லைடு ஷோ)	குழந்தைகள் படங்களைப் பார்க்கிறார்கள்.
5.	கல்வியாளர்: - கையுறைகள் எவ்வாறு அலங்கரிக்கப்படுகின்றன?	குழந்தைகள் கேள்விக்கு பதிலளிக்கிறார்கள்.	ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சி, சொல்லகராதி செறிவூட்டல்.
6.	கல்வியாளர்: - நீங்களும் நானும் எங்கள் சொந்த வடிவத்தைக் கொண்டு வந்து வரைவோம். பாருங்கள், உங்கள் மேசையில் இருக்கும் கவ்வாச் என்ன நிறம்?	குழந்தைகள் வண்ணத்திற்கு பெயரிடுகிறார்கள்.	வண்ணங்களைப் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவு ஒருங்கிணைக்கப்படுகிறது.
7.	கல்வியாளர்: - நாம் வரைவதற்கு முன், நம் விரல்களை நீட்ட வேண்டும்.	விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.	உரைக்கு ஏற்ப இயக்கங்களை தெளிவாகச் செய்யும் திறன் உருவாக்கப்பட்டுள்ளது.
8.	கல்வியாளர்: - நல்லது! இப்போது நாம் எப்படி வரைவோம் என்பதைப் பார்த்து கேளுங்கள். - நான் தூரிகையை சரியாக எடுத்துக்கொள்வேன், உலோக "காலர்" அருகே மூன்று விரல்களால். நான் தூரிகையை நனைத்தேன்: தூரிகை "க்ளக்-க்ளக்-க்ளக்" குளிக்கச் சென்றது. நான் ஜாடியின் விளிம்பில் அதிகப்படியான தண்ணீரை அகற்றுவேன்: "சொட்டு சொட்டு" - வரைவதற்கு வணக்கம் சொல்லுங்கள். தூரிகை முடியின் பகுதியுடன் மட்டுமே வண்ணப்பூச்சியைத் தொடுகிறது, "காலர்" சுத்தமாக இருக்க வேண்டும். - நான் ஒரு நேர் கோடு வரைகிறேன். நான் தூரிகையை இடதுபுறத்தில் கையுறையின் விளிம்பில் வைத்து வலதுபுறமாக மற்ற விளிம்பிற்கு ஒரு கோட்டை வரைகிறேன். தூரிகை உலர்ந்தால், நீங்கள் அதை மீண்டும் ஈரப்படுத்தி வண்ணப்பூச்சு எடுக்க வேண்டும். — வேறு நிறத்தில் வரைவதற்கு நீங்கள் என்ன செய்ய வேண்டும்? (தூரிகையை கழுவவும்) - பின்னர் நான் ஒரு அலை அலையான கோட்டை வரைகிறேன். நான் ஒரு நேர்கோட்டில் இருந்து பின்வாங்குகிறேன். நான் தூரிகையை இடதுபுறத்தில் வைத்து அலை அலையான கோட்டை வரைகிறேன். - கோடுகளை எப்படி வரையலாம் என்பதை உலர்ந்த தூரிகை மூலம் காண்பிப்போம்.	குழந்தைகள் கற்பனையான செயல்களைக் காட்டுகிறார்கள், மேலும் ஆசிரியர் கையில் தூரிகையின் சரியான நிலை மற்றும் இயக்கத்தின் திசையை கட்டுப்படுத்துகிறார். முதலில் காற்றிலும், பின்னர் கையுறைகளிலும் காட்டப்பட்டது.	வேலையைச் சுதந்திரமாகச் செய்யப் பயிற்சி பெற்றவர். சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி.
9.	கல்வியாளர்: - இப்போது நீங்கள் இன்னும் எங்கள் கையுறைகளை எவ்வாறு அலங்கரிக்கலாம் என்பதைப் பாருங்கள்: நான் என் வலது கையில் கார்க்கை எடுத்துக்கொள்கிறேன், என் இடது கையால் காகிதத் துண்டைப் பிடித்துக்கொள்கிறேன். நான் கார்க்கை வண்ணப்பூச்சில் நனைத்து, மிட்டனில் ஒன்று, மற்றொன்று, மற்றொரு அச்சிடுகிறேன். கார்க்கில் உள்ள வண்ணப்பூச்சு தீர்ந்துவிட்டால், நான் மீண்டும் வண்ணப்பூச்சியை நனைக்கிறேன். - இது எனக்கு கிடைத்த கையுறை.	குழந்தைகள் வேலை செய்கிறார்கள்.	அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி.
10.	கல்வியாளர்: - எனவே நாங்கள் கையுறைகளை அலங்கரித்தோம். அவர்கள் எப்படி மாறினார்கள்?	குழந்தைகள் கேள்விக்கு பதிலளிக்கிறார்கள் (அவர்கள் பிரகாசமாகவும், அழகாகவும், நேர்த்தியாகவும் மாறினார்கள்)	தங்கள் சொந்த முடிவுகளை எடுக்க பயிற்சி.

விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்:

மாஷா தனது கையுறையை அணிந்தார்:

உங்கள் விரல்களை ஒரு முஷ்டியில் இறுக்குங்கள்

- ஓ, நான் எங்கே போகிறேன்?

விரல் இல்லை, அது போய்விட்டது,

நான் என் சிறிய வீட்டிற்கு பாடவில்லை!

கட்டைவிரலைத் தவிர அனைத்து விரல்களையும் அவிழ்த்து விடுங்கள். உள்ளங்கையின் பின்புறம் மேலே.

மாஷா தனது கையுறையை கழற்றினாள்:

- பார், நான் கண்டுபிடித்தேன்!

நீங்கள் தேடுங்கள் மற்றும் தேடுங்கள், நீங்கள் கண்டுபிடிப்பீர்கள்.

மீண்டும், உங்கள் விரல்களை ஒரு முஷ்டியில் இறுக்கி, உங்கள் விரல்கள் அனைத்தையும் அவிழ்த்து விடுங்கள்.

- வணக்கம், சிறிய விரல், எப்படி இருக்கிறீர்கள்?

மற்ற விரல்களை வாழ்த்துவதற்கு உங்கள் மற்றொரு கையின் விரல்களைப் பயன்படுத்தவும்.