மழலையர் பள்ளியில் கலை வேலை: நாட்டுப்புற கலாச்சாரத்தின் ஆன்மீக மதிப்புகளின் நடைமுறை புரிதல். பெடாலஜி கலை வேலை வரையறை

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகள்

மாலி கலினா அலெக்ஸீவ்னா,
GBDOU மழலையர் பள்ளியின் ஆசிரியர் எண். 73
செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கின் க்ராஸ்னோசெல்ஸ்கி மாவட்டத்தின் ஒருங்கிணைந்த இனங்கள்

“... காகிதத் தாள்கள் கற்பனைக்கு உட்பட்டவை -
வீட்டிற்கும் பரிசாகவும், விளையாடுவதற்காகவும்.
ஆனால் முக்கிய செல்வம் அழகை உருவாக்குவதன் மூலம்,
ஒரு எளிய காகிதம் உங்களை உருவாக்க உதவும்!
/என்.ஏ. கோல்சோவா/

ஒரு படைப்பு ஆளுமையை உருவாக்குவது தற்போதைய கட்டத்தில் கல்வியியல் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையின் மிக முக்கியமான பணிகளில் ஒன்றாகும். எதிர்காலத்தின் நபர் ஒரு படைப்பாளியாக இருக்க வேண்டும், வளர்ந்த அழகு மற்றும் செயலில் படைப்பாற்றல்.
ஆசிரியரின் பணி குழந்தைகளின் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டை எழுப்புவது, அவர்களின் கற்பனையைத் தூண்டுவது, ஆக்கப்பூர்வமான நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடுவதற்கான விருப்பம். இந்த பணியை செயல்படுத்த ஒரு தனித்துவமான வாய்ப்பு "கலை படைப்பாற்றல்" போன்ற கல்வித் துறையால் வழங்கப்படுகிறது. இந்த கல்வித் துறையை உருவாக்கும் வகைகளில் ஒன்று கலை வேலை.
கலைப் பணி என்பது ஒரு ஆக்கபூர்வமான, சமூக உந்துதல் கொண்ட செயலாகும், இது பாலர் குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் கேமிங் ஆர்வங்களையும் விருப்பங்களையும் அதிகபட்சமாக உணர வாய்ப்பளிக்கிறது. வேடிக்கையான பொம்மைகள், உருவங்கள், சிற்பங்கள், நினைவுப் பொருட்கள் மற்றும் அன்பானவர்களுக்கான பரிசுகளை உருவாக்க குழந்தைகளுக்கு வாய்ப்பு உள்ளது.
கலைப் பணி என்பது ஒரு உற்பத்தி மற்றும் அதே நேரத்தில் கருவிச் செயலாகும், இதில் குழந்தை மாஸ்டர் கருவிகள் (கத்தரிக்கோல், ஸ்டேப்லர், ஊசி ...), பல்வேறு பொருட்களின் பண்புகளை (காகிதம், படலம், துணி, இலைகள், மாவு ...) ஆராய்கிறது. ஒரு குறிப்பிட்ட பொருளைப் பெறுவதற்காக அவற்றை மாற்றுகிறது. இந்த தயாரிப்பு இரண்டு தனித்துவமான அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளது - நன்மைகள் மற்றும் அழகு.
கலை நடவடிக்கைகள் குழந்தையின் உடலில் வளர்ச்சி மற்றும் ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்தும் விளைவைக் கொண்டிருக்கின்றன. கடந்த காலத்தின் சிறந்த ஆசிரியர்களின் ஆராய்ச்சி யா.ஏ. கோமென்ஸ்கி, ஐ.ஜி. Pestalozzi, F. Frebel கலை நடவடிக்கைகளின் நன்மைகளுக்கு சாட்சியமளிக்கின்றன, அவை ஒரு சிகிச்சை செயல்பாட்டைச் செய்கின்றன, குழந்தைகளை சோகமான மற்றும் சோகமான நிகழ்வுகளிலிருந்து திசை திருப்புகின்றன, நரம்பு பதற்றத்தை நீக்குகின்றன மற்றும் நேர்மறையான உணர்ச்சி நிலையை வழங்குகின்றன.
V.S. சுகோம்லின்ஸ்கி எழுதினார்: "ஒரு குழந்தையின் கையில் அதிக திறமை, குழந்தை புத்திசாலி." விரல்களின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை உருவாக்குவது குழந்தையின் அறிவாற்றலின் குறிகாட்டிகளில் ஒன்றாகும். படைப்பு செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் உருவக, ஆக்கபூர்வமான, பகுப்பாய்வு சிந்தனை, கற்பனை, காட்சி நினைவகம் ஆகியவை உருவாகின்றன, அதாவது. குழந்தையின் ஆளுமை வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, அறிவு மற்றும் திறன்களை மாஸ்டரிங் செய்வதற்கான எளிமை மற்றும் வேகம் மற்றும் தரமற்ற சூழ்நிலைகள் உட்பட பல்வேறு சிக்கல்களைத் தீர்க்க அவற்றைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன் ஆகியவை வளர்க்கப்படுகின்றன.
காட்சி உணர்வின் வளர்ச்சி, உணர்ச்சி தரநிலைகள் (வடிவம், நிறம், அளவு), கிராபோ-மோட்டார் திறன்கள் மற்றும் நோக்கமான செயல்பாட்டை உருவாக்குவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல் மற்றும் பொதுவான அறிவுசார் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு கலைப் பணிகள் பங்களிக்கின்றன.
N. N. குசரோவா, கைவினைப்பொருட்களை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் படிப்படியாக சிறப்பு திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் அமைப்பை உருவாக்குகிறார்கள்: காட்சி உணர்வின் வளர்ச்சி, கண், சிறந்த மோட்டார் திறன்கள், விடாமுயற்சி மற்றும் சுதந்திரம்.
கலைப் பணியின் நோக்கம் குழந்தைகளில் அழகியல் மற்றும் அன்றாட கலாச்சாரத்தின் இயக்கிய மற்றும் நிலையான கல்வி, தனிப்பட்ட வளர்ச்சியை மேம்படுத்துதல் மற்றும் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்திற்கு உணர்ச்சிபூர்வமான மதிப்புமிக்க அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்.
முக்கிய பணிகள்:
1. அன்றாட வாழ்க்கையை ஒழுங்குபடுத்தும் ஒரு நபரின் ஆக்கப்பூர்வமான செயலாக கலைப் பணியின் சாரத்தை வெளிப்படுத்துதல் மற்றும் அவரது வாழ்க்கையைச் செலவு, நல்லிணக்கம் மற்றும் அழகு விதிகளின்படி ஒழுங்கமைத்தல்.
2. கலை வேலைகளின் பிரத்தியேகங்களை வெளிப்படுத்துதல் - நன்மை மற்றும் அழகு ஒற்றுமை.
3. அழகியல் உணர்வின் வளர்ச்சி, படைப்பு கற்பனை, நெகிழ்வான சிந்தனை, உலகளாவிய கலை திறன்கள்.
4. மனித உழைப்பின் குணங்களை வளர்ப்பது - கடின உழைப்பு, பொறுப்பு, தொடங்கிய வேலையை முடிக்கும் திறன்.
5. கலை மற்றும் உற்பத்தி செயல்பாட்டின் அனுபவத்தை அதன் அனைத்து நிலைகளிலும் வளப்படுத்துதல்: கருத்து - செயல்திறன் - படைப்பாற்றல்.
6. கலை நுட்பங்களை (தொழில்நுட்பங்கள்) மாஸ்டரிங் செய்தல், சிறந்த மோட்டார் திறன்கள் மற்றும் பொது கையேடு திறன்களை வளர்த்தல்.
7. செயல்பாட்டு மற்றும் தொழில்நுட்ப வரைபடங்களின்படி, நிபந்தனைகளின்படி, ஒரு மாதிரியின் படி, ஒரு கைவினைப்பொருளை திட்டமிடும் திறனை உருவாக்குதல்.
8. பொருளின் பண்புகள் பற்றிய அறிவை ஊக்குவித்தல் மற்றும் அவற்றுடன் பரிசோதனை செய்ய ஆசை.
9. அழகியல் சுவை கல்வி மற்றும் கலை படங்களை உருவாக்கும் திறன் வளர்ச்சி.

கலை நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் எனது நடைமுறையில், வெவ்வேறு அமைப்புகளின் (வண்ண அட்டை மற்றும் காகிதம், நாப்கின்கள், படலம், நெளி அட்டை, சாக்லேட் ரேப்பர்கள், பழைய பத்திரிகைகள்...) காகிதத்துடன் பணிபுரியும் பாரம்பரியமற்ற நுட்பங்களை மாஸ்டர் செய்வதில் சிறப்பு கவனம் செலுத்துகிறேன். , பெரும்பாலும் துணிகள் இணைந்து, இயற்கை பொருள்...
குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதில் நான் பயன்படுத்தும் காகிதத்துடன் பணிபுரியும் நுட்பங்கள் வேறுபட்டவை: ஓரிகமி, மாடுலர் ஓரிகமி, குயிலிங், அப்ளிக், முப்பரிமாண அப்ளிக், டிரிம்மிங், கோலாஜ், பேப்பர் கட்டுமானம்.
- காகிதம், அட்டைப் பெட்டியுடன் பணிபுரிதல் (வெவ்வேறு அமைப்புகளின் காகிதத்தில் இருந்து பயன்பாடு, அலங்கார பேனல்கள், அளவீட்டு மற்றும் பிளானர் பொருள்கள் மற்றும் ஒரு குழு அறையை அலங்கரிப்பதற்கான கட்டமைப்புகள், விடுமுறைகள், பொழுதுபோக்கு).

வால்யூமெட்ரிக் அப்ளிக் என்பது தயார் செய்யப்பட்ட வால்யூமெட்ரிக் காகிதத்தை மடித்த படிவங்களை தயாரிக்கப்பட்ட பின்னணியில் ஒட்டுவதன் மூலம் உருவாக்கப்பட்ட ஒரு வகை அப்ளிக் ஆகும்.

அஞ்சல் அட்டைகளின் உற்பத்தி மற்றும் வடிவமைப்பு. அஞ்சல் அட்டைகள்-பொம்மைகள். விடுமுறை அட்டைகள். அஞ்சலட்டை என்பது அதன் சொந்த வரலாற்றைக் கொண்ட ஒரு சுயாதீனமான கலை வடிவமாகும். உங்கள் குடும்பத்தினர் மற்றும் நண்பர்களுக்காக அதை நீங்களே செய்யலாம். ஒரு அஞ்சலட்டை தயாரிப்பதன் மூலம், நீங்கள் ஆக்கப்பூர்வமான சோதனைகளைத் தொடரலாம் மற்றும் விடுமுறைக்கு மட்டுமல்லாமல் உங்கள் சொந்த வேலையை உருவாக்கலாம், ஏனென்றால் ஒரு அழகான அஞ்சலட்டை எந்த அறையிலும் சுவர் அலங்காரமாக செயல்படும்.

ஓரிகமி (ஜப்பானியம்: "மடிந்த காகிதம்") என்பது காகித உருவங்களை மடிக்கும் பண்டைய கலை. இந்த நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி நீங்கள் அப்ளிக் வேலைகள், சுயாதீனமான பொம்மைகள், பல்வேறு பிரேம்கள், விரிப்புகள் மற்றும் படங்களை உருவாக்கலாம். இது குழந்தையின் கைகளின் சிறந்த மோட்டார் திறன்கள், ஆக்கபூர்வமான சிந்தனை, கற்பனை மற்றும் பாலர் குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது.

குயிலிங் என்பது வெவ்வேறு நீளம் மற்றும் அகலங்களின் காகிதத் துண்டுகளை ரோல்களாகத் திருப்பவும், அவற்றின் வடிவத்தை மாற்றவும் மற்றும் அதன் விளைவாக வரும் பகுதிகளிலிருந்து வால்யூமெட்ரிக் மற்றும் பிளானர் கலவைகளை உருவாக்கும் திறன் ஆகும். இது கைகளின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை உருவாக்குகிறது, இடஞ்சார்ந்த சிந்தனையை உருவாக்குகிறது, விடாமுயற்சி, உறுதிப்பாடு, ஆர்வத்தை உருவாக்குகிறது, கற்பனை மற்றும் கற்பனையை எழுப்புகிறது, இறுதி முடிவைக் கவனிக்கவும், ஒப்பிடவும், பகுப்பாய்வு செய்யவும், கற்பனை செய்யவும், உண்மையான பொருட்களுடன் ஒற்றுமையைப் பார்க்கவும் கற்றுக்கொடுக்கிறது.

படத்தொகுப்பு ஒரு வேடிக்கையான மற்றும் கணிக்க முடியாத நுட்பமாகும். இது முதலில் ஒருவருக்கொருவர் நோக்கமாக இல்லாத கூறுகளைப் பயன்படுத்துகிறது மற்றும் ஒருங்கிணைக்கிறது.
மிட்டாய் ரேப்பர்கள், பழைய செய்தித்தாள்கள், துணி துண்டுகள், ரிப்பன்கள், வலைகள், தட்டையான பிளாஸ்டிக் பொம்மைகள் மற்றும் அவற்றின் பேக்கேஜிங், மர இலைகள்.
மிகவும் அசாதாரணமான பொருட்கள், மிகவும் சுவாரஸ்யமான முடிவுகள். இந்த நுட்பத்துடன் வேலை செய்வதை விளையாடுவதற்கு ஒப்பிடலாம். இது கற்பனை மற்றும் பொறுமையைக் காட்டவும், கற்பனையை வளர்க்கவும், ஒப்பிடும் திறனை வளர்க்கவும், விடாமுயற்சியை வளர்க்கவும் உதவுகிறது.

டிரிம்மிங்: இந்த நுட்பம் காகிதத்தால் செய்யப்பட்ட முப்பரிமாண கூறுகளைப் பயன்படுத்தி படங்களையும் பொருட்களையும் உருவாக்குவதை அடிப்படையாகக் கொண்டது. வால்யூமெட்ரிக் டிரிம்மிங் உறுப்பு "டிரிம்மிங்" அல்லது "பட்" என்று அழைக்கப்படுகிறது. இது ஒரு புனல் அல்லது கூம்பில் சுருக்கப்பட்ட மென்மையான காகிதத் துண்டு.
டிரிம்மிங் உதவியுடன் நீங்கள் அற்புதமான முப்பரிமாண ஓவியங்கள், மொசைக்ஸ், பேனல்கள், அலங்கார உள்துறை கூறுகள், அஞ்சல் அட்டைகளை உருவாக்கலாம். டிரிம்மிங் கொடுக்கும் அசாதாரண "பஞ்சுபோன்ற" விளைவு மற்றும் செயல்படுத்தும் எளிமை ஆகியவை குழந்தைகளுக்கு மிகவும் கவர்ச்சிகரமானவை.

கலைப் பணிகளைச் செய்யும் செயல்பாட்டில், நான் அடிப்படை செயற்கையான கொள்கைகளால் வழிநடத்தப்படுகிறேன்: அறிவியல், அணுகல், தெளிவு, நிலைத்தன்மை (எளிமையிலிருந்து சிக்கலானது வரை), முறையான, தனிப்பட்ட அணுகுமுறை மற்றும் நான் காட்சி (மாதிரி, தேர்வு, காட்சி), வாய்மொழி (விளக்கம்) ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்துகிறேன். , விளக்கம், ஊக்கம், வற்புறுத்தல், பழமொழிகள் மற்றும் சொற்களைப் பயன்படுத்துதல்), நடைமுறை (தேர்வு, கூட்டு நடவடிக்கைகள், விளையாட்டு சூழ்நிலைகள்) முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள்.
நான் கல்விச் சுழற்சியை மூன்று நிலைகளாகப் பிரிக்கிறேன்: பொருள் மற்றும் அதன் பண்புகளை அறிந்திருத்தல்; நுட்பங்கள் மற்றும் நுட்பங்களில் பயிற்சி; கைவினைகளை உருவாக்குதல்.
குழந்தையின் ஆளுமை மற்றும் தனித்துவத்தை வெளிப்படுத்துதல், அவரது படைப்பு திறனை வளர்த்தல், வயது வந்தோரிடமிருந்து அழுத்தம் இல்லாமல், குழந்தையின் சுய வெளிப்பாடு, ஒத்துழைப்பு மற்றும் இணை படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில், மனிதாபிமான முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி எனது வேலையை உருவாக்குகிறேன். நான் குழந்தையை சுதந்திரமாக சிந்திக்கவும் செயல்படவும் ஊக்குவிக்கிறேன்; குழந்தை தனது சொந்த வழியில் ஏதாவது செய்ய ஆசைப்படுவதில் நான் தலையிடவில்லை; ஒரு படைப்பாளியாக, கலைஞனாக, அது எதுவாக இருந்தாலும், மாணவனின் பார்வையை நான் மதிக்கிறேன்; நான் என் யோசனையை சுமத்தவில்லை, மாறாக, குழந்தையின் படைப்பு கற்பனையின் தர்க்கத்தை புரிந்து கொள்ள முயற்சிக்கிறேன்; குழந்தையை படைப்பாற்றலுக்குத் தூண்டும் கல்விச் செயல்பாட்டில் நான் ஒரு சூழ்நிலையை உருவாக்குகிறேன்.

காகிதத்துடன் பணிபுரியும் பல்வேறு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல், நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகள் மற்றும் குழந்தைகளின் இலவச நடவடிக்கைகள் ஆகிய இரண்டிலும், வயதான குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும் வெற்றியை அடைவதற்கான உந்துதல் ஆகியவற்றில் நேர்மறையான விளைவைக் கொண்டுள்ளது.
தங்கள் கைகளால் கைவினைப்பொருட்களை உருவாக்கும்போது, ​​​​அவர்களின் வேலையின் முடிவைப் பார்த்து, குழந்தைகள் நேர்மறையான உணர்ச்சிகளை அனுபவிக்கிறார்கள் மற்றும் அவர்கள் தங்கள் கைகளால் உருவாக்கிய பொம்மை வேலை செய்வதில் மகிழ்ச்சி அடைகிறார்கள்: ஒரு ஸ்பின்னர் காற்றில் சுழல்கிறது, ஒரு படகு ஒரு ஓடையில் மிதக்கிறது, ஒரு குழு அலங்கரிக்கிறது. ஒரு அறையின் சுவர், முதலியன இவ்வாறு, காகிதத்துடன் பல்வேறு செயல்கள் மூலம், அதை செயலாக்கும் செயல்பாட்டில், வெவ்வேறு முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி, குழந்தைகள் பழக்கமான பொருட்களின் படங்களை அழகாகப் புரிந்துகொள்ளவும், காட்சி செயல்பாட்டில் அவற்றை வெளிப்படுத்தவும், வெளிப்புற தோற்றத்தின் அழகு மற்றும் வண்ணமயமான தன்மையை வலியுறுத்தவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். வடிவம்.

இலக்கியம்
1. இதழ் “வண்ண உலகம். மழலையர் பள்ளி, ஆரம்ப பள்ளி மற்றும் குடும்பத்தில் சிறந்த படைப்பாற்றல் மற்றும் வடிவமைப்பு. - இச்சோராவ்: எண். 1/2012.
2. அற்புதமான காகித கைவினைப்பொருட்கள்: மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்களுக்கான புத்தகம்
3. இணைய வளங்கள்.

எலெனா ஷ்கரோவ்ஸ்கயா (யுஷினா)
பாலர் குழந்தைகளின் படைப்பு திறனை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக கலை வேலை.

வளர்ச்சிக்கான வழிமுறையாக கலை வேலை

பாலர் பாடசாலைகளின் படைப்பு திறன்.

நான் ஐந்து ஆண்டுகளாக இந்த தலைப்பில் பணியாற்றி வருகிறேன்.

உருவாக்கம்குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகில் அழகையும் நன்மையையும் காண கற்றுக்கொள்ள உதவுகிறது, குழந்தையின் வாழ்க்கையை வளமாகவும், நிறைவாகவும், மகிழ்ச்சியாகவும் ஆக்குகிறது.

XXI இல் கலை வேலைநவீன உலகில் அழகியல் மற்றும் செயல்பாட்டுடன் உள்ளது. சமீப காலம் வரை, தனிப்பட்ட, தனித்துவத்தை விட உயர் தொழில்நுட்பம் மேலோங்கியிருப்பதாகத் தோன்றியது கலைஞரின் படைப்பு.

நம்மைச் சுற்றியுள்ள பொருட்களின் உலகம் மிகவும் வேறுபட்டது. நீண்ட காலமாக நமக்கு சேவை செய்யும் பொருட்கள் உள்ளன, மேலும் தேவையற்றவை உள்ளன. அவை கழிவுப் பொருட்கள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன, பெரியவர்களான நாம் பெரும்பாலும் முடிந்தவரை விரைவாக அகற்றி குப்பையில் வீச முயற்சிக்கிறோம். ஆனால் தேவையற்ற விஷயங்கள் கூட அவற்றில் அசாதாரணமான ஒன்றைக் காண முயற்சித்தால் இரண்டாவது வாழ்க்கையைப் பெறுகின்றன. குழந்தைகள் விளையாடுவதைப் பார்க்கும்போது, ​​குழந்தை தனக்கு எவ்வளவு முக்கியத்துவம் கொடுக்கிறது என்பதை நீங்கள் பார்க்கலாம் "செல்வங்கள்" (கூழாங்கற்கள், மணிகள், துணி துண்டுகள், பொத்தான்கள் போன்றவை). சில நேரங்களில் இவை தேவையற்ற விஷயங்கள் என்று தோன்றுகிறது - குப்பை, குப்பை, ஆனால் குழந்தைகளின் கைகளில் அவை உண்மையானவையாக மாறும் "நகை"- ஒரு மணி என்பது தொலைதூர நீலக் கடலில் இருந்து ஒரு முத்து, ஒரு துண்டு ஒரு இளவரசியின் ஆடை, ஒரு மிட்டாய் ரேப்பர் ஒரு வெப்பமண்டல பட்டாம்பூச்சி. இதுவே இந்த தலைப்பை இன்னும் ஆழமாக படிக்க என்னை தூண்டியது.

இதை நாம் கற்பனை செய்ய வேண்டும், நம் கற்பனையைப் பயன்படுத்த வேண்டும், நம் குழந்தைகளுக்கு இதைக் கற்பிக்க வேண்டும்

முதலில், இந்த சிக்கலின் கோட்பாட்டைப் படிப்பதில் நான் நிறைய வேலை செய்தேன். கல்வியியல் நோயறிதலின் முடிவுகளின் அடிப்படையில் மற்றும் கலை வகுப்புகள் மற்றும் அன்றாட வாழ்வில் குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ளும் செயல்பாட்டில், வடிவமைப்பு நடவடிக்கைகளில் ஆர்வம் காட்டும் குழந்தைகளை நான் அடையாளம் கண்டேன். வடிவமைப்பின் உலகத்தைப் பற்றிய பரந்த மற்றும் ஆழமான அறிவையும் படிப்பையும் பெறுவதற்காக, கலை உலகிற்கு குழந்தையை அறிமுகப்படுத்த.

கொண்டவை கலை மற்றும் படைப்பு திறன்கள், இந்த தலைப்பைப் பற்றி நன்கு தெரிந்துகொள்ள, எனது பதிலைப் பெற வேண்டிய அவசியத்தையும் விருப்பத்தையும் உணர்ந்தேன் கேள்வி: "குழந்தைகளுக்கும் பெரியவர்களுக்கும் இந்த அறிவு தேவையா?", மற்றும் ஒத்த எண்ணம் கொண்ட பெற்றோரை அடையாளம் காணவும். இதற்காக நான் ஒரு கணக்கெடுப்பு நடத்தினேன் பெற்றோர் மத்தியில். கேள்வித்தாள்களை பகுப்பாய்வு செய்த பிறகு, இந்த பிரச்சினையில் அவர்களின் ஆர்வத்தை நான் கண்டேன், ஆனால் இந்த பகுதியில் எந்த ஆழமான அறிவும் திறமையும் இல்லை. பெற்றோரின் அறிவை மேம்படுத்துதல் கலை வேலை, நான் ஒரு வரிசையை கழித்தேன் ஆலோசனைகள்: "என்ன நடந்தது கலை வேலை?» , "பாத்திரம் குழந்தைகளின் வாழ்க்கையில் கலை வேலை» , முதலியன

எங்கள் உரையாடலுக்குப் பிறகு, பெற்றோர்கள் குழந்தைகளின் பிரச்சினையில் உண்மையான அக்கறை காட்டினார்கள் படைப்பாற்றல்மற்றும் படிக்க ஆசை கலைகுழந்தைகளுடன் நடவடிக்கைகள்

கலையில் முதல் படிகள் கலை வேலை மிகவும் எளிமையானதுகுழந்தைக்கு அதிக முயற்சி தேவையில்லை. அவர் பொருளின் உலகத்தை மகிழ்ச்சியுடன் கண்டுபிடிப்பார். படிப்படியாக, அனுபவம் வரும், திறன்கள் உருவாகும், மேலும் அவர் ஒரு பெரிய, சிக்கலான வேலையை எளிதாக முடிப்பார். கூடுதலாக, முன்பை விட இன்று, ஒரு இணக்கத்தை உருவாக்க வேண்டிய அவசியம் உள்ளது வளர்ந்த ஆளுமை. படிக்கும், போற்றும் மற்றும் மதிக்கும் ஒரு நபர் அபிவிருத்திநம் மக்களின் ஆன்மீக பாரம்பரியம். இதற்கெல்லாம் ஒரு நிலைப்பு உண்டு பொருள்: அழகைப் பார்த்து, அதை எப்படிப் பாராட்டுவது என்று தெரிந்தவர், அப்படிப்பட்டவர்கள் ஒழுக்கக்கேடான செயல்களில் ஈடுபடமாட்டார்கள்.

வெவ்வேறு பொருட்களுடன் செயல்படுவதற்கான வலுவான திறன்களையும் திறன்களையும் குழந்தைகளில் வளர்ப்பது படைப்பாற்றல்மேலும் ஒரு பொருளுடன் மற்றொன்றுக்கு வேலை செய்ய வளர்ந்த திறன்கள் மற்றும் திறன்களை மாற்றும் திறன்

பல்வேறு சோதனைகளுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்கவும் கலை பொருட்கள், கருவிகள்

குழந்தைகளின் எண்ணங்கள், எண்ணங்கள், அனுபவங்கள், உணர்வுகளை மொழிபெயர்ப்பதற்கு வழிகாட்டுங்கள் கலை வடிவம்; முன்முயற்சி எடு; தனிப்பட்ட பராமரிக்க படைப்பாற்றல்

அபிவிருத்திதயாரிப்பு ஒரு குழந்தை போன்ற கொடுக்க பழக்கமான நுட்பங்களை சுயாதீனமாக இணைக்க ஆசை படைப்பாற்றல்இன்னும் கூடுதலான தனித்துவம் மற்றும் வெளிப்பாடு

கற்பனையை வளர்க்க, வேலையில் கற்பனை மற்றும் தனித்துவம்

கைகளின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், கண்

விடாமுயற்சி, துல்லியம் மற்றும் பொறுமை ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்

ஒரு வெற்றிகரமான நிறுவனத்திற்கான நிபந்தனைகள் படைப்பு செயல்பாடு

ஐசோ பொருட்கள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கான பல்வேறு பொருட்கள் நிறைந்தவை கலை படைப்பாற்றல் பொருள் சார்ந்த வளர்ச்சி சூழல்

பொருட்களுக்கான இலவச அணுகல் மற்றும் அவற்றைப் பரிசோதனை செய்வதற்கான வாய்ப்பு

உணர்ச்சி ரீதியாக நேர்மறையை உருவாக்குதல் படைப்புகுழந்தைகளுடன் கூட்டு கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில் சூழ்நிலை

குழந்தைகளால் தயாரிக்கப்பட்ட பொருட்களைப் பயன்படுத்துதல் ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் வடிவமைப்பிற்கான கலை படைப்பாற்றல், நிகழ்ச்சிகளுக்கான பண்புகளைத் தயாரித்தல், கண்காட்சிகளை ஏற்பாடு செய்தல், போட்டிகளில் பங்கேற்பது; குழந்தைகள் கைவினைப்பொருட்கள் அருங்காட்சியகம் மற்றும் குழந்தைகளின் கையால் எழுதப்பட்ட புத்தகங்களின் மினி-லைப்ரரி உருவாக்கம்

நேரடிசெயல்பாட்டில் பெற்றோரை ஈடுபடுத்துதல் படைப்புகுழந்தைகளுடன் நடவடிக்கைகள்

முடிவுகளை மதிப்பீடு செய்ய பெற்றோரைத் தூண்டவும் குழந்தைகளின் கலை படைப்பாற்றல்

ஒரு குழந்தையின் ஆரம்ப கைவினைப்பொருட்கள் அவரது திட்ட நடவடிக்கையாகக் கருதப்படலாம், ஏனெனில் ஏற்கனவே எளிமையான ஏற்பாடுகளில் அவர் ஒரு குறிப்பிட்ட முடிவைத் திட்டமிடுகிறார். குழந்தை வித்தியாசமாக தெரிந்து கொள்கிறது கலைநுட்பங்கள் மற்றும் கைவினைப் பொருட்கள், உங்களை உருவாக்க மற்றும் அலங்கரிக்க அணுகக்கூடிய வழிகள் தயாரிப்புகள்: முறுக்குதல், வளைத்தல், கிழித்தல் மற்றும் மடிப்பு, வெட்டுதல், துளைத்தல், தையல், எம்பிராய்டரி, சரம், இணைத்தல், ஒட்டுதல், நெசவு போன்றவை.

தோட்டத்தில் ஒரு அழகு மூலை உள்ளது (குழந்தைகள் சுயாதீனமாக அல்லது ஆசிரியர்கள் அல்லது பெற்றோருடன் சேர்ந்து செய்த கைவினைப்பொருட்கள், குழந்தைகளின் படைப்புகளின் நிரந்தர கண்காட்சி, மூலைகள் படைப்பாற்றல், ஓவியங்களின் மறுஉருவாக்கம், கலை பற்றிய புத்தகங்கள். பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகள், அவர்களின் பண்புகள் மற்றும் வரலாறு ஆகியவற்றை நாங்கள் குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறோம்.

கல்வியாளர்கள், குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர்களை ஒன்றிணைத்து அவர்களை உலகிற்கு அறிமுகப்படுத்த கூட்டுப் பணியில் ஈடுபடுதல் படைப்பாற்றல்தங்கள் சொந்த குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் பெற்றோரின் கற்பித்தல் தயார்நிலையை மேம்படுத்த உங்களை அனுமதிக்கிறது, படிவங்களின் விரிவாக்கத்திற்கு பங்களிக்கிறது ஒத்துழைப்புகுடும்பம் மற்றும் மழலையர் பள்ளி.

எங்கள் குழு நடத்துகிறது "மாஸ்டர் வகுப்புகள்", "பெற்றோர் வடிவமைப்பாளர்", விளக்கக்காட்சிகள், பெற்றோர்கள் திட்டங்கள், போட்டிகள், கண்காட்சிகள் மற்றும் விடுமுறை நாட்களில் பங்கேற்கின்றனர். புதிய தொழில்நுட்பங்களில் தேர்ச்சி பெற மாணவர்களின் பெற்றோர்கள் எங்களுக்கு நிறைய உதவுகிறார்கள். அவர்களே இதில் ஆர்வம் காட்டி, ஓய்வு நேரத்தில் குழுவிற்கு வந்து எங்களுக்கு உதவுகிறார்கள். பெற்றோர்கள் வெவ்வேறு பொருட்களை தயார் செய்கிறார்கள். சேர்க்கப்பட்டுள்ளது ஆக்கபூர்வமான திட்டங்கள்எங்கள் தோட்டத்தில் நடைபெற்றது. அவர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுடன் காடு மற்றும் பூங்காவிற்குச் சென்று, இயற்கை நிகழ்வுகளை கவனித்து வருகின்றனர். வீட்டில் உள்ள பொருட்களை சித்தரிப்பதில் அவர்கள் பெற்ற அறிவு மற்றும் திறன்களை ஒருங்கிணைக்கிறார்கள். ஒரு குழந்தையுடன் வேலை செய்தல்" கடினமான நுட்பங்கள். நம் பெற்றோரின் உதவி இல்லாமல் நாம் முடிவுகளை அடைந்திருக்க முடியாது.

போது படைப்புஅவரது செயல்பாடுகளில், சிறிய மாஸ்டர் பல கண்டுபிடிப்புகள் மற்றும் தனிப்பட்ட சாதனைகளை அடைகிறார். புறநிலை ரீதியாக அவர் முற்றிலும் புதிய, அறியப்படாத, அவரது விளைவாக எதையும் உருவாக்கவில்லை என்றாலும் உழைப்புஇந்த செயல்முறையே குழந்தைக்கு அதன் முதன்மையைக் கொண்டிருப்பதால், இயற்கையில் அகநிலை உள்ளது.

பெறப்பட்ட முடிவு குழந்தைகளின் முதல் மற்றும் மிக முக்கியமான படியாகும் படைப்பாற்றல். உங்கள் சொந்த கைகளால் தயாரிப்புகளை உருவாக்குவது ஒரு உலகளாவிய கல்வி அர்த்தம், ஒரு சிறிய நபரின் ஒருதலைப்பட்ச அறிவுசார் செயல்பாட்டை சமநிலைப்படுத்தும் திறன் கொண்டவர் விரிவாக உருவாக்கப்பட்டது. வகுப்புகள் கலை வேலைகுழந்தைகளின் மனம், விருப்பம், உணர்வுகளை பாதிக்கும் வகையில், அவர்களை ஊக்குவிக்கும் வகையில் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது படைப்பு சுய வெளிப்பாடு. அவர்கள் ஒரு உளவியல் சிக்கலையும் தீர்க்கிறார்கள் - நம் குழந்தைகளுக்கு உணர்ச்சிவசப்பட்ட ஆறுதல், குழந்தைப் பருவத்தின் மகிழ்ச்சியின் உணர்வு இருக்கட்டும். இந்த தலைப்பு இன்று பொருத்தமானது, எனவே குழந்தைகளுடன் மழலையர் பள்ளியில் எங்கள் வேலையின் குறிக்கோள் உணர்வது, அறிவது, உருவாக்க!

போது படைப்புஅவரது செயல்பாடுகளில், சிறிய மாஸ்டர் பல கண்டுபிடிப்புகள் மற்றும் தனிப்பட்ட சாதனைகளை அடைகிறார்.

ஞானிகளின் அறிவுரை

மற்றும் படைப்பு ஆசிரியர்

சுதந்திரமாக சிந்திக்கவும் செயல்படவும் உங்கள் பிள்ளையை ஊக்குவிக்கவும்

(சொந்த வளர்ச்சி"நான்")

தனது சொந்த வழியில் ஏதாவது செய்ய வேண்டும் என்ற குழந்தையின் விருப்பத்தில் தலையிடாதீர்கள்

மாணவரின் பார்வைக்கு மதிப்பளிக்கவும் படைப்பாளி, எப்படி கலைஞர், எதுவாக இருந்தாலும் சொந்தக் கருத்துடன் அடக்கிவிடாதீர்கள்

உருவாக்கமற்றும் குழந்தைகளுடன் விளையாடுவது, அருகருகே, சில சமயங்களில் பாத்திரங்களை மாற்றுவது

உங்கள் யோசனையை திணிக்காதீர்கள், மாறாக, தர்க்கத்தைப் புரிந்துகொள்ள முயற்சிக்கவும் படைப்புகுழந்தையின் கற்பனை

உங்கள் சொந்த வழிமுறை மேம்பாடுகள் மற்றும் பரிந்துரைகளைப் பயன்படுத்தி வகுப்புகளுக்கு பல்வேறு வகைகளைச் சேர்க்கவும்

குழந்தையைத் தூண்டும் கல்விச் செயல்பாட்டில் ஒரு சூழ்நிலையை உருவாக்கவும் படைப்பாற்றல்

அதற்கான பொருட்கள் படைப்பாற்றல்

பூர்வாங்க வேலை

வளர்ச்சி சூழல்

பெற்றோருடன் பணிபுரிதல்

குழந்தைகளும் தங்கள் உணர்வுகளை எழுப்பினர் படைப்பு திருப்தி. IN ஒத்துழைப்புமற்ற குழந்தைகளுடன், ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனித்துவம், தனித்தன்மைகள் படைப்பு கையெழுத்து, செயல்திறன் தொழில்நுட்ப வல்லுநர். கலை உணர்வுகள் மற்றும் ஆர்வங்கள், உற்பத்தித் தேடல் செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் எழும் குழந்தைகளில் வெற்றிகரமான உருவாக்கத்திற்கு பங்களித்தது படைப்பு சிந்தனை. கலையுடனான நேரடி தொடர்புகளில், குழந்தைகளின் கையால் எழுதப்பட்ட புத்தகங்களை வடிவமைப்பில் உருவாக்கவும் பயன்படுத்தவும் கற்றுக்கொண்டனர்; தளவமைப்புகள்; பல்வேறு பொருட்களால் செய்யப்பட்ட ஏற்பாடுகள்; விளையாட்டுகள் மற்றும் நிகழ்ச்சிகளுக்கான பண்புக்கூறுகள், பண்டிகை மேட்டினிகள்; உள்துறை மேம்படுத்த.

ஏற்கனவே பாலர் குழந்தை பருவத்தில், ஒரு குழந்தை அந்த மனித எண்ணங்கள், உணர்வுகள், மதிப்புகள், இலட்சியங்கள் மற்றும் நாட்டுப்புற கலை மற்றும் கலைப் பணிகளில் வெளிப்படுத்தப்படும் வாழ்க்கைக்கான அணுகுமுறை ஆகியவற்றைப் புரிந்துகொண்டு உள்வாங்க முடிகிறது. மக்களின் ஆன்மீக கலாச்சாரத்தின் அடிப்படை மதிப்புகள், தலைமுறையிலிருந்து தலைமுறைக்கு அனுப்பப்படுகின்றன, அவை நேர்மை, இரக்கம், திறந்த தன்மை, கூட்டுத்தன்மை, உண்மையின் அன்பு, தன்னலமற்ற தன்மை, கையகப்படுத்தாமை, சகிப்புத்தன்மை, இது உணரும் மக்களின் கல்விக்கு பங்களிக்கிறது. வாழ்க்கை நம்பிக்கையுடன், குடிமைப் பொறுப்பு மற்றும் சுதந்திர உணர்வுடன் உள்ளது.

கலை வேலை நீண்ட வரலாறு மற்றும் நாட்டுப்புற கலாச்சாரத்தின் பல நூற்றாண்டுகள் பழமையான மரபுகளைக் கொண்ட உலகளாவிய ஒருங்கிணைந்த செயல்பாடாகும். நமக்குத் தெரிந்த அனைத்து கலை நுட்பங்களும் தொழில்நுட்பங்களும் பண்டைய செயல்கள் அல்லது செயல்பாடுகளை அடிப்படையாகக் கொண்டவை: நெசவு, கட்டுதல், சரம், தையல், வெட்டுதல், முறுக்குதல், முறுக்குதல் போன்றவை. மேலும் பல பாரம்பரிய கலைப் பொருட்கள் (கிங்கர்பிரெட் குக்கீகள் மற்றும் பேகல்கள், கூடைகள் மற்றும் விரிப்புகள், கிண்ணங்கள் மற்றும் பானைகள், காதணிகள் மற்றும் ப்ரொச்ச்கள்) பண்டைய காலங்களில் கண்டுபிடிக்கப்பட்டு நாட்டுப்புற கலைகள் மற்றும் கைவினைகளில் பொதிந்துள்ளன.

கலைப் பணி என்பது செயல்பாட்டு மற்றும் அழகியல் பண்புகளை (பயன்பாடு மற்றும் அழகின் ஒற்றுமை) இணக்கமாக ஒருங்கிணைக்கும் ஒரு குறிப்பிட்ட தயாரிப்பை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு உருமாறும், ஆக்கபூர்வமான, சமூக உந்துதல் செயல்பாடு ஆகும். பாலர் குழந்தைகளால் வெற்றிகரமான தேர்ச்சிக்கு கலை வேலை கிடைக்கிறது. பல முக்கியமான விஷயங்கள் குழந்தைகளின் வாழ்க்கையை உணர்ச்சி ரீதியாக குறிப்பிடத்தக்க நிகழ்வுகளால் நிரப்புகின்றன மற்றும் பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பிற குழந்தைகளுடன் அர்த்தமுள்ள தகவல்தொடர்புக்கான "புலம்" உருவாக்குகின்றன. அதே நேரத்தில், கலைப் பணி என்பது சோதனை மற்றும் சுய-உணர்தல், சுய-வளர்ச்சி, உண்மையான படைப்பாற்றலின் மட்டத்தில் சுய அறிவு ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடைய மிகவும் இலவசமான செயலாகும், இதில் புதிதாக ஒன்று உருவாக்கப்படுகிறது.

கலை வேலை என்பது ஒரு உற்பத்தி மற்றும் அதே நேரத்தில் கருவியாகும், இதில் குழந்தை மாஸ்டர் கருவிகள் (கத்தரிக்கோல், கத்தி, ஸ்டேப்லர், ஊசி, கொக்கி போன்றவை), பல்வேறு பொருட்களின் (காகிதம், துணி, மாவு, படலம், இலைகள்) பண்புகளை ஆராய்கிறது. , முதலியன.) மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட முடிவைப் பெறுவதற்காக அவற்றை கலாச்சார வழிகளில் மாற்றுகிறது.

கையால் செய்யப்பட்ட பொம்மைகள் மற்றும் புத்தகங்கள், நினைவுப் பொருட்கள் மற்றும் பரிசுகள் மற்றும் விளையாட்டு மற்றும் வாழ்க்கை இடத்தை ஏற்பாடு செய்வதற்கான பல்வேறு பொருட்கள் கலைப் பணியின் பயன்பாட்டு முடிவுகள். ஆனால் மிக முக்கியமான முடிவு என்னவென்றால், ஒரு நபர் எதிர்காலத்தில் அவர் எந்தத் தொழிலைத் தேர்ந்தெடுத்தாலும், எந்த கலாச்சாரத்தில் அவர் ஒருங்கிணைக்கப்படுவார் என்பதைப் பொருட்படுத்தாமல், எந்தவொரு செயலிலும் வெற்றிபெற அனுமதிக்கும் உலகளாவிய திறன்களின் அடிப்படையில் நாட்டுப்புற கலாச்சாரத்தில் தேர்ச்சி பெற்ற அனுபவம். விதி.

கலைப் பணியின் நோக்கம் - அழகியல் மற்றும் அன்றாட கலாச்சாரத்தின் குழந்தைகளில் இலக்கு மற்றும் நிலையான கல்வி, தனிப்பட்ட வளர்ச்சியை மேம்படுத்துதல் மற்றும் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகிற்கு உணர்ச்சி மற்றும் மதிப்பு அடிப்படையிலான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல். அடிப்படை யோசனை என்னவென்றால், குழந்தைகளின் கலை செயல்பாடு அதன் அனைத்து மட்டங்களிலும் - கருத்து, செயல்திறன், படைப்பாற்றல் - உலகளாவிய மனித கலாச்சாரத்தில் குழந்தையின் நுழைவு என ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது.

இந்த இலக்கு பல அடிப்படை கோட்பாட்டு நிலைகளால் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது.

முதலாவதாக, கலை வேலை என்பது மனித கலாச்சாரத்தை நன்கு அறிந்த ஒரு உலகளாவிய வழியாக குழந்தைகளுக்கு தோன்றுகிறது. அதே நேரத்தில், "வெளியில் இருந்து" ஆசிரியரால் செயற்கையாக அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட முறைகள், முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களின் அமைப்பாக முறையின் பாரம்பரிய புரிதல் அடிப்படையில் மாறுகிறது. கல்வி செயல்முறையானது கலாச்சார ஒருங்கிணைப்பு வடிவத்தில் "உள்ளிருந்து" கட்டமைக்கத் தொடங்குகிறது, ஒவ்வொரு குழந்தையும் அனுபவிப்பது மட்டுமல்லாமல், கலாச்சார மற்றும் தனிப்பட்ட அர்த்தங்களின் மட்டத்தில் உள்ளடக்கத்தை "இணை உருவாக்குகிறது", வளர்ச்சியின் பாதையில் செல்கிறது. உலகளாவிய மனித கலாச்சாரம்.

இரண்டாவதாக, புதிய உள்ளடக்கத்தின் மையக் கவனம் குறிப்பிட்ட கருப்பொருள்கள், படங்கள் அல்லது மனநிலைகள் அல்ல, ஆனால் அர்த்தங்கள் மற்றும் மதிப்புகள்ஒரு குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தையும் இந்த உலகில் அவன் இருப்பதையும் புரிந்துகொள்வதற்கான ஒரு வழியாக. கலைப் படைப்புகளின் பிரத்தியேகங்களுக்கு ஏற்ப, அர்த்தங்கள் மற்றும் மதிப்புகள் அழகியல் கருத்துகளால் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன: அழகான/அசிங்கமான, நல்லது/தீமை, உண்மை/பொய், வாழும்/உயிரற்ற, யதார்த்தம்/கற்பனை மற்றும் பல. முதலியன இந்த கருத்துக்கள் கலாச்சாரத்தின் சொற்பொருள் துறையாகத் தோன்றுகின்றன, இது குழந்தைகள் பச்சாதாபம், சிந்தனை மற்றும் கற்பனை ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் செயலில் உள்ள படைப்பு செயல்பாட்டில் தேர்ச்சி பெறுகிறது.

மூன்றாவதாக, கலாச்சாரத்தின் சொற்பொருள் புலம் ஒரு நபரின் உருவத்தில் (நாட்டுப்புற கலைஞர், கலைஞர், வடிவமைப்பாளர், ஆசிரியர்) உருவகப்படுத்தப்பட்டுள்ளது, அவர் மனிதகுலத்தின் படிகப்படுத்தப்பட்ட அனுபவத்தை குழந்தைகளுக்கு வெளிப்படுத்துகிறார் மற்றும் "ஒரு நபரின் கண்களால் உலகைப் பார்க்க" அவர்களுக்குக் கற்றுக்கொடுக்கிறார். ." ஒரு நபர், கலாச்சாரத்தைத் தாங்கியவராக, ஒரு குழந்தையில் கலாச்சாரம் மற்றும் பல்வேறு வகையான கலைகளுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான மாறுபட்ட அனுபவத்தை உருவாக்குகிறார்: கருத்து, செயல்திறன், படைப்பாற்றல் ("வாழ்க்கையிலிருந்து கலை வரை" திசையன் வழியாக).

பாலர் மற்றும் குடும்பக் கல்வியில், நாட்டுப்புறக் கல்வியின் மரபுகளைப் பின்பற்றுவது அடிப்படை முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது, இது எப்போதும் ஒத்துழைப்பு மற்றும் கூட்டு உருவாக்கத்தின் ஒரு கற்பித்தலாக உள்ளது. இணை உருவாக்கம் – ஆன்மீக, தார்மீக, உழைப்பு மற்றும் கலைக் கல்விக்கு மிகவும் சாதகமான முன்நிபந்தனைகள் உருவாக்கப்படும்போது, ​​​​ஒரு குழந்தை, தனது தனிப்பட்ட திறன்கள் மற்றும் திறன்களுக்கு ஏற்ப, உலகளாவிய கலாச்சாரத்தில் சேர தனது சொந்த பாதையைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது இது கூட்டுச் செயல்பாட்டின் கோளம் மற்றும் வடிவம். நாட்டுப்புற கல்வியின் ஞானத்திற்கு திரும்புவோம், ஒரு நட்பு குடும்பத்துடன் ஒரு நாள் கற்பனை செய்யலாம்.

குழந்தைகளின் விளையாட்டு பெரியவர்களின் விவகாரங்களுடன் பின்னிப் பிணைந்துள்ளது, மேலும் வீட்டு வேலைகளை ஒரு நாளில் கணக்கிட முடியாது. அதனால் அவர்கள் சிறிய அலங்கரிக்கப்பட்ட ரேக்குகளை - அவற்றின் மீது பூக்கள் மற்றும் சுருட்டைகளை உருவாக்குகிறார்கள்: "குழந்தை எதை விரும்புகிறதோ அது...". இது மட்டுமா வேடிக்கை? குழந்தைகள் விளையாட்டுத்தனமாக குடும்ப விவகாரங்களில் ஈடுபட்டார்கள், இதோ, அவர்கள் பெரியவருக்கு ஆயாக்களாகவும் உதவியாளர்களாகவும் ஆனார்கள்: அவர் ஒரு பறவைக்கு உணவளிப்பார், ஒரு கன்றுக்கு தண்ணீர் கொடுப்பார், ஒரு கூடை காளான்கள், தண்ணீர் நாற்றுகளை எடுத்து, மதிய உணவைக் கொண்டு வந்தார். களம். ஆ, ஆமாம் குழந்தை! அட, அவள் புத்திசாலி! இங்கே ஒரு செதுக்கப்பட்ட சரிகை சட்டத்துடன் ஒரு பிர்ச் பட்டை கூடை உள்ளது, இங்கே ஒரு அதிசய சுழல் உள்ளது, "அது சொந்தமாக நடனமாடுகிறது, வர்ணம் பூசப்பட்ட வடிவங்களைக் காட்டுகிறது," இங்கே "சேவல்கள் மற்றும் கோழிகளுடன் ஒரு ரோலர், வெவ்வேறு உருவங்கள் ...". அது நகைச்சுவையாக இருந்தாலும் சரி, வியாபார விஷயமாக இருந்தாலும் சரி, அது தயார்படுத்துகிறது, வாழ்க்கைக்கு பழக்கப்படுத்துகிறது, பெரியவர்களுக்கான பெரிய விஷயங்களை சிறிய கைகளில் மகிழ்ச்சியுடன் வைக்கிறது. எனவே பழமொழி பிறந்தது: "ஐந்து பேர் பெஞ்சுகளில் உட்கார்ந்து, ஐந்து பேர் வேலையைப் பார்க்கிறார்கள் ...". மேலும் அமர்ந்திருப்பவர்களும் ஏதோ பிஸியாக இருக்கிறார்கள்! ஐந்து பேரை சும்மா வைத்திருக்க முயற்சி செய்யுங்கள்! உட்கார்ந்து என்பது விளையாடுவது அல்லது வேலை செய்வது என்று பொருள். பாலலைக்கா ஸ்ட்ரம்ஸ், மற்றும் குழந்தைகள் தங்கள் தந்தைக்கு இசைவாக தட்டுகிறார்கள்; தந்தை ஒரு கூடையை நெசவு செய்கிறார், குழந்தைகள் கிளைகளைத் தயார் செய்கிறார்கள், சுத்தம் செய்கிறார்கள், சேகரிக்கிறார்கள், கேளுங்கள்: "நான் முயற்சி செய்யலாம், நான் இதைச் செய்ய முடியும்," சிறியவர் சிறிய பாதங்களுக்காக காத்திருக்கிறார் - அவர்கள் கடைசியாக முடிப்பார்கள் - மற்றும் ஒரு சுற்று நடனம் தொடங்குகிறது...

ஒரு குழந்தையைப் பொறுத்தவரை, இது முதியவர்கள், ஞானம் மற்றும் அனுபவம் வாய்ந்தவர்களின் "தடத்தை பின்பற்றும்" பாதையின் தொடக்கமாகும்: தாய் மற்றும் தந்தை, பாட்டி மற்றும் தாத்தா, சகோதர சகோதரிகள், நாட்டுப்புற திறன்களை தகுதியுடன் தொடரவும், குடும்ப விழுமியங்களைப் பாதுகாக்கவும் அழைப்பு விடுத்தார். அவர்களின் தாய்நாட்டின் கலாச்சார மரபுகள். குடும்ப விவகாரங்கள் மற்றும் கவலைகள், வீட்டுப் பொம்மைகள் மற்றும் கேளிக்கைகள், காலண்டர் விடுமுறைகள் என்று குழந்தைகளுக்காக இந்த அற்புதமான உலகத்தை உருவாக்கி, அதை மரபுரிமையாக விலைமதிப்பற்ற பரிசாகக் கொடுத்த நம் தொலைதூர முன்னோர்கள் முழுமையான மற்றும் பல்துறை கல்வியைப் பற்றி சிந்திக்கவில்லையா?

மழலையர் பள்ளியில் கலைப் படைப்புகளின் உள்ளடக்கத்தை வடிவமைக்கும் செயல்பாட்டில், கலை படைப்பாற்றல், அதன் உள் சாராம்சத்தில், மனித அர்த்தத்தைத் தேடுவதற்கும் மற்றவர்களுக்கு அனுப்புவதற்கும் ஒரு சிறப்பு வழி என்பதை நினைவில் கொள்வது அவசியம். எனவே, உலகளாவிய நடவடிக்கைக்கு சிறப்பு முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்பட வேண்டும் பொருள் உருவாக்கம்,இதன் சாராம்சம் என்னவென்றால், குழந்தைகள் கலைப் பணியின் நோக்கம் (யோசனை, சிறந்த திட்டம் - என்ன, எப்படி அதைச் செய்வோம்), ஊக்குவிக்கும் நோக்கம் (ஏன் அல்லது யாருக்கு இது தேவை; என்ன, எப்படி இருக்கும்) இடையே ஆழமான தொடர்பை ஏற்படுத்துகிறது. மாற்றம், இதற்கு நன்றி) மற்றும் நடைமுறை முடிவு (ஒரு குறிப்பிட்ட பொருள் , இது கலை உழைப்பின் செயல்பாட்டில் உருவாக்கப்பட்டது).

கலை மற்றும் உற்பத்தி செயல்பாட்டின் தனித்தன்மை என்னவென்றால், குழந்தை குறிப்பிட்ட பொருட்களை உருவாக்குவதற்கான பொதுவான கலாச்சார வழிகளில் தேர்ச்சி பெறுகிறது, தனது எண்ணங்கள், யோசனைகள், திட்டங்களை வெளிப்படுத்துகிறது மற்றும் அவற்றை சுதந்திரமாக வெவ்வேறு சூழ்நிலைகளுக்கு மாற்றுகிறது, அவர்களுக்கு கலாச்சார மற்றும் தனிப்பட்ட அர்த்தங்களை அளிக்கிறது.

முடிச்சு மற்றும் வில் கட்டும் திறனின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி இந்த சூழ்நிலையை கருத்தில் கொள்வோம். முதலில், குழந்தை சுய-கவனிப்பு நடவடிக்கைகளில் முடிச்சுகள் மற்றும் வில் கட்ட கற்றுக்கொள்கிறது (ஒரு தாவணியைக் கட்டுதல், ஜாக்கெட் மற்றும் தொப்பியில் ஷூலேஸ்கள் மற்றும் ரிப்பன்களைக் கட்டுதல்). பின்னர் இந்த திறன் மற்ற சூழ்நிலைகளுக்கு மாற்றப்படுகிறது: குழந்தை முடிச்சுகள் மற்றும் வில் கட்டுகிறது, ஒரு பலூனை உயர்த்துகிறது, அம்மா திரைச்சீலைகளை அலங்கரிக்க அல்லது ஒரு பரிசை அழகாக மடிக்க உதவுகிறது. கலை வகுப்புகளில், விடுமுறை அட்டைகளை வடிவமைக்கவும், மாலைகள், புத்தாண்டு பொம்மைகள் போன்றவற்றை உருவாக்கவும் அவர் இந்த திறமையைப் பயன்படுத்துகிறார். அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில், ஒரு "முனை" யோசனை குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகில் உள்ள உறவுகளின் கருத்தை புரிந்துகொள்ள உதவுகிறது. மேலும் ஆசிரியர், குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் மற்றும் கலை செயல்பாடுகளை ஒருங்கிணைப்பதற்கான விருப்பங்களை வடிவமைத்து, "முடிச்சு" மற்றும் "வில்" ஆகியவற்றில் உலகளாவிய அர்த்தத்தை வைக்கிறார், "வில்" என்பது ஒரு "முடிவிலி" அடிப்படையிலானது என்பதை புரிந்துகொள்கிறார், இது ஒன்றோடொன்று இணைக்கும் மற்றும் வளர்ச்சி.

- வாழ்க்கை-நடைமுறை மற்றும் அறிவாற்றல் சூழ்நிலைகளில் நோக்குநிலைக்கு "ஆயத்த அறிவு" என்று அழைக்கப்படுவதைப் பயன்படுத்துவதில் அனுபவம்;

- பல்வேறு வகையான மனித செயல்பாடுகளைச் செய்வதற்கு முன்பே நிறுவப்பட்ட முறைகளைப் பயன்படுத்துவதில் அனுபவம்;

- படைப்பு செயல்பாட்டின் அனுபவம்;

- உலகத்திற்கான உணர்ச்சி மற்றும் மதிப்பு அடிப்படையிலான அணுகுமுறையின் அனுபவம்.

முதல் மூன்று வகையான அனுபவங்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட புறநிலை செயல்பாட்டின் உள்ளடக்கம், அமைப்பு, ஒழுங்குமுறை அல்லது வடிவத்துடன் தொடர்புடையவை. உலகத்தைப் பற்றிய உணர்ச்சி-மதிப்பு அணுகுமுறையின் தனிப்பட்ட அனுபவம் என்பது அர்த்தத்தின் அனுபவம், கொடுக்கப்பட்ட பொருளைச் சேர்ப்பது, செயல்பாடு (அதன் குறிக்கோள்கள், செயல்முறை, எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகள் போன்றவை) நிஜ வாழ்க்கையில், இது ஒரு புறநிலை மதிப்பாகும். ஒரு அகநிலை அணுகுமுறை, பார்வை, நம்பிக்கை, அனுபவத்திலிருந்து தனிப்பட்ட முடிவு.

கலைப் பணியின் கட்டமைப்பு, அத்துடன் உலகளாவிய மனித அனுபவத்தை மாஸ்டரிங் செய்யும் செயல்முறையின் அடிப்படை உளவியல் நிலைமைகள் மற்றும் வழிமுறைகள் ஆகியவை கணினி-செயல்பாட்டு அணுகுமுறையால் முழுமையாக விவரிக்கப்படுகின்றன, இதன் அடிப்படை நிலை தனிநபரின் வளர்ச்சியின் ஆய்வறிக்கை ஆகும். நவீன கல்வி முறையானது கல்வி மற்றும் கல்வி செயல்முறையின் அடிப்படையாக செயல்படும் உலகளாவிய செயல்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்குவதன் மூலம் உறுதி செய்யப்படுகிறது. பொதுக் கல்வியின் முக்கிய குறிக்கோள்களால் தீர்மானிக்கப்படும் உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளின் முக்கிய வகைகளின் ஒரு பகுதியாக, நான்கு தொகுதிகள் வேறுபடுகின்றன: 1) தனிப்பட்ட; 2) ஒழுங்குமுறை; 3) கல்வி; 4) தொடர்பு.

மழலையர் பள்ளியில் கலை வகுப்புகளின் முக்கிய நோக்கங்கள்

1. அன்றாட வாழ்க்கையை ஒழுங்குபடுத்தும் ஒரு நபரின் ஆக்கப்பூர்வமான செயலாக கலைப் பணியின் தன்மை மற்றும் சாரத்தை வெளிப்படுத்துவது மற்றும் அவரது வாழ்க்கையைச் சமயோசிதம், நல்லிணக்கம் மற்றும் அழகு விதிகளின்படி ஒழுங்கமைப்பது.

2. மனித வாழ்க்கையின் அனைத்து அம்சங்களிலும் (இயற்கை, பொருள், சமூக, ஆன்மீகம்) ஒரு வெளிப்பாடாக கலைப் பணிக்கான உணர்ச்சி மற்றும் மதிப்பு அடிப்படையிலான அணுகுமுறையை உருவாக்குவதை ஊக்குவித்தல்; கலைப் பணியின் முடிவின் பிரத்தியேகங்களை வெளிப்படுத்துங்கள் - நன்மை மற்றும் அழகின் ஒற்றுமை (செயல்பாட்டு மற்றும் அழகியல்).

3. கலை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான மனித நடவடிக்கைகளின் வகைகளைப் பற்றிய புரிதலை விரிவுபடுத்துதல்; ஒரு நாட்டுப்புற கைவினைஞர், கலைஞர்-கட்டமைப்பாளர் அல்லது வடிவமைப்பாளரின் வேலையை அறிமுகப்படுத்துங்கள். ஒரு படைப்பாளியாக இருந்தால் அனைத்து வகையான வேலைகளும் ஆக்கப்பூர்வமாக இருக்கும் என்ற எண்ணத்தை உருவாக்குதல்/

4. வயது, பாலினம் மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களுக்கு ஏற்ப, அனைத்து நிலைகளிலும் கலை மற்றும் உற்பத்தி செயல்பாட்டின் அனுபவத்தை வளப்படுத்தவும்: உணர்தல்-செயல்திறன்-படைப்பாற்றல்.

5. அழகியல் உணர்வு, படைப்பு கற்பனை, பக்கவாட்டு (நெகிழ்வான, படைப்பு) சிந்தனை, உலகளாவிய கலை திறன்களை வளர்த்து, உழைக்கும் நபரின் குணங்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் - கடின உழைப்பு, பொறுப்பு, நேர்மை, தொடர்பு போன்றவை.

6. அறிவார்ந்த மற்றும் கலை நடவடிக்கைகளின் ஒருங்கிணைப்பின் அடிப்படையில் கலை முறைகள், நுட்பங்கள், தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் பொது கையேடு திறன்களின் வளர்ச்சியை மேம்படுத்துதல்.

7. ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்கவும்.

அதை முன்னிலைப்படுத்த வேண்டும் அடிப்படை உளவியல் மற்றும் கல்வி நிலைமைகள் , ஒரு ஒருங்கிணைந்த செயல்பாடாக கலைப் பணியின் உள்ளடக்கத்தில் தேர்ச்சி பெற்ற குழந்தைகளின் வெற்றியை உறுதி செய்தல்:

- பல்வேறு வகையான கலை மற்றும் உற்பத்தி நடவடிக்கைகள்;

-- கல்வி இலக்கு மற்றும் மேம்பாட்டுத் திட்டத்தால் (உபாயம் மற்றும் தந்திரோபாயங்களின் ஒற்றுமை) ஒருங்கிணைந்த செயல்பாடுகளின் நிலையான மாற்றம்;

- தனிப்பட்ட திட்டங்கள் மற்றும் மேம்பாட்டு வழிகள்;

- ஆசிரியரின் பங்கு, பல்வேறு வகையான தொடர்புகளில் உண்மையான இணை உருவாக்கம் (ஆசிரியர், பெற்றோர், கலைஞர், நாட்டுப்புற கலைஞர் மற்றும் பிற குழந்தைகளுடன்) கல்வி செயல்முறையின் இலவச, சுயாதீனமான செயல்பாடு மற்றும் அமைப்புக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவது;

- பரந்த அளவிலான பொருட்கள், கலை கருவிகள், ஆல்பங்கள், கலாச்சார பொருட்கள் மற்றும் கலைப் படைப்புகள் உட்பட சிறப்பாக பொருத்தப்பட்ட இடம் (பட்டறை, வடிவமைப்பு ஸ்டுடியோ, கைவினை மையம் போன்றவை) இருப்பது.

பாரம்பரிய வகுப்புகளுக்கு பதிலாக, ஒரு படிவம் வழங்கப்படுகிறது ஆக்கபூர்வமான திட்டங்கள் , பின்வருவனவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன:

- ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பை அடையாளம் காணவில்லை, ஆனால் உணர்வுஒவ்வொரு குழந்தையும் தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தையும் இந்த உலகில் தனது இருப்பையும் புரிந்துகொள்வதற்கான ஒரு வழியாக;

- கல்வி மற்றும் உண்மையான (பொருள்) இடத்தின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துதல் (அருங்காட்சியகங்கள், கண்காட்சிகள், முதன்மை வகுப்புகள், மழலையர் பள்ளி தளத்தில் பட்டறைகள், நடைகள் மற்றும் உல்லாசப் பயணங்கள், கலாச்சார நிகழ்வுகள்);

- திட்ட நடவடிக்கைகளில் மற்றவர்களின் ஈடுபாடு - பெரியவர்கள் (பெற்றோர், தாத்தா, பாட்டி, கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்கள், கலைஞர்கள் மற்றும் நாட்டுப்புற கலை மாஸ்டர்கள், இசை இயக்குனர், சுற்றுலா வழிகாட்டி, முதலியன) மற்றும் வெவ்வேறு வயது குழந்தைகள் ஒத்த எண்ணம் கொண்டவர்களின் குழுவை விரிவுபடுத்துவதற்காக. , இருக்கும் குழுவிற்கு அப்பால் செல்வது;

- அனைத்து நிலைகளிலும் (கருத்து மேம்பாடு முதல் செயல்படுத்தல் மற்றும் பயன்பாடு வரை) ஆசிரியர் மற்றும் பிற குழந்தைகளுடன் பிரச்சனையைப் பற்றி விவாதித்தல், பெறப்பட்ட முடிவுகளைப் புரிந்துகொண்டு மேலும் நடவடிக்கைகளில் முடிவுகளை எடுப்பது;

- தனிப்பட்ட மற்றும் சமூக முக்கியத்துவத்தைக் கொண்ட உற்பத்திச் செயல்பாட்டின் முடிவை வழங்குதல் (கையால் செய்யப்பட்ட பொம்மைகள், புத்தகங்கள், ஆல்பங்கள், நினைவுப் பொருட்கள், படத்தொகுப்புகள், மாதிரிகள், ஏற்பாடுகள், நிறுவல்கள், சேகரிப்புகள்);

- ஒரு பணி இல்லாதது மற்றும் முடிவை மதிப்பிடுவதற்கான ஒரு அளவுகோல்.

போர்ட்ஃபோலியோக்களை (தனிநபர், கூட்டு, குடும்பம்) உருவாக்குதல் மற்றும் குழந்தைகளின் படைப்புப் படைப்புகளின் கண்காட்சிகளை ஒழுங்கமைத்தல் ஆகியவை ஆசிரியர்கள், பெற்றோர்கள் மற்றும் குழந்தைகள் பங்கேற்கும் பொதுவான பணியாகும்.

இன்று, ஆசிரியர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்கள் ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனக்கென இலக்குகளை நிர்ணயிக்க வேண்டும் என்பதைக் குறிப்பிடுகின்றனர், படைப்பாற்றலுக்கு எந்த கட்டாயமும் இருக்க முடியாது, யோசனைகள், ஆர்வங்கள் மற்றும் முடிவுகளை திணிக்க முடியாது. தனிப்பட்ட மேம்பாட்டுத் திட்டங்கள், உண்மையான "வாழ்க்கை" விவகாரங்களின் சூழ்நிலையில் சுயாதீனமான கலை மற்றும் உற்பத்தி செயல்பாடு, நாட்டுப்புற கலாச்சாரத்தின் சொற்பொருள் துறையின் குழந்தைகளின் நடைமுறை புரிதலில் கவனம் செலுத்துதல், அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்திற்கான உணர்ச்சி மற்றும் மதிப்பு அடிப்படையிலான அணுகுமுறை, அறிவார்ந்த மற்றும் அழகியல் ஆகியவற்றின் உண்மையான ஒருங்கிணைப்பு. வளர்ச்சி, விளக்கக்காட்சி மற்றும் முடிவின் பதிவு, திட்ட முறையைப் பயன்படுத்தி கல்வி நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு - இவை நவீன மழலையர் பள்ளியில் கலைப் பணிகளை வடிவமைப்பதில் மிக முக்கியமான அம்சங்கள்.

இலக்கியம்

1. லிகோவா ஐ.ஏ. மழலையர் பள்ளியில் கலை வேலை: கல்வி மற்றும் வழிமுறை கையேடு. எம்.: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "ஸ்வெட்னாய் மிர்", 2011.

2. தோராயமான அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டம் "வேர்ல்ட் ஆஃப் டிஸ்கவரிஸ்" / எட். எல்.ஜி. பீட்டர்சன், ஐ.ஏ. லிகோவா. எம்.: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "ஸ்வெட்னாய் மிர்", 2012.

3. ஷ்கோலியார் எல்.வி., சவென்கோவா எல்.ஜி.குழந்தை பருவ தோட்டம். பாலர் கல்வியின் புதிய மாதிரி. எம்.: ரஷ்ய வார்த்தை, 2012.

பாலர் குழந்தைகளுக்கான ஒரு வகை உழைப்பாக கைமுறை மற்றும் கலை உழைப்பு

உள்ளடக்கம்

அறிமுகம்

உழைப்பு என்பது ஒருவரின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய இயற்கையான பொருட்களை மாற்றியமைத்து மாற்றியமைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு மனித நடவடிக்கையாகும்.

தொழிலாளர் கல்விக்கு கே.டி. உஷின்ஸ்கி - “கல்வி என்பது மனதை வளர்ப்பது மட்டுமல்லாமல், அதை அறிவால் சித்தப்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், ஒரு நபருக்கு தீவிரமான வேலைக்கான தாகத்தையும் தூண்ட வேண்டும் ...”

A.S வேலைக்கு அதிக முக்கியத்துவம் கொடுத்தார். மகரென்கோ, என்.கே. க்ருப்ஸ்கயா, வி.ஏ. சுகோம்லின்ஸ்கி. பாலர் கல்வியின் வளர்ச்சி முழுவதும், பாலர் குழந்தைகளின் தொழிலாளர் கல்வியின் பிரச்சினைக்கு அதிக கவனம் செலுத்தப்பட்டது:

சுய சேவை வேலை, தோட்டத்திலும் தோட்டத்திலும் வேலை, பல்வேறு பொருட்களுடன் கைமுறை உழைப்பு ஆகியவற்றை அறிமுகப்படுத்துவது முக்கியமானதாகவும் கட்டாயமாகவும் கருதப்பட்டது.

முன்னணி பணிகள் அடையாளம் காணப்பட்டன - மகிழ்ச்சியுடன் வேலை செய்ய கற்றுக்கொள்ள; திறமையாக வேலை செய்ய கற்றுக்கொடுக்கிறது.

1964 முதல், தொழிலாளர் கல்வியின் பிரச்சனையின் முறையான ஆழமான ஆய்வுகள் தொடங்கியது: வி.ஜி. நெச்சேவா, ஜி.என். கோடினா, டி.வி. செர்ஜீவா, ஆர்.எஸ். புரே, ஏ.டி. ஷடோவா மற்றும் பலர்.

அவர்களின் ஆராய்ச்சி, தொழிலாளர் அமைப்பின் உள்ளடக்கம், வழிமுறைகள், முறைகள் மற்றும் வடிவங்கள் மற்றும் குழந்தைப் பருவத்தின் குழந்தையின் ஆளுமையைக் கற்பிப்பதில் அதன் பங்கு பற்றிய கேள்விக்கு பதிலளித்தது.

கல்விச் செயல்பாட்டில் தொழிலாளர் கூறு இல்லாதது தனிப்பட்ட வளர்ச்சியில் தாமதத்திற்கு வழிவகுக்கும்.

பாலர் குழந்தைகளின் ஆளுமை வளர்ச்சிக்கான கைமுறை மற்றும் கலை உழைப்பின் சிறப்பியல்புகள் மற்றும் முக்கியத்துவம்

குழந்தைகளின் கையேடு உழைப்பு என்பது எளிய கருவிகளைப் பயன்படுத்தி கைவினைப்பொருட்களின் சுயாதீன உற்பத்தியை உள்ளடக்கியது. இந்த வேலை, ஒரு விதியாக, ஒரு நடைமுறை, ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிற்கு பயனுள்ள நோக்குநிலை உள்ளது. குழந்தைகளின் வேலையின் செயல்திறன் பற்றிய விழிப்புணர்வு அதன் தரத்தில் குறிப்பிடத்தக்க தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது, வேலையின் செயல்முறை மற்றும் விளைவுக்கு ஒவ்வொரு குழந்தையின் அணுகுமுறையிலும். உடல் உழைப்பின் தனிப்பட்ட தன்மை (அதாவது கூட்டுப் பணியில் கூட, ஒவ்வொரு குழந்தைகளும் தங்கள் கைகளால் சில பகுதியைச் செய்கிறார்கள்), எல்லா குழந்தைகளும் தொடர்ந்து அறிமுகப்படுத்தப்பட்டால், சில குறைபாடுகளைப் பதிவுசெய்து சரிசெய்ய அனுமதிக்கிறது. மழலையர் பள்ளியின் அன்றாட வாழ்க்கையில் இயற்கையாகவே சேர்க்கப்படும்போது, ​​​​குழந்தைகளின் நலன்களை திருப்திப்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டால் மட்டுமே, வேலை என்பது கல்வி மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான பயனுள்ள வழிமுறையாக மாறும்.

கூட்டுப் பணிகளைச் செய்வது குழந்தைகளில் ஒருவருக்கொருவர் பேச்சுவார்த்தை நடத்தும் திறனை உருவாக்குகிறது, அவர்களின் நலன்களையும் விருப்பங்களையும் ஒரு பொதுவான குறிக்கோளுக்கு அடிபணியச் செய்கிறது, தோழமை, பரஸ்பர உதவி, பொறுப்புணர்வை வளர்க்கிறது மற்றும் முன்முயற்சி மற்றும் புத்தி கூர்மை ஆகியவற்றை வளர்க்கிறது. காட்சி இயல்புடைய கூட்டுப் பணிகளைச் செய்யும் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் வரவிருக்கும் வேலையை சுயாதீனமாக திட்டமிடவும், பொதுத் திட்டத்துடன் தங்கள் செயல்களை ஒருங்கிணைக்கவும், அதன் செயல்பாட்டின் வரிசையைப் பற்றி சிந்திக்கவும், தேவையான காட்சிப் பொருளைத் தேர்ந்தெடுத்து பயன்படுத்தவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். அதே நேரத்தில், கூட்டு வேலையில், குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட பண்புகள் தெளிவாக வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன மற்றும் படைப்பு திறன்கள் உருவாகின்றன.

கலை உழைப்பு என்பது ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கை, விளையாட்டுகள், வேலை மற்றும் ஓய்வு நேரத்தை அலங்கரிக்க பயனுள்ள மற்றும் கலை மற்றும் அழகியல் முக்கியத்துவம் வாய்ந்த பொருள்கள் மற்றும் தயாரிப்புகளை உருவாக்க பல்வேறு பொருட்களைக் கொண்ட ஒரு குழந்தையின் வேலை. இந்த குழந்தைத் தொழிலாளர் ஒரு அலங்கார, கலை மற்றும் பயன்பாட்டுச் செயல்பாடாகும், ஏனெனில் ஒரு குழந்தை, அழகான பொருட்களை உருவாக்கும் போது, ​​அவரது யோசனைகள், அறிவு மற்றும் வேலையின் செயல்பாட்டில் பெறப்பட்ட நடைமுறை அனுபவத்தின் அடிப்படையில் பொருட்களின் அழகியல் குணங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது. ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கையேடு மற்றும் கலைப் பணிகள் குழந்தைகளுக்கு பொருட்களின் தரம் மற்றும் திறன்களைப் பற்றிய அறிவை அளிக்கிறது, கைவினைத்திறனின் பண்புகளை மாஸ்டர் செய்வதற்கான விருப்பத்தைத் தூண்டுகிறது, மேலும் அலங்கார மற்றும் பயன்பாட்டு கலைகளுக்கு அவர்களை அறிமுகப்படுத்துகிறது.

தொழிலாளர் கல்வி இல்லாமல் குழந்தையின் ஆளுமை உருவாக்கம் சாத்தியமற்றது. மூத்த மற்றும் ஆயத்த குழுக்களில், படைப்பாற்றலின் கூறுகளுடன் கைமுறை உழைப்பால் முக்கிய பங்கு வகிக்கப்படுகிறது. பாலர் பாடசாலைகளின் படைப்பாற்றலின் வெளிப்பாடு அவர்களுக்கு வழங்கப்படும் மனநலப் பணிகளைச் செயல்படுத்தும் தன்மையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. குழந்தைகள் தங்கள் படைப்பு ஆற்றலை வெளியிடுவது முக்கியம். நடைமுறை முக்கியத்துவத்தின் அடிப்படையில், கைவினைப் பயிற்சி வகுப்புகளில் பெறப்பட்ட அடிப்படை திறன்கள் ஒவ்வொரு நபருக்கும் தேவை. இந்த வகையான வேலைகளில், பல முக்கியமான குணங்கள் வளர்க்கப்படுகின்றன: முயற்சியின் பழக்கம், தடைகளை கடக்கும் திறன், பொறுப்பு, வேலையைத் திட்டமிடும் திறன் மற்றும் அதன் செயல்பாட்டின் வரிசையின் நிலைகளை எதிர்பார்க்கும் திறன்.

குறிப்பாக, பீட்வொர்க் என்பது ஒரு வகை ஊசி வேலை ஆகும், இது பின்வரும் சிக்கல்களைத் தீர்க்கப் பயன்படுகிறது:

· தங்கள் தாய்நாட்டின் கலாச்சாரத்தில், நாட்டுப்புறக் கலையின் தோற்றத்தில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுதல், யதார்த்தம், கடின உழைப்பு, துல்லியம், விடாமுயற்சி, பொறுமை, தொடங்கிய வேலையை முடிக்கும் திறன், வேலையைச் செய்வதில் பரஸ்பர உதவி, பொருளாதாரம் ஆகியவற்றில் அழகியல் அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். பயன்படுத்தப்படும் பொருட்களுக்கான அணுகுமுறை, ஒரு வேலை கலாச்சாரத்தின் அடித்தளத்தை ஊக்குவிக்கிறது.

· மோட்டார் திறன்கள், கற்பனை சிந்தனை, கவனம், கற்பனை, படைப்பாற்றல் மற்றும் அழகியல் மற்றும் கலை ரசனையை உருவாக்குதல்.

வகுப்புகளின் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் கவனம், கவனிப்பு, கற்பனை, கற்பனை மற்றும் படைப்பாற்றலை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். ஒவ்வொரு பணியிலும், ஒவ்வொரு பாடத்திலும், குழந்தைகளுக்கு கற்பனை செய்ய வாய்ப்பு வழங்கப்படுகிறது, மேலும் தங்கள் சொந்த படங்களை வேலைக்கு கொண்டு வர ஊக்குவிக்கப்படுகிறது. மணிக்கட்டுகளில் நடைமுறை வேலை கண் மற்றும் கைகளின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை உருவாக்குகிறது, இது பொது தொழிலாளர் பயிற்சியின் முக்கிய அங்கமாகும்.

கலைப் பணியில் ஈடுபடும் செயல்பாட்டில், அனைத்து மன செயல்முறைகளும் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் உருவாகின்றன, படைப்பாற்றல் திறன்கள் மற்றும் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகின் நேர்மறையான உணர்ச்சிக் கருத்து உருவாகிறது. தனிநபரின் விரிவான வளர்ச்சியிலும், குறிப்பாக தார்மீக மற்றும் அழகியல் கல்வியிலும் கலைசார்ந்த உழைப்பு வகுப்புகளுக்கு என்.கே. க்ருப்ஸ்கயா: "கலை கைமுறை உழைப்பில் உள்ள வகுப்புகள் கண்கள் மற்றும் தொடுதலுக்கான ஜிம்னாஸ்டிக்ஸாக இருக்க வேண்டும், காட்சி பதிவுகள் மற்றும் மோட்டார் எதிர்வினைகளின் ஒருங்கிணைப்பை நிறுவ வேண்டும், மேலும் விஷயங்களின் உலகத்துடன் ஒரு உறுதியான அறிமுகத்தை வழங்க வேண்டும்."

பகுப்பாய்வு, ஒப்பீடு மற்றும் பொதுமைப்படுத்தல் போன்ற மன செயல்பாடுகளை உருவாக்காமல் கலை மற்றும் கைமுறை உழைப்பு வகுப்புகள் மூலம் கற்றல் சாத்தியமற்றது. கவனிப்பு செயல்பாட்டில், பொருள்கள் மற்றும் அவற்றின் பாகங்களை ஆய்வு செய்யும் போது, ​​ஒரு பொருளில் உள்ள பகுதிகளின் அளவு மற்றும் இடம், வெவ்வேறு வடிவங்களின் பொருட்களின் வண்ணப் படம், அவற்றின் ஒப்பீடு மற்றும் வேறுபாடுகளை நிறுவுதல். அதே நேரத்தில், குழந்தைகள் பொருட்களையும் நிகழ்வுகளையும் ஒப்பிட்டு, அவற்றில் பொதுவான மற்றும் வேறுபட்டவற்றை முன்னிலைப்படுத்தவும், ஒற்றுமை மூலம் பொருட்களை இணைக்கவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

கலை வகுப்புகளில், குழந்தைகளின் பேச்சு உருவாகிறது: வடிவங்கள், வண்ணங்கள் மற்றும் அவற்றின் நிழல்களின் பெயர்கள், சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்த உதவும் இடஞ்சார்ந்த பெயர்கள்.

நிறைய செய்யக்கூடிய ஒரு குழந்தை தனது சகாக்களிடையே தன்னம்பிக்கையை உணர்கிறது. அவர்களின் விளையாட்டுகளிலும் இது விரும்பத்தக்கது. அவர்களின் சிறிய விஷயங்களில். இவை அனைத்தும் குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களிடையே குழந்தைக்கு வசதியான நிலையை வழங்குகிறது, மேலும் சுதந்திரம் போன்ற ஒரு முக்கியமான தனிப்பட்ட தரத்தை வெளிப்படுத்துவதற்கும் உருவாக்குவதற்கும் பங்களிக்கிறது. குழந்தை சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையில், கையால் செய்யப்பட்ட பொருட்கள் மற்றும் மனிதர்களில் அழகுக்கு அதிக உணர்திறன் அளிக்கிறது. குழந்தை தனது சொந்த உழைப்பின் முடிவுகளை மட்டுமல்ல, மற்றவர்களின் விளைவுகளையும் பாராட்டத் தொடங்குகிறது.

வெவ்வேறு வயதினரிடையே கைமுறை மற்றும் கலை உழைப்பை ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் நிர்வகிப்பதற்கான முறை

இளைய குழுக்கள். பொருள் "ஆராய்ச்சி" மற்றும் அதனுடன் வேலை செய்வதில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுவது அவசியம், ஒருவரின் சொந்த திறன்களில் நம்பிக்கையைப் பெற உதவுகிறது, மேலும் ஒருவரின் வேலையின் முடிவை அனுபவிக்கவும். பொருள்கள் மற்றும் சில இயற்பியல் சட்டங்களுக்கு இடையிலான இடஞ்சார்ந்த உறவுகளை மாஸ்டர் செய்வதற்கும், பொருட்களின் பண்புகளைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் குழந்தைகளை ஊக்குவிக்க வேண்டியது அவசியம். பொருட்கள் மற்றும் கருவிகளுடன் பணிபுரியும் அடிப்படை நடைமுறை திறன்களை குழந்தைகளில் வளர்ப்பது.

நடுத்தர குழு. காகித கட்டுமானத்தில் ஏற்கனவே பயிற்சி உள்ளது: ஒரு செவ்வக தாளை பாதியாக வளைத்து, பக்கங்களையும் மூலைகளையும் சீரமைத்து, முக்கிய வடிவத்திற்கு பாகங்களை ஒட்டவும். இயற்கை பொருட்களிலிருந்து கைவினைகளை எவ்வாறு தயாரிப்பது என்பதை நீங்கள் கற்பிக்கலாம்: பட்டை, கிளைகள், இலைகள், கூம்புகள், கஷ்கொட்டைகள், முதலியன. பசை மற்றும் பிளாஸ்டைன் ஆகியவற்றைப் பாதுகாக்க பாகங்களை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பதை ஆசிரியர் கற்பிக்கிறார்; கைவினைகளில் ரீல்கள், பல்வேறு அளவுகளின் பெட்டிகள், பிளாஸ்டிக் பாட்டில்கள் போன்றவற்றைப் பயன்படுத்தவும்.

மூத்த குழு. காகிதத்துடன் பணிபுரியும் திறன் மேம்படுத்தப்பட்டுள்ளது: வெவ்வேறு திசைகளில் தாளை நான்கு முறை வளைக்கவும்; முடிக்கப்பட்ட வடிவத்தின் படி வேலை செய்யுங்கள். குழந்தைகள் காகிதத்திலிருந்து முப்பரிமாண வடிவங்களை உருவாக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள்: ஒரு சதுர தாளை பல சம பாகங்களாக பிரிக்கவும், மடிப்புகளை மென்மையாக்கவும், மடிப்புகளுடன் வெட்டவும். பொம்மைகளை உருவாக்குவதில் பயிற்சி தொடர்கிறது, இயற்கை பொருட்கள் (கூம்புகள், கிளைகள், பெர்ரி) மற்றும் பிற பொருட்கள் (ஸ்பூல்கள், வண்ண கம்பி, வெற்று பெட்டிகள்) இருந்து நினைவு பரிசுகள், உறுதியாக பாகங்களை இணைக்கிறது. ரோல்-பிளேமிங் கேம்களுக்கான பொம்மைகளை சுயாதீனமாக உருவாக்கும் திறன் உருவாக்கப்பட்டுள்ளது; பெற்றோர் மற்றும் மழலையர் பள்ளி ஊழியர்களுக்கான நினைவுப் பொருட்கள்; கிறிஸ்துமஸ் மரம் அலங்காரங்கள். வகுப்புகள் மற்றும் சுயாதீன நடவடிக்கைகளுக்கான கையேடுகளின் உற்பத்தி, புத்தகங்களை சரிசெய்தல் மற்றும் அச்சிடப்பட்ட பலகை விளையாட்டுகளில் குழந்தைகளை ஈடுபடுத்துவது நல்லது.

பள்ளிக்கான தயாரிப்பு குழு. இங்கே நீங்கள் ஏற்கனவே ஒரு ஆசிரியரின் வேலையை பல வகைகளாகப் பிரிக்கலாம்:

காகிதம் மற்றும் அட்டையுடன் பணிபுரிதல் - செவ்வக, சதுர, வட்ட காகிதத்தை வெவ்வேறு திசைகளில் மடிப்பது எப்படி என்பதை தொடர்ந்து கற்றுக் கொள்ளுங்கள்; வெவ்வேறு அமைப்புகளின் காகிதத்தைப் பயன்படுத்தவும், ஒரு டெம்ப்ளேட்டைப் பயன்படுத்தி அடையாளங்களை உருவாக்கவும்; வேடிக்கையான பொம்மைகளை உருவாக்கவும்; வண்ணத் தாளின் கீற்றுகளிலிருந்து பொருட்களை உருவாக்குதல், பொம்மைகள், நினைவுப் பொருட்கள், ஆடை பாகங்கள் மற்றும் விடுமுறை நாட்களில் அலங்காரங்களைச் செய்யும் போது வண்ணங்கள் மற்றும் அவற்றின் நிழல்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது; ஒரு மாதிரியைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனை வளர்ப்பது; ஓரிகமி நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி பல்வேறு முப்பரிமாண பொம்மைகளை உருவாக்குதல்.

துணியுடன் பணிபுரிதல் - ஒரு ஊசியை எப்படி நூல் செய்வது, முடிச்சு கட்டுவது, ஒரு பொத்தானில் தைப்பது, ஒரு ஹேங்கர், ஒரு ஊசி-முன்னோக்கி மடிப்புடன் எளிய பொருட்களை தைப்பது எப்படி என்பதைக் கற்றுக்கொள்வது; பல்வேறு அமைப்புகளின் துணி துண்டுகளைப் பயன்படுத்தி அப்ளிக் தயாரிப்பது எப்படி என்று கற்பிக்கவும், சுண்ணாம்பைப் பயன்படுத்தி ஒரு வெளிப்புறத்தைப் பயன்படுத்தவும் மற்றும் நோக்கம் கொண்ட சதித்திட்டத்திற்கு ஏற்ப வெட்டவும்.

இயற்கை பொருட்களுடன் பணிபுரிதல் - மக்கள், விலங்குகள், ஏகோர்ன்கள், பைன் கூம்புகள், விதைகள் போன்றவற்றிலிருந்து பறவைகளின் உருவங்களை உருவாக்குதல், படத்தின் வெளிப்பாட்டை வெளிப்படுத்துதல், பொதுவான கலவைகளை உருவாக்குதல்.

பாலர் குழந்தைகளின் சுயாதீன ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டிற்கான நிபந்தனைகள்:

· ஐசோ-பொருட்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் கலை படைப்பாற்றலுக்கான பல்வேறு பொருட்கள் நிறைந்த ஒரு பொருள்-வளர்ச்சி சூழல்;

· பொருட்களுக்கான இலவச அணுகல் மற்றும் அவற்றுடன் பரிசோதனை செய்வதற்கான வாய்ப்பு;

· பொருட்கள் மற்றும் கைவினைப்பொருட்களின் மாதிரிகள் கிடைக்கும்;

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தை அலங்கரிக்கவும், நிகழ்ச்சிகளுக்கான பண்புகளைத் தயாரிக்கவும், கண்காட்சிகளை ஒழுங்கமைக்கவும், போட்டிகளில் பங்கேற்கவும் குழந்தைகளால் உருவாக்கப்பட்ட கலைப் பொருட்களின் பயன்பாடு;

குழந்தைகளின் கைவினைப்பொருட்கள், ஆல்பங்கள், புத்தகங்கள் ஆகியவற்றின் அருங்காட்சியகத்தை உருவாக்குதல்;

குழந்தைகளுடன் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டில் பெற்றோரின் நேரடி ஈடுபாடு.

பாலர் குழந்தைகளுக்கு கையேடு மற்றும் கலை வேலைகளை வெற்றிகரமாக கற்பிக்க, சில ஆரம்ப வேலைகளை மேற்கொள்வது அவசியம்:

· கண்காட்சிகளை உருவாக்குதல்

· சேகரிப்புகளை உருவாக்குதல் (மிட்டாய் ரேப்பர்கள், பொத்தான்கள், குண்டுகள், கற்கள் போன்றவை)

· ஆல்பங்களை உருவாக்குதல் (கைவினைகளின் மாதிரிகள் மற்றும் வரைபடங்கள், துணி வகைகள், ஹெர்பேரியம் போன்றவை)

· பரிசோதனை

· ஃபிலிம்ஸ்டிரிப்களைப் பார்ப்பது

· இலக்கியம் படித்தல்

· ஓவியங்களைப் பார்ப்பது

· உல்லாசப் பயணம்

· படத்தொகுப்புகள்

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கைமுறை மற்றும் கலை உழைப்புக்கு தேவையான பொருட்கள் மற்றும் கருவிகள்:

· இயற்கை பொருள் (தளிர், பைன், சிடார் கூம்புகள், ஊசியிலை ஊசிகள், பட்டை, இலைகள், பழம் மற்றும் பெர்ரி விதைகள், முட்டை ஓடுகள், கூழாங்கற்கள், தானியங்கள், காய்கறி மற்றும் மலர் விதைகள்)

· கழிவுப் பொருட்கள் (வெவ்வேறு அளவுகள் கொண்ட பெட்டிகள் மற்றும் ஜாடிகள், வட்டுகள், மூடிகள், குழாய்கள், சாக்லேட் ரேப்பர்கள் போன்றவை)

· காகிதம் (வெற்று, நெளி காகிதம், நாப்கின்கள், செய்தித்தாள்கள், அட்டை, படலம்)

· துணி, கம்பி, பருத்தி கம்பளி, செலோபேன், மணிகள், நுரை ரப்பர், பொத்தான்கள் போன்றவை.

· கத்தரிக்கோல், பசை, பிளாஸ்டைன், தூரிகைகள், தையல் ஊசிகள்.

முடிவுரை

கைமுறை மற்றும் கலை உழைப்பு - அதன் நோக்கத்தால், ஒரு நபரின் அழகியல் தேவைகளை பூர்த்தி செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட உழைப்பு.

அதன் உள்ளடக்கத்தில் இயற்கை பொருட்கள், காகிதம், அட்டை, துணி, மரம் ஆகியவற்றிலிருந்து கைவினைப்பொருட்கள் உற்பத்தி செய்யப்படுகின்றன. இந்த வேலை கற்பனை மற்றும் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது; சிறிய கை தசைகளை உருவாக்குகிறது, சகிப்புத்தன்மை, விடாமுயற்சி மற்றும் நீங்கள் தொடங்குவதை முடிக்கும் திறனை ஊக்குவிக்கிறது.

குழந்தைகள் மற்றவர்களுக்கு பரிசுகளை உருவாக்குவதன் மூலம் அவர்களின் வேலையின் முடிவுகளால் மகிழ்ச்சியடைகிறார்கள்.

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் கலைப் பணிகள் இரண்டு திசைகளில் வழங்கப்படுகின்றன: குழந்தைகள் கைவினைகளை உருவாக்குகிறார்கள் மற்றும் விடுமுறை நாட்களில் குழு அறையை தங்கள் தயாரிப்புகள், வடிவமைப்பு கண்காட்சிகள் போன்றவற்றுடன் அலங்கரிக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

கைமுறை மற்றும் கலை உழைப்பின் சில கூறுகள் ஏற்கனவே இளைய குழுக்களில் அறிமுகப்படுத்தப்படலாம்.

இந்த வழக்கில், ஒரு வயது வந்தவரின் பங்கேற்பு கட்டாயமாகும். இன்னும் துல்லியமாக, கைவினைகளை உருவாக்குவதில் குழந்தைகள் வயது வந்தவருக்கு உதவுகிறார்கள். இந்த வயது குழந்தைகளின் செயல்பாடு குறைவாக இருந்தாலும், இதுபோன்ற சுவாரஸ்யமான வேலைகளில் ஈடுபடுவது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

ஆசிரியரின் கைகளில், ஒரு எளிய குச்சி திடீரென்று பொம்மையாகவும், ஒரு பந்து ஒரு வேடிக்கையான கோமாளியின் தலையிலும் எப்படி மாறுகிறது என்பதை குழந்தை பார்க்கிறது. இந்த "மேஜிக்" குழந்தைகளை கவர்ந்திழுக்கிறது, அவர்களை மகிழ்விக்கிறது மற்றும் அவர்களின் சொந்த நடவடிக்கைகளுக்கு அவர்களை ஊக்குவிக்கிறது.

குறிப்புகள்

1. Bondarenko T. பாலர் பாடசாலைகளை வேலைக்கு அறிமுகப்படுத்துதல். வழிமுறை கையேடு: - முறை; 2014, 208 பக்.

2. Bure R. Preschooler மற்றும் வேலை. தொழிலாளர் கல்வியின் கோட்பாடு மற்றும் முறை. பாலர் நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்களுக்கான ஒரு கையேடு: - மொசைக்-சின்தசிஸ்; 2011

3. டிமிட்ரிவ் யு.ஏ. பாலர் குழந்தைகளின் தொழிலாளர் கல்விக்கு மாணவர்களைத் தயார்படுத்துதல் // XXI நூற்றாண்டின் ஆசிரியர். எண். 1, 2013, பக். 104-109

4. பாலர் குழந்தைகளின் தொழிலாளர் கல்வியில் பெற்றோருடன் தொடர்புகொள்வதற்கான அமைப்பில் Karpyuk G.A., Shabalin E.S. கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் முறை மற்றும் நடைமுறை. எண். 4, 2012, பக். 54-56

5. குட்சகோவா எல்.வி. மழலையர் பள்ளியில் கட்டுமானம் மற்றும் உடல் உழைப்பு. திட்டம் மற்றும் வழிமுறை பரிந்துரைகள். 2-7 வயது குழந்தைகளுக்கு: - கோளம், 2011.

6. Saygusheva L. I. பாலர் குழந்தைகளை வேலைக்கு அறிமுகப்படுத்துவதற்கான தொழில்நுட்பங்கள்: பீனிக்ஸ், 2013, 221 பக்.

7. சாய்குஷேவா எல்.ஐ. மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் தொழிலாளர் செயல்பாடு கல்வி: LAP லாம்பெர்ட், 2012, 219 பக்.

8. Semenova N. A. பாலர் பாடசாலைகளின் தொழிலாளர் கல்வியின் செயல்பாட்டில் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளை ஏற்பாடு செய்வதற்கான சாத்தியக்கூறுகள் // மழலையர் பள்ளி: கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை. எண். 8, 2011, பக். 70-75

9. க்லிபோவா ஜி.வி. பாலர் குழந்தைகளின் தொழிலாளர் கல்வி (வேலை அனுபவத்திலிருந்து). "கல்வி: மரபுகள் மற்றும் புதுமைகள்" மாநாட்டின் நடவடிக்கைகளின் தொகுப்பு. 2014, ப. 450-452

விளக்கக்காட்சி மாதிரிக்காட்சிகளைப் பயன்படுத்த, Google கணக்கை உருவாக்கி அதில் உள்நுழையவும்: https://accounts.google.com

ஸ்லைடு தலைப்புகள்:

மழலையர் பள்ளியில் கையேடு மற்றும் கலை வேலை எலெனா விளாடிமிரோவ்னா போப்கோவா, கெமரோவோவில் பேச்சு சிகிச்சை குழுவின் ஆசிரியர். MADOU எண். 218

"ஒவ்வொரு குழந்தையும் ஒரு கலைஞராக உலகிற்கு வருவதில்லை. ஆனால் உலகில் நுழையும் ஒவ்வொரு நபருக்கும் கலை வளர்ச்சிக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட ஆற்றல் உள்ளது என்பதும் உண்மை, இந்த திறன் வெளிப்படுத்தப்பட வேண்டும்! A. S. கலனோவ்

கைமுறை மற்றும் கலை உழைப்பு என்பது ஒரு நபரின் அழகியல் தேவைகளை பூர்த்தி செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டது மற்றும் குழந்தைகளின் ஆக்கபூர்வமான மற்றும் ஆக்கபூர்வமான திறன்களை உருவாக்குகிறது.

கலை கைமுறை உழைப்பு என்பது பல்வேறு பொருட்களுடன் ஒரு குழந்தையின் படைப்பு வேலை ஆகும், இதன் போது அவர் பயனுள்ள மற்றும் அழகியல் முக்கியத்துவம் வாய்ந்த பொருள்கள் மற்றும் தயாரிப்புகளை உருவாக்குகிறார்.

ஆக்கப்பூர்வமான நடவடிக்கைகள் பிரிவுகளாகப் பிரிக்கப்படுகின்றன: பல்வேறு வகையான காகிதங்களுடன் பணிபுரிதல். இயற்கை பொருட்களுடன் பணிபுரிதல் கழிவுப் பொருட்களுடன் பணிபுரிதல் பல்வேறு வகையான துணி, தையல் பாகங்கள் ஆகியவற்றுடன் வேலை செய்தல்

காகித கைவினைப்பொருட்கள்: ஒரு கூம்பிலிருந்து பாதியாக மடிந்த தாள்

காகிதக் கீற்றுகளிலிருந்து காகித நீரூற்றுகளிலிருந்து

காகித பந்துகளில் இருந்து நெசவு கீற்றுகள்

காகித கட்டிகள் துருத்தி

பேப்பர் போம்ஸ்

குயிலிங் டிரிம்மிங்

இயற்கை பொருட்களால் செய்யப்பட்ட கைவினைப்பொருட்கள்

கழிவுப் பொருட்களிலிருந்து கைவினைப்பொருட்கள்

பல்வேறு வகையான துணியால் செய்யப்பட்ட கைவினைப்பொருட்கள்

தையல் பாகங்கள் இருந்து கைவினைப்பொருட்கள் பின்னல் கொண்டு வரைந்து sequins கொண்டு வரைய

பொத்தான்கள்

"லேடிபக்" காகித பந்திலிருந்து செய்யப்பட்ட கைவினைப்பொருட்கள் பற்றிய முதன்மை வகுப்பு

உபகரணங்கள்: காகித கீற்றுகள், செவ்வக தாள் தலை டெம்ப்ளேட் பசை கத்தரிக்கோல் செனில் கம்பி

பரிசோதனை செய்ய பயப்பட வேண்டாம்... படைப்பாற்றல் பெறுங்கள்! முயற்சி செய்! உருவாக்கு! உங்கள் கவனத்திற்கு நன்றி மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமாக உங்களுக்கு நல்ல அதிர்ஷ்டம்.

தலைப்பில்: முறையான முன்னேற்றங்கள், விளக்கக்காட்சிகள் மற்றும் குறிப்புகள்

மழலையர் பள்ளியில் கலை வேலை, விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில் காந்தி மக்களின் நாட்டுப்புற பயன்பாட்டு கலைக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான வழிமுறையாக

காந்தி மக்களின் நாட்டுப்புற கலைகள் மற்றும் கைவினைப்பொருட்களை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துதல்...

கல்வியாளர்களுக்கான பட்டறை: “பைத்தியம் பிடித்த கைகள். மழலையர் பள்ளியில் கலை வேலை." "பழைய பாலர் குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதில் ஐசோத்ரெட் முறையைப் பயன்படுத்துதல்"

விளக்கக்காட்சியில் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கான குழு வேலைக்கான நடைமுறை பொருள் உள்ளது.

உடலுழைப்பு என்பது பாலர் குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கு மிகவும் சாதகமானது, மேலும் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய அறிவுக்கும் பங்களிக்கிறது.

கலைப் பணி பற்றிய கல்வித் திட்டம் "தி ஏபிசி ஆஃப் கிரியேட்டிவிட்டி" திட்டத்தின் அடிப்படையில்: I.A லைகோவா "மழலையர் பள்ளியில் கலை வேலை".