பாலர் குழந்தைகளுக்கான இயற்கை அறிவியல் திட்டம். திட்டம் "விசித்திரக்கதை இயற்கை வரலாறு"

ஸ்வெட்லானா திமாஷேவா
கூடுதல் கல்வி மூலம் பாலர் குழந்தைகளில் இயற்கை அறிவியல் திறனை உருவாக்குதல். வட்டம் "நான் எல்லாவற்றையும் தெரிந்து கொள்ள விரும்புகிறேன்"

தற்போது தயாராகி வருகிறது பாலர் பாடசாலைகள்அறிவார்ந்த மற்றும் படைப்பாற்றல் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான சிறப்பு வகுப்புகள் இல்லாமல் பள்ளியில் படிப்பது நடக்காது. ரஷ்ய ஆசிரியர் ஏ.என். கெர்ட், ஆரம்ப பாடத்தின் உள்ளடக்கம் மற்றும் கட்டமைப்பை உருவாக்குகிறார் இயற்கை அறிவியல், அதன் முதல் இணைப்பு இயற்கை உலகத்தால் தீர்மானிக்கப்பட்டது. இந்த பொருள் குழந்தைகளுக்கு மிகவும் அணுகக்கூடியது மற்றும் சுவாரஸ்யமானது. இயற்கை அறிவியலின் உருவாக்கம்குழந்தைகளில் யோசனைகள் பாலர் பள்ளிவயது என்பது ஒரு சிக்கலான மற்றும் நீண்ட செயல்முறையாகும், இது குழந்தை பருவத்தில் தொடங்கி முழுவதும் தொடர்கிறது பாலர் காலம். பகுப்பாய்வு விரிவான கல்வித் திட்டங்கள் டி. என். டொரோனோவா "வானவில்", V. I. Loginova "குழந்தைப் பருவம்", N. A. Ryzhova இன் பிராந்திய திட்டம் "எங்கள் வீடு இயற்கை"தற்காலிக அரசால் பரிந்துரைக்கப்படும் ஆராய்ச்சி மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் உள்ளடக்கத்தை அவர்கள் போதுமான அளவு வெளிப்படுத்தவில்லை என்ற உண்மையை அடையாளம் காண முடிந்தது. கல்வி தரநிலை. பரிசோதனை திட்டத்தில் மட்டுமே குறிக்கப்படுகிறது "குழந்தைப் பருவம்", ஆனால் செயல்முறை தன்னை வெளிப்படுத்தவில்லை, குழந்தை புதிய அறிவைப் பெறுவதற்கு ஆசிரியரின் பணிக்கு எந்த தர்க்கமும் இல்லை, இது பயிற்சியாளர்களை செயல்படுத்த அனுமதிக்காது. கல்விநிரல் முழுமையாக.

இந்த சிக்கலை தீர்க்க, நாங்கள் ஏற்பாடு செய்ய முடிவு செய்தோம் கூடுதல் கல்விகல்வி சேவைகள் - குவளை« எனக்கு எல்லாம் தெரிய வேண்டும்» .

வேலையின் நோக்கம் குவளை ஆனது:

உருவாக்கம்குழந்தைக்கு ஒருமைப்பாடு உள்ளது இயற்கையாகவேதனிப்பட்ட அனுபவம் மற்றும் அவர்களின் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் அடிப்படையில் உலகின் அறிவியல் படம்.

இந்த இலக்கை அடைய, பின்வருவனவற்றை நாமே அமைத்துள்ளோம் பணிகள்:

- வடிவம்குழந்தைகளுக்கு அறிவு அமைப்பு உள்ளது சுற்றியுள்ள;

கருத்து, சிந்தனை, கவனம் ஆகியவற்றின் செயல்முறைகளை மேம்படுத்துதல்;

படைப்பு மற்றும் அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளில் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

- வடிவம்சுய அறிவின் வழிகள் சுற்றியுள்ள.

ஒதுக்கப்பட்ட பணிகளை வெற்றிகரமாக தீர்க்க, நாங்கள் ஒரு திட்டத்தை உருவாக்கியுள்ளோம். இயற்கையாக வடிவமைத்தல்- அறிவியல் கருத்துக்கள் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் பாலர் பாடசாலைகள் 4-7 வயது குழந்தைகளுக்கு (நடுத்தர, மூத்த மற்றும் ஆயத்த மழலையர் பள்ளி குழுக்களுக்கு). திட்டம் - நிரல் அடங்கும் நானே:

ஒவ்வொரு கல்வியாண்டுக்கும் பாடத்திட்டம்.

கல்வியாண்டிற்கான ஒவ்வொரு வயதினருக்கும் நீண்ட கால திட்டங்கள்.

குழந்தைகளின் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் துறையில் திறன்களை அடையாளம் காண, ஆசிரியர் எஸ்.ஏ. திமாஷேவாவால் தொகுக்கப்பட்ட சோதனைப் பணிகளைக் கொண்ட ஒரு கண்டறியும் தொகுப்பு. இயற்கையாகவே- அறிவியல் கருத்துக்கள். சோதனைப் பணிகளைச் செய்ய, ஆரம்ப பரிசோதனைகளை நடத்துவதற்கான வழிமுறை பரிந்துரைகள் உள்ளன, அத்துடன் சோதனைகளின் விளக்கப்பட அட்டை அட்டவணையும் உள்ளன.

ஒவ்வொரு பாடமும் குறிக்கோள்கள், பொருட்கள், சிக்கல், பாடத்தின் போக்கை மற்றும் முடிவு ஆகியவற்றை விவரிக்கிறது. பொருட்களின் பண்புகள் பற்றிய ஆய்வு சிக்கலான கொள்கையின் படி, அதே போல் வயது பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதற்கான கொள்கையின் படியும் நிகழ்கிறது. வயதுக்கு ஏற்ப சோதனைகளின் அட்டை கோப்பு தொகுக்கப்பட்டுள்ளது. பொருட்கள் தொகுதிகளாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளன. ஒவ்வொரு தொகுதியிலும் குழந்தைகளை சுயாதீனமான ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட ஊக்குவிக்கும் விளக்கப் பொருட்கள் உள்ளன.

குழந்தைகள் பிரத்யேகமாக வடிவமைக்கப்பட்ட ஹூரிஸ்டிக் உரையாடல்கள் மூலம் இயற்கையின் அற்புதமான உலகத்தைக் கண்டுபிடிக்கின்றனர் "ஏன் நீராவி உருவாகிறது?» , "பனி ஏன் சமமாக உருகவில்லை?"மற்றும் மற்றவை: கல்வி கதைகள் "பீட் பற்றி", "பாறை உப்பு பற்றி"மற்றும் மற்றவர்கள்.

பாடத்தின் உணர்ச்சி நோக்கம் ஒரு பொம்மை - ஒரு விஞ்ஞானி. பொழுதுபோக்குப் பரிசோதனைகளின் போது நடிகராக நடித்து, கேள்விகளைக் கேட்டு பதில்களைக் கண்டறிய உதவுகிறார். தந்திரங்களைக் காண்பிப்பது மற்றும் அவர்களின் ரகசியங்களைச் சொல்வது, பரிசோதனையில் பாதுகாப்பான நடத்தை பற்றி பேசுகிறது மற்றும் வரைகிறதுஆபத்தான தருணங்களில் கவனம். தனிப்பட்ட பாதுகாப்பை பராமரிக்க, குழந்தைகள் சிறப்பாக தயாரிக்கப்பட்ட ஆடைகளை அணிவார்கள். வடிவம்: கவசம் மற்றும் தலைக்கவசம்.

அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் மாதிரியானது I.G ஆல் உருவாக்கப்பட்ட தழுவிய கல்வி மற்றும் கேமிங் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் மூலம் செயல்படுத்தப்படுகிறது. குலிகோவ்ஸ்கயா:

சோதனை விளையாட்டுகள் ( "மூழ்குதல் - மூழ்கவில்லை", "ஜாக்டா குடிக்க விரும்பினார் ...", "சோப்பு குமிழ்கள்"மற்றும் பிற) உடல் மற்றும் இயற்கை நிகழ்வுகளின் நம்பகத்தன்மையை சரிபார்க்கவும் வடிவங்கள்:

ஒரு காந்தம், ஒரு பூதக்கண்ணாடி, திரவங்களை ஊற்றுதல், மொத்த பொருட்களை ஊற்றுதல் போன்றவை அறிவாற்றல் முறைகளை சுயாதீனமாக மாஸ்டர் செய்ய அனுமதிக்கின்றன. நடவடிக்கைகள்:

நிஜ வாழ்க்கையில் இயற்கை நிகழ்வுகளைக் கவனிப்பது (குட்டைகளில் நீர் உறைதல், வெப்பநிலை உயரும்போது பனி உருகுதல், பனி போன்றவை) ஆர்வத்தை எழுப்புகிறது. சுற்றியுள்ள உலகத்திற்கு:

சிக்கல் சூழ்நிலைகளின் உருவகப்படுத்துதல் (உதாரணமாக, "ஏன் நேற்று பனி இருந்தது, ஆனால் இன்று இல்லை?", "சுவாசிக்கும் போது நீராவி தோன்றுவதற்கான காரணம்") ஒரு கேள்வியை எழுப்பி தீர்க்கும் திறனை ஊக்குவிக்கிறது பணி:

கலைக்களஞ்சியத் தரவுகளின் பயன்பாடு விவாதத்தின் கீழ் உள்ள சிக்கலில் ஆர்வத்தை அதிகரிக்கிறது மற்றும் அறிவார்ந்த பிரதிபலிப்பை உருவாக்குகிறது.

ஒரு ஆய்வகத்தை உருவாக்குவதன் மூலம் வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்குவது தொடங்கியது. என்று ஆராய்ச்சி செய்யுங்கள் பாலர் பாடசாலைகள்ஆய்வகத்தில் மேற்கொள்ளப்பட்டது, வடிவங்கள்குழந்தைகளுக்கு அறிவியல் செயல்பாடுகள் மீது மரியாதை மற்றும் அறிவியலில் நம்பிக்கை உள்ளது. குழுவின் ஆய்வக இடம் நீர் மற்றும் மணலின் மையத்தைக் கொண்டுள்ளது. உபகரணங்கள் மற்றும் பொருட்கள் தொகுதிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளன, ஒவ்வொரு தொகுதியும் தனித்தனி பெட்டியில் உள்ளது, இது ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தைகள் இருவரும் சோதனைகளுக்கு தயாராவதை எளிதாக்குகிறது.

சுயாதீனமாக சோதனைகளை நடத்த, மாதிரிகள் உருவாக்கப்பட்டன - குழந்தைகள் படிப்படியாக சுயாதீனமான செயல்களைத் திட்டமிட உதவும் வழிமுறைகள்.

சென்சார்மோட்டர் வளர்ச்சி, அறிவாற்றல் செயல்முறைகள், ஆர்வம்ஆய்வக விளையாட்டுகள் மூலம் மட்டுமல்ல, பின்வரும் வகைகளிலும் ஏற்படுகிறது நடவடிக்கைகள்:

தொகுப்புகள் (துணிகள், காகிதம், எரியக்கூடிய மற்றும் எரியாத பொருட்கள்);

டிடாக்டிக் கேம்கள் ( "சிறிய மனிதர்கள்", "விண்மீன்கள்", "மேஜிக் கண்ணாடிகள்", "சூரிய குடும்பம்"மற்றும் பிற);

டிடாக்டிக் கையேடு (வெவ்வேறு புலன்களைக் கொண்ட ஐந்து கையுறை மனிதர்கள்);

கல்வி கலைக்களஞ்சியங்கள் ( "வழக்கமான விஷயங்கள்", "குழந்தைகள் கலைக்களஞ்சியம்", "1001 கேள்விகள் மற்றும் பதில்கள்")

நடுத்தர, மூத்த மற்றும் ஆயத்த குழுக்களின் குழந்தைகளுடன் இந்த பணி மேற்கொள்ளப்பட்டது. கண்டறியும் முடிவுகள், ஆயத்தக் குழுவின் முடிவில், இந்த திசையில் முறையான வேலைக்கு உட்பட்டு, குழந்தைகள் என்று எங்களிடம் கூற அனுமதிக்கிறது. உருவாகி வருகிறதுதுறையில் அடிப்படை அறிவு அமைப்பு இயற்கையாகவே- அறிவியல் கருத்துக்கள். குழந்தைகள் எளிதில் கருதுகோள்களை முன்வைக்கலாம், அடிப்படை சோதனைகளை நடத்தலாம், முடிவுகளை எடுக்க.

குறிப்புகள்

1. கோலோவ்னர், வி. நீரின் அற்புதமான பண்புகள் [உரை] / வி. கோலோவ்னர், எம். அரோம்ஷ்டார்ன் // பாலர் கல்வி. - №27-29. - 2000

2. குலிகோவ்ஸ்கயா, I. E. குழந்தைகளின் பரிசோதனை [உரை] / I. E. குலிகோவ்ஸ்கயா. - ரஷ்யாவின் கல்வியியல் சங்கம், 2003. - 80 பக்.

3. மிகைலோவா, Z. A. திட்டம் - திட்டம் கல்வி ரீதியாகமழலையர் பள்ளியில் கல்வி வேலை [உரை] / Z. A. Mikhailova. – செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: 1997. – 221 பக்.

4. Podyakov, N. N. மன கல்வி பாலர் பள்ளிவயது [உரை] / N. N. Podyakov. – எம்.: கல்வி, 1988. – 192 பக்.

5. Ryzhova, N. A. கண்ணுக்கு தெரியாத காற்று [உரை] / N. A. Ryzhova. – எம்.: கல்வி, 1998. – 128 பக்.

பிரிவுகள்: பாலர் பாடசாலைகளுடன் பணிபுரிதல்

இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்கள்.

ஒரு பாலர் பள்ளி மிகவும் ஆர்வமாக உள்ளது. அவரது நடத்தை புதியவற்றுக்கு உடனடி எதிர்வினையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. நவீன குழந்தைகள் தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகள், கணினி நிகழ்ச்சிகள், புத்தகங்கள், கலைக்களஞ்சியங்கள், கையேடுகள் போன்றவற்றின் வடிவில் ஒரு பெரிய அளவிலான தகவலைப் பெறுகின்றனர். பெரியவர்கள் குழந்தைக்கு இந்தத் தகவலின் ஓட்டத்தை வழிநடத்தவும், அதை முறைப்படுத்தவும் ஒழுங்கமைக்கவும் உதவ வேண்டும். அதே நேரத்தில், அறிவுக்கான இயற்கையான ஏக்கத்தை மூழ்கடிக்காமல், குழந்தையின் அறிவாற்றல் கோளத்தை விரிவுபடுத்துவது முக்கியம். உலகத்தைப் பற்றிய ஒரு முழுமையான படத்தை உருவாக்க குழந்தைக்கு உதவுவதும், சிதறிய "படங்களை" உலகத்தைப் பற்றிய போதுமான உணர்வின் முழு கேன்வாஸில் சேகரிப்பதும் முக்கியம்.

ஒரு குழந்தை உலகத்தை அனுபவத்தின் மூலம் கற்றுக்கொள்கிறது. எனவே, வெளி உலகத்துடனான தொடர்பு அனுபவத்தை விரிவுபடுத்துவது கல்விப் பணிகளில் ஒன்றாகும். அணுகக்கூடிய கதை, ஆர்ப்பாட்டம் மற்றும் விளக்கத்துடன் தனிப்பட்ட அனுபவத்தைப் பெறுவது குழந்தை தனது அறிவாற்றல் கோளத்தை விரிவுபடுத்தவும், சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளுக்கு இடையிலான உறவுகளைக் கண்டறியவும் உதவும்.

ஒரு குழந்தையின் அவதானிப்புத் திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும் அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்திற்கான கவனமான அணுகுமுறை ஆகியவை அவரது தார்மீக வளர்ச்சியின் கோட்டை பெரும்பாலும் தீர்மானிக்கும்.

ஒரு தயாரிப்பை உருவாக்கி, ஒரு விஷயத்தை தர்க்கரீதியான முடிவுக்குக் கொண்டுவரும் திறன், உலகத்தைப் பற்றிய தகவலின் அர்த்தமுள்ள கருத்துக்கு பங்களிக்கிறது மற்றும் கல்வி சுதந்திரத்தின் ஆரம்ப கட்டமாக மாறும். இது பாலர் கல்வியை பாலர் பள்ளியிலிருந்து பள்ளிக் கல்விக்கு மாற்றமாக உருவாக்க அனுமதிக்கிறது. மற்றும் இது சம்பந்தமாக, முக்கிய இலக்குகள் திட்டங்கள்:

ஒரு பாலர் குழந்தையின் அறிவாற்றல் கோளத்தின் விரிவாக்கம், அவரது ஆர்வத்தின் ஆதரவு, செயல்பாடு, அறிவாற்றல் ஆர்வத்தின் வளர்ச்சி. ஒரு தொடரைத் தீர்ப்பதன் மூலம் அவர்களின் சாதனை சாத்தியமாகும் பணிகள்:

1. மூத்த பாலர் வயது குழந்தை உலகின் பன்முகத்தன்மையுடன் பழகுவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

2. வாய்ப்புகளை விரிவுபடுத்துவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல், பல்வேறு பொருட்கள் மற்றும் இயற்கை நிகழ்வுகளுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான முதன்மை அனுபவத்தைப் பெறுதல்.

3. முதன்மை நடைமுறை பரிசோதனை அனுபவத்தைப் பெறுதல்.

4. தேவையான, சுவாரஸ்யமான தரவு மற்றும் அறிவைப் பெறுவதற்கான பல்வேறு வழிகளுடன், பல்வேறு தகவல் ஆதாரங்களுடன் குழந்தை முதன்மை அனுபவத்தைப் பெறுவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

5. குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை உணர்ந்து ஆதரிக்கும் வகையில் கல்விச் சூழலை ஒழுங்குபடுத்துதல்.

6. இயற்கை அறிவியல் அறிவைப் பற்றிய ஆர்வத்தைத் திருப்தி செய்யக்கூடிய இடங்களின் குழுவை விண்வெளியில் உருவாக்குதல்.

7. குழந்தையின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை ஆதரிப்பதற்கும் அதிகரிப்பதற்கும் சிறப்பு சூழ்நிலைகளை உருவாக்குதல், கல்வி நிகழ்வுகளின் அமைப்பு.

8. வயது வந்தோரால் நடத்தப்படும் பரிசோதனைகளைக் கவனிப்பதற்கான நிபந்தனைகளின் அமைப்பு, அவற்றைப் பற்றி விவாதித்தல் மற்றும் ஒரு வயது வந்தவரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் சாத்தியமான பாதுகாப்பான பரிசோதனைகளின் முதல் சுயாதீனமான நடத்தை.

நிரலின் விளக்கம்.

"பிரீஸ்கூல் அகாடமி ஆஃப் நேச்சுரல் சயின்ஸ்" திட்டம் பலவற்றைக் கொண்டுள்ளது

கல்வி (அறிவாற்றல்) பிரிவுகள்:

6-7 வயது பாலர் குழந்தைகளுக்கான தாவரவியல்

பாலர் குழந்தைகளுக்கான புவியியல் (5-6 வயது குழந்தைகளுக்கு 1 வது நிலை, 6-7 வயது குழந்தைகளுக்கு 2 வது நிலை)

6-7 வயதுடைய பாலர் பாடசாலைகளுக்கான வானியல்

6-7 வயதுடைய பாலர் பாடசாலைகளுக்கான இயற்பியல்

6-7 வயதுடைய பாலர் பாடசாலைகளுக்கான வேதியியல்

இந்த படிப்புகள் படிநிலைகளால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன - படிப்படியான சிக்கல்

பொருள், சுழற்சி, குழந்தையின் முந்தைய அனுபவத்தை நம்பியிருத்தல்.

வகுப்புகள் பாலர் குழந்தைகளுக்கான பொருட்களைப் பயன்படுத்துகின்றன: வரைபடங்கள், புத்தகங்கள், கலைக்களஞ்சியங்கள், அச்சிடப்பட்ட பலகை விளையாட்டுகள், க்யூப்ஸ், புதிர்கள், லோட்டோ, படிப்புகளின் தலைப்புகளுடன் தொடர்புடையவை. "பினிஷ்...," "முழுமை...," "இணைக்கவும்," போன்ற டைனமிக் பொருட்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. பணிகளை முடிப்பது கட்டாயமில்லை, குழந்தைக்கு சுவாரஸ்யமான மற்றும் விருப்பமான வேலை வகையைத் தேர்வுசெய்ய வாய்ப்பு உள்ளது.

வரைபடங்கள், புத்தகங்கள் போன்ற வடிவங்களில் தகவல் வைக்கப்படும் இடங்களை குழு அமைக்கிறது.

குழந்தையின் இலவச பயன்பாட்டிற்கான அட்டைகள், கையேடுகள், கையேடுகள், விளையாட்டுகள் போன்றவை. குழந்தைக்கு விருப்பமானவற்றின் நடைமுறை பயன்பாட்டிற்காக சோதனை இடங்கள் உருவாக்கப்படுகின்றன. குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த சாதனைகளை நிரூபிக்கக்கூடிய இடங்களும் உள்ளன.

பாடப்பெயர்களின் "முதிர்ந்த" தன்மை இருந்தபோதிலும், தகவலைப் பெறுவதற்கான தன்மை

நேரடியானது, குழந்தைகளுக்கு தலைப்பில் தெளிவான உண்மைகள் கூறப்படுகின்றன, அவர்களின் நேரடி அனுபவத்துடன் தொடர்புடைய உண்மைகளைப் பயன்படுத்துகின்றன மற்றும் ஈர்க்கக்கூடிய சோதனைகளை நிரூபிக்கின்றன. பரிசோதனை முறைகள், உற்பத்தி செயல்பாடு, குழந்தைகளின் வாழ்க்கை நிகழ்வுகளுடன் தொடர்பு ஆகியவை பாடங்களை உண்மையிலேயே உற்சாகமாகவும் குழந்தைகளால் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டதாகவும் ஆக்குகின்றன.

ஒருங்கிணைந்த முறைகளின் பயன்பாடு குழந்தைகளில் சோர்வைத் தவிர்க்க உதவுகிறது

வகுப்பில். எந்த நேரத்திலும், குழந்தை ஆர்வமில்லை அல்லது சோர்வாக இருந்தால் பாடம் நடைபெறும் அறையை விட்டு வெளியேறலாம். அனைத்து நடவடிக்கைகளிலும் பங்கேற்பது விருப்பமானது. ஒரு குழந்தை ஒரு விசித்திரக் கதையைக் கேட்பதில் அல்லது ஒரு பரிசோதனையில் பங்கேற்பதில் மட்டுமே ஆர்வமாக இருந்தால், பாடத்தில் அவரது பங்கேற்பு இதற்கு மட்டுப்படுத்தப்படலாம்.

ஆசிரியர் ஒவ்வொரு குழந்தையுடனும் தனிப்பட்ட கண்காணிப்பு பணியை நடத்தலாம்

தாவரங்கள், பூச்சிகள் போன்றவற்றுக்கு, தாவரங்களை நடுதல் மற்றும் பராமரித்தல், ஆல்பங்களை உருவாக்குதல் போன்றவை.

குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது, ​​தனிப்பட்ட மற்றும் குழு வடிவங்கள் இரண்டும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

குழந்தைகள் தங்களுக்கு விருப்பமான தலைப்பில் கூட்டாக ஒரு ஆல்பத்தை உருவாக்கலாம், ஒரு படுக்கையில் வெங்காயம் அல்லது பிற தாவரங்களை நடவு செய்வதற்கான வழிகளை கூட்டாக விவாதிக்கலாம்.

உல்லாசப் பயணங்கள், காடுகளுக்குப் பயணம், விலங்கு கண்காட்சிகள் மற்றும் கண்காணிப்பு ஆகியவை பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

அவரது குடும்பத்துடன் தனது பயணங்களைப் பற்றி விவாதித்தல், ஒரு புதிய புத்தகம், குழந்தைகள் இதழ்கள், பாடத் தலைப்புகளில் விளையாட்டுகள் ஆகியவற்றை வாங்குவதன் மூலம் குழந்தையின் தனிப்பட்ட அனுபவத்தை உள்ளடக்கியது.

இயற்கைக்கான கூட்டுப் பயணங்கள், தளத்தின் ஏற்பாடு, மழலையர் பள்ளியின் பிரதேசத்தில் அமைந்துள்ள படுக்கைகளில் மலர் படுக்கைகள் மற்றும் காய்கறிகளை நடவு செய்வது ஆகியவை பெற்றோருடன் விவாதிக்கப்பட்டு மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. குழந்தைகள் தங்கள் அறிவாற்றல் ஆர்வங்களை நடைமுறையில் உணரக்கூடிய "பரிசோதனை இடைவெளிகளை" ஏற்பாடு செய்வதற்கான திட்டங்களை பெரியவர்கள் கூட்டாக விவாதித்து செயல்படுத்துகின்றனர். வகுப்புகளின் சோதனைப் பகுதிக்கு பெற்றோர்கள் அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறார்கள் மற்றும் குழந்தை அவற்றை மீண்டும் செய்ய விரும்பினால், வீட்டிலேயே இதேபோன்ற சோதனைகளை நடத்துவதற்கான பரிந்துரைகள் வழங்கப்படுகின்றன. குழந்தைகளின் ஆய்வு நடத்தையை ஆதரிப்பது குறித்து பெற்றோருக்கு ஒரு மூலை அமைக்கப்படுகிறது.

ஆசிரியர்கள் குழந்தைகள் இலக்கியம், வீடியோக்கள் மற்றும் திரைப்படத் துண்டுகளையும் பயன்படுத்துகின்றனர்.

எதிர்பார்த்த முடிவுகள்

.

பகுதியில் கல்விதிறன்கள் மற்றும் திறன்கள்:

குழுவின் கல்வி இடத்தைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்;

வயது வந்தோருக்கான புத்தகங்களைப் பயன்படுத்துவதில் முதல் நனவான அனுபவத்தைப் பெறுதல்,

தொலைக்காட்சி, முதலியன தகவல் ஆதாரங்களாக;

ஒரு பணியை முடிக்க பெறப்பட்ட தகவலைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்;

குழந்தையின் எந்தவொரு செயலிலும் சுதந்திரத்தின் பங்கை அதிகரித்தல்;

ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடுகளில் அனுபவத்தைப் பெறுதல் (அட்டைகள், புத்தகங்கள், கைவினைப்பொருட்கள் செய்தல்,

மொபைல் போன்கள், விசித்திரக் கதைகளை எழுதுவதில் பங்கேற்பது, நண்பருக்கு பணிகளைக் கண்டுபிடிப்பது);

சிறப்புப் பொருட்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் அனுபவத்தைப் பெறுதல்: நுண்ணோக்கி,

பூதக்கண்ணாடி, பர்னர், மெழுகுவர்த்திகள், திசைகாட்டி, வரைபடங்கள், பூகோளம், காந்தம்;

பொருட்களின் பண்புகளை சோதனை முறையில் படிப்பதில் ஆரம்ப அனுபவத்தைப் பெறுதல்

நோய் கண்டறிதல் மற்றும் கண்காணிப்பு

.

கல்விப் பாடப் பொருட்களின் அடிப்படையில் வினாடி வினாக்களை நடத்துதல். தாவரங்கள், விலங்குகள், நாடுகள், கண்டங்கள், விண்வெளி போன்றவற்றைப் பற்றி பாலர் குழந்தைகளுக்கு அச்சிடப்பட்ட பலகை விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துதல். கண்டறிதல் என்பது குழந்தைகளின் இத்தகைய விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துதல், அதன் பயன்பாட்டின் அதிர்வெண் மற்றும் விளையாட்டின் நிபந்தனைகள் மற்றும் விதிகளை சரியாக நிறைவேற்றுதல்.

கண்காணிப்புக்கான முக்கிய முறையானது, வகுப்புகளில் மற்றும் அவரது இலவச நடவடிக்கைகளின் போது குழந்தையின் நடத்தை மற்றும் பாலர் பாடசாலையின் பெற்றோருடன் உரையாடல்களைக் கவனிப்பதாகும்.

ஆசிரியர்கள் குழந்தையின் படைப்பு செயல்பாட்டின் தயாரிப்புகளை தனிப்பட்ட கோப்புறைகளில் சேகரிக்கின்றனர்.

1)"பாலர் குழந்தைகளுக்கான தாவரவியல்."

ஒதுக்கப்பட்ட பணிகளைப் பொறுத்து வகுப்புகள் வெவ்வேறு முறைகளில் நடத்தப்படுகின்றன. பாடநெறி ஒரு கல்வியாண்டிற்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, வாரத்திற்கு 1 பாடம் நடத்தப்படுகிறது. மொத்தம் 27 பாடங்கள் உள்ளன.

பாடத்திட்டத்தின் ஒரு பகுதியாக, குழந்தைகள் ஒரு குழுவில், ஒரு சதித்திட்டத்தில் தாவரங்களை பராமரிக்கவும் வளர்க்கவும் நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட்டுள்ளனர். இந்த பாடத்திட்டத்தில் குழந்தைகள் வெவ்வேறு தாவரங்களை அவதானிக்கக்கூடிய வெவ்வேறு இடங்களுக்குச் செல்வதை உள்ளடக்கியது: ஒரு காடு, ஒரு சதுரம், ஒரு தாவரவியல் பூங்கா, ஒரு வயல், ஒரு காய்கறி தோட்டம், ஒரு பழத்தோட்டம்.

பாடத்திட்டத்தின் துண்டு.

பொருள்	பணிகள்	தகவல் பரிமாற்ற வழிமுறைகள், பொருட்கள்	செயல்பாடுகளின் வகைகள்
பச்சை இலையின் மாயாஜால மாற்றங்களைப் பற்றிய ஒரு விசித்திரக் கதை.	1. பருவகாலத்திற்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள் தாவரத்தின் வாழ்க்கையில் மாற்றங்கள். 2. குளிர் காலத்தில் இலையுதிர் காலத்தில் இலைகளை உதிர்க்கும் தாவரத்தின் முக்கியத்துவத்தைப் பற்றி விவாதிக்கவும்.	1. சோகோலோவாவின் புத்தகம் "பருவங்கள்". 2. சோகோலோவ்-மிகிடோவ் புத்தகம் "காட்டில் ஒரு வருடம்". 3. வெவ்வேறு நிறங்களின் உலர்ந்த இலைகள். 4. குழந்தைகள் கலைக்களஞ்சியத்தில் இருந்து புகைப்படங்கள். 5. காகிதம், வண்ண பென்சில்கள்.	1. "இலையுதிர் காலத்தில் இலையின் மாற்றங்கள்" என்ற விசித்திரக் கதையைக் கேட்பது. 2. விளக்கப்படங்கள், ஹெர்பேரியம், புகைப்படங்களைப் பார்க்கவும். 3. உரையாடல். 4. "இலையுதிர் பூச்செண்டு" வரைதல்.

1. குழந்தைகள் கலைக்களஞ்சியங்களைப் பயன்படுத்தி விளக்கப்படங்கள், புகைப்படங்கள், ஹெர்பேரியம், படங்களின் தொகுப்புகள், புகைப்படங்கள் போன்றவற்றை ஆய்வு செய்தல்.

2. நடைமுறை வேலை மற்றும் சோதனைகள்: ஒரு மலர் படுக்கைக்கு நிலக்கடலை, வெங்காயம், மலர் நாற்றுகளை நடவு செய்தல்; நுண்ணோக்கியின் கீழ் இலையின் பகுதிகளை ஆய்வு செய்தல், முதலியன

3. செயல்பாட்டின் உற்பத்தி வடிவங்கள்: "இலையுதிர்காலத்தில் காடு" என்ற படத்தொகுப்பின் கூட்டு உருவாக்கம், "குளிர்காலத்தில் புல்வெளி", "வசந்த காலத்தில் குளம்" போன்ற படங்களை வரைதல்.

2)"பாலர் குழந்தைகளுக்கான புவியியல்".

நிலை 1 5-6 வயதுக்கு வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. மொத்தம் 10 பாடங்கள் உள்ளன, வாரத்திற்கு 1 பாடம் 20-25 நிமிடங்கள் நீடிக்கும்.

பாடநெறி குழந்தைகளின் (குடும்ப) பயணங்கள், ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட அனுபவம், பயணத்தைப் பற்றிய உரையாடலை ஒழுங்கமைத்தல், புகைப்படங்கள், நினைவு பரிசுகளைப் பார்ப்பதன் மூலம் அதன் வெளிப்பாட்டிற்கான வாய்ப்புகளை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றை இணைக்கலாம்; உங்கள் குழந்தையுடன் ஒரு ஆல்பத்தை உருவாக்குதல், எடுத்துக்காட்டாக, "நான் எகிப்தில் இருக்கிறேன்," போன்றவை. வெவ்வேறு நாடுகள் மற்றும் அவற்றில் வசிப்பவர்கள் பற்றிய வீடியோக்களைப் பார்ப்பது, குழந்தைகளுக்கான புவியியல் பத்திரிகைகளை சேகரிப்பது.

பாடத்திட்டத்தின் துண்டு.

பொருள்	பணிகள்	பொருள், பொருட்கள்	செயல்பாடுகளின் வகைகள்
கிரக பூமி.	1. நமது கிரகத்தின் மாதிரியாக குழந்தைகளை உலகிற்கு அறிமுகப்படுத்துங்கள். 2. அதன் தோற்றம் பற்றிய கட்டுக்கதைகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள். 3. பூமியின் ஈர்ப்பு எவ்வாறு செயல்படுகிறது என்பதைக் கண்டறியவும்.	1. குளோப். 2. உலகின் இயற்பியல் வரைபடம். 3. A. Usachev எழுதிய புத்தகம் "எனது புவியியல் கண்டுபிடிப்புகள்". 4. வி. கலாஷ்னிகோவின் புத்தகம் "நட்சத்திரங்கள் மற்றும் கிரகங்களில்". 5. ஆல்பம், வண்ண கிரேயன்கள்.	2. விளக்கப்படங்களின் ஆய்வு. 3. பூமியின் தோற்றம் பற்றிய கட்டுக்கதைகளைக் கேட்பது. 4. அனுபவம் "பூமியின் ஈர்ப்பு". 5. வெளிப்புற விளையாட்டுகள் "காஸ்மோனாட்ஸ்", "சூரியனைச் சுற்றி". 6. பூகோளத்தை வரைதல்.

நிலை 2 6-7 வயதுக்கு வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. மொத்தம் 11 பாடங்கள், வாரத்திற்கு 1 பாடம் 25 நிமிடங்கள் நீடிக்கும்.

பாடத்திட்டத்தின் துண்டு.

பொருள்	பணிகள்	பொருள், பொருட்கள்	செயல்பாடுகளின் வகைகள்
தென் அமெரிக்கா.	1.தென் அமெரிக்காவில் உள்ள ஒரு நாடு - பிரேசில் அறிமுகம். 2. தென் அமெரிக்காவின் விலங்கு உலகின் அம்சங்களை நினைவுகூருங்கள்.	1. குளோப். 2. உலகின் இயற்பியல் வரைபடம். 3. கட்டுமான தொகுப்பு. 4. "ஓய்வில்லாத குழந்தைகள்" தொடரின் இதழ். 5. வண்ண காகிதம், பசை. 6. குழந்தைகள் கலைக்களஞ்சியம். 7. I. Ivanova எழுதிய புத்தகம் "உலகம் முழுவதும் பயணம்". 8. விலங்குகளின் படங்கள் கொண்ட அட்டைகள். 9. கையேடு "உலக மக்கள்"	1. பூகோளத்தின் ஆய்வு, வரைபடம். 2. விலங்குகள் பற்றிய விளக்கப்படங்களை ஆய்வு செய்தல். 3. வெளிப்புற விளையாட்டு "கேப்டன்கள்". 4. விளையாட்டு "சரியான விலங்கைத் தேர்ந்தெடுங்கள்." 5. “கொலம்பஸ் அமெரிக்காவை எப்படிக் கண்டுபிடித்தார்” என்ற கதையைக் கேட்பது. 6. குறுக்கெழுத்து புதிரைத் தீர்ப்பது. 7. "உலக மக்கள்" விளக்கப்படங்களின் ஆய்வு, மொழி, மூலதனம், பழக்கவழக்கங்கள் பற்றிய உரையாடல். 8. விண்ணப்பம் "பிரேசில் கொடி". 9. ஒரு கட்டுமானத் தொகுப்பிலிருந்து ஸ்டில்ட்களில் ஒரு வீட்டைக் கட்டுதல்.

இந்த பாடத்திட்டத்தில் சில குறிப்பிட்ட வழிகள் மற்றும் வேலை முறைகளின் எடுத்துக்காட்டுகள்:

1. ஒரு விவாதத்தைத் தொடங்க, ஆசிரியர் ஒரு சிக்கலான சூழ்நிலையை உருவாக்கும் கேள்விகளைக் கேட்கிறார், எடுத்துக்காட்டாக, "எல்லா கண்டங்களிலும் கரடிகள் உள்ளன: வெள்ளை - ஆர்க்டிக்கில், பழுப்பு - ஐரோப்பாவில், பாண்டா - ஆசியாவில், கிரிஸ்லி கரடி - வட அமெரிக்காவில் , கண்கண்ணாடி கரடி - தென் அமெரிக்காவில், கோலா - ஆஸ்திரேலியாவில். ஏன் ஆப்பிரிக்காவில் கரடிகள் இல்லை?

2. வகுப்பறையில் பல்வேறு தகவல் ஆதாரங்களைப் பயன்படுத்துதல். குறிப்பாக குழந்தைகளுக்கு முன்னால், ஆசிரியர் பாடத்திற்குத் தயாராகிறார், தேவையான தகவல்களைப் பெற அவர் எதை நோக்கி செல்கிறார் என்பதைக் காட்டுகிறார்.

3. பாடத்தின் முடிவில், ஆசிரியர் கேள்வியுடன் குழந்தைகளிடம் திரும்புகிறார்: "பயணிகளே, அடுத்த முறை எங்கு செல்வோம்?" எதிர்கால பாடத்தின் தலைப்பு குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து தீர்மானிக்கப்படுகிறது. சில குழந்தைகள் தங்கள் பெற்றோரிடம் குறிப்பாகக் கேட்கக்கூடிய சூழ்நிலைகளை இது உருவாக்குகிறது, யாராவது டிவியில் ஒரு நிகழ்ச்சி அல்லது புத்தகத்தில் உள்ள படங்களைக் கவனிப்பார்கள், மற்றவர்கள் வரைபடம், விளக்கப்படங்கள் மற்றும் ஒருவேளை அவர்கள் அவர்களைக் கடந்து செல்வார்கள். ஆசிரியர் இந்த "ஆர்டர் செய்யப்பட்ட" பொருளைத் துல்லியமாகத் தயாரிக்கிறார், ஒருவேளை குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களின் பெற்றோருடன் சேர்ந்து. குழந்தைகள் அடுத்த பாடத்திற்கு ஒரு குறிப்பிட்ட மனப்பான்மையுடனும் அதைக் கற்றுக்கொள்ளும் விருப்பத்துடனும் வருகிறார்கள்.

3) "பாலர் குழந்தைகளுக்கான வானியல்."

நிலை 1 5-6 வயதுடையவர்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, மொத்தம் 11 பாடங்கள் வாரத்திற்கு ஒரு முறை 20-25 நிமிடங்கள் நீடிக்கும்.

கோளரங்கம், சிறப்பு கண்காட்சிகள் மற்றும் வீடியோக்களைப் பார்ப்பது ஆகியவை பாடத்திட்டத்தில் அடங்கும். குழந்தைகள், பெரியவர்களுடன் சேர்ந்து, "சோலார் சிஸ்டம்" மொபைலை உருவாக்கி, கெஸெபோவில் விண்மீன்கள் நிறைந்த வானத்தை அலங்கரித்து, நட்சத்திர வரைபடங்களை வரைந்து உருவாக்கவும்.

படுக்கைக்குச் செல்வதற்கு முன் அல்லது மற்றொரு வசதியான நேரத்தில், ஆசிரியர் ஜின்கேவிச்-எவ்சிக்னீவாவின் "டேல்ஸ் ஆஃப் தி லேண்ட் ஆஃப் சோடியாகாலியா" புத்தகத்திலிருந்து சிகிச்சைக் கதைகளைப் படிக்கிறார்.

பாடத்திட்டத்தின் துண்டு.

நிலை 2 6-7 வயதுடையவர்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, மொத்தம் 10 பாடங்கள் வாரத்திற்கு ஒரு முறை 20-25 நிமிடங்கள் நீடிக்கும்.

பாடத்திட்டத்தின் துண்டு.

இந்த பாடத்திட்டத்தில் பணிபுரியும் சில வழிகள் மற்றும் முறைகள்:

1. "டைனமிக்" கையேடுகள், விளையாட்டுகள் "மேஜிக் வானியல்", "பியர் இன் ஸ்பேஸ்" ஆகியவற்றுடன் நடைமுறை வேலை, அங்கு குழந்தை விண்வெளி பொருட்களை கையாளலாம் மற்றும் விளையாட்டு படங்கள் மூலம் இடத்தை "புரிந்துகொள்ள" முடியும்.

2. எழுதுதல், ஆசிரியருடன் இணைந்து வெளிப்படுத்துதல், வேற்றுகிரகவாசிகள் பற்றிய விசித்திரக் கதைகள், ஒருவருடைய விண்மீன் கூட்டத்தைப் பற்றி, முதலியன.

4)"பாலர் பள்ளி மாணவர்களுக்கான இயற்பியல்"

குழந்தைகள் பெரியவர்களுடன் சேர்ந்து பரிசோதனை செய்து, கவனிக்கப்பட்ட விளைவுகளைப் பற்றி விவாதிப்பதை அடிப்படையாகக் கொண்டது. குழந்தைகள் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளில் சுயாதீன சோதனைகளை செய்கிறார்கள்.

பாடத்திட்டத்தின் துண்டு.

பொருள்	அனுபவத்தின் விளக்கம்	பணிகள்	பொருட்கள்	செயல்பாடுகளின் வகைகள்
மந்திர காந்தங்கள்	பிரச்சனை பணி: குழந்தைக்கு ஒரு கண்ணாடி தண்ணீர் கொடுக்கப்படுகிறது, அதன் அடிப்பகுதியில் ஒரு உலோக பொருள் உள்ளது - ஒரு ஆணி. மேசைக்கு அருகில் மற்ற பொருள்கள் உள்ளன - ஒரு காந்தம், ஒரு பென்சில், ஒரு தாள், ஒரு அழிப்பான். குழந்தைக்கு ஒரு பணி வழங்கப்படுகிறது: தண்ணீரை ஊற்றாமல் அல்லது கைகளை நனைக்காமல் ஒரு ஆணியைப் பெறுவது.	1. ஒரு காந்தத்தின் பண்புகளுக்கான அறிமுகம்: உலோகப் பொருட்களை ஈர்ப்பது மற்றும் விரட்டுவது. 2. திசைகாட்டியை அறிமுகப்படுத்துதல்.	1. காந்தம். 2. ஒரு தாள். 4.உலோகப் பொருள்கள்: காகிதக் கிளிப்புகள், நகங்கள் போன்றவை. 5. ஒரு கண்ணாடி தண்ணீர்.	1. சுயாதீன பரிசோதனை. 2. ஒரு காந்தத்தின் பண்புகள் பற்றிய உரையாடல். 3. திசைகாட்டியின் நடைமுறை பயன்பாடு.

இந்த பாடத்திட்டத்தில் பணிபுரியும் சில வழிகள் மற்றும் முறைகள்:

1. நடைமுறை வேலை, பரிசோதனைகளை நடத்துதல். சோதனைகள் ஆசிரியராலும் குழந்தைகளாலும் சுயாதீனமாக பெரியவர்களின் ஆதரவுடன் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. ஆசிரியர் சிக்கலாக்கும் முறையைத் தீவிரமாகப் பயன்படுத்துகிறார்; பின்னர், ஒரு பரிசோதனையை நடத்துவதன் மூலம், குழந்தைகள் எழுப்பப்பட்ட கேள்விகளுக்கான பதில்களைப் பெறுகிறார்கள். ஆசிரியரும் குழந்தைகளும் யாருடைய பதிப்பு உண்மைக்கு நெருக்கமானது என்று விவாதிக்கின்றனர்.

5)"பாலர் பள்ளிகளுக்கான வேதியியல்."

வாரத்திற்கு 1 பாடம் 20-25 நிமிடங்கள் நீடிக்கும். மொத்தம் 4 பாடங்கள் உள்ளன.

ஆய்வு மற்றும் கவனிக்கப்பட்ட விளைவுகளின் விவாதத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது. குழந்தைகள் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளில் சுயாதீன சோதனைகளை செய்கிறார்கள்.

பாடத்திட்டத்தின் துண்டு.

பொருள்	அனுபவத்தின் விளக்கம்	பணிகள்	பொருட்கள்	இனங்கள் நடவடிக்கைகள்
எரிமலை வெடிப்பு (சோடா + வினிகர்)	1. சோதனை ஒரு ஆசிரியரால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது: ஒரு மலை மாதிரி தயாரிக்கப்படுகிறது, அதன் உள்ளே சிவப்பு நிறத்தில் வினிகர் ஒரு கண்ணாடி வைக்கப்படுகிறது. ஆசிரியர் எரிமலையின் வாயில் ஒரு ஸ்பூன் சோடாவை ஊற்றுகிறார். குழந்தைகள் இரசாயன எதிர்வினையைப் பார்க்கிறார்கள்: நுரை தோன்றும் மற்றும் ஒரு சீற்றத்துடன் வெளியே வருகிறது. 2. குழந்தைகள் ஒரு பரிசோதனையை நடத்துகிறார்கள்: கோப்பைகளில் வினிகரின் மிகவும் பலவீனமான கரைசலில் சிறிய சுண்ணாம்பு துண்டுகளை எறிந்து, சுண்ணாம்பு எவ்வாறு மறைந்துவிடும் என்பதைப் பார்க்கிறார்கள்.	சோடா, வினிகர், சுண்ணாம்பு ஆகியவற்றின் இரசாயன பண்புகள் அறிமுகம். பொருட்கள் ஒன்றோடொன்று தொடர்பு.	1. Papier-mâché மலை மாதிரி 2. வினிகர் கரைசலுடன் ஒரு கண்ணாடி. 3. சமையல் சோடா. 5. பலவீனமான வினிகர் தீர்வு கொண்ட கண்ணாடிகள். 6. சுண்ணாம்பு துண்டுகள்.	1.அனுபவத்தின் அவதானிப்பு. 2. கலந்துரையாடல். 3. சுண்ணாம்பு கரைப்புடன் சுயாதீன பரிசோதனை. 4. கலந்துரையாடல்.

இந்த பாடத்திட்டத்தில் பணிபுரியும் சில வழிகள் மற்றும் முறைகள்:

1. ஆசிரியரால் நடத்தப்படும் சோதனைகளை குழந்தைகளால் அவதானித்தல். சோதனைகளின் பெயர்கள் புதிரானவை, இது குழந்தைகளை அவர்கள் கவனிக்கும் விஷயங்களில் ஆர்வமாக இருக்க ஊக்குவிக்கிறது.

2. படிப்புகளின் முடிவில், குறுக்கெழுத்து புதிர்கள் மற்றும் சிக்கலான கேள்விகளைப் பயன்படுத்தி பொழுதுபோக்கு நடவடிக்கைகளை நடத்துதல், இது குழந்தைகளின் அறிவை நிரூபிக்கவும் பயன்படுத்தவும் ஊக்குவிக்கிறது.

இதைப் பற்றி யோசித்து, எனது அறிவியல் பாடங்களின் இலக்கை நான் தீர்மானித்தேன்: இயற்கையைப் பற்றிய எந்தவொரு கேள்வியையும் புத்திசாலித்தனமாக சிந்திக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கவும், இலக்கியத்தில் பதிலைக் கண்டுபிடிக்கவும், திட்டமிடவும் சுயாதீனமான அவதானிப்புகளை மேற்கொள்ளவும், புதிய அறிவைப் பெறவும், அனுமானங்களைச் செய்யவும் சோதனை செய்யவும். அவை சோதனை நிலைமைகளின் கீழ்.

இதுவே "இயற்கை அறிவியல்" பாடத்தை ஈ.வி. சுடினோவா, ஈ.என். மற்ற இயற்கை வரலாற்று படிப்புகளில் இருந்து புக்வாரேவா.

உலகின் நவீன விஞ்ஞானப் படத்தில் உள்ள அனைத்து "சாரக்கட்டு"களையும் அகற்றுவதன் மூலம், அது கட்டப்பட்ட உதவியுடன் நீங்கள் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கலாம். ஆனால் உலகின் படம் தொடர்ந்து மாறுகிறது, குறிப்பாக சமீபத்தில் வேகமாக. எனவே, இயற்கையைப் பற்றிய அறிவை மட்டுமல்ல, இந்த அறிவைப் பெறுவதற்கான வழிகளையும் குழந்தைகளுக்கு உதவுவது அவசியம்.

பாடத்தின் பொருள் ஈ.வி. சுடினோவா என்பது இயற்கை அறிவியலின் சோதனை முறையாகும், அல்லது நியூட்டனின் உருவகத்தின் படி, உணர்ச்சி அனுபவத்தின் கடலில் "கூழாங்கற்களை" (விளக்கக் கருத்துக்கள்) எறிய கற்றுக்கொள்வது. பாடநெறி ஈ.வி. சுடினோவா கல்விச் செயல்பாட்டின் கோட்பாட்டின் அடிப்படையில் டி.பி. எல்கோனினா - வி.வி. டேவிடோவ், கற்பித்தலின் முக்கிய முறை குழந்தைகளுக்கான கல்விப் பணிகளை அமைப்பதாகும்.

"இயற்கை அறிவியல்" பாடத்திட்டத்தில், கல்விப் பணிகளின் அமைப்பு விஞ்ஞான மோதல்களைத் தீர்ப்பதைச் சுற்றி ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது (குறிப்பிட்ட அனுமானத்தின் சரியான தன்மையை சோதிக்கும் ஒரு வழியாக ஒரு சோதனை).

ஏற்கனவே முதல் வகுப்பில், குழந்தைகள் தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய தகவல்களைப் பெறுவதற்கான வழிகளைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள் மற்றும் அவர்களின் அனுமானங்களைச் சோதிக்கக்கூடிய சோதனைகளைக் கண்டறியிறார்கள்.

குழந்தைகள், தாவரங்கள் போன்ற செயல்களைச் செய்து மகிழ்கின்றனர். வகுப்பில் நாமே செடிகளை நட முயற்சி செய்கிறோம். ஒன்றாக சிக்கலைக் கண்டறிவோம்: நடவு செய்யும் போது விதைகள் தொலைவில் அல்லது ஒருவருக்கொருவர் நெருக்கமாக விநியோகிக்கப்பட வேண்டுமா? நாங்கள் ஒரு கருதுகோளை முன்வைக்கிறோம் - தாவரங்கள் நெருக்கமாக வளரும்போது, ​​​​அவை ஒருவருக்கொருவர் தலையிடுகின்றன. சோதனை முறையை நாங்கள் தீர்மானிக்கிறோம் - பரிசோதனை. நாங்கள் தயார் செய்கிறோம், எந்த தாவரங்களின் விதைகளையும் ஊறவைக்கிறோம், பின்னர் அவற்றை இரண்டு பெட்டிகளில் நடவு செய்கிறோம். ஒன்றில் நிறைய விதைகள் உள்ளன, மற்றொன்று 2-3 விதைகள். நாங்கள் ஒரு அனுமானத்தை செய்கிறோம்: "கருதுகோள் உண்மையாக இருந்தால், 1 வது பெட்டியில் நாம் என்ன பார்ப்போம்? மற்றும் இரண்டாவது? என்ன வகையான தாவரங்கள் இருக்கும்? நோட்புக்களில் பரிசோதனையின் முடிவுகளை நாங்கள் வரைகிறோம். இந்தச் செயலைச் செய்வதன் மூலம் குழந்தைகள் என்ன கற்றுக்கொண்டார்கள்? கேள்விகளைக் கேளுங்கள், அனுமானங்களைச் செய்யுங்கள், செயல்முறையை குறியீட்டு பதிவின் வடிவத்தில் பதிவு செய்யுங்கள். இறுதியாக, அவர்கள் தாவரங்களை சரியாக நடவு செய்வதில் நடைமுறை அனுபவத்தைப் பெற்றனர்.

மற்றும் மிக முக்கியமாக, குழந்தைகள் தீவிரமாக சிந்தித்தார்கள்! குழந்தைகளுக்கு விருப்பமானவை, அசாதாரணமானவற்றைக் கண்டறிய அவர்களை அனுமதிக்கிறது, அவர்களின் வாழ்க்கை அனுபவத்தை விரிவுபடுத்துகிறது, மேலும் அவர்களை உண்மையிலேயே வளர்க்கிறது. ஆக்கபூர்வமான பணிகள் இதற்கு பங்களிக்கின்றன. உதாரணமாக, இது. பிரபலமான ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதையான "டெரெமோக்" இல், ஒரு தவளை, சேவல், எலி, ஒரு முள்ளம்பன்றி, ஒரு நரி, ஒரு முயல் மற்றும் ஓநாய் ஒரு வீட்டில் குடியேறின. இந்த விலங்குகள் அனைத்தும் ஒரு இயற்கை சமூகத்தில் உண்மையில் இருக்க முடியுமா? கலந்துரையாடலின் போது, ​​ஒரு சமூகம் என்றால் என்ன, அது என்ன சட்டங்களின்படி உருவாக்கப்பட்டது, சமூகத்தின் உறுப்பினர்கள் ஒருவருக்கொருவர் என்ன செல்வாக்கு செலுத்துகிறார்கள், இயற்கையான சமூகத்தில் உறவுகளை உடைப்பதால் ஏற்படும் ஆபத்து என்ன என்பதைக் கண்டுபிடிப்போம். மாணவர்கள் தங்கள் தீர்ப்புகள் மற்றும் அனுமானங்களை ஒரு பாடப்புத்தகத்தின் உரை அல்லது கலைக்களஞ்சியங்களின் கட்டுரைகள் மூலம் உறுதிப்படுத்துகிறார்கள், மேலும் வீட்டில் அவர்கள் வெவ்வேறு சமூகங்களை வரைகிறார்கள்.

இந்த பாடங்களின் தொடர்ச்சியாக, "உங்கள் நகரத்திற்கு அருகில், வாழ்க்கைக்கான அனைத்து நிலைமைகளையும் வழங்கும் எந்த விலங்கை நீங்கள் பார்வையிட அழைக்கலாம்?" என்ற தலைப்பில் ஒரு ஆக்கப்பூர்வமான படைப்பாக இருக்கலாம். இதைச் செய்ய, அழைப்பைப் பயன்படுத்த குழந்தைகளுக்கு நாங்கள் அறிவுறுத்துகிறோம்:

“அன்பே...! பார்வையிட உங்களை அழைக்கிறேன். எங்கள் பகுதியில் ஒரு அற்புதமான விஷயம் இருக்கிறது. ”

"இயற்கை சமூகங்கள்" என்ற தலைப்பில் இறுதி வேலை பின்வரும் பணிகளை உள்ளடக்கியது:

1. நீர்வாழ் சூழலில் விலங்குகள் வாழ்க்கை நிலைமைகளுக்கு மாற்றியமைக்கும் வழிகளை வலியுறுத்துங்கள்: பிரகாசமான வண்ணங்கள், காற்று இருப்புக்கள், வலுவான வாசனை, அடர்த்தியான ஃபர், கொழுப்பு அடுக்கு.

2. இந்த விலங்குகள் மற்றும் தாவரங்கள் எந்த இயற்கை சமூகத்தைச் சேர்ந்தவை என்பதை எழுதுங்கள்: க்ளோவர், பம்பல்பீ, பார்ட்ரிட்ஜ், வெட்டுக்கிளி, லார்க், கார்ன்ஃப்ளவர், பட்டாம்பூச்சி, தினை.

1 ஆம் வகுப்பிலிருந்து தொடங்கி, உரையுடன் வேலை செய்ய கற்றுக்கொள்கிறோம். நாம் அறிவியல் நூல்களை மட்டுமல்ல, இலக்கிய நூல்களையும் பயன்படுத்துகிறோம். இது ஒன்றாம் வகுப்பில் கற்பிக்கப்படும் பாடம்.

இயற்கையைப் பற்றிய அறிவின் ஆதாரமாக இயற்கை எழுத்தாளர்களின் படைப்புகள்

வளர்ச்சி இலக்குகள்: உரையில் தகவல் சொற்களைக் கண்டறியும் திறன், உங்கள் கருதுகோள்களை உறுதிப்படுத்த அவற்றைப் பயன்படுத்துதல்; கற்பனை சிந்தனை; கலாச்சாரத்தில் இருக்கும் ஒருவரின் அறிவையும் அறிவையும் தொடர்புபடுத்தும் திறன்.

கல்வி நோக்கங்கள்: ஆரம்ப மற்றும் பிற்பகுதியில் வசந்த காலத்தின் கருத்துக்களை வழங்கவும்; உயிருள்ள மற்றும் உயிரற்ற இயற்கைக்கு இடையிலான உறவை நிறுவுதல்; அறிவின் புதிய ஆதாரத்தை அறிமுகப்படுத்துங்கள்.

உபகரணங்கள்: ஆட்சியாளர்கள், பென்சில்கள், ஆல்பம் பக்கம் 4 பகுதிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது, நூல்களுடன் அச்சிடப்பட்ட தாள்.

பாடம் படிகள்:

1. "இயற்கையின் ஒலிகளை" கேட்பது என்ற பாடத்தை ஆரம்பிக்கலாம். ஒலிகளைக் கேட்டு, அவற்றைக் கேட்ட பிறகு நாம் கற்பனை செய்ததை வரைகிறோம்.

2. நீங்கள் என்ன வரைந்தீர்கள்?

இந்த இயற்கை நிகழ்வு ஆண்டின் எந்த நேரத்தில் நிகழ்கிறது? (அடிக்கடி வசந்த காலத்திலும் கோடைகாலத்திலும்).

3. நீங்கள் எப்போதாவது இடியுடன் கூடிய மழையைப் பார்த்திருக்கிறீர்களா? ஆண்டின் எந்த நேரம்?

இடியுடன் கூடிய மழை தொடங்கும் போது இயற்கையில் என்ன நடக்கும்?

இயற்கை நிகழ்வான இடியுடன் கூடிய மழை பற்றி எங்களிடம் கூற நீங்கள் எந்த தகவலைப் பயன்படுத்தினீர்கள்? (கவனிப்புகள்).

4. எங்கள் வாழ்க்கை அனுபவம் மற்றும் எங்கள் அவதானிப்புகள் மே மாதத்தில் இடியுடன் கூடிய மழை தொடங்கும் என்ற அனுமானத்தை உருவாக்க அனுமதித்தது.

இந்த கருதுகோளின் உறுதிப்படுத்தல் கண்டுபிடிக்க முடியுமா?

இதற்கு நீங்கள் என்ன ஆதாரங்களைப் பயன்படுத்தலாம்?

எந்த கருதுகோளை உறுதிப்படுத்துவோம் என்பதை தெளிவுபடுத்துவோம்? (இடியுடன் கூடிய மழை முதலில் வசந்த காலத்தில் ஏற்படும்).

உங்களுக்காக தயாரிக்கப்பட்ட நூல்களுடன் இலைகளைப் பயன்படுத்துவோம்.

அ) நூல்களைப் படிக்கவும்;

b) பாடத்தின் தொடக்கத்தில் கேட்கப்படும் ஒலிகளுடன் இந்த உரைகளில் ஏதேனும் பயன்படுத்த முடியுமா?

அதைப் படிக்கலாம். எங்கள் வரைபடங்கள் உரையில் உள்ள விளக்கங்களுடன் பொருந்துமா என்று பார்ப்போம்? இடியுடன் கூடிய மழை எப்போது ஏற்படும்? (வசந்த காலத்தில்). உரையுடன் உறுதிப்படுத்தவும்.

காட்டில்

வசந்தம் வருகிறது. நீண்ட குளிர்கால உறக்கத்திற்குப் பிறகு காடு விழிக்கிறது. இந்த நேரத்தில் ஒவ்வொரு மரமும் உயிர் பெறுகிறது. தரையில் எங்கோ ஆழமாக, வேர்கள் ஏற்கனவே கரைந்த மண்ணின் ஈரப்பதத்தை உறிஞ்சுகின்றன.

ஸ்பிரிங் சாறுகள் ஒரு வலிமையான நீரோட்டத்தில் தண்டு வரை கிளைகள் வரை உயர்ந்து, மொட்டுகளை நிரப்புகின்றன, மேலும் அவை வீங்கி, வீங்கி, முதல் பச்சை இலைகளை வெடித்து அவிழ்க்க தயாராக உள்ளன. (G. Skrebitsky படி).

வசந்த காலத்தில்

சூடான. காற்றின் வெப்பநிலை உயர்கிறது. பனி கிட்டத்தட்ட உருகிவிட்டது, சில இடங்களில் திட்டுகள் மட்டுமே இருந்தன.

இரவில் உறைபனி இருந்தாலும் சூரியன் மிகவும் சூடாக இருக்கிறது. பெரிய ஆறுகளில் பனி சறுக்கல் தொடங்குகிறது. ஏப்ரல் கடைசி நாட்களில் அல்லது மே மாத தொடக்கத்தில், முதல் வசந்த இடியுடன் கூடிய மழை பெய்யும்.

வானம் நீலமானது. பெரும்பாலான மரங்கள் படிப்படியாக இலைகளை விரிக்கத் தொடங்கியுள்ளன. (ஆர்க்காங்கெல்ஸ்கியின் கூற்றுப்படி).

முதல் இடியுடன் கூடிய மழை

திடீரென்று வானம் இருண்டுவிடும். இடியுடன் கூடிய மழை வருகிறது. பறவைகள் அனைத்தும் மௌனமாகின்றன. பூக்களின் நறுமணம் நிறைந்த சூடான காற்றில் அமைதி நிலவுகிறது. திடீரென்று காதைக் கெடுக்கும் இடி, மின்னல் மின்னல், மழை பெய்யத் தொடங்குகிறது. தாவரங்களுக்கு மிகவும் தேவைப்படும் ஒரு பயனுள்ள மழை. இருப்பினும், இது நீண்ட காலம் நீடிக்காது. வானம் விரைவாக துடைக்கிறது, சூரியன் மீண்டும் பிரகாசிக்கிறது, நீரோடைகள் எல்லா இடங்களிலும் பிரகாசிக்கின்றன. பறவைகள் முன்பை விட சத்தமாக பாடுகின்றன. (G. Armand-Tkachenko படி).

வசந்த காலத்தில் விலங்குகள்

வசந்த காலத்தில், விலங்குகள் குளிர்கால உறக்கத்திலிருந்து எழுகின்றன.

ஆறுகள் திறந்த பிறகு கரடிகள் தங்கள் குகைகளை விட்டு வெளியேறுகின்றன. சூரியன் வெப்பமடையும் போது, ​​​​குன்றுகளில் அதிக வெளிச்சம் இருந்தால், தாய் கரடிகள் மற்றும் குட்டிகள் தங்கள் குகைகளை விட்டு வெளியேறுகின்றன.

முள்ளெலிகள் மர இலைகளின் குவியல்களின் கீழ் எழுந்திருக்கும், அங்கு அவை இலையுதிர்காலத்தில் இருந்து வசந்த காலம் வரை தூங்குகின்றன.

வசந்த காலத்தில், அணில், முயல்கள், நரிகள், கரடிகள், மூஸ் மற்றும் பிற விலங்குகள் உருகும். அவர்கள் அனைவரும் தடிமனான மற்றும் சூடான குளிர்கால கோட் ஒரு இலகுவான கோடைகால கோட்டுக்கு மாற்றுகிறார்கள்.

வன விலங்குகள் வசந்த காலத்தில் குழந்தைகளைப் பெறுகின்றன - வன குழந்தைகள்.

ஒரு அணில் அதன் கூட்டில் 4-7 சிறிய குருட்டுக் குழந்தைகளைக் கொண்டுள்ளது.

ஏப்ரல் சூரியன் பூமியை வெப்பமாக்கி, இளம் பசுமை தோன்றும் போது, ​​நரி ஐந்து அல்லது எட்டு குருட்டு ஆனால் வலுவான நரி குட்டிகளைப் பெற்றெடுக்கும். அவை பார்வைக்கு வந்து உரோமம் வளரும்போது வெளியே ஓடத் தொடங்கும். (M. Bogdanov படி).

c) ஆசிரியர்: வசந்த காலத்தில் வலிமை பெறும் சூரியனின் வெப்பம், மேகங்கள் உருவாக உதவியது, மேலும் அவை தரையில் மழை பெய்யும், மற்றும் இடியுடன் கூடிய மழை பெய்யும் என்று நாங்கள் முடிவு செய்கிறோம்.

1. உயிரற்ற இயற்கையில் மழைக்குப் பிறகு என்ன நடக்கும்? காற்றின் வெப்பநிலை என்ன? (உரை உறுதிப்படுத்தல்). ஆசிரியர் மழையை என்ன அழைக்கிறார்? (கருணை).

2. இடியுடன் கூடிய மழைக்குப் பிறகு (உரையின் படி) வேறு என்ன செயல்முறைகள் நிகழ்கின்றன? (இலைகள் தோன்றும், பறவைகள் பாடுகின்றன).

இந்த செயல்முறைகளை முதல் நெடுவரிசையில் பதிவு செய்ய முடியுமா? (இல்லை).

முதல் நெடுவரிசையை நாம் என்ன அழைக்க வேண்டும்? ("உயிரற்ற தன்மையில் ஏற்படும் மாற்றங்கள்").

நாம் ஏற்கனவே வசந்தத்தின் படத்தை வரைந்துள்ளோம். மீண்டும் நாம் ஆண்டின் இந்த நேரத்திற்குத் திரும்புகிறோம். மூன்று நீரூற்றுகள் இருப்பதாக மக்கள் கூறுகிறார்கள். (ஆசிரியர் வி. பியாஞ்சியின் "மூன்று வசந்தங்கள்" படிக்கிறார்).

இடியுடன் கூடிய மழை வசந்த காலத்தின் ஆரம்பத்தில் அல்லது தாமதமாக (தாமதமாக) ஏற்படுமா?

வீட்டுப்பாடம் எண். 1.இயற்கையில் ஏற்படும் மாற்றங்களைக் கண்காணித்து, முதல் இடியுடன் கூடிய மழையின் தேதியைக் கவனியுங்கள்.

3. இயற்கையில் ஏற்படும் மாற்றங்களின் அவதானிப்புகளை பதிவு செய்ய நாங்கள் ஒரு அட்டவணையுடன் வேலை செய்கிறோம். (அட்டவணையைப் பார்க்கவும்).

இரண்டாவது நெடுவரிசையில், "காட்டில்" (மொட்டுகளின் தோற்றம், சாப் ஓட்டம்) உரையில் விவரிக்கப்பட்டுள்ள செயல்முறைகளை வரையவும். முதல் மொட்டுகள் எப்போது தோன்றின?

வீட்டுப்பாடம் எண். 2.இயற்கையில் ஏற்படும் மாற்றங்களைக் கண்காணித்து, இலைகள் தோன்றும் தேதியைக் கவனியுங்கள்.

4. விலங்குகளின் வாழ்க்கையில் என்ன செயல்முறைகள் நிகழ்கின்றன? அட்டவணையின் 3வது நெடுவரிசையில் இந்த மாற்றங்களைக் கவனிக்கலாம்.

5. வசந்த காலத்தில் ஒரு நபரின் வாழ்க்கையில் என்ன நடக்கிறது? (விதைப்பதற்கான தயாரிப்பு).

வீட்டுப்பாடம் எண் 3.பூ விதைகளை விதைக்க ஒரு ஜாடி மண்ணை கொண்டு வாருங்கள்.

பாடத்தின் சுருக்கம்.இந்த பாடத்திற்கு முன் வசந்தத்தைப் பற்றி நமக்கு என்ன தெரியும்? நீங்கள் என்ன கற்றுக்கொண்டீர்கள்? புதிய அறிவைப் பதிவு செய்வோம்.

தெரிந்தது:

கண்டுபிடிக்கப்பட்டது:

புயல்; வசந்த காலநிலை; உருகுதல்; ஆரம்ப, வசந்த காலத்தின் பிற்பகுதியில் இயற்கையில் ஏற்படும் மாற்றங்கள்; சாறு ஓட்டம்.

எங்களுக்கு எப்படி தகவல் கிடைத்தது? (உரை வழியாக).

இயற்கையைப் பற்றிய பிற அறிவைப் பெற இந்த மூலத்தைப் பயன்படுத்தலாமா?

நினா சன்னிகோவா

தளத்தில் இருந்து விளக்கம்: http://www.povodok.ru/main/main_vip/art7679.html

பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி குழந்தைகளில் இயற்கை அறிவியல் கருத்துக்களை உருவாக்குவதற்கான தொழில்நுட்பம்

இயற்கை அறிவியல் மற்றும் மன செயல்பாடு

இயற்கை அறிவியல் கல்வி இல்லாமல் இளைய தலைமுறையை சுதந்திரமான வாழ்க்கைக்கு தயார்படுத்துவது சாத்தியமில்லை. இயற்கை அறிவியல் கல்வியானது குழந்தையின் ஆளுமையின் விரிவான வளர்ச்சி மற்றும் கல்வியை உறுதி செய்கிறது.

இயற்கை அறிவியல் ஆராய்ச்சித் துறையில் (இயற்பியல், வேதியியல், உயிரியல் மற்றும் பிற அறிவியல்களில்) மகத்தான சாதனைகள் மற்றும் வெற்றிகள் பாலர் மற்றும் ஆரம்பப் பள்ளி மாணவர்களுக்கான கற்றல் செயல்முறையின் அமைப்பில் பிரதிபலித்தன.

குழந்தைகளுக்கான இயற்கை அறிவியல் என்பது இயற்கையுடன் தங்களைப் பழக்கப்படுத்திக்கொள்ளும் வகுப்புகளின் அமைப்பாகும், இது இயற்கை அறிவியலின் தொகுப்பை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு சோதனை நடவடிக்கையாகும். பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளில், இயற்கையின் பல்வேறு பொருட்களைப் படிக்கும்போது, ​​அவற்றின் செயல்பாடுகள், கட்டமைப்பு, பண்புகள், மன திறன்கள் உருவாகின்றன, செயலில் உள்ள மன செயல்பாடு உருவாகிறது, இது குழந்தையை பகுப்பாய்வு செய்ய, ஒப்பிட்டு, மாதிரியாக, முக்கிய விஷயத்தை முன்னிலைப்படுத்த அனுமதிக்கிறது. ஒரு கருதுகோளை முன்வைத்து அவரது பார்வையை பாதுகாக்கவும்.

நூறாயிரம் "ஏன்"

மேற்கத்திய நாடுகளில், பல்வேறு ஆரம்பகால வளர்ச்சி முறைகளில் எளிமையான இயற்கை அறிவியல் சோதனைகள் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன. வகுப்புகளில், குழந்தைகளுக்கு விதைகளை வளர்ப்பது, இயற்கையில் ஏற்படும் மாற்றங்களைக் கவனிப்பது, காந்தப்புலங்களின் விளைவுகளைப் படிப்பது, உப்பு படிகங்களை உருவாக்குவது போன்றவை கற்பிக்கப்படுகின்றன.

கற்றல் மற்றும் புதிய அறிவைப் பெறுவதற்கான செயல்முறையில் குழந்தைகளின் நிலையான ஆர்வத்தை திறம்பட வளர்க்க, இயற்கை அறிவியல் வகுப்புகள் நிதானமாக விளையாட்டுத்தனமான முறையில் நடத்தப்படுகின்றன. ஒரு குழந்தையை கவர்ந்திழுப்பதற்கும், அற்புதமான கண்டுபிடிப்புகளின் மாயாஜால உலகத்தை அவருக்கு வழங்குவதற்கும், படைப்பு திறனை வளர்ப்பதற்கான வாய்ப்பை வழங்குவதற்கும் இயற்கை அறிவியல் துறையில் சிறப்பு பேராசிரியர் அறிவைப் பெறுவது அவசியமில்லை.

"எப்படி" மற்றும் "ஏன்" - சிறிய ஆர்வமுள்ள கேள்விகளின் நித்திய கேள்விகளுக்கு விரிவான, சுவாரஸ்யமான பதில்கள் தேவை. குழந்தைகளுடனான பரிசோதனை நடவடிக்கைகள் இந்த முடிவற்ற கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க உதவும். எடுத்துக்காட்டாக, சாதாரண நீரைக் கொண்ட சோதனைகள் எவ்வாறு மழை பெய்கிறது என்பதை குழந்தைகளுக்கு தெளிவாகக் காண்பிக்கும், எளிய இரசாயன எதிர்வினைகளை மேற்கொள்வது எரிமலை வெடிப்பைக் காட்ட உதவும்.

தந்திரங்களை அவிழ்ப்பது

சுவாரஸ்யமான விளையாட்டுத்தனமான நடவடிக்கைகள் மற்றும் அறிவியல் சோதனைகள் எந்த குழந்தைக்கும் சதி செய்யலாம். பாடத்தின் கோட்பாட்டுப் பகுதியில், ஆசிரியர் இயற்கை அறிவியல் தகவல்களை குழந்தைகளுக்கு சுவாரஸ்யமான, அணுகக்கூடிய வடிவத்தில் வழங்குகிறார், இது குழந்தைகளின் இன்றியமையாத செயலில் பங்கேற்புடன் சோதனை வேலைகளால் வலுப்படுத்தப்படுகிறது. சோதனைகளின் போது, ​​குழந்தைகள் பேராசிரியர்கள், விஞ்ஞானிகள், கண்டுபிடிப்பாளர்கள் அல்லது உண்மையான மந்திரவாதிகள் போல் உணர்கிறார்கள்.

இயற்கை அறிவியல் கருத்துகளை உருவாக்குவதற்கான சோதனை வகுப்புகள் குழந்தைகளுக்கு ஒரு அற்புதமான விளையாட்டைக் கொடுக்கின்றன, இதன் போது அவர்கள் சிக்கலான அறிவு, திறன்கள் மற்றும் பிற்கால வாழ்க்கையில் தேவையான திறன்களைப் பெறுகிறார்கள்.

புதிய நடைமுறை படிப்பு

"A முதல் B வரையிலான பரிசோதனை"

மூலம் செப்டம்பர் 2016 முதல் பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களின் இயற்கை அறிவியல் கருத்துகளை உருவாக்குதல்.

6 முதல் 10 வயது வரையிலான குழந்தைகளுக்கு. நடைமுறை பயிற்சிகள் மற்றும் சோதனைகள்!

BACALIBRICS இருக்கும் பார்ட்னர் கிளப்புகளுக்கு உங்கள் குழந்தைகளுடன் வரவும். நீங்கள் எப்போதும் வரவேற்கப்படுகிறீர்கள்!

அதிக அறிவு என்று எதுவும் இல்லை. நம்மைச் சுற்றியுள்ளவற்றைப் பற்றிய அறிவு, இது இயற்கையானது, குறிப்பாக பயனுள்ளதாக இருக்கும். அதனால்தான் இந்த பிரிவில் எங்கள் வல்லுநர்கள் இயற்கையான பொருட்கள், நிகழ்வுகள் மற்றும் செயல்முறைகள், சமூகம் மற்றும் சிந்தனை பற்றி உங்களுக்கு கூறுவார்கள். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, இயற்கை அறிவியல் என்பது ஒரு தனி விஞ்ஞானம் அல்ல, இது இயற்கையையும் அதன் சட்டங்களையும் படிக்கும் அறிவியல்களின் முழு தொகுப்பாகும். கணிதம், இயற்பியல், வேதியியல், உயிரியல், தத்துவம் போன்றவை: அவை ஒரே நேரத்தில் பல துல்லியமான அறிவியல்களை பாதிக்கின்றன என்பதே இதன் பொருள்.

வேடிக்கை அறிவியலின் பக்கங்களில், வல்லுநர்கள் குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து ஆராய்ந்து, காட்டுகிறார்கள், குழந்தைகளுக்குச் சொல்லுகிறார்கள், இயற்கையின் விதிகள் மற்றும் நிகழ்வுகளை விளக்குகிறார்கள். அவர்கள் அதை ஒரு வேடிக்கையான, சுவாரஸ்யமான, விளையாட்டுத்தனமான முறையில் செய்கிறார்கள், சிக்கலான சொற்கள் இல்லாமல் எளிமையான, புரிந்துகொள்ளக்கூடிய வார்த்தைகளில் தகவலை வழங்குகிறார்கள்.

நமக்கு மேலே எங்கோ உயரத்தில் கிரீடங்களை சலசலக்கும் மரங்களைப் பார்க்கும்போது, ​​​​நாம் தவிர்க்க முடியாமல் நினைக்கிறோம்: மரங்கள் ஏன் மேகங்கள் வரை வளரவில்லை? இந்த சிக்கலைப் பற்றி விவாதிக்கத் தொடங்கும் அனுபவம் மிகவும் எளிமையானது. வழக்கமான சாறு வைக்கோல் மூலம் ஒரு குவளையில் தண்ணீர் குடிக்க உங்கள் குழந்தையை அழைக்கவும். எளிதாக? நிச்சயமாக! இப்போது குழாயை "வளர்ப்போம்" - இணைக்கவும், கவனமாக ஒருவருக்கொருவர் செருகவும், மூன்று […]

கத்யா கோலுபேவா இயற்கை அறிவியல்4-5 வயது, 6-7 வயது, 7 வயதுக்கு மேல், கத்யா கோலுபேவா

காலண்டர் வசந்தம் இரண்டு வாரங்களுக்கு முன்பு வந்தது. இந்த ஆண்டு செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கில் இது இயற்கை வசந்தத்தின் தொடக்கத்துடன் வியக்கத்தக்க வகையில் ஒத்துப்போனது - இது ஒவ்வொரு ஆண்டும் நடக்காது. வசந்த காலத்தின் வருகையை நாம் எந்த அறிகுறிகளால் கொண்டாடுகிறோம்? சில நேரங்களில் வசந்த காலத்தின் முதல் அறிகுறி ஒரு சிறந்த டைட்டின் முதல் பாடலாக கருதப்படுகிறது. ஆனால் பிரபலமான பழமொழி கூறுகிறது: "டைட்மவுஸ் பாடி வசந்தத்தை அழைக்கிறது." உண்மையில், பெரிய மார்பகங்கள் பாடத் தொடங்குகின்றன […]

கத்யா கோலுபேவா இயற்கை அறிவியல்4-5 வயது, 6-7 வயது, 7 வயதுக்கு மேல், கத்யா கோலுபேவா

பல்வேறு விதைகளை நாம் எப்படி பார்த்தோம் என்பதை நினைவிருக்கிறதா? ஒவ்வொரு விதையிலும், இறுதியில் மேல்நோக்கி விரைந்து செல்லும், எதிர்கால ஆலை ஏற்கனவே மறைக்கப்பட்டுள்ளது. அதை எப்படி பார்ப்பது? ஒரு சில பட்டாணிகளை எடுத்து ஈரமான நெய்யில் ஒரு நாள் ஊற வைக்கவும். அடுத்த நாள், பட்டாணியை கவனமாக ஆராயுங்கள் - அது ஒரு வேரை தெளிவாகக் காண்பிக்கும், இது எப்போதும் முதலில் வளரத் தொடங்குகிறது. நீங்கள் ஒரு பட்டாணியின் பகுதிகளை கவனமாகப் பிரித்தால், இதைச் செய்யுங்கள் [...]

கத்யா கோலுபேவா இயற்கை அறிவியல்கத்யா கோலுபேவா

குளிர்காலத்தில் தாவரங்களின் வாழ்க்கையை கவனிப்பது கடினம் என்று தோன்றுகிறது - மரங்களும் புதர்களும் ஆழ்ந்த தூக்கத்தில் உள்ளன, புல் பனியின் கீழ் மறைக்கப்பட்டுள்ளது. இருப்பினும், குளிர்காலத்தில்தான் நாங்கள் எங்கள் தாவரவியல் உல்லாசப் பயணங்களைத் தொடங்குகிறோம் - குளிர்காலத்தின் இரண்டாம் பாதி ஜன்னல்களில் விதைகளை முளைப்பதற்கும் உட்புற தாவரங்களை மீண்டும் நடவு செய்வதற்கும் ஏற்றது. விதைகளை அறிந்து கொள்வதன் மூலம் ஆரம்பிக்கலாம். உங்கள் நடைப்பயணத்தின் போது, ​​மங்கலான ஆனால் பாதுகாக்கப்பட்டதை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள் […]