domov » Dan računovodje » Aplikacije. didaktično gradivo za korekcijske in logopedske ure o oblikovanju grafomotoričnih veščin levičarskih predšolskih otrok

Aplikacije. didaktično gradivo za korekcijske in logopedske ure o oblikovanju grafomotoričnih veščin levičarskih predšolskih otrok

Alena Saltykova
Posvetovanje za učitelje "Razvoj grafomotoričnih veščin predšolskega otroka"

»Izviri otrokovih sposobnosti in darov so na dosegu roke.

Iz prstov, figurativno rečeno, tečejo najlepši potoki,

ki hranijo vir ustvarjalne misli"

(V. A. Suhomlinski).

Višja predšolska starost je povezana z razvojem otrokove intelektualne dejavnosti.

Razvijajo se splošne in fine motorične sposobnosti. Toda nekateri deli rok ostajajo šibki, kar otroku preprečuje prosto izvajanje finih in finih motoričnih gibov.

gibi rok.

Otrok mora izvajati veliko različnih vaj, ki izboljšujejo grafomotoriko.

Grafomotorična spretnost vključuje:

Sposobnost lepega in enostavnega (in zato brez napora) risanja z oscilatornimi, rotacijskimi, gladkimi, odtrgalnimi in ritmičnimi gibi grafičnih elementov različnih vsebin (slike predmetov, črte katere koli konfiguracije - široke, ozke, nitaste, zlomljene, spiralne). , itd.; konvencionalni znaki, vključno s črkovnimi grafemi itd.). Izvajajte jih z različnimi stopnjami pritiska, hitrostjo, tempom, ritmom, naklonom, pri čemer upoštevajte njihovo pravilno obliko, velikost in vzorec;

Enostavno in sproščeno držanje pripomočka za pisanje (svinčnik, pero, vzdrževanje zahtevanega kota naklona;

Dosledno vzdrževanje pravilne drže otroka, ki riše ali piše;

Izvajanje grafičnih gibov z zanimanjem, navdušenjem, brez povečane napetosti.

Likovne dejavnosti prispevajo k razvoju grafomotorike in izboljšajo fino motoriko roke in prstov. Naučijo se vzdrževati določen položaj telesa in rok; prilagajajo naklon svinčnika, čopiča, zamah, tempo gibanja, silo pritiska itd. Pri likovni umetnosti otroci obvladajo spretnosti in spretnosti dela s pripomočki (pri risanju - svinčnik in čopič, pri aplikaciji - škarje in čopič, pri modeliranju - kup). Tu se razvija sposobnost upravljanja orodja (seveda, če otroka naučimo orodja pravilno držati in delati z njimi). Razvijajo se različne ročne akcije, koordinacija obeh rok, koordinacija roka-oko in vizualni nadzor.

Različne metode in tehnike, netradicionalne tehnike pomagajo ohranjati zanimanje otrok za delo, kar daje pouku razburljivo obliko. Razpoložljivost uporabe netradicionalnih tehnik je odvisna od starostnih zmožnosti predšolskih otrok: z otroki, risanje s prsti, dlanjo, tehnika "trganja papirja". V starejši predšolski dobi otroci ustvarjajo umetniške podobe z uporabo bolj zapletenih metod: "blotografija", različne metode monotipije, grottage, tehnika pokinga, "pršenje" in še veliko več.

Pri pouku ročnega dela se izvajajo aplikacije z origami in elementi papirne plastike, tkanje, vezenje, majhne mišice prstov in razvija kompleksna koordinacija gibov rok.

Vaje za razvoj grafomotorike.

Način držanja svinčnika (pero, flomaster)

Vaje s kolutom

Delo s šablonami.

1. S kazalcema leve in desne roke povlecite po črtah na šabloni.

2. Te črte - "poti" narišemo s kazalci v zraku, medtem ko stojimo.

3. Te črte - "poti" narišemo s kazalci vzdolž mize, sede ali stoje, kot vam ustreza. (Namesto površine mize lahko uporabite prtiček iz linoleja.)

4. Z barvnimi flomastri z levo in desno roko hkrati vlečemo črte po šabloni.

5. Sami prepišite vrstice na prazen list papirja.

Po teh poteh, ki ste jih narisali, bodo tekle živali, uganite kdo.

Valenje– ena najpomembnejših vaj. Otroka prosimo, naj s svinčnikom nariše majhen vzorec ali preprosto ravno obliko. Nato otrok zasenči nastali obris (navpično, vodoravno, poševno). Pred začetkom dela se otroku pokaže vzorec senčenja.

Za senčenje se uporabljajo pobarvanke, šablone z geometrijskimi liki, liki živali in predmetov ter nabor različnih vzorcev.

Ko se otrok nauči dobro črtati geometrijske oblike, jih šrafirati z vzporednimi črtami in iz njih sestavljati preproste predmete, mu lahko ponudimo senčenje z valovitimi, krožnimi črtami, pol-ovali in zankami. Vaje se izvajajo po principu naraščajoče težavnosti.

Vaja "Sleze" v kateri morate potegniti črte od ene risbe do druge

Vaja "Kaj je narisano."Žrebamo po točkah.

Vaja "Krog". Sledite strogo vzdolž črte, ne da bi dvignili svinčnik s papirja.

Vaja "Dopolni sliko."

Vaja "Nadaljuj vzorec"

"Nadaljuj vrstico"

"Nariši istega"

Barvanje.

Otrok obarva risbo s svinčniki in poskuša delati čim bolj previdno, ne da bi presegel obris. Odrasel spodbuja tudi najmanjše otrokove uspehe, vi pa lahko igrate »šolo« tako, da med seboj razdelite vloge.

Kopiranje obrisa z žebljičkom.

Otrok mora kopirati preprosto risbo ali geometrijsko figuro tako, da pripne obris z žebljičkom. V tem primeru se pod vzorec položi prazen list papirja, na katerega se prenese risba, in majhna penasta blazinica. Nastalo risbo lahko nato pobarvate ali senčite.

Publikacije na temo:

Preučevanje predlogov je pomembno pri razvoju kognitivne dejavnosti otrok, praktični pedagoški pomen pa je na prvem mestu.

Oblikovanje motoričnih spretnosti s športnimi igrami in vajami (z uporabo interaktivnih tehnologij) Eno od učinkovitih sredstev za reševanje problemov izobraževalnega področja "Telesni razvoj" v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom za predšolsko vzgojo je.

Oblikovanje spretnosti branja s pogleda v prvih letih učenja pianista Cilji. Metodološki razvoj "Razvoj spretnosti branja s pogleda" je posvečen enemu od perečih problemov usposabljanja mladih pianistov.

Namen: izboljšanje sposobnosti zvočne analize besed, razvoj fonemičnega sluha. Naučite se sestavljati zvočne modele besed in korelirati.

Povzetek lekcije (NOD) - utrjevanje spretnosti izgovorjave glasov [B, B'] "Škrati Bim in Bom" Namen: Utrjevanje spretnosti izgovorjave zvokov "B, B"" Popravljalno-izobraževalne naloge: Izboljšanje spretnosti pri karakterizaciji.

Larisa Camerer
Mojstrski razred. Oblikovanje grafomotorike pri starejših predšolskih otrocih

Oblikovanje grafomotorike pri starejših predšolskih otrocih.

Iz delovnih izkušenj. Mojstrski razred.

Problem pripravljenosti predšolski otroci saj je prihajajoče šolanje vedno v središču pozornosti učiteljev in psihologov. Njeno reševanje se spreminja glede na nove trende v samem izobraževalnem sistemu, ki posledično odražajo spremembe v javni zavesti.

Treba je opozoriti, da v domači pedagogiki in psihologiji višji vrtec starost velja za prehodno obdobje od ene vodilne dejavnosti do predšolska starost - igra, na drugo vodilno dejavnost v osnovnošolski dobi - izobraževalno in spoznavno. Zato je eden glavnih ciljev vzgojno-izobraževalnega dela predšolski zagotavljanje gladkega prehoda. K temu pripomore izobrazba starejši predšolski otroci kognitivna pripravljenost za učenje.

Logopedska praksa kaže, da število otrok z govorno patologijo vsako leto narašča. Med učenci s težavami v razvoju govora je visok odstotek takih, ki imajo težave v razvoju grobe in fine motorike. Pri vadbi prstov se govor intenzivneje razvija in postaja popolnejši. Aktualnost problema je v tem, da je poln gibalni in govorni razvoj (pravilen govor je eden od pokazateljev otrokove pripravljenosti za šolo) ključ do uspešnega opismenjevanja in branje: pisni govor nastala na podlagi ust, otroci z govornimi in motoričnimi motnjami pa so potencialni otroci z motnjami pisanja in branja. Zato je bil cilj mojega dela izboljšati fino motoriko prstov in koordinacijo gibov rok skozi prstne igre, delo s svinčnikom pri izvajanju. grafične naloge.

Faze projekta:

1. Organizacijski in pripravljalni (junij avgust).

analiza prihajajočih dejavnosti junij učitelji

izbor metodološke literature,

izbor sredstev, metod in tehnik,

razvoj dolgoročnega načrta. junij julij

Orientacija otrok v prostoru,

razvoj velikih gibov. Julij - avgust Učitelji, glasb.

Vodja, starši

2. Glavni (september-april).

Orientacija otrok v prostoru

in na listu papirja pojasnjevanje predlogov

ZA, NA, POD, SPREDAJ, BLIZU, OKROG.

Razvoj velikih gibov (ritmoplastika,

fizika, logodeklamacija) september - maj Učitelji, starši

Glasba nadzornik,

učitelji, logoped

popravni in razvojni razredi

(frontalni razredi z logopedom,

ure razvoja govora in

opismenjevanje) Vzgojitelji, logoped

Razvoj finih motoričnih sposobnosti

(likovno-estetski pouk,

prstna gimnastika, masaža in

samomasaža rok) Učitelji, starši,

učitelj logoped

Delo s svinčnikom v zvezku

"Priprava roke na pisanje" Gavrina S. E.

iz serije Šola za vzgojitelj predšolskih otrok logoped, vzgojitelji

Delo v karirastem zvezku (tiskanje črk,

grafični narek na posluh) Učitelj logoped. starši

3. Končno (maj).

Analiza doseganja zastavljenega cilja in dobljenih rezultatov.

Praznik pisanja. Logoped, glasbeni vodja

Med delom na tem problemu sem se odločil za naslednje: naloge: Otroke seznanite z upoštevanjem osnovnih higienskih pravil pri pismo: pravilna drža pri delu z zvezkom, položaj lista, roke, pisnega pripomočka;

Naučite neprekinjeno gladko sledenje predmeta vzdolž konture in ga šrafirate z različnimi vrstami senčenja (vodoravno, navpično, diagonalno itd.)

Razviti grafične spretnosti otroci pišejo ravne, nagnjene, zaobljene črte, ovale in jih povezujejo s črto.

Nastanek ter izboljšanje fine motorike prstov, motorike in spretnosti pri manipulaciji z različnimi predmeti (trdo in mehko, elastično, gladko in hrapavo);

Naučite otroke navigacije v vesolju in na letalu;

Razviti sposobnost poslušanja, razumevanja in upoštevanja učiteljevih besednih navodil; sposobnost delovanja s ponavljanjem prikazanega vzorca in pravila. (Grafični nareki)

Predstavitev metod in tehnik

diapozitiv 9 Pri mojem delu poskusil uporabiti nove, vključno z informativno-komunikacijske in zdravstveno varčne tehnologije. Pri delu so bile uporabljene metode kot so didaktične igre in vaje, grafični vaje in nareki, prstna gimnastika, ki jo spremlja poezija. Ponujene so bile tudi raziskovalne naloge nastanek prostorske orientacije (npr. orientacija po straneh lastnega telesa in telesa nekoga, ki sedi nasproti, sposobnost orientacije po listu papirja, razvoj kinestetične osnove gibov (spustite roke navzdol, obe roki stisnite v pest itd., koordinacija gibov roka-oko (izvajanje gibov po besednih navodilih). IGRA VERIGA Premikamo prste in zbiramo verigo, ŽELVE

Slide 10 Za otroke z govorno patologijo so značilne nekatere okvare splošnih motoričnih sposobnosti, prostorske orientacije, težave pri razlikovanju prostorskih pojmov in motnje koordinacije rok in oči. Posebne težave nastanejo zaradi nezadostnega nastala sposobnost preklopa iz enega giba v drugega. Za motorične sposobnosti otrok sta značilni splošna nerodnost in pomanjkanje koordinacije. Otroci zaostajajo za svojimi vrstniki v spretnosti in natančnosti gibov. Predšolski otroci z oslabljeno fino motoriko rok imajo težave pri obvladovanju veščine pisanja. Večina otrok opravlja naloge počasi, napeto, z napetimi prsti in ne v celoti. Uporabljene tehnike varčevanja z zdravjem, kot je Su-Jok terapija. Otroci so bili naprošeni, naj na vsak prst enega za drugim nataknejo masažne obročke, recitirajo pesmice prstne gimnastike, držijo obročke med dlanmi, medtem ko recitirajo pesem za avtomatizacijo zvoka, in delajo po navodilih odraslega. Predlagala je tudi masažo s svinčniki in samomasažo. (tipa s prsti). IGRA PTICE Z ODRASLIMI

Slide 11 Otroci se radi igrajo s palicami. S paličicami je v modi sestaviti ne le črke, ampak tudi oblike. Te vaje razvijajo fino motoriko prstov, pripomorejo pa tudi k izboljšanju telesne in duševne zmogljivosti otrok, kar ustvarja funkcionalno osnovo za razmeroma hiter prehod na višjo stopnjo motorične mišične aktivnosti.

IZ PALIČK NAREDITE FIGURCO

Diapozitiv 12 Nicografija- sredstvo za razvoj koordinacije roka-oko je risanje s pomočjo vrvic, ki izvaja naslednje: izboljša vidno zaznavanje, razvija koordinacijo oči in rok, obrazci gladkost in natančnost gibov, pripravi roko za pisanje, krepi spretnosti risanja, razvija fine motorične sposobnosti in domišljijo ter razvija koherenten govor.

POLOŽANJE IZORE IZ NIT

Slide 13 Zelo pogosto vidimo, da otrok nepravilno drži svinčnik. Da se otrokova roka pri pisanju ne utrudi, je pomembno, da ga naučimo pravilno držati pisalni pribor. Tukaj je nekaj načinov, kako otroka naučiti pravilno držati pisalo. (z vrvico in papirjem ter korektorjem za ribe)

Diapozitiv 14, 15 (Demonstracija zvezka) Delo na razvoju fine motorike in grafomotorike otroci so dobili različne naloge, grafični nareki, izvajale so se vaje v črtanju šablon, risanju črt, likov v celicah.

Slide 16 Za preventivo disgrafija otrokom ponudili črke iz brusnega papirja, črtali črko na papir, se igrali "Poišči pravo črko", popravi pismo.

Slide 17 Za razvoj pravopisna budnost, prostovoljna pozornost, prostorska domišljija, razvoj finih motoričnih sposobnosti, ki se izvajajo z otroki grafični nareki.

Pozitivni rezultati v razvoju grafomotorike K temu so pripomogle skupne dejavnosti z vzgojiteljicami skupine in glasbenim vodjem. Pri izvajanju svojih neposrednih izobraževalnih dejavnosti so veliko pozornosti namenili razvoju finih motoričnih sposobnosti. Brez podpore staršev je nemogoče doseči pozitivne rezultate. S starši so bili izvedeni posveti in pogovori.

Večina otrok je doživela pozitivne kvalitativne spremembe, ko nastanek kinestetične osnove gibov in vizualno-motorične koordinacije gibov, in sicer pri razvoju kinestetične osnove gibov rok, optično-kinestetične organizacije gibov, pri nastanek prostorsko zaznavanje, vizualno-motorična koordinacija gibov. Predšolski otroci Po treningu so postali veliko bolj zbrani, bolj marljivi, prenehali so pretirano obremenjevati roke pri opravljanju nalog, začeli so verbalno opisovati svoja dejanja in prenehali so »vrteti« zvezke. Stanje pred začetkom pouka grafomotorike pri otrocih je bila na povprečni in nizki ravni. Po razredih stanje grafomotorika se je začela izboljševati, prešli na višjo stopnjo, število otrok s povprečno stopnjo se je povečalo, število otrok z nizko stopnjo zmanjšalo. Med nadaljevanjem dela na oblikovanje grafomotorike, bodo otroci nedvomno dali pozitivno dinamiko.

KGBS(K)OU "Ozerskaya S(K)O internat".IIprijazen"

“Razvoj grafomotorike pri slušno prizadetih predšolskih otrocih na začetni stopnji izobraževanja”

Sestavil:

Makarova Irina Viktorovna,

učiteljica

S. Ozerki 2015

Sestavil: Makarova Irina Viktorovna, učiteljica

Ta zbirka predstavlja delovne izkušnje vzgojiteljice predšolskih otrok I.V. o uporabi metod in tehnik za oblikovanje grafomotorike naglušnih otrok osnovne, srednje in višje predšolske starosti.

Uvod

"Otrokov govor je na konici njegovih prstov"

V.A. Sukhomlinski

Predšolsko otroštvo je edinstveno starostno obdobje z edinstveno logiko in specifičnim razvojem; gre za poseben kulturni svet s svojimi vrednotami, jezikom, načinom mišljenja, čustvovanjem in delovanjem.

Grafomotorične spretnosti so zadnji efektorski člen v verigi operacij, ki sestavljajo pisanje. Tako lahko vplivajo ne samo na kaligrafijo, temveč tudi na celoten proces pisanja kot celote. Skozi pomemben del predšolskega otroštva se regulacija vizualnih gibov izvaja predvsem na podlagi motoričnega analizatorja. Nezadostna razvitost fine motorike, slaba koordinacija gibov, pomanjkanje samokontrole in prostorsko-časovne orientacije pri otrocih z okvaro sluha lahko povzročijo motorično in optično disgrafijo. Zato je v predšolski dobi pomembno razviti mehanizme, potrebne za obvladovanje pisanja, in ustvariti pogoje, da otrok nabira motorične in praktične izkušnje.

Razvoj otrokovih finih motoričnih sposobnosti - finih gibov rok in prstov - je v psihologiji zelo pomemben in velja za enega od pokazateljev otrokovega duševnega razvoja.

Razvoj gibanja roke in prstibrez predmetov Že od antičnih časov je otrokom zgodnje in osnovne predšolske starosti v ljudski pedagogiki pripisan velik pomen, saj razvoj fine motorike smo vključili v različne delovne procese in otroke že od malih nog pripravljali na njihovo izvajanje. V ta namen so bile otrokom kot pripravljalne vaje ponujene različne prstne igre z otroškimi pesmicami. Zanimiva igralna oblika, ritmična organizacija pesniškega besedila in gibov, povezanih z njim, so otroka vključili v izvajanje dejanja, ki ga prikazuje odrasli.

Metodološko delo učiteljev predšolskega oddelka naše šole, vključno z mojim, je usmerjeno v izvajanje razvojnega programa, vključno z uvajanjem novih tehnologij za korekcijsko izobraževanje in vzgojo v okolju, ki ohranja zdravje. To pojasnjuje pomen te zbirke , katerega namen je opisati najučinkovitejše vaje, ki vplivajo na oblikovanje grafičnih črk.

Značilnosti oblikovanja grafomotoričnih veščin

slušno prizadeti predšolski otroci.

Pri naglušnem otroku so značilnosti oblikovanja grafomotorike v veliki meri odvisne od stopnje in oblike motnje, ne glede na dejansko starost otroka. V tem primeru se korektivno delo in metode vpliva določijo glede na začetne podatke posebej za vsakega otroka.

Cilj razvoja finih mišic prstov je oblikovanje vizualno-grafičnih spretnosti, oblikovanje resničnega prikaza predmetov in sposobnost sorazmernega upodabljanja figur, upoštevanje velikosti in velikosti kotov. Glede na ideje o psihološki strukturi grafične dejavnosti se ta veščina oblikuje v tesni odvisnosti od naslednjih dejavnikov:
- vizualno zaznavanje;

Poljubna grafična dejavnost;

Koordinacija roka-oko.

Razvoj grafomotorike pri slušno prizadetem otroku poteka v dveh obdobjih: groba in fina koordinacija gibov ter razvoj avtomatskega pisanja, saj zahteva precej kompleksno koordinacijo senzomotoričnih procesov, optimalno koncentracijo in porazdelitev pozornosti. Korekcija fine koordinacije gibov poteka v dveh smereh - razvoj grafomotorike in obvladovanje grafične simbolizacije. In v tem primeru se proces popravljanja nadaljuje tudi pri drugih oblikah dejavnosti z otroki. Korektivno delo za razvoj koordinacije gibov se začne z velikimi gibi rok od rame: risanje kontur namišljenih predmetov v zraku, delo z barvicami, risanje na moker in suh pesek in podobne vaje. Postopoma se gibi zmanjšujejo (od komolca, neposredno do rok, prstov) - igra z zastavicami, senčno gledališče; šablone za črtanje, risane konture, razna senčenja, zaključne risbe in še mnogo več; "pisanje" črk s pomočjo šablon, kot tudi njihovo tiskanje s podporo in brez opore ("na hodniku" in brez "hodnika").

Igre in vaje s prsti ne samo izboljšajo spretnost in natančnost gibov, ampak tudi izboljšajo pozornost in spomin, pomagajo pri učenju potrpežljivosti in razvijajo vztrajnost. Nemogoče je resnično uskladiti gibe rok brez vizualne osredotočenosti. Roke slušno prizadetega predšolskega otroka je treba naučiti "poslušnosti", saj je prišel čas za aktivno raziskovanje okoliškega sveta, ki ga sestavljajo različni predmeti. Vsakega mora biti mogoče ne samo dvigniti, ampak tudi udobno vzeti. Potem se da manipulirati. Tako je razvoj grafomotorike tudi način urjenja in korekcije višjih duševnih funkcij, kot so spomin, mišljenje, zaznavanje in govor pri otroku z motnjami v duševnem razvoju.

Tisti, ki delajo s slušno prizadetimi predšolskimi otroki, poznajo težave, ki jih imajo ti otroci, ko morajo izvajati dejanja, ki zahtevajo natančnost, natančnost in usklajenost gibov: nekaj vzeti, vstaviti, zavezati, zložiti, oblikovati, izrezati, lepiti. e. Slabo razvite motorične funkcije rok in pomanjkanje formalizirane tehnike gibov, usklajenih dejanj očesa in roke povzročajo otroku ogromne težave, ki ga včasih prisilijo, da se umakne od katere koli naloge, povezane z izvajanje zgoraj navedenih dejanj.

Med igrami, vajami in treningi začnejo otroci nehote usmerjati pozornost na mišice, ki sodelujejo pri gibanju. Razlikujejo in primerjajo mišične občutke, določajo njihovo naravo: "napetost - sprostitev", "teža - lahkotnost"; narava gibov: »moč - šibkost«, tempo in ritem velikih gibov, telesne vaje oblikujejo tudi zaznavo, pozornost, mišljenje, prostorske in časovne pojme.

Na prvi stopnji učenja učenec piše veliko in to ni le posledica hrapavosti njegove prostorske koordinacije. Razlog je v tem, da večja kot je pisava, manjša je značilna razlika med gibi konice peresa in gibi same roke, tj. enostavnejše in dostopnejše je ponovno šifriranje, kar potrjujejo ciklografska opazovanja. Šele ko otrok obvlada to kodiranje, se otrok nauči prenašati najprej vizualne in nato proprioceptivne popravke na konico pisala, s čimer pridobi sposobnost, da konici pisala samodejno zagotovi poljubno zahtevano pot. Zahvaljujoč temu se velikost izpisanih črk postopoma zmanjšuje. Hkrati s tem procesom poteka tudi razvoj pisave z ravnilom.

Izpopolnjevanje zmožnosti obvladovanja gibov, tako majhnih kot velikih, ter njihovega izvajanja na različne načine, torej diferencirano, natančno, gladko, lepo ali hitro, spretno in tehnično pravilno, se nadaljuje v starejši predšolski in osnovnošolski dobi. .

vaje

mlajši starosti

Prstne igre

Kaša.

Naša Maša je kuhala kašo.

Skuhala sem kašo in nahranila otroke.

(krožni gibi s kazalcem na otrokovi dlani)

Dal temu, dal temu. Dal temu, dal temu.

Temu pa ga ni dala.

(rahlo potresite z mezincem)

Veliko se je šalil

Razbil je krožnik.

Zelje.

Zelje sesekljamo in nasekljamo,

(z robovi dlani potrkajte po mizi ali kolenih)

Solimo in solimo zelje,

(pogladite konice prstov eno za drugo, kot bi dodajali sol)

Pojemo tri ali tri zelje,

(drgni s pestjo na pest)

Ohrovt ožamemo in ožamemo.

(stiskajte in sprostite pesti)

Posoda.

Ena dva tri štiri,

(Izmenično ploskajte z rokami in udarjajte s pestmi drugo ob drugo.)

Pomivali smo posodo:

(Ena dlan drsi čez drugo v krogu.)

Kotliček, skodelica, zajemalka, žlica

In veliko zajemalko.

(Prepognite prste, začnite s palcem na nogi)

Pomivali smo posodo

(Ena dlan drsi čez drugo)

Pravkar smo razbili skodelico,

Tudi zajemalka je razpadla,

Čajnikov nos je zlomljen.

Žlico smo malo polomili.

(Iztegnite prste enega za drugim, začnite s palcem na nogi)

Tako smo pomagali mami.

(Ploskaj)

Hodi.

Ena dva tri štiri pet,

(upognite prste, začnite s palcem)

Prišli smo na dvorišče na sprehod.

(gremo s sredincem in kazalcem, ostali so zataknjeni)

Izklesali so snežno žensko,

(krožni gibi z dlanmi, kot bi naredili žogo)

Ptice so hranili z drobtinami,

(božajte konice prstov eno za drugo, kot da se drobite)

Potem smo se vozili po hribu navzdol,

(peljite s kazalcem desne roke po dlani leve roke)

In tudi ležali so v snegu.

(obrnite dlani gor in dol)

Vsi so prišli domov pokriti s snegom.

(stresi z rokami)

Pojedli smo juho in šli spat.

(gibi z namišljeno žlico, roke pod lici)

Čebele.

(Ena roka prikazuje božično drevo: počiva na komolcu, prsti so razprti.

Druga roka je čebelji panj: prsti so sklenjeni v obroč. Panj je pritisnjen ob drevo.)

Majhna hiša na božičnem drevesu,

Hiša za čebele, kje so čebele?(Pogledamo v panj.)

Moramo potrkati na hišo,(Trkajte s pestmi skupaj.)

Ena dva tri štiri pet.

Trkam, trkam na drevo,

Kje, kje so te čebele?

(S pestmi trkamo druga ob drugo, izmenično z rokami.)

Čebele so začele odletavati:

Ena dva tri štiri pet!

(Raztegnemo roke, raztegnemo prste in jih premikamo, čebele letijo.)

bratje

Bratje so sedeli v koči.

(Roka stoji na komolcu, dlan je poravnana, prsti so sklenjeni.)

Mali je hotel iti na sprehod

(Premaknite mezinec na stran v ravnino dlani in držite 2-3 sekunde.)

Dolgočasno mu je hoditi sam.

(Mezinec rahlo zaniha, nato se vrne v prvotni položaj.)

Brata povabi, da gresta skupaj na sprehod.

(Premaknite mezinec in prstanec na stran, stisnjena drug proti drugemu; držite 2-3 sekunde.)

Da, dolgočasno jim je hoditi skupaj.

(Mezinec in prstanec rahlo zanihata, nato se vrneta v prvotni položaj.)

Povabijo nas vse tri na sprehod.

(Premaknite tri prste, stisnjene drug na drugega, vstran: mezinec, prstanec in sredinec. Držite 2-3 sekunde.)

Žalostno je, da starejši sedijo v koči.

(Palec in kazalec sta štirikrat združena na konicah.)

Svoje brate pokličejo domov.

(Vsi prsti se stisnejo skupaj, roka se sprosti.)

Ponovite gibe z drugo roko, nato pa jih izvajajte z obema rokama hkrati.

Zajci.

Zajček skače s pogledom vstran(Iztegnite kazalec in sredinec desne roke, ostale povežite)

Pod visokim borovcem.(Dvignite dlan leve roke navpično navzgor, prsti so široko razprti)

Pod drugim borovcem.(Dvignite dlan desne roke navpično navzgor, prsti so široko razprti)

Še en zajček skače. (Iztegnite kazalec in sredinec leve roke, ostale povežite.)

Zaklepanje.

Na vratih je ključavnica.

(Prsti v ključavnici)

Kdo bi ga lahko odprl?

(Nagnite ključavnico levo in desno)

Obrnili smo ključavnico

(krožni gibi z rokami, sklenjenimi v ključavnico)

Zasukali smo ključavnico

(Prsti so sklenjeni, dlani se drgnejo druga ob drugo.)

Potrkali smo ključavnico

(Prsti so sklenjeni, dlani trkajo druga ob drugo.)

Potrkali so in odprli!

(Pokaži dlani.)

Oranžna.

Delili smo pomarančo

Veliko nas je - a on je eden!

(Leva roka v pesti, desna roka jo stisne)

Ta rezina je za ježka

(Z desno roko enega za drugim razpremo prste leve roke, začenši z mezincem)

Ta rezina je za siskin

Ta rezina je za mačje mladiče

Ta rezina je za račke

Ta rezina je za bobra

In za volka - olupi!

(Pretresite oba čopiča)

stonoge.

Po poti sta tekali dve stonogi.

(Sredinec in kazalec obeh rok gresta drug proti drugemu)

Srečal(Dlani se gledajo)

Objeta, (večkrat stisni eno roko z drugo)

Razšla sva se na silo(Sprostite dlani)

In - poslovil! (Obe roki mahata druga drugi)

Vesela miška.

Vesela miška

Našel sem rokavico(Prsti na straneh, zasukajte dlan)

Ko si je v njem zgradil gnezdo,(zloži roke kot zajemalko)

Poklicali miši.(Zlomite tako, da upogibate in poravnate prste)

Daj jim skorjo kruha

Dal mi je ugriz, (S konico palca enega za drugim tapkamo po konicah drugih prstov.)

Božal vse(Ena roka boža drugo in obratno)

in me poslal v posteljo.(Položi zložene dlani pod lice)

Mačke.

Naša mačka ima deset mladičev,

(Skrčimo dlani in stisnemo prste skupaj.)

Zdaj so vsi mucki v parih:

(Roke mahamo z ene strani na drugo, ne da bi jih ločili.)

Dva debela, dva spretna,

(Trkamo s palcema in nato s kazalcema drug ob drugega)

Dva dolga, dva zapletena,

(Trkamo sredinca in nato prstanca drug ob drugega)

Dva malčka sta najlepša.

(Potrkajmo male prste skupaj)

Zajci.

Deset sivih zajcev je dremalo pod grmom,

(Roke prosto ležijo na mizi)

In dva sta nenadoma rekla: "Tam je človek s pištolo."

(Dvignjeni palci na obeh rokah)

Dva sta kričala: "Bežimo!"

(Dvignite kazalca obeh rok navzgor)

Oba sta šepetala: "Bodiva tiho!"

(Dvignite sredinca obeh rok)

Dva sta predlagala: "Skrila se bova v grmovje!"

(Dvignite prstanca obeh rok navzgor)

In dva sta nenadoma vprašala: "Ali zna narediti "Bach"?"

(Dvignite male prste obeh rok navzgor)

“Bang” - lovec je streljal, (Ploskaj)

Potegnite sprožilec pištole,

In deset sivih zajcev

Pognali so se v beg.

(Gremo z vsemi prsti po mizi.)

Prijazni prsti.

Ti prsti se stisnejo

(S palcem in kazalcem stisnite dlan druge roke)

Ti prsti hodijo

(Kazalec in sredinec gresta vzdolž druge roke.)

Ti ljudje radi klepetajo

(Srednji in brezimni drgneta drug ob drugega)

To so za miren spanec,

(Pritisni prstanec in mezinec na dlan.)

Pa še tisti veliki z malim bratom

Lahko se čisto umijejo.

(Zavrtite palec okoli mezinca.)

Kitty.

Sam sem šel po poti,

(pokaži en prst)

Moji dve nogi sta hodili z mano,

(pokaži dva prsta)

Nenadoma se srečajo tri miške,

(pokaži tri prste)

Oh, videli smo mucka!

(trese z glavo)

Ima štiri noge

(pokaži štiri prste)

Na tacah so ostre praske,

(praskajte z nohti po mizi ali kolenih)

Ena dva tri štiri pet,

(za vsako štetje pokažemo ustrezno število prstov)

Hitro moramo pobegniti!

(beži s kazalcem in sredincem)

Naloga: Pomagaj kači plezati po stopnicah, dokončaj stopnice.

Naloga: Pleskarji so prišli slikat strehe, stopnice pa so bile polomljene, narišite jim stopnice.

Naloga: V mestu je začelo deževati, narišite dežne kaplje

Naloga: Narišite igle za ježka

Naloga: Narišite okna v hišah.

Naloga: Nariši valove na morju.

Naloga: Narišite ptice na nebu.

Naloga: Nariši nasmeh na emotikone

Naloga: Žalostni emotikoni

Naloga: Na krožnik nariši vzorce.

vaje

za srednja leta

Naloga: Narišite jabolka na jablano.

Naloga: V kozarcu je češnjeva in slivova marmelada, v marmelado nariši jagode.

Naloga: Narišite žogice za psa žonglerja.

Naloga: Nariši kolesa za lokomotivo in vagone

Naloga: Nariši pisane žoge v koš.

Naloga: Narišite okna in vrata v hiši.

Naloga: Otrokom narišite kocke, da bodo lahko zgradili visok stolp.

Naloga: Narišite darila pod božično drevo.

Naloga: Narišite sveče na torto.

Naloga: Gradbeniki gradijo hišo, narišite jim veliko opek.

Naloga: Narišite zastavice na girlando

Naloga: Narišite jadra na čolne.

Naloga: Nariši streho za hiše.

Naloga: Narišite božična drevesca

Naloga: Ribi narišite rep.

Naloga: Narišite vrvice za žogice.

Naloga: Narišite poti za avtomobile.

Naloga: Božičku pomagaj obesiti girlando na božično drevo.

Naloga: Narišite nit.

Naloga: Nariši črve.

vaje

za starejše ljudi

Naloga: Risbo dokončaj sam.

Literatura:

1. Ermakova, S. O. Prstne igre za otroke od enega do treh let / S. O. Ermakova. – M.: RIPOL classic, 20 str. : ill. - (SUPER poučne igre za otroke).

2. Malceva, I. V. Igre s prsti: od rojstva do 3 let: [masaža, taktilna, gimnastika, predmet, ustvarjalnost] / I. V. Maltseva. - St. Petersburg. : ABC-Classics, 20 str. : ill. - (Zgodnji razvoj).

3. Prst igre : [razvijajo mišljenje, govor, fino motoriko : za sklep. prostočasne dejavnosti otrok in staršev / avtorsko komp. E. Šarikova; umetnik T. Čižkova]. – M.: Kačji pastir, 20 str. : barva bolan

4. Teplyakova, O. N. Praktična enciklopedija - M.: ROSMEN, 20 str. : barva bolan

5. Tryasorukova, T. P. Skupaj z mamo se igramo s prsti / T. P. 7. Tryasorukova. – Rostov on/D: Phoenix, 20s. : ill. - (Serija "Razvojna šola").

6. Tsvintarny, V.V. Igranje s prsti in razvoj govora / V.V. - St. Petersburg. : Lan, 19s. : ill.

7. Turkina, V.I. Razvoj finih motoričnih sposobnosti za pripravo otrok na šolo / V. I. Turkina // Učitelj predšolske vzgojne ustanove

8. Voronina, L.P. Kakšen je vpliv prstov na razvoj govora? / L. P. Voronina

9. Spletna stran "Planet otroštva" Povezava:www. razvitierebenka. mreža

10 . Spletno mesto http://www.liveinternet.ru

PREDŠOLSKA VZGOJA
STAROST

RAZVOJ GRAFOMOTORIČNIH VEŠČIN PRI OTROCIH

NASVET ZA STARŠE

Ena od manifestacij otrokove nepripravljenosti na šolo je nerazvitost ročnih spretnosti, tiste. otrokova nezmožnost izvajanja namenskih dejanj z rokami. Otroci ne znajo risati, barvati, kopirati enostavnih vzorcev, povezovati pik, včasih tudi samo držati svinčnika v rokah.

KAKO LAHKO POMAGATE SVOJEM DOJENČKU?

Med igro ali učenjem z otrokom, bodite potrpežljivi, ne hitite z njim, razen če je nujno, ne hitite, da naredite nekaj namesto njega. Ne pozabite, da številna dejanja šele obvlada in da bo potreben čas, da jih izvede enostavno in hitro ter postanejo veščina. Pomembno je, da otroka podpiramo in mu pomagamo pridobiti samozavest. Če gibi niso dovolj razločni, bodo vaše intervencije, pripombe in naglice otroka le motile, zmedle, naredile sitnega in manj organiziranega.

Bodi ustvarjalen: poskusite pomisliti na situacije, v katerih bi nekdo lahko naredil nekaj še hujšega kot otrok ali pa tega sploh ne bi zmogel in potrebuje pomoč. Na primer, babici s slabim hrbtom je težko odvezati čevlje ali pa mamo boli prst, vendar mora zapeti gumb. Če želite postati pravi pomočnik, se morate usposobiti!

Roke treniramo doma, na sprehodu, na deželi in...

V državi: dajte nalogo, da rahlja, plevela, kopa, zaliva (dobro je, če ima vaš otrok svoj komplet vrtnega orodja). Otrok mora razumeti, čemu služi njegovo delo, vedeti, da s tem, ko ga opravlja, prinaša korist;

Na sprehodu: Kjerkoli že ste, dajte otroku možnost, da bolje spozna pesek, glino, vodo in sneg. Spodbujajte otrokovo željo po gradnji stolpov in trdnjav iz peska, gradnji snežnih mest, risanju s prstom ali palico po pesku, glini (podobne "črke" lahko dobite z zdrobom in moko, raztresenimi po mizi) itd. Otrok se mora naučiti razlikovati "gradbene materiale" na dotik. Igrajte se z njim in ga vzgajajte: v ločene vrečke položite fin rečni pesek, kamenčke, glino, drobljenec, školjke itd. in prosite otroka, naj zapre oči, se z dlanjo dotakne vsebine vrečke in ugane, kaj je tam? Naj poskusi opisati svoje občutke. Kako izgleda?

Doma: Posebno pozornost posvetite razvijanju najrazličnejših veščin samooskrbe (umivanje in sušenje, zapenjanje in odpenjanje gumbov, zavezovanje in odvezovanje vezalk, priprava postelje za spanje, postiljanje postelje itd.). Otrok bo z lahkoto in z zanimanjem osvojil te veščine, če bo "usposabljanje" potekalo v igralnih situacijah, na primer v kotu za lutke. Tako bo igranje s punčkami pomagalo otroku utrditi potrebne vsakodnevne veščine.

V kuhinji: otrok zna sortirati ajdo, riž, proso, vsuti sladkor v sladkornico, sol v solnico. Naučite ga mleti, mešati, stresati, točiti, točiti, točiti. Pomembno je, da se nauči držati žlico, vilice, nož, samostojno vmešati sladkor v skodelico in previdno natočiti čaj iz skodelice v krožniček. Otrok bo užival v valjanju testa, polaganju nadeva in delanju cmokov in cmokov.

Dejavnosti se bodo zdele bolj razburljive, če bodo povezane s pravljičnim zapletom, ki ga otrok pozna. Skupaj z njim naredite Kolobok, pite, ki jih je Rdeča kapica nesla babici, ali tiste, s katerimi se je Mašenka pokrila v košari iz pravljice Maša in medved.

Na prvi pogled veliko teh vsakodnevnih spretnosti nima nobene zveze s šolskimi dejavnostmi, v resnici pa so zanjo osnovne, saj oblikujejo ročne spretnosti. Poleg tega je treba opozoriti, da otrok s pridobivanjem veščin samooskrbe, gospodinjstva in vrtnarjenja komunicira z odraslimi in obvlada govor.

Oblikovanje grafičnih veščin igra posebno vlogo pri pripravi otroka na šolo. Da bi jih razvili, lahko uporabite vaje za sledenje in barvanje vzorcev zelenjave, živali itd., delo z barvnimi albumi, kopiranje grafičnih vaj iz različnih priročnikov za predšolske otroke.

Postavitev roke.

Mnogi otroci nepravilno držijo svinčnik ali pisalo. Uporabite lahko metodo označevanja: postavite kroge na točke stika otrokove roke s peresom. Dobili boste tri oznake: eno na ročaju, drugo na blazinicah kazalca in tretjo na strani sredinca, kjer stoji pero.

Valenje.

Vaje se izvajajo po principu naraščajoče težavnosti. Otroka prosimo, naj s svinčnikom nariše majhen vzorec ali preprosto ravno obliko. Nato otrok zasenči nastali obris (navpično, vodoravno, poševno). Pred začetkom dela se otroku pokaže vzorec senčenja.

Barvanje.

Kopiranje obrisa z žebljičkom.

Vezanje, odvezovanje vozlov in pentljic, spletanje, razpletanje kit.

To je lahko delo z vrvjo za perilo ali vezalkami. Dekleta lahko svojim punčkam spletejo kitke. Tekmuješ lahko v hitrosti. Ko obvladate vaje, dobite vedno bolj tanko vrv.

Potrebno je tudi:

Rezanje po konturi s škarjami (na primer oblika papirnate lutke ali avtomobila).

Izdelava majhnih obrti iz papirja (čoln, letalo).

Delo z majhnimi konstrukcijskimi sklopi in mozaiki (pomembno je delo po modelu).

Za večji učinek je priporočljivo upoštevati naslednje pogoje:

Ocenite prizadevanja, ne skladnosti s splošnim standardom, pohvalite tudi za majhne uspehe;

V nobenem primeru ne silite otroka, da prepisuje (preriše) iz nič – izpadlo bo vse slabše;

Ne hitite, da začnete pisati črke; lahko se osredotočite na risanje preprostih grafičnih črt in pisnih elementov;

Upoštevajte načelo postopne in zmerne obremenitve, ki se opira na igro, izmenično obremenitev s sprostitvenimi vajami;

Vaje naj bodo za otroka prijetne in ne smejo trajati dlje kot 10-15 minut.

Prstna gimnastika.

Vse vaje izvajamo v počasnem tempu, tri do petkrat, najprej z eno roko, nato z drugo roko in na koncu z obema rokama skupaj. Odrasli spremljajo pravilno postavitev otrokove roke in natančnost preklopa iz enega giba v drugega. Navodila naj bodo mirna, prijazna in jasna.

"Fan"

Sonce zelo močno sije

In fantom je postalo vroče.

Vzame čudovito pahljačo -

Naj se ohladi.

Povežite ravne prste. Sprostite roke od komolcev in jih spremenite v veliko pahljačo, ki vam vetrič razpihuje obraz.

"Verjamemo"

Ena dva tri štiri pet.

Po drugi strani pa spet:

Ena dva tri štiri pet.

Izmenično poravnajte prste desne (nato leve) roke, začenši s palcem.

"Zdravo"

Pozdravljen, zlato sonce!

Živjo, modro nebo!

Živjo, prosti vetrič,

Pozdravljen mali hrast!

Živimo v isti regiji -

vse vas lepo pozdravljam!

S prsti desne roke izmenično »pozdravite« prste leve roke in se s konicami dotikajte drug drugega.

"Mali človek"

"Top-top-top!" - stopala stopala.

Po poti hodi deček.

Kazalec in sredinec desne (nato leve) roke "hodita" po mizi.

"dež"

dež, dež,

Nalijte polno,

Majhni otroci

Zmoči se!

Blazinice desne (leve) roke pritisnite na mizo. Izmenično jih udarjajte po površini mize (kot bi igrali klavir).

"Zajček - prstan"

Zajček je skočil z verande

In našel sem prstan v travi.

In prstan ni enostaven -

Sveti se kot zlato.

Vaja temelji na premikanju iz enega položaja v drugega:

prsti - stisnjeni v pest, kazalec in sredinec iztegnite in ju razmaknite;

Povežite palec in kazalec v obroč, preostale prste razmaknite.

Prstne vaje je priporočljivo izvajati vsak dan, obvezno pa jih izvajajte pred in po vajah senčenja in pisanja. Število ponovitev posamezne vaje lahko zmanjšate ali povečate glede na otrokove želje.

Poskusite z otrokom delati s koraki s prsti.

Stopnice prstov.

1. stopnja dela: seznanitev z ritmom rime, ki spremlja vajo. Otrok lahko najprej zaploska ali udari ritem pesmi, nato pa s kazalcem in sredincem ta ritem »hodi« po mizi. Ko dojenček obvlada ritem korakov, lahko nadaljujete z delom na straneh. Na primer:

Polž Ulya čaka na goste - 4 ploskanja (4 prstne "korake" po poti)

Pita je že pripravljena - 3 ploskanja (3 "koraki" prstov po poti)

Marmelada, med, sladkarije, torta - 4 ploskanja (4 "koraki" prstov po poti)

Pa jogurt in skuto. - 3 ploskanja (3 prstni "koraki" po poti)

2. stopnja dela: spoznavanje poti, po katerih bo otrok »hodil« s prstki. Preden se otrok loti dela, lahko s prsti preprosto hodi po poteh. Ko je otrok pripravljen "hoditi" po poti z govorno spremljavo, začnite delati z najlažjo možnostjo - "koraki" s kazalcem in sredincem.

Zaplet je v tem, da se preostali prsti roke postopoma uvajajo v naslednjem zaporedju: kazalec in srednji; kazalo in nepoimenovanje; kazalec in mali prsti; palec in mali prst;

palec in kazalec; velika in srednja; velik in brezimen; srednji in neimenovani; srednji in mali prst; prstanec in mezinec.

Otrok bo imel težave pri delu z prstanom in mezincem, saj se v vsakdanjem življenju uporabljajo predvsem gibi prvih treh prstov (palec, kazalec, sredinec) in dela dlani, ki meji na njih. Zato je zelo pomembno preučiti vse predlagane možnosti, kljub težavnosti njihove izvedbe. Pri »hoji« s prsti je pomembno, da v delo vključite roko. Premiki roke v zapestju bodo pomagali izvajati težko reproducirane "korake". Na tej stopnji lahko pesniško besedilo izgovori tako odrasel kot otrok.

3. stopnja dela: prijazni (hkratni) gibi prstov obeh rok. Ta stopnja vključuje delo istoimenskih prstov na obeh rokah. Ta stopnja vključuje delo istoimenskih prstov na obeh rokah brez govorne spremljave. Prsti leve roke delajo na sodi strani namaza, prsti desne roke pa na lihi strani.

Faza 4: najtežja stopnja je, ko se otrok nauči sočasno izvajati različne vrste gibov prstov (z eno roko prsti »stopijo« navzgor, z drugo »dol«). Raznolikost gibov je lahko sestavljena tudi iz uporabe različnih prstov različnih rok (kazalec in sredinec delujeta na levi roki, palec in mezinec na desni roki). To delo zahteva višjo stopnjo regulacije v nasprotju s prijaznimi gibi in pri otroku spodbuja zbranost, sposobnost koncentracije in ohranjanja pozornosti.

Masaža prstov.

Otrok sam ali s pomočjo odraslega masira vsak prst leve in desne roke, začenši od koncev, božanje, drgnjenje in krožni gibi. Ponavljajte masažo obeh rok 1-2 minuti, končajte z božalnimi gibi. Masaža dominantne roke se izvaja pogosteje.

Drgnjenje dlani s šesterokotnim svinčnikom s postopnim povečevanjem napora.

Drgnjenje dlani z gibi navzgor in navzdol.

Drgnjenje stranskih površin sklenjenih prstov.

Gnetenje, nato drgnjenje vsakega prsta po dolžini, nato navzkrižno.

Oreh položite med dlani in delajte krožne gibe ter postopoma stopnjujte pritisk in tempo. Vaje lahko izvajate z dvema orehoma, kotaljena enega po drugem, z eno roko, nato z drugo.

gnetenje desne roke s prsti leve roke in obratno, nato izmenično drgnjenje.

Oblikovanje grafomotorike pri predšolskih otrocih

"Roka so človeški možgani, ki prihajajo ven"
I. Kant

Stopnja razvoja finih motoričnih sposobnosti je eden od kazalcev otrokove intelektualne pripravljenosti za šolo. Običajno lahko otrok z visoko stopnjo razvoja finih motoričnih sposobnosti logično sklepa, ima dovolj razvit spomin in pozornost ter koherenten govor. Učitelji ugotavljajo, da imajo prvošolci pogosto resne težave s pisanjem. Pisanje je kompleksna veščina, ki vključuje fine, usklajene gibe roke. Tehnika pisanja zahteva usklajeno delo majhnih mišic roke in celotne roke ter dobro razvito vidno zaznavanje in prostovoljno pozornost. Pomanjkanje priprave na pisanje, nezadostna razvitost finih motoričnih sposobnosti, vizualne percepcije in pozornosti lahko povzročijo negativen odnos do učenja in tesnobno stanje otroka v šoli.

Na žalost večina staršev spozna težave s koordinacijo gibov in fino motoriko šele pred šolo. Posledica tega je povečana obremenitev otroka: poleg učenja novih informacij se mora naučiti tudi držati svinčnik v svojih neukrotljivih prstih.

Zato je treba delo na razvoju finih motoričnih sposobnosti začeti že dolgo pred vstopom v šolo. Starši in učitelji tako rešujejo dva problema hkrati: prvič, posredno vplivajo na splošni intelektualni razvoj otroka, in drugič, pripravljajo se na obvladovanje veščine pisanja, kar bo v prihodnosti pomagalo preprečiti številne težave pri šolanju.

Z normalnim razvojem je treba delo na razvoju fine motorike začeti že zelo zgodaj. Že v otroštvu lahko masirate prste in s tem vplivate na aktivne točke, povezane z možgansko skorjo. V zgodnji in zgodnji predšolski dobi morate izvajati preproste vaje, ki jih spremlja poetično besedilo (na primer "Sraka"), in ne pozabite na razvoj osnovnih veščin samooskrbe: zapenjanje in odpenjanje gumbov, zadrg, zakovic, zavezovanje vezalk. , in tako naprej. In seveda, v starejši predšolski dobi bi moralo postati pomemben del priprave na šolo delo na razvoju fine motorike in koordinacije rok.

Grafomotorične sposobnosti vključujejo:

1. Majhne mišice prstov

Vaje za razvoj moči prstov in hitrosti gibanja.

2. Vizualna analiza in sinteza

Vaje za prepoznavanje desnega in levega dela telesa.

Naloge za orientacijo v prostoru glede na predmete.

Naloge s pogoji za izbiro želenih smeri.

3. Risanje

Lekcije o senčenju vzdolž konture, oris.

Risanje geometrijskih oblik.

Naloge za skiciranje podrobnosti, predmetov, iz življenja:

Dokončanje nedokončanih risb;

Dokončanje risb z manjkajočimi podrobnostmi (dane so dokončane slike, vendar z manjkajočimi podrobnostmi);

Vaje za dokončanje risbe, ustvarjanje lastne slike, pod pogojem, da so risba in podrobnosti realistični.

Naloge za reprodukcijo figur in njihovih kombinacij iz spomina.

4. Grafična simbolika

Naloge za razvijanje spretnosti za risanje vzorcev, pa tudi za simbolizacijo predmetov (upodobitev s simboli).

Faze oblikovanja grafomotorike.

S starostjo povezane značilnosti razvoja fine motorike in koordinacije rok in oči med normalnim razvojem:

 Pri starosti 1-2 let otrok v eni roki drži dva predmeta, riše s svinčnikom, obrača strani knjig, postavlja kocke eno na drugo, jih sestavlja v piramido.

 Pri starosti 2-3 let dojenček odpira škatlo in prevrača njeno vsebino, se igra s peskom in glino, odpira pokrove, barva s prstkom, niza perle. S prstom drži svinčnik in z več potezami kopira oblike. Gradi iz kock.

 Otrok v starosti od 3 do 5 let riše z barvicami, zgiba papir, kipari iz plastelina, zavezuje čevlje, na otip prepoznava predmete v torbi.

 Razvoj motoričnih funkcij se nadaljuje do 5-6 leta starosti.

Poljubna grafična dejavnost;

Koordinacija roka-oko.

Razvoj otrokove grafomotorike poteka v dveh obdobjih: groba in fina koordinacija gibov ter razvoj avtomatskega pisanja, saj zahteva precej kompleksno koordinacijo senzomotoričnih procesov, optimalno koncentracijo in porazdelitev pozornosti. Korekcija fine koordinacije gibov poteka v dveh smereh - razvoj grafomotorike in obvladovanje grafične simbolizacije. In v tem primeru se proces popravljanja nadaljuje tudi pri drugih oblikah dejavnosti z otroki. Korektivno delo za razvoj koordinacije gibov se začne z velikimi gibi rok od rame: risanje kontur namišljenih predmetov v zraku, delo z barvicami, risanje na moker in suh pesek in podobne vaje. Postopoma se gibi zmanjšujejo (od komolca, neposredno do rok, prstov) - igra z zastavicami, senčno gledališče; šablone za črtanje, risane konture, razna senčenja, zaključne risbe in še mnogo več; "pisanje" črk s pomočjo šablon, kot tudi njihovo tiskanje s podporo in brez opore ("na hodniku" in brez "hodnika").

Deliti: