Povzetek lekcije "Estetska vzgoja. Povzetek lekcije o umetniški in estetski vzgoji predšolskih otrok z otroki starejše predšolske starosti »Kako lep je ta svet

Tema. estetska vzgoja.
Namen: študentom dati idejo o estetski vzgoji, navesti značilnosti estetske vzgoje, predstaviti sredstva in metode. Razvijte knjižne spretnosti. Vzbuditi zanimanje za izobraževalno literaturo.
Oprema Yu.K. Babansky "Pedagogika"
Vrsta lekcije: predavanje
Med poukom.
1. Organizacijski trenutek. Preverjanje domače naloge. Sporočilo teme, namen lekcije. Načrtujte.
1. Vloga estetske vzgoje v razvoju osebnosti.
2. Bistvo estetske vzgoje in njena vsebina

4. Pogoji za estetsko vzgojo
1. Vloga estetske vzgoje v razvoju osebnosti Že v antiki si je utrla pot misel o prvinah estetike in lepote v človekovem življenju in delovanju. To je še posebej omenjeno v prispodobi Plutarha. Trije sužnji vlečejo samokolnico s kamni. Filozof vsakemu od njih postavi isto vprašanje: "Zakaj nosite te težke kamne?" Prvi odgovori: "Ukazali so, naj peljejo to presneto samokolnico." Drugi pravi: "Vozim samokolnico, da zaslužim za preživetje." Tretji je rekel: "Gradim čudovit tempelj." Videti ustvarjalni princip lepote v delu pomeni ustvarjati lepoto in v skladu z njo preoblikovati svet okoli nas.
Vrednost estetske vzgoje.
1. Opravlja veliko kognitivno funkcijo in s tem prispeva k razvoju zavesti in čustev posameznika, njegovih nazorov in prepričanj. V.G. Belinsky je opozoril, da obstajata dve poti v spoznavanju okoliškega sveta: pot znanstvenega znanja in spoznanja s pomočjo umetnosti. V zvezi s tem je Belinsky poudaril, da umetnost prispeva k razvoju človeške zavesti in prepričanj nič manj kot znanost.
2. Oblikovanje morale. Že Aristotel je zapisal, da je glasba sposobna vplivati ​​na estetsko plat duše, in ker ima tako lastnost, bi jo morali uvrstiti med predmete za vzgojo mladih. Ko je opazil to plat vpliva umetnosti na osebnost, je A.M. Gorki je estetiko imenoval etika prihodnosti.
3. Sredstvo duhovnega dviga osebe. Umetnost razvija estetsko kulturo človeka, ga uči razumeti lepoto in graditi, kot je bilo že omenjeno, življenje po "zakonih lepote". Vendar pa je vpliv umetnosti na vzgojo človeka v odločilni meri odvisen od njegovega umetniškega in estetskega razvoja. V vzhodnih državah pravijo: "Ni lepote v pesku puščave, lepota je v duši Arabca." Brez poznavanja zakonitosti umetniškega odseva stvarnosti, brez razumevanja jezika in umetniških sredstev umetnost ne vzbuja ne misli ne globokih čustev.
2. Bistvo estetske vzgoje in njena vsebina Pojem estetske vzgoje je organsko povezan s pojmom estetika, ki označuje pajka o lepoti. Zato estetska vzgoja v splošnem pomeni proces oblikovanja občutkov na področju lepega. Toda v estetiki je ta lepota povezana z umetnostjo, z umetniškim odsevom resničnosti v umu in občutkih človeka, z njegovo sposobnostjo razumevanja lepote, ji sledi v življenju in jo ustvarja. V tem smislu je bistvo estetske vzgoje organiziranje najrazličnejših umetniško-estetskih dejavnosti učencev, katerih cilj je razvijanje njihovih zmožnosti polnega dojemanja in pravilnega razumevanja lepote v umetnosti in življenju, razvijanje estetskih pojmov, okusov in idealov, kot tudi razvijanje ustvarjalnih nagnjenj in talentov na področju umetnosti. Ker se estetska vzgoja izvaja s pomočjo umetnosti, mora njena vsebina zajemati študij in seznanjanje učencev z različnimi vrstami in zvrstmi umetnosti - literaturo, glasbo, likovno umetnostjo. Prav temu cilju služi vključitev ruskega jezika in književnosti, likovne umetnosti in glasbe v šolski kurikulum. Bistvena stran estetske vzgoje je tudi spoznavanje lepote v življenju, v naravi, v moralnem značaju in obnašanju človeka.
Vsebina estetske vzgoje
1. Oblikovati estetske potrebe študentov na področju umetnosti, pri razumevanju umetniških vrednot družbe.
2. Razvoj likovnih zaznav učencev. Te zaznave morajo zajemati širok spekter estetskih pojavov. Še posebej je treba šolarje naučiti zaznavati lepoto v različnih vrstah umetnosti, naravi, okoliškem življenju in človeškem vedenju.
3. Obvladovanje znanj, povezanih z razumevanjem umetnosti in zmožnostjo izražanja mnenj (pogledov) o vprašanjih likovne refleksije stvarnosti. To je povezano z oblikovanjem idej in konceptov študentov o posebnostih refleksije te realnosti v različnih vrstah in zvrsteh umetnosti, razvojem sposobnosti analize vsebine ter moralne in estetske usmeritve umetnosti.
4. Oblikovanje umetniškega okusa študentov, povezanega z dojemanjem in doživljanjem lepote. Šolarje je treba naučiti občutiti lepoto in harmonijo pristnega umetniškega dela, pokazati umetniško zahtevnost, pa tudi željo po izboljšanju kulture obnašanja.
5. Uvajanje učencev v likovno ustvarjalnost, razvijanje njihovih nagnjenj in zmožnosti za glasbo, likovno in literarno umetnost. L.N. Tolstoj je izrazil prepričanje, da ima vsak otrok različne potrebe po umetniški ustvarjalnosti, ki jih je treba razvijati in uporabljati v vzgojno-izobraževalne namene.
6. Razkrivanje in razumevanje civilne osnove umetnosti ter prispevanje k oblikovanju javnih nazorov in prepričanj študentov ter morale.
3. Naloge estetske vzgoje.
1. Oblikovanje umetniško-estetskih potreb pri šolarjih Estetska vzgoja v šoli se začne že v osnovnih razredih pri pouku glasbe, likovne umetnosti in naravoslovja. Glavna usmeritev tega dela je praktično seznanjanje študentov z različnimi vrstami umetnosti, navajanje na estetsko dojemanje in najpreprostejše estetske presoje.
Metode
1. Primer in umetniška priprava učitelja samega. Imeti mora sposobnost lepega pisanja, ekspresivnega in čustvenega branja pesmi in zgodb, imeti veščine glasbene in likovne umetnosti. To ustvarja pogoje, da otroci doživijo notranja nasprotja med obstoječo in potrebno stopnjo njihovega estetskega razvoja, hkrati pa vzbudijo potrebo po seznanjanju z umetnostjo.
2. Metoda primerjanja pri proučevanju literarnih del, poslušanju glasbe in gledanju slik ter spodbujanje k vrednotenju teh del, izražanju lastnega odnosa do njihovih prednosti in slabosti.
3. Pomnjenje pesmi, pesmi, prikaz reprodukcij slik.
4. Prikaz lepote domače narave, ekološki izleti, iz lokalnih rastlin se ustvarjajo herbariji, izvajajo se razstave slik, posvečenih živalskemu svetu itd. skodelice »Prijatelji narave«, »Zelena patrulja«, akcije »V obrambo gozda« itd.
2. Oblikovanje estetskih idej, konceptov in okusov med učenci.Vendar se glavno delo v tej smeri izvaja z najstniki in starejšimi učenci, ki imajo potrebne sposobnosti za to do globljega razumevanja umetnosti.
1. Študente obogatite z idejami o umetniških sredstvih za izražanje človekovega razpoloženja, ki se uporabljajo v literaturi, glasbi in vizualnih umetnostih.
2. Razumevanje in asimilacija s strani učencev takšnih pojmov, kot so kompozicija dela, njegov zaplet, zaplet, umetniška podoba, epitet, metafora, primerjava, manjši in glavni v glasbi, perspektiva v likovni umetnosti itd.
3. Pisanje esejev, ustne in pisne ocene literarnih, glasbenih, gledaliških uprizoritev, filmov in likovnih razstav.
4. Uporaba glasbenih in likovnih del pri pouku.
5. Estetika pouka: čustveno in ekspresivno podajanje snovi s strani učitelja, lepi zapiski na tabli, spodbujanje učencev k logično koherentnemu presojanju in odgovarjanju na vprašanja pri preverjanju znanja.
6. Uporaba klasične literature, najboljših primerov sodobne glasbe in umetnosti.
3. Uvajanje šolarjev v likovno ustvarjalnost in razvijanje njihovih sposobnosti na področju literature, glasbe in likovne umetnosti Kot ustvarjalno bitje je oseba po naravi nagnjena k umetniški in ustvarjalni dejavnosti.
Metode
1. Naloge za izdelavo ilustracij za literarna dela, krajinske skice domače narave, poskusite pisati poezijo ali zgodbe. Takšne naloge niso namenjene oblikovanju poklicnih spretnosti na področju likovne ustvarjalnosti, ampak so namenjene predvsem njihovemu estetskemu razvoju.
2. Različne oblike obšolskih dejavnosti: krožki in studii literature, glasbe in likovne umetnosti, ljubiteljske umetniške skupine, organiziranje srečanj z umetniki, umetniška in ustvarjalna tekmovanja, tekmovanja itd.
4. Uporaba estetske vzgoje za oblikovanje morale učencev Pri preučevanju umetniških del je bistvenega pomena razkritje njihove državljanske in moralne naravnanosti ter uporaba za moralno oblikovanje učencev. Da bi to naredili, je treba pri učencih razviti razumevanje, da pristna umetnina vedno potrjuje resnico življenja, patos ustvarjalnega ustvarjanja lepote, spodbuja človekovo željo po napredku, po uresničevanju idealov dobrega, svoboda in pravičnost. Ljubezen do domovine, boj proti vsem izkrivljanjem v življenju družbe, razvoj duhovne lepote človeškega ustvarjalca - takšna je ideološka usmeritev del najboljših umetniških klasikov.
Metode
1. Različne oblike obšolskega dela: literarni in umetniški večeri
5. Oblikovanje estetike vedenja Hkrati in v organski enotnosti z razvojem estetskih potreb, konceptov in okusov je treba resno pozornost posvetiti estetiki vedenja učencev.
Metode
V razredu se uveljavlja kultura tišine in reda, spoštovanje knjig in zvezkov, šolskega pohištva in učne opreme, dobronameren odnos in vljudnost med učenci.
Estetika organizacije dela in raznolikost praktične dejavnosti študentov v izvenšolskem času.
Pogovori s študenti o moralnem bontonu, o kulturi govora, o videzu osebe in načinu njegovih dejanj, seznanjanju s sodobno modo v oblačilih, obutvi ​​in ​​pričeskah.
Srečanja z modnimi oblikovalci, zaposlenimi v frizerskih in šiviljskih studiih, umetniki in drugimi kulturniki. Ta srečanja pomagajo šolarjem ne le razumeti probleme mode in vedenja, temveč jih učijo lepega vedenja, preprečujejo trendovske hobije in prispevajo k razvoju etične kulture.
6. Oblikovanje estetske kulture učencev
Oblikovanje estetske kulture je proces namenskega razvoja človekove sposobnosti, da v celoti zaznava in pravilno razume lepoto v umetnosti in realnosti. Zagotavlja razvoj sistema umetniških idej, pogledov in prepričanj, vzgojo estetske občutljivosti in okusa. Hkrati se v šolarjih vzgaja želja in sposobnost vnašanja elementov lepote v vse vidike življenja, boj proti vsemu grdemu, grdemu, podlemu, pa tudi pripravljenost na uresničljivo manifestacijo samega sebe v umetnosti.
4. Pogoji estetske vzgoje.
1. Estetika otroškega življenja.
2. Znanstveno organizirano delo
3. Harmonične učne dejavnosti.
4. Ustvarjalna dejavnost učencev.
5. Etika komuniciranja.
6. Narava.
7. Pogovori in konference o leposlovnih delih
8. Sredstva umetnosti. Kurikulum splošne šole vključuje discipline umetniškega cikla - književnost, glasba, likovna umetnost, branje,
9. Glasbena knjižnica, film, video in televizijski filmi, gledališče.
Tako je estetska vzgoja, ki je ena od sestavin celostnega pedagoškega procesa, zasnovana tako, da pri šolarjih oblikuje željo in sposobnost, da svoje življenje gradijo po zakonih lepote.
Sh. Preverjanje samostojnega dela študentov na vprašanjih
IV. Povzetek lekcije. Ocenjevanje.
V. D/z: zapiski v zvezku. "Pedagogika" I. Kharlamov str. 405

Priložene datoteke

Galina Orehova
Povzetek lekcije o umetniški in estetski vzgoji (starejša skupina)

Vrsta dejavnosti: Aplikacija

Tema: "Pravljična ptica"

Programske naloge:

Naučiti otroke, da samostojno najdejo slikovne načine za ustvarjanje čudovite ptice z uporabo predhodno pridobljenega znanja in spretnosti na lekcije uporabe(glasnost, trganje, prelom).

Razvijati domišljijo, domišljijsko mišljenje, estetski odnos do okoliške mure, občutek za barve, estetiko dojemanje.

Z glasbo in likovno umetnostjo ustvarite dobro razpoloženje otrok, omenitičuteč in skrben odnos do narave, ptic, spodbujati drug drugega in živa bitja pomagati.

predhodna dela:

Opazovanje ptic na sprehodu, ogled ilustracij, ki prikazujejo pravljične ptice. Pogovori o pravljičnih junakih.

Materiali in oprema:

Ilustracije čudovitih ptic, škarje, lepilo, čopič, prtiček, komplet barvnega papirja.

Napredek lekcije:

V. Fantje, danes je zunaj oblačno in vlažno. In v našem skupina je topla, lahka, vesela in prijetna. In zabavamo se od svojih nasmehov, saj je vsak nasmeh malo sonce, od katerega postane toplo in dobro. Zato se bomo pogosteje nasmehnili drug drugemu in svoje veselje dajali drugim.

V. Ko smo hodili po ulici, smo slišali ptičje petje. Zakaj nisi prej slišal ptičjega petja?

(Ptice so odletele pozimi v tople kraje)

Q. Katere vrste ptic poznate?

(domače in divje ter seznam)

V. Povejte mi, fantje, kako izgledajo ptice?

(Ptice imajo krila, kljun, perje, trup, glavo).

V. Kako se med seboj razlikujejo?

(Barva, velikost, perje)

Q. Fantje, dajmo se malo spočiti.

Minuta telesne vzgoje:

Pridi, ptice so odletele

Poleteli so in pristali

kljuvana zrna,

Igral na terenu

Pili so vodo.

Opral perje

Pogledal na stran

Odleteli so.

Q. Fantje, imamo priložnost, da gremo na potovanje v pravljico. Tam lahko vidimo pravljične ptice. Hočem?

(želim)

B. Sedimo na preprogo, zaprimo oči (Sliši se glasba "Labod") in si predstavljajte čudovito ptico. Zastopano?

Q. Fantje, začudite se, kakšno čudovito ptico ste predstavili.

(odgovori otrok)

B. Imate neverjetno lepo podobo. Poglejte, prosim, čudoviti vrt, kakšne lepe ptice živijo v njem.

Q. Fantje, če želite ustvariti čudovite ptice, morate biti čarovnik in zdaj bomo mi postali čarovniki, ali želite narediti čudovite ptice?

(odgovori otrok)

Q. Ampak, za to morate čarati!

Postati čarovnik

Samo vstati moraš

Zapri oči

sanjaj malo

Kje se najdejo čarovniki?

V svojih fantazijah.

In zgodi se čudež

Za tiste, ki verjamejo vanje!

V. No. In zdaj ste vi čarovniki, vzemite čarobna orodja, ki jih potrebujete za ustvarjanje čudovitih ptic in začnite čarati.

(otroci opravijo delo, učitelj opomni triki: rezanje, lepljenje. Predlaga, pomaga).

Q. Fantje, opravili smo dobro delo, vendar se moramo vrniti k skupina in vzemite svoje čudovite ptice s seboj. Te čudovite ptice bodo krasile naše skupina in nas bo spomnil na naše čudovito potovanje.

Q. Fantje, recimo urok:

Ena dva tri,

AT vrni nam skupino!

V. Fantje, zakaj so vaše ptice čudovite?

(Odgovori otrok in kratka analiza dela)

Povezane publikacije:

Povzetek lekcije o umetniški in estetski vzgoji "Ulyashka-pametna na obisku pri fantih" Povzetek lekcije o umetniški in estetski vzgoji "Ulyashka na obisku pri fantih." Namen: otroke seznaniti z barvami kot sredstvom.

Sinopsis GCD o umetniški in estetski vzgoji "Pesem nas je vodila do zmage" Povzetek GCD o umetniški in estetski vzgoji otrok v pripravljalni skupini na temo: "Pesem nas je pripeljala do zmage" Namen: - Izobraževati.

Povzetek odprte lekcije o umetniškem in estetskem razvoju (risanje) - višja skupina "Zastava sveta" POVZETEK SKUPNIH IZOBRAŽEVALNIH DEJAVNOSTI O UMETNIŠKEM IN ESTETSKEM RAZVOJU V SENIORSKI SKUPINI z uporabo netradicionalnih.

Povzetek skupnega GCD o umetniški in estetski vzgoji "Zgodba o milnih mehurčkih" v višji skupini Namen: razširiti otrokovo razumevanje snovi in ​​njihovih lastnosti med študijem, uporabiti pridobljeno znanje v proizvodnih dejavnostih.

Povzetek lekcije o umetniškem in estetskem razvoju "Hiša, v kateri živite" (srednja skupina) Tema: "Hiša, v kateri živite" Namen: Naučiti otroke risati pravokotno hišo s trikotno streho. Naloge: 1. Naučite otroke risati.

Povzetek lekcije na temo "ESTETSKA VZGOJA

KOT PODLAGA ZA OBLIKOVANJE KULTURE OSEBNOSTI S SREDSTVI DEKORATIVNE IN UPORABNE USTVARJALNOSTI»

Znani raziskovalci ljudske umetnosti in obrti V. S. Voronov, A. V. Bakušinski, V.M. Vasilenko je v svojih spisih večkrat opozoril na sorodnost svetovnega pogleda in njegov odsev v delu otrok, pri čemer je kot glavno merilo takšne bližine izpostavil dekorativnost in barvitost slik, ki jih ustvarjajo. Zato bi morala imeti dekorativna umetnost pomembno vlogo pri razvoju otrokovih ustvarjalnih sposobnosti in njihovih nagnjenj. Na podlagi državnega programa sem ga prilagodil individualnim zmožnostim, osebnim značilnostim otrok, zato menim, da je moja izkušnja reproduktivna in raziskovalna. Izkusite tehnologijo

Za polni umetniški razvoj otrok je potrebna komunikacija s svojim naravnim okoljem, poznavanje nacionalnih umetniških tradicij.
Umetnost je treba obravnavati kot način humanega preoblikovanja človeka, kot njegovo povezavo s svetom. Na podlagi te teze je v programu, ki ga delam, izpostavljeno splošna okoljska usmeritev: preučevanje in razumevanje sveta v povezanosti z naravo, razvoj svetovne umetniške dediščine, ohranjanje kulture.

glavna smer moja pedagoška dejavnost je seznanjanje otrok z ljudsko umetnostjo in obrtjo, z njenim izvorom.

Namen izkušnje je razvoj likovnih sposobnosti otrok z ustvarjalnimi nalogami, integriranim poukom, ogledom razstav, ekskurzijami.

Doseganje tega cilja vidim v izvedbi naslednjega naloge:

Obvladovanje učencev z znanjem osnovnih osnov umetnosti in obrti;

Seznanitev s posebnostmi dela na področju umetnosti in obrti ter ljudske umetnosti "Dekorativna risba", "Umetniško slikanje", "Modeliranje", "Aplikacija".

Razvoj pri otrocih umetniškega okusa, vizualnih in ustvarjalnih sposobnosti, prostorskega razmišljanja;

vzgoja zanimanja in ljubezni do ljudske umetnosti.

Izkušnje temeljijo na:

Ustvarjalna načela ljudske umetnosti, skupna kateremu koli njenemu področju (ponavljanje, variacije, improvizacija);

Tematsko načelo materialnega načrtovanja ob upoštevanju interesov otrok, njihovih starostnih značilnosti;

Sistem izobraževalnih in ustvarjalnih nalog, ki temelji na seznanjanju z ljudsko umetnostjo in obrtjo;

Sistem medpredmetnih komunikacij;

Usmerjenost vsebine programa v razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok.

Prihodnost človeštva zdaj sedi za mizo, je še zelo naivna, zaupljiva iskrena. Popolnoma je v naših odraslih rokah. Kakor jih oblikujemo, naše otroke, - takšni bodo. Pa ne samo njih. To bo družba čez 30-40 let, družba, ki so jo zgradili po idejah, ki jih bomo mi ustvarili zanje. Razmišljanje, interesi, odnos do življenja, dela in družine teh bodočih graditeljev in gospodarjev naše družbe se oblikujejo danes.

Na vsaki šoli ne študirajo samo bodoči agronomi, strugarji, znanstveniki, piloti. V vsaki šoli odraščajo mame, očetje, učitelji – bodoči vzgojitelji novih generacij. In vse to je tisto, kar bodo ljubili in sovražili, kar bodo občudovali in na kar bodo ponosni, česar se bodo veselili in kar bodo prezirali.

Trden temelj za vse to je mogoče postaviti šele v mladosti, šele v šolskih letih. V sodobnih razmerah bi morala umetnost prodreti v vse sfere otrokovega življenja in aktivno sodelovati pri oblikovanju svetovnega nazora mlajše generacije, njenih predstav o življenju, moralnih in intelektualnih lastnostih posameznika. Vse to zahteva univerzalnost estetske vzgoje.

A bistvo ni samo naučiti otroke videti, občutiti in razumeti lepoto v umetnosti. Naloga je veliko težja - v njih je treba oblikovati sposobnost ustvarjanja lepote v svojih vsakodnevnih dejavnostih, v vsakdanjem delu, v vsakdanjih človeških odnosih. In za to je treba celotno življenje šolarjev - učilnico in izvenšolsko - organizirati "po zakonih lepote." To je tisto, kar je sestavljeno glavna vzgojna funkcija umetnosti.

3. Teoretične podlage izkušenj.

Estetska vzgoja je namenski proces oblikovanja ustvarjalno aktivne osebnosti, ki je sposobna zaznavati, čutiti, vrednotiti lepo, tragično, komično, grdo v življenju in umetnosti, živeti in ustvarjati »po zakonih lepote«. Umetniška vzgoja je namenski proces razvijanja pri otrocih sposobnosti zaznavanja, čustvovanja, doživljanja, ljubezni, cenitve umetnosti, uživanja v njej in ustvarjanja umetniških vrednot. Likovna vzgoja je proces, v katerem učenci osvajajo celoto umetnostnozgodovinskega znanja, veščin in oblikujejo svoj pogled na svet do umetnosti in likovne ustvarjalnosti. Umetniški in ustvarjalni razvoj je namensko oblikovanje otrokovih sposobnosti in talentov na različnih področjih umetnosti.

Očarani nad znanstveno in tehnološko revolucijo, potopljeni v »svet informacij«, smo na splošno včasih začeli logično razmišljanje obravnavati kot edino, kar je vredno sodobnega človeka, čustva pa kot nekaj odvečnega, drugotnega, pravzaprav in nepotrebnega. »nemodno in nekul«. Mimogrede, te pomanjkljivosti - pomanjkanje kulture čustev, sposobnosti empatije - v zrelih letih verjetno ni mogoče nadomestiti niti z opravljenim nekakšnim tečajem "lepih manir". Ta »univerza« lahko slabe, primitivne občutke le zamaskira, ne pa tudi spremeni. Duhovno nerazvit estetsko nepismen človek nediskriminatorno uživa vse vrste umetniških surogatov, ne glede na to, kako pridejo do njega. In skozi takšno umetnost prodira v dušo nam tuja, potrošniška, individualistična ideologija. Estetska vzgoja otrok se izvaja z reševanjem objektivnih protislovij in subjektivnih nedoslednosti. Glavno protislovje je posledica dejstva, da narava od rojstva otroku daje nagnjenja in možnosti za razumevanje lepote, estetski odnos do resničnosti in umetnosti.

Iz tega izhaja, da ne more biti vsestransko, harmonično razvite osebe brez estetske pismenosti, idealov, estetskega razvoja in umetniške izobrazbe, brez sposobnosti, da kakovost izdelkov pri delu pripelje do estetske popolnosti. Zato je univerzalnost in obveznost estetske vzgoje in razvoja dobesedno vseh otrok najpomembnejši pogoj za oblikovanje družbeno aktivne osebnosti v otroštvu, njeno pripravo na duhovno življenje in delo.

Tudi organizacija sistema estetske vzgoje temelji na načelu celostnega pristopa k celotnemu procesu vzgoje. Pri estetski vzgoji šolarjev se različne vrste umetnosti prepletajo in kompleksno vplivajo na otroka. Ta interakcija se izvaja kot rezultat tesnega medpredmetnega povezovanja pri pouku književnosti in likovne umetnosti.

Načelo estetike vsega otroškega življenja zahteva organizacijo odnosov, dejavnosti, komunikacije šolarjev po zakonih lepote, ki jim prinaša veselje. Za otroka ima vse izobraževalno vrednost: dekoracija prostorov, urejenost kostuma, oblika osebnih odnosov in komunikacije s tovariši in odraslimi, delovni pogoji in narava zabave. Obenem pa je pomembno vključiti vse otroke v aktivno delo za ustvarjanje in ohranjanje lepote lastnega življenja. Lepota, pri ustvarjanju katere sodeluje otrok, se mu zdi še posebej privlačna, postane čutno oprijemljiva, postane njen goreč zagovornik in propagandist. Ohranjanje lepote v vsem, kar je v kolektivu postala trdna tradicija, je pogoj ne le za estetsko vzgojo, ampak tudi za vzgojo nasploh.

Sistem estetske vzgoje učencev v splošni šoli temelji na načelu upoštevanja starostnih psiholoških in pedagoških značilnosti otrok.

V sistemu estetske vzgoje ima delo pomembno vlogo.

Estetska vzgoja človeka je nepredstavljiva brez razvitega umetniškega okusa, sposobnosti občutenja in vrednotenja popolnosti ali nepopolnosti, enotnosti ali nasprotja vsebine in oblike v umetnosti in življenju. Pomemben znak estetske vzgoje je oblikovana sposobnost občudovanja lepote, popolnih pojavov v umetnosti in življenju. Pogosto otroci v umetniških galerijah in na razstavah preletijo slike, zapišejo imena umetnikov v zvezke, povzetek dela, se hitro premikajo od enega platna do drugega. Nič jih ne preseneti, da se ustavijo, občudujejo in uživajo v estetskem občutku. Površno seznanitev z mojstrovinami slikarstva, glasbe, literature, kinematografije izključuje občudovanje iz komunikacije z umetnostjo, glavnim elementom estetskega odnosa. Za estetsko vzgojo je značilna sposobnost poglobljenega doživljanja estetskih občutkov. Pojav pri otroku vzvišenih izkušenj in duhovnega užitka ob srečanju s čudovitim; občutki gnusa zaradi soočenja z grdim; smisel za humor, ironijo, sarkazem iz komunikacije s stripom; občutki jeze, strahu, groze, sočutja, ki jih povzroča tragično, vse to so znaki njegovega pravega estetskega razvoja in vzgoje. Njihov znak je tudi sposobnost estetske presoje o estetskih pojavih v umetnosti in življenju. Zunanji pokazatelj estetske vzgoje, ki izhaja iz vsega navedenega, je likovna in estetska ustvarjalnost učenca v umetnosti, življenju, vedenju, odnosih. Organsko združuje in manifestira estetski razvoj, izobraževanje, estetski ideal, umetniški okus, sposobnost občudovanja, doživljanja in presojanja.

Merjenje estetske vzgoje poteka z uporabo različnih kriterijev: psiholoških, pedagoških, socialnih. Psihološka merila merijo zmožnost otroka, da v domišljiji umetniških podob ustrezno poustvari izvirnik in ga reproducira, občuduje, doživlja in izraža sodbe okusa.

Stopnjo razvoja teh duševnih procesov lahko presojamo po tem, kako in koliko otrok komunicira z umetninami in lepoto resničnosti, kako čustveno se odziva nanje, kako ocenjuje ta dela in svoje duševno stanje.

Kolektivno ustvarjalno delo učencev krožka prispeva ne le k njihovemu celovitemu estetskemu razvoju, ampak tudi k oblikovanju njihovih moralnih kvalitet, ideoloških prepričanj, zavest, da je vsak od njih del ene ekipe, blagodejno vpliva na vzgoja kolektivizma, prijateljstva in prijaznosti, ki otrokom ostanejo do konca njihovega odraslega življenja.

To se običajno izrazi v družbeno koristnih dejavnostih v zavodu, pri organizaciji javnih prireditev. Dovolj je želja, zanimanja – in učenci postanejo udeleženci določenega dogodka. Ustvarjanje takšnega zanimanja, želje je odvisno od učitelja. To je organizacija in izvedba tradicionalnih praznikov (uvajanje v krožke, ustvarjalna srečanja), karnevalov, tekmovanj, revij, kvizov, razstav in festivalov otroške ustvarjalnosti. Te dejavnosti, ki opravljajo estetsko in moralno funkcijo, hkrati pomagajo pri prepoznavanju otrok in mladostnikov s posebnimi umetniškimi in ustvarjalnimi sposobnostmi, prebujajo ali poglabljajo estetska čutenja in potrebe. Tako na primer regijski festival otroške ustvarjalnosti združuje veliko število ustvarjalnih skupin (do 500 udeležencev). Festival poteka na likovnem, likovnem, glasbenem in koreografskem področju, kjer se prepletajo vse zvrsti umetnosti. Seveda je stopnja uspešnosti udeležencev takšnega festivala različna, vendar jih združuje množičnost, priložnost, da otroke in mladostnike uvedejo v svet lepote, pa tudi priložnost, da razkrijejo individualni ustvarjalni potencial in sposobnosti otrok.

Institucija dodatnega izobraževanja je edinstvena v tem, da je vsak otrok (nadarjen ali s težavami) tukaj vedno uspešen. Uspeh je glavni rezultat pedagoške dejavnosti, merilo tega uspeha pa se določa le v odnosu do vsakega otroka kot posameznika.

Izkusite tehnologijo.

Tarča predstavljenih delovnih izkušenj - v obliki modela odražati sistem za razvoj estetskih občutkov učencev društva "Spretne roke", vzgojo osebnosti ustvarjalca, ki je sposoben ustvarjalno uresničevati. ideje na področju takšnih vrst dekorativne in uporabne umetnosti, kot so delo z usnjem, testoplastika, oblikovanje, risanje, modeliranje, fitodizajn.

Naloge:

Razviti ustvarjalni potencial posameznika;

Gojiti estetski odnos do del ljudske tradicionalne kulture.

V društvu »Spretne roke« delujejo 3 skupine. Starost otrok je od 5 do 12 let.

Člani skupine konstantna.

Otroški set neobvezno. Otroci se vpisujejo po razgovoru. Pouk poteka tako skupinsko kot individualno.

V tem poskusu se rešujeta dve glavni izobraževalni nalogi, ki sta med seboj tesno povezani. Ena te nauči ustvarjati z lastnimi rokami, druga pa te nauči spoznati lepoto življenja. In ti dve nalogi se rešujeta od prvega do petega letnika študija glede na plat povezave med umetnostjo in življenjem. Moje izobraževalne dejavnosti so usmerjene v razvijanje in izpopolnjevanje veščin in spretnosti dela z usnjem, papirjem, naravnim materialom ter vzbujanje zanimanja učencev za starodavne obrti.

Glavni izobraževalni cilj je emancipacija osebnosti, socialna prilagoditev otroka, obogatitev njegovih duhovnih izkušenj s seznanjanjem z vrstami umetnosti in obrti, sposobnost uporabe znanja in izkušenj, pridobljenih v vsakdanjem življenju.

V procesu vzgoje otrok razvije čustveni odnos do moralnih standardov. V vsakdanjem življenju se otrok odziva na kakršne koli manifestacije odraslih, vrstnikov, mladostnikov. Pomembno je, da razvije pravilen odnos do slabosti, nesramnosti in huliganstva. Mora biti čustveno usposobljen, da se zgrozi nad neprimernim vedenjem ljudi in željo, da jim ne bi bil podoben.

Program si ne zastavlja priprave šolarjev na umetnostnozgodovinske univerze, temveč zasleduje širši cilj: celovit razvoj osebnosti, ki je sposobna večdimenzionalnega dojemanja sveta in ima širok spekter sposobnosti.

Osebnost otroka se razvija glede na družbene razmere, pa tudi glede na to, kakšen pomen ima zanj ta ali ona družbena situacija in kakšen osebni pomen pridobijo moralne in druge vrednote.

Organizacija ustvarjalnega procesa pri mojih razredih je v celoti na ramenih učitelja, ki je na vseh njegovih stopnjah soavtor, soustvarjalec otroka. Stališče, ki sem ga predlagal, je razloženo s pomanjkanjem zadostnih življenjskih izkušenj med šolarji, nepopolnostjo psihofizičnega aparata, prevladujočo potrebo po "biti na odru" nad željo po izražanju, prenosu ideje (ideje, pomena). Šele izoblikovanje odnosa do lastnega ustvarjanja v otroku kot umetniškega dela, ki lahko spreminja svet, pa rodi pravi rezultat, namreč izdelek, »ki naj na nekoga deluje, ki ga nekdo potrebuje, s katerim zavest o njegovi možni družbeni vrednosti." To je druga značilnost programa, ki ga predlagam in katerega razlika od drugih obstoječih programov umetnostne obrti je v posebnem poudarku na oblikovanju učenčeve svetovnonazorske pozicije z njegovo vključitvijo v vse faze ustvarjanja dela. To po eni strani od otroka zahteva ne le sposobnost krmarjenja po svetu umetnosti, ampak tudi poznavanje zgodovine svojega naroda, njegovih običajev in običajev, občutenje »bolečih točk« sodobnosti in na po drugi strani pa odpravlja enega od razlogov za manjši pomen uporabne dejavnosti za šolarje: njihovo praktično nevključevanje v ustvarjalnost - proces modeliranja izdelkov.

Naslednja značilnost mojega programa je poudarek na splošnem osebnem razvoju. V ta namen potek programa vključuje pouk o preučevanju osnov etnografije, običajev in običajev ljudstev, zgodovine kostumov, pričesk in notranjosti. V predlaganem programu je prvič obravnavan problem kreativne komunikacije v procesu modeliranja izdelkov in podani konkretni predlogi za oblikovanje te veščine.

Otroci so aktivni, urejeni, zainteresirani za delo, pozorni v razredu, prijazni.

Za uspešno izobraževanje in vzgojo otrok v društvu "Spretne roke" se uporablja posebna in razmeroma trpežna stacionarna oprema (škarje, igle, niti, šila, gorilniki), upoštevajo se varnostni standardi.

Celoten učni proces v društvu "Spretne roke" je podrejen cilju - vzgoji osebnosti ustvarjalca, ki je sposoben uresničevati svoje ustvarjalne ideje na področju takšnih vrst dekorativne in uporabne umetnosti, kot so testoplastika, oblikovanje, modelarstvo. , in usnjena dela.

V procesu oblikovanja ustvarjalne dejavnosti ločim tri zaporedne stopnje:

Prva stopnja družabne vzgoje uvaja osnove estetskega dojemanja pojavov okoliškega življenja, vseh pet let vzgoje v miselnem in čustvenem razvoju otroka pa postavlja temelje likovno-estetskih predstav, na katerih se razvija. zanaša na nadaljnje izobraževanje. Brez razvoja čustev, brez oblikovanja veselja do komuniciranja z umetnostjo lastnega ustvarjanja tega cilja ni mogoče doseči.

Razvoj praktičnih spretnosti in spretnosti (1. letnik).

Oblikovanje in širjenje znanja otrok, obogatitev z novimi
vtisov (2-3 leta študija).

Razvoj miselne dejavnosti v procesu posploševanja
nabrane izkušnje in njihova uporaba v ustvarjalni dejavnosti (4-5 let
učenje).

Vsaka od teh stopenj služi kot logično nadaljevanje prejšnje, zadnja pa posplošuje celoten proces. Praktična dejavnost študentov postopoma postaja vse bolj zapletena, obogatena z nalogami ustvarjalne narave.

Razredi v društvu "Spretne roke" so zasnovani za pet let, sestavljeni so iz petih delov, ki ustrezajo letom študija.

V prvem letu obstaja seznanitev otrok s takšnimi vrstami umetnosti in obrti, kot so modeliranje, oblikovanje, risanje. Te dejavnosti niso bile izbrane naključno, saj lahko otroke naučimo oblikovati iz že pripravljenih oblik, risanje razvija um, domišljijo, umetniške in ustvarjalne sposobnosti, modeliranje pa fino motoriko rok. Gibi rok postanejo bolj usklajeni in samozavestni, oko se razvija.

V drugem letniku študijačlani krožka morajo obvladati osnovne tehnike modeliranja testa, znati kuhati slano testo in poznati zgodovino te obrti. In kot rezultat obvladovanja tehnike testoplastike so razstave, na katerih so prikazani dosežki članov krožka.

Tretje leto študija vključuje spoznavanje z mojstri – rokodelci. Otroci lahko oblikujejo majhne okrasne detajle, voluminozne figure iz štukature. Pri modeliranju uporabljajte začimbe in naravne materiale.

Četrto leto študija otroci delajo na tem, kaj sestavljajo kompozicijske skupine iz figur iz štukature, izboljšajo tehniko testoplastike.

Peto leto študija dodeljen programu za izboljšanje obstoječih veščin, kjer se otroci učijo zakonov cvetličarstva, fitodizajna, izboljšujejo svoje sposobnosti pri delu s kožo.

Vse učenje za otroke je zgrajeno od preprostega k zapletenemu. V skladu s tem so postavljeni cilji in cilji usposabljanja, ki se do konca leta zaostrijo. Program je namenjen celovitemu razvoju posameznika, sposobnosti uporabe ljudskega izročila v življenju.

Ta stopnja usposabljanja je končna. Vsi mejniki usposabljanja so bili zreducirani prav na to, da se je študent naučil ustvariti delo, ki bi ga od zasnove do implementacije v material opravil samostojno. Na tej stopnji se razkrije osebnost ustvarjalca in ne le dobrega izvajalca. Na tej stopnji se vloga učitelja poveča, če ga je že vodil prej, zdaj vstopi v proces soustvarjanja z učencem.

Teme za naloge izbere otrok sam, lahko pa ponudim dodatne teme za otroke.

Primeri tem za ustvarjalno delo ki jih ponujamo učencem društva "Spretne roke":

Zgodovina umetnosti ljudske obrti.

Cvetlične legende.

Ljudski prazniki in šege.

Čarobne lutke v ljudski kulturi, njihova zaščitna in estetska funkcija.

Življenje čudovitih ljudi njihovega kraja.

Mojstri ljudske obrti.

Vsak narod je umetnik.

Ko se učenci odločijo za izbiro teme, se razvije ustvarjalno gradivo. V ta namen se izvajajo plenerske skice, obiski razstav, muzejev, ogled diapozitivov, ilustracij, fotografij, branje posebne literature.

Za ustvarjalna dela je značilno:

videz posameznega rokopisa;

zanimiva rešitev zapleta;

izboljšanje in kreativno preoblikovanje izvirne različice skice;

prava izbira barvne kombinacije;

poslušnost zakonom kompozicije;

organizacija vizualnega centra;

podrejenost enotnemu figurativnemu sistemu;

uravnoteženost, celovitost, umetniška logika.

Otroci pri svojem ustvarjalnem delu izhajajo iz občutka, iz svojega notranjega sveta, ne pa iz upoštevanja meril drugih ljudi, nasvetov, ki ovirajo ustvarjalno samostojnost.

Ustvarjalno delo "Spretne roke" je danes

učni rezultat,

sodelovanje med učiteljem in učencem

skupinsko delo,

serija del, ki jih združuje ena tema,

dela, ki so v harmoniji z interierjem, za katerega so izdelana.

Redno izvajam individualno delo z učenci krožka. Ni naključje, da pri poučevanju in vzgoji uporabljam na študenta usmerjen pristop. Glavni cilj te tehnologije je ustvarjalni razvoj otrokove individualnosti, poglabljanje njegovega praktičnega usposabljanja in spretnosti, seznanjanje s svetom lepote in izboljšanje estetskega okusa.

Kreativen odnos do izvajanja individualnega dela je temeljnega pomena. Ta model razvoja estetske kulture poudarja pomen navdušenja tako učitelja kot otroka nad umetnostjo, da se pri učencu oblikuje kognitivni interes zanjo in želja po samoizpopolnjevanju, poglobljeno razumevanje predmeta. Pomembno je, da otroka »odpremo«, mu sprostimo ustvarjalno energijo, ga čustveno osvobodimo.

Posebno mesto pri organizaciji pouka krožka "Spretne roke" namenjam igralnim dejavnostim učencev (Priloga št. 3). Ta oblika organizacije dela mi pomaga, da pri otroku v procesu samospoznavanja in samorazvoja čim bolj razkrije svoje ustvarjalne zmožnosti, harmonično razvija svoje naravne sposobnosti s pomočjo vseh vrst umetnosti. Prirejanje ljudskih iger pomaga bolje poznati preteklost svojega naroda, njegovo umetnost, razumeti dušo drugega naroda.

Posebej organizirano vzgojno-izobraževalno delo ni le preživljanje prostega časa. To je kompleks različnih vrst družbenih dejavnosti - delovnih, družbeno koristnih, kulturnih in ustvarjalnih, ki jih organizira učitelj v oblikah, kot so: različne kolektivne ustvarjalne dejavnosti, individualne naloge, otroško samoupravljanje (Priloga št. 4). V različnih dejavnostih se otrok preizkuša v različnih vlogah, pridobiva socialne izkušnje, oblikuje vzorce vedenja, učitelj pa ima možnost spremljati njegov vzgojni vpliv na otroka.

Pomemben del vzgojno-izobraževalnega procesa organiziram skupaj z dijaki in njihovimi starši ter skupaj rešujemo nastale probleme in naloge, da se sporazumemo brez poseganja v interese drug drugega.

Kot učiteljico me s starši učencev povezuje skupna skrb za zdravje, razvoj otroka, ustvarjanje vzdušja zaupanja in osebnega uspeha v skupnih dejavnostih.

V vsakem otroku je umetniški začetek. In moja naloga je, da vidim dve plati - socialno in moralno ter hkrati spodbujam njun razvoj. Z razvijanjem ustvarjalnosti, gojenjem estetske kulture otrokom odpiram pot do spoznanja lepote, jih čustveno bogatim, vodim k razumevanju najboljših podob velike umetnosti in posledično k globljemu razumevanju sveta. In spoznanje o veselju do ustvarjalnega procesa v kolektivu otrok in mladostnikov postane osnova moralne vzgoje – vzgoje posameznika.

III. Učinkovitost izkušnje

Ker je izobraževalna dejavnost za učitelja glavna, se ocena njene učinkovitosti izvaja glede na raven izobraževalnega rezultata.

Vodilni pokazatelj učinkovitosti učitelja, ki ga lahko diagnosticiramo pri otroku, je izobraženost posameznika, ki jo razumemo kot kombinacijo izobraževanja in vzgoje.

Pri sledenju učenju v programu dejavnosti krožka vsaka tema navaja: seznam specifičnih informacij, ki se jih mora otrok naučiti, kazalnike razvoja, pa tudi seznam spretnosti, ki jih mora otrok pokazati (obvladovanje metod, operacij). , tehnologije).

Menim, da je glavni kazalnik vzgoje usmerjenost otrokove osebnosti, ki se izraža v njegovih vrednotnih usmeritvah, pogledih, zaslediti v dejanjih in vedenju. Poleg osredotočenosti »nase«, »na predmet«, »na druge« so pokazatelji vzgoje kultura vedenja in odnosov.

Učinkovit način za hkratno reševanje izobraževalnih problemov in spremljanje stopnje vzgoje otrok ter vplivanje na to raven je izbirna situacija, ki sem jo posebej ustvaril jaz, tj. situacija, ki od otroka zahteva samostojno odločanje in ga postavlja v položaj odgovornosti za svoje odločitve. To so situacije – testi, problemske situacije. Tudi način ustvarjanja situacije izbire je kolektivno ustvarjalno delo, v katerem si vsak otrok izbere določen položaj. V procesu priprave in vodenja takega primera rešujem kompleks izobraževalnih nalog, spremljam položaj vsakega otroka in stopnjo razvoja ekipe kot celote.

Za preučevanje stopnje moralnega razvoja osebnosti učenca osnovne šole uporabljam diagnostično metodo Eysenck. Izvaja se na začetku študijskega leta, v zadnjem obdobju pa se obvezno ponovi. Pri igri se skušam zanesti na otrokovo samozavest. Stalne in pridobljene lastnosti pozitivne usmerjenosti imenujemo dosežki. Primerjam rezultate igre in ugotavljam, da obstaja dinamika prisvajanja moralnih vrednot pri otrocih.

V letih 2008-2009 sem testiral "Kako dobro ste vzgojeni?". Raziskava je pokazala, da je le 40 % učencev lepo vzgojenih otrok, še 30 % jih je odgovorilo s povprečno stopnjo vzgoje, 20 % otrok je nevzgojenih in nesramnih. Med letom je bilo opravljeno veliko izobraževalno delo, to so: pogovori "Pojem etike in estetike", "Poglej okoli z drugimi očmi", bili so izleti v lokalni muzej in še veliko več. In v letih 2009–2010 se je to delo nadaljevalo na temah "Jaz sem osebnost", "Kultura vedenja". In z otroki so bili ponovni intervjuji, spraševanja, ki so pokazala, da so otroci postali bolj izobraženi, bolj človeško ravnali drug z drugim, začeli opažati dobro, videti lepoto sveta in notranjo lepoto človeka.

Skupno je bilo pregledanih 40 študentov. Starostni razpon od 5 do 12 let. Študenti so zelo homogeni v številnih značilnostih:

Splošni razvoj;

Skupna strast do iste stvari.

Takšna sestava predmetov nam bistveno omogoča, da z gotovostjo sklepamo o vplivu društva "Spretne roke" na estetsko dojemanje in razvoj učencev.

Uporabljene metode:

"Psihološka kultura osebnosti (Motkov O.I.)";

Slog medosebnih odnosov je bil določen s pomočjo "Diagnostike medosebnih odnosov (Sobchik L.N.)";

Psihološki portret študentov (Panina N.V.).

Rezultati so pokazali, da imajo otroci, vključeni v društvo »Spretne roke«, višjo stopnjo psihološke kulture, t.j. otroci lahko konstruktivno komunicirajo, delajo, se razvijajo, imajo visoko samopodobo, ti otroci so družabni, osvobojeni, socialno prilagojeni.

Spremljam tudi stopnjo razvoja ekipe v smislu dinamike. Posebno pozornost namenjam motivaciji otrok pri aktivnostih, trendom, ki se razvijajo v kolektivu. Ob koncu prvega letnika študija imam takšen izobraževalni rezultat kot oblikovan, učinkovit tim.

Za diagnosticiranje ravni tima poleg opazovanja, kolektivnega načrtovanja in kolektivne analize dejavnosti krožka uporabljam tehniko "Psihološko vzdušje v timu", ki jo izvajam večkrat letno in spremljam naravo sprememb. .

Rezultat dela društva je razstava učencev. V zadnjih 5 letih so ustvarjalna dela učencev društva "Spretne roke" sodelovala na naslednjih okrožnih in regijskih razstavah:

IV. Bibliografski seznam.

1. Ariheim R. Umetnost in vizualna percepcija - M., 1974.

2. Alekhin A.D. Likovna umetnost: umetnik, učitelj. Šola. -M, 1984.

3. Alekhin A.D. Ko umetnik začne - M., 1993.

4. Alpatov M. Neminljiva dediščina. - M., 1990.

5. Alpatov I.A. Tisk: ruska dekorativna umetnost. - M., 1962

6. Baradunin V.A. in drugi Osnove umetnostne obrti: ob 2 urah - M,

1986.

7. Barskaya N.A. Zapleti in podobe starodavnega ruskega slikarstva. - M., 1993.

8. Belov V.I. Lad: Eseji o ljudski estetiki. - L., 1984.

9. Boguslavskaya I.Ya. Rusko ljudsko vezenje. - M, 1972.

10. Vygotsky L. S. Domišljija in ustvarjalnost v otroštvu. -M., 1991

11. Grigoryeva G. G. Igralne tehnike pri poučevanju vizualne dejavnosti predšolskih otrok. - M, 1995

12. Dine G.L. Izdelovalec igrač. - M., 1993.

13. Nemensky B. V. Modrost lepote: o problemih estetike

izobraževanje. M, 1981

14. Obukhova L.F., Panteleev G.N., Maksimov Yu.V., Panteleeva L.V.

Dekorativna umetnost - za otroke. -M., 1976

15. Prette M. K., Capaldo A. Ustvarjalnost in izražanje. T. 2. - M., 1985

Aplikacije

Priloga št. 1 Izobraževalni program

Priloga №2 Povzetek

Priloga št. 3 Odprta lekcija

Dodatek št. 4 Scenariji izobraževalnih razredov

Dodatek #5 Fotografije

POVZETEK

tečaji estetske vzgoje za otroke

vzgojiteljica GU TO SRTSN št. 4

Glazunkova M.Yu.

Tema: "Kultura in mi"

Cilj: Otrokom dati predstavo o kulturni osebi.

Naloge:

Otroke seznanite skultura govora, videz, kultura obnašanja oseba.

V otroku oblikovati potrebo po kulturi vedenja.

Izboljšajte komunikacijske sposobnosti in veščine videza.

Razvijte govor, aktivirajte otrokov besedni zaklad, strrazvijati logično mišljenje.

Popravite fine motorične sposobnosti.

Material : ogledalo.

Pripravljalna dela: Pogled v ogledalo na svoja čustva in izraz

obraz, videz.

Napredek tečaja.

jaz . Uvodni pogovor.

Vzgojiteljica. otroci! Danes bomo govorili o kulturi ljudi. Več kot enkrat ste slišali, kako je nekdo rekel: "To je kulturan človek!", Ali obžaloval: "Škoda, da je ta oseba necivilizirana."

Kdo se po vašem mnenju imenuje kulturni človek?

(Odgovori otrok).

Vzgojiteljica. Človeška kultura se kaže na vseh področjih življenja: v komunikaciji, na ulici, doma in zunaj, v javnem prometu, na javnih mestih itd. Kulturnega človeka odlikujejo lastnosti, kot so kultura govora, videz, kultura vedenja itd.

Kot pravi veliki ruski pisatelj A.P. Čehov: "V človeku mora biti vse lepo: obraz, oblačila, duša in misli."

II . Pogovor o lastnostih kulturnega človeka.

1. Pogovor o kulturi govora.

Vzgojiteljica. Med komunikacijo se uporabljata dve obliki nagovora: "vi" in "vi". Oblika nagovora "ti" govori o tesnejšem odnosu z osebo. Tisti, ki v vročini prepira preidejo s "tebe" na "ti", s čimer poskušajo ponižati sovražnika, samo dokazujejo svoje pomanjkanje zadržanosti in slabe manire. Mnogi povsem upravičeno verjamejo, da poznanstvo ni dovolj za prehod na "ti", potrebna sta posebna prijaznost in srčnost. Glavno pravilo: prehod na "ti" lahko ponudi starejšega mlajšemu. Med moškim in žensko je to pravilo pogojno. Ženska pravica je, da ti dovoli reči "ti". Mladenič lahko prosi bližnje starejše, naj mu rečejo "ti", medtem ko jim sam še naprej govori "ti".

V našem centru je veliko učencev in vzgojiteljev. Kako pristopate do učiteljev in zakaj?

(Odgovori otrok).

Vzgojiteljica. Kulturen človek se kaže tudi med pogovori: ne glede na to, kako dolgočasen je, mora imeti potrpljenje, da prisluhne do konca misli ali zgodbi sogovornika. Če niste slišali vprašanja, potem ne smete vprašati "kaj?" ali "a?", bolj vljudno je reči "oprosti, napačno sem slišal" ali "oprosti, prosim ponovi."

Ne bi smeli začeti prepira v obrambo svojega mnenja. Mlajši naj se izogibajo prepirom s starejšimi. Starejši pa naj mlajšim pustijo govoriti in jih ne prekinjajo.

Kaj boste storili, če ne boste slišali učiteljeve zahteve ali vprašanja?

(Odgovori otrok).

2. Pogovor o videzu osebe.

Vzgojiteljica. Kulturnega človeka odlikuje tudi videz (ali videz). In kaj je?

(Odgovori otrok).

Vzgojiteljica. Znanost se je ukvarjala s temi vprašanji in ugotovila, da koncept videza vključuje 3 skupine elementov.

Prva skupina je fizični videz (oblike in poteze obraza, razmerja figure, barva kože, las, oči) - vse, kar je človeku dano po naravi.

Druga skupina - funkcionalni znaki (gibi, drže, kretnje, obrazna mimika, glasovna intonacija) - ki se manifestirajo v dejanju.

Tretja skupina je oblikovanje videza (oblačila, pričeska, ličenje) – t.j. delo naših rok in našega okusa.

Fizični videz gre človeku od rojstva in večina ljudi ima normalne fizične podatke. V naravi obstajajo tanki ali polni, nizki ali visoki itd. Z ukvarjanjem s telesno kulturo in športom je mogoče izboljšati fizični videz. In če se človek s telesno okvaro rodi ali jo dobi zaradi bolezni, poškodbe, potem medicina pomaga. Človek sam ustvarja sebe in svoj videz. Kot pravi francoski pregovor: "Ni grdih ljudi, obstajajo leni ljudje."

Recimo, da ima oseba po naravi lepo postavo. A ne stoji kot maneken, ampak se ves čas premika - menja položaje. Niso nič manj pomembni kot fizični videz. Prijetno je gledati človeka, ki ima enakomerno držo, med pogovorom ne gestikulira z rokami, se smehlja in ne povzdiguje glasu po nepotrebnem.

Lepo je tudi pogledati osebo, oblečeno z okusom. Ni čudno, da pravijo, da "se srečajo z oblačili ...". Človekova oblačila morajo biti udobna: ne omejujejo gibanja, ne ovirajo dela ali igre, primerna starosti, čista, urejena in lepa. Ne smemo pozabiti na čistočo telesa in urejenost pričeske.

3. Pogovor o kulturi obnašanja.

Vzgojiteljica. Kulturnega človeka odlikuje tudi njegovo obnašanje na različnih mestih in v vsaki situaciji. Vedno se je treba spomniti, da človek ne živi sam na svetu, obkrožen je z drugimi ljudmi. Potruditi se moramo, da jim bo življenje v bližini enostavno in prijetno. Ko zapuščate dom, se spomnite, kako se obnašati pri prečkanju ulice, v javnem prevozu in na javnem mestu. Ne pozabite biti prijazni gostitelji in kulturni gostje.

III . Igra "Popravi pomanjkljivosti v videzu."

Vzgojiteljica. Pazljivo si oglejte drug drugega in poiščite napake v videzu svojega prijatelja. Kaj je treba storiti, da jih popravimo?

Zdaj pa se dobro poglej v ogledalo. Vam je bilo všeč, kako se je vaš videz spremenil?

(Odgovori otrok).

IV . Odsev

Vzgojiteljica. Zdaj pa se spomnimo pravil obnašanja. Toda najprej rešite uganke.

Tri oči - tri vrste, rdeča je najbolj nevarna ( prometna luč ).

Ta konj ne jede ovsa, namesto nog - dve kolesi ( kolo ).

Vzgojiteljica. Pri kateri luči naj prečkate cesto?

Kje se lahko voziš s kolesom?

(Odgovori otrok).

Vzgojiteljica.

Začne se doma, konča doma cesta ).

Kakšen čudež - rumena hiša, v njej je veliko otrok.

Nosi gumijaste čevlje in jé bencin ( avtobus ).
Vzgojiteljica. Kako morate prečkati cesto?

Kako se obnašati na avtobusu?

(Odgovori otrok).

Vzgojiteljica.

Ne jem sam, ampak hranim ljudi ( žlica ).

Ne hodim in tavam po gozdovih, ampak po brkih in laseh,

In moji zobje so daljši kot pri volkovih in medvedih ( glavnik ).

Vzgojiteljica. Katere žlice poznate in čemu so namenjene?

Ali lahko vsi uporabljajo en glavnik? Zakaj?

(Odgovori otrok).

Vzgojiteljica.

Kakšna je razlika med kulturnim in nekulturnim človekom?

Kaj vključuje pojem "videz osebe"?

(Odgovori otrok).

Tema: Kaj je lepota?
Cilji: ugotoviti idejo otrok o lepem v življenju, naravi, umetnosti; prispevati k oblikovanju novega koncepta "čuta za lepoto"; dati dostopne informacije o ljudeh, ki ustvarjajo lepoto; gojiti spoštovanje do vsega, kar nas obdaja.

Oprema: krona za princeso Nesmeyano, glasbena spremljava, knjiga z ilustracijami "100 najlepših mest na svetu", obrti, ki so jih izdelali otroci.

Napredek lekcije

1. Zadeva objave.
-Pri urah estetike se bomo pogovarjali o lepoti, ki nas obdaja.
- Fantje, čemu bi rekli lepo?

2. Uvodni pogovor.
Spomnite se, kaj ste lepega videli, ko ste hodili v šolo.
-Lepo je mogoče videti (rože, slika, morje, nebo, ples itd.), slišati (pesem, glasba, pljuskanje valov, šelestenje listov itd.), občutiti lepoto prijaznega, plemenitega, pogumnega dejanja. Lepota je torej vse, kar nas obdaja in nam daje veselje, zadovoljstvo, dela naše življenje zanimivejše, bogatejše.

3. Glasbeni premor
-Poslušati glasbo. Vam je bila ta melodija všeč? Kaj ste si predstavljali, ko ste jo poslušali? In zdaj bomo na to glasbo izvajali različne gibe. Kakšno je bilo vaše razpoloženje? Zakaj?

4. Tekmovanje "Princesa Nesmeyana"
-Ena najboljših, najvišjih človeških sposobnosti je biti sposoben presenetiti. Toda na žalost ta dar ni vsem podarjen po naravi, tako kot nimajo vsi posluha za glasbo ali smisla za humor od rojstva.

Spomnite se ruske pravljice o princesi Nesmejani, ki je nič ni moglo nasmejati. Poskusite si predstavljati to princeso na veselih otroških počitnicah, kjer se vsi otroci smejijo, veselijo, uboga Nesmejana pa sploh ni smešna. Sploh ne more razumeti, čemu se drugi smejijo in kaj je zabavno? Navsezadnje ji je zlobni čarovnik odvzel darilo, da je presenečena nad vsem smešnim in veselim.

Pomagajmo princesi Nesmeyani, da se znebi čarovnikovega zlega uroka. Poskusite nasmejati našo princesko.
5. Učiteljeva zgodba
- Obstajajo ljudje, ki so prikrajšani za občutek za lepoto. Lahko imajo dober vid, dober sluh, vendar ne vidijo in ne slišijo, ne znajo biti presenečeni nad lepoto. In takim ljudem je zelo težko živeti, saj sploh ne vidijo lepote okoli sebe. To pomeni, da je vsa lepota življenja zanje tesno zaprta ...

Ali je v takšni stiski mogoče pomagati in kako? Kaj bi svetovali takim ljudem?

Zelo nam je žal ljudi, ki so brezbrižni do lepote svojega mesta, gozda, rečnega brega, do sončnega zahoda, do nežne glasbe, do rož, do glasu slavca itd., In če jim ni pomoči, potem taki ljudje lahko prinesejo veliko težav. Na primer, oseba, ki ljubi in ceni lepoto, ne bo nikoli zlomila brezove veje, nikoli ne bo pobrala rože s cvetlične postelje, ne bo vrgla kamna v ptico, ampak, nasprotno, si bo prizadevala narediti nekaj lepega, prosim druge.

6. Učiteljeva zgodba o ljudeh, ki ustvarjajo lepoto
Govorimo o ljudeh, ki ustvarjajo lepoto.
- Poimenujte ljudi, ki si prizadevajo, da bi bilo v naši državi vse lepo, vse bi razveselilo človeško oko, ustvarilo dobro razpoloženje.
- To so hišniki, ki skrbijo za čistočo na ulicah. To so vrtnarji, gradbeniki, arhitekti, ki ustvarjajo čudovita mesta. To so frizerji, krojači, ki jim je mar za lepoto človeka. To so glasbeniki, umetniki, pesniki, pisatelji, vse to so ljudje, ki delajo in ljubijo svojo domovino.

7. Povzetek lekcije
-Otroci! Bodite aktivni ustvarjalci lepote, bodite njeni pravi prijatelji.
- Kaj lepega lahko počnete v šoli, razredu, doma, na ulici?
-Na primer, lahko lepo okrasimo razred in ga vedno ohranjamo čistega in urejenega, posadimo rože, drevesa in skrbimo zanje, in kar je najpomembneje, ne kvarimo lepote, ki jo ustvarjajo ljudje in narava, in ne dovolimo, da to počnejo drugi.

8. Otroci okrasijo učilnico s svojimi izdelki, zalivajo rože, pospravljajo učilnico.