domov » Dan trgovine » Zbiranje. Zbiranje kot način za razvoj kognitivne dejavnosti pri starejših predšolskih otrocih

Zbiranje. Zbiranje kot način za razvoj kognitivne dejavnosti pri starejših predšolskih otrocih

Z zbirateljstvom je mogoče življenje otrok napolniti z veseljem in pozitivnimi čustvi. Zbirateljstvo je eden najstarejših človekovih hobijev, ki je že od nekdaj povezan z zbiranjem predmetov, ki nimajo neposredne praktične uporabnosti, a spodbujajo razmišljanje. . Primitivni lovec je zbiral medvedje ali volčje zublje in perje; kasneje so ljudje začeli zbirati kovance, znamke, knjige, razglednice in slike. Če se spomnite svojega otroštva, smo zbirali znamke, razglednice, koledarje s filmskimi igralci, zavitke bonbonov, priponke itd.

Zbirke zbirajo tudi sodobni otroci. Otroci redko pridejo v vrtec praznih rok. Karkoli imajo v svojih »smetnjakih«. Zbirajo figure iz Kinder presenečenj, vložke za žvečilne gumije ali celo kaj povsem nepredstavljivega. Nedvomno pa radi zbirajo. Skoraj vsaka nagajiva punčka ali spreten fantek bo imela torbico ali škatlo z za nas nepotrebnimi odpadki: listki, gumbi, kamenčki, kosi stekla, koleščki, pokrovčki, zavitki bonbonov. Za otroka je to pravo bogastvo, neprecenljiv zaklad. Ampak, če dojenček še ne more nekaj resno in sistematično nabrati sam, je smiselno, da mu pri tem pomagate. Če odrasli podpirajo interese otroka, če vodijo njegovo kognitivno dejavnost, se oblikujejo najbolj dragocene osebnostne lastnosti - radovednost, radovednost, opazovanje. Če mama, oče in odrasli okoli njega podpirajo otrokovo zanimanje, se lahko nesistematično zbiranje razvije v vznemirljiv in uporaben hobi - zbirateljstvo. Zbirateljstvo začne otroka uvajati v svet majhnih skrivnosti in njihovih odkritij.

Zbirateljstvo je neprecenljivo za razvoj kognitivnih sposobnosti predšolskih otrok.

Cilj otroškega zbirateljstva: razvoj kognitivne dejavnosti (interesa in aktivnosti) predšolskih otrok z ustvarjanjem zbirk.

Naloge:

Razviti sposobnost opazovanja, primerjanja, analiziranja in sklepanja;

Razviti sposobnost razvrščanja, združevanja, posploševanja;

Spodbujati izražanje volilnih interesov;

Razviti kognitivni interes in potrebe, radovednost;

Razširite obzorja učencev;

Privzgojiti veščine kulture in oblikovanja zbirk ter zbiranja gradiva;

Razviti skrben odnos do shranjevanja zbirk;

Bogatiti in aktivirati otrokov besedni zaklad;

Okrepiti sodelovanje staršev v izobraževalnem procesu.

Otroško zbirateljstvo ima svoje značilnosti, povezane z razmišljanjem predšolskega otroka. V tej starosti prevladuje vizualno-učinkovito in vizualno-figurativno mišljenje. Zato je za otroške kolekcije značilna vizualnost in manipulativnost. Vizualnost kolekcije se kaže v obvezni vidnosti. Zbrano gradivo se zdi kot resnični, otipljivi predmeti. To so lahko slike, risbe, fotografije, razglednice, izrezki iz revij, predmeti (igrače), knjige in revije. Posebno mesto zavzemajo kolekcijski eksponati, izdelani z lastnimi rokami (samostojno ali v sodelovanju z odraslimi) - otroške risbe, kolaži, knjige, ročna dela iz različnih materialov in v različnih tehnikah.

Manipulativnost se kaže v otrokovi želji po delovanju z zbranim materialom. Otroci z velikim veseljem pokažejo željo, da bi nekaj naredili z gradivom iz zbirke. Ko so ustvarili ulične postavitve, se sestavljeni avtomobili vozijo po cestah. Z igro s figurami Kinder Surprise otroci sami ustvarijo zaplet. Otroci, ki kažejo izobraževalni interes za kamne in školjke, jih pregledujejo. Naša naloga je pomagati malim pionirčkom videti čudovito v nenavadnem, ohraniti in odnesti s seboj izmuzljivo lepoto - ptičje pero, leteči jesenski list.

Naloga odraslih ni le očarati otroka z idejo o ustvarjanju zbirke, temveč mu pri tem na vse možne načine pomagati. Ker so koristi tovrstne dejavnosti nesporne in neprecenljive.

Prvič: Kognitivna in raziskovalna dejavnost je eno od naravnih področij dejavnosti, ki ga jasno kažejo predšolski otroci. Otroci imajo naravno nagnjenost k zbiranju, natančneje k iskanju. V procesu zbiranja najprej poteka proces kopičenja znanja, nato se prejete informacije sistematizirajo in oblikuje se pripravljenost za razumevanje sveta okoli nas. Predmeti iz zbirk dodajajo izvirnost igralni, govorni in likovni ustvarjalnosti ter aktivirajo obstoječe ideje.

Drugič: V procesu zbiranja se razvijajo pozornost, spomin, razmišljanje, sposobnost opazovanja, primerjanja, analiziranja, posploševanja, poudarjanja glavnega in združevanja. Z zbirateljstvom otroku širimo obzorja, razvijamo njegovo kognitivno aktivnost in razvijamo otrokove sposobnosti, ki so stopnice do ustvarjalnosti.

Tretjič: številne težave pri vzpostavljanju odnosov z otroki je mogoče premagati, če najdete skupen vzrok, ki vam omogoča združevanje interesov otroka in odraslega. To je pomembno, če so v skupini otroci z neenakomernim vedenjem, motorično aktivni, tesnobni, nekomunikativni in sramežljivi.

Četrtič: zbirateljstvo nam krasi življenje, ga dela polnejšega in pestrejšega.

Glavna stvar pri zbiranju je sistematizacija in razširitev predstav o zbirateljskih predmetih, njihovih avtorjih, namenu, načinih ustvarjanja in "zgodovini življenja" eksponatov v zbirki.

Razlikujemo naslednje skupine zbirk:

Kolektiv (skupina) so zbirke, zbrane v skupini s pomočjo učiteljev, otrok in staršev. Pobudnik skupinskih zbirk je učitelj. Tematika zbirnih zbirk odraža programsko vsebino kognitivnega razvoja in je podrejena izvajanju kompleksnega tematskega načrtovanja dela z otroki in povezovanju različnih vzgojno-izobraževalnih področij. Skupno zbiranje poteka v okviru priprav na praznike.

Domače- to so zbirke, zbrane doma ali s pomočjo staršev. Hranijo jih doma, otroci pa jih prinesejo v vrtec na občasno razstavo. Dostojanstvo doma je dokaz družinskih tradicij, združevanje generacij.

Posameznik- to so otroške »zakladnice«, vsebujejo najrazličnejše stvari in vsaka od teh stvari ima za otroka veliko vrednost in pomen. Učitelji, predvsem pa starši, morajo z njo ravnati zelo korektno (brez otrokovega soglasja ne smete uporabiti, kaj šele vzeti ničesar iz zbirke). Zelo pomembno je, da otroku pustimo, da »upravlja« svojo zbirko, išče eksponate, jih ureja in izbira za razstavo. Tudi sam mora poskrbeti zanjo. Posamezne zbirke določajo različni motivi, zato lahko pogojno ločimo več vrst zbirk: čustvene, spoznavne, socialne.

Čustvene zbirke– najpogostejše v življenju predšolskega otroka, zaznamuje jih aktiven začetek in hitro ugašanje zanimanja za zbirko. Glavna stvar je učinkovito uporabljati čustveno zbirko, utrditi v otrokovem umu in duši stanje veselja in zadovoljstva iz učnega procesa. Med zbiranjem obravnavajte zbrano gradivo in o njem vodite pogovore. Zbirko je pametno dopolnjevati, gradivo produktivno uporabiti (narediti kolaž, pano, oblikovati različne klasifikacije iz vizualnega gradiva).

Izobraževalne zbirke odražajo stabilne kognitivne interese določenih otrok. Zato so te zbirke tematsko stabilne, to je posledica poglabljanja in širjenja določene teme. ("Kamni", "Čudoviti svet školjk").

Socialne zbirke- oblika manifestacije socialnih potreb, zlasti v starejši predšolski dobi. Otrok si prizadeva razširiti socialne stike, kaže naklonjenost določenim vrstnikom, željo po komunikaciji z njimi, željo po njihovem priznanju, spoštovanju in prijateljstvu. Sovpadanje interesov vključuje skupne razprave in pogovore, igre in izmenjavo eksponatov. Hkrati pa prihaja do medsebojnega obogatitve tako socialne kot kognitivne sfere otrok, kar je zelo pomembno.

Začasno- to so zbirke, zbrane na določene teme za kratek čas. Začasne zbirke vključujejo sezonske zbirke na teme: "Zlata jesen", "Darila snežne kraljice", ki otrokom pomagajo bolje zapomniti znake letnih časov. Posebno vrednost imajo zbirke dekorativne in uporabne umetnosti.

Dolgoročno– to so zbirke naravnih materialov, papirja, blaga, ovojov za bonbone, razglednic, fotografij ipd., katerih eksponate lahko tipamo, vonjamo in pregledujemo. Z eksponati se lahko igrate, kar je otrokom zelo privlačno. Posebej zanimive so zbirke z jezikovnim poudarkom: »Vljudnostne besede«, »Jesenske besede« (zima, pomlad, poletje), »Sladke besede«, »Frazeološke zveze«. Učitelj zapisuje besede jeseni na rumene javorjeve liste; besede zime - na snežinkah, snežakih; na zelenih brezovih listih - pomladne besede; Na rožah in metuljih so poletne besede. "Vljudnostne besede" in "Frazeološke fraze" so ilustrirane s slikami. Zahvaljujoč zbiranju se otroci seznanijo s posameznimi zbirkami odraslih (učiteljev in staršev). Otrok ima priložnost spoznati kulturo zbiranja, pravilnega shranjevanja eksponatov in se naučiti skrbnega ravnanja z njimi.

Ustreznost V starejši starosti je oblikovanje kognitivne dejavnosti učinkovito in vznemirljivo z zbiranjem. Zakaj? Prvič, to je eno od naravnih področij dejavnosti, ki ga jasno kažejo predšolski otroci. Otroci imajo vedno strast do zbirateljstva, natančneje do iskanja. Pri večini nato izgine, nekateri pa ga nosijo vse življenje. V sodobnem času je zanimanje za zbirateljstvo oslabelo, odrasli ne spodbujajo otrok, ne zanima jih, kaj otroka zanima in kaj bi rad zbiral. Sodobni otroci zbirajo nalepke, žetone, prodajajo jih v kompletih, večinoma so narejeni na Kitajskem, tudi risani junaki so tuji, izgubili so zanimanje za ruske predmete in nasploh za samo zbiranje. Zbirateljstvo je vedno iskanje, ne nakup že pripravljenega kompleta.

Cilji: Razširiti obzorja, razviti kognitivno aktivnost; Razviti pozornost, spomin, sposobnost opazovanja, primerjave, analize, posploševanja, poudarjanja glavne stvari, združevanja; Navaditi otroka na natančnost, vztrajnost in delo z materialom; Razvijajte ustvarjalnost in radovednost.

Načrtovani rezultat: Povečana produktivnost intelektualne dejavnosti predšolskih otrok. Oblikovanje ustvarjalnosti, neodvisnosti predšolskih otrok, integrativnih osebnostnih lastnosti. Oblikovanje sposobnosti analiziranja, primerjanja, posploševanja in ugotavljanja vzročno-posledičnih zvez. Negovanje kulture znanja.

Dolgoročni načrt skupinskega dela pri zbiranju športnih značk. Pripravljalna skupina. Cilji: - otrokom pokazati pomen gibanja za zdravje, korist iger na prostem in športa; - seznaniti predšolske otroke z osnovnimi informacijami o zgodovini olimpijskega gibanja antičnega in sodobnega časa kot dosežka univerzalne človeške kulture; - razširiti razumevanje in znanje otrok o različnih športih; - razvijati telesne lastnosti in oblikovati vitalne motorične sposobnosti v skladu z individualnimi značilnostmi predšolskih otrok; razviti sposobnost samostojnega organiziranja iger različnih stopenj mobilnosti in izvajanja vaj; spodbujati razvoj pozitivnih čustev, sposobnost komuniciranja z vrstniki, medsebojnega razumevanja in empatije;

Dolgoročni načrt skupinskega dela pri zbiranju športnih značk. Pripravljalna skupina. Oktober Tema: “Zdrav duh v zdravem telesu” Pogovor: “Naše zdravje je v naših rokah.” Učenje pregovorov o zdravju Igra na prostem: "Podaj žogo točno po poti." Pogovor o slabih navadah. Situacija: "Kaj se bo zgodilo, če..." Rele "Opravljen, sedi." Novembra Tema: "Več se gibajte, dlje boste živeli" Pogovor: "Kdo se ukvarja s športom." Risba: "Otroci delajo vaje." Pogovor o nogometu. Sedeča igra: "Nogomet" (če voditelj dvigne rdečo zastavo, otroci vzklikajo gol, modra zastava je zgrešena, 2 zastavici sta mrena). Igra: "Vrzi žogo v obroč."

Dolgoročni načrt skupinskega dela pri zbiranju športnih značk. Pripravljalna skupina. december Tema: “Zimski športi” Pogovor o zimskem športu hokeju. Igra na prostem: "Vozi kos ledu." Igra: "Ustavi se - zamrzni, pokaži svojo postavo." Pogovor o smučanju. Uganke o opremi za zimske športe. Januar Pogovor o umetnostnem drsanju. Pogovor: "Zimski športi." Pregled ikon in ilustracij na to temo. Pantomima na temo: "Moj najljubši zimski šport." Igra na prostem: »Brci žogo in dohiti« (otroci brcnejo žogo, jo dohitijo in se vrnejo na svoje mesto). Uganke o zimskih športih.

Dolgoročni načrt skupinskega dela pri zbiranju športnih značk. Pripravljalna skupina. Februar Tema: "Vsi se ukvarjajo s športom" Učiteljeva zgodba o varnem vedenju pozimi. Branje O. Vysotskaya: »Na sani. K. Utrobina: "Vsi se ukvarjajo s športom." Pogovor o zgodovini olimpijskih iger. Pregled ikon in ilustracij na to temo. Didaktična igra: "Poimenujte šport na podlagi demonstracije." Predstavitev: "Zimski športi." Marec Tema: "Gibanje + gibanje = življenje" Pogovor: "Ritmična gimnastika." Didaktična igra: "Sestavi nahrbtnik za telovadca." Risba: "Videli smo nastop telovadcev." Igra na prostem: "Pasti s trakom." O košarki Igra na prostem: "Kotali žogo med keglji" Risanje na temo košarke.

Dolgoročni načrt skupinskega dela pri zbiranju športnih značk. Pripravljalna skupina. April Tema: “Poletni športi” Kolesarjenje. Pregled ilustracij in ikon na to temo. Varnostna pravila za kolesarjenje. Risba na temo: "Imam kolo." Branje pesmi: "Kolesar." Didaktična igra: "Poišči, kaj potrebuje kolesar." Badminton. Učenje pravil igre. Igra: "Poišči sliko o badmintonu." Risanje na temo: "Badminton". Igra na prostem: "Zadeni žogico v koš." maja Tema: "Da bi bili močni in zdravi, morajo vsi ljubiti šport." Didaktična igra: "Ugani šport." Predstavitev: "Poletni šport" Razstava otroških del: "S športom smo prijatelji."

Načrtovani rezultati za krožno delo: »Njegovo veličanstvo je šport« Upošteva osnovna pravila zdravega načina življenja; Izvaja higienske postopke, primerne starosti; Oblikovana je potreba po telesni dejavnosti; Ima oblikovane ideje o zdravem načinu življenja; Oblikoval je predstave o pomenu telesne dejavnosti v človekovem življenju.

Velikost: px

Začnite prikazovati s strani:

Prepis

1 OBČINSKA PRORAČUNSKA PREDŠOLSKA VZGOJNO-IZOBRAŽEVALNA USTANOVA VRTEC 17 POROČILO-PREDSTAVITEV »KAMION« Tema: Zbirateljstvo kot način za razvoj kognitivne dejavnosti predšolskih otrok. Učitelji: Sosnina E.K. Meshcheryakova L.G. Mezhdurechensk 2015

2 Vsebina: Uvod.3 1. Pomen zbiranja Značilnosti zbiranja.6 3. Pričakovani rezultati 7 4. Vrste zbirk Zahteve za delo z zbirkami Faze dela z zbirko Uporaba zbirke pri delu z otroki Tehnologija dela Oblike delo s starši Priloga 21 2

3 Uvod Posodabljanje predšolske vzgoje je privedlo do iskanja novih oblik organizacije vzgoje v vrtcu, saj ima vzgoja predšolskih otrok svoje značilnosti. Glavni rezultat sodobnega izobraževanja je, da se je otrok naučil, koliko je prispevalo k njegovemu razvoju in oblikovanju integrativnih osebnostnih lastnosti. Oblika izobraževanja, ki jo izbere učitelj, mora prispevati k oblikovanju intelektualnih operacij, ustvariti pogoje za ustvarjalno reševanje problemov in pobude, učiti neodvisnosti in odgovornosti ter usposobiti otroke za sposobnost prostovoljnega nadzora nad svojim vedenjem. V kateri koli starosti so otroci radovedni in odraslim postavljajo veliko vprašanj: zakaj? kako Zakaj? Predvsem o tistih stvareh, ki so jim zanimive in se jim zdijo nenavadne. S starostjo in kopičenjem informacij o okolju se otrokova potreba po novih vtisih nenehno povečuje. Vendar pa so otrokove zmožnosti še vedno omejene in to potrebo lahko zadovolji le s pomočjo odraslega. Učitelj mora ustvariti tisti fascinantni svet učenja, ki spodbuja razvoj opazovanja, vzbuja radovednost in aktivnost ter otroku pomaga pokazati samostojno izvajanje dejanj. Pomembno izobraževanje za osebo je kognitivni interes, ki po mnenju G.I. Shchukina predstavlja: selektivno osredotočenost osebe, njegovo pozornost, misli, misli na predmete in pojave okoliškega sveta; želja, potreba posameznika, da se ukvarja s to dejavnostjo, ki prinaša zadovoljstvo; močan spodbujevalec osebnostne aktivnosti, pod vplivom katerega se vsi duševni procesi odvijajo še posebej intenzivno, dejavnost pa postane vznemirljiva in produktivna; poseben selektiven odnos do okoliškega sveta, njegovih predmetov in pojavov, aktiven čustveni in kognitivni odnos osebe do sveta. 3

4 Za oblikovanje kognitivne dejavnosti predšolskih otrok je zanimivo področje, kot je zbiranje. Kaj je zbirateljstvo? Razlagalni slovar opredeljuje zbirateljstvo kot »sistematično zbirko istovrstnih predmetov, ki predstavljajo znanstveno, umetniško, literarno itd. obresti«. Korenine zbirateljstva segajo v daljno preteklost. Zbirateljstvo je eden najstarejših človekovih hobijev, ki je že od nekdaj povezan z zbiranjem predmetov, ki nimajo neposredne praktične uporabnosti, a spodbujajo razmišljanje. Primitivni lovec je zbiral medvedje ali volčje zublje in perje; kasneje so ljudje začeli zbirati kovance, znamke, knjige, razglednice in slike. Če se spomnite svojega otroštva, smo zbirali znamke, razglednice, koledarje s filmskimi igralci, zavitke bonbonov, značke itd. Zbirke zbirajo tudi sodobni otroci. Otroci redko pridejo v vrtec praznih rok. Karkoli imajo v svojih »smetnjakih«. Zbirajo figure iz Kinder presenečenj, vložke za žvečilne gumije ali celo kaj povsem nepredstavljivega. Nedvomno pa radi zbirajo. Skoraj vsaka nagajiva punčka ali spreten fantek bo imela torbico ali škatlo z za nas nepotrebnimi odpadki: listki, gumbi, kamenčki, kosi stekla, koleščki, pokrovčki, zavitki bonbonov. Za otroka je to pravo bogastvo, neprecenljiv zaklad. Če pa otrok sam še ne more nekaj resno in sistematično nabrati, mu je smiselno pri tem pomagati. Če odrasli podpirajo otrokove interese, če vodijo njegovo kognitivno dejavnost, se oblikujejo najbolj dragocene osebnostne lastnosti - radovednost, radovednost in opazovanje. Če mama, oče in odrasli okoli njega podpirajo otrokovo zanimanje, se lahko naključno zbirateljstvo razvije v vznemirljiv in koristen konjiček zbiranja. Zbirateljstvo začne otroka uvajati v svet majhnih skrivnosti in njihovih odkritij. 4

5 1. Pomen zbiranja Zbiranje je neprecenljivo za razvoj kognitivnih sposobnosti predšolskih otrok. Naloga odraslih ni le očarati otroka z idejo o ustvarjanju zbirke, temveč mu pri tem na vse možne načine pomagati. Ker so koristi tovrstne dejavnosti nesporne in neprecenljive. Prvič: Kognitivna in raziskovalna dejavnost je eno od naravnih področij dejavnosti, ki ga jasno kažejo predšolski otroci. Otroci imajo naravno nagnjenost k zbiranju, natančneje k iskanju. V procesu zbiranja se najprej pojavi proces kopičenja znanja, nato se prejete informacije sistematizirajo in oblikuje se pripravljenost za razumevanje sveta okoli nas. Predmeti iz zbirk dodajajo izvirnost igralni, govorni in likovni ustvarjalnosti ter aktivirajo obstoječe ideje. Drugič: V procesu zbiranja se razvijajo pozornost, spomin, razmišljanje, sposobnost opazovanja, primerjanja, analiziranja, posploševanja, poudarjanja glavnega in združevanja. Z zbirateljstvom otroku širimo obzorja, razvijamo njegovo kognitivno aktivnost in razvijamo otrokove sposobnosti, ki so stopnice do ustvarjalnosti. Tretjič: številne težave pri vzpostavljanju odnosov z otroki je mogoče premagati, če najdete skupen vzrok, ki vam omogoča združevanje interesov otroka in odraslega. To je pomembno, če so v skupini otroci z neenakomernim vedenjem, motorično aktivni, tesnobni, nekomunikativni in sramežljivi. Četrtič: zbirateljstvo krasi naše življenje, ga dela polnejšega in pestrejšega. 5

6 2. Značilnosti zbiranja Značilnosti zbiranja so: v skladu z osnovnimi zahtevami Zveznega državnega izobraževalnega standarda; sposobnost izvajanja individualno-osebnega pristopa k poučevanju otrok; usmerjeni k novim vzgojnim rezultatom: - iniciativnost, radovednost in samostojnost otrok; - sposobnost sprejemanja in izvajanja lastnih odločitev; Težišče dela: razvojni Cilj: razvoj kognitivne dejavnosti (interesa in aktivnosti) predšolskih otrok z ustvarjanjem zbirk. sklepi; Naloge: material; razvijati zmožnost opazovanja, primerjanja, analiziranja in delanja zmožnosti razvrščanja, združevanja, posploševanja; spodbujajo izkazovanje volilnih interesov; razvijati kognitivni interes in potrebe, radovednost; širijo obzorja učencev; privzgojiti spretnosti v kulturi in oblikovanju zbirk ter zbirateljstvu; bogatijo in aktivirajo otrokov besedni zaklad; intenzivirati sodelovanje staršev v vzgojnem procesu; Z zbirateljstvom je mogoče življenje otrok napolniti z veseljem in pozitivnimi čustvi. 6

7 3. Pričakovani rezultati Pričakovani rezultati: Oblikovanje otrokovih idej o predmetih okoliškega sveta na temo zbirk; Izkazovanje dejavnosti, pobude in ustvarjalnih sposobnosti pri otrocih v različnih vrstah otroških dejavnosti; Manifestacija starševske dejavnosti v izobraževalnem procesu (pri ustvarjanju in predstavitvi otroških zbirk); Povečanje stopnje zadovoljstva staršev z organizacijo vzgojno-izobraževalnega procesa. Uporaba zbirateljske tehnologije v izobraževalnem procesu širi učiteljeve zmožnosti pri organiziranju zanimivih in poučnih dejavnosti z otroki. Vsebinska podlaga zbirateljstva sovpada z otrokovimi spoznavnimi interesi. V predšolski dobi gre zbirateljstvo svojo razvojno pot. V mladosti otroci kažejo čisto »nabiralništvo«, ki je osnova prihodnjega zbirateljstva. In če primerjate "zakladnice" 3-letnih otrok, lahko najdete pri dečkih: avtomobile, vzmeti, kolesa, dele, pri deklicah pa so to punčke, lasnice, elastični trakovi, mehurčki. Ni jasnih manifestacij individualnosti, vendar je spol jasno viden. V srednji predšolski dobi se zbiranje predmetov bolj osredotoči na temo, ki otroka zanima. In to je posledica manifestacije prvih kognitivnih preferenc otrok (figurice Kinder presenečenja, kamenčki, školjke, listi, ovitki za bonbone, modeli avtomobilov, magneti za hladilnik, igrače, nalepke). V starejši predšolski dobi, z razvojem individualnih kognitivnih interesov, otrokov hobi prevzame obliko zbiranja. Otrok zbira, preučuje, sistematizira zanimive predmete, se večkrat vrača k njim, občuduje, pregleduje in demonstrira (vrstnikom, prijateljem, odraslim) posamezne eksponate "zbirke". Vsaka zbirka je zbirka nenavadnih, presenetljivih, novih stvari za otroka. 7

8 Otroško zbirateljstvo ima svoje značilnosti, povezane z razmišljanjem predšolskega otroka. V tej starosti prevladuje vizualno-učinkovito in vizualno-figurativno mišljenje. Zato je za otroške kolekcije značilna vizualnost in manipulativnost. Vizualnost kolekcije se kaže v obvezni vidnosti. Zbrano gradivo se zdi kot resnični, otipljivi predmeti. To so lahko slike, risbe, fotografije, razglednice, izrezki iz revij, predmeti (igrače), knjige in revije. Posebno mesto v zbirkah zavzemajo eksponati, izdelani z lastnimi rokami (samostojno ali v sodelovanju z odraslimi), otroške risbe, kolaži, knjige, ročna dela iz različnih materialov in v različnih tehnikah. Manipulativnost se kaže v otrokovi želji po delovanju z zbranim materialom. Otroci izkazujejo veliko veselje v želji, da bi nekaj naredili z materialom iz zbirke. Ko so ustvarili ulične postavitve, se sestavljeni avtomobili vozijo po cestah. Z igro s figurami Kinder Surprise otroci sami ustvarijo zaplet. Otroci, ki kažejo izobraževalni interes za kamne in školjke, jih pregledujejo. Naša naloga je pomagati malim pionirčkom videti čudovito v nenavadnem, ohraniti in odnesti s seboj izmuzljivo lepoto ptičjega peresa, letečega jesenskega lista. Glavna stvar pri zbiranju je sistematizacija in razširitev predstav o zbirateljskih predmetih, njihovih avtorjih, namenu, načinih ustvarjanja in "zgodovini življenja" eksponatov v zbirki. 8

9 4. Vrste zbirk Zbirke, ki so na voljo predšolskim otrokom, so lahko zelo raznolike. Ločimo naslednje skupine zbirk: Kolektivne (skupinske) so zbirke, zbrane v skupini s pomočjo učiteljev, otrok in staršev. Pobudnik skupinskih zbirk je učitelj. Tematika zbirnih zbirk odraža programsko vsebino kognitivnega razvoja in je podrejena izvajanju kompleksnega tematskega načrtovanja dela z otroki in povezovanju različnih vzgojno-izobraževalnih področij. Skupno zbiranje poteka v okviru priprav na praznike. Domače zbirke so zbirke, zbrane doma ali s pomočjo staršev. Hranijo jih doma, otroci pa jih prinesejo v vrtec na občasno razstavo. Dostojanstvo doma je dokaz družinskih tradicij, združevanje generacij. Posamezne otroške »zakladnice« vsebujejo najrazličnejše stvari in vsaka od teh ima za otroka veliko vrednost in pomen. Učitelji, predvsem pa starši, morajo z njo ravnati zelo pravilno (ne smete je uporabljati, še manj vzeti česa iz zbirke brez privolitve otroka). Zelo pomembno je, da otroku pustimo, da »upravlja« svojo zbirko, išče eksponate, jih ureja in izbira za razstavo. Tudi sam mora poskrbeti zanjo. Posamezne zbirke določajo različni motivi, zato lahko pogojno ločimo več vrst zbirk: čustvene, spoznavne, socialne. Čustvene zbirke so najpogostejše v življenju predšolskega otroka in jih zaznamuje aktiven začetek in hitro ugašanje zanimanja za zbiranje. Glavna stvar je učinkovito uporabljati čustveno zbirko, utrditi v otrokovem umu in duši stanje veselja in zadovoljstva iz učnega procesa. Med zbiranjem obravnavajte zbrano gradivo in o njem vodite pogovore. Zbirko je pametno dopolniti, material uporabiti v 9

10 produktivno (izdelajte kolaž, pano, ustvarite različne klasifikacije iz vizualnega gradiva). Izobraževalne zbirke odražajo vztrajne spoznavne interese posameznih otrok. Zato so te zbirke tematsko stabilne, to je posledica poglabljanja in širjenja določene teme. ("Kamni", "Čudoviti svet školjk"). Socialne zbirke so oblika manifestacije socialnih potreb, zlasti v starejši predšolski dobi. Otrok si prizadeva razširiti socialne stike, kaže naklonjenost določenim vrstnikom, željo po komunikaciji z njimi, željo po njihovem priznanju, spoštovanju in prijateljstvu. Sovpadanje interesov vključuje skupne razprave in pogovore, igre in izmenjavo eksponatov. Hkrati pa prihaja do medsebojnega obogatitve tako socialne kot kognitivne sfere otrok, kar je zelo pomembno. Začasne so zbirke, zbrane na določene teme za kratek čas. Začasne zbirke vključujejo sezonske zbirke na teme: "Zlata jesen", "Darila snežne kraljice", ki otrokom pomagajo bolje zapomniti znake časa dekorativne in uporabne umetnosti. leta. Posebej dragocene so dolgotrajne zbirke - zbirke naravnih materialov, papirja, blaga, ovojov za bonbone, razglednic, fotografij ipd., katerih eksponate lahko tipamo, vonjamo in pregledujemo. Z eksponati se lahko igrate, kar je otrokom zelo privlačno. Posebej zanimive so zbirke z jezikovnim poudarkom: »Vljudnostne besede«, »Jesenske besede« (zima, pomlad, poletje), »Sladke besede«, »Frazeološke zveze«. Učitelj zapisuje besede jeseni na rumene javorjeve liste; besede zime na snežinkah, snežakih; pomladne besede na zelenih brezovih listih; Poletne besede o rožah in metuljih. "Vljudnostne besede" in "Frazeološke fraze" so ilustrirane s slikami. Zahvaljujoč zbiranju se otroci seznanijo s posameznimi zbirkami odraslih (učiteljev in staršev). Otrok ima priložnost spoznati kulturo zbiranja, pravilnega shranjevanja eksponatov in se naučiti skrbnega ravnanja z njimi. 10

11 Priporočila za zbiranje zbirk: 5. Zahteve za delo z zbirkami Zbirke je bolj priporočljivo zbirati skupaj z odraslimi, ki lahko vplivajo na vsebino, estetiko in razvojno naravnanost eksponatov; Po potrebi operite, očistite in razvrstite vzorce zbiranja; Priporočljivo je, da vzorce položite v enake škatle, predale, skodelice itd., vsak vzorec oštevilčite in priložite seznam; Priporočila za tematsko vsebino zbirk: temo zbirke je bolje izbrati glede na interese otroka. In če otrok ne more brez avtomobilov ali rad izdeluje modele iz papirja, poskusite njegov hobi narediti osnovo za zbiranje. Včasih se zgodi, da lahko začetek zbirke temelji na predmetih, ki že obstajajo v hiši ali skupini; predmeti zbirke dostopnosti morajo ustrezati starostnim značilnostim otrokovega dojemanja in biti dostopni razumevanju; pestrost, bogatejša ko je zbirka, višja je njena razvojna komponenta; upoštevanje spolnih značilnosti otrok (zbirke za deklice in kolekcije za dečke); ob upoštevanju starostnih značilnosti otrok - v mlajših letih otroke privlačijo živalske igrače, v starejših - figurice dinozavrov, modeli avtomobilov, razglednice, značke itd. izobraževalno vrednost zagotavljajo epizodne zbirke gospodinjskih predmetov (posode, obutve, nakita ipd.) in razstave; ob upoštevanju okoljskega vidika - ta zahteva velja za naravne predmete zbirk, ki se nanašajo na redke ali vrste, navedene v Rdeči knjigi (rastline), ali za predmete, katerih zbiranje povzroča škodo naravi (lomljenje drevesnih vej, izkoreninjenje rastlin itd.) .

12 Priporočila za postavitev zbirk: Skupina naj ima prostor za razstavljanje predmetov in hrambo zbirke; Bolj smotrno je, če zbirke v vrtcu ne služijo le kot vzorci, temveč kot predmeti, s katerimi se ima otrok možnost igrati, nenehno izbirati skupine po barvi, velikosti, obliki, oblikovati, eksperimentirati in primerjati. Zato je zelo pomembno, da zbirke postavimo tako, da so otrokom dostopne; zbirka mora imeti estetski, privlačen videz; vsi predmeti morajo biti sistematizirani po kategorijah; 12

13 6. Faze dela z zbirko Organizacija pedagoškega dela z zbirko poteka v treh fazah: 1. pripravljalna stopnja: kopičenje zaloge specifičnih idej o zbirateljstvu pri otrocih in starših; individualni pogovori z otroki za prepoznavanje interesov in potreb; 2. glavna stopnja: spodbujanje otrok k pridobivanju informacij o zbirateljskih predmetih; branje umetniške in izobraževalne literature, enciklopedij; vključevanje zbirk v organizacijo skupnih dejavnosti z otroki; delo pri otrocih razvijati skrben odnos do zbirke. 3. končna faza: organizacija razstav zbirk; razstave otroških ustvarjalnih del; predstavitev posameznih eksponatov zbirk ali zbirke kot celote; 13

14 7. Uporaba zbirke pri delu z otroki Zbirko kot celoto in posamezne predmete zbirke lahko uporabljamo pri različnih vrstah dejavnosti otrok: Spoznavne: razvoj kognitivnih procesov (primerjanje, razvrščanje, sistematizacija); razvoj matematičnih pojmov, časovnih predstavitev, računskih operacij; seznanitev z okoliškim svetom, razširitev in sistematizacija otroških idej o temah zbirk; Igre kvizi, didaktične igre, igre vlog, gledališke igre; Produktivno izvajanje različnih otroških projektov (individualnih, skupinskih), eksperimentalnih dejavnosti, oblikovanja razstav zbirk; Komunikativni tematski pogovori, sestavljanje in ugibanje ugank, sestavljanje zgodb, pravljic, javna predstavitev zbirke, dejavnosti kreativnega pisanja, aktiviranje slovarja, razvoj slovničnih kategorij govora, zmožnost navezovanja stikov z vrstniki, z odraslimi kot del delo z zbirko; delo; Delo pri oblikovanju zbirke in postavitvi predmetov, priročnik Branje leposlovja na temo zbirk, vključno z enciklopedičnim, izobraževalnim in otroškim leposlovjem; Likovno - izdelava različnih izdelkov otroške ustvarjalnosti (risbe, aplikacije, postavitve, oblikovanje itd.) Možne oblike dela z otroki: Skupinsko (frontalno); Podskupina (majhne interesne skupine); Posameznik; 14

15 Vzgojno-izobraževalne dejavnosti z otroki v okviru zbiranja se lahko izvajajo: v predvidenih trenutkih (jutranje sprejemne ure, v čakalnih minutah, zvečer) v okviru neposrednih vzgojno-izobraževalnih dejavnosti (vzgojne situacije, projekti) v okviru samostojnih dejavnosti otrok (ob upoštevanju oblikovanja ustrezne razvojne srede) 15

16 8. Tehnologija dela Pri delu pri organizaciji zbirateljstva smo se oprli na naslednje tehnologije: - tehnologijo učenja igre, saj je ta tehnologija določena z naravno potrebo predšolskega otroka; - tehnologija problemskega učenja, ki vključuje ustvarjanje problemskih situacij (pod vodstvom učitelja) in aktivno samostojno dejavnost otrok za njihovo reševanje; - tehnologija osebnostno usmerjenega brezplačnega izobraževanja; - tehnologija razvojnega usposabljanja. Naloga učitelja je sestaviti dolgoročni načrt, po katerem se enkrat mesečno načrtuje ustvarjanje zbirk na temo v skladu z načrtovanjem izobraževalnih dejavnosti, na primer zbirka: »Pes je naš prijatelj«, zahvaljujoč kateremu bodo otroci izvedeli več o psih, pasmah in njihovi vlogi v življenju ljudi, navadah psov različnih pasem, pogojih zadrževanja in namenu psov. Otroci skupaj s starši pripravijo knjige o svojih ljubljenčkih, prinesejo fotografije in igrače psov. Med neposrednimi izobraževalnimi dejavnostmi otroci rišejo in klešejo živali, si o njih izmišljujejo zgodbe, govorijo o življenjskih razmerah itd. Ustvarjene zbirke pomagajo organizirati te vrste dejavnosti. Oblikovanje primarnih predstav o Rusiji kot večnacionalni, a združeni državi je ena najpomembnejših nalog patriotske vzgoje predšolskih otrok. Zbirka "Lutke v narodnih nošah narodov Rusije" bo pomagala gojiti spoštovanje do ljudi različnih narodnosti. Na podlagi te zbirke je mogoče z otroki izvesti didaktično igro »Opiši«, eksperimentalno dejavnost za preverjanje kakovosti tkanin, uporabljenih za izdelavo kostuma. Z otroki lahko poslušate in se učite pesmi in pesmi različnih ljudstev, se pogovarjate o tradicijah, običajih ljudi, si izmislite ustvarjalne zgodbe itd. Predšolski otroci radi gledajo risanke ali poslušajo otroške pesmi iz risank. Zato je v tednu animacije mogoče ustvariti zbirko »Priljubljene risanke«. Videoteka, zbrana skupaj s starši, bo v pomoč 16

17 organizirati večerne oglede tematskih risank z otroki in razpravo o zapletih, pri čemer pride do drugačnega konca risanke; pogovor o tehnologiji ustvarjanja ročno risanih risank; Skupaj s starši pripravite praznine za svojo risanko na podlagi zapleta, ki so si ga izmislili otroci. Po poletnih počitnicah otroci z velikim zanimanjem pregledujejo školjke, prinesene v skupino, jih primerjajo po velikosti in vzorcu; prešteti količino, jih razdeliti in razvrstiti po določenih kriterijih, sestaviti kompozicije, uživati v lepoti. Rezultat vsega tega dela je zbirka "Te čudovite školjke". S pomočjo zbirke voščilnic se bodo otroci seznanili s prazniki, ki jih praznujemo pri nas; zgodovino nastanka razglednic, njihov namen in različne načine izdelave. Med neposrednimi izobraževalnimi dejavnostmi v umetniški ustvarjalnosti bodo predšolski otroci ustvarili svoje voščilnice in darila za starše za novo leto. Pri ustvarjanju zbirke magnetov »Mesta Rusije« se bodo otroci seznanili z geografijo z označevanjem mest naše države na zemljevidu; sestavljajo ustvarjalne zgodbe o tem, kam jim je uspelo potovati s starši; upoštevajte podnebne razmere v različnih regijah; organizirajte zgodbeno igro "Potovanje" itd. Problem oblikovanja otroških predstav o sezonskih spremembah v naravi rešuje zbirka Zlata jesen. Otroci zbirajo fotografije jesenskih pokrajin, daril jeseni, vse to pa spremljajo z zbirko otroških knjig in družinskih foto albumov. Zbirka "Stones" bo zelo zanimiva. Z igro s kamenčki imajo predšolski otroci možnost razširiti svoje znanje o raznolikosti in značilnostih kamenčkov ter utrditi količinsko in vrstno štetje. Zbirke bodo dopolnjene z leposlovno in znanstveno literaturo, otroškimi enciklopedijami, albumi in revijami, ki vsebujejo poučne informacije o eksponatih zbirk. Z zbiranjem poljubnih materialov in njihovim razvrščanjem bodo otroci pridobivali nova znanja. Zbirateljstvo spodbuja kognitivno dejavnost in lahko polepša otrokovo življenje v vrtcu 17

18 vrt je bolj smiseln in zanimiv, izobraževalni proces pa učinkovitejši. Pri ustvarjanju zbirk se uporabljajo različne vrste dejavnosti: skupne dejavnosti s starši, učitelji in otroki, samostojne dejavnosti otrok, potrebne so integrirane dejavnosti. Oblike interakcije z učenci: igralne vaje, opazovanja, ekskurzije, eksperimentiranje, prosti čas, poučne igre, projektne dejavnosti, preprosti poskusi, pogovori, igre z naravnimi materiali, didaktične, poučne igre itd. Vsebina zbiranja: - Samostojna odkrivanja - Zanimanje za v celotnem objektivnem svetu - Oblikovanje zaznav in predstav o zunanjih lastnostih predmetov - Razvoj specifičnih čutnih sposobnosti 18

19 9. Oblike dela s starši Interakcija s starši pri izvajanju zbirateljskega dela je zelo pomembna. V ta namen se uporabljajo različne oblike sodelovanja: - Anketiranje staršev. Namen: preučiti odnos staršev do te vrste kognitivne dejavnosti. - Posvetovanja za starše, namenjena razvijanju pozitivnega odnosa staršev do zbirateljstva. - Srečanja z zanimivimi ljudmi (zbiralci iz vrst staršev in zaposlenih v vrtcu). Namen: vzbuditi zanimanje otrok za zbiranje. - Obisk tematskih razstav v lokalnih zgodovinskih muzejih mesta. Namen: razširiti znanje otrok o svetu okoli njih. - Organizacija mini laboratorija v skupini. Namen: seznaniti otroke z lastnostmi določenih predmetov in materialov ter razpravljati o možnosti njihove nadaljnje uporabe. - Branje umetniške in poučne literature, enciklopedij, ogled video posnetkov, predstavitev. Namen: seznaniti otroke z različnimi načini pridobivanja informacij. - Individualni pogovori z otroki glede na njihove interese. Cilj: podpora in razvoj otrokovih interesov. -Organizacija razstav otroških zbirk v vrtcu. Cilj: razvijati ustvarjalne in komunikacijske sposobnosti otrok pri oblikovanju njihovih zbirk. - Mojstrski tečaji. Cilj: ustvarjanje zbirk eksponatov. - Albumi, kronike, informativni listi. Prednost zbirateljskega dela lahko štejemo za njegovo integracijo. Učinkovitost uporabe oblike dela "Zbiranje" ni odvisna od števila zbranih zbirk, temveč od kakovosti dela, vsebine predstavljenih zbirk in kognitivnega zanimanja otrok zanje. In pomembno je, da ga uporabljamo pri prosti samostojni dejavnosti. 19

20. Zbirateljsko delo z otroki bi moralo prispevati k razvoju tako pomembnih lastnosti, kot so ustvarjalnost, radovednost in kognitivna dejavnost. Zato je zbirateljstvo lahko pomemben predmet skupne dejavnosti, skupni hobi z otroki. 20

Zbiranje v vrtcu Posodabljanje predšolske vzgoje je povzročilo iskanje novih oblik organiziranja vzgoje v vrtcu, saj ima poučevanje predšolskih otrok svoje značilnosti. Glavni rezultat

Državna proračunska izobraževalna ustanova mesta Moskva »Šola 1874« Predšolski oddelek »Radost« Posvetovanje za vzgojitelje na temo: »Zbiranje kot metoda razvoja in izobraževanja

"Zbirateljstvo kot način za razvoj kognitivne dejavnosti pri predšolskih otrocih." Yatsenko V.V., Podzorova E.V., vzgojitelji, MBDOU "Zvezdochka". 1. Ustreznost Trenutno pedagoško osebje

Občinska avtonomna izobraževalna ustanova "Vrtec 1 "Joy" Volzhsky, Volgogradska regija" "Otroško zbiranje v predšolskih izobraževalnih ustanovah" Pripravila: učiteljica Anastasia Vasilievna Konopleva

Zbiranje kot oblika razvoja kognitivnega interesa in kognitivno-raziskovalne dejavnosti pri predšolskih otrocih Eliseeva A. P., učiteljica MBDOU "Vrtec splošnega razvoja"

RAZVOJ KOGNITIVNE DEJAVNOSTI PRI PREDŠOLSKIH OTROKIH Z ZBIRANJEM Ilyina Fedorova Vera Ivanovna, učiteljica MBDOU »Vrtec 42 »Alenka«, Vorkuta Predšolsko otroštvo ni le edinstveno

PROBLEMI IZBOLJŠANJA KAKOVOSTI IZOBRAŽEVANJA V IZOBRAŽEVALNI INSTITUCIJI PRESENTER Olchinova Larisa Rafkatovna, učiteljica Kudinova Klavdiya Fedorovna učiteljica MBDOU "D/S 52" Belgorod, regija Belgorod VKLJUČEVANJE OTROK V RUSKI JEZIK

Razvoj kognitivnih raziskovalnih dejavnosti pri sestavljanju zbirk semen, kamnov, listov z otroki osnovne predšolske starosti Pripravila učiteljica mlajše skupine "Sunčni zajčki"

Otroci se soočajo s potrebo po razumevanju, sprejemanju in reševanju naloge. Aktivno se uporabljajo igralne tehnike in različne vrste vizualizacije, vključno z diagrami, predmetnimi in pogojnimi grafičnimi modeli.

Organizacija dela na okoljski vzgoji z otroki starejše predšolske starosti v okviru projekta "krmilnica za ptice" Svetlana Nikolaevna Zotikova, vzgojiteljica splošnega razvojnega vrtca Totemsky

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova "Vrtec "Fairy Tale" Dolinsk, regija Sahalin Projektna dejavnost v mlajši skupini "Krepyshi" na temo: "Drevesa Sahalina" Končana

I Občinski forum pedagoških idej Učinkovite prakse za izboljšanje kakovosti vzgoje in izobraževanja Izkušnja RAZVOJ SPOZNAVNE DEJAVNOSTI PREDŠOLSKIH OTROK SKOZI OTROŠKE ZBIRKE

"Zbiratelji smo" "Lutke v narodnih nošah" Projekt: dolgoročni, skupinski, raziskovalni in ustvarjalni. Udeleženci projekta: otroci, starši učencev, učitelji skupin. Ustreznost: problem

Ustreznost: Projekt pripravljalne skupine »Vsi poklici so pomembni, vsi poklici so potrebni« »Igra je ustvarjalna obdelava izkušenih vtisov, njihovo združevanje in iz njih gradnja nove realnosti,

»Mini muzej, zgodovina ruske gnezdilke« VRSTA PROJEKTA: igriv, praktičen. VRSTA PROJEKTA: skupinski. TRAJANJE: srednje trajanje. ČAS REALIZACIJE: en mesec. UDELEŽENCI: otroci

Učiteljski zbor 3 16.2.2017 "Razvoj kognitivnih raziskovalnih dejavnosti predšolskih otrok z organizacijo otroškega eksperimentiranja" Cilj: Izboljšati raven pedagoških veščin v

Poročilo »Prenosni računalnik kot sodobno sredstvo poučevanja okoljske pismenosti predšolskih otrok« Trenutno raste generacija otrok, ki je pogosto brezbrižna do govorne dejavnosti, ki prikazuje

Občinska proračunska izobraževalna ustanova vrtec 41 “Ryabinushka” 2017 “USTVARITE DOMAČI MUZEJ DRUŽINE” Posvetovanje za starše Razvijalec: S.A. Popkova, učiteljica najvišje kvalifikacije

OBLIKE, NAČINI, METODE IN SREDSTVA ZA IZVAJANJE PROGRAMA OB UPOŠTEVANJU STAROSTNIH IN INDIVIDUALNIH ZNAČILNOSTI UČENCEV, SPECIFIČNOSTI NJIHOVIH IZOBRAŽEVALNIH POTREB IN INTERESOV. Smeri razvoja in izobraževanja

MDOU "Priozersky Kindergarten" Mestna predšolska izobraževalna ustanova "Vrtec kombiniranega tipa 9" Projektna dejavnost na temo: "Mamina najljubša, najlepša!" Vzgojiteljica:

Mestna predšolska izobraževalna ustanova, vrtec 2, Susanino Pedagoški projekt "Jesenski list" Pripravila učiteljica Olga Gennadievna Melnikova Ta projekt je informativne narave

Občinska državna predšolska izobraževalna ustanova - vrtec 6 v Tatarsku Avtor: Adamsonova Natalija Nikolaevna učiteljica kvalifikacijske kategorije I Vsaka oseba, ki živi na planetu

Projekt "Barvita jesen". Vzgojitelj: Semkiv E.V. Smer projektne dejavnosti: kognitivni, govorni, umetniški in estetski razvoj. Integracija izobraževalnih področij: "Razvoj govora",

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova vrtec "Pravljica" kombiniranega tipa Analitično poročilo Za drugo polovico šolskega leta 2016-2017 Skupina: drugi mlajši vzgojitelj:

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova "Vrtec "Pravljica" Dolinsk Projektna dejavnost v srednji skupini "Sanjači" na temo: "Taki različni gumbi" Izpolnil: učitelj

Zbiranje kot sredstvo za razvoj kognitivne dejavnosti pri starejših predšolskih otrocih s SLD. Avtorji projekta: Alla Anatolyevna Gratskaya, Anna Valerievna Gratskaya, Olga Anatolyevna Plytnikova.

OBČINSKA PRORAČUNSKA PREDŠOLSKA IZOBRAŽEVALNA USTANOVA POCHINKOVSKY VRTEC 3 Mini-muzej “Novoletne igrače” Izpolnila: Učiteljica 1. kvalifikacijske kategorije Mashkova Elena Alekseevna str.

Odbor za izobraževanje mestne uprave Murmansk Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova mesta Murmansk 85 ODOBRENA Vodja MBDOU 85 T.I. Novitskaya Odredba 145 z dne 17.05.2018

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova Vrtec 1 Mesto Firefly. Nogliki Pripravljalni izobraževalni in raziskovalni projekt o okoljski vzgoji »Knjiga pritožb«.

Tema projekta Mala domovina: Ustvarjalni raziskovalni projekt za razvoj moralne in domoljubne vzgoje "Moja majhna domovina je moja vas" za otroke starejše skupine s posebnimi potrebami v razvoju. Relevantnost projekta: »Ljubezen

Kognitivne in raziskovalne dejavnosti v vrtcu. učiteljica MBDOU "Vrtec 13" Knyazeva G.I. Otrok je naravni raziskovalec sveta okoli sebe. Svet se otroku odpira skozi izkušnje

Občinska avtonomna predšolska izobraževalna ustanova d/s 47 MO Novorossiysk Kognitivni in ustvarjalni projekt "Zlata jesen" v pripravljalni šoli skupine 4 "Rainbow" Vzgojitelji: KolykhanEkaterina

Dolgoročni projekt "Ljudske obrti" (za otroke starejše skupine) Sestavil: učitelj likovne umetnosti Gavrilyuk N.I. V okviru tega projekta so se predšolski otroci seznanili z Gorodcem, Gzhel

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova "Vrtec 13" Mini-muzej "Era dinozavrov" Informacije o avtorju Vzgojitelj: Lipunova Marina Viktorovna Interakcija Vrtec Družinski muzej

Gavrilova Larisa Mikhailovna učiteljica Chepurnaya Valentina Ivanovna učiteljica Predšolski oddelek državne proračunske izobraževalne ustanove v Moskvi "Šola 2077" strukturna

Pripravil: učitelj MBOU "TsO - gimnazija 30" Konovalova T.V. VRSTA PROJEKTA: informativno ustvarjalni, kolektivni UDELEŽENCI PROJEKTA: otroci starejše skupine, učitelji, starši TRAJANJE: kratkoročno.

Občinska predšolska proračunska ustanova "Vrtec 46 kompenzacijskega tipa" 660077 Krasnoyarsk, st. Vzletnaya, 22 t 220-07-57, 228-09-15 Zbiranje kot metoda izobraževalnega raziskovanja.

Državna izobraževalna ustanova visokega strokovnega izobraževanja MOSKVSKA DRŽAVNA REGIONALNA UNIVERZA (MGOU) Projekt za oblikovanje idej o perutnini pri majhnih otrocih

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova "Vrtec kombiniranega tipa 19" "Kognitivni razvoj" v luči Zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževanje Dokumenti, na katerih temelji razvoj standarda: Ustava

Model organizacije vzgojno-izobraževalnih dejavnosti 2. mlajše skupine za študijsko leto 2018-2019. Mesec Učenci Učitelji Starši september Nasvidenje, poletje. Prometna pravila »Sem v vrtcu! Igramo se, rastemo." Prometna pravila

Potni list projekta: Vrsta projekta: Informacijski in ustvarjalni. Udeleženci projekta: učitelji skupin, učitelji športne vzgoje, učitelji risanja, otroci in starši. Trajanje projekta: kratkoročno,

MADOU "Kombinirani vrtec 1, Shebekino" Kreativni raziskovalni projekt "Moja mala domovina" Učitelji skupin 4-10. 2017 Relevantnost projekta: »Ljubezen do domovine, domače kulture,

Projekt "Novo leto trka na vrata" Udeleženci projekta: otroci pripravljalne skupine, učitelji skupine, starši učencev.

Projekt »Novo leto trka na vrata« Kratkoročni projekt »Kmalu, kmalu novo leto« Vrsta projekta: izobraževalni in igralni projekt. Udeleženci projekta: otroci pripravljalne skupine, učitelji skupine, starši

Zbiranje kot način za razvoj kognitivne dejavnosti pri starejših predšolskih otrocih - stran št. 1/1

Zbiranje kot način za razvoj kognitivne dejavnosti pri starejših predšolskih otrocih

N.Yu. Nemceva

Ne glede na starost otroka odrasli nimajo miru pred svojimi »zakaj« in »zakaj«. Predvsem o tistih stvareh, ki so jim zanimive in se jim zdijo nenavadne.

Odrasli moramo nenehno zadovoljevati otrokovo potrebo po novih izkušnjah, pri otrocih razvijati aktivnost učenja novih stvari.

Za oblikovanje kognitivne dejavnosti starejših predšolskih otrok je zanimivo področje, kot je zbiranje.

Kaj je zbirateljstvo?

Zbirateljstvo je eden najstarejših človekovih hobijev, ki je bil vedno povezan z zbiranjem predmetov, ki nimajo neposredne praktične uporabnosti, a zbujajo razmišljanje.

V današnjem času zaradi družbenih in ekonomskih sprememb odrasle malo zanima, kaj zbirajo otroci. Ali pa o tem ne razmišljajo, ne razumejo popolnoma, čemu je namenjeno zbiranje določenih predmetov.

Torej, prvo mesto med majhnimi otroki je zbiranje nalepk, čipov in vložkov za žvečilne gumije. Predvsem prikazujejo kadre iz risank, filmske zvezde, športne zvezde, avtomobile. In seveda tam ni nič ruskega in se prodajajo v kioskih v celih kompletih.

Pravo zbirateljstvo vedno vključuje iskanje nečesa. Tu ni nobenega vprašanja o iskanju. In zdaj odrašča generacija, ki zahodne zvezde in risane junake pozna veliko bolje kot svoje, ruske. Te nalepke učijo, vzgajajo in tiho vcepljajo domoljubje v državi. Torej se izkaže, da vzgajamo domoljube tujih držav?

Inserti nikakor niso nova oblika zbirateljstva. Tudi naše babice in prababice so zbirale podobne vložke, a takrat so bili ruski vložki, predvsem iz slaščic. Bile so živali, pogledi na mesta, ruske cerkve, slike iz zgodovine Rusije. In izobraževali so, vcepili znanje in ljubezen do domovine.

Analiza sodobnih programov je pokazala, da v kontekstu uvedbe novih zveznih državnih zahtev za osnovni splošni izobraževalni program zbiranje kot vrsta otroške dejavnosti, namenjene razvoju kognitivne dejavnosti predšolskih otrok, postaja vse bolj pomembno. V programu »Otroštvo«, po katerem deluje naš vrtec, se vzgojitelji opozarjajo na obvezno razpoložljivost materialov, ki aktivirajo kognitivno dejavnost, vključno z »veliko izbiro naravnih materialov za študij, eksperimentiranje in izdelavo zbirk«.

S.N. Nikolaeva v delnem programu "Mladi ekolog" ugotavlja, da "otroci kažejo kognitivni interes za praktične poskuse z različnimi kamni in sodelujejo pri njihovem zbiranju." Učitelje vabimo, da ustvarijo ekološki muzej, ki »lahko prikazuje herbarije rastlinskega sveta, zbirke kamenčkov, školjk, storžkov različnih dreves. Eksponate je mogoče dopolniti s kratko opombo: za kakšne eksponate gre, kdo jih je zbiral in kje.”

Zbirati smo z otroki začeli v okviru vsebinske posodobitve vzgojno-izobraževalnih dejavnosti v času izvajanja FGT. V okviru tematskega tedna smo se skupaj pogovarjali o tem, katere kolekcije bomo skupaj ustvarjali, katere družinske zbirke bomo spoznali.

Zakaj je zbirateljstvo postalo tema našega študija, raziskovanja, predmet skupnega delovanja, naš skupni hobi z otroki?

Prvič, to je eno od naravnih področij dejavnosti, ki ga jasno kažejo predšolski otroci. Otroci imajo vedno strast do zbirateljstva, natančneje do iskanja. Pri večini nato izgine, nekateri pa ga nosijo vse življenje.

Drugič, v otroštvu je verjetno vsak od nas rad zbiral. Kot mnogi otroci smo zbirali znamke, razglednice, koledarje z različnimi motivi in zavitke čokoladnih bonbonov. Imam otroke in od mojih »zbirk« je ostalo bore malo. Toda nekega dne, ko sem pobirala hčerko iz vrtca, sem se z njo ustavila v bližini otrok moje skupine. In Praskovya je s seboj vzela ostanke moje zbirke čokoladnih ovitkov in otroci so prosili, naj mi pokažejo, kaj ima tam. Ogledali so si stare ovitke in bili zelo presenečeni, ko sem rekel, da sem jih zbiral. Naslednji dan so me zasuli z vprašanji: kaj, kje, kdaj sem pobral, kam je vse šlo. Nato so otroci začeli prinašati svoje zbirke.

Otroci so sami in na našo željo začeli v skupino prinašati žetone in igrače, ki so jih zbrali, niso pa pustili, da bi jih prijatelji pregledali ali se z njimi igrali. Vse stvari, ki smo jih prinesli domov, smo poskušali čim hitreje odnesti.

Nov vzpon naše zbirateljske strasti je sovpadel z uveljavitvijo FGT v sodobni vzgojno-izobraževalni dejavnosti vrtcev. Z otroki smo začeli zbirati herbarije. Toda nekega dne se je izkazalo, da je med ekskurzijo pred vrtcem eden od otrok pobral kamenček. Med sprehodom smo vsi uživali ob pogledu na njegovo nenavadno obarvanost. Navaden kamenček je vzbudil izjemno zanimanje. Nato je eno od deklet plaho povedalo, da ima doma prav tako lep kamenček, ki sta ga s starši prinesla z morske obale. In gremo, in v primeru naših kamnov bi lahko rekli, da je padlo. Otroci naše skupine, njihovi starši in mi vzgojiteljice smo se začeli zanimati za zbiranje kamnov in pri zbiranju in pregledovanju kamnov nismo zaostajali za otroki.

Nato smo se z otroki dogovorili, da bomo v skupini sestavili skupno zbirko kamenčkov in školjk. Pri sestavljanju te zbirke smo z otroki določili imena živali, ki imajo hiše školjke, razjasnili njihove habitate in uporabili eksponate zbirke neposredno v izobraževalnih dejavnostih za razvoj pozornosti, utrjevanje količinskega in vrstnega štetja (otrokom smo ponudili igre "Kdo manjka", "Četrti odveč", "Kdo stoji na katerem mestu" itd.).

Med sprehodi in igrami smo se z otroki pretvarjali, da smo pirati, ki iščejo zaklad. Pri »izkopavanjih« skupaj z otroki smo odkrili več belih gladkih kamnov. Od kod bi lahko prišli? In zakaj so tako gladki? Zvečer smo z otroki prebrali pravljico »Gospodarica Bakrene gore«, po kateri so našo zbirko začeli imenovati »Zakladi iz malahitove škatle«. Naša zbirka se je dopolnjevala po sprehodih in po vikendih, ko so otroci preživeli počitnice na morju.

Otroci so zdaj hodili na vrt večinoma v spremstvu očetov in nosili nove eksponate za našo zbirko.

Zbirateljstvo ima ogromen potencial za razvoj otrok. Otrokom širi obzorja in razvija njihovo kognitivno aktivnost. V procesu zbiranja se najprej pojavi proces kopičenja znanja, nato se prejete informacije sistematizirajo in oblikuje se pripravljenost za razumevanje sveta okoli nas. Predmeti iz zbirk dodajajo izvirnost igralni, govorni in likovni ustvarjalnosti ter aktivirajo obstoječe znanje. V procesu zbiranja se razvijajo pozornost, spomin, sposobnost opazovanja, primerjave, analize, posploševanja, poudarjanja glavnega in združevanja.

Zanimivo je bilo tipati kamenčke, jih udarjati drug ob drugega ali ob različne predmete, razvrščati kamenčke po barvi, velikosti, teži. Predlagala sem, da z otroki izvedemo zanimive igre in poskuse s kamni, da bi bolje razumeli njihove lastnosti.

Toda zbiranje ni spontana dejavnost; treba ga je upravljati in najprej podpirati in usmerjati otrokovo kognitivno dejavnost. Zato je pomoč staršev preprosto potrebna.

Opravljeno delo je pokazalo, da zbirateljstvo otroka navaja na natančnost, vztrajnost in delo z materiali - z eno besedo, razvija lastnosti, potrebne za raziskovalno delo na katerem koli področju znanosti in proizvodnje.

Prednost zbirateljstva se lahko šteje tudi za njegovo integracijo, to je povezovanje naslednjih izobraževalnih področij "Spoznanje", "Delo", "Umetniška ustvarjalnost".

Zbiralno delo, ki se izvaja z otroki, prispeva k razvoju tako pomembnih lastnosti ustvarjalnega potenciala, kot sta radovednost in kognitivna dejavnost.

Naše še ne zelo bogate izkušnje pri delu na to temo nam omogočajo sklepe, da je zbirateljstvo resnično dostopna, zanimiva in učinkovita dejavnost s predšolskimi otroki.