Colț pentru fete în dhow. Decor de grup de bricolaj la grădiniță

Sunt selectați doi jucători - aceasta este „etichetă”. Instructorul le dă o coardă de sărit, ei iau mânerele coardei de sărit și la comanda instructorului: „Unu, doi, trei, etichetă, prinde! „Ei aleargă după participanții la joc pe tot terenul și încearcă să-i „mânjească”. Cei care sunt „pătați” sunt considerați învinși și părăsesc jocul. Pentru a se elibera de frânghie, șoferii „tag” trebuie să prindă câte un jucător, apoi cei prinși iau frânghia și continuă să prindă. Câștigătorul este cel care nu a fost niciodată prins. Jocul se repetă de 2 ori.

Joc în aer liber „Păsări și cușcă”

Instructorul selectează dintre copii un „prinzător de păsări” și o „vrabie”, restul jucătorilor sunt „păsări”: porumbei, vulturi, țâțe, cintece, rândunele, rațe etc.
Cercul este desemnat ca o cușcă (1-2 m în diametru). O „vrabie” stă în centru. „Atrapatorul de păsări” se plimbă în jurul ei, protejând-o pe captiv de alte „păsări” care încearcă să atingă „vrabiul” cu mâinile pentru a-l elibera. Oricine îl atinge cu mâna prindetorul de păsări este considerat prins și intră într-o cușcă. Dacă prindetorul de păsări nu reușește să prindă pe nimeni pentru o lungă perioadă de timp, atunci este ales un nou șofer.

Joc sedentar „Urechi”

Copiii stau în perechi și, jucându-se cu palme, spun: Mama a bătut, a bătut, a bătut și a raportat totul tatălui. Tata a bătut, a bătut, a bătut și a raportat totul femeii.
Femeia a bătut, a bătut, a bătut și a raportat totul bunicului.
Bunicul a bătut, a bătut, a bătut și a raportat totul surorilor.
Surorile au bătut, au bătut, au bătut și au raportat totul fraților.
Frații m-au bătut, au bătut, au bătut și m-au rostogolit într-o cadă.
Și sunt două broaște în cadă - închide-ți urechile repede!
La ultimele cuvinte, copiii își acoperă repede urechile cu palmele. Oricare jucător a făcut-o mai repede câștigă. Jocul se repetă de 3-4 ori.

Joc în aer liber „Vverițe, iepuri, șoareci”

Instructorul numește un șofer, iar restul jucătorilor sunt împărțiți în 3 echipe de 5-6 persoane, iar instructorul le dă nume: „veverițe”, „iepuri de câmp”, „șoareci”. Pe teren sunt așezate 3 cercuri pe podea la o distanță de 5 m una de alta - acestea sunt căsuțe pentru animale, fiecare echipă ocupă una dintre ele. Instructorul poruncește: „Șoareci! Iepuri! „Grupurile numite trebuie să facă schimb de case. Dacă în timpul unei alergări șoferul prinde unul dintre participanți, atunci persoana prinsă devine șofer, iar șoferul se alătură jucătorilor echipei al cărei membru l-a prins. Instructorul poate. dați un semnal la trei echipe deodată: „Vverițe, iepuri, șoareci! " Apoi toate grupurile își părăsesc casele și aleargă să ocupe oricare alta.

Joc în aer liber „Seine”

Cu ajutorul unei rime de numărare, sunt selectați doi șoferi, care se țin de mână și, la semnalul instructorului: „Să începem!” » prinde restul jucătorilor. După ce au ajuns din urmă pe cineva, trebuie să își unească mâinile, astfel încât persoana prinsă să ajungă într-un cerc. Acum cei trei îi prind pe ceilalți. Fiecare jucător nou prins devine parte a fileului. Jocul continuă până când toți participanții sunt prinși. Jocul continuă de 2 ori.

Joc sedentar „Termină cuvântul”

Copiii stau în cerc. Instructorul stă în centrul cercului cu o minge mare în mâini. El aruncă cuiva o minge și rostește prima silabă a unui cuvânt, de exemplu: „Ma” înainte de a le da jucătorilor un indiciu că este un nume, un animal de companie, o piesă de mobilier etc. Jucătorul căruia i se aruncă mingea a fost aruncat îl prinde și numește cuvântul în întregime. Dacă a ghicit corect cuvântul, aruncă mingea înapoi instructorului, iar dacă nu, este eliminat din joc.

Joc în aer liber „Joc cu un urs”

Instructorul, folosind o rimă de numărare, selectează șoferul - „ursul”. O frânghie de 1,5-2 m este legată de centura lui, care la rândul său este legată de o bancă. Un butoi cu „miere” scris pe el este plasat în apropiere. Restul participanților la joc încearcă să fure un butoi de „miere” de la „urs”, iar „ursul” îl păzește cu grijă. Oricine îl atinge „ursul” cu mâna este considerat un învins. Și, în consecință, el devine șofer, adică un „urs”. Jocul continuă de 2-3 ori cu schimbarea șoferului.

Joc în aer liber „Tag”
(cu panglici)

Copiii stau în cerc, fiecare jucător are o panglică atașată la spatele centurii. Folosind o rimă de numărare, alegeți o „etichetă”. La ordinul instructorului: „Fugi! „Copiii se împrăștie pe tot hol, iar „eticheta” aleargă după ei și încearcă să scoată panglica. Cel a cărui panglică este scoasă este considerat un învins și este eliminat din joc. La comanda instructorului: „Du-te la locurile tale!” „Jucătorii rămași revin la locurile lor din cerc. Dintre jucătorii prinși, o nouă „etichetă” este selectată cu ajutorul unui contor, iar jocul începe din nou. Jocul se joacă de 3-4 ori. Câștigă „eticheta” care prinde cei mai mulți jucători.

Joc în aer liber „Stop!”

Instructorul alege un șofer, aruncă mingea cât mai sus posibil, iar șoferul trebuie să o prindă. În timp ce el prinde mingea, restul jucătorilor se împrăștie în jurul terenului. Imediat ce șoferul prinde mingea și spune: „Stop!”, jucătorii se opresc pe loc. Șoferul încearcă să-l lovească pe jucătorul care stă cât mai aproape cu mingea. Dacă ratează, aleargă după minge, iar restul jucătorilor se împrăștie din nou în direcții diferite. După ce a ajuns din urmă mingea, șoferul strigă din nou: „Opriți!” Dacă lovește, jucătorul care a fost lovit devine șofer și jocul începe din nou. Jocul continuă de până la 3 ori.

Joc sedentar: „Prindă - nu prinde”

Copiii stau într-un cerc mare, instructorul este în centru cu o minge mare în mâini. Mingea trebuie prinsă numai dacă se numește ceva comestibil: morcovi, prăjitură, bomboane, înghețată, patiserie, ananas, portocală etc.
Dacă instructorul spune lucruri necomestibile: mașină, garaj, gard, papuci etc. și aruncă mingea jucătorului, acesta nu trebuie să o prindă. Dacă un jucător greșește când prinde mingea, el este eliminat din joc.

Primul joc este folosit cu cei mai mici copii și se numește „Coșuri colorate”.
Scopul jocului: Jocul are ca scop invatarea culorilor de catre copiii cu varste intre 2,5-3,5 ani, memorarea denumirilor culorilor primare, dezvoltarea abilitatilor de vorbire ale prescolari, dezvoltarea observatiei si memoriei.
Progresul jocului: copiii sunt rugați să adune obiecte amestecate în coșuri, copilul trage orice carte, dar trebuie să o pună într-un coș de aceeași culoare, în timp ce strigă cu voce tare culoarea și obiectul ales.

2. Jocul „Fundul mării”

Scopul jocului: dezvoltarea abilităților de compoziție artistică, dezvoltarea vorbirii, gândirea logică, memoria.

Un joc foarte comun care poate fi folosit nu numai în activități artistice, ci și în alte domenii educaționale. Copiilor li se arată fundul mării (gol), și trebuie spus că toți locuitorii mării și-au dorit să se joace „Ascunselea” cu noi, iar pentru a-i găsi trebuie să ghicim ghicitori despre ei. Cel care a ghicit corect îl pune pe rezident pe fundal. Rezultatul este o compoziție completă. Profesorul îi motivează pe copii să efectueze activități vizuale. (Bună de utilizat cu grupuri mijlocii și mai în vârstă). În același mod, puteți studia împreună cu copiii și alte teme ale compozițiilor intriga: „Lunca de vară”, „Locuitorii pădurii”, „Recolta de toamnă”, „Natura moartă cu ceai”, etc. Poți invita mai mulți copii la tablă și le poți cere să facă diferite compoziții din aceleași obiecte. Acest joc dezvoltă inteligența, reacția și viziunea compozițională.

La consolidarea cunoștințelor despre picturile populare sau la efectuarea monitorizării în grupuri de seniori și pregătitoare, puteți folosi acest joc simplu.
Ţintă: consolidarea cunoașterii principalelor motive ale picturilor populare rusești („Gzhel”, „Gorodets”, „Filimonovo”, „Dymka”), întărirea capacității de a le distinge de ceilalți, de a le numi corect și de a dezvolta simțul culorii.
Progresul jocului: copilul trebuie să stabilească în ce poiană va pășuna fiecare dintre cai și să numească tipul de artă aplicată pe baza căreia sunt pictați.

Unul dintre cele mai dificile subiecte este, desigur, studiul perspectivei într-un peisaj - obiectele îndepărtate par mai mici, cele apropiate mai mari. De asemenea, este mai convenabil să folosiți jocul pentru aceasta.
Scopul jocului:învață copiii să vadă și să transmită proprietățile perspectivei spațiale în desene, să-și dezvolte ochiul, memoria și abilitățile de compoziție.
Progresul jocului: Copilul trebuie să plaseze copaci și case în buzunare în funcție de dimensiunea lor, în conformitate cu distanța lor prospectivă. (grupa pregătitoare).

5. Jocul „Colectează un peisaj”

Folosind exemplul unui peisaj, este, de asemenea, convenabil să se dezvolte simțul compoziției și cunoașterea fenomenelor naturale. Pentru a face acest lucru, este convenabil să folosiți acest joc didactic.
Scopul jocului: pentru a dezvolta abilități de gândire compozițională, pentru a consolida cunoștințele despre schimbările sezoniere din natură, pentru a consolida cunoștințele despre conceptul de „peisaj”, pentru a dezvolta observația și memoria.
Progresul jocului: copilul este rugat să compună un peisaj dintr-un anumit anotimp (iarna, primăvară, toamnă sau iarnă) dintr-un set de imagini tipărite; compoziţie.

6. Jocul „Rochia de soare a lui Matryoshkin”

Scopul jocului: dezvoltarea abilităților compoziționale, consolidarea cunoștințelor copiilor despre principalele elemente ale picturii unei păpuși rusești și consolidarea cunoștințelor despre îmbrăcămintea națională rusă.
Progresul jocului: Pe tablă sunt desenate siluete a trei păpuși cuibăritoare, profesorul cheamă pe rând trei copii, fiecare aleg să poarte propria păpușă cuibărească.

Fiecare dintre aceste jocuri poate fi desenat singur sau realizat folosind un computer și o imprimantă color.

Sarcini: vezi „Acasă, familie”
Acțiuni de joc: Mama hrănește cu grijă, se îmbracă, se dezbracă, își culcă fiica, spală, curăță camera, călcă hainele. Mama merge cu fiica ei la coafor, își pieptănează frumos părul, împodobește bradul acasă, cumpără mâncare de la magazin și pregătește un prânz delicios. Tata vine de la serviciu și se așează la cină.
Oaspeții sosesc. Sărbătorirea zilei de naștere a unei fiice sau a unui fiu.
Tata este șofer de camion (sau taxi). Tata este constructor la un șantier.
Fiica mea a răcit și s-a îmbolnăvit. Mama a dus-o la medic, i-a pus acasă plasturi de muștar și i-a dat medicamente.
Mama și-a luat fiica la plimbare. Au mers cu autobuzul, au mers pe leagăne din parc. Bunica a venit în vizită de ziua ei. Sărbătorește Anul Nou.
Mama își duce fiica la teatrul de păpuși, la circ, la cinema, la școală.
Material de joc: obiecte de uz casnic, păpuși

"Policlinică"

Sarcini: Pentru a trezi interesul copiilor pentru profesia medicală. Să cultive o atitudine sensibilă, atentă față de pacient, bunătatea, receptivitatea și o cultură a comunicării.
Acțiuni de joc: Pacientul se duce la recepție, ia un cupon pentru a vedea medicul și se duce la programare. Medicul vede pacienții, le ascultă cu atenție plângerile, pune întrebări, ascultă cu un fonendoscop, măsoară tensiunea arterială, le privește pe gât și le face o rețetă. Asistenta scrie o rețetă, medicul o semnează. Pacientul merge în camera de tratament. Asistenta face injecții, pansează rănile, aplică unguent etc. Asistenta face curat in birou si schimba prosopul.
Situații de joc:„La o programare cu un medic ORL”, „La o programare cu un chirurg”, „La o programare la un oftalmolog”, etc.
Lucrari preliminare: Excursie la cabinetul medical. Observarea muncii medicului (ascultă cu un fonendoscop, se uită la gât, pune întrebări). Ascultând basmul lui K. Chukovsky „Doctor Aibolit” într-o înregistrare. Excursie la clinica pentru copii. Lectură aprinsă. lucrări: Y. Zabila „Yasochka a răcit”, E. Uspensky „A jucat la spital”, V. Mayakovsky „Cine ar trebui să fiu?” Examinarea instrumentelor medicale (fonendoscop, spatulă, termometru, tonometru, pensetă etc.) Conversație cu copiii despre munca unui medic și a asistentei medicale. Privind ilustrațiile despre un doctor, dragă. sora. Modelarea „Cadou pentru Yasochka bolnavă”. Realizarea de atribute de joc cu copiii cu implicarea părinților (haine, pălării, rețete, carduri medicale, cupoane etc.)
Material de joc: halate, bonete, creion si hartie pentru retete, fonendoscop, tonometru, termometru, vata, bandaj, pensete, foarfece, burete, seringa, unguente, tablete, pulberi etc.

"Spital"

Sarcini: trezește interesul copiilor pentru profesiile de medic și asistent medical; cultivați o atitudine sensibilă și atentă față de pacient, bunătatea, receptivitatea și o cultură a comunicării.
Acțiuni de joc: Pacientul este internat în camera de urgență. Asistenta îl înregistrează și îl duce în cameră. Medicul examinează pacienții, le ascultă cu atenție plângerile, pune întrebări, ascultă cu un fonendoscop, măsoară tensiunea arterială, le privește pe gât și le face o rețetă. Asistenta dă medicamente pacienților, ia temperaturi, face injecții și pansamente în camera de tratament, tratează rănile etc. Asistenta face curat in camera si schimba lenjeria. Pacienții sunt vizitați de rude și prieteni.
Lucrari preliminare: vezi "Policlinica"
Material de joc: halate, bonete, creion si hartie pentru retete, fonendoscop, tonometru, termometru, vata, bandaj, pensete, foarfece, burete, seringa, unguente, tablete, pulberi etc.

Sarcini: trezește interesul copiilor pentru profesia de vânzări, dezvoltă abilități într-o cultură a comportamentului în locuri publice și cultivă relații de prietenie.
Acțiuni de joc:Șoferul aduce marfa cu mașina, încărcătoarele le descarcă, iar vânzătorii pun marfa pe rafturi. Directorul ține ordinea în magazin, se asigură că mărfurile sunt livrate la timp în magazin, sună la bază și comandă mărfurile. Cumpărătorii sosesc. Vânzătorii oferă mărfuri, le arată, le cântăresc. Cumpărătorul plătește achiziția la casa de marcat și primește o chitanță. Casiera primește banii, bate cecul, dă cumpărătorului schimb și un cec. Doamna de curățenie face curățenie în cameră.
Situații de joc:„Magazin Gegetable”, „Îmbrăcăminte”, „Produse”, „Tesaturi”, „Suveniruri”, „Cărți”, „Articole sportive”, „Magazin de mobilă”, „Magazin de jucării”, „Magazin de animale de companie”, „Pălării”, „ magazin de flori”, brutărie etc.
Lucrari preliminare: Excursie la magazin. Monitorizarea descărcării mărfurilor într-un magazin alimentar. Discuție cu copiii despre excursii. Citirea lucrărilor literare: B. Voronko „Povestea cumpărăturilor neobișnuite” și altele. Conversație etică despre comportamentul în locuri publice.
Copiii se întâlnesc cu mama lor, care lucrează ca vânzător într-un magazin. Copiii compun povești pe tema „Ce putem face?”: „Cum să cumpărăm pâine într-o brutărie?”, „Cum să traversăm drumul pentru a ajunge la magazin?”, „Unde vând caiete și creioane?” etc. Realizarea de atribute de joc cu copiii (bomboane, bani, portofele, carduri de plastic, etichete de preț etc.).
Material de joc: cantare, casa de marcat, halate, palarii, genti, portofele, etichete de pret, marfa pe departamente, masina de transport marfa, echipamente de curatenie.

Sarcini: extinde și consolidează cunoștințele copiilor despre lucrul în „Salonul de frumusețe”, insuflă dorința de a arăta frumos, cultivă o cultură a comportamentului în locuri publice, respect, tratament politicos față de bătrâni și reciproc.
Acțiuni de joc: Coaforul spală părul, îl pieptănă, face tunsoare, vopsește părul, se rade și împrospătează cu apă de colonie. Manichiurista face o manichiură, acoperă unghiile cu lac și dă recomandări privind îngrijirea mâinilor. Stăpâna salonului de înfrumusețare masează fața, o șterge cu loțiune, aplică cremă, vopsește ochii, buzele etc. Casiera scoate bonuri. Doamna de curățenie mătură, schimbă prosoapele și șervețelele folosite. Vizitatorii salută politicos angajații salonului, solicită un serviciu, se consultă cu specialiștii, plătesc la casierie și le mulțumesc pentru servicii.
Lucrari preliminare: Copii care vizitează la coafor împreună cu părinții lor. Povești pentru copii despre ce au făcut la coafor. Povestea unui profesor despre cultura comportamentului în locuri publice. Privind un album cu mostre de coafură. Examinarea broșurilor cu mostre de produse cosmetice. Joc didactic „Să pieptănăm frumos părul păpușii.” Joc didactic „Cenuşăreasa se duce la bal”. Mergeți la cel mai apropiat coafor. Realizarea de atribute pentru joc cu implicarea părinților (haine, pelerine, prosoape, șervețele etc.)
Material de joc: oglindă, set de piepteni, brici, foarfece, mașină de tuns, uscător de păr, fixativ, colonie, lac de unghii, produse cosmetice pentru copii, album cu mostre de coafură, vopsea de păr, halate, pelerine, prosoape, casa de marcat, chitanțe, bani, mop, găleată .

„Sala de mese” – „Cafenea” – „Bucătar”

Sarcini: Extindeți înțelegerea copiilor cu privire la munca lucrătorilor de la cantine și cafenele. Dezvoltați interesul și respectul pentru profesiile de bucătar și ospătar. Familiarizarea cu regulile de comportament în locuri publice.
Acțiuni de joc: Sala de mese are mese și scaune pentru vizitatori. Bucătarii pregătesc mâncare delicioasă în bucătărie, gătesc găluște, coac plăcinte, gătesc borș, supe, prăjesc cotlet. Cantina hrănește șoferii, muncitorii, muncitorii în construcții, marinarii și școlari.
Pe mese sunt șervețele și vaze cu flori. Ospătarii servesc mâncare vizitatorilor, vorbesc cu ei politicos și le oferă o carte cu un meniu pentru a alege mâncarea în funcție de dorințele vizitatorului. Vizitatorii plătesc prânzul la casa de marcat și li se dă o chitanță. Oamenii vin la cafenele nu doar pentru a mânca, ci și pentru a asculta muzică.
Sărbătorim ziua de naștere, dansăm, cântăm karaoke. Chelnerii sunt politicoși cu vizitatorii, aducând mâncare și apă dulce. Pe mese sunt mâncăruri frumoase și flori. Muzicienii cântă și cântă frumos. Vizitatori, plecând, vă mulțumesc pentru plăcerea pe care ați primit-o.
Material de joc:Șapcă albă (2 buc.), șorț (2 buc), vesela pentru bucătărie pentru copii, vesela pentru copii, ceainic pentru copii, aragaz, modele de alimente, legume, fructe, meniuri, tăvi pentru copii, paie pentru cocktail, cutii cu sucuri, iaurturi.

Cuvânt artistic pentru colțuri:

Colț de joacă într-un grup de grădiniță - „Coafor”

Într-un salon de coafură de lux
Există toate instrumentele necesare
Rimel, ruj și fard de obraz,
Dar nu există Chanel!

Fă-ți părul aici
Mai scurt, mai autentic,
Dacă păpușa vrea,
Chiar și praful se va scutura de pe urechi!

Dacă încerci cu adevărat din greu,
Îl putem tăia, ondula,
Ce zici de prințesa cu mizeria
Prințul nu va putea face diferența

Colț „Spitalul”

Maimuțe tratate cu Aibolit,
Și Pilyulkin este scund!
Tratăm pe toată lumea -
Hipopotami, veverițe,
Crocodili și pui de lup,
Și vulpi și purcei,
Păpuși, pești, iepurași,
Fete si baieti!
Le tratăm dinții și ochii,
Și le vom pune bandaje!
Și le vom da pastile,
Și îți dăm niște medicamente!
Avem bandaje și iod.
Veniți, oameni bolnavi!
Și ceea ce este cu adevărat frumos este -
Ceea ce tratăm este GRATUIT!

Colț „Magazin de jucării”

Nu în toate magazinele
Veți putea cumpăra
Și într-un coș mic
Amplasat cu succes

Bomboane și banane,
Mașină, picături pe nas,
Buldozere și macarale,
Bănci și fântâni
Și chiar și o locomotivă cu abur!

Joc de masă pentru 2-4 jucători cu vârsta de 3 ani și mai mult.
Scenariul jocului se bazează pe basmul „Vrăjitorul orașului de smarald”. Împreună cu fata Ellie și prietenii ei, copiii vor trăi aventuri neobișnuite în Țara Magică. Jetoanele se deplasează în jurul terenului pe baza rezultatului unei aruncări de zaruri.
Câștigătorul va fi cel care urmează primul drumul eroilor din basme, depășește pericolele și realizează împlinirea dorințelor lui prețuite.

Jocuri bazate pe basme
Eu și copiii mei jucăm jocuri foarte interesante bazate pe cele mai cunoscute basme pentru copii.

Jocurile sunt concepute atât pentru cei mai mici copii, pentru a-i introduce pur și simplu în cele mai cunoscute basme, cât și pentru copiii mai mari ca jocuri de rol, jocuri pentru antrenamentul memoriei, atenție la logică și, cel mai important, motricitatea fină a degetelor. și dezvoltarea vorbirii.

Acestea includ basme și desene animate cunoscute precum: „Kolobok”, „Găina Ryaba”, „Nap”, „Teremok”, „Cei trei purceluși”.

Ce opțiuni pot exista pentru a juca jocuri cu basme cu copiii:

1. Pentru a începe, tipăriți cardurile și câmpurile pentru ele, laminați sau acoperiți cu bandă adezivă și tăiați în cartonașe mici. Și acum poți să te joci.
Luați un câmp, de exemplu, cu basmul „Kolobok”, spuneți-i copilului dumneavoastră povestea în timp ce așezați cărți cu personaje în celulele câmpului. Apoi spuneți povestea și, în acest proces, invitați copilul însuși să sorteze personajele poveștii în celule.

2. O altă opțiune este să puneți toate personajele în celule și apoi să cereți copilului să închidă ochii, să îndepărteze pe cineva, de exemplu, un lup și să-l lase pe copil să ghicească cine lipsește.

3. Aranjați cărțile cu personajele în ordinea în care apar în basm, iar acum amestecați-le și invitați copilul să stabilească succesiunea corectă.

4. Când copilul îi cunoaște bine pe toți eroii basmului, faceți cunoștință cu următorul basm și jucați jocuri similare. Apoi puteți încerca să jucați două jocuri simultan, de exemplu, sortați eroii din două basme după celulele lor. Când copilul poate face acest lucru cu ușurință, adăugați mai multe caractere și mai multe câmpuri.

"La comanda stiucii"

Joc pentru 2 - 4 jucători cu vârsta de 4 ani și mai mult.
Jocul se bazează pe intriga unei basme populare rusești.
Piesele se deplasează pe teren în funcție de rezultatele aruncării zarurilor. Fiecare jucător își poate alege propria tactică de mișcare pentru a strânge numărul de cărți - puncte - necesar pentru victorie.
Cei mai leneși pot strânge suma necesară urmărind găleți după apă, alții vor face o plimbare prin pădure sau la târg. Și alții vor merge imediat după fiica țarului.

Mediul de dezvoltare subiecto-spațial în instituțiile de învățământ preșcolar.

Grupul de juniori a grădiniței „Solnyshko”
Organizarea mediului de dezvoltare a disciplinei în instituția de învățământ preșcolar se construiește în conformitate cu principiile programului„De la naștere la școală”, editat de M.A. Vasilyeva, N.E. Veraksa și T.S. Komarova și „Concepte pentru construirea unui mediu de dezvoltare” de V.A. Petrovsky, care corespunde modelului de interacțiune orientat spre personalitate cu preșcolarii.
Spațiul de grup este organizat sub formă de zone bine delimitate, dotate cu un număr mare de materiale de dezvoltare. Toate articolele și materialele sunt disponibile copiilor.
O astfel de organizare a spațiului permite preșcolarilor să aleagă activități interesante pentru ei înșiși, să le alterneze pe parcursul zilei și oferă profesorului posibilitatea de a organiza eficient procesul educațional, ținând cont de caracteristicile individuale ale copiilor.

Când creați un mediu de dezvoltare a subiectului, trebuie să vă amintiți:
Mediul trebuie să îndeplinească funcții educaționale, de dezvoltare, de hrănire, de stimulare, organizate și de comunicare. Dar cel mai important lucru este că ar trebui să funcționeze pentru a dezvolta independența și inițiativa copilului.
Este necesară utilizarea flexibilă și variabilă a spațiului. Mediul ar trebui să servească la satisfacerea nevoilor și intereselor copilului.
Forma și designul articolelor se concentrează pe siguranța și vârsta copiilor.
Este necesar să se asigure spațiu în grup pentru activități experimentale ale copiilor.
Elementele decorative ar trebui să fie ușor de înlocuit.

Grădinița este a doua casă pentru angajați și copii. Și întotdeauna doriți să vă decorați casa, să o faceți confortabilă, originală, caldă și diferită de altele.
În conformitate cu principiile discutate, în grupul de juniori a instituției de învățământ preșcolar „Solnyshko” a fost creat următorul mediu de dezvoltare a subiectelor:
1. Centrul de activități teatrale;
2. Centrul de „Îmbrăcăminte” și jocuri de rol;
3. Centru de dezvoltare fizică;
4. Centrul cărții;
5. Centru de joc
6. Centrul de jocuri educative;
7. Centru de apă și nisip;
8. Centrul „Atelier de creație” (pentru expoziția de desene pentru copii, creativitatea copiilor);
9. Module suspendate
10. Blocuri informative.

Dotarea colțurilor se modifică în conformitate cu planificarea tematică a procesului de învățământ.

Centru pentru activități teatrale.
Centrul de Activitate Teatrală este unul dintre sectoarele active din grupul nostru.
Scopul colțului de teatru:
Dezvoltarea abilităților creative la copii;
Dezvoltarea imaginației, capacitatea de a improviza;
Dezvoltarea memoriei, a atenției, exprimarea emoțiilor de bază;
Insuflă un interes durabil pentru literatură, teatru, muzică;
Toate costumele și atributele sunt aranjate astfel încât să fie convenabil pentru copii să le ia și să le folosească și se vor uni în subgrupuri bazate pe interese comune.
În colț există recuzită pentru diferite tipuri de teatru: teatru cu degetele, blat, plat, măști pentru a juca scene.

Centru de îmbrăcăminte.
În grupul nostru există un colț pe care toți copiii, fără excepție, îl iubesc. Fiecare își alege propria imagine, în funcție de simpatiile și sentimentele care trăiesc în sufletul său aici și acum. Acest lucru oferă eliberare psiho-emoțională și vă ridică moralul. Copiii învață să combine lucruri, țesături, dimensiuni. Ei studiază scopul lucrurilor și caracterul sezonier al acestora. Ei își aleg propria imagine.

Centrul pentru Dezvoltare Fizica.
Pentru a rezolva cu succes problemele de educație fizică în instituțiile preșcolare, este necesar să aveți echipamente de educație fizică, care ar trebui să fie și în sala de grupă, într-un loc special desemnat „colțul de educație fizică”. Alegerea echipamentelor și întreținerea colțului de educație fizică este determinată de obiectivele programului atât de educație fizică, cât și de educație cuprinzătoare a copiilor. Sarcina profesorului este de a-i învăța pe copii activitate fizică independentă în spațiu limitat și utilizarea corectă a echipamentului de educație fizică.
În grupul nostru de grădiniță, centrul de activități motrice este conceput ca parte a unui spațiu mare de joacă. Există jucării rulante pentru copii; bile de diferite dimensiuni; mingi - arici; pungi umplute cu mazăre pentru mâini; saltele de masaj; mănuși de masaj; chile; gantere; ringbross; cercuri; frânghii de sărit; frânghii, șnururi; Copiii sunt în permanență în mișcare activă și folosesc jucăriile oferite la discreția lor. În colțul de sport există aparate pentru activități organizate pentru copii: pentru jocuri și exerciții sportive. De aceea, centrul nostru are măști pentru jocuri. Practic, acestea sunt personajele care se regasesc cel mai des in jocurile lor: pisica, iepurele, vulpea, ursul, lupul. Articole pentru efectuarea exercițiilor - pentru toți copiii din grup: cuburi, mingi moi, penaj; simulatoare de respirație – case. Asigurați-vă că aveți o tamburină pentru a efectua exerciții în ritmul sugerat.

Centrul de carte.
Cea mai accesibilă și eficientă modalitate de a dezvolta copiii este lectura. Pentru mulți părinți, aceasta este și o modalitate foarte ieftină de a-și ține copilul ocupat. Potențialul educațional al unei cărți pentru copii este nelimitat. Gândirea, vorbirea, memoria, atenția, imaginația - toate acestea se formează prin comunicarea cu o carte. Din acest motiv, am decis să creăm un muzeu de carte. Muzeul nostru expune cărți moderne, cărți din copilăria bunicilor noștri și cărți create cu propriile noastre mâini. Mamici, tati, bunici si chiar bunici au raspuns la propunerea noastra de a crea o carte cu familiile lor. Subiectele alese au fost variate: „Animalele mele preferate”, „Cuvinte politicoase”, „Anotimpuri”, „Grădinița noastră preferată”, „Bunicii mei preferați” și multe altele. Folosim în mod activ toate cărțile prezentate, deoarece ficțiunea servește ca un mijloc eficient de dezvoltare mentală, morală și estetică a copiilor.

Centru de joc.
Zona de joacă conține o varietate de jocuri pentru copii, ținând cont de educația de vârstă și sex.

Centru pentru jocuri educative.
Centrul de jocuri educaționale are ca scop dezvoltarea vorbirii, a percepției senzoriale, a abilităților motorii fine și a imaginației.

Centru de apă și nisip.
„Centrul de apă și nisip” din grupul nostru ajută la organizarea activităților cognitive și de cercetare ale copiilor. Vorbim despre jocul și experimentarea cu diverse obiecte și materiale naturale. Prin organizarea de jocuri cu apă și nisip, nu numai că îi prezentăm copiilor proprietățile diverselor obiecte și materiale, dar îi ajutăm și să consolideze ideile despre forma, dimensiunea, culoarea obiectelor, să dezvolte abilitățile motorii fine și să pună bazele pentru învățarea proiectare (mulare din nisip).

Module suspendate.
Copiii mici nu știu să se plictisească, trebuie să facă în mod constant ceva: să privească ceva, să atingă ceva, să observe ceva - pentru ei aceasta este aceeași acțiune ca să alerge, să sară, să se joace. Prin urmare, prezența unor figuri suspendate, fluturi, păsări, stele în cameră creează o atmosferă în care ceva se schimbă și se mișcă în mod constant. O cascadă de culori este foarte utilă din punct de vedere estetic și psihologic. Există multe astfel de cascade în sala noastră de grup.

Centrul de creativitate.
Creativitatea în sensul larg al cuvântului este o activitate care vizează obținerea a ceva nou și unic. În designul sălii de recepție există întotdeauna un loc pentru munca și creativitatea copiilor. Expoziția este decorată foarte colorat, unde expunem desene și aplicații ale copiilor. În centrul de creativitate, ceva se schimbă constant în funcție de subiectele și tehnicile lexicale stăpânite.

Crearea de condiții confortabile pentru ca copiii să rămână într-o organizație educațională preșcolară nu este posibilă fără a lua în considerare caracteristicile psihologiei dezvoltării reflectate în actualele standarde educaționale SanPiN și federale de stat pentru educație educațională.

• - un aspect important al proiectării unui spațiu educațional inovator care contribuie la rezolvarea problemelor prioritare:
• crearea condițiilor pentru activitatea cognitivă activă a copiilor;
• întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor;

asigurând o dezvoltare liberă și confortabilă.

În practica pedagogică internă, problemele decorarii spațiilor organizațiilor educaționale preșcolare au primit invariabil suficientă atenție. În același timp, pentru o lungă perioadă de timp, proiectarea grupurilor și a spațiilor de grădiniță a rămas monotonă și nu a corespuns pe deplin cu nevoile copiilor legate de vârstă, iar în timpurile moderne astfel de tactici necesită o revizuire imediată.

- o componentă importantă a organizării procesului educațional, care nu numai că poate contribui la atingerea obiectivelor educaționale, ci și poate determina în mare măsură formatul activităților profesorului și modalitățile de organizare a timpului liber util pentru copii.

1. Problema proiectării unei grădinițe (inclusiv) astăzi este strâns legată de crearea unui mediu de dezvoltare a subiectului, care, contrar credinței populare, depășește grupul și acoperă întregul complex de obiecte care influențează dezvoltarea psihofizică a unui preșcolar. Componenta obiect a mediului copiilor ar trebui să contribuie la:
2. Implementarea consecventă a programelor educaționale utilizate în procesul educațional și atingerea obiectivelor pedagogice țintă.
3. Asigurarea incluziunii cu condiția ca în grup să existe copii cu nevoi educaționale speciale.

Crearea de condiții confortabile pentru toți elevii, fără excepție, indiferent de nivelul lor de dezvoltare, temperament, gama de interese, apartenență națională și culturală.

Noi oportunități de carierăÎncercați-l gratuit!

Pentru promovare - o diplomă de recalificare profesională. Materialele de instruire sunt prezentate în format de note vizuale cu prelegeri video susținute de experți, însoțite de șabloanele și exemplele necesare.

Cerințe pentru mediul subiect-spațial care ar trebui să fie luate în considerare la decorarea spațiilor de grădiniță	Indicatori ai mediului subiect-spațial în curs de dezvoltare
Caracteristici de implementare	Bogăția de conținut Proiectarea spațiului educațional nu trebuie să interfereze cu furnizarea de: jocuri, cercetare cognitivă, activitate creativă a elevilor, incl. realizat folosind diverse materiale de origine naturală și artificială; dezvoltarea motrică (desfășurarea diverselor jocuri și competiții în grup, în spații comune, pe șantier);
oportunități de a extinde impresiile emoționale și autoexprimarea.	La implementarea soluțiilor de proiectare direcționate, este important să se prevadă posibilitatea replanificării spațiului educațional în conformitate cu obiectivele aplicate ale educatorilor și schimbările în interesele de vârstă ale copiilor.
Multifunctionalitate	Utilizarea suprafețelor mobile și a elementelor de design pe mai multe niveluri oferă o opțiune pentru utilizarea polivalentă a componentelor spațiului educațional și organizarea diferitelor tipuri de activități pentru copii, fără a fi nevoie de o muncă pregătitoare serioasă din partea preșcolarului. profesor.
Variabilitate	Atunci când decorați o grădiniță și în special grupuri, este important să vă asigurați că în spațiul accesibil copiilor există diverse zone adaptate pentru jocuri în aer liber, făcând observații, construind și implementând scenarii de joc de rol. Materialul de joc din grup ar trebui actualizat periodic pentru a dezvolta o gamă largă de interese ale elevilor și pentru a stimula activitatea cognitivă.
Disponibilitate si securitate	Această cerință presupune posibilitatea ca toți elevii din grupe, inclusiv cei cu dizabilități, să utilizeze echipamente educaționale de interes și obiecte sigure ale spațiului de dezvoltare - jucării, materiale, manuale, seturi tematice care promovează interesul pentru lumea din jurul lor. Implementarea principiului accesibilității implică o monitorizare strictă a funcționalității obiectelor și obiectelor și a siguranței materialelor educaționale.

Crearea unui spațiu semnificativ și atractiv din punct de vedere estetic într-o grădiniță, care nu poate fi realizat fără lucrări de proiectare, necesită munca coordonată și creativă a unei echipe de cadre didactice condusă de șeful instituției de învățământ preșcolar. Activitățile în această direcție ar trebui să fie multi-vectorale pentru a asigura conformitatea cu cerințele de reglementare și recomandările psihologilor:

1. Ținând cont de ediția actuală a SanPiN și de prevederile Standardului Educațional Federal de Stat care reglementează procedura de creare a unui mediu de dezvoltare a subiectelor.
2. Luând în considerare sfaturile experților din industria educației, care sunt încrezători că varietatea de jucării și suprasaturarea spațiului educațional împiedică dezvoltarea activă a preșcolarilor de diferite grupe de vârstă.

Un alt punct important, trecut în mod tradițional cu vederea când proiectarea grădiniței, - decorarea și îmbunătățirea exclusivă a sălilor de grup, a orelor de muzică și sport, ignorând în mod deliberat coridoarele și încăperile utilitare. Pe baza unui experiment desfășurat într-una dintre grădinițele rusești din cadrul cadru, s-a aflat rapid că elevii simt disconfort psihologic dacă trebuie să părăsească grupul. Astfel, când copiilor li s-a cerut să iasă să se joace pe coridor și să „viziteze” sălile de grup cu copii preșcolari de altă vârstă, majoritatea covârșitoare a băieților și fetelor activi și curioși au ales să nu părăsească grupul. Bariera psihologică asociată cu pragul grupului a fost depășită abia după a patra repetare a experimentului, ceea ce indică necesitatea de a „împinge” limitele mediului obiect-spațial prin implementarea de soluții de proiectare dincolo de premisele de joc și de a informa. părinților despre necesitatea unei astfel de experimente, sub rezerva respectării reglementărilor de siguranță, la domiciliu.

Crearea condițiilor de ședere a copiilor într-o organizație educațională preșcolară este determinată de adulți, care se ghidează după idei personale, adesea eronate, despre conținutul, zonarea și proiectarea sălilor de joacă, dormitoarelor și spațiilor comune, ceea ce este adesea eronat. Înregistrarea unui grup la grădiniță conform standardului educațional de stat federal presupune în primul rând proiecția percepției copiilor asupra spațiului pentru a optimiza procesul de cunoaștere activă a lumii din jurul lor. Experții în educație sfătuiesc să nu se evalueze mediul educațional numai din punct de vedere al eficienței pedagogice. Uneori este suficient să te așezi pentru a înțelege cum se va simți copilul în condițiile de dezvoltare a subiectului propuse.

Atunci când decideți asupra designului unui grup, este important să vă concentrați nu numai pe luarea în considerare a caracteristicilor de vârstă, ci și a esenței proiectului implementat. Potrivit experților, grupurile preșcolare ar trebui concepute astfel încât să fie clar la prima vedere pentru ce vârstă sunt adaptate localurile pentru copii și ce direcție educațională a fost aleasă ca prioritate.

Proiectarea unui mediu de subiect în curs de dezvoltare se realizează în mod tradițional sub îndrumarea educatorilor, pentru care, pentru a asigura proiectarea competentă a unui grup într-o instituție de învățământ preșcolar, este important să se evalueze corect conținutul principiilor federale. Standard educațional de stat în materie de dezvoltare a unui spațiu educațional. Principiile cheie ale standardelor de a doua generație pe această problemă sunt disponibile pe scară largă, principalul lucru pentru profesori este să evite interpretarea lor eronată pentru a crea un spațiu de joacă semnificativ pentru preșcolari.

Înscrierea în grupa instituției de învățământ preșcolar un mediu spațial bogat, atractiv din punct de vedere estetic, multi-vector este o bază excelentă pentru organizarea zilnică a activităților cognitive interesante ale elevilor. Un spațiu educațional care să răspundă pe deplin vârstei și nevoilor individuale va deveni unul dintre elementele semnificative în formarea personalității copiilor preșcolari, o sursă de noi experiențe sociale și un mijloc de extindere a cunoștințelor despre realitatea înconjurătoare.

Înainte de a implementa diverse soluții de proiectare într-un grup, este important să creați un proiect care să respecte pe deplin noile principii educaționale. Astfel, cadrele didactice din multe grădinițe se confruntă cu problema integrării domeniilor educaționale ale pedagogiei preșcolare, care la prima vedere poate părea contradictorie: de exemplu, bogăția și variabilitatea mediului educațional, transformabilitatea și siguranța. Practica arată că utilizarea mobilierului modern și crearea de soluții interioare individuale în timpul implementării în faze a unui proiect bine dezvoltat ne permite să asigurăm un nivel ridicat de integrare a indicatorilor și să asigurăm conformitatea cu toate cerințele de reglementare. Pentru a confirma această axiomă, merită să luăm din nou în considerare indicatorii mediului subiect-spațial în curs de dezvoltare din punct de vedere practic.

1. Saturația este cel mai tangibil principiu de organizare a spațiului educațional, oferind copiilor preșcolari jucării, ajutoare și materiale educaționale într-o cantitate care să satisfacă pe deplin nevoile cognitive legate de vârstă.
2. Transformabilitatea este un model de organizație, pentru implementarea căreia este necesară utilizarea obiectelor moderne inovatoare. Astfel, mesele cu mai multe niveluri cu roți și picioare de blocare sunt ușor de mutat și instalate în siguranță pe întregul perimetru al grupului, ceea ce contribuie la utilizarea competentă a spațiului disponibil (care, apropo, în majoritatea grupurilor de educație preșcolară rusă). instituţiile rămâne modestă). Mesele de acest tip pot fi comandate în timpul renovării logisticii instituției.
3. Multifuncționalitate, care are multe în comun cu transformabilitatea. Tendința în pedagogia legată de vârstă din ultimii ani a fost o întoarcere la jucării și ajutoare slab funcționale, variabile, interacțiunea cu care contribuie la dezvoltarea gândirii creative și a imaginației la copii. După cum arată practica, colțurile tematice voluminoase - bucătării de jucării, coafor, spitale - devin rapid plictisitoare pentru studenți, care se întorc după scurt timp la păpuși și mașini. Prin urmare, atunci când proiectați un grup într-o grădiniță, este important să se prevadă posibilitatea actualizării sistematice a soluțiilor de joc și design.
4. Variabilitatea datorată necesității de a aranja diferite zone tematice într-o sală de grup - pentru joc, învățare, joc de scenarii de rol (pentru care este necesar să se pună la dispoziție copiilor echipamente speciale de joacă). Este important să folosiți nu numai spațiul orizontal, ci și vertical al camerelor.
5. Accesibilitatea este un principiu a cărui implementare de cele mai multe ori rămâne incompletă din cauza ignorării nevoilor preșcolarilor cu dizabilități, cât și a dorinței cadrelor didactice de a oferi o componentă estetică ideală a mediului subiect-spațial. Practica stabilirii celor mai bune jucării pentru decor ca elemente de decor este trăită dureros de copiii care văd ceea ce își doresc în fiecare zi, dar nu îl pot obține din motive neclare pentru ei. S-a dovedit că astfel de situații provoacă traume psihologice, de aceea este important să se evite crearea de bariere pentru copil la grădiniță – atât în ​​ceea ce privește creșterea, cât și interdicțiile.
6. Siguranţă. Necesitatea respectării cerințelor SanPin determină crearea condițiilor optime pentru păstrarea sănătății fizice a copiilor în grup, dar controlul siguranței psihologice necesită totuși o atenție deosebită din cauza riscurilor mari ca jucăriile periculoase să fie incluse în grup (nepotrivite vârstei, cu părți perforante sau ascuțite, purtând conotații emoționale negative ( monștri, păpuși în sicrie etc.)). Poveștile care rezonează cu tendințele moderne care pot dăuna sănătății psihologice a copiilor preșcolari nu ar trebui folosite la proiectarea unui grup, chiar dacă reprezentanții comunității de părinți insistă asupra acestui lucru.

Atmosfera care predomină în sălile de grup ale unei instituții de învățământ preșcolar este în mare măsură determinată de materialul și culoarea aleasă a sălilor principale, care sunt supuse unor cerințe - de la sanitar și igienic până la estetic. Decorarea pereților într-o instituție de învățământ preșcolar efectuată în conformitate cu standardele SanPiN 2.4.1.3049-13, în vigoare din 15 mai 2013.

Printre cerințele care reglementează procedura de decorare interioară a pereților grădiniței, este necesar să evidențiem următoarele:

1. Pereții grădiniței ar trebui să fie netezi, fără incluziuni înălțate sau semne de leziuni fungice.
2. Este permisă folosirea oricărui tip de finisaj care permite curățarea și dezinfecția folosind o metodă umedă, incl. utilizarea tapetului lavabil.
3. Toate materialele utilizate pentru prelucrarea și decorarea pereților instituțiilor de învățământ preșcolar trebuie să fie sigure și ecologice și să fie echipate cu certificate care confirmă originea și compoziția acestora.
4. Pereții unității de catering, camerelor de toaletă și altor spații auxiliare sunt căptușiți cu plăci ceramice netede (sau alte materiale rezistente la umiditate) până la o înălțime de cel puțin 1,5 m, ceea ce asigură posibilitatea curățării umede eficiente cu dezinfectanți.

Alegerea culorilor la decorarea pereților unei instituții de învățământ preșcolar se efectuează în conformitate cu nivelul de iluminare. Se recomandă decorarea camerelor cu ferestre orientate spre sud sau est în culori reci, camere orientate spre nord sau vest - în culori calde. În acest caz, este permisă pictarea elementelor de design individuale în nuanțe mai strălucitoare, dar suprafața lor totală nu trebuie să depășească 25% din suprafața totală a camerei.

Elemente decorative populare folosite la decorarea pereților în instituțiile de învățământ preșcolar

Soluții de proiectare	Avantaje și dezavantaje
Fototapet cu subiect	Elementele de scene de basm sau desene animate imprimate pe o peliculă netedă, lavabilă se caracterizează prin calități excelente de utilizator și un cost accesibil. Puteți alege tapet foto de orice dimensiune și puteți adăuga un cadru, creând o „fereastră către altă lume” sau decorați peretele cu o imagine mare. Datorită rentabilității metodei de proiectare, rămâne posibilă actualizarea periodică a „desenului” de pe perete. Dezavantajul ideii este dificultatea de a obține un certificat de calitate pentru materiale de acest tip, care sunt produse în mare parte de studiouri foto private la comandă.
Seturi de autocolante tematice	Seturile de autocolante în formă care ilustrează personaje de basm, animale, păsări, copaci și flori și alte obiecte din lumea înconjurătoare care sunt interesante pentru copii sunt o alternativă excelentă la imaginile de fundal foto. Autocolantele sunt create folosind vopsele eco-solvent, se compară favorabil cu: indicatori fiabili de aderență la suprafață (autocolantele pot fi frecate, atinse cu mâinile, curățate cu soluții dezinfectante neabrazive); grosime mică (sub 1 mm), ceea ce elimină posibilitatea ca copiii mici să rupă marginile; durată lungă de viață (mai mult de 5 ani).
Pictura artistică	Suplimentarea unei săli de grup cu pictură artistică, a cărei temă este aleasă la întâmplare, este o practică obișnuită. Studiourile care oferă servicii de artă folosesc pigmenți ecologici, având grijă de sănătatea consumatorilor. Dezavantajul picturii artistice este costul ridicat și fragilitatea, dar dacă imaginea finită este acoperită cu un strat suplimentar de lac pe bază de apă, rămâne posibil să se obțină opțiunea optimă de design.
Film de desen	O soluție interesantă care ajută la crearea condițiilor optime pentru dezvoltarea creativității copiilor este acoperirea unuia dintre pereți cu o peliculă pe care poți desena cu creioane colorate. Acoperirea, aplicată pe perete la o înălțime puțin mai mare decât înălțimea elevilor, facilitează actualizarea ușoară a elementelor decorative în timpul implementării procesului educațional actual. Din păcate, această opțiune de design rămâne indisponibilă din cauza lipsei producției în masă.

Trebuie remarcat faptul că a devenit o practică obișnuită să se utilizeze elemente volumetrice tăiate din plăci de tavan, plăci din fibre de plastic sau alte materiale care nu respectă pe deplin standardele sanitare și igienice din cauza dificultății de a efectua curățări frecvente pentru decorarea pereților din grădinițe (în special de grup). camere). Această practică se explică în mare măsură prin complexitatea de timp a instituțiilor cu actualizarea bazei lor materiale și tehnice, dar pentru a îmbunătăți indicatorii de siguranță, este mai bine să renunți la astfel de variații de design în favoarea picturii artistice.

Sala de primire în grupuri este o sală specială concepută pentru a rezolva probleme organizatorice și a comunica între profesori și părinți.

determină simplitatea muncii pedagogice în anumite domenii, nivelul de confort al elevilor, conștientizarea mamelor și a taților cu privire la particularitățile organizării procesului educațional. Prin urmare, soluțiile de proiectare implementate în zona de recepție ar trebui să contribuie la implementarea consecventă a ideilor de raționalizare.

1. Zonarea sălii de recepție este determinată de natura scopului sălii, unde sunt amplasate în mod tradițional dulapurile și băncile, necesare pentru dezbracarea și îmbrăcarea confortabilă a elevilor. Decorarea pereților se realizează în conformitate cu standardele sanitare și igienice folosind pictură artistică, aplicarea de tapet foto sau autocolante tematice pe suprafețele vopsite. Dulapurile sunt decorate cu aplicații de hârtie și autocolante cu numele copiilor, ceea ce ajută la evitarea confuziei. În același timp, este important ca toate elementele decorative să rezoneze între ele, ceea ce garantează crearea unui efect vizual optim.
2. Otomane moi sau fotolii care sunt situate în colțul camerei pentru a crea un loc de comunicare confidențială între profesori și părinți.
3. Oglinzi (nu mai mult de 2-3), montate la înălțimea copiilor, care sunt utilizate în mod activ atunci când se pregătesc de plimbare.
4. Suprafețe expoziționale pentru prezentarea lucrărilor creative ale copiilor (desene, meșteșuguri, aplicații).
5. Stand pentru felicitarea oamenilor de naștere.
6. Un stand pentru prezentarea realizărilor grupului și ale studenților individuali care au devenit participanți sau laureați ai competițiilor.
7. Standuri de informații pentru părinți (meniurile și alte documente sunt plasate pe ei pentru revizuire).
8. Pierdut și găsit, unde profesorii, mamele și tații și copiii pot posta lucruri găsite.

„Cutie poștală” pentru urări, în care părinții pot plasa scrisori cu reclamații și recomandări.

Practica creării de colțuri tematice în sălile de grup, care nu sunt doar obiecte importante ale spațiului educațional, ci și completări de design, se datorează necesității respectării principiului integrării zonelor educaționale într-un singur mediu subiect-spațial. Decorarea colțurilor la grădiniță se desfășoară în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal, care prevede:

1. Alegerea unei teme și soluții de proiectare pentru colț, ținând cont de vârsta elevilor.
2. Respectarea principiilor de conținut, atractivitate, estetică și caracter practic.
3. Asigurarea disponibilității materialelor de colț pentru fiecare copil, ceea ce necesită implementarea unor soluții de proiectare la o înălțime mică de podea.
4. Amplasarea optimă a colțului în spațiul de grup.
5. Luând în considerare componenta regională de extindere a cunoștințelor copiilor despre pământul lor natal.

Atunci când amenajați un colț într-o grupă de grădiniță, este important să aveți grijă de decorarea echipamentelor principale: mese și scaune instalate în zona de lucru, dulapuri și rafturi folosite pentru depozitarea materialelor aplicate, recipiente destinate depozitării echipamentelor și jucăriilor. Elementele de design de bază ale colțului includ standuri de informare, semne, ziare de perete, inscripții și repere și imagini figurate auxiliare.

Decorarea colțurilor în instituțiile de învățământ preșcolar

Pentru a asigura un conținut optim al mediului subiectului, se practică proiectarea suplimentară a standurilor în grădiniță, care poate fi utilizată în implementarea diferitelor aspecte ale activităților didactice:

1. Educație morală (ilustrarea faptelor bune - despre ajutorarea vecinilor, atitudine grijuliu față de natură, asistență reciprocă; stand ortodox, stand „familie”, unde sunt publicate exemple de proiectare a arborelui genealogic).
2. Educație patriotică (stand dedicat orașului natal, colț național).
3. Introducerea copiilor preșcolari în muncă (standuri cu algoritmi ilustrați de îngrijire de sine, serviciu de grup, îngrijire a florilor, completate cu imagini motivaționale despre importanța activității de muncă).
4. Lucrări privind dezvoltarea competențelor sociale ale copiilor (standuri ilustrate cu imagini ale reprezentanților diverselor profesii, materiale educaționale privind regulile de circulație și regulile de comportament în transport, în natură, în locuri publice, instituții speciale, petreceri aniversare etc.).
5. Crearea motivației pozitive pentru activități educaționale directe (prezentarea realizărilor, standuri dedicate pregătirii pentru școală).

Adesea, din cauza vitezei insuficiente de actualizare a bazei materiale și tehnice a organizațiilor moderne de învățământ preșcolar, educatorii se confruntă cu nevoia de a decora în mod independent grupul pentru a-și crea percepția pozitivă și pentru a crea un mediu educațional bogat.

rămâne o alternativă excelentă la utilizarea soluțiilor de proiectare gata făcute care îndeplinesc doar parțial nevoile educaționale și standardele sanitare. Dimpotrivă, crearea decorului colorat sau a elementelor acestuia în cursurile de master evocă emoții vii atât profesorului, cât și preșcolarilor și ajută la crearea unei motivații pozitive și a unei atmosfere de căutare creativă continuă.

1. Când decorează spațiile de grup ale unei grădinițe cu propriile mâini, profesorilor li se recomandă:
2. Refuzați soluțiile complexe de proiectare în favoarea celor mai simple pentru a aloca rațional timpul.
3. Dacă este posibil, implicați părinții și copiii preșcolari în lucrările de decorare, a căror muncă poate deveni un adevărat decor pentru grup.

Creați sistematic decorațiuni tridimensionale simple - fulgi de zăpadă, felinare, fluturi, coșuri din crenguțe, flori din hârtie - care pot deveni baza pentru a da viață ideilor fanteziste.

Informații suplimentare despre înființarea unei grădinițe sunt prezentate în articolele următoare.

Colțuri - o secțiune în care puteți găsi idei interesante și opțiuni de design pentru colțuri informative, educative și de joacă din grădiniță, realizate de mâinile profesorilor și educatorilor.

• În grupa instituției de învățământ preșcolar, în funcție de dimensiunea sălii, sunt situate următoarele colțuri:
• Colțuri de istorie locală

Colțuri de siguranță a vieții

Pentru a se asigura că copiii au o ședere în siguranță în instituția de învățământ preșcolar și, pe cât posibil, pentru a compensa separarea de confortul obișnuit al acasă, profesorii grupului trebuie să muncească din greu pentru a crea o atmosferă confortabilă.

Proiectarea zonelor tematice în grădiniță
Conținut în secțiuni:

• Include secțiuni:
• Un colț de natură. Centre pentru activități de cercetare, calendare de observații ale schimbărilor naturii
• Colț de creativitate și arte plastice. Centre de artă
• Colțuri și centre de educație fizică și sport în grupe de grădiniță

Colțuri de dispoziție, singurătate. Centre de ajutor psihologic, camere de pace

Pe grupuri:
Afișează publicațiile 1-10 din 5395.

Toate secțiunile | Colțuri și centre în grupe Rezumat al activității educaționale „Numai în Yeisk-ul nostru natal există un astfel de colț” în domeniul educațional „Dezvoltare cognitivă” Rezumat al GCD: Subiect „Numai în Yeisk-ul meu natal există așa ceva» colţ Software: 1) Formează-i copiilor ideea despre orașul lor natal, prezintă-le câteva dintre atracțiile acestuia. 2) Învață să-ți denumești orașul natal "Da", nume de străzi și monumente. 3) Educați...

Bună ziua tuturor! Astăzi vreau să vă povestesc despre cercetare colţ. În a lui Am creat un colț pentru grup, care se numește « colțul cercetătorului» . În acest moment observ cum îi afectează pe copii. În fiecare zi vin, întreabă, investighează,...

Colțuri și centre în grupuri - Design decorativ și spațial în grupul „Colțul cabanei rusești”

Publicația „Design decorativ și spațial în grupul „Colțul Rusiei...”
Experiență în crearea de design decorativ - spațial - în grup - Copiii, atunci când amenajează un spațiu de joacă pentru păpuși, nu îl pot face întotdeauna confortabil și frumos. Un profesor îi poate ajuta în acest sens organizând cursuri cu copii despre estetica unui mediu de joc de păpuși....

Biblioteca de imagini „MAAM-pictures”

„MIȘCAREA ESTE VIAȚĂ” este o expresie cunoscută și, în prezent, foarte relevantă. Și, desigur, fiecare dintre noi este de acord cu asta, dar, din păcate, în zilele noastre copiii devin din ce în ce mai pasivi, din moment ce condițiile de viață s-au schimbat și dacă anterior băieții dădeau mingea...

14 decembrie 2019. Grupul de mijloc nr. 4-5 cu părinții au vizitat centrul cultural „Moskvici” Spectacol de păpuși „Cei trei purceluși” Lucrare preliminară cu copiii: conversație pe tema „Teatrele orașului nostru”, despre comportamentul în teatru; citirea basmului „Cei trei purceluși”; biletele au fost cumpărate pentru...

COLT DE CONFIDENTIALITATE LA GRADINITA (IN PRIMUL GRUP DE JUNIOR) OBIECTIV: - Crearea unui colt de intimitate in grup in conformitate cu Standardul Educativ Federal de Stat. - Faceți mai ușor pentru copii să se obișnuiască cu grădinița. - Creați un microclimat pozitiv, emoțional în grup. - Extindeți posibilitatea de spațiu personal,...

Letucheva Ekaterina

Dragi colegi! Vă prezint atenției designul colțurilor și zonelor de joacă din grădiniță. Fiecare zonă de joacă este actualizată în permanență cu suporturi vizuale produse de profesor împreună cu copiii și părinții. Zonele colorate atrag atenția copiilor, cresc interesul pentru activitățile de joacă și le permit să absoarbă eficient materialul programului

vestiar

Colțul „Dezvoltare”

Scop: familiarizarea cu figurile geometrice și formele obiectelor. Învățarea grupării obiectelor după culoare, dimensiune, formă. Dezvoltarea gândirii și a abilităților motorii ale degetelor. Stăpânirea operațiunilor de cuibărit, suprapunere, conectare a părților într-un întreg. Dezvoltarea percepției vizuale și a atenției. Formarea deprinderilor de examinare. Dezvoltarea capacității de a folosi limbajul pentru a determina sensul acțiunilor cuiva. Dezvoltarea capacității de a grupa obiecte și de a compune imagini secvențial. Îmbogățirea vocabularului activ al copiilor. Formarea abilității de a descrie și numi obiecte în imagini.

Colțul jocurilor de rol

Scop: formarea acțiunilor de joc de rol, abilități de comunicare în joc. Dezvoltarea abilităților de imitație și creație. Dezvoltați capacitatea de a folosi clădirile din materiale de construcție. (Dr. Aibolit, familie și alții)

Colț de jocuri de construcție

Scop: de a dezvolta idei despre proprietățile de bază ale geometrice volumetrice, în principal formele mari (stabilitate, instabilitate, rezistență, în dobândirea deprinderilor de a recrea obiecte familiare pe plan orizontal (cărări, scări, scaune etc.), de a dezvolta abilități de co-crearea cu adulții, creativitatea independentă, dezvoltarea abilităților motorii fine ale degetelor, mâinilor. Dezvoltați capacitatea de a construi mobilier, tobogane, case. Învățați să înțelegeți modificarea, variabilitatea designului, posibilitatea de a construi nu numai pe orizontală, ci și pe verticală Să fii capabil să analizezi obiectul, să vezi principalele părți ale structurii, posibilitatea de a le crea din diverse forme.

Colțul de experimentare

Scop: promovarea dezvoltării la copii a activității cognitive, a curiozității, a nevoii de impresii mentale a copiilor, a dorinței de cunoaștere și reflecție independentă

Colț de natură

Scop: îmbogățirea înțelegerii copiilor cu privire la diversitatea lumii naturale, cultivarea iubirii și respectului pentru natură și mediu în general. Implicarea copiilor în îngrijirea plantelor. Formarea începuturilor unei culturi ecologice, a unui sistem inițial de orientări valorice (percepția despre sine ca parte a naturii, relația dintre om și natură) Dezvoltarea gândirii, curiozității, activității cognitive.

Colț „Casa cărților”

Scop: dezvoltarea interesului pentru carte, capacitatea de a manipula cartea. Învață-i pe copii să asculte basme, povești, poezii. Dezvoltați interesul pentru cărțile ilustrate.

Colț de educație fizică și sănătate

Scop: stimularea dorinței copiilor de a se angaja în activitate fizică. Întărește mușchii extremităților inferioare și superioare, mușchii coloanei vertebrale, prevenirea picioarelor plate. Pentru a insufla copiilor o atitudine conștientă față de sănătatea lor. Asigurați și reglați nivelul de activitate fizică a copiilor în rutina zilnică.

Colț de muzică

Colțul de teatru

Scop: dezvoltarea creativității copiilor pe baza operelor literare. Dezvoltarea capacității de a pune în scenă spectacole simple. Dezvoltarea interesului pentru activități teatrale și de joc.

Siguranță și colț pietonal tânăr

Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre regulile de circulație, regulile de comportament pe stradă, consolidarea cunoștințelor despre semafoare și reguli de comportament în conformitate cu semnalele semaforizate. Arată cu un exemplu la ce poate duce o încălcare a regulilor de circulație. Dezvoltați obiceiul de a vă comporta corect pe drum. Dezvoltați atenția, imaginația, capacitatea de a veni cu o situație de joc, concentrarea și gândirea logică. Ridicați pietoni competenți.

Colț ISO

Scop: formarea potențialului creativ al copiilor, dezvoltarea interesului pentru activități artistice, formarea percepției estetice, a imaginației, a abilităților artistice și creative, a independenței, a activității. Dezvoltarea abilităților motorii ale degetelor.

Colțul de matematică

Colțul Educației Patriotice

Scop: dezvoltarea interesului cognitiv pentru țara, orașul natal, satul tău. Pentru a forma sentimente patriotice, pentru a introduce simbolurile țării noastre.

Colțul de dezvoltare a vorbirii

Colț de singurătate

Publicații pe această temă:

Analiza zonelor de joacă și a materialului de joacă din grupul dvs Grupul nostru se numește „?”. Grupul nostru este format din 15 copii, dintre care: 9 fete și 6 băieți. Sunt situate într-o sală de grup.

Din experiența de lucru „Utilizarea tehnologiilor moderne de jocuri în grădiniță” Din experiența de muncă Subiect: „Utilizarea tehnologiilor moderne de joc în grădiniță „Kolosok” grădiniță” 1 slide Relevanța utilizării celor moderne.

Clasa de master pentru profesori „Aplicarea și implementarea metodelor și tehnicilor de joc în grădiniță” Clasa de master pe tema: „Aplicarea și implementarea metodelor și tehnicilor de joc în grădiniță.” Formarea personalității creative a copilului este inovatoare.

Proiectarea și echiparea colțurilor muzicale Consultare pentru educatori pe tema: „Proiectarea și echiparea colțurilor muzicale în grupuri de instituții de învățământ preșcolar” Pregătit de Bashlykova.