„Țara cuvintelor frumoase”. Rezumat al GCD pentru implementarea domeniului educațional „Comunicare”

„Instituție de învățământ preșcolar în conformitate cu FGT” - cerințe de stat. Federal cerinţele guvernamentale. Lecţii: argumente ÎMPOTRIVA. Rezultatul integrativ al implementării cerințelor. Ce tipuri de activități pot fi considerate forme acceptabile de practică. Drept Federația Rusă„Despre Educație”. Forme de implementare a principiului integrării. Lecții: argumente PENTRU.

„Procesul educațional în FGT” - Scopul FGT. Scopul principal al introducerii FGT. Organizare proces educațional tinand cont de FGT. Model de organizare a procesului de invatamant in conformitate cu FGT. Volumul încărcăturii educaționale. Diferențele fundamentale modele de organizare a procesului educaţional. Activitate comună între adulți și copii.

„Programul instituției de învățământ preșcolar pentru FGT” - Implementarea zonelor educaționale. După partea variabilă. Ordinul Ministerului Educației al Federației Ruse din 23 noiembrie 2009 nr. 655. Abordarea activității. Integrat – principiul planificării tematice. Avantajele educaționale programe educaționale preșcolare. Activități educaționale. Dezvoltare program educațional DOW.

„Integrarea zonelor de învățământ în instituțiile de învățământ preșcolar” - Cine decide. Locul și ora antrenamentului. Obiectivele procesului educațional. Conținutul instruirii. Subiectele procesului de învățământ. Informații despre copil care stau la baza acțiunilor profesorului. Factori pentru crearea unui nou model. Ciclul de activități pentru copii. Ne obișnuim cu lanțuri și regretăm absența lor atunci când sunt îndepărtați de la noi.

„Programul Educațional FGT” - Actualizarea sistemului de învățământ preșcolar. Model de organizare a procesului de invatamant in conformitate cu FGT. Activitate independentă copii. Forme de activități educaționale. Motive pentru alegerea unui subiect. Activități comunicative pentru copii. Un model tematic cuprinzător de organizare a procesului educațional.

„FGT la grădiniță” - Educația s-ar transforma în supraveghere primitivă. Idee centrală. Ținând cont de specificul de gen al dezvoltării copiilor. Direcții. Abordări de bază pentru construirea procesului educațional. Ţintă. Planuri pentru viitor. Actualizări de sistem. Strategia de planificare pentru stabilirea obiectivelor. „Timpul este cel mai mare dintre inovatori”, a spus filozoful englez Francis Bacon.

Sunt 19 prezentări în total

Khachatryan Karine Bagratovna,
psiholog educațional
MADO "Grădiniţa Nr. 360", Perm
Comunicarea interculturală într-o instituție de învățământ preșcolar
Ce fel de oameni ne dorim să fie copiii noștri? Desigur, diversificat. La urma urmei, trăim într-o epocă a tehnologiilor în dezvoltare rapidă și schimbări constante. Dar educația singură nu garantează nivel înalt educație morală, întrucât bunele maniere sunt o calitate a personalității care determină în comportamentul cotidian al unei persoane atitudinea sa față de ceilalți pe baza respectului și bunăvoinței față de fiecare persoană.
Studiile sociologice efectuate în rândul părinților și educatorilor arată că cel mai mult calități valoroase copii, în ciuda pasiunii lor pentru timpuriu dezvoltarea intelectuală, ambele iau în considerare bunătatea și receptivitatea.
Problema dezvoltării morale a copiilor preșcolari este în prezent actualizată, fără îndoială, de situația actuală din societatea modernă. Vidul valoric rezultat, lipsa de spiritualitate, cauzate de înstrăinarea unei persoane de cultură ca modalitate de păstrare și transmitere a valorilor, duc la o transformare a înțelegerii binelui și răului în rândul tinerei generații și pun societatea în pericol de degradare morală. . „Eul” uman, conținutul intern al personalității, nu ia naștere și se formează de la sine, ci doar în procesul de comunicare cu oamenii din jur, în care se dezvoltă anumite relații personale. Iar natura relațiilor copilului cu ceilalți depinde în mare măsură de ce fel calitati personale se va forma în el.
Potrivit psihologilor, nevoile unui copil, chiar și ale celui mai mic, nu se limitează la nevoile sale organice, care sunt satisfăcute de un adult. Deja în primele săptămâni de viață, copiii încep să dezvolte nevoia de a comunica cu oamenii - o nevoie specială, nu biologică, ci socială.
Este în vârsta preșcolară se formează principalele autorități etice, se formalizează și se întăresc bazele personalității și atitudinii față de ceilalți. În același timp, metodele unei astfel de educații sunt departe de a fi atât de evidente și reprezintă un serios problema pedagogica. În ciuda varietății de programe, profesorii constată o creștere a agresivității copiilor, cruzimii, surdității emoționale, izolarea în ei înșiși și în propriile interese.
Copiii moderni trăiesc într-o lume îmbrățișată de procesele de globalizare și integrare și în ei viata de zi cu zi Ei vor trebui să se confrunte destul de des cu nevoia de interacțiune interculturală. În plus, trăim într-o țară multiculturală. În consecință, se constată o creștere a multinaționalității grupurilor de copii în organizațiile educaționale preșcolare, sosirea copiilor din familii cu rădăcini naționale diferite și numărul de familii care călătoresc în diferite țări, în legătură cu care se pune problema necesității de a extinde ideile copiilor despre diversitatea etnoculturală a lumii.
Astfel, în condițiile situației socioculturale moderne, problema dezvoltării competenței interculturale a copiilor este deosebit de relevantă. În realitățile unei societăți multinaționale moderne, una dintre sarcinile principale ale educației ar trebui să fie dezvoltarea caracteristicilor personale, cum ar fi sociabilitatea, sociabilitatea, interesul pentru oamenii din jur, deschiderea către vederi diferite, o tendință de cooperare, autocontrol intern, rezistență, empatie, bunăvoință, toleranță față de nou și neobișnuit, care stau la baza competenței interculturale.
Educația, începând de la preșcolar, ar trebui să contribuie la asigurarea faptului că, pe de o parte, copilul își înțelege rădăcinile și, astfel, poate determina locul pe care îl ocupă în lume și, pe de altă parte, să-i insufle respectul pentru alte culturi. Educația eticii comunicării interetnice trebuie să înceapă la copiii deja la vârsta preșcolară. Copilul trebuie să descopere treptat, prin practica comunicării reale, asemănări și diferențe cu alte persoane. În acest sens, scopul institutii de invatamant– nu doar să familiarizeze copiii cu diferite culturi etnice, ci să-i învețe să trăiască într-o societate multiculturală.
Creșterea eticii comunicării interetnice este un proces intenționat de includere a copiilor în diferite tipuri de munca educațională, legat în conținutul său de dezvoltarea patriotismului și a culturii relațiilor interetnice și stimulând activitatea acestora în dezvoltarea calităților lor morale. Prin mijloace eficiente educația de etică a comunicării interetnice sunt tradiții, comunicare, ficțiune, basme, proverbe și zicători, păpuși naționale, jocuri în aer liber, folosind atribute naționale, opere de artă etc.
Centrul principal în care sunt transmise din generație în generație valorile morale umanitatea este familia. Baza fundamentală a educației morale poate fi considerată relația dintre părinți, respectul și atenția față de bătrâni din familie, iar una dintre principalele metode de educație morală este actiuni practice un copil care, în cercul familiei, ar trebui să aibă ocazia să-și arate grija, simpatia și empatia. Analiza lucrărilor științifice atât ale clasicilor pedagogiei ruse, cât și ale oamenilor de știință moderni ne permite să determinăm oral arta populara unul dintre mijloace eficiente educația morală a copiilor preșcolari, formarea standardelor și aprecierilor lor morale din punct de vedere al bunătății, dreptății, înțelegerea acțiunilor și comportamentului adulților, îmbogățirea vocabularului și dezvoltarea abilităților lor creative. O serie de studii au dovedit influența basmelor de la popoarele lumii asupra educației sentimentelor morale şcolari juniori, rolul proverbelor și zicătorilor în predarea ospitalității copiilor de vârstă preșcolară mare din familie. De asemenea, pentru educație calități morale Copilul trebuie să aibă un standard, un tipar de comportament care trebuie să fie recunoscut de copil, să fie atractiv pentru el, semnificativ emoțional și, cel mai important, să-l inducă la anumite acțiuni aprobate social. De exemplu, un copil ar trebui să știe că a împărtăși cu ceilalți este bine, că trebuie să-i ajute și să cedeze în fața celor slabi, că nu trebuie să bată sau să jignească pe alții etc. Astfel de norme ar trebui să devină interne, „proprie” și să devină un regulator al comportamentului copilului. În acest caz, copilul acționează bine (moral) nu sub constrângere, ci independent, prin propria sa decizie. Standardul ar putea fi exemplu personal părinți, educatori, modele de comportament demonstrate de oamenii din jurul lor, acțiuni descrise drept normative și foarte apreciate în literatură. Orice lucru care într-un fel sau altul îl afectează personal și îi poate influența psihologia comportamentului poate avea un impact educațional asupra unei persoane ca individ.
Toate acestea îi vor pregăti pe copii să întâlnească alte culturi în viitor și vor ajuta la formarea unor relații corecte, pozitive între elevii dintr-un grup de copii cu naționalități diferite.

Din experienta in seniori grupa de varsta DOW. Dezvoltarea vorbirii copiilor de vârstă preșcolară senior pe toată durata șederii copilului la grădiniță.

La copiii de vârstă preșcolară mai mare atinge un nivel destul de ridicat. Practic, copiii pronunță corect toate sunetele, își pot regla puterea vocii, ritmul vorbirii și sunt capabili să transmită intonații exclamative și interogative.

Până la vârsta preșcolară mai mare, un copil a acumulat un vocabular semnificativ. Îmbogățirea vocabularului continuă, totuși atenție deosebită este plătită laturii sale calitative: creșterea vocabularului cuvintelor cu sens similar (sinonime) sau opus (antonime), precum și a cuvintelor polisemantice.

La vârsta preșcolară mai mare este în mare parte finalizat etapa importanta dezvoltarea vorbirii copilului – stăpânirea sistemului gramatical al limbii. Cresterea greutate specifică propoziții simple comune, compuse și complexe. Copiii produc atitudine critică la erori gramaticale. Capacitatea de a-ți controla vorbirea. În vorbirea dialogată, copiii recurg la răspunsuri scurte și detaliate în conformitate cu întrebarea.

În modern învăţământul preşcolar vorbirea este considerată unul dintre fundamentele creșterii și educației copiilor, deoarece nivelul de stăpânire a vorbirii coerente determină succesul educației copiilor la școală, capacitatea de a comunica cu oamenii și dezvoltarea intelectuală generală.

În același timp, pot fi remarcate și alte trăsături ale vorbirii. Unii copii nu pronunță corect toate sunetele și greșesc în formarea diferitelor forme gramaticale (genitive plurale ale substantivelor, acordul adjectivelor cu substantivele, în formarea cuvintelor). Există erori în construirea unui text coerent în conformitate cu elementele structurale (început, mijloc, sfârșit) și legătura dintre acestea.

Dezvoltarea vorbirii preșcolari la grădiniță se realizează în toate tipurile de activități: în cadrul activităților educaționale directe „Comunicare”, „Cunoaștere cu ficțiune”, cu fenomene. realitatea înconjurătoare etc., iar dincolo de ele – jocuri de noroc și activitate artistică, viața de zi cu zi.

Mă voi concentra pe rezolvarea problemelor de dezvoltare a vorbirii în momentele de rutină. Organizat corespunzator momente de regim zilele au o mare semnificație educațională și pedagogică. Momentele zilnice repetate, de rutină, obișnuiesc corpul copilului cu un anumit ritm, oferă o schimbare în activități (joc, studiu, muncă) și, prin urmare, protejează sistemul nervos copii de la suprasolicitare. Profesorul este cu copiii într-o varietate de locuri: în vestiar, toaletă, dormitor, colț de joacă și în alte locuri. Prin urmare, are ocazia să activeze și să consolideze cuvinte noi și să corecteze erorile de vorbire.

În timpul recepției de dimineață a copiilor, avem ocazia să vorbim despre starea de spirit a copilului, să aflăm ce lucruri noi i s-au întâmplat, de exemplu, în weekend, ce carte i s-a citit acasă sau a vizionat un desen animat și asa mai departe. Consolidează cunoștințele despre transport, familie, profesii, jucării preferate etc. Dacă este vremea rece, atunci, în timp ce te îmbraci la plimbare sau te dezbraci după ea, poți discuta cu copiii ce culoare au hainele lor (coordonarea adjectivelor cu substantivele în gen), enumerați detaliile hainelor, găsiți ce arata hainele (o esarfa este un drum, un parau), din ce material sunt facute hainele (lana, blana, denim etc.).

În timpul activitatea muncii Consolidăm cunoștințele copiilor despre numele instrumentelor, cuvintelor și acțiunilor. Adresăm întrebări: „Ce vei face?”, „Ce faci?”, „De ce trebuie să slăbești pământul?” etc.

În timpul serviciului în sala de mese, puteți atrage atenția copiilor asupra vaselor, le puteți numi forma, culoarea, materialul din care sunt făcute și cantitatea lor pe masă. Aceeași muncă se efectuează în timpul pregătirii materialul necesar la cursuri.

Într-o plimbare în timp ce observăm cei vii, natura neînsuflețită, cu fenomenele sale, copiii răspund și la întrebările profesorului, argumentează și trag concluzii. Invităm copiii să compună sau să inventeze o poveste, un basm despre ceea ce au văzut: despre un nor, despre un fluture, despre un fulg de nea, despre prima floare etc.

Întrucât în ​​copilăria preșcolară activitatea principală este jocul, una dintre condiții munca de succes pentru dezvoltarea vorbirii este utilizarea diferitelor jocuri. Acestea sunt jocuri care ajută la consolidarea cunoștințelor copiilor în toate domeniile dezvoltării vorbirii: dezvoltarea vorbirii, vorbirea coerentă, formarea structurii gramaticale a vorbirii, lucrul vocabularului.

În timpul jocuri de rol copiii se îmbunătățesc discurs dialogic, dezvolta abilități de vorbire monolog. Stăpânirea vorbirii monolog este una dintre sarcinile principale ale dezvoltării vorbirii copiilor preșcolari, deoarece absoarbe dezvoltarea tuturor aspectelor vorbirii - vocabular, gramatică, fonetică. În timpul jocuri de poveste Copiii au comunicare indirectă prin intermediul unei jucării.

Aș dori să subliniez că în toate momentele de rutină acestea includ jocuri didactice pentru dezvoltarea vorbirii, exerciții distractive, fonetice, lexicale și gramaticale. În timpul jocuri didactice deprinderile şi abilităţile dobândite în timpul orelor sunt consolidate. Această activitate este efectuată cu un subgrup mic de copii sau individual.

Voi enumera câteva jocuri pe care le folosim în lucrul cu copiii mai mari:

- „Cuvinte vii” (consolidarea cunoștințelor despre propoziții și cuvinte);

- „Numiți sfârșitul cuvântului” (profesorul numește prima silabă, iar copiii adaugă sfârșitul cuvântului: ra - cancer, curcubeu, margaretă);

- „Ceas cu sunet”;

- „Spune contrariul” (antonime);

- „Cuvinte polisemantice” (alcătuiește propoziții cu cuvinte polisemantice);

- „Melc” (ZKR, structura lexico-gramaticală a vorbirii, vorbire coerentă);

- „Prostii” (a raționa, a trage concluzii);

- „Telefon” (lucrare fonetică);

- „Cadouri” (ZKR);

- „Numără obiectul” (structura lexico-gramaticală a vorbirii)

- „Ce este roșu? Roşu? Roşu?" (structură lexico-gramaticală)

- „Alcătuiește o propoziție folosind un anumit cuvânt sau sunet” (Katya a cumpărat o păpușă);

- „Ce face... ursul?” (numiți cât mai multe verbe);

- „Spune altfel” (sinonime);

- „Întinde-te înăuntru în ordinea corectăși alcătuiește o poveste” (compunerea poveștilor pe baza unei serii de imagini);

- „Cuvintele sunt rude” (formarea cuvintelor cu sufixe augmentative și diminutive).

Asemenea dezvoltarea vorbirii apare în timpul jocurilor de dramatizare. Copiii îmbunătățesc expresivitatea vorbirii figurative, își îmbogățesc vocabularul și capacitatea de a combina vorbirea cu expresiile și mișcările faciale.

De asemenea, folosim adesea în munca noastră șubitoarele de limbă. Sunt bune pentru a clarifica articularea sunetelor, pentru a exersa dicția, puterea vocii și rata de vorbire.

Introducem copiilor proverbe și zicători. Acest lucru le oferă copiilor posibilitatea de a se dezvolta atitudine conștientă la latura semantică a cuvântului. Înțelegerea și folosirea proverbelor și proverbelor presupune stăpânirea sensului figurat al cuvintelor și capacitatea de a le aplica în diferite situații.

Copiilor le place foarte mult să se joace cu degetele, care sunt însoțite de citirea de poezii, versuri și cântece. Astfel de jocuri au un efect benefic asupra dezvoltării vorbirii și creează un fundal emoțional favorabil.

Aș vrea să spun și despre memorarea și citirea expresivă a poeziei. Ficţiuneși arta populară orală dezvoltă gândirea și imaginația copilului, îi îmbogățește emoțiile, oferă exemple de limbaj literar și simte melodia și ritmul limbii sale materne.

Succes de dezvoltare activitati comunicative la preșcolari depinde de gradul de productivitate al procesului de consolidare a abilităților și abilităților de vorbire dobândite la cursuri pe parcursul zilei.

În prezent lucrez în grup de terapie logopedică cu copiii cu nevoi speciale, unde toate activitățile profesorului și ale altor specialiști vizează în principal dezvoltarea vorbirii copiilor.

Forma lider de organizare a instruirii elevii instituţiilor de învăţământ preşcolar este o activitate educațională directă, care se implementează prin organizarea de diverse tipuri de activități pentru copii: joc, motricitate, comunicativă, cognitiv-cercetare etc. În conformitate cu statul federal standard educațional activitate educațională directă, constând din cinci arii educaționale: dezvoltarea cognitivă, dezvoltarea vorbirii, dezvoltarea socială și comunicativă, dezvoltarea artistică și estetică, dezvoltarea fizică, trebuie să fie integrat, adică trebuie să cuprindă toate ariile educaționale.

ECD se adresează copiilor care stăpânesc una sau mai multe domenii educaționale sau integrarea lor folosind o varietate de forme și metode de lucru, a căror alegere este efectuată de noi în mod independent.

Pentru a lucra cu copiii, folosim adesea subgrupul și formă individuală organizarea instruirii.

Este foarte important ca copiii cu CES să aibă abilități de comunicare socializare pozitivă. Prin urmare noi mare atentie Acordăm atenție îmbunătățirii structurii gramaticale a vorbirii, automatizării sunetelor în silabe și cuvinte; formarea mișcărilor aparatului articulator; activarea și extinderea vocabularului copiilor, dezvoltarea vorbirii coerente, predarea modului de a se adresa politicos colegilor și adulților, a se asculta reciproc, a respecta opiniile bătrânilor și ale semenilor lor etc.

Activitățile educaționale ale copiilor ar trebui să fie interesante și distractive. Subiecte lexicale variat si bogat in informatii. De exemplu, pentru a rezolva o problemă, dezvoltare abilități de comunicare copii grupa mijlocieîn activităţile educaţionale ne dezvoltăm propriile noastre evoluții metodologice, pe baza caracteristicilor individuale de vorbire ale copiilor din grup. Cu ajutorul activităților educaționale au fost rezolvate următoarele sarcini: dezvoltarea abilităților de comunicare ale copiilor, formarea cunoștințelor, dezvoltarea activitate cognitivă, interes pentru obiectele din jurul nostru; dezvolta creativitate; dezvolta capacitatea de a performa munca în echipă; dezvolta vorbirea, extinde vocabularul.

Rezultă astfel activități educaționale integrate cu sub diferite forme muncă, în timpul căreia toți copiii sunt fericiți să participe la proces, să comunice, să se joace, să proiecteze, să danseze, să se angajeze în creativitate și să se familiarizeze cu termeni noi.

Dezvoltarea abilităților de comunicare este o bază prioritară pentru asigurarea continuității între preșcolar și primar educatie generala, o conditie necesara succes activități educaționaleși cea mai importantă direcție de dezvoltare socială și personală.

Prin comunicare are loc dezvoltarea conștiinței și a funcțiilor mentale superioare. Capacitatea unui copil de a comunica pozitiv îi permite să trăiască confortabil în compania oamenilor; Datorită comunicării, un copil nu ajunge doar să cunoască o altă persoană, ci și pe sine. Indiferent de tipul lui de personalitate, un copil are nevoie de ajutor pentru a comunica lumea exterioară. Mediu util și incitant, dar fără abilități de comunicare beneficiile sale sunt greu de evaluat.

Profesorii din instituțiile de învățământ preșcolar ar trebui să creeze toate condițiile care să conducă la o atitudine pozitivă a copiilor, ceea ce duce la necesitatea ca copiii să poată comunica între ei. Sociabilitatea, capacitatea de a comunica cu alți oameni este o componentă necesară a realizării de sine a unei persoane, succesul său în diverse tipuri activități.