Plan de lucru pentru activități experimentale ale grupului de mijloc. Rezumatul unei lecții despre experimentarea în grupa de mijloc experimente și experimente (grupa mijlocie) pe tema Divertisment, experimente distractive în grupa de mijloc
Daria Abdrakhmanova
Educator: Galyagina N. A.
Vârsta preșcolară.
Pentru dezvoltarea unui copil, nu abundența de cunoștințe este decisivă, ci tipul de asimilare a acesteia, determinat de tipul de activitate în care se dobândesc cunoștințele. În lumina acestui aspect, pentru copii experimentare. Acționează ca metodă de predare dacă este folosită pentru a transfera noi cunoștințe copiilor. Poate fi considerată ca o formă de organizare a procesului pedagogic, dacă acesta din urmă se bazează pe metodă experimentare. În același timp, experimentare este unul dintre tipurile de activitate cognitivă a copiilor și adulților.
Introducerea termenului « experimentare» știința îi datorează lui J. Piaget: a analizat semnificația acestei activități pentru copii și adolescenți, a demonstrat că demnitatea copiilor experimentarea este că oferă idei reale despre diversele aspecte ale obiectului studiat, despre relațiile acestuia cu alte obiecte.
Experimente au un efect pozitiv asupra sferei emoționale a copilului, asupra dezvoltării abilităților sale creative, le oferă copiilor idei reale despre diversele aspecte ale obiectului studiat, relațiile acestuia cu alte obiecte și cu habitat. În curs experiment Memoria copilului este îmbogățită, procesele lui de gândire sunt activate, deoarece apare constant nevoia de a efectua operații de analiză și sinteză, comparare și clasificare, generalizare și extrapolare. Necesitatea de a da socoteală a ceea ce se vede, de a formula tipare descoperite și concluzii stimulează dezvoltarea vorbirii. Consecința nu este doar familiarizarea copilului cu fapte noi, ci și acumularea unui fond de tehnici și operații mentale care sunt considerate abilități mentale.
Pentru copii experimentare strâns înrudit cu alte specii
activități - observație, dezvoltarea vorbirii (capacitatea de a exprima clar
gândul dvs. ușurează efectuarea experimentului, în timp ce completarea
cunoștințele contribuie la dezvoltarea vorbirii). Nu necesită multe dovezi
conexiune experimentare cu formarea elementarelor
concepte matematice. În timpul experimentului, în mod constant
si dimensiuni. Toate acestea conferă conceptelor matematice un real
semnificație și contribuie la conștientizarea lor. În același timp, proprietatea
facilitează operațiile matematice experimentare.
De asemenea, este necesar să se țină cont de caracteristici experimentare la diferite vârste grupuri.
Activități experimentale ale copiilor de gimnaziu vârsta preșcolară.
La copii grupa mijlocie(4 – 5 ani) apar primele încercări de a lucra independent, dar este necesar controlul vizual de la un adult - pentru a asigura siguranța și pentru sprijin moral, deoarece fără încurajare constantă și exprimare a aprobării, activitatea unui copil de patru ani se estompează rapid. La această vârstă grupul poate efectua experimente Pentru a afla cauzele fenomenelor individuale, copiii studiază proprietățile apei, zăpezii și nisipului.
Structura jocului - experimentare:
*enuntul, formularea problemei (sarcina cognitivă);
* realizarea de ipoteze, selectarea metodelor de verificare propuse de copii;
*testarea ipotezelor;
*rezumat, concluzie;
*fixarea rezultatelor;
*intrebarile copiilor.
Pentru a motiva pozitiv activitățile preșcolarilor, diverse stimulente:
*stimulente externe (noutate, neobișnuit a obiectului);
*mister, surpriză;
*motiv pentru ajutor;
*motiv cognitiv (de ce este așa);
*situație de alegere.
ÎN grupa mijlocie Instituția de învățământ preșcolar funcționează ca un cerc "Puţin experimentatori» (gratuit).
Înțelegerea sensului experimentare pentru dezvoltarea unui copil de 4 - 5 ani în grup camera are un colt experimentare, care este dotata cu echipamentele si materialele necesare desfasurarii lucrarilor pe care ni le propunem.
Activitate comună a profesorului cu copiii în colț experimentare organizat o dată pe săptămână timp de 15-20 de minute. Lucrarea se desfășoară cu mici subgrupuri luând în considerare nivelul de dezvoltare și interesele cognitive ale copiilor.
În timpul lecției, cercul este ținut o dată sau de două ori experiment(in functie de complexitate).
Scopul muncii cercului:
Pentru a promova dezvoltarea activității cognitive a copiilor, curiozitatea, dorința de cunoaștere și reflecție independentă.
Sarcini:
1. Extinderea ideilor copiilor despre lumea din jurul lor prin familiarizarea cu cunoștințele de bază din diverse domenii stiinte:
* dezvoltarea la copii a ideilor despre proprietățile chimice ale substanțelor;
* dezvoltarea la copii a unor idei elementare despre proprietățile și fenomenele fizice de bază (magnetismul, reflexia și refracția luminii, sunetul, căldura, înghețarea și dezghețarea apei);
* dezvoltarea ideilor despre proprietățile apei, nisipului, argilei, aerului, pietrei;
* dezvoltarea conceptelor matematice elementare (practica de calcul cantitativ).
2. Dezvoltarea la copii a abilităților de utilizare a dispozitivelor - asistenți în timpul jocurilor - experimente(lupă).
3. Dezvoltarea psihică la copii abilități:
* dezvoltarea gândirii abilități: analiza, clasificarea, compararea;
* formarea modalităţilor de cunoaştere prin analiza senzorială.
4. Dezvoltarea socială și personală a fiecărui copil nka: dezvoltarea comunicării, independenţei, observaţiei.
Plan de lucru pe termen lung pentru cerc "Puţin experimentatori»
1. Mirosim, gustăm, atingem, ascultăm.
Sarcină: pentru a consolida ideile copiilor despre organele de simț, scopul lor (urechi - pentru a auzi, recunoaște diverse sunete; nas - pentru a determina mirosul; degetele - pentru a determina forma, structura suprafeței; limba - pentru a determina gustul).
2. De ce sună totul?
Sarcină: aduceți copiii să înțeleagă cauzele sunet: vibrația unui obiect.
3. Apă limpede.
Sarcină: identificați proprietățile apei (transparent, inodor, se toarnă, are gust).
4. Apa prinde contur.
Sarcină: dezvăluie că apa ia forma vasului în care este turnată.
1. Ce obiecte pot pluti?
Sarcină: pentru a le oferi copiilor o idee despre flotabilitatea obiectelor, această flotabilitate nu depinde de dimensiunea obiectului, ci de greutatea acestuia.
2. Faceți bule de săpun.
Sarcină: introduceți copiii în metoda de a face bule de săpun, în proprietățile lichidului săpun: se poate întinde, formează o peliculă.
3. Perna din spuma.
Sarcină: dezvolta la copii ideea de flotabilitate a obiectelor in spuma de sapun (flotabilitatea nu depinde de dimensiunea obiectului, ci de greutatea acestuia).
4. Aerul este peste tot.
Sarcini: detectează aerul din spațiul înconjurător și dezvăluie proprietatea acestuia - invizibilitatea.
1. Lucrări de aer.
Sarcină: dați copiilor ideea că aerul poate mișca obiecte (barci cu pânze, baloane cu aer cald etc.).
2. Fiecare pietricică are propria sa casă.
Sarcini: clasificarea pietrelor după formă, mărime, culoare, caracteristici ale suprafeței (neted, aspru); Arătați copiilor posibilitatea de a folosi pietrele în scopuri de joacă.
3. Este posibil să schimbi forma pietrei și a lutului.
Sarcină: identificați proprietățile argilei (umedă, moale, vâscoasă, îi puteți schimba forma, o împărțiți în părți, sculptați) și a pietrei (uscat, dur, nu poate fi sculptat din el, nu poate fi împărțit în părți).
4. Lumina este peste tot.
Sarcini: arată semnificația luminii, explică că sursele de lumină pot fi naturale (soare, lună, foc, artificiale - făcute de oameni (lampa, lanterna, lumanare).
1. Lumină și umbră.
Sarcini: introduceți formarea umbrelor din obiecte, stabiliți asemănarea dintre o umbră și un obiect, creați imagini folosind umbre.
2. Apa înghețată.
Sarcină: dezvăluie că gheața este o substanță solidă, plutește, se topește, constă din apă.
3. Topirea gheții.
Sarcină: determinați că gheața se topește din căldură, din presiune; ca se topeste mai repede in apa fierbinte; că apa îngheață la frig și ia și forma recipientului în care se află.
4. Bile multicolore.
Sarcină: obtinut prin amestecarea culorilor primare cu altele noi nuanțe: portocaliu, verde, violet, albastru.
1. Poze misterioase.
Sarcină: arată-le copiilor că obiectele din jur își schimbă culoarea dacă le privești prin ochelari colorați.
2. Vom vedea totul, vom ști totul.
Sarcină: introduceți dispozitivul - asistent - lupa și scopul acestuia.
3. Țara Nisipului.
Sarcini: evidențiați proprietățile nisip: curgere, slăbiciune, poate fi sculptat din umed; introduceți metoda de realizare a unei imagini din nisip.
4. Unde este apa?
Sarcini: identificați că nisipul și argila absorb apa diferit, evidențiați-le proprietăți: curgere, friabilitate.
1. Moara de apa.
Sarcină: dați o idee că apa poate pune în mișcare alte obiecte.
2. Apă de sunet.
Sarcină: Arată-le copiilor că cantitatea de apă dintr-un pahar afectează sunetul pe care îl produce.
3. „Jocul de ghicire”
Sarcină: arata copiilor ca obiectele au greutate, care depinde de material.
4. Prinde, peștișor, și mic și mare.
Sarcină: dezvăluie capacitatea unui magnet de a atrage anumite obiecte.
1. Trucuri de magie cu magnet.
Sarcină: evidențiați obiectele care interacționează cu un magnet.
2. Iepurași însorite.
Sarcini: înțelegeți cauza razelor solare, învățați cum să lăsați să intre razele solare (reflectează lumina cu o oglindă).
3. Ce se dizolvă în apă?
Sarcină: arată copiilor solubilitatea și insolubilitatea diferitelor substanțe în apă.
4. Ce se reflectă în oglindă?
Sarcini: introduceți copiii în concept "reflecţie", găsiți obiecte care se pot reflecta.
1. Sita magică.
Sarcini: introduceți copiii în metoda de separare a pietricelelor de nisip, a boabelor mici de boabele mari cu ajutorul unei site și dezvoltați independența.
2. Nisip colorat.
Sarcini: introduceți copiii în metoda de realizare a nisipului colorat (amesteca-l cu creta colorata); învață cum să folosești o răzătoare.
3. Joacă-te cu nisipul.
Sarcini: să consolideze ideile copiilor despre proprietățile nisipului, să dezvolte curiozitatea și observația, să activeze vorbirea copiilor și să dezvolte abilități constructive.
4. Fântâni.
Sarcini: dezvolta curiozitatea, independența, creează o stare de bucurie.
Lucrați în colț experimentare în grupul de mijloc Instituția de învățământ preșcolar a început cu un tur de vizitare a obiectivelor turistice, în cadrul căruia copiii l-au întâlnit pe proprietarul colțului - bunicul Știm, cu echipamentul și regulile de comportament. Bunicul Znay le-a arătat copiilor experimente amuzante. Cu excepția bunicului Știind copiilor "a intrat" nepotul său Pochemuchka, Droplet, puiul Lyuboznayka și alte personaje cunoscute copiilor.
După experimente Copiii au multe întrebări bazate pe un motiv cognitiv. Nu este nevoie să vă grăbiți să răspundeți, ci încurajați copiii să o găsească singuri sau cu ajutorul unui adult.
La întâlnirea cu părinți a fost prezentată o lecție deschisă, unde copiii și-au demonstrat cunoștințele și capacitatea de a gândi și experiment.
Stăpânirea de către preșcolari a diferitelor moduri de cunoaștere, inclusiv experimentare, promovează dezvoltarea unei personalități active, independente, creative.
Pregătit de profesor:
Levina T.V.
Conținutul programului:
Dezvoltați înțelegerea copiilor asupra proprietăților aerului;
Ajutați copiii să stabilească relații simple cauză-efect;
Aduceți la înțelegere că aerul există în spațiul înconjurător, că este invizibil, lumină;
Favorizați prietenii între copii.
Dezvoltați capacitatea de a răspunde la întrebări în propoziții de 2-3 cuvinte; dezvolta gândirea, respirația vorbirii, abilitățile motorii fine;
Îmbogățiți și activați vocabularul copiilor: invizibil, ușor, aerisit, emoționant, trist, vesel, mare, mic.
Echipament:
jucărie - nu știu; 2 baloane pictate (1 mare fericit, 1 mic trist); bile de bumbac, sticle transparente, pahare, paie, servetele; bule de săpun; capac; foi de album, guașă, pungi de plastic după numărul de copii.
Lucrari preliminare:
joc în aer liber „Bubble”, jocuri - experimente cu bule de săpun, desen bile colorate, joc didactic „Catching Air”.
Lucru individual pentru dezvoltarea unui flux de aer țintit.
Progresul lecției:
Educator: Băieți, astăzi vom merge să-l vizităm pe Dunno. Și iată-l. De ce ești atât de trist?
Nu știu să arate două mingi. Nu înțelege de ce ieri bilele au fost mari și vesele, dar astăzi are o minge mare și veselă, iar a doua este mică și tristă. (fețele sunt desenate pe baloane: fericit și trist)
De ce credeți că mingea a devenit mică?
(Copiii oferă versiuni diferite). Concluzie: balonul este dezumflat.
Educator: Să ne înveselim, băieți, Nu știu. Să-i arătăm cât de mare este mingea lui? (umflați-vă obrajii, ridicați sprâncenele) Și acum să arătăm ce minge mică are (trageți-i obrajii).
Băieți, de ce nu știu din nou trist? (Are nevoie de ajutor)
Educator: Ce trebuie făcut pentru ca mingea mică să devină mare și veselă?
Copii: Mingea trebuie umflată (Obțineți un răspuns complet de la copii).
Băieți, ce se va întâmpla în interiorul balonului dacă îl umflam? (Aer)
Educatoare: Atunci ce fel de minge vom avea? (Balon). Cum intră aerul în balon? (Răspunsurile copiilor)
Educator: Îl expiră (profesorul demonstrează expirarea)
Și pentru a expira aer, trebuie să-l inhalați. De unde obținem aer când inspirăm?
(Copiii își oferă opțiunile).
Întrucât aerul este în jurul nostru, să-l prindem cu ajutorul pungilor.
Băieții iau aer cu pungi și strâng găurile. Profesorul atrage atenția copiilor asupra volumului pungilor; Deschide pachetul și aruncă o privire. Ce vezi? (răspunsurile copiilor)
Corect, nimic nu se vede, pentru că aerul nu este vizibil.
Ce este în interiorul pachetelor? (aer)
Educator: Este aer în jurul nostru. Haideți împreună să respiram adânc pe nas și să expirăm pe gură. Acum puneți un nodul alb pe palmă și expirați rapid aer pe el. (muncă individuală). Ce s-a întâmplat? (răspunsurile copiilor)
Copii: Nodul a căzut (alte opțiuni).
Educatoare: Ce a ajutat să cadă nodul? Ce aer magic avem, se mișcă. Ți-ar plăcea să ne jucăm cu aerul nostru magic?
Acum, te voi transforma în aer. Șapca mea magică mă va ajuta cu asta. Mă învârt, mă învârt, îmi voi preface copiii în aer!
Exercițiu fizic „Transformare”
Sufl repede, repede „oooh”, aerul se mișcă repede.
Sufl încet, aerul se mișcă încet. (Repetă de 2 ori)
Și acum, mă învârt, mă răsucesc, voi transforma aerul în copii!
Educatoare: Băieți, vedeți aer? (Nu)
Dacă nu îl vezi, atunci cum este el?
Copii: Invizibil (răspuns complet: aer invizibil).
Educator: Aici nu spune că aerul este cu adevărat un vrăjitor: invizibil, se mișcă. Nu știu chiar vrea să-l vadă pe vrăjitor.
Și voi, băieți, vreți să vedeți aerul. Unde ar putea fi aerul?
Educatoare: Hai să facem o plimbare, poate vom vedea aerul. (mergem prin grup, încercând să vedem aerul). De ce nu putem vedea aerul? Nu știu că este aer în sticlă. Crezi că este aer în sticlă? (Oferiți copiilor posibilitatea de a vedea dacă există aer în sticlă).
Experiment: întoarceți un pahar gol și coborâți-l într-un vas cu apă, astfel încât să nu se umple cu apă.
Educatoare: De ce apa nu trece în pahar? Corect nu lasa aer sa intre.
Concluzie: era aer în sticlă.
Să vedem dacă este aer în sticlă? Luați fiecare sticlă și coborâți sticla într-un vas cu apă, iar acum înclinați sticla. Vedeți, băieți, bulele de aer se ridică pentru că aerul este ușor.
Concluzie: există și aer în sticlă.
Educator: Băieți, puneți sticlele pe o tavă și gândiți-vă ce se va întâmpla dacă puneți tubul într-un pahar cu apă și expirați aer în tub? Să vedem! Acum să inspirăm aer prin nas și să expirăm în tub. Ce ai văzut în apă? (bule - aer)
Educator: Ce tip grozav sunteți, băieți. Gândește-te și spune-mi de ce avem nevoie de aer? (răspunsurile copiilor)
Da băieți, avem nevoie de aer pentru a respira. Dar nu știu că se poate descurca fără aer. Copii, să-i arătăm lui Nu știu că nu putem trăi fără aer? Să ne închidem gura și să ne ciupim nasul cu degetele. (Experiment în curs)
Băieți, ce ziceți? Nu știu dreptate? (Nu)
Concluzie: fără aer nu putem respira.
Educator: Astăzi ai făcut o treabă grozavă, ai învățat multe despre aer. Ce poți spune despre aer?
Concluzia: Invizibil, mișcat, ușor, ne înconjoară peste tot, este magic.
Educatoare: Bravo baieti! Tot ce trebuie să facem este să înveselim, nu știu. Să-i arătăm cum să deseneze cu aer și vopsele.
Profesorul arată cum se folosește un pai pentru a umfla o picătură de apă pentru a forma o crenguță.
Copiii încearcă să umfle o picătură de apă cu un pai și să-i arate lui Nu știu ce au primit
Băieți, nu știu că vă mulțumesc pentru ajutor și pentru că învățați o mulțime de lucruri interesante despre vrăjitorul de aer și oferă tuturor baloane de săpun. Și îți oferă și acest balon mare, amuzant. (Băieții mulțumesc și își iau la revedere. După lecție, copiii suflă baloane de săpun.
instituţie de învăţământ preşcolar bugetar municipal
„Grădinița nr. 88 tip combinat”
Sarcini: pentru a forma ideile copiilor despre un magnet și proprietățile acestuia; dezvoltarea capacității de a identifica obiectele care sunt și nu sunt atrase de un magnet; dezvoltarea nevoilor cognitive ale copiilor; dezvolta abilități de comportament în siguranță atunci când desfășoară experimente și experimente.
Material: diverși magneți, o cutie cu bile din lemn și plastic, o minge de metal, un băț de lemn cu un magnet prins la un capăt, inele de argint și aur, recipiente mici cu nisip amestecat cu obiecte mici de metal, un pahar cu apă și obiecte metalice în el , cutii cu diferite obiecte.
Progresul lecției de experimentare
Educator(ÎN.): Astăzi avem o activitate neobișnuită: vom fi magicieni. Băieți, ați fost cu toții la circ și ați văzut spectacolele unui magician. Cine este un magician? Ce face? Vrei să fii magician? (Răspunsurile copiilor.) Nu este ușor să devii magician, trebuie să-l înveți. Ești gata să înveți? Deci să începem.
ÎN: Privește cu atenție. Iau mingea, o pun pe masă și, folosind o baghetă „magică”, o fac să se rostogolească. (Aduc un băț cu magnet: mingea se rostogolește.)
Copii, de ce s-a rostogolit mingea după băț? (Copiii fac presupuneri.)
Propun să luăm în considerare o baghetă „magică” și o minge. Băieții găsesc un magnet la capătul bastonului și determină că mingea este metalică.
Deci, care este secretul trucului? (Copiii își verifică presupunerile.)
Concluzie: Un magnet pe un băț atrage o minge de metal și se rostogolește după magnet.
ÎN: Băieți, uite ce frumoasă este cutia mea. E ceva la ea. Sasha, te rog deschide-l.
Cutia contine bile din plastic si lemn. Îi invit pe cei care doresc să vină la masă și să încerce să rostogolească bile de lemn și apoi de plastic cu o baghetă „magică”.
De ce nu merg după băţ? (Copiii fac presupuneri și le verifică.)
Concluzie: Obiectele din plastic și lemn nu sunt atrase de un magnet.
ÎN: Băieți, credeți că aurul și argintul sunt metale? (Răspunsurile copiilor.)
Îi invit pe copii să atingă inelul de aur, iar apoi pe cel de argint.
Vor fi atrași de magnet? (Copiii fac presupuneri.)
Vă sugerez să încercați să mutați un inel de aur cu un magnet și apoi unul de argint. Inelele nu se mișcă. Copiii își verifică presupunerile.
Concluzie: Un magnet nu atrage toate metalele.
ÎN: Băieți, ați observat că aveți recipiente cu nisip pe mese? Vă spun un secret: este ceva ascuns în nisip. Băieți, să ne amintim cum să manevrăm obiectele în timpul experimentelor. (Răspunsurile copiilor). Vrei să știi ce este acolo? (Răspunsurile copiilor.) Cum poți afla ce se ascunde în el fără să atingi nisipul cu mâinile? (Copiii își exprimă presupunerile.)
Sugerez tuturor să ia un magnet și să-l aducă pe nisip. Copiii finalizează sarcina (verificați-și presupunerile).
Obiectele de fier sunt „magnetizate” la un magnet de nisip. Sunt diferite pentru fiecare copil.
Probabil ați observat deja că aveți pahare cu apă pe mese, iar în partea de jos sunt obiecte. Cum scoți aceste obiecte din apă fără să îți umezi mâinile? (Copiii își exprimă presupunerile.)
Vă sugerez să aduceți magnetul pe peretele sticlei. Când obiectul este „magnetizat”, mișcați încet magnetul de-a lungul peretelui. Obiectul se va mișca în spatele magnetului.
Concluzie: Un magnet atrage obiecte de fier prin multe materiale.
Se bate la uşă, nu vine. El aduce cutii cu diferite articole în ele. Nu știu copiii să-l ajute să sorteze aceste obiecte în fier și fără fier. Copiii folosesc magneți pentru a separa obiectele și a le așeza pe farfurii. Obiectele de fier sunt așezate pe o farfurie, iar obiectele care nu sunt de fier pe cealaltă. Copiii experimentează singuri și trag concluzii. Fiecare copil spune ce obiecte sunt atrase de magnet și care nu și de ce.
ÎN: Băieți, v-a plăcut să fiți magicieni? Acum poți arăta aceste trucuri acasă mamelor, taților și fraților și surorilor tale.
Fișier de experiențe și experimente în grupul de mijloc
Profesori: Fakhranrova A.F.,
Khasanova L.T.
Jocuri cu vopsele
Bile multicolore
Sarcina: obtinerea de noi nuante prin amestecarea culorilor primare: portocaliu, verde, violet, albastru.
Materiale: paletă, vopsele de guașă: albastru, roșu, (albastru, galben; cârpe, apă în pahare, foi de hârtie cu imagine de contur (4-5 bile pentru fiecare copil), flanelgraph, modele - cercuri colorate și semicercuri (corespondente la vopsele de culoare), fișe de lucru.
Descriere. Iepurașul aduce copiilor foi cu poze cu bile și îi roagă să-l ajute să le coloreze. Să aflăm de la el ce bile de culoare îi plac cel mai mult. Ce se întâmplă dacă nu avem vopsele albastre, portocalii, verzi și violete, cum le putem face?
Copiii și iepurașul amestecă câte două culori. Dacă se obține culoarea dorită, metoda de amestecare este fixată folosind modele (cercuri). Apoi copiii folosesc vopseaua rezultată pentru a picta mingea. Așa că copiii experimentează până obțin toate culorile necesare. Concluzie: amestecând vopsea roșie și galbenă, puteți obține portocaliu; albastru cu galben - verde, roșu cu albastru - violet, albastru cu alb - albastru. Rezultatele experimentului sunt înregistrate în fișa de lucru.
Desen pe o foaie umedă
Procesul de pictare cu acuarele pe o foaie umedă vă poate oferi o experiență de neuitat. Pentru a face acest lucru, așezați o pânză de ulei pe masă sau pe podea. Udă o foaie groasă de hârtie de acuarelă (folosind o pensulă sau pur și simplu scufundând-o într-un vas cu apă) și așează-o pe pânză de ulei, netezind-o cu un burete. Înmuiați pensula într-una dintre vopsele și periați ușor peste hârtie. Continuați să utilizați alte culori. Ca întâmplător, puteți peria desenul doar cu apă, fără vopsea - apa va crea semitonuri delicate, neclare, ușoare pe foaie.
Jocuri cu sunet
De ce sună totul?
Sarcina este de a-i determina pe copii să înțeleagă cauzele sunetului: vibrația unui obiect. Materiale: tamburin, sticla de sticla, ziar, balalaica sau chitara, rigla de lemn, metalofon.
Descriere.
Jocul „Cum sună?” - profesorul îi invită pe copii să închidă ochii, iar el scoate sunete folosind obiecte cunoscute de ei. Copiii ghicesc cum sună. De ce auzim aceste sunete? Ce este sunetul? Copiii sunt rugați să imite în voce: ce numește un țânțar? (Z-z-z.) Cum bâzâie
zbura? (W-w-w.) Cum bâzâie un bondar? (Uh-uh.)
Apoi fiecare copil este rugat să atingă coarda instrumentului, să asculte sunetul acestuia și apoi să atingă coarda cu palma pentru a opri sunetul. Ce s-a întâmplat? De ce s-a oprit sunetul? Sunetul continuă atâta timp cât coarda vibrează. Când se oprește, sunetul dispare și el.
O riglă de lemn are voce? Copiii sunt rugați să scoată un sunet folosind o riglă. Apăsăm un capăt al riglei de masă și batem capătul liber cu palma. Ce se întâmplă cu domnitorul? (Tremură, ezită.) Cum să oprești sunetul? (Opriți rigla să oscileze cu mâna.)
Extragem sunetul dintr-un pahar de sticlă folosind un băț și ne oprim. Când apare sunetul? Sunetul apare atunci când aerul se mișcă înainte și înapoi foarte repede. Aceasta se numește oscilație. De ce sună totul? Ce alte obiecte poți numi care să sune?
Joacă-te cu luminile și umbrele
Lumina este peste tot
Obiective: arata semnificatia luminii, explica ca sursele de lumina pot fi naturale (soare, luna, foc), artificiale - realizate de oameni (lampa, lanterna, lumanare).
Materiale: ilustrații ale evenimentelor care au loc în diferite momente ale zilei; imagini cu imagini cu surse de lumină; mai multe obiecte care nu oferă lumină; lanternă, lumânare, lampă de masă, cufăr cu fantă.
Descriere. Bunicul Know îi invită pe copii să stabilească dacă acum este întuneric sau lumină și să explice răspunsul lor. Ce strălucește acum? (Soare.) Ce altceva mai poate lumina obiectele când este întuneric în natură (Lună, foc.) Invită copiii să afle ce se află în „cufărul magic” (o lanternă în interior). Copiii se uită prin fantă și observă că este întuneric și nu se vede nimic. Cum pot face cutia mai ușoară? (Deschide lada, apoi va intra lumina și va lumina tot ce este în interiorul ei.) El deschide cufărul, lumina va intra și toată lumea va vedea o lanternă.
Și dacă nu deschidem cufărul, cum îl putem face ușor? Aprinde o lanternă și o pune în piept. Copiii privesc lumina prin fantă.
Jocul „Lumina poate fi diferită” - bunicul Znay îi invită pe copii să sorteze imaginile în două grupuri: lumină în natură, lumină artificială - realizată de oameni. Ce strălucește mai tare - o lumânare, o lanternă, o lampă de masă? Demonstrați acțiunea acestor obiecte, comparați, aranjați imagini care înfățișează aceste obiecte în aceeași succesiune. Ce strălucește mai puternic - soarele, luna, un foc? Comparați imaginile și sortați-le în funcție de luminozitatea luminii (de la cea mai strălucitoare).
Umbre pe perete
Seara, când se întunecă, aprinde lampa de masă și îndreptă-o spre perete. Folosindu-ți mâinile, vei obține pe perete umbra unui câine care lătră, a unei păsări zburătoare etc. Puteți folosi diverse obiecte și jucării.
Iepuraș însorit
După ce ai ales momentul în care soarele se uită prin fereastră, folosește o oglindă pentru a capta o rază de lumină și încearcă să-i atragi atenția copilului tău asupra modului în care „iepurașul” soarelui sare de-a lungul peretelui, peste tavan, de la perete la canapeaua etc. Oferă să prinzi „iepurașul” care alergă. Dacă copilului i-a plăcut jocul, schimbați rolurile: dă-i o oglindă, arată-i cum să prindă raza și apoi stai lângă perete. Încercați să „prindeți” un fir de lumină cât mai emoțional posibil, fără a uita să comentați acțiunile voastre: „O voi prinde, o voi prinde!” Ce iepuraș agil - aleargă repede! Ah, și acum e pe tavan, nu poți ajunge la el... Hai, iepure, coboară la noi!” etc. Râsul unui copil va fi cea mai bună răsplată a ta.
Cine a încălzit obiectele?
În timpul unei plimbări, profesorul le arată copiilor un iepuraș și le spune: „Iepurașul a sărit pe bancă. O, ce cald este! Atinge banca, cum este: cald sau nu? Cine a încălzit-o? Da, dragă! Primăvara a venit. Soarele este foarte fierbinte și banca s-a încălzit și ea. Acum iepurașul a sărit pe leagăn.” Copiii, împreună cu profesorul, se plimbă prin zonă și află că masa, peretele clădirii etc. s-au încălzit. „Cine a încălzit toate astea?” – întreabă profesorul.
Poti aseza iepurasul pe o banca si dupa un timp vei vedea ca iepurasul s-a incalzit. „Cine l-a încălzit?”
Efect curcubeu
Împărțim lumina vizibilă a soarelui în culori individuale - reproducem efectul unui curcubeu.
Materiale: Condiția necesară este o zi senină și însorită. Un vas cu apă, o foaie de carton alb și o oglindă mică.
Procedură: Puneți un vas cu apă în cel mai însorit loc. Pune o oglindă mică în apă, sprijinindu-o de marginea vasului. Întoarceți oglinda într-un unghi, astfel încât lumina soarelui să cadă asupra ei. Apoi, mutând cartonul în fața vasului, găsiți poziția în care a apărut „curcubeul” reflectat pe acesta.
Jocuri aeriene
Aerul este peste tot
Sarcina este de a detecta aerul din spațiul înconjurător și de a identifica proprietatea acestuia - invizibilitatea.
Materiale, baloane, vas cu apă, sticlă de plastic goală, foi de hârtie.
Descriere. Puiul Curios le cere copiilor o ghicitoare despre aer.
Trece prin nas în piept și se întoarce. Este invizibil și totuși nu putem trăi fără el (Aer) Ce inspirăm prin nas? Ce este aerul? Pentru ce este? O putem vedea? Unde este aerul? De unde știi dacă este aer în jur?
Exercițiu de joc „Simte aerul” - copiii flutură o coală de hârtie lângă față. Ce simțim? Nu vedem aer, dar ne înconjoară peste tot.
Crezi că există aer într-o sticlă goală? Cum putem verifica asta? O sticlă transparentă goală este coborâtă într-un lighean cu apă până când începe să se umple. Ce se întâmplă? De ce ies bule din gât? Această apă înlocuiește aerul din sticlă. Majoritatea obiectelor care par goale sunt de fapt pline cu aer. Numiți obiectele pe care le umplem cu aer. Copiii umflă baloane. Cu ce umplem baloanele? Aerul umple fiecare spațiu, așa că nimic nu este gol.
Cine se joacă cu panglici?
Pe verandă, profesorul împarte prune copiilor. Te invită să asculți: foșnesc panglicile de hârtie? Se mișcă? Subliniază: benzile nu se mișcă și nu foșnesc.
Sugerează: „Hai să ne jucăm cu panglici” (face diverse mișcări). Subliniază că ne jucăm cu panglici. Apoi te invită să stai în liniște și să privești: se redă casetele acum?
După aceasta, sugerează să părăsești veranda și să stea în liniște, atrăgând atenția asupra casetelor: cine se joacă cu ele? Se adresează copiilor: „Anya, cine se joacă cu panglicile tale? Seryozha, nu te joci cu panglicile tale? Și cine se joacă cu ei? Îi conduce pe copii la concluzia: este vântul care se joacă cu panglici.
Jocuri cu pietricele
Fiecare pietricică are propria sa casă
Sarcini: clasificarea pietrelor după formă, mărime, culoare, caracteristici ale suprafeței (netede, aspre); Arătați copiilor posibilitatea de a folosi pietrele în scopuri de joacă.
Materiale: diverse pietre, patru cutii, tăvi cu nisip, un model pentru examinarea unui obiect, imagini și diagrame, o potecă de pietricele.
Descriere. Iepurașul le dă copiilor un cufăr cu diverse pietricele pe care le-a strâns în pădure, lângă lac. Copiii se uită la ei. Cum se aseamănă aceste pietre? Acţionează conform modelului (Fig. 2): apasă pe pietre, bat. Toate pietrele sunt dure. Cum diferă pietrele unele de altele? Apoi atrage atenția copiilor asupra culorii și formei pietrelor și îi invită să le simtă. El observă că unele pietre sunt netede, iar altele sunt aspre. Za și chik roagă să-l ajute să aranjeze pietrele în patru cutii după următoarele caracteristici: întâi - netedă și rotundă; în al doilea - mic și aspru; în a treia - mare și nu rotundă; în al patrulea – roșcat. Copiii lucrează în perechi. Apoi toată lumea se uită împreună la modul în care sunt așezate pietrele și numără numărul de pietre.
Joc cu pietricele „Pune o imagine” - iepurașul le împarte copiilor diagrame ilustrate (fig. 3) și îi invită să le așeze din pietricele. Copiii iau tăvi cu nisip și așează o imagine în nisip conform diagramei, apoi așează imaginea după cum doresc.
Copiii merg pe o potecă făcută din pietricele. Cum te simti? Ce pietricele?
Jocuri de primăvară
Din ce își construiesc păsările cuiburi?
Scop: Identificarea unor caracteristici ale stilului de viață al păsărilor în primăvară.
Material: Fire, bucăți, vată, bucăți de blană, crenguțe subțiri, bețe, pietricele.
Progres: Uită-te la cuibul din copac. Aflați de ce are nevoie pasărea pentru a o construi. Scoateți o mare varietate de materiale. Așezați-l lângă cuib. Pe parcursul mai multor zile, observați ce material este util păsării. Ce alte păsări vor zbura după el? Rezultatul este alcătuit din imagini și materiale gata făcute.
Jocuri cu gheață și apă
Proprietățile dătătoare de viață ale apei
Scop: A arăta proprietatea importantă a apei - de a da viață viețuitoarelor.
Progres: Observarea ramurilor tăiate de copac puse în apă, acestea prind viață și dau rădăcini. Observarea germinării semințelor identice în două farfurii: goale și cu vată umedă. Observarea germinării unui bulb într-un borcan uscat și a unui borcan cu apă.
Concluzie: Apa dă viață viețuitoarelor.
Fluiditatea apei.
Scop: A arăta că apa nu are formă, se varsă, curge.
Procedura: se iau 2 pahare umplute cu apa, precum si 2-3 obiecte din material dur (cub, rigla, lingura de lemn etc.) si se determina forma acestor obiecte. Puneți întrebarea: „Apa are o formă?” Invitați copiii să găsească singuri răspunsul, turnând apă dintr-un vas în altul (cană, farfurie, sticlă etc.). Amintiți-vă unde și cum se varsă bălțile.
Concluzie: Apa nu are formă, ia forma vasului în care este turnată, adică își poate schimba cu ușurință forma.
Gheața care se topește în apă
Scop: Arătați relația dintre cantitate și calitate din dimensiune.
Procedură: Puneți un „slot de gheață” mare și mic într-un vas cu apă. Întrebați copiii care dintre ele se va topi mai repede. Ascultă ipoteze.
Concluzie: cu cât sloboza de gheață este mai mare, cu atât se topește mai lent și invers.
Este posibil să bei apă topită?
Scop: Să arăți că și zăpada cea mai aparent curată este mai murdară decât apa de la robinet.
Procedură: Luați două farfurii ușoare, puneți zăpadă într-una, turnați apă obișnuită de la robinet în cealaltă. După ce zăpada s-a topit, examinați apa din plăci, comparați-o și aflați care dintre ele conținea zăpadă (identificați după resturile din partea de jos). Asigurați-vă că zăpada este apă de topire murdară și nu este potrivită pentru oameni. Dar, apa de topire poate fi folosită pentru a uda plantele și poate fi dată și animalelor.
Capacitatea apei de a reflecta obiectele din jur
Scop: a arăta că apa reflectă obiectele din jur.
Procedură: Aduceți un vas cu apă în grup. Invitați copiii să se uite la ceea ce se reflectă în apă. Cereți copiilor să-și găsească reflectarea, să-și amintească unde altundeva și-au văzut reflectarea.
Concluzie: Apa reflectă obiectele din jur, poate fi folosită ca oglindă.
Transparența apei.
Scop: Aducerea copiilor la generalizarea „apa curată este transparentă” și „apa murdară este opacă”
Procedură: Pregătiți două borcane sau pahare cu apă și un set de obiecte mici care se scufundă (pietricele, nasturi, mărgele, monede). Aflați cum au învățat copiii conceptul de „transparent”: invitați copiii să găsească obiecte transparente în grup (un pahar, sticlă într-o fereastră, un acvariu).
Dă o sarcină: dovedește că apa din borcan este și transparentă (lasă băieții să pună obiecte mici în borcan și vor fi vizibile).
Pune întrebarea: „Dacă pui o bucată de pământ într-un acvariu, apa va fi la fel de limpede?”
Ascultă răspunsurile, apoi demonstrează experimental: pune o bucată de pământ într-un pahar cu apă și amestecă. Apa a devenit murdară și tulbure. Obiectele coborâte în astfel de apă nu sunt vizibile. Discuta. Apa este întotdeauna limpede într-un acvariu de pești De ce devine tulbure? Este apa dintr-un râu, lac, mare sau băltoacă limpede?
Concluzie: Apa curată este transparentă, obiectele pot fi văzute prin ea; apa noroioasă este opac.
Ciclul apei în natură
Materiale: recipient mare din plastic, borcan mai mic și folie de plastic.
Procedură: Turnați puțină apă în vas și puneți-l la soare, acoperindu-l cu folie. Soarele va încălzi apa, va începe să se evapore și, în creștere, se va condensa pe pelicula rece și apoi va picura în borcan.
O bucată de gheață se topește
Pune o bucată de gheață pe o lingură și încălzi-o peste flacăra lumânării: „Uite, aici este gheață. Să-l încălzim pe foc. Unde este gheața? Topit! În ce s-a transformat gheața? În apă! Turnați apă fierbinte într-o cană de sticlă transparentă sau într-o sticlă (poate fi colorată), puneți o bucată de gheață și urmăriți cât de repede se topește. Puteți lua mai multe pahare și puteți observa cum gheața se topește diferit în apă la diferite temperaturi.
Figuri de gheață
Înghețați apa nu numai în forme speciale, ci și în alte recipiente. Utilizați pahare de plastic, forme de bomboane etc. pentru a obține o varietate de forme de gheață de diferite dimensiuni. Folosiți-le ca un constructor - aranjați modele (de preferință pe un fundal colorat uniform). Faceți o piramidă de gheață sau o casă din bucăți de gheață.
apă înghețată
Sarcină: să dezvălui că gheața este o substanță solidă, plutește, se topește și este alcătuită din apă. Materiale, bucăți de gheață, apă rece, farfurii, o imagine a unui aisberg. Descriere. În fața copiilor este un vas cu apă. Ei discută despre ce fel de apă este, ce formă are. Apa își schimbă forma deoarece este lichidă. Apa poate fi solidă? Ce se întâmplă cu apa dacă este răcită prea mult? (Apa se va transforma în gheață.) Examinați bucățile de gheață. Cum este gheața diferită de apă? Se poate turna gheața ca apa? Copiii încearcă să facă asta. Ce formă are gheața? Gheața își păstrează forma. Orice lucru care își păstrează forma, precum gheața, se numește solid.
Plutește gheața? Profesorul pune o bucată de gheață într-un vas și copiii urmăresc. Câtă gheață plutește? (Super.) Blocuri uriașe de gheață plutesc în mările reci. Se numesc aisberguri (arată imaginea). Doar vârful aisbergului este vizibil deasupra suprafeței. Și dacă căpitanul navei nu observă și se împiedică de partea subacvatică a aisbergului, nava se poate scufunda. Profesorul atrage atenția copiilor asupra gheții care se afla în farfurie. Ce s-a întâmplat? De ce s-a topit gheața? (Camera este caldă.) În ce s-a transformat gheața? Din ce este făcută gheața?
„Joacă-te cu sloturile de gheață” este o activitate gratuită pentru copii: ei aleg farfurii, examinează și observă ce se întâmplă cu sloourile de gheață.
Apa prinde formă
Sarcina: de a dezvălui că apa ia forma vasului în care este turnată. Materiale, pâlnii, un pahar îngust înalt, un vas rotund, un vas larg, o mănușă de cauciuc, oală de aceeași dimensiune, o minge gonflabilă, o pungă de plastic, un vas cu apă, tăvi, foi de lucru cu formele schițate ale vaselor, creioane colorate. În fața copiilor se află un lighean cu apă și diverse vase. Little Chick Curiosity povestește cum mergea, înota în bălți și a avut o întrebare: „Poate apa să aibă un fel de formă?” Cum pot verifica asta? Ce formă au aceste vase? Să le umplem cu apă. Ce este mai convenabil să turnați apă într-un vas îngust? (Folosiți o călătoare printr-o pâlnie.) Copiii toarnă două călițe de apă în toate vasele și determină dacă cantitatea de apă din diferite vase este aceeași. Luați în considerare forma apei în diferite vase. Se dovedește că apa ia forma vasului în care este turnată. Fișa de lucru schițează rezultatele obținute - copiii pictează peste diverse vase