Acasă » 6 ani » Portal educațional. „Rolul activităților teatrale în dezvoltarea copiilor preșcolari. Rolul activităților teatrale în dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari

Portal educațional. „Rolul activităților teatrale în dezvoltarea copiilor preșcolari. Rolul activităților teatrale în dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari

Rolul activităților teatrale în dezvoltarea vorbirii la copiii de vârstă preșcolară superioară.

Contribuția Rusiei la literatura mondială este greu de supraestimat. Timpul nostru, din păcate, tratează această bogăție fără milă: expresii analfabete, vorbire nepăsătoare, reducerea vocabularului, pierderea însuși conceptului de cultură a vorbirii.

Noi, adulții, nu trebuie să uităm, atunci când introducem un copil în vasta lume a limbii ruse, că aceasta este demnitatea noastră națională. Prin urmare, este foarte important să aveți grijă de formarea în timp util a vorbirii copiilor, de puritatea și corectitudinea acesteia, prevenind și corectând diferite încălcări.

An de an, numărul preșcolarilor mai mari cu defecte în pronunția sunetelor vorbirii și a celorlalte calități ale acesteia: tempo, puterea vocii, comunicarea verbală și vorbirea coerentă slab dezvoltată este în creștere. Nu orice copil poate construi o poveste detaliată sau poate să vină cu propriul basm. Nici măcar nu toată lumea poate înțelege ideea autorului și poate răspunde la întrebări despre conținutul textului citit, cu atât mai puțin să pună o întrebare.

Prin urmare, cea mai eficientă formă este activitatea teatrală. Prin teatralizare, copiii se familiarizează cu lumea din jurul lor în toată diversitatea ei prin imagini, culori și sunete. Iar întrebările puse cu pricepere îi obligă să gândească, să analizeze, să tragă concluzii și să generalizeze.

Am împărțit munca în această direcție în 3 secțiuni:

1. Ce este teatrul.

2. Arta lecturii expresive.

3. Îndemânarea actorului în acțiunea scenică.

Scopul muncii mele este: stăpânirea de către copii a vorbirii complete, fără de care școlarizarea reușită este imposibilă, iar aceasta este una dintre cele mai importante sarcini cu care se confruntă un copil preșcolar. Cu cât vorbirea unui copil este mai dezvoltată, cu atât capacitățile sale cognitive sunt mai largi.

Jocurile teatrale oferă o oportunitate de a trece de la schițe fără cuvinte la schițe cu cuvinte, de a improviza cu elemente de actorie pe o anumită temă, care excită fantezia și dezvoltă imaginația. Jucându-se și participând la spectacole, copiii își dezvoltă de bunăvoie vorbirea și își activează vocabularul. În același timp, copiii învață să se exprime în mișcare, să se țină liber, fără a fi jenați. Pentru copiii preșcolari, toate componentele teatrului sunt importante: muzica, costumele, decorul și cel mai important cuvântul. Problema stăpânirii cuvintelor este actuală astăzi pentru toate vârstele. Repetițiile frecvente le oferă copiilor posibilitatea de a comunica, de a înțelege sentimentul de parteneriat, de asistență reciprocă, ameliorează rigiditatea și accelerează procesul de stăpânire a abilităților de a vorbi în public.

Cu participarea elevilor grupului meu, au fost organizate mai multe spectacole, cum ar fi: „Teremok”, „Kolobok”, „Nap”, „Trei urși”, „Cabana lui Zayushkina”, „Cum iepurașii și-au pierdut mama”, „ Povestea ecologică”. După spectacol, băieții au câștigat încredere în sine, discursul lor a devenit clar, luminos și expresiv intonațional. Părinții au fost implicați în punerea în scenă a spectacolelor și au primit teme: să învețe cuvinte cu copiii lor, să facă decoruri pentru spectacole și să pregătească atribute pentru copilul lor. Acest proces creativ a adus bucurie tuturor: atât copiilor, cât și părinților.

Include joc actoricesc și teatral în clase și în viața de zi cu zi a copiilor din grup, ceea ce este o valoare de bază.

În cursuri și în viața de zi cu zi, copiii studiază în grupuri, subgrupe, perechi și triouri. Avantajul acestei forme de organizare a muncii este că copiii învață să se subordoneze formei de comunicare oferite de alți copii. Grupurile mici schimbă natura comportamentului copiilor atunci când se bazează unul pe altul, copiii au dorința de a urma instrucțiunile mai rapid, mai corect, mai corect, să se concentreze unii pe alții, să se ajute reciproc; În astfel de cazuri, nu există „eu”, ci „noi”.

În cadrul microgrupului, apar condiții favorabile din punct de vedere uman și evidente din punct de vedere emoțional pentru emanciparea copiilor, independența și compararea cunoștințelor, aptitudinilor și capacităților acestora. Baza implementării activităților teatrale în orele de teatru, orele de dezvoltare a vorbirii, clasele complexe și orele de viață de zi cu zi se bazează pe o abordare individuală și pe caracteristicile psihologice ale copilului.

Pentru a realiza scopurile și obiectivele predării imaginației senzoriale și artistice, dezvoltarea vorbirii coerente ale copiilor și a abilităților de comunicare, eu, în primul rând, îi prezint pe copii tipuri de basme (popular rusesc, basme, cele originale), numele și conținutul acestora. De asemenea, prezint eroii basmelor, datele lor caracteristice (aspectul, caracterul, caracteristicile vieții, obiceiurile etc.), vrăjitorii și magia lor, lucrurile magice și acțiunile lor, tipurile de climax, trăsăturile conținutului fiecărui basm. . De aici și jocurile distractive, teatrale, care îi ajută pe copii să-și consolideze cunoștințele despre basme: „Magic Wand”, „Catch and Tell” - un joc cu o minge, „Ce? Unde? Când?”, „Șansă fericită”, „Găsește și spune”, „Întrebă și răspunde” - copiii își pun reciproc o întrebare pe o anumită temă, alții răspund. În aceste jocuri, copiii numesc vrăjitorii și magia lor, lucruri magice, eroi din basme, ce s-a întâmplat într-un anumit basm și cum s-a încheiat basmul.

Sistemul folosește vizionarea de filme amuzante, desene animate bazate pe basme, citirea poveștilor pline de umor, ceea ce le permite copiilor să-și compună propriile povești amuzante.

Călătoriile incitante prin vara și iarna „Fairy Tale Cards” (mese mari cu intrigile diferitelor basme) le permit copiilor să-și consolideze involuntar cunoștințele cu interes, să dezvolte vorbirea, să fantezeze și să gândească logic. Folosind aceste cărți conduc jocuri și exerciții teatrale: „Din ce basm sunt”, „Găsește cel mai vesel (bun, politicos, rău, muncitor, viclean, puternic) erou din basm”, „Găsește ce nu se întâmplă cu adevărat?”, „Despre ce șoptește (vorbește, strigă, vorbește) personajul”, „Despre ce vorbesc eroii din basme”, „Ce fel de vrăjitor au întâlnit eroii din basme și ce magie a arătat ei”, „Ce lucru magic a fost găsit și cum i-a ajutat pe eroi”, „Ce fel de magie face acest lucru magic”, „Al cui lucru magic?”, „Al cui obiect, din ce basm?”, „ Alegeți un cuvânt politicos și alcătuiți un dialog între personaje cu acesta”, „Confuzie” - alegeți orice grup de personaje și alcătuiți-vă propriul dialog, dar nu bazat pe basm, rearanjarea acțiunilor eroilor, „Vechi basm într-un mod nou” - înlocuirea eroilor basmului cu alte personaje; înlocuirea altor evenimente, includerea într-o poveste populară rusă a lucrurilor magice din basme cu o poveste sau dramatizare.

La orele de predare a povestirii, pun o sarcină specifică și obligatorie pentru copii - povestea trebuie să fie completă (începutul poveștii, punctul culminant, sfârșitul poveștii), dialogul între personaje, se cere utilizarea epitetelor, compune o poveste într-un microgrup și spuneți-o tuturor pe rând, dramatizați în roluri. Atunci când evaluează poveștile de către colegii lor, este clar dacă aceste reguli au fost respectate sau nu. Dar pentru a vedea, copiii trebuie să-și asculte cu atenție camarazii dintre grupuri și în cadrul grupului.

Pentru a face poveștile pentru copii luminoase și interesante, folosesc momente din jocurile teatrale: „Ce lucru magic a ajutat?”, „Ce obiect magic au văzut?”, „Sau poate au întâlnit un vrăjitor”.

De asemenea, realizăm exerciții de teatru cu copiii în timpul și în afara orelor de curs, de exemplu, „Director”. Copiii nu numai că compun, ci și aleg un „director” dintre participanții din microgrupul lor. Ei atribuie în mod independent roluri, repetă și apoi își arată povestea pe rând. Ei compun povești în numele diferiților eroi, compun o întorsătură a intrigii unul câte unul, arătându-și imaginația.

Jocul „Ca într-un basm” - desfășurarea acțiunilor conform instrucțiunilor (profesorul citește un basm sau o poveste, copiii efectuează acțiuni cu mișcări, expresii faciale, acțiuni). Jocul „Nu vom spune, dar vom arăta” - arată acțiunile oamenilor de o anumită profesie, transmit imagini ale faunei, florei etc. cu mișcările lor „Găsește și arată” - copiii caută un magic lucru și arătați cum funcționează. etc.

Chiar și jocurile improvizate în aer liber includ momente de teatralitate. În jocul „Frost”, copiii folosesc gesturi și expresii faciale pentru a descrie frigul, groaza, greutatea, ușurința și bucuria. În jocul „Fă o figură de basm” - fantezie cu mișcările corpului, „Broaște și stârci”, „Gâște-lebede”, „Teremok” - imagine cu gesturi, expresii faciale (bucurie, surpriză, furie, frică, triumf) . Toate aceste jocuri au ca scop dezvoltarea comportamentului de joc și dezvoltarea capacității de a fi creativ în orice sarcină.

Folosesc pe scară largă jocurile de teatru și exercițiile de joc atunci când memorez și citesc poezie. Exercițiile vizează dezvoltarea respirației, capacitatea de a stăpâni articulația corectă, dicția clară și intonația variată.

Mă străduiesc să mă asigur că copiii înțeleg că vorbirea trebuie să fie clară, sonoră, expresivă și fără grabă. Acest lucru este foarte necesar în viața fiecăruia.

Încerc să includ exerciții de vorbire și jocuri în clasă și în afara orelor de curs în momente regulate. „Soap Bubbles”, „Lullaby” - în aceste jocuri formează pronunția sunetelor cu gura închisă la un anumit motiv.

Pronunțarea poezilor nu este doar de natură antrenament, ele formează un discurs clar, competent, deoarece poeziile conțin întotdeauna imagini care sunt interesante pentru copii, evocă un răspuns emoțional în sufletul copilului și fac diverse jocuri și sarcini distractive. Este deosebit de util să folosiți în clasă poezii dialogice, care le plac foarte mult copiilor. Vorbind în numele unui anumit personaj, copilul devine mai relaxat și comunică cu partenerii. În etapa următoare, puteți crea o întreagă mini-performanță din poezie și o puteți executa sub formă de schițe. Din punctul de vedere al activității performative a preșcolarilor, este important să-i învățăm să folosească intonația. Exercițiu de joc „Spune altfel” - copiii pronunță același cuvânt sau expresie cu tristețe, bucurie, supărare, surprinsă, în mod misterios, admirativ, enervat, surprins-cu bucurie, viclean cu un zâmbet. În jocul „Phrase in a Circle” - copiii explică unde, cui, în ce circumstanțe pronunță această frază cu o anumită intonație. În jocul „Hand Ball” - pronunțați rapid un răsucitor de limbă cu diferite intonații sugerate de profesor.

Când vorbesc cu copiii despre stresul logic, observ că înseamnă evidențierea cuvintelor individuale într-o frază, ceea ce determină sensul și expresivitatea acesteia. „Cuvântul principal” este să pronunți răsucitorul de limbi unul câte unul. De fiecare dată, evidențiind un cuvânt nou, făcându-l principal în sens.

Copiii experimentează o inspirație specială atunci când memorează și citesc poezii, folosind nu numai intonația, ci și gesturile. „Poezii de dialog bazate pe text” sunt aceleași. „Veniți cu un dialog” - redați dialogul propus de profesor. „Spune un basm în numele eroului basmului.” „Anotimpuri” - improvizație în dans. „O călătorie în jurul lumii” este o improvizație de comportament în pădure, pe o navă, într-o mlaștină, în deșert. „Transformarea unui obiect” - găsiți noi scopuri pentru un obiect (creion - cheie, furculiță, șurubelniță, termometru; minge - măr, portocală etc.).

Copiii demonstrează în mod clar independență în realizarea ideilor lor creative în jocuri de rol, jocuri teatrale, mini-performanțe, arată cu plăcere și cunoștințe teatre de păpuși și își joacă poveștile;

Copiii din grupul meu au crescut considerabil în capacitatea lor de a citi poezie în mod competent și cu expresivitate intonațională. Folosind epitete, comparații figurative, dialoguri, monologuri, imitând gesturi umane, mișcări ale animalelor, compune basme cu intrigi interesante.

Pe baza experienței de muncă, putem spune cu încredere că activitățile teatrale îi introduc pe copii nu numai în lumea frumosului, activează gândirea și interesul cognitiv, dar ajută la dezvăluirea potențialului creativ, la dezvoltarea vorbirii și, cel mai important, îl ajută pe copil să se adapteze la viață.

Consultație pentru educatori

Pregătite de:

profesor

Categoria a II-a

Rybalko S.E.

Rolul activității teatrale în dezvoltarea vorbirii copiilor.

cunoaște lumea cu mintea și inima, exprimându-și atitudinea față de bine și rău;

învață bucuria asociată cu depășirea dificultăților de comunicare și a îndoielii de sine.

În lumea noastră, saturată de informații și stres, sufletul cere basme, miracole și sentimentul unei copilării fără griji.

Teatralizarea este, în primul rând, improvizația, animarea obiectelor și a sunetelor, deoarece este strâns legată de alte tipuri de activități - cântatul, trecerea la muzică, ascultarea etc.

Am început să lucrez la activități teatrale cu grupa mai mică, unde copiii abia încep să meargă la grădiniță. Jocurile de teatru m-au ajutat în munca mea de adaptare nedureroasă a copiilor. M-am jucat cu orice jucărie din grup sau cu cea adusă de bebeluș. Și văzând cum ea, jucăria lui, dansează, cântă, vorbește, un zâmbet și o bucurie apar pe fața copilului. Acest lucru l-a distras, l-a ajutat să se obișnuiască mai ușor cu echipa și l-a încurajat să comunice cu mine și cu copiii.

Ea m-a învățat să interpretez melodiile „Cocoș, cocoș”, cântece de leagăn cu păpuși, versuri pentru copii: „Kitsonka-Murysonka”, „Vodichka-Vodichka”

Atragem atenția copiilor asupra intonației vocilor animalelor din basmele „Kolobok” și „Teremok”. Te învăț să pronunți fraze emoțional și să pronunți sunetele clar. De exemplu, în jocul „Walk in the Forest” (în timp ce vântul foșnește, frunzele foșnesc), cuvintele onomatopeice pronunțate cu diferite intonații dezvoltă respirația vorbirii.

După ce ghicesc ghicitori despre animale, copiii imită vocea animalului ghicit.

Îi învăț pe copii să pronunțe cuvintele expresiv în fraze pure, schimbându-le puterea vocii. („Sa-sa-sa, o viespe zboară spre noi” - cu diferite forțe ale vocii. - în liniște, mai tare, mai tare. Schimbând și intonația - surprins, întrebător, speriat, încântat etc.

Vocabularul copiilor se extinde.

În grupul de mijloc plănuiesc să acord multă atenție expresivității vorbirii. Întăriți capacitatea copiilor de a combina vorbirea cu mișcarea

Pentru teatralizare folosesc basmele lui Korney Chukovsky „Musca Tsokotukha”, „Aibolit”, durerea lui Fedorino și altele de Marshak „Povestea unui șoarece prost”, „Mănuși”. Povești populare rusești „Vulpea cu sucitorul”, „Teremok”, „Kolobok”. Cântece „Am trăit cu bunica”, „O lăcustă a stat în iarbă”. Poezii „Ploaie - ploaie”, etc.

În grup am creat un colț de teatru, care include următoarele tipuri de teatru:

teatru cu degetele;

teatru de masă;

teatru plat;

teatru de eșarfe.

teatrul mamelor;

pălării de teatru.

Toate aceste teatre sunt accesibile copiilor.

Folosesc teatrul de eșarfă în momente diferite(spălat, activități educative directe, gimnastică după somn, jocuri în aer liber, mâncare etc.)

Grupul a creat un colț pentru mame, unde copiilor le place să se îmbrace și să joace diferite scene.

În munca mea privind activitățile teatrale, implic părinții care ajută la realizarea costumelor și atributelor.

Astfel, munca la activitățile teatrale nu numai că contribuie la refacerea cunoștințelor și abilităților, ci este și un mijloc de dezvoltare a vorbirii, a calităților personale ale copilului și a comportamentului său adecvat în diferite situații.

Discursul copilului devine mai expresiv și mai alfabetizat. Îmbogățit cu cuvinte noi.

Dorința mea este să mă asigur că copiii înțeleg că vorbirea trebuie să fie clară, sonoră, expresivă și fără grabă. Ar trebui să fie colorat și să exprime gândurile copilului.

Activitățile teatrale contribuie la dezvoltarea fanteziei, imaginației, a tuturor tipurilor de memorie și a creativității copiilor (vorbire artistică, jocuri muzicale, dans, meserii de scenă. Îi introduce pe copii nu numai în lumea frumosului, activează gândirea și interesul cognitiv, dar ajută și la dezvăluie posibilități creative, dezvoltă vorbirea și, cel mai important, ajută copilul să se adapteze la societate.

Principala dificultate în performanța teatrală este dezvoltarea slabă a vorbirii copiilor și pronunțarea sunetului afectată. În grup sunt copii care vorbesc prost și nu pot pronunța cuvinte sau sunete. Unii copii au probleme în a-și aminti. Recomand părinților să citească mai des basme copiilor lor, apoi să repetă pasaje scurte în roluri, să predea poezii și versuri.

Relevanța acestei direcții este determinată de faptul că activitățile teatrale permit rezolvarea multor probleme pedagogice legate de formarea abilităților de comunicare ale copilului și dezvoltarea abilităților sale creative.

Îmbunătățirea vorbirii este strâns legată de activitățile teatrale, deoarece în procesul de lucru asupra expresivității replicilor personajelor și a propriilor afirmații, vocabularul copilului este activat imperceptibil, cultura sonoră a vorbirii sale și structura sa de intonație sunt îmbunătățite. Prin participarea la jocurile de teatru, copiii devin participanți la diverse evenimente din viața oamenilor, animalelor și plantelor, ceea ce le oferă posibilitatea de a înțelege mai bine lumea din jurul lor. În același timp, jocul teatral îi insuflă copilului un interes durabil pentru cultura natală, literatură, teatru, îi lărgește orizonturile și are un efect benefic asupra dezvoltării sferei psiho-emoționale.

La orice vârstă, basmele pot dezvălui ceva intim și incitant. Când îi asculți în copilărie, este foarte important să-ți dai seama „lecții de basm” început de la o vârstă fragedă.

În sufletul fiecărui copil stă dorința de a juca gratuit un teatru, în care el reproduce intrigi literare familiare. Acesta este ceea ce îi activează gândirea, antrenează memoria și percepția imaginativă, dezvoltă imaginația și fantezia și îmbunătățește vorbirea. Și este imposibil de supraestimat rolul limbii materne, care ajută oamenii - în special copiii - să perceapă conștient lumea din jurul lor și este un mijloc de comunicare. Utilizarea de către copii a unei varietăți de mijloace de vorbire expresivă este cea mai importantă condiție pentru dezvoltarea intelectuală, a vorbirii, literare și artistice în timp util.

Limbajul expresiv include verbal (intonație, vocabular și sintaxă)și non-verbal (expresii faciale, gesturi, postură) mijloace.

Pentru a dezvolta un discurs expresiv, este necesar să se creeze condiții în care fiecare copil să-și poată transmite emoțiile, sentimentele, dorințele și opiniile, atât în conversația obișnuită, cât și în public, fără jena din partea ascultătorilor. Cursurile de teatru sunt de mare ajutor în acest sens. Posibilitățile educaționale ale activităților teatrale sunt enorme: subiectele sale nu sunt limitate și pot satisface orice interese și dorințe ale copilului. Prin participarea la ea, copiii se familiarizează cu lumea din jurul lor în toată diversitatea ei - prin imagini, culori, sunete, muzică, întrebări puse cu pricepere îi încurajează să gândească, să analizeze, să tragă concluzii și generalizări. În procesul de lucru asupra expresivității replicilor personajelor și a propriilor afirmații, se activează vocabularul copilului, se îmbunătățește cultura sonoră a vorbirii și structura ei intonațională, se îmbunătățește vorbirea dialogică și structura gramaticală.

Activitățile teatrale sunt o sursă de dezvoltare a sentimentelor, experiențe profunde și descoperiri ale copilului,

îl introduce în valorile spirituale. Activitățile teatrale dezvoltă sfera emoțională a copilului, îl fac să simpatizeze cu personajele și să empatizeze cu evenimentele jucate. Activitățile teatrale vă permit să dezvoltați experiența abilităților de comportament social datorită faptului că fiecare operă literară sau basm pentru copiii preșcolari are întotdeauna o orientare morală. (prietenie, bunătate, onestitate, curaj etc.).

Activitatile teatrale permit copilului sa rezolve situatii problema in mod indirect in numele unui personaj. Acest lucru ajută la depășirea timidității, a îndoielii de sine și a timidității. Astfel, activitățile teatrale ajută la dezvoltarea completă a copilului.

Prin urmare, activitățile teatrale fac posibilă rezolvarea multor probleme pedagogice legate de formarea expresivității vorbirii copilului, educația intelectuală și artistico-estetică. Este o sursă inepuizabilă de dezvoltare a sentimentelor, experiențelor și descoperirilor emoționale, o modalitate de familiarizare cu bogăția spirituală. Drept urmare, copilul învață despre lume cu mintea și inima, exprimându-și atitudinea față de bine și rău; învață bucuria asociată cu depășirea dificultăților de comunicare și a îndoielii de sine. În lumea noastră, saturată de informații și stres, sufletul cere un basm - un miracol, un sentiment de copilărie fără griji.

După ce am studiat literatura metodologică modernă, am ales material pentru a le introduce în practica grupului meu și, de asemenea, am ajuns la concluzia că, folosind acest material, puteți crește interesul pentru activități teatrale și de joc, puteți extinde ideile copiilor despre realitatea înconjurătoare și puteți îmbunătăți. capacitatea de a repovesti basmele în mod coerent și expresiv .

Din ianuarie 2014 a fost emis un document de reglementare în sistemul de învățământ preșcolar, care a devenit hotărâtor în principiile și abordările organizării moderne.

Clauza 1.6. din acest document se precizează „Standardul are ca scop rezolvarea următoarelor probleme” , dintre care unul este - „crearea de condiții favorabile pentru dezvoltarea copiilor în concordanță cu vârsta și caracteristicile și înclinațiile individuale ale acestora, dezvoltarea abilităților și potențialului creativ al fiecărui copil ca subiect al relațiilor cu el însuși, cu alți copii, cu adulții și cu lumea.” . Activitățile teatrale din grădiniță sunt o bună oportunitate de a dezlănțui potențialul creativ al copilului și de a-și dezvolta abilitățile de comunicare. Vârsta preșcolară este etapa cea mai critică în formarea trăsăturilor de caracter comunicativ. Comunicarea este un proces complex de interacțiune între oameni, constând în schimbul de informații, precum și în percepția și înțelegerea reciprocă de către parteneri. Copiii învață să observe idei interesante în lumea din jurul lor, le întruchipează, creează o imagine artistică a unui personaj, dezvoltă imaginația creativă, gândirea asociativă și capacitatea de a vedea momente neobișnuite în obișnuit.

Diagnosticare.

După diagnosticare, rezultatele au fost următoarele:

10 persoane au manifestat interes pentru activitățile teatrale la un nivel mediu (66, 7%) , cu un nivel ridicat – 5 persoane (33, 3%)
capacitatea de a evalua acțiuni cu un nivel mediu – 10 persoane (66, 7%) (13, 3%) , nivel inalt 3 persoane (20%)
nivel mediu de vorbire expresivă – 6 persoane (40%) , nivel scăzut – 8 persoane (53, 3%) , cu nivel înalt – 1 persoană (6, 7%)
intelege starea emotionala cu un nivel mediu de -13 persoane (86, 6%) , nivel scăzut – 1 persoană (6, 7%) , cu nivel înalt – 1 persoană (6, 7%)
empatie pentru eroii din basme -11 persoane (73, 2%) , nivel scăzut – 2 persoane (13, 4%) , cu un nivel ridicat – 2 persoane (13, 4)
intrând în personaj cu un nivel mediu de -10 persoane (66, 6%) , nivel scăzut – 3 persoane (20%) , cu un nivel ridicat - 2 persoane (13, 4%) .

După ce am comparat rezultatele studiilor de diagnosticare, am ajuns la concluzia că am reușit să obțin rezultate pozitive în următoarele secțiuni:

interes pentru activitățile teatrale cu 54%
capacitatea de a evalua acțiunile cu 61%
stăpânirea vorbirii expresive (acest lucru a necesitat o muncă aprofundată și individuală cu copiii) cu 42%
înțelege starea emoțională cu 39%
empatie pentru eroii din basme cu 44%
intrând în caracter cu 57%.

Rezultatul muncii depuse:

Interesul copiilor pentru activități teatrale și de joacă a crescut.
Abilitățile de interpretare ale copiilor în crearea unei imagini artistice s-au îmbunătățit.
Ideile copiilor despre realitatea înconjurătoare s-au extins.
Vocabularul copiilor a fost îmbogățit și activat.
Expresivitatea intonației vorbirii s-a îmbunătățit.
S-au dezvoltat memoria, gândirea, imaginația și atenția copiilor.
Capacitatea copiilor de a-și evalua corect acțiunile proprii și ale altora s-a îmbunătățit.
Copiii au învățat să înțeleagă starea emoțională a altei persoane și să-și exprime pe a lor.

Citirea operelor de ficțiune, artă populară orală.
Conduceți discuții asupra conținutului lucrărilor citite.
Analizează personajele personajelor și evaluează-le acțiunile.
Oferiți copiilor sarcini, jocuri și exerciții pentru a dezvolta memoria, gândirea, vorbirea expresivă, expresiile faciale și gesturile.
Punerea în scenă a spectacolelor, dramatizarea basmelor în cercul familiei.
Vizitarea teatrelor.
Participați la seri tematice, sărbători și divertisment.

Algoritm de autoeducare.

cred ca este necesar:

Familiarizarea cu noile documente de reglementare privind problemele învățământului preșcolar;
Studierea literaturii educaționale și științifico-metodologice;
Familiarizarea cu noi realizări în pedagogie, psihologia copilului, anatomie, fiziologie;
Studiul de noi programe și tehnologii pedagogice;
Familiarizarea cu bunele practici ale instituțiilor preșcolare;
Ridicarea nivelului cultural general.

Implementând o abordare diferențiată în determinarea domeniilor conducătoare de dezvoltare profesională a cadrelor didactice, putem recomanda următoarele subiecte de autoeducare în funcție de experiență și experiență didactică.

Dezvoltarea abilităților de reproiectare a propriilor activități în contextul tendințelor de dezvoltare în știința psihologică și pedagogică și ordinea socială a societății;
Demonstrarea potențialului creativ al profesorului;
Promovarea realizarilor tale;
Dezvoltarea activităților de cercetare.

Algoritm pentru activități de autoeducație.

Selectarea unei teme, indicarea motivației profesorului în funcție de necesitatea studierii aprofundate a acestei teme:

Dorința profesorului de a aprofunda și sistematiza cunoștințele pe o temă de interes
Lipsa unui sistem de cunoștințe pe această temă, slabă cunoaștere a metodelor de organizare a muncii cu copiii pe această temă.

Selecția literaturii științifice și metodologice pe această temă.

Participarea la evenimente metodologice regionale, asociații metodologice, seminarii și alte forme de lucru cu profesorii.

Studiul celor mai bune practici de predare pe o temă aleasă.

Utilizarea abordărilor moderne în organizarea muncii cu părinții pe tema desemnată (consultări, chestionare, discuții etc.)

Testarea unor noi modele de interacțiune cu elevii pe o temă aleasă în procesul de organizare a diverselor tipuri de activități (activitati de proiectare, modelare, integrare).

Participarea la revizuirile colective ale procesului educațional din instituțiile de învățământ preșcolar și din alte instituții de învățământ preșcolar.

Pregătirea materialului pentru a rezuma experiența dumneavoastră de lucru.

Întocmirea unui raport privind munca depusă în domeniul autoeducației (discurs la ședința profesorilor)

Organizarea activităților teatrale în instituțiile de învățământ preșcolar în conformitate cu standardele educaționale ale statului federal pentru structura și conținutul instituțiilor de învățământ de învățământ

Posibilitățile educaționale ale activităților teatrale sunt largi. Prin participarea la ea, copiii se familiarizează cu lumea din jurul lor în toată diversitatea ei prin imagini, culori, sunete; Vorbirea se dezvoltă și se îmbunătățește, vocabularul este activat, cultura sonoră a vorbirii și structura ei intonațională sunt îmbunătățite. Jucând rolul potrivit, copilul exersează inevitabil exprimarea clară, clară, înțeleasă. Activitățile teatrale sunt o sursă de dezvoltare a sentimentelor, experiențe profunde și descoperiri ale copilului, introducându-l în valorile spirituale. Acesta este un rezultat concret, vizibil. Activitățile teatrale contribuie la dezvoltarea sferei emoționale a copilului, îl fac să simpatizeze cu personajele și să empatizeze cu evenimentele jucate.

În primul rând, este necesar să se formeze un interes pentru jocurile de teatru, care se dezvoltă în procesul de vizionare a micilor spectacole de păpuși pe care profesorul le arată, luând ca bază conținutul verselor de creșă, poeziei și basmelor familiare copilului.

În viitor, este important să-i stimuleze dorința de a se alătura piesei prin completarea frazelor individuale în dialogurile personajelor, ture stabile ale începutului și sfârșitului basmului.

Mănușile și alte păpuși de teatru sunt folosite în cursuri și în comunicarea de zi cu zi.

În numele lor, adultul le mulțumește și îi laudă pe copii, le salută și la revedere.

Implementarea acestei sarcini se realizeaza prin complicarea succesiva a sarcinilor de joc si a jocurilor de dramatizare in care este implicat copilul.

Este mai bine să începeți să faceți cunoștință cu păpușa de teatru - bibabo - și jocurile de teatru în prima grupă de juniori. Copiii urmăresc basme dramatizate și alte spectacole puse în scenă de profesori sau preșcolari mai mari - acest lucru creează o atmosferă veselă.

Grupa a 2-a juniori: copiii sunt introduși în mod constant în tipurile de teatru și elementele de bază ale actoriei.

Grupul de mijloc: spectacolul de păpuși este combinat cu piesa de teatru. Copiii nesiguri preferă cel mai adesea teatrul de păpuși, pentru că aici sunt ajutați de un paravan în spatele căruia se ascund de privitor. Cei care înving timiditatea participă la spectacol ca actori într-un teatru dramatic (joc de dramatizare).

Grup de seniori: toți copiii participă la jocuri și dramatizări teatrale.

în grupa a 2-a mai mică - imitați mișcările caracteristice animalelor de basm;
în grupa de mijloc predau elemente ale mijloacelor de exprimare figurate (intonație, expresii faciale, pantomimă);
în grupul senior, îmbunătățiți abilitățile de interpretare figurativă;
în grupul pregătitor pentru a dezvolta independența creativă în transmiterea unei imagini, expresivitatea vorbirii și acțiunile de pantomimă către muzică.

Mișcările de imitație pot fi predate în educația fizică, cursurile de muzică, exercițiile de dimineață și în procesul de observare a fenomenelor vieții din jurul nostru.

Clasificarea jocurilor de teatru

Teatrul de păpuși este o lume magică - unul dintre cele mai mari modele ale Omului și al Umanității. Spre deosebire de teatrul de teatru, unde joacă oameni vii în loc de păpuși, teatrul de păpuși este mai durabil. Actorii săi sunt capabili să trăiască multe secole, iar orice păpușă de muzeu, ghidată de mâna unui păpușar experimentat, este capabilă să prindă viață în orice moment și să joace în fața noastră aceeași comedie de păpuși care a fost admirată de public - regi, artizani, nobili, negustori, soldați angajați – și acum o sută două sute patru sute de ani.

Jocuri de teatru de păpuși:

Teatru de masă.
Teatru la îndemână.
Păpuși de podea.
Teatru de stand.
Păpuși de cal.
Teatrul de păpuși viu

În jocurile de dramatizare, copilul, jucând un rol ca "artist" , creează în mod independent o imagine folosind un set de mijloace de expresivitate verbală și non-verbală

Jocuri – dramatizare

Punerea în scenă a verselor de pepinieră

Dramatizarea basmelor scurte

Dramatizarea cântecelor

Dramatizarea de scurte texte literare

Creativitatea copiilor

Jocuri - spectacolele sunt caracterizate de o schimbare a accentului de la procesul jocului la rezultatul acestuia, care este interesant nu numai pentru participanți, ci și pentru public. Ele pot fi considerate ca un tip de activitate artistică,

Jocuri – spectacole

Performanță dramatică

Spectacol muzical și dramatic

Operă pentru copii

Performanță bazată pe coregrafie

Performanța ritmoplastiei

Pantomimă

Influența mare și diversă a jocurilor de teatru asupra personalității copilului le permite să fie folosite ca un instrument pedagogic puternic și discret, deoarece el însuși experimentează plăcere din el.

Cerințe pentru piesa de teatru

Varietate de subiecte de conținut.

Includerea constantă, zilnică, a jocurilor teatrale în toate formele de organizare a procesului pedagogic.

Activitate maximă a copiilor în toate etapele de pregătire și desfășurare a jocurilor.

Cooperarea copiilor între ei și cu adulții în toate etapele organizării jocurilor teatrale.

Cerințe pentru clasele care includ piese de teatru:

Dezvoltarea abilităților de vorbire și de interpretare teatrală.

Crearea unei atmosfere de creativitate.

Dezvoltarea abilităților muzicale.

Dezvoltarea socio-emoțională.

Lecția de teatru include -

Privind scene de marionete.

Joc teatral.

Reprezentând diverse basme și dramatizări.

Convorbiri despre teatru.

Exerciții pentru dezvoltarea expresivității spectacolelor de cântec și dans.

Exerciții pentru dezvoltarea socio-emoțională a copiilor.

Aceste tipuri de jocuri teatrale sunt folosite cu succes în grupuri de vârste diferite. Unirea copiilor pe material artistic, pe emoții pozitive comune și experiențe comune ajută la rezolvarea, pe lângă problemele comune, precum și capacitatea copiilor mai mari de a ocupa copilul, de a-l distra, de a-i oferi bucurie și plăcere.

Într-un grup de vârste multiple care unește copii cu experiențe de dezvoltare diferite, este important să selectezi cu pricepere lucrări care pot servi drept material pentru jocurile de dramatizare în comun și care vor fi folosite doar în subgrupe.

Toate activitățile de mai sus contribuie la formarea abilităților și cunoștințelor necesare social și la îmbunătățirea culturii generale a preșcolarului.

În concluzie, observăm că teatrul poate juca un rol important în modelarea personalității unui copil. Aduce multă bucurie, atrage prin luminozitate, culoare, dinamică și afectează publicul. Viața copiilor preșcolari din grădiniță va fi îmbogățită prin integrarea jocului în diferite tipuri de artă, care se concretizează în activități teatrale și ludice.

Vârsta preșcolară este o perioadă unică a dezvoltării umane, este o lume specială cu propriul limbaj, mod de gândire și acțiuni. Aceasta este o perioadă de asimilare activă de către copil a limbii sale materne, formarea și dezvoltarea tuturor aspectelor vorbirii - fonetice, lexicale, gramaticale.

Pedagogia modernă devine treptat evolutivă de la didactică. Ce se înțelege prin asta? În primul rând, nu numai psihologii, ci și profesorii practicanți încep să realizeze și să vadă rezultatele activităților lor educaționale în dezvoltarea personalității fiecărui copil, potențialul său creativ, abilitățile, interesele.

Din păcate, în lumea modernă, comunicarea live pentru copii este din ce în ce mai mult înlocuită de computere și televiziune, iar această tendință este în continuă creștere. Ca urmare, numărul copiilor cu vorbire neformată crește constant. Acesta este motivul pentru care dezvoltarea vorbirii devine cea mai presantă problemă în societatea modernă.

Vorbirea bine dezvoltată ajută copilul să comunice cu ușurință cu lumea exterioară, să-și exprime clar gândurile și dorințele, să se consulte cu colegii, părinții, profesorii, promovează dezvoltarea funcțiilor mentale și învățarea cu succes la școală. Stăpânirea deplină a limbii materne în copilăria preșcolară este o condiție necesară pentru rezolvarea problemelor de educație mentală, estetică, morală, pentru formarea deplină a personalității copilului.

Procesul de dezvoltare a vorbirii presupune stăpânirea nu numai a conținutului, ci și a laturii figurative, emoționale a limbajului.

Standardul Educațional de Stat Federal pentru Învățământul Preșcolar, principalul document care reglementează activitățile noastre, solicită de la noi următoarele rezultate:

Ținte educaționale în copilărie și copilărie timpurie

Posedă vorbire activă inclusă în comunicare; poate formula întrebări și solicitări, înțelege vorbirea adulților; cunoaște numele obiectelor și jucăriilor din jur. Vorbirea devine un mijloc cu drepturi depline de comunicare cu alți copii.

Ținte în stadiul de finalizare a învățământului preșcolar

Copilul are o stăpânire destul de bună a vorbirii orale, își poate exprima gândurile și dorințele, folosește vorbirea pentru a-și exprima gândurile, sentimentele și dorințele, construiește un enunț de vorbire într-o situație de comunicare, evidențiază sunete în cuvinte, copilul dezvoltă premisele pentru alfabetizare .

Și trebuie să căutăm modalități de implementare a acestor cerințe. Una dintre modalitățile de a rezolva această problemă, după înțelegerea mea, este activitatea teatrală.

Activități teatrale- aceasta este improvizația, renașterea obiectelor și a sunetelor, o transmitere emoțională vie a imaginii eroului prin mijloace verbale și non-verbale, este asociată cu activități muzicale și de vorbire: cânt, trecere la muzică, ascultare, improvizație, muzical joc. Activitățile teatrale stimulează vorbirea activă prin extinderea vocabularului, lucrând la îmbunătățirea aparatului articulator și extinderea ariei de comunicare (cu jucării, colegi, adulți). Jocul teatral ajută la crearea unor situații în care chiar și cei mai necomunicați și constrânși copii intră în comunicare verbală și se deschid.

Rolul activităților teatrale în extinderea și consolidarea vocabularului copiilor preșcolari este important. În procesul de lucru asupra operelor literare, copiii se familiarizează cu cuvinte noi, ceea ce contribuie la acumularea vocabularului pasiv și la activarea substantivelor, adjectivelor, pronumelor și verbelor în vorbire. Se formează capacitatea de a distinge și de a numi nume de acțiuni și caracteristici care au sens opus.

În procesul de lucru asupra expresivității replicilor personajelor se efectuează exerciții pregătitoare: gimnastică articulatorie, exerciții de respirație, răsucitoare de limbă, răsucitoare de limbă pure pentru dezvoltarea dicției, exerciții logoritmice, care îmbunătățesc cultura sonoră a vorbirii, dezvoltă abilitățile motorii ale aparatului motor al vorbirii, dicția, auzul și respirația vorbirii și familiarizarea cu arta verbală.

Reprezentarea intrigilor operelor literare face posibilă învățarea copiilor să folosească o varietate de mijloace expresive în combinația lor (vorbire, incantare, expresii faciale, pantomimă, mișcări). Noul rol, în special dialogul personajului, îl confruntă pe copil cu nevoia de a se exprima clar și înțeles. Discursul său dialogic și structura sa gramaticală se îmbunătățesc, copilul începe să folosească activ dicționarul, care, la rândul său, este de asemenea completat. Ceea ce văd și experimentează în spectacolele de teatru de amatori lărgește orizonturile copiilor și creează nevoia de a le spune prietenilor și părinților lor despre spectacol. Toate acestea contribuie, fără îndoială, la dezvoltarea vorbirii, la capacitatea de a conduce un dialog și de a-și transmite impresiile într-un monolog.

În procesul de interpretare a operelor literare (basme, povestiri, dramatizări), preșcolarii își dezvoltă capacitatea practică de a folosi materialul lingvistic dobândit, și anume capacitatea de a transmite pe deplin, consecvent și înțeles celorlalți conținutul textului finalizat, de a formula compozițional și gramatical, un enunț semantic și emoțional format dintr-un număr de propoziții legate logic, care contribuie la dezvoltarea vorbirii coerente la preșcolari.

Dezvoltarea vorbirii este strâns legată de formarea gândirii și imaginației copilului. Capacitatea care se dezvoltă treptat de a compune povești simple, dar interesante prin încărcătura și conținutul lor semantic, de a construi fraze corect din punct de vedere gramatical și fonetic și de a le compune conținutul compozițional, contribuie la stăpânirea vorbirii monolog, care este de o importanță capitală pentru pregătirea completă. a unui copil pentru educaţia şcolară.

Astfel, activitățile teatrale sunt un mijloc eficient în dezvoltarea vorbirii unui copil preșcolar: activarea și îmbunătățirea vocabularului, structura gramaticală a vorbirii, pronunția sunetului, abilitățile de vorbire coerentă, tempo și expresivitatea vorbirii. Și participarea copiilor la jocurile de teatru le oferă bucurie și trezește interes activ pentru lumea din jurul lor.

Vă sugerez să jucați rolul lui ________ în diferite situații:

Cele mai simple mișcări -

Intonație, expresii faciale, pantomimă -

abilități de interpretare artistică și figurativă -

independență creativă în transmiterea imaginii -

La finalul discursului meu, aș dori să îi felicit pe toți pentru noul an care se apropie și să le urez fericire, noroc, împlinirea tuturor dorințelor și planurilor și, bineînțeles, SĂNĂTATE. MULȚUMESC.

Este necesar ca profesorul nu numai să citească sau să spună ceva expresiv, să fie capabil să privească și să vadă, să asculte și să audă, dar să fie și pregătit pentru orice „transformare”, adică. a stăpânit elementele de bază ale abilităților de actorie și regie.

— la grupa a II-a juniori, să formeze la copii cele mai simple deprinderi figurative și expresive (să poată imita mișcările caracteristice animalelor de basm);

— în grupa de mijloc, predați elementele mijloacelor de exprimare artistice și figurative (intonație, expresii faciale și pantomimă);

— în grupul senior pentru a îmbunătăți abilitățile de interpretare artistică și figurativă;

— în grupa pregătitoare pentru școală, să dezvolte independența creativă în transmiterea unei imagini, expresivitatea vorbirii și acțiunile de pantomimă.

Mișcările de imitație (a animalelor din basm) pot fi predate copiilor la orele de educație fizică și muzică, precum și în activități gratuite.

Este recomandabil să se implice părinții în participarea activă la seri precum interpreti de roluri, autori de texte, producători de decoruri, costume etc. În orice caz, unirea profesorilor și a părinților va contribui la dezvoltarea intelectuală, emoțională și estetică a copiilor.

Serile tematice în care părinții și copiii sunt participanți egali contribuie la intensificarea interesului lor.” Temele unor astfel de seri pot fi diferite, de exemplu: „Basme preferate”, „Întâlniri de teatru”, „Povești amuzante” etc.

Rolul activității teatrale în dezvoltarea vorbirii copiilor.

Vorbirea nu este doar un mijloc de comunicare, ci și un instrument de gândire, de creativitate, un purtător de memorie, de informații etc. Cu alte cuvinte, vorbirea este o activitate diversă.

cunoaște lumea cu mintea și inima, exprimându-și atitudinea față de bine și rău;
învață bucuria asociată cu depășirea dificultăților de comunicare și a îndoielii de sine.

În lumea noastră, saturată de informații și stres, sufletul cere basme, miracole și sentimentul unei copilării fără griji.

Ea m-a învățat să interpretez melodiile „Cocoș, cocoș”, cântece de leagăn cu păpuși, versuri pentru copii: „Kitsonka-Murysonka”, „Vodichka-Vodichka”

Predau cum să joci basme familiare, cântece populare, versuri de copii folosind jucării, teatru cu avion și cu degete. Toate acestea ajută la pregătirea copiilor pentru participarea activă la jocurile de teatru. Acest lucru face posibilă învățarea copiilor să folosească o varietate de mijloace expresive în combinația lor (vorbire, incantare, expresii faciale, pantomimă, mișcări). Atragem atenția copiilor asupra intonației vocilor animalelor din basmele „Kolobok” și „Teremok”. Vă învăț cum să pronunți expresiile emoțional și să pronunți clar sunetele. De exemplu, în jocul „Walk in the Forest” (în timp ce vântul foșnește, frunzele foșnesc), cuvintele onomatopeice pronunțate cu diferite intonații dezvoltă respirația vorbirii.

După ce ghicesc ghicitori despre animale, copiii imită vocea animalului ghicit.

Acord o atenție deosebită expresivității în pronunțarea cuvintelor în fraze pure, schimbându-mi puterea vocii. („Sa-sa-sa, o viespe zboară spre noi” - cu diferite forțe ale vocii. - în liniște, mai tare, mai tare. Schimbând și intonația - surprins, întrebător, speriat, încântat etc.

În grup am creat un colț de teatru, care include următoarele tipuri de teatru:

teatru cu degetele;
teatru bi-ba-bo;
teatru de masă;
teatru plat;
teatru de eșarfe.
teatrul mamelor;
pălării de teatru.

Toate aceste teatre sunt accesibile copiilor.

Folosesc teatrul de eșarfă în diferite momente de rutină (spălat, activități educaționale organizate, gimnastică după somn, jocuri în aer liber, masă etc.)

Grupul a creat un colț pentru mame, unde copiilor le place să se îmbrace și să joace diferite scene.

În munca mea privind activitățile teatrale, implic părinții care ajută la realizarea costumelor și atributelor. Adesea, când dramatizez un basm, invit părinții să ia parte.

Discursul copilului devine mai expresiv și mai alfabetizat. Îmbogățit cu cuvinte noi.

Dorința mea este să mă asigur că copiii înțeleg că vorbirea trebuie să fie clară, sonoră, expresivă și fără grabă. Ar trebui să fie colorat și să exprime gândurile copilului.

Se vor desfășura în continuare lucrări la activitățile teatrale. Plănuiesc să reumplem colțul teatrului. Și anume teatrul de eșarfe cu păpuși și personaje noi. Faceți și un teatru pe omoplați, de care cred că vor fi interesați și de copii. Voi implica părinții în producția unui nou tip de teatru, cu care am discutat deja despre acest subiect și mi-au promis că vor ajuta.

Aș dori să schimb experiențe și tipuri de teatru cu alți educatori și să iau ceva pentru mine în crearea unui nou tip de teatru.

Rolul activităților teatrale în dezvoltarea vorbirii la copiii preșcolari mai mici.

Dezvoltarea vorbirii coerente este sarcina centrală a educației vorbirii copiilor. Acest lucru se datorează, în primul rând, semnificației sale sociale și rolului în formarea personalității. În vorbirea coerentă se realizează funcția principală, comunicativă, a limbajului și a vorbirii.

Vorbirea coerentă este cea mai înaltă formă de vorbire și activitate mentală, care determină nivelul de vorbire și dezvoltarea mentală a copilului.

(L. S. Vygotsky)
Dezvoltarea vorbirii coerente la copii se realizează în procesul vieții de zi cu zi, precum și în sala de clasă. La vârsta preșcolară, procesul de cunoaștere la un copil are loc într-un mod emoțional și practic. De aceea, cele mai apropiate și naturale activități pentru un copil preșcolar sunt jocul, comunicarea cu adulții și semenii, experimentarea, spectacolele de teatru și alte activități.
Activitățile teatrale și de joc îi îmbogățesc pe copii cu noi impresii, cunoștințe, abilități, dezvoltă interesul pentru literatură, activează vocabularul, vorbirea coerentă, gândirea și contribuie la educația morală și estetică a fiecărui copil.

Activitatea teatrală este foarte importantă în dezvoltarea vorbirii copiilor. Vă permite să rezolvați multe probleme pedagogice legate de formarea expresivității vorbirii copilului, educația intelectuală artistică și estetică. Este o sursă inepuizabilă de dezvoltare a sentimentelor, experiențelor și descoperirilor emoționale, o modalitate de familiarizare cu bogăția spirituală. Ca urmare, copilul ajunge să cunoască lumea cu mintea și inima, exprimându-și atitudinea față de bine și rău, învață bucuria asociată cu depășirea dificultăților de comunicare și a îndoielii de sine;

În lumea noastră, saturată de informații și stres, sufletul cere basme, miracole și sentimentul unei copilării fără griji.

Activitățile teatrale au un impact pozitiv asupra dezvoltării diferitelor aspecte ale discursului unui preșcolar din două motive: în teatru.

Activitățile folosesc cele mai bune exemple de expresie artistică; Situația firească a comunicării verbale activează vocabularul, îmbunătățește vorbirea coerentă și structura gramaticală a vorbirii.

Producția teatrală oferă ocazie și material pentru o mare varietate de creativitate a copiilor. Copiii înșiși compun, improvizează roluri și pun în scenă materiale literare gata făcute. Aceasta este creativitatea verbală a copiilor, necesară și de înțeles copiilor înșiși.
Reprezentarea imaginativă, vie a realității sociale și a fenomenelor naturale, caracteristice jocului de teatru, îi face pe copii să cunoască lumea din jurul lor în toată diversitatea ei. Întrebările puse copiilor în pregătirea jocului îi încurajează să gândească, să analizeze situații destul de complexe, să tragă concluzii și generalizări. Acest lucru contribuie la îmbunătățirea dezvoltării mentale și la îmbunătățirea strâns legată a vorbirii. ÎN
În procesul de lucru asupra expresivității replicilor personajelor și a propriilor afirmații, vocabularul copilului este activat imperceptibil, iar latura sonoră a vorbirii este îmbunătățită. Noul rol, în special dialogul audio al personajelor, îl confruntă pe copil cu nevoia de a se exprima clar, distinct și inteligibil. Discursul său dialogic și structura sa gramaticală se îmbunătățesc, începe să folosească activ dicționarul, care la rândul său este, de asemenea, completat. În creație
Rolul cuvântului în imaginea jocului este deosebit de mare. Ajută copilul să-și exprime emoțiile, gândurile și sentimentele, să înțeleagă experiențele partenerilor săi și să-și coordoneze acțiunile cu aceștia.
Activitățile teatrale pot fi afișate în diverse momente de rutină sub formă de jocuri, în timpul observărilor mediului și integrate cu toate zonele educaționale.
Integrarea poate fi fragmentată; mini-joc; introducerea unui personaj de basm ca moment surpriză.

Dezvoltarea vorbirii coerente se formează la copii treptat, pe măsură ce aceștia dezvoltă gândirea, creșterea, precum și caracteristicile individuale. În al doilea și al treilea an de viață, copilul înțelege cel mai bine ceea ce se spune doar pe baza contextului non-vorbirii. Prin urmare, dorind să intensifice dezvoltarea vorbirii copilului la această vârstă, un adult trebuie să-și combine vorbirea cu acțiuni comune și joc. Înțelegerea vorbirii este incompletă și fragmentară. Copiii de vârstă preșcolară primară încep să dezvolte un vocabular impresionant și expresiv. Se dezvoltă discursul de dialog: se formează capacitatea de a termina o frază, ei învață să termine cuvinte și fraze în versuri, exerciții și poezii după un adult. Este dezvoltată capacitatea de a răspunde la întrebări pe baza basmelor ascultate. Dezvolta capacitatea de a transmite
conținutul unui basm familiar printr-o serie de imagini cu ajutorul unui profesor. Se formează structura gramaticală a vorbirii: ei învață să formeze și să folosească în vorbire substantive masculine și feminine la singular și plural, cu sufixe diminutive, și să folosească în vorbire prepozițiile B, ON, POD. Se formează abilitățile
distinge formele verbelor după timpuri și genuri. Se dezvoltă capacitatea de a coordona substantivele cu un adjectiv, verb și numeral. Se formează capacitatea de a compune o propoziție cu două cuvinte. La această vârstă, copiii greșesc în mod natural și pe bună dreptate atât în pronunția sunetelor, cât și în construcția gramaticală a frazelor.

Pregătirea copiilor pentru teatralizarea basmelor se realizează treptat. Copiii cu vârsta cuprinsă între 2 și 4 ani au încă o stăpânire slabă a vorbirii și, prin urmare, interesul și atenția lor sunt îndreptate către costume strălucitoare, figurine ale eroilor din basme, pălării și măști. Copiii trebuie să organizeze vizionări de mici spectacole de păpuși, luând ca bază conținutul unor versuri familiare, poezii și basme. De la vârsta de 3 ani, poți folosi dramatizări cu jucării, în care personajele principale realizează o serie de acțiuni (un urs și un iepuraș se leagăn pe leagăn; o păpușă Masha și un arici construiesc o casă, o vulpe mică călărește. un cal...). După aceasta, sunt oferite situații de joc gata făcute, create folosind jucării și figurine pe flannelgraph.
Activitățile ludice cresc activitatea mentală, deoarece copiii își exprimă atitudinea și opinia față de o anumită situație. Repetarea acțiunilor de joc a contribuit la pronunția repetată a cuvintelor, frazelor, propozițiilor, fragmentelor din poveste și transferul lor într-un enunț independent.

În activitățile teatrale, tehnicile sunt folosite pentru a selecta sinonime pentru caracteristicile eroilor din basme (iepurașul din basm „Cabana lui Zayushkina” este un laș, mic, patetic, oblic, gri, slab; vulpea este vicleană, înșelătoare, înșelăcioasă, răul; cocoșul este curajos, strigăt, îndrăzneț), articole individuale (cabana de bast - din lemn, din scânduri, bușteni, cald, durabil,
nu se va topi; înghețat - rece, nu durabil, înzăpezit, se va topi primăvara.
În același timp, vocabularul copiilor este îmbogățit. Se desfășoară jocuri didactice precum „Ce lipsește”, „Ce spune jucăria despre ea însăși”, „Ghicește jucăria” în care atenția copiilor este atrasă asupra trăsăturilor individuale ale obiectelor, sunt descrise jucăriile, copiii caută ceea ce este descris. . Așadar, în jocurile „Ce lipsește”, „Ghicește jucăria”, copiii învață să aleagă substantivele corespunzătoare subiectului, obiectului: iepure, urs, chiflă... În jocul „Ce spune jucăria”.
despre tine? copiii selectează adjective care caracterizează jucăria corespunzătoare: urs - neîndemânatic, cu picior roșu, amabil, mare, zdruncinat; chifla - rotunda, rosie, parfumata, vesela, proaspata; substantive corespunzătoare locației jucăriilor - personaje: un iepure în groapă, într-o colibă, într-un conac, în pădure; chifla - la cuptor, pe geam, in casa.
Astfel, activitatea teatrală este un tip de activitate de conducere (de joc) și, prin urmare, are un impact asupra dezvoltării copiilor preșcolari și, de asemenea, datorită specificului său, are un anumit potențial în formarea abilităților de vorbire ale copilului.

Distribuie: