5. Selecția de jucării pentru diferite grupe de vârstă

În grupele mai tinere ar trebui să existe jucării care să asigure dezvoltarea mișcărilor și îmbunătățirea acestora: mingi mari pentru rostogolire, rostogolire, aruncare; camioane de diferite culori, tăvile, cărucioare.

Jucăriile în formă de poveste (păpuși, animale, obiecte de uz casnic) în conținut și design reflectă lumea din jurul lor, aproape de copii. Acțiunile de joc cu ei sunt accesibile și simple.

Selecția jucăriilor didactice este determinată de sarcinile de educație senzorială și de dezvoltare a vorbirii. Jucăriile ar trebui să contribuie la dezvoltarea percepției obiectelor, a culorii, formei, dimensiunii acestora etc., la înțelegerea și utilizarea cuvintelor care denotă diverse proprietăți și calități.

Cu jucăriile distractive, copiii încă nu știu cum să se comporte singuri, ei doar privesc și se bucură de mișcarea jucăriilor amuzante.

Pentru copiii din grupa mijlocie, rolurile din joc sunt mai clar distinse și, pe lângă jucării, au nevoie de articole suplimentare: pălării de marinari, steaguri, o tobă, binoclu, pipa de doctor etc. Din materiale de construcție, copii de 4 ani creează clădiri mai complexe decât copiii mici, așa că trebuie să fie în seturi diferite. Elevii din grupa de mijloc folosesc ei înșiși jucării distractive.

Copiii de 4-5 ani se pot juca colectiv și pot folosi jucăriile incluse. De exemplu, un set de jucării „Animale de companie” vă face să doriți să construiți împreună un grajd, să aveți grijă de o turmă etc.

Preșcolarii din grupele de seniori și pregătitoare sunt mai în contact cu ideile lor, experiența de comunicare și organizarea jocului le permit să folosească jucării care fac posibilă dezvoltarea unor intrigi complexe: jocuri de „călătorie”, „teatru”; școală”, „grădină zoologică” etc. Jucăriile tehnice cu semne și metode de mișcare clar exprimate ar trebui să fie reprezentate pe scară largă (seturi de truse „Constructor”, „Micul croitor”, „Micul artist” etc.).

Copiii 6-7 ani manifestă un mare interes pentru jocurile sportive. Mișcările lor sunt mai coordonate, așa că au nevoie nu doar de mingi mari, ci și mici pentru jocuri, pentru a lovi ținta și alte jucării sportive care dezvoltă mușchii mici, îmbunătățesc coordonarea și precizia mișcărilor. Copiii sunt interesați de jocurile care necesită dexteritate, efort și antrenament. Pentru aceasta aveți nevoie de jucării, cum ar fi crocheta pentru copii, bilbocks, skittles și orașe. Vara, copiilor li se oferă un scuter sport, iar iarna - schiuri și patine.

Jucăriile teatrale au o mare importanță, alcătuind recuzita necesară pentru proiectarea jocurilor de performanță, a jocurilor de dramatizare: costume și părțile lor individuale, măști, jucării reprezentând binoclu, țevi, unelte etc.

Programul de educație pentru grădiniță oferă instrucțiuni privind selecția jucăriilor în funcție de grupele de vârstă.

6. Metodologia de introducere a copiilor într-o jucărie nouă

Apariția unei jucării noi într-un grup este întotdeauna un eveniment vesel. Metoda de introducere a copiilor în ea este determinată, în primul rând, de sarcinile pe care profesorul dorește să le rezolve. Dacă stabilește sarcina de a atrage atenția copiilor asupra unui anumit obiect descris într-o jucărie, el îl arată și îi subliniază proprietățile și calitățile inerente.

Oferind o jucărie figurativă (înfățișând un adult, un copil, un animal), profesorul își arată atitudinea pozitivă față de aceasta, stârnind aceeași atitudine la copii.

Atunci când introduceți jucăriile cu motor, este necesar să le dezvăluiți scopul și metodele de operare cu acestea. Anticiparea copiilor de ceva nou le excită interesul și îi pregătește pentru o percepție plină de bucurie asupra jucăriei.

Dacă jucăria este fragilă și mecanismul ei necesită o manipulare atentă, trebuie să avertizați copiii despre acest lucru și să le arătați cum să o manipuleze.

Orice jucărie nu poate fi separată de joc și transformată într-un ajutor vizual. Copiii stăpânesc o jucărie prin joacă, prin activități de joacă și o acceptă în lumea lor.

Procesul de a se juca cu o jucărie și copiii care învață cum să o manipuleze nu este același pentru diferite jucării. Unele devin rapid parte din jocurile independente ale copiilor, în timp ce altele necesită introducere treptată și joc repetat.

De exemplu, atunci când se familiarizează cu o păpușă, a cărei imagine reflectă o persoană atractivă, dar necunoscută, copiii sunt impregnați de un sentiment de simpatie pentru aceasta, dar nu știu să se joace. Jocurile se rezumă la faptul că realizează doar acțiuni tipice de joc: hrănirea păpușii, a pune-o în pat, a o îmbrăca etc. Pentru a extinde ideile copiilor, profesorul își arată în mod repetat hainele, obiectele de uz casnic și munca. Când le prezintă preșcolarilor o jucărie nouă, profesorul folosește deja elemente ale jocului: în numele păpușii, spune de unde a venit, cum și unde a trăit, ce basme, cântece, jocuri știe etc. interes pentru jucărie, spunând tot ce este necesar despre ea, că atenția copiilor trebuie atrasă, profesorul organizează un joc cu o jucărie nouă.

7. Depozitare jucării

Caracteristicile depozitării jucăriilor sunt determinate de necesitatea de a asigura:

1) disponibilitatea jucăriilor pentru copii și capacitatea de a dispune independent de ele;

2) ordinea generală în aranjarea jucăriilor, păstrând atractivitatea fiecărei jucării;

3) copiii înșiși mențin ordinea în gospodăria jucăriilor și manipulează cu grijă jucăriile.

Prima cerință este cel mai bine îndeplinită de rafturile cu rafturi deschise. Rafturile trebuie amplasate astfel încât copiii să poată scoate și pune cu ușurință jucăriile. Fiecare jucărie ar trebui să aibă propriul loc permanent. Pentru materiale de construcție mari este mai indicat să folosiți rafturi inferioare, pentru rafturi mai înalte în formă de poveste, pentru jocuri de societate - rafturi superioare.

Timpul petrecut cu pregătirea jucăriilor pentru joacă și curățarea acestora joacă, de asemenea, un rol important. Această metodă insuflă copiilor o atitudine grijulie față de jucării, acțiuni organizate și un sentiment de ordine.

Este mai bine să plasați jucăriile muzicale în dulapuri de sticlă pentru a le păstra calitatea bună a sunetului.

Aranjarea jucăriilor nu ar trebui să fie doar practică, ci și atractivă. Jucăriile educaționale populare formează o combinație plăcută de culori, dimensiuni și forme. Jucăriile în formă de complot - păpuși, animale, animale de companie - par să-i cheme și parcă așteaptă copii.

După ce copiii se joacă, regatul lor de jucării ar trebui să fie în ordine completă. A-i învăța pe preșcolari să-și lase jucăriile în ordine înseamnă să-i insufleți economii rezonabile, organizare, curățenie și respect pentru munca celorlalți încă de la o vârstă fragedă.

Concluzie

Jocul este important pentru un copil. Fără îndoială, jocul învață și educă copiii. Este o nevoie vitală pentru el și un mijloc de dezvoltare completă.

Jucăria nu este o parte esențială a jocului. Jucăria este un reglator al dezvoltării mentale și fiziologice a copilului. În munca mea, am descoperit că jucăria a supraviețuit multe secole. La urma urmei, chiar și în cele mai vechi timpuri, oamenii au observat că o jucărie contribuie la dezvoltarea cu succes a unui copil.

Referințe

1. Vasilyeva O.K. Jucărie imaginativă în jocurile creative ale copiilor preșcolari. - Sankt Petersburg: Childhood-Press, 2003

2. Kozlova S.A., Kulikova T.A. Pedagogie preșcolară. - M.: Editura. Centrul „Academia”, 2006

3. Mendzheritskaya D.V. Profesorului despre un joc pentru copii. - M.: Educaţie, 1982

4. Yadeshko V.I., Sokhin F.A. Pedagogie preșcolară. - M.: Educație, 1986

5. http://psytoys.ru

Apariția unei jucării noi într-un grup este întotdeauna un eveniment vesel. Metoda de introducere a copiilor în ea este determinată, în primul rând, de sarcinile pe care profesorul dorește să le rezolve. Dacă stabilește sarcina de a atrage atenția copiilor asupra unui anumit obiect descris într-o jucărie, el îl arată și îi subliniază proprietățile și calitățile inerente.

Oferind o jucărie figurativă (înfățișând un adult, un copil, un animal), profesorul își arată atitudinea pozitivă față de aceasta, stârnind aceeași atitudine la copii.

Atunci când introduceți jucăriile cu motor, este necesar să le dezvăluiți scopul și metodele de operare cu acestea. Anticiparea copiilor de ceva nou le excită interesul și îi pregătește pentru o percepție plină de bucurie asupra jucăriei.

Dacă jucăria este fragilă și mecanismul ei necesită o manipulare atentă, trebuie să avertizați copiii despre acest lucru și să le arătați cum să o manipuleze.

Orice jucărie nu poate fi separată de joc și transformată într-un ajutor vizual. Copiii stăpânesc o jucărie prin joacă, prin activități de joacă și o acceptă în lumea lor.

Procesul de a se juca cu o jucărie și copiii care învață cum să o manipuleze nu este același pentru diferite jucării. Unele devin rapid parte din jocurile independente ale copiilor, în timp ce altele necesită introducere treptată și joc repetat.

De exemplu, atunci când se familiarizează cu o păpușă, a cărei imagine reflectă o persoană atractivă, dar necunoscută, copiii sunt impregnați de un sentiment de simpatie pentru aceasta, dar nu știu să se joace. Jocurile se rezumă la faptul că realizează doar acțiuni tipice de joc: hrănirea păpușii, a pune-o în pat, a o îmbrăca etc. Pentru a extinde ideile copiilor, profesorul își arată în mod repetat hainele, obiectele de uz casnic și munca. Când le prezintă preșcolarilor o jucărie nouă, profesorul folosește deja elemente ale jocului: în numele păpușii, spune de unde a venit, cum și unde a trăit, ce basme, cântece, jocuri știe etc. interes pentru jucărie, spunând tot ce este necesar despre ea, că atenția copiilor trebuie atrasă, profesorul organizează un joc cu o jucărie nouă.

Depozitare jucării

Caracteristicile depozitării jucăriilor sunt determinate de necesitatea de a asigura:

1) disponibilitatea jucăriilor pentru copii și capacitatea de a dispune independent de ele;

2) ordinea generală în aranjarea jucăriilor, păstrând atractivitatea fiecărei jucării;

3) copiii înșiși mențin ordinea în gospodăria jucăriilor și manipulează cu grijă jucăriile.

Prima cerință este cel mai bine îndeplinită de rafturile cu rafturi deschise. Rafturile trebuie amplasate astfel încât copiii să poată scoate și pune cu ușurință jucăriile. Fiecare jucărie ar trebui să aibă propriul loc permanent. Pentru materiale de construcție mari este mai indicat să folosiți rafturi inferioare, pentru rafturi mai înalte în formă de poveste, pentru jocuri de societate - rafturi superioare.

Timpul petrecut cu pregătirea jucăriilor pentru joacă și curățarea acestora joacă, de asemenea, un rol important. Această metodă insuflă copiilor o atitudine grijulie față de jucării, acțiuni organizate și un sentiment de ordine.

Este mai bine să plasați jucăriile muzicale în dulapuri de sticlă pentru a le păstra calitatea bună a sunetului.

Aranjarea jucăriilor nu ar trebui să fie doar practică, ci și atractivă. Jucăriile educaționale populare formează o combinație plăcută de culori, dimensiuni și forme. Jucăriile în formă de complot - păpuși, animale, animale de companie - par să-i cheme și parcă așteaptă copii.

După ce copiii se joacă, regatul lor de jucării ar trebui să fie în ordine completă. A-i învăța pe preșcolari să-și lase jucăriile în ordine înseamnă să-i insufleți economii rezonabile, organizare, curățenie și respect pentru munca celorlalți încă de la o vârstă fragedă.

„Jucărie Romanov” - Meșterii au făcut borcane, oale, boluri și linguri din lut. Apoi erau înmuiate în jgheaburi de lemn. Acolo Vanka olarul știe ce fel de jucării face! Compozițiile de jucării din lut sunt repetate în diferite provincii rusești. Reînvierea jucăriilor Romanov este asociată cu Viktor Vasilyevich Markin, un meșter popular.

„Jucărie Filimonovskaya” - Jucăriile au fost vândute la târguri și bazaruri din Tula și orașele din apropiere. Jucăriile sau „distracția” costă bănuți la piață. Oamenii au văzut beneficii considerabile în ea; În chiar inima Rusiei, nu departe de orașul antic Odoev, regiunea Tula, pe malul înalt al râului Una se află satul Filimonovo.

„Jucării franceze” – limba franceză. UNE PYRAMIDE. UNE VOITURE. UN LOTO. ONU SUBSTANTIVE. UN TAMBOUR. LES SEAUX ET UNE PELLE. UN CHEVAL A BASCULE. Jucării. UNE POUPEE. DES CUBES. UN TREN. LES JOUETS. UNE TOUPIE. UN BALON. DES POUPEES RUSSES.

„Jucării de Anul Nou” - „Spece de porumb” și „Snopi de grâu” au fost atârnate pe pomi de Crăciun. Și acum mingea este gata. Jucărie militară de Anul Nou... În anii 60 au apărut primele ghirlande electrice pentru brad. Dar Anul Nou a fost făcut o sărbătoare sovietică - în consecință, jucăriile de Anul Nou s-au schimbat. Jucăriile timpului nostru... Cum să decoram casa, întâmpinând 2011 Anul Pisicii și Iepurelui?

„Istoria jucăriilor de Anul Nou” - Unde puteți vedea colecția de jucării antice de Anul Nou? Astăzi, în producția de decorațiuni pentru pomul de Crăciun, există parțial o „întoarcere la elemente de bază”. Scop: aflați istoria originii și modificării jucăriilor de Anul Nou. În anii 1970, modelele de jucării au devenit mai puțin diverse. Diferite păsări și animale au fost ștanțate din carton placat cu argint.

„Jucării din lemn” - Lucrul începe cu un buștean de tei uscat, un lemn moale care poate fi prelucrat. Jucărie din lemn. Jucărie Bogorodsk. Poveste. Istoria jucăriei Bogorodsk. Istoria jucăriei Bogorodsk începe cu o legendă. Dar munca manuală este mult mai dificilă. Istoria jucăriei. Fabrica de jucarii din lemn. Mai târziu, artela a primit numele „Bogorodsky Carver”.

Instituție de învățământ preșcolar nestatali

grădiniță privată „Academia copiilor”

Abstract

activităţi educative direct

cu elevii grupei I de juniori „Krokha”

orientare generală de dezvoltare

Domeniul educațional: dezvoltarea cognitivă

Subiect: „Prezentarea unei jucării noi - un camion”

Tehnologii educaționale de vârf:

Învățare bazată pe probleme

Educație pentru dezvoltare

Alcătuit de: profesor

Lavysh Svetlana Evghenievna

Kostroma, 2016

Abstractactivitate de joc

Subiect:„Cunoașterea camionului”

Formă: activitate de joc direct (subgrup)

Locul de desfasurare: Grădinița privată NDOU „Academia Copiilor”.

Ţintă: consolidarea cunoștințelor despre principalele părți ale mașinii, consolidarea culorilor în activitățile de joc.

Sarcini software:

Educativ: - introduceți copiii în camion

- consolidarea cunoștințelor copiilor despre principalele părți ale mașinii

- invata copiii sa stabileasca legaturi intre obiecte si fenomene

- actioneaza dupa un semnal

Dezvoltare: - consolidarea cunoștințelor culorilor: roșu, verde

Educativ: - să cultive respectul pentru munca șoferului

Lucru de vocabular : camion; roți; cabină; corp; ferestre; uși; volan

Materiale si echipamente:

camion mare; roți de direcție; căni roșii și verzi

Zonele educaționale integrate:

Metode și tehnici:

Lucrări preliminare

Instituție preșcolară de învățământ bugetar de stat

gradinita nr 40 tip combinat

districtul Kolpinsky din Sankt Petersburg

„Jucând o nouă jucărie pentru complot”

note de lecție pentru grupa de juniori 1

Rezumat compilat

profesor de categoria a II-a de calificare

Koskova Olga Alexandrovna

Kolpino, 2012

Ţintă: Introduceți copiilor o nouă jucărie (Pisica), aspectul acesteia (muștați, culoarea și calitatea blanii, coadă, urechi, labe, ochi, dinți slabi, flămând); obiceiuri (toarcă, se spală cu limba, bea lapte; trăiește acasă, poale). Bazat pe utilizarea materialului literar (O.N. Kozak „Jocuri cu copii de la naștere până la trei ani.” D. Chuyako „Despre un pisoi.” P/i „Vaska the Cat”)

Sarcini:

1. Încurajați copiii să efectueze acțiuni simple de joacă cu o jucărie (spăla, pieptănați, hrăniți), folosind obiecte înlocuitoare (cub, pieptene, hrană pentru pisici)
2. Pentru a dezvolta abilitățile de comunicare ale unui copil cu o jucărie:

Însoțiți acțiunile de joc efectuate cu cuvinte,

Venind cu (amintindu-și un nume faimos) de jucărie,

Încurajați copiii să vorbească despre animalele care trăiesc în familiile lor,

Dezvoltați capacitatea de a vă prezenta o jucărie (spunând numele dvs.)

Material pentru lecție:

Jucărie moale „Pisică”; cutia în care intră prima; păpușa Katya, binecunoscută copiilor; obiectele sunt înlocuitori.

Progresul lecției:

Educator se plimbă în jurul grupului, privind în diferite colțuri ale acestuia, creând o situație de căutare a ceva (încercând să atragă atenția copiilor cu asta). După un timp, se apropie de păpușa Katya și o întreabă: „A văzut ceva neobișnuit în grup? De când a aflat că o fiară necunoscută se instalase în grup. Kate (profesoara) „răspunde” că știe unde este acest animal și va fi bucuroasă să le spună tuturor copiilor despre el. Katya (profesorul) începe povestea: Această fiară trăiește doar acasă

Toată lumea este familiarizată cu această fiară.

Are o mustață ca ace de tricotat.

El toarcă și cântă un cântec,

Numai șoarecele se teme de el...

Ai ghicit? Aceasta este... (pisica).

Profesorul, împreună cu Katya, deschide cutia și de acolo apare o nouă jucărie „Pisica”.

Profesorul, luându-l în brațe și arătându-l copiilor, spune: „Pisica este albă, coada îi este gri (arată), blana este moale, pufoasă (invită copiii să mângâie jucăria), urechile sunt. mic și ascuțit; ochii sunt mari si verzi.

Educator: Uite, este un pisoi. Adresându-se păpușii Katya: De unde a venit pisoiul (cum l-am primit)

Kate ( profesor) continuă povestea:

„Am găsit un pisoi în crâng,

Îi era foame și slab

Mieuna, nu era al nimănui

Și acum a devenit al meu.

L-am luat acasă

Pentru totdeauna acum el este al meu.”

Educator : Katyusha, lasă pisoiul să trăiască în grupul nostru. Copii, vrei? Și tu, Katya? Acum va fi al nostru. Ce e în neregulă cu el? Mi se pare că pisoiul are labele murdare, pentru că Katya l-a găsit pe stradă (în crâng). Ce trebuie făcut pentru a vă curăța labele. Desigur, spală-le. Sasha, ia „săpunul” și spală labele pisoiului... Bravo, acum labele pisoiului sunt curate. Dar blana este plină de culoare și iese în direcții diferite. Trebuie să... (o pieptănăm). Helen, te rog periază pisoiul. (Ce vei folosi pentru a-ți pieptăna părul?). Excelent, blana a devenit netedă și foarte frumoasă. Ei bine, acum oaspetele nostru trebuie tratat. Ce le place, să mănânce pisoi? (răspunsurile copiilor) Bravo, știi totul! Hai să-i gătim ceva delicios.

Copiii merg la colțul de joacă și „gătesc”, apoi aduc diverse bunătăți, vorbesc despre ele și le oferă pisoiului. După ce pisoiul a mâncat, îl puteți pune în pat și puteți cânta un cântec de leagăn.