Acasă » Noapte bună » Rezumatul unei lecții despre activitățile cognitive și de cercetare în grupul senior „călătorește într-o țară de hârtie”. Rezumatul activităților cognitive și de cercetare (experimentare) în grupul senior: „Visiting the Snow Queen

Rezumatul unei lecții despre activitățile cognitive și de cercetare în grupul senior „călătorește într-o țară de hârtie”. Rezumatul activităților cognitive și de cercetare (experimentare) în grupul senior: „Visiting the Snow Queen

Rezumatul lecției despre cognitiv activitati de cercetare V grup de seniori

Subiect: " Putere magică apă"

Obiective:

Continuați să prezentați copiilor proprietățile apei: transparență, inodor, fără gust, apa este un solvent.
Să dezvolte la copii cunoștințele despre importanța apei în viața umană;
Clarificați ideile copiilor că apa este importantă pentru toate ființele vii;
Dezvoltarea abilităților în realizarea experimentelor de laborator;
Activați și generalizați vocabularul copiilor cu substantive, adjective și verbe pe tema lecției;
Dezvoltați abilitățile sociale: capacitatea de a lucra în grup, de a negocia, de a ține cont de opinia unui partener, precum și de a vă apăra opinia, de a demonstra că aveți dreptate
Învață corect, decupează silueta, transmite curbele netede ale formei, completează imaginea aplicativă cu una grafică (completează scalele, ochii)
Cultivați perseverența și acuratețea.

Lucrari preliminare:

Realizarea unei mini-conversații „Dacă nu ar fi apă”
Privind globul, harta lumii
Memorând poezii despre râu, mare, ghicind ghicitori despre apă

Echipamente si materiale: Ilustrații pe tema „Apă”, afișe, picături de apă din hârtie, înregistrare audio, baloane, apă, lapte, zahăr, jucării mici, sticlă cu apă potabilă, markere, lipici, hârtie colorată, șervețele, panou gol „River”.

Progresul lecției

Educator: Băieți, pentru a afla despre ce vom vorbi astăzi, ghiciți ghicitoarea:

Dacă aveți pete pe nas,

Cine este primul nostru prieten atunci?

Vă va îndepărta murdăria de pe față și pe mâini?

Ceea ce mama nu se poate face fără

Fără gătit, fără spălat?

Fără de care, să recunoaștem, noi

Ar trebui să moară o persoană?

Pentru ca ploaia să cadă din cer,

Ca să crească spicele pâinii,

Pentru ca navele să navigheze,

Pentru ca jeleul să poată fi gătit,

Ca să nu fie probleme -

Nu putem trăi fără... (apă)

Deci, să vorbim despre apă. Ne vom aminti ceea ce știm. Să învățăm lucruri noi, să vorbim, să ne jucăm

I Atelier de joc: „Mama Cloud”

Educator: Să ne imaginăm că eu sunt mama Tuchka, iar voi sunteți copiii mei. Fă orice spun eu.

- Picături, este timpul să plecați la drum (se redă o înregistrare audio cu sunetele ploii). Picături au zburat la pământ. Au sărit și au sărit (copiii sar). Devenise plictisitor pentru ei să sară unul câte unul. S-au strâns împreună și curgeau în mici șiroaie vesele (copiii fac pâraie ținându-se de mână).

Pârâurile s-au întâlnit și au devenit un râu mare (pârâurile sunt legate într-un singur lanț).

Picăturile plutesc spre râul mare și călătoresc. Un râu a curs și a ajuns într-un ocean mare (formează un mare dans rotund și se mișcă în cerc).

Picăturile au înotat și au înotat în ocean, iar apoi și-au amintit că Mama Nor le-a spus să se întoarcă acasă. Și apoi soarele s-a încălzit. Picăturile au devenit ușoare și s-au întins în sus. S-au evaporat sub razele soarelui și s-au întors la mama Tuchka (se împrăștie și stau pe scaune)

Educator: Unde apare o picătură de apă?

Copii:Într-o picătură de ploaie, pârâu, râu, ocean...

ÎN: Cine a venit la noi? Cine eşti tu?

Fată: Sunt o picătură

ÎN: Care e numele tău?

Dev: Numele meu este Kapitoshka.

ÎN: De ce ai venit la noi?

Dev: Am venit să-mi vizitez surorile care trăiesc în grupul tău.

ÎN:În grupul nostru? Băieți, știți unde locuiesc surorile picături? Atunci să-i arătăm lui Kapitoshka ce fac aceste surori în grupul nostru, ce beneficii aduc.

II Copiii se plimbă prin grup și fac opriri.

1 colț de natură - lângă plante.

D: Florile trebuie udate, sunt vii. Fără apă, se vor usca și se vor ofili - au nevoie de apă.

ÎN: Așa e băieți. (lipiți o picătură)

2 colț de joacă.

ÎN: Unde este nevoie de apă aici? Pentru ce?

D: Pentru a spăla jucăriile murdare, spălați hainele de păpuși. (lipiți o picătură)

3 chiuvete in sala de mese

D: Un profesor asistent are nevoie de apă și din abundență pentru a spăla vasele, podelele, pentru a șterge praful și pentru a curăța grupul. (lipiți o picătură)

4 toalete

D: Aici ca să ne putem spăla pe mâini, pe față, să performam cerințe igienice(lipiți o picătură)

5 La masa unde este un ulcior cu apă. (lipiți o picătură)

ÎN: Ei bine, Kapitoshka, câte surori picături trăiesc în grupul nostru care ne aduc mare beneficiu. Apa dintr-un râu mare curge prin conducte speciale și ajunge la noi grădiniţăși în casele voastre - aceste conducte se numesc conducte de apă. Cum se numesc aceste conducte?

Repetați... Repetați...

Pentru ca tu și cu mine să bem apă curată, să ne spălăm pe față și să ne spălăm pe mâini, trebuie să economisim apă și să nu o risipim. Dacă vă spălați pe mâini sau pe față, nu uitați să închideți robinetul.

Ce este apa, ce proprietăți are Vom încerca să aflăm toate acestea în laboratorul nostru.

III Principal. Cercetare: „Apa magică”

ÎN:Înainte de a începe cercetarea, ascultați regulile de conduită în laborator:

Nu faceți zgomot - făcând asta îi deranjam pe ceilalți. Manipulați vasele cu grijă.
Amintiți-vă că sticla vă poate sparge și vă poate tăia cu ușurință.
Ascultă-l pe profesor
Monitorizați cu atenție rezultatele experimentului.
După ce ați terminat observația, trageți o concluzie.

ÎN: Ei bine, să începem (copiii merg la posturile lor de lucru. Pe mese sunt recipiente, apă, lapte, zahăr, jucării mici, un pahar cu apă de băut)

Cercetare

ÎN:În fața ta sunt două recipiente cu apă. Crezi că apa din ele este aceeași?

D: Nu. Unul este curat, celălalt este murdar.

ÎN: Ce parere ai, curate apă murdară Poate? Uite - pentru asta voi lua o pâlnie și voi pune o bucată de hârtie în ea hârtie specialăși voi începe să trec apă murdară prin această pâlnie. ce facem?

D: Apa devine limpede.

ÎN: Ce sa întâmplat cu ziarul nostru?

D: S-a murdar

ÎN: Băieți, în ce fel de apă credeți că pot trăi peștii?

D:În curat

ÎN: Da, numai în apă curată pot trăi peștii și broaștele.

Am realizat acest experiment. Acum vă veți conduce experimentele.

1 masă– transparența apei. Se pune intr-un pahar cu lapte jucărie mică indiferent dacă este vizibil sau nu. Apoi într-un pahar cu apă.

Concluzie- Apa este limpede.

2 masa- Apa are gust? Apa miroase?

Concluzie- inodor si fara gust.

3 masa- Scufundați o bucată de zahăr în apă. Topit, dizolvat.

ÎN: Unde în viață putem observa asta?

D: La micul dejun, când punem zahăr în ceaiul nostru.

ÎN: Ce devine el?

D: Dulce

ÎN: Rezultatul experimentului– Apa este una dintre cele mai uimitoare substanțe. Are multe proprietăți:

-transparenţă

- fara miros

- fara gust

- solvent.

Bine făcut! Bine făcut. Acum hai să ne odihnim puțin.

MINUT DE ACTIVITATE FIZICĂ.

Joc cu degetele „Ploaie”

Ploaia a picurat pe palma mea - mâna dreaptă atinge stânga

Pe flori - mișcări circulare cu mâna dreaptă

Și pe potecă - ambele mâini în fața ta

Toarnă, toarnă - oh-oh-oh! - scuturarea capului

Am fugit acasă - alergând pe loc.

IV Munca creativă

ÎN: Băieți, v-am spus că doar peștii pot trăi într-un râu curat. Am un râu mic cu apă curată, dar nu sunt pești în el. Să le lansăm. Pentru a face acest lucru, aveți hârtie colorată, șabloane și creioane pe mese.

Încercuiește peștii, desenează detaliile și coboară-le în râu (lipește-i).

Încercați să faceți totul cu atenție, apoi peștele va deveni frumos.

Munca independentă a copiilor. Se aude muzică liniştită calmă (sunete de apă)

ÎN: Bravo copii! Ce râu distractiv și curat avem și peștii din el sunt diferiți și frumoși. Doar copiii amabili ar putea face asta zâmbet bun. Uitați-vă unul la altul, zâmbiți, urați-vă bine.

Ai auzit de apă?

Se spune că e peste tot!

Într-o băltoacă, într-un râu, în ocean,

Și în robinetul de apă.

Fierbe pe aragazul tău,

Aburul ibricului șuieră,

Nu o observăm

Suntem obișnuiți cu faptul că apa

Însoțitorul nostru întotdeauna!

Nu ne putem spăla fără apă,

Nu mânca, nu te îmbăta!

Îndrăznesc să vă raportez:

Nu putem trăi fără apă!

Vei găsi apă în iaz,

Și într-o mlaștină umedă de pădure,

Mereu călătorește

Însoțitorul nostru este apa!

ÎN: Bravo baieti! Vedeți, Kapitoshka, au arătat copiii cunoștințe bune despre surorile tale picături.

Kapitoshka: Multumesc baieti! Ca amintire a mea, îți ofer picătură magică, care vă va oferi putere dătătoare de viață. Doar nu uitați de beneficiile apei și să vă pese de ea (dați o picătură tuturor).

ÎN: Ei bine, băieți, lecția noastră s-a încheiat.

Rezumatul activităților de cercetare cognitivă (experimentare)

în grupul mai în vârstă

„laborator de apă”

Integrare zonele educaționale„Cogniție” (formare imagine completă pace, lărgirea orizontului copiilor) și „Comunicare”.

Ţintă: extinde și consolidează înțelegerea copiilor asupra proprietăților apei.

Sarcinile principale:

Obiective educaționale:

Formarea unei imagini holistice a lumii, lărgindu-și orizonturile: continuă să introducă copiii în fenomenele naturale, să consolideze cunoștințele copiilor despre proprietățile apei;

Dezvoltarea comunicării libere cu adulții și copiii: Continuați să dezvoltați interesul copiilor de a comunica cu adulții și copiii (ascultați cu atenție întrebările, răspundeți la întrebările puse, puneți întrebări), dezvoltați nevoia de a-și împărtăși impresiile profesorului și copiilor; implicați copiii în interacțiunea de vorbire și joc.

Dezvoltarea tuturor componentelor vorbirii orale, stăpânirea practică a normelor de vorbire: formarea unui vocabular - introduce substantive în vocabularul copiilor: laborator, experimente, echipament.

ajută la folosirea verbelor care caracterizează proprietățile apei: curge, udă, absoarbe, dizolvă;

dezvoltarea vorbirii conectate – implicați copiii într-o conversație generală, stimulați activitatea în conversație; să dezvolte la copii capacitatea de a conduce un dialog cu profesorul: ascultați și înțelegeți intrebare pusa, răspunde la întrebarea profesorului, vorbește într-un ritm normal, ascultă explicațiile profesorului;

2.Sarcini de dezvoltare:

Promovarea dezvoltării curiozității;

Dezvoltați atenția copiilor;

Promovați dezvoltarea gândire logică: determinați tema, problema de cercetare, succesiunea activităților de cercetare, analizați rezultatele.

3. Sarcini educaționale:

Continuați să cultivați o cultură a comportamentului;

Să insufle copiilor o atitudine respectuoasă față de mediu;

Pentru a dezvolta o înțelegere a importanței apei pentru toate obiectele de pe planetă.

Echipamente si materiale:

Fișe cu ghicitori, diagrame: „Proprietățile apei”, ilustrații pe tema „Apa” Fișe pentru fiecare copil: tavă pentru fișe, pahare cu apă de unică folosință, transparente, șervețele, Suc de portocale, lapte, paie de cocktail, găleată.

Locul de desfășurare- camera de grup.

Lucrare preliminară: Lecții despre blocul „Apă”, Conversație cu copiii despre semnificația și proprietățile apei, vizionarea filmului: „Lecția de apă curată”, basme de N.A. Ryzhova „Cum au jignit oamenii râul”, citind poezii pe această temă, ghicind ghicitori, desenând pe tema: „Marea și locuitorii săi”, efectuând experimente individuale cu apă. Citind basmul „Despre pescar și peștele auriu”. Vizionarea desenului animat „Cheburashka și Crocodile Gena curăță râul”

Tehnici metodice:

Activități comune ale profesorului cu copiii ( activități experimentale);

Moment surpriză,

Prima parte: (informațional și educațional)

Bună dimineaţa! iti spun eu

Bună dimineaţa! Vă iubesc pe toți!

Iti doresc sa faci bine!

Ascultă cu atenție, câștigă-ți mintea.

Salutare oaspeții.

Propun să ne adunăm pe covor pentru a forma un cerc, ținându-ne de mână. În centrul cercului, globul este acoperit cu un șervețel mare.

Băieți, acum ne vom juca cu oamenii de știință și cercetători.

Spune-mi, ce fac oamenii de știință? (răspunsurile copiilor)

Oamenii de știință fac știință. Știința este cunoaștere. Oamenii de știință efectuează diverse experimente. Ei pun întrebări și apoi încearcă să le răspundă. Iar răspunsurile primite trebuie notate sau schițate într-un jurnal.

Unde lucrează oamenii de știință? (în laboratorul de științe)

Ce reguli crezi că ar trebui urmate atunci când lucrezi într-un laborator?

(ai grijă, fă-ți timp, ascultă cu atenție, nu te zgudui și taci.)

Dar pentru a intra în laborator, noi băieții trebuie să aflăm subiectul cercetării noastre. Și primul indiciu este în fața ta, ghici care este?

Mister:

Stă singur pe un picior

Se răsucește și își întoarce capul

Ne arată țările

Râuri, munți, oceane. (glob)

Ce este un glob?

(Globul este un model al Pământului).

Așa este, copii, globul este un model în miniatură al planetei noastre Pământ.

Uite ce colorat este. Ce culori vezi pe ea? (albastru, galben, verde, maro).

Ce crezi că este înfățișat pe glob? verde? Galben? Maro? Albastru? (păduri, munți, deșerturi, mări și râuri)

Ce culoare este mai mult pe glob? Ce crezi că înseamnă asta?

(Înseamnă că este mai multă apă)

Da, în vremuri străvechi, când oamenii au învățat să construiască nave și au început să navigheze pe ele peste mări și oceane, au aflat că era mult mai puțin pământ decât apă și noi eram convinși de acest lucru.

În ce formă apare apa în natură? Ghicitorile ne vor ajuta să răspundem la această întrebare.

ÎN: Am citit ghicitoarea, iar tu arăți o ilustrație cu răspunsul (pozele cu răspunsurile sunt atârnate pe șevalet).

Câmpul, pădurea și pajiștea sunt umede,

Oraș, casă și tot ce este în jur!

El este conducătorul norilor și norilor,

Știi asta... (ploaie)

cad din cer iarna

Și se rotesc deasupra pământului

pufurile ușoare,

Alb... ( fulgi de nea)

Pătură deasupra

A căzut la pământ

Cea mai bună vată

Mai moale și mai albă.

Pentru buruieni și muc,

Pentru toate animalele mici

Dormit sub pătură

La zilele de primavara. (zăpadă)

Sub acoperișul nostru

Un cui alb atârnă

Soarele va rasari-

Unghia va cădea. (sloi de gheaţă)

Nu înțepător, albastru deschis,

Atârnat în tufișuri... (îngheţ)

Dimineața mărgelele scânteiau,

Au acoperit toată iarba cu ei înșiși.

Și m-am dus să-i caut ziua

Căutăm și căutăm, dar nu îl vom găsi. (rouă)

Vată pufoasă - plutește undeva.

Cu cât lâna este mai mică, cu atât ploaia este mai aproape. (nori)

O hoardă peste ceruri,

Sacii cu găuri curg,

Și se întâmplă uneori

Apa curge din saci.

Să ne ascundem mai bine

Din gaura... (nori)

Transparent ca sticla

Nu o poți pune în fereastră. (gheaţă)

Ce unește toate răspunsurile noastre? (Aceasta este apa.)

După cum știți deja, apa poate fi în diferite stări. Care dintre ele? (raspunsuri)

Așa e, poate fi lichid, solid și gazos.

Acum vom continua discuția despre apă.

Apa este un miracol al naturii. Datorită ei proprietăți magice nicio făptură nu se poate lipsi de apă.

Putem trăi fără mâncare 3-4 săptămâni.

O persoană nu poate trăi mai mult de 3-4 zile fără apă.

Minut de educație fizică

Am coborât la râul rapid,

(mergem pe loc )

S-au aplecat și s-au spălat.

(aplecați înainte, mâinile pe talie)

Unu, doi, trei, patru,

(batem din palme)

Așa am fost de frumos înviorați.

(dă mâna )

Trebuie să faceți acest lucru manual:

Împreună - o dată, aceasta este brasă.

(cercuri cu ambele mâini înainte)

Unul, celălalt este un iepure.

(cercuri cu brațele înainte alternativ)

Toți, ca unul, înotăm ca un delfin.

(sărind pe loc)

A coborât abrupt

(mergem pe loc )

Și ne-am dus acasă.

IIparte: Practic (experimental)

Și acum tu și cu mine, ca niște oameni de știință adevărați, vom face experimente cu apă, vom afla proprietățile apei și pentru aceasta trebuie să vă luați locurile de muncă.

(Copiii sunt așezați doi la o masă.)

- Să începem cercetarea noastră.

Experiența nr. 1. „Apa este un lichid”.

Luați un pahar cu apă și turnați puțină apă pe o farfurie. Se toarnă încet pentru a vedea curgerea apei, se toarnă și se întinde. De ce s-a răspândit apa peste farfuria noastră? (răspunsurile copiilor).

Absolut corect. Dacă apa nu ar fi lichidă, nu ar putea curge în râuri și pâraie și nici nu ar putea curge dintr-un robinet. Și deoarece apa este lichidă și poate curge, se numește lichid.

Concluzie: apa este un lichid.

Experimentul nr. 2. „Apă incoloră”

Acum ia niște pahare cu apă și lapte.

Ce culoare are laptele? (alb). Este posibil să spunem despre apă că aceasta alb? (răspunsurile copiilor)

Concluzie: apa nu are culoare, este incoloră.

Băieți, puneți un pahar cu apă pe poză, îl vedeți? Acum pune un pahar cu lapte. Ce ai gasit?

Concluzie: apa este un lichid transparent.

Experimentul nr. 3. „Apa nu are miros”.

Băieți, simțiți mirosul de apă și spuneți-mi cum miroase.

(Apa nu are miros).

Miros paharul cu suc (portocale).

Băieți, apa nu are miros dacă este curată. Și apa de la robinet poate avea miros, pentru că... se curata cu substante speciale pentru a-l face sigur.

Concluzie: apa nu are miros.

Experimentul nr. 4. „Apa nu are gust”.

Băieți, gustați apa. Are gusturi? (Nu).

Acum încercați sucul. Are gust? (Da).

Concluzie: Apa nu are gust.

A face descoperiri științifice nu este o sarcină ușoară, așa că există pauze de odihnă în laboratoare. Ar fi bine să ne odihnim și noi. Ce cred oamenii noștri de știință? Să lăsăm mesele noastre de laborator și să mergem la covor. (Copiii sunt așezați pe covor în ordine aleatorie.)

Fiz. doar un minut.Schiță din plastic „Picăturile merg în cerc”

ÎN: Eu voi fi Mama Tuchka, iar voi veți fi picăturile mele. E timpul să pornești la drum.

Sună muzica ("Solar Drops" de S. Sosnin).

Picăturile sar, aleargă și dansează. Picături au zburat la pământ. Am sărit și ne-am jucat. Devenise plictisitor pentru ei să sară unul câte unul. S-au adunat și curgeau în mici șiroaie vesele (se fac pâraie ținându-se de mână). Pârâurile s-au întâlnit și au devenit un râu mare (picăturile sunt legate într-un singur lanț). Picăturile plutesc într-un râu mare și călătoresc. Un râu a curs și a ajuns într-un ocean mare, mare (copiii se mișcă în cerc). Picăturile au înotat și au înotat în ocean, iar apoi și-au amintit că nor-mamă le-a spus să se întoarcă acasă. Și apoi soarele tocmai s-a încălzit. Picăturile au devenit ușoare, s-au întins în sus, s-au evaporat sub razele soarelui și s-au întors la mama Cloud.

V-ați odihnit, băieți?

Experiența 5. Capacitatea apei de a reflecta obiecte.

Îi invit pe toți să vină la masa mea. Spune-mi ce e pe el? (castron cu apa)

Să ne uităm cu toții pe rând. Ce ai văzut acolo? (Chipul tău, reflecție.)

Unde mai poți să-ți vezi reflecția? (Într-o oglindă, în vitrina unui magazin etc.)

Aceasta înseamnă că apa poate reflecta obiecte, la fel ca o oglindă. Să suflam cu toții în apă împreună și să ne uităm în ea. Poți să-ți vezi reflecția acum? (Păcat, este neclar)

Concluzie: Apa calmă reflectă obiectele ca o oglindă. Dacă apa este turbulentă, atunci reflexia obiectelor este neclară și neclară.

Rezumatul lecției

ÎN: Ce ai învățat despre apă? Ce proprietăți are apa? Astăzi am aflat despre proprietățile apei realizând experimente cu apa. Cred că le vei spune prietenilor și părinților tăi despre tot ce ai învățat astăzi în laboratorul nostru. Apa are și alte proprietăți. Vom afla despre ele în următoarele lecții.

Vă mulțumesc băieți.

Autoanaliză a activităților de cercetare cognitivă.

1.Sarcinile și obiectivele au fost îndeplinite.

2. S-a resimțit atitudinea emoțională pozitivă a copiilor.

3. Copiii au participat cu mare interes la experimentul cu apă.

4. Întrebări cu răspuns activ.

1. Acordați mai multă atenție copiilor (Vanya S., Dasha, Sofia S.) care sunt mai puțin activi la clasă.

Sarcini:

să formeze și să îmbogățească cunoștințele elevilor grupului senior despre diferitele proprietăți ale hârtiei în procesul de desfășurare a experimentelor practice;

promovează dezvoltarea ideilor despre proprietățile hârtiei de carbon (copierea exactă a unei imagini);
dezvolta activitatea socială în comunicare şi activități comune cu colegii și adulții pentru autoafirmare și recunoaștere pozitivă;
cultivați o cultură a cunoașterii, un sentiment de confort și încredere în sine.

Echipament: exponate din hârtie: jucării, vase realizate prin metoda origami; tablouri și tablouri realizate prin metoda tăierii; jucării din hârtie machéă; pixuri, caiete, foi de hârtie în funcție de numărul de copii (scris, copiere, șlefuire, carton); bucăți de pânză uleioasă; minge; forme de barcă, fâșii de hârtie pentru lipirea bărcilor, pastă, lipici PVA.

Lucrari preliminare: confecţionarea jucăriilor, vesela din hârtie folosind metoda origami, din papier-mâché, tablouri realizate prin metoda tăierii, confecţionarea bărcilor din hârtie.

Progresul lecției de cercetare

Copiii din grupul mai mare stau în cerc. Profesorul arată o floare făcută dintr-un șervețel. Copiii trec floarea și se complimentează reciproc.

Educator (V.). Băieți, mi se pare că aceasta nu este o floare obișnuită. E ceva scris aici. (Desface șervețelul și citește: „Vino în vizită. Adresa: Muzeu.”)

Băieți, cine știe ce este un muzeu? (Răspunsurile copiilor.) Ce păstrează ei în muzee? (Expozite.) Ce poate deveni o expoziție? (Răspunsurile copiilor.) Cine vorbește despre exponate? (Răspunsurile copiilor. Dacă nu puteți face față singur, explicați care sunt exponatele, spuneți despre ghid.)

Băieți, sunteți de acord să mergeți la muzeu? Atunci să clarificăm regulile de conduită. (Răspunsurile copiilor.)

Asta e bine. Acum poți pleca.

Copiii intră într-o încăpere în care se strâng exponate din hârtie: jucării, vase realizate prin metoda origami, tablouri desenate în rame de carton, tablouri realizate prin metoda decupării, jucării din papier-mâché.

ÎN. Băieți, permiteți-mi să vă fiu ghid astăzi.

Profesorul, împreună cu copiii, examinează exponatele și clarifică că toate sunt făcute din hârtie.

ÎN. Cred că am ghicit cine ne-a trimis o invitație pentru a vizita muzeul. Şi tu? (Ipotezele copiilor.)

Cred că este o zână de hârtie (arată jucăria Zână, împăturită folosind metoda origami).

Salutare prieteni!

Mă bucur foarte mult să-i revăd pe toți băieții!

Te-am invitat la frumos - haide!

Ca să vezi unde trăiește miracolul frumuseții.

Vrei să știi multe despre hârtie?

Atunci vă invit să deveniți cercetători:

Priviți, experimentați, amintiți-vă,

Notați tot ce ați învățat despre proprietățile hârtiei.

Ei te vor ajuta cu asta

Acestea sunt pixul și caietul.

Zâna le dă copiilor pixuri și caiete și îi invită la laborator.

Zână. Băieți, nimic nu aduce oamenii împreună ca un joc. Prin urmare, vă sugerez să vă jucați în zăpadă.

Copiii spun că nu există bulgări de zăpadă.

ÎN. Apoi vă sugerez să luați o bucată de hârtie în mâini și să încercați să „rulați” bulgări de „zăpadă” din ea.

Copiii mototolesc hârtia, o mototolesc și îi dau o formă rotundă.

ÎN. Ce concluzie poți trage după ce ai lucrat cu lucrarea? (Răspunsurile copiilor.)

Profesorul le spune copiilor că, folosind capacitatea hârtiei de a se încreți ușor, oamenii au învățat să facă din ea diverse obiecte El face o floare din hârtie. Copiii scriu rezultatul într-un caiet.

ÎN. Băieți, vreți să știți ce alte proprietăți are hârtia? Atunci te rog mergi la laborator.

Copiii merg la mese. Acestea conțin diferite tipuri de hârtie: hârtie de scris, hârtie de copiere, șmirghel, carton. Băieții se uită la asta, profesorul îi întreabă pentru ce este această lucrare.

Raspunsurile copiilor:

Este nevoie de hârtie de scris pentru note, desen, tipărire cărți, ziare.

Cartonul este necesar pentru a face huse, diverse ambalaje, jocuri tipărite pe tablă, puzzle-uri mozaic.

Hârtia carbon este necesară pentru a face o copie, a repeta un desen sau a traduce ceva.

Hârtia abrazivă este necesară pentru a ascuți cuțite, topoare și pentru șlefuirea suprafețelor inegale.

ÎN. Băieți, Zâna vă cere să o ajutați. Ea ne-a trimis o invitație doar nouă, dar și-ar dori să invite mulți copii la muzeu, dar e greu să scrii atâtea invitații singură. Cum o putem ajuta? Ce tip de hârtie credeți că este cel mai potrivit pentru aceste scopuri? (Răspunsurile copiilor.)

ai dreptate. Vă sugerez să examinați mai întâi această lucrare pentru a o putea folosi corect.

Copiii află că o parte este „unsuroasă” cu vopsea, iar cealaltă este mată.

ÎN. Ce părere aveți, ce parte ar trebui să fie plasată copia carbon pe foaia pe care se transferă desenul? De ce?

Elevii examinează foaia de copiere, trag concluzii, apoi copiază invitațiile. Zâna le mulțumește copiilor pentru ajutor.

ÎN. Doriți să aflați despre alte proprietăți ale hârtiei? Vă sugerez să încercați să rupeți o foaie de hârtie și o bucată de pânză uleioasă. Ce se rupe ușor și ce nu?

Concluzie: sub influența forței, hârtia se rupe, dar pânza uleioasă nu.

Copiii fac o înregistrare corespunzătoare în caiet.

ÎN. Vă rog să vă amintiți din ce hârtie este făcută? (Răspunsurile copiilor.) Aceasta înseamnă că ar trebui să ardă bine. Să verificăm?

Profesorul face un experiment. Pune hârtie pe o farfurie și îi dă foc.

ÎN. (Răspunsurile copiilor.)

Concluzie: hartia arde bine.

Copiii scriu rezultatul într-un caiet.

ÎN. Băieți, Zâna a decis să meargă la călătorie pe mare pe o navă de hârtie. Ce crezi că s-ar putea întâmpla cu ea pe mare?

Copiii ajung la concluzia că se poate îneca, trebuie avertizată.

ÎN. Să-i arătăm Zânei cât de periculos este.

Copiii iau bărci de hârtie îndoite în prealabil și le pun în recipiente cu apă, se joacă cu ele, suflă peste ele pentru a le face să se miște mai repede, toarnă apă peste ele - bărcile se udă.

Ce concluzie poți trage? (Răspunsurile copiilor.)

Concluzie: Hârtia absoarbe apa și se umezește.

Copiii fac o intrare corespunzătoare.

ÎN. Băieți, Zâna a fost supărată că nu a putut pleca într-o excursie pe o navă de hârtie. Cum o putem ajuta, din moment ce ai doar hârtie pe birouri?

Crezi că putem face o barcă pentru Zână din hârtie, dar în așa fel încât să nu se ude? ( Ghicirile copiilor.)

În primul rând, să ne amintim toate proprietățile hârtiei.

Se joacă în cerc cu o minge.

Profesorul aruncă pe rând mingea copiilor și întreabă ce se poate face cu hârtia? (spărțiți, udați, ardeți, mototoliți, îndoiți, tăiați, lipiți, desenați pe el etc.)

ÎN. Vă rog să veniți în atelier.

Copiii iau forma de barcă, o răstoarnă pe carton și o acoperă cu bucăți de hârtie, astfel încât una să se suprapună ușor pe cealaltă. Toate piesele sunt netezite cu grijă. Forma lipită cu bucăți de hârtie umede este lipită cu aceleași bucăți de hârtie, dar deja umezită cu pastă. După lipirea a 8-10 straturi, lăsați să se usuce. Profesorul le spune copiilor că această metodă se numește papier-mâché.

Zâna le mulțumește copiilor și îi invită să-și aducă meșteșugurile în muzeu. Vor fi exponate, alți copii se vor uita la ele.

Reflecţie.

ÎN. Băieți, ce ați învățat nou astăzi? Ce te-a surprins și mulțumit? Ce ti-a placut cel mai mult? Despre ce ai vrea să înveți în lecția următoare?

Multumesc. Cred că tot ce ai învățat astăzi îți va fi de folos în viață.

Seara, elevii termină de făcut bărcile. Hârtia s-a uscat, iar copiii o scot din formular. Marginile sunt tăiate cu foarfece și tăiate cu bucăți de hârtie. Suprafața bărcii finite este amorsată cu adeziv PVA și uscată. Profesorul îmbracă fundul fiecărei bărci strat subțire parafina topita. Acest lucru este necesar pentru ca bărcile să nu se ude.

O lecție despre activitățile de cercetare a fost pregătită de I. Dmitrieva

Instituţie de învăţământ preşcolar bugetar municipal

Centrul de dezvoltare a copilului- Grădiniţă Nr. 2 „Perla”

Întocmită de profesor:

Rusakova E. Yu.

Rezumat despre organizarea activităților educaționale și de cercetare « Mașina este terci"

Sarcini:

Învață-i pe copii să facă inferențe simple, să formeze adjective, să propună ipoteze, să-și exprime gândurile, să tragă concluzii și să le schițeze.

Formați activitatea cognitivă a copiilor în procesul de experimentare cu filtru, metoda de utilizare a acestuia; să dezvolte cunoștințe despre cereale și ingredientele necesare pentru prepararea terciurilor.

Cultivați precizia atunci când lucrați cu cereale, cu filtru; capacitatea de a asculta opiniile semenilor;

Lucrări preliminare:

A face cunoștință diferite tipuri crupa și caracteristicile acestora.

Conversație: De unde au venit cerealele?

Examinând cerealele cu o lupă.

Citirea basmului „O oală de terci” de frații Grimm

Lucru de vocabular: extinderea vocabularului: cereale, vrac, sită, cerne.

Material si echipament:

Jucării de teatru de masă: fata Masha, urs;

borcane cu diferite cereale, borcane cu amestecuri de cereale,

Pentru fiecare copil sticla de plastic pentru amestecuri de cereale, două farfurii, o sită mică, creioane și foi de schițe.

Progresul lecției:

Să stăm cu toții liniștiți într-un cerc

Lângă soba caldă.

Greierul a tăcut în colț,

Pisica a adormit pe aragaz.

În afara ferestrei suflă un viscol,

Viscolul urlă

Și un urs doarme într-o vizuină,

Își amintește de Masha.

Vreau să vă spun o poveste despre „Flutura și ursul” (Arată elemente de teatru).

A fost odată ca niciodată o fată pe nume Masha. Ea și prietenii ei au mers la o plimbare prin pădure, aer curat respira. Ea se plimbă, se uită în jur, admiră frumusețea naturii și se pierde. Se întunecă în pădure, devine înfricoșător. Masha vede o colibă, intră în ea și acolo este Ursul Misha.

Buna fata! Cum ai ajuns aici?

M-am pierdut. Chiar vreau să merg acasă.

Mă bucur că ai venit la mine. Vei locui cu mine și vei găti terci. Hrănește-mi terciul meu preferat de hrișcă, apoi te voi lăsa să pleci și să mă duci acasă. A spus el și a intrat în pădure.

Ce să fac? Nu a gătit niciodată terci.

Masha era pe cale să plângă, dar și-a amintit de proverb:

„Lacrimile nu vă vor ajuta durerea”.

Trebuie să gătim terci. Și-a legat un șorț și a început să se gândească...

Băieți, vreți să o ajutați pe Masha? Ce are nevoie ea terci de hrișcă bucătar? (Tigaie, apă, sare, hrișcă, ulei)

Masha se uită în bufetul lui Mishkin și acolo erau cutii de cereale. M-am uitat în primul borcan și acolo... Ce fel de cereale există? Ce fel de terci puteți găti?

(crupe de orez - terci de orez, granule de porumb - terci de porumb etc.)

M-am uitat în ultimul borcan și am fost încântat. Și apoi aproape că am plâns: Ce este? Ce fel de cereale se află în acest borcan? (griș și hrișcă împreună)

Mishka a amestecat totul și a turnat într-un borcan două cereale, gris și hrișcă.

Ce să fac? Nu voi putea găti terci de hrișcă, Misha nu mă va lăsa să merg acasă, Masha a devenit tristă.

Băieți, o putem ajuta pe Masha? Cum te poți despărți hrişcă din gris? De ce avem nevoie pentru asta?

Profesorul sugerează copiilor să încerce să separe cerealele unele de altele în practică. Copiii separă cerealele în moduri diferite, sugerat de colegi. Dacă încercarea eșuează, se propun noi gânduri și ipoteze.

Profesorul introduce ideea de a folosi o sită (dacă niciunul dintre copii nu a sugerat-o singur).

Ei ajung la concluzia că doar substanțele mici sunt cernete prin orificiile sitei, iar cele mari nu trec prin orificii și rămân în sită.

Profesorul termină de povestit: Masha a gătit terci, Masha a hrănit toată lumea cu terci. Am pus-o într-o cană pentru urs, într-o lingură pentru pisică și într-un castron mare pentru pisică. Mishka a mâncat și, în semn de recunoștință, a luat-o pe Masha acasă la bunici. În fiecare iarnă, un urs doarme într-o vizuină și își amintește de Masha.

Invitați copiii să schițeze concluzie(atentie la model: Ce culoare este pentru ce cereale)

Ce fel de cereale a fost cernut (fin)

Care a mai rămas în Sitichka? (mare)

Rezultat: Ce nou am învățat astăzi?

Unde ne vor fi utile aceste cunoștințe?

Lăudați copiii care lucrează bine.

Nominalizare: Grădiniță, Note de lecție, GCD, activități experimentale, Vârsta senior

Rezumatul unei lecții despre activitățile de cercetare experimentală în grupa de seniori a instituției de învățământ preșcolar „Apă și ulei”

Subiect: Apă și ulei de floarea soarelui.

Ţintă:Îmbunătățirea înțelegerii copiilor, introducerea proprietăților uleiului

Sarcini:

Dezvoltarea intereselor copiilor, curiozității și motivației cognitive;

formarea acțiunilor cognitive, formarea conștiinței;

Dezvoltați abilitățile de observare, capacitatea de a compara, de a contrasta și de a trage concluzii;

Material demonstrativ:

Ilustrații de plante, cercuri Euler, o diagramă a proprietăților apei, două sticle de culoare închisă cu ulei de floarea soarelui si apa.

Fișă: carduri de lucru pentru cercetare, jetoane roșii și verzi, pahare de unica folosinta, linguri, sare, pensule, un set de poze cu o floarea soarelui și picături de apă, lipici, șervețele, scânduri.

Lucrari preliminare:

— Conversație despre apă.

— Examinarea ilustrațiilor și picturilor înfățișând floarea-soarelui.

Activitate experimentală cu apă, comparând piatra cu lemnul folosind fișe de cercetare.

Un tur al bucătăriei.

Mutare GCD:

1. Conversația dintre profesor și copii despre perioada anului.

În ce perioadă a anului?

Cum s-au schimbat lucrurile în jurul tău?

2.Motivația.

Telefonul sună.

Educator: Îmi pare rău, băieți, pot să vă răspund.

(Apel telefonic cu o solicitare pentru a ajuta bucătarul să determine ce sticla conține ulei.)

Băieți, m-a sunat bucătarul nostru, mă roagă să o ajut. Este necesar să se determine ce sticlă conține ulei și care conține apă Destul de întâmplător, ea a turnat apă și ulei în 2 sticle opace identice. Este timpul să gătească cina și îi este frică să nu greșească și să strice mâncarea. Să ajutăm? Putem face față?

3. Conversație.

Educator: Ce este uleiul? De ce un bucătar are nevoie de unt? Din ce se face uleiul și cum se numește?

Titlu: Rezumat al activităților educaționale privind activitățile educaționale și de cercetare în grupa de seniori a instituției de învățământ preșcolar „Apa și uleiul”

4. Joc didactic „Numiți plantei”.

Copiii stau în cerc și fiecare persoană primește o poză cu o plantă. Profesorul este primul care arată, numește planta și uleiul care se formează. (Dovleac, nuci, masline, rosii, porumb, floarea soarelui, mustar, in,

brusture, bumbac, struguri, castraveți.)

— Vă rugăm să puneți pe tabla magnetică acele plante din care se face ulei.

5. Activitati de cercetare.

Vom face cercetări. Trebuie să ne punem șorțuri și să ne luăm locurile la masă. Aveți foi pentru cercetare, vom lipi cercuri roșii dacă această proprietate nu există, cercuri verzi dacă substanța are această proprietate.

Să ne amintim proprietățile apei: transparență, incoloră, fără miros, fără gust, fără formă, solvent (Profesorul pune imagini cu proprietățile apei pe tabla magnetică).

Să trecem la cercetare.