Munca artistică la grădiniță: înțelegerea practică a valorilor spirituale ale culturii populare. Pedologie Definirea operei artistice

copii de vârstă preșcolară superioară

Malei Galina Alekseevna,
profesoară grădinița GBDOU nr 73
specii combinate din districtul Krasnoselsky din Sankt Petersburg

„... Foile de hârtie sunt supuse fanteziei -
Pentru acasă și ca cadou și doar pentru joacă.
Dar principala bogăție este că, creând frumusețe,
O simplă bucată de hârtie te va ajuta să te creezi!”
/N / A. Kolesova/

Formarea unei personalități creative este una dintre cele mai importante sarcini ale teoriei și practicii pedagogice în stadiul actual. Omul viitorului trebuie să fie un creator, cu un simț dezvoltat al frumosului și creativitate activă.
Sarcina profesorului este de a trezi activitatea creativă a copiilor, de a stimula imaginația și dorința de a se angaja în activități creative. O oportunitate unică de a implementa această sarcină este oferită de un domeniu educațional precum „creativitatea artistică”. Unul dintre tipurile care alcătuiesc acest domeniu educațional este munca artistică.
Munca artistică este o activitate creativă, motivată social, care oferă copiilor preșcolari posibilitatea de a-și realiza la maximum interesele și dorințele de joc. Copiii au ocazia să creeze jucării amuzante, figurine, sculpturi, suveniruri și cadouri pentru cei dragi.
Munca artistică este o activitate productivă și în același timp instrumentală în care copilul stăpânește unelte (foarfece, capsator, ac...), explorează proprietățile diferitelor materiale (hârtie, folie, țesătură, frunze, aluat...) și le transformă pentru a obţine un anumit produs. Și acest produs are două caracteristici unice - beneficii și frumusețe.
Activitățile artistice au un efect de dezvoltare și de îmbunătățire a sănătății asupra corpului copilului. Cercetări realizate de profesori remarcabili din trecut Ya.A. Komensky, I.G. Pestalozzi, F. Froebel mărturisesc beneficiile activităților artistice, deoarece îndeplinesc o funcție terapeutică, distrage atenția copiilor de la evenimentele triste și triste, ameliorează tensiunea nervoasă și oferă o stare emoțională pozitivă.
V.S. Sukhomlinsky a scris: „Cu cât mâna unui copil este mai pricepută, cu atât copilul este mai inteligent”. Abilitățile motorii fine dezvoltate ale degetelor sunt unul dintre indicatorii inteligenței unui copil. În procesul activității creatoare se dezvoltă gândirea figurativă, constructivă, analitică, imaginația, memoria vizuală, i.e. Se dezvăluie personalitatea copilului, se încurajează ușurința și viteza de a stăpâni cunoștințele și abilitățile, precum și capacitatea de a le utiliza pentru a rezolva probleme în diverse, inclusiv în situații non-standard.
Munca artistică contribuie la dezvoltarea percepției vizuale, la formarea standardelor senzoriale (formă, culoare, dimensiune), a abilităților grafo-motorii și la crearea condițiilor pentru formarea activității cu scop și dezvoltarea abilităților intelectuale generale.
N. N. Gusarova notează că în procesul de realizare a meșteșugurilor, copiii dezvoltă treptat un sistem de abilități și abilități speciale: dezvoltarea percepției vizuale, a ochiului, a motricității fine, perseverența și independența.
Scopul muncii artistice este educarea direcționată și consecventă a culturii estetice și cotidiene la copii, promovarea creșterii personale și formarea unei atitudini valoroase din punct de vedere emoțional față de lumea din jurul lor.
Sarcini principale:
1. Dezvăluirea esenței muncii artistice ca activitate creativă a unei persoane care își organizează viața de zi cu zi și își organizează viața conform legilor oportunității, armoniei și frumuseții.
2. Dezvăluirea specificului muncii artistice - unitatea beneficiului și frumuseții.
3. Dezvoltarea percepției estetice, a imaginației creative, a gândirii flexibile, a abilităților artistice universale.
4. Cresterea calitatilor muncii umane - munca grea, responsabilitate, capacitatea de a duce la bun sfarsit munca inceputa.
5. Îmbogățirea experienței activității artistice și productive la toate nivelurile acesteia: percepție - performanță - creativitate.
6. Stăpânirea tehnicilor artistice (tehnologii), dezvoltarea abilităților motorii fine și a deprinderii manuale generale.
7. Dezvoltarea capacității de a planifica, de a crea o ambarcațiune după un model, după condiții, după hărți operaționale și tehnologice.
8. Promovarea cunoașterii proprietăților materialului și a dorinței de a experimenta cu acestea.
9. Educarea gustului estetic și dezvoltarea capacității de a crea imagini artistice.

În practica mea de a lucra cu copiii în activități artistice, acord o atenție deosebită însușirii tehnicilor netradiționale de lucru cu hârtie de diferite texturi (carton și hârtie colorată, șervețele, folie, carton ondulat, ambalaje de bomboane, reviste vechi...) , adesea în combinație cu țesături, material natural...
Tehnicile de lucru cu hârtie pe care le folosesc în lucrul cu copiii sunt diferite: origami, origami modular, quilling, aplicație, aplicație tridimensională, tundere, colaj, construcție hârtie.
- Lucrul cu hârtie, carton (aplicat din hârtie de diferite texturi, producție de panouri decorative, obiecte și structuri volumetrice și plane pentru decorarea unei săli de grup, vacanțe, divertisment).

Aplicația volumetrică este un tip de aplicație creată prin lipirea formelor de hârtie volumetrice gata făcute pliate pe un fundal pregătit.

Productie si design de carti postale. Cărți poștale-jucării. Felicitari de sarbatori. O carte poștală este o formă independentă de artă, cu propria sa istorie. Îl poți face singur pentru familia și prietenii tăi. Făcând o carte poștală, puteți continua experimentele creative și vă puteți crea propria lucrare nu numai pentru vacanță, deoarece o carte poștală frumoasă poate servi și ca decor de perete în orice cameră.

Origami (în japoneză: „hârtie împăturită”) este arta străveche de a împături figurile din hârtie. Folosind această tehnică puteți realiza aplicații, jucării independente, diverse rame, covoare și imagini. Promovează dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor copilului, gândirea constructivă, imaginația și abilitățile creative ale copiilor preșcolari.

Quilling este capacitatea de a răsuci benzi de hârtie de diferite lungimi și lățimi în rulouri, de a le modifica forma și de a crea compoziții volumetrice și plane din părțile rezultate. Aceasta dezvoltă abilitățile motorii fine ale mâinilor, formează gândirea spațială, dezvoltă perseverența, determinarea, curiozitatea, trezește fantezia și imaginația, învață să observe, să compare, să analizeze, să-și imagineze rezultatul final și să vezi asemănări cu obiectele reale.

Colajul este o tehnică distractivă și imprevizibilă. Folosește și combină elemente care nu au fost inițial destinate unul altuia.
Ambalaje de bomboane, ziare vechi, bucăți de țesătură, panglici, plase, jucării plate din plastic și ambalajele acestora, frunze de copac.
Cu cât materialele sunt mai neobișnuite, cu atât rezultatele sunt mai interesante. Lucrul cu această tehnică poate fi comparat cu jocul. Ajută să arăți imaginație și răbdare, să dezvolți imaginația, capacitatea de a compara și încurajează perseverența.

Tunderea: această tehnică se bazează pe crearea de imagini și obiecte folosind elemente tridimensionale din hârtie. Elementul de tundere volumetric se numește „tuns” sau „cap”. Este o bucată de hârtie moale comprimată într-o pâlnie sau un con.
Cu ajutorul tăierii puteți crea picturi tridimensionale uimitoare, mozaicuri, panouri, elemente decorative interioare, cărți poștale. Efectul „pufos” neobișnuit pe care îl dă tunderea și ușurința de execuție sunt foarte atractive pentru copii.

În procesul de realizare a muncii artistice mă ghidez după principiile didactice de bază: științificitate, accesibilitate, claritate, consecvență (de la simplu la complex), abordare sistematică, individuală și folosesc vizual (eșantion, examinare, afișare), verbal (explicație). , descriere, încurajare, persuasiune, folosiți proverbe și zicale), metode și tehnici practice (examinare, acțiuni comune, situații de joc).
Împărțim ciclul educațional în trei etape: familiarizarea cu materialul și proprietățile acestuia; instruire în tehnici și tehnici; realizarea de meserii.
Îmi construiesc munca pe principiile dezvăluirii personalității și individualității copilului, dezvoltării potențialului său creativ, liber fără presiunea unui adult, bazat pe autoexprimarea copilului, pe cooperare și cocreativitate, folosind metode și tehnici umane. Incurajez copilul sa gandeasca si sa actioneze independent; Nu interferez cu dorința copilului de a face ceva în felul lui; Respect punctul de vedere al studentului, ca creator, ca artist, oricare ar fi acesta; Nu îmi impun ideea, dimpotrivă, încerc să înțeleg logica imaginației creatoare a copilului; Creez o situație în procesul pedagogic care provoacă copilul la creativitate.

Utilizarea diferitelor tehnici de lucru cu hârtie, atât în ​​activitățile educaționale directe, cât și în activitățile gratuite ale copiilor, are un efect pozitiv asupra dezvoltării abilităților creative la copiii mai mari și asupra motivației pentru a obține succes.
Creând meșteșuguri cu propriile mâini și văzând rezultatul muncii lor, copiii experimentează emoții pozitive și sunt fericiți că jucăria pe care au făcut-o cu propriile mâini funcționează: un filator se învârte în vânt, o barcă plutește într-un pârâu, un panou decorează. peretele unei camere etc. Astfel, prin diverse acțiuni cu hârtia, în procesul de prelucrare a acesteia, folosind diferite metode și tehnici, copiii învață să înțeleagă estetic imaginile obiectelor familiare, să le transmită în activitatea vizuală, subliniind frumusețea și culoarea aspectului exterior într-un mod transformat. formă.

Literatură
1. Revista „Lumea culorilor. Creativitate și design fin la grădiniță, școala primară și familie.” - ICHORAO: Nr. 1/2012.
2. Minunate meșteșuguri din hârtie: o carte pentru profesorii de grădiniță
3. Resurse de internet.

Elena Shkarovskaya (Yushina)
Munca artistică ca mijloc de dezvoltare a potențialului creativ al copiilor preșcolari.

Opera artistică ca mijloc de dezvoltare

potenţialul creativ al preşcolarilor.

Lucrez la acest subiect de cinci ani.

Creare ajută copilul să învețe să vadă frumusețea și bunătatea în lumea din jurul lui, face viața copilului mai bogată, mai plină, mai fericită.

În XXI opera artistică este estetic și funcțional în lumea modernă. Până de curând, părea că tehnologia înaltă a prevalat asupra individualului, unic creația artistului.

Lumea lucrurilor din jurul nostru este foarte diversă. Sunt articole care ne servesc mult timp și sunt altele care devin inutile. Se numesc deșeuri, de care noi, adulții, cel mai adesea încercăm să scăpăm cât mai repede și să aruncăm la gunoi. Dar chiar și lucrurile inutile capătă o a doua viață dacă încerci să vezi ceva neobișnuit în ele. Privind copiii care se joacă, puteți vedea importanța pe care copilul o acordă lui "bogății" (pietricele, margele, resturi de material, nasturi etc.). Uneori se pare că acestea sunt lucruri inutile - gunoi, gunoi, dar în mâinile copiilor se transformă în unele adevărate "bijuterii"- o mărgele este o perlă dintr-o mare albastră îndepărtată, o bucată este o rochie de prințesă, un înveliș de bomboane este un fluture tropical. Acesta este ceea ce m-a determinat să studiez acest subiect mai în profunzime.

Trebuie doar să fantezim, să ne folosim imaginația și să învățăm asta copiilor noștri

În primul rând, am lucrat mult studiind teoria acestei probleme. Pe baza rezultatelor diagnosticelor pedagogice și în procesul de comunicare cu copiii la orele de artă și în viața de zi cu zi, am identificat copii care manifestă interes pentru activitățile de design. Pentru a dobândi cunoștințe și studii mai ample și mai profunde despre lumea designului, pentru a introduce copilul în lumea artei.

Având abilități artistice și creative, am simțit nevoia și dorința să mă familiarizez mai mult cu acest subiect, să-mi răspund întrebare: „Copiii și adulții au nevoie de aceste cunoștințe?”și să identifice părinți care au aceleași idei. În acest scop, am realizat un sondaj printre parinti. După ce am analizat chestionarele, am văzut interesul lor pentru această problemă, dar lipsa oricăror cunoștințe și abilități profunde în acest domeniu. Pentru a îmbunătăți cunoștințele părinților despre opera artistică, am rulat o serie consultatii: "Ce s-a întâmplat opera artistică?» , "Rol opera artistică în viața copiilor» , etc.

După discuția noastră, părinții s-au arătat interesați sincer de problema copiilor creativitateași dorința de a studia artistic activitati cu copiii

Primii pași în art munca artistică este atât de simplă care nu necesită mult efort din partea copilului. El descoperă lumea materiei cu plăcere. Treptat, va veni experiența, se vor forma abilități și va finaliza cu ușurință o lucrare mare și complexă pe cont propriu. În plus, astăzi, mai mult decât oricând, există o nevoie de a forma un armonios personalitate dezvoltată. O persoană care va studia, prețui și dezvolta moștenirea spirituală a poporului nostru. Toate acestea au o durabilitate sens: o persoană care vede și știe să aprecieze frumusețea o va păstra și crește astfel de oameni nu sunt capabili de acte imorale.

Să dezvolte la copii abilități și abilități puternice de a opera cu diferite materiale pentru creativitateași capacitatea de a transfera abilitățile și abilitățile dezvoltate de a lucra cu un material la altul

Creați condiții pentru experimentarea cu diferite materiale de artă, unelte

Îndrumați copiii în a-și traduce gândurile, ideile, experiențele, sentimentele în formă artistică; ia inițiativa; menține personal creativitatea

dezvolta dorința de a combina în mod independent tehnici familiare pentru a da produsului un copilărie creativitatea cu atât mai multă individualitate și expresivitate

dezvolta imaginatia, imaginația și individualitatea la locul de muncă

dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, ochi

Cultivați perseverența, acuratețea și răbdarea

Condiții pentru o organizație de succes activitate creativă

Bogat în materiale iso și o varietate de materiale pentru copii creativitate artistică mediu de dezvoltare bazat pe subiecte

Acces gratuit la materiale și posibilitatea de a experimenta cu ele

Crearea unui emoțional pozitiv creativ atmosferă în procesul activităţilor didactice comune cu copiii

Folosind produse fabricate de copii creativitate artistică pentru proiectarea unei instituții preșcolare, pregătirea atributelor pentru spectacole, organizarea de expoziții, participarea la concursuri; crearea unui muzeu de meșteșuguri pentru copii și a unei mini-biblioteci de cărți scrise de mână pentru copii

direct implicarea părinților în proces creativ activitati cu copiii

Provocați părinții să evalueze rezultatele creativitatea artistică a copiilor

Meșteșugurile elementare ale unui copil pot fi considerate ca activitate de proiect, deoarece deja în aranjamente simple planifică un anumit rezultat. Copilul ajunge să cunoască diferit artistic tehnici și materiale artizanale, cu modalități accesibile de a vă face și decora produse: răsucire, îndoire, rupere și șifonare, tăiere, străpungere, coasere, brodare, înșirare, îmbinare, lipire, țesut etc.

Există un colț de frumusețe în grădină (meșteșuguri realizate de copii independent sau împreună cu profesorii sau părinții, o expoziție permanentă de lucrări pentru copii, colțuri creativitatea, reproduceri de picturi, cărți despre artă. Facem cunoștință copiilor cu diverse tipuri de activități, caracteristicile și istoria acestora.

Unirea educatorilor, copiilor și părinților într-o muncă comună pentru a le prezenta lumii creativitatea vă permite să îmbunătățiți pregătirea pedagogică a părinților în creșterea propriilor copii, contribuie la extinderea formelor cooperare familie și grădiniță.

Grupul nostru conduce „Clasuri de master”, „Parent Designer”, prezentări, părinții participă la proiecte, concursuri, expoziții și vacanțe. Părinții elevilor ne ajută foarte mult în stăpânirea noilor tehnologii. Ei înșiși sunt interesați de acest lucru și în timpul liber vin la grup și ne ajută. Părinții pregătesc diferite materiale. Inclus în proiecte creativeținute în grădina noastră. Ei merg cu copiii în pădure și parc, observând fenomene naturale. Ei își consolidează cunoștințele și abilitățile dobândite în înfățișarea obiectelor acasă. Antrenamentul cu un copil" tehnici dificile”.. Fără ajutorul părinților noștri nu am fi obținut rezultate.

În timpul creativÎn activitățile sale, micul maestru face multe descoperiri și realizează realizări personale. Deși obiectiv nu creează nimic absolut nou, necunoscut, rezultat al lui muncă este de natură subiectivă, deoarece acest proces însuși își conține primatul pentru copil.

Rezultatul obtinut este primul si foarte important pas in cel al copiilor creativitatea. Realizarea de produse cu propriile mâini este o educație universală mijloace, capabil să echilibreze activitatea intelectuală unilaterală a unei persoane mici, astfel încât el dezvoltat cuprinzător. Clasele opera artistică menite să influențeze mintea, voința, sentimentele copiilor, să-i încurajeze autoexprimare creativă. Ele rezolvă și o problemă psihologică - lăsați copiii noștri să aibă o stare de confort emoțional, un sentiment al bucuriei copilăriei. Acest subiect este relevant astăzi, așa că motto-ul muncii noastre în grădinița cu copii este să simțim, să cunoaștem, crea!

În timpul creativÎn activitățile sale, micul maestru face multe descoperiri și realizează realizări personale.

Sfaturi de la înțelepți

și profesor creativ

Încurajează-ți copilul să gândească și să acționeze independent

(dezvoltare proprie"eu")

Nu interferați cu dorința copilului de a face ceva în felul lui

Respectați punctul de vedere al elevului creator, Cum artist, oricare ar fi, nu-l suprima cu parerea ta

creași joacă-te cu copiii, unul lângă altul, uneori schimbând rolurile

Nu-ți impune ideea, dimpotrivă, încearcă să înțelegi logica creativ imaginația copilului

Adăugați varietate la clase folosind propriile dezvoltări metodologice și recomandări

Creați o situație în procesul pedagogic care să-l provoace pe copil creativitatea

Materiale pentru creativitatea

Lucrări preliminare

Mediul de dezvoltare

Lucrul cu părinții

Copiilor li s-au trezit și sentimentele satisfacție creativă. ÎN cooperare cu alți copii, individualitatea fiecărui copil, particularitățile scriere de mână creativă, tehnician de performanta. Emoții și interese artistice, apărute în procesul activității de căutare productivă, a contribuit la formarea cu succes la copii gândire creativă. În comunicarea live cu arta, au învățat să creeze și să folosească cărți scrise de mână pentru copii în design; machete; aranjamente realizate din diferite materiale; atribute pentru jocuri și spectacole, matinee de vacanță; îmbunătățește interiorul.

Deja în copilăria preșcolară, un copil este capabil să înțeleagă și să absoarbă acele gânduri umane, sentimente, valori, idealuri și acea atitudine față de viață care sunt exprimate în arta populară și opera artistică. Valorile fundamentale ale culturii spirituale a poporului, transmise din generație în generație, sunt sinceritatea, bunătatea, deschiderea, colectivismul, dragostea pentru adevăr, abnegația, non-achizitivitatea, toleranța, care contribuie la educarea oamenilor care percep viata optimista, inzestrata cu simtul responsabilitatii civice si al libertatii.

Operă artistică este o activitate universală integrată care are o istorie lungă și tradiții de secole ale culturii populare. Toate tehnicile și tehnologiile artistice cunoscute de noi se bazează pe acțiuni sau operații străvechi: țesut, legare, înșirare, cusătură, tăiere, răsucire, răsucire etc. Și multe produse artistice tradiționale (prăjituri și covrigi din turtă dulce, coșuri și covoare, castroane și oale, cercei și broșe) au fost inventate în vremuri străvechi și întruchipate în artele și meșteșugurile populare.

Opera artistică este o activitate transformatoare, creativă, motivată social, care vizează crearea unui produs specific care îmbină armonios proprietățile funcționale și estetice (unitatea utilității și frumuseții). Lucrările artistice sunt disponibile pentru stăpânirea cu succes de către copiii preșcolari. Multe chestiuni importante umplu viața copiilor cu evenimente semnificative din punct de vedere emoțional și creează un „câmp” pentru o comunicare semnificativă cu părinții, profesorii și alți copii. În același timp, munca artistică este o activitate foarte liberă asociată cu experimentarea și autorealizarea, autodezvoltarea, autocunoașterea la nivelul creativității adevărate, în care se creează ceva nou.

Munca artistică este o activitate productivă și în același timp instrumentală în care copilul stăpânește unelte (foarfece, cuțit, capsator, ac, croșetat etc.), explorează proprietățile diferitelor materiale (hârtie, țesătură, aluat, folie, frunze). , etc. .) și le transformă pe căi culturale pentru a obține un rezultat anume.

Rezultatele aplicate ale muncii artistice sunt jucării și cărți realizate manual, suveniruri și cadouri și diverse articole pentru amenajarea spațiului de joacă și de locuit. Dar cel mai semnificativ rezultat este experiența stăpânirii culturii populare pe baza abilităților universale care permit unei persoane să aibă succes în orice activitate, indiferent de ce profesie alege în viitor și în ce cultură va fi integrată prin voința lui. soarta.

Scopul muncii artistice – educație orientată și consecventă a copiilor de cultură estetică și de zi cu zi, promovarea creșterii personale și formarea unei atitudini emoționale și valorice față de lumea din jurul lor. Ideea fundamentală este că activitatea artistică a copiilor la toate nivelurile ei - percepție, performanță, creativitate - este organizată ca intrarea copilului în cultura umană universală.

Acest obiectiv este relevat de o serie de poziții teoretice fundamentale.

În primul rând, munca artistică le apare copiilor ca o modalitate universală de familiarizare cu cultura umană. În același timp, înțelegerea tradițională a metodologiei ca sistem de metode, metode și tehnici introduse artificial de către profesor „din exterior” se schimbă fundamental. Procesul educațional începe să se construiască „din interior” sub forma asimilării culturale, atunci când fiecare copil nu doar experimentează, ci și „cogenerează” conținut la nivelul semnificațiilor culturale și personale, parcurgând calea dezvoltării cultura umană universală.

În al doilea rând, punctul central al noului conținut nu îl reprezintă temele, imaginile sau stările de spirit specifice, ci semnificații și valori ca o modalitate prin care un copil poate înțelege lumea din jurul lui și existența lui în această lume. În conformitate cu specificul muncii artistice, semnificațiile și valorile sunt exprimate prin concepte estetice: frumos/urât, bine/rău, adevăr/fals, viu/neînsuflețit, realitate/fantezie și multe altele. etc. Aceste concepte apar ca un câmp semantic al culturii, pe care copiii îl stăpânesc într-un proces creativ activ bazat pe empatie, gândire și imaginație.

În al treilea rând, câmpul semantic al culturii este personificat în imaginea unei persoane (artist popular, artist, designer, profesor), care transmite copiilor experiența cristalizată a umanității și îi învață să privească lumea „prin ochii unei persoane. .” O persoană, ca purtător de cultură, formează în copil o experiență diversă de comunicare cu obiecte de cultură și diferite tipuri de artă: percepție, performanță, creativitate (de-a lungul vectorului „de la viață la artă”).

În educația preșcolară și familială este de o importanță fundamentală respectarea tradițiilor pedagogiei populare, care a fost și rămâne întotdeauna o pedagogie a cooperării și co-creației. Co-crearea – Aceasta este sfera și forma activității comune când se creează cele mai favorabile condiții prealabile pentru educația spirituală, morală, muncii și artistice, când un copil, în conformitate cu capacitățile și abilitățile sale individuale, își alege propriul drum pentru a se alătura culturii universale. Să ne întoarcem la înțelepciunea pedagogiei populare și să ne imaginăm o zi cu o familie prietenoasă.

Jocul copiilor se împletește cu treburile adulților, iar treburile casnice nu pot fi numărate într-o zi. Și așa fac mici greble decorate - și flori pe ele și bucle: „Orice îi place copilului...”. Este aceasta singura distracție? Copiii s-au implicat jucăuș în treburile familiei și, iată, au devenit bone și ajutoare pentru cel mare: el hrănea o pasăre, adăpa un vițel, culegea un coș cu ciuperci, uda puieții, aducea prânzul. domeniu. Aw, da iubito! Ah, e deșteaptă! Iată un coș de scoarță de mesteacăn cu un cadru de dantelă sculptată, iată un fus minune, „dansează de la sine, arată modele pictate”, iată „un tăvălug cu cocoși și găini, diferite figuri...”. Fie că este o glumă sau o chestiune de afaceri, se pregătește, se obișnuiește cu viața și pune bucuros lucruri mari pentru adulți în mâini mici. Așa s-a născut zicala: „Cinci stau pe bănci, cinci se uită la lucru...”. Și cei care stau sunt ocupați și cu ceva! Încearcă să ții cinci oameni inactiv! A ședi înseamnă fie joc, fie lucru. Balalaica zboară, iar copiii bate în ton cu tatăl lor; tatăl țese un coș, iar copiii pregătesc crenguțele, le curăță, le adună, întreabă: „Lasă-mă să încerc, pot să fac asta”, micuțul așteaptă lăbuțele mici - o vor termina pe ultima - și un începe dansul rotund...

Pentru un copil, acesta este începutul unui drum de urmat pe bătrâni, înțelepți și experimentați: mamă și tată, bunici, frați și surori, ca un chemare de a continua cu vrednicie abilitățile populare, de a păstra valorile familiei și tradițiile culturale ale patriei lor. . Nu s-au gândit strămoșii noștri îndepărtați la educația holistică și versatilă atunci când au creat pentru copii această lume minunată a treburilor și grijilor de familie, jucării și distracții de acasă, sărbători calendaristice și au transmis-o ca pe un cadou neprețuit prin moștenire?

În procesul de proiectare a conținutului muncii artistice din grădiniță, este important să ne amintim că creativitatea artistică, în esența sa interioară, este o modalitate specială de căutare a sensului uman și de transmitere altor persoane. Prin urmare, un accent deosebit trebuie pus pe acțiunea universală însemnând formarea, a cărui esență este că copiii stabilesc o legătură profundă între scopul muncii artistice (ideea, planul ideal - ce și cum vom face), motivul motivant (de ce sau pentru cine este nevoie; ce și cum va fi schimbare, datorită acesteia) și rezultatul practic (un subiect specific, care este creat în procesul muncii artistice).

Specificul activității artistice și productive se datorează faptului că copilul stăpânește modalități culturale generale de a crea obiecte specifice, exprimându-și gândurile, ideile, planurile și le transferă liber în diferite situații, dotându-le cu semnificații culturale și personale.

Să luăm în considerare această situație folosind exemplul capacității de a lega un nod și un arc. În primul rând, copilul învață să facă noduri și funde în activități de îngrijire personală (legarea unei eșarfe, legarea șireurilor și panglicilor pe o jachetă și pălărie). Apoi această abilitate este transferată în alte situații: copilul face noduri și fundă, umflă un balon, o ajută pe mama să decoreze draperiile sau să împacheteze frumos un cadou. La orele de artă, el folosește această abilitate pentru a proiecta felicitări de sărbători, a face ghirlande, jucării de Anul Nou etc. În procesul activității cognitive, ideea unui „nod” îl ajută pe copil să înțeleagă conceptul de relații în lumea din jurul lui. Iar profesorul, proiectând opțiuni pentru integrarea activităților cognitive și artistice ale copiilor, dă un sens universal „nodului” și „arcului”, înțelegând că „arcul” se bazează pe „infinit”, care întruchipează ideea de interconectare și dezvoltare.

– experiență în utilizarea așa-numitelor „cunoștințe gata făcute” pentru orientarea în situații practice și cognitive de viață;

– experienta in aplicarea metodelor prestabilite de realizare a diverselor tipuri de activitati umane;

– experiența activității creative;

– experiența unei atitudini emoționale și valorice față de lume.

Primele trei tipuri de experiență sunt asociate cu conținutul, organizarea, reglementarea sau forma unei anumite activități obiective. Experiența personală a unei atitudini emoțional-valorice față de lume este experiența sensului, includerea unui anumit obiect, activitate (cu scopurile, procesul, rezultatele așteptate etc.) în viața reală, aceasta este o valoare obiectivă care a devenit o atitudine subiectivă, vedere, credință, concluzie personală din experiență.

Structura muncii artistice, precum și condițiile și mecanismele psihologice de bază ale procesului de stăpânire a experienței umane universale, sunt descrise cel mai pe deplin de abordarea sistem-activitate, a cărei poziție de bază este teza că dezvoltarea personalității în sistemul de învățământ modern este asigurat de formarea acțiunilor și abilităților universale care servesc ca bază a procesului educațional și educațional. În cadrul principalelor tipuri de activități educaționale universale, determinate de obiectivele cheie ale învățământului general, se disting patru blocuri: 1) personal; 2) de reglementare; 3) educațional; 4) comunicativ.

Principalele obiective ale orelor de artă din grădiniță

1. Să dezvăluie natura și esența muncii artistice ca activitate creativă a unei persoane care își organizează viața de zi cu zi și își organizează viața în conformitate cu legile oportunității, armoniei și frumuseții.

2. Să promoveze formarea unei atitudini emoționale și valorice față de opera artistică ca manifestare a vieții umane în toată diversitatea fațetelor ei (naturale, materiale, sociale, spirituale); dezvăluie specificul rezultatului muncii artistice - unitatea beneficiului și frumuseții (funcțională și estetică).

3. Extindeți înțelegerea tipurilor de activitate umană artistică și creativă; introduceți munca unui meșter popular, a unui artist-constructor sau a unui designer. Pentru a forma ideea că toate tipurile de muncă pot fi creative dacă persoana însuși este un creator/

4. Îmbogățiți experiența activității artistice și productive la toate nivelurile ei: percepție-performanță-creativitate, în conformitate cu vârsta, sexul și caracteristicile individuale.

5. Dezvoltați percepția estetică, imaginația creativă, gândirea laterală (flexibilă, creativă), abilitățile artistice universale și cultivați calitățile unui om muncitor - muncă asiduă, responsabilitate, onestitate, comunicare etc.

6. Promovarea dezvoltării metodelor, tehnicilor, tehnologiilor artistice și dezvoltarea deprinderilor manuale generale bazate pe integrarea activităților intelectuale și artistice.

7. Creați condiții pentru creșterea personală a fiecărui copil.

Ar trebui subliniat condiţii psihologice şi pedagogice de bază , asigurarea succesului copiilor în stăpânirea conținutului muncii artistice ca activitate integrată:

– varietate de tipuri de activități artistice și productive;

–– schimbare constantă a activităților unite printr-un scop educațional și un program de dezvoltare (unitate de strategie și tactici);

– programe individuale și rute de dezvoltare;

– rolul profesorului este de a crea condiții pentru activitatea liberă, independentă și organizarea procesului educațional prin metoda co-creării reale (cu un profesor, părinți, artist, artist popular, alți copii) în diverse forme de interacțiune;

– prezența unui loc special amenajat (atelier, studio de design, centru meșteșugăresc etc.), cuprinzând o gamă largă de materiale, instrumente artistice, albume, obiecte culturale și opere de artă.

În locul orelor tradiționale, se oferă o formă proiecte creative , care se caracterizează prin următoarele:

– identificarea nu a unui subiect anume, dar sens ca o modalitate pentru fiecare copil de a înțelege lumea din jurul lui și existența lui în această lume;

– extinderea limitelor spațiului educațional și real (material) (muzee, expoziții, cursuri de master, ateliere pe șantierul grădiniței, plimbări și excursii, evenimente culturale);

– implicarea altor persoane în activitățile proiectului - adulți (părinți, bunici, profesori de educație suplimentară, artiști și maeștri de artă populară, director muzical, ghid turistic etc.) și copii de diferite vârste în vederea lărgirii echipei de oameni cu idei similare , trecând dincolo de grupul stabilit;

– discutarea problemei în toate etapele (de la dezvoltarea conceptului până la implementare și aplicare) cu profesorul și alți copii pentru a înțelege rezultatele obținute și a lua decizii privind acțiunile ulterioare;

– prezentarea rezultatului activității productive care are semnificație personală și socială (jucării lucrate manual, cărți, albume, suveniruri, colaje, machete, aranjamente, instalații, colecții);

– absența unei singure sarcini și a unui singur criteriu de evaluare a rezultatului.

Crearea de portofolii (individuale, colective, familiale) și organizarea de expoziții cu lucrări creative ale copiilor este o sarcină comună la care participă profesorii, părinții și copiii înșiși.

Astăzi, profesorii și psihologii notează că fiecare copil trebuie să își stabilească obiective, nu poate exista nicio constrângere la creativitate, nici o impunere de idei, interese și decizii. Programele de dezvoltare individuală, activitate artistică și productivă independentă în situația unor adevărate treburi „vii”, se concentrează pe înțelegerea practică de către copii a câmpului semantic al culturii populare, atitudinea emoțională și bazată pe valori față de lumea din jurul lor, adevărata integrare a intelectului și estetic. dezvoltarea, prezentarea și înregistrarea rezultatului, organizarea activităților educaționale prin metoda proiectului - acestea sunt cele mai importante caracteristici ale proiectării lucrărilor artistice într-o grădiniță modernă.

Literatură

1. Lykova I.A. Lucrări artistice în grădiniță: Manual educațional și metodologic. M.: Editura „Tsvetnoy Mir”, 2011.

2. Program aproximativ de învăţământ general de bază „Lumea descoperirilor” / Ed. L.G. Peterson, I.A. Lykova. M.: Editura „Tsvetnoy Mir”, 2012.

3. Shkolyar L.V., Savenkova L.G. Grădina copilăriei. Noul model de educație preșcolară. M.: Cuvântul rusesc, 2012.

Munca manuală și artistică ca tip de muncă pentru copiii preșcolari

CONŢINUT

Introducere

Munca este o activitate umană intenționată care vizează modificarea și adaptarea obiectelor naturale pentru a satisface nevoile cuiva.

K.D a acordat o mare importanță educației pentru muncă. Ushinsky - „Educația nu trebuie doar să dezvolte mintea, să o echipeze cu cunoștințe, ci și să aprindă unei persoane setea de muncă serioasă...”

A.S. a acordat o mare importanță muncii. Makarenko, N.K. Krupskaya, V.A. Sukhomlinsky. Pe parcursul dezvoltării educației preșcolare, s-a acordat multă atenție problemei educației pentru muncă a preșcolarilor:

S-a considerat important și obligatoriu introducerea muncii în autoservire, munca în grădină și în grădină, munca manuală cu diverse materiale.

Au fost identificate sarcinile conducătoare – să înveți să lucrezi cu bucurie; te învață să lucrezi eficient.

Din 1964 au început studii sistematice aprofundate asupra problemei educaţiei muncii: V.G. Nechaeva, G.N. Godina, D.V. Sergeeva, R.S. Bure, A.D. Shatova și alții.

Cercetările lor au răspuns la întrebarea despre conținutul, mijloacele, metodele și formele de organizare a muncii și rolul acesteia în educarea personalității unui copil din copilărie.

Absența unei componente de muncă în procesul educațional poate duce la o întârziere a dezvoltării personale.

Caracteristicile și importanța muncii manuale și artistice pentru dezvoltarea personalității copiilor preșcolari

Munca manuală a copiilor constă în realizarea independentă a meșteșugurilor folosind unelte simple. Această lucrare, de regulă, are o orientare practică, într-o anumită măsură utilă. Conștientizarea copiilor cu privire la oportunitatea muncii lor are un impact semnificativ asupra calității acesteia, asupra atitudinii fiecărui copil față de procesul și rezultatul muncii. Natura individuală a muncii manuale (adică, chiar și cu munca colectivă, fiecare dintre copii efectuează o parte din ea cu propriile mâini), cu condiția ca toți copiii să fie implicați în mod constant în ea, ne permite să consemnăm și să corectăm unele deficiențe. Munca devine un mijloc eficient de educație și dezvoltare personală numai atunci când este inclusă în mod natural în viața de zi cu zi a grădiniței, are ca scop satisfacerea intereselor copiilor, este fezabilă pentru copil,

Îndeplinirea sarcinilor colective dezvoltă la copii capacitatea de a negocia între ei, de a-și subordona interesele și dorințele unui scop comun, favorizează sentimentul de camaraderie, asistență reciprocă, responsabilitate și dezvoltă inițiativa și ingeniozitatea. În procesul de îndeplinire a sarcinilor colective de natură vizuală, copiii învață să planifice în mod independent lucrările viitoare, să-și coordoneze acțiunile cu planul general, să gândească succesiunea implementării acestuia, să selecteze și să utilizeze materialul vizual necesar. În același timp, în munca colectivă, caracteristicile individuale ale copiilor sunt clar dezvăluite și se formează abilități creative.

Munca artistică este munca unui copil cu diverse materiale pentru a crea obiecte și produse utile și semnificative din punct de vedere artistic și estetic pentru a-și decora viața, jocurile, munca și timpul liber. Aceasta munca copiilor este o activitate decorativa, artistica si aplicativa, intrucat un copil, atunci cand realizeaza obiecte frumoase, tine cont de calitatile estetice ale materialelor pe baza ideilor, cunostintelor si experientei sale practice dobandite in procesul de lucru. Munca manuală și artistică organizată corespunzător oferă copiilor cunoștințe despre calitatea și capacitățile materialelor, stimulează dorința de a stăpâni caracteristicile măiestriei și îi introduce în artele decorative și aplicate.

Formarea personalității copilului este imposibilă fără educația muncii. În grupele de seniori și pregătitoare, rolul principal îl joacă munca manuală cu elemente de creativitate. Manifestarea creativității preșcolarilor este determinată de natura implementării sarcinilor mentale care le sunt oferite. Este important ca copiii să-și elibereze energia creativă. În ceea ce privește semnificația practică, abilitățile de bază dobândite la orele de artizanat sunt necesare pentru fiecare persoană. În aceste tipuri de muncă sunt cultivate multe calități importante: obiceiul de a efort, capacitatea de a depăși obstacolele, responsabilitatea, capacitatea de a planifica munca și de a anticipa etapele succesiunii implementării acesteia.

În special, lucrarea cu mărgele este un tip de ac, care poate fi folosit pentru a rezolva următoarele probleme:

· să insufle interes pentru cultura patriei, pentru originile artei populare, să cultive o atitudine estetică față de realitate, munca grea, acuratețe, perseverență, răbdare, capacitatea de a duce la bun sfârșit un loc de muncă început, asistență reciprocă în finalizarea muncii, o atitudine economică la materialele folosite, insufla bazele unei culturi a muncii.

· dezvoltarea abilităților motorii, gândirea imaginativă, atenția, imaginația, creativitatea și formarea gustului estetic și artistic.

În timpul orelor, copiii dezvoltă atenția, observația, imaginația, fantezia și creativitatea. În fiecare sarcină, în fiecare lecție, copiilor li se oferă posibilitatea de a-și imagina și sunt încurajați să-și aducă propriile imagini în lucrare. Lucrările practice de lucru cu mărgele dezvoltă ochiul și abilitățile motorii fine ale mâinilor, care este un element important al pregătirii generale a muncii.

În procesul de angajare în munca artistică, toate procesele mentale sunt formate la copiii de vârstă preșcolară, se dezvoltă abilitățile creative și o percepție emoțională pozitivă a lumii din jurul lor. N.K a acordat o mare importanță și orelor de muncă manuală artistică în dezvoltarea cuprinzătoare a individului, și mai ales în educația morală și estetică. Krupskaya: „Cursele de muncă manuală artistică ar trebui să fie gimnastică pentru ochi și atingere, să stabilească coordonarea impresiilor vizuale și a reacțiilor motorii și să ofere o cunoaștere concretă cu lumea lucrurilor.”

Învățarea prin orele de muncă artistică și manuală este imposibilă fără formarea unor astfel de operații mentale precum analiza, comparația și generalizarea. În procesul de observare, la examinarea obiectelor și a părților lor, dimensiunea și locația părților dintr-un obiect, imaginea color a obiectelor de diferite forme, compararea lor și stabilirea diferențelor. În același timp, copiii învață să compare obiecte și fenomene și să identifice ceea ce este comun și diferit în ele și combină obiectele prin similitudine.

La orele de artă se dezvoltă vorbirea copiilor: stăpânirea denumirilor formelor, culorilor și nuanțelor acestora, desemnări spațiale care ajută la îmbogățirea vocabularului.

Un copil care poate face multe se simte încrezător în rândul colegilor săi. De asemenea, este de dorit în jocurile lor. În micile lor treburi. Toate acestea oferă copilului o poziție confortabilă între copii și adulți și contribuie la manifestarea și formarea unei calități personale atât de importante precum independența. Copilul devine mai sensibil la frumusețe din viața înconjurătoare, în obiectele și oamenii realizate manual. Copilul începe să aprecieze rezultatele muncii nu numai ale lui, ci și ale altora.

Metodologie de organizare și conducere a muncii manuale și artistice la diferite grupe de vârstă

Grupuri de juniori. Este necesar să trezești interesul pentru „cercetarea” materialului și să lucrezi cu el, să ajuți să câștigi încredere în propriile abilități și să te bucuri de rezultatul muncii. Este necesar să încurajăm copiii să stăpânească relațiile spațiale dintre obiecte și anumite legi fizice și să înțeleagă proprietățile materialelor. Să dezvolte la copii abilități practice de bază în lucrul cu materiale și instrumente.

Grupul mijlociu. Există deja antrenament în construcția hârtiei: îndoiți o foaie dreptunghiulară de hârtie în jumătate, aliniind părțile laterale și colțurile și lipiți piesele de forma principală. Puteți învăța cum să faceți meșteșuguri din materiale naturale: scoarță, crengi, frunze, conuri, castane etc. Profesorul învață cum să folosiți lipici și plastilină pentru a asigura piesele; folosiți mulinete, cutii de diferite dimensiuni, sticle de plastic etc. în meșteșuguri.

Grup de seniori. Abilitatea de a lucra cu hârtie este îmbunătățită: îndoiți foaia de patru ori în direcții diferite; lucrați după modelul finit. Copiii învață să creeze forme tridimensionale din hârtie: împărțiți o foaie pătrată în mai multe părți egale, neteziți pliurile, tăiați de-a lungul pliurilor. Formarea continuă în crearea de jucării, suveniruri din materiale naturale (conuri, crengi, fructe de pădure) și alte materiale (bobine, sârmă colorată, cutii goale), legând ferm piesele. Este dezvoltată capacitatea de a face independent jucării pentru jocuri de rol; suveniruri pentru părinți și personalul grădiniței; Decoratiuni pentru pomul de Craciun. Este bine să implicați copiii în realizarea de manuale pentru cursuri și activități independente, repararea cărților și a jocurilor de societate tipărite.

Grupa pregatitoare pentru scoala. Aici puteți împărți deja munca unui profesor în mai multe tipuri:

Lucrul cu hârtie și carton - continuă să înveți cum să pliezi hârtie dreptunghiulară, pătrată, rotundă în diferite direcții; folosiți hârtie de diferite texturi, faceți marcaje folosind un șablon; creați jucării distractive; realizarea de obiecte din fâșii de hârtie colorată, selectarea culorilor și nuanțelor acestora la realizarea jucăriilor, suvenirurilor, piese de costume și decorațiuni pentru sărbători; dezvoltarea capacității de a utiliza un eșantion; crearea unei varietăți de jucării tridimensionale folosind tehnica origami.

Lucrul cu țesătura - învățați cum să atașați un ac, să faceți un nod, să coaseți un nasture, un cuier, să coaseți articole simple cu o cusătură înainte de ac; învățați cum să faceți aplicații folosind bucăți de țesătură de diferite texturi, aplicați un contur folosind cretă și decupați în conformitate cu complotul dorit.

Lucrul cu materiale naturale - crearea unor figuri de oameni, animale, păsări din ghinde, conuri de pin, semințe etc., transmițând expresivitatea imaginii, creând compoziții generale.

Condiții pentru activitatea creativă independentă a copiilor preșcolari:

· un mediu de dezvoltare a subiectelor bogat în izo-materiale și o varietate de materiale pentru creativitatea artistică a copiilor;

· acces liber la materiale și posibilitatea de a experimenta cu acestea;

· disponibilitatea mostrelor de produse și meșteșuguri;

· utilizarea produselor artistice create de copii pentru decorarea unei instituții preșcolare, pregătirea atributelor pentru spectacole, organizarea de expoziții și participarea la concursuri;

· crearea unui muzeu de meșteșuguri pentru copii, albume, cărți;

· implicarea directă a părinților în procesul de activitate creativă cu copiii.

Pentru a preda cu succes preșcolarii lucrări manuale și artistice, este necesar să se efectueze anumite lucrări preliminare:

· realizarea de expoziţii

· crearea de colecții (împachetări de bomboane, nasturi, scoici, pietre etc.)

· realizarea de albume (mostre și diagrame de meșteșuguri, tipuri de țesături, ierbar etc.)

· experimentare

· vizionarea benzilor de film

· citirea literaturii

· privind tablourile

· excursii

· colaje

Materiale și instrumente necesare muncii manuale și artistice în instituțiile de învățământ preșcolar:

· material natural (molid, pin, conuri de cedru, ace de conifere, scoarță, frunze, semințe de fructe și fructe de pădure, coji de ouă, pietricele, cereale, semințe de legume și flori)

· deșeuri (cutii și borcane de diferite dimensiuni, discuri, capace, tuburi, ambalaje de bomboane etc.)

· hârtie (hârtie simplă, ondulată, șervețele, ziare, carton, folie)

· stofa, sarma, vata, celofan, margele, cauciuc spumos, nasturi etc.

· foarfece, lipici, plastilină, perii, ace de cusut.

Concluzie

Munca manuală și artistică - prin scopul său, este muncă care vizează satisfacerea nevoilor estetice ale unei persoane.

Conținutul său include producția de meșteșuguri din materiale naturale, hârtie, carton, țesătură, lemn. Această lucrare contribuie la dezvoltarea imaginației și a abilităților creative; dezvoltă mușchii brațelor mici, promovează rezistența, perseverența și capacitatea de a termina ceea ce ai început.

Copiii îi încântă pe ceilalți cu rezultatele muncii lor, creându-le cadouri.

Munca artistică într-o instituție preșcolară este prezentată în două direcții: copiii fac meșteșuguri și învață să decoreze sala de grupă de sărbători cu produsele lor, expoziții de design etc.

Anumite elemente ale muncii manuale și artistice pot fi introduse deja în grupuri mai tinere.

În acest caz, participarea unui adult este obligatorie. Mai exact, copiii ajută un adult în crearea meșteșugurilor. Și deși activitatea copiilor de această vârstă este minimă, implicarea într-o muncă atât de interesantă este foarte utilă.

Copilul vede cum, in mainile profesorului, un simplu bat se transforma brusc intr-o papusa, iar o minge in capul unui clovn amuzant. Această „magie” îi fascinează pe copii, îi încântă și îi motivează la propriile activități.

Referințe

1. Bondarenko T. Introducerea preșcolarilor la muncă. Manual metodic: - Metoda; 2014, 208 p.

2. Bure R. Preşcolar şi muncă. Teoria și metodologia educației muncii. Un manual pentru profesorii instituțiilor preșcolare: - Mozaic-Sinteză; 2011

3. Dmitriev Yu.A. Pregătirea elevilor pentru educația muncii a copiilor preșcolari // Profesorul secolului XXI. Nr. 1, 2013, p. 104-109

4. Karpyuk G.A., Shabalin E.S Educatori privind organizarea interacțiunii cu părinții în educația pentru muncă a preșcolarilor // Preșcolar. metodologia şi practica educaţiei şi formării. Nr. 4, 2012, p. 54-56

5. Kutsakova L.V. Constructii si munca manuala in gradinita. Program și recomandări metodologice. Pentru copii 2-7 ani: - Sfera, 2011.

6. Saygusheva L. I. Tehnologii pentru introducerea copiilor preșcolari în muncă: Phoenix, 2013, 221 p.

7. Saygusheva L.I. Educația activității de muncă la copiii de vârstă preșcolară superioară: LAP LAMBERT, 2012, 219 p.

8. Semenova N. A. Posibilităţi de organizare a activităţilor de cercetare în procesul educaţiei muncii a preşcolarilor // Grădiniţa: teorie şi practică. nr. 8, 2011, p. 70-75

9. Khlybova G.V. Educația prin muncă a copiilor preșcolari (din experiență de muncă). Culegere de lucrări ale conferinței „Educația: tradiții și inovații”. 2014, p. 450-452

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrări din diapozitive:

munca manuală și artistică la grădiniță Elena Vladimirovna Bobkova, profesoara grupului de logopedie din Kemerovo. MADOU nr 218

„Nu toți copiii vin pe lume pentru a deveni artist. Dar este și adevărat că fiecare persoană care intră pe lume are un anumit potențial de dezvoltare artistică, iar acest potențial trebuie dezvăluit!” A. S. Galanov

Munca manuală și artistică are ca scop satisfacerea nevoilor estetice ale unei persoane și dezvoltă abilitățile constructive și creative ale copiilor.

Munca manuală artistică este munca creativă a copilului cu diverse materiale, în timpul căreia creează obiecte și produse utile și semnificative din punct de vedere estetic.

Activitățile creative sunt împărțite în secțiuni: Lucrul cu diferite tipuri de hârtie. Lucrul cu materiale naturale Lucrul cu materialul rezidual Lucrul cu diferite tipuri de țesături, accesorii de cusut

Meșteșuguri cu hârtie: Foaie îndoită în jumătate Dintr-un con

Din benzi de hârtie Din arcuri de hârtie

Din bile de hârtie Benzi de țesut

Cocoloașe de hârtie Acordeon

Pompoane din hârtie

Tunderea Quilling

Meșteșuguri realizate din materiale naturale

Meșteșuguri din deșeuri

Meșteșuguri realizate din diferite tipuri de țesături

Meșteșuguri din accesorii de cusut Desenați cu împletitură Desenați cu paiete

Butoane

Clasă de master despre meșteșuguri realizate dintr-o minge de hârtie „Buburuza”

Echipament: benzi de hârtie, foaie dreptunghiulară șablon de cap Lipici Foarfece Sârmă de chenille

Nu vă fie teamă să experimentați... Fiți creativ! Încearcă! Crea! Vă mulțumim pentru atenție și mult noroc pentru creativitate.

Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note

Lucrări artistice la grădiniță, ca mijloc de introducere a copiilor în arta populară aplicată a poporului Khanty în procesul de activități de joacă

Introducerea copiilor în artele și meșteșugurile populare ale poporului Khanty...

Atelier pentru educatoare: „Mâini nebune. Lucrări artistice la grădiniță.” „Utilizarea metodei isothread în lucrul cu preșcolari mai mari”

Prezentarea conține material practic pentru lucrul în grup pentru copiii de vârstă preșcolară superioară....

Munca manuală este cea mai favorabilă pentru dezvoltarea abilităților creative ale copiilor preșcolari și, de asemenea, contribuie la cunoașterea lumii din jurul lor....

Program educațional despre munca artistică „ABC-ul creativității” Pe baza programului: I.A Lykova „Lucrarea artistică la grădiniță”