Нод рисование в старшей группе. Конспект нод в старшей группе по рисованию
Дата публикации: 19.02.16
Конспект НОД по рисованию в старшей группе на тему
«Гжель – сказочная роспись».
Цели :
Проверить и закрепить знания, умения самостоятельно рисовать узоры по мотивам гжельской росписи, передавая её характерные особенности;
Продолжать совершенствовать технику выполнения гжельского узора;
Закреплять знания детей о процессе изготовления гжельских изделий и умение рассказать об этом;
Воспитывать самостоятельность и творчество.
Программные задачи:
Обучающие:
Продолжать обучать особенностям росписи изделий, колорите, основным элементам узора;
Закрепить приемы рисования в технике «мазка с тенью», «капельки» концом кисти, спирали, травинки, завитков, волнистых линий;
Учить детей рассматривать изделия из гжели, выделяя детали узора (розочки, точки, полоски, сетка, волнистые дуги );
Закрепить навыки рисования элементов гжельской росписи (розочки, точки, полоски, сетка, волнистые дуги) ;
Учить самостоятельно, составлять узор на изделии новой формы из знакомых элементов, располагать его по центру, заранее продумав;
Закрепить приёмы рисования плавных линий при работе кистью и умение рисовать кончиком кисти;
Обобщить знания детей о народных промыслах: хохломской, филимоновской, дымковской росписи;
Расширять знания детей об истории гжельского промысла, о гжельской росписи.
Воспитывающие:
Воспитывать интерес к изучению народных промыслов, проводя работу по «вживанию» в образ изделий народных мастеров, усиливая их восприятие через народный фольклор;
Эмоциональную отзывчивость;
Умение оценивать работу сверстников.
Развивающие:
Развивать чувство цвета при составлении узора;
Развивать память, мышление, творческое воображение.
Развивать движение руки: разнонаправленные повороты, плавность.
Расширять словарный запас (керамика, окрестность, Русь, мастера – умельцы, обжиг, и т. д.)
Способствовать развитию детского воображения, художественного творчества.
Материалы:
аудиозапись для физкультминутки, гжельские фигурки для показа, несколько рисунков гжельских изделий, картинки с элементами гжельского узора, гуашь синяя, белая, кисти, салфетки, баночки с водой (непроливайки), палитра, готовые шаблонные бумажные заготовки для росписи: чашки, чайник.
Предварительная работа.
Знакомство с процессом изготовления гжельских изделий, рассматривание и беседа о них.
Чтение книг, разучивание стихотворений, потешек, загадки, рассматривание.
Знакомство с декоративными приемами рисования.
Используя шаблоны, учились расписывать силуэты изделий.
Рассматривание альбома, книг, посуды, игрушек, небольших скульптур.
Ход НОД:
Воспитатель:
Дорогие ребята! Сегодня я приготовила вам сюрприз – принесла вам красивую посуду, да вот беда, уронила сумку и разбила по дороге в детский сад.
Как вы думаете, из чего она была сделана? (из стекла
)
- Из чего бывает сделана посуда? (Дерево, стекло, металлическая
)
- Могла ли разбиться посуда из дерева, например, хохломская? (нет
)
Конечно, нет, только бы роспись пострадала.
А металлическая? (показ) Такая, как у нас дома? (нет
)
- Эта уж точно, осталась бы цела.
- А пластиковая посуда? (нет
)
- А стеклянная? (да
)
Верно, разбиться может. Только моя посуда была не прозрачная и гораздо тяжелее.
- Мне ещё известно, что посуду изготавливают из глины. А что делают с глиной, чтобы она была прочная? (обжигают
.) Вы правы, её обжигают в печи при высокой температуре.
А как вы думаете, такая посуда может разбиться? (да
)
- Верно, может. Вот и моя посуда была изготовлена из глины. А была моя посуда самая красивая на Руси. А теперь вот – одни осколочки остались (показать «разбитую» посуду). Давайте сложим осколки, чтобы посмотреть, что же у меня разбилось.
Как называется посуда, которую вы сложили из осколков? (гжельская)
- Верно, гжельская. Хорошо, что не вся посуда разбилась. Посмотрите, какая красота у меня на столе. Это очень красивые вещи.
На столе, стоят изделия из гжели. Дети рассматривают, любуются.
Воспитатель читает стихи:
Ай да посуда, что за диво, хороша и та, и та,
Вся нарядна и красива, расписная, вся в цветах!
Здесь и роза, и ромашка, одуванчик, васильки,
С синей сеточкой по краю, просто глаз не отвести.
Сотворили это чудо не за тридевять земель,
Расписали ту посуду на Руси, в местечке Гжель.
Край фарфорового чуда, а кругом него леса.
Синеглазая посуда, как весною небеса.
Вазы, чайники и блюда так и светят на столе!
Из раскрашенной посуды есть вкусней и веселей!
Где изготавливают эту посуду? (в поселке Гжель
)
- Верно, в посёлке Гжель, недалеко от Москвы.
Воспитатель напоминает историю появления гжельских изделий:
Давным-давно нашли в тех местах белоснежную глину, из которой научились вырабатывать керамический материал – фарфор. Издавна говорили гжельцы: «Не землёй кормимся, глина – наше золото!» И уже 5 веков работают там мастера, которые и расписывают неповторимую посуду.
Давайте полюбуемся нашими игрушками.
Какая это посуда? Как её можно охарактеризовать? (красивая, синяя, нарядная
)
- Верно, посуда нарядная, красивая, праздничная.
А что делает эту посуду такой? (она голубая, нежная )
Да, бело–синяя роспись.
- Рассмотрим роспись поближе.
Воспитатель беседует о каждом изделии, обращая внимание на характерные особенности.
Какой цвет использовали мастера?
- Чем украшен чайник (сахарница, чашка)?
- Что нарисовано на вазе?
- Где расположен цветок?
- Посмотрите, одним ли цветом нарисованы лепестки на цветке?
- Где закрашено, синей краской полностью?
Воспитатель:
Какие узоры использовали мастера при их росписи? (розочки, кружочки, точки, линии: волнистые, прямые, толстые, тонкие, длинные, короткие, цветы).
Обратить внимание на кайму по краям посуды и бордюр.
- А что ещё создают гжельские мастера? (игрушки, скульптуры
)
Верно, игрушки, небольшие скульптуры. Полюбуйтесь.
Давайте с вами вспомним все приметы гжельской керамики, чтобы вы могли легко рассказать о ней и определить, есть ли у вас дома среди посуды гжельская.
Воспитатель еще раз называет все игрушки, находящиеся на выставке, поднимая и показывая их со всех сторон, и предлагает вспомнить детям стихи.
Дети читают стихи:
Незатейливый узор
Из оттенков краски,
Глина белая, фарфор –
Атрибуты сказки!
Словно детская рука
На кусочках глины
Рисовала в три мазка
Синие картины.
Синяя сказка – глазам загляденье,
Словно весною капель,
Ласка, забота, тепло и терпенье
Русская, звонкая Гжель!
Фарфоровые чайники,
Подсвечники, часы,
Животные и птицы
Невиданной красы.
Деревня в Подмосковье
Прославилась теперь.
Известно всем в народе
Её название гжель.
А какие еще вы знаете народные росписи, как они называются? (дымковская игрушка, филимоновская свистулька, хохломская роспись)
Чем отличие их от гжельской росписи? (она сине –голубая, остальные красные, желтые, яркие, узоры другие)
Воспитатель:
Сегодня вы будите мастерами и распишите посуду по мотивам гжельской росписи.
Посмотрите на краски, которые я вам приготовила. Все ли необходимые цвета у вас есть? (нет голубой )
Верно, не хватает голубой краски. Что мы будем делать? (смешаем синюю и белую)
- Правильно, смешаем на палитре белую краску и немного синей.
Обратите внимание на этот цветок на чашке. Как вы сказали, он нарисован не одним цветом. Посмотрите, как можно одним мазком нарисовать такой лепесток. (Показ) На широкую кисть набираю с одной стороны голубой цвет, а с другой – синий. Затем нужно поставить кисть на кончик и нарисовать с нажимом протяжный мазок.
Обратите внимание на элементы гжельской росписи. Их можно использовать в своих работах. Выбирайте заготовку посуды и рассаживайтесь на места.
Дети самостоятельно работают. Напомнить, что начинать лучше с самых больших элементов узора.
Садитесь поудобнее, начинаем работу.(Во время самостоятельной работы воспитатель держит в поле зрения всех детей, помогать затрудняющимся в создании композиции, следит за посадкой, за техникой исполнения работ.)
Через 10 минут самостоятельной работы – физкультминутка (по усмотрению воспитателя, возможно с музыкальным сопровождением)
Физкультминутка «Посуда»
Вот большой стеклянный чайник, («надуть» живот, одна рука на поясе)
Очень важный, как начальник. (другая изогнута, как носик)
Вот фарфоровые чашки, (приседать, одна рука на поясе)
Очень хрупкие, бедняжки.
Вот фарфоровые блюдца, (кружиться, рисуя руками круг)
Только стукни - разобьются.
Вот серебряные ложки, (потянуться, руки сомкнуть над головой)
Вот пластмассовый поднос -
Он посуду нам принес. (сделать большой круг)
А теперь заканчивайте свои работы, дорисовывайте узоры, а потом посмотрим ваши рисунки.
Ребята мы с вами были сегодня путешественниками, исследователями и мастерами по росписи игрушек.
Вам понравилось? (да )
Ребята, посмотрите, какая красивая посуда у нас получились, она засветилась и окончательно стала нежной, весенней. И впрямь на них не наглядеться. На душе становиться радостно, празднично!
Какие узоры в росписи вы использовали? (розочки, кружочки, точки, линии - волнистые, прямые, толстые, тонкие, длинные, короткие, листья, цветы.)
А какие мастера используют эти узоры, напомните, пожалуйста? (гжельские)
Мастера, которые используют эти узоры, в каком селе они живут? (Гжели)
Давайте мы немного поиграем. Презентация игры. Детям нужно выполнить задания по разным видам росписи:
- «Собери картинку».
- «Что лишнее?».
Подводя итог, воспитатель вывешивает все рисунки, предлагает выбрать самый красивый чайник и ответить на вопросы:
Какая работа вам больше всего понравилась? Почему?
Что особенного в этой работе?
Чем отличается от других эта работа?
Спасибо за вашу работу, дорогие мои мастера!
Молодцы, все старались создать новые красивые гжельские узоры.
Конспект НОД по рисованию в старшей группе по теме «Золотая рыбка» .
Описание : Конспект НОД по рисованию для детей старшей группы (5-6лет, по теме «Золотая рыбка» . В ходе данной непосредственно образовательной деятельности дети знакомятся с нетрадиционной техникой рисования зубной щеткой, ватными и поролоновыми палочками.
Интеграция образовательных областей :
"Познавательное развитие"
"Социально-коммуникативное развитие"
"Художественно-эстетическое развитие"
"Физическое развитие"
Цель занятия :
Прививать интерес к изобразительному искусству, развивать сюжетное рисование нетрадиционными техниками изображения. ( зубной щеткой, поролоновой палочкой, мыльной пеной)
Задачи :
Образовательные :
Познакомить детей с техникой рисования: мыльной пеной, зубной щеткой, закреплять умение детей рисовать поролоновой и ватной палочкой;
Учить составлять композицию подбирать цветовую гамму;
Закреплять знания детей о произведениях А.С. Пушкина;
Развивающие :
Развивать цветовое восприятие, совершенствовать мелкую моторику пальцев рук и кистей;
Совершенствовать зрительно-двигательную координацию.
Воспитательные :
Воспитывать стремление к активной деятельности и творчеству;
Воспитывать аккуратность.
Используемое оборудование : Загрунтованные(цветной пеной) альбомные листы. Трафарет рыбки, гуашь, ватные и поролоновые палочки, зубные щетки, емкости с водой на каждый стол, салфетки для рук по количеству детей.
Методические приемы : Игровая ситуация, беседа-диалог, проблемная ситуация, продуктивная деятельность детей, чтение художественной литературы, анализ, подведение итогов.
Предварительная работа: Чтение сказки А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Просмотр мультфильма «Сказка о рыбаке и рыбке». Рассматривание иллюстраций к сказке, картинок с изображением спокойного и неспокойного моря. Изготовление фона для будущего рисунка с помощью нетрадиционной техники " рисование мыльной пеной".
Ход НОД:
Воспитатель : Ребята, сегодня к нам пришла очень необычная гостья.
Я прочитаю отрывок из сказки, а вы ее отгадайте.
Жил старик со своею старухой
У самого синего моря.
Старик ловил неводом рыбу,
Старуха пряла свою пряжу.
В первый раз закинул он невод –
Пришел невод с одною тиной.
Во второй раз закинул он невод –
Пришел невод с травой морскою.
В третий раз закинул он невод –
Пришел невод с одною рыбкой…
Вы вспомнили эту сказку? Как она называется?
Ответы детей:
Воспитатель: Молодцы, это "Сказка о рыбаке и рыбке ",а кто же написал эту замечательную сказку?
Ответы детей - (А.С. Пушкин)
Воспитатель : А вот и героиня этой сказки.
На доске появляется картинка золотой рыбки.
Воспитатель: Ребята посмотрите какая она красивая! А почему ее называют золотой? Ребята, а как вы думаете, золото какого цвета?
Ответы детей:
Воспитатель: Да золото бывает желтого, красного, оранжевого цвета. А как вы думаете, желтый, красный, оранжевый это теплые или холодные цвета?
Ответы детей:
Воспитатель: Верно, это цвета теплые. Желтого цвета бывает солнце, красного огонь, т.е. то, что согревает нас. А назовите мне холодные цвета.
Ответы детей: Синий, голубой, фиолетовый.
Воспитатель: Да, синий, голубой, фиолетовый – цвета холодные. А что они вам напоминают?
Ответы детей:
Воспитатель: (уточняет) Эти цвета напоминают холодный дождь, голубой лед, снеговые облака.
Вот мы с вами, ребята, и вспомнили, какие цвета бывают теплые, а какие холодные.
Воспитатель: Где живет золотая рыбка?
Ответы детей:
Воспитатель: Какого цвета чаще всего бывает море?
Ответы детей:
Воспитатель : Верно. Так в сказке о нем и говорится:
“Жил Старик со своею Старухой
У самого синего моря”
Когда ветра нет, море какое?
Ответы детей:
Воспитатель: А если поднимется ветер?
Ответы детей: Неспокойное и т.д.
Воспитатель: Верно, неспокойное. Тогда на море поднимаются волны.
Ребята я предлагаю нарисовать "Золотую рыбку".
А рисовать мы будем необычным способом. Посмотрите на столы и скажите что на них лежит?
Ответы детей:
Воспитатель: Рисовать мы будем разными методами. Волны рисуем зубной щеткой. Лист бумаги мысленно делим на две части. В верхней части рисуем волны, потому что рыбки живут в воде, под волной. Щеточки, после того, как нарисовали волны, кладем на подставку. Мыть ее не надо. Промывать ее будем потом, под краном, когда закончим работу.
Рисуем золотую рыбку под волнами с помощью трафарета. Берем трафарет, накладываем его на лист бумаги, прижимаем рукой. Берем в руки палочки с поролоновыми губками, обмакиваем губку в краску. Но есть одно условие: рыбок мы рисуем только теплым цветом. Каким?.. Я беру краску желтого цвета и начинаю рисовать рыбку с помощью палочки с поролоном. Палочка держится прямо. Я начинаю ей слегка стучать по краям обведенной рыбки, постепенно переходя к центру, середине, закрашивая все ее пространство. Пусть будут небольшие пробелы. Это даже интереснее. Кружки от поролона напоминают чешую рыбок.
Отложим полочку в сторону. Можно дорисовать рыбке глаз с помощью ватной палочки.
Чем еще можно дополнить рисунки
Ответы детей:
Воспитатель: Да можно нарисовать водоросли, камешки. А зачем нужны водоросли рыбкам?
Ответы детей:
Обмакнув ватную палочку в зеленую краску, рисуем морскую траву, и разноцветные камешки, чтобы рыбкам было что есть и где прятаться.
Прежде чем приступить к работе нужно подготовить наши ручки:
Пальчиковая игра
Две ладошки возьму и по морю поплыву (ручки плавают)
Две ладошки, друзья – это лодочка моя (складываем ладошки лодочкой)
А по буйным волнам (показываем волны)
Плывет рыбки тут и там (имитируем движения рыбок)
Воспитатель: наши ручки размялись, теперь можно приступать к работе
Сначала рисуем волны щеткой, затем рыбок, при помощи палочки с поролоном и при помощи трафарета. Затем дорисовываем ватной палочкой траву, камешки, глазик рыбке.
Воспитатель: пока ваши работы высыхают, давайте с вами поиграем в игру «Рыбаки и рыбки».
Дети делятся на 2 группы, одна образует круг – это сети, поднимают сцепленные руки вверх. Другая группа детей – «рыбки» находятся за кругом. После сигнала воспитателя «Рыбки плавают», вбегают и выбегают из сетей. По сигналу «Хлоп» сети захлопываются, те дети, которые оказались внутри круга считаются пойманными.
IV. Рефлексия
Воспитатель: Ребята а что делала золотая рыбка в сказке?
Ответы детей:
Вы тоже можете загадать желание своей золотой рыбке и оно обязательно сбудется. (если дети хотят, то загадывают желание вслух).
Очень красивые рисунки у вас получились.
По какой сказке мы сегодня рисовали рисунок?
Ответы детей:
Кто написал эту сказку? Ответы детей:
Конспект интегрированной НОД «В гостях у гнома» для старшей группы, детей с ограниченными возможностями здоровья(ЗПР)
Василенко Наталья Викторовна, воспитатель муниципального казнённого дошкольного образовательного учреждения детский сад компенсирующего вида№18(филиал). г. МиассОписание материала: Предлагаю вам конспект интегрированной непосредственной образовательной деятельности нетрадиционного рисования и здоровьесбережения для детей старшей группы (5-6 лет) с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР) тема «В гостях у Гномов». Данный материал будет полезен воспитателям старших коррекционных групп для детей с ограниченными возможностями здоровья(ЗПР).
Конспект непосредственной образовательной деятельности по нетрадиционному рисованию и здоровьесбережению «В гостях у Гномов»
Цели:
- способствовать укреплению здоровья через дыхательные упражнения, массаж уха, закаливании,
- воспитывать сознательное отношение к своему здоровью,
- развивать познавательный интерес, мелкую моторику рук;
- развивать общение и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
- обогащать активный словарь; развивать связную речь,
- воспитывать познавательный интерес к неживой природе.
- совершенствовать технические изобразительные навыки, используя нетрадиционное рисование на камнях.
- воспитывать творческую активность и самостоятельность
Демонстрационный материал: образцы разрисованных камней, иллюстрации каменных заборов, домов, мостов, парашют, «сухой бассейн».
Раздаточный материал: чистые, сухие камни, фломастеры, рюкзаки.
Ход непосредственной образовательной деятельности
Ребята заходят в группу, их встречает Гном (с письмом).Воспитатель:
-Ребята, кто же это?
-Гном.
-А вы знаете кто такие Гномы? - Это сказочные человечки, которые живут под землёй. Гномы - это хранители подземных сокровищ – камней. Смотрите, возле Гномов лежит письмо. Давайте прочтём его.
Письмо Гномов:
Здравствуйте, маленькие друзья! Пишут вам братья – Гномы, из маленькой горной деревушки. Рядом с нами, перебирая камешки, течёт прозрачная горная речка. А самое дорогое для нас находится под землёй – это наши камни. Камни могут быть очень полезными. Мы, Гномы, приглашаем вас в горы, где спрятано много разных камней. Пусть каждый из вас найдёт свой камень и узнает его секрет. Удачи вам!
Гномы, хранителей камней.
Воспитатель:
- Ребята, вы хотите попасть в горы, куда приглашают нас Гномы?
А теперь мы дружно, смело
Отправляемся на дело.
Камни должны мы отыскать
Ждут препятствия ребят.
Игра – имитация: надеваем походную одежду, рюкзаки.
- Полетим мы с вами на самолёте.
Игра – имитация со звуковым сопровождением.
- «открываем бак» (вжик, вжик)
- «закачиваем горючее» (С – С – С - С)
-«Заходим в кабину» (топ, топ)
- «заводим мотор» (дык-дык-дык)
-Правое крыло (правую руку дети отводят в сторону)
-Левое крыло (левую руку дети отводят в сторону)
-Полетели! (у-у-у-у). Дети перемещаются по группе. Приземляться будем на парашюте. Предлагаю надуть парашют.
Дыхательное упражнение «Надуем парашют»
:
Ладони плотно прижимают. Носом набираем воздух-продолжительный выдох, ладони расходятся, «превращаясь» в шар.
1,2,3 –воспитатель достаёт разноцветный парашют.
Игра на присоединение Карусели»
(дети встают в круг, двумя пальчиками придерживая парашют, проговаривают текст)
Еле-еле, еле-еле
Закачались карусели,
(медленная ходьба по кругу)
А потом, потом, потом
Всё бегом, бегом, бегом.
(быстрый бег по кругу)
Тише, тише, не спешите
Карусель остановите…
(медленная ходьба по кругу)
Воспитатель:
Приземляемся на место
Ищем клад-играем честно!
Дети выполняют кинезиологическое упражнение «Бинокль»: большие и указательные пальцы сведены в кольцо.
-Посмотрите в бинокль, может мы увидим камни, которые ищем?
-нет, зато мы увидели и услышали, как жужжат мухи.
Массаж уха «Муха»
Муха-горюха
Села на ухо
Загибают вперёд всеми пальцами ушные раковины)
Сидела, сидела
Никуда не летела
(Кончиками большого и указательного пальцев тянут вниз обе мочки ушей)
Жужжала, жужжала
Ухо кусала
(массируют ушную раковину)
Песню запела
«За-за-за!»
(захватывают большим и указательным пальцем козелок, слегка сдавливают и поворачивают в разные стороны)
И по уху поползла
(пощипывают край ушной раковины, спускаясь вниз)
Посидела, посидела
Дальше полетела
(тянут вниз мочку ушей)
-Посмотрите в бинокль. Я увидела дорожку из камней. Интересно, куда же она приведёт? Давайте пойдём по ней. Ребята, это и есть секрет Гнома – каменный бассейн. На дне «сухого бассейна» спрятаны настоящие сокровища Гномов. Нужно достать их.
Игра «Достань камень»
- Ребята, рассмотрите камни.
-Какие камни?
- Что у них есть (полоски, точки)
-Какие камин на ощупь? (гладкий, шершавый, твердый и т.д.)
-Приложите к щеке, почувствуйте тёплый камень или холодный. Давайте согреем камни своим добрым сердцем и тёплым дыханием.
-Ребята, как вы думаете, камни могут быть полезными для нас? (показ иллюстраций: домов, мостов и т.д. сделанных из камня.)
У меня есть ещё один секрет- камни могут лечить человека. Оказывается, если ходить босиком по дорожке, на которой лежат камни, то люди будут закаляться и меньше болеть.
-Скажите, каким цветом камни? (серые, неинтересные)
-Давайте сделаем наши камни яркими, разноцветными. Украсим их и выложим свою дорожку здоровья, и все ребята нашей группы будут ходить по ней, закаляться и меньше болеть. Положите свои находки в рюкзаки. Отправляемся в мастерскую, где будем украшать камни. Покатимся на лыжах с горы. (игра –имитация).
В мастерской.
Этапы разрисовывания камней:
- Рассматривание образца:
-Посмотрите, какими узорами украшен камень? (кругами, линиями, снежинками)
-Каким цветом нарисованы круги, снежинки, линии?
Возьмите разноцветные фломастеры и украсьте свои камни, так как вы захотите.
Воспитатель во время работы, индивидуально задаёт вопросы:
-Каким цветом ты украшаешь?
-Каким узором ты украшаешь?
По окончании работы оценка каждого камня.
-посмотрите, какие весёлые, разноцветные камешки у вас получились! Давайте поместим их в ящик для массажа. (дети раскладывают).
- А вы хотите пройтись по дорожке? Дети проходят по корригирующей дорожке.
- Наше путешествие закончилась.
-Где вы сегодня побывали?
-Что интересного вы узнали?
-Для чего нужны камни в группе?
Нам пора возвращаться в садик. Молодцы!
Воспитатель старшей группы «Капелька» Новикова Л.А.
Цель : познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования
с помощью манной крупы.
Задачи:
Продолжать учить детей работать с красками,
Развивать творческое воображение, мышление, фантазию;
Воспитывать интерес к творчеству.
Воспитывать интерес к изобразительному творчеству, желание узнавать новое.
ИНТЕГРАЦИЯ : «Коммуникация», «Познание», «Социализация», «Художественное творчество (рисование) », «Музыка», «Физкультура».
Материал: Альбомный лист, подставки, тряпочки, баночки для воды, гуашь, кисточки, клей, манная крупа
НОД:
Воспитатель обращается к детям: «Посмотрите у нас сегодня гости! Давайте мы поздороваемся с нашими гостями и всем, что нас окружает»:
Здравствуй небо (руки вверх).
Здравствуй Земля (приседают).
Здравствуйте мои друзья (руки вперед).
Воспитатель: Я загадаю вам загадку, а вы отгадайте
Груша, яблоко, банан,
Ананас из жарких стран.
Эти вкусные продукты
Вместе все зовутся... (фрукты)
Воспитатель: Дети, кто из вас когда-либо видел фруктовый сад? Расскажите, что вы там видели? (Дети рассказывают о своих наблюдениях.) Представьте себя фруктовым деревом со спелыми плодами, наливающимся на солнышке, покажите это. Миша, ты какое дерево? а Наташа, Юля? (Ответы детей.) Вот какой у нас разнообразный фруктовый сад.
Воспитатель: Хотите поиграть? Нужно хлопнуть в ладоши, когда услышите в словах название какого-либо фрукта. Слушайте внимательно: репка, лук, груша, баклажан, апельсин; банан, варенье, персик, компот, слива, салат, сок.
Воспитатель: Дети, скажите мне, чтобы на фруктовых деревьях выросли спелые, и сочные плоды, что необходимо деревьям? Правильно, деревьям необходимы солнце, вода, хорошая земля.
Кто ухаживает за деревьями в саду? (Ответы детей: люди, садовник, человек.)
Что делает садовник? (Ответы детей.)
Воспитатель дополняет ответы: Обрезает старые засохшие ветки, опрыскивает деревья от различных насекомых-вредителей, поливает фруктовые деревья в засушливое лето, вносит удобрения в почву, рыхлит землю и если нужно, лечит стволы у деревьев. Чем лучше человек будет ухаживать за деревьями, тем богаче будет урожай фруктов.
Воспитатель: Как вы думаете, какие фрукты полезнее для здоровья человека: сырые или консервированные? Почему? (Ответы детей.)
Воспитатель: Что можно приготовить из фруктов? (Ответы детей.) Правильно, из фруктов можно приготовить много разнообразных блюд.
Воспитатель: Я вам загадаю загадки, а вы отгадайте:
Фрукт похож на неваляшку,
Носит желтую рубашку.
Тишину в саду нарушив,
С дерева упала... (груша)
Круглое, румяное, Я расту на ветке; Любят меня взрослые И маленькие детки. ... (яблочки)
Сегодня я предлагаю вам нарисовать яблоки и груши, но не просто нарисовать, а использовать манную крупу
Рассказать об этом виде рисования и показать, мне поможет удивительная история.
«Однажды собрались на столе вроде бы ничем не связанные между собой предметы: «Работяги дружные. Эти вещи нужные!»
Все они лежали, с интересом разглядывая друг друга, но вдруг послышался тоненький шелестящий голосок, который был чем - то недоволен - это была Манная крупа. Она все больше начинала ворчать и возмущаться:
- Вот вы, все такие нужные и важные вещи! Вы людям помогаете выполнять серьёзную работу!
А я! Я только крупа, нужна для каши, меня съедят и тут же забудут! Как это обидно и досадно!
Как вы думаете, что мне оставалось делать? Я, конечно же, вмешалась в этот разговор и постаралась объяснить Манной крупе, как она хороша и полезна не только в манной каше.
- Ты не поверишь, Манная крупа, но с помощью тебя можно рисовать яркие и незабываемые рисунки! Смотри!
Воспитатель:
Яблоко.
Яблоко спелое, красное, сладкое, Яблоко хрусткое, с кожицей гладкое. Яблоко я пополам разделю, Яблоко с другом своим поделю.
Груша Груши — словно лампочки, На дереве висят, Привлекают запахом И взрослых, и ребят: Желтые, душистые, Нежно-золотистые. Повисели и упали… Пчёлы груши доедали.
Физминутка.
Этот пальчик - апельсин,
Он, конечно, не один.
Этот пальчик - слива,
Вкусная, красивая.
Этот пальчик - абрикос,
Высоко на ветке рос.
Этот пальчик - груша,
Просит: «Ну-ка, скушай!»
Этот пальчик - ананас,
Фрукт для вас и для нас.
Воспитатель:
Нанесем на картон кистью слой клея.
Пока клей не высох, насыпаем сверху густой слой манной крупы равномерным слоем. После этого, нужно дать просохнуть картине.
Физминутка (песенка)
Вот мы в автобусе сидим
И сидим, и сидим
И из окошечка глядим
Всё глядим!
Глядим назад, глядим вперёд
Вот так вот, вот так вот
Ну что ж автобус не везёт
Не везёт?
Колёса закружились
Вот так вот, вот так вот
Вперёд мы покатились
Вот так вот!
А щётки по стеклу шуршат
Вжик-вжик-вжик, вжик-вжик-вжик
Все капельки смести хотят
Вжик-вжик-вжик!
И мы не просто так сидим
Бип-бип-бип, Бип-бип-бип,
Мы громко-громко все гудим
Бип-бип-бип!
Пускай автобус нас трясёт
Вот так вот, вот так вот
Мы едем-едем всё вперёд
Вот так вот!
Воспитатель:
Высохший лист нужно легко встряхнуть, чтобы не приклеенные крупинки осыпались. Теперь лист готов к покраске. Красим гуашью.
Довольная осталась Манная крупа, заулыбалась! Поняла она свою важность и нужность, обещала больше никогда не ворчать и не жаловаться! Вот на такой доброй ноте хотелось бы закончить свою удивительную историю.
Рефлексия.
Воспитатель: Что вам понравилось на занятии? Что нового вы узнали? Что ещё хотите узнать о фруктах? Понравилось ли рисовать с помощью манной крупы? (Ответы и вопросы детей.)
статья:Нод по нетрадиционному рисованию в подготовительной группе
Н од по нетрадиционному рисованию в подготовительной группе
«Мастерская волшебных превращений»
Владимирова Наталия Александровна
Конспект НОД по рисованию с использованием нетрадиционных техник рисования «Мастерская волшебных превращений» в подготовительной группе
Цель: формировать навыки и умения в рисовании нетрадиционным методом
Задачи: учить изображать рисунок, используя разнообразные методы; дополнять кистью дорисовывание мелких деталей изображаемого, тем самым завершая эстетическую картину развивать творческие способности у детей; развивать внимание и аккуратность, эстетический вкус; побуждать детей передавать в рисунке красоту и яркое многообразие темы; воспитывать у детей эстетическое восприятие действительности, эстетическое отношение к явлениям окружающего мира, устойчивый интерес к изобразительной деятельности.
Материалы:
Ход занятия.
На лесной полянке чудо — на цветочках бантики,
Это бабочки расселись как цветные фантики!
(В руках красивая бабочка, играет спокойная мелодия)
Рассказ-история
Бабочка знала что она красавица. У неё были великолепные крылья украшенные красными пятнышками с синей каймой. Увидев эту бабочку, люди останавливались. Взрослые улыбались, малыши протягивали к ней ручки. А бабочку-красавицу манил к себе цветок необычный .(Сажает бабочку рядом с цветком).
Рис.1 вид цветка с изнаночной стороны
Рис. 2 вид цветка с лицевой стороны
В. — Цветок и правда необычный. На нем письмо.
Кто-то бросил мне в оконце,
Посмотрите письмецо . Может это лучик солнца,
Что щекочет мне лицо? Может это воробьишко,
Пролетая, обронил? От кого пришло письмо ,
Вам ведь хочется узнать? Тогда надо постараться,
Вам загадку отгадать!
«Она приходит с ласкою,
И со своею сказкою, Волшебной палочкой взмахнет,
В лесу подснежник расцветет» .
— От кого это письмо? Правильно от Весны. Что же в этом письме интересного, мы сейчас узнаем. (Читаю ).
Здравствуйте, дети. Я — Весна. Пришла к вам с теплым солнышком, с первыми цветами. Но злой волшебник меня заколдовал. Птички не поют, ручьи не бегут, листочки на деревьях не распускаются. Только вы сможете мне помочь. Торопитесь. Помогите.
— Ну что, дети, поможем Весне? Тогда я вам предлагаю отправиться в «Мастерскую волшебных превращений». Как же мы туда отправимся?
А поможет нам в этом наш волшебный цветок. (Беру в ладоши цветок, незаметно кладу сверху круги разного цвета по количеству детей. Начинаю «волшебство».
Волшебный цветочек, в сказку веди, не дай цветочек
Весну подвести.
Цветочек, ты свет нам скорей подари
И Весну скорее ты оживи.
Подбрасываю цветочек вверх, круги разлетаются. Предлагаю детям взять один круг)
— Вот сколько разноцветных кругов у вас в руках. Какого цвета круг у вас, в мастерскую к бабочке такого же цвета вы и отправитесь. (Подготовлены столы-мастерские, на столах все, что нужно для каждой техники рисования. «Хозяйки» мастерской бабочки разного цвета.)
— Подготовим руки.
Пальчиковая игра «Букет цветов».
Посадили зернышко, (кладу в ладони каждому ребенку воображаемое «зернышко»)
Выглянуло солнышко. (кисти сжимаем и разжимаем по очереди)
Солнышко, свети, свети!
Зернышко, расти-расти! (ладони вместе, руки двигаются вверх )
Появляются листочки, (ладони соединить, пальцы по очереди соединяются с большим пальцем на двух руках одновременно)
Распускаются цветочки. (кисти сжимаем и разжимаем по очереди).
(Дети отправляются каждый в свою мастерскую, все техники рисования детям знакомы поэтому они знают всю последовательность своей работы. Воспитатель ходит из мастерской в мастерскую и интересуется, что они изображают. ).
— В какой технике рисования рисуете вы мастера?
— Какие основные цвета вы используете?
— Какие оттенки этих цветов в твоем рисунке?
— Расскажи, как ты оживляешь природу? И т.д.
— Весна – это замечательное время года, когда природа просыпается, умывается, прихорашивается и предстает перед нами красавицей. Давайте посмотрим, как весну изобразили вы. (Дети выходят, показывают свои рисунки, рассказывают, что они нарисовали, каким способом) .
— Да, теперь я вижу на всех картинах улыбку весны. А что дарит весне улыбку, что делает ее светлой, теплой, радостной?
— Солнце.
— А сейчас поиграем с солнечным зайчиком.
Гимнастика для глаз.
Солнечный мой заинька, (вытягивать вперед ладошку)
Прыгни на ладошку. Солнечный мой заинька,
(ставить на ладонь указательный палец другой руки)
Маленький, как крошка. Прыг на носик, на плечо.
Ой, как стало горячо! Прыг на лобик, и опять
На плече давай скакать.
(следить взглядом за движением пальца: к носу, к одному плечу, лбу, к другому плечу)
Вот закрыли мы глаза , (закрыть глаза ладонями)
А солнышко играет: щечки теплыми лучами
Нежно согревает
(широко раскрыть глаза)
— Вот и помогли мы Весне оживить природу.
Волшебный цветок, сказка прошла,
Много чудес ты нам принесла.
Весну оживила, скорее домой.
Весна, приходи и шуми ты листвой.
Список литературы
Акуненок Т.С. Использование в ДОУ приемов нетрадиционного рисования /Дошкольное образование. — 2010.
2. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. — М.: Академия. — 2010
3. Давыдова Г.Н. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду», Москва, 2008г.
4. Занятия по изобразительной деятельности. Коллективное творчество/ Под ред. А. А. Грибовской.-М.: ТЦ Сфера, 2009
5. Киселева Н. В. Пластилиновая живопись в детском саду.//Дошкольная педагогика. 2009.
6. Комарова Т. Изобразительная деятельность детей в детском саду. — М.: МаРТ, 2009
7. Никитина А.В., Нетрадиционные техники рисования в детском саду. 2009
8. Погодина С. Художественные техники — классические и неклассические// Дошкольное воспитание. 2009
9. Рузанова Ю.В. Развитие моторики рук в нетрадиционной изобразительной деятельности. — М.: Сфера, 2010.
10. Соломенникова О.А. Радость творчества. Развитие художественного творчества детей 5-7 лет. — Москва, 2011.
11.Фатеева А.А. Рисуем без кисточки — Ярославль, 2014.
12.Цквитария Т.А. нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ.- М.: ТЦ Сфера, 2011.