A munka jelentése tinédzserek számára. A munkaügyi nevelés problémái serdülőkorban
Könnyű beküldeni jó munkáját a tudásbázisba. Használja az alábbi űrlapot
Diákok, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik a tudásbázist tanulmányaikban és munkájukban használják, nagyon hálásak lesznek Önnek.
Közzétéve: http://www.allbest.ru/
A munkaügyi nevelés problémái serdülőkorban
Bevezetés
Az ember jóval maga a munka előtt kezd felkészülni a munkára. Személyi formációja, önmeghatározása elválaszthatatlanul összefügg az őt körülvevő világ fokozatos megismerésével, születésétől kezdve egész életén át. Az iskolai tanulmányi évek az ember tehetségeinek, képességeinek, képességeinek és készségeinek óriási fejlődésének időszaka, amelyeket később felhasznál. Ezért az iskolai munkaügyi oktatás kérdései nem veszítik el relevanciájukat a modern világban.
A munkafolyamat során az ember nemcsak a természetet változtatja meg, hanem önmagát is megváltoztatja. Ezek a változások sokrétűek. A munkában az egyén szellemi, erkölcsi, esztétikai, környezeti nevelése, testi fejlődése valósul meg. Ezért a haladó gondolkodók, pedagógusok, közéleti személyiségek az általános műveltség szerves részének tekintették a fiatal generáció munkára való felkészítését, amely szoros összefüggésben áll annak teljes tartalmával.
A jelenlegi szakaszban meghatározásra kerültek az általános iskola alapvető követelményei. Ez a tanulók egyéni képességeinek fejlesztése, a differenciált oktatás szükségleteinek és hajlamainak megfelelő bővítése, a szakosodott iskolák és osztályok hálózatának kialakítása a különböző tantárgyak elmélyült oktatásával, valamint a középfokú oktatás színvonalának biztosítása. megfelel a tudományos és technológiai fejlődés követelményeinek.
Ma az oktatási folyamatnak két egymással összefüggő cél elérésére kell irányulnia: a hallgatók szakmai szocializációjának sikere modern körülmények között és az ember önfejlesztése, mint tevékenység alanya.
A fejlődő orosz társadalomnak egyre nagyobb szüksége van olyan szakemberekre, akik tökéletes szakmai felkészültséggel, általános és szakmai kultúrával rendelkeznek, és készek az állandó önfejlesztésre. Ezért most minden eddiginél jobban aktuálissá válik az iskolások általános munkaügyi képzésének kérdése.
Feltételezzük, hogy az iskolások munkaügyi képzésének a jelenlegi szakaszban gyökeresen eltérő, a tanulók életkori sajátosságait figyelembe vevő befolyásolási módszerein kell alapulnia, és a tanár-elvtárs, a tanár-barát kreatív készségeire kell épülnie, tanár-tanácsadó. Ez lesz kutatásunk hipotézise.
A munka célja a serdülők munkanevelésének pedagógiai feltételeinek tanulmányozása.
E cél elérése érdekében számos problémát meg kell oldani:
Elemezze a „munkaügyi oktatás” fogalmát, annak lényegét;
Jellemezni a serdülők életkori sajátosságait a munkaügyi nevelés megszervezésében való figyelembevételük lehetősége szempontjából;
A munkaügyi oktatás pedagógiai feltételeinek meghatározása
A vizsgálat tárgya a tizenéves iskolások munkaügyi oktatása.
A tanulmány tárgya a serdülők munkaügyi nevelésének pedagógiai feltételei.
E problémák megoldására a következő pszichológiai és pedagógiai kutatási módszereket javasoljuk:
A vizsgált probléma pszichológiai, pedagógiai és módszertani szakirodalmának elemzése;
Bibliográfia összeállítása;
Absztrahálás;
Idézet;
Ez a kurzusmunka egy bevezetőből, két fejezetből, egy következtetésből, egy irodalomjegyzékből és egy függelékből áll.
A bevezető feltárja a választott téma relevanciáját, meghatározza a tárgyat, tárgyat, kitűzi a célt, a célkitűzéseket, a hipotézist, felsorolja a kutatási módszereket.
Elméleti tanulmányban megvizsgáltuk és jellemeztük a „munkaügyi nevelés” fogalmának lényegét, valamint jellemeztük a serdülők életkori sajátosságait, azonosítottuk a munkaképesség fejlesztésének főbb módjait és eszközeit.
Összegzésként következtetéseket vonunk le a kutatási problémáról, és ajánlásokat fogalmazunk meg a munkaügyi képzés modern iskolai környezetben való megszervezésére. Az irodalomjegyzék 69 forrást tartalmaz.
1. fejezet Az iskolások munkaügyi képzésének lényege és feladatai
1.1 A munkaügyi nevelés problémáiról a pedagógiai elmélet és gyakorlat összefüggésében
A munkaügyi oktatás problémáinak mérlegelésekor mindenekelőtt meg kell érteni az olyan fogalmak sajátos lényegét, mint a „munka”, a „munkaügyi oktatás”.
A 80-as évek közepe óta aktívan tanulmányozzák a pedagógiai szak- és munkaügyi oktatás kérdéseit. XX század A tudományos kutatások elemzése azt mutatja, hogy a fiatalabb generáció munkaügyi és szakmai képzésének különböző aspektusait tanulmányozták.
A munkaügyi oktatás problémája azonban már régóta aggasztja a tudósokat. A munkásoktatás problémájáról sok értékes ötlet található a pedagógia klasszikusainak műveiben - Ya.A. Comenius, J. Locke, I.G. Pestalozzi, A. Disterweg, K.D. Ushinsky és mások a munkásoktatás különféle aspektusait tanulmányozták P.R. Atutov, N.I. Boldyrev, N.K. Goncsarov, K.A. Ivanovics, I.S. Maryenko, V.A. Sukhomlinsky, A.A. Shibanov, M.U. Piskunov.
„A munkaügyi nevelés a szellemi, erkölcsi, testi, esztétikai neveléssel együtt egyetlen célt – az egyén szerteágazó fejlődését – szolgálja, sajátos funkcióját tölti be – a kreatív erők és képességek, a társadalmilag értékes élettapasztalatok, gyakorlati készségek fejlesztését, hasznos szokások és szükségletek, gyakorlatias gondolkodás, az egyén üzleti tulajdonságai.”
A JI.B. által összeállított szociálpedagógiai szótárban. Mardakhaev a munkaügyi oktatáson olyan oktatást ért, amelynek célja a munka iránti igény, a felelősségteljes hozzáállás és a munka (szakmai) tevékenység kultúrájának kialakítása.
Így a munkaigény, a szorgalom, a szociális és munkatevékenység, a tudatos munkafegyelem és az ember munkatevékenységéhez szükséges egyéb erkölcsi tulajdonságainak kialakulása a szociális és erkölcsi szempontot tükrözi a munkaerő-nevelés problémáinak megoldásában. A szerző ugyanakkor úgy véli, hogy a munkaügyi oktatást úgy kell megvalósítani, hogy olyan rendszert kell kialakítani, amely a diákokat munkába vonzza és munkára oktatja.
A Pedagógiai Szótár szerzői G.M. Kodzhaspirova és A.Yu. A kojaspirok a munkaügyi oktatást a tanár és a tanulók közös tevékenységeként értelmezik, amelynek célja az általános munkavégzési készségek és képességek, a munkára való pszichológiai felkészültség fejlesztése, a munkához és termékeihez való felelősségteljes hozzáállás kialakítása, valamint a tudatos szakmaválasztás.
A munkaügyi oktatás ezen felfogása arra irányul, hogy az iskolásokat bevonja a munka teljes szerkezetébe: annak tervezésébe, szervezésébe, végrehajtásába, ellenőrzésébe, értékelésébe.
A pedagógia kiemelkedő képviselői A.V. Lunacharsky, A.S. Makarenko, V.A. Szuhomlinszkij felhívta a figyelmet arra, hogy a spiritualitásnak jelen kell lennie a munkaügyi oktatásban és pályaválasztási tanácsadásban, i.e. a munka gondolatát egy „lelki szükséglet” szintjére kell emelni, amely az inspirációhoz, kreativitáshoz, erkölcsi tisztasághoz és társadalmi értékének tudatához kapcsolódik.
Anton Semenovich szerint a munkában alakul ki először a leendő polgár személyisége. Az A.S. Makarenko által vezetett oktatási intézményekben a munkaerő az oktatási rendszer karja. A munka és a munka javításának szükségessége a csapat önszerveződésének alapja. A munkaerő-nevelés a testi kultúra fontos tényezője, és elősegíti az ember szellemi és szellemi fejlődését.
MINT. Makarenko arra törekedett, hogy elsajátítsa tanítványaiban azt a képességet, hogy bármilyen munkában részt vegyenek. A kollektív munkában való részvétellel az ember megismerteti a többi emberrel szembeni helyes erkölcsi hozzáállást.
K.D Ushinsky szerint a munka nem játék vagy szórakozás, mindig komoly és nehéz; csak az élet egyik vagy másik céljának elérése szükségességének teljes tudata kényszerítheti az embert arra, hogy magára vegye azt a terhet, amely minden valódi munkához szükséges kelléke.
A munka hozzájárul a személyes önrendelkezéshez és a tudatos szakmaválasztáshoz. Ebben az értelemben K.D szavai különleges jelentőséget kapnak. Ushinsky szerint „az oktatásnak nem csak az ember elméjét kell fejlesztenie, és bizonyos mennyiségű információt kell adnia neki, hanem fel kell gyújtania benne a komoly munka iránti szomjúságot, amely nélkül nem lehet sem méltó, sem boldog az élete”.
V.A. Sukhomlinsky azt a tényt fogalmazta meg, hogy a munka hatalmas oktató erő. Gyermekkorában minden gyermeknek mélyen át kell élnie ezt a nemes érzést.
V. A. Sukhomlinsky többször is megjegyezte a fizikai és szellemi munka gyümölcsöző hatását: egy intelligens, művelt, kulturált ember minden munkát kreatívabbá, örömtelibbé tesz. Ezért nagyon fontos feltétel, amely egészséges alapot ad a csapatban az egyén és maga a csapat fejlődéséhez, V.A. Sukhomlinsky mindenki számára kötelezőnek tartotta a fizikai munkát.
Egy nagyon fontos pont a munkaügyi oktatás rendszerében V.A. Sukhomlinsky azt is kijelenti, hogy a munka lehetővé teszi a gyermek természetes hajlamainak és hajlamainak legteljesebb és legtisztább feltárását. A gyermek munkára való felkészültségének elemzésekor nemcsak arra kell gondolni, hogy mit tud adni a társadalomnak, hanem arra is, hogy a munka mit ad neki személyesen. Minden gyermek rendelkezik bizonyos képességekkel, amelyeket látni és fejleszteni kell.
A személyiség harmonikus fejlődésének lényege V.A. Sukhomlinsky és az elválaszthatatlan kapcsolat a munkásoktatás és az oktatás egyéb aspektusai között - erkölcsi, esztétikai, intellektuális, fizikai. Erre a következtetésre saját munkájának köszönhetően jutott.
A kutató szerint V.I. Zagvyazinsky szerint a „munkaügyi oktatás” fogalma didaktikai kifejezésekre utal, és speciálisan szervezett pedagógiai folyamatként működik, amelynek célja a hallgatók gyakorlati készségeinek elsajátítása egy adott munkaterületen és szakmai tevékenységben.
A modern pedagógiai tudományban a munkaügyi nevelés az általános munkakultúra készségeinek, a munkaszeretetnek, a társadalom és a család számára hasznos fizikai vagy szellemi munka végzésére való készenlét, a lelkiismeretes és kreatív hozzáállás fejlesztésének céltudatos folyamata is. munka, kultúra és a racionális munka megfelelő szokásai.
A „munkaügyi nevelés” fogalmának ez a megfogalmazása nemcsak magát a fiatalabb nemzedék munkaerő-nevelési folyamatát jellemzi, hanem a modern társadalom munkással, dolgozó emberrel szembeni követelményeit is tükrözi.
A munkaügyi nevelés általános célja meghatározó jelentőségű annak tartalmának kialakításában és a nevelőmunka módszereinek jellegére vonatkozó kérdések helyes megoldásában.
Az általános iskola keretében a tanulók munkaügyi oktatásának következő feladatait oldják meg:
Pozitív munkához való hozzáállás kialakítása, magas szociális munkamotiváció;
A tudás iránti kognitív érdeklődés kialakítása, az ismeretek gyakorlati alkalmazásának vágya, az alkotómunka iránti igény kialakítása;
Magas erkölcsi tulajdonságok kialakítása: kemény munka, kötelesség és felelősség, elszántság és vállalkozókészség, hatékonyság és becsületesség;
A tanulók változatos munkavégzési készségekkel és képességekkel való felruházása, a szellemi és fizikai munkakultúra alapjainak kialakítása.
„A munkaügyi nevelés a tudás, készségek és képességek összekapcsolásán alapuló munkavégzésre való felkészültség kialakításának folyamata, tapasztalatszerzés az alkalmazásban, az erősségek és képességek fejlesztése, a lelki világ önmegvalósítása a különféle tevékenységekben.”
A munkaügyi oktatás a következő összetevőket tartalmazza:
Pszichofiziológiai munkára való felkészítés, azaz a fizikai képességek és képességek fejlesztése bizonyos típusú gyakorlati tevékenységek végzése során. Ez biztosítja a test és a psziché alkalmazkodását a szenzomotoros fejlődésen alapuló konkrét munkatevékenységekhez.
A szociálpszichológiai képzés célja az egyén adaptálása a csapatban végzett közös tevékenységekhez. Az ilyen jellegű képzés alapjait már az óvodások és kisiskolások körében lefektetik, kialakul a közös cselekvések koordinálásának képessége, a tevékenységek megfelelő értékelése és önértékelése, halmozódik a közös munkán alapuló munkatapasztalat. A serdülők és a középiskolás korban elengedhetetlenné válik a kialakulóban lévő személyiségjegyek, a társadalmilag értékes élettapasztalatok, képességek, készségek és a kollektív munkatevékenységek összefüggése az egészségi állapot, a nem és az életkor figyelembevételével.
A munkára való erkölcsi felkészítés (néha erkölcsi és pszichológiaiként értelmezve) feltételezi: a közös munkára való vágy kialakulását, a barát segítségére való hajlandóságot, a fegyelmet, a munka társadalmi motivációját, az emberhez, a munkaközösséghez való viszonyulást, a természet és a nemzeti tulajdon tisztelete; fizikai munkaszükséglet. Ebbe beletartozik a takarékosság, a nagylelkűség, a kemény munka nevelése, a személyes tulajdonságok kialakítása is, amelyektől a munka eredményessége, a munkához való hozzáállása, annak eredményei és a munkakollektíva múlik.
Az akaratlagos tréning a személyiségjegyek, készségek és képességek kialakítását jelenti a munkavégzés során: szervezettség, önállóság, önbizalom, saját és mások munkájának igényes eredménye, felelősség a rábízott munkáért, önfegyelem és önmaga. -kontroll a munkafolyamatban. Ez lehetővé teszi a magas teljesítmény fenntartását a munkatapasztalat, képességek, képességek, ismeretek, készségek ésszerű felhasználásával, a munka és a pihenés váltakozásával, valamint a termelési tevékenységekben és a munkaviszonyokban felmerülő nehézségek leküzdésének képességével.
A munkára való esztétikai felkészítés magában foglalja a munka minőségi és szép elvégzésének igényének ápolását, hogy a munka eredménye esztétikai megelégedettséget szerezzen az embereknek.
Gyakorlati felkészítés a munkára - az összteljesítmény növelése, a tanulók olyan ismeretekkel, készségekkel és képességekkel való felruházása, amelyek biztosítják a magas termelékenységet és munkakultúrát, a hatékony munkavégzés vágyát és képességét, a tudomány és a technológia világában meglévő tapasztalatok és ismeretek alkalmazását. új helyzetek.
A tanulók munkaügyi önképzése maguk az iskolások aktív részvétele saját munkaerőképzésükben és -fejlesztésükben, önfejlesztésükben.
Elmondhatjuk tehát, hogy a munkaügyi oktatás az elméleti, gyakorlati, pszichológiai munkára felkészítés és egyben az iskola általános nevelőmunkája során történik.
A pedagógiai irodalomban a munkaügyi nevelés fogalmába beletartozik a munkára való felkészítés minden fajtája és egyben a pályaorientációs munka, a tanuló személyiségének szocializációja, figyelembe véve a termelés fejlődésének trendjeit, a tehetség- és képességfejlesztést. , és az ember általános kultúrája, amely nélkül lehetetlen kreatív és felelősségteljes hozzáállást kialakítani bármely tevékenységhez.
A munkaügyi oktatás magában foglalja a személyiségjegyek, gyakorlati készségek kialakítását, az erősségek és képességek fejlesztését, az emberi egészség erősítését általában, bármilyen tevékenységgel kapcsolatban - esztétikai, pedagógiai, kulturális és oktatási stb., és nem csak a fizikai munkát. (Yu. K. Vasziljev, S. Ya. Batyshev stb.).
Ez a megközelítés lehetővé teszi számunkra, hogy megvizsgáljuk a munkaerő-képzés lényegét, figyelembe véve a társadalom igényeit a tehetséges és tehetséges emberek minden szakmában, figyelembe véve a társadalom megnövekedett szellemi potenciálját és az emberek magas kultúráját. A munkaügyi nevelés lényege jelenleg a fiatalabb generáció alkotómunkához szükséges szellemi potenciáljának, erősségeinek, képességeinek fejlesztésében rejlik.
1.2 Az erkölcsi nevelés és a jellemnevelés problémája
A serdülőkor a 11–12–14–15 éves gyermekek fejlődési időszaka (amely megközelítőleg az 5–7. osztályos tanulók átlagos iskolai életkorának felel meg), amelyet a létfontosságú aktivitás erőteljes növekedése és a szervezet mélyreható átstrukturálása jellemez. test. Ebben az időben nemcsak az ember fizikai érése következik be, hanem a személyiség intenzív formálása, az erkölcsi és intellektuális erők energetikai növekedése is. A serdülőkort egyébként átmeneti kornak nevezik, mivel a gyermekkorból a felnőttkorba, az éretlenségből az érettségbe való átmenet jellemzi. A tinédzser már nem gyerek, de még nem felnőtt. Ez a fejlődés 15-16 éves kor körül véget ér, amikor egy tinédzser fiúvá vagy lánnyal változik. A tinédzser kialakulóban lévő eszméinek szerves részét képezi a munkaügyi önrendelkezés, a választott szakma gondolatához kapcsolódó készségek és képességek felhalmozódása, valamint a jövőbeli szakmájuk képviselőivel való céltudatos kommunikáció iránti vágy.
A serdülőkor a kíváncsi elme, a mohó tudásvágy, a tevékeny tevékenységvágy kora. Ezek a tulajdonságok gyakran nagyon rendezetlen formában nyilvánulnak meg. A felnőttek megfelelő instrukciói és javaslatai mind az iskolában, mind otthon bőven elegendőek.
A tinédzser egyik legjellemzőbb vonása, amely öntudatának növekedésével jár együtt, a kifejezett függetlenségi vágy, a „felnőttségének” megnyilvánulásának vágya.
A tinédzser megvédi nézeteit és ítéleteit, biztosítva, hogy a felnőttek figyelembe vegyék véleményét. Elég idősnek tartja magát, ugyanazokat a jogokat akarja, mint ő, azt állítja, hogy mások egyenrangúként kezelik, nem csak szavakban, hanem tettekben is.
A tinédzsernek van oka azt hinni, hogy már nem kisgyerek. Érzi az ereje és az energia általános növekedését, látja, milyen gyorsan növekszik a magassága, állóképessége észreveszi a másodlagos nemi jellemzők megjelenését, egyszóval testileg érettnek érzi magát. Ezután a tinédzser rájön, hogy tudása, készségei és képességei egyre szélesebbek, bizonyos tekintetben kezd túlszárnyalni a felnőtteket, részben a szüleit. Technikai ismeretei és készségei lehetővé teszik számára, hogy olyan feladatokat tudjon kezelni, amelyek egyes felnőttek számára megnehezítenek. Idegen nyelvtudása és gyakran más tudományok ismerete is gyakran meghaladja a felnőttek tudását, sok mindent és jelenséget képes önállóan megérteni. Végül a tinédzser úgy érzi, hogy részvétele a felnőttek életében sokkal nagyobb, mint általános iskolás korban - jelentős segítséget nyújt szüleinek, és nagyon felelősségteljes feladatokat visel a családban (például a fiatalabb testvérek gondozása).
Megnövekedett képességeik jelentőségét túlbecsülve a serdülők arra a következtetésre jutnak, hogy lényegében már nem (vagy szinte semmiben) nem különböznek a felnőttektől.
Innen ered a serdülők függetlenségi vágya és bizonyos „függetlensége”, ebből fakad a fájdalmas büszkeségük és haragjuk, akut reakció a felnőttek azon kísérleteire, hogy alábecsüljék jogaikat és érdekeiket. Általánosságban elmondható, hogy a hasznos és jó függetlenség iránti vágy gyakran bonyolódik a serdülőkben a személyiségük és viselkedésük felnőttek általi értékelése iránti fokozott érzékenység miatt, és ha a felnőttek ezt nem veszik figyelembe, negatív ellenállási formákat ölthet más emberekkel szemben. befolyásolás, a felnőttek tekintélyének el nem ismerése, a velük szemben támasztott követelmények figyelmen kívül hagyása .
A tinédzsereknek gyakran még nincs határozott és stabil elképzelésük önmagukról. Ez magyarázza azt a fokozott érzékenységet, hogy idősebbek értékelik cselekedeteiket és teljesítményüket, sikereiket és kudarcaikat. Hajlamosak eltúlozni az átmeneti kudarcok és az alkalmi sikerek, az egyéni dicséretek vagy negatív visszajelzések fontosságát, erős indikátoroknak, személyiségük pozitív vagy negatív tulajdonságainak egyfajta „indikátorának” tekintve. Ezért még az egyéni kudarcok vagy mások negatív értékelése is önbizalomhiányt, félénkséget és öntudatot, valamint saját alsóbbrendűségének gondolatát okozhatja a tinédzserben.
Ugyanígy a véletlen siker, az egyéni szerencse, a dicséret, a jóváhagyás, a pozitív visszajelzés az erősségek és képességek túlértékeléséhez, kétségekhez és arroganciához vezethet, és fordítva.
A serdülőket az életaktivitás általános emelkedése és a vitalitás jelentős növekedése jellemzi. Ez alapvetően meghatározza a serdülők túlnyomó többségére jellemző lendületes aktivitást, feltörő energiát és kezdeményezőkészséget. A serdülőket kimeríthetetlen aktivitásszomj, nagy mobilitás, a körülöttük zajló életben való aktív részvétel iránti vágy és minden körülöttük történő iránti érdeklődés jellemzi. Egy tinédzser nem tud tétlenül ülni, és nem szeret „csak pihenni”. Állandóan el van foglalva valamivel, szeretne tanulni valamit, tanulni, tanulni, elsajátítani ezt vagy azt a képességet. Ha energiája, tevékenysége nem találja a megfelelő kiutat, akkor az huncutságban, csínytevésben, meggondolatlanságban, dumálásban, rohangálásban nyilvánul meg, és gyakran súlyosabb fegyelemsértési esetekhez vezet. Továbbá meg kell jegyezni, hogy a serdülőkorra jellemző fokozott ingerlékenység, a karakter bizonyos kiegyensúlyozatlansága, a hangulatok és viselkedési formák viszonylag gyakori, gyors és éles változásai.
A bátorságot és az elszántságot egy tinédzserben gyorsan felválthatja a félénkség, a félénkség, sőt a zavartság is, amit gyakran színlelt durvaság (élesség) takar; az önbizalom és önbizalom időszakonként átadja a helyét az erősségek túlértékelésének, és fordítva. A tinédzser néha vidám, aktív és kommunikációra vágyik, néha megfontolt és visszahúzódó (ami azonban ritkábban fordul elő), néha lágy, barátságos, ragaszkodó és gyengéd, néha durván tiszteletlen. Komoly ok nélkül „letörhet”, goromba, válogatósságot, arroganciát, intoleranciát mutathat, minden külső ok nélkül, a valami iránti mély, aktív, hathatós érdeklődés átmenetileg átadhatja helyét a letargiának, az apátiának, a közönynek.
Nyilvánvalóan a tinédzser jellemének ezeket a jellemzőit nagymértékben meghatározza az a „belső törékenység”, a testében és különösen az idegrendszerben bekövetkező változások, amelyek a pubertás korhoz kapcsolódnak. Például serdülőknél gyakran megnő a pajzsmirigy aktivitása, melynek hormonjai fokozzák az idegrendszer ingerlékenységét, ami részben magyarázhatja a tinédzser fokozott ingerlékenységét, inkontinenciáját. Ami számít, az az agy egyenetlen vérellátása, ami ingerlékenységet és ingerlékenységet eredményez.
Természetesen a nagy ingerlékenység, durvaság, makacsság és ingerlékenység nem elkerülhetetlen kísérője a kamaszkornak. Jól szervezett csoportokban, beleértve a családiakat is, megfelelő munka- és pihenőidő beosztással, baráti kapcsolatokkal és szilárd követelményekkel a serdülőkorúak pubertás időszaka és az ezzel járó testváltozások fájdalommentesen telik el. A test elkerülhetetlen belső átstrukturálása ilyen körülmények között nyugodtabban megy végbe, külső változásai pedig alig észrevehetők és jelentéktelenek.
A fentiek mindegyike természetesen nem mond ellent annak, hogy egy tinédzserre vidámság, lendületesség, optimizmus jellemző – olyan tulajdonságok, amelyek aktivitással és energiával kombinálva olyan vonzóvá teszik ezt a kort.
Az erős akaratú jellemvonások serdülőkorban jelentős fejlődésre tesznek szert. Az egyre összetettebb oktatási és munkatevékenységek során a tinédzserrel szemben támasztott megnövekedett igények hatására kialakul a tudatosan kitűzött célok hosszú távú követésének képessége, az útközbeni akadályok, nehézségek leküzdésének képessége. Egy kisiskoláshoz képest a tudatosság nagy szerepet játszik a tinédzser viselkedésének szabályozásában, a tudatos akarati erőfeszítések, a viselkedés és az érzelmek tudatos kontrollja nagyobb jelentőséget kap. A tinédzser nemcsak egyéni akaratlagos cselekedetekre képes, ami egy fiatalabb iskolásra jellemző, hanem arra is, hogy egyetlen céllal összekapcsolt akarati cselekvések láncolatát, más szóval akarati tevékenységet hajtson végre.
A serdülőkor mint időszak
A tinédzser korszak nem minden társadalomban különbözik, csak a magas civilizációjú társadalomban. Az ipari fejlődés oda vezet, hogy egyre hosszabb időre van szükség a gyermekek szociális és szakmai neveléséhez, és ennek megfelelően a serdülőkor körének bővítéséhez.
Az emberi fejlődés ezen időszakát (10-15 év) a szakirodalom különböző neveken írja le: serdülőkor, átmenet, pubertás, serdülőkor, serdülőkor, a pubertás negatív szakasza, a köldökzsinór második elvágásának kora. A különböző nevek a tinédzser életében végbemenő változások különböző aspektusait tükrözik. Ebben az időszakban a növekedés éles ugrása, a testtömeg növekedése, intenzív változások következnek be a szív- és érrendszerben, a mozgásszervi rendszerben, a mozgásszervi rendszerben, az ideg- és hormonrendszer működésében. [A tanulók oktatása a munkaügyi képzés folyamatában. Alatt. Red T.N. Malkovszkaja. 46-50. o.]
A pubertás fontos tényező a serdülők fejlődésében.
A serdülőkor kezdete egyértelműen a test éles érésében, a testmagasság hirtelen növekedésében és a másodlagos nemi jellemzők kialakulásában nyilvánul meg. Lányoknál ez a folyamat körülbelül 2 évvel korábban kezdődik, és rövidebb ideig tart (3-4 év), mint a fiúknál (4-5 év). Ezt az életkort a szexuális vágyak és a szexuális energia jelentős növekedésének időszakának tekintik, különösen a fiúknál.
Az érdeklődés kialakulásának fázisai egybeesnek a serdülők biológiai érési fázisaival. Egyrészt elveszti az érdeklődését olyan dolgok iránt, amelyek korábban érdekelték (a gyerekjátékok, „mesék” megvetése stb.). Ugyanakkor sem a készségek, sem a kialakult viselkedési mechanizmusok nem vesznek el. Másrészt új érdeklődési körök merülnek fel: új, főleg erotikus jellegű könyvek, akut szexuális érdeklődés.
Az érdeklődési körök változása során van egy pillanat, amikor úgy tűnik, hogy a tinédzsernek egyáltalán nincs érdeklődése. A gyermekkortól való elválásnak ez a pusztító, pusztító szakasza okot adott L. Tolsztojnak, hogy „a serdülőkor sivatagának” nevezze ezt az időszakot.
Később, egy új szakasz kezdetén a gyermekben sok új érdeklődési kör alakul ki. Ezek közül megkülönböztetéssel választják ki az érdekek magját. Sőt, eleinte ez a romantikus törekvések jele alatt történik, végül - a tinédzser által választott fő életvonalhoz kapcsolódó stabil érdeklődés reális és praktikus választása.
Vezető tevékenység
A vezető tevékenység a társaikkal való bensőséges és személyes kommunikáció. Ez a tevékenység egyedülálló formája a kortársak között a felnőttek között fennálló kapcsolatok reprodukálásának, e kapcsolatok elsajátításának. A kortársakkal való kapcsolatok jelentősebbek, mint a felnőttekkel, a tinédzser társadalmilag elszigetelődik genealógiai családjától.
Új fejlemény ebben a korban az öntudat fejlesztése. A tinédzser arra törekszik, hogy önmagát emberként értse meg. Érdeklődés alakul ki önmaga iránt, igénye van az önbecsülésre, hogy összehasonlítsa magát másokkal.
A fő neoplazmák közé tartoznak a következők is:
A „Mi” koncepció kialakulása. Néha nagyon kemény karaktert ölt: „mi a mieink vagyunk, ők idegenek”.
A területek és az életterek fel vannak osztva. Ez nem barátság, a baráti viszonyt még intim kapcsolatként kell elsajátítani, hogy egy másik emberben ugyanazt lássuk, mint önmagában. Ez inkább egy közös bálvány imádata.
Referenciacsoportok kialakítása. A serdülőkorban csoportok kezdenek kialakulni a gyerekek között. Eleinte azonos neműek képviselőiből állnak, később az ilyen csoportok nagyobb társaságokká, összejövetelekké egyesülnek, amelyek tagjai együtt csinálnak valamit. Idővel a csoportok keverednek. Később is megtörténik a párokra osztás, így a társaság csak összefüggő párokból áll. A tinédzser hajlamos sajátjaként felismerni a referenciacsoport értékeit és véleményét. Gondolatában a felnőtt társadalommal szemben álltak. Sok kutató beszél a tizenéves társadalom szubkultúrájáról, amelynek hordozói referenciacsoportok. A felnőttek nem férnek hozzájuk, ezért a befolyásolási csatornák korlátozottak. A gyermektársadalom értékei rosszul illeszkednek a felnőttek értékrendjéhez. Egy tinédzser csoportra jellemző a rendkívül magas konformitás. A csoport és vezetőjének véleményét kritikátlanul kezelik. A diffúz „én”-nek szüksége van egy erős „mi”-re.
- Felnőttség érzése. A tinédzsernek még nincs objektív felnőttkora. Szubjektíven a felnőttség érzésének és a felnőtté válás iránti hajlam kialakulásában nyilvánul meg. Emancipáció a szülőktől. A gyermek szuverenitást, függetlenséget, titkai tiszteletét követeli. 10-12 éves korukban a gyerekek még mindig igyekeznek kölcsönös megértésre találni szüleikkel. A csalódás azonban elkerülhetetlen, mivel az értékrendjük eltérő. De a felnőttek leereszkednek egymás értékeivel szemben, a gyerek pedig maximalista, nem fogadja el a leereszkedést önmagával szemben. A nézeteltérések elsősorban az öltözködési stílus, a frizura, az otthon elhagyása, a szabadidő, az iskolai és az anyagi problémák miatt alakulnak ki. A legfontosabb azonban, hogy a gyerekek továbbra is öröklik szüleik értékeit. A szülők és a kortársak „befolyási övezetei” behatároltak. A társadalmi élet alapvető aspektusaival kapcsolatos attitűdök általában a szülőktől származnak. Konzultálnak társaikkal „pillanatnyi” kérdésekben. Új hozzáállás a tanuláshoz. A tinédzser önképzésre törekszik, és gyakran közömbössé válik az osztályzatok iránt. Néha eltérés van az intellektuális képességek és az iskolai siker között: a lehetőségek magasak, de a siker alacsony. A felnőttkor az ellenkező nemű társaival való romantikus kapcsolatokban nyilvánul meg. Itt nem annyira a szimpátia tényéről van szó, mint inkább a felnőttektől elsajátított kapcsolati formákról (randizás, szórakozás).
Az öltözködés megjelenése és módja.
Egy tinédzser érzelmi fejlődése.
A serdülőkort viharos belső élmények és érzelmi nehézségek időszakának tekintik. Egy tinédzserek körében végzett felmérés szerint a 14 évesek fele időnként annyira boldogtalannak érzi magát, hogy sír, és el akar hagyni mindenkit és mindent. Egynegyedük arról számolt be, hogy néha úgy érzi, hogy az emberek rájuk néznek, beszélnek róluk vagy nevetnek rajtuk. Minden 12. embernek voltak öngyilkossági gondolatai.
A tipikus iskolafóbiák, amelyek 10-13 éves korukban eltűntek, most kissé módosult formában újra megjelennek. A szociális fóbiák dominálnak. A tinédzserek félénkekké válnak, és nagy jelentőséget tulajdonítanak megjelenésük és viselkedésük hiányosságainak, ami bizonyos emberekkel való randevúzáshoz vezet. Néha a szorongás olyan mértékben megbénítja a tinédzser társasági életét, hogy elutasítja a csoportos tevékenységek legtöbb formáját. Megjelenik a nyitott és zárt terektől való félelem.
Egy tinédzser képzelete és kreativitása
A gyerekjáték egy tinédzser fantáziájává fejlődik. A gyermek képzeletéhez képest kreatívabb. Egy tinédzserben a fantázia új igényekhez kapcsolódik - a szerelmi ideál megteremtéséhez. A kreativitás naplók formájában, versírásban nyilvánul meg, és ilyenkor még a költészet szemét nélkülöző emberek is írnak verset. "Nem a boldogok fantáziálnak, hanem csak az elégedetlenek." A fantázia az érzelmi élet szolgálatába áll, szubjektív tevékenység, amely személyes elégedettséget ad. A fantáziát intim szférává alakítják, amely el van rejtve az emberek elől. A gyerek nem titkolja játékát, a tinédzser rejtett titkot rejteget a fantáziáinak, és szívesebben beismeri a sértést, mintsem hogy felfedje fantáziáját.
Van egy második csatorna is - az objektív kreativitás (tudományos találmányok, műszaki tervek). Mindkét csatorna összekapcsolódik, amikor egy tinédzser először érzi az élettervét. A fantáziában előre látja a jövőjét.
Az életkor alapvető szükséglete a megértés. Ahhoz, hogy a gyermek nyitott legyen a megértésre, ki kell elégítenie a korábbi szükségleteket.
Az oktatás típusai.
A szülők és a serdülők közötti kapcsolatok többféle típusát írják le:
Érzelmi elutasítás. Általában rejtve van, mivel a szülők öntudatlanul méltatlan érzésként elnyomják a gyermekkel szembeni ellenségeskedést. A gyermeki belső világ iránti, túlzott törődés és kontroll segítségével álcázott közömbösséget a gyermek félreérthetetlenül érzékeli.
Érzelmi kényeztetés. A felnőttek egész életének középpontjában a gyermek áll, a nevelés a „családi bálvány” típust követi. A szerelem szorongó és gyanakvó, a gyermeket demonstratívan védik a „bűnözőktől”. Mivel egy ilyen gyermek kizárólagosságát csak az otthon élők ismerik fel, problémái lesznek a társaival való kapcsolatában.
Autoriter kontroll. A nevelés a szülők életének fő feladata. De a fő oktatási vonal a tilalmakban és a gyermek manipulálásában nyilvánul meg. Az eredmény paradox: nincs nevelő hatás, még akkor sem, ha a gyerek engedelmeskedik: nem tud maga dönteni. Ez a fajta nevelés két dolog egyikét vonja maga után: vagy társadalmilag elfogadhatatlan gyermeki magatartásformákat vagy alacsony önértékelést.
Összecsapó laissez-faire. A felnőtteket a döntések meghozatalakor gyakrabban a hangulatuk vezérli, nem pedig a pedagógiai elvek és célok. Mottójuk: kevesebb gond. Az irányítás meggyengül, a gyerek magára marad a társaságválasztásban és a döntések meghozatalában.
A tinédzserek maguk is a demokratikus nevelést tartják az optimális nevelési modellnek, ahol nincs felnőtt felsőbbrendűség.
Anomáliák a serdülők személyes fejlődésében.
A serdülőkor a személyes fejlődés azon anomáliáinak megnyilvánulása, amelyek az óvodai időszakban látens állapotban léteztek. A viselkedésbeli eltérések szinte minden serdülőre jellemzőek. E kor jellemző vonásai az érzékenység, a gyakori hirtelen hangulatváltozások, a nevetségességtől való félelem, az önbecsülés csökkenése. A legtöbb gyermeknél ez idővel magától elmúlik, de néhányan pszichológus segítségére szorulnak.
A zavarok lehetnek viselkedési vagy érzelmi jellegűek. A lányoknál az érzelmesek dominálnak. Ezek a depresszió, a félelmek és a szorongás. Az okok általában társadalmiak. A fiúknál négyszer gyakoribbak a viselkedési zavarok.
„A kisiskolások munkaügyi nevelése végső soron egy egyedülálló hármasra épül: a pedagógiai vezetésre, a kollektív diákönkormányzatra és az egyéni önszabályozásra. Az iskolások munkaügyi oktatása, amely az egyén munkaerő-fejlesztésének biztosítására irányul, meghatározott mintázatú. Itt mintegy összekapcsolódnak az egyén belső világának törvényei és magának a nevelési folyamatnak a törvényei.”
A gyermek pszichéje a tulajdonságok integrált rendszere. Mobil, változékony, rugalmas, és rendelkezik önfejlesztési képességgel, ami a legfontosabb tulajdonsága. A dialektika törvényeinek megfelelően bármely jelenség kialakulását a belső tényezők, az önmozgás, az önfejlődés és az ebből fakadó irány határozza meg. A fejlődés gondolatának felismerése azt jelenti, hogy felismerjük a vizsgált valós világ jelenségének, folyamatának, tulajdonságának vagy tárgyának megváltoztatásának irányát. Éppen ezért a gyermek pszichéjében is kialakulnak fejlődésének olyan vezető irányai, amelyek tükrözik a fejlődő személyiség belső világában bekövetkező változások eredményeit és igényeit. A pszichológiában az ilyen irányokat általában érzékeny periódusoknak nevezik. Minden korszakban előtérbe kerül a szellemi fejlődés egyik vagy másik iránya, amely meghatározza a személyiség holisztikus formálódását. Ezeket a területeket figyelembe kell venni a munkaügyi oktatásban.
A fiatalabb serdülők munkaerő-fejlődése az intelligencia és az erkölcs további fejlődéséhez kapcsolódik. A „felnőttség érzése” hatására következik be. T. V. Dragunova és D. B. Elkonin azt írják, hogy a felnőttség érzése, mint az öntudat sajátos megnyilvánulása, amely a serdülőkor kezdeti időszakára jellemző, már a kezdetektől etikus tartalommal bír. Ebben az esetben az öntudat a társadalmi vagy csoporttudat tükröződéseként működik. Ez a megközelítés sok tipikus jelenséget magyaráz meg a serdülőkorban: viselkedésmódok kölcsönzése különösebb kritika nélkül, heves reakció az elvtársak véleményére, a felnőttek cselekedeteinek lemásolása stb. A gyerekek ebben a korban őszinte, őszinte kapcsolatokra törekednek, fájdalmasan reagálnak bármilyen igazságtalanság, hazugság, bár maguk is gyakran hibáznak, igazolják magukat, túlzottan fantáziálnak, kitalálnak, nem létező erényeket vagy bűnöket tulajdonítanak másoknak. A fentiek figyelembe vételével a korai serdülőkorban a munkaügyi nevelés vezető iránya erkölcsi öntudatuk formálása, amely objektív önértékelésben, munkájuk indítékainak, eredményeinek megítélésében tükröződik. Fontos, hogy a tinédzsereket bevonják a különféle típusú munkákba, hogy lássák az összefüggést a végzett tevékenység és az elvégzés módja, valamint a bennük rejlő tulajdonságaik, ismereteik és készségeik között. Ez a megközelítés biztosítja a munkaügyi oktatás átmenetét az önképzésbe.
Az idősebb serdülőkben a felnőttség érzése éri el legnagyobb intenzitását, és a büszkeség, a becsület és a lelkiismeret a viselkedés fontos tényezőjévé válik. A szellemi fejlődés fő irányai ebben az életkorban az erkölcsi öntudat, az önismeret és az önmaga mint egyén tudatosításának intenzív fejlesztése. A hozzájuk kapcsolódó önképzés a szellemi fejlődés bármely irányában halad, de különösen eredményes és fenntartható - a tehetségek és képességek fejlesztésével, a személyes hiányosságok leküzdésével összefüggésben. Ezért a munkaügyi oktatás egyre inkább az erősségek és képességek önképzésévé válik, meghatározza a tinédzser hivatásának keresését az emberi tevékenység különböző területein, ösztönzi a negatív tulajdonságok leküzdésére, az akarat, a jellem önképzésére és a magas minőségi követelményekre. munkájáról. E tekintetben a munkásnevelés fő iránya ebben a korszakban az önmagunkkal és másokkal szembeni alapelvek és igények ápolása, az iskolások tehetségének és képességeinek feltárása és az ezen alapuló önképzés ösztönzése.
Az idősebb iskolás kort a testi fejlődés és érettség kiteljesedése jellemzi, amely kedvező előfeltételeket teremt a tanulók teljesítményének, aktivitásának növeléséhez. A korai serdülőkor szellemi fejlődésének fő tartalma az egyén szocializációja; Ez I. S. Kon szerint nem annyira a szervezet fejlődési szakasza, mint inkább a személyiségfejlődés szakasza, mint inkább a függő, felügyelt gyermekkorból a felnőtt önálló tevékenységébe való átmenet folyamata. Ezt az általános tendenciát kiegészítik a pszichofizikai előfeltételek, amelyek jótékony hatással vannak az integratív személyiségtulajdonságok komplexumának kialakulására, beleértve a munkakészséget is. A középiskolások gyakorlati bevezetése a társadalom életébe, a felnőttek világába, növeli érdeklődésüket a társadalmi problémák iránt, ami kedvező feltételeket teremt olyan tulajdonságok ápolására, mint a társadalmi kötelesség, beleértve a munkát, a becsületet, a jövőre való törekvést. Megkezdődik a szakmai önképzés.
Az iskolás személyiség mentális fejlődésének vezető irányainak logikája a különböző életkori időszakokban meghatározza a munkaerő-nevelési problémák megoldásának logikáját és sorrendjét is. A korai serdülőkorban a motoros készségek intenzív fejlesztése és a különböző szférákban szerzett munkatapasztalatok felhalmozódása alapján kialakul a munkaigény, az objektív önértékelés, az önigényesség és a munkaügyi önképzési képesség. Az idősebb serdülőkben a különféle tevékenységekben megnyilvánuló tehetségek és képességek alapján a munkához való kreatív hozzáállás és a hivatásválasztás társadalmilag értékes motívumai nevelődnek. A középiskolás diákok munkakultúrával és szakmai önfejlesztési képességgel rendelkeznek.
Így az egyén munkaerő-fejlődésének vezető, életkorral összefüggő neoplazmáinak ismerete optimális megoldást nyújt a munkaerő-nevelés és a munkavégzésre való felkészültség összetevőinek kialakításának problémáira.
Az ember munkaerő-fejlesztésének minden szakaszában vannak olyan alapvető mutatók, amelyek alapján megítélhető a munkaerő-oktatás hatékonysága.
Egy fiatalabb tinédzser munkaerő-fejlődésének mutatója a tapasztalata, amelyet számos jellemző jellemez: munkavégzési hajlandóság, ahol a készségek és képességek megmutatkoznak, a másokkal való együttműködés iránti vágy, a tapasztalatok átadásának képessége egyik tevékenységtípusról a másikra, folytonosság az új készségek elsajátításában, a munkahelyi helyzetben való tájékozódás, a meglévő ismeretek és tapasztalatok segítségével, hajlandóság a közös munka megszervezésére, a közös érdekek vezetésére és engedelmeskedésre a kollektív tevékenységekben.
Az idősebb serdülők munkaügyi oktatásának mutatója a felelősségteljes munkához való hozzáállás, amely számos jelben nyilvánul meg: a rábízott munka minőségi elvégzésének vágya, mások és saját munkájukkal szembeni magas követelmények, intolerancia lustaság, munkakezdeményezés a munka megválasztásában és megszervezésében, gondos hozzáállás az emberek tulajdonához, a munka eredményeihez.
A középiskolások esetében a munkavégzésre való felkészültség kritériumai az önálló életre való felkészültséghez kapcsolódnak. A középiskolában az oktatási folyamat vezető iránya az iskolások társadalmi önrendelkezésének tudományosan megalapozott iránymutatása (munka- és szakmaválasztás, családi élet, továbbtanulás és önképzés). Az oktatási folyamatban kialakul az aszociális hatásokkal szembeni ellenállás, a bizonyítási és cáfolási képesség. Ehhez kutatói gondolkodásra, logikus gondolkodásra, mások meggyőzésére való képességre, valamint fejlett önképzési igényre van szükség.
Az iskolások munkaerő-fejlesztése tehát társadalmilag meghatározott, de pedagógiailag mind a pedagógusok, mind a tanulók által korrigálható (egyéni nevelés csapatban és önképzés). Az egyén munkaerő-fejlesztésének irányítása annyiban eredményes, amennyiben megvalósul az oktatási folyamat általános irányítása, a diákönkormányzat lehetőségei, magának a munkafolyamatnak a fegyelmező és szervező elemei, valamint a tanuló önszabályozása. viselkedését és saját erőfeszítéseit használják fel.
1.3 A munkaerő szerepe és tényezői az iskolások munkaerő-fejlesztésében
A pedagógia részletesen feltárja a munka befolyásának szerepét a személyiség fejlődésében és erkölcsi formálásában. Különösen a következő kérdésekre kell felhívni a figyelmet.
A munka és a gyakorlati termelési tevékenységek jótékony hatással vannak az ember testi fejlődésére. A fiziológiai vizsgálatok azt mutatják, hogy a mozgásokhoz és izomgyakorlatokhoz kapcsolódó fizikai munka, a friss levegőnek való kitettség erősíti az ember erejét és egészségét, növeli életenergiáját és szellemi teljesítőképességét.
A munka fejleszti az ember szellemi képességeit, intelligenciáját és kreatív találékonyságát. A modern termelésben való munkavégzés kiterjedt oktatási és műszaki képzést, az új technológia gyors elsajátításának képességét, valamint a munkavégzés ésszerűsítésének és fejlesztésének képességét igényli.
A munka jelentősége az egyén erkölcsi nevelésében rendkívül nagy. Sok tanár összekapcsolta a munkatevékenységet az iskolások állampolgári tudatának, hazafias érzésének és társadalmi kötelességük megértésének fejlesztésével. Minden diák felkészül arra, hogy a munkaerő tagjává váljon. Állampolgárként betöltött értelme és értéke kizárólag azon fog múlni, hogy képes-e dolgozni, és képes-e saját maga és mások hasznára válni. Ugyanakkor az ember anyagi jóléte munkakészségétől és a közös ügyhöz való személyes hozzájárulásától függ.
A munka alapvető funkciója a bajtársiasság, a kollektivizmus és a kölcsönös igények kialakítása a tanulók között. „Csak a kollektív munkában való részvétel” – jegyezte meg A.S. Makarenko "lehetővé teszi az ember számára, hogy helyes, erkölcsös hozzáállást alakítson ki más emberekkel szemben - rokon szeretetet és barátságot minden dolgozó iránt, felháborodást és elítélést a lusta emberrel, a munkát kerülő emberrel szemben."
MINT. Makarenko a munkát elengedhetetlen elemének tartotta a tanulók életkészségeinek fejlesztésében, a jellem és az állampolgári érzelmek erősítésében. „Jól tudjuk – írta –, hogy természeténél fogva minden ember megközelítőleg azonos munkaképességgel rendelkezik, de az életben egyesek jobban, mások rosszabbul tudnak dolgozni, vannak, akik csak a legegyszerűbb, mások bonyolultabb munkára képesek. munkát, és ezért értékesebb. Ezeket a különféle munkatulajdonságokat nem a természet adja az embernek egész életében, és különösen fiatalkorában.
Végül, a munka, mint oktatási tényező hozzájárul az élet önrendelkezéséhez és a helyes szakmaválasztáshoz. Bármennyire is sokrétű a tanítás nevelési értéke, mégis elsősorban a szellemi tevékenységhez kötődik, és természetesen elsősorban a szellemi munka iránt kelt érdeklődést. Eközben a diákok többsége az iskola elvégzése után az anyagtermelés szférájába kerül. Szakmai iránymutatásuk érdekében széles körben szükséges e célokra a különféle társadalmilag hasznos munkaerő megszervezését alkalmazni, lehetőséget biztosítani számukra, hogy erejüket és képességeiket a termelési tevékenység különböző területein próbálják ki. Mindez azt mutatja, milyen óriási szerepe van a munkaügyi nevelésnek és a munkaügyi képzésnek a tanulók szellemi, erkölcsi formálódásában, sokrétű fejlődésében.
Az emberi tevékenység hatékonyságát meghatározó erők és képességek pozitív fejlődésének folyamata alkotja az egyén munkafejlődését. A következőket tartalmazza:
Az összteljesítmény növelése a fizikai fejlődés erősítésére, az egészség javítására és a munkatapasztalatok megszerzésére;
A munkához való hozzáállást és annak eredményességét, produktivitását meghatározó személyes tulajdonságok ápolása (végrehajtókészség, kezdeményezőkészség, szorgalom, lelkiismeretesség, felelősségvállalás stb.);
Munkaerő, majd szakmai készségek kialakítása, integrált felhasználása a különböző típusú tevékenységekben;
A hivatást, szakmaválasztást, személyes önmeghatározást meghatározó tehetségek, képességek fejlesztése az életben.
Az egyén munkafejlődésének minden eleme, amely egymással kölcsönhatásba lép, bizonyos mintákat és jellemzőket eredményez a munkára való felkészültség kialakulásában. A személyiség munkafejlődése objektív, mivel azt nagymértékben meghatározzák az olyan személytől független tényezők, mint az öröklődés, a pszichofiziológia fejlődési mintái, figyelembe véve a nemet és az életkort. De ez szubjektív, hiszen az oktatott személy aktívan részt vesz ebben a folyamatban.
Az iskolás gyermek munkafejlődésének tényezői közé tartozik az öröklődés, a jó egészség (a test életkorral összefüggő fejlődésének és az egészséges életmódnak az eredménye), valamint az ember lelki gazdagsága, amely a nevelésben testesül meg.
A pedagógiában létezik a determinizmus elve, amely kimondja, hogy minden külső hatás (beleértve a pedagógiaiakat is) olyan mértékben tudja megváltoztatni a gyermeket, amilyen mértékben befolyásolja a belső világát, ami benne már felnevelődött, az már kialakult, ami működik, ösztönzi az önfejlődést. A tanuló személyiségfejlődésének ezeket a belső mozgatórugóit szokás szubjektív tényezőknek nevezni.
Az egyén munkaerő-fejlődésének másik tényezője a gyermekek munkatevékenységének életkorral összefüggő lehetőségei (a fiúk és lányok munkamozgásának és cselekedeteinek sajátosságai, a gyermekek és serdülők higiénés munkájának jellemzői, a fáradtság megelőzése, a szülési stressz enyhítésének módszerei, váltakozás, munkaerõ-szabályozás). Ennek a tényezőnek a figyelembevétele lehetővé teszi annak meghatározását, hogy az egyes korszakokban milyen munkaerőt kell alkalmazni, milyen mennyiségben, milyen sorrendben, és hogyan kapcsolható össze a munkaerőképzés a tanuló személyiségének általános fejlődésével.
Az egyén munkaerő-fejlesztésének leghatékonyabb tényezője az általános fejlődése, elsősorban a kialakult személyiségi tulajdonságok, ismeretek, képességek és készségek. A munka során az ember különböző típusú kapcsolatokban áll a világgal, ezért rendelkeznie kell azokkal a személyiségi tulajdonságokkal, amelyek nélkül nem lehet teljes jogú állampolgár, a munkakollektíva tagja.
Az egyén munkafejlődésének másik tényezője az egyén természetes képességei, ha kedvező feltételeket kap a fejlődéshez. Ilyen természetes előfeltételek a hajlamok, a pubertás jellemzői, a test fejlettsége és az egészségi állapot. A feltételek a gyermek egészséges életmódja a családban és az iskolában, a napi rutin, a táplálkozás, a hasznos és változatos tevékenységekkel való telítettség, a munka és a pihenés váltakozása, a szellemi és fizikai munka kultúrájának oktatása. Mindez egy erős testet és egy stabil pszichét alkot, amely lehetővé teszi a tanuló számára, hogy leküzdje az élet nehézségeit, tanuljon a hibákból, objektíven ítélje meg önmagát és másokat, ne engedjen a káros hatásoknak, és aktívan ellensúlyozza azokat.
A következő tényező a munkahelyi személyiség kialakulásában a tanuló saját munkatapasztalata. Minél többet tud és tud minőségi munkát végezni, annál intenzívebb a munkaerő-fejlesztési folyamata. Ez annak köszönhető, hogy a munkatapasztalat magában foglalja a tudomány és az elmélet alapjaira vonatkozó ismeretek aktív alkalmazását a gyakorlatban, lehetővé téve a hallgató számára, hogy megtalálja az iskolai ismeretek alkalmazási területét.
A munkatapasztalat alapján biztosított a munkaigény alakulása, a munkakészségek átadása, ezek folyamatossága a munkaügyi képzésben, a tanulók társadalmilag hasznos és eredményes munkában való aktivitása. A személyiség szakmai fejlődésében fontos tényező az iskolások igényei és az ehhez kapcsolódó értékorientáció. Rögtön kiemelődik a mozgásigény, amit a szervezetben zajló anyagcsere jellege, az életfenntartó rendszer, a szenzomotor jelenléte stb. Az életnek ez a természetes sajátossága összefügg egy másik, humanizáltabb tulajdonsággal - a tevékenység szükségletével. A gyermekekben az a vágy, hogy felnőtté, függetlenné váljanak az idősebbek és társaik szemében, szükségszerűen megnyilvánul a munkában, a gyakorlati dolgokban, az első helyen való törekvésben a játékokban, a sportban, a tanulásban stb. Az önmegvalósítás igénye. a kifejezést a kreativitás, a hobbi, az erők és képességek adott szituációban való kipróbálása révén elégítjük ki. Ezért nagyon fontos olyan tevékenységeket szervezni, amelyek során a tanuló a lehető legteljesebb mértékben kielégíti és fejleszti szükségleteit. Ebből következik, hogy az iskolás személyiségének munkaerő-fejlődésének egyik fontos mintája: az iskolások erősségei és képességei olyan mértékben fejlődnek, ameddig a tevékenységekben és a kommunikációban kielégítik szükségleteiket és a kapcsolódó értékorientációikat.
Tehát meg kell jegyezni, hogy az egyén munkafejlődésében nyilvánvaló függőség van: az oktatás és a tevékenység akkor hatékony, ha a külső feltételeket és hatásokat felhasználja az életkorral összefüggő fejlődésre, a szellemi világ tényezőinek gazdagítására és javítására. tanulókból.
...Hasonló dokumentumok
tanfolyami munka, hozzáadva 2017.04.24
A tanulók munkára való felkészítésében a történelmi folytonosság problémájának vizsgálata, mint a munkaügyi oktatás modern módszereinek optimalizálásának tényezője. A művészeti és kézműves tevékenységek szervezésének frontális formája. Egy kézműves csoportos óra elemzése.
tanfolyami munka, hozzáadva 2014.06.13
A munkaügyi nevelés feladatai, típusai, jelentősége a gyermeki személyiség átfogó fejlesztésében. Közös munka az óvodában. A gyermekek munkához való pozitív hozzáállására nevelésének módszerei. Az óvodáskorú gyermekek munkaügyi nevelésének fejlesztésének kritériumai.
tanfolyami munka, hozzáadva 2015.01.14
A munkaügyi nevelés funkciói és lényege. A fizikai munka típusai és szervezeti formái. A munkaügyi oktatás megszervezésének pedagógiai feltételei. Munkaügyi oktatási és pályaválasztási tanácsadási rendszer megszervezésében szerzett tapasztalat a Verkhnepokrovsk Középiskolában.
tanfolyami munka, hozzáadva 2014.10.31
tanfolyami munka, hozzáadva 2009.10.05
A munkaügyi oktatás célja és céljai. Módszerek a tudatos fegyelem meghonosítására. A kisiskolások munkaügyi oktatásának tartalma és formái. A személyiségformáló rendszerben az egyik legfontosabb feladat a kemény munkára nevelés. Az iskolai munka szervezése.
absztrakt, hozzáadva: 2010.04.21
A munkaügyi oktatás kialakulásának és fejlődésének története, lényege, sajátossága. A tartalomkutatás megszervezése és főbb szakaszai, a gyakorlati hatékonyság felmérése, valamint az UrFU-n tanulók munkaügyi oktatásának javítására vonatkozó ajánlások kidolgozása.
absztrakt, hozzáadva: 2014.11.16
A munkaügyi nevelés céljai és célkitűzései, formái és módszerei egy modern családban. Fenntartani a gyermek munka iránti érdeklődését, ösztönözni a szülők munkáját. Az iskola és a család pedagógiai feltételei és interakciója a munkaügyi nevelés problémáinak megoldásában.
tanfolyami munka, hozzáadva 2010.02.06
Az általános iskolai oktatás főbb problémái. Az általános iskolás kor pszichológiai jellemzői. Kisiskolások művészeti kultúrájának nevelési eszközeinek kutatása a szociokulturális szféra intézményeiben. Az oktatási folyamat szervezése.
tanfolyami munka, hozzáadva 2015.10.26
A serdülőkorú gyermekek hazafias nevelésének életkori sajátosságai. A hazaszeretet és az interetnikus kapcsolati kultúra fejlesztésének módszerei az iskolások körében. A "Patriot" gyermekek hazafias nevelésére kidolgozott program hatékonyságának ellenőrzése.
A serdülőknek egyenlő joguk van a férfiakkal és nőkkel végzett munkához, de a munkakörülményekre és -típusokra vonatkozó követelményeket testük anatómiai és élettani sajátosságainak figyelembevételével kell módosítani. Meg kell előzni a serdülőkorú munkaerő termelési körülmények között történő felhasználásának negatív következményeit, higiéniailag biztonságos munkakörülményeket kell teremteni, figyelembe véve testük sajátosságait, meg kell őrizni a dolgozó serdülők egészségét a káros tényezők átfogó higiénés felmérése alapján. a munkakörnyezet és a munkafolyamat. Nehéz munkában, valamint káros vagy veszélyes munkakörülmények között végzett munkában tilos tizennyolc éven aluli személyek alkalmazása, valamint olyan személyek alkalmazása, akiknek egészségügyi okokból ez a munkavégzés ellenjavallt. Az Orosz Föderáció kormánya hagyja jóvá a nehéz munkák és a káros vagy veszélyes munkakörülmények között végzett munkák jegyzékét, amelyekben tilos tizennyolc év alatti személyek foglalkoztatása, figyelembe véve az egész oroszországi munkaadói szövetségekkel és minden - Orosz szakszervezeti szövetségek. Az Orosz Föderációban a munkavállalók, köztük a tinédzserek munkakörülményeit meghatározó fő jogalkotási dokumentum az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyve. Az Orosz Föderáció kódexe szabályozza az összes munkavállaló munkaviszonyait, elősegítve a munka termelékenységének növekedését, javítva a munka minőségét, növelve a társadalmi termelés hatékonyságát, és ennek alapján emelve a munkavállalók anyagi és kulturális életszínvonalát, erősítve a munkaerőt. fegyelem és a társadalom javát szolgáló munka fokozatos átalakulása minden cselekvőképes ember első létszükségletévé. Az Orosz Föderáció törvénykönyve magas szintű munkakörülményeket és a munkavállalók munkajogainak teljes körű védelmét állapítja meg. Az Orosz Föderáció területén a vonatkozó jogalkotási aktusok elfogadásáig a volt Szovjetunió normáit alkalmazzák olyan mértékben, amely nem mond ellent az Orosz Föderáció alkotmányának és jogszabályainak, valamint a nemzetközi megállapodásoknak (szerződések, egyezmények). ) az Orosz Föderáció részvételével.
Először is, ezek az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének (a továbbiakban: az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyve) bizonyos rendelkezései, különösen a Ch. 42 (8 cikk). Másodsorban ide tartozik az 1988. június 3-án kelt „Középiskolai és szakiskolai tanulók tanulmányi szabadidejében végzett önkéntes munkavégzésének rendjéről és feltételeiről szóló szabályzat” is, amelyet jelenleg csak annyiban alkalmaznak, ami nem ellentétes a Mt. Az Orosz Föderáció kódexe. A Szabályzat (1) bekezdése szerint az egyik szülő vagy az őt helyettesítő személy beleegyezésével középiskolai, szak- és középfokú gyógypedagógiai intézmény 14. életévét betöltött tanulója könnyűmunka elvégzésére vehető fel. az iskolától eltöltött szabadidő, amely nem károsítja egészségüket és normális fejlődésüket. Ezt a rendelkezést az Art. 63 Az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyve. Munkaszerződést 16 éves kortól lehet kötni. Az általános általános oktatás megszerzése vagy az általános oktatási intézmény elhagyása esetén a szövetségi törvény szerint a 15. életévét betöltött személynek joga van munkaszerződést kötni. Művészet. Az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének 63. cikke azt is meghatározza, hogy az egyik szülő (gyám, gondnok) vagy a gyámhatóság beleegyezésével 14 éven aluli személyekkel munkaszerződést lehet kötni filmművészeti szervezetekben való munkavégzés céljából, színházak, színházi és koncertszervezetek, cirkuszok művek létrehozásában és (vagy) előadásában való részvételre anélkül, hogy károsítanák az ilyen személyek egészségét és erkölcsi fejlődését. Bármilyen munkára vagy egyéb olyan munkára való felvétel alsó korhatára, amely jellegénél vagy elvégzésének körülményénél fogva valószínűleg sértheti egy fiatal egészségét, biztonságát vagy erkölcsét, nem lehet alacsonyabb, mint tizennyolc év. Az Orosz Föderációban a tizenévesek munkakörülményeit szabályozó fő jogalkotási dokumentum az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyve. A 265. cikk értelmében „Azok a munkák, amelyekben 18 éven aluli személyek munkaerő alkalmazása tilos” tilos 18 éven aluli személyek munkáját káros és (vagy) veszélyes munkát végezni. olyan körülmények, földalatti munkákban, valamint olyan munkákban, amelyek végrehajtása egészségi és erkölcsi fejlődésüket károsíthatja (szerencsejáték, éjszakai kabaréban és klubban végzett munka, alkoholos italok, dohánytermékek, kábítószer-, ill. egyéb mérgező gyógyszerek) (a 2006. június 30-i N 90-FZ szövetségi törvénnyel módosított formában). Tizennyolc éven aluli munkavállalók számára tilos olyan nehéz terhet szállítani vagy mozgatni, amely meghaladja a rájuk megállapított határértékeket.
Azon munkakörök listáját, amelyekben tilos a 18 év alatti munkavállalók foglalkoztatása, valamint a maximális súlyhatárokat az Orosz Föderáció kormánya által megállapított módon hagyják jóvá, figyelembe véve az Orosz Háromoldalú Bizottság véleményét. a társadalmi és munkaügyi kapcsolatok szabályozása. A fiatalok ipari munkára való felkészítése érdekében az általános oktatási intézményekben, az alap- és középfokú szakoktatási intézményekben tanulókat szabadidejükben könnyű, egészségkárosító, a tanulási folyamatot nem zavaró munka végzésére lehet alkalmazni. iskolából, 14. életévük betöltése után a szülők, örökbefogadó szülők vagy gyám beleegyezésével. A munkaügyi kapcsolatokban a kiskorúak jogai egyenlőek a nagykorúakkal, és a munkavédelem, a munkaidő, a szabadság és egyes munkafeltételek területén a jelen Kódex és más munkaügyi jogszabályok által megállapított kedvezményekben részesülnek. A kiskorúak munkaügyi juttatásai arra irányulnak, hogy megvédjék testileg, erkölcsileg és szellemileg sérülékeny szervezetüket az ipari veszélyektől.
A tizenévesek munkakörülményeire és típusaira vonatkozó követelmények.
A tinédzserek különleges társadalmi csoportot alkotnak. A serdülőkori munkaerő igénybevételének korlátozása elsősorban a termelési tényezőknek a kiskorú fejlődésére, egészségére, erkölcsi és mentális állapotára gyakorolt negatív hatásának megakadályozására irányul. Különös megszorítások és kedvezmények vonatkoznak a foglalkoztatás korhatárára, a rövidített munkahét bevezetésére, az éjszakai műszakos munkavégzés tilalmára, valamint az adott tevékenységre való alkalmasság megállapítására kötelező orvosi vizsgálat alapján, mindkettő előzetesen. (felvételkor) és időszakos.
Az állásra történő jelentkezéskor az alábbi dokumentumokat kell benyújtani:
Személyes nyilatkozat, amely beleegyezik az egyik szülő vagy az őt helyettesítő személy gyermeke munkavégzéséhez;
lakcím igazolás;
születési anyakönyvi kivonat vagy útlevél;
Egészségi állapotára vonatkozó egészségügyi intézmény igazolása.
Emellett figyelembe kell venni, hogy a Ptk. Az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyve 266. cikke értelmében a 18 év alatti személyeket csak előzetes orvosi vizsgálat után veszik fel a munkáltató költségére. A felvételt írásbeli megállapodással kell formálni, amelyben teljes körűen rögzíteni kell a felek kölcsönös kötelezettségeit, ideértve a Ptk. Az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének 21. és 22. cikke. A munkaszerződés a munkáltató és a munkavállaló között létrejött megállapodás, amelynek értelmében a munkáltató kötelezettséget vállal arra, hogy a munkavállalót meghatározott munkakör betöltésére munkát biztosít, a munkajog és a munkajogi normákat tartalmazó egyéb szabályozó jogszabályok által előírt munkafeltételeket biztosítja, kollektív szerződést, szerződéseket, helyi szabályzatokat és e megállapodással a munkavállalónak a munkabért határidőben és hiánytalanul kifizeti, a munkavállaló pedig vállalja, hogy a jelen szerződésben meghatározott munkavégzési feladatát személyesen ellátja, betartja a hatályos belső munkaügyi szabályokat. ennek a munkáltatónak (az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének 56. cikke).
A tizenhat éves kort betöltött személyekkel lehet munkaszerződést kötni. Abban az esetben, ha az általános általános iskolai végzettség megszerzése, vagy az alapfokú általános oktatási program nem nappali tagozatos oktatási formában folytatja továbbképzését, vagy a szövetségi törvénynek megfelelően elhagyja az általános oktatási intézményt, munkaszerződést köthet olyan személy, aki betöltötték a tizenöt éves kort, hogy olyan könnyű munkát végezzenek, amely nem okoz egészségkárosodást (az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének 63. cikke). Az oktatási intézmény a helyi munkaügyi és szociális hatóságokkal egyetértésben önállóan határozza meg azokat a szakmákat, munkatípusokat és munkaköröket, amelyekben a munkáltató a tinédzserek munkáját tervezi alkalmazni. A szerződés megkötésekor a szervezet adminisztrációja köteles a fiatal munkavállalókat megismertetni a munka jellegével, a munkakörülményekkel, elmagyarázni jogaikat és kötelezettségeiket, megismertetni velük a belső munkaügyi szabályzatot, részletes útmutatást adni a biztonsági óvintézkedésekről, az ipari higiéniáról. és egyéb munkavédelmi szabályokat. A kiskorú munkavállalókkal való munkaviszony az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvében (77-84. cikk) meghatározott esetekben megszüntethető. Ezen túlmenően a hallgatóknak joguk van a szerződést önállóan felmondani úgy, hogy három nappal a felmondás előtt írásban értesítik a szervezet adminisztrációját. A tanuló munkavégzése akkor is megszűnik, ha az egyik szülő vagy a helyette álló személy írásbeli nyilatkozata, vagy az egészségi állapotáról készült orvosi vélemény alapján a munkavégzést akadályozza. A munkáltató a munkaviszony megszűnésekor köteles a tanuló számára a szakmát (szakot), végzettséget, beosztást és a munkavégzés idejét feltüntető munkavégzési igazolást kiállítani. A tanulókról munkalapokat nem adnak ki. Azokban a munkavégzés idejére vonatkozó bejegyzés kerül be azokba a szervezetekbe, ahová a hallgatót a jövőben a diploma megszerzése után felveszik. A határozatlan idejű munkaszerződést kötött tinédzserek számára a munkakönyveket az általánosan megállapított eljárás szerint állítják ki. A tanulói munka az alábbi feltételek mellett tekinthető kötelező éves gyakorlatnak: 8-9. évfolyamos tanulók számára - ha az éves gyakorlat időtartama nem kevesebb, mint a középiskolai tantervben meghatározott idő; általános nevelési-oktatási iskolák, szak- és középfokú szakoktatási intézmények 10. évfolyamos tanulói számára - feltéve, hogy a munka tartalma megfelel az oktatási intézményben elsajátított szakma profiljának. A tanév során a tanulók heti és napi munkaidejének időtartama nem haladhatja meg: a 16-18 éves tanulók esetében - heti 18 órát és napi 3,5 órát; 14-16 éves diákok számára - heti 12 óra és napi 2,5 óra. A munkaidő időtartama a szünidő alatt, valamint az általános nevelési-oktatási intézményekben végzett (elhagyott) személyek számára a Kbt. Az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének 92. és 94. cikke, valamint a szabályzat 12. szakasza a következők: 16-18 éves tanulók számára - heti 36 óra és napi 7 óra; 14-16 éves diákok számára - heti 24 óra és napi 5 óra. A hatályos jogszabályok értelmében tilos kiskorúakat káros és veszélyes munkakörülményekkel járó munkakörökben alkalmazni. Tinédzser nem vonható be éjszakai, hétvégi, illetve a munkaszerződésben meghatározott munkaidőn túli munkába. Az Art. Az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének 265. cikke értelmében tilos 18 éven aluli személyek munkaerejét olyan földalatti munkákban alkalmazni, amelyek elvégzése károsíthatja egészségüket és erkölcsi fejlődésüket (szerencsejáték, éjszakai kabarékban és klubokban végzett munka). alkoholos italok, dohánytermékek, kábítószerek és mérgező szerek gyártása, szállítása és kereskedelme). Tinédzserek számára tilos olyan nehéz tárgyak szállítása és mozgatása is, amelyek túllépik a számukra megállapított határértékeket. Az Orosz Föderáció kormányának 2000. február 25-i 163. számú rendelete hagyta jóvá a nehéz és veszélyes vagy veszélyes munkakörülmények között végzett munkák jegyzékét, amelyek során tilos 18 éven aluli személyek munkáját alkalmazni. , és a megengedett legnagyobb terhelések normáit az Oroszországi Munkaügyi Minisztérium 1999. április 7-i 7. számú rendelete hagyta jóvá. A serdülők munkája részmunkaidőben vagy rugalmas beosztásban is megszervezhető, mivel valamint otthon a zsúfolt napok esetleges szüneteivel.
Az iskolai szabadidejükben felvett tinédzserek javadalmazása a ledolgozott idő arányában vagy a teljesítmény függvényében történik. Órabérezési forma alkalmazása esetén a kereset megállapítása a következőképpen történik: az órabér mértékének és a ténylegesen ledolgozott órák számának szorzatával. A határozatlan idejű munkaszerződést kötött serdülők munkájának díjazása a szervezetben elfogadott díjazási formák és rendszerek alapján történik. Ugyanakkor az időarányos béreknél a 18 év alatti munkavállalók bérét a csökkentett munkaidő figyelembevételével folyósítják. A darabmunkára felvett 18 éven aluli munkavállalók munkáját a megállapított darabbér szerint fizetik. A bér mértékét és a termelési normákat a munkáltató hagyja jóvá a szakszervezeti testület véleményének figyelembevételével, vagy a kollektív szerződésben rögzíti. A megkeresett pénzeszközök kifizetését havonta kell teljesíteni a felek megállapodása vagy a belső munkaügyi szabályzat (kollektív szerződés) által meghatározott időtartamon belül.
Kiskorú felvétele
A szervezet a kiskorúval ugyanúgy köteles munkaszerződést kötni, mint bármely munkavállalóval. De ha munkaszerződést köt egy kiskorú munkavállalóval, van néhány árnyalat. Az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének 63. cikke csak 16 éven felüli személyekkel engedélyezi a megállapodás megkötését. A fiatalabbak csak akkor köthetnek munkaszerződést, ha már befejezték tanulmányaikat az iskolában. Nem tilos megállapodást kötni olyan személyekkel, akik csak betöltötték a 15. vagy akár a 14. életévüket. Az ebbe a kategóriába tartozó munkaszerződés megkötésének kötelező feltételei:
1. az egyik szülő (gondnok, gondnok) és a gyám-gondnoksági hatóság írásbeli hozzájárulása;
2. a munka ne zavarja a tanulást;
3. A munka legyen könnyű, és ne okozzon kárt a tinédzser egészségében.
Ha a szerződést először kötik meg, akkor a szervezet köteles kiadni a tinédzser számára munkakönyvet és állami nyugdíjbiztosítási igazolást (Az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének 65. cikke). Az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének 70. cikke kimondja, hogy a szervezetnek nincs joga kiskorúak számára próbaidőt megállapítani. A szervezetben való munka megkezdése előtt a kiskorúnak orvosi vizsgálaton kell átesnie (az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének 266. cikke). Ezt követően a munkavállalónak évente orvosi vizsgálaton kell részt vennie 18 éves koráig. Ezenkívül az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyve 185. cikkének megfelelően az ellenőrzés során az átlagkeresetet megtartják.
Munkaidő
Az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének 91. cikke meghatározza a hét szokásos hosszát - 40 órát. De figyelembe kell venni, hogy a 18 év alatti munkavállalók számára lerövidített munkahetet állapítanak meg (az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének 92. cikke), nevezetesen:
1. 16 év alatti munkavállalók esetében - legfeljebb 24 óra;
2. 16 és 18 év közötti munkavállalók esetében - legfeljebb 36 óra;
3. bármely oktatási intézményben tanuló 16 éven aluli munkavállalók esetében - legfeljebb 12 óra;
4. bármely oktatási intézményben tanuló 16 és 18 év közötti munkavállalók esetében - legfeljebb 18 óra.
Ezenkívül az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének 94. cikke a kiskorúak számára is meghatározza a napi munka (műszak) megengedett maximális időtartamát:
1. tizenöt és tizenhat év közötti munkavállalók esetében - legfeljebb 5 óra;
2. tizenhat és tizennyolc év közötti munkavállalók esetében - legfeljebb 7 óra;
3. az általános oktatási intézmények, az alapfokú és középfokú szakképzést folytató oktatási intézmények tanulói számára, akik a tanév során a tanulást a munkával kombinálják, tizennégy és tizenhat év közöttiek - legfeljebb 2,5 óra;
4. az általános oktatási intézmények, az alap- és középfokú szakképzést folytató oktatási intézmények tanulói számára, akik a tanév során a tanulást a munkával kombinálják, tizenhat és tizennyolc év közöttiek - legfeljebb 3,5 óra.
A súlyossági mutatók maximális megengedett értékei.
A 18 év alatti kiskorú munkavállalók számára a nehéz tárgyak szállítása és mozgatása a maximális normákra korlátozódik, mivel gerincük még nem erős, porcos, és a nagy súllyal való túlterheléstől eltorzulhat és megbetegedhet. 18 éven aluli személyeket nem szabad csak nehéz tárgyak szállításával és mozgatásával kapcsolatos munkákra beosztani, még kis, 4,1 kg-nál nagyobb súlyú tárgyak esetében sem. Ezért nem használhatók be- és kirakodási műveletekhez. Az RSFSR Népbiztosságának 1921. március 4-i határozata hagyta jóvá a kiskorúak nehéz súlyainak szállítására és mozgatására vonatkozó maximális normákat. A 16 és 18 év közötti serdülőkre vonatkozó maximális normák szerint 16,4 kg-ban vannak meghatározva. lányoknak - 10,25 kg.
A kiskorúak munkahelyi nehéz tárgyak szállítására és mozgatására vonatkozó maximális normák azt is előírják, hogy a nehéz tárgyak szállításával és mozgatásával végzett munkájuk ne legyen állandó, de legfeljebb a munkanap egyharmadát foglalhatja el.
A tinédzserek munkájához elfogadható higiéniai kritériumok
Az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének 265. cikke szerint tilos 18 éven aluli személyek munkáját nehéz munkában, káros vagy veszélyes munkakörülmények között végzett munkában, földalatti munkában, valamint amelyek teljesítése sértheti erkölcsi fejlődését (a szerencsejáték üzletágban, éjszakai kabarékban és klubokban, alkoholos italok, dohánytermékek, kábító- és mérgező szerek gyártásában, szállításában és kereskedelmében). Az ebben a cikkben meghatározott munkák listáját az Orosz Föderáció kormánya hagyja jóvá. A meghatározott lista szerint mintegy 500 fajta nehéz, ártalmas és veszélyes munkavégzés tilos 18 éven aluliak számára, függetlenül az elvégzett tulajdoni formától és a termelés szervezeti és jogi formájától. Még ha egy 18 éven aluli tinédzser kéri is, hogy a munkaerejét ilyen jellegű munkára fordítsa, erre az adminisztrációnak nincs joga, ellenkező esetben a munkajog megsértéséért (fegyelmi, adminisztratív, és ha annak következményei) felelősséggel tartozik. súlyosak a tinédzserre nézve, büntetőjogi felelősséget is vonhatnak). Ezért az adminisztrációnak a 18 éven aluli tinédzser befogadásakor is a számára tiltott művek listájára kell összpontosítania. Ellentétben a nőkkel, akiknek tilos a fizikai földalatti munkavégzés, minden földalatti munka, beleértve a nem fizikai és alkalmi munkát is, tilos 18 éven aluli serdülők számára. Veszélyes robbantási munkákban 21 éven aluliak, tűzoltásban, búvárkodásban és egyéb veszélyes munkákban 18 éven aluliak nem alkalmazhatók.
Tinédzserek éjszakai munkája az iparban
A Nemzetközi Munkaügyi Szervezet 1948. évi egyezménye szerint az „éjszaka” kifejezés legalább tizenkét egymást követő órás időszakot jelent. A tizenhat évnél fiatalabb serdülők esetében ez az időszak az este tíz óra és a reggel hat óra közötti időt foglalja magában. A tizenhat életévét betöltött, de a tizennyolcadik életévét be nem töltött serdülők esetében ez az időszak magában foglalja az illetékes hatóság által meghatározott legalább hét egymást követő, este tíz óra és a tizennyolcadik életévét be nem töltött serdülőkorú időszakot. reggel hét óra; Az illetékes hatóság a különböző területekre, iparágakra, vállalkozásokra vagy fióktelepeikre eltérő időtartamot állapíthat meg, de az este tizenegy óra utáni időszak megállapítása előtt konzultálnia kell az érintett munkáltatói és munkavállalói szervezetekkel. Az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének 268. cikke megtiltja a tizennyolc éven aluli munkavállalók éjszakai és túlóra, valamint hétvégi munkában való részvételét. Tilos 18 éven aluli tinédzsereket olyan munkára alkalmazni, amelynek elvégzése sértheti erkölcsi fejlődését, mivel az ilyen tinédzser jelleme még nem alakult ki, pszichéje könnyen negatív fejlődési irányba változhat. Ezért nem alkalmazhatók szórakozóhelyeken és kabarékban, szerencsejáték-üzletágban, alkoholos italok, dohánytermékek, kábító- és mérgező szerek előállításában, szállításában és kereskedelmében semmilyen tulajdoni formában, valamint a termelés minden szervezeti és jogi formájában. .
Azon feltételek és munkatípusok listája, amelyekben tinédzserek munkája tilos.
A. Különösen káros körülmények:
1. Ártalmas vegyszerek (nyílt formában beszerezve és felhasználva):
Rendkívül veszélyes és rendkívül veszélyes, 1. és 2. veszélyességi osztály;
karcinogén hatások;
Ipari körülmények között allergiás betegségeket okozhat;
Kifejezett fibrogén hatással rendelkező aeroszolok, amelyek maximálisan megengedett koncentrációja 2 mg/cu. m;
Rendkívül célzott hatásmechanizmusú anyagok;
Irritáló anyagok.
2. Vibrációs berendezésekkel és vibrációs eszközökkel végzett munka.
3. Munkavégzés 2-4 veszélyességi osztályú lézerekkel.
4. Ionizáló sugárzás.
5. Ultrahanggal való munkavégzés kontaktátvitel során.
6. Munka a fertőző betegségek kórokozóival.
7. Tuberkulózisos, fertőző, bőrgyógyászati és nemibetegek kiszolgálása.
8. Dolgozzon kábító, pszichotróp, altatókkal.
9. Munkavégzés mérgező és erős növényekkel, gyógyászati alapanyagokkal.
10. Dohány és dohánytermékek feldolgozásával, előállításával kapcsolatos munka.
11. Etil-alkohol gyártásával és szeszes italok gyártásával kapcsolatos munka.
B. Munkavégzés fokozott sérülésveszély mellett
1. Robbanásveszélyes anyagokkal végzett munka.
2. Gyúlékony anyagok előállításával, feldolgozásával és közvetlen felhasználásával kapcsolatos munka.
3. 127 V vagy annál nagyobb feszültség alatt működjön.
4. Hegymászó munka, minden magasban végzett munka.
5. Munka keszonban, nyomáskamrában, búvármunka.
6. Munkavégzés légköri nyomás feletti nyomás alatt álló berendezéssel.
7. Föld alatti munka.
8. Nyitott mozgó alkatrészekkel rendelkező szerkezetek szervizelése (hajtóművek, szállítószalagok, csörlők, láncok stb.).
B. Nehézséggel és nagy intenzitással járó munka
1. Minden olyan munka, amely a tinédzserekre vonatkozó normákat meghaladó vagy a munkanap 1/3-át elfoglaló súlyok áthelyezésével jár.
2. Éjszakai műszakos munka, túlóra, hétvégi munka.
3. Akkord vagy egyéb munka maximális rátával, külön fizetéssel.
D. Olyan munka, amely negatív hatással lehet a mentális és erkölcsi állapotra
1. Holttestekkel és holttestekkel való munka (halottasházakban, bonctermekben, krematóriumokban, temetőkben, szemléltetőeszközök készítése).
2. Állatvágási munkák, állatok befogása és megsemmisítése, állati tetemek feldolgozása.
3. Munka pszichiátriai kórházakban, bentlakásos iskolákban, rendelőintézetekben, beleértve más egészségügyi intézmények kábítószer-függő betegek kezelését végző osztályait, hospice-i munka.
3. fejezet A serdülők munkájának szabályozása.
Tinédzserek bére
A tizennyolc éven aluli, csökkentett napi munkaidővel rendelkező munkavállalók bére ugyanolyan összegű, mint a megfelelő kategóriákba tartozó munkavállalók teljes napi munkaideje. A tizennyolc évnél fiatalabb, darabmunkára felvett munkavállalók munkáját a felnőtt munkavállalókra megállapított darabbérek szerint fizetik, a díjszabás szerinti pótlékot arra az időre, amellyel a napi munkájuk időtartama a munkaidő időtartamához képest csökken. a felnőtt dolgozók napi munkáját. Az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyve (271. cikk) kimondja: Az időarányos béreknél a tizennyolc év alatti munkavállalók bérét a csökkentett munkaidő figyelembevételével fizetik ki. A munkáltató saját költségén a napi munkavégzés teljes idejére a megfelelő kategóriákba tartozó munkavállalók bérének mértékéig pótlékot fizethet számukra.
A darabmunkára felvett tizennyolc éven aluli munkavállalók munkáját a megállapított darabbér szerint fizetik. A munkáltató saját költségén a napi munkavégzés időtartamának csökkentésére a tarifa mértékéig pótlékot állapíthat meg számukra.
A tizennyolc év alatti, általános oktatási intézményben, alap-, közép- és felsőfokú szakképzésben tanuló, valamint a tanulástól szabadidőben dolgozó munkavállalók javadalmazása a ledolgozott idő arányában vagy a teljesítmény függvényében történik. A munkáltató saját költségén többletbért biztosíthat ezeknek a munkavállalóknak.
A tinédzserek díjazásával együtt a munkáltatók kötelesek számukra a munkajog által előírt juttatások, garanciák és kompenzációk teljes körét biztosítani. Az Art. Az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyve 267. cikke értelmében a 18 év alatti személyek 31 naptári nap éves szabadságra jogosultak. A szabadságdíjat az adott munkaévben ledolgozott idő arányában kell kifizetni: az egyes munkavégzési hónapok után felhalmozódó szabadságnapok száma alapján, az átlagkereset számítási szabályai szerint. Ezeket a szabályokat az Art. Az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyve 139. cikkében, valamint a 2003. április 11-i 213. sz.
A munkaügyi és munkavédelmi jogszabályok betartásának felügyeletét és ellenőrzését:
1) a vállalkozások, intézmények, szervezetek állami felügyelete és ellenőrzése, függetlenül a tulajdon formájától és az alárendeltségtől, külön felhatalmazott állami szervek által, valamint ellenőrzések a szövetségi törvényekkel összhangban;
2) a szakszervezetek, valamint a hatáskörükbe tartozó műszaki és jogi munkaügyi ellenőrzések - a munkavédelem területén működő állami felügyeleti és ellenőrző szervek határozatai, tisztségviselői hatáskörükön belül. kötelezőek a szervezetekre, a munkáltatókra és a szervezetek tisztségviselőire.
A munkavédelem területén működő állami felügyeleti és ellenőrző szervek tisztségviselői felelősek a rájuk rótt feladatok törvényben meghatározott ellátásáért. A munkavédelem területén a munkavállalók törvényes jogai és érdekei betartásának nyilvános ellenőrzését a szakszervezetek és a munkavédelemre felhatalmazott (megbízott) személyek által képviselt szakszervezetek, valamint a munkavállalók által felhatalmazott egyéb képviseleti testületek látják el. saját felügyelőségeket hozzanak létre e célokra. A szakszervezetek vagy munkaközösségek munkavédelmi megbízott (megbízható) személyei a kormányszerv által a munkavédelem területén kidolgozott ajánlások szerint járnak el. A szakszervezetek – az illetékes szerveik által képviselve – védik a munkavállalók munkavédelemhez való jogait, ellenőrzik e jogok érvényesülését, részt vesznek a munkavédelmi jogalkotási és egyéb szabályozó jogszabályok kidolgozásában és koordinálásában.
A vállalkozások, intézmények, szervezetek és a munkaerő szakszervezeti bizottsága foglalkozik a tinédzserek munkaerő-felhasználásának, munkavédelmének betartásával, tanulmányaik továbbtanulásával. Arra törekszenek, hogy kollektív szerződésekben megszilárdítsák a fiatalok munka- és életkörülményeinek javítását, a kulturális és sporttevékenység fejlesztését célzó intézkedéseket.
A munkavédelem állami irányítása a következőkből áll:
▪ az állami munkavédelmi politika végrehajtásában
▪ az e területre vonatkozó jogalkotási és egyéb szabályozó jogszabályok, valamint a termelőeszközökre vonatkozó követelmények kidolgozása.
▪ olyan technológiák és munkaszervezés, amelyek egészséges és biztonságos munkakörülményeket garantálnak a munkavállalók számára.
Kiskorú munkavállalók szabadsága
Az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének 267. cikke előírja, hogy a 18. életévüket még be nem töltött munkavállalóknak legalább 31 naptári napos éves fizetett szabadságot kell biztosítaniuk. Szintén Art. Az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének 116. cikke lehetőséget ad arra, hogy a kiskorú munkavállalók számára további fizetett szabadságot biztosítsanak a törvényben, valamint a kollektív és munkaszerződésekben. Így az a munkavállaló, aki a munkát a tanulással ötvözi, pótszabadságra jogosult az átlagkereset megőrzése mellett, hogy a tinédzsernek legyen ideje felkészülni és letenni a vizsgákat és teszteket. Ezenkívül a szervezet a hallgató kérésére köteles fizetés nélküli szabadságra bocsátani. Például a felvételi vizsgák letételére. Fizetett szabadság adható a 18 év alatti munkavállalóknak, kérelmükre a 6 hónapos folyamatos munkavégzés lejártáig (az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének 122. cikke).
Kiskorú munkavállaló elbocsátása
A kiskorú munkavállalót ugyanazon okból lehet elbocsátani, mint a szervezet bármely más alkalmazottját. De figyelembe kell venni, hogy a kiskorú munkavállaló elbocsátása előtt a szervezetnek meg kell szereznie a területi állami munkaügyi felügyelet és a kiskorúak bizottságának hozzájárulását (az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének 269. cikke). Ha egy kiskorú saját akaratából mond le, a szervezetnek ezt is jelentenie kell a kiskorúak ügyeivel foglalkozó bizottságnak. Ezt a kérelem benyújtásától számított három napon belül meg kell tenni. Ez az Art. követelménye. Az RSFSR Legfelsőbb Tanácsa Elnöksége 1967. június 3-i, „A kiskorúak ügyeire vonatkozó szabályzat jóváhagyásáról” szóló rendeletének 11. cikke.
Kiskorú pénzügyi felelőssége
Az Orosz Föderáció jogszabályai által meghatározott korlátozások mellett a kiskorút teljes pénzügyi felelősség terheli. Ez a korlátozás nem teszi lehetővé a teljes anyagi felelősségről szóló megállapodás megkötését kiskorú munkavállalóval. 3. rész art. Az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének 242. cikke csak a következő esetekben állapítja meg a 18 év alatti munkavállaló teljes pénzügyi felelősségét:
1. szándékos károkozás;
2. alkohol, kábítószer vagy mérgező anyagok hatása alatt történő károkozás;
3. bűncselekmény vagy közigazgatási szabálysértés elkövetésével károkozás.
Következtetés
Az Európai Szociális Charta szerint:
I. Mindenkinek lehetőséget kell biztosítani arra, hogy szabadon választott munkával keresse meg kenyerét.
II. Minden munkavállalónak joga van a tisztességes munkafeltételekhez.
III. Minden dolgozónak joga van a biztonsági és higiéniai követelményeknek megfelelő munkakörülményekhez.
IV. A munkaügyi és munkavédelmi jogszabályok betartásának felügyeletét és ellenőrzését a külön felhatalmazott állami szervek és felügyelőségek végzik a szövetségi törvényekkel összhangban hatáskörük keretein belül. Ez a munka meghatározta az Orosz Föderációban a serdülők és fiatalok munkájával kapcsolatos főbb kérdéseket
A gyermekeknek és serdülőknek joguk van a különleges védelemhez a fizikai és lelki sérülések kockázataival szemben, amelyeknek ki vannak téve. Ha a tanuló a munkavégzés során a képesítési jellemzőknek megfelelően elsajátította az adott szakmában, szakmában szerzett ismereteket, készségeket, akkor alapképesítési fokozatot kaphatnak.
Így a kiskorú fiatalok felvétele előtt a munkáltatónak meg kell ismerkednie foglalkoztatásuk és munkatevékenységük sajátosságaival. Az ilyen információk kézhezvétele nem árt magának a tinédzsereknek és szüleiknek sem.
A Pudozh Munkaügyi Központnak van egy részlege, amely a tinédzserek és fiatalok foglalkoztatásával foglalkozik, ideértve a szabadság idejét is. Számos dokumentumot állítanak ki az első alkalommal dolgozni döntő tinédzser számára: állami nyugdíjbiztosítási kártyát és egyéni adózói számot állítanak ki. A 14-18 éves kiskorú állampolgárok munkaerő-kölcsönzése megszervezésének vizsgálata során a Munkaügyi Központ 2006-2007. évi anyagait tanulmányozták. 2006-ban a Pudozh kerületben 33 vállalkozás 236 munkahelyet biztosított, ebből 103 alacsony jövedelmű családból származott. Anyagi támogatást 226 078 rubel értékben nyújtottak. 2007-ben a Pudozh kerületben 28 vállalkozás 184 munkahelyet biztosított, ebből 107 alacsony jövedelmű családból származott. Anyagi támogatást 176 142 rubel értékben nyújtottak. A legtöbb megállapodást a következők kötötték: „Soyuzpechat” önkormányzati egység, „Auer és Varlen Zavod” LLC, Pyalma községi önkormányzati oktatási intézmény középiskolája, Kubovo községi önkormányzati oktatási intézmény középiskolája, középiskolai önkormányzati oktatási intézmény Iskola Vodla faluban és mások. A munka nagy részét tinédzserek végezték nyáron. Többnyire fiatal férfiakat foglalkoztatnak, mivel az Állami Munkavédelmi Központ által biztosított munkák listája fizikai erőt igényel.
Ebben a munkában áttekintették az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvét, és meghatározták a tinédzserek munkájának szabályozását: milyen követelmények szükségesek a munkavégzés feltételeihez és típusaihoz, hogyan veszik fel a kiskorúakat, mennyi a munkaideje, milyen típusú munkavégzés. tilos a munkavégzés és a tinédzserek fizetésének módja. A serdülőkorúak foglalkoztatásának vizsgálata legalább 5 éves statisztikai adatok jelentős elemzését és összehasonlítását igényli.
Az iskola és a tanulás nagy helyet foglal el a serdülők életében, de nem egyforma a különböző gyerekek számára, annak ellenére, hogy mindannyian tudatában vannak a tanulás fontosságának és szükségességének. Sokak számára az iskola vonzereje a kortársakkal való széles körű kommunikáció lehetősége miatt nő, de ezt gyakran maga a tanítás is megsínyli. Egy tinédzser számára egy óra 45 perc nem csak a tanulmányi munka, hanem az osztálytársakkal és a tanárral való kommunikációs helyzet is. Csak egy nagyon érdekes magyarázat az anyagról és a tanár készségeiről Az osztálytermi munka megszervezése egy fiatalabb tinédzsert megfeledkezhet barátairól. A velük folytatott kommunikáció elvonja a figyelmet az órák előkészítéséről, emellett a tinédzserben személyes érdeklődési körök, kedvenc tevékenységek és hobbik alakulnak ki. A változatos és érdekes információk, amelyeket egy tinédzser intenzíven szív fel különféle forrásokból, szintén versenyez az iskolában megszerzett tudással. Tapasztalatok gazdagítása, bővítése, kapcsolatok a külvilággal és az emberekkel csökkenti a tinédzser tanulási képességét. Az oktatási tevékenység a korábbiaktól eltérő körülmények között zajlik.
Mire elérik a középiskolát, a gyerekek sok tekintetben különböznek egymástól. Ilyen különbségek vannak:
1) a tanítással kapcsolatban - a nagyon felelősségteljestől a meglehetősen közömbösig;
2) általános fejlődésben - a magas szinttől a nagyon korlátozott kilátásokig és a gyenge beszédfejlődésig;
3) az iskolai tantervön belüli tudás mennyisége és erőssége - a kiváló asszimilációtól az alaptantárgyak ismereteiben tapasztalható jelentős hiányosságokig;
4) az oktatási anyagok elsajátításának módjaiban - az önálló munkavégzés és az anyag megértésének képességétől az önálló munkavégzés készségének teljes hiányáig a szó szerinti memorizálás szokásával kombinálva;
5) az akadémiai munka során felmerülő nehézségek leküzdésének képességében - a jelentős kitartástól a specifikus függőségig azon szokás formájában, hogy azonnal segítséget kérnek másoktól abban, amit nehéz vagy nem akarnak elvégezni;
6) az érdeklődési körben - a kifejezett kognitív érdeklődéstől és az értelmes tevékenységek jelenlététől a kettő szinte teljes hiányáig.
Az oktatási tevékenység hibáinak külső megnyilvánulásának mértéke egyenlő lehet. Ha a hibákat nem szüntetik meg időben, visszafordíthatatlan következményekhez vezethetnek: az új, fokozatosan bonyolultabb anyagok önálló asszimilációjának képtelensége. A tinédzser oktatási problémáinak első mutatója a tanulmányi teljesítmény romlása az alacsonyabb osztályokhoz képest. Ennek oka lehet a tanuláshoz való hibás attitűd, az oktatási anyagok helytelen elsajátítása, és mindkettő természetes következménye - a tudásbeli hiányosságok növekedése.
A középiskolába kerüléskor a serdülők nevelőmunkája jelentősen bonyolultabbá válik: egy tanár helyett öt-hat új jelentkezik. Különböző stílusú magyarázatuk és kérdezősködésük, eltérő követelményeik és attitűdjük van a tanulókkal szemben. A tanárok új és eltérő igényeihez való alkalmazkodás folyamata általában nehéz az osztály egésze számára. Ha sok különböző tanár jelenik meg egyszerre, a tanárok összehasonlítása és értékelése különböző paraméterek szerint jön létre és létezik. Ennek eredményeként először is megjelenik differenciált hozzáállás a tanárokhoz, a „szeretett” és „nem szeretett” azonosulása, másodsorban pedig kialakulnak egy másik személy megismerésének módja, alakulnak új értékelési kritériumok egy felnőtt tevékenysége és személyisége. A kritériumok egyik csoportja a tanítás minőségére vonatkozik, a másik a tanár tinédzserekhez való hozzáállásának jellemzőire vonatkozik, és a serdülőkor kezdetén a tanár képessége vagy képtelensége a gyermekekkel való helyes kapcsolatteremtésre az határozza meg a tanár nehézségi fokát. adott osztályban dolgozni.
A tinédzserek nagyra értékelik a hozzáértő és szigorú, de korrekt, barátságos és tapintatos tanárokat, akik képesek érdekesen és érthetően elmagyarázni az anyagot, ütemben megszervezni az órai munkát, bevonni ebbe a tanulókat, és mindenki számára a lehető legtermékenyebbé teszik. A 7-9. évfolyamon különösen nagyra értékelik a tanár műveltségét, a tantárgy gördülékenységét, valamint a tankönyv további ismereteinek szerzési szándékát; Nem szeretem azokat a tanárokat, akik negatívan viszonyulnak a gyerekek önálló ítéleteihez.
Fiatalabb tinédzsereknél hozzáállás a témához Mindenekelőtt a tanárhoz való hozzáálláson és a kapott osztályzatokon múlik. Sokan szeretik azt, ami könnyen jön és sikert hoz, de egyre inkább vonzódnak az intellektuális tevékenységet igénylő tartalmakhoz. A tantárgyak „érdekesre” és „érdektelenre” való megkülönböztetését nagymértékben meghatározza a tanítás minősége és a tinédzser személyes érdeklődése, az órák „szükséges” és „felesleges” felosztása pedig a szakmai szándékok kialakulásával függ össze. . Ennek az érdeklődésnek a megőrzése, fejlesztése a pedagógus kezében van. Képessége sok mindent meghatároz: hogy egy tinédzser dolgozzon-e az órán, vagy a saját dolgaival foglalkozik-e, lelkiismeretesen készít-e házi feladatot, vagy dőljön hátra, próbálja megérteni és ismerni az anyagot, vagy megelégszik-e a minimummal, hogy megkapja a kívánt jegyet. A tanárváltás miatt gyakran megváltozik az egész osztály munkájának jellege, magatartása, a „nehézből” pedig „normális”-ba fordulhat, és fordítva.
A „tanítás” fogalmának tartalma serdülőkorban bővül, hiszen az ismeretek elsajátítása gyakran túlmutat a tananyagon, önállóan és célirányosan történik. Ez a tendencia az életkorral növekszik. A tanuláshoz és a tudáshoz való hozzáállás azonban minőségileg eltérő lehet a különböző tanulók között. Két szélsőséges csoport egyértelműen kiemelkedik:
Ø a szellemi munkára erős hajlamú, új ismeretek és készségek elsajátítására vágyó tinédzserek, akik kitartóan érdeklődnek bizonyos tudományos tárgyak és a tudomány, a technológia vagy a művészet releváns ágai iránt;
Ø tinédzserek, akiknek tudása sokkal nagyobb, mint amit az iskolai tanterv megkövetel. Ez egy csoport fényes, de gyengén teljesítő tinédzser az osztályteremben és otthon. Szellemi tevékenységre való hajlamuk nem a tantárgyak tartalmának elsajátításában, hanem önálló tevékenységekben nyilvánul meg, amelyek tartalma túlmutat az iskolai tantervek határain.
A személyes fejlődés optimális feltételei akkor jönnek létre, ha a tudás megszerzése szubjektíven szükségessé és fontossá válik egy tinédzser számára a jelen és a jövőre való felkészülés szempontjából, és amikor a különböző típusú tevékenységeket kognitív és produktív-kreatív jellegű feladatokkal telítik, amelyek önmagunkhoz vezetnek. -oktatás és önfejlesztés. A serdülőkorban jelennek meg új tanítási motívumok, az életperspektíva és a szakmai szándékok, az ideál és az öntudat kialakításához kötődik (a tudásszint és a kultúra hiányosságainak tudatosítása formájában). Önálló tanulmányaiban távoli és közeli célok jelennek meg, ezek szervezik és irányítják sajátos tevékenységét. A tanítás elsajátít személyes jelentése és önképzéssé válik. Ez a minőségileg új és magasabb típusú oktatási tevékenység a serdülőkorban keletkezik és kezd formát ölteni.
A serdülőkorban azonban az iskolai tanulás formális tevékenységgé válhat. Csak Az iskolai tanulás szükségességének egy absztrakt megértése nem elegendő ösztönzés a tinédzser számára a munkára. A pozíciós motívumok (például az a vágy, hogy az osztály legjobb tanulói közé tartozzanak, és ezáltal más pozíciót töltsenek be, mint a többiek) nagy motiváló erővel bírnak. Ha azonban a megszerzett ismeretek iránti érdeklődés hiányában az osztályzatokat a tanulásban főként kezeljük, az az oktatási tevékenység széteséséhez vezet. A tanulás érdektelen, kemény munkává válik, a tudás pedig formális jellegű.
Nézzük az életkort A serdülők munkatevékenységének jellemzői.
Általános szabály, hogy a tinédzserek hajlandóak dolgozni. Ezt a következők magyarázzák okok:
Ø serdülők életkori sajátossága – aktivitás;
Ø komoly munkában lehetőséget kapnak a bennük formálódó felnőttség érzésének megvalósítására, a tinédzserek pedig nagyon értékelik ezt a lehetőséget;
Ø a munka általában csapatban zajlik, és egy tinédzser számára nagyon fontos a csapatban való élet és munka.
A serdülők munkatevékenysége tehát életkori sajátosságaiknak, szükségleteiknek maradéktalanul megfelelő tevékenység. A lustaság, a munkakerülés, a munkahelyi kötelezettségek figyelmen kívül hagyása, a munkakörhöz való hanyag hozzáállás a megfigyelt esetek kizárólag a nem megfelelő nevelés következményei.
A kollektív munkában nagyon értékes társadalmilag értékes a serdülők személyiségjegyei – elszántság, kollektivizmus, kitartás, szorgalom, kezdeményezőkészség. A tinédzserek különösen nagy érdeklődést mutatnak a felnőtt csapatban való közös munka iránt. M. Yashchenko moszkvai tanár végzett egy nagyon érdekes kísérletet. A moszkvai iskolákban tanuló tizenéves fiúknak többféle lehetőséget kínált a nyári szünet eltöltésére. Ezek közé tartozott a Kalinyin régióban található építkezésen végzett munka egy diák építőcsapat tagjaként, valamint a Fekete-tenger melletti turistatáborban való pihenés. A hat javasolt lehetőség közül a legnépszerűbb az építkezésen végzett kemény munka volt diákokkal. A megkérdezett tinédzserek 40 százaléka preferálta. A srácok jobban szerették a közép-oroszországi munkát, mint az aktív kikapcsolódást hazánk egyik legszebb szegletében! Ez az a vonzó ereje, amelyet egy felnőtt csapatban való munkavégzés lehetősége jelent egy tinédzser számára, ahol lehetőséget kap arra, hogy „száz százalékosan” kielégítse kialakuló felnőttkori érzését.
Nagy figyelmet kell fordítani a tinédzserek munkájának megszervezésére. Ez vonatkozik az iskolai műhelyekben végzett munkára, az oktatási és kísérleti iskolai telephelyen végzett munkára, valamint a háztartási munkára, valamint a társadalmilag hasznos munkára annak különféle típusaiban és formáiban. Sajnos az elmúlt években sok iskola lehűlt a gyermekmunka megszervezéséig, ami az iskolásokat is érinti.
Pszichológusok és tanárok kutatásai kimutatták, hogy a munkának csak akkor van nevelési jelentősége serdülőkorban, ha megfelelően meg van szervezve, különösen, ha társadalmilag hasznos, kollektív, kreatív, érdekes és megvalósítható egy tinédzser számára.
A mi piaci viszonyok korában a fiatalok arra törekszenek, hogy minél korábban elkezdjenek pénzt keresni, hogy ne legyenek anyagilag függők szüleiktől. Ezért nem meglepő, hogy mindennapossá vált a tizenévesek munkája a különböző szervezetekben. Ennek ellenére a munkavállalók e kategóriájának munkatevékenysége megvannak a maga sajátosságai. Az ilyen árnyalatokat a javasolt anyag tárgyalja.
Kezdjük a tizenévesek foglalkoztatására vonatkozó jogszabályi keretekkel. Először is, ezek az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének (a továbbiakban: az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyve) bizonyos rendelkezései, különösen a Ch. 42. Másodsorban ide tartozik a jelenleg hatályos „A középiskolai és szakiskolai tanulók tanulmányi szabadidejében végzett önkéntes munkájának rendjéről és feltételeiről szóló szabályzat” (a továbbiakban: Szabályzat) 1988. június 3-án. csak olyan mértékben, ami nem mond ellent az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének.
A Szabályzat (1) bekezdése szerint az egyik szülő vagy az őt helyettesítő személy beleegyezésével középiskolai, szak- és középfokú gyógypedagógiai intézmény 14. életévét betöltött tanulója könnyűmunka elvégzésére vehető fel. az iskolától eltöltött szabadidő, amely nem károsítja egészségüket és normális fejlődésüket.
Ezt a rendelkezést az Art. 63 Az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyve. Munkaszerződést 16 éves kortól lehet kötni. Az általános általános oktatás megszerzése vagy az általános oktatási intézmény elhagyása esetén a szövetségi törvény szerint a 15. életévét betöltött személynek joga van munkaszerződést kötni. Művészet. Az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének 63. cikke azt is meghatározza, hogy az egyik szülő (gyám, gondnok) vagy a gyámügyi testület beleegyezésével 14 éven aluli személyekkel munkaszerződést lehet kötni filmművészeti szervezetek, színházak, színházi és koncertszervezetek, cirkuszok művek létrehozásában és (vagy) előadásában való részvételre anélkül, hogy károsítanák az ilyen személyek egészségét és erkölcsi fejlődését.
Az állásra történő jelentkezéskor az alábbi dokumentumokat kell benyújtani: személyes nyilatkozat, amely tartalmazza az egyik szülő gyermeke vagy az őt helyettesítő személy hozzájárulását a munkavégzéshez; igazolás a lakóhelyről; születési anyakönyvi kivonat vagy útlevél; egészségügyi intézmény igazolása az egészségi állapotáról. Emellett figyelembe kell venni, hogy a Ptk. Az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyve 266. cikke értelmében a 18 év alatti személyeket csak előzetes orvosi vizsgálat után veszik fel a munkáltató költségére. A felvételt írásbeli megállapodással kell formálni, amelyben teljes körűen rögzíteni kell a felek kölcsönös kötelezettségeit, ideértve a Ptk. Az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének 21. és 22. cikke.
Az oktatási intézmény a helyi munkaügyi és szociális hatóságokkal egyetértésben önállóan határozza meg azokat a szakmákat, munkatípusokat és munkaköröket, amelyekben a munkáltató a tinédzserek munkáját tervezi alkalmazni. A megállapodás megkötésekor a szervezet adminisztrációja köteles a fiatal munkavállalókat megismertetni a munka jellegével, a munkakörülményekkel, elmagyarázni jogaikat és kötelezettségeiket, megismertetni velük a belső munkaügyi szabályzatot, részletes útmutatást adni a biztonsági óvintézkedésekről, az ipari higiéniáról. és egyéb munkavédelmi szabályokat.
A kiskorú munkavállalókkal való munkaviszony az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvében (77–84. cikk) meghatározott esetekben megszüntethető. Ezen túlmenően a hallgatóknak joguk van a szerződést önállóan felmondani úgy, hogy három nappal a felmondás előtt írásban értesítik a szervezet adminisztrációját (Szabályzat 9. pont). A tanuló munkavégzése akkor is megszűnik, ha az egyik szülő vagy a helyette álló személy írásbeli nyilatkozata, vagy az egészségi állapotáról készült orvosi vélemény alapján a munkavégzést akadályozza. A munkáltató a munkaviszony megszűnésekor köteles a tanuló számára a szakmát (szakot), végzettséget, beosztást és a munkavégzés idejét feltüntető munkavégzési igazolást kiállítani.
A tanulókról munkalapokat nem adnak ki. Azokban a munkavégzés idejére vonatkozó bejegyzés kerül be azokba a szervezetekbe, ahová a hallgatót a jövőben a diploma megszerzése után felveszik. A határozatlan idejű munkaszerződést kötött tinédzserek számára a munkakönyveket az általánosan megállapított eljárás szerint állítják ki.
A tanulói munka az alábbi feltételek mellett tekinthető kötelező éves gyakorlatnak: 8–9. évfolyamos tanulók számára - ha az éves gyakorlat időtartama nem kevesebb, mint a középiskola tantervében meghatározott idő; általános nevelési-oktatási iskolák, szak- és középfokú szakoktatási intézmények 10. évfolyamos tanulói számára - feltéve, hogy a munka tartalma megfelel az oktatási intézményben elsajátított szakma profiljának. A tanév során a tanulók heti és napi munkaidejének időtartama nem haladhatja meg: a 16-18 éves tanulók esetében - heti 18 órát és napi 3,5 órát; 14–16 éves diákok számára - heti 12 óra és napi 2,5 óra. A munkaidő időtartama a szünidő alatt, valamint az általános nevelési-oktatási intézményekben végzett (elhagyott) személyek számára a Kbt. Az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének 92. és 94. cikke, valamint a szabályzat 12. szakasza a következők: 16–18 éves tanulók számára - heti 36 óra és napi 7 óra; 14–16 éves diákok számára - heti 24 óra és napi 5 óra.
A hatályos jogszabályok értelmében tilos kiskorúakat káros és veszélyes munkakörülményekkel járó munkakörökben alkalmazni. Tinédzser nem vonható be éjszakai, hétvégi, illetve a munkaszerződésben meghatározott munkaidőn túli munkába. Az Art. Az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének 265. cikke értelmében tilos 18 éven aluli személyek munkaerejét olyan földalatti munkákban alkalmazni, amelyek elvégzése károsíthatja egészségüket és erkölcsi fejlődésüket (szerencsejáték, éjszakai kabarékban és klubokban végzett munka). alkoholos italok, dohánytermékek, kábítószerek és mérgező szerek gyártása, szállítása és kereskedelme). Tinédzserek számára tilos olyan nehéz tárgyak szállítása és mozgatása is, amelyek túllépik a számukra megállapított határértékeket. Az Orosz Föderáció kormányának 2000. február 25-i 163. számú rendelete hagyta jóvá a nehéz és veszélyes vagy veszélyes munkakörülmények között végzett munkák jegyzékét, amelyek során tilos 18 éven aluli személyek munkáját alkalmazni. , és a megengedett legnagyobb terhelések normáit az Oroszországi Munkaügyi Minisztérium 1999. április 7-i 7. számú rendelete hagyta jóvá. A serdülők munkája részmunkaidőben vagy rugalmas időbeosztásban is megszervezhető, valamint otthon a mozgalmas napok esetleges szüneteivel.
Az iskolai szabadidejükben felvett tinédzserek javadalmazása a ledolgozott idő arányában vagy a teljesítmény függvényében történik. Órabérezési forma alkalmazása esetén a kereset megállapítása a következőképpen történik: az órabér mértékének és a ténylegesen ledolgozott órák számának szorzatával. A határozatlan idejű munkaszerződést kötött serdülők munkájának díjazása a szervezetben elfogadott díjazási formák és rendszerek alapján történik. Ugyanakkor az időarányos béreknél a 18 év alatti munkavállalók bérét a csökkentett munkaidő figyelembevételével folyósítják. A darabmunkára felvett 18 éven aluli munkavállalók munkáját a megállapított darabbér szerint fizetik. A bér mértékét és a termelési normákat a munkáltató hagyja jóvá a szakszervezeti testület véleményének figyelembevételével, vagy a kollektív szerződésben rögzíti. A megkeresett pénzeszközök kifizetését havonta kell teljesíteni a felek megállapodása vagy a belső munkaügyi szabályzat (kollektív szerződés) által meghatározott időtartamon belül.
A tinédzserek díjazásával együtt a munkáltatók kötelesek számukra a munkajog által előírt juttatások, garanciák és kompenzációk teljes körét biztosítani. Az Art. Az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyve 267. cikke értelmében a 18 év alatti személyek 31 naptári nap éves szabadságra jogosultak. A szabadságdíjat az adott munkaévben ledolgozott idő arányában kell kifizetni: az egyes munkavégzési hónapok után felhalmozódó szabadságnapok száma alapján, az átlagkereset számítási szabályai szerint. Ezeket a szabályokat az Art. Az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyve 139. cikkében, valamint a 2003. április 11-i 213. sz.
Ha a tanuló a munkavégzés során a képesítési jellemzőknek megfelelően elsajátította az adott szakmában, szakmában szerzett ismereteket, készségeket, akkor alapképesítési fokozatot kaphatnak.
Így a kiskorú fiatalok felvétele előtt a munkáltatónak meg kell ismerkednie foglalkoztatásuk és munkatevékenységük sajátosságaival. Az ilyen információk kézhezvétele nem árt magának a tinédzsereknek és szüleiknek sem. Hisszük, hogy magyarázataink segítenek nekik ebben.
A "Képzés és karrier" kiadvány anyagai alapján
A tinédzserek felvételének megvannak a maga sajátosságai és árnyalatai.
Hadd emlékeztessem önöket arra, hogy megtudtuk, mely cégek alkalmazhatnak kiskorúakat, és melyek azok a munkák, amelyek egyáltalán nem alkalmasak tinédzserek számára.
Orvosi vizsgálat
Tegyük fel, hogy úgy dönt, hogy felvesz egy tinédzsert. Magától értetődik, hogy ez a munka nem lehet káros és nehéz. Éppen ellenkezőleg, nagyon egyszerű és könnyű lehet. Ennek ellenére a 18 éven aluli leendő munkavállalónak előzetes orvosi vizsgálaton kell részt vennie az Ön költségén. Orvosi vizsgálat nélkül egyszerűen nincs joga felvenni őt (Az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének 69. cikke). És a jövőben, ha egy tinédzser tartósan Önnél dolgozik, saját költségén évente orvosi vizsgálatot kell végeznie nála 18 éves koráig.
Szülői beleegyezés
Ha a tinédzser már betöltötte a 16. életévét, akkor nem kell szülői beleegyezést kérni. A gyermeknek joga van dönteni a foglalkoztatási kérdéseiről, és saját nevében aláírni egy megállapodást (Az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének 20. cikke).
Ha a gyermek 15 és 16 év közötti, akkor szintén nem szükséges szülői beleegyezés, de a tinédzser csak az iskolától eltöltött szabadidejében végezhet könnyű munkát. A tanév során egy ilyen tinédzser csak akkor dolgozhat, ha már 9 osztályt végzett. A nyári szünetben dolgozhat, de legfeljebb heti 24 órában.
Ha bátor munkáltató vagy, és mersz felvenni 14-15 éves kor közötti gyereket, akkor minden korábbi követelményen túlmenően (könnyű munkavégzés, csökkentett munkaidő, nyári szünet) be kell szerezned az egyik szülő írásbeli hozzájárulását, ill. a gyámhatóság. Ebben az esetben a gyermek maga is aláírja a megállapodást, a saját nevében. Mi a teendő, ha az egyik szülő egyetért azzal, hogy gyermeke dolgozzon, a másik pedig kategorikusan ellenzi?
Ha az egyik szülő tiltakozik a 14 és 15 év közötti tinédzserrel való munkaszerződés megkötése ellen, figyelembe kell venni magának a kiskorúnak, valamint a gyám- és gondnoki hatóság véleményét is (az Áht. plénum határozatának 6. pontja). Az Orosz Föderáció Legfelsőbb Bírósága, 2014. január 28., 1. sz.).
14 év alatti gyermekek nem bérelhetők. Erre csak a cégek igen szűk körének van joga. Ezek a társaságok az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének 63. cikkében szerepelnek (mozi, színház, cirkusz).
A munkaszerződés jellemzői
Ezek a jellemzők a kiskorúak számára biztosított garanciákhoz és előnyökhöz kapcsolódnak. Soroljuk fel őket:
- Az éves szabadságot 31 naptári napra határozzuk meg (az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének 267. cikke), és a munkavállaló a számára megfelelő időpontban szabadságot vehet ki.
- Csökkentett munkaidőt kell bevezetnünk (az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének 92. cikke). Erről bővebben alább.
- Nem állapítható meg próbaidő (az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének 70. cikke).
Dokumentumok listája felvételkor
Felvételkor megköveteljük a munkavállalótól bizonyos dokumentumok benyújtását. Ezeket a dokumentumokat az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének 65. cikke határozza meg. A tinédzser munkába vételekor ugyanazokat az okmányokat kell kérnünk tőle, de életkora miatt előfordulhat, hogy bizonyos dokumentumokkal nem rendelkezik.
Útlevél kell, mert 14 évesen kapunk. De előfordulhat, hogy nincs munkakönyve vagy biztosítási igazolása az oroszországi nyugdíjalaptól. A munkáltató maga készíti el ezeket a dokumentumokat fiatal munkavállalója számára. Csak a 17 éven felüli személyek rendelkezhetnek katonai regisztrációs okmányokkal - a katonai szolgálatra kötelezett állampolgár igazolásával. Az iskolai végzettségről szóló dokumentum a 9 évfolyamot végzett személyeknek szól.
Munkaidő tizenévesek számára
Korábban már megjegyeztük, hogy egy tinédzsernek kevesebb időt kell dolgoznia, mint egy felnőtt munkavállalónak. A különböző életkorú tinédzserek számára törvényileg meghatározott korlátozások vonatkoznak a munkanap és a hét hosszára. A kényelem kedvéért táblázatba foglaltam őket.
Garancia tinédzsereknek munkavégzés közben
A 18 éven aluli munkavállalók túlórázására nem kötelezhető. Hétvégén és ünnepnapokon sem dolgozhatnak. Ez a tilalom elengedhetetlen, i.e. akkor is érvényes, ha a munkavállaló maga vállalja, hogy többletmunkát vállal. Tilos kiskorú munkavállalókat üzleti útra küldeni. Mindezen tilalmak célja annak biztosítása, hogy a tinédzser jól pihenjen, ne dolgozzon túl, és munka után teljesen felépüljön.
Az elbocsátás jellemzői
Általában csak egy funkció van. Ha úgy dönt, hogy a munkáltató kezdeményezésére elbocsát egy tinédzsert (az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének 81. cikke szerinti bármely ok, kivéve a szervezet felszámolását), akkor az elbocsátási eljárást bonyolítja az a tény, hogy először szüksége van ehhez a munkaügyi felügyelőségtől (LIT) és a kiskorúak ügyeivel foglalkozó bizottságtól hozzájárulást kérni.
Egyéb okokból (például személyes vágy, TD lejárta) történő elbocsátás esetén az ilyen hozzájárulás nem szükséges.