„Volt egyszer zöldség” A középső csoportban végzett oktatási tevékenységek összefoglalása a modern oktatási technológiák alkalmazásával. A GCD összefoglalása az idősebb csoportban
ÖNKORMÁNYZAT ÁLLAMI ÓVODA
OKTATÁSI INTÉZMÉNY
2. számú ÓVODA „PIROS BREJTŐKULCS”
A GCD összefoglalása in középső csoport modern felhasználásával oktatási technológiák
Az MKDOU 2. számú „Piroska” óvoda tanára, Digora: Sabanova L.B.
Játékfejlesztési technológiák, információs és kommunikációs technológiák, modellezési technológia, egészségkímélő technika (testnevelés).
Téma: „A barátok segítenek”
Cél: fejlesztés logikus gondolkodásóvodások speciálisan kialakított játékhelyzetek felhasználása alapján.
1. Algoritmikus gondolkodási kultúra kialakítása.
2. Az objektumok tulajdonságainak elemzésén és szintézisén alapuló információk kódolásának és dekódolásának képességének fejlesztése.
3. Fejlessze ki tevékenységeinek megtervezésének és tettei eredményeinek előrelátásának képességét.
4. Elősegíti a kezdeményezést és az önállóságot a kitűzött cél elérésében.
Előzetes munka: séta a papagájokhoz az ökológiai szobában, ajándék kiválasztása a papagájoknak, részlet felolvasása A. Volkov „A smaragdváros varázslója” című meséjéből, oktatási helyzetek„Hogyan talált barátokat Pinokkió”, „Varázsszavak”, beszélgetések a barátságról.
Anyagok és felszerelések: Dienesh blokkok minden gyermek számára, diagramok a blokkokhoz; Cuisenaire pálcikák minden gyereknek, diagramok a pálcikákhoz, Nyikitin „Hajtsa össze a mintát” kockái, diagramok a kockákhoz; interaktív tábla, laptop, projektor, előadás a tanórához hang- és képeffektusokkal, szőnyeggráfus (V. V. Voskobovich) diagramokkal, jelszószavakkal, papagájok csemege, gyerekeknek való csemege.
Pedagógus: „Srácok, nem felejtettétek el, hogy ma van a papagájaink születésnapja, és gratulálni akartunk nekik? Vegyük a papagájoknak készített csemegét, és induljunk! "
Hirtelen bejön egy környezettanár: „Srácok, szörnyű eset történt! A gonosz varázslónő, Bastinda elvitte a papagájokat elvarázsolt erdőjébe! Most mit tegyek, nem tudom?
Gyerekek válaszai.
Pedagógus: „Mindenképpen megmentjük a barátainkat! Üzenetet kaptam Bastinda varázslónőtől, ahol azt írja, hogy a papagájok csak a jelszó kitalálásával térhetnek vissza az óvodába. De Bastinda mindent meg fog tenni annak érdekében, hogy ez soha ne történhessen meg. Végül is, ha ez hirtelen megtörténik, akkor az elvarázsolt erdeje szappanbuborékokká változik! De Bastinda ezt tényleg nem akarja! Mit tegyünk most, mit gondolsz?
Gyerekek válaszai.
A tanár meghallgatja a gyerekek javaslatait, majd arra a pontra vezeti őket, hogy ki kell találniuk a jelszót.
Pedagógus: „A több szóból álló jelszó kifejtéséhez több feladatot is el kell végeznünk, és csak ezek helyes kitöltésével tudjuk megmenteni a papagájokat! "
A tanár felakasztja a szőnyegre az elvégzendő feladatokat sematikusan, egyik feladatról a másikra húzott nyíllal.
Pedagógus: „Srácok, oldjuk meg együtt ezeket a feladatokat. egyetértesz? " Gyerekek válaszai.
Pedagógus: „Találós kérdést látok: van helyem a sziklában, élek, őrzöm a vagyont! Mi ez? hogy gondolod? "Gyerekek válaszai.
1. Feladat. Pedagógus: „A barlang ki van jelölve. Benne geometriai formák, nyíl a barlangból a körbe. Mit ábrázolhatnak a geometriai formák? "
Gyerekek válaszai.
Tanár: „Ez az drágaköveket. Mit jelenthet a kör? "
Gyerekek válaszai.
Pedagógus: „Ez egy kút. Mit jelent ez a nyíl? "
Gyerekek válaszai.
Pedagógus: "A nyíl azt jelenti, hogy a barlangból származó összes vagyont a kútjainkba kell osztanunk."
2. Feladat. A lapon öt ovális van. Pedagógus: „Mit jelentenek ezek az oválisok, mit gondolsz? "
Gyerekek válaszai.
Pedagógus: „Ezek olyan folyók, amelyeket le kell győznünk, de hogyan tehetjük ezt meg veled? " Gyerekek válaszai.
Pedagógus: "Igen, építhetünk hidakat a folyón."
3. Feladat. Áthúzott erdő, nyíl, kérdőjel rajzolódik ki. Pedagógus: „Mit jelentenek ezek a jelek, mit gondolsz? "
Gyerekek válaszai.
Pedagógus: „Ez azt jelenti, hogy addig nem juthatunk be az erdőbe, amíg szórakoztató problémákat nem oldunk meg.”
4. Hozzárendelés. Egy magas fa van ábrázolva, rajta egy ketrec.
Pedagógus: „Mit jelent ez a kép? hogy gondolod? "
Gyerekek válaszai.
Pedagógus: „Itt van egy kép egy fáról, amelyen a barátaink rejtőznek! Ön szerint mit kell tenni, hogy papagájokat szerezzünk? "
Gyerekek válaszai.
Pedagógus: „Igen, ez így van, lehet létrát építeni. Ezt a tervet ma végre kell hajtanunk Kesha és Ksyusha megmentése érdekében! Hajrá barátok. Az idő nem vár! "
A gyerekek a tanárral együtt egymás után állnak, és „vonatot” készítenek, haladva előre, megismételve a következő szavakat:
„Száguld a vonatunk, kopognak a kerekek!
És a srácok a vonatunkon ülnek!
Chug, chug, chug! Chug, chug, chug!
A mozdony fut! Messzire vitte a fiúkat!
De itt a megálló! Ideje leszállnunk!
Papagájok, srácok, fussunk a mentésre! "
Pedagógus: „Ki emlékeztet minket arra, hogy mi az első feladat, amit el kell végeznünk? "
A gyerekek válaszolnak.
Pedagógus: „Valóban, az első feladatnál a barlangból származó összes drágakövet kutakba kell raknunk. Gyere és válassz asztalt magadnak és kezdd el a feladat végrehajtását. Gondosan nézze meg, melyik követ és hova kell elhelyezni, minden kuton van egy kép.”
Minden gyereknek van egy doboz Dienesh blokk és három papírlap egy kör képével az asztalán. Minden lapon vázlatos jelek és szimbólumok találhatók, amelyek jelzik a blokkok jellemzőit. Az első körben a gyerekeknek össze kell gyűjteniük az összes vastag háromszög alakú tömböt, a második körben a gyerekeknek az összes nagy kerek kockát, a harmadik körben a gyerekeknek össze kell gyűjteniük az összes téglalap alakú vékony kockát.
Pedagógus: „Jó volt! Az első feladat teljesítve! Nézd, a jelszavunk első szava kiderült. A szó a "harc". Egy kicsit közelebb vagyunk a papagájaink megmentéséhez! " A tanár felakasztja a „Fight” szót a szőnyegre.
A gyerekek és a tanár ismét egymás után állnak, haladnak előre, olvassák I. Tokmakova versét, utánozzák a vers játékait:
lovagoltunk
Elértük a sarkot.
Beült a kocsiba
Benzint öntöttek.
Autóval utaztunk,
Elértük a folyót.
Trrr! Stop! U-kanyar.
Van egy gőzös a folyón.
Gőzhajóval utaztunk,
Elértük a hegyet.
A hajó szerencsétlen
Fel kell szállnom a repülőre
A gép repül
Zúg a motor:
Pedagógus: „Megérkeztünk veled arra a helyre, ahol a következő feladatot látjuk el! Aki tud emlékeztetni minket a második feladatra, nézze meg a tervünket.”
A gyerekek válaszolnak.
Pedagógus: „Úgy van, srácok. Folyók vannak előttünk, építsünk rajtuk hidat, hogy gyorsan a papagájok megmentésére siessünk! »
Az asztalon öt „folyó” - ovális - diagramokat tartalmazó lapok vannak elhelyezve különböző méretű, növekvő sorrendben található és vannak Kusener pálcákkal ellátott dobozok. A gyerekeknek szemükre kell kiválasztaniuk a botot a megfelelő méretés helyezzük az oválisra úgy, hogy a „híd” megközelítse a „folyót”.
Pedagógus: „Jó volt! Mindenki igyekezett a tőle telhetőt és teljesítette a feladatot! Még közelebb vagyunk Ksyusha és Kesha megmentéséhez! És itt van a második szó a mágikus jelszóból, a „Keresés” szó! "
Hirtelen egy elvarázsolt erdő jelenik meg a képernyőn, titokzatos mesebeli zene szól erdő hangokkal.
Pedagógus: „Srácok, nézzétek, elértük az erdőt, de nem fogunk eljutni, az ágak akadályozzák az átjárásunkat. Mit tegyek? A gyerekek válaszolnak. Igen, valóban, a következő feladat vár ránk. Kérem, emlékeztessen, mi ez a feladat? Ne felejtsd el a tervünket."
Gyerekek válaszai.
Pedagógus: „Jó volt! Most meg kell oldanunk néhány szórakoztató problémát! Figyelmesen kell hallgatnod a rejtvényeket, használnod kell az eszedet és alaposan át kell gondolnod!
A tanár olvas szórakoztató feladatokat.
Hány mancsa van egy medvekölyöknek? Hány mancsa van az apjának?
Gyerekek válaszai.
Öt vicces kis medve
Rohannak az erdőbe málnáért
De egyikük fáradt
Most találja meg a választ:
Hány medve van előtte
Gyerekek válaszai.
Hogyan álltunk körbe a fa alatt
Nyuszi, mókus és borz,
És az utolsó, aki felállt, a medve volt,
Hány állat van? Válasz!
Gyerekek válaszai.
Anyám és én az állatkertben voltunk,
Az állatokat egész nap kézzel etették.
Teve, zebra, kenguru
És egy hosszú farkú róka
Szólj gyorsan, barátaim,
Hány állatot láttam?
Gyerekek válaszai.
Pedagógus: „Milyen figyelmes vagy, és milyen ügyesen oldod meg a problémákat! Ez mit jelent? "
A gyerekek válaszolnak.
Pedagógus: „Igen, igazad van! Elvégezted a harmadik feladatot, és már majdnem készen vagyunk! Ksyusha és Kesha, várj ránk! Már közel vagyunk! Megmentünk! Megjelent a harmadik szó a jelszóból, amit ki kell fejtenünk. Ez a szó a "Találd". A tanár a „Találd” szót a szőnyegre ragasztja.
A tanár és a gyerekek „sétálnak” az erdőben, testnevelést végeznek.
Egy gomba, két gomba
Egy goblin sétált az ösvényen,
Találtam egy gombát egy tisztáson. (Sétáljon a helyén.)
Egy gomba, két gomba,
Itt a teljes doboz. (Guggol.)
A kobold felnyög: fáradt
A guggolástól.
A kobold édesen nyújtózkodott, (Nyújtózva – fel a kezekkel.)
És akkor hátrahajolt
És akkor előrehajolt
És elérte a padlót. (Előre és hátra hajlik.)
Balra és jobbra egyaránt
Megfordult. Ez nagyszerű. (A testet jobbra és balra fordítja.)
Leshy bemelegítést végzett
És leült az ösvényre. (A gyerekek leülnek.)
A képernyőn interaktív tábla megjelenik egy magas fa, és a legtetején egy ketrec lóg papagájokkal, hallatszik a papagájok hangja.
Pedagógus: „Figyelj, valahol a közelben hallod a papagájaink hangját. Mi lesz a következő tervünkben, srácok? "
Gyerekek válaszai.
Pedagógus: „Igen, igazad van. Az utolsó feladatot el kell végezni. Távolítsa el a papagáj ketrecét varázsfa. Neked és nekem varázslétrát kell készítenünk."
Az asztalokon dobozok vannak Nikitin „Fold the Pattern” kockáival és színséma létrák esetén a gyerekeknek össze kell hajtaniuk a létrát a diagram alapján.
Pedagógus: „Ezek a varázslétrák, amiket kockákból tudtál összerakni! Gratulálok! Nézzétek srácok, megjelent utolsó szó jelszavunkból a „Ne add fel! " Most elolvasom a teljes jelszót, majd együtt megismételjük! „Küzdj és keress, találj és ne add fel! " A gyerekek ismétlik.
Pedagógus: „Javaslom, hogy ez a jelszó legyen csoportunk mottója. Egyetértünk. Ki tudná megmondani, mit jelenthet ez a mottó? ".
Gyerekek válasza.
Pedagógus: „Ez azt jelenti, hogy kitűzünk magunknak egy célt és elindulunk felé, leküzdjük a nehézségeket és az akadályokat, majd miután elértük ezt a célt, jól és boldogan érzed majd magad. Ez a mottó azt jelenti, hogy mit csináltunk ma veled, mit csináltunk? "
A gyerekek válaszai: „Ma megmentettük Ksyushát és Keshát a gonosz varázslónőtől, elvarázsoltuk az erdőt! "
A képernyőn az elvarázsolt erdő eltűnik, és egy gyönyörű erdő jelenik meg tavaszi erdő repülő színes szappanbuborékok, buborékok jelennek meg a csoportban (az asszisztens buborékokat hoz létre egy speciális generátoron, megszólal Plyatskovsky M., Savelyev B. „Nem hagyja el a barátot a bajban” dala), az asszisztens behoz egy ketrecet Ksyusha-val és Kesha-val a csoport mindenki tapsol és örül.
Pedagógus: „Srácok, jól küzdöttetek barátaink felszabadításáért, nem féltök Bastinda varázslónőtől és elvarázsolt erdőés nézd, a barátaink velünk vannak! Mondja el, kérem, nehéz volt a feladatok elvégzése? Mi a legnehezebb feladat? Mi a legkönnyebb feladat? ". Gyerekek válaszai.
Tanár: „Mi segített nekünk abban, hogy megtaláljuk a barátainkat?”
Gyerekek válaszai.
Pedagógus: „A célunk segített nekünk - a papagájok megmentése, a tervünk - a feladatok és a mottónk! És a barátság is! »
Az ökológiai tanár Ksyusha-val és Kesha-val együtt köszönetet mond a srácoknak a csodálatos megmentésért, és mindenkit meghív a papagájok születésnapjának megünneplésére. A gyerekek papagájokat ajándékoznak meg, a papagájok pedig lekvárral kedveskednek a gyerekeknek.
A GCD összefoglalása multimédiás prezentáció segítségével a 2. junior csoportban
Téma: "Gomba a csonkon"
Cél: A gyerekek megismertetése a gombával - mézes gomba, tejgomba.
Feladatok
Nevelési:
1. Formálja a gyerekek megértését a gombákról és növekedésük jellemzőiről.
Nevelési:
1. Fejleszteni esztétikai felfogás természet és tárgyai az őszi időszakban.
Nevelési:
1. Nevelni ökológiai kultúra fiatalabb óvodások, a környező természet szeretete.. Szókincsmunka: Ősz, erdő, levelek, lehullott, gomba, kalap, láb, micélium, mézes gomba, tejgomba.. Előzetes munka: az illusztráció megtekintése “ Őszi erdő", "Gomba a kosárban" didaktikus játék, gombabábokat nézegetve.
Integráció oktatási területeken: „Kogníció”, „Beszéd”, „Művészi kreativitás”.
A gyermekekkel való munkavégzés formái:
Multimédiás bemutató megtekintése: „Ősz”, „Gombák”, beszélgetés - érvelés, „Az erdő hangjai” hangfelvétel meghallgatása.
Anyaga (felszerelés):
Gombamodellek egy kosárban, egy nagy Whatman papírlap kollektív kompozícióhoz, különböző méretű és formájú gombák (megfelelő színű papírból vágva), szárított levelek, ragasztó - ceruza (a gyermekek számától függően), papír szalvéták (nedves).
A közvetlen oktatási tevékenységek előrehaladása:
Meglepetés pillanata
A tanár felkéri a gyerekeket, hogy csukják be a szemüket és hallgassanak zenét.
(a gyerekek becsukják a szemüket, lejátszik a „Sounds of the Forest” hangfelvétel)
A tanár azt mondja:
- Srácok, most háromig számolok, és te és én útra kelünk.
- Egy, kettő, három!
- Mondd, mit hallasz?
Gyerekek válaszai.
- Így van - énekelnek a madarak, hallod a levelek suhogását, a szél fújását.
Nyisd ki a szemed, az őszi erdőben vagyunk.
.
„Ősz” bemutató
A csengő nyár véget ért.
- Mit gondolsz, melyik évszak van most?
- Így van, Autumn!
- Hogyan tippelted?
Gyerekek válaszai.
- Milyen nagyszerű fickók vagytok, mindent helyesen mondtál.
A nap egyre inkább a felhők mögé bújik, szürkés, felhős lett az ég. Reggel köd van. Szépek és színesek a fák, mert az ősz sárgára, narancssárgára és pirosra színezte a leveleket. A széllökések letépik a leveleket a fákról, és forogva esnek a földre. Kint hűvös lett, a gyerekek és a felnőttek melegebben öltözködtek – kabátok, sapkák, sálak, cipők, csizmák.
"Sapka és láb,
ennyi az Antoshka"
(Gomba).
Srácok, találjátok ki, miről szól ez a rejtvény?
- Gomba! Gratulálok!
A tanár emlékezteti a gyerekeket, hogy ősszel sokféle gomba jelenik meg az erdőben, amelyeket a felnőttek és a gyerekek kosarakba gyűjtenek.
„Gomba” bemutató
A tanár és a gyerekek gombabábokat vizsgálnak meg.
A gombáknak száruk és kalapjuk van. A gombák lábai különbözőek: rövid, hosszú, vastag, vékony. És a kalapjuk is különböző: nagy, kicsi, kerek, hullámos, különböző színek. A gomba fák közelében (vargánya, vargánya), tuskókon (mézes gomba), fűben, lehullott levelek alá bújva nő (tejgomba).
A gombát nem szabad kézzel szedni, mert megzavarhatja a micéliumot (a gyökerek összefonódását) és jövőre ezen a helyen már nem fog gomba nőni. A gombát felnőtt késsel, óvatosan, a gyökér alatt kell vágni, vagy le kell csavarni a földről.
Dinamikus szünet
„Felemelték a kezüket és megrázták őket – ezek a fák az erdőben.
Behajlított könyök, megrázott kezek – a szél ledönti a leveleket.
A kezünket simán oldalra intjük - a madarak felénk repülnek.
Megmutatjuk azt is, hogyan szállnak le – a szárnyaikat hátrahajtják.”
A tanár felhívja a gyerekek figyelmét egy festőállványra, amelyre egy lap van rögzítve, amelyen egy tuskó és egy fű található. Felkéri a gyerekeket, hogy díszítsenek egy fatönköt mézgombával, és rejtsenek el egy tejgombacsaládot a fűben a lehullott levelek alatt.
Gombaosztás gyerekeknek különféle formákés méretek (mézes gomba és tejgomba). Emlékeztet arra, hogy a kisebb-nagyobb mézgombák csonkon nőnek, a tejgombát legjobb a lombok alatti fűben keresni. A gyerekek ragasztópálcikával felhordják a ragasztót, majd egyenként ráragasztják a gombáikat kollektív összetétel, mondván, hol nő a gombája.
A munka végén törölje le a kezét szalvétával.
Pihenés
A tanár azt mondja a gyerekeknek:
- Milyen nagyszerű fickók vagytok, srácok! Ennyi gomba jelent meg a csonkon és a fűben a lehullott levelek alatt!
Emlékezzünk veled:
- Milyen évszak van?
- Mit gyűjtenek kosárba az erdőben ősszel?
- Milyen gombák nőnek tuskón és fűben?
- Miért nem tudsz gombát szedni a kezeddel?
A miénk gyönyörű kompozíció Felakasztjuk a csoportba, hogy mindenki megcsodálhassa!
Csatolt fájlok
Cél:
A gyerekek megtanítása modellek segítségével mesélni.
Feladatok:
- (méret, szín)
Az oktatási területek integrálása:
szociális-kommunikatív fejlesztés, kognitív-beszéd, művészeti-esztétikai, testnevelési fejlesztés.
Tevékenységi formák – felnőttek és gyermekek közös tevékenységei
A gyermekek tevékenységeinek típusai:
játék, kommunikációs, kognitív, fizikai
Megvalósítási forma: szituáció - játék
Módszerek és módszertani technikák:
verbális, vizuális, játékos; szervezési pillanat, képzeletbeli helyzet, problémás helyzetek, meglepetés pillanatok.
Szókincs munka:
tanítsa meg a gyerekeket kicsinyítő képzős szavak alkotására (nyúl - nyuszi, nyuszi).
Felszerelés és anyagok:
Borítékok modellekkel minden gyereknek, egér, kutya, róka, medveálarc, bűvös hátizsák, egészségutak.
A KÖZVETLEN OKTATÁSI TEVÉKENYSÉGEK ELŐREhaladása
Szervezési pillanat.
A gyerekek körben állnak.
Srácok, ma erre megyünk varázslatos világ mesék
Szereted a meséket? A tündérmeséket is szeretem, mert ott történnek az igazi dolgok.
Sok mese van a világon,
A gyerekek szeretik a meséket.
Mindenki meg akarja látogatni őket
És játssz egy kicsit!
Akarod? készen állsz? De hogyan juthatunk el te és én a mesék földjére? Készítsük elő az ujjainkat, és mondjuk varázsszavak. (A gyerekek varázsszavakat mondanak)
Ujjjáték "Castle"
Elkezdünk varázsolni, és kinyitjuk az ajtót egy mese előtt. (Erővel ökölbe szorítjuk és kioldjuk.)
Bár a zár nagyon erős - (összekulcsolja a tenyerét)
Fémes és szívós (tárja szét a tenyerét és húzza meg a zárat)
Megforgatjuk (csavarja el a „zárat”)
És akkor háromszor fújunk, (lélegezz be az orron keresztül, és fújj 3-szor)
Rázzuk meg – egy, kettő, három.
Ajtó, zár, kinyit! (Könyök a mellkas magasságában, a tenyereket szorosan összenyomva, fordítsa el a „zárat” magától.)
Kinyílnak az ajtók, kezdődik a mese.
2. Meglepetés pillanata.
Megjelenik egy varázslatos hátizsák, benne egy játéknyúl.
Srácok, nézzétek, mi ez?
Igaz, valaki elfelejtette a bűvös hátizsákot, de van benne valami. Próbáljuk kitalálni, mi van ott, de nem a szemünk, hanem a kezünk segítségével. Most hagyom, hogy néhány srác hozzányúljon, és meg kell nevezniük, mi van a hátizsákban.
A gyerekek érzik a tartalmat, és megpróbálják kitalálni, ki van benne.
Honnan gondoltad, hogy egy nyuszi rejtőzik a táskában? (rövid farka van, hosszú fülei)
Így van srácok! Ez egy nyuszi, egy meséből futott hozzánk.
Mit tud mondani a nyúl karakteréről, milyen a mesékben? (gyáva, félénk.)
Hogy hívják a nyulat a mesékben? (nyuszi, szökött nyuszi, kis nyuszi, gyáva nyuszi).
Jól sikerült srácok. A nyuszi egy meséből futott be hozzánk, de szerinted melyik? Milyen mesékben találkozunk a nyulat? ("Hencegő nyúl" , "Kolobok" , "Teremok" , "Ujjatlan kesztyű" .)
Igen, valóban, ezekben a mesékben egy nyuszival találkozunk, de vendégünk egy meséből futott be, ahol egy róka megbántotta és kirúgta a házból. (Zayushkina kunyhója.)
4. Játék rejtvényekkel.
Így van, srácok, ezt hívják mesének "Zayushkina kunyhója" és a nyuszi rejtvényeket hozott nekünk magával. Figyelmesen hallgassuk meg őket és találgassunk. Először meghallgatjuk a rejtvényt, majd elmondjuk a választ.
Ő maga is vöröses,
A pofa ronda,
Nincs ideje pitére
Meg kell ennie a kakast? (róka)
Srácok, mit nevezhettek szeretettel rókának? (róka, róka, róka)
Ki, nagy és lúdtalpú,
Kivetted a mézet a hordóból a mancsoddal?
Megettem az édességet és üvöltöttem.
Mi a neve? (Medve.)
Hívd szeretettel a medvét (medve, kis medve, kis medve)
"Ku-ka-re-ku" hangosan kiabál,
A szárnyak hangosan csapkodnak.
Egy hűséges csirkepásztor,
Mi a neve? (Kakas.)
Nastya, hívd kedvesen a kakast (kakas, petenka)
kiváló hallásom van
Éles szemek és finom szaglás.
Azonnal összeveszek a macskával,
Mert én... (Kutya.)
Nevezzük szeretettel a kutyát (kutyus, kiskutya)
Egy lyukban él
Kéreg rágcsálása.
rövid lábak,
Fél a macskáktól. (egér)
Srácok, nézzétek, milyen állatokra tippeltünk. Ők mind egy mese hősei? "Zayushkina kunyhója" ? (Nem, az egér egy másik meséből való.)
5. Testnevelési perc.
Így van, srácok, a nyuszi látja, hogy fáradt vagy, és játszani akar veletek. Akarsz vele játszani? Aztán körbe állunk.
- Hé srácok, alszol?
Mutasd meg nekünk az állatokat.
A rókának éles orra van,
Bolyhos farka van.
Vörös róka bunda
Kimondhatatlan szépség.
A róka átsétál az erdőn,
Megsimogatja a vörös bundát.
- A nyúl átvágtatott az erdőn
A nyúl élelmet keresett.
Hirtelen a nyúl feje tetején,
A fülek felemelkedtek, mint a nyilak.
A nyuszi ugrott, megfordult,
És lehajolt egy fa alá.
A medve kimászott a barlangjából,
Misha kinyújtja a lábát
Lábujjain járt,
És akkor a sarkon.
6. Mese modellezése.
Most megpihentünk egy kicsit, és a nyuszi az asztalokhoz hív.
Borítékok vannak az asztalodon, nyissa ki őket. Milyen geometriai formák állnak előtted? (körök). Miben különböznek egymástól? (szín, méret). Nevezd meg a színeket (fehér, szürke, narancs, piros, barna).
tündérmese "Zayushkina kunyhója" Összeállítjuk és helyettesítő modellek segítségével elmondjuk. Minden mesehős számára - egy kör egy bizonyos színt. Mit gondolsz egy nyusziról – melyiket? (fehér). Miért? Narancssárga kör a... (rókák). Miért? (vörös róka). Milyen szín felel meg a hősnek "Zayushkina kunyhója" - a kutyának? (szürke). Medve, milyen színű a kör, miért? (a gyerekek elmagyarázzák, miért különböző méretűek a körök, minden szín összefügg a mese szereplőivel). Mi van még az asztalodon - kunyhók. Különböző színűek, miért? (a háncs barna, a jég kék).
Így van srácok.
És most egy mesét fogunk elmondani színes körök segítségével. Elmesélek egy mesét, te pedig egymás után rakod ki a köröket. Legyen óvatos. (Mesét mesélek, a gyerekek kirakják a köröket)
Élt egyszer egy róka és egy nyúl. A rókának volt egy jégkunyhója, a nyuszinak pedig egy faháza. (a gyerekek kunyhómodelleket raknak fel) Eljött a tavasz, és a róka kunyhója elolvadt. És a róka kérte, hogy menjen be a nyuszi kunyhójába melegedni, és kirúgta a nyuszit. Egy nyuszi sétál az ösvényen és sír, és egy kutya találkozik vele:
- Hú, jaj! Mi van, nyuszi, sírsz?
- Hogy ne sírjak? Nekem volt egy bástyakunyhóm, és a rókának volt egy jégkunyhója. Eljött a tavasz, megkért, hogy jöjjön hozzám, és kirúgott.
- Ne sírj nyuszi! Kirúgom!
A kutya odament a kunyhóhoz, és így szólt:
Hú-jaj, menj ki róka!
- És a róka a kályhából válaszol:
- Amint kiugrok, amint kiugrok, a selejt a hátsó utcákon megy! A kutya megijedt és elszaladt. A nyuszi megint sétál és sír. Srácok, mutasd meg, hogyan sír a nyuszi (a gyerekek megmutatják, hogyan sír a nyúl). Egy medve találkozik vele:
-Mit sírsz nyuszi?
- Hogy ne sírjak? Volt egy kunyhóm, micsoda srácok? - bast, és a róka - jég. Megjött a tavasz, elolvadt a róka kunyhója. Szóval kirúgott a saját kunyhómból.
- Ne sírj nyuszi! Segítek bánatán, kiűzzük a kunyhóból!
- Nem, nem segítesz! A kutya üldözte, de nem hajtott ki. És te, ügyetlen, nem fogsz kirúgni.
Közeledtek a kunyhóhoz, a Medve felmordult:
- Menj el, Róka, menj ki a kunyhóból!
És a Róka kiált a tűzhelyről:
- Amint kiugrok, amint kiugrok, a selejt a hátsó utcákon megy!
A medve megijedt és elszaladt. Mennyire félt a medve? (gyermekműsor)
- Kakukk! Mit sírsz, nyuszi?
- Hogy ne sírjak? Nekem volt egy bástyakunyhóm, és a rókának volt egy jégkunyhója. Megjött a tavasz, elolvadt a róka kunyhója. Szóval kirúgott a saját kunyhómból.
"Gyere nyuszi, segítek, kiűzöm a rókát!"
- Nem, kakas, nem segíthetsz!
Kik segítettek a nyuszinak kiűzni a rókát? (kutya, medve) A kutya üldözte, de nem űzte ki, a medve üldözte, de nem hajtotta el.
Közeledtek a kunyhóhoz,
- Kakukk! Vállamon hordom a kaszát, meg akarom ostorozni a rókát! Menj ki, róka!
A róka meghallotta, megijedt és így szólt:
- Felöltözök.
A kakas hangosabban kukorékolt, srácok segítsenek:
És a róka:
bundát veszek fel.
A kakas még hangosabban sikoltott, a srácok segítenek a kakasnak:
- Kakukk! Vállamon hordom a kaszát, meg akarom ostorozni a rókát! Menj ki, róka!
A róka megijedt és elszaladt, a kakas és a nyuszi pedig elkezdett jól élni és jó dolgokat csinálni.
A mese során a gyerekek azt ábrázolják, hogyan sír egy nyuszi, hogyan fél a kutya a rókától, hogyan énekel egy nótát a kakas: először halkan, majd egyre hangosabban.
Srácok. Mondd, jól viselkedett a róka a nyúllal? (Nem).
Milyen róka van ebben a mesében? (Róka - ravasz, okos, szívtelen, alattomos, hazug, csaló)- Milyen nyuszi? (Nyuszi - kedves, gyenge, védtelen, hiszékeny, szerencsétlen).
Miért nem segített a nyúlnak a farkas és a medve? (A farkas és a medve megijedtek és elszaladtak).
Ki lett az igazi hős - az asszisztens, aki nem félt a rókától? Ki ő? (A kakas merész, bátor, jó, szép).
Mi győzött a mesében, jó vagy rossz? (Jó).
Szemtorna „Csukjuk be szorosan a szemünket”
Szorosan becsukjuk a szemünket,
Együtt számolunk ötig
Kinyílunk, pislogunk,
És dolgozunk tovább.
Jól sikerült srácok. Mindent helyesen raktál össze, és segítettél elmondani a történetet. Hogy hívják? ("Zayushkina kunyhója" ) . Szeretett modellekkel mesét komponálni?
A gyerekek elhagyják az asztalokat, és a szőnyegre állnak.
Még egy feladatot kell teljesíteni. Három út áll előttünk.
Vegyük az elsőt – eljutunk a békákhoz a mocsárban.
Vegyük a másodikat – a Baba Yagához érkezünk.
Menjünk végig a harmadikon – találunk egy mesés ládát.
Melyik utat válasszuk? Akkor hajrá!
Légző gyakorlat
Követjük egymást
Erdő és tavaszi rét. Lélegezz mélyeket az orrodon keresztül, a hátad legyen egyenes! (belégzés-kilégzés)
És itt van varázsláda! mi van benne? csemege gyerekeknek)
7. Reflexió.
Nos, itt az ideje, hogy elköszönjünk.
És válj el a mesétől.
Láttunk egy mesét, játszottunk egy mesét,
És persze kicsit fáradtak voltunk.
A nagy dolgainknak vége,
És nekünk óvoda ideje visszamenni.
Ma játszottunk egy játékot „Varázslatos hátizsák, találós kérdéseket találgattunk, állatokat ábrázoltunk és kirándultunk a „Zajuskina kunyhója” című mesébe. amelyet modellek szerint állítottak össze és mondtak el a képviselőknek.
AZ OKTATÁSI TEVÉKENYSÉG ÖNELEMZÉSE
"UTAZÁS EGY MESÉBE" .
Kommunikáció vizuális modellezési módszerrel.
Cél: Mesemondás megtanítása gyerekeknek mesemintázattal.
Feladatok:
- tanítsa meg a gyerekeket a mese önálló újramesélésére és megértésére vizuális modell felépítése alapján
- Fejleszti a gyermekek gondolkodását és képzelőerejét, érzelmi reakciókészségét, beszédet, memóriát a mesefigurák feltételes helyettesítőinek kiválasztásakor, azok kiválasztásánál adott jellemző (méret, szín)
- Nevelni a gyerekekben a reakciókészséget, együtt érezni és megérteni a mese hőseit
Az oktatási területek integrációja: szociális és kommunikációs fejlesztés - kommunikáció felnőttekkel és gyerekekkel, beszédfejlődés szóbeli beszéd, kognitív - keresztül játéktevékenység, fizikai - ujjjátékon, szemtornán, egészségutak, zenés testgyakorlaton keresztül.
Tevékenységi formák - a tanár és a gyerekek közös tevékenységei
A gyermekek tevékenységeinek típusai: játék, kommunikációs, kognitív, fizikai
Megvalósítási forma: játék-szituáció
Anyagok, felszerelések: -minden gyereknek modellekkel ellátott borítékok, egér, kutya, róka, medvemaszk, varázshátizsák, egészségpályák.
Előzetes munka: meseolvasás "Zayushkina kunyhója" ; tanulatlan ujjjáték "Zár" ; állatokkal kapcsolatos rejtvényfejtés, játék "csodálatos táska" tárgyak leírásával és összehasonlításával;
Technikai támogatás: TSO jelenti
Szókincsmunka: tanítsa meg a gyerekeket kicsinyítő képzős szavak alkotására (nyúl - nyuszi, nyuszi).
Módszerek és módszertani technikák: verbális, vizuális, játék; szervezési mozzanat, képzeletbeli helyzet, problémás helyzetek, meglepetés pillanatok.
OD - hozzájárult a gondolkodás és a képzelet, az érzelmi reakciókészség, a beszéd, a memória fejlesztéséhez a gyermekekben a mesefigurák feltételes helyettesítőinek kiválasztásakor, egy adott jellemző szerint kiválasztva őket
Végig játékhelyzet fenntartották a gyerekek érdeklődését, mentális folyamatok: figyelem, beszéd, gondolkodás, képzelet, a gyerekek érdeklődése és részvételi vágya egy adott helyzetben.
Konklúzió: a cél megvalósult, a feladatok megvalósultak.
Julia Maslova
GCD be idősebb csoport a modern oktatási technológiák alkalmazásán alapul
Cél: Bizonyítsa be, hogy a víznek nincs alakja, szaga, íze vagy színe.
Feladatok:
Ismertesse meg a gyerekekkel a víz tulajdonságait; tisztázza a gyermekek ismereteit a víz emberi életben betöltött céljáról
Fejleszti a következtetések és következtetések levonásának képességét alapján gyakorlati tevékenységek.
Fejleszti a képességét, hogy megtervezze tevékenységeit, és előre látja tettei eredményét.
Tanuld meg a megszerzett tudást az életben alkalmazni.
Növelje Cape függetlenségét, kezdeményezőkészségét, kíváncsiságát és segítse.
Szókincs feladat:
Aktiválja és gazdagítsa a gyermekek aktív szókincsét
az óra témájához kapcsolódó főnevek, melléknevek, igék.
Anyagok és felszerelések:
Elektronikus tábla "Panasonic"
Kivetítő
Laptop
Feladatok Elite Panaboard Software formátumban: munkaterv, feladatvázlatok
Berendezés kísérletekhez:
Átlátszó edények különböző formák.
5 csésze egyenként tiszta ivóvíz minden gyerek számára.
Gouache különböző színek(fehér szükséges, átlátszó szemüveg, 1-gyel több, mint az elkészített gouache színek száma.
Só, cukor, grapefruit, citrom.
Nagy tálca.
Kapacitás -val elegendő mennyiségben tiszta víz.
Teáskanál a gyerekek számának megfelelően.
Előzetes munka: víz megfigyelése, rejtvények kitalálása, versek olvasása vízről, esőről, harmatról, fagy: "Jég" G. Ladonscsikova, "felhők" Y. Akima, "Grad" E. Serova, "Eső" A. Barto, "Szappan" Y. Tuvim, – Hallottál a vízről? N. Ryzhova, "A víz meséje" A. A. Vakhrusev, kísérletek vízzel és penészgombákkal az utcán.
GCD lépés:
Srácok, ma szokatlan tevékenységünk van. Újabb szokatlan vendég érkezett hozzánk. Azt akarom, hogy kitaláld magad. Ehhez találós kérdéseket mondok neked.
1. Az emberek várnak rám, hívnak, de amikor hozzájuk jövök, elszaladnak (eső)
2. Folyik, folyik - nem fog szivárogni, fut, fut - nem fog kifolyni (folyó)
3. Az égből - csillag, a tenyérbe - víz (hópehely)
Srácok, sejtitek, milyen vendég ez. Ez természetesen igaz.
Ma, amikor óvodába jöttem, egy cseppet láttam az ajtónkban. Azt mondta, hogy hívják "Kapa", és szeretne jobban megismerni.
Hallottál már a vízről?
Azt mondják, mindenhol ott van!
A tóban találja meg
És egy nyirkos erdei mocsárban.
Mint a jégcsap megfagy,
A tűzhelyeden forr
A vízforraló gőz süvít
Enélkül nem tudunk tisztálkodni
Ne egyél, ne légy részeg!
Egyetértesz azzal, hogy te és én egyszerűen nem tudunk víz nélkül élni?
Capának van egy nagy kérése neked: nem tudja bebizonyítani Hógolyó barátjának (Hópehelyhez) a víz tulajdonságai, és ez nagyon megbántja és szomorúvá teszi. Készen állsz segíteni Capának? Gyerekek válaszai.
És most, srácok, Capa és én meghívunk benneteket a laboratóriumunkba, hogy jobban megismerjék a vizet.
Készen állsz, hogy tudós legyél? (Gyerekek válaszai).
Mit csinálnak a tudósok? hogy gondolod? (Gyerekek válaszai).
Igen, a tudósok tudományt csinálnak, a tudomány tudás, tanulmány különféle tárgyakat, jelenségek. Ön szerint a tudósok hogyan találják meg a választ kérdéseikre? (Gyerekek válaszai).
Így van, a tudósok kísérleteket végeznek, kísérleteket végeznek. Mik azok a kísérletek? (Gyerekek válaszai).
A kísérletek és tesztek azok a munkák, amelyeket a tudósok azért végeznek, hogy megbizonyosodjanak arról, hogy feltételezéseik helyesek. Kísérletek és kísérletek végzése során a tudósok különböző eszközöket: üveges, éles. Ezért be kell tartania a szabályokat. Hogy ne sérüljön meg. Ismételjük meg ezeket a szabályokat. (Gyerekek válaszai).
Nos, tudósok, kezdjük a munkát? Mit fogunk ma tanulni, sejtetted már? (Gyerekek válaszai).
Igen, valóban, ma megpróbáljuk felfedezni a vizet. De ahhoz, hogy munkánk eredményt hozzon, mit kell tennünk, mit gondol? (Gyerekek válaszai).
Tervet kell készítenünk munkánkra, cselekedeteinkre. Minden attól függ, hogy a víz milyen tulajdonságait szeretnénk tanulmányozni. (Gyerekek válaszai).
Bizonyítsuk be, hogy a víznek nincs alakja, szaga, íze vagy színe. Vázoljuk fel közösen cselekvési tervünket. Hogyan jelezhetjük a formát, az illatot, az ízt és a színt. (A gyerekek a víz tulajdonságainak vázlatos megjelölését és a tanárt kínálják a táblán "Panasonic" ábrákkal ábrázolja a tervet hogy a gyerekek kínálják. A terv kész).
Menjünk el a laboratóriumba (az asztalokhoz, ahol van olyan felszerelésünk, ami hasznos lesz a munkánkhoz. Mi a tervünk? (Gyerekek válaszai).
Tanulmányozzuk a víz alakját. Nézd meg a különböző üvegeket az asztalodon. Kérjük, vegye figyelembe. Milyen alakúak? Gyerekek válaszai (magas, alacsony, keskeny, széles, pocakos stb.).
Ugyanazt a vizet különböző alakú átlátszó edényekbe öntjük. A víz edények formáját ölti. Az utolsó edényből vizet öntünk a tálcára, formátlan tócsává terül szét. Miért történik ez?
Ez így van, mert a víznek nincs saját alakja.
Most próbáljunk vizet önteni egyik edényből más edényekbe, és nézzük meg. Változtatja-e a víz alakját és miért? Milyen alakot ölt a víz? Gyerekek válaszai.
Igen, valóban. A víz ugyanolyan alakú lett, mint az edény. Mire következtethetünk a víz alakjáról? (Gyerekek válaszai).
A víznek nincs saját formája. És edény alakja van. Mit jegyezhetünk fel diagramunkon? Gyerekek válaszai.
A tanár nyilat rajzol a táblára innen szimbólum a nyíl alatti alakzaton egy csepp van áthúzva. A tanár a táblán kommentálja tetteit.
Gyerekek válaszai.
Azt javaslom, hogy öt pohár tiszta ivóvízben szagolja meg a vizet. illata van? Emlékezzünk a citrom illatára, sült krumpli, eau de toilette, virágok. Ennek az egésznek tényleg van szaga, de vajon a víznek van szaga? (Gyerekek válaszai).
Igaz, nincs saját illata. Jelöljük a diagramunkon. A tanár a táblán kommentálja tetteit
Kóstoljuk meg a vizet. Milyen az íze? (Figyelünk különböző lehetőségeket válaszok). Ezután javasoljuk, hogy az egyik pohárba tegyünk cukrot, keverjük össze és kóstoljuk meg.
Milyen a víz? Édes! Ezután adjuk hozzá hasonló módon a csészékhez víz: só (sós víz, grapefruit (keserű víz, citrom (savas víz). - Hasonlítsuk össze a vízzel a legelső pohárban, és vonjuk le a következtetést. (Gyerekek válaszai)
A tiszta víznek nincs íze. Jelöljük a diagramunkon.
Nézd meg a tervünket. Ki fogja megnevezni kutatásunk következő pontját? Gyerekek válaszai.
Folytatva a víz tulajdonságainak megismerését, öntsük átlátszó poharakba a vizet.
Milyen színű a víz? (Meghallgatjuk a különböző válaszokat, majd az egyik kivételével minden pohárban gouache szemcsékkel színezzük a vizet, alaposan keverjük össze. használjon fehér festéket hogy kizárjuk a gyerekek válaszait, miszerint a víz fehér).
Mire lehet következtetni? Arra a következtetésre jutunk, hogy a tiszta víznek nincs színe, színtelen. Jelöljük a diagramunkon. A tanár a táblán kommentálja tetteit.
Következtetés: A víznek nincs formája, szaga, íze vagy színe.
Testnevelés perc:
Srácok, Capa gőzzé változhat, és magasra repülhet az égbe. Repüljünk vele.
- Én felhőanya leszek, ti pedig az én cseppgyerekeim. Itt az ideje, hogy útra kelj. A cseppek ugrálnak és táncolnak. A földre repültek. Ugráltunk és játszottunk. Unalmassá vált egyenként ugrálni, összegyűjtött kis patakokban folytak össze. A patakok találkoztak és nagy folyóvá váltak, a cseppek egy nagy folyóban lebegnek és utaznak. Folyott és ömlött, és a nagy óceánban kötött ki, úsztak és úsztak, és eszébe jutott, hogy anyjuk azt mondta nekik, hogy térjenek haza. És akkor felmelegített a nap. A cseppek világossá váltak, felfelé nyúltak, a napsugarak alatt elpárologtak, majd a cseppek visszatértek anyafelhőjükbe.
Nálunk egy csodálatos laboratórium kezdett el dolgozni csoport, és milyen szorgalmas és okos tudósok dolgoznak benne.
Srácok, szerettek a laboratóriumunkban dolgozni, tudósok lenni? Mit tanultunk ma a vízről? A gyerekek megnézik az ábrákat, és a víz tulajdonságairól beszélnek.
Elfelejtetted a Capánkat?
Kapv köszönetét fejezi ki a gyerekeknek, hogy segítettek bebizonyítani a hópehelynek, hogy a víznek nincs formája, szaga, íze és színe.
Minden tudós nagyszerű. Tudásunk jól jött Capa segítségére. A Water Explorer éremmel mindenkit odaítélnek! Köszönöm mindenkinek!” A tanár kitüntetést ad a gyerekeknek.
Beszédfejlesztés:
1. Javítsa ki a zöldségek nevét.
Előzetes munka.
A dokumentum tartalmának megtekintése
„Volt egyszer zöldség” A GCD összefoglalása a középső csoportban modern oktatási technológiák alkalmazásával
“Volt egyszer zöldség”
A GCD összefoglalása a középső csoportban a modern oktatási technológiák használatával:
Egészségvédő technológia:( dinamikus szünet(játék mozgással); ujjtorna; pihenés); a gyermekek teljesítményének felhasználása különböző térbeli környezet(szőnyegen, székeken, asztalnál)
Játék technológia: didaktikus játékok, gyakorlatok.
Kutatási technológia: megfigyelések; elemi tapasztalat, modellezés, kísérletezés.
Szociális és kommunikációs fejlődés:
Az óvodások egymással és a felnőttekkel való kommunikáció iránti vágyának támogatása.
A gyerekek viselkedéskultúrájának kialakítása: ne szakítsa félbe a beszélőt, hallgassa meg a barátját.
Beszédfejlesztés:
1. Javítsa ki a zöldségek nevét.
2. Gyakorold a zeneszerzést leíró történet zöldségekről a javasolt terv szerint, diagram: Mi ez? Hol nő? Milyen forma, szín? Milyen érzés a zöldség? Milyen az íze? Miért van szükségük az embereknek? Mit főzhetünk?
3. Fejleszteni tapintható memória; vizuális figyelem.
Kognitív fejlődés:
1. Elősegíti a gyermekek logikus gondolkodásának és készségeinek fejlesztését kutatási tevékenységek.
2. Megfigyelési, összehasonlítási és következtetési képesség fejlesztése.
3. Megszilárdítani tudásukat a zöldségekről és az emberre gyakorolt előnyeiről.
Művészeti és esztétikai fejlesztés:
1. Fejlessze a találós kérdés, egy vers szövegének megértését, és kapcsolja össze a tartalomban lévő tárgyakkal és képekkel.
2. Fejleszteni pozitív érzelmek: öröm, empátia, gyönyör.
Fizikai fejlődés:
1. A beszéd és a mozgás koordinációjának fejlesztése.
2. Fejleszteni finom motoros készségek kezek
3. A gyermek lelki jólétének, fejlődésének biztosítása.
Előzetes munka.
Ujjtorna tanulása Julian Tuvim „Zöldségek” című verse alapján, zöldségszemlélet, szín, forma, íz szerinti összehasonlítás. Zöldségkóstoló. A zöldségek körvonalainak színezése. A „Szamár, a kertész” rajzfilm megtekintése, N. Podlesova „A gyáva uborka” című történetének olvasása. P.I. zenéjét hallgatom. Csajkovszkij "Évszakok".
Anyag:
1. Zene: P.I. Csajkovszkij a „Seasons” „October” című albumról
2. Természetes zöldségek játékhoz" Csodálatos tasak»
3. Irodalom a zöldségekről: versek, találós kérdések.
4. Tányérok apróra vágott zöldségdarabokkal.
5. Zöldségképek és fényképek.
6. Didaktikus játék „Gyűjts egy képet” „Szüretgyűjtés”
7. Gyurma. Deszka gyurmához, halom.
Mozog közös tevékenységek.
Szervezési pillanat.
Halkan szól a P.I. Csajkovszkij a „Seasons” „October” című albumról. A gyerekek körben állnak, középen, a szőnyegen van egy zöld karikás „ágy”. Borítékokat tartalmaz a gyermekek számára vonatkozó utasításokkal.
Srácok, nézzétek, van néhány levél a kerti ágyban. (A tanár elveszi az egyik borítékot). Feladatot tartalmaz. Az alkatrészekből egy egészet kell összeállítani. "Gyűjtsd össze a képet" játék ( A szőnyegen ülő gyerekek darabokból összeállítanak egy képet egy zöldségről, és elnevezik)
Hogy lehet egy szóval nevezni, amit összegyűjtöttél?
Ki találta ki, miről fogunk beszélni az órán?
Milyen más zöldségeket ismersz?
Hol nőnek a zöldségek?
Fő rész.
A gyerekek a szőnyegről a székekre költöznek.
Játék "Szüret"
Most pedig zöldségeket ábrázoló képeket fogok mutatni, te pedig kitalálsz egy mondatot arról, hogyan gyűjtik ezt a zöldséget. (A sárgarépát kihúzzák; a káposztát felvágják; a burgonyát kiássák, a retket kihúzzák, az uborkát szedik, a kukoricát szedik stb.)
Srácok, a szamár hozott nekünk egy varázstáskát. Lássuk, mi van benne. Felváltva megérintjük, felismerjük és eltávolítjuk varázstáska mi van ott elrejtve és tedd az asztalra.
"Csodálatos táska" játék(A gyerekek egyenként találják ki a zöldséget tapintással, támaszkodva tapintási érzések, vedd ki a zacskóból és tedd az asztalra. Ha lehetséges, magyarázza el, hogyan tippelték).
Meseírás a zöldségekről.
Most mindannyian előveszi kedvenc zöldségét, és mesél róla. A kártyarendszer (terv) pedig ebben segít. Mi ez? Hol nő? Milyen forma, szín? Milyen érzés a zöldség? Milyen az íze? Miért van rá szükség az embereknek? Mit főzhetünk? (Példatörténet: Ez egy burgonya. Kertben nő a földben. Kiássák. Ovális, barna vagy rózsaszín. Érdes, keménynek tűnik, gödröcskék. Az emberek burgonyát esznek és állatokat etetnek vele. krumplipürét, burgonya tekercset, palacsintát készítenek, különböző levesekbe teszik.)
Javasolt zöldségek: sárgarépa, hagyma, cékla, paradicsom, uborka, borsó, cukkini.
És most játszani fogunk egy nagyon finom játék. Zöldségkóstoló.
Játék "Találd ki az ízét" Gyermekek csukott szemmelíz alapján ismerje fel a zöldséget.
Tudod, milyen jótékony hatásúak a zöldségek?
Itt az ideje, hogy lazítson és játsszon az ujjaival.
Ujjtorna Y. Tuwim „Zöldségek”:
Egy nap megjött a háziasszony a piacról,
A háziasszony hazahozta a piacról (Lábujjakkal járnak.)
Burgonya, káposzta, sárgarépa,
Borsó, petrezselyem és cékla. (Mindkét kezén hajlítsa meg az egyik ujját.)
Ó! (Pamut.)
Itt a zöldségek vitát indítottak az asztalon -
Ki a jobb, finomabb és szükségesebb a földön: (Váltott ütések ököllel és tenyérrel.)
Burgonya? Káposzta? Sárgarépa? Borsó? Petrezselyem vagy cékla? (Mindkét kéz ujjait hajlítsa be.)
Ó! (Pamut.)
Közben a háziasszony elvette a kést
És ezzel a késsel aprítani kezdték (mindegyik jobb tenyér szélével kopogtassa a jobb tenyerét.)
Burgonya, káposzta, sárgarépa (hajlítsa meg az ujjait.)
Borsó, petrezselyem és cékla.
Ó! (Pamut.)
Fedővel lefedve, fülledt fazékban
Főtt, forrásban lévő vízben megfőzve: (Váltakozva fedje le az öklét a tenyerével, most a jobb, most a bal kezével).
Burgonya, káposzta, sárgarépa,
Borsó, petrezselyem és cékla. (hajlítsa be az ujjait.)
Ó! (Pamut.)
A zöldségleves pedig egész jó lett! (A jobb tenyér körkörös mozgása a gyomorban).
Játék Mondd ki a szót.
A játék menete: A tanár felolvassa a szöveget, a gyerekek találgatnak.
A betakarítás egész nyáron érett, találd ki:
Itt tavasszal üres volt, nyáron... (káposzta) nőtt.
A tűző napon kiszáradt és kipattan a hüvelyből...(borsó)
És ebben a kerti ágyásban zöld ravasz, fiatal...(uborka) játszott bújócskát.
Sütött a nap, hogy világosabb legyen a zöld... (kapor).
Nagyon nagy... (burgonyát) gyűjtünk egy kosárba.
Nedves a föld az esőtől - ki, zsíros... (répa).
A földről - az elülsőnél lédús... (sárgarépát) húzunk.
Az unoka segít a nagyapjának - az ágyakról ... (hagymát) gyűjt.
Feduska nagyapa kérdi: - Gyűjts még... (petrezselyem).
Kerek és sima, ha beleharapsz, édes, szilárdan a kerti ágyásban fekszik... (fehérrépa)
Mindenkit meg fog sírni körülötte, pedig nem is harcos, hanem... (meghajol).
Akár hiszi, akár nem, Amerikából jövünk, és a mesében idősebbek vagyunk, a kertben... (paradicsom).
Tök fajta, egész nap az oldalán fekszik,
Mint egy zöld fahasáb, amit...(cukkini) hívnak.
Játék a „Szamár” mozgással.
(A gyerekek körtáncban állnak. Van egy karika a körben. zöld(vetelményes kert), karikában babák vagy natúr zöldségek vannak gyerekszám szerint, szamárjáték)
Akár a kertben, akár a veteményesben
Iván szamara vándorol (gyerekek, kézen fogva, körben járnak jobbra)
Választ, választ,
Nem tudja, mit egyen először (megállnak, oldalra tárják a karjukat, felemelik a vállát)
Bal oldalon - cékla, jobb oldalon - rutabaga,
A bal oldalon egy sütőtök, a jobb oldalon egy áfonya, (bal (jobb) kezét vidd oldalra):
Lent friss fű, (guggolás, karokat előre nyújtva)
A tetején lédús felsők találhatók. (lábujjakra emelkedni, kezek felfelé)
Segítsünk Szamárnak learatni a termést. Felteszek egy rejtvényt, és kitalálod (Rejtvénykártya segítségével a zöldségekről)
A gyerekek rejtvényeket találnak ki, aki kitalálta, vesz egy zöldséget, és kosárba teszi, mondván: „Szedtem egy padlizsánt... Kiástam egy krumplit...”
Zöldségek modellezése gyurmából.
- Most az asztalokhoz ülünk, és mindegyikőtök bármilyen zöldséget készít. Ne felejtsen el kiválasztani kívánt színt hogy mindenki kitalálja, kinek melyik zöldsége van. A gyermekek munkájának értékelése. A megformázott zöldségeket tányérra tesszük.
A lecke összefoglalása.
Ennyi! Bár fáradtak voltunk, minden termést learattunk! Emlékezzünk arra, hogy miről beszéltünk az órán, és milyen játékokat játszottunk.