Csecsemőkorban a gyermek elszigetelt fejlődésű. A csecsemőkor általános jellemzői

Nincs keretük. Például az Orosz Föderáció jogában nincs egyértelmű korhatár a „gyermek” fogalmára. Nyilvánvaló, hogy minden szülő csecsemőnek tekinti gyermekét tizennyolc és harminc évesen is. Pusztán formálisan azonban az állampolgárnak születésétől fogva adót kell fizetnie, és tíz éves korától elmondhatja véleményét arról, hogy a válás után melyik szülővel éljen együtt. Az ember büntetőjogi felelőssége államunkban tizennégy éves kortól kezdődik, és már tizennyolc éves korban kezdődik a teljes cselekvőképesség. Ugyanez a helyzet a fiatalokkal – ennek korhatára nincs sehol leírva. De ha egy ilyen fogalomról beszélünk, mint csecsemőkorban, sokan közülünk még mindig bizonyos tiszta képet képzelünk el a babáról. Ebből a cikkből megtudhatja, mi ez a kor, és melyek a jellemző tulajdonságai.

Korhatárok

Sok szakértő még mindig hajlamos azt hinni, hogy a csecsemők születésüktől egy éves korukig gyerekek. Nagyon gyakran lehet találni egy definíciót, de ennek a kifejezésnek a használata nem veszi automatikusan figyelembe azokat a babákat, akiket az anyák nem etetnek. anyatej. Tekintsük az első osztályozást. A csecsemőkor olyan korai életkor, amikor a baba minden alapvető fiziológiai készségét elsajátítja. Ennek a kornak a fő vívmánya a beszédkészség megjelenése, időben történő fejlesztése, valamint a környezettel való önkényes (tudatos) interakció.

A gyermek csecsemő kora

A pszichológusok szerint egy gyermek életében a csecsemőkor a legtermékenyebb és egyben stabil fejlődési időszak. A csecsemőkor akkor jön, amikor a gyermek túljut élete első válságán - a születésen. Sokáig az anyaméhben volt, ahol minden volt, ami a kényelmes élethez szükséges - étel, meleg, kényelem. És akkor felszáll a baba fehér fény: teljesen más léghőmérséklet, más lehelet, teljesen más világ veszi körül! A csecsemőkori fejlődés nagyon gyors. Először jönnek létre szociális kapcsolatok, érzelmi interakció nemcsak az anyával, hanem a család többi tagjával is. A gyermek először tanulja meg, milyen hangokon, érintéseken, gesztusokon keresztül kommunikálni.

A kommunikáció értéke

A kommunikáció az élet első perceitől kezdve a csecsemő személyiségének teljes fejlődésének rendkívül fontos elemévé válik. A kommunikáció révén szerez stabil pszichét. A gyermeknek melegséget és gondoskodást kell éreznie benne másképpúgynevezett figyelemzavar alakulhat ki, ami viszont negatívan befolyásolhatja élete hátralévő részét kisember Ez a kor nagyon fontos. A csecsemőkor az ember életében teljesen egyedi. Másokat utánozva a baba gyorsan tanul új dolgokat nap mint nap. Mindenekelőtt természetesen nyilatkozik másoknak a hangulatáról, arról, hogy érzi magát. A babák nem tudják megmondani, hogy mit nem szeretnek, és mi okoz számukra kényelmetlenséget, ezért fontos, hogy érzékeny legyen a baba érzelmeire.

A csecsemő mentális fejlődése

Talán a legtöbbet fő jellemzője csecsemőkor - szerzés fejlett gondolkodás. Számos tudós szenzomotorosnak tartja a gyermeket ebben a korban. A gondolkodás ezen szakasza ennek a világnak az érzelmi és tapintható érzékelésén alapul. A gyereknek eddig hiányzik a kommunikációs készsége, de az az elképesztő, hogy még mindig kommunikál ezzel a világgal! A gyermekek számára a gyakorlatok rendkívül fontosak - a baba állandóan meg akar ragadni valamit, harapni, szopni ... Ezenkívül a gyerekek ebben az időszakban aktívan figyelik és figyelik, mi történik körülötte. Később átveszik mások viselkedését, és lemásolják szüleik bizonyos cselekedeteit. Fontos megjegyezni, hogy egy baba már két hónapos korában képes megkülönböztetni az "övét" az "idegentől", egy idegentől. Jól ismeri szülei hangját, ugyanakkor megijedhet, ha új hangszínt hall. Ezenkívül a baba megtanulja megjósolni, mi fog történni a közeljövőben. Például, ha egy baba megszokta, hogy minden nap bekenik valamilyen krémmel, és ez a folyamat nem nagyon tetszik neki, akkor megijedhet és sírni kezdhet, amint meglát egy ismerős csövet.

Baba akciók

A csecsemőkor jellemzői a baba első mozdulatainak sajátosságaiban is megtalálhatók. Így például a tudósok ismerik az úgynevezett újszülött szeme jelenségét. A kaotikus szemmozgások szokatlannak tűnhetnek, de ne aggódj. A gyermeket megfigyelő orvos észreveszi a normától való eltéréseket, ha vannak ilyenek. Az esetek túlnyomó többségében gyorsan megtanulja, hogy a tekintetét egy adott tárgyra összpontosítsa. Nagyon gyakran a csecsemőknek kifejezetten kifejező mozgásuk van. Rajtuk keresztül a babák az érzelmeiket is kifejezik. A babák megtanulnak kúszni – ez az első mozgásmódjuk. Minden gyerek legkedvesebb gesztusa a jelzés. A gyerek kisujjával jelzi, hogy mit akar megfogni, kihez akar menni stb.

Az első életév válsága

Első életkori válság, amivel talán a Földön minden ember szembesül, a születésétől számított második évben megtörténik vele. A csecsemőkori gyermek fejlődése ugrásszerűen megtörténik, és gyakran a gyermek pszichéje nem képes felfogni a kapott információ teljes mennyiségét. Ebben az időszakban a baba különösen szeszélyessé válik, hajthatatlannak tűnik az oktatáshoz. Ebben az életszakaszban a baba már sokat szeretne önállóan csinálni. Különösen érzékeny arra a tényre, hogy a felnőttek megjegyzéseket tesznek rá, nem engedik, hogy elkényeztesse magát és veszélyes tárgyakat érintsen, elviszik azokról a helyekről, ahová a gyerekeknek semmiképpen sem szabad. Az első év válsága egy olyan próbatétel, amelyet nemcsak a gyereknek, hanem a szüleinek is le kell küzdenie! Ebben a nehéz időszakban a felnőtteknek figyelmesen kell körülvenniük a babát, nyugodtabban kell kezelniük a gyermek szeszélyeit, és ne vegyék túlságosan a szívükbe, hogy gyermekük nem engedelmeskedik. Ebben az időszakban az engedékenység a baba nem megfelelő neveléséhez vezethet. Az egyetlen tanács, ami ebben az időszakban minden családnak megfelelő, az az, hogy szeressék egymást, tartsák tiszteletben a gyermek kívánságait és a második szülő véleményét.

Kisgyermekek 1-3 éves korig

Miután túléltek egy nehéz szakaszt - az első életév válságát, a szülők és a gyermekek a fejlődés új szakaszába lépnek. Azonnal meg kell jegyezni, hogy ha a gyermek csínytevéseit humorral kezeli, akkor ezek a „válságok” minden családtag számára észrevétlenül elmúlnak. csecsemő óvodás korú 1 és 3 év közötti korosztály határozza meg. Ebben az időben a baba beszéde egyre tökéletesebbé válik, a szókincs növekszik, a gyermek elkezdhet aktívan kérdéseket feltenni a körülötte lévő világról, ezért gyűjtsön enciklopédiákat, és készen álljon mindenre válaszolni. trükkös kérdések"Ebben az időszakban a baba elaltatása is nehézségekbe ütközhet, ezért a legjobb megoldás az, ha érdekes meséket keresel. Néhány szülő megpróbált éjszaka könnyed klasszikus dallamokat bekapcsolni gyermekei számára, és eljött a következtetés, hogy ha a zene a háttérben kedvenc meséjükben, a gyermek percek alatt elalszik.

újabb válság

Szeszélyes viselkedése a gyermek, és hozhat bárki - csak nem te! Ismételjük: ahhoz, hogy túléljük az élet nehéz szakaszait, kizárólag humorral kell kezelni azokat. Hagyja, hogy humora és türelme segít túlélni a következő válságot - három éves kort. A csecsemőkor akkor tekinthető véget, amikor baba megyóvodába. Ott találkozik társaival – sokféle sráccal, akik néha éppoly szeszélyesek és megijednek az új helyzettől, mint ő. A gyerekek egyetemes igazságtalanságot éreznek, amikor szüleik, még ha csak pár órára is, bölcsődébe küldik őket. Idegen dadák, érthetetlen gyerekek, minden olyan szokatlan és furcsa - a gyerekek észre sem veszik, hogy hamarosan az óvoda lesz az a hely, ahová újra és újra vissza akarnak térni, hogy más gyerekekkel játsszanak!

Az óvoda nehézségei

Ahogy már korábban is említettük, amikor egy gyerek először kerül olyan ismeretlen helyre, mint az óvoda, komoly stresszt élhet át, ami kihat a viselkedésére, sőt bizonyos készségeire is! Azok a nehézségek, amelyekkel a csecsemő szembesülhet a csecsemőkor végén és az óvodába lépés kezdetén:

• A baba többet kezd sírni – a legtöbb baba az első napon sír óvoda. A kisgyermekek összezavarodtak, aggódnak, mert a szüleik hosszú ideig nincsenek a közelben.
• Csökkent érdeklődés a tanulás, játékok iránt - a gyerekek stresszes állapotban vannak, határozottan nincs idejük szórakoztató játékokra vagy könyvolvasásra, amikor szüleik után vágynak.
• Tehetetlenség – még ha kisgyermeked magabiztosan bánik a kanállal, és nyugodtan sétál a bilien, az óvodában kezdetben nehézségekbe ütközhet ezekkel a képességekkel. De mindez csak megszokás kérdése. Az óvodások és pedagógusok az Ön segítségével hozzásegíthetik a babát, hogy otthon érezze magát, és hamarosan újra önálló lesz.
• Rosszul alszik és keveset eszik – ezt mondják a pedagógusok a legtöbb szülőnek a babájáról az első napokban az óvodában. A babáknak hozzá kell szokniuk a napi rutinhoz, de természetesen kívánatos, hogy a bölcsődébe érkezés előtt már természetes szokásuk legyen a napközbeni alvás.
• Gyenge immunitás – a baba gyakrabban lesz beteg, amikor óvodába megy. A stressz hátterében az immunrendszert még egy felnőtt is jelentősen legyengül, a gyerekekről nem is beszélve!

Hogyan segíts a babán?

A csecsemőkor gyorsan, szinte észrevétlenül elrepült, új, korántsem egyszerű szakasz érkezett babád életébe, és csak te segíthetsz neki könnyebben alkalmazkodni ehhez az új környezethez. Először próbálja meg betartani az óvodai napirendet otthon. Táplálja babáját ütemterv szerint, fordítson időt az oktatási játékokra, és természetesen ne feledkezzen meg a csendes óráról. Tanítsa meg babáját, hogy kommunikáljon más gyerekekkel az utcán, hagyja, hogy egyedül töltse az időt. A babának óránként legalább 10 percet kell tudnia önállóan játszani! Sétálj többet friss levegő mert a séta az A legjobb mód tartsa jó formában testét és immunitását!

Hogyan töltsünk egy hétvégét babával?

Vége tehát az első hét az óvodában, következik a hétvége! Sok örömet és jó emlékeket kell hozniuk Önnek és gyermekének egyaránt. Megpróbálhat pikniket szervezni a friss levegőn, egyszerű ételeket készíteni vele, és minden családtagot megvendégelhet. Építs egy nagy házat rögtönzött eszközökből! A gyerekek szeretnek valódi tornyokat építeni párnákból és takarókból. Olvass könyveket, rajzolj, játssz orvost vagy fodrászt. Játékiskola: hagyja, hogy a gyermek egyszerű feladatokat hajtson végre, és kapjon értük ötöst vagy színes matricákat – amit akar. Rejtse el a kincset, és próbálja meg együtt megtalálni ezt a kincset, próbálja meg csinálni gyönyörű alkalmazás vagy origami. Játssz bújócskát, találj ki Sport verseny, nézz rajzfilmet, formálj gyurmafigurákat! Legyen ez a hétvége vidám és felejthetetlen!

Újszülött (életének első hónapja), amikor a gyermek érzelmi kommunikációra készül a felnőttekkel;

Az év első fele, mely során a felnőtttel való szituációs-személyes kommunikáció válik a vezető tevékenységgé;

Az életév második fele, amikor a tárgymanipulációs tevékenység válik vezetővé.

A csecsemőkor kiteljesedése az „első év válságához” kapcsolódik, jelezve a gyermek személyiségének kialakulását.

CSECSEMŐKOR

a gyermek életének születése és közötti időszaka egy éves. A csecsemőkorban három szakasz van:

1) újszülött (életének első hónapja) - amikor a gyermek érzelmi kommunikációra készül a felnőttekkel;

2) az élet első hat hónapja - amely során a felnőttekkel való szituációs-személyes kommunikáció válik vezető tevékenységgé (-> az első félév szakasza);

3) az élet második fele - "amikor a tárgymanipulatív tevékenység válik vezetővé -> a második felének szakasza). A csecsemőkor kiteljesedése az első év kríziséhez kapcsolódik, jelezve a gyermek személyiségének kialakulását (-> életkor). válság).

CSECSEMŐKOR

angol csecsemőkor) - (az orosz fejlődéslélektanban) a gyermek életének időszaka a születéstől 1 évig (a külföldi pszichológusok hajlamosak a csecsemőkor határait 2 éves korig kiterjeszteni. - Szerk.). M. v. Három szakaszra oszlik: újszülött, élet első és második fele.

Az újszülöttkori szakasz a csecsemő életének 1. hónapját öleli fel, mentális tartalmát tekintve pedig a gyermek felnőttekkel való érzelmi (vagy szituációs-személyes) kommunikációra való felkészülésének időszaka.

Az élet első hat hónapja a gyermek és a felnőtt közötti érzelmi (szituációs-személyes) kommunikáció szakasza, amely ebben az életkorban a vezető tevékenység. Ebben a szakaszban a gyermek elsajátítja azokat a kifejező-utánzó kommunikációs eszközöket, amelyek az animációs komplexum részét képezik. A vezető tevékenység – szituációs-személyes kommunikáció – termékeként kialakuló fő pszichológiai daganatok a csecsemő affektív-személyes kapcsolatai a közeli felnőttekkel (kötődések). Ezek az összefüggések szolgálják a gyermek személyiségformálódásának alapját az első félévben és további sikeres szellemi fejlődésének zálogát. A felnőttekkel való kommunikáció hatására ebben a korban a kognitív tevékenység baba, érdeklődést mutat az őt körülvevő világ iránt. A gyermek elsajátítja a vizuális, szóbeli és manuális kognitív cselekvéseket: rögzíti, vizsgálja, megfigyeli, szopogatja, ajkával és nyelvével megérinti a játékokat, megérinti a kezével, végül megtanul tárgyakat megragadni (a látás irányítása alatt). A megragadás első felvonása korai. tárgymanipulatív tevékenység fejlesztése és a baba új szakaszba való átmenetét jelzi - az év 2. felében.

Az év 2. felében az objektummanipulatív tevékenység válik vezetővé. Ebben az életkorban a felnőttekkel való kommunikáció szituációs-személyes formából szituációs-üzleti formává alakul át, amely tárgymanipulatív tevékenységet "szolgál". A szituációs és üzleti kommunikáció során a gyermek megtanulja elsajátítani a kulturálisan kondicionált cselekvéseket olyan tárgyakkal, amelyek megjelenése a megfelelő objektív tevékenység kialakulását jelzi (amely a következő életkori szakaszban vezet - in). fiatalon). A fő pszichológiai daganat az év második felében a gyermek tevékenysége, mint genetikailag első személyiségképződmény. A csecsemő aktív helyzetében nyilvánul meg a környező emberekkel, az objektív világgal és önmagával szemben. Az érzelmi kommunikáció hiányával az I. félévben az alany-manipulatív tevékenység, a 2. félévben a szituációs üzleti kommunikáció kialakítása késik. Ez eltéréshez vezet a gyermek személyes fejlődésében: az emberekkel és az objektív környezettel szembeni passzivitás, az önmaga iránti formálatlan hozzáállás. (Lásd még: Hospitalizmus, Kommunikációs hiányosságok.)

Normális testi és szellemi fejlődés mellett a csecsemő az év második felében egyre bonyolultabb mozgásokat sajátít el (önkényesen testtartást vált, ülni, ülni, kúszni kezd, felállni és megtenni az első lépéseket), megtanulja megérteni a beszédét. felnőttek és kiejtik az első szavakat (lásd: Autonóm beszéd) , elsajátítja a legegyszerűbb készségeket (pohárból iszik, kanálból eszik, önállóan felveszi és leharapja a kenyeret, kinyújtja a lábát vagy a karját öltözködéskor stb.). A csecsemőkor az 1. éves krízissel zárul, amelyben először a gyermek személyisége jelenik meg (lásd Életkori válságok). (S. Yu. Meshcheryakova.)

Csecsemőkor

életkor, amely a gyermek életének első évét fedi le. századi M. pedig három szakaszra oszlik: újszülöttség, az év első fele és az életév második fele. Az újszülöttkori szakasz a csecsemő életének első hónapját öleli fel, lélektani tartalmilag pedig a gyermek felkészítésének időszaka a felnőtttel való érzelmi, szituációs-személyes kommunikációra. Az élet első hat hónapja a gyermek és a felnőtt közötti érzelmi (szituációs-személyes) kommunikáció szakasza, amely ebben az életkorban vezető tevékenységként hat. Ebben a szakaszban a gyermek elsajátítja azokat a kifejező-utánzó kommunikációs eszközöket, amelyek az animációs komplexum részét képezik. A vezető tevékenység – szituációs-személyes kommunikáció – termékeként kialakuló fő pszichológiai daganat a csecsemő affektív-személyes kapcsolatai a közeli felnőttekkel. Ezek az összefüggések szolgálják a gyermek személyiségformálódásának alapját az első félévben és további sikeres fejlődésének zálogát. A felnőttekkel való kommunikáció hatására ebben a korban intenzíven fejlődik a csecsemő kognitív tevékenysége, amely a körülötte lévő világ iránti érdeklődésben nyilvánul meg. A gyermek elsajátítja a vizuális, szóbeli és manuális kognitív cselekvéseket: rögzíti, vizsgálja, megfigyeli, szívja, ajkával és nyelvével megérinti a játékokat, kézzel érinti, végül megtanul tárgyakat megfogni. A megfogás a tárgymanipulatív tevékenység fejlődésének kezdete, és a csecsemő új szakaszába való átmenetét jelzi - az év második felében. Ebben a szakaszban az alany-manipulatív tevékenység vezető pozícióba kerül. Ebben az életkorban a felnőttekkel való kommunikáció szituációs-személyes formából szituációs-üzleti formává alakul át, amely a szubjektum-manipulatív tevékenységet „szolgálja”. A szituációs és üzleti kommunikáció során a gyermek olyan tárgyakkal sajátítja el a kulturálisan kondicionált cselekvéseket, amelyek megjelenése a tulajdonképpeni objektív tevékenység kialakulását jelzi, amely a következő életkori szakaszba - korai életkorban - vezet. A fő pszichológiai daganat az év második felében a gyermek tevékenysége, mint genetikailag első személyiségképződmény. A csecsemő aktív helyzetében nyilvánul meg a környező emberekkel, az objektív világgal és önmagával szemben. Ha az élet első felében az érzelmi kommunikáció hiánya volt, akkor az év második felében a tárgymanipulatív tevékenység és a szituációs-üzleti kommunikáció kialakulása késik, ami a gyermek személyes fejlődésében eltéréshez, passzivitáshoz vezet. az emberekkel és az objektív környezettel kapcsolatban, az önmagával szembeni formálatlan attitűd. Normális testi-lelki fejlődés mellett a baba az év második felében egyre bonyolultabb mozgásokat sajátít el: tetszőlegesen változtat a testhelyzetén, megtanul ülni, ülni, kúszni, felállni és megtenni az első lépéseket; elkezdi megérteni a felnőttek beszédét és kiejteni az első szavakat; elsajátítja a legegyszerűbb készségeket (pohárból iszik, kanálból eszik, önállóan felveszi és leharapja a kenyeret, kinyújtja a lábát vagy a karját öltözködéskor stb.). A csecsemőkor az első év krízisével zárul, amelyben a gyermek személyisége nyilvánul meg először. S. Yu. Mescserjakova

(0-2 hónap) Az újszülött mint krízis időszak

A születés utáni időszakban gyökeres változás következik be a gyermek életmódjában, ami az anyai testtől való fizikai elszakadással jár: ez egy újfajta légzés (bekapcsol a baba tüdeje), új étkezési mód, új hőmérsékleti viszonyok stb. Ezért élettani szempontból az újszülött az átmeneti időszak a méhen kívüli életmódhoz való alkalmazkodás során a szervezet saját életfenntartó rendszereinek kialakulása.

Jellemzőkújszülöttkori időszak : Egy gyermeknél az élet első két hetében az egyetlen nyilvánvaló kifejezés érzelmek az elégedetlenség reakciója a kényelmetlenségre vagy a kényszerített felébredésre. A gyermek által kibocsátott elégedetlenség jelei felkeltik a gondoskodó felnőttek figyelmét, akik segítenek a gyermeknek megszabadulni a kellemetlenségtől. pozitív érzelmi reakciók benne korai időszak az újszülötteket nem lehet megjegyezni, mivel a szükségletek kielégítése a gyermek megnyugodásához és elalvásához vezet.

Az újszülöttnek korlátozott számú feltétel nélküli reflexe van, amelyek megkönnyítik az új életkörülményekhez való alkalmazkodást:

A test fő rendszereinek (légzés, vérkeringés, emésztés stb.) működését biztosító reflexek, különös tekintettel a szívóreflexre, a táplálékra és a vesztibuláris koncentrációra (nyugalom, mozgásgátlás);

Védő reflexek (szem, erős fényben becsukja a szemet);

Orientáló reflexek (a fej elfordítása a fényforrás felé);

Atavisztikus reflexek (fogási reflex; spontán kúszó reflex).

Az újszülött különböző típusú érzékenységgel rendelkezik - tapintható, hőmérséklet, fájdalom, íz. Bár az újszülött érzékenysége alacsonyabb, mint az idősebb gyermekeké, az élet első heteiben azonban jelentősen megnő. Az újszülöttek látási és hallási funkciói meglehetősen primitívek, de gyorsan javulnak. Az élet második hetében megjelenik a hallási koncentráció. Az élet első hónapjának végére lehetővé válik, hogy a tekintetet egy fényes tárgyra rögzítse.

Elkonin szemszögéből az újszülöttnek nincs egyetlen kész viselkedési aktusa, egyetlen kialakult mozgásformája sem. Az ember biológiai tehetetlensége növeli a szabadságfokok számát a fejlődési irány megválasztásában, és biztosítja az alkalmazkodás rugalmasságát. A fejlődés kezdeti szakaszában az újszülött életben maradásának döntő feltétele a felnőtt gondozása, a gyermek minden létszükségletének kielégítése. Bármilyen kapcsolat a témával csak egy felnőtten keresztül valósul meg. A felnőtt iránti maximális szükséglet és a minimális interakciós eszközök közötti ellentmondásban a csecsemőkori gyermek teljes mentális fejlődésének alapja rakódik le.

Az élet első hónapjának végén - a második hónap elején a gyermek elkezdi egyértelműen megkülönböztetni a felnőttet a környezettől. . A felnőtt az élet első napjaitól kezdve előrelátó kezdeményezéssel cselekszik a gyermekkel kapcsolatban, a gyermeknek tulajdonítja a kommunikáció alanya tulajdonságait - megszólítja, kérdez valamiről, kommentálja saját cselekedeteit. A gyermek fokozatosan felveszi a felnőtt kommunikatív üzeneteit, a harmadik - negyedik héten nyugodt ébrenléti állapotban lévő gyermeknél megfigyelhető az ún szóbeli figyelem válaszul a hozzá intézett gyengéd hangra és egy felnőtt mosolyára - a gyermek ajka kissé előrehúzódik, szemkontaktus történik. Idős 4-5 hét ez következik mosolyogni próbál és végül az igazi, ún társasági mosoly , vagy mosoly kommunikáció.

A gyermek reakciójának előfordulása - mosolyog az anya (közeli felnőtt) fellebbezéséről - a legfontosabb pszichológiai neoplazma válságos időszak újszülöttek.

Revitalizációs komplexum . A következő hetekben egy revitalizációs komplexum alakul ki, amely az újszülött kritikus időszakának határaként szolgál, és a csecsemőkorba való átmenet indikátora, mint a stabil fejlődés időszaka .

Revitalizációs komplexum - speciális érzelmi-motoros reakció, amely egy felnőttnek szól . Kezdve az elhalványulással, a felnőtt arcára való koncentrálással és a mosolygással, a következő hetekben ez a reakció igazán átfogó jellegűvé válik. 8 hetesen az örömteli animáció reakciójának összetevőit kísérik hangos rövid levegővétel; V 10-12 hét magába foglalja egy sor mély lélegzet, karok felhányása, lábak mozgatása, örömteli sikolyok, különféle hangok(búg, sikít). A gyermek kommunikációs kezdeményezésének megjelenése a sírás, sírás használatában fejeződik ki, hogy felhívja magára a figyelmet.

A csecsemőkor, mint a stabil fejlődés időszaka

Csecsemőkor 2 hónapostól 1 éves korig. Az újszülöttkori válság időszaka véget ér, és megkezdődik a stabil fejlődés időszaka - csecsemőkor. A csecsemőkori időszak vezető tevékenysége - közvetlen érzelmi kommunikáció D. B. Elkonin szerint, ill szituációs-személyes kommunikáció (M.I. Lisina szerint). Ennek a tevékenységnek az a célja egy másik férfi. A felnőtt és a gyermek közötti kommunikáció fő tartalma a figyelem, az öröm, az érdeklődés és az élvezet kifejezéseinek cseréje arckifejezéseken, gesztusokon, testkontaktus simogatás, fékezés, ölelés), hangok és szavak. Az úgynevezett hospitalizáció jelenségei meggyőzően tanúskodnak a kommunikáció meghatározó szerepéről a gyermek szellemi fejlődésében.

A beszéd és a kommunikáció fejlesztése

Életének első hat hónapjában a gyermek felnőtt figyelmének és jóindulatának igénye kielégítődik szituációs-személyes kommunikáció , ellátja a funkciót vezető tevékenységeket .

A gyermek különösen kiemeli és felismeri anyját, aggódik, amikor elmegy, később (6-8 hónaposan) - szélesebb körben különbözteti meg a "saját" és az "idegen" csoportot. Amikor egy ismeretlen felnőtt közeledik, egy négy hónapos gyermek éber lesz, óvatosan az arcába néz, tágra nyitja a szemét, lelassítja a mozdulatait, néha félelmetes reakciót vált ki. 7-10 hónaposan orientáló reakció egy új arcra, amelyet a félelem vagy a kognitív érdeklődés reakciója vált fel életkori norma. Kommunikációs helyzetekben a gyermek gesztusokat kezd használni (kinyújtja a kezét, megmutatja, hogy meg akarja fogni a kezét; kinyújtja a kezét egy távoli tárgy felé, kifejezi vágyát, hogy megkapja).

Az első év végére az ébredési komplexum természetesen eltűnik. Most a gyermek egy ismeretlen arcra gyakrabban nem félelemmel, hanem félénkséggel, zavartan, érdeklődéssel reagál. Fontos, hogy a felnőttekhez való hozzáállás szelektív és differenciált legyen.

Az év második felében a gyermek tapasztalni kezdi együttműködés szükségessége , cinkosság egy felnőttel a kívánt elérése érdekében korlátozott lehetőségek. A kommunikáció formát ölt szituációs üzleti interakció . Az első év végére a megértés vágya szükségessé teszi a verbális érintkezést. A beszéd előfeltételeinek kialakítása . A születéstől egy évig tartó időszak a beszédfejlődés beszéd előtti, előkészítő szakasza. Kialakul a beszédhallás és légzés, a hangok artikulációja és az intonáció, a beszédutánzás. Külön kiemelhető valaki más beszédének megértésének fejlesztése és a beszéd kiejtési oldalának fejlesztése.

A hang megnyilvánulásai egy sor egymást követő szakaszon mennek keresztül; sikít, dudál, búg, gügyög. Az újszülött fő hangreakciója a sírás (sírás), mint a negatív érzelmek kifejezése. Kezdet a nyolcadik héttől , történik a sírás fajtáinak megkülönböztetése . Screamnek van eltérő karakter attól függően, hogy mi okozta (éhség, hasi fájdalom, mozgáskorlátozás vagy kommunikáció megszűnése), és mit szeretne elérni a gyermek, amit az anyja sejt.

tól 1,5-től 4-ig hónapokban megkülönböztetik a rövid hangokat, amelyek nyugodt narráció jelleggel bírnak - kócogás . Tól től 4-től 6-ig hónapokig a gyermek elhúzódó magánhangzó hangokat ad ki, labiális, nyelvi és magánhangzók kombinációit („baaa”, „maaa”, „taaa”, „laaa” stb.) - ez igaz, vagy dallamos, kócogás . A gyaloglásra jellemző a gyermek saját hangjának hallgatása, önutánzás, dallamos hangok láncolatainak kiejtése, ami edzi a beszédlégzést. BAN BEN 6 - 7 hónapok jelennek meg gügyög - ismételt szótagok, szótagláncok a felnőtt hangkommunikációjára reagálva, amikor a gyermek a felnőtt artikulációját nézi, őt és önmagát hallgatja.

NAK NEK 9 hónap felnőttel való kommunikáció körülményei között fordul elő "virágzó" gügyögés , új hangokkal és intonációkkal gazdagítva, ismerős kifejezések, köszönések, felkiáltások dallami oldalát reprodukálja.

A felnőttekkel való kommunikáció új eszközökkel van felszerelve. Van egy ún autonóm beszéd . A gyermek elkezd stabil hangkombinációkat használni, intonáció-kifejező és jelentésükben megegyezik egy mondattal, amelynek jelentése csak az aktuális helyzet egészére koncentrálva érthető meg. Eredmények az önálló kiejtésben az első év végére - tól től 5 - 6 előtt 10-30 gügyögő szó .

A beszédfejlődés másik oldala passzív szóvezérlés , a neki címzett beszéd megértése. A passzív beszéd fejlődésében megelőzi az aktív beszédet. Ha az élet első hónapjaiban a felnőtt beszédét a gyermek érzelmi állapot átadásaként érzékeli, akkor az év második felében kialakulnak a feltételek. a hozzá intézett beszéd szituációs megértése. 9 hónapos korában a gyermek bizonyítja, hogy érti a szóbeli utasításokat: átkarolja a nyakát az „Ölelj anyát” mondatra, keres Falióra a "Hol van az óra, tick-tock?" kérdésre. A válasz (a megnevezett tárgy szemével való keresés, egy kérés-utasítás teljesítése formájában) a beszédértés kezdeti formája. Az év végére a gyermek öt-tíz hívást megért és végrehajt, például: „Adj egy tollat”, „Hozd a labdát”.

A csecsemőkor második felét a kommunikációs határok kitágulása jellemzi. A felnőtt és a gyermek összeolvadása megszakad, a potenciálból származó gyermek válik a kommunikáció valódi alanyává. Ennek következtében a társadalmi helyzet megváltozik. Változásában rejlik a gyermek élete első évének végén kialakult válság lényege.

A gyermek fejlődését a születés kritikus aktusa és az azt követő kritikus életkor nyitja meg, amelyet újszülöttnek neveznek. A születés pillanatában a gyermek fizikailag el van választva az anyától, de számos körülmény miatt ebben a pillanatban még mindig nincs biológiai elszakadás az anyától. Az alapvető életfunkciókban a gyermek hosszú ideig biológiailag függő lény marad. Az egész vizsgált életszakasz során a gyermek léte olyan sajátos jellegű, hogy ez már önmagában is okot ad az újszülött ™ időszakának megkülönböztetésére, mint különleges életkorra, amely rendelkezik a kritikai élet minden megkülönböztető jegyével. kor.

Ha megpróbáljuk jellemezni az életkor fő sajátosságát, akkor azt mondhatjuk, hogy ez abban a sajátos fejlődési helyzetben gyökerezik, amely abból fakad, hogy a gyermek születésekor testileg, de biológiailag nem elkülönül az anyától. . Ennek eredményeként a gyermek teljes élete az újszülött korban mintegy középső helyet foglal el a méhen belüli fejlődés és a születés utáni gyermekkor következő időszakai között. A newborn™ mintegy összekötő kapocs a méh és a méhen kívüli fejlődés között, mindkettő jellemzőit egyesíti. Ez a kapcsolat a valódi értelemben egy átmeneti szakaszt jelent a fejlődés egyik típusától a másikig, és gyökeresen különbözik az elsőtől.

A gyermek újszülöttkori életének átmeneti, vagy vegyes jellege több alapvető vonásra vezethető vissza, amelyek megkülönböztetik létét.

Valójában nem lehet nem látni, hogy az újszülött táplálkozása vegyes jellegű. A gyermek egyrészt állatok módjára táplálkozik: érzékeli a külső ingereket, célszerű mozdulatokkal reagál rájuk, melyek segítségével megragadja és asszimilálja a táplálékot. Teljes emésztőrendszere és az ezt kiszolgáló szenzomotoros funkciók komplexuma nagy szerepet játszik a táplálkozásban. A gyermek azonban az anya kolosztrumával, majd később a tejével, vagyis az anya szervezetének intraorganikus termékével táplálkozik. Így az újszülött táplálkozása mintegy átmeneti forma, mintegy köztes kapcsolat a méhen belüli és a későbbi méhen kívüli táplálkozás között.

Könnyen felfedezhetjük ugyanazt a kettősséget és ugyanazt a köztes jelleget az újszülött alapvető létformájában, amelyet elsősorban az alvás és az ébrenlét elégtelen megkülönböztetése jellemez. A tanulmányok azt mutatják, hogy az újszülött az idő körülbelül 80%-át álomban tölti. Fő jellemzőjeújszülött alvása - többfázisú jellege. A rövid alvási időszakok váltakoznak az ébrenlét szigeteivel. Maga az alvás nem különbözik kellően az ébrenlét állapotától, ezért az újszülöttnek gyakran van egy középső állapota az ébrenlét és az alvás között, ami leginkább az álmosság állapotához hasonlít. A hosszú alvás ellenére S. Buhler és G. Getzer megfigyelései alapján kiderül, hogy periódusai nagyon rövidek; 9-10 órás megszakítás nélküli alvás csak a 7. hónaptól jön. Az átlagos alvási időszakok száma az első év első negyedévében 12.

A legfigyelemreméltóbb különbség az újszülött alvása között a nyugtalan, szakaszos és felületes jellege. Az álomban lévő újszülött sok impulzív mozgást végez, néha ébredés nélkül is eszik. Ez ismét azt jelzi, hogy alvása nem különbözik eléggé az ébrenléttől. Az újszülött félig nyitott szemmel tud elaludni, és visszafelé - ébren gyakran fekszik becsukott szemek miközben alvó állapotban van. D. Canestrini szerint egy újszülött agyi pulzusának görbéje nem mutat egyértelmű határt az alvás és az ébrenlét között. Az alvás kritériuma, amelyet egy felnőtt vagy egy 6 hónaposnál idősebb gyermek alvásának megfigyeléséből kapunk, még nem érvényes az élet első heteire.

Így az újszülött általános vitális állapota átlagos álmos állapotként jellemezhető, amelytől fokozatosan és tovább rövid határidők az alvás és az ébrenlét állapotát különböztetik meg. Ezért sok szerző, mint J. Lermitte és mások, arra a következtetésre jut, hogy a méhen kívüli létezés első napjaiban a gyermek mintegy folytatja a méhen belüli életet és megőrzi azt. mentális vonások. Ha ehhez hozzávesszük, hogy a gyermek alvás közben és oly gyakran ébrenlétben is megtartja magzati helyzetét, akkor teljesen világossá válik élettevékenységének köztes jellege. A gyermek kedvenc pozíciója alvás közben embrionális marad. A gyermek ugyanazt a pozíciót foglalja el nyugodt ébrenléti állapotban. Csak a 4 hónapos gyermekeknél figyelhető meg eltérő pozíció alvás közben.

Ennek a sajátos életállapotnak az értelme nem hagy kétséget a természetét illetően. Az anyaméhben a gyermek élettevékenysége szinte teljesen kimerül a növényi funkciók aktivitása és az állati funkciók minimálisra csökkentése miatt. De az alvás is olyan állapot, amelyben a vegetatív folyamatok előtérbe kerülnek az állati funkciók többé-kevésbé éles gátlásával. Az újszülött alvása a vegetatív rendszer viszonylagos túlsúlyáról tanúskodik benne. Úgy tűnik, hogy az újszülött alvásának bősége és gyakorisága bizonyos mértékig a magzat viselkedésének folytatása, akinek normális állapota, amennyire sejthető, leginkább az alváshoz hasonlít. Az alvás genetikai szempontból a legprimitívebb növényi viselkedés. Genetikailag megelőzi az ébrenlétet, ami az alvásból alakul ki. Így az újszülött alvása, valamint táplálkozása köztes helyet foglal el az embrionális és a születés utáni fejlődés állapota között.

Végül az újszülött állati funkciói sem hagynak kétséget afelől, hogy egy ilyen korú gyermek a méhen belüli és az extrauterin fejlődés küszöbén áll. Egyrészt már számos motoros reakciója van, amelyek belső és külső ingerekre válaszul lépnek fel. Másrészt még mindig teljesen megfosztották az állat fő tulajdonságától - nevezetesen attól, hogy önállóan mozogjon a térben. Megvan a képessége önálló mozgás, de a térben csak felnőttek segítségével mozog. Az anya viszi, ami egyúttal mintegy köztes helyzetet is jelez a magzatra jellemző mozgás és a talpra emelkedett gyermek között.

Az újszülött motoros jellemzői számos tanulságos biológiai párhuzamot idéznek fel. F. Doflein az emlősök fiókáit négy csoportra osztja aszerint, hogy csökken a méhen kívüli anyától való függőségük. Először az erszényes állatokat kell elhelyezni, amelyek fiókáit az anya a külső méhbe helyezi, és gyermekkoruk kezdetét a tasakban töltik. Itt van egy nyers anatómiai kifejezés az átmeneti szakaszról prenatális fejlődésönálló létezésre. A második helyen az odú állatok fiókái állnak, akik gyámoltalanul születnek, gyakran vakok, és gyermekkoruk kezdetét egy fészekben töltik, ismét az anyaméhből a külvilágba átvezető környezethez hasonlítva. A harmadik helyen az anya által hordozott babák állnak. Ezeknek a gyerekeknek mind megragadó ösztöneik vannak. Végül, az utolsó helyre kell helyezni a futó kölyköket, teljesen kifejlődött, azonnal futni kezdenek a születés és az etetés után, a mell mellett a növényeket.

Egy újszülött emberben számos olyan mozgást figyelhetünk meg, amelyek kétségtelenül filogenetikai kapcsolatban állnak az emlősök harmadik csoportjának megragadási reflexeivel. Amikor egy majom megszületik egy csecsemő, mind a négy végtagjával reflexszerűen összeszorítja a gyapjút az anya testén, és a mellkasa alatt lóg, lehajtott háttal. Ebben az állapotban a kölyök alszik és ébren is marad. Amikor az anya megmozdul, ő mozdulatlanul kapcsolatban áll vele, mindenhová követi. Ebben az esetben van egy funkcionális mechanizmusunk, amely ezt fejezi ki új függőségújszülött egy anyától, aki más megnyilvánulást talál az erszényes állatokban.

Egy újszülött emberkölyökben is megfigyeljük az ehhez a reflexhez kapcsolódó mozgásokat. Ha ujjat vagy más hosszúkás tárgyat adunk egy újszülött kezébe, az újszülött olyan kitartóan fogja meg, hogy a gyermeket felemelhetjük a levegőbe, és körülbelül egy percig lógó helyzetben tarthatjuk. Ennek a reflexnek a kapcsolata a majomkölyök fogóreflexével nyilvánvaló. Ugyanilyen jelentőségű a MORO-reakció, amelyet tekercselési reflexként ismernek, és a fej megrázkódtatásából ered, amikor a karok és lábak szimmetrikusan eltérnek egymástól, hogy aztán ív formájában ismét bezáruljanak. Az újszülött ugyanazokkal a mozdulatokkal reagál minden erős és hirtelen ingerre, jól ismert megdöbbentő reakciót adva, amely markoló mozdulatokban fejeződik ki. A. Peiper szerint a félelemreakciók egyenértékűek az embereknél és a majmoknál megszokott megragadási reflexekkel. Így ezekben az archaikus reziduális motoros adaptációkban az újszülött anyától való biológiai függésének sajátos stádiumának nyomait találjuk, amelyek minden emlősre jellemzőek, amely függőség a születés után is fennmarad.

Végül a következő közvetlen és vitathatatlan bizonyíték arra, hogy az újszülöttkori időszakot a méhen kívüli fejlődés közötti átmeneti időszaknak kell tekinteni. Az elmúlt hónapok az embrionális fejlődés koraszülés esetén a méhen kívüli fejlődés körülményei között fordulhat elő, ahogyan az újszülött első hónapjai is előfordulhatnak késleltetett és késleltetett születés esetén a méhen kívüli fejlődés körülményei között.

Néha egy baba koraszülött. Ha a normál terhességi időszak 10 holdhónap vagy 9 naphónap (280 nap), akkor kiderül, hogy a gyermek koraszülöttségét és posztérettségét az eltérések okozzák. normál kifejezés egyik vagy másik irányba 40 napig. A gyermek a 240. naptól a 320. napig születhet, től számítva. utolsó menstruációs időszak. Kivételes esetekben a terhesség a 326. napig is elhalasztható. Így az életképes gyermekek születési ideje körülbelül 4 hónapig terjed.

Mit mutat a koraszülött és koraszülött gyermekek fejlődésének vizsgálata? Röviden azt mondhatjuk, hogy a plusz 1-2 hónap a méhen kívüli fejlődés koraszülött, valamint a születés utáni gyermek méhfejlődésének plusz 1-2 hónapja önmagában nem okoz jelentős változást a további fejlődésben. Ez azt jelenti, hogy a méhen kívüli fejlődés utolsó 2 hónapja és a méhen kívüli fejlődés első 2 hónapja az ezekben az időszakokban lezajló folyamatok természeténél fogva olyan szorosan összefügg egymással, hogy az időszakok mintegy egyenértékűek egymással. Így Gesell szerint a születés utáni gyermek kezdettől fogva kétségtelen képet mutat a fejlődés általános felgyorsulásáról. Ez azt jelenti, hogy a gyermek által az anyaméhben eltöltött plusz egy hónap a méhen kívüli fejlődését is elősegíti egy megfelelő időszakra. Egy ilyen gyermek IQ-ját a méhfejlődésének egy további hónapjához igazítva kell kiszámítani.

Ugyanígy a koraszülött akkor is életképesnek bizonyul, ha a természet által neki szánt időnek csak a 3/4-ét töltötte az anyaméhben. 7 hónapos korukra már szinte működésre készek a viselkedési mechanizmusok, a magzat életének utolsó 2 hónapjában fejlődésük üteme valamelyest lelassul. Így koraszülöttség esetén is biztosított a túlélés. A koraszülött gyermek ezért sokkal jobban hasonlít egy normál újszülöttre, mint azt várnánk. Figyelembe véve azonban a koraszülött gyermek fejlődésének lefolyását, ismét módosítanunk kell szellemi fejlődésének együtthatóját, figyelembe véve azt a tényt, hogy a méhen kívüli fejlődés első 2 hónapjában a gyermek egy befejezetlen fejlődés rovására fejlődött. embrionális időszak. Ha megkérdezzük, hogy a koraszülöttség hozzájárul-e figyelemre méltó változások V mentális fejlődés, akkor erre a kérdésre nemleges választ kell adni.

A koraszülött és koraszülött gyermekek vizsgálata szerintünk kétségtelenül megerősíti az újszülöttkori időszak átmeneti jellegére vonatkozó állítást. Számunkra azonban tévesnek tűnik az a következtetés, hogy a gyermekfejlődés evolúciós nézeteinek hívei gyakran ebből a tényből vonják le azt a következtetést, hogy a születés aktusa, amely annyira kétségtelen, kiváló példa görcsös fejlődés, a méhen kívüli és a méhen kívüli fejlődés evolúciós folyamatának egyszerű szakaszának kell tekinteni. Ennek a nézetnek a hívei, jóllehet helyesen látják a két fejlődési szakasz közötti folytonosságot és összefüggést, nem veszik észre azt a dialektikus ugrást, amelyet a gyermek az egyik fejlődéstípusból a másikba való átmenet során tesz. A legáltalánosabb következtetés – mondja Gesell – az ebből levonható koraszülött és koraszülött gyermekek vizsgálatai alapján, hogy a kialakult viselkedés rendszeresen, ontogenetikai sorrendben, születési időponttól függetlenül jelentkezik. Úgy tűnik, hogy a fejlődésnek van egy stabil szubsztrátuma, amelyet a születési idő nem tud különösebben befolyásolni. Emiatt a koraszülötteknél és a koraszülötteknél a növekedési görbe általános jellege azonos. Vagy leegyszerűsítve: a koraszülött, annak ellenére, hogy idő előtt kilökődik az anyaméhből, egy ideig magzatként fejlődik tovább.

Ezt a következtetést tarthatatlannak tartjuk. A mély kontinuitás között az elmúlt hónapokban a méh fejlődése és az újszülött első hónapjai™. Ezt próbáltuk szemléltetni az újszülöttek néhány legfontosabb jellemzőjének elemzésével. Rámutathatunk a magzatnak az anyaméhben kétségtelenül megfigyelhető mozgásaira is, amelyek arra is utalnak, hogy már a fejlődés embrionális szakaszában a gyermek életét nem meríti ki teljesen csak a növényi folyamat. Ez a kétségtelen folytonosság azonban nem más, mint egy háttér, amelyben nem annyira a hasonlóság, mint inkább az embrionális és a születés utáni állapot közötti különbség a lényeg. Mint minden átmenet, az újszülött korszak elsősorban a régivel való szakítást és egy új kezdetét jelenti.

E bekezdés hatálya nem terjed ki Részletes leírás az újszülöttkori fő neoplazma keletkezése és dinamikája. Célunknak elég, ha ezt a daganatot megnevezzük, röviden leírjuk, rámutatunk arra, hogy a kritikus korú daganatok összes jellemző tulajdonságával rendelkezik, és ezzel felvázoljuk azt a kiindulási pontot, amely a gyermek továbbfejlődésének kezdetét jelenti. személyiség.

Ha megpróbáljuk általánosságban megnevezni az újszülöttkori kor központi és alapdaganatát, amely e sajátos fejlődési szakasz termékeként először keletkezik és a személyiség későbbi fejlődésének kiindulópontja, akkor azt mondhatjuk, hogy az újszülött egyéni lelki élete olyan daganat lesz. Két pontot kell megjegyezni ebben a daganatban. Az élet velejárója a gyermeknek már az embrionális fejlődés időszakában. Az újszülöttkorban megjelenő újdonság az, hogy ez az élet egyéni létezéssé válik, elkülönülve attól a szervezettől, amelynek mélyén keletkezett, olyan életté, amely, mint minden egyéni ember, beleszőtt és beleszőtt a társadalmi életbe. a gyermek körüli emberek. Itt az első pillanat. A második pont az, hogy ez az egyéni élet, mint a gyermek társadalmi létezésének első és legprimitívebb formája, egyben mentális élet is, mert csak a mentális élet lehet része a körülötte lévő emberek társadalmi életének. gyermek.

Kérdés a tartalommal kapcsolatban szellemi életújszülött hosszú ideig nagy nézeteltérésekre és vitákra adott okot abból a tényből adódóan közvetlen kutatás a pszichéje teljesen működésképtelen. A költők, filozófusok és pszichológusok hajlamosak voltak túl összetett tartalmat tulajdonítani az újszülött pszichéjének. Így Shakespeare Lear száján keresztül mély pesszimista értelmet tulajdonít egy gyermek első kiáltásának:

Amikor megszületünk, sírunk

Szomorú számunkra, hogy belekezdünk egy hülye vígjátékba.

Hasonló jelentést tettek bele babasírás A. Schopenhauer, aki a pesszimizmus melletti érvet látott benne, annak bizonyítékát, hogy a szenvedés a létezés legelején uralkodik. I. Kant az újszülött kiáltását az emberi szellem tiltakozásaként értelmezte az érzékiség béklyóiba vetett bebörtönzés ellen.

A reflexológiai iskolához tartozó kutatók hajlamosak tagadni a mentális élet létezését egy újszülöttben, élő automatának tekintik, aki kizárólag bizonyos idegi kapcsolatok alapján észlel és cselekszik, és mentes a psziché nyomaitól.

Jelenleg azonban a vizsgálók túlnyomó többsége egyetért abban, hogy két alapvető tételt ismer fel: 1) az újszülött a legprimitívebb mértékben rendelkezik a mentális élet kezdeteivel, és 2) ez a mentális élet teljesen egyedi jellegű. Tekintsük mindkét álláspontot.

Az újszülött mentális életének felismerése elleni kifogások általában azon a tényen alapulnak a legtöbbéretlen újszülött agyának központjai. Különösen elsősorban az agykéreg éretlen, amely, mint ismeretes, megvan legközelebbi kapcsolat a tudat tevékenységéhez. Meg kell jegyezni, hogy az agykéreg nélkül született gyermek az élet legdurvább megnyilvánulásaiban nem különbözik a normálistól, legalábbis élete első napjaiban.

Az újszülött központi idegrendszerének éretlenségének ténye kétségtelen. Két pont azonban arra késztet bennünket, hogy ezt az érvelést tarthatatlannak ismerjük el. Megszoktuk, hogy az agykérget minden tudati megnyilvánulás székhelyének tekintjük. És mivel ez a szerv még nem működik egy újszülöttben, arra következtetünk, hogy nincs tudata. Ez a következtetés csak akkor lenne kötelező, ha bebizonyosodik, hogy tudatunk minden megnyilvánulása az agykéreghez kapcsolódik. A rendelkezésünkre álló tények azt bizonyítják, hogy ez nem teljesen igaz. Az agykéreg láthatóan csak a manifesztációhoz kapcsolódik magasabb formák tudatos tevékenység. Hajtásaink, ösztöneink és a legegyszerűbb affektusaink élete valószínűleg közvetlenebb kapcsolatban áll a kéreg alatti központokkal, amelyek bizonyos mértékig már az újszülöttben is működnek.

Továbbá, a normál újszülöttek és az anencephaliások összehasonlítása azt mutatja, hogy csak a durva reflexes megnyilvánulásokban nincs különbség az egyik és a másik észlelt között. Egy finomabb összehasonlítás azt mutatja, hogy a magasabb agyi részek nélkül született gyermek nem mutat kifejező mozgást. Ezért valószínűnek tűnik, hogy egy normális újszülött nemcsak hogy nem tisztán gerincvelő lény, ahogyan R. Virchow meghatározta, hanem egyáltalán nem tiszta paleencephaliás lény, vagyis olyan lény, akinek életét csak az ősi agy határozza meg. Okkal feltételezhetjük, hogy az új agy valamilyen módon a kezdetektől fogva részt vesz az újszülött viselkedésében (K. Koffka). Egyes kutatók szerint az embergyerek fiatal állatokkal szembeni tehetetlensége annak tudható be, hogy az embergyerek ősi agyi mechanizmusai működésükben kevésbé függetlenek, mivel kapcsolódnak a teljesen éretlen részekhez. az új agy (N. M. Shchelovanov).

Így az újszülött idegrendszerének állapota a legkevésbé sem zárja ki a lelki élet lehetőségét, hanem éppen ellenkezőleg, a psziché kezdeteire utal, jóllehet ezek teljesen eltérnek a fejlett pszichétől. felnőtt és egy idősebb gyermek. A mentális életnek, amely elsősorban a kéreg alatti központokhoz és a szerkezetileg és funkcionálisan nem elég érett kéreghez kapcsolódik, természetesen a lehető legkomolyabban különböznie kell a fejlett és érett centrális szellemi élettől. idegrendszer. A döntő érv amellett, hogy felismerjük az újszülöttben a primitív psziché kezdetét, az a tény, hogy röviddel a születés után megfigyeljük mindazokat az alapvető életfolyamatokat, amelyek idősebb gyermekeknél és felnőtteknél mentális állapotokhoz kapcsolódnak. Ez elsősorban azoknak a mozdulatoknak a kifejezőereje, amelyek örömöt vagy jó hangulatot, bánatot és szomorúságot, haragot és félelmet vagy ijedtséget, meglepetést vagy elmélkedést tárnak fel. Ide kell sorolni továbbá az újszülött ösztönös mozdulatait, amelyek az éhséggel, szomjúsággal, jóllakottsággal, elégedettséggel stb. társulnak. Mindkét reakciócsoport az újszülöttben olyan formában jelentkezik, amely szükségessé teszi a primitív mentális megnyilvánulások jelenlétének felismerését ezt a kort.

De, mint már említettük, ez a mentális élet különbözik a legélesebben egy fejlettebb típus mentális életétől. Mutassuk meg ezeket a főbb különbségeket.

V. Stern úgy véli, hogy az újszülöttnek a reflexekkel együtt rendelkeznie kell a tudat első nyomaival, amelyek hamarosan fényes és sokrétű mentális életté fejlődnek.

Természetesen csak az újszülött lelki életének kezdetleges állapotáról beszélhetünk, amelyből ki kell zárnunk a tudat minden tényleges értelmi és akarati jelenségét. Nincsenek veleszületett ötletek, nincs valódi észlelés, azaz a külső tárgyak és folyamatok mint olyanok megértése, és végül nincs tudatos vágy vagy törekvés. Az egyetlen dolog, amit némi indoklással elismerhetünk, azok a tompa, homályos tudatállapotok, amelyekben az érzéki és az érzelmi rész még elválaszthatatlanul összeolvad, így nevezhetjük őket érzéki érzelmi állapotoknak vagy érzelmileg hangsúlyozott érzeti állapotoknak. A kellemes vagy kellemetlen érzelmi állapotok jelenléte már a gyermek életének első napjaiban észlelhető Általános nézet, az arckifejezés szerint a kiáltás jellege.

S. Buhler hasonló módon jellemzi egy újszülött lelki életét. A gyermek első kapcsolata az anyával olyan szoros, hogy inkább összeolvadt létezésről beszél, mint érintkezésről. Ahogyan a gyermeket a születés aktusa csak testileg választja el az anyától, úgy lelkileg is csak fokozatosan választja el a rá ható ingereket, mint bizonyos tárgyakból kiinduló valamit. külvilág. A gyermek eleinte látszólag inkább állapotokat él át, mint tárgyakat, ha szabad így megfogalmazni a csecsemő részéről a tárgyiasító benyomások elégtelenségét. Nehéz megmondani, hogy a gyerek hány éves koráig egyszerűen elfogadja a mozdulatokat, helyváltoztatást stb., és mikor kezd el nemcsak elfogadni mindezt, hanem aggódni is, hogy valaki vacakol vele. Hajlamosak vagyunk azt gondolni, hogy egy gyereknek az első hónapban nincs se valakije, se valamije, inkább csak szubjektív állapotként él meg minden irritációt és mindent körülötte.

Ezzel két lényeges pontot találtunk, amelyek az újszülött lelki életének egyediségét jellemzik. Ezek közül az első a differenciálatlan, differenciálatlan élmények kivételes túlsúlyára vonatkozik, amelyek mintegy a vonzalom, az affektus és az érzés fúzióját jelentik. A második úgy jellemzi az újszülött pszichéjét, hogy nem választja el magát és tapasztalatait az objektív dolgok észlelésétől, még nem tesz különbséget a társadalmi és fizikai tárgyak között. Már csak a harmadik pontra kell rámutatni, amely az újszülött pszichéjét jellemzi a külvilághoz való viszonyában.

Helytelen lenne az újszülött világérzékelését töredékes, inkoherens egyéni érzetek káoszának képzelni: hőmérséklet, intraorganikus, hallás, optikai, bőr stb. késői fejlődés(Koffka K.). Még később, a fejlesztés során lehetőség nyílik a holisztikus észlelés egyes összetevőinek szenzációk formájában történő kiemelésére. A gyermek kezdeti észlelései a helyzet egészének differenciálatlan benyomását jelentik, ahol nemcsak a szituáció egyes objektív mozzanatai nem oszlanak meg, de az észlelés és az érzés elemei még nem különböznek egymástól. Figyelemre méltó az a tény, hogy az újszülött, jóval azelőtt, hogy felfedezné, hogy képes reagálni a helyzet külön-külön felfogott, szétválasztott elemeire, elkezd reagálni az érzelmileg kiszínezett összetett, összetett egészekre. Például az anya arca, kifejező mozdulatai már jóval azelőtt reakciót váltanak ki a gyermekben, hogy a gyermek képes lenne a forma, a szín vagy a méret külön érzékelésére. Az újszülött kezdeti észlelésében minden külső benyomás elválaszthatatlan egységben jelenik meg az őket színező affektus vagy érzéki érzékelés hangjával. A gyermek korábban érzékeli azt, ami barátságos vagy fenyegető, azaz általában kifejező, mint a külső valóság objektív elemei.

Az újszülött észlelésének alaptörvénye a következőképpen fogalmazható meg: a helyzet egészének kezdetben amorf felfogása képezi azt a hátteret, amely alapján a gyermek számára egy többé-kevésbé körülhatárolt és strukturális jelenséget különítenek el, amely érzékelhető. mint egy különleges minőség ennek a háttérnek. A szerkezet törvénye, vagyis az alak és a talaj szétválasztása a szellemi élet legprimitívebb sajátossága, amely a tudat további fejlődésének kiindulópontja.

Így tehetjük magunknak kezdő- és alapgondolat az újszülött lelki életéről. Továbbra is rá kell mutatnunk, hogy a mentális élet ezen szintje milyen következményekkel jár a gyermek szociális viselkedésére nézve. Az újszülött, amint az könnyen érthető, nem mutat semmilyen konkrét formát társadalmi viselkedés. Amint azt S. Buhler és G. Getzer tanulmányai mutatják, a gyermek első kommunikációja egy személlyel túl van az újszülött ™ időszakán. A valódi kommunikációhoz feltétlenül szükségesek a mentális folyamatok, amelyeknek köszönhetően a gyerek "rájön", hogy valaki kavar vele, aminek köszönhetően a gyerek másképp reagál az emberre, mint mindenre, ami körülveszi. Társadalmi benyomásokról és reakciókról először a 2. és 3. hónap közötti időszakkal, azaz az újszülött ™ időszakán kívül beszélhetünk bizonyossággal. Ugyanebben az időszakban a gyermek szociálisságát teljes passzivitás jellemzi. Ahogyan a viselkedésében, úgy a tudatában sem jegyezhető még meg semmi, ami a társadalmi tapasztalatról mint olyanról beszélne. Ez lehetővé teszi számunkra, hogy elkülönítsük az újszülött időszakát, amelyet minden biológus hosszú és egybehangzóan külön kiemelt. életkori szakasz a gyermek szociális fejlődése.

Az újszülött mentális élete magában hordozza a kritikus korok neoplazmáira jellemző összes jellemzőt. Amint rámutattunk, az ilyen típusú neoplazmák soha nem vezetnek kifejlett képződményekhez, hanem átmeneti, átmeneti képződmények, amelyek a következő szakaszban eltűnnek.

dübörgő kor. Mi az újszülöttkori neoplazma? Ez egyfajta mentális élet, amely főként az agy kéreg alatti részeihez kapcsolódik. Nem őrzik meg mint olyan, mint a gyermek tartós megszerzését a későbbi évekre. Virágzik és virágzik egy szűk időkereten belül, amely átfogja az újszülöttet™. Ő azonban nem tűnik el nyomtalanul, mint egy röpke epizód gyermek fejlődését. A további fejlődés során csak önálló létezését veszíti el, és szerves részeként, a tekintélynek alárendelve, magasabb rendű idegi és mentális képződményekbe kerül.

Az újszülött™ határainak kérdése még mindig erősen vitatott: egyes szerzők az újszülött™ periódusát 1 hónapnak tekintik (K. Lashley, Troitsky, Gutinel), mások, mint például K. Fierordt, mindössze egy hétre korlátozzák. . Ennek az időszaknak a végét gyakran úgy tekintik, mint a köldökseb hegesedését, a köldökzsinórról való leesést, vagy a babális csatorna és a köldökvéna abliterációját. Finkelstein és Reis ezen időszak felső határának azt a pillanatot tekinti, amikor a gyermek fiziológiai veszteség után (10-21 nap) visszanyeri kezdeti súlyát. P. P. Blonsky azt javasolja, hogy a születés utáni hetedik nap, amikor a fiziológiás fogyás leáll, és felváltja a súlygyarapodás, tekintsék az újszülött határidejének. Abban azonban nem lehet egyet érteni M. S. Maslovval, hogy ez aligha célszerű Általános állapot a gyermekkori folyamatok, mint például a köldökzsinórról való leesés, a batális csatorna abliterációja, az újszülött ™ periódusának küszöbének számítanak. M. S. Maslov úgy véli, hogy ha el akarjuk különíteni ezt az időszakot, akkor az anatómiai és fiziológiai, valamint a teljes anyagcsere jeleinek és jellemzőinek összességét kell figyelembe vennünk. Megállapítást nyert, hogy ebben az időszakban a gyermeket sajátos anyagcsere jellemzi, a vér sajátos állapota, amely az immunitás és az anafilaxia sajátosságaihoz kapcsolódik. Mindez összességében azt jelzi, hogy az újszülött ™ periódusa messze túlmutat a köldökzsinór leesésén, mindenesetre legalább 3 hétig tart, és észrevétlenül, éles szél nélkül a 2. hónapra átmegy a mellkasi periódusba. .

Amint látjuk, minden okunk megvan azt hinni, hogy az újszülött ™ időszakát egy sajátos általános biológiai kép jellemzi, hogy az újszülött teljesen él. különleges élet. De az előző fejezetben részletesen tárgyalt okokból csak a gyermek személyiségének szociális fejlődésének egy bizonyos szakaszát jellemző alap- és központi daganat szolgálhat kritériumként bármely életkor behatárolására. Ezért úgy gondoljuk, hogy az újszülött határainak meghatározásakor azokat az adatokat kell felhasználni, amelyek az újszülött mentális és szociális állapotát jellemzik. Az ehhez a kritériumhoz legközelebb álló adatok egybeesnek a gyermek magasabb idegi aktivitására vonatkozó adatokkal, amelyek a legközvetlenebbül kapcsolódnak mentális és társadalmi életéhez. Ebből a szempontból M. Denisova és N. Figurin tanulmányai azt mutatják, hogy az 1. hónap végére vagy a 2. hónap elejére fordulópont következik be a gyermek fejlődésében.

A szerzők az új időszak tünetének tekintik a mosoly megjelenését a beszélgetésre, vagyis a gyermek első konkrét reakcióját egy emberi hangra. S. Buhler és G. Getzer vizsgálatai azt is kimutatták, hogy a gyermek első szociális reakciói, amelyek általános változást jeleznek mentális életében, az 1. és 2. élethónap határán figyelhetők meg. Már az 1. hónap végén felhívják a figyelmet arra, hogy az egyik gyerek sírása a másikból válaszkiáltást vált ki. Az 1. és 2. hónap között a baba mosolyogva válaszol az emberi hangra. Mindez azt feltételezi, hogy itt van az újszülöttkori időszak felső határa, amelyen túl a gyermek a fejlődés új korszakába lép.

A Revitalizációs komplexum az újszülött™ végét és a csecsemőkor kezdetét (2 hónap – 1 év) jelzi. Az újszülött ™ válságos időszaka véget ér, és megkezdődik a stabil fejlődés időszaka - csecsemőkor. A csecsemőkori időszak vezető tevékenysége - közvetlen érzelmi kommunikáció közeli felnőttel(D.B. Elkonin szerint).

A csecsemőkor két részszakaszra osztható: 6 hónap előtti és 6 hónap utáni időszakra.

Az év első felében „kommunikáció a kommunikáció érdekében” van felnőtt és gyermek között, ill. szituációs-személyes kommunikáció(M.I. Lisina szerint). Ennek a tevékenységnek a tárgya egy másik személy. A felnőtt és gyermek közötti kommunikáció fő tartalma a figyelem, az öröm, az érdeklődés és az élvezet kifejezéseinek cseréje arckifejezések, gesztusok, testi érintkezés (simogatás, fékezés, ölelés formájában), hangok útján.

Kommunikációjukat jelenleg semmi sem közvetíti: ehhez a kommunikációhoz nincs szükség tárgyra és tartalomra. Egyetlen jelentése a másikhoz való viszony kifejezése. Ráadásul ez a hozzáállás abszolút érdektelen és pozitív. A gyereknek még mindig nincs szüksége semmire a felnőtttől, csak a figyelmét és a jelenlétét. Az egyetlen dolog, amit kifogásol, az az „Unnotticed™”. Ebben az időszakban általában ugyanaz az érdektelen és nyitott hozzáállás figyelhető meg az anya részéről is: örvendezik a létezés tényének. A szerelem, amit S.L. Rubinstein meghatározta

hogyan jelenik meg itt a "jó, hogy létezel" érzés a legtisztább formájában.

A szituációs-személyes kommunikáció óriási hatással van rá mentális fejlődés kicsim mert:

• köszönet személyes hozzáállás egy felnőtt csecsemő kezdi kiemelni magát a kommunikáció alanyaként;
• pozitív önérzet alakul ki az én-tudat elsődleges formájaként. Fényes pozitív érzelmekben nyilvánul meg, abban a vágyban, hogy egy felnőttet vonzzon magához, általános tevékenységében;
• az első félév végére megjelenik a közeli felnőtthez való kötődés. Ezért a gyermeknek ebben a fejlődési szakaszban nincs szüksége a felnőtt elvére, nem bizonyos nevelési elképzeléseinek követésére, hanem a szeretet és a gondoskodás állandó kifejezésére. Ennek köszönhetően a csecsemőben kialakulnak az önbizalom érzésének alapösszetevői, kialakul a „világba vetett bizalom” alapvető érzése (E. Erickson szerint), a bizalom és a másokkal szembeni aktív pozíció összetevői, a világot és önmagát. A fiatal anyák, valamint a Gyermekotthonok dadái és nevelői között is felvetődik az a gondolat, hogy a gyermeket le kell választani a sikoltozásról és a sírásról. Ebben az „álnevelő” helyzetben a követelőző sírás, ha figyelmen kívül hagyják, átmegy a „guruló sírás” szakaszán tehetetlen zokogásba, majd alábbhagy. Egy ilyen nevelési megközelítés egyetlen eredménye a tehetetlenség élményének kialakítása és a stabil passzív-gátló attitűd rögzülése, a kapcsolatok későbbi elkerülésével;
• A felnőttekkel való érzelmi kommunikáció serkenti a csecsemő kognitív tevékenységét és az objektív világhoz való hozzáállását.

Életének első hat hónapjában a csecsemő kognitív tevékenysége az észlelt tárgyakra való vizuális és hallási koncentrációban nyilvánul meg (sőt, érzékszervi folyamatok fejlődésükben megelőzik a motoros rendszer fejlődését) (3.1. táblázat). Az újszülött ™ stádiumában megjelenő vizuális koncentráció fokozatosan javul: a 2. hónap után a koncentráció hosszabb lesz, 3 hónapra eléri a 7-8 percet. Ebben a korban a gyermek meghatározza a tárgyak alakját, követni tudja mozgásukat, megjelenik a legegyszerűbb színek megkülönböztetésének képessége. Fejlődik a hallási percepció, a hozzá intézett szavakra reakció van. 3-4 hónapra véget ér a vizuális és hallási apparátus fejlődése: a gyermek nemcsak lát és hall, hanem vizuális és hallási benyomásokra törekszik, élvezi azokat. A gyermeket gondozó felnőttek kielégítsék új élmények iránti igényét, igyekezzenek gondoskodni arról, hogy a környezet ne legyen monoton és érdektelen.

3.1. táblázat

A gyermek szenzoros és motoros funkcióinak fejlesztése az első életévben

A táblázat vége. 3.1

4 hónap elteltével a babák aktívan kezdenek el mozogni ismerd meg a testedet. Először felfedezik saját kezűleg valamint a lábak és néhány mozdulat, amit képesek reprodukálni. 4-5 hónapos korára a baba kezdi megkülönböztetni a barátokat az idegenektől, örül egy barátnak, egy idegen félelmet kelthet benne, pl. a felnőttekkel való kommunikáció szelektívvé válik. Ez lehetővé teszi számukra az „Én és mások” sémák felépítését.

A gyermek életének első éve egy előkészítő (preverbális) időszak a számára aktív beszéd. Ekkor intenzíven kialakulnak a beszéd elsajátításának előfeltételei, amelyek nagymértékben meghatározzák a továbbiakat beszédfejlődés. A preverbális kommunikáció jellemzői erőteljesen befolyásolják a beszédfejlődés kialakulásának időpontját és ütemét a következő időszakban.

Felkészülés az adventre van beszéd két irányban:

• a felnőttkori beszéd (passzív beszéd) megértésének fejlesztése, a fonetikus hallás fejlődésével összefüggésben;
• a gyermek beszéd előtti vokalizációinak fejlesztése (aktív beszéd), amely a beszéd artikulációjának fejlődéséhez kapcsolódik. Az animációs komplexum részét képező beszéd előtti hangosítások már az év első felében megfigyelhetők: 2-3 hónapos korban rövid hangokat bocsátanak ki - gurguláznak, 4 hónapos kortól a gyermek elhúzódó magánhangzó hangokat - dúdolást. A gyaloglásra jellemző a gyermek saját hangjának hallgatása, önutánzás, dallamos hangok láncolatainak kiejtése, ami edzi a beszédlégzést.

Az év második felében a beszéd előtti megszólalások átstrukturálódása következik be, ami a búgó és üvöltés szerepének csökkenésében és szerepének változásában, valamint a csobogó hangok számának növekedésében fejeződik ki (a magánhangzók és mássalhangzók kombinációja tetszőleges formában), amelyek a gyermekek és a környező felnőttek hangkommunikációjában töltik be a fő funkciót.

A verbális funkció fejlesztése csak akkor valósul meg, ha a beszédhallgatás bekerül a valódi felnőttel folytatott élő kommunikáció kontextusába, és ha a felnőtt igényt formál a gyermekben a beszéd megértésére és annak aktív elsajátítására, olyan feladatokat tűzve ki számára, amelyek használatát igénylik. a verbális funkcióról.

6-6,5 hónap elteltével megtörténik a felnőtt szavainak elsődleges megértése, ami abban nyilvánul meg, hogy az észlelt tárgyat a nevéhez lehet társítani. Ettől az időszaktól kezdve a gyermekben vannak jelen elemei beszédkommunikáció. Kezdetben abban fejeződnek ki, hogy egy felnőtt gesztusaira sajátos reakciókat vált ki, szavakkal kísérve. Például egy felnőtt kezével adott hívó gesztusra, amelyet a „go-go” szavak kísérnek, a gyermek kinyújtja a kezét a felnőtt felé.

Körülbelül 5 hónapos korban fontos esemény következik be - a gyermek elkezdi célirányosan kinyújtani a kezét és megragadni a tárgyakat. A gyermekpszichológiában ez a jelenség hívott megragadó aktus. L.F. Obukhova megjegyzi, hogy ez igazi forradalom a gyermek fejlődésében az első életévben. Ezt a mozgást kezdetben egy felnőtt szervezi, és egy felnőtt és egy gyermek közös tevékenységeként születik meg. A felnőtt külön tárgyakat választ ki a babának, és felhívja rájuk a gyermek figyelmét. A felnőttek által a környezetből kiosztott tárgyak vonzerejét és sajátos érdeklődését keltik a gyermek számára. Vizuálisan a témára fókuszál, és célirányosan nyúl hozzá. A gyermek eleinte ugyanúgy próbálja megragadni az összes tárgyat, ujjait a tenyérre nyomva (a csecsemőnél a kéz ökölbe szorul). A jövőben pontosabbá válnak a kézmozdulatok, a célpontra irányulnak, a kéz kinyílik, az ujjak elhelyezkedése attól függ, hogy milyen tárgyat vesz fel a gyerek (kinyújtott ujjakkal veszi a labdát, ujjbeggyel a madzagot stb.). A megragadás aktusának megjelenésével kezd kialakulni a tárgy képe és tárgyészlelés. A tárgy képe akkor keletkezik, ha gyakorlati érintkezés van a kép és a tárgy között.

5-5,5 hónapos korában a gyermek szabadon hozzájuthat, megragadhatja és megtarthatja a játékot. Mindez serkenti az ülés előfordulását. Amikor a gyerek leül, más tárgyak nyílnak meg előtte, melyekhez csak egy felnőtt segítségével lehet hozzájutni. Ennek köszönhetően a kommunikáció más jelleget ölt, kommunikációvá válik tárgyakról, játékokról.

Az év 2. felében a gyerek már nem hajlandó csak mosolyogni egy felnőttel, most már együtt kell működnie vele. M.I. Lisina az ilyen kommunikációt nevezte szituációs üzlet. A kommunikáció motívumai között elsősorban az üzleti motívumok kerülnek előtérbe: a felnőtt a csecsemőt a tárgyakkal való cselekvés képességeivel vonzza. A gyermek kommunikációjának fő eszközei az objektív cselekvések és a mozgás: gesztusok, testtartások.

A kommunikáció tárgyának fokozatos megváltoztatásához a felnőtt befolyásolásának új módjaira van szükség: így mutató gesztus gyermek. Ezzel a gesztussal kapcsolatban L.S. Vigotszkij azt írta, hogy eleinte a mutató gesztus egyszerűen egy tárgyra irányított, sikertelen megfogó mozdulat. A gyermek megpróbál megragadni egy túl távoli tárgyat, a levegőben kinyújtott kezei a levegőben lógnak, ujjai mutató mozgást végeznek. Amikor az anya a gyermek segítségére jön, és mozgását jelzésként értelmezi, a mutató gesztus mások gesztusává válik.

Az első félév legfontosabb eredménye - a tárgyfogás elsajátítása - alapozza meg manipulatív akciók. A tárgymanipulációk minden tárgy tekintetében azonosak: a gyerek megérinti, megtapintja, dobja, rázza, a szájába adja, i.e. továbbra sem veszi észre a tárgyak cselekvési módját, és minden tevékenysége magára a tárgyra irányul - annak megragadására és megtartására.

Mivel ezek az objektumokkal végzett műveletek nem függenek az objektumok tulajdonságaitól, nem specifikusnak nevezzük őket. Ezeknek a cselekvéseknek a primitívsége és monotóniája nem teszi lehetővé a gyermek számára, hogy felfedje a tárgyak összes tulajdonságát, így egy adott dolog iránti érdeklődése gyorsan kiszárad, és átvált egy újra. A manipulációk további fejlesztése abból áll, hogy a baba nem egy, hanem két tárggyal kezd el cselekedni (például két csörgővel kopogtat).

9-10 hónapos korában a babát nemcsak a cselekvés, hanem a tárgyak tulajdonságai is vonzzák (guríthat labdát, ihat egy csészéből, építhet piramist ...). A tárgy tulajdonságai iránti érdeklődés megjelenése abban nyilvánul meg, hogy cselekvés előtt a gyermek mintegy megvizsgálja a tárgyat (tapint, megfordul, lassan mozog), és csak ezután alkalmazza a szokásos manipulációt. Ezeket a műveleteket elsajátítva a gyermek konkrét műveleteket végez tárgyakkal. Először is a neki bemutatott módon és ugyanazokon a tárgyakon hajtja végre a cselekvést. (Például látva, hogy az anya hogyan „fekteti le a babát”, a gyerek ehhez a játékhoz nyúl, és ugyanoda teszi. Egy másik baba nem illik hozzá.) Ilyen mozgással a baba szeretteinek konkrét cselekedeteit másolja (utánozza).és ezeken keresztül csatlakozik hozzájuk. A gyermek utánzása ebben a szakaszban még nem objektív cselekvés. Ezt bizonyíthatja az a tény, hogy a gyermek éppen azt a tárgyat követeli, amely egy felnőtt kezében van, valamint magának a cselekvésnek a természete (amikor egy éves baba megrázza a babát - ez csak egy ringató mozdulat, és nem a „csillapító” akció reprodukálása, mivel a baba a gyermek kezében a legegzotikusabb helyzetben lehet).

Később, a második életév elején a tanult cselekvéseket igyekszik különféle, eltérő tulajdonságú tárgyakra alkalmazni (például labdát, kereket, labdát lök bottal). Lehetővé válik a művelet átvitele hasonló objektumokra. Ez jelzi a kezdetet új tevékenység- tantárgy, a következő korszakra jellemző.

Az első életév végére a gyermek elkezdődik séta, a gyermek önállósága drámaian megnő. A szabad mozgás meghozza számára a függetlenség érzését. Felmerülnek a gyermek saját, a felnőtttől független vágyai. Ha korábban a környező tárgyak vonzóak voltak egy felnőtt kezében, most már a felnőtttől függetlenül vonzzák a babát. Ha korábban minden, amire a babának szüksége van, egy felnőtttől származott, most ő maga akarhat valamit, ami nem kapcsolódik egy felnőtthez. A gyermek felfedezi saját, a felnőtt vágyaitól független, megjelenik "Én hajlandó vagyok."

A kétlábúság, mint a csecsemőkor legfontosabb mentális daganata, a gyermekben új szükségletek megjelenésének mechanizmusa. A járás képessége megnyílik a gyermek előtt új világ a környező tárgyakat, hozzáférhetővé teszi a tudás számára. Az új tárgyak szokatlanságukkal, tudatlanságukkal vonzzák a gyermeket, vágyat érez ezekre a tárgyakra (érintésre, megvizsgálásra...).

Így a csecsemőkorban új igény merül fel - a környező világ tárgyainak ismerete iránti igény, amelyek kidolgozása és megvalósítása a következő életkori időszakés egyéb vezető tevékenységekben.

A séta és az objektív cselekvések gazdagítása olyan beszédet igényel, amely kielégíti a tárgyakkal kapcsolatos kommunikációt. 8-9 hónapos kortól kezdődik a gyermek az aktív beszéd fejlődésének időszaka. Ebben az időben a gyermek folyamatosan próbálja utánozni a felnőttek által kiadott hangokat. Az első életév végére a gyermek 10-20 felnőtt által kimondott szót megért, és ő maga is kiejti egy vagy több első szavát, hangzásában hasonló a felnőtt beszéd szavaihoz. Van egy ún autonóm, csak a közeli emberek számára érthető. Érzelmileg színezett, szótöredékekből áll, és mutató gesztusok karaktere. A kutatók a dadusok nyelvének nevezik. Ha az év első felében a beszédet érzelmi állapot átadásaként érzékelik, akkor a második félév végére a gyermek igyekszik megérteni.

Először fordul elő, hogy a „Mi” egyetlen társadalmi helyzet megszakad, és autonómia van a felnőtttől, ami jelentősen megnöveli saját aktivitását. A gyermek tapasztalata önmagáról, mint cselekvés tárgya ami az első életév fordulóján válságmegnyilvánulásokhoz vezet.

• I. V. Shapovalenko szerint. Életkorral kapcsolatos pszichológia. M., 2004. S. 170.