Sarok lányoknak a dhow-ban. Csináld magad csoportdekoráció az óvodában

Két játékos van kiválasztva - ez a „címke”. Az oktató ad nekik egy ugrókötelet, megfogják az ugrókötél fogantyúit, és az oktató parancsára: „Egy, kettő, három, cédula, fogd! „Az egész pályán a játék résztvevői után rohangálnak, és megpróbálják „bemocskolni” őket. Azokat, akik „beszennyeződnek”, vesztesnek tekintik, és kilépnek a játékból. A kötéltől való megszabaduláshoz a „tag” hajtóknak egyszerre egy játékost kell elkapniuk, majd az elkapottak veszik a kötelet és folytatják a fogást. Az nyer, akit soha nem kaptak el. A játék 2-szer ismétlődik.

„Madár és ketrec” szabadtéri játék

Az oktató a gyerekek közül választ ki egy „madárfogót” és egy „verebet”, a többi játékos „madár”: galambok, sasok, cinegek, süvöltők, fecskék, kacsák stb.
A kört ketrecnek jelölik (1-2 m átmérőjű). Középen egy „veréb” ül. A „madárfogó” körülötte sétál, megvédi a foglyot a többi „madaraktól”, akik megpróbálják megérinteni a „verebet”, hogy kiszabadítsák. Akihez a madárfogó a kezével hozzáér, azt elkapottnak tekintik, és ketrecbe kerül. Ha a madárfogónak sokáig nem sikerül elkapnia senkit, akkor új sofőrt választanak.

Ülő játék "Fülek"

A gyerekek párban állnak, és tapogatva mondják: Anya verte, verte, verte, és mindent beszámolt apának. Apa verte, verte, verte és mindent jelentett a nőnek.
A nő verte, verte, verte és mindent jelentett a nagyapának.
Nagyapa verte, verte, verte és mindenről beszámolt a nővéreknek.
A nővérek verték, verték, verték és mindent jelentettek a testvéreknek.
A testvérek vertek, vertek, vertek és begurítottak egy kádba.
És két béka van a kádban – gyorsan csukd be a füled!
Az utolsó szavaknál a gyerekek gyorsan befogják a fülüket a tenyerükkel. Amelyik játékos gyorsabban csinálja, az nyer. A játék 3-4 alkalommal ismétlődik.

Szabadtéri játék "Mókusok, nyulak, egerek"

Az oktató kijelöl egy sofőrt, a többi játékost 3, 5-6 fős csapatra osztják, és az oktató ad nekik nevet: „mókusok”, „nyúl”, „egerek”. A pályán 3 karika kerül a padlóra egymástól 5 m távolságra - ezek állatházak, mindegyik csapat elfoglal egyet. Az oktató ráparancsol: „Egerek! Nyulak! „A megnevezett csoportoknak házat kell cserélniük. Ha futás közben a sofőr elkapja az egyik résztvevőt, akkor az elkapott személy lesz a sofőr, és a sofőr csatlakozik annak a csapatnak a játékosaihoz, akinek a tagját elkapta. Az oktató tud. adj jelet egyszerre három csapatnak: „Mókusok, nyulak, egerek! " Ezután minden csoport elhagyja a házát, és elfut, hogy elfoglaljon egy másikat.

Szabadtéri játék "Szájna"

Egy számláló mondóka segítségével kiválasztunk két sofőrt, akik egymás kezét fogják, és az oktató jelzésére: „Kezdjük!” » elkapni a többi játékost. Miután utolért valakit, össze kell fognia a kezét, hogy az elkapott személy egy körbe kerüljön. Most hárman kapják el a többieket. Minden elkapott új játékos a háló részévé válik. A játék addig tart, amíg az összes résztvevőt el nem kapják. A játék 2 alkalommal folytatódik.

Ülő játék „Fejezd be a szót”

A gyerekek körben állnak. Az oktató a kör közepén áll egy nagy labdával a kezében. Egy labdát dob ​​valakinek, és kimondja egy szó első szótagját, például: „Ma” előtte utalást ad a játékosoknak, hogy az egy név, egy kisállat, egy bútordarab stb. volt dobva elkapja, és teljes egészében megnevezi a szót. Ha jól kitalálta a szót, visszadobja a labdát az oktatónak, ha nem, akkor kiesik a játékból.

Szabadtéri játék „Játék a medvével”

Az oktató egy számláló mondókával kiválasztja a sofőrt - a „medvét”. Az övére 1,5-2 m-es kötelet kötnek, ami viszont egy padra van kötve. A közelben egy hordót helyeznek el, amelyre „méz” van írva. A játék többi résztvevője megpróbál egy hordó „mézet” ellopni a „medvétől”, és a „medve” gondosan őrzi. Akit a „medve” akár a kezével is megérint, az vesztesnek számít. És ennek megfelelően sofőr lesz, azaz „medve”. A játék 2-3 alkalommal folytatódik vezetőváltással.

Szabadtéri játék "Tag"
(szalagokkal)

A gyerekek körben állnak, minden játékosnak van egy szalagja az öv hátuljára. Egy számláló mondókával válassz egy „címkét”. Az oktató parancsára: „Fuss el! – A gyerekek szétszóródnak a teremben, a „cédula” utánuk fut, és megpróbálja kihúzni a szalagot. Akinek kihúzzák a szalagot, az vesztesnek minősül és kiesik a játékból. Az oktató parancsára: „Gyere a helyedre!” „A fennmaradó játékosok visszatérnek a helyükre a körben. Az elkapott játékosok közül egy számláló segítségével kiválasztunk egy új „címkét”, és a játék kezdődik elölről. A játékot 3-4 alkalommal játsszák. Az a „címke”, aki a legtöbb játékost elkapja, nyer.

Szabadtéri játék "Stop!"

Az oktató kiválaszt egy sofőrt, feldobja a labdát a lehető legmagasabbra, és a hajtónak el kell kapnia. Amíg ő elkapja a labdát, a többi játékos szétszóródik a pályán. Amint a sofőr elkapja a labdát, és azt mondja: „Állj!”, a játékosok megállnak a helyükön. A sofőr megpróbálja eltalálni a labdával a lehető legközelebb álló játékost. Ha kihagyja, a labda után fut, és a többi játékos ismét különböző irányokba szóródik. Miután utolérte a labdát, a sofőr ismét felkiált: „Állj!” Ha eltalálja, az eltalált játékos lesz a vezető, és a játék újra kezdődik. A játék legfeljebb 3 alkalommal folytatódik.

Ülő játék: „Elkapni – nem fogni”

A gyerekek nagy körben állnak, az oktató középen egy nagy labdával a kezében. A labdát csak akkor kell megfogni, ha valami ehetőt megneveznek: sárgarépa, sütemény, cukorka, fagylalt, péksütemény, ananász, narancs stb.
Ha az oktató ehetetlen dolgokat mond: autó, garázs, kerítés, papucs stb., és odadobja a labdát a játékosnak, akkor ne kapja el. Ha egy játékos hibázik a labda elkapásakor, kiesik a játékból.

Az első játékot a legkisebb gyerekekkel használják, és a „Színes kosarak” nevet viselik.
A játék célja: A játék célja a 2,5-3,5 éves gyerekek színtanulása, az alapszínek nevének memorizálása, az óvodások beszédkészségének fejlesztése, a megfigyelés és a memória fejlesztése.
A játék menete: A gyerekeket arra kérik, hogy az összekevert tárgyakat kosarakba gyűjtsék, a gyermek tetszőleges kártyát húz, de azt egy azonos színű kosárba kell tennie, miközben hangosan kiáltja a színt és a választott tárgyat.

2. „Tenger feneke” játék

A játék célja: művészi komponálási készség fejlesztése, beszéd, logikus gondolkodás, memória fejlesztése.

Nagyon elterjedt játék, amely nemcsak művészeti tevékenységekben, hanem más oktatási területeken is használható. A gyerekeknek megmutatják a tengerfenéket (üres), és el kell mondanunk, hogy a tenger minden lakója bújócskát akart játszani velünk, és ahhoz, hogy megtaláljuk őket, találós kérdéseket kell kitalálnunk róluk. Aki jól tippelt, az háttérbe szorítja a lakót. Az eredmény egy komplett kompozíció. A tanár motiválja a gyerekeket vizuális tevékenységek elvégzésére. (Középső és idősebb csoportokkal jó használni). Ugyanígy a gyerekekkel a cselekménykompozíciók egyéb témáit is tanulmányozhatja: „Nyári rét”, „Erdőlakók”, „Őszi betakarítás”, „Csendélet teával” stb. Több gyermeket is meghívhatsz a táblához, és megkérheted őket, hogy készítsenek különböző kompozíciókat ugyanazokból a tárgyakból. Ez a játék fejleszti az intelligenciát, a reakciót és a kompozíciós látást.

A népi festmények ismereteinek megszilárdításakor, vagy az idősebb és előkészítő csoportokban végzett megfigyelések során használhatja ezt az egyszerű játékot.
Cél: az orosz népi festmények fő motívumairól ("Gzhel", "Gorodets", "Filimonovo", "Dymka") vonatkozó ismeretek megszilárdítása, a másoktól való megkülönböztetés, a helyes elnevezés és a színérzék fejlesztése képességének erősítése.
A játék menete: a gyermeknek meg kell határoznia, hogy az egyes lovak melyik tisztáson legelnek, és meg kell nevezni azt az iparművészeti típust, amely alapján festették őket.

Az egyik legnehezebb téma természetesen a táj perspektívájának tanulmányozása – a távoli tárgyak kisebbnek, a közeliek nagyobbnak tűnnek. Erre is kényelmesebb a játékot használni.
A játék célja: tanítsa meg a gyerekeket a térbeli perspektíva tulajdonságainak rajzokon való meglátására és közvetítésére, szem-, memória- és kompozíciós készségeik fejlesztésére.
A játék menete: A fákat, házakat méretüknek megfelelően, várható távolságuknak megfelelően zsebbe kell helyeznie a gyermeknek. (előkészítő csoport).

5. „Gyűjts egy tájat” játék

A táj példáján keresztül kényelmes a kompozíciós érzék és a természeti jelenségek ismeretének fejlesztése is. Ehhez kényelmes ezt a didaktikus játékot használni.
A játék célja: a kompozíciós gondolkodási készség fejlesztése, a természet évszakos változásaira vonatkozó ismeretek megszilárdítása, a „táj” fogalmának ismeretének megszilárdítása, a megfigyelés és a memória fejlesztése.
A játék menete: a gyermeket arra kérik, hogy egy adott évszakban (tél, tavasz, ősz vagy tél) készítsen tájképet nyomtatott képekből, a gyermeknek ki kell választania az adott évszaknak megfelelő tárgyakat, és tudását felhasználva meg kell építenie a megfelelőt összetétel.

6. „Matrjoskin napruhája” játék

A játék célja: fejleszteni kell a kompozíciós készségeket, megszilárdítani a gyermekek tudását az orosz fészkelő baba festésének fő elemeiről, és megszilárdítani az orosz nemzeti ruházat ismereteit.
A játék menete: A táblára három fészkelő baba sziluettje rajzolódik ki, a tanár felváltva hív három gyereket, ők mindegyikük úgy dönt, hogy saját fészkelő babát visel.

Mindegyik játékot megrajzolhatja saját maga, vagy elkészítheti számítógéppel és színes nyomtatóval.

Feladatok: lásd: "Otthon, család"
Játék műveletek: Anya gondosan eteti, öltözteti, vetkőzteti, lefekteti a lányát, mos, szobatakarít, vasal a ruhákat. Anya elmegy a lányával fodrászhoz, szépen megfésüli a haját, feldíszíti otthon a karácsonyfát, vásárol a boltban, és finom ebédet készít. Apa hazajön a munkából, és leülnek vacsorázni.
Vendégek érkeznek. Lánya vagy fia születésnapjának megünneplése.
Apa teherautó (vagy taxis) sofőr. Apa építőmester az építkezésen.
A lányom megfázott és beteg lett. Anya elvitte orvoshoz, otthon mustártapaszt rakott rá, gyógyszert adott.
Anya elvitte a lányát sétálni. Busszal ültek, hintáztak a parkban. A nagymama meglátogatta a születésnapját. Ünnepelje az újévet.
Anya elviszi a lányát bábszínházba, cirkuszba, moziba, iskolába.
Játékanyag: háztartási cikkek, babák

"Poliklinika"

Feladatok: Felkelteni a gyerekek érdeklődését az orvosi hivatás iránt. A páciens iránti érzékeny, figyelmes hozzáállás, kedvesség, válaszkészség és kommunikációs kultúra kialakítása.
Játék műveletek: A páciens bemegy a recepciós pulthoz, kupont vesz az orvoshoz, és elmegy a rendelésre. Az orvos látja a betegeket, figyelmesen meghallgatja panaszaikat, kérdéseket tesz fel, fonendoszkóppal meghallgat, vérnyomást mér, megnézi a torkát, felírja a receptet. A nővér felír egy receptet, az orvos aláírja. A beteg a kezelőszobába megy. A nővér injekciókat ad, bekötözi a sebeket, kenőcsöt kenet stb. A nővér kitakarítja az irodát és kicseréli a törölközőt.
Játékhelyzetek:„Fül-orr-gégész rendelése”, „Sebész rendelése”, „Szemész szakorvosi rendelése” stb.
Előzetes munka: Kirándulás az orvosi rendelőbe. Az orvos munkájának megfigyelése (fonendoszkóppal hallgat, torkot néz, kérdéseket tesz fel). K. Csukovszkij „Aibolit doktor” című meséjének hallgatása felvételen. Kirándulás a gyermekklinikára. Olvasás világít. művek: Y. Zabila „Jaszocska megfázott”, E. Uszpenszkij „Játszani a kórházban”, V. Majakovszkij „Ki legyek?” Orvosi műszerek (fonendoszkóp, spatula, hőmérő, tonométer, csipesz stb.) vizsgálata Beszélgetés gyerekekkel az orvos-ápolónő munkájáról. Illusztrációkat nézegetve egy orvosról, édesem. nővér. Modellezés „Ajándék beteg Yasochkának”. Játékjellemzők készítése gyerekekkel a szülők bevonásával (köntös, sapka, receptek, orvosi kártyák, kuponok stb.)
A játék anyaga: köpenyek, sapkák, ceruza és papír receptekhez, fonendoszkóp, tonométer, hőmérő, vatta, kötszer, csipesz, olló, szivacs, fecskendő, kenőcsök, tabletták, porok stb.

"Kórház"

Feladatok: felkelti a gyerekek érdeklődését az orvosi és ápolói szakma iránt; fejleszteni kell a páciens iránti érzékeny, figyelmes hozzáállást, kedvességet, reagálókészséget és kommunikációs kultúrát.
Játék műveletek: A beteg a sürgősségi osztályra kerül. A nővér regisztrálja, és beviszi a szobába. Az orvos megvizsgálja a betegeket, figyelmesen meghallgatja panaszaikat, kérdéseket tesz fel, fonendoszkóppal hallgat, vérnyomást mér, megnézi a torkát, felírja a receptet. Az ápolónő gyógyszereket ad a betegeknek, hőt mér, injekciókat és kötszereket ad a kezelőszobában, sebeket kezel stb. A nővér kitakarítja a szobát és kicseréli az ágyneműt. A betegeket rokonok, barátok látogatják.
Előzetes munka: lásd "Poliklinika"
Játékanyag: köpenyek, sapkák, ceruza és papír receptekhez, fonendoszkóp, tonométer, hőmérő, vatta, kötszer, csipesz, olló, szivacs, fecskendő, kenőcsök, tabletták, porok stb.

Feladatok: keltse fel a gyerekek érdeklődését az eladói szakma iránt, fejlessze a nyilvános helyeken való viselkedési kultúra készségeit, és ápoljon baráti kapcsolatokat.
Játék műveletek: A sofőr autóval hozza az árut, a rakodók kirakják, az eladók pedig a polcokra teszik az árut. Az igazgató rendet tart az üzletben, gondoskodik az áruk időben történő kiszállításáról, felhívja a bázist, megrendeli az árut. Vásárlók érkeznek. Az eladók árut kínálnak, megmutatják, lemérik. A vásárló a pénztárnál fizet a vásárlásért, és átvételi elismervényt kap. A pénztáros átveszi a pénzt, kilyukasztja a csekket, aprópénzt és csekket ad a vevőnek. A takarítónő takarítja a szobát.
Játékhelyzetek:„Zöldségbolt”, „Ruházat”, „Termékek”, „Szövetek”, „Ajándéktárgyak”, „Könyvek”, „Sportcikkek”, „Bútorbolt”, „Játékbolt”, „Kisállat bolt”, „Kalapok”, „ Virág” bolt, pékség stb.
Előzetes munka: Kirándulás a boltba. Az áruk kirakodásának ellenőrzése az élelmiszerboltban. Beszélgetés a gyerekekkel a kirándulásokról. Irodalmi művek olvasása: B. Voronko „A szokatlan vásárlások meséje” és mások Etikus beszélgetés a nyilvános helyeken való viselkedésről.
A gyerekek találkoznak édesanyjukkal, aki eladóként dolgozik egy boltban. A gyerekek történeteket írnak a „Mit tehetünk?” témában: „Hogyan vásároljunk kenyeret a pékségben?”, „Hogyan kell átmenni a boltba?”, „Hol árulnak notebookokat és ceruzákat?” stb. Játékjellemzők készítése gyerekekkel (cukorka, pénz, pénztárca, plasztikkártya, árcédula stb.).
A játék anyaga: mérleg, pénztárgép, köpenyek, sapkák, táskák, pénztárcák, árcédulák, áruk osztályonként, áruszállító gép, takarítóeszközök.

Feladatok: bővíteni és megszilárdítani a gyermekek tudását a „Szépségszalonban” végzett munkáról, a szép megjelenés iránti vágyat, a nyilvános helyeken való viselkedéskultúra ápolását, a tiszteletet, az idősekkel és egymással szembeni udvarias bánásmódot.
Játék műveletek: A fodrász hajat mos, fésül, hajat készít, hajat fest, borotválkozik, kölnivel frissít. A manikűrös manikűrt készít, lakkal vonja be a körmöket, és ajánlásokat ad a kézápolásra. A szépségszalon mestere megmasszírozza az arcot, letörli testápolóval, krémet ken, kifesti a szemet, ajkakat stb. A takarítónő seper, cseréli a használt törölközőket, szalvétákat. A látogatók udvariasan köszöntik a szalon dolgozóit, szolgáltatást kérnek, konzultálnak a szakemberekkel, a pénztárban fizetnek, megköszönik a szolgáltatásokat.
Előzetes munka: Gyerekek, akik szüleikkel fodrászhoz látogatnak. Gyerektörténetek arról, hogy mit csináltak a fodrásznál. Tanári történet a nyilvános helyeken való viselkedés kultúrájáról. Nézek egy albumot frizuramintákkal. Kozmetikai termékmintákat tartalmazó füzetek vizsgálata. Didaktikus játék „Fésüljük meg szépen a baba haját.” Didaktikus játék "Hamupipőke megy a bálba." Menjen el a legközelebbi fodrászhoz. A játékhoz szükséges attribútumok készítése a szülők bevonásával (köpeny, köpeny, törölköző, szalvéta stb.)
A játék anyaga: tükör, fésűkészlet, borotva, olló, hajvágó, hajszárító, hajlakk, kölnivíz, körömlakk, gyerekkozmetikumok, frizuramintákkal ellátott album, hajfesték, köntös, köpeny, törölköző, pénztárgép, nyugták, pénz, felmosó, vödör .

„étkező” – „kávézó” – „szakács”

Feladatok: Bővítse a gyerekek megértését az étkezdék és kávézók dolgozóinak munkájáról. A szakács és pincér szakma iránti érdeklődés és tisztelet kialakítása. A nyilvános helyeken való viselkedési szabályok ismerete.
Játék műveletek: Az étkezőben asztalok és székek állnak a látogatók rendelkezésére. A szakácsok finom ételeket készítenek a konyhában, galuskát főznek, pitét sütnek, borscsot, levest főznek, szeleteket sütnek. A menza sofőröket, munkásokat, építőmunkásokat, tengerészeket és iskolásokat lát el.
Az asztalokon szalvéták és virágvázák vannak. A pincérek étellel szolgálják fel a látogatókat, udvariasan beszélnek hozzájuk, és adnak nekik egy menüt tartalmazó könyvet, hogy a látogató kívánsága szerint válasszanak ételt. A látogatók a pénztárban fizetik az ebédet, és nyugtát kapnak. Az emberek nem csak enni jönnek a kávézókba, hanem zenét hallgatni is.
Születésnapot ünnepelünk, táncolunk, karaokét énekelünk. A pincérek udvariasak a látogatókkal, ételt és édes vizet hoznak. Gyönyörű edények és virágok vannak az asztalokon. A zenészek gyönyörűen játszanak és énekelnek. Távozó látogatók, köszönjük a kapott örömet.
A játék anyaga: Fehér kupak (2 db), kötény (2 db), gyerekkonyhai edények, gyerek étkészletek, gyerek tea edények, tűzhely, ételmodellek, zöldségek, gyümölcsök, menük, gyerektálcák, koktélos szívószálak, gyümölcsleves dobozok, joghurtok.

Művészi szó a sarkokra:

Játszósarok egy óvodai csoportban - „Fodrász”

Egy luxus fodrászatban
Minden szükséges eszköz megvan
Szempillaspirál, rúzs és pirosító,
De Chanel nincs!

Itt csináltasd meg a hajad
Rövidebb, hitelesebb,
Ha a baba akarja,
Még a port is lerázzák a füledről!

Ha nagyon keményen próbálkozol,
Vághatjuk, göndöríthetjük,
Mi van a hercegnővel a rendetlenséggel
A herceg nem fogja tudni megkülönböztetni

sarok "kórház"

Aibolittal kezelt majmok,
És Pilyulkin alacsony!
Mindenkit kezelünk -
Vízilovak, mókusok,
Krokodilok és farkaskölykök,
És rókák és malacok,
Babák, halak, nyuszik,
Lányok és fiúk!
Kezeljük fogaikat és szemüket,
És kötözünk rájuk!
És adunk nekik tablettákat,
És adunk egy kis gyógyszert!
Van kötszerünk és jódunk.
Gyertek betegek!
És ami igazán szép, az az
Amit kezelünk, az INGYENES!

Sarok "Játékbolt"

Nem minden boltban
Lehet majd vásárolni
És egy kis kosárban
Sikeresen elhelyezve

Cukorka és banán,
Autó, orrcsepp,
Bulldózerek és daruk,
Padok és szökőkutak
És még egy gőzmozdony is!

Társasjáték 2-4 játékos részére 3 éves kortól.
A játék forgatókönyve „A smaragdváros varázslója” című mesén alapul. Ellie lánnyal és barátaival együtt a gyerekek szokatlan kalandokban részesülnek a Varázsországban. A zsetonok a kockadobás eredménye alapján mozognak a pályán.
Az lesz a győztes, aki először követi a mesehősök útját, legyőzi a veszélyeket és teljesíti dédelgetett vágyait.

Játékok mese alapján
A gyerekeimmel nagyon érdekes játékokat játszunk a leghíresebb gyerekmesék alapján.

A játékok mind a legkisebbek számára készültek, hogy egyszerűen bemutassák őket a leghíresebb tündérmesékbe, és a nagyobb gyerekeknek szerepjátékként, memóriafejlesztő játékként, a logikára való figyelem, és ami a legfontosabb, az ujjak finom motorikus készségei. és beszédfejlesztés.

Olyan ismert mesék és rajzfilmek találhatók közöttük, mint: „Kolobok”, „Ryaba Tyúk”, „Réparépa”, „Teremok”, „A három kismalac”.

Milyen lehetőségek lehetnek a gyerekekkel való mesejátékra:

1. Kezdésként nyomtassa ki a kártyákat és a hozzájuk tartozó mezőket, laminálja le vagy fedje le szalaggal, és vágja kis kártyákra. És most már játszhat.
Vegyünk egy mezőt, például a „Kolobok” mesével, mesélje el a történetet gyermekének, miközben karaktereket tartalmazó kártyákat rak ki a mező celláiba. Ezután mesélje el a történetet, és közben kérje meg magát a gyermeket, hogy osztályozza cellákba a történet szereplőit.

2. Egy másik lehetőség, hogy az összes szereplőt cellákba helyezzük, majd megkérjük a gyereket, hogy csukja be a szemét, távolítson el valakit, például egy farkast, és hagyja, hogy a gyerek kitalálja, ki hiányzik.

3. Rendezd a kártyákat a szereplőkkel a mesében megjelenő sorrendbe, és most keverd össze őket, és kérd meg a gyermeket, hogy állítsa fel a helyes sorrendet.

4. Amikor a gyermek jól ismeri a mese összes hősét, mutassa be neki a következő mesét, és játsszon hasonló játékokat. Ezután megpróbálhat egyszerre két játékot játszani, például két mese hőseit sejtjeik szerint rendezheti. Amikor a baba ezt könnyen megteheti, adjon hozzá több karaktert és több mezőt.

"A csuka parancsára"

Játék 2-4 játékos számára 4 éves kortól.
A játék egy orosz népmese cselekményén alapul.
A figurák a kockadobás eredménye alapján mozognak a pályán. Minden játékos kiválaszthatja saját mozgástaktikáját, hogy összegyűjtse a győzelemhez szükséges számú kártyát - pontot.
A leglustábbak vödrök víz után kergetve szedhetik össze a szükséges mennyiséget, mások sétálnak az erdőben vagy a vásárba. És még mások azonnal a cár lánya után mennek.

Tantárgyi-térfejlesztési környezet az óvodai nevelési-oktatási intézményekben.

"Solnyshko" óvoda alsó csoportja
Az óvodai nevelési intézményben a tantárgyi fejlesztő környezet szervezése a program alapelveinek megfelelően épül fel.„Születéstől az iskoláig”, szerkesztette: M.A. Vasziljeva, N.E. Veraksa és T.S. Komarova és „Fejlesztői környezet felépítésének koncepciói”, V.A. Petrovsky, amely megfelel az óvodásokkal való interakció személyiség-orientált modelljének.
A csoporttér jól körülhatárolható zónákba szerveződik, nagyszámú fejlesztőanyaggal felszerelt. Minden tárgy és anyag a gyerekek rendelkezésére áll.
Az ilyen térszervezés lehetővé teszi az óvodások számára, hogy érdekes tevékenységeket válasszanak maguknak, váltsák fel őket a nap folyamán, és lehetőséget ad a tanárnak az oktatási folyamat hatékony megszervezésére, figyelembe véve a gyermekek egyéni jellemzőit.

Tantárgy-fejlesztő környezet létrehozásakor emlékeznie kell:
A környezetnek nevelő, fejlesztő, nevelő, ösztönző, szervező és kommunikációs funkciókat kell ellátnia. De a legfontosabb dolog az, hogy működjön a gyermek önállóságának és kezdeményezőkészségének fejlesztésében.
Rugalmas és változó helykihasználás szükséges. A környezetnek a gyermek szükségleteinek és érdekeinek kielégítését kell szolgálnia.
A tárgyak formája és kialakítása a gyermekek biztonságára és életkorára összpontosít.
A csoportban helyet kell biztosítani a gyermekek kísérleti tevékenységeinek.
A dekorációs elemeknek könnyen cserélhetőnek kell lenniük.

Az óvoda a dolgozók és a gyerekek második otthona. És mindig szeretné feldíszíteni otthonát, hangulatossá, eredetivé, melegebbé és másokétól eltérővé tenni.
A tárgyalt alapelveknek megfelelően a következő tantárgy-fejlesztő környezet jött létre a „Solnyshko” óvodai nevelési intézmény junior csoportjában:
1. Színházi tevékenységek központja;
2. „Öltözködés” és szerepjátékok központja;
3. Testfejlesztési Központ;
4. A könyv közepe;
5. Játékközpont
6. Oktatójátékok központja;
7. Víz és homok közepe;
8. „Kreatív Műhely” Központ (gyermekrajzok kiállítása, gyermekkreativitás);
9. Függesztett modulok
10. Információs blokkok.

A sarkok felszereltsége az oktatási folyamat tematikus tervezésének megfelelően változik.

Színházi tevékenységek központja.
Csoportunk egyik aktív szektora a Színházi Tevékenységi Központ.
A színházsarok célja:
A gyermekek kreatív képességeinek fejlesztése;
A képzelőerő, az improvizációs képesség fejlesztése;
Memória, figyelem fejlesztése, alapvető érzelmek kifejezése;
Fenntartható érdeklődést kelt az irodalom, a színház, a zene iránt;
Minden jelmez és attribútum úgy van elrendezve, hogy a gyerekek kényelmesen vigyék és használhassák őket, és közös érdeklődési körök alapján alcsoportokba egyesüljenek.
A sarokban különféle színháztípusok kellékei találhatók: ujjszínház, asztallap, lapos, maszkok a jelenetek eljátszásához.

Öltözőközpont.
Csoportunkban van egy sarok, amit kivétel nélkül minden gyerek szeret. Mindenki a saját imázsát választja, a lelkében itt és most élő szimpátiája, érzései szerint. Ez pszicho-érzelmi felszabadulást biztosít, és felemeli a hangulatot. A gyerekek megtanulják kombinálni a dolgokat, szöveteket, méreteket. Tanulmányozzák a dolgok célját és szezonalitásukat. Saját képüket választják.

Testi Fejlesztési Központ.
Az óvodai intézmények testnevelési problémáinak sikeres megoldásához testnevelési eszközökre van szükség, amelyek szintén a csoportszobában legyenek, egy erre a célra kijelölt helyen „testnevelési sarok”. A testnevelés sarok felszerelésének kiválasztását és karbantartását a gyermekek testnevelésének és átfogó nevelésének programcéljai egyaránt meghatározzák. A pedagógus feladata, hogy megtanítsa a gyermekeket a korlátozott helyen végzett önálló testmozgásra és a testnevelési eszközök helyes használatára.
Óvodai csoportunkban a motoros tevékenység központ egy nagy játszótér részeként kerül kialakításra. Vannak gurulós játékok gyerekeknek; különböző méretű golyók; labdák - sündisznók; Borsóval töltött zacskók kézhez; Masszázs szőnyegek; masszázs kesztyűk; teke; súlyzók; ringbross; karikák; ugrókötelek; kötelek, zsinórok; A gyerekek folyamatosan aktív mozgásban vannak, és saját belátásuk szerint használják a felkínált játékokat. A sportsarokban szervezett gyermekfoglalkozásokhoz, sportjátékokhoz, gyakorlatokhoz eszközök találhatók. Ezért van központunkban maszkok a játékokhoz. Alapvetően ezek a karakterek a leggyakrabban megtalálhatók a játékaikban: macska, nyúl, róka, medve, farkas. Gyakorlatok elvégzéséhez szükséges eszközök - a csoport minden gyermekének: kockák, puha golyók, tollak; légzésszimulátorok - házak. Ügyeljen arra, hogy legyen egy tambura, hogy a gyakorlatokat a javasolt ritmusban végezze.

Könyvközpont.
A gyermekek fejlesztésének legelérhetőbb és leghatékonyabb módja az olvasás. Sok szülő számára ez egy nagyon olcsó módja annak, hogy gyermekét elfoglalja. A gyermekkönyvben rejlő oktatási potenciál határtalan. Gondolkodás, beszéd, memória, figyelem, képzelet - mindez a könyvvel való kommunikáció révén alakul ki. Ezért döntöttünk úgy, hogy létrehozunk egy könyvmúzeumot. Múzeumunkban modern könyvek, nagyszüleink gyermekkorából származó, saját kezűleg készített könyvek tekinthetők meg. Anyukák, apukák, nagymamák, sőt nagypapák is válaszoltak arra a javaslatunkra, hogy családjukkal együtt készítsünk könyvet. A kiválasztott témák változatosak voltak: „Kedvenc házi kedvenceim”, „Udvarias szavak”, „Évszakok”, „Kedvenc óvodánk”, „Kedvenc nagyszüleim” és még sokan mások. Aktívan használjuk az összes bemutatott könyvet, mivel a szépirodalom hatékony eszköze a gyermekek szellemi, erkölcsi és esztétikai fejlődésének.

Játékközpont.
A játszótéren különféle játékok találhatók a gyermekek számára, figyelembe véve az életkori és nemi végzettséget.

Oktató játékok központja.
Az oktatási játékok központja a beszéd, az érzékszervi észlelés, a finommotorika és a képzelet fejlesztését célozza.

Víz és homok központja.
A csoportunkban található „Víz és Homok Központ” segíti a gyermekek kognitív és kutatói tevékenységeinek megszervezését. Különféle tárgyakkal, természetes anyagokkal való játékról, kísérletezésről beszélünk. A vízzel és homokkal való játékok szervezésével nem csak megismertetjük a gyerekekkel a különféle tárgyak és anyagok tulajdonságait, hanem segítjük a tárgyak formájáról, méretéről, színéről alkotott elképzeléseik megszilárdítását, a finommotorika fejlesztését, és megalapozzuk a tárgyak elsajátítását. tervezés (öntés homokból).

Felfüggesztett modulok.
A kisgyerekek nem tudják, hogyan kell unatkozniuk, folyamatosan tenniük kell valamit: nézniük kell valamit, meg kell érinteniük, megfigyelniük – számukra ez ugyanaz, mint a futás, ugrás, játék. Ezért a függő figurák, lepkék, madarak, csillagok jelenléte a szobában olyan légkört teremt, amelyben valami folyamatosan változik és mozog. A színkaszkád esztétikai és pszichológiai szempontból nagyon hasznos. A csoportszobánkban sok ilyen vízesés található.

Kreativitás Központ.
A kreativitás a szó tág értelmében olyan tevékenység, amelynek célja valami új és egyedi megszerzése. A fogadószoba kialakításában mindig van hely a gyermekek munkájának és kreativitásának. A kiállítás nagyon színesen díszített, ahol gyermekrajzokat, pályázatokat mutatunk be. A kreativitásközpontban folyamatosan változik valami az elsajátított lexikális témák és technikák függvényében.

Nem lehet kényelmes feltételeket teremteni a gyermekek számára az óvodai oktatási szervezetben való tartózkodáshoz a fejlődéslélektani jellemzőinek figyelembevétele nélkül, amelyek tükröződnek a jelenlegi SanPiN-ben és az oktatási oktatás szövetségi állami oktatási szabványaiban.

• - az innovatív oktatási tér kialakításának fontos szempontja, amely segít megoldani a kiemelt problémákat:
• feltételek megteremtése a gyermekek aktív kognitív tevékenységéhez;
• a gyermekek testi és lelki egészségének erősítése;

szabad és kényelmes fejlődést biztosítva.

A hazai pedagógiai gyakorlatban az óvodai nevelési-oktatási szervezetek helyiségeinek díszítésének kérdései változatlanul kellő figyelmet kaptak. Ugyanakkor a csoportok és az óvodai helyiségek kialakítása hosszú ideig monoton maradt, és nem felelt meg teljesen a gyermekek életkori igényeinek, és a modern időkben az ilyen taktikák azonnali felülvizsgálatot igényelnek.

- az oktatási folyamat megszervezésének fontos eleme, amely nemcsak az oktatási célok eléréséhez járulhat hozzá, hanem nagymértékben meghatározza a tanár tevékenységének formátumát és a gyermekek hasznos szabadidejének megszervezésének módjait.

1. Az óvoda tervezésének kérdése (beleértve) napjainkban szorosan összefügg a tantárgyi fejlesztő környezet kialakításával, amely a közhiedelemmel ellentétben túlmutat a csoporton, és lefedi az óvodás pszichofizikai fejlődését befolyásoló objektumok teljes komplexumát. A gyermekek környezetének tárgyi összetevőjének hozzá kell járulnia:
2. Az oktatási folyamatban alkalmazott nevelési programok következetes megvalósítása és a pedagógiai célcélok elérése.
3. A befogadás biztosítása feltéve, hogy a csoportban sajátos nevelési igényű gyermekek is vannak.

Kényelmes körülmények megteremtése kivétel nélkül minden tanuló számára, függetlenül fejlettségétől, vérmérsékletétől, érdeklődési körétől, nemzeti és kulturális hovatartozásától.

Új karrierlehetőségek Próbáld ki ingyen!

Az áthaladáshoz - szakmai átképzési oklevél. A képzési anyagokat vizuális jegyzetek formájában mutatják be, szakértők videó előadásaival, a szükséges sablonok és példák kíséretében.

A tantárgyi-térkörnyezetre vonatkozó követelmények, amelyeket az óvodai helyiségek díszítésekor figyelembe kell venni	A fejlődő tantárgyi-térkörnyezet mutatói
Megvalósítási jellemzők	Tartalomgazdagság Az oktatási tér kialakítása nem zavarhatja a következők biztosítását: játék, kognitív kutatás, tanulók kreatív tevékenysége, pl. különböző természetes és mesterséges eredetű anyagok felhasználásával; motoros fejlesztés (különféle játékok, versenyek lebonyolítása csoportban, közös helyiségekben, a helyszínen);
lehetőséget az érzelmi benyomások és az önkifejezés bővítésére.	A célirányos tervezési megoldások megvalósítása során fontos biztosítani az oktatási tér áttervezésének lehetőségét az alkalmazott pedagógusi céloknak és a gyermekek életkori érdeklődésének változásainak megfelelően.
Multifunkcionalitás	A többszintű, mobil felületek és design elemek alkalmazása lehetőséget ad az oktatási tér alkotóelemeinek többcélú felhasználására és a különböző típusú gyermeki tevékenységek megszervezésére anélkül, hogy komoly előkészítő munkára lenne szükség az óvoda részéről. tanár.
Változékonyság	Az óvoda és a csoportok díszítésekor különösen fontos, hogy a gyermekek számára elérhető térben a szabadtéri játékokhoz, megfigyelésekhez, szerepjáték-forgatókönyvek kialakításához és megvalósításához kialakított különféle zónák jelen legyenek. A csoport játékanyagát rendszeresen frissíteni kell, hogy a tanulók érdeklődési körének széles skáláját fejlessze és ösztönözze a kognitív tevékenységet.
Elérhetőség és biztonság	Ez a követelmény azt feltételezi, hogy a csoportok minden tanulója, beleértve a fogyatékkal élőket is, használhassa a számukra érdekes oktatási eszközöket és a fejlesztő tér biztonságos tárgyait - játékokat, anyagokat, kézikönyveket, tematikus készleteket, amelyek elősegítik az őket körülvevő világ iránti érdeklődést. Az akadálymentesítés elvének megvalósítása magában foglalja a tárgyak és tárgyak használhatóságának, a tananyagok biztonságának szigorú ellenőrzését.

Az óvodai tartalmas és esztétikailag tetszetős tér kialakítása, amely tervezési munka nélkül nem valósítható meg, az óvodai nevelési-oktatási intézményvezető által irányított pedagóguscsapat összehangolt és kreatív munkáját igényli. Az ilyen irányú tevékenységeknek több vektorosnak kell lenniük, hogy biztosítsák a szabályozási követelményeknek és a pszichológusok ajánlásainak való megfelelést:

1. Figyelembe véve a SanPiN jelenlegi kiadását és a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány rendelkezéseit, amelyek szabályozzák a tantárgyi fejlesztési környezet létrehozásának eljárását.
2. Figyelembe véve az oktatási ágazat szakértőinek tanácsait, akik biztosak abban, hogy a játékok sokfélesége és az oktatási tér túltelítettsége akadályozza a különböző korcsoportok óvodásainak aktív fejlődését.

Egy másik fontos pont, amelyet hagyományosan figyelmen kívül hagynak, amikor óvoda kialakítása, - kizárólag csoportszobák, zene- és sportfoglalkozások díszítése, fejlesztése, a folyosók, használati helyiségek tudatos figyelmen kívül hagyása mellett. A kereten belül az egyik orosz óvodában végzett kísérlet alapján gyorsan kiderült, hogy a tanulók lelki kényelmetlenséget éreznek, ha el kell hagyniuk a csoportot. Így amikor a gyerekeket arra kérték, hogy menjenek ki játszani a folyosóra, és „látogassák meg” a csoportszobákat más korú óvodás gyerekekkel, az aktív és érdeklődő fiúk és lányok túlnyomó többsége úgy döntött, hogy nem hagyja el a csoportot. A csoport küszöbével összefüggő pszichológiai akadályt csak a kísérlet negyedik megismétlése után sikerült leküzdeni, ami azt jelzi, hogy a játéktermeken túli tervezési megoldások megvalósításával a szubjektum-térkörnyezet határait „ki kell feszegetni”, informálni kell. a szülőknek az ilyen kísérletezés szükségességéről, a biztonsági előírások betartása mellett, otthon.

A gyermekek óvodai nevelési-oktatási szervezetben való tartózkodásának feltételeit a felnőttek határozzák meg, akiket a játszószobák, hálószobák és közös helyiségek tartalmára, övezetére és kialakítására vonatkozó személyes, gyakran hibás elképzelések vezérelnek, amelyek gyakran hibásak. Csoport regisztrációja az óvodában a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerint elsősorban a gyermekek térérzékelésének kivetítését foglalja magában, hogy optimalizálja az őket körülvevő világ aktív megismerésének folyamatát. Az oktatási szakértők nem tanácsolják, hogy az oktatási környezetet kizárólag a pedagógiai hatékonyság szempontjából értékeljék. Néha elég leülni ahhoz, hogy megértsük, hogyan fogja érezni magát a gyermek a javasolt tantárgyi fejlesztési körülmények között.

A csoport kialakításának eldöntésekor fontos, hogy ne csak az életkori sajátosságokat vegyék figyelembe, hanem a megvalósuló projekt lényegét is. Szakértők szerint az óvodai csoportokat úgy kell kialakítani, hogy első pillantásra egyértelmű legyen, hogy a helyiségek milyen életkorúak számára készültek, és milyen oktatási irányt választottak prioritásként.

A fejlődő tantárgyi környezet kialakítása hagyományosan oktatók irányítása alatt történik, akik számára az óvodai nevelési intézményben egy csoport kompetens kialakításának biztosítása érdekében fontos, hogy helyesen értékeljék a szövetségi elvek tartalmát. Állami oktatási szabvány az oktatási tér kialakításának kérdésében. A második generációs szabványok kulcsfontosságú alapelvei ebben a kérdésben széles körben elérhetőek, a tanárok számára a legfontosabb, hogy elkerüljék azok hibás értelmezését, hogy tartalmas játékteret teremtsenek az óvodások számára.

Jelentkezés az óvodai nevelési intézmény csoportjába a gazdag, esztétikailag vonzó, sokvektoros tantárgyi-térkörnyezet kiváló alapja a tanulók izgalmas kognitív tevékenységeinek napi szervezésének. Az életkori és egyéni igényeket teljes mértékben kielégítő oktatási tér az óvodáskorú gyermekek személyiségformálásának egyik jelentős eleme lesz, új társadalmi tapasztalatok forrása és a környező valósággal kapcsolatos ismeretek bővítésének eszköze.

A különböző tervezési megoldások csoporton belüli megvalósítása előtt fontos egy olyan projekt elkészítése, amely teljes mértékben megfelel az új oktatási elveknek. Így sok óvoda pedagógusa szembesül az óvodapedagógia első pillantásra ellentmondásosnak tűnő oktatási területei integrálásának problémájával: például az oktatási környezet gazdagsága, változatossága, az átalakíthatóság és a biztonság. A gyakorlat azt mutatja, hogy a modern bútorok használata és az egyedi belső megoldások kialakítása egy jól kidolgozott projekt szakaszos megvalósítása során lehetővé teszi számunkra, hogy biztosítsuk a mutatók magas szintű integrációját, és biztosítsuk az összes szabályozási követelménynek való megfelelést. Ennek az axiómának a megerősítésére érdemes még egyszer átgondolni a fejlődő tantárgyi-térkörnyezet mutatóit gyakorlati szempontból.

1. A telítettség az oktatási tér szervezésének legkézzelfoghatóbb elve, amely biztosítja az óvodáskorú gyermekek számára az életkori kognitív szükségleteket maradéktalanul kielégítő játékokat, segédeszközöket, oktatási anyagokat.
2. Az átalakíthatóság egy olyan szervezeti modell, amelynek megvalósításához modern innovatív objektumokat kell alkalmazni. Így a kerekekkel és reteszelő lábakkal ellátott többszintű asztalok könnyen mozgathatók és biztonságosan felszerelhetők a csoport teljes kerülete mentén, ami hozzájárul a rendelkezésre álló hely megfelelő kihasználásához (ami egyébként az orosz óvodai oktatás legtöbb csoportjában az intézmények továbbra is szerények). Az ilyen típusú asztalok megrendelhetők az intézmény logisztikája felújítása során.
3. Multifunkcionalitás, aminek sok közös vonása van az átalakíthatósággal. Az életkorral összefüggő pedagógia irányzata az utóbbi években az alacsony funkcionalitású, variálható játékokhoz és segédeszközökhöz való visszatérés, amelyekkel való interakció hozzájárul a gyermekek kreatív gondolkodásának és képzelőerejének fejlődéséhez. Amint a gyakorlat azt mutatja, a terjedelmes tematikus sarkok - játékkonyhák, fodrászok, kórházak - gyorsan unalmassá válnak a diákok számára, akik rövid idő után visszatérnek a babákhoz és az autókhoz. Ezért az óvodai csoportok kialakításakor fontos biztosítani a játék- és tervezési megoldások szisztematikus frissítésének lehetőségét.
4. Változékonyság a különböző tematikus zónák csoportszobában történő elrendezésének szükségessége miatt - játékhoz, tanuláshoz, szerepjáték forgatókönyvekhez (amelyhez speciális játékeszközöket kell biztosítani a gyerekeknek). Fontos, hogy ne csak a szobák vízszintes, hanem függőleges terét is használjuk.
5. Az akadálymentesítés olyan alapelv, amelynek megvalósítása leggyakrabban nem a fogyatékos óvodások igényeinek figyelmen kívül hagyása miatt marad hiányos, hanem a tantestület azon törekvése miatt, hogy a tantárgyi-térkörnyezet ideális esztétikai összetevőjét biztosítsák. Azt a gyakorlatot, hogy a legjobb dekorációs játékokat dekorációs elemként állítsák be, fájdalmasan megtapasztalják azok a gyerekek, akik nap mint nap látják, amit akarnak, de számukra tisztázatlan okok miatt nem tudják megszerezni. Bebizonyosodott, hogy az ilyen helyzetek pszichés traumát váltanak ki, ezért fontos, hogy az óvodában ne akadályozzanak a gyermek előtt - mind a növekedés, mind a tiltások tekintetében.
6. Biztonság. A SanPin követelményeinek való megfelelés szükségessége meghatározza az optimális feltételek megteremtését a csoportos gyermekek testi egészségének megőrzéséhez, de a pszichés biztonság ellenőrzése továbbra is fokozott odafigyelést igényel a veszélyes játékok csoportba kerülésének magas kockázata miatt (életkorának nem megfelelő, szúrós vagy éles részekkel, negatív érzelmi konnotációkkal (szörnyek, koporsóbabák stb.)). Az óvodáskorú gyermekek lelki egészségét károsító, modern irányzatokkal összecsendülő történeteket nem szabad a csoport kialakításánál felhasználni, még akkor sem, ha a szülői közösség képviselői ehhez ragaszkodnak.

Az óvodai nevelési-oktatási intézmény csoportszobáiban uralkodó légkört nagymértékben meghatározza a fő helyiségek választott anyaga és színe, amelyekre számos követelmény vonatkozik - az egészségügyi és higiéniai szempontoktól az esztétikaiig. Falak díszítése egy óvodai nevelési intézményben A 2013. május 15-től hatályos SanPiN 2.4.1.3049-13 szabvány szerint történik.

Az óvoda falainak belső díszítésére vonatkozó eljárást szabályozó követelmények közül ki kell emelni a következőket:

1. Az óvoda helyiségeinek falai simák legyenek, domború zárványok vagy gombás károsodás jelei nélkül.
2. Bármilyen felületkezelés megengedett, amely lehetővé teszi a nedves módszerrel történő tisztítást és fertőtlenítést, pl. mosható tapéta használata.
3. Az óvodai nevelési-oktatási intézmények falainak megmunkálásához és díszítéséhez használt összes anyagnak biztonságosnak és környezetbarátnak kell lennie, valamint származását és összetételét igazoló tanúsítvánnyal kell ellátni.
4. A vendéglátó egység, WC helyiségek és egyéb kisegítő helyiségek falai legalább 1,5 m magasságban sima kerámia burkolattal (vagy egyéb nedvességálló anyaggal) vannak bélelve, amely biztosítja a hatékony, fertőtlenítőszeres nedves tisztítás lehetőségét.

Az óvodai oktatási intézmény falainak díszítésekor a színek megválasztását a megvilágítás szintjének megfelelően kell elvégezni. Javasoljuk, hogy a déli vagy keleti fekvésű ablakokkal rendelkező szobákat hideg színekkel, az északi vagy nyugati fekvésű szobákat meleg színekkel díszítse. Ebben az esetben megengedett az egyes tervezési elemek világosabb árnyalatú festése, de teljes felületük nem haladhatja meg a helyiség teljes területének 25% -át.

Népszerű díszítőelemek, amelyeket az óvodai oktatási intézmények falainak díszítésekor használnak

Tervezési megoldások	Előnyök és hátrányok
Tárgy fotó tapéta	A sima, mosható fóliára nyomtatott mese- vagy rajzfilmjelenetek elemeit kiváló felhasználói tulajdonságok és megfizethető költség jellemzi. Bármilyen méretű fotótapéta közül választhat, és keretet adhat hozzá, ezzel „ablakot egy másik világra”, vagy díszítheti a falat egy nagy képpel. A tervezési módszer költséghatékonysága miatt továbbra is lehetőség van a falon lévő „rajz” időszakos frissítésére. Az ötlet hátránya, hogy nehéz minőségi tanúsítványt szerezni az ilyen típusú anyagokra, amelyeket többnyire magán fotóstúdiók készítenek megrendelésre.
Tematikus matricakészletek	A mesefigurákat, állatokat, madarakat, fákat és virágokat, valamint a környező világ más, gyerekek számára érdekes tárgyait illusztráló formázott matricakészletek kiváló alternatívái a fotótapétáknak. A matricák környezetbarát festékek felhasználásával készültek: a felülethez való tapadás megbízható mutatói (a matricák dörzsölhetők, kézzel megérinthetők, nem súroló hatású fertőtlenítő oldatokkal tisztíthatók); kis vastagság (kevesebb, mint 1 mm), ami kizárja annak lehetőségét, hogy kisgyermekek letépjék a széleket; hosszú élettartam (több mint 5 év).
Művészi festészet	Bevett gyakorlat a csoportszoba kiegészítése művészi festészettel, melynek témája véletlenszerűen választott. A művészeti szolgáltatásokat nyújtó stúdiók környezetbarát pigmenteket használnak, ügyelve a fogyasztók egészségére. A művészi festészet hátránya a magas költségek és a törékenység, de ha a kész képet további vízbázisú lakkréteggel vonják be, továbbra is elérhető az optimális tervezési lehetőség.
Rajzfilm	Érdekes megoldás, amely segít optimális feltételeket teremteni a gyermekek kreativitásának fejlődéséhez, ha az egyik falat letakarják egy fóliával, amelyre zsírkrétával lehet rajzolni. A falra a tanulók magasságánál valamivel magasabb magasságban felvitt bevonat megkönnyíti a díszítőelemek egyszerű frissítését az aktuális oktatási folyamat végrehajtása során. Sajnos ez a tervezési lehetőség továbbra sem elérhető a tömeggyártás hiánya miatt.

Meg kell jegyezni, hogy általános gyakorlattá vált a mennyezeti csempéből, farostlemezből vagy más olyan anyagból vágott térfogatelemek használata, amelyek a gyakori tisztítás bonyolultsága miatt nem teljesen felelnek meg az egészségügyi és higiéniai előírásoknak az óvodák (különösen a csoportszobák) falainak díszítésére. . Ezt a gyakorlatot nagymértékben magyarázza az intézmények anyagi és technikai bázisuk korszerűsítésének időbeli összetettsége, de a biztonsági mutatók javítása érdekében jobb elhagyni az ilyen tervezési variációkat a művészi festészet javára.

A csoportos fogadóterem egy speciális helyiség, amely a szervezési problémák megoldására, valamint a tanárok és a szülők közötti kommunikációra szolgál.

meghatározza az egyes területeken folyó pedagógiai munka egyszerűségét, a tanulók komfortfokozatát, az anyák és apák tudatosságát a nevelési folyamat megszervezésének sajátosságairól. Ezért a fogadótéren megvalósított tervezési megoldásoknak hozzá kell járulniuk a racionalizálási elképzelések következetes megvalósításához.

1. A fogadószoba övezeti beosztását a helyiség rendeltetésének jellege határozza meg, ahol hagyományosan a tanulók kényelmes vetkőzéséhez, öltöztetéséhez szükséges szekrények, padok találhatók. A faldíszítés az egészségügyi és higiéniai előírásoknak megfelelően művészi festéssel, fotótapéták vagy tematikus matricák felhordásával történik a festett felületekre. A szekrényeket papír applikációk és matricák díszítik a gyerekek nevével, ami segít elkerülni a félreértést. Ugyanakkor fontos, hogy minden díszítőelem rezonáljon egymással, ami garantálja az optimális vizuális hatás létrejöttét.
2. Puha oszmánok vagy fotelek, amelyek a szoba sarkában helyezkednek el, hogy helyet teremtsenek a tanárok és a szülők közötti bizalmas kommunikációhoz.
3. Tükrök (legfeljebb 2-3), gyermekmagasságra szerelve, amelyeket aktívan használnak, amikor sétálni készülnek.
4. Kiállító felületek a gyermekek kreatív alkotásainak (rajzok, kézműves munkák, applikációk) megjelenítéséhez.
5. Gratulálok a születésnaposoknak.
6. Stand a verseny résztvevőivé vagy díjazottjává vált csoportos és egyéni tanulók eredményeinek bemutatására.
7. Tájékoztató állványok a szülők számára (az étlapok és az egyéb dokumentáció áttekintésre elhelyezve).
8. Elveszett és megtalált, ahol tanárok, anyák és apák, valamint gyerekek posztolhatnak talált dolgokat.

„Postaláda” a kívánságokhoz, amelyben a szülők panaszokat, ajánlásokat tartalmazó leveleket helyezhetnek el.

A csoportszobákban tematikus sarkok kialakításának gyakorlata, amelyek nemcsak az oktatási tér fontos tárgyai, hanem a tervezési kiegészítések is, az oktatási területek egyetlen tantárgyi-térkörnyezeten belüli integrációja elvének való megfelelésből fakadnak. Sarkok díszítése az óvodában a szövetségi állami oktatási szabvány követelményeivel összhangban történik, amely előírja:

1. A sarok téma és tervezési megoldások kiválasztása a tanulók életkorának figyelembevételével.
2. A tartalom, a vonzerő, az esztétika és a praktikum elveinek való megfelelés.
3. A sarokanyagok elérhetőségének biztosítása minden gyermek számára, ami szükségessé teszi a tervezési megoldások megvalósítását a padlótól alacsony magasságban.
4. A sarok optimális elhelyezkedése a csoporttérben.
5. A regionális komponens figyelembevétele a gyermekek szülőföldjükről szerzett ismereteinek bővítése érdekében.

Az óvodai csoportban egy sarok kialakításánál fontos ügyelni a fő felszerelések díszítésére: a munkaterületen elhelyezett asztalok és székek, az alkalmazott anyagok tárolására használt szekrények, állványok, eszközök és játékok tárolására szolgáló tárolóedények. A sarok alapvető dizájnelemei információs állványok, táblák, faliújságok, feliratok és tereptárgyak, valamint segédfigurás képek.

Az óvodai nevelési intézmények sarkainak díszítése

A tantárgyi környezet optimális tartalmának biztosítása érdekében az óvodában kiegészítő standok kialakítását gyakorolják, amelyek a tanítási tevékenységek különböző aspektusainak megvalósításában használhatók:

1. Erkölcsi nevelés (a jó cselekedetek szemléltetése - mások megsegítéséről, a természet iránti gondoskodó magatartásról, kölcsönös segítségnyújtásról; ortodox stand, „családi” stand, ahol a családfa-tervezés példáit publikálják).
2. Hazafias nevelés (a szülővárosnak szentelt stand, nemzeti sarok).
3. Óvodás gyerekek megismertetése a munkával (öngondoskodásra, csoportos ügyeletre, virágápolásra illusztrált algoritmusokkal ellátott standok, kiegészítve a munkatevékenység fontosságáról szóló motivációs képekkel).
4. Munka a gyermekek szociális kompetenciáinak fejlesztésén (különböző szakmák képviselőinek képeivel illusztrált standok, közlekedési szabályokról és magatartási szabályokról szóló oktatási anyagok a közlekedésben, természetben, közterületen, speciális intézményekben, születésnapi bulikban stb.).
5. Pozitív motiváció kialakítása a közvetlen oktatási tevékenységekhez (eredmények bemutatása, iskolai felkészítést szolgáló standok).

A modern óvodai nevelési szervezetek anyagi és technikai bázisának frissítésének elégtelen gyorsasága miatt a pedagógusok gyakran szembesülnek azzal, hogy önállóan kell díszíteni a csoportot, hogy pozitív felfogást alakítsanak ki, és gazdag oktatási környezetet teremtsenek.

továbbra is kiváló alternatívája a kész tervezési megoldások használatának, amelyek csak részben felelnek meg az oktatási igényeknek és az egészségügyi előírásoknak. Éppen ellenkezőleg, a színes dekoráció vagy annak elemeinek elkészítése a mesterkurzusokon élénk érzelmeket ébreszt mind a tanárban, mind az óvodásokban, és elősegíti a pozitív motivációt és a folyamatos kreatív keresés légkörét.

1. Amikor az óvoda csoporthelyiségeit saját kezűleg díszítik, a tanároknak ajánlott:
2. Az idő ésszerű beosztása érdekében utasítsa el a komplex tervezési megoldásokat az egyszerűbbek javára.
3. A díszítési munkákba lehetőség szerint vonjuk be a szülőket, óvodás gyerekeket, akiknek munkája igazi dísze lehet a csoportnak.

Szisztematikusan készítsen egyszerű háromdimenziós dekorációkat - hópelyheket, lámpákat, pillangókat, gallyakból készült kosarakat, papírból készült virágokat -, amelyek a fantáziaötletek életre keltésének alapjai lehetnek.

Az óvoda létrehozásával kapcsolatos további információk a következő cikkekben találhatók.

Sarkok - egy rész, ahol érdekes ötleteket és tervezési lehetőségeket találhat az óvodai ismeretterjesztő, oktató- és játszósarokhoz, amelyeket tanárok és oktatók készítettek.

• Az óvodai nevelési intézménycsoportban a szoba méretétől függően a következő sarkok találhatók:
• Helytörténeti sarkok

Életvédelmi sarkok

Annak érdekében, hogy a gyermekek biztonságos tartózkodást biztosítsanak az óvodai nevelési intézményben, és lehetőség szerint kompenzálják az otthon megszokott kényelmétől való elszakadást, a csoport pedagógusainak keményen kell dolgozniuk a hangulatos légkör megteremtésén.

Tematikus területek kialakítása az óvodában
szakaszokban található:

• szakaszokat tartalmaz:
• A természet sarka. Kutatási központok, a természet változásainak megfigyelési naptárai
• A kreativitás és a képzőművészet sarokpontja. Művészeti Központok
• Testnevelési és sportsarkok, központok óvodai csoportokban

A hangulat sarkai, a magány. Pszichológiai segélyközpontok, békeszobák

Csoportonként:
Megjelenítve az 5395/1-10.

Minden szakasz | Sarkok és középpontok csoportosan A „Kognitív fejlődés” oktatási területen „Csak szülőföldünkön, Yeiskben van ilyen sarok” oktatási tevékenység kivonata. A GCD kivonata: Téma „Csak szülőhazámban, Yeiskben van ilyen» sarok Szoftver: 1) Alakítsa ki a gyerekek elképzelését szülővárosukról, mutassa be néhány látnivalóval. 2) Tanuld meg elnevezni a szülővárosodat "Igen", utcák és műemlékek nevei. 3) Nevelni...

Hello mindenkinek! Ma a kutatásról szeretnék beszélni sarok. Az övében Létrehoztam egy sarkot a csoportnak, ami az úgynevezett « kutató sarok» . Jelenleg azt figyelem, hogyan hat a gyerekekre. Minden nap feljönnek, kérdeznek, nyomoznak,...

Sarkok és központok csoportokban - Dekoratív és térbeli tervezés az „Orosz kunyhó sarka” csoportban

Kiadvány „Dekoratív és tértervezés az „Orosz sarok...” csoportban
Csoportban szerzett dekoratív - térbeli - design kialakításában szerzett tapasztalat - A gyerekek, amikor baba-játszóteret rendeznek be, nem mindig tudják kényelmessé és széppé tenni. Ebben segíthet nekik egy tanár, ha a gyerekekkel foglalkozásokat szervez a bábjátékos környezet esztétikájáról....

Képtár "MAAM-képek"

„A MOZGÁS AZ ÉLET” egy jól ismert és jelenleg nagyon releváns kifejezés. És persze ezzel mindannyian egyetértünk, de sajnos manapság a gyerekek egyre passzívabbak, hiszen megváltoztak az életkörülmények, és ha korábban fiúk rúgták a labdát...

2019. december 14. A 4-5. számú középső csoport szüleikkel meglátogatta a „Moskvich” művelődési központot. „A három kismalac” bábelőadás Előkészítő munka gyerekekkel: beszélgetés „Városunk színházai” témában, a színházban való viselkedésről; „A három kismalac” mese olvasása; jegyeket vásároltak...

ADATVÉDELMI SAROK AZ ÓVODÁBAN (AZ ELSŐ FIATALOK CSOPORTJÁBAN) CÉL: - A szövetségi állami oktatási szabványnak megfelelően a magánélet egy sarkának kialakítása a csoportban. - Könnyítse meg a gyerekek óvodába szoktatását. - Teremts pozitív, érzelmi mikroklímát a csoportban. - Bővítse a személyes tér lehetőségét,...

Letucheva Jekaterina

Kedves kollégák! Bemutatom figyelmükbe az óvodai sarkok és játszóterek kialakítását. Minden játszóteret folyamatosan frissítünk a pedagógus által a gyerekekkel és a szülőkkel közösen készített szemléltető eszközökkel. A színesen kialakított területek felkeltik a gyerekek figyelmét, növelik az érdeklődést a játéktevékenységek iránt, és lehetővé teszik számukra a programanyag hatékony befogadását

Öltöző

"Fejlesztés" sarok

Cél: geometriai alakzatok és tárgyak formáinak megismertetése. Tárgyak csoportosításának megtanulása szín, méret, forma szerint. A gondolkodás és az ujjmotorika fejlesztése. Az egymásba ágyazás, átfedés, részek egésszé kapcsolásának műveleteinek elsajátítása. A vizuális észlelés és figyelem fejlesztése. Vizsgakészségek kialakítása. A nyelvhasználat képességének fejlesztése tettei értelmének meghatározására. Az objektumok csoportosításának és egymás utáni képalkotás képességének fejlesztése. A gyermekek aktív szókincsének gazdagítása. A tárgyak leírásának, megnevezésének képességének kialakítása képekben.

Szerepjátékok sarka

Cél: szerepjáték akciók kialakítása, kommunikációs készségek a játékban. Az utánzási és alkotói képességek fejlesztése. Építőanyagból készült épületek használatának képességének fejlesztése. (Dr. Aibolit, családja és mások)

Építőipari játékok sarok

Cél: elképzelések kialakítása a térfogati geometriai, elsősorban a nagy formák alapvető tulajdonságairól (stabilitás, instabilitás, szilárdság, az ismerős tárgyak vízszintes síkon való újraalkotásának készségeinek elsajátítása (ösvények, létrák, székek stb.), készségfejlesztés felnőttekkel közös alkotás, önálló kreativitás, az ujjak, kezek finommotorikának fejlesztése Bútorok, csúszdák, házak építési képességének kialakítása Tanulja meg megérteni a tervezés módosulását, változatosságát, nemcsak vízszintesen, hanem függőlegesen is Legyen képes elemezni a tárgyat, átlátni a szerkezet főbb részeit, azok formázásának lehetőségét.

Kísérleti sarok

Cél: a kognitív tevékenység, a kíváncsiság, a gyermekek mentális benyomásai iránti igény, az önálló tudás és reflexió iránti vágy fejlődésének elősegítése a gyermekekben.

A természet sarka

Cél: gazdagítani a gyermekekben a természeti világ sokszínűségének megértését, a természet és általában a környezet iránti szeretet és tisztelet ápolását. Gyermekek bevonása a növények gondozásába. Ökológiai kultúra kezdeteinek kialakulása, kezdeti értékorientációs rendszer (önmagunknak a természet részeként való felfogása, ember és természet kapcsolata) Gondolkodás, kíváncsiság, kognitív tevékenység fejlesztése.

Sarok "Könyvház"

Cél: a könyv iránti érdeklődés, a könyvkezelési képesség fejlesztése. Tanítsa meg a gyerekeket mesék, mesék, versek hallgatására. Fejlessze érdeklődését az illusztrált könyvek iránt.

Testnevelés és egészség sarok

Cél: serkenti a gyermekek fizikai tevékenység iránti vágyát. Az alsó és felső végtag izomzatának, a gerinc izomzatának erősítése, a lapos láb megelőzése. Az egészségük iránti tudatos hozzáállás kialakítása a gyermekekben. Biztosítsa és szabályozza a gyermekek fizikai aktivitásának szintjét a napi rutinban.

Zene sarok

Színházsarok

Cél: a gyermekek kreativitásának fejlesztése irodalmi alkotások alapján. Egyszerű előadások színpadra állítása képességének fejlesztése. A színházi és játéktevékenység iránti érdeklődés fejlesztése.

Biztonsági és fiatalos gyalogos sarok

Cél: megszilárdítani a gyermekek ismereteit a közlekedési szabályokról, az utcai magatartási szabályokról, megszilárdítani a közlekedési lámpákkal és a közlekedési lámpák jelzéseivel összhangban lévő magatartási szabályokat. Mutasd meg egy példával, hogy a közlekedési szabályok megsértése mihez vezethet. Alakítsa ki azt a szokást, hogy helyesen viselkedjen az úton. Fejleszti a figyelmet, a képzelőerőt, a játékszituáció kitalálásának képességét, a koncentrációt és a logikus gondolkodást. Nevelje fel az illetékes gyalogosokat.

ISO sarok

Cél: a gyermekek kreatív potenciáljának kialakítása, a művészeti tevékenységek iránti érdeklődés fejlesztése, az esztétikai érzékelés, a képzelet, a művészi és alkotóképességek, önállóság, aktivitás kialakítása. Az ujjmotorika fejlesztése.

Matematika sarok

A hazafias nevelés sarka

Cél: kognitív érdeklődés fejlesztése országa, szülővárosa, faluja iránt. Hazafias érzelmek formálása, hazánk jelképeinek megismertetése.

Beszédfejlesztő sarok

A magány sarka

Publikációk a témában:

A csoportban található játszóterek és játékanyag elemzése Csoportunk neve "?". Csoportunk 15 gyermekből áll, 9 lány és 6 fiú. Csoportszobában helyezkednek el.

„A modern játéktechnológiák használata az óvodában” munkatapasztalatból Munkatapasztalatból Téma: „Modern játéktechnológiák alkalmazása a „Kolosok” óvodai óvodában” 1 dia A modernek alkalmazásának relevanciája.

Mesterkurzus tanároknak „Játékos módszerek és módszerek alkalmazása és megvalósítása az óvodában” Mesterkurzus a témában: „Játékos módszerek és módszerek alkalmazása és megvalósítása az óvodában” A gyermek kreatív személyiségének formálása innovatív.

Zenei sarkok tervezése és felszerelése Konzultáció pedagógusok számára a következő témában: „Zenei sarkok tervezése és felszerelése az óvodai nevelési intézmények csoportjaiban” Készítette: Bashlykova.