"egy ismerős mese kreatív elmesélése új szereplők hozzáadásával" megjegyzések a beszédfejlesztésről. Beszédfejlesztési lecke vázlata (idősebb csoport) a következő témában: A gyerekek kreatív mesemondásának megtanítására szolgáló oktatási tevékenységek összefoglalása

Gadzhieva I.Sh

Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési-oktatási intézmény

„Aranykulcsos összevont óvoda”

A GCD kivonataa beszédfejlődésről

Alkotótörténetmesélésismerős meseúj karakterek hozzáadásával

Téma: Kreatív mesemondás a „Róka és nővérke” című mese alapján szürke farkas"új karakterekkel.

Cél:

Nevelési:

• Tisztázd a gyerekekkel a „mese” szó jelentését, és hogy milyen mesefajták ismertek.
• Tanítsa meg a gyerekeket egy ismerős mesebeli cselekmény alapján, hogy új mesét találjanak ki, mondják el értelmesen és érzelmesen, kifejező eszközökkel, a mese kezdetének és végének hagyományaival.

Nevelési:

• Fejleszteni kreatív képzelőerő, koherens beszéd, teljes, közös mondatok felépítésének képessége, kifejező nyelv használatával azok részei összekapcsolására.

Nevelési:

• Fokozza az érdeklődést az önálló művészeti és beszédtevékenység iránt, a mesék szeretetét.

Szókincs munka: műfaj, cselekmény, interaktív tábla, szokások, jéglyuk, sarki róka, esélytelenebb. "tündérmese"

Előzetes munka:

(zene: Vladimir Dashkevich, szöveg: Yuli Kim).

Várható eredmények:

A gyerekek viselkedésének megfigyelése oktatási tevékenységek Megállapíthatjuk, hogy a „tündérmese” segítségével meg lehet szervezni az idősebb óvodások verbális kreativitását fejlesztő munkát, kezdve a mese újramondásának megtanulásával, majd a mese kitalálásával és dramatizálásával.

Az óra eredményei megmutatta: a gyerekek beszéde egyre gazdagabb lett, a szókincs különféle nyelvtani kategóriákkal bővült.

Pozitív változások a gyermekek beszédében. A gyerekek megtanultak összetett mondatokat alkotni, koherens kijelentéseket tervezni, és fordítva meséket találni.

És ami a legfontosabb, az egész óra alatt a gyerekek részt vettek magas beszédaktivitás.

Felszerelés: Számítógép, interaktív tábla, amelyen mesehősök: róka, farkas, nagyapa, nő.

A lecke menete:

1.Ingyenes tevékenység gyerekeknek a tevékenységi központban. A tanár a gyerekek számára váratlanul lejátssza a „Gyere el hozzánk” című dal felvételét. A gyerekek érdeklődnek a zene iránt, és figyelnek az interaktív táblára.

(A tanár mesemondónak öltözve jön ki hozzájuk.)

Tanár:

"Ha egy mese kopogtat az ajtón,

Siess, és engedd be

Mert a mese egy madár,

Ha egy kicsit megijesztesz, nem fogod tudni megtalálni.

Követed őt a küszöbig,

És nincs ott…

Csak több ezer út

A világban szétszórva...

Melyik úton fog menni?

Hol fog megjelenni?

Úszon vagy sétáljon?

Vagy rohanni honnan,

Csak ott, ahol a mesének lennie kell,

Ott csoda fog történni...

Csodák készlete van

És mindig készen áll

Minden alkalommal mindenkinek

Arany szó!

Tanár:

Srácok, ma ismerős mesékre fogunk emlékezni.

Szerinted mi a mese?

Gyermekek:

Ez fikció, varázslat stb.

Tanár:

A mese egy mű kitalált személyekről és eseményekről, mágikus, fantasztikus erőkkel.

Milyen mesék vannak?

Gyermekek:

A tündérmesék lehetnek varázslatosak vagy mindennaposak. Állatokról is szólnak mesék.

Tanár:

Srácok! Ki ír meséket?

Tanár:

Melyik népmesék Tudod?

Gyermekek:

- „Kolobok”, „Kararépa”, „Ryaba Tyúk”, „Farkas és róka”

Tanár:

Kérem, nevezze meg őket.

Gyermekek:

- K. Chukovsky „Moidodyr”, „Stolen Sun”, „Csótány”, S.V. „A hülye egér meséje” Mihalkova.

2. Játék gyakorlat"Találd ki a mesét"

Tanár: "Most játszunk, aki figyelmes, az megtudja"

Egér szürke, norushka,

Kimentem a mezőre sétálni,

Keresd az édes szemeket.

Látja: ház - ház

Egyedül a nyílt terepen.

("Teremok")

Élt- volt egy nagyapa és egy nő.

Együtt laktunk Masha unokánkkal.

Kedves, okos és engedelmes.

Egy napon jöttek a barátaim,

Kiabálni kezdtek a zöld erdőbe:

Gomba - szedjetek bogyókat...

(„Mása és a medve”).

Egyszer régen nagyapa és nagymama,

Otthon lakott egy madárral a közelben

Nagymama szerette azt a madarat,

Etette a gabonáját.

(„Csirke Ryaba”).

Tanár:

Gratulálok!

Most nézze meg a képernyőt.

Szerintem felismered ezeket a karaktereket.

Gyermekek:

Róka, nagyapa, nő, farkas.

Tanár:

Szeretném megkérni, hogy írja le mindegyik karaktert.

Milyen róka?

Milyen farkas?

Milyen nagypapa?

Milyen nő?

Szuperek vagytok, jól ismeritek a meséket. Most pedig játsszunk egy kicsit.

3. FIZIKAI AKTIVITÁS PERC:

– Ismerkedés az erdei állatokkal.

(A gyerekek a szövegnek megfelelő mozdulatokat hajtanak végre.

A tanár figyelemmel kíséri a gyerekek testtartását, és a gyermekek átvitelére összpontosít jellegzetes vonásaitállatok.)

Tanár:

Szép testtartásunk van

Összehoztuk a lapockáinkat

Lábujjainkon járunk

És akkor a sarkadra.

Menjünk halkan, mint a kis rókák,

És mint egy lúdtalpú medve,

És mint egy szürke farkas-farkas,

És mint egy kis nyuszi gyáva.

Itt a farkas összegömbölyödött,

Mert fázott.

A sündisznó sugara megérintette

A sündisznó édesen nyújtózkodott.

4. Bevezetés a témába.

Tanár:

Srácok! Milyen nagyszerű fickó vagy! Helyesen ábrázoltad az állatok szokásait.

El kell mondanom, hogy nemcsak a gyerekek, hanem a felnőttek is szeretik a meséket.

Szeretnél saját tündérmesét írni?

Gyermekek:

Igen, szeretnénk mesét írni.

Tanár:

Srácok, mielőtt elkezdenénk írni egy mesét, lássuk

hívjuk jellegzetes vonásait mesék

(A gyerekek tanári segítséggel nevezik meg a mesék jellegzetességeit)

A meséknek van kezdete:

„Egyszer volt...”, „Egy bizonyos királyságban, egy bizonyos államban...”

A mesében vannak pozitív és negatív hősök, csodálatos tárgyak, amelyeknek köszönhetően csodák történnek.

A mesékben a jó mindig győz a gonosz felett.

Hagyományos befejezés: „A mese hazugság, de van benne utalás,

Tanulság a jó barátoknak"

Srácok! Ismeri a „Róka nővér és a szürke farkas” című mesét?

Gyermekek:

Igen, tudjuk.

Tanár:

Emlékezzünk ma erre a mesére.

(a gyerekek láncban mesélnek).

1. gyerek:

2. gyerek:

Ajándék lesz ez a feleségemnek, mondta a nagyapa, - vette a rókát, feltette a szekérre, ő maga pedig ment előre.

3. gyerek:

4. gyerek:

Ó, ilyen és olyan vagy! Úgy döntöttél, hogy becsapod a feleségedet!

5. gyerek:

Helló, pletyka!

Szia Kumanek!

Adj egy kis halat!

– Nem tudom, hogyan – mondja a farkas.

– És megtanítalak – mondja a róka. Menj a folyóhoz, és tedd a farkát a lyukba - a hal a farkához tapad, de légy óvatos, ülj tovább, különben nem fogod el.

Tanár:

A farkas a folyóhoz ment, és leengedte a farkát a lyukba. Tél volt.

Gyermekek:

Lefagyasztotta a farkát.

Tanár:

Srácok, sajnáljátok a farkast?

Gyermekek: Igen

Tanár:

És mi tudunk neki segíteni. Ehhez meg kell változtatnia a mesét.

Vigyázzunk, hogy a farkas ne sérüljön meg.

Mentse meg valaki. Te és én északon élünk. Ez azt jelenti, hogy egy északi állat segít nekünk.

Milyen északi állatokat ismersz?

(A gyerekek állatokat neveznek el)

Kérem, találja meg a rejtvényt:

(lásd az 1. mellékletet.)

Gyermekek: Ez egy sarki róka.

Tanár:

Mit eszik az állat?

Gyermekek: A sarki róka lemminget, fogolyt fog, és nagyon szereti a halat.

Ha a sarki róka szereti a halat, segíthet a farkasnak?

(Gyerekek válaszai)

5. Tehát kezdjük el a „Róka nővér és a szürke farkas” című mese megkomponálását új módon.

(Egy sarki róka képe jelenik meg a csapon)

A tanár felhív két gyereket, akik folytatni akarják a mesét.

Sasha: Egy farkas ül, és egy sarki róka találkozik vele. A sarki róka meglátta a farkast, és megkérdezte:

Igen, fogok halat.

hogy fogod?

Ó, az a róka! Megint csínyt űz!

Ne higgy neki, farkas testvér. Megtéveszt téged. A halat nem a farokkal kell fogni, hanem horgászbottal. És ha nem hiszed, kérdezd meg a bölcs asszonyt sarki bagoly. Itt van, csak ül egy ágon, és forgatja a fejét.

6. A beszéd koordinációja mozdulatokkal (relaxáció)

"BAGOLY"

Sötét van az erdőben

Mindenki régóta alszik.

(A gyerekek úgy tesznek, mintha alvó madarak lennének)

Egy bagoly nem alszik

Repül és sikít.

(Gyerekek hadonászik a karjukkal)

bagoly - bagoly,

Nagy fej.

Egy ágon ül

Elfordítja a fejét.

(Kézzel rajzolj egy nagy kört.

Üljön le, fordítsa a fejét jobbra, balra)

Minden irányba néz

Igen, hirtelen repülni fog!

(Állj fel, ints a karjaiddal, fuss a helyedre)

A gyakorlat befejezése után a gyerekek folytatják a mesét.

Masha:

Igen, igen, igen felelte a bagoly.

Arina:

Farkas! Ne bízz a rókában!

Xenia:

A farkas rájött, hogy a róka megtévesztette.

Kirill:

Azok együtt

Tanár:

Srácok, azt mondtuk, hogy a mese elején van kezdet. De egy tündérmesének kell, hogy legyen vége. Milyen szavak végződnek általában egy mesével?

Gyermekek:

Ezzel véget ért a mese, és gratulálok azoknak, akik hallgatták!

Tanár:

Hogyan másként?

És ismerek más mesevégeket is:

Így élnek, mézeskalácsot rágnak.

És ott voltam, édesem, sört ittam.

Tanár:

Nagyon tetszett a tied új mese. Gratulálok!

Olyanok voltunk, mint a mesében

Minden drámaian megváltozott vele kapcsolatban.

Megtapostuk a lábunkat

Összecsaptuk a kezünket.

Egy mesében fognak emlékezni ránk.

Gratulálok!

Micsoda vakmerőek!

Egy új mesét egy albumba írunk, rajzokkal díszítjük és a könyvsarokba helyezzük.

( Megszólal a „Gyere el hozzánk” című dal dallama, a tanárnő köszönetet mond a gyerekeknek aktív részvétel kreatív történetmesélésben)

1. függelék.

Ahol haragszik a hóvihar a tundrában,

Ahol nagy földet vége,

Szinte egy róka él ott,

Fehér bundában, ravasz fickó!

2. függelék.

Egy régi tündérmese új módon

Egy híres mese kezdete

Élt egyszer egy nagyapa és egy nő. Ezt mondja a nagyapa a nőnek:

Te, nagymama, süsd meg a lepényt, én pedig megyek a halért.

Halat fogott, és egy egész rakományt visz haza. Látja: a róka összegömbölyödve fekszik az úton.

A nagyapa leszállt a szekérről, és odament a rókához, ő meg sem mozdult, úgy feküdt, mintha meghalt volna.

Ez ajándék lesz a feleségemnek, mondta a nagyapa, fogta a rókát, feltette a szekérre, ő maga pedig ment előre.

És a kis róka csendben elkezdett mindent kidobni a kocsiból, egy-egy halat. Aztán elhagyta magát.

No, öregasszony – mondja a nagyapa –, milyen gallért hoztam a bundádhoz?

Van ott egy szekér – egy hal és egy nyakörv.

Egy nő közeledett a kocsihoz: se nyakörv, se hal, és szidni kezdte.

Ó te, így és úgy! Úgy döntöttél, hogy becsapod a feleségedet!

Aztán a nagyapa rájött, hogy a róka nem halt meg. Gyászoltam és szomorkodtam, de nem volt mit tenni.

És a róka összeszedte az összes halat egy kupacba, leült és megeszi magának. Egy farkas jön felé.

Helló, pletyka!

Szia Kumanek!

Adj egy kis halat!

Fogd meg magad és egyél - mondja a róka.

– Nem tudom, hogyan – mondja a farkas.

– És megtanítalak – mondja a róka. Menj a folyóhoz, és engedd le a farkát a lyukba - a hal a farkához tapad, de figyelj, ülj tovább, különben nem fogod el.

A farkas a folyóhoz ment, és leengedte a farkát a lyukba. Tél volt, a Pyako-Pur folyón.

(Karakterek hozzáadása és új lehetőség mesék)

Egy farkas ül, és egy sarki róka találkozik vele. A sarki róka meglátta a farkast, és megkérdezte:

Szia farkas testvér! mit keresel itt?

Igen, fogok halat.

hogy fogod?

A kis rókatestvér azt tanácsolta, hogy engedjem le a farkát a lyukba, és mondjam: „Fogd el!” halak, kicsik és nagyok egyaránt..."

Ó, az a róka. Megint csínyt űz!

Ne higgy neki, farkas testvér. Megtéveszt téged. A halat nem a farokkal kell fogni, hanem horgászbottal. És ha nem hiszed, kérdezd meg a bölcs sarki baglyot. Itt van, csak ül a szukán ( új karakter megjelenése).

Igen, igen, igen felelte a bagoly.

Az ágon ültem, és figyelmesen hallgattam a beszélgetésedet.

Farkas! Ne bízz a rókában!

A farkas rájött, hogy a róka megtévesztette.

A farkas kihúzta a farkát a lyukból, és a sarki rókával együtt horgászbottal kezdett halat fogni.

Azok együtt Halásztak, a bagoly egy ágon ült és nézte őket.

A farkas és a sarki róka egy csomó halat fogott. Aztán a sarki róka meghívta a farkast, hogy látogassa meg a tajgában. És megették az összes halat. Azóta igaz barátság alakult ki köztük.

Így élnek, mézeskalácsot rágnak.

Mézzel öblítik le, és várják, hogy meglátogassuk.

És ott voltam, édesem, sört ittam.

Lefutott a bajuszomon, egy csepp sem került a számba.

3. függelék.

Felhasznált irodalom:

1. Olvasó az orosz irodalomról. Szentpétervár „Aranykor” „Gyémánt” 1996.

2. „Testnevelési jegyzőkönyv ABC óvodásoknak”

V.I. Kovalko. Moszkva "VAKO" 2010

3.Gerbova V.V. "Prosveshcheniye" kiadó, 1987.

4. „Északi források”. L. V. Fedorova. Tyumen: Az Északi Fejlesztési Probléma Intézet kiadója, SB RAS 2001.

5. Internetes forrás: http://www.bolshoyvopros.ru/questions/658967-zagadka

Meghívjuk a tanárokat óvodai nevelés A Tyumen régió, a Jamal-Nyenyec Autonóm Kerület és a Hanti-Manszi Autonóm Kerület-Jugra tegye közzé módszertani anyag:
- Tanítási tapasztalat, szerzői programok, módszertani kézikönyvek, előadások osztályok számára, elektronikus játékok;
- Személyesen kidolgozott jegyzetek és forgatókönyvek oktatási tevékenységekről, projektekről, mesterkurzusokról (beleértve a videókat is), a családokkal és tanárokkal folytatott munka formáiról.

Miért kifizetődő nálunk publikálni?

Képzési leckék jegyzetei kreatív történetmesélés.

Téma: "Varázsló vagyok."

A program tartalma:

Fokozza az érdeklődést a mesék iránt. Fejleszti azt a képességet, hogy egy javasolt témában történetet fejlesszen ki, használjon átvitt szavakat és kifejezéseket.

Anyag a leckéhez.„Varázsfa”, ágaira meseillusztrációkkal; csomag, levél, pálca, mesés tulajdonságok (szép köpeny, korona, sapka); játékok - ajándéktárgyak minden gyermek számára.

Előzetes munka.

Tündérmesék felvételeinek olvasása és hallgatása („Moroz Ivanovics”, „Hamupipőke”, „Sivka-Burka”, „Szép Vaszilisa” stb.). Illusztrációk vizsgálata, beszélgetés a mesék tartalmáról, „Varázslatos mesék” könyvkiállítás készítése, „Tündérlátogatás” kvíz tartása, „Ha varázsló lennék” beszélgetés.

A lecke haladása.

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy közeledjenek varázsfa", "nőtt fel" egy csoportban, és nézze meg az ágakon lógó mesék illusztrációit.

Kérdések a vizsgálat során: „Milyen meséhez tartozik ez az illusztráció? Ki a mese szerzője? Mi a neve a főszereplőnek? Varázslatosnak nevezhető ez a mese? Ki tett csodát ebben a mesében?

A tanár meghallgatja a gyerekek válaszait, és feljegyzi a legérdekesebbeket. Arra hív, hogy emlékezzen és nevezzen meg csodákat a „Hamupipőke” meséből.

Aztán megkérdezi: „Srácok, hisztek a csodákban? Akár hiszi, akár nem, egy csomagot hoztak a csoportunknak a mágikus birodalomból.”

A tanár felolvassa a címzett címét a csomagon (“ Óvoda"Rendben." Az iskolába felkészítő csoport gyermekei") és a feladó ("Varázskirályság").

A tanár és a gyerekek felbontják a csomagot, amiben egy gyönyörű pálca és egy levél van. Megkérdezi: „Ki találta ki, mi ez a gyönyörű bot? Így van, varázslatos. Most hallgasd meg a levelet, amit a tündér küldött neked: „Helló, kedves lányok és fiúk! Tudom, hogy szereted a meséket és a különféle csodákat, ezért küldök ajándékba egy varázspálcát. Az fogja mondani, aki a kezébe veszi varázsszavakés háromszor himbálózik, varázsló lesz.

Az olvasást megszakítva a tanár a gyerekekhez fordul: „Ki akar varázsló lenni?” Odaadja a pálcát az önkéntes gyereknek, és azt mondja: „Állj a fa mögé, mondd ki azokat a varázsszavakat, amelyeket ismersz, és háromszor intsd meg a pálcát.” A tanár arra kéri a gyerekeket, hogy csukják be a szemüket, és csak a „három” szóra nyissa ki. A gyermek pillanatában utoljára hadonászik a pálcájával, a tanár egy gyönyörű köpenyt vet a vállára, és feldíszíti a fejét gyönyörű korona, ha lányról van szó, és sapkát, ha fiúról van szó. A gyerekek kinyitják a szemüket, és a gyerekvarázsló előjön a fa mögül. „Mondd meg nekünk, ó, legtiszteltebb” – szólítja meg a tanár –, melyik királyságból jöttél? Mesélj nekünk róla."

A gyerek elmondja, nehézség esetén a tanár segít vezető kérdéseket. Aztán megköszöni a varázslónak, és felajánlja a következő gyereknek, hogy vegye el a pálcát.

Két-három válasz meghallgatása után a tanár a gyerekek beleegyezésével szintén varázslóvá változik, és elmondja tündérmese, kérdésekre válaszol. Ezt követően a varázspálca még két-három gyereket meglátogat.

Aztán a tanár tovább olvassa a tündér levelét: „Remélem, hogy varázslóvá változva egy nagyon érdekes történetet mesélsz el a varázslatos birodalmadról, és a mágikus tetteid csak jók lesznek.” Azt kérdezi: „Szerinted jogos volt a tündér reménye? Minden történet érdekes volt, és a mágikus tettek jók voltak? Melyik történet tetszett a legjobban? Miért?".

Befejezve a levél felolvasását: „De, mint minden önmagát tisztelő varázslónő, készítettem neked még egy meglepetést. Szeretné tudni, melyik? Aztán csukd be a szemed, mondd: "Ene-bene, ricky-fax!", tapsolj háromszor, és menj az öltözőbe. A gyerekek elmennek, a tanár pedig odasúgja nekik, hogy nézzenek be a szekrényeikbe. A gyerekek játékokat találnak - ajándéktárgyakat, amelyeket a felnőttek előre elkészítettek.

A gyerekek kreatív mesemondásának tanításáról szóló lecke összefoglalása.

Téma: „A történet folytatása és befejezése

– Hogy veszítette el Misha a kesztyűjét.

A program tartalma:

1. Ismertesse meg a gyerekekkel a „Hogyan vesztette el Misha a kesztyűjét” című történetet, tanítsa meg őket figyelmesen hallgatni, ügyelve a történet minden részletére. Adj leírást. Hogy ez egy történet kezdete, amit be kell fejezniük.
2. A gyerekek következetes tanítása érdekében kitalálhat egy mondatot, és befejezheti a tanár által elkezdett történetet. Megtanítani a gyerekeket a kreatív történetek kompozíciós felépítésére (denouement), a mese kitalált befejezésének érzelmileg kifejező, szórakoztató módon történő közvetítésére.
3. Neveld a gyerekeket barátságos hozzáállás a mesemondónak, viselkedéskultúrát nevelni a hallgatóban.
4. Beszédfeladatok.

Összefüggő beszéd: Mesealkotáskor tanítsa meg a tanár által elkezdett cselekmény kidolgozását anélkül, hogy megismételné más gyerekek meséinek tartalmát.

Nyelvtan: fokozza a kötőszót és rokon szavakat tartalmazó összetett mondatok beszédbeli használatát. Tanuld meg a kesztyű szót esetenként megváltoztatni.

A beszéd hangkultúrája: Gyakorolja a „w” és „zh” hangok megkülönböztetésének képességét, valamint a kérdő és elbeszélő intonáció használatát a beszédben.

Tanár felkészítése a tanórára: könyv. A.M. Borodich „Módszerek a gyermekek beszédének fejlesztésére”; könyv E.P. Korotkova „Gyermekek tanítása óvodás korú mesemondás"; A.K. Bondarenko „Szójátékok az óvodában”.

Korábbi munkák: szójátékok„Találj ki egy mesét”, „Kitalálj történeteket cselekményképsorozat alapján”.

Az óra felépítése:

1. rész Bevezető rész.

1) Módszeres technika: Meglepő pillanat, amikor megérkezik a postás Dunno levelével.

2) Dunno levelének olvasása azzal a kéréssel, hogy fejezze be a befejezetlen történetet.

3) Az óra céljának kitűzése alapján korábbi munkája gyerekekkel.

2. rész Fő rész.

Módszertani technikák: A tanár felolvassa a „Hogyan vesztette el Misha a kesztyűjét” című történet elejét.

Elvesztette a kesztyűjét (hol, mikor, miért?)

Ott találta a kesztyűt... (hol).

A kesztyűt akkor találta meg (miért).

Misha megtalálta a kesztyűt, mert...

Misha ennek örült.

Misha olyan boldognak érezte magát.

Figyelni kell a mondatok szemantikai és nyelvtani helyességét. (Misának van kesztyűje, de Vovának nincs ilyen.) Találj ki egy mondatot, hogy a kesztyű szó jól hallható legyen (Misának korábban nem voltak szépek... Misha már nem veszítette el az övét...)

A mese újbóli elolvasása után a tanár felkéri a gyerekeket, hogy gondolják át, mi történt ezután, és hogyan végződött az egész. Felvázolja a történet új szakaszait (alapjait):

1. Meséld el, milyen volt az a nap, amikor Misha sétálni készült. Gondolj bele, milyen kesztyűje volt Misának, mi történt ezután. Hogyan végződött az egész. A történetben felhasználhatja a gyakorlat végrehajtása során megfogalmazott mondatokat.

A megidézett gyerekek (három pár) megegyeznek abban, hogy ki kezdje el a történetet, és mit kell megváltoztatni benne. Párokat lehet készíteni és a gyerekek kérésére a hívott gyermek kiválasztja a saját párját. A történetek értékelésekor ügyeljen arra, hogy a gyerekek hogyan értettek egyet a befejezéssel. (Ha néhány párnak nem sikerült a mese befejezése, meghívhatsz más gyerekeket is, hogy találják ki). Az órák végén nyelvcsavarást tanulnak: „Csoportos és több egyéni ismétlés után a tanár felkéri az egyik gyereket, hogy kérdezzen (kérdő intonáció), a másiknak válaszolnia kell (elbeszélő intonáció).

1. Ismertesse meg a gyerekekkel a mese mondatsorát:

Hogyan vesztette el Misha a kesztyűjét?

Megtalálta?

Ki segített Misának megtalálni?

Kérj meg egy gyermeket, hogy ismételje meg a tervben szereplő kérdéseket.

1. Gyermekmesék (5-6 mese).

Ha nehézségei vannak egy történet mondatának megalkotásával, használja a következő technikákat:

Emlékeztesd a tervkérdéseket;

Buzdító és irányító kérdések;

Gyermekmesék értékelése a tanár által;

Gyermekértékelés a mesékről;

Választás legjobb történetés rögzíti, hogy elküldje ezt a történetet Dunnónak.

3. rész Utolsó rész (lecke vége).

1) A boríték lezárása.

2) Telefonhívás a postásnak, hogy vegye át a levelet.

3) Gyermekmesék elemzése.

1. Megérkezik a postás és elküldik a levelet.