„Békés atom minden otthonban” – ez a szlogen mára „modern számítógépes technológiává minden otthonban” változott. A számítógép már nem luxuscikk, de sokak számára létszükségletté vált. De nem mindig békés” – kezdődik az egyik cikk a számítógép- és internetfüggőségről, egy korábban ismeretlen problémáról, amely a szakértők szerint a „21. század pestisévé” válik.

Letöltés:

Előnézet:

„Gyerek és számítógép. Barátok vagy ellenségek?

„Békés atom minden otthonban” – ez a szlogen mára „modern számítógépes technológiává minden otthonban” változott. A számítógép már nem luxuscikk, de sokak számára létszükségletté vált. De nem mindig békés” – kezdődik az egyik cikk a számítógép- és internetfüggőségről, egy korábban ismeretlen problémáról, amely a szakértők szerint a „21. század pestisévé” válik.

A számítógép- és internetfüggőség problémái egészen a közelmúltig főként a nyugati társadalmat aggasztották, mára azonban hazánk számára is aktuálissá váltak ezek a témák. Különösen a modern kormányzati politika kapcsán, amely az oktatás egész szférájának globális informatizálását biztosítja. Melyek a függőségnek ezek az új formái, és milyen veszélyekkel járnak? Próbáljuk meg kitalálni.
Nemrég szidtuk a gyerekeket, hogy órákig ülnek a tévé képernyője előtt, és egy-egy műsort néznek. Most a helyzet némileg megváltozott - a TV-nek helyet kellett adnia, és az általa elfoglalt hely egy részét át kellett adnia a számítógépnek. Ráadásul a számítógép sokkal előnyösebb helyzetbe került. Ellentétben a tévével, amely csak elvonja a gyerek figyelmét a házi feladat készítéséről, szinte korlátlan lehetőséget biztosít a nevelési problémák megoldására. Ez az új technológia használatának egyik vitatott vonatkozása, de van egy másik is, amely aggályokat vet fel a gyermek életével és egészségével kapcsolatban. Amikor ezzel az oldallal szembesül, a gyerek „elmegy” valahonnan tőled, és félelem támad, hogy nem tér vissza onnan, vagy teljesen másként tér vissza, és nem ismered fel. A számítógép barátból első számú ellenséggé válik.

A gyerekek és a tinédzserek több időt töltenek vele, mint az iskolában. A szüleikkel való kommunikáció időtartama nullára csökken. Az internet a szülők útjába állt - megakadályozza, hogy mindkét fél erősítse a kölcsönös kötődést, és részt vegyen a közös munkában, játékban. Időt igénybe véve a virtuális világ megzavarja az emberek közötti élő kommunikációt. Csökken a csoportos, szabadtéri játékok, a képzeletbeli gyermekvilág felépítésére irányuló közös tevékenységek száma. Az internetről való információszerzés maga nem igényel sok erőfeszítést, lehetőséget biztosítva a bemutatott anyag passzív megtapasztalására. A látókör egy kattintással történő bővítésének szokása akadályozza az aktív olvasás készségének fejlesztését, a szükséges könyvek, kézikönyvek, kézikönyvek, segédkönyvek célzott keresését, vagyis az önképzést. Csökken a gyűjtés, az amatőr tevékenység, a sport, a modellkedés és az aktív társadalmi életbe való bekapcsolódás egyéb formái iránt érdeklődő gyermekek és serdülők száma. Csökken az ember számára szükséges összes tulajdonság fejlesztésének lehetősége: akarat, kitartás, kitartás, kezdeményezőkészség stb.
Az internetes oldalak legnagyobb veszélye a tartalmukban rejlik. Ellentétben a felnőttekkel, akik általában a számítógépen zajló dolgok iránti érdeklődést a háztartási munkákkal kombinálják, a gyermek teljesen elmerül a történésekben, arra törekszik, hogy a virtuális világ főszereplőjévé váljon, szenved és örül, vereséget szenved. és megpróbál vele nyerni. Minél fiatalabb a gyermek, annál kevésbé érti a valóságot. Nem érez távolságot a térben, mélyebben átéli a történéseket. Végső soron ezek az élmények komoly nyomot hagynak a gyermek lelkében, nem csak az alvást zavarják, félelmetessé és ingerlékenysé teszik, hanem alapot teremtenek komolyabb idegrendszeri zavarokhoz is.

Manapság a gyerekek és a tinédzserek jobban ismerik az olyan online játékok neveit, mint a World of War craft, Counter Strike, GTA, DOOM, Sims, mint a gyermekirodalom nevei és szerzői. Megpróbálják utánozni a játékok hőseit, megtámadják a társakat és a felnőtteket, megpróbálnak fegyvereket szerezni, erőszakos jeleneteket játszanak el, és úgynevezett „megtorlási cselekményeket” hajtanak végre. Az utánzás veszélyét növeli, hogy az iskolások nem tudják egyensúlyba hozni szándékaikat a lehetséges eredményekkel. A valódi kommunikáció során gyakran néhány gyermek helyrehozhatatlan károkat okoz mások egészségében. Az agresszív viselkedés különösen serdülőkorban erősödik meg az alacsony szellemi képességű gyermekeknél, akik bizonytalannak érzik magukat, állandó korlátozásoknak vannak kitéve, rosszul alkalmazkodnak, szoronganak, vagy társaik elutasítják őket.
Természetesen az internet fejlődése az ember-számítógép interakció lehetőségét kiegészítette az ember-számítógép-ember kommunikáció lehetőségével. A hálózat különleges tulajdonságokkal rendelkező közvetítővé vált, és a hálózatban a virtuális valóságban „virtuális közösségek” jöttek létre - az internetes kommunikáció által kialakított, sajátos pszichológiai tulajdonságokkal rendelkező világok.

A virtuális kommunikációnak többféle módja van:

• E-MAIL levél;
• ICQ;
• IRC-csevegés;
• Fórumok;
• Weboldalak: „VKontakte” és „Odnoklassniki”;
• 3D és hangcsevegés.

És most néhány szó mindegyikről:

• E-MAIL levél - Az elektronikus levelezés nagyon hasonlít a hagyományos levélhez, kivéve, hogy az e-mail azonnal megérkezik az elküldés után.
• Az ICQ - ("I Seek You" - "I'm looking for you" vagy egyszerűen csak "ICQ") egy olyan program, amely lehetővé teszi, hogy valós időben online kommunikáljon barátaival. Az ICQ használatával engedélyezheti a láthatatlan módot, és csak azokkal kommunikálhat, akiket itt szeretne látni. És a figyelmen kívül hagyás funkció itt hibátlanul működik minden kártevő ellen.
• IRC-csevegés - "Ha az internetet "káosznak, amely még mindig működik", akkor az IRC miniatűr káosz." Edward Croll.

Az „IRC” az „Internet Relay Chat” rövidítése, és egy olyan rendszer, amely lehetővé teszi a párbeszédet más internetfelhasználókkal speciális „csatornákon” vagy személyesen. A csatornákat a szobákhoz lehet hasonlítani – „belép” egy csatornába, majd bármelyik mondatot mindenki hallhatja, aki ugyanazon a csatornán van – függetlenül attól, hogy az egyik beszélgetőpartnere Ausztráliában, a másik Dél-Afrikában él. Szükség esetén személyesen is kommunikálhat - csak azokkal, akikkel szeretné - privátban.
A szokásos beszélgetéshez képest az IRC számos tulajdonsággal rendelkezik: a beszélgetőpartnerek nem látják és nem hallják egymást, pl. Nem érzékelik sem az intonációt, sem a megjelenést. Minden résztvevőnek van egy nickje. A „becenév” kiválasztása anonimitás kérése (ha „senki”), vagy virtuális képének fontos része.
Ezekben az internetes világokban sok tinédzser úgynevezett „virtuális identitást” hoz létre magának, bizonyos módon leírva magát, nevet vagy álnevet adva nekik.
Az ember saját virtuális személyiségének felépítésével egyidejűleg olyan képet alkot a beszélgetőpartneréről, amely szinte mindig nem felel meg a valóságnak, mert egyszerűen pótolja a hiányzó információkat, saját elvárásaira összpontosítva. Amikor a virtuális kapcsolatokról a valódi kapcsolatokra térnek át, a korábbi virtuális beszélgetőpartnerek rendszerint meglepetést vagy csalódást tapasztalnak az elképzeléseik és valós személyiségük közötti eltérés miatt. Ez az internetes kommunikáció másik negatív hatása.
Miért engednek tehát gyermekeink olyan könnyen az internetes kommunikáció és a számítógépes játékok csábításának?

A számítógép-függőség okai:

1. A legelső és legfontosabb dolog a gyermek önkontroll-készségeinek hiánya. Az ilyen ember nem tud uralkodni magán, nem tudja „lelassítani” a dolgokat gondolkodás nélkül, nem tudja felvázolni a kilátásokat, nem tudja meghatározni cselekvésének eredményét, vagy „kiszámolja” a helyzetet.
2. A gyerek nincs hozzászokva a munkához, a munka látásának és elvégzésének képességéhez. Az ilyen személy nem érzi szükségét, hogy szeretteiért dolgozzon, ezáltal kifejezve szeretetét és törődését irántuk.
3. A gyereket nem tanították meg az együttműködésre, nem tanították meg konzultálni, ami azt jelenti, hogy hallgasson, és ami a legfontosabb, hogy meghallja a tanácsokat, ajánlásokat. Az ilyen „süketség” serdülőkorban kezdődik, és a felnőttek hirtelen teljesen tehetetlennek találják magukat, mivel úgy látnak maguk előtt, mintha egy teljesen más gyerek lenne - engedetlen, mintha süket lenne, nem veszi észre a szüleit.
4. Felnőttek figyelmen kívül hagyása a számítógéppel való kommunikációra vonatkozó mentálhigiénés szabályokkal, annak előnyeivel és ártalmaival kapcsolatban, a felnőttek tudatlansága.
A szülői figyelemtől megfosztott gyermek a melegség és a kommunikáció igényét a számítógéppel való interakcióval elégíti ki.
Egy felnövekvő tinédzser szembesül a felnőtt élet kihívásaival. Nem tud egyedül megbirkózni velük, anélkül, hogy felnőtt támogatást találna, a gyermek a virtuális világba kerül.
Ha egy tinédzser nem talál örömet és örömet a hétköznapi életben, akkor előáll a „saját világával”, amelyben nem kell szellemi erejét pazarolnia a boldogság eléréséhez.
5. A nevelés stílusa a családban nyomásra, utasításra, hajtott ember nevelésére épül, aki ebből kifolyólag még mindig nem tud engedelmeskedni és engedelmeskedni.
A szülők, amikor gyermekükkel kommunikálnak, nem veszik észre, hogy felnő, nem változtatnak a kommunikáció stílusán, nem kezdenek párbeszédbe vagy összehangolt cselekvésekbe.
A gyermek kényelmetlenül érzi magát a családban, mivel a szoba - személyes tere - nincs berendezve, és nem fejezi ki személyes attitűdjeit és hozzáállását.
A gyermek önbizalomhiánya, alacsony önértékelése, mások véleményétől való függés.
6. A gyermek elszigeteltsége. Az a nem kommunikatív gyermek, aki (egyéni sajátosságok vagy körülmények miatt) olyan kommunikációs vákuumba kerül, amelyet társai nem fogadnak el, szintén veszélyezteti a számítógép-függőséget.
A jelentős felnőttek érzelmi támogatásának hiánya.
Erős utánzási reflex, „elakadt” elvtárs után az irrealitásba való távozás.
7. A szülők kontrolljának hiánya, a személyes idő ellenőrzésének hiánya, a szabadidő önálló szervezésének képtelensége.
8. A számítógép iránti túlzott szenvedély nagy valószínűséggel annak a gyermeknek az állapotát jelzi, aki nem találja magát a való világban, ezért elmerül a virtuális világban. A felnőttek nem mindig tudják észrevenni a gyermek élményeit és a benne végbemenő változásokat. A komplexusait és elégedetlenségét semmiképpen sem demonstráló tinédzser külső jóléte mögött saját fizetésképtelenségével és alsóbbrendűségével kapcsolatos komoly érzések rejtőzhetnek. Súlyos számítógép-függőség esetén ezek az élmények feltárulnak és észrevehetővé válnak. A tinédzser önmagát keresi, a helyét az életben, és nem találva a képességeinek és vágyainak megfelelőt, egy valószerűtlen világba megy. Jelzi a felnőtteknek a baj jelenlétét, és mintegy megértésüket, támogatásukat kéri. Nyilvánvaló, hogy ha a felnőttek elutasítják a tinédzser érdekeit, az sérti őt, ezáltal elidegeníti őket egymástól.

Mit tegyünk, hogy gyermekünk ne váljon számítógép-függővé?

1. Ismertesse meg az időnormákkal (7-12 éves gyerekeknek - napi 30 perc, de nem naponta; 12-14 évesek napi 1 órát tölthetnek; 14-17 éves korig - 1,5 órát).
2. Figyelje a gyermek változatos tevékenységeit (klubok, széles érdeklődési körök).
Mindenekelőtt a gyermek életmódját kell valamilyen egyensúlyba hozni. Legyen benne valami érdekes az interneten és a számítógépes játékokon kívül. Ide illő lenne a sportra, a turizmusra, a zenére, a művészi fotózásra utalni... A pszichológusok nem találkoztak még olyan gyerekkel, aki rajong például a sportért, de a számítógépes játékok rabja is lenne. A számítógép táplálékot ad az elmének, de nem ad életidőt. A számítógéptől függő gyerekek a megvalósítás módját látják benne - az erő, a hatalom, az irányítás képességének megvalósítását. Felmerül a kérdés a szülőkben: hogyan teremtettek olyan légkört, hogy a gyerek tehetetlennek és kiteljesedetlennek érezze magát?
3. Vegyen részt a háztartási feladatokban.
4. A családi olvasás művelése.
5. Naponta kommunikáljon gyermekével, legyen tisztában problémáival, konfliktusaival.
6. Irányítsd társadalmi körödet, hívd meg otthonodba gyermeked barátait.
Ismerje meg azt a helyet, ahol gyermeke szabadidejét tölti.
Tanítsa meg a kommunikáció szabályait, bővítse gyermeke látókörét.
7. Tanítson meg módszereket az érzelmi stressz enyhítésére és a stresszes körülményekből való kilábalásra.
8. Számítógépes játékok és programok cenzúrázása. Ne engedjen ellenőrizetlen hozzáférést az internethez.
9.Játssz társas- és egyéb játékokat, mutasd be őket gyermekkorod játékaiba.
Lehetőleg ne beszéljen gyakran gyermekével az élet negatív jelenségeiről, alakítson ki stabil attitűdöt a gonoszhoz, aktívan szembeszálljon azzal, ami a pusztítás, a megsemmisülés és a személyes leépülés energiáját hordozza.
10. Ne felejtsd el, hogy a szülők példaképek, ezért ne szegd meg a gyermekedre vonatkozó szabályokat (figyelembe véve a saját normáidat).
Elemezze, hogy maga is függő-e? Dohányzás, alkohol, TV? Az ön elengedése a legjobb recept gyermeke függőségének megelőzésére.
Jól meg kell értenie azokat az érzéseket, amelyeket a gyermek a számítógépen folytatott lelkes játék során átél. A játék olyan érzelmeket ad a gyermeknek, amelyeket az élet nem mindig ad neki. Ez egy széles spektrum - a pozitív érzelmektől a negatívig: öröm, öröm, lelkesedés, bosszúság, harag, irritáció. És mindez megtapasztalható anélkül, hogy elhagyná a székét. Van még egy fontos szempont: a játékban a gyermek hatalmat szerez a világ felett. A számítógépes egér egy varázspálca analógja, amelynek köszönhetően gyakorlatilag minden erőfeszítés nélkül a világ uralkodójává válik. A gyermek azt az illúziót kelti, hogy uralja ezt a világot. Vesztes után újrajátszhatja a játékot, visszamehet, újracsinálhat valamit, újra átélheti élete sikertelen részét. Ez különösen izgalmas azoknak a gyerekeknek, akik fájdalmasan érzik kudarcukat, akik ilyen vagy olyan okból nem tudják követni az „örömteli felnövekedés” útját az életben. De a való életben a problémákat nem egy varázspálca hullámával oldják meg.

Mi a teendő, ha gyanítja, hogy gyermeke számítógép-függő?

1. Ne kövesse az erőszak útját, ne vezessen be szigorú tilalmakat és korlátozásokat. Ne tegyen semmit gyorsan és hirtelen, mert ha a gyermek komolyan „elakadt”, akkor a „számítógép-drogról” hirtelen leszoktatása drasztikus cselekedetekhez vezethet (öngyilkosság vagy otthon elhagyási kísérlete stb.).
2. Hangolódj nyugodtan leküzdeni a fájdalmas állapotot.
Ne tegyen véletlenszerűen bevált recepteket, figyelembe véve gyermeke egyéni helyzetét és személyes jellemzőit.
3. Próbáljon párbeszédet nyitni. Beszéljen a számítógép előnyeiről és ártalmairól.
4. Beszéljen a szabadságról, a választás jogáról, azok határairól és a döntési jogért való felelősségről.
5. Állítson be egy kis korlátozást a virtuális térben való tartózkodás módjára. Figyelje az új feltételekre adott reakciót, és ami a legfontosabb, azok végrehajtását. Ellenőrizze, hogy nem okoz-e nehézséget gyermekének az új időkeret betartása.
Ha lehetséges az idő fokozatos csökkentése, akkor kövesse az utat a norma megállapításáig.
6. Ha a gyerek megígéri, de nem teljesíti, mert a függősége erősebb nála, akkor szakemberhez kell fordulni. Először is keressen fel egy pszichológust. A szakember meghatározza a függő állapot mértékét és azt, hogy képes-e megbirkózni a problémával.
7. Ha a pszichológus azt javasolja, hogy forduljon pszichiáterhez, akkor a függőség elnyerte maximális formáját és átvette a gyermek személyiségét, részben megváltoztatva tudatát.
Ügyeljen arra, hogy olyan szakembert keressen, aki tapasztalattal rendelkezik a számítógép-függőségi problémák kezelésében.
És az utolsó dolog...
A technológiai fejlődés nem áll meg, és a modern gyerekek könnyen kezelik az új technológiát, és ez az új technológia ugyanolyan könnyen bevonja őket a világába. A felnőttek feladata, hogy ne engedjék, hogy ez a virtuális világ elcsábítsa a gyerekeket, és lelketlen, akaratgyenge, magányos és közömbös emberekké változtassa őket. Fogja meg gyermekét a kézen, és mutassa meg neki az őt körülvevő világ szépségét, vonzerejét, rejtélyét és kiszámíthatatlanságát.

Ma az idegen nyelvek tanulása során a tudásszint meghatározásának kérdésére szeretném felhívni a figyelmet. Ez egy meglehetősen nehéz kérdés, amelyre véleményem szerint nincs egyértelmű válasz. Anélkül, hogy azt állítanám, hogy ez a végső igazság, csak szeretném megosztani a véleményemet erről az ügyről.

Gyakran megkérnek bennünket, hogy különböző tesztekkel határozzuk meg tudásszintünket. Ennek objektivitását illetően nem vitatkozom senkivel tudásfelmérés, Csak a gyakorlatból tudom, hogy hány gyerek és felnőtt (legyünk őszinték) oldja meg ezt a problémát.

Például adunk egy feladatot, és három lehetséges választ kínálunk fel. Ha tudjuk a választ, válasszuk ki a megfelelőt. És ha nem tudjuk, véletlenszerűen választunk, és mi van, ha sikerül... Ó, ez a kiszámíthatatlan szláv lélek...

Milyen objektivitásról beszélhetünk ebben az esetben a tudástesztelés során?

Vagy itt van egy másik példa.

Tavaly az oktatási rendszer „legmagasabb fényes elméje” úgy döntött, hogy az 5-7. osztályos tanulók idegen nyelvi tudásszintjét tesztelik. A kísérlet kezdete előtt két hónappal (közvetlenül a tanév vége előtt) minden iskolához elküldték a megrendeléseket erről a csodálatos élményről.

Amikor ezeknek a teszteknek az első mintái megjelentek a fő weboldalon, mindenki megdöbbent (tanárok, gyerekek és szüleik)

· A gyerekek megdöbbentek, hogy „ez olyan stresszes!”

· Szülők – attól, hogy megint pénzt kell kiadniuk új könyvekért!

· Tanárok – mert a teszteken javasolt anyagot legalább egy évig, vagy még tovább kell tanulni!

Igen, nincs mit tenni. (Nem vagyunk idegenek. Kényszer emberek vagyunk. Hová nem tűntek el a mieink...)

Kíváncsi vagyok mit tenne ilyen helyzetben?

És amíg gondolkodik, elmesélem, mit csináltak a tesztelési folyamat egyes résztvevői:

· A tanárok hangsúlyozták a diákokat, és arra biztatták őket, hogy MINDENT tanuljanak meg, és amikor rájöttek, hogy MINDENKINEK nem tanul meg MINDENT, elkezdtek más utakat keresni... (Végül is a teszteredményeknek kellett volna megmutatniuk a tanítás színvonalát) .

· A diákokat két kategóriába sorolták: egyesek tanítani kezdtek, mások pedig úgy tettek, mintha tanítanának, szintén más utakat kezdtek keresni...

· A szülők az utolsó pillanatig reménykedtek a csodában, majd egyszerűen elkezdtek spórolni, tudva, hogy szinte minden iskolai újítást általában az ő költségükön oldanak meg

És itt megjelenik a színen ennek a folyamatnak egy új résztvevője - vállalkozó szellemű kiadók, akik nagy felhajtást követően gyorsan közzétették nemcsak az összes tesztet, hanem a tesztekre adott összes választ is.

Ez a boldogság! És forrni kezdett a csalólapírás munkája...

Ekkor kezdett el hozzám járni egy nulla szintű tudású hatodikos diák, további órákra. Azonnal figyelmeztettem a szüleimet, hogy ne számítsanak gyors eredményre, mert sok minden kimaradt.

Hogyan fog átmenni ezeken a vizsgákon? – gondoltam (naiv).

De nem ez volt a helyzet: a lány a legmagasabb pontszámmal teljesítette a tesztet!

A közoktatási vezetők beszámolóiból pedig ez derült ki

„...a tanulók általában jó tudásszintről tettek tanúbizonyságot”...

Ennek a történetnek a morálja: tudásvizsgálat A tesztek használata nem a legmegbízhatóbb módja a tudásszint tesztelésének, különösen a volt Szovjetunió hatalmas területén.

Ha van saját véleményed erről a kérdésről, oszd meg kommentben,

A következő cikkben pedig elmondok egy nagyon egyszerű módszert a kezdők tudásszintjének meghatározására.

Jó kívánságokkal és a sikeredbe vetett hittel!

21.09.2011

Ritka szülő, aki nem álmodik ilyen állapotokról. És ha az óvodában egy könnyes fiú várta az estét, hogy gyorsan elmondja anyjának, hogyan telt a napja, akkor a tinédzser általában minden kérdésre azt válaszolja, hogy „minden rendben”. Ez azt jelenti, hogy apránként kimerítette a hitelességét. Hogyan lehet hosszú éveken át bizalmi kapcsolatot fenntartani?

1. Legyen „bekapcsolt” szülő. Ez azt jelenti, hogy tisztában kell lenni a gyermek dolgaival, lelkiállapotával, érdeklődni kell a tervei iránt, képesnek kell lenni a traumatikus helyzetek átlátására és előrejelzésére, vágyainak és szükségleteinek megértésére, véleményének tiszteletben tartására, tanácsainak meghallgatására. Ez azt jelenti, hogy hibáztatás nélkül tudtok együtt érezni és sajnálni. Ez azt jelenti, hogy soha nem ecseteljük a kérdéseit, történeteit, hallgatjuk és halljuk a gyermeket. És ne mutasd meg, még ha halálosan unja is a fecsegése.

2. Bízz a gyerekben. Ne olvassa el a leveleit, ne kémkedjen az interneten, ne hallgasson az ajtóban, ne rázza ki a zsebeit és az íróasztal fiókjait. Bízzon, még akkor is, ha korábban voltak „szúrások”. És azt is, hogy megőrizd a gyermek titkait, akiket rád bízott.

3. Egyenlő félként kommunikálj. Vigyázzon hangnemére, szavaira, tanácsaira, ne tévesszen meg, ne legyen ravasz, ne vesztegessen. Segít elképzelni, hogy nem egy hétévessel beszélsz, hanem egy negyvenéves jó barátoddal vagy tisztelt kollégával. Vagy ha gyereket szidsz (mondjuk meg őszintén, hol lennénk e nélkül), képzeld el, hogy rajtad kívül a főnököd is ott áll a szobában. Bemutatták? Ez az, válassza ki a kifejezéseket.

4. 100%-os támogatás biztosítása. Gyermekének tudnia kell, hogy bármit is el fogja fogadni – koszos, rongyos, részeg vagy D-vel a „naplójában”. Ez nem jelenti azt, hogy nem kritizálhatja és nem tisztelheti gyermekét. Kell. De - csak privátban. Soha

egyesüljenek a gyermek ellen a pedagógusokkal, tanárokkal, orvosokkal és más emberekkel. Még ha téved is, nyilvánosan az a feladata, hogy megvédje őt, majd otthon megszervezzen egy eligazítást.

5. Segítségnyújtás. De - csak akkor, ha kérik. És a keleti példázatból származó bölcs elve szerint, aki nem halat, hanem horgászbotot adott az éhezőnek.

6. Ismerje meg és fogadja el az összes barátját. Ne szabd meg, hogy kivel barátkozz és kivel ne. Inkább otthon gyűljenek össze, mint bárhol máshol. Inváziójuk hagyjon hátra egy felperzselt sivatagot, egy árvizet vagy egy üres hűtőszekrényt. Hagyd, hogy sorban állj a saját WC-dért, és ne tudj bozontosan vagy félmeztelenül mászkálni a házadban. De pontosan tudja, hol és kivel van most gyermeke, és biztos lehet benne, hogy nem keveredett rossz társaságba. Barátaiért pedig a „legvilágosabb” szülők irigykedni fogsz!

Ezek a tippek a gyakorlatban egyáltalán nem egyszerűek: rengeteg szellemi és fizikai erőre van szükséged minden nap ahhoz, hogy ne engedd meg magadnak, hogy úgy viselkedj, ami eltántoríthatja magától a gyermeket.

Jelena Andreeva

2011.09.10. Miben különböznek az iskolás gyerekek szülei az egyszerű szülőktől? Szeptember 1-jén a gyermek átlépi az iskolai küszöböt, és azonnal metamorfózisok következnek be. Hazaérve az első dolog, amit szeretett szüleitől hall, az a következő: „Milyen az iskolában, mit kaptál ma?”

Terv munka szociális tanár a 2015-2016-os tanévre Az iskola szociális tanára Bukhanisztova Tatyana Jurjevna. Emberek között élni és boldognak lenni mindenekelőtt azt jelenti, teljesíteni tudja kötelességét. V.A. Sukhomlinsky A szociálpedagógus tevékenységének célja – a gyermek személyiségének társadalmi adaptációja a társadalomban, nem a megtörés és az átnevelés, hanem a fejlődése negatív útjának megakadályozása érdekében. A szociálpedagógus munka feladatai a 2015/2016-os tanévre: Az egészséges életmód megfelelő elképzelésének kialakítása a tanulókban, az iskolások fáradtságának megelőzése az oktatási munka során. Valamennyi iskolai szakember tevékenységének összehangolása a gyermekek és serdülők tanulmányi teljesítményének és szociális alkalmazkodásának javítása érdekében. Motiváció és kognitív érdeklődés kialakítása a középiskolások körében a továbbtanuláshoz. Bűnözés megelőzése serdülők körében. Különféle felügyelet alatt álló tanulók és gyermekek szociális és pedagógiai támogatása. Szociális információs segítségnyújtás, amelynek célja a gyermekek szociális védelmi kérdésekről való tájékoztatása. 7. A tanulók érdeklődési körének, szükségleteinek, nehézségeinek és problémáinak, magatartásbeli eltéréseinek, a szociális biztonság szintjének és a társadalmi környezethez való alkalmazkodásnak a feltárása. A 2015/2016-os tanévre kitűzött célok elérése érdekében a szociális pedagógus munkakörben az alábbi feladatok ellátása várható: Megelőző funkció A gyermek fejlődési feltételeinek tanulmányozása a családban, az iskolában, személyes fejlettségének, pszichológiai és fizikai állapotának, a család szociális helyzetének meghatározása; Szülők, pedagógusok, tanulók jogi, pszichológiai, pedagógiai oktatása; Oktató és gyakorlati foglalkozások, szerepjátékok, tréningek. Védő és biztonsági funkció Családok adatbankjának létrehozása a problémákról, konfliktushelyzetekről; Dokumentumok készítése a gyermekek érdekeinek kormányzati és rendészeti szervekben történő képviseletére; Egyéni beszélgetések, csoportos foglalkozások konfliktushelyzetekben résztvevőkkel, konfliktus esetén a gyerekek kapcsolattartásának biztosítása a szülőkkel, tanárokkal Szervezeti funkció Egyéni konzultáció a szülőkkel, pedagógusokkal, tanulókkal. Kapcsolattartás a helyi hatóságokkal és a családok és gyermekek szociális védelmét szolgáló önkormányzati szolgálatokkal, a rendvédelmi szervekkel és az állami szervezetekkel. Szabadidő és rekreáció szervezése a gyermekegyesületekkel és kiegészítő oktatási intézményekkel való kommunikáción keresztül. Fő irányok: 1. Szociális és pedagógiai kutatások a gyermekek szociális és személyes problémáinak azonosítására. 2. Adatbank kialakítása 3. Az egyetemes oktatás szervezése 4. A gyermeki jogok szociális és pedagógiai védelme: 4.1. A fogyatékossággal élő gyermekek jogainak védelme érdekében dolgozni 4.2. Dolgozzon a nagycsaládos gyermekek jogainak védelmében 4.3. Dolgozzon az alacsony jövedelmű családokból származó gyermekek jogainak védelmén 4.4. A szülői gondoskodás nélkül élő kiskorúak jogainak védelme 5. A Gimnáziumba járó tanulók szociális és pedagógiai támogatása 6. A Gimnáziumba járó családok szociális és pedagógiai támogatása 7. Együttműködés az OU tanárokkal 8. Szervezési és módszertani tevékenység Várható eredmény: Olyan attitűdök és felelősségteljes magatartási készségek kialakítása, amelyek csökkentik a társadalmilag veszélyes életmód, szabálysértés vagy bűncselekmény elkövetésének valószínűségét. A tinédzserek elhanyagolásához és bûnözéséhez vezetõ kockázati tényezõk csökkentése. A különböző típusú megelőző regisztrációra beiratkozott tanulók és családjaik számának csökkentése. Hatékony együttműködés az elhanyagolás- és bűnmegelőzési rendszer osztályainak és intézményeinek szakembereivel A tevékenység tárgyai. 1 . Osztályfőnök, szaktanár; 2.Szülők; 3.Nehéz gyermekek (különböző típusú regisztrációkból áll). Szülői gondozás nélkül maradt gyermekek azonosítása Listák készítése (PDN nyilvántartásba vett, Felsőfokú Közgazdasági Iskolában regisztrált, szociális családok, fogyatékos gyermekek, veszélyeztetett gyermekek). Egyéni beszélgetések a PDN-ben és a HSC-ben regisztrált hallgatókkal. Adatbank kialakítása - közösségi fájl index, amely tartalmazza: (alacsony jövedelmű, nagy, egyszülős családok; elhanyagolt, „nehéz” gyermekek; felügyelet alatt álló gyermekek; fogyatékos gyermekek;) Beszélgetések az 5-11. osztályban "A tanuló megjelenése" A hátrányos helyzetű családokból származó antiszociális viselkedésű tanulók iskolai megfigyelése alá tartozik A közösségi média tervezése osztályú útlevelek Iskolai szociális útlevél készítése Prevenciós Tanács lebonyolítása. Terv jóváhagyása A Gimnáziumban regisztrált kiskorúak otthonlátogatása. Kvíz 5. osztályos tanulóknak "Ismered-e az iskolai magatartási szabályokat?" A veszélyeztetett gyermekek előrehaladásának, látogatottságának és viselkedésének nyomon követése Munka a szülőkkel Szociális védelemre szoruló családokkal való munka Alacsony jövedelmű családokból származó gyermekek azonosítása A diszfunkcionális családok azonosítása, kiskorúak életkörülményeinek vizsgálata Találkozás a deviáns viselkedésű gyermekek szüleivel Hátrányos helyzetű családokból származó tanulók felvétele a HSC-be október Diákokkal való munka Osztályok monitorozása, életkörülmények vizsgálata, tanulmányok és egészségi állapot felügyelete. Ellenőrző cselekmények Munka antiszociális viselkedésű gyerekekkel. A Bűnmegelőzési Tanács munkája; Dolgozzon a tanulók elhanyagolásának és csavargásának, a bűnözésnek és a bűnözésnek a megelőzésén. A gyógypedagógiai felügyeletet igénylő tanulók körmunkával való lefedése, foglalkoztatásuk, látogatottságuk figyelemmel kísérése Az iskolában regisztrált kiskorúak otthonlátogatása Tanácsadás diákok és szülők számára szociális védelmi kérdésekben Ember és drog: kinek van szüksége rá és miért? 8. osztály Tanóra „vétség, szabálysértés, bűncselekmény” (4. osztály) Munka a szülőkkel Szociális védelemre szoruló családokkal való munka. Megelőző munka a gyermeknevelést kerülő szülőkkel. Munkavégzés hátrányos helyzetű családokkal Raid diszfunkcionális családok ellen Egyéni beszélgetések a PDN-ben regisztrált tanulók szüleivel és belső iskolai regisztrációval - a gyermeknevelési felelősségről. november Diákokkal való munka Dolgozzon a gyermekek jogainak védelmében Munka antiszociális viselkedésű gyerekekkel. A Bűnmegelőzési Tanács munkája; Dolgozzon a tanulók elhanyagolásának és csavargásának megakadályozásán, Prevenciós Tanács lebonyolítása „Bűn és büntetés” osztályóra (7. osztály) A veszélyeztetett tanulók óralátogatásának ellenőrzése „Ha kedves vagy” 5. osztály Végezzen felmérést „Hozzáállásom a kábítószerekhez 8. osztály. Munka a szülőkkel Munkavégzés hátrányos helyzetű családokkal Tesztelés „Szülők: barátok vagy ellenségek?” december Diákokkal való munka Dolgozzon a gyermekek jogainak védelmében Információegyeztetés a gyámügyi osztályon Beszélgetés 7. osztályos tanulókkal. "Kiskorúak jogai és kötelezettségei" Diákelőadás „A gyermek védelme a családon belüli bántalmazással szemben” Munka antiszociális viselkedésű gyerekekkel: bűncselekmények és bűncselekmények Szociális tanár, osztályfőnök látogatása kiskorú gyermekeknél otthon. Felmérési jelentések A szociálisan veszélyeztetett gyermekek előrehaladásának, látogatottságának és viselkedésének nyomon követéseOsztályóra „Konfliktusok az életünkben” (6. osztály) „Viselkedésem konfliktushelyzetben” tesztelése Munka a szülőkkel Munkavégzés hátrányos helyzetű családokkal Egyéni beszélgetések a szülőkkel"A szülők felelőssége gyermekeikért az iskolai időn kívül" január Diákokkal való munka Dolgozzon a gyermekek jogainak védelmében A téli szünet alatti kikapcsolódás szervezése, ellenőrzéseAz otthoni életkörülmények ellenőrzése a gyámügyi osztály kérésére A bűnmegelőzési tanács munkája Dolgozzon a tanulók elhanyagolásának és csavargásának megakadályozásán, bűncselekmények és bűncselekmények Raid együtt egy PDN-felügyelővel, hogy azonosítsa az iskolai tanulók elhanyagolásának eseteit Kérdőív „Az Ön hozzáállása a drogokhoz” (7. osztály) Szociálisan veszélyeztetett gyermekek otthonlátogatása. Felmérési jelentések Óraóra „Törvény szerint élni” (9. osztály)Egyéni munka veszélyeztetett tanulókkal A 6. osztályos tanulók kérdése: „Hogyan tanuljuk meg kezelni önmagunkat” Munka a szülőkkel Munkavégzés hátrányos helyzetű családokkal Egyéni munka az asszociatív családokból származó szülőkkel. február Diákokkal való munka Dolgozzon a gyermekek jogainak védelmében Kikérdezés a 9-10. évfolyamon "kiskorúak büntetőjogi és közigazgatási felelőssége". Munka antiszociális viselkedésű gyerekekkel A bűnmegelőzési tanács munkája Dolgozzon a tanulók elhanyagolásának és csavargásának, a bűnözésnek és a bűnözésnek a megelőzésén Megelőző beszélgetés lebonyolítása „Ifjúsági probléma: kábítószer-függőség, kábítószer-használat házi látogatása középiskolába beiratkozott kiskorúaknál A szociálisan veszélyeztetett gyermekek látogatásának, magatartásának figyelemmel kísérése „Tolerancia fája” 6. osztály Kérdőív „Az Ön hozzáállása a kábítószer-függőség problémájához” 9. osztály, „Kockázat” (PAF megelőzése) (8. osztály) „Élj kábítószer nélkül” tájékoztató plakátok kiadása Munka a szülőkkel Munkavégzés hátrányos helyzetű családokkal Osztályfőnöki kérésre családlátogatás otthon Ellenőrzési jegyzőkönyvek készítése. Egyéni konzultáció a tanulókkal és a szülőkkel március Diákokkal való munka Munka antiszociális viselkedésű gyerekekkel A bűnmegelőzési tanács munkája Dolgozzon a tanulók elhanyagolásának és csavargásának megelőzésére. Bűnmegelőzési tanács lebonyolítása A „szociális kockázat” csoportba tartozó gyermekek előrehaladásának, látogatottságának és viselkedésének nyomon követése Középiskolába beiratkozott kiskorúak otthonlátogatása Beszélgetés 8-9 osztályos lányoknak "A bűnmegelőzés a lányok körében" „Ismerd meg és tartsd be a törvényt” plakátpályázat – Anya, ne ölj meg! lányok 10. osztály Munka a szülőkkel Munkavégzés hátrányos helyzetű családokkal Egyéni konzultáció a tanulókkal és a szülőkkel Belügyi Osztályon regisztrált családok látogatása és belső iskolai regisztráció. A tanulók lakhatási és életkörülményeinek nyilvántartása április Diákokkal való munka Munka antiszociális viselkedésű gyerekekkel A bűnmegelőzési tanács munkája Dolgozzon a tanulók elhanyagolásának és csavargásának megakadályozásán, bűncselekmények és bűncselekmények Kiskorúak otthonlátogatása középiskolásoknak. A gyermekek tanulmányi teljesítményének, részvételének és antiszociális viselkedésének nyomon követése Beszélgetés „Hová forduljak, ha megsértik a jogaimat?” Osztályóra „Az élet értelméről” (7. osztály) Kérdőív "Kapcsolatok társakkal, szülőkkel, tanárokkal. Problémamegoldási módok" Üzleti játék „Mivel töltse az életét” 9. osztály 4. osztályos tanulók megkérdezése „Mi az igaz barátság” Munka a szülőkkel Munkavégzés hátrányos helyzetű családokkal Közös razziák egy PDN-felügyelővel a rosszul működő családokon Egyéni munkavégzés, konzultációk a szülőkkel május Diákokkal való munka Dolgozzon a gyermekek jogainak védelmében Nyári szünidő tervezése, szervezése A tanév eredményei. Jelentés a pedagógiai tanácsnak Munka antiszociális viselkedésű gyerekekkel A bűnmegelőzési tanács munkája Dolgozzon a tanulók elhanyagolásának és csavargásának megelőzésére Nyári foglalkoztatás szervezése az iskolán belül regisztrált és a PDN-nél regisztrált gyermekek számára Nyári foglalkoztatási listák összeállítása veszélyeztetett gyermekek számára A regisztrált tanulók óralátogatásának nyomon követése A veszélyeztetett gyermekek tevékenységekben való részvételének megszervezése,május 9-ének szentelték. Beszélgetés a PDN-felügyelő és a 7. és 8. osztályos tanulók között. Téma: "Kiskorúak viselkedése és biztonsága nyáron" Munka a szülőkkel Munkavégzés hátrányos helyzetű családokkal Interjúk szülőkkel a veszélyeztetett gyermekek nyári szabadságáról Családlátogatás otthon Tanári karral való munka A következő évi munkák tervezése. Beszámoló készítése a évi munkáról. Diákfoglalkoztatás a nyári szünetben. IN harmadik nemzetközi szó Webster re 2662 oldal. Ennek a szótárnak a kiadásra való előkészítése három és fél millió dollárba került. Összeállítói 13-tól 19 éves korig határozták meg a serdülőkor határait. Ez nem sok mindent tisztáz. Az angol „teen” szó eredete egy kicsit több fényt vet fel. A szó az óangol tenoa szóból származik, ami traumát, haragot és bánatot jelent. Igen, a tinédzser évek fájdalmasak lehetnek a tinédzsernek és a szülőnek egyaránt. Bár a tinédzser még nem érte el azt a szabadságot, amit egy felnőtt, máris elveszítette a gyermekkor számos előnyét. Emiatt hét éven át úgy érzi, képletesen szólva, időben felfüggesztve. Az átlag tizenöt éves úgy érzi, minden, amit vonzónak talál, korlátlan. Nem ihat, nem vezethet, nem házasodhat meg, nem kérhet kölcsönt egyedül, nem hozhat döntéseket, nem szavazhat, és nem csatlakozhat katonasághoz. De ő kell menjen iskolába akár tetszik, akár nem. Sok tilalom feszült kapcsolatokat okoz felnőttek és tinédzserek között, és ez a feszültség mindaddig fennáll, amíg a tinédzser anyagilag függ a szüleitől. A rádió, a televízió és más médiák folyamatosan közölnek statisztikákat a tizenévesek bűnözéséről és bűnözéséről, a korai terhességről és a kábítószer-függőségről. Mondhatjuk, hogy a mai tinédzserek rosszabbak, mint az ő korukban voltunk? Valószínűleg nem, de jogos lenne azt mondani, hogy a mai tinédzser határozottan más, mint a húsz-harminc évvel ezelőtti tinédzser. Bár a mai tinédzserek mindent megtesznek, amit te régen, sokkal korábban kezdik ezt csinálni, mint az előző generációk. A szociológusok megerősítik, hogy manapság a gyerekek gyorsabban érnek. A fiúk korábban kezdenek udvarolni a lányoknak, és korai életkorukban ki vannak téve az élet minden területének. A mai tizenéveseknek több pénzük, több közlekedési módjuk, több szabadidejük és kevesebb gátlásuk van, mint valaha. Három évvel korábban érik el a pubertást, mint az előző generáció. A felnőtt világ problémái pedig csak rontják a helyzetüket. A válás, az infláció, az energiaválságok és a politikai korrupció nem túl kellemes kép A saját problémáikkal megbirkózni képtelen felnőttek aligha értik meg a tinédzser gyermekeik lelkében tomboló érzelmek és élmények viharát. Ebben a nehéz időszakban egy tinédzsernek olyan szülőre van szüksége, aki megérti, hogy felnőtté válása folyamatban van. Olyan szülőkre van szüksége, akik türelmesen meghallgatják és megértik anélkül, hogy túl hevesen reagálnának nézeteire és tetteire. Egészen serdülőkorig gyermeke többé-kevésbé elfogadta az irányelveit, és egyetértett velük, miután meggyőzte őt. Most azonban észreveszi, hogy a tinédzser megkérdőjelezi minden mondatát. A gyermek, aki korábban örült, hogy gondoskodtál róla, most szorongónak, nyugtalannak és ingerlékenynek tűnik. A korábban alkalmazott fegyelmező módszerek már nem hatékonyak. A tinédzser önbecsülése zuhan. A felelősségteljes viselkedés a múlté. A tinédzserrel megálmodott közelség elérhetetlen ideálnak tűnik A végső esetben megmentett aktív hallgatás most nem hozza meg a várt gyümölcsöket. A tinédzser elveszíti vágyát, hogy otthon maradjon a családjával. Még akkor is, ha otthon van, máshol járnak a gondolatai. Úgy viselkedik, mintha a jelenlétedben látni bűncselekmény lenne. Összezavarnak érzelmi hullámvölgyei, dühkitörései és néhol furcsa lassúsága. Tanácstalan vagy: elvesztetted szülői készségeidet, teljesen elvesztetted a kapcsolatot gyermekeddel? Összezavarodsz a szavaidban, amikor segítséget kérsz önmagad és tinédzsered megértéséhez. Megpróbál emlékezni arra, hogy mit éreztél abban a korban. De az elmúlt évek súlya elhomályosítja az emlékedet. Belső zűrzavarodat tovább erősítik barátaid ijesztő történetei arról, hogy nem tudtak megbirkózni tinédzsereivel ebben a nehéz időszakban. A siker halvány reményével felvértezve bátran nézel szembe a viharral, és rájössz, hogy egy hurrikán alig ért véget, mielőtt egy másik közeledne, Ha legalább részben leírtam a családjában uralkodó helyzetet, nyugodjon meg és lazítson. Ez a norma! Nem szabad azt éreznie, hogy szülőként kudarcot vallott, még akkor sem, ha érzelmi harcokba keveredik növekvő tinédzserével. A felkelés első szakaszával állsz szemben. Részesedés: Facebook Twitter VKontakte osztálytársak Google+