Sablon a családi gyurmázás idősebb csoport témájában. "Plasticineography" csoport az idősebb csoportban

A program tartalma:

A préselés és a kenés technikáinak erősítése,

Tanuld meg a különböző színek keverését

Fenntartja a vágyat, hogy befejezze, amit elkezdett.

Finommotorikus készségek fejlesztése,

Fejlessze az ügyességi készségeket.

Óraanyagok: karton, szárított juharlevél, juharlevél körvonala, gyurma, kötegek, modellező táblák, kézi szalvéta.

Előzetes munka: megfigyelés sétákon, őszi témájú versek olvasása, találós kérdések, d/i „Melyik fáról van a levél?”

Az OO integrációja: művészi kreativitás, fikció, tudás, kommunikáció.

A lecke előrehaladása

1. Szervezeti rész.

Az arany ősz susogott leveleivel,
Kavargatta a leveleket, és vidáman játszott.
Itt egy nyírfalevél, itt egy berkenyelevél,
Itt egy nyárfalevél, itt egy nyárfalevél,
A juharlevél pedig azonnal a lábunk alá esett.

P: Srácok, ma vendégünk van. Ki ismerte fel, mi a neve? (Ez egy juharlevél.)

P: A juharlevelet sokféleképpen társítjuk az őszhez, a természet szépségéhez, egyedi színeihez. milyen színű? (A juharlevelek különböző színűek. Nyáron zöldek, ősszel pedig sárgák és pirosak. Hogy néz ki (mint a korona). A levél szélein éles fogak vannak, és a tetején királyi koronához hasonlít.
Maga a lap úgy néz ki, mint egy sokszög. mit gondolsz? Mit gondolsz, hogy került hozzánk a levél?

P: Helyes. Hallgassa meg a történetet a juharlevélről.

Egy meleg tavaszi napon egy juharbimbóból kis levél kandikált ki. A nap egyre melegebb lett, és a levél egyre bátrabban bújt ki ragacsos ruhájából. Aztán egy napon teljesen megszabadult tőle, megfordult, és a kipattant bimbó a földre esett.
Juharlevél körülnézett. Nagyon tetszett neki minden, amit látott: a nap sütött a ragyogó kék égen és felmelegítette, a hirtelen lebegő felhő pedig kellemesen mosta a levelet, testvérei nagyon közel suhogtak, és a csalogány csodálatos dalokat énekelt nekik. .
Így csodálatos módon a levél egész nyáron élt, szorosan az ágához kapaszkodva. És úgy tűnt neki, hogy ez a végtelenségig folytatódni fog. De tévedett. Egyik reggel úgy érezte, hogy az eső hűvösebb vízzel mossa, és a nap nem kelt ki, hogy felmelegítse. Másnap reggel ugyanez megismétlődött. A levélnek úgy tűnt, hogy beteg. Gyengéd zöld teste fokozatosan sárgává és kiszáradt. Ráadásul minden nap hideg, erős szél fújt, meglebbentette a levelet, megpróbálta letépni az ágról. Leaf rémülten figyelte, hogy ugyanez történik a testvéreivel. És a legrosszabb az volt, hogy a szél egyre inkább győzött, letépte a leveleket az ágról, és ismeretlen helyre vitte. Bátor levelünk minden erejével ellenállt, de egy nap nem bírta, leszakadt az ágról, és a széltől hajtva repült. Lezuhant a hideg földre.
„Milyen hideg és szomorú” – gondolta szomorúan a levél.
De hirtelen egy lány megállt a közelben. Felemelte a papírt, óvatosan kisimította és hazavitte. Otthon megszárította és egy dobozba tette, amiben más, sokszínű, nagyon szép levelek voltak. Hamarosan a lány egy színes herbáriumot állított össze belőlük egy albumba, és elvitte az iskolába. A levél örült, mert mindenki, aki kinyitotta az albumot, azt mondta:
- Micsoda szépség! Ez a téli herbárium emlékeztessen minket a forró nyárra és az aranyló őszre.

Az ablakon kívül megsárgult az őszi levél,
Elszakadt, forgott, repült,
A sárga levél megbarátkozott a szellővel,
Mindenki forog és játszik az ablak alatt,
És amikor a vidám szél elszállt,
Sárga levél csattant az aszfalton.
Kimentem az udvarra és felvettem egy levelet,
Hazahoztam és anyámnak adtam,
Nem hagyhatod az utcán,
Hadd éljen velem egész télen.

Testnevelés perc.

Lombhullás, lombhullás,

Sárga levelek szállnak.

Gyűjts, ne légy lusta

És mosolyogjanak egymásra.

Sárga levelek szállnak,

Mintha esernyők keringenek.

A szél fújt: 1, - 2, - 3,

Felszállt a földről

És a magasba repültek

De az ég messze van.

Megpördült újra

A földre rogytak aludni.

2. Gyakorlati rész.

P: Leaflet nagyon szeretett veled játszani. Azt súgta nekem, hogy nagyon jó srácok vagytok, de mégis szomorú, hogy egyedül van itt ezen a világon. Srácok, segítsünk vendégeinknek barátkozni. Ma juharleveleket rajzolunk és gyurmával díszítjük.

Ezt a módszert plasztikográfiának nevezik.

1) Rajzold meg kartonra egy őszi levél körvonalát. Barna gyurmából vékony kolbászokat kell kihúzni, és a körvonalhoz rögzíteni.

2) Ezután helyezzen többszínű gyurmadarabokat egy levél sziluettjére, és „öntse” színbe a színt (anélkül, hogy túllépjen a körvonalon).

3) Ujjaival simítsa (kenje el) a különböző színű gyurmafoltok találkozási pontjának határait.

4). El kell kezdenie a munkát a közepétől a göndör szélekig.

5) Nyújtson ki egy rövid, vékony sárga (barna) kolbászt - ez a levél levélnyele.

6) Egy köteg segítségével rajzolja meg a levél erezetét.

3. Befejező rész.

Srácok, csodáljuk meg, milyen csodálatos őszi szőnyeget készítettünk. Juharlevél barátunk nagyon örül, hogy sok barátot szerzett.

Ősz hosszú, vékony ecsettel

Újraszínezi a leveleket.

Piros, sárga, arany –

Milyen szép vagy, színes levél!

Szvetlana Gribanova

A gyurmázás egy viszonylag új, nem szokványos rajztechnika, amely gyerekek és felnőttek figyelmét egyaránt felkelti.

A gyurmázás fogalmának két szemantikai gyökere van: a „grafika” azt jelenti, hogy létrehozunk, ábrázolunk, a „gyurma” szó első fele pedig azt az anyagot jelenti, amellyel a terv megvalósítása történik. A gyurmázás a nem hagyományos művészi technikákra vonatkozik, ez magában foglalja a gyurmával történő rajzolást kartonra. A hátteret és a szereplőket nem rajzolással, hanem szobrászattal ábrázolják, míg a tárgyak lehetnek többé-kevésbé domborúak, domborművesek.

A modellkedés mindig vonzza a gyerekeket. A gyurmázás pedig duplán érdekes, mert a gyerek nem is sejti, hogy lehet gyurmát rajzolni. Így a gyermek felnőtt segítségével megismerkedik az új technológiával, fejleszti kreatív képességeit, finommotorikus készségeit.

A gyurmázást a bonyolultabbá válás sorrendjében kell tanítani: fiatalon kezdje el az egyszerű képekkel, és fokozatosan térjen át az összetettebbek elkészítésére.

A gyurmából való modellezés technikája nagyon egyszerű. Csak egy közös, nekünk szükséges színű darabból kell kis darabokat letépnünk és kis golyókká sodorni, amiket aztán sikeresen felragasztunk egy előre elkészített háttérre, rárajzolva a kívánt körvonalat. A golyókat az alap felületére fektetjük, és kissé megnyomjuk az ujjunkkal. Ez egy nagyon kényelmes technika, mivel újrafelhasználható, mivel a sablon hibáinak kijavítása nem lesz nehéz.

Gyurmafestmények készítésekor be kell tartania a következő technikát. Munkavégzés közben a legjobb világos, közepesen puha anyagot használni, amely adott formát tud felvenni. Ez lehetővé teszi az óvodás még éretlen kezei számára, hogy elkészítsék első rajzaikat.

Annak érdekében, hogy a gyerekek jobban megtanulják és megszilárdítsák készségeiket, a képzést szakaszosan kell végrehajtani: először meg kell tanítani, hogyan kell megnyomni a gyurmát, majd kenje be a kontúr közepétől a széleiig, majd kombinálja mindkettőt. technikák.

A gyerekek e technika tanításának fő céljai és célkitűzései a következők:

A gyurmával való munkavégzés képességeinek kialakítása, a modellezés iránti érdeklődés felkeltése;

A gyurmával való munka új technikáinak elsajátítása és ezek felhasználása narratív festmények készítéséhez;

Megtanulni navigálni egy papírlapon;

Finommotorika fejlesztése;

Ismerkedés a környező világgal;

Az érzelmek és a fantázia fejlesztése

Térbeli gondolkodás és kreatív képességek fejlesztése;

A gyermekek művészi ízlésének ápolása;

A gyermekek ujjainak motoros képességeinek fejlesztése.

A gyurmázás elsősorban az izomfeszültség oldásában és ellazításában segít, fejleszti a gyerekek képzeletét, művészi és térbeli gondolkodását, ébreszti a képzeletet, önállóságra ösztönzi az óvodásokat. Ha sikeresen elsajátítja a gyurmával való rajzolás technikáját, csoportmunkát végezhet, festményeket készíthet, eredeti ajándékokat készíthet szülőknek, barátoknak.

A festmény deformációjának elkerülése érdekében vastag kartont kell használni alapként;

A ráhelyezett ragasztófólia (ragasztószalag) segít megelőzni a zsíros foltok megjelenését a kartonon;

Kiküszöbölheti az objektum ábrázolása során elkövetett hibát, ha a rajz körvonalát a film alá helyezi (ragasztószalag);

Ha egy gyurmaképet színtelen lakkal von be, meghosszabbítja az „élettartamát”.

(használj hajlakkot)

Anyagok gyurmakép készítéséhez:

Körvonalmintás karton, szalaggal borítva

Gyurma készlet

Kéztörlő

Veremek, fogpiszkálók

Hulladék és természetes anyagok

Modellező tábla

Hajlakk

A gyerekek megtanulják a gyurmával való munkavégzés nem mindennapi technikáit- maszatolás,

Képek kirakása gyurmagolyókkal

Golyógurulás

Képek rajzolása golyókkal

Rajz gyurmacsíkokkal

Rajzolás a kontúr mentén

Munka keményedő gyurmával

Maszatolás hangerő-hatással

A gyurmával való munka, maga a modellezés folyamata segíti a gyermeket érzelmek kifejezésében, a körülötte lévő világról alkotott képét és hozzáállását, az esztétikai ízlés kialakítását, az ujjak rugalmasságának, koordinációjának, finommotorikus készségeinek fejlesztését (ami viszont hozzájárul a beszédfejlődés). A baba fokozatosan és észrevétlenül sajátítja el a tervezés művészetét, és megtanulja a munkát mindig befejezni.

A gyurmázás egy univerzális módszer az esztétikai ízlés, az ujjak finom motoros készségeinek és kreatív képességeinek fejlesztésére bármely életkorú óvodások számára.

A csoportomban lévő gyerekek nagyon élvezik a gyurmával való rajzolást, fokozatosan elsajátítják ezt az összetett technikát. Íme néhány munkánk.

"Meleg országok állatai"

"Víz alatti világ"

"Tűzoltóautó"

"Hóember"

"Korcsolyázó"

"Csizmás punci"

"nem tudom"

Publikációk a témában:

"Téli erdő" Rajzolás piszkos módszerrel. Fehér pihe-puha hó kavarog a levegőben, és csendesen a földre esik és elfekszik. És reggelre a mező fehér lett a hótól.

Ma egy nem mindennapi rajztechnikával ismertettem meg gyermekeimet. Még nem jegyezték meg a nehéz szót, a GRATTAGE, de ez idő kérdése.

Nem hagyományos rajztechnika - rajzolás szalvétával A nem hagyományos rajz lehetővé teszi, hogy ne korlátozza kreatív képességeinek megnyilvánulását.

Jelenleg a gyerekek, a szülők és a tanárok körében nagyon népszerű az úgynevezett nem hagyományos vagy nem klasszikus technika.

A batikolás jelentősége a modern társadalomban. A batikolás varázslat... A szövetre festés az egyik legrégebbi díszítési módszer.

Gyurma 5-7 éves gyerekeknek „Virágoztak a százszorszépek”. Mesterkurzus lépésről lépésre fotókkal

Pavlushko Oksana Mikhailovna, Omszk város BDOU "204-es számú kombinált típusú óvoda" tanára
A mesterkurzus kialakítása:óvodás korú, általános iskolás korú gyermekek, tanárok, szülők és kreatív emberek számára.
Cél: a panel lehet ajándék anyának március 8-án, születésnapi ajándék, vagy belső dekoráció.
Cél: megtanítani a gyerekeket százszorszép rajzolására gyurmázási technikával.
Feladatok:
- javítani a gyurmával való munka technikáját;
- fejleszteni a művészi ízlést, a kompozíciós érzéket, a kreativitást, a finommotorikát;
- kitartást, pontosságot, a megkezdett munka befejezésére irányuló vágyat ápolni.

Legendák a százszorszépekről.
Néhány évszázaddal ezelőtt az emberek azt hitték, hogy ott nő, ahol éjszaka egy fényes és csillogó csillag esik a földre. Az ókori emberek azt hitték, hogy a kamilla a napistennek szentelt virág. Azt hitték, hogy ez a növény egy kis nap, amely saját szirmával sok utat és sorsot kötött össze. És mivel minden kamilla különböző számú szirmokkal rendelkezik, kialakult egy hagyomány, hogy ezzel a virággal jósolnak.
Az esernyőre emlékeztető virág alakja miatt egy legenda szerint az ókorban a százszorszépek a mesebeli lények - a sztyeppén élő kis gnómok - esernyőjeként szolgáltak. Amikor elkezdett esni az eső, ezek a kisemberek betakarták magukat kamillával, vagy felszedték és körbejárták, közvetlenül a fejük fölé emelve a növényt. Az eső rácsapott erre a házi készítésű esernyőre, és kis patakokban folyt le róla, de a gnóm teljesen száraz maradt.
De a legszebb orosz legenda a virág nevének eredetéről szól.
Két szeretőről szól, egy lányról és egy fiúról, Romanról. Egyszer Roman álmot látott egy ismeretlen államról, csodálatos virágokkal a réteken. És amikor felébredt, közvetlenül a párnáján fedezte fel ezt a gyönyörű, a napra emlékeztető növényt, sugárszirmokkal.
Roman elvitte a virágot kedvesének, és annyira megtetszett neki, hogy a lány elnevezte ezt a gyönyörű növényt kedveséről. Azt akarta, hogy ilyen virágok minden szerelmes számára elérhetőek legyenek, és erről mesélt kedvesének, és arra kérte, hogy gyűjtsön neki egy hatalmas csokor százszorszépeket. Hogy a kedvese kívánságát teljesítse, a fiatalember virágot keresett, majd egy idő után az álmok baljóslatú birodalmában találta magát, ahol meg is találta. De az uralkodó feltételt szabott: a százszorszépek mezőjét a lánynak adja, ha Roman örökre szolgájaként marad ebben a királyságban. Kedvese kedvéért a fiatalember beleegyezett.
A lány sokáig várta a visszatérését, és már kétségbeesetten vágyott arra, hogy legalább valami hírt kapjon Romantől, de egy reggel hatalmas százszorszépmező virított a háza előtt, örömet okozva, és emlékeztetve nagy szerelmére.

Anyag:
színes karton;
egy papírlap és egy egyszerű ceruza (vázlathoz);
gyurma;
uralkodó;
egy egyszerű ceruza;
olló;

Stack;
korrekciós ceruza;
kétoldalas szalag;
cukorka doboz.

Mesterkurzus.
Színes kartonból vágj ki egy téglalapot, akkora, hogy beleférjen a keretbe (cukorkadoboz része).

A vázlat megrajzolásához egy azonos méretű fehér lapra lesz szükségünk.

Rajzoljunk egy vázlatot.

A vázlatot színes kartonra visszük át. Helyezze a vázlatot tartalmazó lapot a kartonra úgy, hogy a papír és a karton szélei egy vonalban legyenek. Körvonalazzuk a vázlatot, erősen megnyomva a ceruzát. A vázlat lenyomata a kartonon marad. Rajzolja meg a vázlatot korrekciós ceruzával.

A fehér gyurmából egyforma méretű darabokat csípünk le, és gömbölyűvé sodorjuk.

Helyezze a golyókat a kamilla szirmainak szélére.

Mutatóujjaddal nyomd meg az elgurult labdát és húzd a közepe felé.

Ha azt szeretné, hogy a kamilla terjedelmes legyen, a szirmokat több rétegben is elkészítheti. A következő réteg közelebb van a központhoz.

Készítsük el a közepét. A sárga gyurmából darabokat csípünk le és golyóvá sodorjuk. Nyomja meg az ujjával és simítsa ki.

A karajokat kötegben hordjuk fel, hogy további térfogatot adjunk (fogpiszkálót is használhatunk).

A zöld gyurmából darabokat csípünk le, és vékony rudakat - szárakat nyújtunk ki.

A pálcákat-szárakat ujjunkkal rányomjuk a kirajzolt szárra, hogy rögzítsük a háttérben.

A zöld gyurmából darabokat csípünk le, és vastag rudakat - leveleket nyújtunk ki.

A pálcákat - leveleket - ujjunkkal a kirajzolt levelekhez nyomjuk.

Formázza meg a leveleket. Mutatóujjával húzza el a gyurmát a közepétől, túllépve a lap szélén. Fogat kapsz.

Rajzolja az ereket egy halomba.

A százszorszépeket behelyezzük a keretbe, kétoldalas ragasztószalaggal rögzítve.

Százszorszép virágzott
Az erdő szélén,
Fehér ingek,
Sárga felsők.
N. Melnik
KÖSZÖNÖM!

Alena Viktorovna Puscsina
„Plasticine Fantáziák” gyurmázási projekt az idősebb csoportban

Relevancia

Az óvodai nevelés általános általános nevelési programjának szerkezetére vonatkozó új szövetségi követelményeknek megfelelően az oktatási terület egyik tartalmi területe "Művészi kreativitás" a környező valóság esztétikai oldala iránti érdeklődés fejlesztésére, a gyermekek önkifejezési igényének kielégítésére irányuló célok elérésére irányul a gyermeki kreativitás fejlesztése.

Jelenleg a korai fejlesztéssel foglalkozó tanárok és szakemberek ragaszkodnak ahhoz, hogy az értelmi és gondolkodási folyamatok fejlesztését a kézmozgások fejlesztésével kell kezdeni, különös tekintettel az ujjak mozgásának fejlesztésére. Ez annak köszönhető, hogy a kéz fejlődése fontos szerepet játszik az agy kialakulásában, kognitív képességeiben, valamint a beszéd kialakulásában. Ez azt jelenti, hogy ahhoz, hogy a gyermek és az agya fejlődjön, edzeni kell a kezét. Ez az, ami később lehetőséget ad neki, hogy könnyedén tanuljon új dolgokat, legyen szó idegen nyelvről, írásról vagy matematikáról. A finommotorika fejlesztése azért is fontos, mert a gyermek egész további életében a kéz és az ujjak precíz, összehangolt mozgását kell alkalmazni, ami szükséges az öltözködéshez, rajzoláshoz és íráshoz, valamint sokféle hétköznapi és oktatási tevékenység elvégzéséhez. .

Figyelembe véve a manuális készségek fejlesztésének problémájának fontosságát és azt, hogy a gyermek kézfejlődését kora gyermekkortól el kell kezdeni, megszerveztem projekt művészeti irány" Gyurma csodák” - aminek a fő ötlete a képek festése - gyurma, gyurmázás.

Gyurmázás- ez az egyik viszonylag új műfaj megjelenése (faj) a vizuális művészetekben.

Koncepció « gyurmázás» két jelentése van gyökér: "grafit"- létrehozni, rajzolni, és a szó első fele « gyurma» arra az anyagra vonatkozik, amellyel a terv végrehajtása történik.

Ez a műfaj többé-kevésbé domború, féltérfogatú tárgyakat vízszintes felületen ábrázoló stukkófestmények alkotása, nem szokványos technikák és anyagok felhasználásával. Például a felület díszítése gyöngyökkel, növényi magvakkal és természetes anyagokkal. Egyes esetekben a technológiában gyurmázás a terméket módosítják, ami eredeti művek létrehozásához vezet. Például egy tájat grafikusan ábrázol egy sík felületen, és az előtér részleteit ábrázolja gyurmázás.

Tevékenység gyurmázás lehetővé teszi a különböző oktatási területek integrálását. Az órák témái szorosan összefonódnak a gyerekek életével, a más órákon végzett tevékenységekkel (a környező világgal és természettel való megismerkedésről, beszédfejlesztésről stb.).

Az osztályok ilyen szerkezete projekt« Gyurma-fantáziák» hozzájárul az oktatási program sikeresebb fejlesztéséhez.

Probléma

Az óvodáskorú gyermekek kreatív képességeinek vizuális tevékenységekkel történő fejlesztése feladatának gyakorlati vonatkozása azonban továbbra is releváns és nem kellően feltárt, mivel a képességek kialakulásának pszichológiai és művészi feltételeivel kapcsolatos számos nézőpont gyorsan változik, a gyermekgenerációk. változnak, és ennek megfelelően a tanári munka technológiájának is változnia kell.

Ugyanakkor a foglalkozások (különösen a vizuális művészetekben, amelyeket az óvodai intézményekben a standard vagy néhány alternatív, a kognitív fejlesztést célzó programok szerint tartanak a gyerekekkel) nem járulnak hozzá a gyermek kreatív képességeinek fejlesztéséhez. Minden típusú gyermeki tevékenység megköveteli erősítés - szövődmény, elmélyítés, gazdagítás.

Ez azt jelenti, hogy nemcsak a képzőművészettel, hanem a képzőművészet bizonyos típusaival is foglalkozni kell.

A művészi tevékenység fejlesztésében új utak körvonalazódnak, amelyek lehetővé teszik, hogy eltávolodjunk a munka hagyományos kliséitől, amelyek célja, hogy a gyerekek csak bizonyos készségeket sajátítsanak el a rajzolásban és a modellezésben.

Ezek az új megközelítések lehetővé teszik a vizuális tevékenységek diverzifikálását olyan új munkamódszerek bevezetésével, amelyek lendületet adnak mind a gyermek kreatív potenciáljának, mind pedig a gyermek személyiségének egészének fejlődéséhez.

Cél és célkitűzések projekt

Cél: Manuális készségek fejlesztése óvodáskorú gyermekeknél keresztül gyurmázás.

Feladatok:

Tanuld meg átadni a tárgyakról, a környező világ jelenségeiről alkotott legegyszerűbb képet gyurmázás.

Tanulja meg az alapvető technikákat gyurmázás(préselés, kenés, csípés, préselés).

Tanulj meg egy adott helyen dolgozni.

Tanulj meg egy feladatot elfogadni, hallgatni és hallani a tanár beszédét, a modell szerint, majd a szóbeli utasítások szerint cselekedni.

Tanulj meg különféle tárgyakat megvizsgálni (elemek) vizuális, tapintható érzékelés segítségével formájuk, arányuk, színük érzékelését gazdagítani, tisztázni.

Fejleszteni kell a pontos munkavégzéshez szükséges készségeket gyurma.

Fejlessze a reakciókészséget, a kedvességet, a karakterekkel való együttérzés képességét és a segítés szándékát.

Fokozza az egyéni és kollektív alkotások létrehozásában való részvétel iránti vágyat.

Fejleszti a finommotorikát, a kézkoordinációt és a szemkontrollt.

A gyermekek vizuális művészetének fejlesztése.

Fejlessze ki a cselekményt és a játék koncepcióját.

Fejlessze érdeklődését a munka folyamata és eredményei iránt.

Fejleszteni kell a csapatmunka iránti érdeklődést.

A megvalósítás szakaszai projekt

1. Előkészítő

Sajátítsa el a nyomástechnikát.

Sajátítsa el a préselés technikáját.

Sajátítsa el a maszatolás technikáját gyurmát ujjbeggyel.

Tanulja meg az ujjak helyes elhelyezését.

Sajátítsd el egy kis darab lecsípésének technikáját gyurmaés a labda gurítása két ujj között.

Tanuljon meg zárt térben dolgozni

2. Fő

Tanuld meg, hogy ne lépj túl a rajz körvonalain

Tanulj meg kenni az ujjaddal gyurma az egész képen mintha átfestené.

Használjon több színt gyurma

Munkájának kifejezéséhez tudjon segédtárgyakat használni (csontok, tollak stb.)

Tanulja meg a speciális pecsétcsomag használatát.

Tanuld meg elintézni a dolgokat

Tanuld meg gondosan végezni a munkádat

Tanuljon meg kollektív kompozíciókat előadni más gyerekekkel

Tanuld meg visszaállítani a végrehajtott műveletek sorrendjét

Tanulj meg tanárként viselkedni

Tanulj meg a tanár szóbeli utasításai szerint cselekedni

3. Végleges

Önálló kreatív problémák megoldása.

Válassza ki a saját rajzát, amellyel dolgozni szeretne.

Személyes hozzáállást alakítson ki tevékenysége eredményeihez

Az órákat 2 hetente tartjuk

Az óra időtartama 25 perc.

Az órákat frontálisan és kollektíven is tartják. Este a gyerekekkel közös foglalkozások blokkjában

A megvalósítás módszerei és technikái projekt

Mód:

Vizuális - megfigyelés, demonstráció, minta;

Verbális - beszélgetések, magyarázatok, kérdések, művészi kifejezés, magyarázat, bátorítás;

Gyakorlati - ábrázolási módok és cselekvési módok bemutatása (általános és egyéni).

Rajztechnikák gyurma:

Rajz gyurma kötelek ill"kolbász";

Rajz vonásokkal;

Festménytöredékek kitöltése gyurmagolyókat;

Karcolás közben gyurma;

Egyedi képek előzetes kivágása, további anyagokkal való kitöltése, mint például gyöngyök, gabonafélék, különféle magvak, csipke.

Várható eredmények

A kognitív tevékenység megvalósítása. Minden kiválasztott anyag a gyerekekkel való foglalkozásokra gyakorlatias, a lehető legnagyobb mértékben támaszkodik a meglévő élettapasztalataikra, segít kiemelni a vizsgált tárgyak és jelenségek jellemzőinek lényegét, aktiválja a hosszú távú memóriában tárolt képeket és ötleteket. . Lehetővé teszik számára a már megszerzett ismeretek tisztázását, bővítését és az általánosítás első változatainak alkalmazását.

A szótár gazdagítása. A cselekmény kijátszása és gyakorlati műveletek végrehajtása során gyurma Folyamatos beszélgetés folyik a gyerekekkel. A gyermekek tevékenységeinek ilyen játékos szervezése serkenti beszédtevékenységüket, beszédutánzást, szókincs kialakítását és aktiválását, valamint mások beszédének megértését okozza.

Ismerkedés műalkotásokkal, versekkel, mondókákkal, ujjjátékokkal.

A számolás, a méret és a nagyság első elemi matematikai fogalmainak megjelenése.

Érzékszervi standardok fejlesztése. Az érzékszervi fejlesztés a gyermekekkel való munka egyik központi helyet foglalja el gyurmázás. Fejlődik az általános érzékszerv képességeit: szín, forma, méret.

Az ujjak tapintási és hőérzékelésének oktatása. Az ujjhegyekkel és párnákkal ellátott tapintási és hőérzékelések szükségességét az élet gyakorlata határozza meg, és a tanulás és a szociokulturális tapasztalatok felhalmozásának szükséges szakaszává kell válnia.

Az óvodáskorú gyerekek a tapintással ismerkedhetnek meg a legjobban az anyagokkal. Az osztályban projekt a gyerekek benyomásai, ismeretei, érzelmi állapota a vizuális művészetekben valósul meg.

Kézügyesség fejlesztése, kézerő erősítése, mindkét kéz mozgáskoordinációjának fejlesztése, ujjmozgások differenciálása.

Előre tervezés

szeptember:

1. OOD "Őszi fa"

2. Konzultáció szülőknek " Gyurmakészítés az óvodában. Faj gyurmázás»

3. OOD "Őszi ajándékok"(csendélet "Zöldségek és gyümölcsök")

4. Egyéni munka "katicabogár" (körvonal gyurmázás)

október:

1. OOD "Szőlőtőke"

2. OOD "Őszi fantázia» (kollektív modellezés)

1. OOD "Rowan Branch"

2. OOD "Halak az akváriumban"

3. Önálló művészi kreativitás

"Gomba"(a tanár előre elkészíti a különböző gombákat ábrázoló sablonokat, majd kiállítást szervez a szülőknek "Elmentünk gombászni")

december:

1. OOD "Téli este"

2. OOD "Szép karácsonyfa"

január:

1. OOD "Lukomorye közelében van egy zöld tölgy" (A. S. Puskin meséi alapján)

3. Mesterkurzus szülőknek "Megérkeztek a süvöltők"

február:

1. OOD "Tulipán a szeretett apának" (körvonal gyurmázás)

2. OOD "A páncélzat erős, és a tankjaink gyorsak"(integrált lecke a haza védelmezőjének napjára)

3. Szülőknek készült alkotások kiállítása « Gyurma-fantáziák»

március:

1. OOD “Tavaszi virágok ajándék anyának”

2. OOD "Fuss, kis csónak a hullámokon"

3 Konzultáció szülőknek „A modellezés jelentősége a gyermek kezei motoros készségeinek fejlesztésében”

1. OOD "Boldog Khokhloma"

2. Előadás a szülőknek "Kis művészek"

1. OOD "A cica labdával játszik"

2. Önálló művészi kreativitás

"Aranyrét" (pitypang)

Záró esemény:

Gyermek alkotások kiállítása

Kerekasztal. Az eredmények megbeszélése projekt« Gyurma-fantáziák»

Könnyű beküldeni jó munkáját a tudásbázisba. Használja az alábbi űrlapot

Diákok, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik a tudásbázist tanulmányaikban és munkájukban használják, nagyon hálásak lesznek Önnek.

Közzétéve: http://www.allbest.ru/

INvezető

A tárgyakkal való interakció segít a gyermeknek a világ megismerésében. Ebben a pillanatban az ember kreatív képességeinek ismerete azáltal történik, hogy megváltoztatja azt, amit megérint. A gyurmával való foglalkozások során a tapintási tevékenység megnyilvánul, amely befolyásolja a gyermek képzeletének kialakulását, és kialakul az intellektusa fejlődésének alapja. A baba ujjainak aktív mozgása és beszédapparátusának kialakulása során fennálló kapcsolat bebizonyosodott. Kiderült, hogy ebben az életszakaszban a baba megtanulja kifejezni gondolatait a kezei segítségével. Ebben a pillanatban a keze egy további beszédszerv. A motoros tevékenység és a beszéd funkciói párhuzamosan alakulnak ki. Ha a kezek motoros aktivitásának fejlődése elmarad a normál lefolyástól, akkor a beszédfejlődés is késik, bár az általános fizikai aktivitás normális, sőt a normál feletti is lehet.

Ezért a gyurmával való rajzolás jótékony hatással lesz a gyermek verbális apparátusának fejlődésére is. Emellett nem szabad megfeledkezni egy olyan szempontról sem, mint a kezek felkészítése az írásra, ami korunkban gyakran már azelőtt elkezdődik, hogy a gyermek iskolába megy. A gyermek 5 éves korára képes legyen érzelmileg reagálni az érdekes kifejező képekre, gyönyörködjön egy szép tárgyban, rajzban, vizuális anyagokban, és elsajátítsa a legegyszerűbb vizuális, kifejező és technikai készségeket. Az óvodai nevelésben végbemenő átalakulások új követelményeket támasztanak a gyermekek fejlődésével szemben. Az óvodáskorúak számára akadálymentes tevékenység a gyerekek megismertetése a gyurmázás rendhagyó modellezési technikájával, melynek alapelve féltérfogatú tárgyakat vízszintes felületen ábrázoló öntött kép készítése. Az ebben a műfajban készült stukkófestmények vízszintes síkon domború síktárgyak.

A „gyurma” fogalmának két szemantikai gyökere van: a „grafit” azt jelenti, hogy létrehozunk, rajzolunk, a „gyurma” szó első fele pedig azt az anyagot jelenti, amellyel a tervet kivitelezzük.

A gyurmázási órák lehetővé teszik a gyermek személyiségének, kreatív képességeinek, képzelőerejének átfogó fejlesztését, valamint a gyermekek vizuális tevékenységeinek lehetőségeinek bővítését. A gyerekek ismeretekre, készségekre, képességekre tesznek szert, a gyermek megtanulja felfedezni a világot, megérteni önmagát és abban a helyét.

Tehát a gyurmával végzett tevékenységek rendkívül fontos szerepet játszanak a gyermek teljes fejlődésében, mert:

1. ez az egyik módja annak, hogy megértsük a körülöttünk lévő világot és az abban elfoglalt helyünket;

2. ez az egyik módja az intellektuális képességek fejlesztésének;

3. ez az egyik módja beszédapparátusának kialakításának;

4. A gyurmával való gyakorlás során a gyermek kreatív képességeit kezdi mutatni.

A felsorolt ​​tények mindegyike meghatározta a kutatási téma kiválasztását: „A gyurmázási technikák alkalmazása 5-6 éves gyerekek szobrászat oktatásában”.

A tanulmány célja: A gyurmázás használatának sajátosságainak tanulmányozása az óvodáskorú gyermekek szobrászat oktatásában

Tanulmányi tárgy: 5-6 éves gyermekek tanításának folyamata.

Kutatási tárgy: plasztineográfia alkalmazása 5-6 éves gyermekek modellezésének fejlesztésére.

Kutatási célok:

1. Módszertani és pedagógiai szakirodalom elemzése az 5-6 éves gyermekek modellezés tanításának tartalmának meghatározásához.

2. Tanulmányozni a gyurmázás technikáját, annak lehetőségeit 5-6 éves gyermekek modellező készségeinek fejlesztésére.

3. Modellező foglalkozások sorozatának kidolgozása gyurmázás segítségével.

4. Diagnosztika lebonyolítása a gyurmázás használatának azonosítására az óvodai intézmények modellezés tanításának gyakorlatában.

Kutatási hipotézis: A gyurmázás hatékony eszköze lesz a modellezési készségek fejlesztésének ebben a korú gyermekekben az alábbi pedagógiai feltételek mellett, ha:

A gyerekek elsajátítják a gyurmázás technikáját;

A gyurmázás az integrált osztályok szerkezeti eleme;

Az órák vezetése során a tanár a hagyományos és a nem hagyományos tanítási technológiák ésszerű kombinációját használja.

Kutatási módszerek:

1. Elméleti: tudományos és pedagógiai irodalom elemzése.

2. Empirikus: a vizuális tevékenység termékeinek megfigyelése, elemzése.

3. Értelmező: a kutatási eredmények kvantitatív és kvalitatív elemzése.

A tanulmány elméleti jelentősége: abban a tényben rejlik, hogy a tudósok megközelítései a plaszticineográfia használatának problémájához az 5-6 éves gyermekek modellezésének fejlesztésében általánosak; feltárják a modellezési készségek kialakulásának jellemzőit az idősebb óvodás korú gyermekeknél; Meghatározták azokat a pedagógiai feltételeket, amelyek elősegítik a vizuális képességek fejlődését a gyurma használata során.

A tanulmány gyakorlati jelentősége: az összeállított integrált óraciklus segíti a pedagógusokat a gyurmázás modellezés oktatásában való felhasználásával kapcsolatos munka megszervezésében.

1. Telméletiszempontokatedzéstechnológiaplasztográfiagyermekek5-5 év

1.1 ManyagokatÉsfelszerelés

Alapfelszereltség: ruha, deszka, kés (rakás), anyag (gyurma), farostlemez vagy műanyag takarók az alaphoz. A tárgy anyaga gondosan kiválasztott termékek sorozata, amelyek fokozatosan összetettebbé válnak. Minden új termék a már tanultakra épül, ismerős formákat tartalmaz, és a gyermek által már ismert technikákkal kerül végrehajtásra, ugyanakkor új, számára még nem ismert, összetettebb elemekkel egészül ki.

Kiegészítő felszerelés: hegyes gyufák vagy fogpiszkálók, gyöngyök, díszítőelemek, puha, tiszta rongy (a kéztisztításhoz és az órák befejezése utáni verem tisztításához).

Munkaruha: mindenekelőtt meg kell védeni a gyermek iskolai ruháját a gyurmától, mivel ez az anyag mindent beszennyez. A baba munkaruhájának legjobb megoldása az apa régi pólója. Ebben a gyermek minden oldalról le van takarva, a póló ujjai pedig éppen a csuklójáig érnek le. Ideális egy rugalmas szalag beszúrása a hüvely szélébe. Használhat hosszú ujjú munkaköpenyt vagy ujjú kötényt.

A fő munkaeszköz a kés. A szobrászatban veremnek nevezik. A kés legyen kicsi és könnyű, egyenes, nem összecsukható, de mindenekelőtt biztonságos, vékony és nem túl éles pengével, hegyes (de nem éles) véggel. Egyes készletekben kész műanyag kötegeket is mellékelnek a gyurmához, de ezek rosszul felelnek meg a követelményeknek. A legjobb köteg egy eldobható műanyag kés. Vékony, sima vagy finoman fogazott pengéje van, a hátsó éle egyenes, vonalzószerű. Könnyű és biztonságos. Pengéje elég erős ahhoz, hogy közepes keménységű gyurma brikettet vágjon. A hátsó él a forma és az arányok minőségének szabályozására szolgál. A fizikailag erős tanulók kezében néha eltörnek ezek a kések, ezért jobb, ha van némi tartalék.

Anyagok és eszközök: vastag karton, farostlemez vagy színes fólia - a kép alapjául. Fa vagy műanyag tábla - munkaasztal gyurma kinyújtásához, apró alkatrészek faragásához. Egy pohár víz (a kezét rendszeresen meg kell nedvesíteni vízzel, hogy a gyurma ne ragadjon rájuk). Pamut kézi szalvéta. Különböző formájú kötegek készlete (A halmok kis műanyag vagy fa kések vágáshoz, gyurma kiegyenlítéséhez és az ábrázolt tárgyak részletezéséhez). Különféle fogaskerekek, poliéderek, csövek és egyéb eszközök - hogy a felület bizonyos szerkezetet adjon. Műanyag orvosi vagy cukrászati ​​fecskendők - műanyagmassza kinyomásához. Jó gyurma. Vagyis olyat, amelyik élénk színű, vékonyra kigördül és nem tapad a kezéhez.

A rátét tárgya lehet bármilyen rajz egy könyvből vagy folyóiratból, amely szénpapír segítségével a felületre vihető.

A gyurmából történő felhordás különböző módon történhet. A munkához kartonlapra, kiválasztott parcellára és színes gyurmára lesz szüksége. A gyurma rátét előnye a háromdimenziós figurák faragásával szemben, hogy nagyon szép és fényes cselekményt készíthet síkon, és sokkal kevesebb anyagra lesz szükség.

Először át kell vinni a kívánt rajzot egy kartonlapra vagy jelölővel az üvegre, a kép minden szakaszát ki kell tölteni a megfelelő színű gyurmával, amit kis golyókkal, flagellákkal vagy egész részekkel lehet megtenni, megadva a széleket. a kívánt formát köteggel.

Az üvegdarabot először szappannal vagy üvegtisztítószerrel alaposan le kell mosni, és szalvétával meg kell szárítani. A legjobb, ha az üveg széleit ragasztószalaggal vagy szalaggal lezárja, hogy elkerülje a működés közbeni sérüléseket. A rajzot jelölő segítségével vigyük át az üvegre, töltsük fel a rajz elemeit gyurmával, amihez kiválasztunk egy megfelelő méretű gyurmadarabot, és a kezünkben jól összegyúrjuk és az üvegre kenjük. Megkenhetjük ujjainkkal vagy pohárral, óvatosan a felületre nyomva vékony réteget alkotva. Az új színt egymás után és külön kell felhordani. Az alkalmazás befejezése után el kell távolítania a szalagot a szélekről, és a gyurma felületére színes papír hátteret kell helyezni, a tetejére pedig szorosan egy ugyanolyan méretű poharat, majd vastag kartont. Fedje le a kapott munka kontúrját színes papírcsíkokkal, hogy szép keretet hozzon létre. A felhordás történhet vastag kartonlapra is, de ebben az esetben a gyurma zsíros foltok maradnak az alapon.

1.2 MmódÉstechnikákedzéstechnológiaplasztográfia

A gyurmával való munka megkezdésekor meg kell tanítania a gyerekeknek az alapvető technikákat. Mert a gyurma tekercselésével, hengerlésével, lapításával, csípésével, húzásával, simításával juthatunk hozzá bizonyos tárgyakhoz, amelyek rátétet alkothatnak.

A gyurma tekercseléséhez egy darabot kell a tenyerei közé tenni, kissé meg kell nyomni, és körkörös mozdulatokkal golyót kell alkotnia. A labdát időnként meg kell forgatni, hogy kerek legyen.

Ha egy gyurmagolyót kigurítunk, tojássá vagy hengerré változik. Dobd meg a labdát, és egyenes vonalú kézmozdulatokkal alakítsd át hengerré. Akkor kapsz tojást, ha a kezeidet egymáshoz képest ferdén helyezed el és kinyújtod.

Ha lapos süteményre vagy korongra van szüksége, akkor először gömbölyűvé tekerje, majd a tenyerei között szorítsa szorosan, vagy nyomja tenyerével az asztalhoz.

Annak érdekében, hogy egy bizonyos textúrát adjon a termék felületének, meg kell csípni a gyurma részeket. Erre akkor van szükség, ha kisméretű alkatrészeket végez egy nagy modellen. Ehhez fogjon meg egy kis gyurmát az ujjaival, és engedje el, így megadja a kívánt formát.

A húzási technika hasonló az előzőhöz. Ehhez a gyurma megfogása után visszahúzzuk, és új elemet, alkatrészt alakítunk ki.

Annak érdekében, hogy az egyik részről a másikra zökkenőmentesen átmenetet hozzon létre a csatlakoztatás és a lekerekítés során, simítást alkalmaznak. Ujjakkal vagy köteggel hajtják végre. Ugyanakkor eltávolíthatja a felesleges gyurmát.

A rudat a kívánt darabokra osztja, vágja köteggel vagy vágószerszámmal.

A részek egymáshoz történő felhelyezésével és enyhe megnyomásával több alkatrész összekapcsolódik. Ebben az esetben ki kell egyensúlyozni az erőt és meg kell akadályozni az alkatrészek deformálódását.

A gyurmafigurát kétféleképpen lehet megformázni: egy egész gyurmadarabból vagy több rész egyesítésével. Az egy darab gyurmából készült figura stabilabb, mint a több részből készült figura, és gyorsabban formázható, mint ugyanaz, de több egyszerű elemből áll. A szobrászat során a különféle alkatrészek használata és kombinációja azonban lehetővé teszi az ábrák összetettebbé és részletesebbé tételét.

Egy-egy modellezési módszer kiválasztásakor természetesen figyelni kell a gyermek életkorára és egyéni képességeire. Minél gyengébbek a motoros készségek, annál tanácsosabb a lehető legkevesebb felesleges alkatrész felhasználásával mesterségeket faragni. Ebben az esetben jobb a gyurma tulajdonságaira koncentrálni: szín, forma, plaszticitás. Hiszen a gyermek csak egy komplex kreativitási folyamaton keresztül tanulja meg megérteni a világot. Az életkor előrehaladtával növelheti az alkatrészek számát. A javasolt mesterség mentális részekre bontása megtanítja a gyermeket elemezni és tervezni.

Ahhoz, hogy bármilyen figurát gyurmából faragjon, először el kell sajátítania néhány egyszerű technikát az egyszerű elemek, például labda, görgő, kúp, torta stb.

Hasznos tippek

A gyurma maradványait, apró darabjait szín szerint kis műanyag zacskókba vagy műanyag edényekbe válogathatjuk.

Annak érdekében, hogy a figura azonos elemeit kapja, különösen olyan részletek faragásakor, mint a fülek, a karok, a lábak, a virágszirmok, a levelek stb., el kell választani az azonos blankokat egy gyurmadarabtól. Ha a rúd új és szabványos méretű, akkor könnyen egyenlő részekre osztható. Ha egy darab gyurmát már használtak, akkor egyenletes hengerré kell tekerni, majd egyenletes részekre kell osztani.

A gyurma keverése gyakorlatilag nem különbözik az olajfestékek keverésétől. Mindkét esetben nem kívánatos háromnál több szín használata, mert különben meghatározatlan színű csomó képződik. Ha kis mennyiségű feketével kevered a gyurmát, ugyanolyan színű sötétebb tónust érsz el, és fordítva, ha a színes gyurmát fehérrel kevered, pasztell színeket kapsz.

A gyakorlatban ez a következőképpen történik. Vegyünk 2 darab különböző színű gyurmát, először melegítsük fel jól a kezünkben, és görgessük egy hengerbe. A kapott hengert félbe hajlítjuk, vastagabb és rövidebb hengert kapunk, újra óvatosan kigörgetjük és félbehajtjuk stb. A hengerlés és hajlítás addig folytatódik, amíg a gyurmadarab egységes színűvé nem válik, foltok és csíkok nélkül. Nem tanácsos egyszerre 3 színt keverni, a legjobb, ha először 2 színt keverünk homogénre, majd adunk hozzá egy harmadik színt.

Színek keverése:

Rózsaszín (karok, lábak, arc formázásához) = 1/5 piros + 4/5 fehér

Sötétszürke (farkas faragásához) = 3/5 fekete + 2/5 fehér

Világosszürke (nyuszi formázásához) = 7/8 fehér + 1/8 fekete

Világoszöld (füves) = 1/2 zöld + 1/2 sárga

Világoszöld (levelekhez) = 1/3 sárga

Világoszöld (levelekhez) = 1/3 sárga + 2/3 zöld. Ha 1/5 fehéret adunk hozzá, abból fiatal leveleket készíthetünk.

Lila = 1/3 piros + 3/3 kék.

Okker = 1/ sárga + 1/2 barna

Márvány: a különböző színű gyurma tekercseket kötélbe csavarják és enyhén összekeverik, megakadályozva, hogy a színek teljesen felszívódjanak.

A felületre tapadt gyurmát a legjobban üveggel vagy száraz ruhával lehet eltávolítani. Ahhoz, hogy az elkészült gyurmafigura ragyogjon, felülete sima legyen, bizonyos távolságra kell tartani a gyertya lángjától. Ebben az esetben óvatosan és körültekintően kell eljárni, és az eljárást felnőtt jelenlétében kell elvégezni.

A közönséges gyurmából készült figura hosszú távú megőrzése érdekében 2-3 réteg vízbázisú festékkel letakarhatjuk, a lényeg, hogy ne maradjon folt. A festék jól tapad a gyurma felületére, ha először zsírtalanítjuk. Ehhez használjon talkumot, keményítőt vagy lisztet, amelyeket száraz ecsettel kell felvinni a termékre. A festék megszáradása után a figurát gouache-nal festjük és lakkozzuk. Az így kezelt figura sokáig eláll és úgy néz ki, mint egy igazi figura. Csak meg kell védeni a figurát a leeséstől, hogy ne deformálódjon el. A gyurmából készült kézművesség tartós felületének eléréséhez más módszert is használhat: vigyen fel vékony ragasztóréteget a termékre, és szórja meg búzadarával. A felület száradása után fehér vízbázisú festékkel, majd száradás után akrilfestékkel lefestjük. Ez a módszer eltart egy ideig, mivel minden felvitt réteget alaposan meg kell szárítani.

A festmény a gyurma rátét összetettebb változata. Ehhez bizonyos készségekre lesz szükség az anyaggal való munkavégzésben, a színek keverésének képességére és a pontosságra. A gyurmafestmények technológiájának elsajátítását a legjobb egyszerű kis méretű képekkel kezdeni. A gyurmatechnikával készülő festmény során mindenki kialakítja a saját stílusát és modorát, magabiztosságot nyer az anyaggal való munkavégzésben, saját receptjeit a tónusok és árnyalatok megszerzéséhez, valamint apró trükköket, titkokat. Több egyszerű és kisméretű festmény elkészítésével. Lehetőség lesz egy összetettebb munkára.

Tehát egy gyurmakép elkészítéséhez szüksége lesz egy cselekményre (saját vagy könyvből (magazinból), egy alapra, egy halomra és egy kis kezdeti ismeretre a gyurmakép készítésének technikájáról.

Gyurmafestés alapjául vastag karton, plexi lemez vagy rétegelt lemez alkalmas. A gyurmából készült festmény az alkotórészeitől függően lehet lapos vagy domború.

A kép lehet szögletes, kerek, ovális stb. köteggel vagy ujjakkal, az alapra gyurmát viszünk fel. Ezután a kartonra kenjük, legjobb kézzel, mivel a nyomás alatt lévő anyag egyenletes rétegben kerül a felületre, így érjük el az olajfestékekkel az ecsetvonás hatását.

A kép domborműves formában többféleképpen is elkészíthető - rakás segítségével elemek formázásával, egyes részek faragásával, ollóval vágva és a vágások felemelésével, gyurmával szitán átdörzsölve vagy fokhagymanyomón átnyomva stb.

A festést az alap felső szélétől kezdjük, hogy a kezek ne érjenek hozzá a gyurmával borított felületekhez. A kerek és ovális elemek hengerelt gyurmagolyókból készülnek, amelyek az alapra rögzítve laposak.

A festményen a vékony csíkok síkra hengerelt hengerekkel készülnek. A görgők nem lehetnek túl hosszúak, különben nehéz lesz átvinni őket az alapra. A hosszú vonalak és elemek több rövid görgőből állnak. Mielőtt a hengereket a felületre helyezné, először le kell hűteni. A vékony hengerek kigörgetésénél figyelembe kell venni, hogy lapításkor megnő a keresztmetszete.

A kép olyan részleteinek kiegészítéséhez, mint a szirmok, virágszárak, fürtök, hajszálak, sima hengerekre lesz szükség, amelyeket úgy kaphatunk meg, hogy a felmelegített gyurmát egy eldobható fecskendőn vagy fokhagymaprésen keresztül préselik. Ha finom fémszűrőn keresztül dörzsöli át a gyurmát, laza és bolyhos elemei lehetnek a képnek, például korallok, fű, állati szőrzet stb.

Fésűvel, olló hegyével, csőrrel vagy köteggel, vékony barázdákon átnyomva a kép egyes részleteinek domborítási hatását érheti el (például tengeri hullámok vagy hullámok keletkezhetnek a felület karcolásával egy fésű).

A fák leveleinek vagy koronájának ábrázolásához a gyurma részen faragott szegélyt alakítanak ki. Ezt úgy tehetjük meg, hogy a gyurmatortát ollóval, köteggel vagy szikével levágjuk, a tervezési vonalhoz képest szögben megnyomjuk.

A gyurmafestés egyes részletei összetett körvonalúak lehetnek. Ebben az esetben gyurma tortát kell felvinni, és egy köteg segítségével eltávolítani a felesleges gyurmát.

Ha a festmény nehezen formázható elemeket tartalmaz, akkor ezeket vékony gyurmaréteggel megismételjük papíron, ollóval kivágjuk és vékony gyurmahengerekkel az alapra ragasztjuk.

A kép egyes elemeinek térfogatának vagy átlátszóságának hatásának eléréséhez vékony rétegben gyurmát viszünk fel, és ujjakkal dörzsöljük. A kívánt hatás elérése érdekében a felesleges gyurmaréteget egy köteggel lekaparjuk.

A gyurmafestmények elrendezése és tárolása. A lapos gyurmafestményeket legjobb üveg alá helyezni keretben, szőnyegben, vagy átlátszó fólia alatt tárolni. A domborműves festmény üveg alatti keretben is elhelyezhető, de a keret mentén helyezzünk el a kép domborúságának megfelelő távtartót. A gyurmafestményeket nem szabad deformálni, közvetlen napfénynek vagy hőnek kitenni.

1.3 KÖRÜLBELÜLjellemzőifejlesztésképzőművészetkészségekatgyermekek5-6 év

Az óvodában a gyermeket a társadalmi és természeti jelenségek meglehetősen széles skálájával ismertetik meg. Ezt a kreativitás „élelmiszerének” tekintik.

A gyermekek megfigyelései segíthetik a kombinatorikus képességek fejlesztését. Fontos, hogy lássák, bizonyos dolgok megváltoztathatók és átalakíthatók. Ezt észlelve a gyerekek képesek keresni a kívánt változásokat, meglátni a tárgyak művészi tulajdonságait. A gyerekek megfigyeléseik során nemcsak „elmélkednek” környezetükön, hanem érdeklődve keresik annak átalakításának módjait is. A tanárnak pontosan erre kell irányítania őket.

A gyermekek észlelésének ezen jellemzői fontosak kreativitásuk későbbi sikeres fejlődéséhez. Szoros kapcsolatban állnak a társadalmi és nemzeti eszmékkel. A pedagógus a gyermekek megfigyelésének szervezésével kapcsolatot teremt a társadalmi környezet és a nemzeti hagyományok között, amely a mindennapi élet művészetében és esztétikájában, az ősi emlékekben és a munkamódszerben jut kifejezésre. Így az élet a maga sokszínűségében a gyerekek kreativitásának forrásaként szolgál, ami viszont megismerteti velünk terveit, elképzeléseit.

A gyermekek képességeinek feltárása, megfelelő fejlesztése az egyik legfontosabb pedagógiai feladat. És ezt a gyermekek életkorának, pszichofizikai fejlettségének, oktatási feltételeinek és egyéb tényezőknek a figyelembevételével kell eldönteni.

A gyermekek vizuális művészeti képességeinek fejlesztése csak akkor lesz eredményes, ha a tanítást a tanár szisztematikusan és szisztematikusan végzi.

A gyermekek művészi képességeinek fejlődésének első szakasza attól a pillanattól kezdődik, amikor a vizuális anyag először kerül a gyermek kezébe - papír, ceruza, agyagdarab, kockák, zsírkréták stb. ”, hiszen még mindig nincs képe a tárgyról, és még csak ötlet, vágy sincs ábrázolni valamit. Ez az időszak jelentős szerepet játszik. A gyermek megismeri az anyagok tulajdonságait, elsajátítja a különböző kézmozdulatokat, amelyek a grafikai formák létrehozásához szükségesek.

Fokozatosan a gyermek fejleszti a tárgyak ábrázolásának képességét, kifejező jellegük közvetítésével. Ez a képességek további fejlődését jelzi.

Az asszociációk révén a gyerekek megtanulják, hogy a legegyszerűbb formákban és vonalakban hasonlóságokat találjanak bármilyen tárggyal. Az ilyen asszociációk önkéntelenül is felmerülhetnek, amikor az egyik gyerek észreveszi, hogy ütései vagy egy formátlan agyagdarab egy ismerős tárgyra hasonlít. Okozhatják a dizájn, a faragott termék különböző tulajdonságai - szín, forma, kompozíciós szerkezet.

Az egyesületek segítik a szándék szerinti munka felé haladást.

Az ilyen átmenet egyik módja a véletlenül kapott forma megismétlése. Miután a gyermek felismert egy tárgyat a rajzolt vonalakban, tudatosan megismétli. Ez a vizuális képességek fejlődésének új, magasabb szakaszáról beszél, hiszen terv eredményeként jelent meg.

Előfordulhat, hogy a teljes kép nem ismétlődik meg teljes mértékben, hanem néhány részlet hozzáadásával a kapcsolódó formához: karok, lábak, szemek az embernek, kerekek az autónak stb. Ebben a folyamatban nagy szerepe van a tanárnak. , aki kérdések feltevésével segít a gyereknek megérteni, hogy mi történt, például: mit csináltál? Mi hiányzik?

A tárgyak tudatos reprodukciójának megjelenésével megkezdődik a képességek fejlődésének vizuális időszaka. A tevékenység kreatívvá válik.

A jövőben, amikor a gyerekek tapasztalatot szereznek és vizuális készségeket sajátítanak el, új feladatot kaphatnak - megtanulják ábrázolni az azonos típusú tárgyak jellemzőit, közvetítve a fő jellemzőket.

A gyerekek számára az egyik legnehezebb feladat a térbeli kapcsolatok vizuális eszközökkel történő közvetítése. A modellezés és tervezés során ezt a problémát úgy oldják meg, hogy az ábrázolt tárgyakat közelebb vagy távolabb helyezik el egy adott területen.

Egy 5-6 éves gyermek képes felismerni és megtanulni a tér közvetítését a valóságnak megfelelő összetettebb technikákkal - széles földsávként ábrázolni, rajta közeli (alsó), távoli (magasabb) és tárgyakkal. egy égboltcsík, amely a horizont vonalánál összeolvad a talajjal.

Az idősebb óvodások valódi színezésre törekednek különböző árnyalatok használatával.

Így azt látjuk, hogy a vizuális képességek fejlesztése számos szakaszon megy keresztül. Fejlesztésük kérdései szorosan összefüggenek a gyermekek kreativitásának problémájával.

1.4 PlastinográfiaHogyaneszközökfejlesztésképzőművészetkészségekatgyermekek5-6 év

A gyerekek kiskoruktól kezdik a modellezést, elsajátítják a gyurmával való munka legegyszerűbb technikáit: hengerlés, lapítás, nyújtás. Ez biztosítja az előfeltételeket az idősebb óvodás korban összetett öntött kompozíciók készítéséhez és a legkülönfélébb technikák alkalmazásához: különböző formájú díszlécek készítése, összecsípése, lapítása, részek elhúzása az általános formától, alkatrészek szoros összekapcsolása egyik rész egymásra kenésével. A gyurma színe kezd egyre fontosabbá válni, mint a kifejezőkészség eszköze, az ábrázolt tárgyak jellemzőit közvetítő eszköz. A gyerekek megtanulják keverni a különböző színeket, hogy világosabb árnyalatot kapjanak, és elsajátítják az „egyik szín másikba öntésének” technikáját.

Ha a különböző színek nincsenek teljesen összekeverve, akkor „márványos” színt kapunk. A „márvány” kézművesség nagyon lenyűgözőnek tűnik: kavicsok, vázák, virágcserepek, szobrok. Ennek a színnek a megszerzéséhez vegyen 2-3 darab gyurmát, és keverje össze őket, amíg díszes csíkok és foltok képződnek. A gyerekek eleinte spontán módon, inspirációra teszik – bármi történjék is. Idővel jön a felismerés, hogy a márványszínezés terv szerint modellezhető és elkészíthető. De azt tanácsolnunk kell, hogy ne vegyen sok eredeti színt. Eleinte jobb, ha kettőre vagy háromra korlátozza magát, majd kísérletezhet 3-5 színnel. Ugyanakkor támogatni kell a gyermekek azon vágyát, hogy harmonikus, szemet gyönyörködtető színkombinációkat alkossanak.

A festmény létrehozásának szakaszai

1. Vázlat kiválasztása. A következő lehetőségek lehetségesek: a gyerekeknek kész vázlatot kínálnak; a vázlatot a tanár készítette a gyerekekkel folytatott megbeszélés után; A vázlatot minden gyermek saját terve szerint készíti el.

2. A vázlatot a pedagógus az alapra (karton, farostlemez) a gyermekek jelenlétében, szabadidejükben áthelyezi.

3. Gyurma színének kiválasztása, gyurma keverése a szükséges tónusok eléréséhez.

4. Háttér készítése: az ég és a föld színének megválasztása a kép tervének megfelelően; technikák kiválasztása gyurmavonások alkalmazására. A vonások felhordásának technikája a következő: tépjünk le egy kis, borsó nagyságú darabot egy gyurmából, és az alapra kenve kenjük be a kívánt irányba. A vízszintes irányt a nyugodt égbolt, föld, körkörös kép közvetítésekor választják ki - gomolyfelhők, hullámok, ferde kép közvetítésekor - a napsugarak ábrázolására. Ebben a szakaszban nem alkalmaznak gyurmát azokra a helyekre, ahol az ecsetvonásos technikával szereplő karakterek és részletek (fák, bokrok) helyezkednek el.

5. A háttérből kezdjük a kép készítését, és fokozatosan haladunk a háttér felé. A művészi képek két technikával készülnek - ecsetvonásos technikával és domborműves technikával. Az elsőt fák, bokrok, virágok képeinek közvetítésére használják.

Relief modellezés.

Az ezzel a módszerrel készült kézműves termékek egy síkon háromdimenziós öntött kép. A domborzatmodellezés módja lehet független (fő) vagy segéd (kiegészítő). Az óvodáskorú gyerekek már észreveszik a képzőművészet sík és volumetrikus típusainak jellemzőit. Segíteni kell nekik, hogy a domborzati képen a térfogat és a sík kombinációját lássák. Egy domborművet nem lehet minden oldalról látni (mint egy szobor), hiszen mindig valamilyen alapon helyezkedik el. És ugyanakkor térben sem esik egybe az alappal, hanem túllép annak határain.

A síkkal való nem egybeesés mértékétől függően a következő típusú megkönnyebbüléseket különböztetjük meg:

Dombormű, amelyen a kép térfogatának kevesebb mint fele nyúlik ki;

Magas dombormű, amelyben a kép térfogatának több mint felével az alap síkja fölé emelkedik;

Ellendombormű, amelyben a kép nem emelkedik ki az alap fölé, hanem éppen ellenkezőleg, mélyebbre hatol benne.

A domborművelés mindig az alap előkészítésével kezdődik. Ez lehet dombormintás díszítésként faragott háromdimenziós tárgy (váza, csésze, doboz, torony), vagy lapos agyag (gyurma) forma festményhez vagy táblához. Ezt a formát először lapos tortává kell kinyújtani, majd a kívánt méretre vágni. Az alakzatot semlegesnek választják kör, ovális, téglalap, négyzet, rombusz formájában, vagy a cselekmény témájának megfelelően csillag, levél, virág stb. formájában. A kép vagy minta részleteit külön készítjük el, és rögzítjük az alaphoz. A domborműves festmények, panelek jó ajándékok vagy szobadíszek lehetnek.

Modellezési technikák

A „kúp” elem használata: egy gyurmadarabból csípjünk le egy kis darabot, és tekerjük kúp alakúra. A kész elemet egy bokor vagy fa koronájának kontúrjára alkalmazzuk; töltse ki a sziluettet a külső kontúrtól a növények törzséig.

A „labda” elem használata: lombos fák és bokrok képeinek készítése: vigye fel a labdát az alapra és kenje le lefelé. (Kenet készítésekor a felső szélétől kissé lefelé haladva helyezze a mutató- vagy hüvelykujját a labdára, és kenje be a gyurmát; vigye fel a labdát az alapra, és először balra, majd jobbra kenje be;

Tűlevelű fa - lucfenyő képének elkészítése (egy színben és két színben): az alsó mancsoktól indulunk az ág szélétől a törzs felé. Kétszínű lucfenyő létrehozásakor először egy sötét színű alsó vonást alkalmazzon. Majd az alsó szélétől visszalépve világos színű körvonalat helyezünk rá. A fa kontúrja mentén kettős vonásokat alkalmazunk, majd kaotikusan a kontúron belül.

A „henger” elem használata: sodorja ki a gyurmadarabokat hosszú, vékony hengerekké. Helyezze az első görgőt a korona külső széle mentén, és enyhén nyomja meg, hogy rögzítse az alaphoz. Ezután a külső kontúrtól visszalépve ujjunkkal megnyomjuk, és a henger teljes hosszában a törzs felé kenjük. Az első sor után készítse el a másodikat, a kívánt távolságot visszavonva. Az egész koronát ilyen vonásokkal borítjuk be. Bonyolíthatja a növények képét a színekkel, különböző tónusú, azonos színű (sötéttől világosig, halványtól gazdagig, hidegtől melegig) vagy különböző színű (harmonizáló vagy kontrasztos) vonásokkal. A színek kombinációja a művészi kép jellemzőitől függ.

A domborműves technikát építészeti építmények, járművek, emberek és állatok létrehozására használják. A képek vázlatait a gyerekek papírra készítik, majd kivágják. Ezután kiválasztjuk a kívánt színű gyurmát, és készítünk belőle egy tányért, amelyre felvisszük a megrajzolt sablont. Egy köteg segítségével a sablon kontúrja mentén kivágjuk a teljes képet vagy annak részeit. A kész figurákat a háttérből kiindulva az alapra rögzítjük. A művészi képeket díszítő mintákkal egészítjük ki domborműves és magas domborműves technikákkal. A díszítéshez különféle anyagokat használunk: kazalokat, pálcikákat, rudakat, gyufát, kötőtűt, stb. A munka végeztével a festményeket két-három réteg színtelen falakkkal fedjük le. Száradás után a képet keretbe illesztjük és a falra akasztjuk.

Így a gyurmázás jó eszköz lehet a tanárok vizuális készségeinek fejlesztésében az 5-6 éves gyerekeknél. Az ilyen irányú pedagógiai munka valós eredményeiről a második fejezetben lesz szó.

2. KÖRÜLBELÜLjellemzőitanulplasztográfiagyermekek5-6 év

2.1 Dés diagnosztikaiösszetettfejlesztésképzőművészetkészségekatgyermekek5-6 év

A gyurma varázslatos világa gyermekkorunk óta ismerős számunkra. A gyurmával való munka nemcsak érdekes tevékenység, hanem rendkívül hasznos is az óvodáskorú gyermekek számára az iskolai előkészítő szakaszban. Ez a műanyag kiváló lehetőséget biztosít a kreativitás és a képzelőerő, az ujjak finom motorikus készségeinek fejlesztésére, valamint a kézműves mesterség gyakorlati készségeinek elsajátítására. A gyurma puha, műanyag, sok színe és árnyalata van, sokszor újrafelhasználható.

A modellezés sajátossága a játékkal való szoros kapcsolat. Az elkészült figura térfogata játékra serkenti a gyerekeket.

Az óvodai nevelés alapvető általános nevelési programja „Születéstől az iskoláig” (Szerk. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasziljeva) alapján a következő kritériumokat és szinteket határozzák meg az ilyen korú gyermekek vizuális képességeinek felmérésére: tudja, hogy képes rajzoljon ceruzával, filctollal, festékkel és ecsettel, megkülönbözteti a vörös, kék, zöld, sárga, fehér, fekete színeket, tudja, hogyan kell egy agyagcsomót kinyújtani egyenes és körkörös kézmozdulatokkal; törj le kis csomókat egy nagy agyagcsomóról, lapítsd el a tenyereddel; kösse össze egy hengerelt rúd végeit, szorosan egymáshoz nyomva, egyszerű tárgyakat faragjon; óvatosan használja az agyagot.

A gyermekek megfigyelésének és diagnosztikájának eredményeit az idősebb csoportban végeztük. A megfigyelések azt mutatják, hogy sok gyermek finommotorikus készségei nem eléggé fejlettek. Volt, aki nem tudta helyesen tartani a kanalat és a ceruzát, volt, aki nem tudott építőkészleteket, kis játékokat konténerbe összeszerelni, labdával játszani, volt, aki nem tudta fel- vagy lecsavarni a ruhákon a cipzárt és a tépőzárat, a gombokról nem is beszélve.

Ezeket a kritériumokat szintekre osztottuk az 1. táblázatban.

1. táblázat: A vizuális készségek fejlettségi szintjei 5-6 éves gyermekeknél

Kritériumok (mutatók)	Magas szintű	Középszint	Alacsony szint
Kreatív tevékenység.	Fokozott érdeklődés, kreatív tevékenység.	Reb. aktív, van érdeklődés az ilyen típusú tevékenység iránt, de nincs. a tanár utasítása szerint dolgozzon	A gyerek nem aktív, minden vágy nélkül dolgozik.
Újdonság, eredetiség.	Téma. újdonság, eredetiség és változatosság. mind a kreatív probléma megoldásának módja, mind a gyermekek kreativitásának eredménye. "egyedi." a hangsúly a gyermektermékeken van.	A gyermek a feladatot helyesen, véletlenszerűen, a tanár utasítására új ötleteket vezeti be.	A műben nincs újdonság, eredetiség, a feladatot a modell szerint, hibákkal látja el.
Érzékszervi képességek (színérzék, forma).	A forma pontosan közvetített. A kép sokféle színét, valódi színét és kifejezőképességét közvetíti.	Kisebb torzítások vannak. Eltérés a színezéstől.	A forma nem sikerült, a torzítások jelentősek voltak. A szín iránti közömbösség, egyszínűség.
Összetétel.	A lap teljes síkjában az objektumok közötti arányosság megmarad.	Egy lapcsíkon kisebb elemekkel.	Nem átgondolt és véletlenszerű.
Általános kézügyesség.	Fejlett kézmotorika és pontosság.	A kézi készség fejlődik.	A kézmotorika gyengén fejlett.
Függetlenség.	Önállóan, segítség nélkül hajtja végre a feladatot. A gyermek önállóan választ témát, tervet, tudja megtervezni cselekedeteit, kiválasztani a kifejező eszközöket, és a megkezdett munkát a végére vinni.	Egy kis segítség kell.	A feladatokat nem lehet önállóan elvégezni tanári segítség nélkül.

Először a gyerekeket figyelték meg a művészi kreativitás közvetlen oktatási tevékenységeiben.

Az egyértelműen kvantitatív megfigyelési adatokat a táblázat tartalmazza. 2.

2. táblázat: Megfigyelési eredmények

A megfigyelési elemzés azt mutatta, hogy 17 (68%) gyermek alacsony szinten van. Ezek a gyerekek nem tudják, hogy tudnak ceruzával, filctollal, festékkel és ecsettel rajzolni, nem tesznek különbséget a piros, kék, zöld és sárga szín között. Nem tudják, hogyan kell egy gyurmadarabot egyenes és körkörös kézmozdulatokkal kinyújtani; törj le kis csomókat egy nagy gyurmadarabról, és lapítsd el őket a tenyereddel; csatlakoztassa a hengerelt rúd végeit, szorosan egymáshoz nyomva. Nem tudják, hogyan kell egyszerű tárgyakat faragni; Nem óvatosan használ gyurmát.

Átlagos szinten 8 (32%) gyermeket azonosítottak. Ezek a gyerekek tudják, hogy felnőtt segítségével tudnak rajzolni ceruzával, filctollal, festékkel, ecsettel, megkülönböztetnek pirosat, kéket, zöldet, sárgát, fehéret és feketét. Azonban nehezen tudják kinyújtani a gyurmadarabot egyenes és körkörös kézmozdulatokkal; törj le kis csomókat egy nagy gyurmadarabról, lapítsd el a tenyereddel; csatlakoztassa a hengerelt rúd végeit, szorosan egymáshoz nyomva. Nem tudják, hogyan kell egyszerű tárgyakat faragni; Nem óvatosan használ gyurmát.

Egyetlen gyerek sincs magas szinten.

Ezt követően a gyermeki tevékenységek termékeinek elemzését végezték el. A modellezési technikával készült gyermekmunkákat értékelték. A T.S. által javasolt kritériumokat vették értékelési szempontként. Komarova:

1. Az űrlap beküldése:

A forma pontosan közvetített;

Kisebb torzulások vannak;

A torzítások jelentősek, a forma nem sikeres.

2. A tétel felépítése:

Az alkatrészek megfelelően vannak elhelyezve;

Az elem egyes részei helytelenül vannak elhelyezve.

4. Egy tárgy arányának közvetítése a képen:

A téma arányait tiszteletben tartják;

Kisebb torzulások vannak;

A tétel arányai hibásan vannak megadva.

5. Összetétel:

A különböző tárgyak ábrázolásánál megmarad az arányosság;

Kisebb torzulások vannak;

A különböző objektumok arányossága helytelenül van közvetítve.

6. Mozgásátvitel:

A mozgást meglehetősen világosan közvetítik;

A mozdulatot homályosan és alkalmatlanul adják át;

A kép statikus.

A gyermekek tevékenységi termékeinek elemzéséből származó egyértelműen kvantitatív adatokat a 3. táblázat tartalmazza.

óvodai gyurmakép

3. táblázat A gyermekek tevékenységi termékeinek elemzésének eredményei

Így a gyermeki tevékenységek termékeinek értékelése eredményeként 5 (20%) átlagos szintű gyermeket azonosítottak. Ezekre a gyerekekre jellemző: enyhe torzulás jelenléte a tárgy alakjának átvitelében, a tárgy szerkezetében, a tárgy arányának átvitelében, a kompozíció, a mozgás homályosan, nem megfelelően közvetített.

20 (80%) gyermek alacsony szinten van. Ezekre a gyerekekre jellemző: jelentős torzulások, a forma sikertelen, a tárgy egyes részei helytelenül helyezkednek el, a különböző tárgyak arányossága nem megfelelően közvetített, a kép statikus.

Az összesített diagnosztikai eredményeket a 4. táblázat tartalmazza.

4. táblázat: A vizuális készségek fejlettségi szintjének diagnosztizálásának általánosított eredményei ebben az életkorban.

Így a kísérlet megállapítási szakaszának eredményei azt a feladatot tűzték ki elénk, hogy kísérletileg teszteljük a gyurmázás alkalmazásának hatékonyságát az ilyen korú gyermekek művészi kreativitás fejlesztésében.

2.2 TOösszetettosztályok,fejlődőképzőművészetkészségekatgyermekek5-6 évathasználatplasztográfia

Az 5-6 éves gyermekek vizuális készségeinek fejlesztésére, gyurmázás segítségével, integrált tevékenységek hálótervet készítettünk (lásd 1. számú melléklet).

Ezen foglalkozások lebonyolítása a közvetlen nevelési tevékenység tervének megfelelően történt: heti 1 tanóra, óra időtartama 20 perc.

Az integrált közvetlen oktatási tevékenységek felépítése és megvalósítása a következő algoritmus szerint történt:

Meghatározták azt a tudásterületet, amelynek integrálása hozzájárulna ahhoz, hogy a gyermek holisztikusan megértse a tanulmányi tárgyat;

Ezekről a területekről elemezték és választották ki azokat a tartalmakat, amelyek integrációja a legfontosabb;

Figyelembe vették az óvodáskorú gyermekek programkövetelményeit és életkori sajátosságait;

Meghatározták az oktatás tartalmi integrációjának egy vagy több alapvető irányát;

Meghatározták az integrált (például tematikus) órarendszer felépítésének alapelvét, és ennek megfelelően osztották szét az órák feladatait és tartalmát;

A fejlesztő feladatokat átgondolták;

Különféle tevékenységeket alkalmaztak, amelyeknek lehetőségük volt az egymással való integrációra (például mese dramatizálása építőanyagból építkezve, zenei rendezés, névelő és fogalmi szókincs bevezetése a gyermekek aktív beszédébe);

Figyelembe véve az óvodások különböző gondolkodásmódjainak kialakításának sajátosságait, nagy mennyiségben alkalmaztak különféle vizuális és attribútumokat (bemutató, szóróanyagok, játékok);

A gyerekekkel végzett munka során produktív jellegű módszereket és technikákat alkalmaztak (problémahelyzetek, logikai problémák, kísérletezés, modellezés stb.);

Az integrált foglalkozások felépítése, szervezése és lebonyolítása során a személyközpontú megközelítést vették figyelembe.

o Az integrált foglalkozások tervezésénél és lebonyolításánál fontos figyelembe venni az alábbi feltételeket:

Az óvodai alapprogram tartalmának kötelező figyelembevétele;

Az integrált óra különböző tantárgyak blokkjait egyesíti, ezért rendkívül fontos az integrált óra fő céljának helyes meghatározása. Ha az általános célt meghatározzuk, akkor az objektumok tartalmából csak a megvalósításhoz szükséges információkat veszik ki;

A lecke kidolgozásakor ki kell emelni a fő dolgot, és olyan kapcsolódó részekből származó ismereteket kell használni, amelyek hozzájárulnak a fő anyag asszimilációjához, kiküszöbölik a párhuzamosságokat, és fejlett differenciált ismereteket használnak;

A tervezés során gondosan meg kell választani az óra típusát és szerkezetét, a tanítási módszereket és eszközöket, valamint meg kell határozni az optimális terhelést a különböző típusú gyermektevékenységekkel az órán;

Az integráció segít enyhíteni a feszültséget, a túlterhelést és a fáradtságot a gyerekekben azáltal, hogy az óra alatt különféle tevékenységekre váltja őket. A tervezés során gondosan meg kell határozni a tanulók osztálytermi különféle tevékenységeinek optimális terhelését;

Az integrált óra tervezése és lebonyolítása során a tanárok gondos koordinációt igényelnek;

A felnőttek és a gyermekek közötti kapcsolatok pozitív érzelmi stílusának fenntartása integrált tanórán szükséges, figyelembe véve a csoportban lévő gyermekek életkori, egyéni és pszichés jellemzőit;

Az integrált foglalkozásokon célszerű változatos didaktikai játékokat, fejlesztő gyakorlatokat, komplex feladatokat, feladatokat stb.

Az integrált óra tervezésének egyik fontos alapelve az ismert és az új tananyag arányának meghatározása. Ez utóbbinak szükségszerűen a meglévő és jól elsajátított tudásra kell épülnie, amely hozzájárul az asszociációk gyors felépítéséhez és a gyermek bevonásához egy-egy problémahelyzet saját tapasztalatból történő megoldásába. Az integrált osztályokban nagy jelentőséget tulajdonítanak a gyermek kommunikációs képességeinek fejlesztésének, mint az iskolai felkészültség egyik legfontosabb tényezőjének.

Az integrált foglalkozások az interdiszciplináris kapcsolatrendszer legfontosabb részét képezik. Mindegyik osztályt két vagy több tanár tanítja. Az ilyen órák anyaga bemutatja a minket körülvevő világban lezajló folyamatok egységét, és lehetővé teszi a tanulók számára, hogy lássák a különböző tudományok egymásrautaltságát. Ezért az óvodai nevelési-oktatási intézmények fő és kezdeti tevékenysége a nevelés-oktatási integráció kulturális szemléletének megvalósítása során az óvodai nevelési-oktatási intézmények szakembereinek (zeneigazgató, kiegészítő pedagógusok, testnevelő tanár) tevékenységének integrációja és koordinálása, ez utóbbiak kezdetben csak az oktatás tartalmának kapcsolatára épüljön integrált tanórákon és integrált rendezvényeken (szüneti nap, szabadidő) keresztül.

A tanári integráció lényege a gyermekek tanításában annak interdiszciplináris és interaktivitási alapja a programanyag megvalósításában. A program minden szakaszának tartalma és az oktatás egésze három egymással összefüggő blokkot mutat be: ismereteket, érzelmeket és kognitív motívumokat, amelyek hozzájárulnak a megismerés integrációjához, a gyermek által kapott információk új szintéziséhez, ezáltal nem elszigetelt tudást alkotnak a világról. , hanem holisztikus képe.

A gyurmázás gyakorlása, a cselekmény kijátszása és a gyurmával gyakorlati műveletek végrehajtása során folyamatos beszélgetés folyik a gyerekekkel (felnőtt és gyerekek beszélgetése, valamint versek, mondókák, találós kérdések).

A műanyaggal – gyurmával – való ismerkedés céljai, célkitűzései

Képzés a műanyagok kezelésének különböző technikáiról: dagasztás, csípés, lapítás;

Érdeklődés kialakítása a műanyagokkal való munka iránt;

Finommotorika fejlesztése.

Felkészülés a munkára

Mielőtt elkezdené a műanyagokkal való ismerkedés leckéjét, elő kell készítenie egy munkahelyet. A gyurmával való munkavégzés során olajszövetet kell letenni az asztalokra, a gyerekeknek speciális olajszövet kötényt és ujjat vagy gumis ujjú köntöst kell viselniük. A nedves ruhák is hasznosak, hogy a gyerekek megszáríthassák a kezüket.

Az ilyen korú gyerekekkel foglalkozó osztályokban egyszerű cselekményeket használnak, amelyek közel állnak és érthetőek a gyerekek tapasztalatához.

Tanórák szervezése

Fontos, hogy az órákat kiscsoportban végezzük. A tanár egy asztalhoz ül a gyerekekkel, hogy minden gyermeknek segíteni tudjon. Az órák időtartama eleinte 10-15 perc volt, fokozatosan nőtt az idő. Minden lecke a gyurmával való munka egyik technikájának megtanításán alapul. A gyermekek készségeinek megszilárdítása érdekében ugyanazt a cselekményt többször megismétlik különböző osztályokban. Az órák játék formájában zajlottak, és a tanári megjegyzések kíséretében voltak.

Az órák témái szorosan összefonódnak a gyerekek életével, az egyéb oktatási rendezvényeken végzett tevékenységekkel (a környező világgal és természettel való megismerkedés, beszédfejlődés stb.)

Óra összefoglalója: tájkép vegyes technikában "Winter Fantasy" 5-6 éves gyerekeknek.

Téma: vegyes technikás tájkép "Winter Fantasy".

Oktatási terület: kognitív fejlesztés, kommunikációs fejlesztés, művészi és esztétikai.

Cél: téli táj készítése ócskavas anyagokból.

Nevelési:

Folytassa a gyerekek megismertetését a táj műfajával, annak fajtáival és kivitelezési jellemzőivel a különböző technikákban és anyagokban;

Tanulja meg a különböző anyagok kombinálását egy munkában, kiegészítse az egyik anyagot egy másikkal, hogy a kép és a cselekmény kifejezőbb legyen.

Nevelési:

Fejleszti a kreativitást, az önállóságot a munkavégzéshez szükséges anyagok és technikák kiválasztásában, valamint a pontosságot.

Nevelési:

Ápolja szeretetét a szülőföld szépsége iránt.

A tevékenység típusa: játék, kognitív, kommunikációs, motoros

Anyagok és eszközök:

A3-as papírlap (akvarellhez);

Egyszerű ceruza, radír, ecset;

Gyurma;

Tábla modellezéshez, rakás;

Színes ceruzák;

Viasz zsírkréták;

Kézi kendő.

A lecke menete:

Szervezési pillanat:

Sunny, helló, szia!

Olyan szép ez a nap.

Jól nőünk a nap alatt

Napról napra egészségesebbek leszünk.

Frissítés

Széles, szabad,

Születési helyek...

fehér nyírfa,

A kedvencem,

Fehér gyertyaként áll,

Körülnéz:

Érett rozs biccent neki,

A rét meghajol előtte.

Elhagytad már a várost a szüleiddel a természetért?

Vagy talán a parkban sétáltunk?

Mi tetszett ezekben a sétákban?

Ma megpróbáljuk ábrázolni a természet egy kis részét, amit láttunk.

Gyakorlati rész.

Ceruzavázlattal kezdjük a tájat – fatörzsek és hófúvások íves vonalai.

Ezután gyurmával fogunk dolgozni, azzal festjük meg a táj hátterét. A kék gyurmával dörzsöljük át a lap felületét (mint viaszkrétával rajzoljuk). Festjük az eget és a hóbuckák felső részét, de ne érintsük meg a fatörzseket - ezek nyírfák. Ezután tedd meg ugyanezt, de csak lila gyurmával rajzold meg a hóbuckákat.

Most fekete gyurmával megrajzoljuk a nyírfa törzseit (éllel rajzoljuk).

Tegyük tisztábbá a fatörzseket. Ehhez hosszú vékony kolbászokat hengerelünk a táblára (ujjainkkal), és helyezzük a törzsek vonalaira, és ugyanezekkel a kolbászokkal ábrázoljuk az ágakat.

Ugyanezzel a technikával készítjük el a hófúvásokat, de lila színben. Először feltekerjük a kolbászokat, ráhelyezzük a hóbuckák vonalaira, és az ecset fa hegyével dombormintát készítünk.

Minden hótorlasznál ezt tesszük.

És térjünk át a színes ceruzákkal való munkára. Lila ceruzával felerősítjük az égbolt színét a horizonton.

Zöld és fekete viaszkrétával háromszögeket rajzolunk háttér karácsonyfákból a horizonton.

Vörös és sárga ceruzával megrajzoljuk az égen a fagyos este fényét.

Fekete viaszkrétával nyírfaágakat és vonalakat rajzolunk a törzsekre.

Az alábbi nyírfa mellé rajzoljon egy karácsonyfát zöld viaszkrétával. A karácsonyfa területén lévő hófúvás gyurmavonalát egy köteggel eltávolítjuk.

Kék-fehér gyurmával összekeverve elkészítjük a havat a karácsonyfán.

Egy egyszerű ceruzával kiemeljük a hátteret az ágak területén - világos árnyékolás, és elkészült a „Téli fantáziánk” (lásd a 2. számú mellékletet).

Az utolsó rész.

A gyurmázás, mondhatni, gyurmával való rajzolás. Te és én azt mondhatjuk, hogy rajzoltunk. Csak a rajzoláshoz nem festékeket, hanem gyurmát választottak. És nézd, milyen szép lett! A nyírfák különbözőek és változatosak lettek.

A tanár felhívja a gyerekek figyelmét az egyes művek pozitív tulajdonságaira, ösztönözve minden gyermek önálló megnyilvánulását.

A csoportban alkotott munkáinkból kiállítást rendezzünk a vendégeknek, szülőknek? (igen) És elmagyarázod mindenkinek, hogy gyurmával rajzoltál, és ezt a fajta rajzot úgy hívják...

Téma: "Ruházat egy babának!"

...

Hasonló dokumentumok

A kisgyermekek kreatív tevékenységének fejlesztésének jellemzői. A gyurmázás, mint az integrált osztályok szerkezeti eleme. A gyermekek vizuális képességeinek fejlettségi szintjének azonosítása a modellezésben a gyurmafestés technikájával.

szakdolgozat, hozzáadva: 2015.09.07


Bevezetés a gyermeki kreativitás elméleti alapjaiba az óvodás korú gyermekek szobrászatában. A 3-4 éves gyermekek kreatív képességeinek kezdeti fejlettségi szintjének diagnosztikájának jellemzői. A kreativitás fejlesztése, mint az óvodai nevelés egyik fő feladata.

tanfolyami munka, hozzáadva 2016.01.29


A modellezés alkalmazási lehetőségeinek feltárása az óvodáskorú gyermekek finommotorikája fejlesztésében. Műszaki módszerek, technikák a műanyagokkal való megmunkáláshoz. Jegyzetek fejlesztése a gyermekek finommotorikájának fejlesztéséről a szobrászat tanulásának folyamatában.

tanfolyami munka, hozzáadva 2014.12.11


A modellezés oktatásának elméleti vonatkozásai az általános iskolában. A szobrászat, népi agyagjátékok fejlődéstörténete. A gyerekek életkori sajátosságainak figyelembevétele a szobrászat tanulása során. A modellezés tanulmányozásának módszertanának jellemzői, a képzőművészeti programok elemzése.

szakdolgozat, hozzáadva: 2010.08.05


A finom motoros készségek fejlődési folyamatának jellemzői a gyermekben. A modellezés használatának módszerei és technikái. Közvetlen oktatási tevékenységek szinopszisának kidolgozása a modellezésben, amelynek célja az óvodáskorú gyermekek kézmotoros képességeinek fejlesztése.

tanfolyami munka, hozzáadva 2014.12.10


A játékmód játékhelyzetekkel történő individualizálásának hatása az óvodáskorú gyermekek úszásra tanításakor, a tanulási folyamat hatékonyságának növelésére, a foglalkozások érzelmi hátterének növelésére, az óvodás gyermekek úszásgyakorlási motivációjának növelésére.

szakdolgozat, hozzáadva: 2015.10.07


A vizuális tevékenység jelentősége a gyermekek átfogó fejlődésében, fajtái és formái, a tanítás módszerei és technikái, a megfelelő foglalkozások megszervezésének elvei. A modellezés oktatásának módszerei az első junior, közép és felső tagozaton, az előkészítő csoportban.

tanfolyami munka, hozzáadva 2015.02.21


Az idősebb óvodás korú gyermekek kreatív képességeinek fejlesztésének pszichológiai jellemzői, a Dymkovo népi játék szobrászatának tanítási módszerei és technikái, a felhasznált anyagok. A technikai készségek fejlettségi szintjének meghatározása.

szakdolgozat, hozzáadva: 2009.11.16


Az úszás jelentősége az óvodáskorú gyermekek élettani fejlődésében. Általános fejlesztő és speciális fizikai gyakorlatok úszástanuláskor. Játékok és játékgyakorlatok használata. A fizikai mutatók és a motoros készségek diagnosztizálása gyermekeknél.

tanfolyami munka, hozzáadva 2013.12.27


Az óvodáskorú gyermekek origami módszerrel történő kézműves modellezésének elmélete és gyakorlata. A finommotoros mozgások kialakulásának szintjének vizsgálata és azonosítása idősebb óvodás korú gyermekeknél. Diagnosztikai feladatok és eredményeik.