Meseképsorozat gyerekeknek. Beszédfejlesztő kártyák (1. évfolyam) Egyéni beszédfejlesztő kártyák
Oktatási kártyák idősebb óvodások számára
Ez a cikk bemutatja az „Oktatási kártyák” módszertani fejlesztését, amelynek célja a beszéd fonetikai oldalának megsértésének kijavítása és az 5-7 éves gyermekek felkészítése az olvasás és az írás megtanulására. A módszertani fejlesztés beszédpatológusok, logopédusok, pedagógusok számára ajánlható. Az érdeklődő szülők számára is hasznos lesz.
Kulcsszavak: a gyermekek felkészítése az olvasás- és írástanulásra, a beszéd fonetikai aspektusának megsértésének korrekciója, a fonetikai elemzés és szintézis fejlesztése, mentális retardáció.
Az elektronikus technológia, különösen a mobiltelefonok és a számítógépek megjelenésével a szülők kevesebb verset, mesét és mesét olvastak fel gyermekeiknek. Nemcsak szabadidejüket töltik a számítógéppel, hanem gyermekeiket is erre ösztönzik. A gyerekek fokozatosan elvesztik érdeklődésüket az órák iránt, és nem tudnak a verbális anyagokra koncentrálni.
Ez a probléma arra ösztönzi a tanárokat, hogy olyan új, hatékony módszereket és technikákat keressenek, amelyek nem csak az óvodás korú gyermeket érdeklik, hanem játékon keresztül is taníthatnak.
Azok a pedagógusok, akik dolgoztak értelmi fogyatékos gyerekekkel, tudják, hogy a hatékony javítómunkához sokféle oktatási segédeszköz szükséges: vizuális, auditív, kinesztetikus.
A mentális retardációval diagnosztizált gyerekekkel végzett munkám során az „Oktatási kártyák” oktatójátékot használom. Ezeknek a kártyáknak a használata lehetővé teszi a tanár számára, hogy észrevétlenül és könnyen kijavítsa a beszéd fonetikai oldalának megsértését, és felkészítse a gyerekeket az olvasás és az írás megtanulására.
A játék kártyái lamináltak, így többször is használhatóak. A jelölővel írt betűk és számok pedig könnyen letörölhetők a kártyákról.
Az "Oktatási kártyák" didaktikai játék használatának lehetőségei a tanár - defektológus korrekciós munkájában.
1. lehetőség „Az első hang azonosítása szavakban”
Gyermekek életkora: 5-7 évJátékfeladat: azonosítsa az első hangot a szavakban, és helyesen jelölje meg egy betűvel
Didaktikai feladatok:
1. Erősítse meg a „hang”, „betű” fogalmát
2. Tegye különbséget a magán- és mássalhangzó hang fogalmai között!
3. Megszilárdítani a gyermekek tudását a hangokról és szimbolikus jelöléseikről (mássalhangzó, kemény - kék, lágy mássalhangzó - zöld, magánhangzó - piros);
4. Erősítse a hangok és a betűk korrelációjának képességét;
5. Fejleszteni kell a kiejtésben nem károsodott hangok hallási és hallási-kiejtési megkülönböztetésének képességét, majd azokat a hangokat, amelyekkel javítómunkát végeztek.
6. A fonémaelemzés egyszerű formáinak fejlesztése (a szó első hangjának meghatározása).
7. Javítsa ki a nyomtatott betűk grafikus képét (ábécé szerinti nevek használata nélkül).
8. Fejlessze a számolás képességét és a végeredményt számmal jelezze;
9. Kitartás fejlesztése, figyelem, gondolkodás, memória fejlesztése.
Játékszabályok: A játékban több játékos is részt vehet (a játék egyéni kártyák segítségével történik). Egyénileg is lehet játszani. A játék szabályai szerint a szó első hangját a lehető leggyorsabban és helyesen kell azonosítani, és betűvel jelölni. Az nyer, aki helyesen és gyorsabban teljesítette a feladatot, mint ellenfelei.
A játék menete:
A gyerekek kártyát kapnak. A tanár tisztázza a magánhangzó/mássalhangzó hangok, betű/hang fogalmait.
A tanár elmagyarázza a játék menetét:
1. Határozd meg füllel a szavak első hangját!
2. Írja körbe a kiemelt hangot jelző betűt: ha a hang magánhangzó - piros tollal, ha kemény a mássalhangzó - kék tollal, ha lágy a mássalhangzó - zöld tollal.
3. Számolja meg az azonos hanggal kezdődő szavak számát, írja be a megfelelő számot a betű alatti négyzetbe!
2. lehetőség „Ha jól hallasz, akkor helyesen írsz!”
Gyermekek életkora: 5-7 évJátékfeladat: Keressen olyan képeket a kártyán, amelyek neve a megadott hanggal kezdődik.
Didaktikai feladatok:
A fonémaelemzés egyszerű formáinak kidolgozása (hangok kiemelése a szó elején)
Erősítse meg a nyomtatott betűk grafikai stílusát
Játékszabály: a képek között keress egy olyan tárgyat, amely a tanár által adott hanggal kezdődik, és jelöld meg egy betűvel. Az nyer, aki helyesen és gyorsabban teljesítette a feladatot, mint ellenfelei.
A játék menete:
A gyerekek közül számláló mondókával választanak ki egy sofőrt. A többi gyerek kártyát kap. A tanár tisztázza a magánhangzó/mássalhangzó hangok, betű/hang fogalmait.
A sofőr megnevezi a hangot, a gyerekek leírják ezt a hangot, és e hang alapján kezdenek tárgyakat keresni a kártyáikban. Az a gyermek, aki egy adott hangú tárgyat megtalál és megnevez, a hang szimbólumát nyomtatott betűk formájában írja a kép mellé egy körbe. A pedagógus ellenőrzi a feladat helyességét, és ha a gyermek helyesen teljesítette a feladatot, zöld lapot, ha hibázott, piros lapot ad át. Az nyer, aki kevesebbet hibázik.
Fontos megjegyezni, hogy a gyerekeknek először olyan kártyákat kínálnak fel, amelyek képnevei magánhangzókkal és mássalhangzókkal kezdődnek (lehetőleg szonoráns hangokkal). Az anyag elsajátításával a játék bonyolultabbá válik: a gyerekek olyan képszavakat választanak ki, amelyekben a betű két hangot jelképez, keménységben és lágyságban párosítva.
Didaktikai játék, mint a beszédfejlesztés eszköze idősebb óvodásoknál.
A gyermek beszéde fejlődésének mutatója.
A gyermekek beszéde gyors ütemben fejlődik, és ötéves korukra természetes fejlődése véget ér. Ez azt jelenti, hogy a gyermek helyesen ejti ki anyanyelve összes hangját, jelentős szókinccsel rendelkezik, elsajátította a beszéd grammatikai szerkezetének alapjait, és rendelkezik a koherens beszéd alapvető formáival, amelyek lehetővé teszik számára a szabad kommunikációt.
A jó beszéd a gyermekek átfogó fejlődésének legfontosabb feltétele, ez a kulcsa a gyermekek sikeres iskolai oktatásának.
Manapság az óvodáskorú gyermekek képletes, szinonimákban, kiegészítésekben és leírásokban gazdag beszéde nagyon ritka jelenség. A gyerekek beszédében sok probléma van.
Bármilyen beszédzavar valamilyen mértékben befolyásolhatja a gyermek tevékenységét és viselkedését. Azok a gyerekek, akik rosszul beszélnek, és kezdik felismerni hiányosságaikat, elhallgatnak, félénkek és határozatlanok.
A helyes beszéd kialakítása az óvodai nevelés egyik fő feladata. A beszédtevékenység elképzelhetetlen megismerés nélkül, anélkül, hogy a gyermek ne sajátítsa el a környező világot. 2011. július 20-án az Orosz Föderáció Tudományos és Oktatási Minisztériumának 2151. számú végzésével jóváhagyták az óvodai nevelés általános oktatási programjának végrehajtási feltételeire vonatkozó szövetségi állami követelményeket. Ezen követelmények megvalósításának integratív eredménye a fejlődő oktatási környezet kialakítása.
Az óvodapedagógiában fejlesztő környezet alatt természetes környezetet értünk, racionálisan szervezett, sokféle érzékszervi ingerben és játékanyagban gazdag. Ebben a környezetben lehetőség nyílik a gyerekek bevonására a csoportba aktív kognitív és kreatív tevékenységekbe.
Idősebb óvodás korban a gyermeknek szüksége van arra, hogy elmagyarázza egy kortársnak a közelgő játék tartalmát, a játék felépítését; Fejlődik a társak állításainak, válaszainak értékelésének, kiegészítésének, helyesbítésének képessége.
Az idősebb óvodás korban a beszédfejlődés magas szintet ér el. Jelentős szókincs halmozódik fel a beszédben, egyre gyakrabban fordulnak elő egyszerű és összetett mondatok. A gyerekek kritikus attitűdöt alakítanak ki a nyelvtani hibákkal szemben, és képesek lesznek kontrollálni beszédüket.
A tiszta beszéd az idősebb óvodások normájává válik a mindennapi életben, és nem csak a gyermekek közvetlen oktatási tevékenysége során. A gyerekek meg tudnak különböztetni bizonyos hangcsoportokat, elkülöníteni azokat a szavaktól, szavak kifejezéseitől, amelyek adott hangokat tartalmaznak. A gyerekek beszédükben szabadon alkalmazzák az intonációt kifejező eszközöket: szomorúan, vidáman, ünnepélyesen tudnak verset olvasni, emellett a gyerekek ebben a korban már könnyen elsajátítják az elbeszélő, kérdő és felkiáltó intonációt.
Az idősebb óvodások különféle helyzetekben képesek szabályozni hangjuk hangerejét: hangosan válaszolnak a kérdésekre, csendesen beszélnek nyilvános helyeken, baráti beszélgetéseket folytatnak. Már tudják, hogyan kell használni a beszédtempót: lassan, gyorsan és megfelelő körülmények között mérsékelten beszéljenek. Az ilyen korú gyermekek önállóan alkothatnak szavakat a kívánt utótag kiválasztásával.
A koherens beszéd a gyermek beszédfejlődésének mutatója. A gyerekek jól értik az olvasottakat, a tartalom alapján válaszolnak a kérdésekre és képesek önállóan meséket, novellákat mesélni, mesét alkotni.
A didaktikai játékok tanulási folyamatba való bevonásának ötlete mindig is vonzotta a hazai tanárokat. Még K. D. Ushinsky is megjegyezte, hogy a gyerekek játék közben könnyebben tanulnak meg új anyagokat, és azt javasolta, hogy próbálják meg szórakoztatóbbá tenni az órákat, mivel ez a tanítás és a gyermeknevelés egyik fő feladata.
Sok tudós megjegyzi az oktatási játékok fontos szerepét, amelyek lehetővé teszik a tanár számára, hogy bővítse a gyermek gyakorlati tapasztalatait és megszilárdítsa ismereteit a körülötte lévő világról (A. S. Makarenko, U. P. Usova, R. I. Zhukovskaya, D. V. Mendzheritskaya, E. I. Tikheeva és mások).
A didaktikus játék értékes eszköz a szellemi tevékenység fejlesztésére, aktiválja a mentális folyamatokat, és élénk érdeklődést kelt az óvodáskorúak megismerési folyamata iránt. A játék segít bármilyen oktatási anyagot izgalmassá tenni, mély elégedettséget okoz a gyerekekben, serkenti a teljesítményt és megkönnyíti a tudás asszimilációját.
Fontos, hogy a gyerekek pozitív érzelmi hozzáállással rendelkezzenek az ilyen játékokhoz. A sikeresen és gyorsan megtalált megoldás, a győzelem öröme, a siker, a tanári jóváhagyás pozitív hatással van a gyerekekre, aktiválja gondolkodásukat, és elősegíti a kognitív tevékenység iránti érdeklődés növelését.
A didaktikai játék fejleszti a gyermekek beszédét: feltölti és aktivizálja a szókincset, formálja a helyes hangkiejtést, fejleszti a koherens beszédet, a gondolatok helyes kifejezésének képességét.
A beszédfejlesztés mellett a kognitív fejlesztés is megvalósul a játékban, mivel a didaktikai játék segít a környező valósággal kapcsolatos elképzelések bővítésében, a figyelem, a memória, a megfigyelés és a gondolkodás fejlesztésében.
A játékban a fő helyet a hangokkal, betűkkel és mondatokkal való munkának kell kapnia. A tapasztalatok azt mutatják, hogy elegendő időt kell fordítani a szavak hangérzékelésére, a gyermek fonetikai és beszédhallásának kialakítására. Sok gyereknek kiejtési hibái vannak. A hangfejlődés enyhén kifejezett hibáinak jelenléte komoly akadályokat gördít a program anyagának sikeres asszimilációja elé az olvasásban és írásban, mivel a szó hangösszetételére vonatkozó gyakorlati általánosítások elégtelennek bizonyulnak.
A beszédfejlesztést szolgáló didaktikai játékok, mint a gyermekek tanításának egyik formája, két alapelvet tartalmaznak: oktatási (kognitív) és játékra (szórakoztató).
A kognitív tevékenység fő ösztönzője nem a tanár utasításai, hanem az óvodások természetes vágya a játékra. Ennek megfelelően a tanár egyszerre mentor és résztvevője a játéknak, a gyerekek sok új dolgot tanulnak meg.
A tanár feladata, hogy felkeltse a gyerekek érdeklődését a játék iránt, olyan játéklehetőségeket válasszon, ahol a gyerekek aktívan gazdagíthatják szókincsüket. A didaktikai játék az óvodáskorú gyermekek szókincsmunkájának elterjedt módszere.
Kétségtelen, hogy a didaktikai játékok hatékony eszközei a gyermekek beszédfejlesztésének, mert otthoni használatra ajánlhatják a szülőknek. A didaktikai játékok lebonyolítása nem igényel speciális ismereteket a pedagógiai tudományok területén és nagy kiadásokat a játék előkészítése során.
Didaktikai játékok és gyakorlatok készlete az idősebb óvodások beszédfejlődésének elősegítésére
"Sérült telefon"
Cél: a hallásérzékelés és a beszédhallás fejlesztése gyermekeknél.
1. Oktatási:
A beszédhangok észlelésének és megkülönböztetésének képességeinek kialakítása;
2. Fejlesztő:
Kognitív folyamatok fejlesztése (memória, figyelem);
3. Oktatási:
Játékszabály: A szót úgy kell közvetíteni, hogy a melletted ülő gyerekek ne hallják. Aki helytelenül adta át a szót, azaz megrongálta a telefont, az az utolsó székre költözik.
A játék előrehaladása. A gyerekek számláló mondókával választanak vezetőt. Mindenki sorban ül a székeken. A vezető halkan (fülbe) mond egy szót a mellette ülőnek, aki továbbadja a következőnek stb. A szónak el kell jutnia az utolsó gyermekhez. A műsorvezető az utóbbit kérdezi: „Milyen szót hallottál? „Ha kimondja a műsorvezető által javasolt szót, akkor a telefon működik. Ha rossz a szó, a sofőr sorra megkérdezi mindenkitől (az utolsótól kezdve), hogy milyen szót hallott. Így kiderítik, hogy ki hibázott és „rongálta meg a telefont”. Az elkövető az utolsó helyére lép a sorban.
„Hány szóban van az S hang? »
Cél: a szóban a [C] hang elkülönítésének képességének megszilárdítása előadással.
1. Oktatási:
A hangok észlelésének és kiejtésének készségeinek erősítése [C].
Ügyeljen arra, hogy egyértelműen kiejtse a hangot [C].
A hang [C] szavakban való elkülönítésének képességének kialakítása;
3. Oktatási:
Baráti kapcsolatok kialakítása;
A játék leírása. Adva van egy cselekménykép, amelyben sok tárgykép található, beleértve azokat is, amelyek a címben a C hangot tartalmazzák (húsz ilyen kép legyen)
A játék előrehaladása. A gyerekek megnézhetik a képet és megnevezhetik a szükséges tárgyakat. Az nyer, aki a legtöbb tárgyat nevezi meg. A gyerekek zsetonokat helyeznek a talált képekre, majd az előadó ellenőrzi, hogy a feladatot megfelelően végezték-e el, és kiválasztja a nyertest.
"Gyűjtse a szót"
Cél: megtanítani egy szó teljes hangelemzését a hangdiagram és a chipek alapján.
1. Oktatási:
Szótagolvasás tanítása;
Egy szó hangjainak számát és sorrendjét, valamint a hangok jellemzőit tükröző grafikus nem szó szerinti modell felépítésének kialakítása.
2. Fejlesztő:
Kognitív folyamatok fejlesztése (memória, figyelem);
A ritmusérzék fejlesztése;
3. Oktatási:
Gyermekek közötti baráti kapcsolatok kialakítása.
A játék előrehaladása. A játékosok ugyanannyi ablakkal rendelkező házakat kapnak. A lakóknak – „szavaknak” – be kell költözniük a házakba, és minden hang külön szobában akar élni.
A gyerekek megszámolják és arra következtetnek, hogy hány hangnak kell lennie egy szóban. Ezután a műsorvezető kiejti a szavakat, a játékosok pedig minden hangot külön-külön elneveznek, és a chipeket a ház ablakaira helyezik - „népesítse a hangokat”. A tréning elején a vezető csak a beilleszkedésre alkalmas szavakat mond, vagyis azokat, amelyek annyi hangot tartalmaznak, ahány ablak van a házban. A következő szakaszokban kimondhat egy olyan szót, amelyet nem lehet „betelepíteni” egy adott házban, és a gyerekek az elemzés során meggyőződnek a hibákról. Az ilyen bérlőt egy másik utcába küldik, ahol eltérő számú hangú szavak élnek.
"fejtsd meg a rejtvényt"
1. Cél: a hangelemzés végrehajtásának készségeinek elsajátítása.
1. Oktatási:
Adott hangú szavak kiválasztásának, a szavak szótagokra bontásának képességének elsajátítása;
A hangelemzés készségének oktatása óvodás korú gyermekek számára;
A beszédhangok észlelésének és megkülönböztetésének készségének kialakítása;
2. Fejlesztő:
Auditív észlelés, beszédhallás fejlesztése;
3. Oktatási:
A kognitív érdeklődés előmozdítása;
Felelősségteljes hozzáállás kialakítása a feladat elvégzéséhez.
Cél: megszilárdítani az első szótag szóból való elkülönítésének képességét, szótagokból szavak összeállítását.
A játék előrehaladása. A gyerekek három képpel ellátott kártyákat kapnak a kártyán. Úgy kell összeállítani, hogy minden névszóból elkülönítjük az első szótagokat, majd szót formálunk belőlük.
Kártyák tárgyképekkel a játékhoz:
Fül, csengő, síléc - injekciók
Vargavas, labdák, kanapé - lovak
Kettlebell, papucs, rakéta - gitár
Baglyok, lapát, autó - szalma
Uborka, pisztoly, ceruza - él
Házak, kamilla, súly - utak
Ceruza, pecsét, golyók - Katyusha
Darázs, cinege, gyűszű - nyárfa
Dió, bagoly, káposzta - sás
Varjú, rózsa, tányér - kapu
Darázs, csirkék, szálak - sügérek
Banán, nyúl, hal - piacok
Bagoly, balalajka, ceruza - kutya
„Csúcsok-gyökerek”
Cél: megtanítani a gyerekeket a zöldségek osztályozására (az elv alapján: mi ehető - a gyökér vagy a gyümölcs a száron).
1. Oktatási:
A gyerekek ismereteinek bővítése a zöldségekkel, a termesztési helyekkel és lényeges tulajdonságaikkal kapcsolatban;
A szótár pontosítása, bővítése;
2. Fejlesztő:
A gyermekek beszédtevékenységének aktiválása;
3. Oktatási:
Baráti kapcsolatok kialakítása, együttműködési készség;
A játékban való részvétellel kapcsolatos pozitív hozzáállás kialakítása.
“Házmelegítés”
Cél: megtanítani a gyerekeket a „ruha” és a „cipő” fogalmak megkülönböztetésére.
1. Oktatási:
A ruházat és a lábbeli gondolatának bővítése, konkretizálása, célja, részletei;
A szótár pontosítása, bővítése;
2. Fejlesztő:
Fonémikus hallás fejlesztése;
Dialogikus beszéd fejlesztése;
A beszédtempó és -ritmus fejlesztése;
3. Oktatási:
A játék előrehaladása. A következő játékszituáció jön létre: „Katya babája házavatót tart. Össze kell pakolnia a holmiját, hogy új lakásba költözzön. Segíts neki helyesen elrendezni a dolgait, hogy könnyen megtalálja az összes ruháját és cipőjét az új helyén. A ruhákat az egyik dobozba, a cipőket a másikba rakjuk.” Ezután a gyermek kap két tárgyképet és két dobozt, mindegyiknek megvan a maga szimbóluma: ruha ruhának, csizma cipőnek.
"Mondd fordítva"
Cél: a gyerekek oktatása az antonimák kiválasztásában.
1. Oktatási:
Az antonim szavak megértésének és használatának biztosítása a beszédben.
Szókincs gazdagítása;
2. Fejlesztő:
A gyermekek beszédtevékenységének aktiválása;
Kognitív folyamatok fejlesztése (memória, figyelem);
3. Oktatási:
A játék előrehaladása. A gyerekek és a tanár körben ülnek a székeken. A tanár mond egy szót, és dob egy labdát az egyik gyereknek, a gyereknek el kell kapnia a labdát, ki kell mondania az ellenkező értelmű szót, és ismét oda kell dobnia a labdát a Tanárnak. A tanár azt mondja: Menj csak. A gyermek „Vissza” válaszol (nagy - kicsi, magas - alacsony, régi - új, jobb - bal, fel-le, távol - közel, magas - alacsony, belül - kívül, tovább - közelebb). Nemcsak határozószót, hanem mellékneveket, igéket is lehet ejteni: távol - közel, felső - alsó, jobb - bal, nyakkendő - old, nedves - száraz stb. a gyerekek a tanár javaslatára kórusban mondják ki a megfelelő szót.
"Első osztályos"
Cél: a gyerekek ismereteinek megszilárdítása arról, hogy az első osztályos tanulónak mit kell tanulnia az iskolában.
1. Oktatási:
Az iskolai kellékek gondolatának és céljának bővítése, konkretizálása;
A szótár pontosítása, bővítése;
2. Fejlesztő:
A gyermekek beszédtevékenységének aktiválása;
Dialogikus beszéd fejlesztése;
3. Oktatási:
Kommunikációs készségek kialakítása;
Az iskolai tanulás iránti vágy és pontosság ápolása.
Játék akció. Verseny – ki tud gyorsan összegyűjteni mindent, ami az iskolához kell egy aktatáskában.
A játék előrehaladása. Két aktatáska van az asztalon. A többi asztalon oktatási kellékek találhatók: füzetek, alapozók, tolltartók, tollak, színes ceruzák stb. Rövid beszélgetés után arról, hogy az előkészítő csoport gyerekei hamarosan iskolába mennek, és ők maguk szednek össze mindent, ami szükséges. mert beletanulnak az aktatáskájukba, két játékos ül az asztalhoz; a sofőr parancsára ki kell választani a szükséges oktatási eszközöket, gondosan be kell rakni az aktatáskába és be kell zárni. Aki ezt előbb megteszi, az nyer. A játék folytatása érdekében a feladatot teljesítő gyerekek más résztvevőket választanak a helyükre. A többiek rajongóként viselkednek, és objektíven értékelik a nyerteseket.
"Test"
Cél: az -ok végű főnevek kiválasztásának gyakorlása.
1. Oktatási:
Szókincs gazdagítása;
Oktatás az -ok végű főnevek kiválasztásában.
2. Fejlesztő:
A hallási figyelem fejlesztése;
A gyermekek beszédtevékenységének aktiválása;
Dialogikus beszéd fejlesztése;
3. Oktatási:
Kommunikációs készségek kialakítása;
A jóindulat, a tisztességesség iránti vágy ápolása.
Játék akciók. Mozgásutánzás, mintha egy tárgyat egy dobozba süllyesztenének, aki hibázik egy tárgy más végződéssel történő elnevezésével, az veszteséget fizet, amit aztán visszakap.
A játék előrehaladása. A játékosok az asztalhoz ülnek. A tanár az asztalra teszi a kosarat, majd megkérdezi:
Látjátok, gyerekek, ezt a kis dobozt? Tudod mit rakhatsz a dobozba? Ebbe a mezőbe mindent beleteszel, ami -ok végződésű szónak nevezhető. Például: zár, sál, harisnya, zokni, csipke, levél, csomó, konty, horog. Gomba, dobozok, stb. Mindenki azt rak a dobozba, amit akar, a szabály szerint, és továbbadja a szomszédjának, aki az -ok-ra végződő cuccok közül is berak egyet, és továbbadja a dobozt.
"Találd meg az extra szót"
Cél: az általánosítás, az absztrakció és a lényeges jellemzők azonosítása gondolati folyamatainak fejlesztése.
1. Oktatási:
A fogalmak és céljuk általánosításának gondolatának bővítése és konkretizálása;
A szótár pontosítása, bővítése;
2. Fejlesztő:
A gyermekek beszédtevékenységének aktiválása;
Dialogikus beszéd fejlesztése;
3. Oktatási:
A feladat elvégzéséhez való felelősségteljes hozzáállás készségeinek kialakítása;
Szorgalomra nevelés.
A játék előrehaladása. Kérje meg gyermekét, hogy azonosítsa a felesleges szót. Olvass fel egy sor szót gyermekednek. Minden sorozat 4 szóból áll. Minden sorozatban 3 szó homogén, és egy közös tulajdonság alapján kombinálható, és 1 szó különbözik tőlük, ezért ki kell zárni.
"Bújócska"
Cél: a térbeli jelentéssel bíró elöljárószavak megértésének és helyes használatának megtanítása a beszédben.
1. Oktatási:
Az egyszerű elöljárószavak (ben, be, kb, előtt, alatt) jelentésének bővítése és aktiválása a beszédben.
A szótár pontosítása, bővítése;
2. Fejlesztő:
A gyermekek beszédtevékenységének aktiválása;
Dialogikus beszéd fejlesztése;
3. Oktatási:
Kommunikációs készségek kialakítása;
A szorgalom és a jóakarat ápolása.
A játék előrehaladása. Mishka és Egér meglátogatják a gyerekeket. Az állatok bújócskázni kezdtek. A medve vezet, az egér elbújik. A gyerekek becsukják a szemüket. Az egér elbújt. A gyerekek kinyitják a szemüket. A medve nézi: „Hol van az egér? Valószínűleg az írógép alatt van. Nem. Hol van, srácok? (A pilótafülkében) stb.
"Barátkozz meg a szavakkal"
Cél: tanulj meg mondatokat alkotni ezekkel a szavakkal.
1. Oktatási:
A beszéd grammatikai szerkezetének kialakítása;
2. Fejlesztő:
A gyermekek beszédtevékenységének aktiválása;
Dialogikus beszéd fejlesztése;
3. Oktatási:
Az órán való részvételhez való pozitív hozzáállás képességeinek kialakítása.
A játék előrehaladása. A mondatban a szavak összekeverednek. Próbáljon megbarátkozni a szavakkal és helyesen kiejteni a mondatokat. Mi fog történni?
Javaslatok a játékhoz:
1. Füst, jön, pipák, felől.
2. Szeret, kis medve, édes.
3. Állva, vázában, virágok, be.
4. Dió, be, mókus, üreges, rejtőzködő.
"Javítsd ki a mondatot"
Cél: megtanítani, hogyan lehet egy mondatban szemantikai hibát találni.
1. Oktatási:
A szótár pontosítása, bővítése;
A beszéd figyelmes meghallgatásának és tartalmának megértésének képességének kialakítása.
A beszéd grammatikai szerkezetének kialakítása;
2. Fejlesztő:
A gyermekek beszédtevékenységének aktiválása;
Dialogikus beszéd fejlesztése;
3. Oktatási:
Kommunikációs készségek kialakítása;
A játék előrehaladása. Hallgassa meg a mondatokat, és mondja meg, hogy minden helyes-e bennük. Keresse meg és javítsa ki a hibákat.
1. Télen alma virágzott a kertben.
2. Alattuk jeges sivatag terült el.
3. Válaszul a kezemmel biccentek neki.
4. A repülőgép azért van itt, hogy segítsen az embereken.
5. Hamar sikerült autóval.
6. A fiú üveggel eltörte a labdát.
7. A gombák után eső lesz.
8. Tavasszal a rétek elöntötték a folyót.
9. A havat buja erdő borította
"Figyelj és számolj"
Cél: megtanítani, hogyan határozzuk meg a szavak számát egy mondatban füllel.
1. Oktatási:
Szókincs gazdagítása;
Az észlelési készségek kialakítása;
2. Fejlesztő:
A gyermekek beszédtevékenységének aktiválása;
Dialogikus beszéd fejlesztése;
3. Oktatási:
Jóindulat ápolása;
Együttműködési készségek kialakítása.
A játék előrehaladása. Az előadó hangosan mondja ki a mondatot, a gyerekek pedig megszámolják a szavak számát, és emelik a megfelelő számot. Kezdetben az elöljáró- és kötőszó nélküli mondatokat használjuk az elemzéshez.
Javaslatok a játékhoz:
1. Aljosa alszik.
2. Petya eteti a csirkéket.
3. Az orvos beteg gyermeket kezel.
4. Anya vett Natasának egy gyönyörű babát.
5. Egy erős sportoló könnyedén felemelt egy nehéz súlyzót.
"Készíts egy kifejezést"
Cél: megszilárdítani azt a képességet, hogy szavakból formáljon kifejezést.
1. Oktatási:
A szótár pontosítása, bővítése;
Egyszerű mondatok összeállításának megtanulása szavak egyeztetésével;
2. Fejlesztő:
A gyermekek beszédtevékenységének aktiválása;
A beszéd grammatikai szerkezetének kialakítása;
3. Oktatási:
Kommunikációs készségek kialakítása;
Együttműködési készségek kialakítása;
A játék előrehaladása. Kérd meg a gyerekeket, hogy alkossanak mondatokat a következő szavak használatával:
kölyökkosár
bogyós dal
bokor tó
“Keress helyet a képnek”
Cél: megtanítani a cselekvések sorrendjének követésére.
1. Oktatási:
narratív festmények sorozata;
A beszéd nyelvtani szerkezetének fejlesztése;
Az elhangzott beszéd figyelmes meghallgatásának, tartalmának megértésének, valamint mások és saját beszédében a hibák meghallásának képességének fejlesztése.
2. Fejlesztő:
3. Oktatási:
Tudatos attitűd kialakítása a feladat elvégzéséhez.
A játék előrehaladása. Egy képsort kiraknak a gyerek elé, de egy képet nem sorban, hanem odaadják a gyereknek, hogy megtalálja a megfelelő helyet. Ezek után megkérjük a gyermeket, hogy a restaurált képsorok alapján alkosson mesét.
Sorozatképek készletei közzétételhez
"Javítsd ki a hibát"
Cél: megtanítani a helyes cselekvési sorrend felállítására.
1. Oktatási:
A meseírás készségének fejlesztése segítségével
narratív festmények sorozata;
Ok-okozati összefüggések helyességének bemutatására irányuló képzés;
A beszéd nyelvtani szerkezetének fejlesztése;
Az elhangzott beszéd figyelmes meghallgatásának, tartalmának megértésének, valamint mások és saját beszédében a hibák meghallásának képességének fejlesztése.
2. Fejlesztő:
Dialógikus beszéd, beszédhallás fejlesztése;
A vizuális észlelés és figyelem javítása;
3. Oktatási:
A függetlenség elősegítése;
A játékban való részvétellel kapcsolatos pozitív hozzáállás kialakítása.
A játék előrehaladása. Egy képsort kiterítenek a gyerek elé, de egy kép rossz helyen van. A gyerek megtalálja a hibát, a megfelelő helyre teszi a képet, majd a teljes képsor alapján mesét alkot.
„Melyik képre nincs szükség? »
Cél: megtanítani, hogyan kell megtalálni az adott történethez szükségtelen részleteket.
1. Oktatási:
A meseírás készségének fejlesztése segítségével
narratív festmények sorozata;
Képzés a cselekményfejlődés sorrendjének bemutatására;
A szótár pontosítása, bővítése;
2. Fejlesztő:
A gyermekek beszédtevékenységének aktiválása;
Dialogikus beszéd fejlesztése;
3. Oktatási:
Kommunikációs készségek kialakítása;
Pozitív attitűd kialakítása a játékban való részvételhez, a kezdeményezéshez és az önállósághoz.
A játék előrehaladása. Egy képsort a megfelelő sorrendben a gyermek elé rakunk, de egy kép egy másik készletből készül. A gyereknek meg kell találnia egy felesleges képet, el kell távolítania, majd ki kell alkotnia egy történetet.
Felhasznált irodalom jegyzéke
1. Alekseeva M. M., Yashina V. I. A beszédfejlesztés módszerei és az óvodások anyanyelvének tanítása. - M.: 2000.
2. Sorokina A.I. Didaktikai játékok az óvodában. - M.: 2001.
3. Bondarenko A.K. Verbális játékok az óvodában. - M.: 2004.
4. Borodich A. M. Módszerek a gyermekek beszédének fejlesztésére. - M.: 2001
5. Kolunova L. A., Ushakova O. S. A szavakkal kapcsolatos munka az idősebb óvodások beszédfejlesztési folyamatában // Óvodai nevelés. 1994 sz. „9.
6. Bondarenko A.K. Didaktikus játékok az óvodában. - M: 2002
7. Ushakova O. S., Strunina E. M. A szókincsmunka hatása a beszéd koherenciájára // Óvodai nevelés. - 2004 2. sz.
8. Tumakova G. A. Egy óvodás megismertetése hangzó szóval. - M.: 2007
9. Ushakova O. S. Beszédfejlesztési órák 6-7 éves gyermekek számára. - M.: 2010.
10. Sokhin F. A. A beszéd fejlesztése óvodáskorú gyermekeknél. - M.: 1984.
11. Shvaiko T. S. Játékok és játékgyakorlatok a beszédfejlesztéshez. - M.: 2012.
www.maam.ru
Didaktikai feladat: A gyermekek intelligenciájának és gyors gondolkodásának fejlesztése.
Játékszabály. Csak olyan szavakat nevezzen meg, amelyeknek ellentétes jelentése van.
Játék akciók. A labda dobása és elkapása.
A játék előrehaladása. A gyerekek és a tanár körben ülnek a székeken. A tanár mond egy szót, és dob egy labdát az egyik gyereknek, a gyereknek el kell kapnia a labdát, ki kell mondania az ellenkező értelmű szót, és ismét oda kell dobnia a labdát a Tanárnak. A tanár azt mondja: Menj csak.
A gyermek „Vissza” válaszol (jobbra - balra, fel-le, alatta - fent, távol - közel, magasan - alacsonyan, belül - kívül, tovább - közelebb). Nemcsak határozószót, hanem mellékneveket, igéket is lehet ejteni: távol - közel, felső - alsó, jobb - bal, nyakkendő - old, nedves - száraz stb. a gyerekek a tanár javaslatára kórusban mondják ki a megfelelő szót.
"Mondd másképp"
Didaktikai feladat. Tanítsd meg a gyerekeket szinonimák kiválasztására - olyan szóra, amelynek jelentése közel áll.
A játék előrehaladása. A tanár azt mondja, hogy ebben a játékban a gyerekeknek olyan szavakra kell emlékezniük, amelyek jelentése hasonló az általa megnevezett szóhoz.
„Nagy” – javasolja a tanár. A gyerekek elnevezik a szavakat: hatalmas, nagy, hatalmas, gigantikus.
"Gyönyörű" - "szép, jó, szép, bájos, csodálatos."
„Nedves” - „nedves, nedves” stb.
A beszéd lexikális oldalának fejlesztése
(szótár készítés)
"Ki tud többet"
Didaktikai feladat: A gyermekek memóriájának fejlesztése; gazdagítsák ismereteiket a tantárgyakkal kapcsolatban, olyan személyiségtulajdonságokat ápoljanak, mint a találékonyság és az intelligencia.
Játékszabály. Emlékezzen és nevezze meg, hogyan használható ugyanaz a tárgy.
A játék előrehaladása. A tanár azt mondja: "Van egy pohár a kezemben." Ki tudja megmondani, hogyan és mire használható?
A gyerekek válaszolnak:
Igyunk teát, öntözzünk virágot, mérjük ki a gabonaféléket, takarjuk be a palántákat, helyezzünk el ceruzákat.
Így van – erősíti meg a tanárnő, és ha kell, kiegészíti a gyerekek válaszait. Most pedig játsszunk. Különféle tárgyakat fogok megnevezni, és te emlékezni fogsz és megnevezed, mit tehetsz velük.
Próbálj meg minél többet mondani. A tanár előre kiválasztja azokat a szavakat, amelyeket a játék során felajánl a gyerekeknek.
A beszéd lexikális oldalának fejlesztése
(szótár készítés)
"Első osztályos"
Didaktikai feladat: A gyerekek ismereteinek megszilárdítása arról, hogy az első osztályos tanulónak mit kell tanulnia az iskolában, fejleszteni kell az iskolai tanulás iránti vágyat, a higgadtságot és a pontosságot.
Játékszabály. Jelzéskor gyűjtsön tárgyakat.
A játék előrehaladása. Két aktatáska van az asztalon. A többi asztalon oktatási kellékek találhatók: füzetek, alapozók, tolltartók, tollak, színes ceruzák, stb. A sofőr utasítására ki kell választania a szükséges oktatási eszközöket, gondosan be kell helyezni az aktatáskába, és vissza kell zárni.
Aki ezt előbb megteszi, az nyer. A játék folytatása érdekében a feladatot teljesítő gyerekek más résztvevőket választanak a helyükre. A többiek rajongóként viselkednek, és objektíven értékelik a nyerteseket.
A játék meghatározza az összes tárgy nevét és célját. A tanár felhívja a gyerekek figyelmét erre. Hogy ne csak gyorsan, hanem óvatosan is össze kell hajtani mindent; jutalmazza azokat, akik pontosan betartották ezeket a szabályokat a játékban.
A beszéd lexikális oldalának fejlesztése
"Test"
Didaktikai feladat: Hallási figyelem fejlesztése, szókincs, gondolkodás aktiválása; fejleszteni az intelligenciát.
Játékszabályok. Csak az -ok végződésű szavakat „teheti” a mezőbe; Aki kimondja a szót, átadja a dobozt egy másik gyereknek.
Játék akciók. Mozgásutánzás, mintha egy tárgyat eresztenének le egy dobozba, aki tévedne, ha más végződéssel nevezné el a tárgyat. A játék előrehaladása.
A játékosok az asztalhoz ülnek. A tanár az asztalra teszi a kosarat, majd megkérdezi:
Látjátok, gyerekek, ezt a kis dobozt? Tudod mit rakhatsz a dobozba? Ebbe a mezőbe mindent beleteszel, ami -ok végződésű szónak nevezhető.
Például: zár, sál, harisnya, zokni, csipke, levél, csomó, konty, horog. Gomba, dobozok stb. Mindenki azt tesz a dobozba, amit akar, a szabály szerint, és továbbadja a szomszédjának, aki az -ok-ra végződő holmit is berakja és továbbadja a dobozt.
A beszéd fonetikai-fonetikai aspektusának fejlesztése
"Elromlott telefon"
Cél: a hallási figyelem fejlesztése a gyermekekben.
Játékszabályok. A szót úgy kell közvetíteni, hogy a közelben ülő gyerekek ne hallják. Aki rosszul adta át a szót, i.e. tönkretette a telefont, az utolsó székre költözik.
Játékművelet: suttogj egy szót a melletted ülő játékos fülébe.
A játék előrehaladása. A gyerekek számláló mondókával választanak vezetőt. Mindenki sorban ül a székeken. Az előadó halkan (fülbe) mond egy szót a mellette ülőnek, aki továbbadja a következőnek stb.
A szónak el kell jutnia az utolsó gyermekig. A műsorvezető megkérdezi az utóbbit: „Milyen szót hallottál?” Ha kimondja az előadó által javasolt szót, akkor a telefon működik.
Ha rossz a szó, a sofőr sorra megkérdezi mindenkitől (az utolsótól kezdve), hogy milyen szót hallott. Így kiderítik, hogy ki hibázott és „rongálta meg a telefont”. Az elkövető az utolsó helyére lép a sorban.
A koherens beszéd fejlesztése
– Honnan tudtad?
Cél: megtanítani a bizonyítékok kiválasztására a történetírás során, a lényeges jellemzők kiválasztására.
A játék előrehaladása. A gyerekek előtt tárgyak vagy képek állnak, amelyeket le kell írniuk. A gyermek kiválaszt egy tárgyat, és elnevezi.
A műsorvezető azt kérdezi: „Honnan tudtad, hogy ez egy tévé?” A játékosnak le kell írnia a tárgyat, és csak azokat a lényeges jellemzőket kell kiválasztania, amelyek megkülönböztetik ezt a tárgyat a többitől. Minden helyesen megnevezett attribútumért kap egy chipet. Az nyer, aki a legtöbb zsetont gyűjti össze.
A beszéd lexikális oldalának fejlesztése
(szótár készítés)
"Keresse meg a plusz képet"
Egy rajzsorozat kerül kiválasztásra, amelyek közül három rajz egy közös jellemző alapján csoportosítható, a negyedik pedig redundáns.
Ajánlja fel gyermekének az első négy rajzot, és kérje meg, hogy távolítsa el a továbbit. Kérdezd meg: „Miért gondolod ezt? Milyen hasonlóak az Ön által hagyott rajzok?”
A beszéd lexikális oldalának fejlesztése
„Nevezzen meg három objektumot”
Didaktikai feladat: Gyakorolja a gyerekeket a tárgyak osztályozásában.
A játék előrehaladása. Egy szót fogok megnevezni, például bútor, és akire dobom a labdát, az három szót fog megnevezni, amelyeket egy szóval bútornak lehet nevezni. Milyen tárgyakat nevezhetünk egy szóval bútornak?
Asztal, szék, ágy.
„Virágok” – mondja a tanár, és rövid szünet után odadobja a labdát a gyereknek. Azt válaszolja: „Kamilla, rózsa, búzavirág.”
Ebben a játékban a gyerekek megtanulnak három faj fogalmát egyetlen általános fogalomba sorolni. A játék másik változatában a gyerekek éppen ellenkezőleg, megtanulnak általános fogalmakat találni több konkrét fogalom használatával. Például a Tanár így szólít: „Málna, eper, ribizli”. A gyerek, aki elkapta a labdát, azt válaszolja: „Bogyó”.
A beszéd lexikális oldalának fejlesztése
(szótár készítés)
"Csúcs-gyökerek"
Didaktikai feladat: Gyakorolja a gyerekeket a zöldségek osztályozásában (az elv alapján: mi ehető - a gyökér vagy a gyümölcs a száron).
Játékszabályok. Csak két szóval lehet válaszolni: csúcsok és gyökerek. Aki hibázik, az veszteséget fizet.
Játék akció. A veszteségek játéka.
A játék előrehaladása. A tanár tisztázza a gyerekekkel, hogy mit neveznek csúcsnak és milyen gyökereknek: „A zöldség ehető gyökerét gyökérnek, a száron lévő ehető gyümölcsöt pedig csúcsnak nevezzük.”
A tanár megnevez egy zöldséget, és a gyerekek gyorsan megválaszolják, mi ehető benne: a teteje vagy a gyökere. Aki hibázik, veszteséget fizet, amit a játék végén beváltanak.
A tanár felajánlhat egy másik lehetőséget; azt mondja: „Felsőrészek – és a gyerekek emlékeznek azokra a zöldségekre, amelyek teteje ehető.”
A koherens beszéd fejlesztése
"Csinálj két történetet"
Cél: megtanítani megkülönböztetni a különböző történetek cselekményeit.
A játék előrehaladása. Két sorozatképet tesznek a gyermek elé összekeverve, és arra kérik, hogy egyszerre két sorozatot terjesszen ki, majd mindegyik sorozathoz írjon történetet.
A beszéd lexikális oldalának fejlesztése
"házavató"
Cél: a „ruha” és a „cipő” fogalmak megkülönböztetése.
A játék előrehaladása. A következő játékszituáció jön létre: „Katya babája házavatót tart. Össze kell pakolnia a holmiját, hogy új lakásba költözzön. Segíts neki helyesen elrendezni a dolgait, hogy könnyen megtalálja az összes ruháját és cipőjét az új helyén.
A ruhákat az egyik dobozba, a cipőket a másikba rakjuk.” Ezután a gyermek kap két tárgyképet és két dobozt, mindegyiknek megvan a maga szimbóluma: ruha ruhának, csizma cipőnek.
A beszéd lexikális oldalának fejlesztése
Lotto „A növények világában”
A játék célja: Általánosító szavak összevonása: virágok, fák, zöldségek, gyümölcsök, bogyók; a szókincs aktiválása ezekben a témákban.
A játék leírása. A lottó hat nagyméretű kártyából áll, amelyek közepén egy cselekménykép található, amely a természet adott növénycsoportját ábrázolja. A szélek mentén egy általános fogalomhoz kapcsolódó tárgyképek láthatók, például virágok vagy fák.
A nagyméretű kártyákon kívül vannak kis kártyák, amelyeken azonos tárgyú képek találhatók.
A játék előrehaladása. A játék a lottózás általános szabályait követi. Amikor az összes kis kártya kiosztásra került, minden játékosnak meg kell neveznie a szavainak teljes csoportját – a növények nevét – egy szóban.
Cél: A közös gyakorlatok összeállításának gyakorlása.
Anyag. Játék medve.
Szervezet. Pedagógus:
A kis medve levelet kapott a testvérétől. De az eső elmosott néhány szót. Segítenünk kell neki elolvasni a levelet. Íme a levél: „Helló, Mishutka. Az állatkertből írok neked.
Egyszer nem hallgattam anyámra, és odáig jutottam, hogy... Sokáig bolyongtam az erdőben és... Egy tisztásra kiérve elestem... beleestem egy lyukba, mert... Olyan mélyen volt ott, hogy... Jöttek a vadászok és... Most, ahol élek... Van egy játszóterünk... A játszótéren sok a fiatal állatok számára... Játsszunk... Vigyáznak rájuk... Szeretnek minket, mert... Egy edző a... Viszlát. Toptygin."
A levél olvasása közben a tanár intonációval ösztönzi a gyerekeket a mondatok befejezésére.
A beszéd nyelvtani szerkezetének fejlesztése
"Élő szavak"
Cél: Mondatalkotás gyakorlása szerkezeti diagram segítségével.
Szervezet. Minden gyerek egy szót ábrázol. Pedagógus: - Slava ábrázolja a „medvebocs” szót; Anya – a „szeret” szó.
Melyik harmadik szót válasszuk? (Méz) Olvasd el a mondatot: "A kis medve szereti a mézet." Cseréljük fel a második és a harmadik szót. Mi történt? (A kis medve szereti a mézet). Legyen most az első szó az utolsó.
Mi fog történni? (A kis medve szereti a mézet). Cseréljük ki a „méz” szót egy másikra. Katya mostantól a „zuhanó” szót fogja használni. Olvasd el a mondatot (A kis medve szeret bukfencezni). És most? (A kis medve imád bukfencezni).
Alkoss saját mondatokat a „medvebocs” szóval. (A medvebocs lúdtalpú, A medvebocs szereti a málnát, Alszik a medvebocs...)
A beszéd nyelvtani szerkezetének fejlesztése
"Mondd ki a szót"
Cél: a főnevek többes számú genitivus használatának megszilárdítása a beszédben.
A játék előrehaladása. Ismerős verssorokat olvasnak fel a gyerekeknek anélkül, hogy az utolsó szót befejeznék. (Ez a szó genitivus többes számban van). A gyerekek hozzáadják a hiányzó szót, és minden helyes válaszért chipet kapnak. Az nyer, aki a legtöbb zsetont kapja.
Becsületszavamat adom: Azt mondta: „Gonosz vagy,
Tegnap fél hatkor. Embereket eszel
Két disznót láttam. Szóval, ehhez a kardom...
Kalap és... (cipő) nélkül a fejed a... (vállról)
Várj, nem neked szól Hangya, hangya
Múlt héten. Nem bánja... (bast cipő)
Két párat küldtem
Robin Bobin Barabek. Hol a gyilkos, hol a gazember?
Megettem negyvenet... (férfi) Nem félek tőle... (karmok)
A beszéd nyelvtani szerkezetének fejlesztése
"Írjunk levelet a babának"
Cél: megtanítani a szavak számának meghatározását egy mondatban, segédeszközökre támaszkodva.
A játék előrehaladása. A játékhoz hosszú csíkokat kell készítenie a mondatokhoz és rövid csíkokat a szavak elrendezéséhez. Az előadó mond egy mondatot, a gyerekek kiterítenek egy hosszú csíkot - „írjon levelet a babának”.
Másodszor meghallgatják ugyanazt a mondatot, és annyi rövid csíkot helyeznek a hosszú szalag alá, ahány szó van a mondatban. Ezután a második és a harmadik mondatot ugyanúgy elemzik.
Az „írás” után megkérhet valakit, hogy „olvassa el” az első mondatot, a másodikat és így tovább, hogy fejlessze az akaratlan memóriát.
A beszéd nyelvtani szerkezetének fejlesztése
"Kit látok, mit látok"
Cél: az élő és élettelen főnevek ragozási formáinak megkülönböztetése a beszédben, a rövid távú hallási memória fejlesztése.
A játék előrehaladása. Jobb ezt a játékot séta közben játszani, hogy több tárgy legyen a szemed előtt, amit megfigyelhetsz. Többen játszhatnak. A játék megkezdése előtt megállapodnak abban, hogy elnevezik a körülöttük lévő tárgyakat.
Az első játékos azt mondja: „Látok... egy veréb”, és bármelyik játékosnak odadobja a labdát. Folytatnia kell: „Látok egy verebet, egy galambot” - és dobja a labdát a következőnek.
Ha valaki nem tudja folytatni az adott helyzetben megfigyelhető tárgyak felsorolását, akkor kiesik a játékból. Kezdődik a következő forduló, új javaslat készül, és így tovább.
A beszéd nyelvtani szerkezetének fejlesztése
"Bújócska"
Cél: a térbeli jelentésű elöljárószavak megértésének és helyes használatának megtanítása a beszédben (ben, be, kb, előtt, alatt).
Anyag. Teherautó, medve, egér.
A játék előrehaladása. Mishka és Egér meglátogatják a gyerekeket. Az állatok bújócskázni kezdtek. A medve vezet, az egér elbújik. A gyerekek becsukják a szemüket.
Az egér elbújt. A gyerekek kinyitják a szemüket. A medve nézi: „Hol van az egér? Valószínűleg az írógép alatt van. Nem.
Hol van, srácok? (A pilótafülkében) stb.
A beszéd nyelvtani szerkezetének fejlesztése
"Egy és sok"
Cél: megtanulják megváltoztatni a szavakat számokkal.
A játék előrehaladása. „Most ezt a játékot fogjuk játszani: egy tárgyat megnevezek egy szóval, te pedig úgy nevezed el a szót, hogy sok tárgyat kapj. Például azt fogom mondani, hogy „ceruza”, neked pedig „ceruzák”.
Szavak a játékhoz:
Könyvtoll lámpa asztali ablak
városi szék fül testvér zászló
gyermek személy üveg traktor tó
név tavasz barát mag görögdinnye
„Most próbáljuk meg az ellenkezőjét. Mondok egy szót, amely sok tárgyat jelöl, és te is mondasz egyet."
Az anyag, amelyből a tárgy készült (nem élő tárgyak esetében); hogyan használják (milyen előnyökkel jár)? Miért tetszik (nem tetszik) Ezzel a modellel egy adott csoporthoz tartozó egyedi objektum leírása készíthető? Az összehasonlító leírás technikájának elsajátítása akkor következik be, amikor a gyerekek megtanulnak szabadon operálni az egyes tárgyak vagy jelenségek leírására szolgáló modellel. Két vagy három gyermek vagy gyermekek alcsoportja alkot egy modellt két vagy több tárgy terv szerinti leírására.
Ebben az esetben a leírási szimbólumokat (piktogramokat) az egyes alcsoportok a saját karikájában helyezik el. Ezután a karikák metszéspontjában (Euler-körök) az objektumok azonos attribútumait azonosítják. A gyerekek összehasonlítják a tárgyakat, először meghatározzák a hasonlóságukat, majd a különbségeiket.
A koherens beszéd fejlesztéséhez és az összehasonlító leírás technikájának elsajátításához a súlyos beszédzavarral küzdő gyerekek logopédiai foglalkozásaiban előre megrajzolt diagramokat és Euler-köröket használok. Az objektumok közötti különbségeket sematikusan körökben, a hasonlóságokat, az objektumok azonos jellemzőit a gyűrűk metszéspontjában jelzik.
Kártyadiagram a narancs és a citrom összehasonlító leírásához.
A narancs és a citrom gyümölcs. Fán nőnek. Fogyasztás előtt alaposan le kell mosni vízzel.
Nagyon hasznosak az emberek számára. Sok vitamint tartalmaznak. Ezekben a gyümölcsökben sok a közös, de vannak különbségek is. A narancs színe narancs, a citrom sárga. A narancs kerek, a citrom ovális. A narancs édes, a citrom savanyú.
Megmoshatsz és megehetsz egy narancsot, vagy facsarhatsz narancslevet a narancsból. Teát lehet inni citrommal.
Kártyadiagram egy macska és egy kutya összehasonlító leírásához.
A macska és a kutya háziállatok. Egy személy gondoskodik róluk. Eteti őket, gondoskodik róluk. A macskák és kutyák testét szőrzet borítja. Ezeknek az állatoknak van fejük, testük, fülük, farkuk és mancsaik.
A macskának macskafarka van, a kutyának meg a kutya farka. A macska barna, a kutya vörös. A macska nyávog, a kutya ugat.
A macska szeret tejet inni és halat enni, a kutya pedig csontokat rágni. A macskák és a kutyák hasznosak az ember számára. A kutya őrzi a házat, a macska pedig egereket fog.
Lásd a függeléket
Egy macska és egy kutya összehasonlító leírása.
A róka és a nyúl összehasonlító leírása Kesztyűk és ujjatlanok összehasonlító leírása.
A narancs és a citrom összehasonlító leírása.
Kancsó és bögre összehasonlító leírása.
A dob és a cső összehasonlító leírása.
Egy póló és egy pulóver összehasonlító leírása.
Irodalom.
- Korvyakova N. F. A piktogramok használata a speciális igényű gyerekekkel // A fejlődés és a beszédfunkció romlásának problémái – Szentpétervár, 1999.
- Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. A szókincs és a nyelvtani szerkezet kialakulása általános beszédfejlődésű óvodásoknál – Szentpétervár, 2001.
- A közvetített memória fejlesztése a költészet memorizálása során vizuális támogatások segítségével / M. N. Bakaeva // Logopédus. - 2011. - 7. szám – 120 p.
1. KÉT BÉKA.
Feladatok gyerekeknek.
Válaszolj a kérdésekre:
Ki indult útnak?
hova mentek?
Mit vittek?
Mit láttak a békák?
Mit döntöttek?
Mi történt a kővel?
Ki félt kitől? Miért?
és tanuld meg.
2. SZÜLETÉSNAP.
Feladatok gyerekeknek.
Válaszolj a kérdésekre:
Kinek van születésnapja? Kire vár?
Mivel készült a vendégeknek?
Ki rohan a medvéhez? Mit visznek?
Kérdések segítségével alkoss mesét a képek alapján!
és tanuld meg.
Mondd, milyen háza van a medvének, mi van benne?
3. TOYS ADVENTURE.
Feladatok gyerekeknek.
Válaszolj a kérdésekre:
Milyen játékai voltak a gyerekeknek?
Mit láttak a gyerekek az eső után?
Hogyan döntöttek a játék mellett?
Kit tettek az esernyőbe?
Mi történt az esernyővel?
Mi történt a játékokkal?
Mit csináltak a gyerekek?
Kérdések segítségével alkoss mesét a képek alapján!
és tanuld meg.
Mondja el, hogyan tud játszani a játékokkal.
4. ELválaszthatatlan barátnők.
Feladatok gyerekeknek.
Válaszolj a kérdésekre:
Hová megy a lány?
Kit hagyott otthon?
Mit látott a lány, amikor visszanézett?
Mit csinált?
Hová tette a lány a babáját az óvodában?
Kérdések segítségével alkoss mesét a képek alapján!
és tanuld meg.
Mesélje el, mit csinált a lány az óvodában, hova járt a gyerekekkel, hogyan játszott a babával, mikor ment haza?
5. A DOMBON.
Feladatok gyerekeknek.
Válaszolj a kérdésekre:
Min lovagolt le Vova a dombról?
Ki volt vele? Mi a neve?
Mit nem vett észre Vova?
Hogyan fedezte fel, hogy hiányzik?
Ki segített megtalálni a kesztyűt?
Hogyan találta meg?
Hogyan dicsérte meg Vova a barátját?
Kérdések segítségével alkoss mesét a képek alapján!
és tanuld meg.
Találd meg a szavakat: milyen kiskutya? (kicsi, vicces,
hülye, okos, vidám, játékos, gyors, kedves,
kíváncsi, hűséges, odaadó, figyelmes stb.)
kiskutya télen? (első találkozás hóval, síelés vele
Vova szánon, hogyan nevelte Vova egy kiskutyát stb.)
6. JÓ Nyuszi.
Feladatok gyerekeknek.
Válaszolj a kérdésekre:
Hová tűnt a nyuszi?
Kit látott a karácsonyfán?
Hogyan segített a nyuszi a mókusnak?
Kivel találkozott a tisztáson?
Mit adott a sündisznónak?
Ki várta otthon a nyuszit?
Hogyan találkoztak a nyulak a nyuszival?
Mit hozott a nyuszi a nyusziknak?
Kérdések segítségével alkoss mesét a képek alapján!
és tanuld meg.
Gondolj bele, milyen meséket mesélt a nyuszi a nyuszijának. Kezdje így:
Élt egyszer egy kis mókus...
Élt egyszer egy tüskés sündisznó...
7. TALÁLKOZÁS AZ ERDŐBEN.
Feladatok gyerekeknek.
Válaszolj a kérdésekre:
Hová lett a lány?
Kivel találkozott az erdőben?
Miről beszéltek?
Hogyan segített a sündisznó a lánynak?
Hogyan búcsúztak el?
Kérdések segítségével alkoss mesét a képek alapján!
és tanuld meg.
Alkoss egy mesét arról, hogyan ment egy lány az erdőbe málnát szedni. Kivel találkozott? Ki segített neki málnát szedni?
8. EZ A TŰZ!
Feladatok gyerekeknek.
1. Válaszoljon a kérdésekre:
Ki sétált a réten?
Mit látott a kunyhó ablakában?
Mit gondolt a kiskacsa?
mit csinált?
Hová öntötte a vizet?
Ki jelent meg az ablakból?
Mi lett valójában?
2. Kérdések segítségével alkoss mesét a képek alapján!
és tanuld meg.
Felhasznált szavak: megragadta, rohant, hirtelen, kinézett (vagy megjelent)
9. DISZNÓ ÉS CSIZMA.
Feladatok gyerekeknek.
1. Válaszoljon a kérdésekre:
Hol sétált a kismalac?
Kivel találkozott?
Mi tetszett a malacnak?
Mit kért a macskától?
Mit válaszolt a macska?
Mit csinált a disznó?
Hol hordott csizmát?
Melyik csizmát adta vissza a macskának?
Mit mondott a macska a disznónak?
Kérdések segítségével alkoss mesét a képek alapján!
és tanuld meg.
Felhasznált szavak: új, fényes, koszos,
tócsákon keresztül taposva, minden irányba fröccsenve.
Válassza ki a szavakat:
Milyen macska? (rendes, kedves, udvarias)
Milyen disznó? (hanyag, koszos, koszos)
10. CSIRKE ÉS GOLYÓ.
Feladatok gyerekeknek.
Válaszolj a kérdésekre:
Hová lett a csirke?
Mit hordott a csőrében?
Ki bújt el a kerítés mögött?
mit csinált?
Mi történt a labdával?
Mit csinált a csirke? És a kakas?
Ki látta ezt?
mit csinált?
Mennyire volt boldog a csirke?
Mit csinált még a disznó?
Mi történt ezután?
Miért szökött el a kakas?
Kérdések segítségével alkoss mesét a képek alapján!
és tanuld meg.
Találja ki a történet folytatását (Mit javasolt?
csirke a disznóig, hogyan játszottak együtt, mit csináltak később).
11. GOMBÁS ESŐ.
Feladatok gyerekeknek.
Válaszolj a kérdésekre:
Hol éltek a sünök? Ki élt velük?
Hogy szerettek a sündisznók játszani?
hova mentek? Mit találtál a tisztáson?
Miért kezdtek vitatkozni?
Mi akadályozta meg a sündisznókat? Hová futottak?
Mit láttak a sünök, amikor visszatértek a tisztásra?
Mit csináltak a sünök a gombával?
Miért nőtt a gomba?
Kérdések segítségével alkoss mesét a képek alapján!
és tanuld meg.
mondták, mit csináltak a gombával).
12. MOSÁS.
Feladatok gyerekeknek.
Válaszolj a kérdésekre:
Miben mosta ki a lány a ruháit?
Hol kezdte felakasztani a szennyesét?
Ki szaladgált az udvaron?
mit csinált?
Mivel próbálkozott a lány?
Miért sírt?
Ki segített a lánynak?
Kérdések segítségével alkoss mesét a képek alapján!
és tanuld meg.
Gondolj más történetekre, amelyek megtörténhettek volna
kölyökkutya (egy kölyökkutya találkozása macskával, madarakkal, méhekkel
13. VIRÁGOK ÉS GOMBÁK.
Feladatok gyerekeknek.
Válaszolj a kérdésekre:
Hová lett a lány?
Mit keresett az erdőben?
mit láttál?
Mire gondolt a lány?
Mit csinált?
Kérdések segítségével alkoss mesét a képek alapján!
és tanuld meg.
Felhasznált szavak: lógó virágok, kerti öntözőkanna,
Meglepődtem, elragadtattam, egy kosár tele gombával.