1 alsó tagozatos óvodai csoport beiratkozása. Csoporttervező anyag (fiatalabb csoport) a témában

Tantárgyi térfejlesztő környezet az óvodai nevelési intézményben.

"Sunshine" óvoda alsós csoportja
Az óvodai nevelési-oktatási intézményben a tantárgyfejlesztő környezet szervezése a program elveinek megfelelően épül fel."Születéstől az iskoláig" szerkesztette M.A. Vasziljeva, N.E. Veraksa és T.S. Komarova és "Fejlődő környezet építésének koncepciói" V.A. Petrovsky, amely megfelel az óvodásokkal való interakció személyiség-orientált modelljének.
A csoport tere jól körülhatárolható zónákba szerveződik, nagyszámú előhívó anyaggal ellátva. Minden tárgy és anyag a gyerekek rendelkezésére áll.
Az ilyen térszervezés lehetővé teszi az óvodások számára, hogy érdekes tevékenységeket válasszanak maguknak, váltsák fel őket a nap folyamán, és a tanár lehetővé teszi az oktatási folyamat hatékony megszervezését, figyelembe véve a gyermekek egyéni jellemzőit.

A tantárgyfejlesztő környezet létrehozásakor emlékezni kell:
A környezetnek nevelő, fejlesztő, nevelő, ösztönző, szervezett, kommunikatív funkciókat kell ellátnia. De ami a legfontosabb, a gyermek önállóságának és kezdeményezőkészségének fejlesztésére kell törekednie.
Rugalmas és változó helykihasználás szükséges. A környezetnek a gyermek szükségleteinek és érdekeinek kielégítését kell szolgálnia.
A tárgyak formája és kialakítása a gyermekek biztonságára és életkorára összpontosít.
A csoportban helyet kell biztosítani a gyerekek kísérletező tevékenységeinek.
A dekorelemeknek könnyen cserélhetőnek kell lenniük.

Az óvoda a dolgozók és a gyerekek második otthona. És mindig szeretné díszíteni a házát, hangulatossá, eredetivé, meleggé tenni, másokkal ellentétben.
A figyelembe vett elveknek megfelelően a következő tantárgyfejlesztő környezet jött létre a "Solnyshko" óvodai nevelési intézmény junior csoportjában:
1. Színházi tevékenységek központja;
2. „Álcázás” és szerepjátékok központja;
3. Testfejlesztési Központ;
4. Könyvközpont;
5. Játékközpont
6. Játékfejlesztő központ;
7. Víz- és homokközpont;
8. "Kreatív Műhely" Központ (gyermekrajzok kiállításához, gyermeki kreativitás kiállításához);
9. Függesztett modulok
10. Információs blokkok.

A sarkok felszereltsége az oktatási folyamat tematikus tervezésének megfelelően változik.

Színházi tevékenységek központja.
Csoportunk egyik aktív szektora a Színházi Tevékenységi Központ.
A színházsarok célja:
A gyermekek kreatív képességeinek fejlesztése;
A képzelőerő, az improvizációs képesség fejlesztése;
Memória, figyelem fejlesztése, alapvető érzelmek kifejezése;
Folyamatos érdeklődést kelteni az irodalom, a színház, a zene iránt;
Minden jelmez, attribútum úgy van elrendezve, hogy a gyerekek kényelmesen vigyék és használhassák őket, alcsoportok egyesítik őket a közös érdeklődés szerint.
A sarokban különféle színházi kellékek találhatók: ujj, asztal, repülőgép, maszkok a jelenetek lejátszásához.

Öltözőközpont.
Csoportunkban van egy sarok, amit kivétel nélkül minden gyerek szeret. Mindenki a saját arculatát választja, a lelkében itt és most élő szimpátiája és érzései szerint. Pszicho-érzelmi felszabadulást ad, felemelő. A gyerekek megtanulják kombinálni a dolgokat, a szöveteket, a méretet. Tanulmányozzák a dolgok célját, szezonalitásukat. Válassza ki a saját képét.

Testi Fejlesztési Központ.
Az óvodai intézmények testnevelési problémáinak sikeres megoldásához testnevelési eszközökre van szükség, amelyek szintén a csoportszobában legyenek, egy erre a célra kijelölt helyen „testkultúra sarok”. Az eszközök kiválasztását és a sportsarok tartalmát a program céljai határozzák meg, mind a gyermekek test-, mind átfogó nevelését. A pedagógus feladata a gyermekek korlátozott térben történő önálló motoros tevékenységének és a testnevelési eszközök helyes használatának megtanítása.
Óvodai csoportunkban a mozgásos tevékenység központját egy nagy játszótér részeként alakítjuk ki. A kisgyermekek számára vannak guruló játékok; különböző méretű golyók; labdák - sündisznók; Borsóval töltött zacskók kézhez; Masszázs szőnyegek; masszázs kesztyűk; teke; súlyzók; gyűrű-bross; karikák; kötelek; kötelek, zsinórok;száraz medence; a gyerekek folyamatosan aktív mozgásban vannak, és saját belátásuk szerint használják a felajánlott játékokat. A sportsarokban eszközök találhatók a gyermekek szervezett tevékenységéhez: sportjátékokhoz, gyakorlatokhoz. Ezért központunkban maszkok vannak a játékokhoz. Alapvetően ezek a karakterek a leggyakrabban megtalálhatók a játékaikban: macska, nyúl, róka, medve, farkas. Gyakorlatok lebonyolítására szolgáló tárgyak - a csoport minden gyermekének: kockák, puha golyók, szultánok; légzésszimulátorok - házak. Ügyeljen arra, hogy legyen tambura, hogy a gyakorlatokat a javasolt ritmusban végezze.

könyvközpont.
A gyermekek fejlesztésének legelérhetőbb és leghatékonyabb módja az olvasás. Sok szülő számára ez egy nagyon olcsó módja annak, hogy gondoskodjon gyermekéről. A gyermekkönyv oktatási lehetőségei végtelenek. Gondolkodás, beszéd, memória, figyelem, képzelet - mindez a könyvvel való kommunikáció révén alakul ki. Ezért döntöttünk úgy, hogy létrehozunk egy könyvmúzeumot. Múzeumunk modern könyveket, nagyszüleink gyermekkorából származó könyveket, saját kezűleg készített könyveket mutat be. Anyukák, apukák, nagymamák, sőt nagypapák is válaszoltak arra a javaslatunkra, hogy készítsünk egy könyvet a családi körben. Különféle témákat választottak: „Kedvenc házi kedvenceim”, „Udvarias szavak”, „Évszakok”, „Kedvenc óvodánk”, „Kedvenc nagyszüleim” és még sokan mások. Aktívan használjuk az összes bemutatott könyvet, mert a szépirodalom hatékony eszköze a gyermekek szellemi, erkölcsi, esztétikai fejlődésének.

Játék Központ.
A játszótéren különféle játékok találhatók a gyermekek számára, figyelembe véve az életkori és nemi végzettséget.

Játékok fejlesztésének központja.
Az oktatási játékok központja a beszéd, az érzékszervi észlelés, a finommotorika és a képzelet fejlesztésére irányul.

Víz és homok központja.
A csoportunkban található „Víz és Homok Központ” segíti a gyermekek kognitív és kutatói tevékenységének megszervezését. Ez egy játék a kísérletezés különböző tárgyakkal és természetes anyagokkal. A vízzel és homokkal való játékok szervezésével nem csak megismertetjük a gyerekekkel a különféle tárgyak és anyagok tulajdonságait, hanem segítjük a tárgyak formájáról, méretéről, színéről alkotott elképzeléseik megszilárdítását, a kéz finommotorikus készségeinek fejlesztését, a fektetést. tanulási tervezés (homokformázás) alapjai.

Felfüggesztett modulok.
A kisgyerekek nem tudják, hogyan kell unatkozni, folyamatosan tenniük kell valamit: vizsgálni, megérinteni, megfigyelni valamit - ez számukra ugyanaz, mint a futás, ugrás, játék. Ezért a függő figurák, lepkék, madarak, csillagok jelenléte a szobában olyan légkört teremt, amelyben valami folyamatosan változik és mozog. Esztétikai és pszichológiai szempontból nagyon hasznos a színkaszkád. A csoportszobánkban sok ilyen vízesés található.

Kreativitás Központ.
A kreativitás a szó tág értelmében olyan tevékenység, amelynek célja valami új, egyedi megszerzése. A fogadószoba kialakításában mindig helye van a gyerekek munkájának, kreativitásának. A kiállítás nagyon színesen díszített, ahol gyerekek rajzait, pályázatait helyezzük el. A kreativitás középpontjában a lexikális témáktól, elsajátított technikáktól függően folyamatosan változik valami.

Az óvodai csoport kialakítása a nevelési folyamat szerves része. A különböző lehetőségek az intézmény adottságaitól, a terem méretétől, az ebben részt vevő oktatók preferenciáitól és kreatív elképzeléseitől függenek. Ennek eredményeként kényelmes fejlesztő környezet jön létre a tanulók számára.

A csoport kialakításának elméleti szempontjai a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerint

A szövetségi állami oktatási szabvány szerinti óvodai csoport kialakításának elsősorban azt kell biztosítania, hogy a tér segítse a gyermek egyéni fejlődését, figyelembe véve az egyes tanulók jellemzőit és érdeklődését.

Tervezési alapelvek

A regisztrációra való felkészülés során a tanárnak figyelembe kell vennie a következő elveket:

• Minden zónának a gyermek oktatásának, nevelésének és kommunikációjának fejlesztésének segítésére kell összpontosítania.(Például a rajzterületen hasznos elemek lesznek a képzelet, a kreatív gondolkodás fejlesztéséhez, a bemutatott képek segítik az esztétikai ízlés fejlesztését).
• A környezetnek a gyermeket önálló tevékenységre kell késztetnie (a játéké a vezető szerep).
• Figyelembe kell venni a tanulók érdeklődési körét, hobbijait: minden gyerek más, és bizonyos területeken – szükség esetén csoportokba tömörülve – el tudják végezni kedvenc dolgaikat. Például valaki jobban szeret Lego szerkezeteket építeni, valaki jobban szeret rajzolni, másik pedig a motoros játékokat.
• A különféle tárgyaknak életkoruknak megfelelően biztonságosnak kell lenniük a gyermekek számára (például a fiatalabb csoportban ajánlott kárpitozott bútorokat használni, kizárni az éles tárgyakat).

A kialakítás legyen rugalmas, hogy szükség esetén könnyen cserélhető legyen az elemek (dekorációk, design tárgyak, állványok), igazodva a csoport életkorához és fejlettségéhez.

Az óvoda környezetének kényelmesnek kell lennie a gyermekek számára, és hozzá kell járulnia fejlődésükhöz.

A fiatalabb csoportban a legfontosabb a környezet biztonságos kialakítása. Mivel ebben a korban a gyerekek aktívan fejlesztik a mozgásokat, de még nincs megfelelő koordináció, jobb, ha a szoba területének 2/3-át tárgyakra fordítják. 3-4 éves korban az érzékszervi fejlődés aktívan zajlik, a tárgyaknak könnyen érthetőnek és megismerhetőnek kell lenniük, ugyanakkor különbözniük kell színben, textúrában, anyagban (bélések, piramisok, csipkék, dobozok). A homokkal és agyaggal való játék elősegíti a környező világ aktív megismerését. A fiatalabb csoport gyermekei vonzódnak a rajzoláshoz. Ebben a korban a viaszceruzák, valamint az ujjfestékek jól használhatók az órákon.

A középső csoportban a szerepjátékok kezdenek túlsúlyba kerülni. A gyerekek fantáziájukat nagyobb mértékben fejlesztik, ez segíti őket a különféle játékötletek megvalósításában. Ezért hasznos lesz olyan attribútumokat hozzáadni a környezet kialakításához, amelyek segítenek a cselekmény fejlesztésében a játékban (üzlet, orvosi rendelés, ünnepek). Ebben segítenek a különféle típusú babák és az állatok formájú játékok. A középső csoportban aktiválódik a kognitív tevékenység, a különféle anyagok (homok, fa, agyag, víz) megismerése mellett kisebb kísérleteket is végezhetsz velük. A beszéd fejlesztését nagyszámú könyvvel, képpel, valamint technikai eszközökkel (diktafon, mikrofon, projektor) kell kísérni.

Az idősebb csoportban a zóna kialakítása bonyolultabbá válik. További részleteket használnak, amelyeket a gyerekek ebben a korban képesek megkülönböztetni. A játékokban további anyagokat adnak a cselekményhez (további részletek a ruhákról, tárgyakról). Ugyanez vonatkozik a vizuális tevékenységre (filctoll, ceruza). A könyvsarokban a szépirodalom mellett referenciaanyagok, enciklopédiák is bemutathatók.

Milyen zónák lehetnek

A gyermekek számára kedvező óvodai légkör megteremtése érdekében a pedagógusnak mérlegelnie kell a kialakított zóna relevanciáját és hasznosságát (a gyermekek életkorának, preferenciáinak, évszakának, ünnepeinek megfelelően). Az óvoda körülményeitől és a gyerekek életkorától függően különböző zónák vagy sarkok díszíthetők.

Olvasósarok

Az olvasóteret fel kell szerelni gyermekkönyvtárral, melyben válogatott könyvek találhatók a témában és aktuális kérdésekben. Jó, ha a srácok folyamatosan bejuthatnak egy irodalmi sarokba: szabadidejükben könyveket, különféle enciklopédiákat, gyerekmagazinokat nézegethetnek. Az olvasósarkot egy ablak mellett kell elhelyezni a megfelelő világítás érdekében, és asztali lámpával kell felszerelni az esti olvasáshoz. A legjobb, ha 2–2,5 hetente változtatjuk a könyvek összetételét.

A bemutatott irodalomnak meg kell felelnie a gyermekek életkorának és preferenciáinak.

Az óvodai olvasósarok lehetővé teszi, hogy a gyerekek folyamatosan hozzáférjenek a könyvekhez

Az első alsó tagozatos csoportban 4-5 könyv legyen az olvasósarokban (és a tanárnak legyen készleten további példánya ugyanazokból a kiadványokból). A következő elemek passzolnak hozzá:

• sűrű alapon készült könyvek, legfeljebb 5 ív terjedelemben,
• dinamikus elemekkel rendelkező könyvek,
• különböző formátumú könyvek (fél, negyed, baba),
• panoráma könyvek (legördülő dekorációval),
• zenei könyvek,
• könyveket lapozgatni,
• képek különféle tárgyak képeivel.

A második junior csoportban 4-5 könyv is elérhető legyen:

• könyvek kemény lapokkal, mint az első junior csoportban;
• könyvek közönséges lapokkal;
• az orosz népmesék témáira nyomtat.

A középső csoportban 5-6 könyv kerüljön ki a gyerekek számára ismerős meséket az olvasótérbe, a többi kiadvány legyen a szekrényben. A sarok felszerelése a következőket tartalmazza:

• könyvek ugyanazzal a munkával, de eltérő kivitelben (különböző művészek illusztrációival);
• művek alapján készült képeslapok;
• híres írók és költők portréi.

Az idősebb csoportban 10-12 könyvet kell bemutatni. A középső csoportban már hozzáadott sarokattribútumok mellett a következők kerülnek bemutatásra:

• Házi készítésű könyvek gyermekek meséiből és rajzaiból;
• enciklopédiák;
• albumok vagy illusztrációk különböző témában (haza, tér, ünnepek stb.).

Az előkészítő csoportban az olvasótérbe lehet helyezni humoros történeteket tartalmazó könyveket és növelni az oktatási anyagok mennyiségét (állatokról, növényekről, amelyeket a gyerekek az osztályteremben megismertetnek).

Fotógaléria: példák olvasóterület kialakítására az óvodában

A mesék minden gyermeki olvasmány alapját képezik A középső csoporttól kezdve a könyvsarkot ki lehet egészíteni neves írók portréival A polcokon a könyvek mellett állatfigurákat vagy mesehősöket, játékokat is elhelyezhetünk. idősebb csoport, a gyerekek által összeállított saját készítésű könyvek kerülnek az olvasótérbe Az idősebb csoportban a könyv a polc enciklopédiákkal, oktatási anyagokkal bővül Az óvodai nevelési intézmény előkészítő csoportjában jelentősen bővül a könyvsarok anyaga.

Kreatív zónák

A kreativitás zónák bárhol elhelyezhetők - az ablak közelében, a szekrényben, a fogadószobában. A művészet sarkában lesznek festékek, albumok, gyurma, kifestőkönyvek, ecsetek stb. Jó egy zenesarkot rendezni különféle hangszerekkel, dalokat tartalmazó kazettákkal, zeneszerzői portrékkal. A színházi zónában különféle maszkok, jelmezek, meseanyagok, hangfelvételek kerülnek bemutatásra.

Fotógaléria: példák kreatív zónák kialakítására egy óvodai nevelési intézményben

A fogadótér kialakításában mindig helye van a gyerekek munkájának, kreativitásának.

Területfejlesztés

Az oktatási zónák az oktatási tevékenységeket célozzák. Hasznos matematikai sarkot készíteni tárgyakkal számok, pontszámok, geometriai alakzatok formájában. Az ökológiai ismeretek fejlesztésére egy természetes sarok jön létre, ahol lehet kísérletezni anyagokkal: homokkal, vízzel, növényekkel, megfigyelni a környezetet. Ha a körülmények megengedik, a gyerekek élvezhetik a lakósarkot, ahol tengerimalacokkal, hörcsögökkel vagy nyulakkal ketreceket helyezhetnek el.

Fotógaléria: példák tanulási terület kialakítására

A dolgozószoba úgy van elhelyezve, hogy a fény a bal oldalon lévő asztalokra essen A falhoz mágnestáblát és tananyagokat kell elhelyezni Az asztalokkal szemben a GCD-hez szükséges anyagokat helyezzük el A természet sarka nem csak dekoráció a csoport, hanem a gyerekek önfejlesztő helye is Az ökológiai sarokban a központi helyet a naptártermészet foglalja el A természetsarok a környező világ sajátosságaival ismerteti meg a gyerekeket A gyerekek egyik kedvenc tevékenysége a kísérletezés A sarokban A kísérletezésben vannak különféle anyagokból készült tárgyak: homok, fém, fa stb.

játszósarok

A játszótér elengedhetetlen design elem. A fiatalabb csoportokban például autók, kerekes székek és egyéb motoros játékok helyezhetők el ebbe a zónába. Nagyobb gyerekeknek Lego sarkot készíthet, állatfigurákat, puha játékokat helyezhet el. Az "Üzlet" és a "Poliklinika" zónákban mindenféle játékot szervezhet, amely fejleszti a gyerekek szociális és kommunikációs készségeit.

A gyerekek leginkább játszani szeretnek, ezért szükség van egy külön területre a tevékenységekhez.

Az étkezőben elhelyezett játékedényeket. A gyerekek itt főznek vacsorát, teát főznek babáiknak, pitét sütnek játéktűzhelyen. Az étkezőasztal műanyag gyümölcsökkel és zöldségekkel díszíthető.

A tematikus hangulatzónák segítenek a gyerekeknek ellazulni, megszüntetni a merevséget és a szorongást, ellazulni és erőt szerezni. A szövetségi állami oktatási szabványnak megfelelően a zónák kialakításának nem csak a gyermekek aktív tevékenységére kell irányulnia, hanem pszichológiai kényelmet is kell biztosítania. Például az adatvédelmi zónában lehet egy kis ház, kunyhó, sátor, ahol a gyerek nyugdíjba vonulhat és egyedül lehet, ha szüksége van rá. Fontos a nyugodt légkör megteremtése: válasszon pasztell színeket, készítsen lágy világítást, használjon puha tárgyakat.

Csoporttervezési példák

Az óvodai zóna kialakításának módja a rendeltetésétől függ.

Például egy művészeti zóna - a művészi kreativitás sarka - tervezésekor a következő anyagokat használják:

• színes ceruzák;
• festékek;
• papír;
• ecsetek;
• tégelyek vízhez;
• gyurma;
• markerek;
• dísztárgyak vagy gyermekek kész munkái (példaként).

A művészeti sarok segíti a gyermekek alkotóképességének fejlesztését, esztétikai ízlésre nevel

Könyvsarok kialakításánál célszerű használni:

• könyvszekrény;
• asztal;
• több szék (2-4);
• könyvek;
• képeket.

A könyveket a tanult témától, a relevanciától, a gyermekek érdeklődésétől függően (például az évszakok változása, bizonyos dátumok szerint) kell cserélni. Optimális, ha 2-2,5 hetente újabb anyagot helyezünk el. Egy ilyen zónában a gyermek nyugodt környezetben tanulmányozhatja az őt érdeklő könyvet, hosszabb ideig kommunikálhat vele, és megnézheti az illusztrációkat.

Az olvasósarokban különféle célú könyvek jelennek meg

Az ökológiai sarok megtanítja a gyerekeket a természet szeretetére, gyarapítja a környezettel kapcsolatos ismereteket. A zónázáshoz a következőket kell használni:

• szobanövények;
• állatfigurák;
• állatok (ha az intézmény körülményei megengedik: tengerimalac, nyúl stb.);
• könyvek a természetről
• öntözőkannák;
• kézműves papír;
• lapát a földhöz.

Nevelni kell a gyermekekben a természet szeretetét és a körülöttük lévő világ tiszteletét.

Csoporttervező eszközök

Annak érdekében, hogy az óvodában minden zóna látványosnak és vonzónak tűnjön, fontos a megfelelő tervezési eszközök használata. Minél több információ látható, annál jobb. Ezért jó élénk színeket, szemet gyönyörködtető kompozíciókat használni. Például egy hirdetés címét vagy egy stand nevét nagybetűvel kell írni. Különböző színeket kombinálhat, rajzokkal kísérheti a szöveget. A gyerekek szívesen nézegetik a falakon lévő képeket, tanulmányozzák a részleteket.

Érdekes képeket helyezhet el az állatokról, amelyek örömet okoznak a tanulóknak.

DIY állvány

Az állvány független gyártása nem igényel nagy pénzügyi költségeket. A legjobb anyagok a rétegelt lemez, a karton és más tartós anyagok, amelyeket papírral ragasztanak át.

Az állvány tervezése a megfelelő háttér kiválasztásával kezdődik. Színe legyen összhangban az óvoda helyiségével és a jövőben kihelyezett információkkal. A címhez és a feliratokhoz tartozó betűket színes kartonból vágják ki. Festékek, filctollak, rajzok és fényképek (minden, ami a színes tervezéshez hasznos) szintén jól jönnek. Az állványt bármilyen részlettel díszítheti: gombok, levelek, szövetdarabok, flitterek stb.

Videó: az óvodát jelenti

Órarendi keretek

Manapság a legtöbb tanár gyakorlatába beletartozik olyan sablonok használata, amelyek lehetővé teszik a nyomtatott anyagok gyors, hatékony és stílusos elrendezését. Természetesen van lehetőség ilyen keretek saját készítésére. Jelenleg sok sablon található, amelyek méretben, témában, ábrázolt karakterekben, évszakokban különböznek egymástól.

Fotógaléria: tervezési eszközök az óvodában

A fényes kompozíciók felkeltik a gyerekek figyelmét és felvidítanak Tervezéskor használhatod az állványsablont A kreatív sarok bemutatja a gyerekek sikerét és növeli önbecsülésüket Bármilyen releváns anyag elhelyezhető a kész keretben az újévvel gyönyörűen megtervezett és világos

Az öltöző, vagy fogadóterem az óvoda arca. Minden reggel itt átöltöznek a gyerekek, otthagyják a holmikat, így elmondhatjuk, hogy a fogadószobában uralkodó hangulattól függ majd a nap hangulata.

A fogadószoba egyik falán egy nagy rajzot ábrázolhat. Például a nap, a szivárvány, a természet vagy az állatok, amelyek feldobják a hangulatot, megteremtik a harmónia érzetét. A szemközti falra információs állványok helyezhetők el. Jó, ha a téma ötvöződik az általános háttérrel. A ruhák tárolására szolgáló szekrények különböző színekre festhetők, hogy a szoba világosabb legyen, és a gyerekek könnyebben megtalálják a sajátjukat.

Fotógaléria: recepció tervezési példák

A recepción lévő fiókok különböző képekkel díszíthetők

Az edzőterem díszítése

Minden óvodában van tornaterem. A gyerekeknek testnevelés, torna, tánc órákra van szükségük. Az edzőteremnek tágasnak, biztonságosnak és vonzónak kell lennie. Az eszközöket az óvodai előírásoknak és követelményeknek megfelelően kell kiválasztani. Kötelező elem a gimnasztikai létra. Ezenkívül a karikák az óvodai oktatási intézmény tornatermének kialakításának szerves részét képezik - a lépcső mellé akaszthatók. A trambulinok és szőnyegek a csarnok kialakításának fontos részei. Legyen egy külön sarok szóróanyagokkal: zászlókkal, botokkal, labdákkal.

Lágy modulokat rendezhet, amelyek mind az órákon, mind a játékokon hasznosak lesznek. A gyerekek imádni fogják a labdákkal teli medencét.

A legkisebb tanulók számára tanácsos bármilyen mese és rajzfilm hőseivel ellátott maszkokat bevonni a tervezésbe, így a gyerekek számára könnyebb és kellemesebb lesz a tanulás. Racket helyezhetsz el puha játékokkal, figurákkal, vagy akaszthatsz fel képeket ezekkel a karakterekkel a falakra. A csarnokot felszerelheti puha kockákkal, labdákkal, szultánokkal.

Az átlagos csoport számára hasznos lesz különféle információs albumok hozzáadása a különböző sportágak leírásához. Néhány játék szabadon elérhető lehet: teke, darts, város.

Az idősebb csoport számára további, sporttal kapcsolatos tájékoztató anyagokat csatolhat, tartalmazza a játékszabályokat, diagramokat helyezhet el a falakon. A tér fitnesz szőnyegekkel bővül.

Az óvodai nevelési intézmények minden csoportjában speciális pályák jelenléte szükséges a láb edzéséhez.

Képgaléria: tornaterem az óvodában

A tornaterem kialakításában fontos részlet a trambulin és a szőnyeg A tornaterem falai rajzokkal festhetők A tornaterem legyen tágas és biztonságos A tornalétra a tornaterem nélkülözhetetlen eleme A tornateremnek legyen kiosztósarok

Videó: tornaterem az óvodában

A kiállítási terület szervezése

Az óvodai kiállítási sarok az átfogó szervezési folyamat szerves része. A kiállítások időzíthetők úgy, hogy egybeesjenek egy adott eseménnyel, például egy ünneppel. De leggyakrabban az óvodában kiállításokat készítenek a tanulók szerzői joggal védett munkáiból: rajzok, gyurmafigurák, kézműves foglalkozások - mindehhez külön kijelölt hely szükséges.

Tér témájú gyermekrajzok kiállítása készülhet például egy speciális, a térnek szentelt hét keretében, amely során különféle vetélkedőket, játékokat, előadásokat tartanak. A kiállítás a következőképpen rendezhető: a standon híres orosz űrhajósok fényképeit, valamint a világűr képeit helyezzük el. Hasznos lenne különféle űrtémájú könyvekkel kiegészíteni a kiállítást: verseket, híres írók történeteit. A kiállítás külön része legyen az ebben a témában készült gyermekművek bemutatója. Ide tartozhatnak rajzok, kézműves alkotások, amelyeket a gyerekek saját maguk vagy szüleikkel, tanáraikkal közösen készítettek.

Fotógaléria: a kiállítási terület tervezése "Tér" témában

A kozmosz felépítéséről szóló tájékoztató plakát elhelyezhető egy standon, amely mindig a gyerekek rendelkezésére áll majd, hogy megtekintsék a kiállítást. Érdekes a gyerekek számára, hogy különféle formájú űrképeket nézzenek. Az űrtérkép és a bolygók listája felkeltheti a gyerekek érdeklődését a téma további tanulmányozásában Az űrrakéták az egyik legelterjedtebb gyermeki kézműves fajta. Fontos, hogy a gyerekek kreatív szabadságot adjunk, saját fantáziájuk segít az érdekes alkotások elkészítésében A rakéták különböző méretűek, színűek és típusúak lehetnek A tanulók rajzai a kiállítás szerves részét képezik A gyerekek a szülőkkel vagy tanárokkal együtt bonyolultabb munkákat is végezhetnek, például egy távcső modelljét

Az óvodában sokféleképpen szervezhet csoportot. Fontos, hogy a belső részleteket úgy rendezzék el, hogy biztonságosak legyenek a gyerekek számára. Szintén üdvözlendő a gyermekek figyelmét felkeltő tárgyak jelenléte: játékok, fényes és színes betűk, képek, labdák stb. Az óvodai nevelési intézmény tanulóinak személyiségének harmonikus fejlődéséhez kényelmes környezetet kell teremteni. .

...Ha meg tudjuk tanítani a gyereket érezni

szépség, csodálja meg a csodálatos alkotásokat

emberi kéz, a természet szépsége tehát

neveljünk magas kultúrájú embert

érzéseket, hanem feltárni a gyerekek előtt a világ szépségét

kreativitás révén lehetséges, amely

örömet okoz ... (V. A. Sukhomlinsky)

Csoportunkat Pinokkiónak hívják. Kompenzációs logopédiai csoport súlyos beszédzavarral küzdő gyermekek számára. Igyekeztünk minden körülményt megteremteni gyermekeink számára, hogy egész nap jól érezzék magukat. A csoport megnyitásakor és kialakításánál a program összes szabványát figyelembe vettük.

Kezdjük, kedves kollégák, túránkat a csoport bejáratától. Üdvözöljük! Az öltöző a csoport nevének megfelelően díszített. Olimpiai egyenruhába öltöztettük mesehősünket. Hiszen nemsokára jön a Szocsi 2014-es olimpia, erre is készülünk a gyerekekkel (beszélgetünk, illusztrációkat nézegetünk, sportolunk).

Állványaink is a "Pinokió" mese szerint készülnek (információs stand és menü).

Ünnepek, nyílt napok alkalmával ünnepek, lexikális témák, rendezvények témájában gondoskodunk az öltözőnk díszítéséről.

Mesehősünktől balra található a sportsarok.

Nos, menjünk tovább? A csoportba lépés előtt hangulatsarkot tartunk. A modern élet olyan tulajdonságokat követel meg az embertől, amelyek lehetővé teszik a kreatív és produktív megközelítést bármilyen tevékenységhez. Ez azzal magyarázható, hogy az óvodás kor érzékeny a figuratív gondolkodás, a képzelet, a tevékenység alapját képező mentális folyamatok fejlesztésére. A pszichomotoros fejlődés feltételeit kell megteremtenünk a logopédiai csoportban. Ezért a csoport szinte minden sarka a finom motoros készségek munkájához kapcsolódik. A gyerekek megtalálják hangulatuknak pillanatnyilag megfelelő szimbólumát, és felakasztják egy fényes pitypang szárára (horog). A tükröt nem véletlenül szereltük fel, mert előfordul, hogy a gyerekek csak arctornákat végeznek, megmutatják érzelmeiket, szimbólumot válthatnak (a csoportban gyakorlatok fájlja van).

Közvetlenül a bejáratnál kialakítottunk egy sarkot "Helló, megjöttem!" vagy más módon "zodiákus körnek" nevezzük. A gyermekek fotói a nap sugaraihoz kapcsolódnak, milyen állatöv jel. A gyerekek imádják. Megtanulták az egész állatövi kört. Ismerik rokonaik és barátaik jeleit, sőt még egymást is. Reggel az óvodába érve a gyerekek fejjel lefelé fordítják a fényképet, este távozva pedig mindent visszacsinálnak. Nem hagyományos módszerekkel és technikákkal kombinálható a meglévő rendellenességek korrekciója a gyermekeknél a motoros készségek és képességek fejlesztésével.

Továbbmegyünk és mit látunk? Azta! Pinokkió gyerekekkel a csodák mezejére került. Milyen csodák történtek ma gyermekeinkkel? Tudjuk, tudjuk, a mi Anyánk megtanulta kimondani a „P” hangot, így kapott még egy aranyat. A gyerekek és a szülők is mindig követhetik gyermekeik fejlődését. Tekintettel arra, hogy évről évre növekszik a különféle zavarokkal, így a beszédzavarokkal küzdő gyermekek száma, kiemelt figyelmet kell fordítanunk a gyermekek jelenlegi, azonnali és jövőbeli fejlesztésére, valamint egyéni képességeik fejlesztésére.

Közvetlenül a szemközti oldalon van egy nagy stand a kreatív munkákhoz "City of Masters". A standon nagyon gyakran változnak a kiállítások, mert a képzőművészeti GCD mellett van egy csoportmunkánk is, melynek neve „Ügyes kezek”. Polc is található a gyurmázáshoz és egyéb barkácsmunkákhoz. Munkánk alapelvei a gyermekek szabad tevékenységének fejlesztése, melynek során a gyermek személyiségének, egyéni képességeinek önmegvalósítása, önkifejezése, önmegerősítése történik.

A kreatív stand másik oldalán egy csoda nő - egy fa. A környezet megismerésére használjuk. Az évszakok a naptár szerint változnak: levelek, madarak az etetőn, hó, rovarok, rügyek és még sok más, az évszaktól és a természet változásaitól függően. A gyerekek maguk segítenek a munkánk megszervezésében. A gyerekek napközbeni tevékenységét figyelve feltesszük magunknak a kérdést, mit lehet még tenni a munkánk során, hogy tanulóink ​​feltárják képességeiket?

A környezeti neveléshez fát használunk. Viselkedési szabályok a természetben.

Néhány művészeti téma is passzolhat csodálatos fánkhoz, például "A süvöltők, mint az almák". Az óvodáskorúak személyiségének fejlődése szempontjából különösen fontos a természet és az ember kapcsolatáról alkotott elképzelések asszimilációja. A környezettel való gyakorlati interakció módjának elsajátítása biztosítja a gyermek világképének kialakulását, személyes növekedését.

Nézd csak! Micsoda hernyó. Milyen zsebek vannak a hasán? Ezek a zsebek anyukáknak, apukáknak és gyerekeknek valók. A zsebekben pedig sokféle találós kérdés, vers, évszakokról szóló jelek lapulnak. Otthon anyuékkal, apukákkal közösen memorizáljuk őket. A szülők maguk döntik el, mit tanítanak ma. Tevékenységünk alapjául mind korábban kidolgozott módszereket, mind saját szerzői fejlesztéseket, köztük nem hagyományos módszereket használunk. Így csoportunkban minden feltétel adott a gyermekek átfogó fejlődéséhez.

Továbbra kérünk titeket kedves vendégeink! Van egy vidám sarkunk a kísérőkből. Tudod miért vicces? Igen, mert szakácsnőnk mindig vidám dallal hívja a kísérőket, hogy terítsék meg az asztalokat. A pedagógusok időben beszámítják. A kísérők meghallják a dalt, és futnak nézni. Mint ez. A sarokban lévő információk gyakran változnak: viselkedési szabályok az asztalnál, terítés, nemzeti ételek és még sok más.

Kicsit távolabb található a gyermekkönyvtárunk. Igen, jól hallottad, a könyvtár. Ha a gyerekek könyvet szeretnének hazavinni, jelentkezzenek a könyvtári kártyájukra. Mint egy igazi könyvtárban. Minden gyereknek van könyvtári igazolványa, sőt a felnőtteknek is. A könyvtár rendelkezik: a könyvek kartotékával (irodalomjegyzék); elsősegélynyújtó készlet könyvekhez; könyvjelzők, amelyeket a gyerekek maguk készítettek; megvilágított nagyító; könyvek - babák saját szerzőségükre (design); asztali lámpa egyéni olvasáshoz vagy esti olvasáshoz (a csoportban esti hagyományunk van, meseolvasás gyertyafény mellett. Varázsláda tárgyakkal, amivel megtudjuk, hogyan jelent meg a könyv, mire volt régen ráírva? A gyerekek Bármikor maguk is próbálnak írni: agyagra, papiruszra, kéregre, kőre, bőrre... Különféle kiállításokat rendezünk íróknak, költőknek.

A könyvtár mellett van egy kreatív zónánk. Itt mindent megtalálsz, "Amit a szíved kíván." Szeretünk alkotni. Sokat teszünk nem hagyományos technikák segítségével. Alyonushka babánk öltözékét, vagy inkább népviseletét cseréli. Változnak a díszítő- és iparművészeti termékek.

A kreativitás zónától jobbra van egy finommotoros zóna. A gyermekek beszédének kutatóiként a kézmozdulatok mindig is szorosan kapcsolódnak a beszédhez, és hozzájárultak annak fejlődéséhez. Az anyagok manipulálása során a tenyéren és az ujjakon elhelyezkedő biológiailag aktív pontok természetes masszázsa történik, amely pozitív hatással van a gyermek általános jólétére. Ezért gyermekeink szabadidejükben ujj- és kézfejlődésre használják ezeket a különféle tárgyakkal ellátott tálcákat. Különféle masszírozók, sujo-ki, felsők, tabletták a tapintásra, gabonafélék válogatására, gyöngyfűzésre, csipesszel való munkavégzésre, pipettára és még sok másra. Annak érdekében, hogy ne veszítse el érdeklődését a gyermekek iránt, az ellátásokat hetente egyszer módosítják.

Ebben az irányban jelentős szerepet játszik az óvodások keresése és kognitív tevékenysége, amely kísérleti akciók formájában történik. A gyerekek a folyamat során tárgyakat alakítanak át, hogy felfedjék rejtett lényeges összefüggéseiket a természeti jelenségekkel.

És van mit néznünk. Most meglátod magad. A beszédfunkció állapotának javítása és a beszédzavarok számának csökkentése, a kezek finom motoros készségeinek fejlesztése érdekében ki kell dolgozni a gyermekekkel végzett korrekciós munka rendszerét. Az ilyen gyermekek számára gyakran fontos a tárgyakkal való cselekvés folyamata a nap folyamán. Annak érdekében, hogy a gyermekekben kialakuljon a fő naptári időegységek kezdeti fogalma, és ezeknek a mértékeknek a helyes értelmezését adjuk, kidolgoztuk a gyermekek számára a természet naptárát. súlyos beszédzavarokkal.

A gyerekek nyíl segítségével határozzák meg az évszakot, hónapot. A naptárban a gyerekek meghatározzák a mai időjárást, és a nyilat a megfelelő szimbólumra mozgatják. Az időjárás meghatározásával a gyerekek átöltöznek a babákon - a sablonok a naptárban is megtalálhatók. Minden sablon könnyen eltávolítható és újra rögzíthető.

A naptár alján fasablonok találhatók. Esetünkben nyír. A fa minden hónapban nyomon követhető az egész szezonban (télen levelek nélkül, tavasszal fokozatosan kezd zöldülni, nyáron zöld levelekkel, ősszel sárgával). Ezután meghatározzuk, hogy ebben a hónapban melyik hét szerepel a számlán. Ehhez az egyes fák alá gombokat rögzítenek az adott hónap hetek számának megfelelően.

Minden gombon lóg egy hét (madzagok), amelyre gyöngyöt teszünk (a hét napja). A gyöngyök is a megfelelő színűek: a tél fehér, a tavasz halványzöld, a nyár élénkzöld, az ősz sárga. Minden nap hozzáadjuk a gyöngyöket, és megszámoljuk, hogy melyik nap sorban, például szerda, ha három gyöngy van? (Harmadik). A szabadnapokat piros gyöngyök jelzik. Minden hét végén megszámoljuk a gyöngyöket (hány nap van egy héten). A javasolt kézikönyv a naptári év mintájaként szolgált, mivel egyértelműen tükrözte a naptári idő összes mérőszámának kapcsolatát. A gyerekek maguk levették a heteket a naptárból, és összeadták a heteket - egy hónap.

Hónapokból fokozatosan és következetesen alakult egy év. A gyerekek bármikor előjöhetnek, hogy meghatározzák, hány nap telt el a hét eleje óta, hány hét telt el a hónap eleje óta, hány hónap telt el az év eleje óta, és üres hetekkel - mennyi van hátra a vége előtt. Mindezen tevékenységek végrehajtásával a gyerekek fokozatosan megértik és tudatosítják az egyes időmérők közötti összetett mennyiségi összefüggéseket. A naptárral és a naptári év modellel való munka sokkal könnyebbé teszi a tanulást. A gyerekek világos elképzeléseket alkotnak az év hosszáról és a mérési szabványokról.

Nézzétek kedves kollégák! Karikát használunk lexikális témájú képek, illusztrációk felakasztására. Használjuk beszédlégzési gyakorlatokhoz is: hópelyhek, pillangók, virágok stb. A gyermek valóban átfogó fejlődésének biztosításához szükséges a tantárgyfejlesztő környezet egységének megőrzése, a felnőttek és gyermekek közötti tartalmas kommunikáció.

A messzi északon élünk. És mindig hiányzik a meleg, a nap, egy kis zöld, vitamin. A majdnem 9 hónapos gyerekek havat látnak. Az év során mini projekteket valósítunk meg. A gyerekeket felkérik, hogy készítsenek egy mini-riportot. A projektek kidolgozása és végrehajtása a megvalósuló program figyelembevételével történik. Ezek a projektek jól pótolják a gyerekekkel végzett oktatómunka hiányosságait. A gyerekek és én a Kiskertészek projekten dolgoztunk. A környező világ jelenségeivel, különös tekintettel az élő és élettelen természetre, a gyermek nagyon korán találkozik és igyekszik megismerni őket.

A projekt védekezése abból áll, hogy a témában összegyűjtött információkat a gyermek maga adja át fényképek, rajzok, keresztrejtvények, rejtvények felhasználásával - a szülőkkel közösen elkészítve ebben a témában. A gyermek a projektjét megvédve megtanul beszélni a csoport közönségével, válaszolni a jelenlévők kérdéseire. Evelina megvédi a Szülőföldem projektet.

Nos, ideje benézni a legcsendesebb helyre. Ez egy gyerekszoba. Itt ébredünk, gyakorlatokat végzünk, és végigsétálunk az általunk varrt korrekciós ösvényeken. A gyerekeimmel „Egészségösvénynek” hívjuk. Milyen nagyszerű mindent egyedül, saját kezűleg, szülőkkel és gyerekekkel csinálni. A fiatal generáció egészségének gondozása az állami oktatáspolitika egyik prioritása.

És ez a mi büszkeségünk. A mi színházunk a legjobb. Vannak gyerekelőadásaink, ujj-, asztal- és egyéb színházaink. A függöny mögött van egy tükörrel ellátott öltöző, egy öltöző és különféle színházak. Feltételeket teremtenek a pozitív érzelmek túlsúlyához a gyermekek színházi tevékenységeinek megszervezésében.

Még a REMP színházat is bemutatjuk (a „Valahogy bement a kocka az erdőbe, ott talált egy hengert!” című vers). Így a gyerekek jobban emlékeztek a geometrikus testekre. Hiszen most nincsenek osztályaink, de van közvetlen oktatási tevékenység. A színházi előadás célja a geometriai formákkal és geometriai testekkel kapcsolatos elképzelések általánosítása, rendszerezése, pontosítása volt.

Nos, marad a mosdónk megtekintése. A halak algák körül úsznak. Térkép-sémák (algoritmusok) mindenhol fel vannak tüntetve. És a csoportban, az öltözőben, a hálószobában.

Ma olyan oktatásra van szükség, amely arcává válik a gyermeknek, tulajdonságainak, képességeinek, lehetőséget ad a bizonyításra, ahol sikeres. Ez különösen akkor fontos, ha fogyatékos gyerekeket nevelnek. Tekintettel a probléma fontosságára, a folyamatban lévő munka nem veszíti el relevanciáját. Ennek a munkának az újdonsága abban rejlik, hogy megértjük a korrekciós munka prioritását a kéz finom motoros készségeinek fejlesztésében, nem hagyományos módszerek és technikák alkalmazásával, mint a súlyos beszédzavarokkal küzdő gyermek személyiségének fejlesztésének hatékony eszközét.

A felhasznált irodalom listája:

1. Óvodai nevelési intézmény fejlesztési program (a MADOU tapasztalataiból)

2.N.E. Veraksa "Óvodások projekttevékenységei"

3.L.D. Postoeva L.A. Martyinenko "Játssz, hallgass, tanulj!"

4.L.L. Timofeeva "Projekt módszer az óvodában"

5.M.E. Khilko Fejlődéslélektan

6.E.A. Lifts "Beszéd, mozgás és finommotorika fejlesztése"

7. Saját fejlesztések (munkatapasztalatból)

A médiában való közzététel tanúsítványa A sorozat 0002223-0002224 ShPI 62502666132205 feladás dátuma 2013.11.16.

Felkérjük a Tyumen régió, a YaNAO és a Hanti-Mansi Autonóm Okrug-Yugra óvodai pedagógusait, hogy tegyék közzé módszertani anyagukat:
- Pedagógiai tapasztalat, szerzői programok, oktatási segédletek, előadások a foglalkozásokhoz, elektronikus játékok;
- Személyesen kidolgozott jegyzetek és forgatókönyvek oktatási tevékenységekről, projektekről, mesterkurzusokról (beleértve a videót is), a családokkal és tanárokkal folytatott munka formáiról.

Miért kifizetődő nálunk publikálni?

Előnézet:

Tantárgyfejlesztő környezet az óvodai korcsoportokban.

A modern filozófusok a "környezet" fogalmát olyan rendszerként értelmezik, amely magában foglalja a szubjektum és a személyes természet viszonyát. A környezeten keresztül a nevelés a személyiséget a körülményekhez igazítja, az oktatás pedig a társadalom modelljeként működik.

A pedagógusok a környezetet a gyermek egyéniségének leghatékonyabb fejlesztésének lehetőségének tekintik, figyelembe véve hajlamait, érdeklődését, aktivitási szintjét.

Az óvodai oktatási intézményben a környezet kialakítása során V. A. Petrovsky elveit kell követni:

Helyzettávolságok interakció közben: vizuális kapcsolat fenntartása felnőtt és gyermek között. A bizalmas kommunikáció feltételeinek megteremtése felnőtt - gyermek, gyermek - gyermek. Képes megválasztani az interakció távolságát, figyelembe véve elképzeléseiket.

Tevékenységek: valamennyi helyiség beépítése a működési környezetbe. Lehetőség biztosítása a környezet szabad és önálló modellezésére, abban való cselekvésére. Aktív háttér használata vízszintes és függőleges síkban. Intenzív telítettség problémás és hiányos képekkel, mozgásingerekkel; "saját készítésű" effektusok.

Stabilitás és dinamizmus: állandó méretű térben használható változó és cserélhető dekorációs elemek.

Integráció és rugalmas zónázás: kazettás rendszer alkalmazása, amely lehetővé teszi, hogy a gyerekek egyidejűleg különböző tevékenységekben vegyenek részt. Transzformáló berendezések használata annak biztosítására, hogy a tevékenységi területek ne metsszék egymást (vagy fordítva, keresztezzék egymást).

A környezet emocionalitása, minden gyermek és felnőtt egyéni kényelme és érzelmi jóléte: „személyes” tér biztosítása. Lehetőséget adva a gyereknek nyugdíjba vonulni, azt csinálni, amit szeret. Személyes fejlődést elősegítő ösztönzők alkalmazása, a szellemi és fizikai felépülést elősegítő tényezők. A játék jelenléte szimbólum.

Ismerős és rendkívüli elemek kombinációi esztétikusan rendezett környezetben: sajátos művészeti nyelvhasználat a tervezésben: vonalak, képek, színek stb. Egyszerű, de tehetséges műalkotások felhasználása a belső térben. Hatékony szemüvegek bevonása: szín, fény, zene (karisták, lámpák, szivárványok, függönyök stb.).

Nyitottság-zártság: interakció és kapcsolat a természettel. Hazájuk, régiójuk kultúrájának elemeinek bemutatása. Lehetőség biztosítása a szülők számára a környezetszervezésben való részvételre. Lehetőséget adni a gyermeknek, hogy kifejezze „én”-jét.Mindennek a kizárása, ami a gyermeki jogok megsértéséhez vezet.

A nemi és életkori különbségek számbavétele: háromszintű modellezés.

Tájékozódás a gyermek proximális fejlődési zónájába. Fiúk és lányok teljes vagy részleges elkülönítésének biztosítása a hálószobában, zuhanyzóban, WC-ben. - - fiúk és lányok játékokkal, információkkal, azonos értékű információkkal való ellátása.

A kisgyermek külvilágával való interakció határai a korai életkorhoz képest jelentősen kitágulnak. A fiatalabb csoportban a fejlesztő környezet megszervezésénél figyelembe kell venni, hogy az ilyen korú gyerekek nem reagálnak jól a helyzet térbeli változásaira, és az ilyen értelemben vett stabilitást részesítik előnyben (M.N. Polyakova), ezért nem érdemes gyakran átrendezni a felszerelést. a csoportban. Nem szabad megfeledkezni arról, hogy fiatal korban kialakulnak a gyermek érzékszervi képességei, így a tantárgyfejlesztő környezetnek meg kell teremtenie a feltételeket az elemzők fejlődéséhez. A fiatalabb csoportban a mikrozónák tervezésénél különösen fontos a piktogramok, algoritmusok és sémák használata. Az algoritmusok és sémák használata hozzájárul a gyermekek önállóságának kialakításához, a gondolkodás és a vizuális észlelés fejlődéséhez. A tanároknak részletesen el kell magyarázniuk a gyerekeknek, hogy mi látható az ábrán, mit jelentenek az egyes szimbólumok.

A középső csoportban a tantárgyi környezet megszervezésénél figyelembe kell venni az 5 éves gyermekek magas mobilitását. A középső óvodás korú gyermekeknél egyértelműen megnyilvánul a kortársakkal való játék igénye, sajátossága a visszavonulás, a félreeső zugokban kialakítani a saját játékvilágot, így az 5. életévüket betöltő gyerekek nagyon szívesen használják a hangulatos házakat. gyönyörű palotákat, katonai erődöket és egyéb építményeket hoztál létre, különböző tartalommal feltöltve és 2-3 gyerek játékára tervezve.

Az idősebb óvodás korú csoportok tantárgyi környezetének szervezésénél figyelembe kell venni a gyermekek kreativitás- és önmegerősítő igényét. A környezet az idősebb és felkészítő csoportban tevékenységi terület, életforma, tapasztalatátadás, kreativitás, tantárgyi nevelés, történelmi korszak. Ez a környezet változó és dinamikus. Elég változatos.

Minden csoportban nemcsak a vízszintes síkot (padlót), hanem a függőleges felületeket (falakat) is használják, és a légteret is elsajátítják (játékokat, kézműves tárgyakat akasztanak a mennyezetre). Fontos, hogy a zónákat úgy rendezzük el, hogy a gyerek ülhessen benne, székeken, kockákon, földön ülve, festőállványnál állva, vászonszedéssel, pódiumon térdelve változatos tervezőkkel, anyagokkal, elrendezéssel stb. A tantárgyi fejlesztő környezet tartalmát időszakonként gazdagítani kell a gyermek tantárgyfejlesztő környezet iránti érdeklődésének fenntartására és:

A programon átadott anyag;

a gyermekek egyéni képességeiről;

Proximális fejlődési zóna biztosítása;

Kimeríthetetlen információtartalom.

A fiatalabb csoport fejlődő zónái.

öltöző

1. Személyazonosítóval ellátott szekrények (gyerekek fényes képei és fényképei), padok, az öltözködési folyamat „algoritmusa”.

2. Állványok felnőtteknek: „Ezt mi is tehetjük” (gyerekmunkákból folyamatosan frissülő kiállítás); „Így élünk” (folyamatosan frissülő fotókiállítás); "Zdoroveyka" (információ a csoportban, óvodában végzett kezelésről és megelőző eljárásokról); „Játsszunk” (ajánlások a szülőknek a gyermekek szabadidő-eltöltéséhez, játékokhoz és házi feladatokhoz szükséges anyagok). Módszertani irodalom minikönyvtár szülőknek, gyerekeknek otthoni olvasnivaló könyvek. "Látogatókönyv" információs stand (óvoda és csoportok munkaideje, szakorvosi munkarend, hirdetmények). "Csoportélet naptár" - születésnapok, ünnepek, szülői értekezletek stb.

Célok:

1. Önkiszolgálási készségek kialakítása, az öltözködési és vetkőzési, gombok be- és kigombolási képessége.

2. A kommunikációs készség kialakítása, az egymás köszöntésének, elköszönésének képessége.

3. A szülők bevonása a nevelő-oktató munka folyamatába, a pedagógusok és a szülők közösségének kialakítása.

Sarok "Kis építők" (a sarokhoz köthető a KRESZ szabályai szerint)

3. Kisméretű építőanyag-készlet alapvető részekkel.

4. Lego típusú konstruktorok.

5. Nem hagyományos anyag: különböző méretű, öntapadós papírral átragasztott kartondobozok, fa ékek és különböző méretű fedeles tartályok.

6. Kisméretű játékok épületekkel való játékhoz (ember- és állatfigurák stb.).

7. Játékszállító közepes és nagy. Teherautók, autók, tűzoltóautó, mentőautó, mozdony és kocsik, hajó, repülőgép.

Célok:

1. Térábrázolás, finommotorika, kreatív képzelőerő fejlesztése.

1. „Közlekedési lámpa” (kiragasztott közlekedési lámpa)

2. Utakat, gyalogátkelőhelyeket ábrázoló vászon (műbőrből készülhet, hogy összehajtható, tisztítható).

3. Közepes szállítás.

4. Házmodellek, fák, közlekedési lámpák, útjelző táblák.

5. Kis játékok (emberek, állatok figurái).

Célok:

1. Ismerkedés a lámpával, a közlekedési lámpa fényjelzései szerinti magatartási szabályokkal.

"Kis művészek"

1. Vastag viaszkréta, színes kréta, színes ceruzák (12 szín), filctoll (12 szín), gouache, gyurma, agyag.

2.Színes és fehér papír, karton, tapéta, matricák, szövetek.

3. Ecsetek, habszivacs, tömítések, klisék, paszta, sablonok.

4. Poharak, ecsettartók, vászonszalvéták (15x15, 30x30), táblák (20x20), ragasztókivezetések, tálcák.

5. Kész formák kirakáshoz, ragasztáshoz. 6. Típusbeállító kendő, tábla, szőnyegruha, mágnestábla, flanelgráf.

Célok:

1. Ujjmotorika, tapintási érzet, színérzékelés és színmegkülönböztetés, kreatív képességek fejlesztése.

A didaktikai játékok sarka

"Játéktár"

Érzékszervi és matematikai anyagok - különböző méretű és színű geometriai formákat ragasszunk a falra vagy a szekrényajtókra.

1.Nagy mozaik, 5-10 elemes kötetbetétek, előregyártott játékok, piramisok (6-10 elemből), fűzések, játékok modellező és helyettesítő elemekkel, lottó, páros képek és egyéb nyomtatott társasjátékok.

2. Nem hagyományos anyag: zárt tárolóedények nyílásokkal különféle kisebb-nagyobb tárgyak töltéséhez, nagy gombok vagy számlákból készült csontok felfűzéshez.

3. Szőnyegvászon, írókendő, mágnestábla.

4. Geometriai formák készlete, különféle geometriai formájú tárgyak, számláló anyag tépőzárral.

5. Különféle kis figurák és nem hagyományos anyagok (kúpok, makk, kavics) a számoláshoz.

6. Gyenes tömbjei.

7. Kuisener botjai.

8. Fészekbabák (5-7 elemből), betétlapok, betétkeretek, színes pálcikakészlet (színenként 5-7 db).

9. Térfogattestek készlete 3-5 elemből (hengerek, rudak stb.) méretre történő sorosításhoz.

10. Vágjon (hajtogatás) kockákat tárgyképekkel (4-6 rész).

11. Vágja ki a tárgyképeket, 2-4 részre osztva (függőlegesen és vízszintesen).

Anyagok a beszéd és a kognitív tevékenység fejlesztéséhez.

1. Képkészletek csoportosításhoz, csoportonként legfeljebb 4-6: háziállatok, vadállatok, állatok kölykökkel, madarak, halak, fák, virágok, zöldségek, gyümölcsök, élelmiszerek, ruhák, edények, bútorok, járművek, háztartás tételek .

2. Tárgykép-készletek a különböző kritériumok (cél stb.) szerinti szekvenciális csoportosításhoz.

3. 3-4 képből álló sorozat az eseménysor felállítására (mese, társas helyzetek).

4. 4 képből álló sorozat: a nap egyes részei (a közvetlen környezetben élők tevékenysége).

5. 4 képből álló sorozat: évszakok (az emberek természete és szezonális tevékenységei).

6. Tervezzen nagy formátumú képeket (különféle, a gyermekhez közel álló témájú - mesés, közösségi) képeket.

7.Játékok és szimulátorok a helyes élettani légzés oktatásához.

Célok:

1. A gondolkodás és az ujjmotorika fejlesztése. Az egymásba ágyazás műveleteinek elsajátítása, impozáns, részek egésszé kapcsolása

2. Vizuális észlelés és figyelem fejlesztése. Felmérési készségek kialakítása.

3. Ismerkedés a geometriai alakzatokkal, tárgyak formáival.

4. Tárgyak csoportosításának megtanulása szín, méret, forma szerint.

5. Tárgycsoportok kapcsolatának azonosítása mennyiség és szám szerint (sok, kevés, egy).

6. Mennyiség meghatározásának megtanulása újraszámítással (1,2,3).

7. A helyes élettani légzés oktatása.

8. A beszédhasználat képességének fejlesztése tetteik jelentésének meghatározására.

9. Tárgycsoportosítási, szekvenciális képalkotási képesség kialakítása.

10. A gyermekek aktív szókincsének gazdagítása.

11. A tárgyak képi leírásának, megnevezésének képességének kialakítása.

könyvsarok

"Knizhkin ház"

2. Könyvek a program szerint, gyerekek kedvenc könyvei, babakönyvek, játékkönyvek.

3. Megtekintésre szánt albumok: "Szakmák", "Évszakok", "Óvoda" stb.

Célok:

1. Halláskészség, könyvkezelési képesség kialakítása.

2. A környezetről alkotott elképzelések kialakítása, bővítése.

Zene sarok

"Vicces jegyzetek", "Zenedoboz"

1. Hangzó eszközök: órajáték, dob, csörgők, nyikorgó játékok, tambura, kalapácsok.

2. Magnó.

3. Átlátszó műanyag tartályok különböző töltőanyagokkal: borsó, makk, kavics és egyéb nem hagyományos hangszerek (lásd "Karika". -2003. - No. 1. - p.-21).

4. Képes kártyák.

Célok:

2. Előadói készségek kialakítása

Sport rovat

"Pajkos golyók"

1. A golyók nagyok, közepesek, kicsik.

2. Karika.

3. Vastag kötél vagy zsinór.

4. Zászlók.

5. Tornabotok.

7. Rövid színes szalagok (10 db), zsebkendők.

8. Teke.

9. Kis táskák rakományokkal (dobáshoz).

10. Ugrálókötél.

11. A tábla bordázott vagy a pálya bordázott.

12. Nem hagyományos sportfelszerelések (lásd "Karika". -2002.-No. 1.-p.-12, "Játék és gyerekek."-2004.-No. 3.-p.-22).

Célok:

2. Az összehangolt cselekvések képzése.

3. Labdadobás és -fogás, karikába mászás, padlóra helyezett bot vagy kötél átlépése, egyenes, korlátozott úton járás képességének kialakítása.

színházi zóna

"Petrushkin Színház"

1. A zónát a szabadtéri játékok zónáitól elválasztó képernyő; kis képernyők asztali színházhoz, szőnyegkompozícióhoz és képekhez vagy flanelgráfhoz.

2. Mesés állatok maszkkészlete.

3. Állatok és madarak, háromdimenziós és sík tartókon.

4. Különféle színháztípusok: planáris (síkfigurák (közepes méretű) készlete az állványokon: mesefigurák), rúd, báb (bi-ba-bo csuklóbábkészlet: családi és mesefigurák).

5. Jelmezek, maszkok, attribútumok havi egy-két mese eljátszásához.

Célok:

1. Halláskészség kialakítása.

2. A gyermekek kreativitásának fejlesztése irodalmi művek alapján.

Szerepjáték sarok

1. Bababútor: asztal, székek (4 db), ágy (2 db), kanapé, szekrény baba ágyneműnek, tűzhely.

2. Játékeszközök: teaedénykészlet (nagy és közepes), konyhai és asztali edénykészlet (nagy és közepes), tálak (medence) (2 db), vödrök.

3. Babák: nagy (3 db), Közepes (7 db).

4. Babák kocsija (3 db).

5.A "Bolt", "Kórház", "Család", "Óvoda", "Országba", "Fodrászszalon" stb. játékok attribútumai.

6. Különféle attribútumok az öltözködéshez: sapkák, szemüvegek, kendők, szoknyák, köpenyek stb.

7. Puha játékok: nagy és közepes.

Célok:

2. Szerepjáték stimulálása.

Környezetvédelmi Központ

Víz- és homokközpont: "Szórakoztató sarok"

1. Asztal mélyedésekkel víz és homok számára, műanyag munkafelülettel. Műanyag szőnyeg, pongyolák, karfodrok.

2. Természetes anyag: homok, víz, agyag, kavics, kagyló, fadarabok, különféle gyümölcsök.

3. Különböző űrtartalmú edények, kanalak, spatulák, rudak, tölcsérek, szita, gumi és műanyag játékok vízzel való játékhoz.

4. Tükör a napsugárral való játékhoz.

5. Árnyékos játékokhoz való tárgyak.

6. Nagyítók, "varázs" szemüvegek - színes "szemüvegek" (műanyagból).

A természet sarka: "Zöld sarok"

1. Szobanövények: 3-4 faj nagy bőrszerű levelekkel, tipikus felálló szárral, nagy fényes virágokkal. Az egyik növényt meg kell másolni, hogy a gyerekek megtanulják megtalálni ugyanazokat a növényeket. Ajánlott növények: ficus - jó légtisztító, örökké virágzó begónia - harcol a felső légúti betegségek ellen, balzsam, coleus, hibrid fukszia.

2. Különböző évszakokra jellemző növények:

Ősszel: fényes, nagy vagy szokatlan alakú zöldségek és gyümölcsök kiállításai;

Téli kert: hagyma, zab, borsó, bab ültetése - megfigyelésekre;

Tavasszal: egy kert Thumbelina számára: egy modell beltéri virágokkal - kis babákkal való játékhoz;

Nyáron: dísznövénycsokrok: őszirózsa, krizantém, tulipán, szegfű stb.;

3. Akvárium nagy csigákkal és élénk színű halakkal: 1-2 fajta aranyhal - veiltail.

4. Locsolókanna, talajlazító pálca, permetezőgép, rongyok, kötények.

természet naptár

2-4 oldalból áll: évszakot ábrázoló kép; időjárás megfigyelő lap - használjon cselekményes képeket vagy fényképeket, amelyek a gyermekek tevékenységét ábrázolják az év különböző időszakaiban; madármegfigyelő lap - a látott madarakat tartalmazó kártyák az etetőbe kerülnek. Mielőtt sétálni indulnának, felvesznek egy didaktikus babát az évszaknak megfelelően, és beírják a természet naptárába.

Célok:

3. Szobanövényekkel kapcsolatos ismeretek formálása.

4. A növények és állatok gondozásának szükségességével kapcsolatos megértés kialakítása.

5. A megfigyelés fejlesztése.

6. Az időjárási állapot meghatározásának képességének kialakítása.

Helytörténeti Központ

1. Albumok: „Családunk”, „Az én falum”, „A mi óvodánk”, „Ünnepek otthon és az óvodában”.

2. Illusztrációkkal ellátott mappák: "A szülőföld természete", "A szülőföld növény- és állatvilága", "Falunk az év különböző időszakaiban."

3. Gyermekek és felnőttek rajzai magukról, a városról, a környező természetről.

4.Közös munka hulladékból és természetes anyagból.

adatvédelmi sarok

A középső csoport fejlődő zónái.

öltöző

1.Szekrények az egyéni hovatartozás meghatározásával (képben a gyerekek fényképei), padok, az öltözködési folyamat "algoritmusa".

2. Állványok felnőtteknek:„Vernisszázs”, „Művészek vagyunk” (gyerekművekből készült, folyamatosan frissülő kiállítás); "Zdoroveyka" (információ a csoportban és az óvodában végzett kezelésről és megelőző eljárásokról); "Játsszunk", "Igroteka" (ajánlások a szülőknek a gyermekek szabadidejének megszervezéséhez, játékokhoz és házi feladatokhoz szükséges anyagok); „Családi vendégszoba” (folyamatosan frissülő fotókiállítás); "Látogatókönyv" - információs stand (az óvoda és a csoportok munkaideje, a szakemberek munkarendje, a szakemberek ajánlásai, közlemények); módszertani irodalom minikönyvtár szülőknek, gyerekeknek otthoni olvasmányos könyvek; Elveszett és megtalált "Masha-összezavarodott". "Csoportos életnaptár" - születésnapok, ünnepek, kirándulások, szülői értekezletek, zenei és sport szórakoztatás stb.

Cél:

1. Önkiszolgáló képességek, öltözködési és vetkőzési képesség kialakítása.

2. A kommunikációs készség kialakítása, az egymás köszöntésének, elköszönésének képessége.

3. A szülők bevonása a nevelő-oktató munka folyamatába, a pedagógusok és a szülők közösségének kialakítása.

Sarok "Kis Építők"

(sarokhoz köthető a KRESZ szabályai szerint)

"Konstruktőr"

1. Nagyépület kivitelező.

2.Közepes kivitelezésű tervező.

3.Kis műanyag konstruktor.

4. Nem hagyományos anyag: hulladékanyag gyűjtése - papírdobozok, hengerek, orsók, kúpok, műanyag palackok, dugók stb.

5.Tematikus épületegyüttes: város, kastély (erőd), tanya (állatkert).

6. Lego típusú konstruktorok.

7. Rajzok és egyszerű diagramok, épületek építésének algoritmusai.

8. „Autókereskedés”: közepes és nagy játékszállítás. Teherautók és autók, tűzoltóautó, mentőautó, daru, vasút, hajók, csónakok, repülőgépek, robotrakéta (transzformátor).

9. Kis játékok az épületekkel való játékhoz (ember- és állatfigurák stb.)

Célok:

1. A térábrázolás, a konstruktív gondolkodás, a finommotorika, a kreatív képzelőerő fejlesztése

Sarok a KRESZ szabályai szerint

"Piros, sárga, zöld""Közlekedési lámpa" (ragaszt egy közlekedési lámpát, egy rudat, hogy jelezze a sarkot).

1. Vászon utak, gyalogátkelőhelyek képével (műbőrből, hogy összehajtható, tisztítható).

2.Kis szállítás.

3. Házmodellek, fák, útjelző táblák, közlekedési lámpák.

5. Kis játékok (emberfigurák).

Célok:

1. Ismeretek formálása a játékban és a mindennapi életben érvényesülő közlekedési szabályokról.

Zene sarok

"Zeneszalon", "Vicces jegyzetek", "Csengőház"

1. Hangszerek: metallofon, dob, tambura, harangok, racsnis, háromszög.

2. Magnó.

3. Átlátszó műanyag tartályok különböző töltőanyagokkal: borsó, makk, kavics.

4. Kártyák jegyzetekkel és képekkel.

5. Nem hagyományos hangszerek (lásd "Hoop".-2003.-№1.-p.-21.)

Célok:

1. Auditív észlelés és figyelem fejlesztése.

2. Előadói készségek kialakítása.

Művészi sarok

"Kis művészek", "Művészet fala", "Kreativitás fala" stb.

1. Vastag viaszkréta, színes kréta, ceruzák és színes ceruzák, gouache, akvarell, gyurma, agyag.

2.Színes és fehér papír, karton, tapéta, matricák, szövetek, öntapadó fólia.

3. Ecsetek, habszivacs, tömítések, klisék, paszta, sablonok, sémák, köteg, tompa végű olló, ragasztónyílások, tálcák formákhoz és papírdarabkákhoz, táblák, paletta, üvegek, szalvéták.

4. Típusbeállító kendő, tábla, szőnyegruha, mágnestábla.

Célok:

1. Ujjmotorika, tapintási érzet, színérzékelés és színmegkülönböztetés, kreatív képességek fejlesztése.

A didaktikai játékok sarka

"Tudni"

Matematika és érzékszervi anyag (különböző méretű geometriai formák, számok ragasztása a falra vagy a szekrényajtókra).

1. Különféle formájú és színű mozaik (kicsi), betétlapok, fűzések, játékok modellező és helyettesítő elemekkel. Lotto, páros képek és egyéb nyomtatott társasjátékok.

2. Szőnyegszövet, szedőszövet, mágnestábla.

3. Geometriai formák készlete, különböző geometriai formájú tárgyak, tépőzáras számlálóanyag, több színű, árnyalatú pálcikakészlet (színenként 5-7 pálcika), méret szerinti készletek (6-8 elem).

4. Különféle kis figurák és nem hagyományos anyagok (kúpok, makk, kavics) a számoláshoz.

5. Gyenesh tömbjei.

6. Kuisener botjai.

7. Csodálatos táska háromdimenziós testekkel (6-8 elem).

8. Rejtvényjátékok (4-5 elemből).

9. Platform csapokkal és zsinórral a formák reprodukálásához.

10. Dombok (ferde síkok) labdákhoz.

11. Óra kerek számlappal és mutatókkal.

12. Padlóabakusz

13. Kockakészlet számokkal.

14. Mennyiségeket (1-től 5-ig) és számokat ábrázoló kártyakészlet.

15. Modellkészletek: részekre bontás.

Anyag a beszéd és a kognitív tevékenység fejlesztéséről (pálcás betűk vagy a Poznavayka).

1. Csoportosításra, összegzésre szolgáló képsorok (minden csoportban 8-10 db): állatok, madarak, halak, rovarok, növények, élelmiszerek, ruhák, bútorok, épületek, közlekedés, szakmák, háztartási cikkek stb.

2. Páros képek halmazai, mint a "lottó" 6-8 részből.

3. Párosított képhalmazok az összefüggéshez (összehasonlításhoz): különbségek (megjelenésben), hibák (jelentésben) keresése.

4. Tányér- és kártyakészletek összehasonlításhoz 1-2 jellemzőn (logikai táblázatok).

5. Tárgykép-készletek különböző kritériumok (2-3) szerinti csoportosításhoz egymás után vagy egyidejűleg (cél, szín, méret).

6. Képsorozat (egyenként 4-6) az eseménysor felállítására (mese, társadalmi helyzetek, irodalmi cselekmények).

7. „Évszakok” képsorozat (évszakos jelenségek és emberi tevékenységek).

8. Plot képeket különböző témájú, nagy és kis formátumban.

9. Vágott (hajtogatható) kockák telekképekkel (6-8 rész).

10. Vágott telekképek (6-8 rész).

11. Vágott kontúrképek (4-6 rész).

12. Betűkkel ellátott kockakészlet.

13. Kártyakészlet az alany képével és nevével.

14. Játékok, szimulátorok a helyes élettani légzés oktatásához.

Cél:

1. A gondolkodás és az ujjmotorika fejlesztése. A részek egymásba ágyazásának, impozíciójának, egésszé kapcsolásának műveleteinek fejlesztése.

2. Vizuális észlelés és figyelem fejlesztése. A nyomozási készségek fejlesztése.

3. Tárgyak csoportosításának megtanulása szín, méret, forma szerint.

4. Tárgycsoportok kapcsolatának azonosítása mennyiség és szám szerint.

5. A mennyiség meghatározásának megtanulása számolással és számolással (5-ig).

6. A környező világ ismerete iránti igény kialakítása.

7. A kognitív tevékenység iránti érdeklődés kialakítása.

8. Összehasonlítás, elemzés, osztályozás, sorozás, általánosítás műveleteinek fejlesztése.

9. A szótár gazdagítási igényének kialakítása.

10. Összefüggő beszéd fejlesztése.

11. A beszédhangok helyes kiejtésének kialakítása és megkülönböztetése.

könyvsarok

"Levelet levél", "Knizhkin-ház"

1. Egy könyvespolc, egy asztal és két szék, egy puha kanapé, egy paraván, amely elválasztja a sarkot a szabadtéri játékok zónáitól.

2.Gyermekkönyvek a program szerint, a gyerekek kedvenc könyvei.

3. Megtekintésre szánt albumok: „Szakmák”, „Család” stb.

Cél:

1. Könyvkezelési képesség fejlesztése, a környezettel kapcsolatos elképzelések bővítése.

színházi zóna

"Pinocchio Színház"

1. Képernyő.

2. Kis képernyők asztali színházhoz.

3. Különféle színháztípusok: sík, rúd, báb (bi-ba-bo babák: családi és mesefigurák).

4. Jelmezek, maszkok, attribútumok a mesejátékhoz.

5. Állatok és madarak, háromdimenziós és sík állványokon, kicsi, 7-10 cm.

6. Mesefigurák figurái, sík állványokon (kicsi).

7. Tematikus mesefigurák halmaza (térfogat, közepes és kicsi).

8.Szobrocskakészlet: család.

9. Maszkkészlet: állatok, mesefigurák.

Célok:

1. A gyermekek kreativitásának fejlesztése irodalmi alkotások alapján.

2. Az egyszerű ötletek megfogalmazásának képességének kialakítása.

3. A színházi és játéktevékenység iránti érdeklődés kialakítása.

Sport rovat

"Sport sziget"

2. Karika.

3. Vastag kötél vagy zsinór, ugrókötelek.

4. Zászlók.

5. Tornabotok.

6. Moduláris szerkezetek kúszáshoz, kúszáshoz, mászáshoz.

7. Gyűrűdobás.

8. Szalagok, zsebkendők.

9. Teke.

10. Zsákok rakományokkal (kis és nagy).

11. Gombnyomok, bordás sávok.

12. Nem hagyományos sportfelszerelések (lásd „Karika”. -2002. – 1. sz. – 12. o.).

Célok:

1. Ügyesség fejlesztése, mozgáskoordináció.

2. Alapmozgások és sportgyakorlatok tanítása: helyről ugrás, tárgyak különböző módon dobása stb.

3. A labdadobás és elkapás képességének fejlesztése, egyenes, korlátozott pályán való járás.

Szerepjáték sarok

1.Bababútor: asztal, székek, ágy, kanapé, tűzhely, szekrény, bútorkészlet közepes babáknak, babaház (közepes babáknak).

2.Játék edények: tea edénykészlet (nagy és közepes), konyhai és étkező edénykészlet.

3. Baba ágynemű készlet (3 db).

4. A babák nagyok (2 db) és közepesek (6 db).

5. Babakocsi (2 db).

6. A gyártási tervvel rendelkező játékok attribútumai, amelyek tükrözik az emberek szakmai munkáját: „Bolt”, „Kórház”, „Fodrászat” - „Bájos szalon”, „Kávézó”, „Gőzhajó”, „Tengerészek” stb .; mindennapi telekkel „Család”, „Óvoda”, „Országba” stb.

7. Különféle attribútumok az öltözködéshez: sapka, szemüveg, kendő, szoknya, sisak, sapka/csúcs nélküli sapka stb.

8. Puha játékok (közepes és nagy).

Célok:

1. Szerepjátékos akciók kialakítása.

2. A szerepjáték stimulálása.

3. Kommunikációs készségek kialakítása a játékban.

4. Utánzás és kreativitás fejlesztése.

Környezetvédelmi Központ

Víz- és Homokközpont: Znayka Laboratórium

1. Asztal víz- és homokmélyedésekkel, műanyag vagy műanyag medencékből készült munkafelülettel, műanyag szőnyeggel, köntösökkel, karfodrokkal.

2. "Mágikus láda", "Saptár erdész" Természetes anyag: homok, víz, agyag, kavics, kagyló, fadarabok, különféle gyümölcsök, kéreg, toll, toboz, levelek.

3. Különböző űrtartalmú edények, kanalak, spatulák, pálcikák, tölcsérek, szita, játékok vízzel való játékhoz, formák.

4. Lebegő és süllyedő, fém és nem fém tárgyak, mágnes, szélmalmok (lemezjátszó).

5. Eszközök: mikroszkóp, nagyító, homokmérleg, iránytű, különféle hőmérők.

6. Tükör a napsugárral való játékhoz.

A természet sarka: "Zöld oázis»

1. Az 5-7. szobanövények kiválasztása a következő követelmények szerint történik. Változata: - a levelek felülete és mérete (sima, serdülő, kicsi, kis fogakkal);

A levelek tisztításának módjai: a sima leveleket szivaccsal mossuk, a kicsiket permetezőpalackkal permetezzük, a serdülő leveleket nedves kefével töröljük le stb .;

A levelek és szárak mérete és alakja (vékony, vastag, hosszúkás, lekerekített stb.);

Öntözési módszerek (például hagymás, rozettás, gumós edényben kell öntözni);

Ugyanazon nemzetség fajai - begónia, fukszia.

Ajánlott növények: begónia rex, örök virágzó begónia (különféle begónia - harc a felső légúti betegségek ellen), balzsam, tradescantia, aloe (fitoncid növény) vagy agave, spárga - felszívja a nehézfémeket, a ficus jó légtisztító.

Télen - tűlevelű fák ágai (luc, fenyő), télikert "Green Engine" (ültetési dobozok) - hagyma, fokhagyma, kapor, petrezselyem, borsó, bab, bab, zab, búza stb. ültetése;

Tavasszal - cserepekbe ültetett tavaszi kankalin (hóvirág, csikó), lombhullató fák ágai (nyár, juhar, gesztenye); - nyáron - nyári kert csokrok (bazsarózsa, körömvirág, kardvirág, rózsa) és réti virágok (kamilla) , lóhere, harangvirág), kalászos gabonafélék.

3. Öntözőkannák, pálcikák talajlazításhoz, permetezőgép, rongyok, kefék levelek törléséhez, kötények.

Természeti naptár: "Weather Bureau"

2. Naptár modell ikonokkal (tiszta, felhős, esős, felhős stb.) és egy rájuk mutató mozgó nyíllal.

3. Madármegfigyelések vizuális-sematikus modellje.

5. Papírbaba különböző ruhákkal.

Kiállításokat rendeznek a természet sarkában: „Őszi szüret”, természetes anyagokból készült kézműves foglalkozások stb. Lehetnek modellek erdőről, mezőről, rétről, víztározóról, hangyabolyról, parkról, állatkertről, szezonális modellekről (például téli erdőről stb.)

Célok:

1. A gyermekek érzékszervi élményének bővítése, finom kézmozdulatok serkentése.

2. Különböző anyagokkal való kísérletezés képességének fejlesztése.

3. A természetes anyagok tulajdonságaira vonatkozó ismeretek gyarapítása.

1. Szobanövényekkel kapcsolatos ismeretek formálása.

2. Elképzelések kialakítása a növények szükségleteiről.

3. Egyszerű készségek elsajátítása: tartsuk tisztán a növényeket, öntözzük megfelelően, etetjük a halakat.

4. Tisztelet kialakítása az állatok és növények iránt

1. Megfigyelés, észlelés, kreatív képességek fejlesztése.

2. Az időjárási állapot meghatározásának képességének fejlesztése.

Helytörténeti Központ

1. Albumok: "Családunk", "Az én falum", "A mi óvodánk", "Ünnepek otthon és az óvodában",

2. Szépirodalom: versek, történetek, találós kérdések, mondókák az orosz népről; történetek és versek Diveevo földjéről, Nyizsnyij Novgorod régiójában;

3. Mappák-költöztetők: "Satis az év különböző szakaszaiban", "Kerületünk állatai és növényvilága."

5. Szülőföldjüknek szentelt gyermekek rajzai és kézműves alkotásai.

Célok:

1. Az orosz népi kultúra iránti fenntartható érdeklődés és pozitív hozzáállás felkeltése.

2. A szülőváros iránti kognitív érdeklődés fejlesztése, növekedése és fejlesztése.

adatvédelmi sarok

"A sérthetetlenség háza"

Mindenki elől paravánnal vagy függönnyel elkerített hely.

Fejlesztő zónák az idősebb csoportban.

öltöző

2. Felnőtt információs standok: „Art Gallery (folyamatosan frissülő kiállítás a gyermekek különböző területein elért eredményeiről); "Így élünk" (folyamatosan frissülő fotókiállítás a csoportos életről); „Családom”, „Családi tűzhely” fotóalbum (folyamatosan frissülő fotókiállítás); "Zdoroveyka" (információ a csoportban és az óvodában végzett terápiás és megelőző intézkedésekről); „Játékkönyvtár” (ajánlások a szülőknek a gyermekek szabadidejének megszervezéséhez, játékokhoz és házi feladatokhoz szükséges anyagok); szülői és gyermekirodalmi szakirodalmi minikönyvtár, "Látogatókönyv" információs stand (az óvoda és csoportok munkaideje, munkarend és szakemberek ajánlásai, hirdetmények); „Panaszok és javaslatok könyve”, „Elveszett és megtalált”, „Csoportos életnaptár” - születésnapok, ünnepek, kirándulások, szülői értekezletek, szórakozás stb.

Célok:

Design sarok

"Design osztály"

1. Nagyépület kivitelező.

2.Közepes kivitelezésű tervező.

4. Tematikus épületkészletek (kis szereplőknek): város, hidak, tanya (tanya), állatkert, erőd, ház, garázs, benzinkút, világítótorony.

5. Lego típusú konstruktorok.

6.Fém konstruktor.

8. Épületek vázlatai és megvalósításuk algoritmusa, rajzok, fényképek, rajzok.

10. Összecsukható autó, repülő, hajó.

Célok:

1. Térbeli és konstruktív gondolkodás, kreatív képzelőerő fejlesztése.

Sarok a KRESZ szabályai szerint

„Közlekedési lámpa” platform (jelzőlámpa, rúd)

2.Kis szállítás.

4.Kis játékok (emberfigurák)

Célok:

1. Az utcán gyalogosok és járművezetők magatartási szabályaira vonatkozó ismeretek megszilárdítása, a megszerzett ismeretek felhasználásának képessége.

Művészi sarok

Célok:

3. Elképzelések bővítése a különböző anyagok színéről, tulajdonságairól és minőségéről.

könyvsarok

2. Gyermekkönyvek a gyermekek programjáról és kedvenc könyvei, két vagy három folyamatosan változó gyermeklap, gyermekenciklopédiák, referencia irodalom minden tudományágban, szótárak és szótárak, érdeklődési körökről, az orosz és más népek történelméről és kultúrájáról szóló könyvek . 3. Szemléltető anyag a program ajánlásainak megfelelően.

4. Albumok és képeslapkészletek Oroszország, Moszkva látnivalóiról

Célok:

1. A szépirodalmi művekhez való szelektív attitűd kialakítása.

2. Fokozott figyelem az irodalmi mű nyelvére.

3. A szavalás kifejezőképességének javítása.

"Zenei szalon"

2. Magnó.

Célok:

2. A különböző műfajú zeneművek iránti folyamatos érdeklődés felkeltése.

Sport rovat

1. A golyók nagyok, kicsik, közepesek.

2. Karika.

3. Vastag kötél vagy zsinór.

4. Zászlók.

5. Tornabotok.

6. Gyűrűdobás.

7. Teke.

12. Tollaslabda.

13. Városok.

14. "Repülő csészealjak".

16. Serso.

17. Súlyzók gyerekeknek.

Célok:

3. A szem fejlődése.

színházi zóna

"Meseszínház"

8. Magnó.

9. Hangkazetták zenével előadásokhoz.

Célok:

Szerepjáték sarok

5. Babakocsik (2 db)

7. Csere tételek.

8. "Iskola" bútorkészlet.

9. Attribútumok az „Anyák és lányok”, „Óvoda”, „Üzlet”, „Kórház”, „Patika”, „Fodrászat”, „Szakács”, „Tengerészek”, „Pilóták”, „Építők”, „Állatkert” játékok attribútumai " stb. Nyilvános cselekményű játékok: "Könyvtár", "Iskola", "Állomás", "Bank" stb.

Célok:

1. Szerepjátékos akciók kialakítása, szerepjátékos reinkarnáció, a mesejáték stimulálása.

2. Kommunikációs készség nevelése, az összefogás vágya a közös játékra, bizonyos játékszabályok betartása.

4. Alkotó képzelet, fantázia, utánzás, beszédkreativitás fejlesztése.

Matek zóna

"Reflexiók szigete", "Játéktár"

2. Figurakészletek mágnestáblához és szőnyegruhához.

10. Számolóbotok.

15. Alkohol hőmérő.

19. Asztali nyomtatott játékok.

20. Modellkészletek: részekre osztás (2-8).

Célok:

1. A matematikai ismeretek iránti érdeklődés fejlesztése, találékonyság, találékonyság.

2. A térbeli kapcsolatok vizuális modelljei, például a terv megértésének és használatának képességének fejlesztése.

3. Számokkal és számokkal kapcsolatos elképzelések tisztázása, konszolidálása 10-ig.

4. Mérés megtanulása feltételes mérték segítségével.

5. Ismerkedés a héttel, hónapokkal, évvel.

6. A térben és síkban való tájékozódási képességek kialakítása.

7. A logikus gondolkodás fejlesztése.

Didaktikus játékközpont

"Tudásegyetemek"

Nyelvtan sarok.

5. Különféle didaktikai játékok.

7. Vágott telekképeket (8-10 rész), egyenes és íves vonalakkal elválasztva.

Célok:

4. Érdeklődés kialakítása a munka tartalmának önálló modellezése, saját alkotása iránt.

Környezetvédelmi Központ

6. Különböző órák.

13. Sémák, modellek, táblázatok algoritmusokkal a kísérletek elvégzéséhez.

A természet sarka "Mini-kert", "Rózsafüzér", "Természet csodái"

1. A növényeknek:

Különböző környezeti feltételek (sivatagból, trópusi esőerdőből, szubtrópusokból);

Különféle szárfajtákkal (göndör, hegymászó, faszerű, megvastagodott, bordázott stb.);

A levelek eltérő elrendezésével (szabályos, ellentétes - páros, örvénylő);

A meglévő nemzetségek különböző típusai (begónia, ficus, tradescantia, borostyán);

Kifejezett nyugalmi időszakkal (ciklámen, gloxinia, amarillisz).

Ajánlott növények: Rex Begonia és Everblooming Begonia - Küzdj a felső légúti betegségekkel; balzsam, aloe vagy agave, tradescantia, spárga - felszívja a nehézfémeket, a közönséges borostyán és az aloe - a fitoncid növények közé tartozik, az amarillisz - egyes emberre káros baktériumok gyorsabban pusztulnak el fitoncidjaitól, mint a fokhagymás fitoncidoktól, a ficus jó légtisztító.

2. Különböző évszakokra jellemző növények:

Ősszel - őszirózsák, krizantém, aranygolyók cserépbe átültetve vagy csokrokba vágva;

Télen - télikert: hagyma, fokhagyma, kapor, petrezselyem, borsó, bab, bab, zab, búza ültetése; üvegház növények dugványokkal történő szaporítására; virág- és zöldségnövények palántái; különféle kísérleti leszállások;

Tavasszal - lombhullató fák ágai: nyár, juhar stb.;

Nyáron - nyári kerti és réti virágcsokrok, gabonakalászok.

4. Öntözőkannák, permetezőgép, pálcikák a talajlazításhoz, kefék, rongyok, kötények.

1. Szezon képe, év modellje, nap.

2. Időjárási naptár minden hónapra, ahol a gyerekek sematikusan megjelölik minden napra az időjárást.

3. Madármegfigyelő naptár – naponta vázlatosan jelölje be a látott madarakat.

4. Gyermekek rajzai a "Természet az év különböző időszakaiban" témában.

6. Megfigyelési napló - vázlatkísérletek, kísérletek, megfigyelések.

A természet sarkában természetes anyagokból, zöldségekből, gyümölcsökből stb. készült kézműves kiállításokat rendeznek.

Lehetnek modellek erdőről, mezőről, rétről, víztározóról, hangyabolyról, parkról, állatkertről, különböző régiók természeti tájainak (sarkvidék, sivatag, esőerdő), tengerről, hegyekről, a szülőföld természeti látványosságairól.

Célok:

3. Elsődleges természettudományi elképzelések kialakulása.

6. A kísérleti tevékenységek iránti érdeklődés fokozása.

Célok:

1. A növények növekedéséhez és fejlődéséhez szükséges feltételekről alkotott elképzelések bővítése.

2. A szobanövényekkel kapcsolatos ismeretek gazdagítása.

3. A szobanövények és akváriumi halak gondozásának ismereteinek elsajátítása.

4. Készségek kialakítása a növények fény- és árnyéktűrő, nedvességkedvelő és szárazságtűrő megkülönböztetésére.

1. A megfigyelés fejlesztése.

2. Az évszakokra vonatkozó ismeretrendszer kialakítása és az ok-okozati összefüggések megállapítása.

Helytörténeti Központ

Célok:

adatvédelmi sarok

"A sérthetetlenség országa"

Mindenki elől paravánnal vagy függönnyel elkerített hely.

Zónák fejlesztése az előkészítő csoportban.

öltöző

1. Szekrények az egyéni hovatartozás meghatározásával (nevek, gyermekek fényképei), padok.

2. Felnőtt információs standok: „Art Gallery (folyamatosan frissülő kiállítás a gyermekek különböző területein elért eredményeiről); "Így élünk" (folyamatosan frissülő fotókiállítás a csoportos életről); „Családom”, „Családi tűzhely” fotóalbum (folyamatosan frissülő fotókiállítás); "Zdoroveyka" (információ a csoportban és az óvodában végzett terápiás és megelőző intézkedésekről); „Felkészülés az iskolára” (ajánlások a szülőknek a gyermekek szabadidős eltöltéséhez, játékokhoz és házi feladatokhoz szükséges anyagok); szülői és gyermekirodalmi szakirodalmi minikönyvtár, "Látogatókönyv" információs stand (az óvoda és csoportok munkaideje, munkarend és szakemberek ajánlásai, hirdetmények); „Panaszok és javaslatok könyve”, „Elveszett és megtalált”, „Csoportos életnaptár” - születésnapok, ünnepek, kirándulások, szülői értekezletek, szórakozás stb.

Célok:

1. Önkiszolgáló képességek, öltözködési-vetkőzési, egymás segítő képességének kialakítása.

2. Kommunikációs készségek kialakítása, egymás köszöntésének, elbúcsúzásának képessége.

3. Szülők bevonása a nevelőmunkába. Pedagógusok és szülők egységes közösségének létrehozása.

Design sarok

"Design osztály"

1. Nagyépület kivitelező.

2.Közepes kivitelezésű tervező.

3.Kisépítési tervező.

4. Tematikus épületkészletek (kis szereplőknek): város, hidak, tanya (tanya), állatkert, erőd, ház, garázs, benzinkút, világítótorony.

5. Lego típusú konstruktorok.

6.Fém konstruktor.

7. Kisméretű játékok épületekkel való játékhoz (ember- és állatfigurák, fák és cserjék makettjei).

8. Épületek bonyolultabb sémái és megvalósításuk algoritmusa, rajzok, fényképek, rajzok.

9. „Gépjárműszerviz”: kis-, közepes-, nagyközlekedés. Személygépkocsik és teherautók (dömperek, teherautók, kisteherautók, daru); hajó, csónak, repülőgép, helikopter, transzformátor rakéta, vasút, holdjáró.

10. Összecsukható autó, repülő, helikopter, rakéta, hajó.

Célok: 1. Térbeli és konstruktív gondolkodás, kreatív képzelőerő fejlesztése.

2. Elemi cselekvéstervezés tanítása.

3. Adott séma, modell szerinti munkavégzés képességének kialakítása.

Sarok a KRESZ szabályai szerint

"Útlevél" (ragaszt egy közlekedési lámpát, egy rudat)

1. Műbőrből készült utak, gyalogátkelőhelyek képével ellátott vászon, hogy hajtogatni, tisztítani tudjunk.

2.Kis szállítás.

3. Házmodellek, fák, útjelző táblák, közlekedési lámpa.

4. Kis játékok (emberfigurák).

Célok:

1. A közúti szabályokkal kapcsolatos ismeretek megszilárdítása és ezen ismeretek mindennapi felhasználásának képessége.

Művészi sarok

"Mágikus kréta", "Az ecset királysága"

1. Viasz és akvarell zsírkréta, színes kréta, gouache, akvarell, színes ceruza, filctoll, golyóstoll, szangvinikus, pasztell, agyag, gyurma.

2.Színes és fehér papír, karton, tapéta, matricák, szövetek, cérnák, öntapadó fólia.

3. Ecsetek, pálcikák, kötegek, olló, habszivacs, tömítések, klisék, stencilek, paszta, paletta, vizeskannák, szalvéták (15x15, 30x30), ecsettartók, táblák (20x20), ragasztófoglalatok, tálcák, sörteecsetek.

4. Anyag nem hagyományos rajzoláshoz: száraz levelek, tobozok, kalászok, piszkálás stb.

5. Díszítő rajz mintái, sémák, algoritmusok személy, állatok ábrázolására stb.

Célok:

1. Rajz, modellezés, alkalmazási készségek és képességek megszilárdítása.

2. Finommotorika, kreatív képzelőerő és fantázia fejlesztése.

3. A különböző anyagok színéről, tulajdonságairól és minőségéről alkotott elképzelések bővítése.

4. Különféle vágási technikák elsajátítása.

5. Az imázs új formáinak elsajátítása.

könyvsarok

„Okos könyvek polca”, „Olvasóterem”, „Könyvtárunk”

1. Állvány vagy nyitott vitrin könyveknek, asztal, két szék, puha kanapé.

2. Gyermekkönyvek a gyermekek programjáról és kedvenc könyvei, két-három folyamatosan változó gyermeklap, gyermekenciklopédiák, referencia irodalom minden tudományágban, szótárak és szótárak, érdeklődési körökről, az orosz és más népek történelméről és kultúrájáról szóló könyvek .

3. Szemléltető anyag a program ajánlásainak megfelelően.

4. Albumok és képeslapkészletek Oroszország, Moszkva látnivalóiról.

Célok:

1. Bevezetés az egyetemes emberi értékekbe.

2. Szellemi kultúra nevelése.

3. A kultúráról alkotott elképzelések formálása a könyv megismertetésén keresztül.

4. Az íráskészség fejlesztése.

Zene sarok

"Zenei szalon"

1. Hangszerek: órajáték, sípok, sípok, dob, játékzongora, tambura, szájharmonika, szájharmonika.

2. Magnó.

3. Hangkazetták gyermekdalok felvételeivel, M. Glinka, P. Csajkovszkij, R. Schumann, W. Mozart, S. Prokofjev, L. Beethoven, S. Rahmanyinov és mások zenéivel.

4. Nem hagyományos hangszerek (lásd „Karika”. -2003. - No. 1.-p.-21).

Célok:

1. A zenei-érzéki képességek fejlesztése és a zenei tevékenységben a kreatív megnyilvánulások.

2. A zenei művek iránti folyamatos érdeklődés ápolása, a zenei benyomások bővítése.

Sport rovat

"Ministadion", "Egészségsarok"

1. A golyók nagyok, kicsik, közepesek.

2. Karika.

3. Vastag kötél vagy zsinór.

4. Zászlók.

5. Tornabotok.

6. Gyűrűdobás.

7. Teke.

8. "Mozgásnyomok" modellekkel és sémákkal a feladatok elvégzéséhez.

9. Szőnyeg alapú céltáblák darts és tépőzáras golyókkal.

10. Gyermek kosárlabda kosár.

11. Hosszú és rövid kötelek.

12. Tollaslabda.

13. Városok.

14. "Repülő csészealjak".

15. Zsák kis és nagy rakodással.

16. Serso.

17. Súlyzók gyerekeknek.

18. Nem hagyományos sportfelszerelések (lásd „Karika”. -2002. - 1. sz. - 12. o., "Játék és gyerekek." -2004. - 3.-s-22. sz.).

Célok:

1. A napi aktív motoros tevékenység igényének kialakítása.

2. Ügyesség fejlesztése, mozgáskoordináció, önkényes szabályozás a motoros feladatok végrehajtása során.

3. A szem fejlődése.

4. Gyorsaság, állóképesség, ügyesség, pontosság, állóképesség, kitartás fejlesztése.

5. A szerveződési képesség fejlesztése.

6. Helyes testtartás kialakítása.

7. A különböző sportok iránti érdeklődés fenntartása.

színházi zóna

"Tündérmesék színháza"

1. Képernyő, két kis paraván asztali színháznak.

2. Jelmezek, álarcok, attribútumok a mesék színreviteléhez.

3. Babák és játékok különféle színháztípusokhoz (sík, rúd, báb (bi-ba-bo babák), asztal, ujj).

4. Az árnyékszínház attribútumai

5. Maszkkészletek (mesés, fantasztikus karakterek).

6. Korona, kokoshnik (2-4 db).

7. Magnó.

8. Hangkazetták zenével előadásokhoz.

7. Öltözködési tulajdonságok (sapkák, szemüvegek, gyöngyök, sálak, napruhák, szoknyák stb.)

Célok:

1. A gyermekek beszédkreativitásának fejlesztése irodalmi alkotások alapján.

2. A reinkarnálódás megtanulása arckifejezések, pantomim, hang, intonáció segítségével.

3. A szereplők jellemzéséhez szükséges szavak beszédhasználatának megtanulása.

Szerepjáték sarok

1.Bababútor: asztal, székek, kanapé, gardrób.

2.Konyhakészlet: tűzhely, mosogató, mosógép.

3.Játék edények: teás edénykészlet (közepes és kicsi), konyhai edénykészlet (közepes), étkészlet (közepes).

4. Babák fiúk és lányok ruhájában (közepes).

5. Babakocsik (2 db)

6. Ruha- és ágyneműgarnitúrák babáknak.

7. Csere tételek.

8. "Iskola" bútorkészlet.

9. A „Lányok-anyák”, „Óvoda”, „Bolt”, „Kórház”, „Patika”, „Fodrász”, „Szakács”, „Pilóták”, „Építők”, „Állatkert” és egyéb játékok attribútumai köztelkével: „Könyvtár”, „Iskola”, „Gépjárműszerviz”, „Tengeri kikötő”, „Vasútállomás”, „Tűzoltószertár”, „Mentők”, „Bank” stb.

Célok:

1. Példák rögzítése érzelmi, szociális, verbális viselkedésre a játékban.

2.A szerepjáték beszéd aktiválása. A cselekményjáték beszédkíséretének gazdagítása. Különféle verbális szabályozás kialakítása a játék során.

3. Feltételek megteremtése a gyerekek közötti partnerkapcsolatok kialakításához a játékban.

4. A különböző típusú társadalmi kapcsolatok modellezésének tapasztalatainak gazdagítása.

Matek zóna

"Gondolatok szigete"

1. Számolóanyag: játékok, apró tárgyak, tárgyi képek.

2. Szám- és matematikai jelkészletek mágnestáblához és szőnyegruhához, kártyakészlet nyílásokkal egyszerű számtani feladatok összeállításához.

3. Szórakoztató és ismeretterjesztő matematikai anyag: betéttáblák, betétkeretek, logikai és matematikai játékok: Gyenes blokkok, Kuizener botok, "Geocont-constructor" stb.

4. Sémák és tervek: csoportszoba, babaszoba, útvonaltervek otthonról óvodába, óvodától könyvtárig stb.

5. Matematika munkafüzetek.

6. Geometriai formák készletei szőnyeghez és mágnestáblához.

7. Háromdimenziós geometriai alakzatok halmazai.

8. „Mágikus óra”: a napszakok, évszakok, hónapok, hét napjainak modelljei.

9. Padló- és asztali abakusz.

10. Számolóbotok.

11. Oktatási eszközök: vonalzók (10 db), centiméterek, stadiométer gyerekeknek és babáknak, mintakészlet, körző.

12. Mozaikok, rejtvények, játékok, mint a "Tangram", gyöngyök, különféle játékok fűzős és kapcsos.

13. Drótrejtvénykészlet; háromdimenziós rejtvények (egy hordó összeállítása stb.), beleértve azokat is, amelyek szekvenciális transzformációs sémákkal rendelkeznek; kirakós játékok kombinatorikhoz ("15"); labirintus rejtvények.

14. A labdák ferde síkjainak rendszere.

15. Alkohol hőmérő.

16. Homokóra (különböző időszakokra); mechanikus óra átlátszó falakkal (fogaskerékkel).

17. Egyenlőkarú mérleg (kiegyensúlyozó) súlykészlettel.

18. Tárgy- és feltételes sematikus képekkel ellátott táblázat- és kártyakészletek egyidejűleg 2-3 jellel történő osztályozáshoz (logikai táblázatok).

19. Asztali nyomtatott játékok.

20. Modellkészletek: részekre osztás (2-16).

21. Különféle didaktikai játékok.

Célok:

1. Tízen belüli természetes számsorok mennyiségi összefüggéseiről alkotott elképzelések finomítása, bővítése.

2. Az ideiglenes kapcsolatokról alkotott elképzelések finomítása, bővítése.

3. A térben és a síkban való tájékozódás képességének fejlesztése.

4. Mérési gyakorlatok feltételes mérőszámmal és tárgyak összehasonlítása hosszban, szélességben, magasságban, vastagságban.

5. A napszakokkal kapcsolatos ismeretek megszilárdítása.

6. Feladatok, rejtvények, találós kérdések megoldására, kitalálására szolgáló gyakorlatok.

7. A geometriai formák osztályozásának tanítása jelek jelenléte (hiánya) alapján.

8. Számtani műveletek megfogalmazásának megtanítása.

Didaktikus játékközpont

"Tudásegyetemek"

Nyelvtan sarok.

1. Előnyök a helyes élettani légzés oktatásához (szimulátorok, "Szappanbuborékok", felfújható játékok).

2. Anyagok hang- és szótagelemzéshez és szintézishez, mondatok elemzéséhez és szintéziséhez (többszínű chipek vagy mágnesek).

3. Játékok a nyelvi elemzés készségeinek fejlesztésére ("Szótaglottó", "Határozza meg a hang helyét", "Vedd fel a szavakat", "Hangok lánca" stb.).

4. A beszéd nyelvtani szerkezetét javító játékok.

5. Különféle didaktikai játékok.

A kognitív tevékenységről szóló anyag.

1. Képkészletek hierarchikus osztályozáshoz (általános kapcsolatok megállapításához): állatfajok; növényfajták; tájtípusok; szállítási típusok; épületszerkezetek típusai; szakmák típusai; sport stb.

2. "Lotto" készletek (8-12 rész), beleértve azokat is, amelyek a valósághű és a hagyományosan sematikus képek korrelációját tartalmazzák.

3. Képsorozat (6-9) az eseménysor felállítására (mesés és valósághű történetek, humoros helyzetek).

4. Történelmi témájú képsorok idősorok építéséhez: korábban - most (közlekedéstörténet, lakástörténet, kommunikációtörténet stb.).

5. Képsorozat: évszakok (táj, állatvilág, jellemző munka- és szabadidőtípusok).

6. Párosított képek halmazai a korrelációhoz (összehasonlításhoz): különbségek, hibák keresése (szemantikai).

7. Vágott telekképeket (8-16 rész), egyenes és íves vonalakkal elválasztva.

8. Illusztrált könyvek és ismeretterjesztő albumok.

Célok:

1. A verbális kreativitás képességeinek fejlesztése, a szóval való kísérletezés.

2. Nyelvtanilag helyes beszéd kialakítása.

3.Beszédhangok kiejtésének automatizálása és megkülönböztetése.

4. Az érdeklődés erősítése a mű tartalmának önálló modellezésére, saját létrehozására.

Környezetvédelmi Központ

Víz- és homokközpont: "Laboratórium"

1. Asztal mélyedésekkel víz és homok számára, műanyag munkafelülettel; műanyag szőnyeg, pongyolák, karfodrok.

2. Természetes anyagok: agyag, kavicsok, kagylók, ásványok, különféle magvak és gyümölcsök, fakéreg, moha, levelek stb.).

3. Ömlesztett termékek: borsó, búzadara, liszt, só, kristálycukor, keményítő.

4. Különböző űrtartalmú edények (kis poharak, különböző formájú és térfogatú átlátszó edények készlete), kanalak, spatulák, rudak, tölcsérek, szita, összekötő edények.

5. Változatos rendelkezésre álló eszközök: különböző nagyítók, mikroszkóp, színes és átlátszó "szemüvegek" (műanyagból), üvegprizma készlet (szivárvány hatáshoz), iránytű, távcső.

6. Különféle órák, acélgyár.

7. Tükörkészlet szimmetriakísérletekhez, a visszaverő hatás vizsgálatához.

8. Készlet mágnessel végzett kísérletekhez.

9. Különféle méretű és kivitelű lemezjátszók (légáramlatokkal végzett kísérletekhez), szélkakas, sárkány, szélmalom (modell).

10. Eszközök és anyagok zöldség-gyümölcs kulináris kísérletekhez.

11. Orvosi anyagok: pipetta, lombik, spatula, vatta, géz, tű nélküli fecskendő, koktél szívószál.

12. Ásványi anyagok, szövetek, papír, magvak és gyümölcsök, növények gyűjteményei (herbárium).

13. Bonyolultabb sémák, modellek, táblázatok algoritmusokkal a kísérletek elvégzéséhez.

A természet sarka "Mini-kert", "Rózsafüzér", "Csodálatos kert"

1. Növényekkel kell rendelkeznie:

Különböző környezeti feltételekhez alkalmazkodik, eltérő fényigénnyel: fénykedvelő - a levelek fényre orientálódnak, a levelek színe tarka vagy élénkzöld (ciklámen, örök virágzó begónia, fikusz, klorofitum); árnyéktűrő - a levelek sötétzöldek, a fény iránya nem túl hangsúlyos (aspidistra, borostyán stb.); nedvességet szerető - a levelek érzékenyek, gyorsan elszáradnak (tradescantia, balzsam, coleus, cyperius); szárazságtűrő - levelei serdülő vagy tüskések, sokuk viaszbevonatú, a szárak és a levelek gyakran vastagok (crassula, kaktuszok, aloe);

Gyümölcsös (bors, citrom, gránátalma);

Különböző szaporítási módszerek: magvak (ciklámen, egynyári balzsam stb.); hagymák (amaryllis, zephyranthes); a bokor felosztása (spárga); levéldugványok (begónia, sansevera); szárdugványok (fukszia, coleus, tradescantia); "bajusz" - szaporodás utódokkal (saxifrage, chlorophytum);

Gyógyhatású és illékony (aloe, Kalanchoe stb.).

Ajánlott növények: begónia-rex és örök virágzó begónia - felső légúti betegségekkel küzd; aloe (fitoncid növény) vagy agave; chlorophytum - jó légtisztító; spárga - felszívja a nehézfémeket; a közönséges borostyán, a sansevier és a kalanchoe fitoncid növények; amarillisz vagy zephyranthes - fitoncidjeikből egyes, az emberre káros baktériumok gyorsabban elpusztulnak, mint a fokhagyma-fitoncidek; cyperus - jól hidratálja a levegőt; citrom – fitoncidjei serkentik a szellemi tevékenységet.

2. Különböző évszakokra jellemző növények:

Ősszel, nyáron, tavasszal - szezonális kompozíciók virágágyások élő növényeivel, különböző művészi stílusokban (ikebana stb.);

Tavasszal - cserepekbe ültetett tavaszi kankalin (csikóláb, hóvirág);

Télen - tűlevelű fák (fenyő, lucfenyő) ágai; télikert: különféle zöldségnövények (uborka, paradicsom, paprika), virág- és dísznövények palántáinak kiültetése; ültetések és vetések zöldítésre és kísérletek végzésére (zöldségek, gabonafélék, fűszerek, citrommag, mandarin; kísérleti vetések és telepítések.

3. Öntözőkannák, permetezőgép, pálcikák talajlazításhoz, kefék, rongyok, kötények.

Természeti naptár: "Meteorológiai állomás"

1. Az évszak képe, az év és a nap modellje.

2. Időjárási naptár minden hónapra, ahol a gyerekek sematikusan megjelölik az időjárást és a hőmérsékletet minden napra. A hónap végén hőmérsékleti grafikon készül.

3. Madármegfigyelő naptár - minden nap vázlatosan megjelölik azokat a madarakat, amelyek táplálkoztak, ültek és táplálékot vártak, elrepültek.

4. Gyermekek rajzai a "Természet az év különböző időszakaiban" témában.

5. Napforduló megfigyelési naptár.

6. Megfigyelések naplója - kísérleteket, kísérleteket, megfigyeléseket, stb.

Célok:

1. Optimális feltételek megteremtése a környező valóságról, annak tárgyairól és jelenségeiről átfogó elképzelések kialakításához a gyermeki észlelés minden típusának felhasználásával.

2. A gyermekek érzékszervi élményének bővítése.

3. Primer természettudományi elképzelések gazdagítása.

4. Megfigyelés, kíváncsiság, aktivitás, mentális műveletek fejlesztése.

5. A megismerés módjainak kialakítása érzékszervi elemzéssel.

6. Mérési készségek kialakítása.

7. Objektumok vizsgálatára szolgáló komplex algoritmus kialakítása.

1. Ismeretrendszer kialakítása a növények szükségleteiről.

2. Szobanövényekkel kapcsolatos elképzelések bővítése, pontosítása, konkretizálása.

3. A természet egy-egy szegletének növényeinek megkülönböztetésének és megnevezésének képességének erősítése.

4. A szobanövények és akváriumi halak gondozásának ismereteinek elsajátítása.

5. A növény- és állatvilág tiszteletére nevelés.

1. A megfigyelő és kreatív képességek fejlesztése.

2. Az időjárási viszonyok felismerésének képességének fejlesztése.

Helytörténeti Központ

1. Albumok: "Családunk", "Falunk" "Land Diveevskaya", "Nizsnyij Novgorod"

2.A Nyizsnyij Novgorod régió művészeti tárgyai.

3. Oroszország, a Nyizsnyij Novgorod régió zászlaja, címere és egyéb szimbólumai.

4. Gyermekek rajzai az óvodai életről, otthonról, különféle ünnepekről stb.

5. Mappák-költöztetők: "Satis az év különböző időszakaiban", "Kerületünk állatai és növényvilága."

Célok:

1. Ismeretek bővítése a szülőfaluról: eredetiségéről, földrajzi elhelyezkedéséről.

2.Ismeretformálás az ország és régió államjelképeiről.

Irodalom

1.Beresneva Z.I. Nevelési tér és fejlesztő környezet szervezése az óvodai nevelési intézményben // Az óvodai nevelési intézmény vezetése. - 2006. - No. 2.- P.60

2.Denisenkova N. Hogyan szervezzük a környezetet//Óvodai nevelés.-2003.-№ 12.-17.o.

3. Lavrentieva T.V. A tantárgyi környezet szervezése és a pedagógus beosztása//Óvodai nevelés.-1995.-6.-P.72 sz.

4. Anyagok és felszerelések az óvodába / Doronova T.N., Erofeeva T.I. és mások - M., 2004

5.Nishcheva N.V. Fejlesztő tárgyi-téri környezet szervezése a junior logopédiai csoportban//Óvodapedagógia.-2004.-3.sz.

6.Nishcheva N.V. Fejlesztő tárgyi-térkörnyezet szervezése iskolai felkészítő logopédiai csoportban // Óvodapedagógia.-2004.-6.sz.

7. Ryzhova N.A. Az óvodai intézmények fejlődő környezete. - M., 2003

A gyermek életének harmadik éve egy átmeneti időszak a kisgyermekkortól az óvodás korig. A gyerekek év elején megőrzik a kisgyermekkor minden jellemzőjét, még nem elég önállóak, állandó tanári segítséget igényelnek. Év végéig így maradhatnak, ha a tanár rossz oktatási irányt vezet. A túlzott gyámság is káros, ahogy az önállóság sem jellemző erre a korra.

Bármilyen jó is a gyerekeket fejlesztő környezet, a felnőttek inspirálják. A gyerekeket érdeklik a felnőttek a külvilággal való interakcióban. A gyerek nemcsak az őt körülvevő tárgyakat tanulja meg, hanem az ember hozzáállását is.

Éppen ezért a játékoknak, képeknek, játékterveknek meg kell őrizniük a gyerekek számára szórakoztató karaktert, önmagukban realizmust kell hordozniuk, tükrözve a valós világképet.

A harmadik életévben élő gyermekek helyiségeinek belsejének megvannak a maga sajátosságai. A gyerekek nemcsak jól járnak, hanem a futást és az ugrást is elsajátítják. A megnövekedett motoros képességek helyigényesek, így a tárgyi-térbeli környezet tágas mozgást jelent.

A helyiség ne legyen tele asztalokkal, terjedelmes bútorokkal. Csoportszobában „csúszdára” már nincs szükség, az a helyszínen felszerelhető. Az ilyen korú kisgyermekek önállóan tudnak felmászni a lépcsőn és felsőruházatban. Mozgásaik összehangoltabbak, a gyerekek váltakozó lépésekben hajtják végre a süllyedést és az emelkedést. A beltérben azonban fel kell szerelni egy sportsarkot az adott korosztályhoz szükséges felszereléssel.

A gyerekek megnövekedett motoros igénye megkívánja a játéktér bővítését, ahol a didaktikus játékokkal való játékoknak, illetve a cselekményreflexiós szituációs játékoknak, amelyekben fokozatosan megjelenik a szerepjáték, elég hely legyen. A kisgyermekek elkezdenek szerepet játszani a játékokban. A játékokban összetettebb cselekmények jelennek meg, amelyek tükrözik a gyermekek kibővült tájékozódását a környezetben. Ez lehet egy játék egy babával, mint anya, vagy az állatokkal való bánásmóddal orvosként, vagy esetleg egy telek autósként vagy építőként. A szerep megkívánja a gyerektől viszonylag fejlett képzelőerőt, néhány „szakmai” feladat megoldásának képességét: az orvosnak meg kell hallgatnia a beteget, meg kell néznie a torkát, injekciót kell adnia vagy gyógyszert kell adnia, a szakácsnak kell elkészítenie a vacsorát, a pilótának kell repülnie a gépet a levegőben, ami azt jelenti, hogy valamiféle konvenció, amely megkülönbözteti a gyermek viselkedését ebben a szerepben. Például egy buszsofőr (sofőr) másképp viselkedik, mint egy pilóta. Általában az onomatopoeia segít a srácoknak. A játékokat különleges kiegészítők színesítik: sapkák, professzionális ruházati elemek, szimbólumok (piros kereszt - gyógyszer, piros lámpás kör - utazás lezárva stb.), valamint szalagokon rajzok és játéksablonok, amelyek egy feltételt imitálnak és jelölnek ki. helyzet a gyermek számára (repülőgépek, madarak, állati sziluettek, különböző színű körök stb.). A játék karakterének elemeit használják fel, tárgyakat, amelyek bevezetik a gyermeket a szerepbe (kormánykerék a sofőrnek, "cső" az orvosnak, feltételes élelmiszerek a szakácsnak: zsemle, pite stb., mérlegek és bábuk). zöldségek és gyümölcsök eladónak stb.). A harmadik életév végén a gyerekek bonyolultabb cselekményeket tudnak tükrözni a játékban, például: buszozás az egész csoporttal, kirándulás az állatkertbe, mentő elmegy egy beteg babához, fodrász. utcánk, játékbolt stb.

A felnőtt szerepe nem csak az, hogy a fejlődő gyermeki környezet feltételeit biztosítsa, hanem az is, hogy tereljen, a gyerekkel való kapcsolatteremtést anélkül, hogy a terveit megsértené, nem "felülről" nyomulva, hanem "közelben" lenni. partnerként vagy a szerepjáték interakció résztvevőjeként.

Tekintettel arra, hogy a szerepjáték, bár az év eleji elemi, a harmadik életévet betöltött gyermek vezető tevékenységévé válik, a játéktér 2/3-át babákkal és cselekményjátékokkal szánják. A bábsarok legyen kiterjedt, sok játékkal, amelyekkel élénk játékterveket bontakozhat ki. A nappali, konyha, mosókonyha, fürdőszoba új játéktartozékokkal (hűtőszekrény, állólámpa, zuhanyzós kád, vasalódeszka és vasaló, teljes tea- és étkészlet stb.) egészül ki.

A bábsarokban már nincs szükség gyerekméretű nagyméretű játékokra, mind olyan közepes méretű játékokra, amelyek lehetővé teszik a babát körülvevő tér sokrétű kihasználását, képzeletbeli helyzetbe vezetve, részletgazdag cselekmények kialakításával.

Egy 2-3 éves gyerek belefáradhat a gyerektársadalmba, időnként pihenésre, magányra van szüksége. Ezért a csoportszobákban "nyugodt" zónákat kell kijelölni. Otthon általában ez az asztal alatti hely, ahol a baba úgymond saját „lakására” fizet elő, és az asztal alá veszi kedvenc játékait. A fiúk építik "házukat" vagy "garázsukat", a lányok "szobát" készítenek a babáknak. A gyereknek "házakra" van szüksége, hogy kiszakadjon a felnőtt környezetből és állandó gondoskodásból.

A pihenő (relaxációs) sarok tartalmazhat egy szenzoros szoba elemeit, és általában a "mesék földjén" található, vizuális hatás és hanghatások elemeit tartalmazza, például "futó" fényeket, csobogó szökőkút . Célszerű ezt a helyi csoportteret zökkenőmentesen „átmenettel” egy természetes sarokba, mesés panorámával, tematikus festmények kiállításával, természetes anyagokból (gallyak, tobozok, makk) készült mesterségek díszítésével díszíteni.

A közelben kényelmes a könyv sarkának felszerelése. A sarokban ismerős, gyerekek által jól ismert könyvek vannak, legalább két-három példányban (ha más gyerekek is el akarják vinni ugyanazt a könyvet). A könyv sarka polcokkal ellátott panorámaállványként is kialakítható. Használhat Khokhloma asztalt székekkel, festett szekrényt polcokkal. Egy lámpatestet helyezhetünk az asztal fölé, vagy egy gyönyörű lámpaernyő ereszkedik le a fali tartóról. A könyvek iránti szeretet és tisztelet ebben a korban már a csecsemőkben gyökerezik.

A gyerekek szeretnek szabadidejükben játszani és rajzolni. De ez a fajta tevékenység felnőtt jelenlétében, tanári felügyelet mellett zajlik. Ehhez a csoportszobában elhelyezett külön asztal vagy asztalok használhatók. A rajzoláshoz speciális öntörlő eszközt vagy viasztáblákat használnak rajzpálcákkal, viaszkrétával. A gyakorlatban hengerelt tapétát is használnak, közvetlenül a falra forgó csőre helyezve. A gyerekek rajzait célszerű mágnestáblára helyezni, biztonságos mágneses „gombokkal” megerősítve.

A kisgyermekek elkezdenek építeni, ezért sokféle kivitelezőre van szükségük: asztali és padlóépítő készletekre.

Nagyméretű épületek (autó, repülőgép, hajó) kivitelezéséhez könnyű, különböző színű és méretű moduláris anyagok szükségesek. Helyezze el a közelben a játékhoz szükséges tárgyakat (autók, matrjoska babák stb.).

Különféle színházak alkalmasak a szabadidő eltöltésére és a szórakozásra. A gyerekeknek meséket, sketceket vetítenek, „arcba” játsszák kedvenc mondókájukat.

A harmadik életévben járó gyerekek nagyon szeretnek öltözködni. A fantázia fejlesztése arra ösztönzi a gyerekeket, hogy ne csak díszítsék magukat a tükör előtt, hanem arra is, hogy „legyenek valakik”. Jobb az öltözősarkot év közben frissíteni és feltölteni. Az öltözősarok a „szépségszalon”, „fodrászat” mellett is elhelyezhető, ahol a színházi viseletek vagy a népviselet elemei (gyöngyök, szalagok, koszorúk, kokoshnik) helyezkednek el az állvány vállán.

Művészeti és esztétikai zónák:

természetes sarok

♦ kép évszakonként;

♦ élő tárgy, közvetlenül a gyermek szeme fölött;

♦ két vagy három szobanövény széles levelekkel (ficus, aspidistra - "barátságos család", balzsam, muskátli);

♦ gallyak, szezonális virágok;

könyvsarok

♦ tárgy képek;

♦ akcióban lévő tárgyak;

♦ képek a „Mi játszunk” sorozatból;

♦ kockák képekkel;

♦ albumok (zöldség, gyümölcs, szállítás stb.);

♦ könyvek (mese, mondókák), babakönyvek (szállítás, állatok és kölykeik);

érintse sarok

♦ játék- és kézikönyvkészlet különböző színekhez (hat színhez);

♦ fészkelő babák;

♦ oldalbetétek szín szerint;

♦ bélések;

♦ fűzés;

♦ kötőelemek;

művészeti sarok

♦ ceruzák;

♦ papír;

♦ táblák;

♦ mozaik;

♦ ragasztás nélküli felhordás (28-30 cm méretű ruhák, sík geometriai formák - háromszög, kör, ovális, négyzet, téglalap);

♦ fakanál, Dymkovo játék – az év második felében;

♦ nyomat vagy kép, amely gyermekek tevékenységét mutatja be;

♦ A két részre osztott tábla (az egyik egy flanelográf), a gyerekek szeme magasságában található. Ahol a flanelográf található, zsebek vannak rögzítve;

zenei sarok

♦ zászlók;

♦ csörgők;

♦ szultánok pálcán vagy gyűrűn;

♦ hangos és nem hangos játékok;

♦ sapkák;

♦ poharat;

♦ képek az ünnepekre;

színházi előadási terület

♦ asztali színház;

♦ kesztyűbábok, bibabó bábok;

♦ ujjszínház;

♦ színház „tegelőn”;

♦ pálcás színház;

♦ Óraműves játékok színháza;

♦ árnyszínház (év végére);

öltözősarok

♦ mesefigurák kellékei, kalapok;

♦ rajzok-emblémák a felniken;

♦ mintás színes gallérok;

♦ zsebkendők, sapkák, harangos sapkák (petrezselyem);

♦ katonai és haditengerészeti egyenruha elemei (sapka, sapka, csúcsmentes sapka szalagokkal);

sportsarok

♦ tornafal vagy létra: magasság 1,5 m, szélesség 1,3 m, a keresztlécek távolsága 16-18 cm, a keresztléc átmérője - 3 cm, az alsó keresztléc a padlótól 15 cm-re található, a létra alá puha burkolat szükséges . A falat csak felnőtt felügyelete mellett használják;

♦ nyakörvek kúszáshoz és gördüléshez;

♦ napló;

♦ 50x50 cm méretű dobozok, oldalmagasság 15 cm;

♦ tornapad: hosszúság - 2,5 m, szélesség - 20 cm, magasság - 20-25 cm;

♦ bordás deszka: hossza - 1,5 m, szélessége - 30 cm;

♦ kötél - 2,5 m;

♦ olajszövet utak: hossza - 1,5-2 m, szélessége - 25-30 cm;

♦ műanyag kockák: 5x5, 10x10;

♦ karikák: kerek - 55-65 cm átmérőjű, lapos - 40 cm átmérőjű;

♦ különböző súlyú homokzsákok (50 - 150 - 200 g);

♦ könnyű habgolyók távdobáshoz;

♦ színes golyók gurításhoz;

♦ különböző méretű gumilabdák 6-8 cm, 20-25 cm, tenisz;

♦ kosár 40-60 cm átmérőjű labdákhoz;

♦ 40 cm hosszú tornabotok;

♦ copfok gombbal a végén, rövid zsinór 40 cm hosszú;

♦ zászlók, bot hossza — 32 cm;

♦ szalagok (szultánok) a kötél fogantyúján;

♦ kis tárgyak szóráshoz;

♦ lemezjátszók;

♦ kalapok szabadtéri játékokhoz (medve, nyuszi, macska stb.).

Játék zóna:

nappali

♦ ágy ágyneműkészlettel (matrac, párna, takaró, ágynemű, ágytakaró);

♦ gardrób a babák méretének megfelelő ruhákkal (fehérnemű, felsőruházat, szezonális felsőruházat);

♦ alumínium, műanyag, sík étkészlet (tea és étkészlet teljes készlete: két-három csésze csészealjjal, tányérokkal, kanalakkal, edényekkel, teáskannával, serpenyővel, a babák és a gyermek méretének megfelelően;

♦ háztartási cikkek (változóképes TV, telefon, óra, állólámpa);

♦ babakocsi, takarítókészlet (kefe, gombóc) a babák méretének megfelelően, gyerek;

♦ asztal, székek;

♦ kárpitozott bútorok (kanapé, fotelek);

♦ tisztítókészlet (porszívó, kefe, gombóc);

konyha

♦ polc edényekkel;

♦ vágó kések, kanalak;

♦ hűtőszekrény termékkészlettel;

♦ konyhai edénykészlet;

♦ zöldség-gyümölcs készlet;

♦ kézitáskák, kötények;

mosoda

♦ mosógép;

♦ vasalódeszka;

♦ vasaló (3—4 db);

♦ fürdő attribútumokkal (szivacsot nem adunk);

orvos sarok

♦ kanapé;

♦ stadionmérő;

♦ fonendoszkóp;

♦ elsősegélynyújtó készlet hőmérőkkel, mustártapaszokkal;

♦ fürdőköpenyek;

szépségszalon (az öltözősarok mellett is elhelyezhető)

♦ tükör;

♦ köpeny;

♦ éjjeliszekrény;

♦ fésűk (festett fogakkal);

♦ palackok (törhetetlen);

♦ masni szín szerint;

vezetősarok

♦ jelentős építtető;

♦ motorok;

♦ közepes méretű fa, műanyag teherautók, zsinóros autók;

♦ kartonból kivágott, megkötős (kampós) kabinok;

♦ kis autók;

♦ inerciagépek;

♦ attribútumok;

♦ közlekedés: autóbusz, repülő, hajó, vonat;

♦ szerszámkészlet: csavarkulcs, kalapács, tömlő, szivattyú stb.;

állatkert

♦ madárház egy nagyobb építőtől;

♦ ismerős állatok figurái;

üzlet

♦ kézitáskák, élelmiszerkosarak;

♦ próbabábu termékek;

munkatárgyak (az öltözőben elhelyezve)

♦ lapockák;

♦ gereblye;

♦ formakészletek homokkal, hóval, vízzel való játékhoz;

játékok

♦ 7-10-től 25-35 cm-ig terjedő méretű, festett szemű, mozgó testrészekkel (karok, lábak, fej) fiúkat és lányokat ábrázoló babák;

♦ fürdethető, pelenkázható, felöltözhető meztelen babák, kívánatos több szövettestű és végtagú baba;

♦ óramű, séta, táncoló babák (tantermi használatra);

♦ didaktikus baba, teljes felső- és alsóneművel felszerelve (hogy a gyermek könnyen fel- és levehesse őket);

♦ állatok és kölykeik: tehén borjúval, ló csikóval, kutya kölyökkutyával, macska cicával, papírmaséból, fából háromdimenziós és síkképen;

♦ bébi állatok: cica, kölyökkutya, róka, medvekölyök, nyúlkölyök, elefántborjú (30-40 cm nagyságú, valósághűen elkészített, vagy gyerekkort utánzott, ruhába öltöztetett, bugyiba) sapka stb.), puha töltelékkel, bolyhos anyaggal bevonva;

♦ ismerős mesebeli szereplők: rókatestvér, szökött nyúl, béka és más, személyre hasonlító felismerhető képek, orosz és más nemzetiségi ruhákban;

♦ madarak, különböző méretű halak;

♦ kakas, tyúk csibékkel, kacsa kiskacsákkal, gidák, bárányok stb. valósághű képen és kerekes emelvényen (guruló játékok);

♦ 5-15 cm nagyságú, vízen tartott halak, vízzel játszanak;

♦ 5-15 cm méretű, gumiból készült házi- és vadállatok játékhoz (szerep- és építőjátékok);

♦ ló boton, hintalovon vagy emelvényen.