5. Játékok válogatása különböző korosztályoknak

Fiatalabb csoportokban legyenek olyan játékok, amelyek biztosítják a mozgások fejlesztését és azok fejlesztését: nagy golyók gurításhoz, gurításhoz, dobáshoz; különböző színű teherautók, gurney-k, kocsik.

A mese alakú játékok (babák, állatok, háztartási cikkek) tartalmukban és kivitelükben tükrözik az őket körülvevő világot, közel a gyerekekhez. A velük végzett játékműveletek elérhetőek és egyszerűek.

A didaktikai játékok kiválasztását az érzékszervi nevelés és a beszédfejlesztés céljai határozzák meg. A játékoknak hozzá kell járulniuk a tárgyak észlelésének, színének, alakjának, méretének stb., a különféle tulajdonságokat és tulajdonságokat jelző szavak megértéséhez és használatához.

A szórakoztató játékokkal a gyerekek még nem tudják, hogyan kell önállóan cselekedni, csak nézik és élvezik a vicces felhúzható játékok mozgását.

A középső csoportba tartozó gyerekeknél a játékban a szerepek jobban megkülönböztethetők, és a játékokon kívül további tárgyakra van szükségük: tengerész sapkák, zászlók, dob, távcső, orvospipa stb. Építőanyagokból gyerekek 4 évesek bonyolultabb épületeket hoznak létre, mint a kisgyermekek, ezért különböző készletekben kell lennie. A középső csoport tanulói maguk használják a szórakoztató játékokat.

A 4-5 éves gyerekek közösen játszhatnak, és komplett játékokat használhatnak. Például egy „Kisállat” játékkészlet arra készteti az embert, hogy együtt építsenek istállót, vigyázzanak egy csordára stb.

Az idősebb és az előkészítő csoportok óvodásai jobban érintkeznek az élettel, ötleteik, kommunikációs tapasztalataik, játékszervezésük lehetővé teszi számukra, hogy olyan játékokat használjanak, amelyek lehetővé teszik az összetett cselekmények kidolgozását: „utazás”, „színház”, „játékok”; iskola”, „állatkert” stb. A világosan kifejezett jelekkel és mozgásmódokkal rendelkező technikai játékokat széles körben kell képviselni („Építő”, „Kis varró”, „Kis művész” stb. készletek).

A 6-7 éves gyerekek nagy érdeklődést mutatnak a sportjátékok iránt. Mozgásaik összehangoltabbak, így játékhoz, célba találáshoz nem csak nagy, hanem kis labdákra és egyéb sportjátékokra is szükségük van, amelyek fejlesztik az apró izmokat, javítják a koordinációt, a mozgások pontosságát. A gyerekeket érdeklik az ügyességet, erőfeszítést és edzést igénylő játékok. Ehhez olyan játékokra van szükség, mint a gyermekkrokett, a bilincs, a teke és a városok. Nyáron a gyerekek sportrobogót kapnak, télen pedig sílécet és korcsolyát.

Nagy jelentőséggel bírnak a színházi játékok, amelyek az előadójátékok, dramatizáló játékok tervezéséhez szükséges kellékeket alkotják: jelmezek és azok egyes részei, maszkok, távcsövet ábrázoló játékok, pipák, eszközök stb.

Az óvodai nevelési program útmutatást ad a játékok korcsoportok szerinti kiválasztásához.

6. A gyerekek új játékkal való megismertetésének módszertana

Egy új játék megjelenése egy csoportban mindig örömteli esemény. A gyerekek megismertetésének módját elsősorban azok a feladatok határozzák meg, amelyeket a tanár meg akar oldani. Ha azt a feladatot tűzi ki, hogy felhívja a gyerekek figyelmét egy játékban ábrázolt tárgyra, megmutatja azt, és kiemeli annak rejlő tulajdonságait és tulajdonságait.

A figurális játék (felnőtt, gyermek, állat ábrázolása) felajánlásával a tanár pozitív hozzáállását mutat rá, ezzel is felkeltve a gyerekekben is.

A parcella-motoros játékok bemutatásakor fel kell tárni a céljukat és a velük való működés módját. A gyerekekben, hogy valami újat várnak, felkeltik érdeklődésüket, és felkészítik őket a játék örömteli észlelésére.

Ha a játék törékeny, és mechanizmusa gondos kezelést igényel, figyelmeztetnie kell a gyerekeket erre, és meg kell mutatnia, hogyan kell kezelni.

Egyetlen játék sem választható el a játéktól, és nem alakítható át vizuális segédeszközzé. A gyerekek játékon, játéktevékenységen keresztül sajátítják el a játékot, és befogadják azt a világukba.

A játékkal való játék és a gyerekek megtanulása, hogyan kell kezelni, nem ugyanaz a különböző játékok esetében. Egyesek gyorsan a gyermekek önálló játékainak részévé válnak, míg mások fokozatos bevezetést és ismételt játékot igényelnek.

Például, amikor megismerkednek egy babával, amelynek képe vonzó, de ismeretlen személyt tükröz, a gyerekeket áthatja az együttérzés iránta, de nem tudják, hogyan kell játszani. A játékok abból fakadnak, hogy csak tipikus játékműveleteket hajtanak végre: etetik a babát, lefektetik, felöltöztetik stb. A gyerekek elképzeléseinek bővítése érdekében a tanár ismételten megmutatja ruháit, háztartási cikkeit és munkáját. Amikor az óvodásokat bemutatja egy új játéknak, a tanár már használja a játék elemeit: a baba nevében elmondja, honnan származik, hogyan és hol élt, milyen meséket, dalokat, játékokat ismer stb. a játék iránti érdeklődés, minden szükséges elmondása róla, hogy fel kell hívni a gyerekek figyelmét, a tanár játékot szervez egy új játékkal.

7. Játéktárolás

A játéktárolás jellemzőit a következők biztosításának szükségessége határozza meg:

1) a gyermekek számára elérhető játékok és azok önálló megsemmisítésének lehetősége;

2) általános rend a játékok elrendezésében, az egyes játékok vonzerejének megőrzése;

3) a gyerekek maguk tartsák fenn a rendet a játékháztartásban, és gondosan kezeljék a játékokat.

Az első követelménynek leginkább a nyitott polcos állványok felelnek meg. A polcokat úgy kell elhelyezni, hogy a gyerekek könnyen kivehessék és elrakhassák a játékokat. Minden játéknak legyen saját állandó helye. Nagyméretű építőanyagoknál célszerűbb alsó polcokat, mese alakú polcokat magasabban, társasjátékoknál felső polcokat használni.

Jelentős szerepet játszik a játékok játékra való előkészítésével és tisztításával töltött idő is. Ez a módszer a gyerekekben a játékok iránti gondoskodó hozzáállást, a szervezett akciókat és a rend érzését kelti a gyerekekben.

A zenei játékokat jobb, ha üvegszekrényekbe helyezzük, hogy megőrizzük jó hangminőségüket.

A játékok elrendezésének nemcsak praktikusnak, hanem vonzónak is kell lennie. A népoktató játékok a színek, méretek és formák kellemes kombinációját alkotják. A telek alakú játékok - babák, állatok, házi kedvencek - mintha hívogatnák őket, és mintha gyerekeket várnának.

Miután a gyerekek játszanak, a játékviláguk teljes rendben legyen. Az óvodások megtanítása arra, hogy rendben hagyják játékaikat, azt jelenti, hogy kiskoruktól kezdve ésszerű takarékosságra, szervezettségre, rendezettségre és mások munkája iránti tiszteletre kell nevelni.

Következtetés

A játék fontos a gyermek számára. A játék kétségtelenül tanítja és neveli a gyerekeket. Ez létszükséglet számára, és a sokoldalú fejlődés eszköze.

A játék nem elengedhetetlen része a játéknak. A játék a gyermek mentális és fiziológiai fejlődésének szabályozója. Munkám során azt tapasztaltam, hogy a játék sok évszázadot túlélt. Végül is az ókorban az emberek észrevették, hogy a játék hozzájárul a gyermek sikeres fejlődéséhez.

Hivatkozások

1. Vasziljeva O.K. Ötletes játék óvodáskorú gyermekek kreatív játékaiban. - Szentpétervár: Gyermekkori sajtó, 2003

2. Kozlova S.A., Kulikova T.A. Óvodapedagógia. - M.: Könyvkiadó. "Akadémia" Központ, 2006

3. Mendzheritskaya D.V. A tanárnak egy gyerekjátékról. - M.: Oktatás, 1982

4. Yadeshko V.I., Sokhin F.A. Óvodapedagógia. - M.: Oktatás, 1986

5. http://psytoys.ru

Egy új játék megjelenése egy csoportban mindig örömteli esemény. A gyerekek megismertetésének módját elsősorban azok a feladatok határozzák meg, amelyeket a tanár meg akar oldani. Ha azt a feladatot tűzi ki, hogy felhívja a gyerekek figyelmét egy játékban ábrázolt tárgyra, megmutatja azt, és kiemeli annak rejlő tulajdonságait és tulajdonságait.

A figurális játék (felnőtt, gyermek, állat ábrázolása) felajánlásával a tanár pozitív hozzáállását mutat rá, ezzel is felkeltve a gyerekekben is.

A parcella-motoros játékok bemutatásakor fel kell tárni a céljukat és a velük való működés módját. A gyerekekben, hogy valami újat várnak, felkeltik érdeklődésüket, és felkészítik őket a játék örömteli észlelésére.

Ha a játék törékeny, és mechanizmusa gondos kezelést igényel, figyelmeztetnie kell a gyerekeket erre, és meg kell mutatnia, hogyan kell kezelni.

Egyetlen játék sem választható el a játéktól, és nem alakítható át vizuális segédeszközzé. A gyerekek játékon, játéktevékenységen keresztül sajátítják el a játékot, és befogadják azt a világukba.

A játékkal való játék és a gyerekek megtanulása, hogyan kell kezelni, nem ugyanaz a különböző játékok esetében. Egyesek gyorsan a gyermekek önálló játékainak részévé válnak, míg mások fokozatos bevezetést és ismételt játékot igényelnek.

Például, amikor megismerkednek egy babával, amelynek képe vonzó, de ismeretlen személyt tükröz, a gyerekeket áthatja az együttérzés iránta, de nem tudják, hogyan kell játszani. A játékok abból fakadnak, hogy csak tipikus játékműveleteket hajtanak végre: etetik a babát, lefektetik, felöltöztetik stb. A gyerekek elképzeléseinek bővítése érdekében a tanár ismételten megmutatja ruháit, háztartási cikkeit és munkáját. Amikor az óvodásokat bemutatja egy új játéknak, a tanár már használja a játék elemeit: a baba nevében elmondja, honnan származik, hogyan és hol élt, milyen meséket, dalokat, játékokat ismer stb. a játék iránti érdeklődés, minden szükséges elmondása róla, hogy fel kell hívni a gyerekek figyelmét, a tanár játékot szervez egy új játékkal.

Játéktároló

A játéktárolás jellemzőit a következők biztosításának szükségessége határozza meg:

1) a gyermekek számára elérhető játékok és azok önálló megsemmisítésének lehetősége;

2) általános rend a játékok elrendezésében, az egyes játékok vonzerejének megőrzése;

3) a gyerekek maguk tartsák fenn a rendet a játékháztartásban, és gondosan kezeljék a játékokat.

Az első követelménynek leginkább a nyitott polcos állványok felelnek meg. A polcokat úgy kell elhelyezni, hogy a gyerekek könnyen kivehessék és elrakhassák a játékokat. Minden játéknak legyen saját állandó helye. Nagyméretű építőanyagoknál célszerűbb alsó polcokat, mese alakú polcokat magasabban, társasjátékoknál felső polcokat használni.

Jelentős szerepet játszik a játékok játékra való előkészítésével és tisztításával töltött idő is. Ez a módszer a gyerekekben a játékok iránti gondoskodó hozzáállást, a szervezett akciókat és a rend érzését kelti a gyerekekben.

A zenei játékokat jobb, ha üvegszekrényekbe helyezzük, hogy megőrizzük jó hangminőségüket.

A játékok elrendezésének nemcsak praktikusnak, hanem vonzónak is kell lennie. A népoktató játékok a színek, méretek és formák kellemes kombinációját alkotják. A telek alakú játékok - babák, állatok, házi kedvencek - mintha hívogatnák őket, és mintha gyerekeket várnának.

Miután a gyerekek játszanak, a játékviláguk teljes rendben legyen. Az óvodások megtanítása arra, hogy rendben hagyják játékaikat, azt jelenti, hogy kiskoruktól kezdve ésszerű takarékosságra, szervezettségre, rendezettségre és mások munkája iránti tiszteletre kell nevelni.

„Romanov játék” – A kézművesek agyagból üvegeket, edényeket, tálakat és kanalakat készítettek. Aztán favályúkban áztatták. Ott Vanka a fazekas tudja, milyen játékokat készít! Az agyagjátékok összetételét megismétlik a különböző orosz tartományokban. A Romanov játékok újjáéledése Viktor Vasziljevics Markin népi iparművészhez kötődik.

„Filimonovskaya játék” - A játékokat Tulában és a közeli megyei városokban vásárokon és bazárokon árulták. A játékok vagy a „szórakozás” fillérekbe kerülnek a piacon. Az emberek jelentős hasznot láttak benne, örömet szerzett a háznak. Oroszország szívében, nem messze az ősi Odoev várostól, Tula régióban, az Una folyó magas partján áll Filimonovo falu.

"Francia játékok" - francia nyelv. UNE PIRAMIS. UNE VOITURE. UN LOTO. ENSZ NÉVJEGYEK. UN TAMBOUR. LES SEAUX ET UNE PELLE. UN CHEVAL A BASCULE. Játékok. UNE POUPEE. DES CUBES. UN TRAIN. LES JOUETS. UNE TOUPIE. UN BALLON. DES POUPEES RUSS.

„Újévi játékokat” - „Kukoricakalászokat” és „Búzakéket” akasztottak a karácsonyfákra. És most kész a labda. Katonai újévi játék... A 60-as években jelentek meg az első elektromos karácsonyfa-füzérek. De az újévet szovjet ünneppé tették - ennek megfelelően az újévi játékok megváltoztak. Korunk játékai... Hogyan díszítsük fel a házat, köszöntve 2011-et a Macska és a Nyúl évében?

„Az újévi játékok története” - Hol láthatja az antik újévi játékok gyűjteményét? Manapság a karácsonyfadíszek gyártása során részben „visszatérés az alapokhoz”. Cél: megtudja az újévi játékok keletkezésének és módosításának történetét. Az 1970-es években a játéktervek kevésbé változatosak lettek. Különféle madarakat és állatokat bélyegeztek ezüstözött kartonból.

„Fajátékok” – A munka egy szárított hársfa rönkövel kezdődik, amely puha fával megmunkálható. Fából készült játék. Bogorodszki játék. Történet. A bogorodszki játék története. A Bogorodsk játék története egy legendával kezdődik. De a kézi munka sokkal nehezebb. A játék története. Fajátékok gyára. Később az artel a „Bogorodsky Carver” nevet kapta.

Nem állami óvodai nevelési intézmény

"Gyermekakadémia" magánóvoda

Absztrakt

közvetlenül oktatási tevékenységet

a „Krokha” 1. junior csoport növendékeivel

általános fejlődési irányultság

Nevelési terület: kognitív fejlesztés

Téma: „Bemutatkozik egy új játék – egy teherautó”

Vezető oktatási technológiák:

Probléma alapú tanulás

Fejlesztő nevelés

Összeállította: tanár

Lavysh Svetlana Evgenievna

Kostroma, 2016

Absztraktjátéktevékenység

Téma:"Ismerkedés a teherautóval"

Forma: közvetlen játéktevékenység (alcsoport)

Helyszín: NDOU magánóvoda "Gyermekakadémia".

Cél: ismeretek megszilárdítása a gép fő részeiről, színek megszilárdítása a játéktevékenységben.

Szoftveres feladatok:

Oktatási: - ismertesse meg a gyerekekkel a teherautót

- megszilárdítani a gyerekek tudását a gép fő részeiről

- tanítsa meg a gyerekeket a tárgyak és jelenségek közötti kapcsolatok kialakítására

- jelre cselekedni

Fejlesztő: - megszilárdítani a színek ismereteit: piros, zöld

Nevelés: - a sofőr munkája iránti tisztelet nevelése

Szókincsmunka : teherautó; kerekek; kabin; test; ablakok; ajtók; kormánykerék

Anyagok és felszerelések:

nagy teherautó; kormánykerekek; piros és zöld bögrék

Integrált oktatási területek:

Módszerek és technikák:

Előzetes munka

Állami költségvetési nevelési-oktatási óvodai intézmény

40. számú óvoda kombinált típus

Szentpétervár Kolpinsky kerülete

„Új cselekményjáték kijátszása”

lecke jegyzetek az 1. junior csoport számára

Összeállított absztrakt

II. minősítési kategória tanára

Koskova Olga Alekszandrovna

Kolpino, 2012

Cél: Ismertesse meg a gyerekekkel egy új játékot (Cat), annak megjelenését (bajusz, szőrzet színe és minősége, farok, fülek, mancsok, szemek, sovány, éhes fogak); szokások (dorombol, nyelvvel mos, tejet iszik; otthon él, ölel). Irodalmi anyag felhasználása alapján (O.N. Kozak „Játékok gyerekekkel születéstől három éves korig.” D. Chuyako „Cicáról.” P/i „Macska Vaska”)

Feladatok:

1. Bátorítsa a gyerekeket, hogy egyszerű játékműveleteket hajtsanak végre egy játékkal (mosás, fésű, etetés), helyettesítő tárgyak (kocka, fésű-bot, macskaeledel) használatával.
2. A gyermek kommunikációs készségeinek fejlesztése játékkal:

A végrehajtott játékműveleteket szavakkal kísérje,

Egy játéknévre emlékezve,

Bátorítsa a gyerekeket, hogy beszéljenek a családjukban élő állatokról,

Fejlessze azt a képességet, hogy bemutatkozzon egy játékban (a neve kimondásával)

Anyag a leckéhez:

Puha játék „Cat”; a doboz, amibe először kerül; a gyerekek által jól ismert Katya baba; a tárgyak helyettesítők.

A lecke menete:

Pedagógus körbejárja a csoportot, annak különböző zugait körülnézve, valami keresési helyzetet teremtve (ezzel próbálja felhívni magára a gyerekek figyelmét). Egy idő után odalép a Katya babához, és megkérdezi tőle: „Látott valami szokatlant a csoportban? Mióta megtudta, hogy egy ismeretlen vadállat telepedett le a csoportban. Kate (a tanár) „válaszolja”, hogy tudja, hol van ez az állat, és szívesen mesél róla minden gyereknek. Katya (tanár) így kezdi a történetet: Ez a szörnyeteg csak otthon él

Mindenki ismeri ezt a vadállatot.

Olyan bajusza van, mint a kötőtűnek.

Dorombol és dalt énekel,

Csak az egér fél tőle...

Kitaláltad? Ez...(macska).

A tanár Katyával együtt kinyitja a dobozt, és egy új „Cat” játék jelenik meg onnan.

A tanár a karjába veszi, és megmutatja a gyerekeknek, így szól: „A macska fehér, a farka szürke (látszik), a bundája puha, bolyhos (megkéri a gyerekeket, hogy simogassák a játékot), a füle kicsi és hegyes; a szemek nagyok és zöldek.

Pedagógus: Nézd, ez egy cica. Kátya baba megszólítása: Honnan jött a cica (hogyan szereztük)

Kate ( tanár) folytatja a történetet:

"Találtam egy cicát a ligetben,

Éhes volt és sovány

Nyogott, nem volt senkié

És most az enyém lett.

hazavittem

Most már örökre az enyém.”

Pedagógus : Katyusha, hadd éljen a cica a csoportunkban. Gyerekek, akartok? És te, Katya? Most a miénk lesz. Csak mi a baj vele? Számomra úgy tűnik, hogy a cicának piszkos mancsa van, mert Katya az utcán találta (a ligetben). Mit kell tenni, hogy a mancsa tiszta legyen. Természetesen mossa meg őket. Sasha, vedd a „szappant”, és mosd meg a cica mancsait... Jól van, most már tiszták a cica mancsai. De a szőr bozontos és különböző irányban kilóg. Meg kell... (fésülnünk). Helen, kérlek, keféld meg a cicát. (Mivel fogod fésülni a hajad?). Kiváló, a szőr sima és nagyon szép lett. Nos, most a vendégünket kell kezelni. Mit szeretnek, esznek cicákat? (gyerekek válaszai) Jól van, mindent tudsz! Menjünk és főzzünk neki valami finomat.

A gyerekek elmennek a játszósarokba és „főznek”, majd különféle finomságokat hoznak, beszélnek róluk és megkínálják a cicát. Miután a cica evett, lefektetheti és altatódalt énekelhet.