Az idősebb csoport femp-ről szóló leckéjének összefoglalása a következő témában: „utazás a kincses szigetre. Az elemi matematikai fogalmak kialakításáról szóló lecke összefoglalása az „űrutazás” idősebb csoportban
Egy integrált óra összefoglalása az elemi ismeretek kialakításáról matematikai ábrázolások V idősebb csoport.
Oktató: Pushkareva O.A.
Téma: „Mentsük meg a barátságunkat”
Cél: elemi matematikai fogalmak megszilárdítása; a kohézió és a kölcsönös segítségnyújtás előmozdítása.
Feladatok:
Erősítse a 10-en belüli előre-hátra számolás készségeit, a számszomszédok ismeretét;
A papírlapon való tájékozódási készség fejlesztése;
Erősítse meg tudását a hét napjairól;
Megszilárdítani a geometriai alakzatokról és azok ismeretét jellegzetes vonásait;
Fejleszti az ujjak figyelmét és finom motoros készségeit;
A teljes válaszadás képességének fejlesztése, a leíró jelzők kiválasztása;
Önértékelési képesség fejlesztése.
Területek integrációja: megismerés, kommunikáció, szocializáció, testi fejlődés.
Anyag: Golyó cetlivel, zacskó feladattal, kártyák számokkal, fehér papírlapok F - A 4, minta tájékozódási feladat papírlapon, rózsaszín és zöld csillagok.
Mozog.
A gyerekek belépnek és köszöntik a vendégeket. (A labda elgurul).
Pedagógus : Gyerekek, nézzétek, egy másik vendég gurul felénk – vajon mit akar mondani nekünk? Ja, és van egy cetli a labdában. Olvassuk el.
„Gingham varázslónője vagyok – gonosz és alattomos. A Barátságot az óvodádból vettem. Azt akarom, hogy gonosz legyél szemtelen gyerekekés mindenki veszekedett! Ha meg akarod menteni a barátságodat, nehéz feladatokat kell teljesítened, én pedig a varázstükörben foglak nézni. Egy varázslabda megmutatja a feladatokhoz vezető utat.”
Pedagógus : Gyerekek, mit tegyünk?
Gyermekek: Meg kell mentenünk a barátságunkat!
Pedagógus: Még jó, hogy van térképem, ami megmutatja az utat. De két út van a térképen - kék és zöld. A kék pályán 5, a zöld pályán pedig 6 kalandfeladat vár ránk. Hol van még kaland?
Gyermekek: a zöld ösvényen.
Pedagógus: Hány kaland van még a zöld ösvényen, mint a kéken?
Gyermekek: még egy kaland. A 6-os szám egy egységgel nagyobb, mint az 5.
Pedagógus : Melyik utat választjuk?
Gyermekek: A zöld ösvény, ott még több kaland van.
Pedagógus: Tehát az első feladat a „Tedd rendbe”. A számok véletlenszerűen vannak kirakva a szőnyegen. Jelre a gyerekek egy-egy számot emelnek, és sorban állnak (1-10). Ezután a jelzésre minden irányba szétszóródnak, és a jelzésre fordított sorrendben (10-1) állnak sorban.
Pedagógus : Második feladat: „Nevezd meg a szomszédokat.” A gyerekek előtt plakát a következő számokkal: 5...7; 8…10; 4…6; 3…5; 2…4; Szomszédok, milyen számokat írnak ide?
Gyermekek: 6;9;5;4;3.
Pedagógus: Harmadik feladat. Rejtvények a geometriai formákról.
Nincsenek sarkaim, de úgy nézek ki, mint egy csészealj.
A tányéron és a fedélen, a gyűrűn és a keréken.
Ki vagyok én, barátaim? Hívj fel. (kör)
A három oldalam különböző hosszúságú lehet.
Ahol az oldalak találkoznak, szög alakul ki.
Nézd, mi történt, három sarok is van. (háromszög)
Úgy néz ki, mint egy tojás vagy az arcod.
Van egy ilyen kör - nagyon furcsa megjelenés.
A kör ellaposodott, hirtelen kiderült... (ovális).
Mindig nagyon egyenletes alakom van.
Bennem minden szög egyenlő és négy oldal egyenlő.
A kocka a kedvenc bátyám, mert én ... (négyzet).
Pedagógus: Gratulálok. Most pedig pihenjünk.
FIZIKAI PERC.
Széles körben, úgy látom
Az összes barátom felkelt
Mindjárt megyünk
Most menjünk balra
Gyűljünk össze a kör közepén
És mindannyian visszatérünk a helyünkre.
Mosolyogjunk, kacsintsunk,
És kezdjük újra a játékot!
Pedagógus: És most a következő, negyedik feladat „Tájékozódás egy papírlapon”. (Gometriai formák rajzolása). Gyerekek, ne feledjék, hol vannak a lap közepe, sarkai, oldalai - felül, alul, jobbra, balra. A feladatot 2-szer megismétlem, te pedig papírlapokra hajtod végre.
A gyerekek teljesítik a feladatot.
Pedagógus: Most ellenőrizze a végrehajtás helyességét, hasonlítsa össze munkáját a mintával. Gratulálok!
Pedagógus: Következő feladat. Emlékezzünk a hét napjaira.
Hétfőn kimostam
Kedden felsöpörtem a padlót
Szerdán kalachot sütöttem
Az egész csütörtököt a labdával töltöttem.
Pénteken kimostam a poharakat,
És szombaton vettem egy tortát,
Vasárnap találkozom az összes barátommal
Meghívtalak a születésnapomra!
Aztán a tanár kérdez: mit csináltál szerdán (kalac sütött), mit csináltál a hét első napján (Hétfőn én mostam) stb.
Pedagógus: Gyerekek, nagyszerűek vagytok, minden feladatot jól végeztetek. És most a feladat talán a legnehezebb. Egy gonosz varázslónő, ravasz és alattomos, ki akarja próbálni, mennyire vagy őszinte és őszinte. Most át kell gondolnia, hogy szerinte hogyan végezte el az összes feladatot. Aki azt hiszi, hogy egyetlen hibát sem követett el, rózsaszín csillagot kap, aki azt hiszi, hogy hibázott, zöldet.
A gyerekek odamennek az asztalhoz, és csillagokat vesznek.
Pedagógus: Szép volt srácok, mindannyian őszintén viselkedtek, okosak, gyors felfogásúak és barátságosak voltatok. És most Gingema varázslónő megtöri a varázslatot, és visszaküldi a Barátságunkat az óvodánkba.
Órajegyzetek a FEMP-ről az idősebb csoportban:
"Utazás a matematikai birodalomba"
Célok:
- továbbra is alakítsa ki a sorrendi számolás ötletét az idősebb csoport gyermekeiben;
- elősegíti az integratív tulajdonságok kialakulását: érdeklődő, aktív, érzelmes - fogékony.
Feladatok:
Nevelési:
- erősítse a 10-en belüli sorszámozás készségeit előre és fordított sorrendben;
- megtanulják megtalálni a számnak megfelelő bizonyos számú objektumot;
- segítségével erősíti az egyszerű számtani feladatok megoldásának képességét logikus gondolkodás.
Nevelési:
- fejleszti a térbeli képzelőerőt, a papírlapon való navigálás képességét, kognitív érdeklődés;
- fejleszteni az észlelést, a figyelmet, a képességet, hogy a tárgyakat tulajdonságok szerint elemezze és összehasonlítsa, általánosítson;
- készségeket építeni önálló munkavégzés.
Nevelési:
- iránti érdeklődést kelteni matematika órák;
- elősegíti a vágyat, hogy segítsen másokon, akik megtalálják magukat nehéz helyzet;
- ápolják a gyerekek közötti baráti kapcsolatokat és a közös tanulás szokását.
- megismerés (FEMP);
- kommunikáció ( beszédtevékenység);
- szocializáció ( játéktevékenység).
- kérdések;
- gyakorlatok;
- játékok;
- feladatokat.
Az óra felszerelése:
mágnestábla, ragasztó, színes papír, vizuális segédeszközök(virágos képek, geometriai formák képei), flanelgráf, zenei kíséret.
Zónák:
játék, oktatás.
Előzetes munka.
A lecke menete:
Bevezetés.
Pedagógus:
- Sziasztok srácok! Nagyon örülök, hogy látlak. Fogják meg egymás kezét, és mosolyogjanak egymásra. Most nézze meg vendégeinket, mosolyogjon rájuk.
Kommunikációs játék „Minden gyerek körbe gyűlt”:
Minden gyerek körbe gyűlt,
A barátod vagyok, te pedig a barátom.
Fogjuk meg szorosan a kezünket
És mosolyogjunk egymásra.
Pedagógus:
- Srácok, ma a Matematikai Királyság varázslatos országába megyünk. De él egy gonosz varázsló, aki megbabonázta a királyság összes lakóját – minden szám összekeveredett számsorozat, és a geometriai alakzatok elfelejtették a nevüket.
- Készen állsz arra, hogy segíts a királyság lakóinak?
- Oké, de ahhoz, hogy bejusson ebbe az országba, el kell jutnia meghívók, azokat a varázsbirodalom lakói adták nekem. A jegyet az kapja, aki elvégzi a feladataimat:
1. Hogyan alakítsunk ki háromszöget az asztalon egyetlen pálcikával? (a sarokban).
2. 3 pálcika van az asztalon. Hogyan lehet a középsőt a legkülsővé tenni anélkül, hogy megérintené? (mozgassa az utolsót).
- Nagy!
- Most mutasd meg az ujjaidat. Barátkozzunk meg velük (mozgáskoordináció és fejlődés finom motoros készségek, memóriafejlesztés).
Ujjjáték"Egy, kettő, három, négy, öt":
A csoportunkban a lányok és fiúk barátok.
Te és én összebarátkozunk a kisujjakkal.
1, 2, 3, 4, 5!
Kezdjük újra a számolást: 5 4 3 2 1 -
Együtt állunk egy körben!
II. Fő rész.
- Gratulálok! (Relaxációs zene szólal meg).
- Mindenki kapott jegyet? Most pedig induljunk útnak. Srácok, segítünk a királyság lakóin?
- Aztán elmegyünk egy matematikai földre. Srácok, kövessetek. Nézz a képernyőre! Ez egy matematikai birodalom (a képernyőn egy kastély képe jelenik meg).
- Ó, srácok, én voltam, a gonosz Arithmeticus varázsló, aki hatalmas kastélyt akasztott a királyság kapujára. A megnyitáshoz meg kell fejtened egy titkot - találd ki, melyik figura extra. Srácok, milyen geometriai formákat látsz a kastélyon? Vannak itt egyforma figurák? Hasonlítsa össze őket, és mondja el, miben hasonlítanak, mi a közös bennük? (összehasonlítás alak, szín, méret szerint) Miben különböznek a figurák? Szerinted melyik figura a furcsa? (a körnek nincsenek sarkai). Melyik geometriai alakzatúgy néz ki, mint egy kastély?
- Jól van, a kastély nyitva van, mehetünk a matematika birodalmába.
És itt egy újabb feladat vár ránk. Üljünk le az asztalokhoz.
1. feladat:
- Egy gonosz varázsló megbabonázta az összes számot, elfelejtették a helyüket és összekeveredtek. Segítsen minden számnak a helyére kerülni. Helyezze őket sorrendbe, a legkisebbtől a legnagyobbig (minden gyermek külön-külön állít ki egy számsort 1-től 10-ig terjedő fa számokkal).
- Vova, számold meg a számokat sorrendben, ahogyan elrendezted őket (ezt a táblánál csinálod).
- Srácok, nézzük meg, milyen számot tettek a 3 és 5 közé.
- Milyen számot tettél a 7 és 9 közé?
- Milyen számot tettél az 1 és 3 közé?
- Milyen számot tettél a 4 és 6 közé?
- Danya, nevezd meg a 3, 5, 7, 9 számok szomszédait.
- Egor, nevezzen meg egy számot, amely 3-nál nagyobb!
- Diana, nevezzen meg egy számot, amely 1-nél nagyobb 5-nél.
- Seva, nevezzen meg egy számot, amely 7-nél nagyobb 1-gyel.
- Szép munka, nagyszerű munkát végzett ezzel a feladattal. Most minden szám elvitt megfelelő helyen egy számsorban.
2. feladat:
Most oldjuk meg veled a logikai feladatokat:
1. Zhuchka kutya cicákat szült: 2 fehér és 1 fekete. Hány cicája volt Zhuchkának? (Egyáltalán nem).
2. 4 sárgarépa és 3 uborka van az asztalon. Hány gyümölcs van az asztalon? (Egyáltalán nem. Ezek zöldségek).
3. Te, én, és te és én. Hányan vagyunk? (2) .
4. Nevezzen meg 3 napot egymás után, a hét napjainak és számok nevének használata nélkül (tegnap, ma, holnap).
5. Mi lesz nagyobb, ha fejjel lefelé teszed? (6-os szám).
- Jól sikerült srácok.
3. feladat:
- Srácok, a gonosz varázsló nem adja fel!
- Én, Arithmeticus, elhatároztam, hogy rejtvények örvényét szabadítom rád, és ahhoz, hogy megbirkózz vele, ki kell találnod őket.
"Problémák a versben"
1. Négy kisliba és két kiskacsa
Úsznak a tóban és hangosan sikoltoznak.
Nos, gyorsan számolj
Hány baba van a vízben? Hat.
2. Hét vicces disznó
Sorban állnak a vályúnál.
Mindketten lefeküdtek, hogy lefeküdjenek -
Hány malac van a vályúban?Öt.
3. Natasának öt virága van
És Sasha adott neki még kettőt.
Mi a kettő és az öt? Hét.
4. A liba hozta- anya
Hat gyerek sétál a réten.
Minden kisliba olyan, mint egy golyó:
Három fiú, hány lány? Három.
Pedagógus:
- Gratulálok nektek, nagyszerű munkát végeztetek a gonosz varázslóval, és megfejtétek az összes rejtvényét. Ehhez pedig sok leleményességre és erőre volt szüksége. Ideje pihenni egy kicsit!
Kedves Arithmeticus, nagyon igyekezett kitalálni nehéz feladatok gyermekeinkért. Szeretne pihenni a srácainkkal? Állj körbe velünk!
Testnevelés perc.
Hittünk, hittünk
Nagyon fáradtak vagyunk.
Megveregetett kezek, egyszer, kétszer, háromszor.(Tapsoljon a felnőttek számlálására)
Egyszer, kétszer, háromszor taposták a lábukat.(A lábad a helyén lépked)
Leültek és felálltak; felkelt, leült,
És nem bántották egymást. (guggolás)
Pihenünk egy kicsit(a törzs elfordul)
És kezdjük újra a számolást.(Helyben járás).
4. feladat:
Pedagógus:
- Kipihentek vagytok? Készen állsz, hogy folytasd utunkat? Kérem, üljön le a szőnyegre.
Aritmetika:
- Nehéz játék vár rád - próba. Ki kell javítanom a szándékosan elkövetett hibákat - ahol hagytam. Ha olyasmit hallasz, amit helyesnek tartasz, tapsolj, ha olyat hallasz, ami nem helyes, rázza meg a fejét:
- reggel felkel a nap;
- reggel gyakorlatokat kell végeznie;
- nem moshatja meg az arcát reggel;
- napközben fényesen süt a hold;
- reggel a gyerekek óvodába mennek;
- éjszaka az emberek vacsoráznak;
- este az egész család otthon gyűlik össze;
- egy hétben 5 nap van;
- A hétfőt szerda követi;
- szombat után vasárnap jön;
- A csütörtök péntek előtt van;
- csak 5 évad;
- nyár után jön a tavasz.
5. feladat:
Pedagógus:
- Jó volt srácok! A gonosz varázslónak nem sikerült összezavarnia.
Aritmetika:
És én is úgy döntöttem, hogy elvarázsolok virágoskert a matematikai birodalomban. Meg kell találni a virágokat ugyanannyit szirmok.
Aritmetika:
- Ó, milyen okos fiúk vagytok!
Pedagógus:
- Srácok, csináljunk néhány relaxációs gyakorlatot. Arithmeticus, csatlakozz hozzánk!
Testnevelési perc:
Egy, kettő, három, négy, öt!
Azt is tudjuk, hogyan kell pihenni
Tegyük a kezünket a hátunk mögé.
Emeljük feljebb a fejünket
És lélegezzünk könnyedén, könnyedén.
III. Utolsó rész
6. feladat:
Pedagógus:
- Srácok, üljünk le az asztalokhoz. Egy gonosz varázsló varázslatos négyzetek segítségével megbabonázta a matematikai birodalom lakóit. Ha mi, srácok, egyenlő részekre osztjuk a varázsnégyzeteket, akkor eloszlik a boszorkányvarázs: minden a helyére kerül, a királyság lakói szabadok lesznek. Az asztalokon többszínű négyzetek vannak:
– hajtsa a négyzetet 2 egyenlő részre.
- Hogyan kell hajtogatni, hogy az alkatrészek azonosak legyenek? (egyezze meg az éleket)
- Hogyan nevezhetjük az egyes részeket? (½)
Srácok, hajtsuk újra a négyzetünket.
Most mondd meg, mi a neve a tér egyes részeinek? (1/4)
- Szép munka srácok, megszüntettük a Gonosz Varázsló gonosz varázslatát!
Most készítsünk egy nagy gyönyörű szőnyeget az amúgy is jó varázslónknak, többszínű négyzetek mintázatával. Ezzel a szőnyeggel a varázsló csak jó csodákat tesz. De szeretném, ha minden négyzetedre rányomnád jó varázslónk, Arithmeticus arcát.
Arithmeticus, új képbe vésték magukat.
Visszaverődés.
Pedagógus:
- Jó volt srácok! Elvégezted az összes feladatot, rendet teremtettél a matematikai birodalomban, és a gonosz varázslót jó varázslóvá változtattad.
- Tetszett az utazásunk? mi tetszett a legjobban? Milyen új dolgokat tanultál?
Aritmetika:
- Mindannyian nagyszerű munkát végeztek, és édes díjakat kaptok tőlem.
Pedagógus:
- Srácok, búcsúzunk vendégeinktől!
Jelenlegi oldal: 1 (a könyv összesen 8 oldalas)
Irina Aleksandrovna Pomoraeva, Vera Arnoldovna Pozina
Órák az elemi matematikai fogalmak kialakításáról az idősebb csoportban óvoda. Óratervek
Előszó
Ez a kézikönyv azoknak a pedagógusoknak szól, akik az M. A. Vasziljeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova által szerkesztett „Oktatási és képzési program az óvodában” keretében dolgoznak, matematikaórák megszervezésére az idősebb csoportban.
A kézikönyv az elemi matematikai fogalmak fejlesztésére irányuló munka megszervezésének kérdéseit tárgyalja 5-6 éves gyermekeknél, figyelembe véve azok kialakulásának és fejlődésének mintáit. kognitív tevékenységés életkori képességei.
A könyv bemutatja durva tervezés matematika órákat egy évig. Az osztályok szerkezete lehetővé teszi a problémák kombinálását és sikeres megoldását különböző szakaszok programokat. A javasolt órarendszer, amely feladat- és gyakorlatsort, a gyerekekkel való munkavégzés különféle módszereit és technikáit (vizuális, gyakorlati, játék) tartalmazza, segíti az óvodásokat a megismerés módjainak és technikáinak elsajátításában, a megszerzett ismeretek alkalmazásában. önálló tevékenység. Ez megteremti az előfeltételeket a helyes világmegértés kialakulásához, lehetővé teszi a tanulás általános fejlesztési irányultságát, a szellemivel való kapcsolódást, beszédfejlődésÉs különféle típusok tevékenységeket.
Az osztályteremben használt, versengő elemekkel járó játékhelyzetek motiválják a gyerekek tevékenységét, és szellemi tevékenységüket a kijelölt problémák megoldására irányítják. Az óravezetés módszertana nem tartalmaz közvetlen tanítást, ami negatívan befolyásolhatja a szövegértést és önkivégzés gyermek matematikai feladatok, hanem közösségi és tevékenységi helyzetek megteremtését jelenti. A szellemi tevékenység aktiválása fejleszti a gyermek aktív pozícióját és fejleszti a készségeket oktatási tevékenységek.
Az órák mennyisége lehetővé teszi a tanárok számára, hogy megvalósítsák kreatív potenciáljukat, és figyelembe vegyék a sajátosságokat meghatározott csoport gyermekek.
Az elemi matematikai fogalmak kialakításáról szóló órákon megszerzett ismereteket meg kell szilárdítani mindennapi élet. Ennek érdekében különös figyelmet meg kell adni szerepjátékok, amelyben megteremtődnek a feltételek a matematikai ismeretek és cselekvési módszerek alkalmazásához.
A gyerekekkel való munka során, mint pl óvodai intézmény, és otthon is használható munkafüzet az „Óvodai nevelési-oktatási program” „Matematika óvodásoknak: Senior csoport” (M.: MOSAIKA-SINTEZ, 2009).
A kézikönyv tartalmazza kiegészítő anyag, amelyet a modern pszichológusok, tanárok és módszertanosok ajánlásai szerint állítottak össze, lehetővé téve a hatodik életévben élő gyerekekkel végzett munka tartalmának bővítését.
A évi műsoranyag hozzávetőleges kiosztása
I negyed
szeptember
1. lecke
.
reggel, délután, este, éjszaka.
2. lecke
.
3. lecke
Fejlessze a számolási készségeket 5-ön belül, tanítsa meg megérteni a számlálási eredmények függetlenségét a tárgyak minőségi jellemzőitől (szín, forma és méret).
Gyakorold öt tárgy hossz szerinti összehasonlítását, tanuld meg őket csökkenő és növekvő sorrendbe rendezni, és jelezd szavakkal az összehasonlítás eredményét: .
Tisztázza a szavak jelentésének megértését tegnap, Ma, Holnap.
1. lecke
Tanulj meg egy készletet készíteni különböző elemek, válassza ki a részeit, egyesítse őket egy teljes halmazba, és hozzon létre kapcsolatot a teljes halmaz és részei között.
Erősítse meg az ismerős lapos geometriai formákról (kör, négyzet, háromszög, téglalap) kapcsolatos elképzeléseket és a minőségi jellemzők (szín, forma, méret) szerinti csoportokba rendezésének képességét.
Javítsd a saját magadhoz viszonyított térbeli irány meghatározásának képességét: előre, hátra, balra, jobbra, felül, lent.
Folytassa annak a képességének fejlesztését, hogy legfeljebb hat objektum hosszában összehasonlítson, és növekvő és csökkenő sorrendbe rendezze őket, az összehasonlítás eredményét szavakkal jelölve: a leghosszabb, rövidebb, még rövidebb... a legrövidebb (és fordítva).
Megszilárdítani az ismert térfogati geometriai ábrákkal kapcsolatos elképzeléseket, valamint a minőségi jellemzők (alak, méret) szerinti csoportokba rendezésének képességét.
Folytassa annak a képességének fejlesztését, hogy akár hat objektum szélességében is összehasonlíthasson, és csökkenő és növekvő sorrendbe rendezze őket, az összehasonlítási eredményeket szavakkal jelölve: a legszélesebb, keskenyebb, még keskenyebb... a legkeskenyebb (és fordítva).
Továbbra is tanulja meg meghatározni a környező emberek és tárgyak helyzetét önmagához képest, és jelölje meg szavakkal: elöl, hátul, balra, jobbra.
4. lecke
Folytassa annak a képességének fejlesztését, hogy akár hat objektum magasságban is összehasonlítson, és csökkenő és növekvő sorrendbe rendezze őket, az összehasonlítás eredményét a következő szavakkal jelölve: a legmagasabb, alacsonyabb, még alacsonyabb... a legalacsonyabb(és fordítva).
Bővítse a felnőttek és a gyermekek tevékenységeinek megértését különböző időpontokban nap, a napszakok sorrendjéről.
Gyakorolja a 7-en belüli tárgyak számlálását és megszámlálását modell segítségével és füllel.
Javítsa az adott irányba való mozgás képességét, és azt szavakkal jelölje: előre, hátra, jobbra, balra.
Erősítse a geometriai formákkal kapcsolatos elképzeléseit (kör, négyzet, háromszög, téglalap), fejlessze a látás és a keresés képességét környezet ismerős geometriai alakzatokra formált tárgyak.
Továbbra is tanulja meg meghatározni tartózkodási helyét a környező emberek és tárgyak között, és jelezni ezt szavakkal: elöl, mögött, mellette, között.
3. lecke
Mutassa be a 8-as és 9-es számok sorszámát, tanuljon meg helyesen válaszolni a „Mennyit?”, „Melyik?”, „Melyik helyen?” kérdésekre.
Gyakorolja az objektumok méret szerinti összehasonlításának képességét (legfeljebb 7 objektum), rendezze őket csökkenő és növekvő sorrendbe, és jelezze az összehasonlítás eredményét szavakkal: a legnagyobb, kisebb, még kisebb... a legkisebb (és fordítva).
Gyakorolja azt a képességet, hogy különbségeket találjon a tárgyak képei között.
4. lecke
Mutassa be a 10-es szám kialakulását két objektumcsoport összehasonlítása alapján, amelyeket a szomszédos 9-es és 10-es számok fejeznek ki, tanítsa meg helyesen megválaszolni a „Mennyit?” kérdést.
Erősítse meg elképzeléseit a nap részeiről ( reggel, délután, este, éjszaka)és azok sorozatai.
Jobban megértheti a háromszöget, tulajdonságait és típusait.
II negyed
1. lecke (végső)
Javítsa a számolási készségeket modellenként és fül szerint 10-en belül.
Erősítse meg a 8 objektum magasságbeli összehasonlításának képességét, valamint csökkenő és növekvő sorrendbe rendezését, és jelölje az összehasonlítás eredményét a következő szavakkal: a legmagasabb, alacsonyabb, még alacsonyabb... a legalacsonyabb (és fordítva).
Gyakorold azt a képességet, hogy a környező tárgyakban ismerős geometriai alakzatokat láss.
Gyakorold az adott irányba való mozgás képességét, és jelöld azt a megfelelő szavakkal: előre, hátra, balra, jobbra.
2. lecke
Erősítse meg azt az elképzelést, hogy a számlálás eredménye nem függ az objektumok méretétől és a köztük lévő távolságtól (10-en belüli számolás).
Adjon ötletet egy négyszögről négyzet és téglalap alapján.
Erősítse meg a térbeli irány meghatározásának képességét egy másik személyhez képest: bal, jobb, elöl, hátul.
3. lecke
A háromszögekről és négyszögekről, azok tulajdonságairól és típusairól alkotott elképzelések megszilárdítása.
Fejlessze a számolási készségeket 10-en belül különböző elemzők segítségével (érintéssel, számolással és bizonyos számú mozdulat reprodukálásával).
Mutassa be a hét napjainak nevét (hétfő stb.).
4. lecke
Tanuld meg összehasonlítani a szomszédos számokat 10-en belül, és megértsd a köztük lévő kapcsolatokat, válaszolj helyesen a „Mennyivel?”, „Melyik szám nagyobb?”, „Melyik szám a kisebb?”, „Mennyivel a szám... nagyobb?” mint a szám...”, „Mennyivel több... kevesebb, mint a szám...”
Folytassa a mozgás irányának meghatározását a mozgás irányát jelző jelek segítségével.
1. lecke
Folytassa a 10-en belüli szomszédos számok összehasonlításának és a köztük lévő összefüggések megértésének tanítását, válaszoljon helyesen a „Mennyivel?”, „Melyik szám nagyobb?”, „Melyik szám kisebb?”, „Mennyi a szám” kérdésekre. .. nagyobb, mint a szám...”, „Mennyivel a szám... kisebb, mint a szám...”
Fejlessze a szemet, a mintával azonos hosszúságú tárgyak megtalálásának képességét.
Javítsa az ismert háromdimenziós és lapos geometriai formák megkülönböztetésének és megnevezésének képességét.
Fejleszti a képességet, hogy lásson és kialakítson számos mintát.
2. lecke
Tanítsd tovább a szomszédos 9-es és 10-es számok közötti kapcsolatok megértését.
Fejlessze tovább szemét és azt a képességét, hogy megtalálja a mintával azonos szélességű tárgyakat.
Rögzít térbeli ábrázolásokés szóhasználati képesség: balra, jobbra, lent, elöl (elöl), mögött (hátul), között, mellett.
Gyakorold a hét napjainak egymás utáni elnevezését.
3. lecke
Folytassa az elképzelések kialakítását a tárgycsoportok egyenlőségéről, tanuljon meg adott szám szerint tárgycsoportokat alkotni, ld. teljes mennyiség objektumokat, és hívja egy számmal.
Továbbra is fejlessze a szemét és azt a képességét, hogy a mintával azonos magasságú tárgyakat megtalálja.
Tanulj meg navigálni egy papírlapon.
4. lecke
Mutassa be a 3-as szám mennyiségi összetételét egységekből!
Javítsa a környező objektumok ismerős geometriai alakzatainak megtekintésének képességét: téglalap, négyzet, kör, háromszög.
1. lecke
Mutassa be a 3-as és 4-es számok mennyiségi összetételét egyesekből!
Továbbra is tanulja meg, hogyan navigálhat egy papírlapon, hogyan azonosíthatja és nevezheti el a lap oldalait és sarkait.
2. lecke
Mutassa be az 5-ös szám mennyiségi összetételét mértékegységekből!
Fejlessze azt a képességet, hogy beszédben jelezze az egyik tárgy helyzetét a másikhoz képest, és egy másik személyhez képest (elöl, hátul, bal, jobb).
3. lecke
Erősítse meg elképzeléseit az 5-ös szám egységekből történő mennyiségi összetételével kapcsolatban.
Fogalmazd meg azt az elképzelést, hogy egy tárgy két egyenlő részre osztható, tanuld meg megnevezni a részeket, hasonlítsd össze az egészet és a részt.
Javítsa a 9 objektum szélesség és magasság szerinti összehasonlítását, csökkenő és növekvő sorrendbe rendezését, valamint az összehasonlítás eredményének megfelelő szavakkal való címkézését.
4. lecke
Fejlessze a számolási készségeket 10-en belül, és gyakorolja a számolást a modell szerint.
Folytassa annak a gondolatnak a kialakítását, hogy egy tárgy két egyenlő részre osztható, tanulja meg a részek megnevezését, és hasonlítsa össze az egészet és a részt.
Javítsa a környező tárgyakban az ismerős geometriai formák (lapos) alakjának megtekintését.
Tanuljon meg két objektum hosszának összehasonlítását egy harmadik objektum (feltételes mérték) használatával, amely megegyezik az összehasonlítandó objektumok egyikével.
III negyed
1. lecke
Az első tíz számainak sorszámának és az 5-ös egységszám összetételének gondolatának megszilárdítása.
Javítani kell a környező térben való navigálás képességét önmagához képest (jobb, bal, elöl, hátul)és egy másik személy.
Javíthatja akár 10 objektum hosszának összehasonlítását, növekvő sorrendbe rendezését, és az összehasonlítás eredményének megfelelő szavakkal történő megjelölését.
2. lecke
Folytassa a kör két egyenlő részre osztását, nevezze meg a részeket, és hasonlítsa össze az egészet és a részt.
Folytassa annak tanítását, hogyan lehet két objektumot szélességben összehasonlítani az összehasonlítandó objektumok egyikével megegyező feltételes mértékkel.
Erősítse meg a hét napjainak következetes megnevezésének képességét.
3. lecke
Tanuljon meg egy négyzetet két egyenlő részre osztani, nevezze el a részeket, és hasonlítsa össze az egészet és a részt.
Javítsa a számolási készségeket 10-en belül.
Fejlessze ki azt az elképzelést, hogy a számlálás eredménye nem függ az irányától.
Egy adott irányba való mozgás képességének fejlesztése, annak egy jelzés szerint történő megváltoztatása (előre - hátra, jobbra - balra).
4. lecke
Folytassa a kör 4 egyenlő részre való felosztásának bevezetését, tanulja meg elnevezni a részeket, és hasonlítsa össze az egészet és a részt.
Fejlessze ki a számok függetlenségének gondolatát az objektumok színétől és térbeli elrendezésétől.
Javítsa a háromszögek és négyszögek megértését.
1. lecke
Mutassa be a négyzet 4 egyenlő részre való felosztását, tanulja meg megnevezni a részeket, és hasonlítsa össze az egészet és a részt.
Folytassa annak tanítását, hogyan lehet objektumokat magasságban összehasonlítani az összehasonlítandó objektumok egyikével megegyező feltételes mértékkel.
Javítsa a lapon való navigálás képességét, határozza meg a lap oldalait, sarkait és közepét.
2. lecke
A számolási készségek fejlesztése 10-en belül; tanítsa meg megérteni a szomszédos számok kapcsolatát: 6 és 7, 7 és 8, 8 és 9, 9 és 10.
Fejlessze a lapon való navigálás képességét, határozza meg a lap oldalait, sarkait és közepét.
Folytassa annak a képességének fejlesztését, hogy a környező tárgyakban ismerős geometriai formák alakját (lapos) lássák.
3. lecke
Folytassa a 10-en belüli szomszédos számok kapcsolatának megértését.
Javítsa az objektumok méretének bemutatás szerinti összehasonlítását.
Erősítse a kör és a négyzet két és négy egyenlő részre való felosztásának képességét, tanulja meg a részeket megnevezni, az egészet és a részt összehasonlítani.
4. lecke
Javítani kell az 5-ös szám egységekből való kialakításának képességét.
Gyakorold az adott irányba való mozgás képességét.
Erősítse meg a hét napjainak következetes megnevezésének képességét, határozza meg, hogy a hét melyik napja van ma, mi volt tegnap, mi lesz holnap.
Dolgozzon a lefedett anyag megszilárdításán.
Óratervek
szeptember
1. lecke
A program tartalma
Erősítse az 5-ön belüli számolási készségeket, az 5-ös szám kialakításának képességét a szomszédos 4-es és 5-ös számokkal kifejezett két tárgycsoport összehasonlítása alapján.
Javítja a lapos és háromdimenziós geometriai formák megkülönböztetésének és elnevezésének képességét (kör, négyzet, háromszög, téglalap; golyó, kocka, henger).
Tisztázza a napszakok sorrendjével kapcsolatos elképzeléseket: reggel, délután, este, éjszaka.
Bemutató anyag. Háromdimenziós geometriai alakzatok készlete (egyenként 5 kocka, henger, golyó), 4 kép a gyermekek tevékenységét ábrázolja a nap különböző szakaszaiban.
Kiosztóanyag. Lapos geometriai formakészletek (gyermekenként 5 négyzet és téglalap), geometriai formákat ábrázoló rajzok-táblák, kétoldalas kártyák.
Irányelvek
I. rész.Játék gyakorlat– Malvina Pinokkiót tanítja.
Geometrikus formák vannak kirakva az asztalra. Malvina a következő feladatot adja Pinokkiónak: „Nevezzen meg és mutasson meg ismerős geometrikus alakzatokat.” (Kockák, hengerek, golyók.) Pinokkió gyerekek segítségével oldja meg a feladatot. Ezután Malvina felajánlja, hogy számol ki 4 kockát, és ellenőrizze a feladat helyességét (számlálás segítségével); számoljon meg ugyanannyi hengert, és helyezze őket párba kockákkal úgy, hogy egyértelmű legyen, hogy egyenlő számú figura van.
„Mit mondhatunk a kockák és hengerek számáról? – kérdi Malvina. – Hány kocka és henger? Hogyan kell elkészíteni, hogy öt kocka legyen?
A gyerekek segítenek Pinokkiónak a feladatok elvégzésében.
„Hány kocka van most? – tudja meg Malvina. (A gyerekek számolják a kockákat.) Hogyan kaptad meg az ötöst? (Egyet hozzáadtak a négyhez.)
Hány kocka? Hány henger? Öt kocka és négy henger – hasonlítsa össze, melyik a nagyobb? Négy henger és öt kocka - hasonlítsa össze, melyik a kisebb? Melyik a nagyobb szám: öt vagy négy? Melyik a kisebb szám: négy vagy öt?
Malvina felajánlja Pinokkiónak, hogy kétféleképpen teremtse meg az egyenlőséget. (A gyerekek segítenek Pinokkiónak a feladat végrehajtásában.)
Pinokkió hibásan számol: elvéti a tárgyakat, kétszer számol meg tárgyakat, rossz választ ad.
Malvina tisztázza a gyerekekkel a számolás szabályait, és megtudja, hány figura van, és hogyan jött létre az új szám.
rész II.„Számold meg a figurákat” játékgyakorlat.
Pinokkió feladatokat ad a gyerekeknek: „Számolj ki négy négyzetet, és tedd a kártya felső csíkjára. Számolj ki öt téglalapot, és helyezd őket a kártya alsó csíkjára. Hány négyzet? Hány téglalap? Öt téglalap és négy négyzet – hasonlítsa össze, melyik a nagyobb? Négy négyzet és öt téglalap – hasonlítsa össze, melyik a kisebb? Melyik a nagyobb szám: öt vagy négy? Melyik a kisebb szám: négy vagy öt? Győződjön meg arról, hogy egyenlő számú téglalap és négyzet van."
A gyerekek bármilyen módon teljesítik a feladatot, és magyarázzák el cselekedeteiket.
Testnevelés perc
A tanár verset olvas fel, a gyerekek a megfelelő mozdulatokat hajtják végre.
Egy, kettő, három, négy, öt!
Mindannyian számolhatunk
Azt is tudjuk, hogyan kell pihenni -
Tegyük a kezünket a hátunk mögé,
Emeljük feljebb a fejünket.
És vegyünk könnyedén levegőt.Nyújtsd a lábujjaidat
Annyiszor
Pontosan annyi, mint az ujjak
A mi kezünkön!
Egy, kettő, három, négy, öt.Egy, kettő, három, négy, öt tapossuk a lábunkat.
Egy, kettő, három, négy, öt
Összecsapjuk a kezünket.
rész III. Játékgyakorlat „Töltsd be a hiányzó ábrát!”
Malvina felkéri a gyerekeket, hogy nézzék meg a rajzokat-táblákat (lásd a példát a 14. oldalon), határozzák meg, mely ábrák hiányoznak, egészítsék ki és bizonyítsák döntéseik helyességét.
A feladat megbeszélése után Malvina megmutatja a megoldási módokat. Az ellenőrzést geometriai alakzatok váltogatásával és számuk meghatározásával hajtják végre (3 legyen belőlük). IV. rész. Játékgyakorlat „Segítsünk Pinokkiónak rendezni a képeket.”
Pinokkió megnézi a képeket a gyerekekkel, és megkérdezi: „Ki rajzolta a képeket? Mit csinálnak az ábrázolt szereplők? Mikor történik ez?
Majd azt javasolja, hogy tegyük sorba a képeket, és nevezzük meg a nap részeit.
2. lecke
A program tartalma
Gyakorolja az objektumok számlálását és megszámlálását 5-ön belül különböző elemzők segítségével (érintéssel, füllel).
A két objektum két méretparaméter (hossz és szélesség) szerinti összehasonlításának megszilárdítása érdekében az összehasonlítás eredményét megfelelő kifejezések jelzik (például: „A piros szalag hosszabb és szélesebb, mint a zöld szalag, a zöld pedig a szalag rövidebb és keskenyebb, mint a piros szalag).
Javítsa az adott irányba való mozgás képességét, és határozza meg szavakkal: előre, hátra, jobbra, balra.
Didaktikai képanyag
Bemutató anyag. Dob, pipa, számláló létra, 6 pohár, 6 piramis, kártya tokban 4 varrott gombbal, nagy és kis babák, 2 szalag (piros - hosszú és széles, zöld - rövid és keskeny), flanelográf, hangfelvétel, doboz csillagok gyerekek száma.
Kiosztóanyag. Munkafüzetek (1. oldal, B feladat), színes ceruzák.
Irányelvek
I. rész. Játékgyakorlat „Számolj ugyanannyit!”
„Hány pohár van az asztalon? Miért számoltál ki ennyi poharat?” – kérdezi a tanár.
A feladatot 2-szer ismételjük meg különböző hangszerekkel.
A tanár tisztázza a tárgyak érintéssel történő megszámlálásának szabályait. A feladat elvégzése után kérdéseket tesz fel a gyerekeknek: „Hány piramist számoltál meg? Hogyan ellenőrizhető, hogy a feladatot megfelelően végezték-e el? (A gyermek kiveszi a kártyát a tokból, és a gyerekek összevetik a kártyán lévő gombok számát a számlálólétra fokán lévő piramisok számával.)
rész II.„Színezd ki ugyanannyit” játékgyakorlat (munkafüzetben).
A tanár felkéri a gyerekeket, hogy fessenek annyi kört, ahány pohár (piramis) van a képen.
A feladat elvégzése után tisztázza: „Hány kört festett? Miért olyan sok?
rész III. Játékgyakorlat „kössünk masnit a babákhoz!”
A tanár felhívja a gyerekek figyelmét a flanelgráfon található szalagokra: „Mi a különbség a szalagok között? Ugyanolyan színűek? Mit tud mondani a szalagok hosszáról? (Javasolja a szalagok hossz szerinti összehasonlítását, és pontosítja az összehasonlítás szabályait: a szalagokat egymás alá kell helyezni, a bal oldalon igazítva.) Milyen hosszú a piros szalag a zöldhez képest? Milyen hosszú a zöld szalag a piroshoz képest? (A tanár mintaválaszt ad: „A piros szalag hosszabb, mint a zöld szalag.”
Mit tud mondani a szalagok szélességéről? (Javasolja a szalagok szélesség szerinti összehasonlítását, úgy rendezve őket, hogy a szalagok felső vagy alsó széle egy vonalban legyen.) Milyen széles a piros szalag a zöldhez képest? Milyen széles a zöld szalag a piroshoz képest? Mutassa meg a széles (keskeny) szalagot. Melyik szalag illik egy kis baba masnihoz? Milyen szalag illik masnihoz egy nagy babához?”
A tanár megköti a masnikat, és megtudja, miért lett nagy a piros masni. Meghallgatja a gyerekek válaszait, és általánosít: „A piros masni nagynak bizonyult, mert a szalag hosszú és széles.”
A tanár felkéri a gyerekeket, hogy mondják el nekik a zöld masni méretét.
IV. rész. Játékgyakorlatok "Ha jól mész, kincset találsz."
„A varázsló elrejtett egy kincset, és felkér benneteket, hogy találják meg” – mondja a tanár a gyerekeknek.
Számoló mondóka segítségével kiválasztanak egy vezetőt.
Kady-bady
Öntsön egy kis vizet
Tehén inni
Vezetned kellene.
A vezető teljesíti a feladatot: öt lépést tesz egyenesen, jobbra fordul és még három lépést tesz előre megbeszélt körökben. A többi gyerek követi őt. A gyerekek találnak egy dobozt, és csillagokat szednek ki belőle (zene szól).
Életkor 5-6 év - fontos szakasz bármely gyermek életében. Ebben az időben a fantázia és a logikus gondolkodás aktívan fejlődik, és kialakul az önkény. mentális folyamatok, önbecsülés. A gyerekek nagyon érdeklődőek, érdeklik őket az ok-okozati összefüggések (miért? hogyan? miért?). Az óvodában megkezdődik a szisztematikus iskolai felkészítés, amelynek célja a kognitív tevékenység fejlesztése. Pontosan ez a célja az idősebb csoport FEMP-óráinak.
A koncepció dekódolása
A FEMP egy rövidített név. A tudományág teljes neve úgy hangzik, mint „elemi matematikai fogalmak kialakítása”. A koncepció belül született óvodapedagógia. A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány rámutat annak fontosságára, hogy a gyerekeket fel kell készíteni az iskolai matematika sikeres elsajátítására, miközben hangsúlyt fektet átfogó fejlesztésükre.
A modern szabványok szerint az edzés nem hasonlíthat „fúráshoz”, unalmas coachinghoz. A gyereknek nemcsak 10-ig kell tudnia számolni oda-vissza, hanem elemezni is kell az információkat, összehasonlítani, osztályozni a különböző jelenségeket, azonosítani az általános mintákat, okosnak kell lennie, és érvelnie kell álláspontjáról. Mindezt figyelembe kell venni, amikor a FEMP-ről szóló órákat szervezünk az idősebb csoportban. A „Születéstől az iskoláig” program útmutatóként készült a pedagógusok számára.
Hozzávetőleges program a Szövetségi Állami Oktatási Standardok szerint: idősebb csoport
Az 5-6 éves gyermekek FEMP osztályai a következő szakaszok tanulmányozását jelentik:
- Mennyiség és számolás (10-en belüli előre-hátra számolás, sorszámok, a „kevesebb”, „egyenlő”, „nagyobb” fogalmak, az „egy” szám összeadásának és kivonásának lehetősége, számok írása, halmazok készítése különféle kritériumok alapján ).
- Méret (tárgyak összehasonlítása hossz, magasság, vastagság, szélesség szerint; az a képesség, hogy egy egészet részekre oszthassunk, és meghatározzuk, melyik a nagyobb).
- Alakzat (ismert geometriai alakzatok ismétlése, az ovális bemutatása, a „négyszög” fogalmának bevezetése).
- és egy papírra (a „bal-jobb”, „elöl-hátul”, „fent-alul”, „előre-hátra” fogalmak megszilárdítása, hely elöljárószavai).
- Ötletek az időről (a nap egyes részei, eseménysor: „tegnap-ma-holnap”, „korábban-később”).
Osztálykövetelmények
A gyerekek a matematikai fogalmakat a mindennapi helyzetekben, a szülőkkel való kommunikáció során, a didaktikai anyagokkal folytatott önálló játékok során, speciálisan ismerkednek meg. szervezett ünnepek. De a vezető szerep a FEMP osztályoké. Az idősebb csoportban hetente egyszer kerül megrendezésre, és 25-30 percig tartanak.
Nagyon fontos, hogy az órák idézzenek a gyerekekben pozitív érzelmek, az anyag átadásával elérhetők voltak. Ennek érdekében a pedagógusok az alkotáshoz folyamodnak játékhelyzetek. Izgalmas cselekmények mutatkoznak be: utazás, verseny, kincsvadászat, bajba jutott szereplő megmentése. A didaktikus játékokat, mindenféle kísérletet és tapasztalatot széles körben alkalmazzák. A kognitív tevékenység fenntartása érdekében a tanár találós kérdéseket használ fel, kreatív feladatok, létrehoz problémás helyzetek, amelyet a gyerekeknek maguknak kell eldönteniük.
Didaktikai anyag
Kártyák, képek, méretek, játékok és egyéb attribútumok segítik a FEMP óra témájának megértését az idősebb csoportban. A gyermeknek az egyik csíkot a másik mellé kell helyeznie, hogy kitalálja, melyik a hosszabb; oszd fel a lapot részekre, és juss arra a következtetésre, hogy az egész mindig nagyobb. Gyakorlati munka minden leckében jelen van, ezért sokféle didaktikai anyagot használnak.
Ezek lehetnek:
- térfogati számok és képekkel ellátott kártyák;
- asztalokkal változó mennyiségben tételek;
- kis játékok, hordók, botok, geometriai figurák számláláshoz;
- különböző hosszúságú és szélességű szalagok;
- különböző évszakokat, napszakokat ábrázoló képek;
- térbeli tájékozódást segítő játékok: térképek, labirintusok, szobadiagramok;
- szórakoztató kockák, Dienesh-kockák, Cuisenaire-botok, Rubik-kígyók;
- numerikus és geometriai lottó, dominó;
- társasjátékok" A házak száma", "Gyűjts egy képet" stb.
Naptári és tematikus tervezés
A gyermekek matematikai fogalmainak fejlesztésére irányuló munka az év során folyik tanévben, fokozatosan összetettebbé válik. Először is a tanulmányozott anyagot középső csoport, akkor az új ismereteket részletekben adják. Szisztematikusan visszatérnek az általuk tárgyalt témákhoz, és fejlesztik megszerzett készségeiket. A tanév végén megkezdődik az általánosító, tesztelő órák sora.
Éves terv, beleértve az elosztást programfeladatokat hónapra, segít kezelni oktatási folyamat. A pedagógusok előre kidolgozzák a felső tagozatos FEMP foglalkozások céljait és témáit. Pomoraeva Pozinával együttműködve kiadott egy kézikönyvet, amely segít nekik ebben. Az általuk javasolt osztályok felépítése következetesen megoldja a program által előírt összes feladatot, ügyesen kombinálva azokat.
FEMP az idősebb csoportban: órajegyzetek
Pomoraeva és Pozina játék óraterveket dolgozott ki, amelyek az oktatási feladatokon kívül tartalmazták a szükséges leírását is didaktikai anyag, valamint módszertani utasításokat a tanárnak részletes lista feladatok, gyakorlatok, sőt testnevelési percek is. Ez hasznos csalólap fiatal szakemberek számára, amelyek alapján elkészíthetik terveiket, jegyzeteiket.
A szerzők azt javasolják, hogy hagyjanak fel az unalmas edzéssel. Érdekes feladatok A gyerekeknek felajánlják Malvinát, a varázslót és más karaktereket. Az órákon számos vizuális és gyakorlati technikát alkalmaznak, különböző érzékelési szerveket vonnak be. Például egy gyermeknek annyi tárgyat kell az asztalra tennie, amely megfelel a dob ütéseinek; Színezzen ki annyi poharat, ahány kört látsz a képen.
Az órák tervezésénél tudnia kell, mikor kell abbahagyni. A játékok nem válhatnak öncélúvá. Tól nagy mennyiségben A szórakozás során az óvodások elfáradnak, nem marad ideje gondolkodni a feladaton, kifejteni álláspontjukat, vagy röviden beszélgetni a témáról.
Integrált óra
Az óvodások holisztikusan érzékelik a világot. Határozottabban asszimilálnak minden anyagot, ha annak tanulmányozása kommunikációs, játék, művészi, motoros vagy kreatív tevékenység. Ezért nevezi a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány az integráció elvét alapvetőnek az óvodai nevelésben.
Szabadtéri játékok számokkal, versolvasás, számok mozaikból való kirakása - mindez segít a gyermeknek az elvont matematikai fogalmak megtapasztalásában. Hasonló elemeket alkalmanként használhat a tanár, vagy az idősebb csoportban a FEMP alapját képezheti.
Leggyakrabban azt jelenti érdekes játék következetesen fejlődő cselekményével. A végén happy end vár a gyerekekre. Például utazni ide téli erdő, a gyerekek megismerkednek a lakóival, emlékeznek a „z” hangú szavakra, állatokkal kapcsolatos feladatokat oldanak meg, és a végén találnak meglepetést a Mikulástól. Egy mesés városi kirándulás segít emlékezni a szabályokra forgalom, és megszilárdítja a geometriai formákkal kapcsolatos ismereteket. A témaválasztás a tanár fantáziájától függ. A gyerekek általában szívesen vesznek részt az ilyen játékokban.
Nem szabványos osztályformák
Használata nem hagyományos formák oktatási tevékenységek szervezése. Ezek a következők:
- beszélgetési órák, amelyekben a gyerekek megtanulják az információcserét, logikusan kifejezni véleményüket és meghallgatni beszélgetőpartnerüket, bizonyítani a problémamegoldás helyességét;
- találékonyságot fejlesztő, csapatmunkára tanító vetélkedők és versenyek;
- utazási órák, amikor a gyerekek pontról pontra mozognak, egyszerre teljesítenek feladatokat és megerősítik az anyagot;
- osztályok, amelyek magukban foglalják a térképekkel, diagramokkal való munkát (kincskeresés);
- dramatizáló órák, amelyek során matematikai meséket játszanak.
Speciális forma a FEMP-ről szóló nyílt óra az idősebb csoportban. Az óvodások munkáját pedagógiai verseny vagy minősítés keretében kell bemutatniuk a gyerekek szüleinek, kollégáinak, szakértőknek. Fő cél nyílt osztályok- bemutatni a tanár által felhalmozott tapasztalatokat, a különféle innovatív felhasználását pedagógiai módszerek. Fontos, hogy a gyerekek ugyanannyi tudást és készségeket kapjanak, mint amennyit egy rendes tanórán kapnának.
A FEMP-ről szóló lecke elemzése az idősebb csoportban
Hogy megértsük, reagál-e oktatási folyamat a kiosztott feladatok ellenőrzést igényelnek. A foglalkozások elemzését módszertanos, pszichológus, óvodavezető, kollégák vagy maga a pedagógus végezheti a munkahelyi problémák kijavítása érdekében. Ez lehetővé teszi, hogy időben azonosítsa a problémákat, megnézze, mely célokat még nem sikerült elérni, és milyen irányban van szükség további munkára. A következő pontokat veszik figyelembe:
- Óraidő, jelenlévő gyerekek száma.
- Az alkalmazott módszerek, technikák megfelelése a kitűzött feladatoknak, valamint a gyerekek életkorának.
- A tanár utasításainak és magyarázatainak egyértelműsége és teljessége.
- A gyermekek érdeklődése, aktivitásuk mértéke az óra alatt.
- Munkavégzés a tanulók koherens beszédének és a válasz logikus igazolásának képességének fejlesztésére.
- A gyermekek önálló tevékenységeinek szervezése.
- Alkalmazás egyéni megközelítés, differenciált feladatok alkalmazása.
- Összegezve.
Az idősebb csoportban a FEMP osztályoknak fokozatosan be kell vezetniük az óvodásokat gyönyörű világ matematika. Nemcsak az első osztályban készülnek fel a tanulásra, hanem fejlesztik az önálló gondolkodást, az érdeklődést minden új iránt és a kognitív kommunikációs készségeket.
A program tartalma
Mutassa be a négyzet 4 egyenlő részre való felosztását, tanulja meg megnevezni a részeket, és hasonlítsa össze az egészet és a részt.
Folytassa annak tanítását, hogyan lehet objektumokat magasságban összehasonlítani az összehasonlítandó objektumok egyikével megegyező feltételes mértékkel.
Javítsa a lapon való navigálás képességét, határozza meg a lap oldalait, sarkait és közepét.
Erősítse a 0-tól 9-ig terjedő számok ismeretét.
Bemutató anyag. Olló, 2 négyzet, flanelgráf, 4 négyzetes doboz különböző színekés méretek, 4 egyenlő részre vágva; egy papírlapot, amelynek sarkaiban és oldalain különböző színű vonalak és körök vannak a lap közepén;
Kiosztóanyag. Négyzetek, olló, mintacsíkok (egy két gyereknek), kockák (10 db két gyereknek), tányérok (egy két gyereknek), papírlapok, színes ceruzák.
Irányelvek
I. rész. Játékgyakorlat „Oszd fel a négyzetet részekre”.
A tanár azt mondja a gyerekeknek: „A négyzetet négy egyenlő részre kell osztanunk. Hány részből tudjuk már felosztani a négyzetet? (Felkér két megidézett gyermeket, hogy osszák fel a négyzetet két egyenlő részre különböző módokonés magyarázd el a tetteidet.) Hány darabot kapott mindegyik? Milyen formákat kaptál? (Téglalapok és háromszögek.) Hogy hívják az egyes részeket? Mi a nagyobb: az egész tér vagy annak egy része? Mi a kisebb: egy négyzet fele vagy egy egész négyzet? Hogyan kapjunk négy egyenlő részt? Így van, mindegyik felét újra ketté kell vágni.”
A behívott gyerekek mindegyik felét félbehajtják és kettévágják, a tanár kommentálja a cselekedeteiket és rögzíti az alkatrészeket a flanelgráfhoz. Aztán tisztázza: „Hány alkatrészt kapott mindegyikőtök? Hogyan nevezhetjük az egyes részeket? (Egynegyed.) Melyik nagyobb: az egész négyzet vagy annak egynegyede? Melyik a kisebb: a négyzet egynegyede vagy a négyzet fele? Melyik nagyobb: fél négyzet vagy négyzet egynegyede? Melyik a kisebb: a négyzet egynegyede vagy a négyzet fele? (A tanár megmutatja az összehasonlítandó részeket.)
A tanári dobozban 4 különböző színű és méretű négyzet található, amelyek különböző módon négy egyenlő részre vannak vágva. Ott is elhelyezi a flanelgráfból kivágott négyzetet.
A tanár felhív négy gyereket, ad nekik egy négyzetet, és megkéri őket, hogy készítsenek egy egész figurát egy flanelgráfra.
rész II. Játékgyakorlat „Oszd el a négyzetet és mutasd meg a részeit!”
A tanár megkéri a gyerekeket, hogy a négyzeteket bármilyen módon osszák négy egyenlő részre. Először a gyerekek beszélnek cselekvéseik sorrendjéről.
A befejezés után a tanár felajánlja a játékot: „Adok feladatokat, te pedig megmutatod a tér részeit. Készíts négy részből egy egész négyzetet. Mutass egy negyedik (egy másodperc, két negyedik, három negyedik) részt.”
rész III. Játékgyakorlat „Építsünk kaput egy autónak!”
A gyerekek párban ülnek a szőnyegen. A tanár felkéri őket, hogy építsenek olyan kaput kockákból és lemezekből, amelyek elég magasak ahhoz, hogy egy autó áthaladjon rajta: „Hogyan lehet ezt megtenni? (Az autó magasságát a legmagasabb részén kell megmérnie.) Hogyan mérheti meg a magasságot?
A tanár és a gyerek megmérik az autó magasságát egy papírcsík segítségével. A gyerekek olyan kapukat építenek, amelyek magassága megegyezik a mintacsíkkal.
A kapu megépítése után a tanár autókat szállít át minden kapun.
IV. rész. Didaktikus játék– Emlékezz és ismételd meg.
A gyerekeknek papírlapok és színes ceruzák vannak.
A tanár a következő feladatok elvégzésére kéri őket:
- a lap felső oldala mentén húzzon egy egyenes vonalat piros ceruzával (az alsó oldal mentén - zöld ceruza, bal oldalon - kék ceruzával, jobb oldalon - sárga ceruzával);
- a bal felső sarokban rajzoljon kört piros ceruzával (a bal alsó sarokban kék ceruzával, a jobb felső sarokban sárga ceruzával, a jobb alsó sarokban zöld ceruzával);
- Tegyünk egy pontot a lap közepére piros ceruzával.
A feladat elvégzése után a tanár megkérdezi: „Mit és hol rajzoltál?” (A gyerekek megnevezik az ábrát, színét, helyét, és összevetik a munkájukat a tanár példájával.)
2. lecke
A program tartalma
Folytassa a 10-en belüli szomszédos számok kapcsolatának megértését.
Javítsa az objektumok méretének bemutatás szerinti összehasonlítását.
Erősítse a kör és a négyzet két és négy egyenlő részre való felosztásának képességét, tanulja meg a részeket megnevezni, az egészet és a részt összehasonlítani.
Didaktikai képanyag
Bemutató anyag. Flannelográf, egyenként 10 háromszög és négyzet; kártya három ablakkal (a központi ablakban van egy számkártya 2 körrel és kártyák 1 és 3 körrel).
Kiosztóanyag. Kétoldalas kártyák, háromszögek és négyzetek (12 darab gyermekenként); három ablakos kártyák (a számkártya központi ablakában 2-9 kör van ábrázolva), számkártyakészletek 1-től 10-ig terjedő képekkel; geometriai alakzatokat tartalmazó borítékok (kör, négyzet vagy téglalap egy másodperce vagy egynegyede), dobozok a figurák fennmaradó részeivel (egy két gyermek számára), 0-tól 9-ig terjedő számokat tartalmazó kártyák.
Irányelvek
I. rész. Didaktikus játék "Számold le."
A tanár megkéri a gyerekeket a következő feladatok elvégzésére:
- számolj a kártya felső csíkján egy háromszöggel többet, mint a 9. Hány háromszöget számoltál meg? Miért számoltál meg annyi háromszöget?
- a kártya alsó csíkjára számolj egy négyzettel kevesebbet, mint a 10. (A kérdések ugyanazok.)
Minden alkalommal a gyerekek számokat jelölnek ki számokkal, és hívják őket.
Ezután a tanár tisztázza: „Milyen számokkal lehet jelezni a háromszögek (négyzetek) számát? Melyik a nagyobb szám: tíz vagy kilenc? Melyik a kisebb szám: kilenc vagy tíz? Mennyivel nagyobb a tízes szám, mint a kilences? Mennyivel kisebb a kilences, mint a tízes? Hogyan lehet ezeket a számokat kiegyenlíteni?
A gyerekek a választott módon kiegyenlítik a számokat, és elmagyarázzák cselekedeteiket. Ezt a feladatot egyszerre több gyerek hajtja végre flanelgráfon.
rész II. Didaktikus játék "Találd meg szomszédaidat."
A tanár elmagyarázza a gyerekeknek a játékszabályokat: „Minden számnak két szomszédja van. Meg kell találnunk őket. Például a kettes számnak van egy idősebb szomszédja a hármas számmal, ami eggyel több, és egy fiatalabb szomszédja az egyes számmal, ami eggyel kevesebb. (A számok elnevezése közben a tanár megmutatja a megfelelő számkártyákat, és lefedi velük az üres négyzeteket.) Most töltse ki a kártyáit.
A gyerekek a tanár jelzésére teljesítik a feladatot, és indokolják választásukat.
A játék 3-4 alkalommal megismétlődik, kártyaváltással.
rész III. Didaktikus játék "Alkoss egy egészet a részeiből."
Minden gyermek borítéka egy geometriai alakzat egy második (egynegyed) részét tartalmazza.
A tanár felajánlja, hogy a része alapján komponáljanak meg egy egész geometriai ábrát, kiválasztva a hiányzókat a dobozból.
A feladat elvégzése után a gyerekek meghatározzák, milyen formákat kaptak, és hány részből állnak.
Ezután a tanár megkérdezi a gyerekeket: „Hogy nevezhetitek alakotok egyes részeit? Mi a nagyobb: az egész vagy egy második (egynegyed) rész? Mi kevesebb: egy második (egynegyed) rész vagy az egész?”
IV. rész.„Definiáld helyesen” játékgyakorlat.
A gyerekek félkörben állnak. A tanár feltesz egy kérdést, és odadobja a labdát a gyereknek, akinek meg kell válaszolnia. Például: „Mi van magasabban: az óvoda épülete vagy a nyírfa a telephelyünkön? Mi alacsonyabb: az orgonabokrok a telephelyünkön vagy a hegyi kőris? stb.
3. lecke
A program tartalma
Javítani kell az 5-ös szám egységekből való kialakításának képességét.
Gyakorold az adott irányba való mozgás képességét.
Erősítse meg a hét napjainak következetes megnevezésének képességét, határozza meg, hogy a hét melyik napja van ma, mi volt tegnap, mi lesz holnap.
Didaktikai képanyag
Bemutató anyag. Három mozgásterv, kártyák 3-5 körből álló képekkel, egy hetes naptár nyíllal ellátott korong formájában, egy kártya 5-ös számmal.
Kiosztóanyag. Képek ruhákról és cipőkről, színes ceruzák (6 db gyermekenként), dobozok csillagokkal (4 db minden gyereknek), kártyák labirintus képekkel (minden gyereknek), egyszerű ceruzák, számmal ellátott kártyák (gyermekenként 5 db).
Irányelvek
I. rész. Játékgyakorlat „Készítse el a számot helyesen”.
A tanár felkéri a gyerekeket, hogy alkossanak egy számot tárgyak segítségével: „Határozza meg, milyen számmal jelezheti a körök számát a kártyán, és állítsa össze ezt a számot különböző színű ceruzákkal (ruhadarabokat, cipőket tartalmazó kártyák). ).”
A játékgyakorlat 3-4-szer ismétlődik kártyaváltással.
A feladat elvégzése után a tanár kérdéseket tesz fel a gyerekeknek: „Milyen számmal jelölte meg a tárgyak számát a kártyán? Hány tárgyat vettél összesen? Hány elemet vettél? Hogyan találtad ki a számot?
A tanár felmutat a gyerekeknek egy 5-ös kártyát, és megkéri őket, hogy állítsák össze ezt a számot. Aztán tisztázza: „Hány egységet vettünk? Hogyan jutott eszedbe az ötös szám? (Egy, egy, egy, egy és még egy.)
rész II. Játékgyakorlat "Találjuk meg a titkot a terv szerint."
A tanár a gyerekekkel együtt megvizsgálja a mozgástervét és irányait, és egy bizonyos ösvényen való gyaloglást javasol, például: előre az építkezési sarokig, jobbra fordulva a babasarokhoz, balra fordulva a természetsarokhoz ( dobozok csillagokkal). A mozgások kiindulópontja a tanári asztal.
Legközelebb megváltozik a kiindulási pont, a mozgás iránya és a tereptárgyak. A gyakorlatot felváltva 3-4 gyerek végzi. Minden feladat után a gyerekek beszélnek mozgásuk irányáról.
rész III. Játékgyakorlat „Nevezd meg a hét napjait!”
A tanár a gyerekekkel együtt megvizsgálja a naptárat, és nyilakkal jelölve tisztázza a hét minden napjának nevét. Ezután feladatokat ad a gyerekeknek:
- mutasd meg a naptárban, hogy a hét melyik napja van, és nevezd el;
- mutasd meg és mondd el, hogy a hét melyik napja volt tegnap;
- mutasd meg és mondd meg, hogy a hét melyik napja lesz holnap.
IV. rész.„Keress kiutat a labirintusból” játékgyakorlat.
Minden gyereknek van egy labirintus képével ellátott kártya. A tanár azt javasolja, hogy nézze meg a labirintusokat, keressen kijáratokat belőlük, és rajzolja meg őket ceruzával. Az egyes feladatok elvégzése után a gyerekek beszélnek a tetteikről.
Az óra végén a gyerekek csillagokat kapnak.