Nyílt óra összefoglalója a gyermekek kreatív mesemondásának tanításáról súlyos beszédfogyatékos gyermekek felkészítő csoportjában „Mesemondó szeretnék lenni! Készítsen jegyzeteket a kreatív történetmesélés tanításáról szóló leckékhez.
ABSZTRAKT
FEJLESZTÉSI OSZTÁLYOK
KREATÍV TÖRTÉNETELÉS
"MESÉKKÉSZÍTÉS"
SENIOR CSOPORTBAN 3. sz
MBDOU No. 87 „CINDERELLA”
Gabdullina R.N. tanár
Cél: Kreatív történetmesélésOktatási célok:
- Tanítsd meg a gyerekeket a megfelelő szavak kiválasztására
- Tanulj meg leíró történeteket írni
- Tanulj meg koherensen és kifejezően beszélni
Fejlesztési feladatok:
Fejleszti a gyermekek beszédét és kreatív képzelőerejét.Oktatási feladatok:
- Neveld a gyerekek egymás iránti tiszteletét.
- Tanuld meg hallgatni bajtársaid történeteit.
Anyag: Egy ív Whatman papír, markerek, sárga körök a gyerekek számának megfelelően.
A lecke menete:
vs: Srácok, szeretitek a vicceket? Vegyünk ma egy viccet. Bár talán a lecke végén kiderül, hogy ez egyáltalán nem vicc, hanem nagyon komoly. Nos, kezdjünk viccelni? Látod mi van a táblára írva?
(gyerekek válaszai).
vs: Így van, ez egy kör. Hogy néz ki? Gyermekek: Ez a nap, egy labda, egy márvány, egy tányér, egy alma stb. vs: Ez nem az, amit felsoroltál.
Ez az állat része. Ez melyik rész?
Gyermekek: Ez a fej vagy a szem.
vs: Legyen a fej. Kié ez a fej?
Gyermekek: Ez egy macska, nyúl, róka, kutya stb.
vs: A kör úgy néz ki, mint egy nyúlfej. Mi hiányzik a nyúl fejéről?
Gyermekek: Hiányzó szemek, bajusz, orr, fülek.
A tanár lerajzolja azokat a testrészeket, amelyeket a gyerekek elneveznek. Kérdések gyerekeknek:
- A nyuszi szeme nagy vagy kicsi?
- Az orra kerek vagy szögletes?
- Hosszú vagy rövid a füled?
vs: Lerajzoltuk a nyuszi fejét. Mi hiányzik még?
Gyermekek: Törzs.
vs: Milyen alakú a nyúl teste?
Gyermekek: Kerek vagy ovális.
vs: (rajzolja a törzset). Most mit rajzoljak?
Gyermekek: Mancsok.
vs: Hány lába van egy nyuszinak?
Gyerekek: négy.
vs: Mit csinál a nyuszi?
Gyermekek: A nyuszi sétál, fut, áll.
vs: Egyetértek, hadd fusson. Merre fut a nyuszi?
Gyermekek: Egy nyuszi fut át az erdőn.
vs: Mit rajzoljak, hogy egyértelmű legyen, hogy ez egy erdő?
Gyermekek: fák.
vs: Hány fát rajzoljak?
Gyerekek: Sokat.
vs: Mi történik még az erdőben?
Gyermekek: Virágok, gombák, egyéb állatok.
vs: Virágot és gombát rajzoltam. Íme néhány állat, amelyet megtalálhat
a nyuszink?
Gyermekek: Róka, farkas, sündisznó, medve, mókus stb.
vs: Most rajzolok egy sündisznót. Mit kaptunk? Erdő, nyuszi, sündisznó,virágok és gombák. De kaptunk egy vicces képet. Találjunk ki neki egy nevet.
Gyermekek: Nyúl az erdőben.
Testnevelés perc
Nyuszi, fordulj meg
Gray, fordulj meg
Így fordulj meg így (2p.)
Nyuszi, nyomd meg a lábad,
Gray, nyomd meg a lábad,
Így tapossa a lábát (2p.)
Nyuszi, táncolj
szürke, tánc,
Így, táncolj úgy (2 rubel)
Meseírás
V-l : Rajzoltunk egy képet. Most ez alapján kell kitalálni egy mesét.
Kérdések gyerekeknek:
- Kiről fog szólni a meséd?
- Hogyan fog kezdődni?
- Hol lakik a nyuszi?
- Hová akar menni?
- Mit látott ott?
- Kivel találkozott?
- Mit csináltak együtt?
- Hogyan végződött a meséd?
vs: Amikor mesélsz, próbáld meg leírni a nyuszit. milyen ő? Emlékezz, hogyan rajzoltuk veled.
Mesemondás a gyerekeknek
Minden mese minősítést kap. A többitől eltérő tündérmeséket bátorítanak.
vs: Szerintem a nyuszinak tetszene a meséd. E körök formájában küldte üdvözletét. Ők mind sárga, mit jelent? Gyermekek: Szóval a nyuszi szerette a meséket?
vs: Tetszett a lecke? Nekem is tetszett, ahogy dolgoztál. Köszönöm.
Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési-oktatási intézmény
"16-os óvoda"
A középső csoportban játék segítségével történő mesemondás tanításának GCD összefoglalása.
A "Kedvenc játékom" témában
Fejlesztő: tanár
Mayorova S.N.
Bogorodszk, 2016
A GCD összefoglalása a mesemondás játék segítségével történő tanítására.
A „Kedvenc játékom” téma a középső csoportban.
Cél : Játék alapján leíró történetírás készségének megszilárdítása.
Feladatok:
Oktatási: A tantárgy leírásának képességének fejlesztése a tanár által meghatározott modell szerint.
Fejlesztő: Fejleszti a megfigyelést, a figyelmet, a memóriát, az érzelmi reakciókészséget.
Nevelés: alakítson ki tiszteletteljes magatartást a társaival szemben: figyelmesen hallgassa meg társait, ne szakítsa félbe.
Eszközök: Táska, játékok: autó, baba, maci, kocka, labda, számítógép, interaktív tábla, gyerekjátékok, algoritmus diagram a játék leírásához, festőállvány.
Mód:
Szóbeli: találós kérdések, kérdések feltevése a gyerekeknek, N. Naydenova „Játékaink” című versének olvasása.
Vizuális: Játékok nézése.
Gyakorlati: „Figyelmes fülek”, „Mondd meg, melyiknek” játék, „Melyik mi?” játék, meseírás gyerekek által.
Előzetes munka:Játékok nézése; játszani velük; játékokról szóló találós kérdések, játékok modellezése.
Szókincs munka:Autó, mackó, baba, labda, kockák, puha, plüss, kemény
Előrehalad:
Pedagógus: Srácok, ma találtam ezt a táskát az ajtónk közelében, már tudom, mi van benne, de szeretnétek tudni?
Gyerekek: Igen.
Pedagógus: Ehhez találós kérdéseket kell megfejtenie. készen állsz?
Gyerekek: Igen.
"Iszik a benzint, mint a tejet,
messzire futhat.
Árut és embereket szállít.
Természetesen ismeri őt?” (Autó).
„Ez a vicces állat plüssből készült.
Vannak mancsok, vannak fülek.
Adj egy kis mézet a fenevadnak
És csinálj neki barlangot.” (Maci).
„Mit jelent ez az egész?
A lányom nem sír.
Ha elaltattad, el fog aludni
Egy nap, meg kettő, sőt öt." (Baba).
"Ha nekiütöd a falnak, visszapattanok,
Dobd a földre, és felugrok.
Repülök tenyérről tenyérre...
Nem akarok nyugodtan feküdni!” (Labda).
„Ezek a csodák téglák
Ajándékba kaptam.
Amit összerakok, azt összetöröm,
Mindent elölről kezdek.” (Kocka).
(Minden kitalált rejtvény után a megfelelő játékot kiveszik a zsákból)
Pedagógus: Srácok, mondjátok el egy szóval, mi volt a táskában?
Gyermekek: Játékok
Pedagógus: Játsszunk veled. akarod?
Gyerekek: Igen.
Játék "Figyelmes fülek"
Pedagógus: Felhívom különféle tárgyakatés játékok. Csak akkor tapsol, ha meghallod a játékok nevét.
Autó, baba, kocka, nyírfa, forgó, matrjoska, csörgő, veréb, labda, dob, TV, repülőgép, csónak.
Pedagógus: Jól sikerült. Most pedig játsszunk egy másik játékot. akarod?
Gyerekek: Igen.
Játék "Mondd meg, melyik"
Pedagógus: Srácok,hány játékunk van? És ami a legfontosabb, mindegyik más.
Milyen medve? (puha, plüss, barna, világos)
Milyen labda (kerek, puha, kicsi, piros)
Milyen gép? (új, kemény, kék, nagy sebességű)
Milyen babát? (szép, érdekes, kedves)
Milyen kocka? (piros, kemény,)
Játék "Mi az, mi?"
Pedagógus: Srácok, menjetek az asztalhoz, amelyen különböző anyagokból készült játékok vannak.
Milyen anyagból készülnek ezek a játékok? Érintse meg őket a kezével, és mondja el, milyen anyagból készültek.
Például: Ez a baba műanyagból készült. Ez a gép fémből készült. Ez a kocka műanyagból készült. Ez a labda gumiból készült. Ez a medve plüssből készült.
Testnevelés óra „Játékok”
Pinokkió nyújtózkodik (karjait oldalra emeli, nyújtózkodik, lábujjhegyre emelkedik)
Egyszer - lehajolt,
Kettő – hajlítva (a test előrehajlik)
Tárd szét a karjaidat oldalra, (tárd szét a karjaidat oldalra)
Nyilván nem találtam a kulcsot. (jobbra-balra fordul)
Hogy megkapjuk a kulcsot,
Lábujjakra kell állnia. (kezek a derékon, felemelés a lábujjakon)
Pedagógus: És amikor kicsi voltam, nekem is volt egy kedvenc játékom - a Malvina baba. Születésnapomra kaptam. Amikor megláttam, azonnal nagyon megszerettem.Még mindig emlékszem, milyen boldog és elégedett voltam.Nagy volt, műanyag, a haja kék, a ruhája vörös.Soha nem váltam el a kedvenc babámtól.Nagyon szerettem babakocsiban tolni, ágyba tenni, különböző ruhákba öltöztetni.Nagyon szerettem és vigyáztam rá ezt a babát.
Pedagógus: Most mesélj a kedvenc játékaidról és arról, hogyan játszol velük.(Gyermekjátékok etetőszékek alatt)
Pedagógus: Srácok, nagyon óvatosan kell kezelni a játékokat, hogy ne törjenek el és hosszú ideig boldoggá tett minket.
N. Naydenova verse "Játékaink".
Sok játék az óvodában
A játékaink jól láthatóak:
Csizmás punci, hosszúfülű nyuszik,
És a dob és a balalajka.
A babák elegánsan ülnek copfokban,
A babák a nyulakat és a medvéket nézik.
Nem ütjük és nem törjük össze a játékainkat,
Nem vesszük el őket a társainktól.
A játékaink jól láthatóak -
Minden közös bennünk az óvodában.
Az óra eredményei:
mi újat tanultál?
Mi jót tettél?
Kinek fogsz erről mesélni?
100 RUR bónusz az első rendelésért
Válassza ki a munka típusát Tézis Tanfolyam Absztrakt Mesterdolgozat Jelentés a gyakorlatról Cikk Jelentés áttekintése Teszt Monográfia Problémamegoldó üzleti terv Válaszok a kérdésekre Kreatív munka Esszé Rajz Esszék Fordítás Előadások Gépírás Egyéb A szöveg egyediségének növelése Mesterdolgozat Laboratóriumi munka Online segítség
Tudja meg az árat
Kreatív történetmesélés- ez egyfajta kreatív művészi tevékenységötletkészletet, tudást és kellő beszédkultúrát igényel. Jellemzője, hogy a képzelet anyagára épül, a megszerzett tapasztalatok kreatív átalakítását igényli.
Alatt kreatív történetmesélés Beszédtevékenységet értünk, melynek eredménye a gyerekek által önállóan létrehozott új képekkel, helyzetekkel, cselekvésekkel kitalált mese, természetesen fejlődő cselekmény, a tartalomnak megfelelő, logikusan felépített és meghatározott szókincsforma.
A gyermekek kreatív mesemondását olyan tevékenységnek tekintik, amely megragadja a gyermek személyiségét egészében: megköveteli aktív munka képzelet, gondolkodás, beszéd, megfigyelés megnyilvánulásai, akarati erőfeszítések, pozitív érzelmek részvétele.
L. S. Vygotsky, K. N. Kornilov, S. L. Rubinstein, A. V. Zaporozhets a kreatív képzelőerőt komplexnek tekinti mentális folyamat, elválaszthatatlanul kapcsolódik élettapasztalat gyermek. Kreatív képzelőerő óvodás gyermekkor a legnagyobb plaszticitású és legkönnyebben érzékeny a pedagógiai hatásokra.
Lehetőség kreatív fejlesztés beszédtevékenység idősebb felnőtteknél fordul elő iskolás korú , amikor a gyerekek kellően nagy tudáskészlettel rendelkeznek az őket körülvevő világról, amely a verbális kreativitás tartalmává válhat. A gyerekek elsajátítják a koherens beszéd és szókincs összetett formáit. Lehetőségük van a terv szerint cselekedni. A képzelet reproduktív, mechanikusan reprodukáló valóságból kreatívvá válik.
Verbális kreativitás- a legösszetettebb típus kreatív tevékenység gyermek. Mindenben van a kreativitás eleme gyerekmese. azért a "kreatív történetek" kifejezés- hagyományos elnevezése azoknak a történeteknek, amelyeket a gyerekek maguk találnak ki.
A kreatív történetmesélés jellemzői az, hogy a gyermeknek önállóan kell előállnia a tartalommal (cselekmény, képzeletbeli karakterek), a téma és az Ön múltbeli tapasztalat, és tedd összefüggő narratíva formába. Ehhez az is szükséges, hogy kitaláljon egy cselekményt, az események menetét, a csúcspontot és a végkifejletet. Nem kevésbé nehéz feladat- pontosan, kifejezően és szórakoztatóan adja át gondolatát. A kreatív történetmesélés bizonyos mértékig rokon a valódi irodalmi kreativitással. A gyermeknek képesnek kell lennie a meglévő ismeretek közül az egyes tényeket kiválasztani, a fantázia egy elemét bevezetni, és kreatív történetet összeállítani.
A verbális kreativitás alapja, jegyzi meg O.S. Ushakova, a művek észlelése fikció, szóbeli népművészet, beleértve a folklór kisformáit (közmondások, mondák, találós kérdések, frazeológiai egységek) a tartalom és a művészi forma egységében.
A gyermekek verbális kreativitása kifejezésre jut különféle formákban:
Mesék, mesék, leírások írásában;
Versek, találós kérdések, mesék írásában;
A szóalkotásban (új szavak létrehozása - új formációk).
A gyermekek kialakulásában művészi kreativitás A. Vetlugina kiemelte három szakaszban.
Az első szakaszban történik tapasztalatok felhalmozása. A pedagógus feladata a gyermekek kreativitását befolyásoló életmegfigyelések megszervezése. A gyermeket meg kell tanítani a környezet vizualizálására (az érzékelés esztétikai színezetet kap). A művészet különleges szerepet játszik az észlelés gazdagításában. A műalkotások segítik a gyermeket abban, hogy élesebben érezze az élet szépségét, és hozzájáruljon a megjelenéshez művészi képek munkájában.
Második szakasz — maga a folyamat a gyerekek kreativitása , ha felmerül egy ötlet, elkezdődik a keresés művészi eszközökkel. A gyermekek kreativitásának folyamata időben nem nagyon fejlődik. A gyermeki ötlet megjelenése akkor sikeres, ha a hozzáállás új tevékenység(találjunk ki egy történetet). A terv jelenléte arra ösztönzi a gyerekeket, hogy keressenek a megvalósítás eszközei: kompozíció keresése, hősök cselekedeteinek kiemelése, szavak és jelzők kiválasztása. Nagy érték Itt kreatív feladataik vannak.
A harmadik szakaszban jelenik meg új termékek. A gyermek érdeklődik a minősége iránt, igyekszik kiegészíteni azt, esztétikai élvezetet tapasztalva. Ezért szükséges a kreativitás felnőttek eredményeinek és érdeklődésének elemzése. Az elemzés a művészi ízlés kialakításához is szükséges.
A gyermeki verbális kreativitás kialakulásának sajátosságainak ismerete lehetővé teszi annak meghatározását, pedagógiai feltételek szükséges a gyermekek oktatásához kreatív történetmesélés .
1. A gyermekek kreatív tevékenységekben való sikerességének egyik feltétele az folyamatosan gazdagítva a gyerekek tapasztalatait az életből származó benyomásokkal. Ez a munka lehet eltérő karakter konkrét feladattól függően: kirándulások, felnőttek munkájának megfigyelése, festmények, albumok, könyvek, folyóiratok illusztrációinak megtekintése, könyvek olvasása.
2. Másoknak fontos feltétel a kreatív történetmesélés sikeres tanítása tekinthető a szókincs gazdagítása és aktivizálása.
3. A kreatív történetmesélés produktív tevékenység, végeredmény koherens, logikailag következetes történetnek kell lennie. Ezért az egyik feltétel az, hogy a gyerekek koherens történetet meséljenek el, elsajátítsák egy koherens állítás szerkezetét, ismerjék a narratíva és leírás összetételét. A gyerekek ezeket a készségeket korábban tanulják megéletkori szakaszok
, irodalmi szövegek sokszorosítása, játékleírások, festmények összeállítása, ezek alapján történetek kitalálása. 4. Még egy feltétel - helyes megértés a gyerekek „találnak ki” feladatokat
, azaz hozzon létre valami újat, beszéljen valamiről, ami valójában nem történt meg, vagy a gyermek nem maga látta, hanem „kitalálta” (bár mások tapasztalata szerint létezhet hasonló tény). Beszéd és oktatási feladatokat
a gyerekek kreatív mesemondásának tanításáról:
Beszédfeladatok
1. Tanítsa meg a gyerekeket önálló, céltudatos mesealkotásra, figyelve annak kompozíciós integritását és művészi kifejezőkészségét.
2. Fejleszti a kreatív termelékenységet. 3. Taníts javítaniúj lehetőség
történet.
4. Fejlessze az érdeklődést a kreatív történetmesélés iránt a játéktevékenységekben.
5. Dolgozzon ki értékítéletet a történetmesélés minőségével kapcsolatban, mind a saját, mind a társak körében.:
Nevelési feladatok Felnevel pozitív hozzáállás
A gyermeki mesemondással kapcsolatos követelmények:
1. Függetlennek kell lennie, ez azt jelenti, hogy a történetet anélkül kell összeállítani vezető kérdéseket, a történet cselekménye nem a tanár és a barátok történetéből kölcsönzött.
2. Céltudatosság - az a képesség, hogy mindent a tartalomnak, az általános tervnek rendeljünk alá, szükségtelen részletezés és felsorolás nélkül.
3. A cselekmény kezdete, fejlődése, csúcspontja, befejezése, a cselekmény helyszínének, természetének, a hős portréjának, hangulatának ügyes leírása.
4. Az 5-6 éves gyermekek szóbeli beszédének mutatója az a képesség, hogy saját történetükből több változatot is kitalálnak, vagy az olvasottakkal analógiával.
A beszédfejlesztés módszertanában a kreatív történeteknek nincs szigorú osztályozása, de feltételesen meg tudjuk különböztetni a következő típusok :
Reális jellegű történetek;
A természet leírásai.
Kezdje el az edzést a kreatív történetmesélés jobb realista jellegű történetek kitalálásából("Hogyan vesztette el Misha a kesztyűjét", "Ajándékok anyának március 8-án").
A legnehezebb a feladat az leíró szövegek készítése a természetről, hiszen a gyermek nehezen tudja összefüggő szövegben kifejezni a természethez való viszonyát. A természettel kapcsolatos élményeinek kifejezéséhez birtokolnia kell nagy számbanáltalánosított fogalmak, nagyobb mértékben képesek szintetizálni.
A gyermekek kreatív mesemondásának megtanítására szolgáló tevékenységek típusai
E. P. Korobkova kiemeli 7 típusú tevékenység:
1. A tanár által javasolt történet folytatásának és befejezésének kidolgozása.
2. Mese vagy mese kitalálása a pedagógus terve alapján, a gyerekek által összeállított.
3. Mese, mese kitalálása a tanár által javasolt témában, terv nélkül.
4. Mese vagy mese kitalálása önállóan választott témában.
5. Leíró történetek a természetről például: „Az én kedvenc idő az év”, „Tél és nyár az erdőben”, „Tavaszi találkozó”.
6. A gyerekek két változatban olvasottakhoz hasonló történetekkel állnak elő: a szereplők cseréje, a cselekmény fenntartása, vagy a cselekmény cseréje, a hősök helyettesítése.
7. Magas mesék kitalálása.
L. Voroshnina kiemeli háromféle tevékenység 6-7 éves gyermekek számára:
1. Mesék vagy mesék írása a tanár által javasolt témában, és ennek szövődményeként - független választás témákat.
2. Irodalmi modell alapján készült esszé 2 változatban.
3. Mese összeállítása tájkép alapján.
Tanítási technikák A kreatív történetmesélés a gyerekek készségeitől, tanulási céljaitól és a történet típusától függ.
IN idősebb csoport mint előkészítő szakasz használható legegyszerűbb technika gyerekek beszélgetnek a tanárral kérdésekről. Témát javasolnak, kérdéseket tesznek fel, amelyekre a gyerekek feltevéskor választ adnak. A végén a legjobb válaszokból történetet állítanak össze. Lényegében a tanár „komponál” a gyerekekkel.
Az óvodai csoportbanösszetettebbé válnak a kreatív történetmesélés tanításának feladatai (egyértelmű történetfelépítés, kommunikációs eszközök használatának képessége, a szöveg szerkezeti szerveződésének megértése).
Mindenféle kreatív történetet használnak, különböző technikák képzés fokozatos bonyodalmakkal.
A tanítási technikák alkalmazásának sajátosságai a mese típusától függően.
1. Ezt tartják a legegyszerűbbnek előáll a történet folytatásával és befejezésével. A tanár ad egy mintát, amely tartalmazza a cselekményt, és meghatározza a telek fejlődésének útját. A történet eleje érdekelje a gyerekeket, ismertesse meg velük a főszereplőt és annak karakterét, valamint a cselekmény helyszínét.
Példa egy tevékenységre: A gyerekek kitalálják a „Hogyan mentek apa és Ványa az erdőbe” című mese végét?.
A tanár felajánlja a gyerekeknek egy történet elejét, amely arról beszél, hogy a fiú, Ványa elment az erdőbe az apjával: „Apa megígérte, hogy elviszi Ványát az erdőbe. Ványa alig várta ezt a napot. Vasárnap apa korán ébresztette Ványát, és bementek az erdőbe...” Gyerekek, képzeljétek el, mit látott a fiú az erdőben, és maga fejezze be a történetet. Nem kell megismételni a bajtársaid történeteit. Mindenki találja ki a saját ötletét.
Vova (6 év 5 hónap). Megengeded?
Tanár. Beszél.
Vova. Amikor az erdőhöz értek, a fiú egy nagy tisztást látott. Sokat nőtt a tisztáson gyönyörű virágok: százszorszépek, harangok, boglárkák, és ahol jobban sütött a nap, ott termett eper. A fiú szamócával teli kosarat szedett anyjának és nagy csokor virágok. Aztán ő és apa lepkéket fogtak. A pillangók nagyon szépek voltak: pirosak, sárgák és különböző foltokkal. Aztán hazamentek.
Zina (6 év 7 hónap). Az erdőben a fiú sok fát látott: nyírfát, fenyőt, nyárfát. Az erdőben kevésbé sütött a nap, mert nagy fák nőttek és nem engedték be a napot. Nagyon sok gomba nőtt a fák alatt: fehér gomba, nyárgomba, vargánya. Apa és fiú gyorsan felszedtek egy teli kosár gombát. Apa azt mondta a fiúnak, hogy hallgassa a fák zaját, és hogy milyen jól énekelnek a madarak. Ványa állt és nézte, ahogy a madarak fáról fára repkednek, és énekelnek. Késő este az apa és a fiú hazatért.
2. További kérdések L. A. Penyevskaya szerint a kreatív történetmesélés aktív irányításának egyik módszere, megkönnyítve a gyermek számára a kreatív probléma megoldását, befolyásolva a beszéd koherenciáját és kifejezőkészségét.
A kérdések formájában készült terv segít a gyerekek figyelmét a cselekmény fejlesztésének következetességére és teljességére összpontosítani. Egy tervhez 3-4 kérdést célszerű használni, ezek közül több a cselekvések és leírások túlzott részletességéhez vezet, ami gátolhatja a gyermek tervének függetlenségét. A történetmesélés során a kérdéseket nagyon óvatosan teszik fel. Megkérdezheti, mi történt azzal a hőssel, akiről a gyerek elfelejtett mesélni. Javasolhat egy leírást a hősről, jellemzőiről vagy a történet befejezésének módjáról.
Példa egy tevékenységre: A gyerekek kitalálnak egy történetet a következő témában: „Hogyan segített Seryozha Natashának”. (Oktatási módszer: instrukciók kérdések formájában.)
Tanár. Gyerekek, most mindannyian találnak majd ki egy történetet arról, hogyan segített a fiú, Seryozha Natasának, aki bajba került, miközben sétálni ment. Gondolj bele, mikor történt ez. Hol játszott Natasha? Mi történt vele? Hogyan segített Serjozsa a bajban?
Mi történhet séta közben? Lehet, hogy Natasha elvesztette a kesztyűjét, vagy beleesett egy hókutyába, vagy elrepült a léggömbje, esetleg találkozott egy nagy, ismeretlen kutyával? Különbözőképpen gondolhatod.
10 főt hívtak a leckére; mindenki összefüggő történetet adott, aminek tartalma érdekes volt, a gyerekek nem ismételték meg a gyerekek történetét.
Valerik. Nyár volt. Natasha fogta a kiskutyát és elment vele sétálni az udvarra. A kiskutya futott és beszállt törött üvegés megvágta a mancsát. Natasha sírni kezdett. Serjozsa megkérdezte: „Miért sírsz?” Natasha: "A kutyusom levágta a mancsát." Serjozsa kötést hozott, és bekötözte a kölyökkutya mancsát.
Tanya. Tél volt. Serjozsa és Natasa szánkót vettek magukkal, és elindultak lefelé a dombról. Mentek és elestek. Serjozsa gyorsan felállt, Natasa pedig megsértette a kezét. Seryozha azt mondja: „Natasa, ne sírj! A kezem nem fog fájni." Felkapta Natasát, lerázta a havat a kabátjáról, és együtt lovagolni kezdtek.
3. Bonyolultabb technika — mesemondás a tanár által javasolt cselekmény alapján.
Például a tanár emlékeztet arra, hogy hamarosan március 8. Minden gyermek gratulál az anyjának, és ajándékot ad nekik. A továbbiakban így számol be: „Ma megtanulunk egy történetet kitalálni arról, hogyan készített Tanya és Serjozsa ajándékot édesanyjának erre a napra. Nevezzük a történetet: „Ajándék anyának”. A legjobb történetek Felvesszük."
A tanár tanulási feladatot tűzött ki a gyerekek elé, azt motiválta, témát, cselekményt javasolt, megnevezte a főszereplőket. A gyerekeknek ki kell találniuk a tartalmat, azt verbálisan narratíva formájában kell formálniuk, az eseményeket bele kell rendezni egy bizonyos sorrend. Egy ilyen lecke végén rajzolhat üdvözlőlapok anyukáknak.
4. Történet kitalálása egy saját maga által kiválasztott témában — a legnehezebb feladat. E technika alkalmazása akkor lehetséges, ha a gyerekek alapvető ismeretekkel rendelkeznek a narratíva felépítéséről és az intratextuális kommunikáció eszközeiről, valamint képesek megcímezni a történetüket.
A tanár tanácsot ad, hogy miről tudtok kitalálni egy történetet (kb érdekes eset, ami egy fiúval vagy lánnyal történt, az állatok barátságáról, a nyúlról és a farkasról). Felkéri a gyermeket, hogy találjon nevet a jövőbeli történetnek, és készítsen egy tervet („Először mondd el, mi lesz a történeted neve, és röviden, miről fogsz először beszélni, miről fogsz beszélni középen, és amiről a végén beszélsz majd mindent elmesélsz.)
5. A mese kitaláló képességének elsajátítása bevezetéssel kezdődik a fantázia elemei valósághű történetekké.
Például a tanár elkezdi az „Andryusha álma” történetet: „Apa adott a fiúnak, Andryushának egy „Eaglet” kerékpárt. A babának annyira tetszett, hogy éjszaka még álmodott is róla. Andryusha azt álmodta, hogy a kerékpárján utazik. Hová ment Andryusha és mit látott ott, a gyerekeknek ötlettel kell előállniuk. Ez a minta a történet elején kiegészíthető magyarázatokkal: „Valami szokatlan történhet egy álomban. Andryusha odamehetett különböző városokés még országokat is, hogy lássunk valami érdekeset vagy vicceset.”
Eleinte tündérmesék jobb korlátozni állatokról szóló történetek: „Mi történt a sündisznóval az erdőben”, „A farkas kalandjai”, „A farkas és a nyúl”.
A gyereknek könnyebben kitalál egy mesét az állatokról, mivel az állatok megfigyelése és szeretete lehetőséget ad arra, hogy gondolatban elképzelje őket. különböző feltételek. De bizonyos szintű ismeretek az állatok szokásairól, azok megjelenés. Ezért az állatokról szóló mesék kitalálásának képességének elsajátítását játékok, festmények és filmszalagok nézegetése kíséri.
Olvasás és mesemondás gyerekeknek novellák, mesék segít felhívni figyelmüket a mű formájára, szerkezetére, hangsúlyozni érdekes tény, kiderült benne. Ez pozitív hatással van a gyermekmesék, mesék minőségére.
A gyermekek verbális kreativitásának fejlesztése az orosz hatása alatt népmese szakaszokban történik.
Az első szakaszban az óvodáskorú gyermekek beszédtevékenységében a tartalék aktiválva van híres tündérmesék tartalmuk, képeik és cselekményeik asszimilálása érdekében.
A második szakaszban tanári irányítás mellett végezzük mese narratíva felépítésének sémájának elemzése, cselekményfejlesztés(ismétlés, láncösszetétel, hagyományos kezdet és befejezés). A gyerekeket arra ösztönzik, hogy ezeket az elemeket használják saját írásukban.
A tanár megszólít a közös kreativitás módszereire: témát választ, megnevezi a szereplőket - a leendő mese hőseit, tanácsot ad a tervhez, elindítja a mesét, segít a kérdésekben, javasolja a cselekmény fejlesztését.
A harmadik szakaszban aktiválja a mesemondás önálló fejlesztése: a gyerekeket kész témák, cselekmény, karakterek alapján mesével várják; válasszon saját témát, cselekményt, karaktereket
Példa egy tevékenységre: Mese folytatásának kitalálása.
Az óra tartalma: fejleszteni kell a gyerekek fantáziáját, megtanítani őket egy rövid mese kitalálására, összefüggően, következetesen elmondani.
A lecke előrehaladása.
Tanár. Gyerekek, ma kitalálunk egy mesét. A mese címe: „Hogyan vesztette el a medve a csizmáját, és hogyan találta meg”. Én találtam ki a mese elejét, és ti, gyerekek, kitaláljátok a folytatást. Hallgassa meg a „Hogyan vesztette el a medve a csizmáját és hogyan találta meg” című mese elejét.
Élt az erdőben egy anyamedve és egy medvebocs. Mishka nagyon kíváncsi volt és nagy tréfacsináló. De a medve még mindig szerette. Piros csizmát adott neki. A medvének nagyon tetszett a csizma, mindenhova szaladgált benne, és lefekvéskor sem akarta levenni a csizmát.
Egy nap a medve elment, és a medve úszni akart a folyóban. Megfürdött, de elvesztette a csizmáját.
De hogyan veszített és hogyan találta meg később a csizmát, ti gyerekek, gondoljátok ki magatok. Misha le tudta venni őket, és elfelejtette, hová tette; a csizmát pedig egy szarka vihette el. Talán valaki segített neki csizmát keresni.
Íme néhány közülük lehetőségek a mese folytatására gyerekek találták ki:
Alyosha. A medve csizmában mászott be a vízbe. És a csizma lebegett a folyón. A medve észre sem vette, de amikor kiszállt, észrevette: nincs csizma! Úgy döntött, csizmát keres. És visszaugrott a folyóba. Sokáig kerestem. Aztán valami vöröset láttam a folyóban. Közelebb úszott, és meglátta a csizmáját. Kivette és feltette őket. Nagyon boldog volt és hazament.
Zhenya. A medve elment úszni. Levette a csizmáját és bemászott a vízbe. Fürdés közben egy róka kúszott fel, megragadta a csizmáját és elvitte. A medve kiszállt és látta: nincs csizma. Elment megkeresni őket. Járt-ment, elfáradt, és megkérte a rókát, hogy pihenjen a lyukában. Ott meglátta a csizmáját. Elvittem őket és hazamentem.
Ezeknek a történeteknek logikusan meggyőző cselekményfelbontásuk van. Értékes, hogy a gyerekek nem ismételték egymást, mindenki a maga módján találta ki a mese végét. Ez a tanár instrukcióinak eredménye, aki nem korlátozta magát arra, hogy kitalálja, hogyan veszett el és találta meg a kis medve a csizmáját, hanem több lehetséges lehetőséget is javasolt.
6. A legnehezebb típusú gyermekesszék van a természet leírása. Hatékonynak tekinthető
Ez a természet leírásának megtanulásának sorrendje:
1. A gyerekek természetről alkotott elképzeléseinek, benyomásainak gazdagítása a megfigyelés során, a környező természet szépségének meglátása képességének elsajátítása.
2. A gyermekek természetről alkotott benyomásainak elmélyítése művészi festmények megtekintésével és az ábrázolt szépségének az élő valósággal való összehasonlításával.
3. A gyerekek megtanítása a természeti tárgyak ábrázolás útján történő leírására.
4. A természet leírásának képességének elsajátítása, az ismeretek általánosítása, a megfigyelések során szerzett benyomások, festmények megtekintése, műalkotások meghallgatása.
Segítséget nyújt a gyerekeknek tanár példája.
Mondjunk egy példát: „Nagyon szeretem az őszt. Szeretek csokrokba nézni és gyűjtögetni sárga levelek juhar és nyír, piros - sás, világoszöld - fűz és nyár. És ha fúj a szél, szeretem, ahogy a levelek lehullanak a fákról, köröznek a levegőben, majd csendesen lehullanak a földre. És amikor a földön sétálsz, egy ilyen szőnyegen őszi levelek, hallod, ahogy finoman susog."
7. A gyermekek verbális kreativitása nem korlátozódik a mesékre és a mesékre. Gyerekek is verseket, találós kérdéseket, meséket és számláló mondókákat alkotnak. A gyerekek körében népszerű és mindenütt jelen van a mondókák számlálása – ezek a rövid verses versek, amelyeket a gyerekek a vezetők azonosítására vagy szerepek kiosztására használnak.
A program tartalma:
- tárgyakon, kérdéseken és zenehallgatáson alapuló kreatív kifejezésre tanítani a gyermekeket;
- megtanulni újra elmesélni egy történetet költői forma, az antonimák szótárának bővítése, a „spyglass” játékon keresztül;
- nyelvtanilag helyes mondatbeszéd kialakítása a „sivatagi sziget” játékon keresztül, találós kérdések;
- fejlesztése a rekreatív és kreatív képzelőerő, formáció kreativitás gyerekek különböző technikákat használnak;
- ápolják a szeretetet és az érzelmi fogékonyságot a szóbeli népművészeti alkotások iránt.
Felszerelés: csodafa, tisztás rovarokkal (hernyó, bogár, szöcske, pillangó stb.), lufi, táska mesebeli tárgyakkal; oldalon található elemek lakatlan sziget(konzervdoboz, madzag, gombostű, cukorkapapír, rágógumi stb.), mesemondók sapkája, egy darab whatman papír, kalapok malacoknak.
Előzetes munka: ismerkedés Korney Chukovsky „A csodafa” című művével, babakönyvek készítése
A lecke előrehaladása
1.
Szervezési pillanat
Gyerekek lépnek be a terembe, nyugodt zene szól. A csengő jelére a gyerekek felsorakoznak a tanár körül.
Aki készen áll egy érdekes időtöltésre, sok új dolog megtanulására, kérem, foglaljon helyet egy széken, és most helyet cserélünk (játék...) Azok a gyerekek, akik szeretnek felállni és helyet cserélni:
savanyú citrom,
Édes tea,
Csokoládé...
Gyümölcs lekvár
Így vagyunk mindannyian mások. Mindenkinek megvan a maga ízlése, karaktere, de szerintem az egyesíthet bennünket, hogy mindannyian, felnőttek és gyerekek is szeretjük a meséket.
2.
Fő rész.
Beszéljünk arról, miért szeretjük a meséket.
Gyerekek: Szeretem a meséket, mert: minden mesében hihetetlen kalandok történnek a hősökkel, próbákon kell keresztülmenniük, kívánságokat valósítanak meg, találós kérdéseket fejtenek meg.
És itt az első rejtvény. Találd ki, hogy néz ki? ( A Whatman papír egyik oldalán zöldre van festve)
Gyermekek: Úgy néz ki, mint egy rúd, távcső, távcső, varázslatos távcső.
És ha a varázscsövön keresztül nézel a mesehős, akkor azonnal az ellenkezőjére változtatja a karakterét (a jobb oldali festőállványon a hősök portréi, a bal oldalon a hősök jelleméről árulkodó szimbólumok.)
Petya, kire irányítod a távcsövet? (Baba Yaga)
Gyerekek, milyen volt Baba Yaga?
Petya, mivé lett?
Baba Yaga: gonosz-kedves, Alyonushka: szomorú-vidám, kis medve: mohó-nagylelkű;
És itt a második rejtvény (Whatman papír kibontása).
Hogy néz ki most?
Gyermekek: focipályára, zöld rétre, erdei tisztásra.
És itt a harmadik rejtvény. Mit lehet tenni, hogy egy mese jelenjen meg ezen a gyepen? (Adjon hozzá karaktereket, pozitív és negatív hősöket, varázslatot vagy mágikus tárgyat).
Milyen tulajdonságokkal kell rendelkezniük a negatív és pozitív hősöknek?
Gyermekek: pozitív hősök: kedvesek, tisztességesek, rokonszenvesek, bátorok, okosak, szorgalmasak, gyors felfogásúak.
Negatív hősök: ravasz, kapzsi, ostoba, gonosz,
Így van, mert a mese ott él, ahol a csodák, a varázslat és a szépség. Rajzoljunk mesét szavakkal!
Sok mese van a világon
Szomorú és vicces
És élj a világban
Nem tudunk élni nélkülük.
A mesében bármi megtörténhet
A meséd előtted
Egy mese kopogtat az ajtónkon,
Szóljunk a vendégnek, hogy jöjjön be!
Üljünk körül ezen a tisztáson, és találjuk ki a saját kedves, okos mesénket.
A „Csodafa” zöld réten nő.
Milyen szavakkal kezdődik általában a mese?
Egy zene és ami a dobozban van, segít abban, hogy kitaláljunk egy mesét.
1. Zene hallgatása.
2. Kiveszünk tárgyakat a dobozból (két hernyót különböző méretű, rovarok.)
Milyen zenét?
Kiről vagy miről szólhat ez a zene?
Hány hősnek kell lennie?
Volt egyszer két hernyó, az egyik nagy, a másik kicsi. Hogyan lehet folytatni a mesét? (egy nap úgy döntöttek, látták, kirándulnak...)
Szerezzen tárgyakat a fán található zsebekből.
Szóval van egy csodálatos tündérmesénk. Minek nevezzük?
Gyerekek, írhattok mesét tánc segítségével. Dashának megvan a saját meséje egy hernyóról. (tánc)
Szeretnéd, ha megtanítalak egy történetet költői formában, képsorozat alapján újra elmesélni ( van egy képsor a festőállványon).
Rajzoltam egy almáskertet, ott olyan piros almák lógnak, sárgul a fű, süt a nap, zuhog az eső és áll a kerítés.
3.
Meglepetés pillanata.
berepül ballon, van egy megjegyzés egy karakterláncon.
A bál tehát úgy magától megérkezett, mint a mesében. Kitől van? (hallgasd meg a „Kismalacok márciusát” a „A három kismalac” című meséből).
Így van, ezek malacok. Úgy tűnik, küldtek nekünk egy feljegyzést egy feladattal. Mesetárgyakat tartalmazó kézitáskát küldünk, találd ki melyik meséből valók.
1. Aranykulcs ("Pinokió kalandja")
2. Tükör ("Hófehérke és a hét törpe", "A Hókirálynő")
3. Axe ("Kása baltából")
4. Ballon("Micimackó és minden, minden, minden")
5. Piroska ("Piroska")
6. Az üvegpapucs("Hamupipőke")
7. Íj és nyilak („The Frog Princess”)
8. Aranyozott dió ("Lukomorye-nak van egy zöld tölgyfája...")
9. Goroshina ("A hercegnő és a borsó")
10. Tollak („libák és hattyúk”)
Jó volt srácok! Elvégeztük a feladatot, és most azt javaslom, üljön le a székekre. Képzelje el, hogy egy lakatlan szigeten csak az asztalán van. Ezen a szigeten hosszú ideig túl kell élni, csak ezeket a tárgyakat használva.
Képzeld el, hogy sok rágógumi van a szigeten. (házat építünk, mosogatunk)