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अनुप्रयोग। बाएं हाथ के प्रीस्कूलरों के ग्राफोमोटर कौशल के निर्माण पर सुधारात्मक और भाषण चिकित्सा कक्षाओं के लिए उपदेशात्मक सामग्री

एलेना साल्टीकोवा
शिक्षकों के लिए परामर्श "एक प्रीस्कूलर के ग्राफोमोटर कौशल का विकास"

“बच्चों की क्षमताओं और उपहारों के स्रोत उनकी उंगलियों पर हैं।

उंगलियों से, लाक्षणिक रूप से कहें तो, बेहतरीन धाराएँ बहती हैं,

जो रचनात्मक विचार के स्रोत को पोषित करता है"

(वी. ए. सुखोमलिंस्की)।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र बच्चे की बौद्धिक गतिविधि के विकास से जुड़ी होती है।

सामान्य और बढ़िया मोटर कौशल विकसित होते हैं। लेकिन हाथों के कुछ हिस्से कमज़ोर रहते हैं, जो बच्चे को स्वतंत्र रूप से बारीक और बारीक मोटर गतिविधियाँ करने से रोकता है।

हाथ की हरकतें.

बच्चे को विभिन्न प्रकार के व्यायाम करने की आवश्यकता होती है जो ग्राफोमोटर कौशल में सुधार करते हैं।

ग्राफोमोटर कौशल में शामिल हैं:

खूबसूरती से और आसानी से (और इसलिए सहजता से) विभिन्न सामग्रियों (वस्तु छवियों, किसी भी विन्यास की रेखाएं - चौड़ी, संकीर्ण, धागे जैसी, टूटी हुई, सर्पिल) के ग्राफ़िक तत्वों को दोलन, घूर्णी, चिकनी, आंसू-बंद और लयबद्ध आंदोलनों के साथ खींचने की क्षमता , आदि; पारंपरिक संकेत, जिसमें अक्षर ग्रेफेम आदि शामिल हैं)। उन्हें विभिन्न दबाव स्तरों, गति, गति, लय, झुकाव के साथ, उनके सही आकार, आकार और पैटर्न को देखते हुए निष्पादित करें;

लेखन उपकरण (पेंसिल, पेन) को आसानी से और आराम से पकड़ना, झुकाव के आवश्यक कोण को बनाए रखना;

ड्राइंग या लेखन करने वाले बच्चे के लिए लगातार सही मुद्रा बनाए रखना;

तनाव बढ़ाए बिना रुचि, उत्साह के साथ ग्राफिक गतिविधियां करना।

दृश्य कला गतिविधियाँ ग्राफोमोटर कौशल के विकास में योगदान करती हैं और हाथ और उंगलियों के ठीक मोटर कौशल में सुधार करती हैं। उन्हें शरीर और भुजाओं की एक निश्चित स्थिति बनाए रखना सिखाया जाता है; पेंसिल, ब्रश, स्विंग, गति की गति, दबाव बल आदि के झुकाव को समायोजित करें। दृश्य कला में, बच्चे उपकरणों के साथ काम करने के कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करते हैं (ड्राइंग में - एक पेंसिल और एक ब्रश, एप्लिक में - कैंची और एक ब्रश, मॉडलिंग में - एक ढेर)। यहां किसी उपकरण को चलाने की क्षमता विकसित की जाती है (बेशक, अगर बच्चे को उपकरण सही ढंग से पकड़ना और उनके साथ काम करना सिखाया जाए)। विभिन्न हाथों की क्रियाएं, दोनों हाथों का समन्वय, हाथ-आंख समन्वय और दृश्य नियंत्रण विकसित किया जाता है।

विभिन्न विधियाँ और तकनीकें, गैर-पारंपरिक तकनीकें बच्चों की काम में रुचि बनाए रखने में मदद करती हैं, कक्षाओं को एक रोमांचक रूप देती हैं। गैर-पारंपरिक तकनीकों के उपयोग की उपलब्धता प्रीस्कूलर की आयु क्षमताओं से निर्धारित होती है: बच्चों के साथ, उंगलियों, हथेली से चित्र बनाना और "कागज फाड़ने" की तकनीक। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे अधिक जटिल तरीकों का उपयोग करके कलात्मक छवियां बनाते हैं: "ब्लॉटोग्राफी", मोनोटाइप के विभिन्न तरीके, ग्रोटेज, पोकिंग तकनीक, "स्प्रेइंग" और बहुत कुछ।

शारीरिक श्रम की कक्षाओं में, ओरिगेमी और कागज प्लास्टिक तत्वों का उपयोग करके बुनाई, कढ़ाई, उंगलियों की छोटी मांसपेशियों का व्यायाम किया जाता है, और हाथ की गतिविधियों का जटिल समन्वय विकसित किया जाता है।

ग्राफोमोटर कौशल विकसित करने के लिए व्यायाम।

पेंसिल पकड़ने की विधि (पेन, फेल्ट-टिप पेन)

रील के साथ व्यायाम

स्टेंसिल के साथ काम करना.

1. अपने बाएँ और दाएँ हाथ की तर्जनी को स्टेंसिल की रेखाओं के अनुदिश ट्रेस करें।

2. हम खड़े होकर हवा में अपनी तर्जनी से ये रेखाएँ - "पथ" खींचते हैं।

3. हम मेज पर बैठकर या खड़े होकर, जैसा आपके लिए सुविधाजनक हो, अपनी तर्जनी से ये रेखाएँ - "पथ" खींचते हैं। (आप टेबल की सतह के बजाय लिनोलियम नैपकिन का उपयोग कर सकते हैं।)

4. हम एक ही समय में अपने बाएँ और दाएँ हाथों से रंगीन फेल्ट-टिप पेन से स्टेंसिल पर रेखाएँ खींचते हैं।

5. कागज की एक खाली शीट पर पंक्तियों को स्वयं कॉपी करें।

आपके द्वारा बनाए गए इन रास्तों पर जानवर दौड़ेंगे, अंदाजा लगाइए कौन।

अंडे सेने- सबसे महत्वपूर्ण व्यायामों में से एक। बच्चे को पेंसिल से एक छोटा पैटर्न या एक साधारण सपाट आकार बनाने के लिए कहा जाता है। फिर बच्चा परिणामी रूपरेखा (ऊर्ध्वाधर, क्षैतिज, तिरछा) को छायांकित करता है। काम शुरू करने से पहले बच्चे को छायांकन का एक नमूना दिखाया जाता है।

छायांकन के लिए, रंग भरने वाली किताबें, ज्यामितीय आकृतियों वाले स्टेंसिल, जानवरों और वस्तुओं की आकृतियाँ और विभिन्न पैटर्न का एक सेट का उपयोग किया जाता है।

जब बच्चा ज्यामितीय आकृतियों को अच्छी तरह से ट्रेस करना, उन्हें समानांतर रेखाओं से बनाना और उनसे सरल वस्तुएं बनाना सीख जाता है, तो उसे लहरदार, गोलाकार रेखाओं, अर्ध-अंडाकार और लूप के साथ छायांकन की पेशकश की जा सकती है। बढ़ती कठिनाई के सिद्धांत के अनुसार अभ्यास किए जाते हैं।

व्यायाम "ट्रैक्स"जिसमें आपको एक रेखाचित्र से दूसरे रेखाचित्र तक रेखाएँ खींचने की आवश्यकता होती है

व्यायाम "क्या खींचा गया है।"हम अंकों के आधार पर चित्र बनाते हैं।

व्यायाम "सर्कल"।पेंसिल को कागज से उठाए बिना रेखा के अनुदिश सख्ती से ट्रेस करें।

व्यायाम "चित्र पूरा करें।"

व्यायाम "पैटर्न जारी रखें"

"पंक्ति जारी रखें"

"उसी को ड्रा करें"

रंग.

बच्चा ड्राइंग को पेंसिल से रंगता है, रूपरेखा से परे जाए बिना यथासंभव सावधानी से काम करने की कोशिश करता है। वयस्क बच्चे की थोड़ी सी भी सफलता को प्रोत्साहित करते हैं, और आप आपस में भूमिकाएँ बाँटकर "स्कूल" खेल सकते हैं।

एक पिन के साथ रूपरेखा की प्रतिलिपि बनाना.

बच्चे को आउटलाइन को पिन से पिन करके एक साधारण ड्राइंग या ज्यामितीय आकृति की नकल करने के लिए कहा जाता है। इस मामले में, नमूने के नीचे कागज की एक खाली शीट रखी जाती है, जिस पर ड्राइंग स्थानांतरित की जाएगी, साथ ही एक छोटा फोम पैड भी रखा जाएगा। फिर परिणामी ड्राइंग को रंगीन या छायांकित किया जा सकता है।

विषय पर प्रकाशन:

बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास में पूर्वसर्गों का अध्ययन महत्वपूर्ण है और व्यावहारिक शैक्षणिक महत्व सबसे पहले आता है।

खेलकूद और व्यायाम के माध्यम से मोटर कौशल का निर्माण (इंटरैक्टिव प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके)पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, शैक्षिक क्षेत्र की समस्याओं को हल करने के प्रभावी साधनों में से एक "शारीरिक विकास" है।

एक पियानोवादक के रूप में प्रशिक्षण के पहले वर्षों में दृष्टि वाचन कौशल का निर्माणलक्ष्य और उद्देश्य। पद्धतिगत विकास "दृष्टि वाचन कौशल का विकास" युवा पियानोवादकों के प्रशिक्षण की गंभीर समस्याओं में से एक के लिए समर्पित है।

लक्ष्य: शब्दों के ध्वनि विश्लेषण के कौशल में सुधार करना, ध्वन्यात्मक श्रवण का विकास करना। शब्दों के ध्वनि मॉडल बनाना और सहसंबंध बनाना सिखाएं।

पाठ सारांश (एनओडी) - ध्वनियों के उच्चारण के कौशल का समेकन [बी, बी'] "बौने बिम और बम"लक्ष्य: "बी, बी" ध्वनियों के उच्चारण के कौशल का समेकन। सुधार-शैक्षिक कार्य: लक्षण वर्णन में कौशल में सुधार।

लारिसा कैमरर
परास्नातक कक्षा। पुराने प्रीस्कूलरों में ग्राफोमोटर कौशल का निर्माण

पुराने प्रीस्कूलरों में ग्राफोमोटर कौशल का निर्माण.

कार्य अनुभव से. परास्नातक कक्षा.

तत्परता की समस्या preschoolersआगामी स्कूली शिक्षा हमेशा शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के ध्यान का केंद्र रही है। इसका समाधान शिक्षा प्रणाली में नए रुझानों के आधार पर बदलता है, जो बदले में सार्वजनिक चेतना में होने वाले परिवर्तनों को दर्शाता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि घरेलू शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में वरिष्ठ प्रीस्कूलउम्र को एक अग्रणी गतिविधि से आगे बढ़ने का संक्रमण काल माना जाता है पूर्वस्कूली उम्र - खेल, प्राथमिक विद्यालय की उम्र में एक और अग्रणी गतिविधि - शैक्षिक और संज्ञानात्मक। इसलिए, शैक्षिक कार्य के मुख्य लक्ष्यों में से एक प्रीस्कूलसंस्थानों का उद्देश्य सुचारु परिवर्तन सुनिश्चित करना है। यह शिक्षा द्वारा सुगम है पुराने प्रीस्कूलरसीखने के लिए संज्ञानात्मक तत्परता.

स्पीच थेरेपी अभ्यास से पता चलता है कि स्पीच पैथोलॉजी वाले बच्चों की संख्या हर साल बढ़ रही है। भाषण विकास में समस्याओं वाले विद्यार्थियों में, ऐसे लोगों का प्रतिशत अधिक है जिन्हें सकल और ठीक मोटर कौशल के विकास में समस्याएं हैं। अपनी उंगलियों को प्रशिक्षित करते समय, वाणी अधिक गहनता से विकसित होती है और अधिक परिपूर्ण हो जाती है। समस्या की प्रासंगिकता इस तथ्य में निहित है कि पूर्ण मोटर और भाषण विकास (सही भाषण स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी के संकेतकों में से एक है) सफल साक्षरता की कुंजी है और पढ़ना: लिखित भाषण मौखिक के आधार पर गठित, और भाषण विकारों और मोटर हानि से पीड़ित बच्चे लिखने और पढ़ने के विकारों वाले संभावित बच्चे हैं। इसलिए, मेरे काम का लक्ष्य प्रदर्शन करते समय पेंसिल के साथ काम करते हुए, उंगलियों के खेल के माध्यम से उंगलियों के ठीक मोटर कौशल और हाथ की गतिविधियों के समन्वय में सुधार करना था। ग्राफिक कार्य.

परियोजना चरण:

1. संगठनात्मक और प्रारंभिक (जून अगस्त).

जून शिक्षकों की आगामी गतिविधियों का विश्लेषण

पद्धति संबंधी साहित्य का चयन,

साधनों, विधियों और तकनीकों का चयन,

एक दीर्घकालिक योजना का विकास. जून जुलाई

अंतरिक्ष में बच्चों का उन्मुखीकरण,

बड़े आंदोलनों का विकास. जुलाई-अगस्त शिक्षक, संगीत।

नेता, माता-पिता

2. मुख्य (सितंबर-अप्रैल).

अंतरिक्ष में बच्चों का उन्मुखीकरण

और कागज के एक टुकड़े पर, पूर्वसर्गों को स्पष्ट करते हुए

पीछे, पर, नीचे, सामने, पास, आसपास।

बड़े आंदोलनों का विकास (रिदमोप्लास्टी,

भौतिकी, लॉगोडेक्लेमेशन) सितंबर - मई शिक्षक, माता-पिता

संगीत पर्यवेक्षक,

शिक्षक, भाषण चिकित्सक

सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाएं

(स्पीच थेरेपिस्ट के साथ फ्रंटल कक्षाएं,

भाषण विकास कक्षाएं और

साक्षरता प्रशिक्षण) शिक्षक, भाषण चिकित्सक शिक्षक

ठीक मोटर कौशल का विकास

(कलात्मक और सौंदर्य कक्षाएं,

फिंगर जिम्नास्टिक, मालिश और

हाथों की स्व-मालिश) शिक्षक, माता-पिता,

शिक्षक भाषण चिकित्सक

एक नोटबुक में पेंसिल से काम करना

"लिखने के लिए अपना हाथ तैयार करना"गैवरिना एस.ई.

श्रृंखला स्कूल से पूर्वस्कूली शिक्षक भाषण चिकित्सक, शिक्षक

एक चेकर नोटबुक में काम करें (अक्षर छापना,

कान से ग्राफिक श्रुतलेख) शिक्षक भाषण चिकित्सक. अभिभावक

3. अंतिम (मई).

निर्धारित लक्ष्य की उपलब्धियों एवं प्राप्त परिणामों का विश्लेषण।

लेखन का उत्सव. भाषण चिकित्सक, संगीत निर्देशक

इस समस्या पर काम करते समय, मैंने निम्नलिखित निर्णय लिया: कार्य: जब बच्चों को बुनियादी स्वच्छता नियमों के पालन से परिचित कराएं पत्र: नोटबुक के साथ काम करते समय सही मुद्रा, शीट की स्थिति, हाथ, लेखन उपकरण;

समोच्च के साथ किसी वस्तु का निरंतर सुचारू रूप से पता लगाना और विभिन्न प्रकार की छायांकन का उपयोग करके उसे हैच करना सिखाएं (क्षैतिज, ऊर्ध्वाधर, विकर्ण, आदि)

विकास करना ग्राफ़िक कौशलबच्चे लिखते समय सीधी, झुकी हुई, गोल रेखाएँ, अंडाकार, उन्हें रेखा के साथ सहसंबद्ध करते हैं।

गठनऔर उंगलियों के ठीक मोटर कौशल, मोटर कौशल और में सुधार कौशलविभिन्न वस्तुओं के हेरफेर में (कठोर और मुलायम, लोचदार, चिकना और खुरदरा);

बच्चों को अंतरिक्ष और विमान में नेविगेट करना सिखाएं;

शिक्षक के मौखिक निर्देशों को सुनने, समझने और उनका पालन करने की क्षमता विकसित करना; दिखाए गए पैटर्न और नियम को दोहराकर कार्य करने की क्षमता। (ग्राफिक श्रुतलेख)

विधियों एवं तकनीकों की प्रस्तुति

स्लाइड 9 मेरे काम में नये प्रयोग करने का प्रयास किया, शामिल सूचनात्मक रूप से-संचार और स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ। कार्य में उपदेशात्मक खेल और अभ्यास जैसे तरीकों का उपयोग किया गया, ग्राफ़िकव्यायाम और श्रुतलेख, फिंगर जिम्नास्टिक जो कविता के साथ है। शोध कार्य भी प्रस्तुत किये गये गठनस्थानिक अभिविन्यास (उदाहरण के लिए, स्वयं के शरीर और विपरीत बैठे किसी व्यक्ति के शरीर के किनारों में अभिविन्यास, कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता, आंदोलनों के गतिज आधार का विकास (हाथ नीचे रखें, हाथों को जकड़ें) दोनों हाथों को मुट्ठी में बंद करना, आदि, आंदोलनों का दृश्य-मोटर समन्वय (मौखिक निर्देशों के अनुसार हरकतें करना). चेन गेम हम अपनी उंगलियां घुमाते हैं और चेन इकट्ठा करते हैं, कछुए

स्लाइड 10 भाषण विकृति विज्ञान वाले बच्चों में सामान्य मोटर कौशल, स्थानिक अभिविन्यास, स्थानिक अवधारणाओं को अलग करने में कठिनाइयों और बिगड़ा हुआ हाथ-आंख समन्वय में कुछ हानि होती है। अपर्याप्तता से विशेष कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं बनायाएक गति से दूसरी गति में स्विच करने की क्षमता। बच्चों के मोटर कौशल में सामान्य अजीबता और समन्वय की कमी होती है। बच्चे चपलता और गति की सटीकता में अपने साथियों से पीछे रह जाते हैं। preschoolersहाथों के ठीक मोटर कौशल के ख़राब होने पर महारत हासिल करने में कठिनाई होती है लेखन कौशल. अधिकांश बच्चे कार्य को धीमी, तनावपूर्ण गति से, तनी हुई उंगलियों के साथ पूरा करते हैं, न कि पूरा। सु-जोक थेरेपी जैसी स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकी तकनीकों का उपयोग किया गया। बच्चों को एक-एक करके प्रत्येक उंगली पर मसाज रिंग डालने, फिंगर जिम्नास्टिक कविताएं सुनाने, ध्वनि को स्वचालित करने के लिए कविता पढ़ते समय रिंग को अपनी हथेलियों के बीच पकड़ने और वयस्कों के निर्देशों के अनुसार काम करने के लिए कहा गया था। उन्होंने पेंसिल से मालिश करने और स्वयं मालिश करने का भी सुझाव दिया। (उंगलियों से महसूस किया). वयस्कों के साथ पक्षी खेल

स्लाइड 11 बच्चों को छड़ी से खेलना बहुत पसंद है। न केवल अक्षर, बल्कि आकृतियाँ बनाने के लिए भी छड़ियों का उपयोग करना फैशनेबल है। ये अभ्यास उंगलियों के ठीक मोटर कौशल विकसित करते हैं, और बच्चों के शारीरिक और मानसिक प्रदर्शन को बेहतर बनाने में भी मदद करते हैं, जिससे मोटर मांसपेशी गतिविधि के उच्च स्तर पर अपेक्षाकृत त्वरित संक्रमण के लिए एक कार्यात्मक आधार तैयार होता है।

लाठियों से एक आकृति बनाएं

स्लाइड 12 नाइटोग्राफी- हाथ-आँख समन्वय विकसित करने का एक साधन स्ट्रिंग की मदद से चित्र बनाना है, जिसे क्रियान्वित किया जाता है अगले: दृश्य धारणा में सुधार, हाथ-आँख समन्वय विकसित करता है, फार्मगतिविधियों की सहजता और सटीकता, हाथ को लिखने के लिए तैयार करती है, मजबूत बनाती है ड्राइंग कौशल, बढ़िया मोटर कौशल और कल्पना विकसित करता है, और सुसंगत भाषण भी विकसित करता है।

इज़ोरा को धागों से बाहर निकालना

स्लाइड 13 अक्सर हम देखते हैं कि कोई बच्चा गलत तरीके से पेंसिल पकड़ लेता है। लिखते समय बच्चे के हाथ थकने से बचाने के लिए, उसे लेखन उपकरणों को सही ढंग से पकड़ना सिखाना महत्वपूर्ण है। यहां आपके बच्चे को सही ढंग से पेन पकड़ना सिखाने के कुछ तरीके दिए गए हैं। (एक डोरी और कागज और एक मछली सुधारक का उपयोग करके)

स्लाइड 14, 15 (नोटबुक प्रदर्शन)ठीक मोटर कौशल विकसित करने पर काम करना और ग्राफोमोटर कौशलबच्चों को विभिन्न प्रकार के कार्य दिए गए, ग्राफिक श्रुतलेख, कोशिकाओं में स्टेंसिल, रेखाएँ, आकृतियाँ खींचने का अभ्यास दिया गया।

स्लाइड 16 रोकथाम के लिए डिसग्राफियाबच्चों को सैंडपेपर से पत्र पेश किए, पत्र को कागज पर खोजा, एक खेल खेला "सही अक्षर ढूंढें", पत्र की मरम्मत करें।

स्लाइड 17 विकास के लिए वर्तनी सतर्कता, स्वैच्छिक ध्यान, स्थानिक कल्पना, ठीक मोटर कौशल का विकास, बच्चों के साथ आयोजित किया गया ग्राफिक श्रुतलेख.

विकास में सकारात्मक परिणाम ग्राफोमोटर कौशलसमूह शिक्षकों और संगीत निर्देशक के साथ संयुक्त गतिविधियों ने इसे हासिल करने में मदद की। अपनी प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों का संचालन करते हुए, उन्होंने ठीक मोटर कौशल के विकास पर महत्वपूर्ण ध्यान दिया। माता-पिता के सहयोग के बिना कोई भी सकारात्मक परिणाम प्राप्त करना असंभव है। अभिभावकों को परामर्श दिया गया और बातचीत की गई।

जब अधिकांश बच्चों ने सकारात्मक गुणात्मक परिवर्तन का अनुभव किया गठनआंदोलनों के गतिज आधार और आंदोलनों के दृश्य-मोटर समन्वय, अर्थात् हाथ आंदोलनों के गतिज आधार के विकास में, आंदोलनों के ऑप्टिकल-गतिज संगठन, में गठनस्थानिक धारणा, आंदोलनों का दृश्य-मोटर समन्वय। preschoolersप्रशिक्षण के बाद, वे अधिक केंद्रित, अधिक मेहनती हो गए, कार्य करते समय अपने हाथों पर अत्यधिक दबाव डालना बंद कर दिया, मौखिक रूप से अपने कार्यों का वर्णन करना शुरू कर दिया, और नोटबुक को "घूमना" बंद कर दिया। कक्षाएं शुरू होने से पहले की स्थिति ग्राफोमोटर कौशलबच्चों में यह औसत और निम्न स्तर पर था। पाठ के बाद की स्थिति ग्राफोमोटर कौशल में सुधार होने लगा, उच्च स्तर पर ले जाया गया, औसत स्तर वाले बच्चों की संख्या में वृद्धि हुई, निम्न स्तर वाले बच्चों की संख्या में कमी आई। काम जारी रखते हुए ग्राफोमोटर कौशल का निर्माण, बच्चे निस्संदेह सकारात्मक गतिशीलता देंगे।

केजीबीएस(के)ओयू "ओज़र्सकाया एस(के)ओ बोर्डिंग स्कूलद्वितीयदयालु"

"शिक्षा के प्रारंभिक चरण में श्रवण-बाधित प्रीस्कूलरों में ग्राफोमोटर कौशल का विकास"

द्वारा संकलित:

मकारोवा इरीना विक्टोरोवना,

अध्यापक

एस. ओज़ेरकी 2015

द्वारा संकलित: मकारोवा इरीना विक्टोरोवना, शिक्षक

यह संग्रह पूर्वस्कूली शिक्षक आई.वी. मकारोवा का कार्य अनुभव प्रस्तुत करता है। प्राथमिक, मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के श्रवण-बाधित बच्चों के ग्राफोमोटर कौशल के निर्माण के लिए विधियों और तकनीकों के उपयोग पर।

परिचय

"एक बच्चे की वाणी उसकी उंगलियों की नोक पर होती है"

वी.ए. सुखोमलिंस्की

पूर्वस्कूली बचपन एक अद्वितीय तर्क और विशिष्ट विकास के साथ एक अद्वितीय आयु अवधि है; यह अपने मूल्यों, भाषा, सोचने के तरीके, भावनाओं और कार्यों के साथ एक विशेष सांस्कृतिक दुनिया है।

ग्राफोमोटर कौशल संचालन की श्रृंखला में अंतिम प्रभावकारी कड़ी हैं जो लेखन का निर्माण करती हैं। इस प्रकार, वे न केवल सुलेख को, बल्कि संपूर्ण लेखन प्रक्रिया को भी प्रभावित कर सकते हैं। पूर्वस्कूली बचपन के एक महत्वपूर्ण हिस्से में, दृश्य आंदोलनों का विनियमन मुख्य रूप से मोटर विश्लेषक के आधार पर किया जाता है। श्रवण बाधित बच्चों में ठीक मोटर कौशल का अपर्याप्त विकास, गतिविधियों का खराब समन्वय, आत्म-नियंत्रण की कमी और स्थानिक-लौकिक अभिविन्यास मोटर और ऑप्टिकल डिस्ग्राफिया का कारण बन सकता है। इसलिए, पूर्वस्कूली उम्र में लेखन में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक तंत्र विकसित करना और बच्चे के लिए मोटर और व्यावहारिक अनुभव जमा करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना महत्वपूर्ण है।

बच्चे के बढ़िया मोटर कौशल - हाथों और उंगलियों की बारीक हरकत - का विकास मनोविज्ञान में बहुत महत्व रखता है और इसे बच्चे के मानसिक विकास के संकेतकों में से एक माना जाता है।

विकास आंदोलनों हाथ और उंगलियाँबिना वस्तुओं के प्राचीन काल से, प्रारंभिक और प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को लोक शिक्षाशास्त्र में बहुत महत्व दिया गया है, क्योंकि ठीक मोटर कौशल के विकास को विभिन्न श्रम प्रक्रियाओं में शामिल किया गया था, और कम उम्र से ही बच्चों को उन्हें निष्पादित करने के लिए तैयार किया गया था। इस प्रयोजन के लिए, बच्चों को प्रारंभिक अभ्यास के रूप में नर्सरी कविताओं के साथ विभिन्न फिंगर गेम्स की पेशकश की गई। एक दिलचस्प खेल शैली, काव्य पाठ का लयबद्ध संगठन और उससे जुड़ी गतिविधियाँ, बच्चे को वयस्क द्वारा दिखाई गई क्रिया को करने में शामिल करती हैं।

मेरे सहित हमारे स्कूल के पूर्वस्कूली विभाग के शिक्षकों के पद्धतिगत कार्य का उद्देश्य एक विकास कार्यक्रम को लागू करना है, जिसमें सुधारात्मक शिक्षा और स्वास्थ्य-संरक्षण वातावरण में पालन-पोषण के लिए नई तकनीकों की शुरूआत शामिल है , जिसका उद्देश्य सबसे प्रभावी अभ्यासों का वर्णन करना है जो ग्राफिक अक्षरों के निर्माण को प्रभावित करते हैं।

ग्राफोमोटर कौशल के गठन की विशेषताएं

सुनने में अक्षम प्रीस्कूलर।

श्रवण-बाधित बच्चे में, ग्राफोमोटर कौशल के गठन की विशेषताएं काफी हद तक विकार की डिग्री और रूप पर निर्भर करती हैं, चाहे बच्चे की वास्तविक उम्र कुछ भी हो। इस मामले में, प्रत्येक बच्चे के लिए व्यक्तिगत रूप से प्रारंभिक डेटा के आधार पर सुधारात्मक कार्य और प्रभाव के तरीके निर्धारित किए जाते हैं।

उंगलियों की बारीक मांसपेशियों को विकसित करने का लक्ष्य दृश्य-ग्राफिक कौशल का निर्माण, वस्तुओं के वास्तविक प्रदर्शन का निर्माण और आनुपातिक रूप से आकृतियों को चित्रित करने की क्षमता, कोणों के आकार और साइज़ को ध्यान में रखना है। ग्राफिक गतिविधि की मनोवैज्ञानिक संरचना के बारे में विचारों के अनुसार, यह कौशल निम्नलिखित कारकों पर निकट निर्भरता में बनता है:
- दृश्य बोध;

मनमाना ग्राफिक गतिविधि;

हाथ से आँख का समन्वय।

श्रवण-बाधित बच्चे के ग्राफोमोटर कौशल का विकास दो अवधियों में होता है: आंदोलनों का स्थूल और सूक्ष्म समन्वय और स्वचालित लेखन कौशल का विकास, क्योंकि इसके लिए सेंसरिमोटर प्रक्रियाओं, इष्टतम एकाग्रता और ध्यान के वितरण के जटिल समन्वय की आवश्यकता होती है। आंदोलनों के सूक्ष्म समन्वय का सुधार दो दिशाओं में किया जाता है - ग्राफोमोटर कौशल का विकास और ग्राफिक प्रतीकीकरण की महारत। और ऐसे में बच्चों के साथ अन्य प्रकार की गतिविधियों में भी सुधार प्रक्रिया जारी रहती है। आंदोलनों के समन्वय को विकसित करने के लिए सुधारात्मक कार्य कंधे से बाजुओं की बड़ी गतिविधियों के साथ शुरू होता है: हवा में काल्पनिक वस्तुओं की आकृति बनाना, क्रेयॉन के साथ काम करना, गीली और सूखी रेत पर चित्र बनाना और इसी तरह के अभ्यास। धीरे-धीरे, हरकतें छोटी हो जाती हैं (कोहनी से, सीधे हाथों, उंगलियों तक) - झंडों से खेलना, छाया रंगमंच; ट्रेसिंग स्टेंसिल, खींची गई आकृतियाँ, विभिन्न छायांकन, परिष्करण चित्र और बहुत कुछ; स्टेंसिल का उपयोग करके पत्र लिखना, साथ ही उन्हें स्टॉप के समर्थन के साथ और बिना ("गलियारे में" और "गलियारे के बिना") प्रिंट करना।

"फिंगर" गेम और व्यायाम न केवल आंदोलनों की निपुणता और सटीकता में सुधार करते हैं, बल्कि ध्यान और स्मृति में भी सुधार करते हैं, धैर्य सीखने में मदद करते हैं और दृढ़ता विकसित करते हैं। दृष्टिगत रूप से ध्यान केंद्रित किए बिना वास्तव में अपने हाथों की गतिविधियों का समन्वय करना असंभव है। श्रवण-बाधित प्रीस्कूलर के हाथों को "आज्ञाकारिता" सिखाना आवश्यक है, क्योंकि आसपास की दुनिया की सक्रिय खोज का समय आ गया है, जिसमें विभिन्न वस्तुएं शामिल हैं। प्रत्येक को न केवल उठाने में सक्षम होना चाहिए, बल्कि आराम से ले जाना चाहिए। फिर इसमें हेराफेरी की जा सकती है. इस प्रकार, ग्राफोमोटर कौशल का विकास बौद्धिक विकलांगता वाले बच्चे में स्मृति, सोच, धारणा और भाषण जैसे उच्च मानसिक कार्यों को प्रशिक्षित करने और सही करने का एक तरीका है।

जो लोग श्रवण-बाधित प्रीस्कूलरों के साथ काम करते हैं, वे जानते हैं कि इन बच्चों को उन कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है जब उन्हें ऐसे कार्य करने होते हैं जिनके लिए सटीकता, सटीकता और आंदोलनों के सिंक्रनाइज़ेशन की आवश्यकता होती है: कुछ लेना, कुछ डालना, इसे बांधना, इसे मोड़ना, इसे तराशना, इसे काटना, चिपकाना। यह, इसे चित्रित करना, आदि। ई। हाथों के खराब विकसित मोटर कार्य और आंदोलनों की औपचारिक तकनीक की कमी, आंख और हाथ की समन्वित क्रियाएं बच्चे के लिए भारी कठिनाइयों का कारण बनती हैं, जो कभी-कभी उसे संबंधित किसी भी कार्य से पीछे हटने के लिए मजबूर करती हैं। उपर्युक्त क्रियाएं करना।

खेल, व्यायाम और प्रशिक्षण के दौरान, बच्चे अनजाने में अपना ध्यान गतिविधियों में शामिल मांसपेशियों पर केंद्रित करना शुरू कर देते हैं। वे मांसपेशियों की संवेदनाओं में अंतर करते हैं और उनकी तुलना करते हैं, उनकी प्रकृति निर्धारित करते हैं: "तनाव - विश्राम", "भारीपन - हल्कापन"; आंदोलनों की प्रकृति: "ताकत - कमजोरी", गति और लय। बड़े आंदोलनों का विकास, शारीरिक व्यायाम भी धारणा, ध्यान, सोच, स्थानिक और लौकिक अवधारणाओं को आकार देते हैं।

सीखने के पहले चरण में, छात्र बड़ा लिखता है, और यह न केवल उसके स्थानिक समन्वय की खुरदरापन के कारण होता है। इसका कारण यह है कि लेखन जितना बड़ा होगा, कलम की नोक की गतिविधियों और हाथ की गतिविधियों के बीच विशिष्ट अंतर उतना ही कम होगा, यानी। पुन:एन्क्रिप्शन जितना सरल और अधिक सुलभ होगा, और इसकी पुष्टि साइक्लोग्राफ़िक टिप्पणियों से होती है। जैसे ही बच्चा इस रीकोडिंग में महारत हासिल कर लेता है, बच्चा पहले दृश्य और फिर प्रोप्रियोसेप्टिव सुधारों को पेन की नोक पर स्थानांतरित करना सीखता है, जिससे किसी भी आवश्यक प्रक्षेपवक्र के साथ पेन की नोक को स्वचालित रूप से प्रदान करने की क्षमता प्राप्त होती है। इसके कारण लिखे गए अक्षरों का आकार धीरे-धीरे कम हो जाता है। इस प्रक्रिया के साथ-साथ रूलर के साथ लेखन का विकास भी होता है।

किसी की गतिविधियों को नियंत्रित करने की क्षमता में सुधार करना, छोटी और बड़ी दोनों, और उन्हें विभिन्न तरीकों से निष्पादित करना, अर्थात्, विभेदित, सटीक, सुचारू रूप से, खूबसूरती से, या जल्दी, निपुणता से और तकनीकी रूप से सही ढंग से, पुराने पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में जारी रहता है।

अभ्यास

के लिए

कम उम्र

उंगलियों का खेल

दलिया।

हमारी माशा दलिया पका रही थी।

मैंने दलिया बनाया और बच्चों को खिलाया.

(बच्चे की हथेली पर तर्जनी से गोलाकार गति)

इसे दिया, इसे दिया. इसे दिया, इसे दिया.

लेकिन उसने इसे इसे नहीं दिया।

(अपनी छोटी उंगली को हल्के से हिलाएं)

उसने खूब शरारतें कीं

उसने अपनी थाली तोड़ दी.

पत्ता गोभी।

हम गोभी को काटते और काटते हैं,

(अपनी हथेलियों के किनारों को टेबल या घुटनों पर थपथपाएं)

हम गोभी को नमक और नमक देते हैं,

(उंगलियों को एक-एक करके सहलाएं, जैसे कि नमक डाल रहे हों)

हम तीन-तीन पत्तागोभी खाते हैं,

(मुट्ठी पर मुट्ठी रगड़ें)

हम गोभी को दबाते हैं और दबाते हैं।

(अपनी मुट्ठियाँ भींचो और खोलो)

व्यंजन।

एक दो तीन चार,

(वैकल्पिक रूप से अपने हाथों को ताली बजाते हुए और अपनी मुट्ठियों को एक दूसरे पर मारते हुए।)

हमने बर्तन धोये:

(एक हथेली दूसरे के ऊपर एक वृत्त में फिसलती है।)

केतली, कप, करछुल, चम्मच

और एक बड़ी करछुल.

(बड़े पैर के अंगूठे से शुरू करते हुए अपनी उंगलियों को मोड़ें)

हमने बर्तन धोये

(एक हथेली दूसरी पर सरकती है)

हमने अभी प्याला तोड़ा,

करछुल भी टूट कर गिर गया,

चायदानी की नाक टूट गई है.

हमने चम्मच को थोड़ा सा तोड़ दिया.

(बड़े पैर के अंगूठे से शुरू करते हुए अपनी अंगुलियों को एक-एक करके फैलाएं)

इस तरह हमने माँ की मदद की।

(अपने हाथ से ताली बजाएं)

टहलना।

एक दो तीन चार पांच,

(अंगूठे से शुरू करते हुए अपनी उंगलियों को मोड़ें)

हम टहलने के लिए आँगन में आये।

(हम मध्य और तर्जनी के साथ चलते हैं, बाकी को अंदर दबा दिया जाता है)

उन्होंने एक हिम महिला की मूर्ति बनाई,

(हथेलियों से गोलाकार गति, मानो गेंद बना रहे हों)

पक्षियों को टुकड़ों में खिलाया गया,

(उंगलियों के पोरों को एक-एक करके सहलाएं, मानो टूट रहे हों)

फिर हम पहाड़ी से नीचे उतरे,

(दाएँ हाथ की तर्जनी को बाएँ हाथ की हथेली के साथ चलाएँ)

और वे भी बर्फ में लेटे हुए थे.

(हथेलियों को ऊपर-नीचे करें)

सभी लोग बर्फ से ढके हुए घर आये।

(अपने हाथ नीचे हिलाओ)

हमने सूप खाया और बिस्तर पर चले गये।

(काल्पनिक चम्मच से हरकतें, गालों के नीचे हाथ)

मधुमक्खियाँ।

(एक हाथ क्रिसमस ट्री को दर्शाता है: कोहनी पर आराम करते हुए, उंगलियां फैली हुई हैं।

दूसरा हाथ मधुमक्खी का छत्ता है: उंगलियां एक अंगूठी में बंद हैं। छत्ता पेड़ से दबा हुआ है।)

क्रिसमस ट्री पर एक छोटा सा घर,

मधुमक्खियों के लिए एक घर, मधुमक्खियाँ कहाँ हैं?(हम छत्ते में देखते हैं।)

हमें घर पर दस्तक देने की जरूरत है,(अपनी मुट्ठियाँ एक साथ थपथपाएँ।)

एक दो तीन चार पांच।

मैं दस्तक दे रहा हूं, पेड़ पर दस्तक दे रहा हूं,

ये मधुमक्खियाँ कहाँ हैं?

(हम बारी-बारी से हाथ घुमाते हुए एक-दूसरे पर मुट्ठियाँ मारते हैं।)

मधुमक्खियाँ उड़ने लगीं:

एक दो तीन चार पांच!

(हम अपने हाथ फैलाते हैं, अपनी उंगलियां फैलाते हैं और उन्हें हिलाते हैं, मधुमक्खियां उड़ती हैं।)

भाई बंधु।

भाई झोंपड़ी में बैठ गये।

(हाथ कोहनी पर खड़ा है, हथेली सीधी है, उंगलियां बंद हैं।)

छोटा बच्चा टहलने जाना चाहता था

(अपनी छोटी उंगली को अपनी हथेली के समतल में बगल में ले जाएं और 2-3 सेकंड के लिए रोके रखें।)

उसके लिए अकेले चलना उबाऊ है।

(छोटी उंगली थोड़ा हिलती है, फिर अपनी मूल स्थिति में लौट आती है।)

वह अपने भाई को साथ में घूमने के लिए आमंत्रित करता है।

(अपनी छोटी उंगली और अनामिका को बगल में ले जाएं, एक-दूसरे के खिलाफ दबाएं; 2-3 सेकंड के लिए रुकें।)

हाँ, उनके लिए एक साथ चलना उबाऊ है।

(छोटी उंगली और अनामिका थोड़ा हिलती हैं, फिर अपनी मूल स्थिति में लौट आती हैं।)

वे हम तीनों को घूमने के लिए आमंत्रित करते हैं।

(एक-दूसरे से चिपकी हुई तीन अंगुलियों को बगल में ले जाएं: छोटी उंगली, अनामिका और मध्यमा। 2-3 सेकंड के लिए रुकें।)

बुज़ुर्गों का झोपड़ी में बैठना दुखद है।

(अंगूठे और तर्जनी को चार बार सिरों पर जोड़ा जाता है।)

वे अपने भाइयों को अपने पास बुलाते हैं।

(सभी उंगलियां चुटकी में एक साथ जुड़ जाती हैं, हाथ शिथिल हो जाता है।)

इस क्रिया को दूसरे हाथ से दोहराएं और फिर दोनों हाथों से एक साथ करें।

खरगोश।

बन्नी बग़ल में देखते हुए कूदता है(दाहिने हाथ की तर्जनी और मध्यमा अंगुलियों को फैलाएं, बाकी को जोड़ लें)

एक ऊंचे देवदार के पेड़ के नीचे.(बाएं हाथ की हथेली को लंबवत ऊपर की ओर उठाएं, उंगलियां फैली हुई हों)

दूसरे देवदार के पेड़ के नीचे.(अपने दाहिने हाथ की हथेली को लंबवत ऊपर की ओर उठाएं, उंगलियां चौड़ी फैलाएं)

एक और खरगोश कूद रहा है. (बाएं हाथ की तर्जनी और मध्यमा उंगलियों को फैलाएं, बाकी को जोड़ लें।)

ताला।

दरवाजे पर ताला लगा हुआ है.

(उंगलियाँ ताले में)

इसे कौन खोल सकता था?

(लॉक को बाएँ और दाएँ झुकाएँ)

हमने ताला खोल दिया

(हाथों को ताले में मोड़कर गोलाकार गति)

हमने ताला घुमा दिया

(उंगलियाँ बंद हैं, हथेलियाँ एक दूसरे से रगड़ती हैं।)

हमने ताला खटखटाया

(उंगलियां बंद हैं, हथेलियां एक-दूसरे से टकरा रही हैं।)

उन्होंने खटखटाया और उसे खोला!

(हथेलियाँ दिखाएँ।)

नारंगी।

हमने एक संतरा साझा किया

हममें से बहुत से लोग हैं - लेकिन वह एक है!

(बायां हाथ मुट्ठी में, दायां हाथ मुट्ठी में बांधे हुए)

यह टुकड़ा हाथी के लिए है

(अपने दाहिने हाथ से हम अपने बाएं हाथ की उंगलियों को एक-एक करके खोलते हैं, छोटी उंगली से शुरू करते हुए)

यह टुकड़ा सिस्किन के लिए है

यह टुकड़ा बिल्ली के बच्चों के लिए है

यह टुकड़ा बत्तखों के लिए है

यह टुकड़ा ऊदबिलाव के लिए है

और भेड़िये के लिए - छीलो!

(दोनों ब्रश हिलाएं)

सेंटीपीड.

रास्ते में दो कनखजूरे दौड़ रहे थे।

(दोनों हाथों की मध्यमा और तर्जनी एक दूसरे की ओर जाती हैं)

मिले(हथेलियाँ एक दूसरे को देखती हैं)

गले लगाया, (एक हाथ को दूसरे हाथ से कई बार हिलाएं)

हम जबरदस्ती अलग हुए(अपनी हथेलियाँ खोलो)

और - अलविदा कहा! (दोनों हाथ एक दूसरे की ओर हिलाते हैं)

हर्षित चूहा.

मीरा चूहा

मुझे एक दस्ताना मिला(उंगलियों को बगल की ओर, अपनी हथेली को मोड़ें)

उसमें घोंसला बनाकर,(अपने हाथों को करछुल की तरह मोड़ें)

चूहों को बुलाया.(अपनी अंगुलियों को झुकाकर और सीधा करके तोड़ें)

उन्हें रोटी का एक टुकड़ा दो

मुझे काट लिया, (अंगूठे की नोक का उपयोग करके, हम अन्य उंगलियों की युक्तियों पर एक-एक करके टैप करते हैं।)

सभी को सहलाया(एक हाथ दूसरे को सहलाता है और इसके विपरीत)

और मुझे बिस्तर पर भेज दिया.(हथेलियाँ मोड़कर गालों के नीचे रखें)

बिल्ली के बच्चे।

हमारी बिल्ली के पास दस बिल्ली के बच्चे हैं,

(हम अपनी हथेलियों को मोड़ते हैं और अपनी उंगलियों को एक साथ दबाते हैं।)

अब सभी बिल्ली के बच्चे जोड़े में हैं:

(हम अपने हाथों को बिना अलग किए एक तरफ से दूसरी तरफ घुमाते हैं।)

दो मोटे, दो फुर्तीले,

(हमारे अंगूठे और फिर हमारी तर्जनी को एक-दूसरे पर थपथपाएं)

दो लंबे, दो पेचीदा,

(हमारी मध्यमा और फिर अनामिका अंगुलियों को एक-दूसरे पर थपथपाएं)

दो छोटे बच्चे सबसे खूबसूरत हैं.

(हमारी छोटी उंगलियों को एक साथ थपथपाएं)

खरगोश।

दस भूरे खरगोश एक झाड़ी के नीचे ऊँघ रहे थे,

(हाथ मेज पर स्वतंत्र रूप से पड़े हैं)

और दो ने अचानक कहा: "वहाँ एक आदमी है जिसके पास बंदूक है।"

(दोनों हाथों पर अंगूठे ऊपर)

दो चिल्लाए: "चलो भाग जाओ!"

(दोनों हाथों की तर्जनी उंगलियों को ऊपर उठाएं)

दोनों फुसफुसाए, "चलो चुप रहो!"

(दोनों हाथों की मध्यमा अंगुलियों को ऊपर उठाएं)

दो ने सुझाव दिया: "हम झाड़ियों में छिप जायेंगे!"

(दोनों हाथों की अनामिका उंगलियों को ऊपर उठाएं)

और दो ने अचानक पूछा: "क्या वह "बाख" कर सकता है?"

(दोनों हाथों की छोटी उंगलियों को ऊपर उठाएं)

“बैंग” - शिकारी ने गोली मार दी, (अपने हाथ से ताली बजाएं)

बन्दूक का ट्रिगर खींचकर,

और दस भूरे खरगोश

वे भागने लगे.

(हम अपनी सभी उंगलियां मेज पर फिराते हैं।)

मिलनसार उँगलियाँ.

ये उंगलियां चुभती हैं

(दूसरे हाथ की हथेली को अपने अंगूठे और तर्जनी से दबाएं)

ये उंगलियां चल रही हैं

(तर्जनी और मध्यमा उंगलियां दूसरे हाथ के साथ-साथ चलती हैं।)

ये लोग चैट करना पसंद करते हैं

(मध्य और अनाम एक दूसरे के खिलाफ रगड़ते हैं)

ये एक शांत झपकी के लिए हैं,

(अंगूठी और छोटी उंगलियों को हथेली से दबाएं।)

और छोटी उंगली वाला बड़ा भाई

वे स्वयं को धोकर साफ कर सकते हैं।

(अपने अंगूठे को अपनी छोटी उंगली के चारों ओर घुमाएं।)

किट्टी।

मैं रास्ते पर अकेला चला,

(एक उंगली दिखाओ)

मेरे दोनों पैर मेरे साथ चले,

(दो उंगलियां दिखाएं)

अचानक तीन चूहे मिले,

(तीन उंगलियां दिखाएं)

ओह, हमने एक बिल्ली का बच्चा देखा!

(मिलाते हुए सिर)

उसके चार पैर हैं

(चार उंगलियां दिखाएं)

पंजों पर तेज़ खरोंचें हैं,

(टेबल या घुटनों पर अपने नाखून खुजाएं)

एक दो तीन चार पांच,

(प्रत्येक गिनती के लिए हम उंगलियों की संगत संख्या दिखाते हैं)

हमें जल्दी से भागना होगा!

(तर्जनी और मध्यमा उंगलियों से भागें)

कार्य: साँप को सीढ़ियाँ चढ़ने में मदद करें, सीढ़ियाँ पूरी करें।

असाइनमेंट: पेंटर छतों को पेंट करने आए थे, लेकिन सीढ़ियाँ टूटी हुई थीं, उनके लिए सीढ़ियाँ बनाएं।

असाइनमेंट: शहर में बारिश होने लगी, बारिश की बूंदें खींचो

कार्य: हाथी के लिए सुइयां बनाएं

असाइनमेंट: घरों में खिड़कियां बनाएं।

असाइनमेंट: समुद्र पर लहरें बनाएं।

कार्य: आकाश में पक्षियों का चित्र बनाएं।

कार्य: इमोटिकॉन्स पर मुस्कान बनाएं

कार्य: दुखद इमोटिकॉन्स

असाइनमेंट: प्लेट पर पैटर्न बनाएं।

अभ्यास

मध्यम आयु के लिए

असाइनमेंट: सेब के पेड़ पर सेब बनाएं।

असाइनमेंट: एक जार में चेरी और प्लम जैम है, जैम में जामुन डालें।

असाइनमेंट: बाजीगर कुत्ते के लिए गेंदें बनाएं।

असाइनमेंट: लोकोमोटिव और गाड़ियों के लिए पहिये बनाएं

असाइनमेंट: टोकरी में रंगीन गेंदें बनाएं।

असाइनमेंट: घर में खिड़कियां और दरवाजे बनाएं।

असाइनमेंट: बच्चों के लिए घन बनाएं ताकि वे एक ऊंची मीनार बना सकें।

असाइनमेंट: क्रिसमस ट्री के नीचे उपहार बनाएं।

कार्य: केक पर मोमबत्तियाँ बनाएं।

असाइनमेंट: बिल्डर्स एक घर बना रहे हैं, उन्हें ढेर सारी ईंटें बनाएं।

कार्य: माला पर झंडे बनाएं

असाइनमेंट: नावों पर पाल बनाएं।

कार्य: घरों के लिए छत बनाना।

कार्य: क्रिसमस ट्री बनाएं

कार्य: मछली के लिए पूँछ बनाएँ।

कार्य: गेंदों के लिए तार बनाएं।

असाइनमेंट: कारों के लिए पथ बनाएं।

कार्य: सांता क्लॉज़ को क्रिसमस ट्री पर माला लटकाने में मदद करें।

असाइनमेंट: एक धागा बनाएं।

कार्य: कीड़े बनाएं।

अभ्यास

वृद्ध लोगों के लिए

असाइनमेंट: ड्राइंग स्वयं पूरा करें।

साहित्य:

1. एर्मकोवा, एस.ओ. एक से तीन साल के बच्चों के लिए फिंगर गेम / एस.ओ. एर्मकोवा। - एम.: रिपोल क्लासिक, 20 पी. : बीमार। - (बच्चों के लिए सुपर शैक्षिक खेल)।

2. माल्टसेवा, आई. वी. फिंगर गेम्स: जन्म से 3 साल तक: [मालिश, स्पर्श, जिम्नास्टिक, वस्तु, रचनात्मकता] / आई. वी. माल्टसेवा। - सेंट पीटर्सबर्ग। : एबीसी-क्लासिक्स, 20 पी। : बीमार। - (प्रारंभिक विकास)।

3. उँगलिया खेल: [सोच, भाषण, ठीक मोटर कौशल विकसित करें: संयुक्त के लिए। बच्चों और माता-पिता की अवकाश गतिविधियाँ / लेखक-कॉम्प। ई. शारिकोवा; कलाकार टी. चिज़कोवा]। - एम.: ड्रैगनफ्लाई, 20 पी. : रंग बीमार।

4. टेप्लाकोवा, ओ.एन. प्रैक्टिकल इनसाइक्लोपीडिया - एम.: रोसमेन, 20 पी। : रंग बीमार।

5. ट्राईसोरुकोवा, टी. पी. अपनी मां के साथ हम अपनी उंगलियों से खेलते हैं / टी. पी. 7. ट्रायासोरुकोवा। - रोस्तोव ऑन/डी: फीनिक्स, 20। : बीमार। - (श्रृंखला "विकास का स्कूल")।

6. त्सविंटार्नी, वी.वी. अपनी उंगलियों से खेलना और वाणी विकसित करना / वी. वी. त्सविंटार्नी। - सेंट पीटर्सबर्ग। : लैन, 19с. : बीमार।

7. तुर्किना, वी.आई. बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए ठीक मोटर कौशल का विकास / वी. आई. तुर्किना // एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक

8. वोरोनिना, एल.पी. वाणी के विकास पर उंगलियों का क्या प्रभाव पड़ता है? / एल. पी. वोरोनिना

9. वेबसाइट "बचपन का ग्रह" जोड़ना:www. razvitierebenka. जाल

10 . वेबसाइट http://www.liveinternet.ru

पूर्वस्कूली
आयु

बच्चों में ग्राफोमोटर कौशल का विकास

माता-पिता के लिए सलाह

स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी न होने की अभिव्यक्तियों में से एक है हस्त कौशल का अविकसित होना, वे। बच्चे की अपने हाथों से उद्देश्यपूर्ण कार्य करने में असमर्थता। बच्चे चित्र बनाना, पेंटिंग करना, सरल पैटर्न की नकल करना, बिंदुओं को जोड़ना और कभी-कभी अपने हाथों में पेंसिल पकड़ना भी नहीं जानते हैं।

आप अपने बच्चे की मदद कैसे कर सकते हैं?

बच्चे के साथ खेलते या पढ़ाई करते समय, धैर्य रखें, जब तक अत्यंत आवश्यक न हो, उसे जल्दबाजी न करें, उसके स्थान पर कुछ करने में जल्दबाजी न करें। यह मत भूलो कि वह अभी कई कार्यों में महारत हासिल कर रहा है, और उन्हें आसानी से और जल्दी से निष्पादित करने और एक कौशल बनने में समय लगेगा। बच्चे का समर्थन करना और उसे आत्मविश्वास हासिल करने में मदद करना महत्वपूर्ण है। यदि गतिविधियाँ पर्याप्त रूप से स्पष्ट नहीं हैं, तो आपका हस्तक्षेप, टिप्पणियाँ और जल्दबाजी केवल बच्चे को परेशान करेगी, उसे भ्रमित करेगी, और उसे उधम मचाने वाला और कम व्यवस्थित बनाएगी।

रचनात्मक बनो: उन स्थितियों के बारे में सोचने का प्रयास करें जिनमें कोई व्यक्ति किसी बच्चे से भी बदतर काम कर सकता है, या बिल्कुल नहीं कर सकता और उसे मदद की ज़रूरत है। उदाहरण के लिए, खराब पीठ वाली दादी के लिए अपने जूते खोलना मुश्किल है, या माँ की उंगली में दर्द होता है, लेकिन उसे एक बटन बांधना पड़ता है। एक वास्तविक सहायक बनने के लिए, आपको प्रशिक्षित होने की आवश्यकता है!

हम अपने हाथों को घर पर, सैर पर, देश में प्रशिक्षित करते हैं और...

देश में:ढीला करने, निराई करने, खुदाई करने, पानी देने का कार्य दें (यह अच्छा है यदि आपके बच्चे के पास बगीचे के उपकरणों का अपना सेट है)। बच्चे को यह समझना चाहिए कि उसका काम किस लिए है, यह जानना चाहिए कि ऐसा करने से उसे लाभ होता है;

सैर पर:आप जहां भी हों, अपने बच्चे को रेत, मिट्टी, पानी और बर्फ को बेहतर तरीके से जानने का अवसर दें। अपने बच्चे की रेत से मीनारें और किले बनाने, बर्फीले शहर बनाने, रेत, मिट्टी पर उंगली या छड़ी से चित्र बनाने की इच्छा को प्रोत्साहित करें (इसी तरह के "अक्षर" मेज पर बिखरे सूजी और आटे से प्राप्त किए जा सकते हैं), आदि। बच्चे को स्पर्श द्वारा "निर्माण सामग्री" में अंतर करना सीखना चाहिए। उसके साथ खेलें और उसे प्रशिक्षित करें: नदी की बारीक रेत, कंकड़, मिट्टी, कुचला हुआ पत्थर, सीपियाँ आदि अलग-अलग थैलों में रखें। और बच्चे को अपनी आंखें बंद करने, अपनी हथेली से बैग की सामग्री को छूने और अनुमान लगाने के लिए कहें कि वहां क्या है? उसे अपनी भावनाओं का वर्णन करने का प्रयास करने दें। यह किस तरह का दिखता है?

घर पर:विभिन्न प्रकार के स्व-देखभाल कौशल विकसित करने पर विशेष ध्यान दें (स्वयं को धोना और सुखाना, बटन लगाना और खोलना, जूते के फीते बांधना और खोलना, बिस्तर के लिए बिस्तर तैयार करना, बिस्तर बनाना, आदि)। यदि "प्रशिक्षण" खेल स्थितियों में होता है, उदाहरण के लिए, एक गुड़िया कोने में, तो बच्चा आसानी से और रुचि के साथ इन कौशलों में महारत हासिल कर लेगा। इस प्रकार, गुड़ियों के साथ खेलने से बच्चे को आवश्यक रोजमर्रा के कौशल को मजबूत करने में मदद मिलेगी।

रसोई घर में:एक बच्चा अनाज, चावल, बाजरा को छांट सकता है, चीनी के कटोरे में चीनी डाल सकता है, नमक शेकर में नमक डाल सकता है। उसे पीसना, हिलाना, हिलाना, डालना, डालना, डालना सिखाएं। यह महत्वपूर्ण है कि वह चम्मच, कांटा, चाकू पकड़ना, एक कप में स्वतंत्र रूप से चीनी डालना और एक कप से चाय को सावधानी से तश्तरी में डालना सीखे। बच्चे को आटा बेलने, भरावन बिछाने और पकौड़ी-पकौड़ी बनाने में आनंद आएगा।

गतिविधियाँ अधिक रोमांचक लगेंगी यदि वे बच्चे से परिचित किसी परी कथा के कथानक से संबंधित हों। उसके साथ मिलकर, कोलोबोक बनाएं, वे पाई जो लिटिल रेड राइडिंग हूड दादी के लिए ले गए थे, या वे जिन्हें माशेंका ने परी कथा "माशा एंड द बियर" की टोकरी में रखकर खुद को ढक लिया था।

पहली नज़र में, इनमें से कई रोजमर्रा के कौशल का स्कूल की गतिविधियों से कोई लेना-देना नहीं है, लेकिन वास्तव में वे इसके लिए बुनियादी हैं, क्योंकि वे मैन्युअल कौशल बनाते हैं। इसके अलावा, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि आत्म-देखभाल, गृह व्यवस्था और बागवानी में कौशल प्राप्त करके, एक बच्चा वयस्कों के साथ संवाद करता है और भाषण में महारत हासिल करता है।

ग्राफिक कौशल का निर्माण एक बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करने में एक विशेष भूमिका निभाता है। उन्हें विकसित करने के लिए, आप सब्जियों, जानवरों आदि के पैटर्न का पता लगाने और उन्हें रंगने में अभ्यास का उपयोग कर सकते हैं, रंग भरने वाले एल्बमों के साथ काम कर सकते हैं, प्रीस्कूलर के लिए विभिन्न मैनुअल से ग्राफिक अभ्यास की प्रतिलिपि बना सकते हैं।

हाथ का स्थान.

कई बच्चे गलत तरीके से पेंसिल या पेन पकड़ते हैं। आप अंकन विधि का उपयोग कर सकते हैं: कलम के साथ बच्चे के हाथ के संपर्क के बिंदुओं पर वृत्त रखें। आपको तीन निशान मिलेंगे: एक हैंडल पर, दूसरा तर्जनी के पैड पर, और तीसरा मध्यमा उंगली के किनारे पर, जहां पेन रहता है।

अंडे सेने.

बढ़ती कठिनाई के सिद्धांत के अनुसार अभ्यास किए जाते हैं। बच्चे को पेंसिल से एक छोटा पैटर्न या एक साधारण सपाट आकार बनाने के लिए कहा जाता है। फिर बच्चा परिणामी रूपरेखा (ऊर्ध्वाधर, क्षैतिज, तिरछा) को छायांकित करता है। काम शुरू करने से पहले बच्चे को छायांकन का एक नमूना दिखाया जाता है।

रंग भरना।

एक पिन के साथ रूपरेखा की प्रतिलिपि बनाना।

गांठें और धनुष खोलना, गूंथना, गूंथना।

यह कपड़े की डोरी या लेस के साथ काम कर सकता है। लड़कियाँ अपनी गुड़िया के बाल गूंथ सकती हैं। आप गति के लिए प्रतिस्पर्धा कर सकते हैं. जैसे-जैसे आप अभ्यास में निपुण हो जाते हैं, आपको एक पतली रस्सी दी जाती है।

यह भी आवश्यक है:

कैंची से समोच्च के साथ काटना (उदाहरण के लिए, कागज़ की गुड़िया या कार का आकार)।

कागज से छोटे शिल्प बनाना (नाव, हवाई जहाज)।

छोटे निर्माण सेटों और मोज़ाइक के साथ काम करना (एक मॉडल के अनुसार काम करना महत्वपूर्ण है)।

अधिक प्रभाव के लिए, निम्नलिखित शर्तों का पालन करने की सलाह दी जाती है:

सामान्य मानक के अनुपालन के बजाय प्रयास का मूल्यांकन करें, छोटी सफलताओं के लिए भी प्रशंसा करें;

किसी भी परिस्थिति में आपको अपने बच्चे को बिल्कुल नए सिरे से लिखने (फिर से लिखने) के लिए मजबूर नहीं करना चाहिए - यह और भी बदतर हो जाएगा;

पत्र लिखना शुरू करने में जल्दबाजी न करें, आप सरल ग्राफिक रेखाएँ खींचने और पत्र तत्व लिखने पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं;

धीरे-धीरे और मध्यम भार के सिद्धांत का पालन करें, खेल पर भरोसा करते हुए, विश्राम अभ्यास के साथ भार को वैकल्पिक करें;

व्यायाम बच्चे के लिए आनंददायक होना चाहिए और 10-15 मिनट से अधिक नहीं होना चाहिए।

फिंगर जिम्नास्टिक.

सभी व्यायाम धीमी गति से, तीन से पांच बार, पहले एक हाथ से, फिर दूसरे हाथ से और अंत में दोनों हाथों से एक साथ किए जाते हैं। वयस्क बच्चे के हाथ की सही स्थिति और एक गति से दूसरी गति में स्विच करने की सटीकता की निगरानी करते हैं। निर्देश शांत, मैत्रीपूर्ण और स्पष्ट होने चाहिए।

"पंखा"

सूरज बहुत तेज़ चमक रहा है

और लोग गर्म हो गए।

वह एक खूबसूरत पंखा निकालता है -

इसे ठंडा होने दें.

सीधी उँगलियाँ जोड़ें। अपनी बाहों को कोहनी से आराम दें, उन्हें एक बड़े पंखे में बदल दें जो हवा के साथ आपके चेहरे को पंखा करता है।

"हमें यकीन है"

एक दो तीन चार पांच।

दूसरी ओर - फिर से:

एक दो तीन चार पांच।

अंगूठे से शुरू करते हुए बारी-बारी से दाएं (फिर बाएं) हाथ की उंगलियों को सीधा करें।

"नमस्ते"

नमस्कार, सुनहरा सूरज!

नमस्कार, नीला आकाश!

नमस्ते, मुक्त हवा,

नमस्कार छोटे ओक का पेड़!

हम एक ही क्षेत्र में रहते हैं -

मैं आप सभी को नमस्कार करता हूँ!

अपने दाहिने हाथ की उंगलियों का उपयोग करके बारी-बारी से अपने बाएं हाथ की उंगलियों को "हैलो" करें, एक-दूसरे को उनकी नोक से टैप करें।

"छोटा आदमी"

“ऊपर-ऊपर-ऊपर!” - पैर पटकना।

एक लड़का रास्ते पर चल रहा है.

दाएं (फिर बाएं) हाथ की तर्जनी और मध्यमा उंगलियां मेज के साथ "चलती" हैं।

"बारिश"

बारिश,

पूरा डालो

छोटे बच्चे

भीगना!

अपने दाएं (बाएं) हाथ के पैड को टेबल पर दबाएं। बारी-बारी से उन्हें टेबल की सतह पर थपथपाएं (जैसे पियानो बजाना)।

"बनी - अंगूठी"

खरगोश बरामदे से कूद गया

और मुझे घास में एक अंगूठी मिली।

और अंगूठी आसान नहीं है -

सोने की तरह चमकता है.

यह व्यायाम एक स्थिति से दूसरी स्थिति में जाने पर आधारित है:

उंगलियां - एक मुट्ठी में, तर्जनी और मध्यमा उंगलियों को फैलाएं और उन्हें अलग-अलग फैलाएं;

अंगूठे और तर्जनी को एक रिंग में जोड़ लें, बाकी उंगलियों को अलग फैला लें।

हर दिन उंगलियों के व्यायाम करने की सलाह दी जाती है, और छायांकन और लेखन अभ्यास करने से पहले और बाद में उन्हें करना सुनिश्चित करें। प्रत्येक व्यायाम की पुनरावृत्ति की संख्या बच्चे की इच्छा के आधार पर कम या ज्यादा की जा सकती है।

अपने बच्चे के साथ "फिंगर स्टेप्स" के साथ काम करने का प्रयास करें।

उंगली कदम.

कार्य का चरण 1:अभ्यास के साथ आने वाली कविता की लय से परिचित होना। सबसे पहले, बच्चा ताली बजा सकता है या कविता की लय को थपथपा सकता है, फिर अपनी तर्जनी और मध्यमा उंगलियों से इस लय को मेज पर "चल" सकता है। जब बच्चा कदमों की लय में महारत हासिल कर लेता है, तो आप पन्नों पर काम करना शुरू कर सकते हैं। उदाहरण के लिए:

उल्या घोंघा मेहमानों की प्रतीक्षा कर रहा है - 4 तालियाँ (रास्ते में 4 अंगुलियाँ "कदम")

पाई पहले से ही तैयार है - 3 ताली (पथ के साथ 3 उंगली "कदम")

जैम, शहद, कैंडी, केक - 4 ताली (रास्ते में 4 अंगुलियों के "कदम")

और दही और पनीर. - 3 ताली (रास्ते में 3 अंगुलियों के "कदम")

कार्य का चरण 2:उन रास्तों को जानना जिन पर बच्चा अपनी उंगलियों से "चलेगा"। काम शुरू करने से पहले, बच्चा बस अपनी उंगलियों को रास्तों पर चला सकता है। जब बच्चा भाषण संगत के साथ पथ पर "चलने" के लिए तैयार हो, तो सबसे आसान विकल्प - तर्जनी और मध्यमा उंगलियों के साथ "कदम" के साथ काम करना शुरू करें।

जटिलता यह है कि हाथ की शेष अंगुलियों को धीरे-धीरे निम्नलिखित क्रम में पेश किया जाता है: सूचकांक और मध्य; सूचकांक और अनाम; तर्जनी और छोटी उंगलियाँ; अंगूठा और छोटी उंगली;

अंगूठा और तर्जनी; बड़े और मध्यम; बड़ा और नामहीन; मध्य और अनाम; मध्यमा और छोटी उंगली; अनामिका और छोटी उंगलियाँ।

बच्चे को अनामिका और छोटी उंगलियों के साथ काम करने में कठिनाइयों का अनुभव होगा, क्योंकि रोजमर्रा की जिंदगी में मुख्य रूप से पहली तीन उंगलियों (अंगूठे, तर्जनी, मध्यमा) और उनसे सटे हथेली के हिस्से की गतिविधियों का उपयोग किया जाता है। इसलिए, कार्यान्वयन की कठिनाई के बावजूद, सभी प्रस्तावित विकल्पों पर काम करना बहुत महत्वपूर्ण है। अपनी उंगलियों से "चलते" समय, काम में अपना हाथ शामिल करना महत्वपूर्ण है। कलाई पर हाथ की गतिविधियों से खेलने में कठिन "कदम" निभाने में मदद मिलेगी। इस स्तर पर, काव्य पाठ का उच्चारण एक वयस्क और एक बच्चे दोनों द्वारा किया जा सकता है।

कार्य का चरण 3:दोनों हाथों की उंगलियों की मैत्रीपूर्ण (एक साथ) गति। इस चरण में दोनों हाथों की एक ही नाम की उंगलियों का काम शामिल होता है। इस चरण में भाषण संगत के बिना दोनों हाथों की एक ही नाम की उंगलियों का काम शामिल है। बाएं हाथ की उंगलियां प्रसार के सम पृष्ठ पर काम करती हैं, दाहिने हाथ की उंगलियां विषम पृष्ठ पर।

चरण 4:सबसे कठिन चरण वह है जब बच्चा उंगलियों के विभिन्न प्रकार के आंदोलनों को एक साथ करना सीखता है (उंगलियां एक हाथ से "ऊपर" और दूसरे के साथ "नीचे" होती हैं)। आंदोलनों की विविधता में अलग-अलग हाथों की अलग-अलग अंगुलियों का उपयोग भी शामिल हो सकता है (तर्जनी और मध्य उंगलियां बाएं हाथ पर काम करती हैं, अंगूठे और छोटी उंगली दाहिने हाथ पर काम करती हैं)। इस कार्य के लिए मैत्रीपूर्ण गतिविधियों के विपरीत उच्च स्तर के विनियमन की आवश्यकता होती है, और इससे बच्चे में एकाग्रता, ध्यान केंद्रित करने और ध्यान बनाए रखने की क्षमता विकसित होती है।

उंगलियों की मालिश.

बच्चा स्वयं या किसी वयस्क की सहायता से बाएँ और दाएँ हाथ की प्रत्येक उंगली की मालिश करता है, सिरे से शुरू, पथपाकर, रगड़ना और गोलाकार गतियाँ। दोनों हाथों की मालिश 1-2 मिनट तक दोहराएँ, अंत में स्ट्रोकिंग मूवमेंट के साथ। प्रमुख हाथ की मालिश अधिक बार की जाती है।

प्रयास में धीरे-धीरे वृद्धि के साथ अपनी हथेलियों को हेक्सागोनल पेंसिल से रगड़ें।

अपनी हथेलियों को ऊपर-नीचे करते हुए रगड़ें।

आपस में जुड़ी उंगलियों की पार्श्व सतहों को रगड़ना।

गूंधना, फिर प्रत्येक उंगली को लंबाई में रगड़ना, फिर क्रॉसवाइज।

अखरोट को अपनी हथेलियों के बीच रखें और गोलाकार गति करें, धीरे-धीरे दबाव और गति बढ़ाएं। आप दो अखरोटों के साथ, एक को दूसरे के ऊपर घुमाकर, एक हाथ से, फिर दूसरे हाथ से व्यायाम कर सकते हैं।

दाएं हाथ को बाएं हाथ की उंगलियों से गूंधें और इसके विपरीत, फिर बारी-बारी से रगड़ें।

प्रीस्कूलर में ग्राफोमोटर कौशल का गठन

"हाथ मानव मस्तिष्क से बाहर आ रहा है"
आई. कांट

ठीक मोटर कौशल के विकास का स्तर स्कूल के लिए बच्चे की बौद्धिक तत्परता के संकेतकों में से एक है। आम तौर पर, जिस बच्चे में ठीक मोटर कौशल का उच्च स्तर का विकास होता है, वह तार्किक रूप से तर्क कर सकता है, उसकी स्मृति और ध्यान और सुसंगत भाषण पर्याप्त रूप से विकसित होते हैं। शिक्षक ध्यान दें कि पहली कक्षा के छात्रों को अक्सर लेखन कौशल में गंभीर कठिनाइयों का अनुभव होता है। लिखना एक जटिल कौशल है जिसमें हाथ की बारीक, समन्वित गतिविधियाँ शामिल होती हैं। लेखन तकनीक के लिए हाथ और पूरी बांह की छोटी मांसपेशियों के समन्वित कार्य के साथ-साथ अच्छी तरह से विकसित दृश्य धारणा और स्वैच्छिक ध्यान की आवश्यकता होती है। लिखने के लिए तैयारी की कमी, ठीक मोटर कौशल, दृश्य धारणा और ध्यान का अपर्याप्त विकास, स्कूल में बच्चे में सीखने के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण और चिंतित स्थिति पैदा कर सकता है।

दुर्भाग्य से, अधिकांश माता-पिता को गतिविधियों के समन्वय और ठीक मोटर कौशल की समस्याओं के बारे में स्कूल से पहले ही पता चलता है। इसके परिणामस्वरूप बच्चे पर बोझ बढ़ जाता है: नई जानकारी सीखने के अलावा, उसे अपनी अनियंत्रित उंगलियों में पेंसिल पकड़ना भी सीखना पड़ता है।

इसलिए, ठीक मोटर कौशल विकसित करने पर काम स्कूल में प्रवेश से बहुत पहले शुरू हो जाना चाहिए। इस प्रकार माता-पिता और शिक्षक एक साथ दो समस्याओं का समाधान करते हैं: सबसे पहले, वे अप्रत्यक्ष रूप से बच्चे के सामान्य बौद्धिक विकास को प्रभावित करते हैं, और दूसरी बात, वे लेखन के कौशल में महारत हासिल करने के लिए तैयारी करते हैं, जो भविष्य में स्कूली शिक्षा की कई समस्याओं से बचने में मदद करेगा।

सामान्य विकास के साथ, ठीक मोटर कौशल विकसित करने पर काम बहुत कम उम्र में शुरू हो जाना चाहिए। पहले से ही शैशवावस्था में, आप अपनी उंगलियों की मालिश कर सकते हैं, जिससे सेरेब्रल कॉर्टेक्स से जुड़े सक्रिय बिंदु प्रभावित होते हैं। प्रारंभिक और प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, आपको एक काव्यात्मक पाठ (उदाहरण के लिए, "मैगपाई") के साथ सरल अभ्यास करने की ज़रूरत है, और बुनियादी स्व-देखभाल कौशल विकसित करने के बारे में मत भूलना: बटन, ज़िपर, रिवेट्स को बांधना और खोलना, जूते के फीते बांधना , और इसी तरह। और निश्चित रूप से, पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, ठीक मोटर कौशल और हाथ समन्वय विकसित करने पर काम स्कूल की तैयारी का एक महत्वपूर्ण हिस्सा बनना चाहिए।

ग्राफोमोटर कौशल में शामिल हैं:

1. उंगलियों की छोटी मांसपेशियां

उंगलियों की ताकत और गति की गति विकसित करने के लिए व्यायाम।

2. दृश्य विश्लेषण और संश्लेषण

शरीर के दाएं और बाएं हिस्सों की पहचान करने के लिए व्यायाम।

वस्तुओं के संबंध में अंतरिक्ष में अभिविन्यास के लिए कार्य।

वांछित दिशाओं को चुनने के लिए शर्तों के साथ कार्य।

3. चित्रकारी

समोच्च के साथ छायांकन, रूपरेखा पर पाठ।

ज्यामितीय आकृतियाँ बनाना.

जीवन से विवरण, वस्तुओं को स्केच करने के कार्य:

अधूरे चित्रों को पूरा करना;

छूटे हुए विवरणों के साथ रेखाचित्रों को पूरा करना (तैयार चित्र दिए गए हैं, लेकिन छूटे हुए विवरणों के साथ);

ड्राइंग को पूरा करने, अपना स्वयं का चित्र बनाने का अभ्यास, बशर्ते कि कथानक और विवरण यथार्थवादी हों।

स्मृति से आकृतियों और उनके संयोजनों को पुन: प्रस्तुत करने के कार्य।

4. ग्राफिक प्रतीकवाद

पैटर्न बनाने के साथ-साथ वस्तुओं का प्रतीकीकरण (प्रतीकों का उपयोग करके उनका चित्रण) करने के कौशल विकसित करने के कार्य।

ग्राफोमोटर कौशल के निर्माण के चरण।

सामान्य विकास के दौरान ठीक मोटर कौशल और हाथ-आँख समन्वय के विकास की आयु-संबंधित विशेषताएं:

 1-2 साल की उम्र में बच्चा एक हाथ में दो वस्तुएं रखता है, पेंसिल से चित्र बनाता है, किताबों के पन्ने पलटता है, घनों को एक दूसरे के ऊपर रखता है, उन्हें पिरामिड में रखता है।

 2-3 साल की उम्र में, बच्चा बक्सा खोलता है और उसमें रखे सामान को उलट देता है, रेत और मिट्टी से खेलता है, ढक्कन खोलता है, अपनी उंगली से पेंट करता है, मोतियों को पिरोता है। वह अपनी उंगली से एक पेंसिल पकड़ता है और कई स्ट्रोक के साथ आकृतियों की नकल करता है। घनों से बनता है.

 3 से 5 साल की उम्र में, एक बच्चा क्रेयॉन से चित्र बनाता है, कागज मोड़ता है, प्लास्टिसिन से मूर्तियां बनाता है, जूतों में फीते लगाता है और बैग में रखी वस्तुओं को छूकर पहचानता है।

 मोटर कार्यों का विकास 5-6 वर्ष की आयु तक जारी रहता है।

मनमाना ग्राफिक गतिविधि;

हाथ से आँख का समन्वय।

एक बच्चे के ग्राफोमोटर कौशल का विकास दो अवधियों में होता है: आंदोलनों का मोटा और बढ़िया समन्वय और स्वचालित लेखन कौशल का विकास, क्योंकि इसमें सेंसरिमोटर प्रक्रियाओं के जटिल समन्वय, इष्टतम एकाग्रता और ध्यान के वितरण की आवश्यकता होती है। आंदोलनों के सूक्ष्म समन्वय का सुधार दो दिशाओं में किया जाता है - ग्राफोमोटर कौशल का विकासऔर ग्राफिक प्रतीकीकरण की महारत. और ऐसे में बच्चों के साथ अन्य प्रकार की गतिविधियों में भी सुधार प्रक्रिया जारी रहती है। आंदोलनों के समन्वय को विकसित करने के लिए सुधारात्मक कार्य कंधे से बाजुओं की बड़ी गतिविधियों के साथ शुरू होता है: हवा में काल्पनिक वस्तुओं की आकृति बनाना, क्रेयॉन के साथ काम करना, गीली और सूखी रेत पर चित्र बनाना और इसी तरह के अभ्यास। धीरे-धीरे, हरकतें छोटी हो जाती हैं (कोहनी से, सीधे हाथों, उंगलियों तक) - झंडों से खेलना, छाया रंगमंच; ट्रेसिंग स्टेंसिल, खींची गई आकृतियाँ, विभिन्न छायांकन, परिष्करण चित्र और बहुत कुछ; स्टेंसिल का उपयोग करके पत्र लिखना, साथ ही उन्हें स्टॉप के समर्थन के साथ और बिना ("गलियारे में" और "गलियारे के बिना") प्रिंट करना।

"फिंगर" गेम और व्यायाम न केवल आंदोलनों की निपुणता और सटीकता में सुधार करते हैं, बल्कि ध्यान और स्मृति में भी सुधार करते हैं, धैर्य सीखने में मदद करते हैं और दृढ़ता विकसित करते हैं। दृष्टिगत रूप से ध्यान केंद्रित किए बिना वास्तव में अपने हाथों की गतिविधियों का समन्वय करना असंभव है। हाथों को "आज्ञाकारिता" सिखाना आवश्यक है, क्योंकि आसपास की दुनिया की सक्रिय खोज का समय आ गया है, जिसमें विभिन्न वस्तुएं शामिल हैं। प्रत्येक को न केवल उठाने में सक्षम होना चाहिए, बल्कि आराम से ले जाना चाहिए। फिर इसमें हेराफेरी की जा सकती है.

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