Дополнительная общеразвивающая программа кружка "веселая мозаика" педагога дополнительного образования мку дод "лямбирский рддт" республики мордовия. Программа дополнительного образования детей и подростков "мозаика из бумаги" Работа с соленым тестом
Анастасия Пигур
Рабочая программа к кружку «Волшебный мир мозаики.»
Вид программы : комплексная
Образовательная область : искусство
Продолжительность усвоения : один год
Возрастной диапазон :7- 12 лет
Форма образовательного процесса : групповая, индивидуальная
Форма контроля : выставки
Пояснительная записка.
Мозаика - один из основных видов монументального декоративного искусства. Мозаичные работы развивают у детей усидчивость, аккуратность, точность, способствует развитию зрительно-моторных координаций. Дети в мозаичных работах рисуют и компонуют изображаемое на листе, работают ножницами , наклеивают детали изделия. Умение соразмерять длину разрезаемых на кусочки полоски развивает у детей глазомер. Подобная работа дает большое количество комбинаций, что является мощным импульсом к творчеству, заставляет детей фантазировать, применять знания, использовать свой жизненный опыт. Создаются условия для интеграции умственной и практической деятельности. Данная программа предполагает более обширное, чем в общеобразовательной школе, изучение видов мозаики .
Цель программы :
1. Эстетическое воспитание детей.
2. Повышать сенсорную культуру.
3. Формирование духовно богатой, высокоразвитой, художественно эрудированной и грамотной личности.
Задачи программы :
Развивающая : развивать творческие способности, фантазию, эмоционально-эстетическое отношение к предметам.
Обучающая : обучать основам работы с ножницами , кистью, бумагой, клеем, формировать пространственное представление.
Воспитательная : формирование таких качеств, как вкус, аккуратность, дисциплинированность.
Кружок «Волшебный мир мозаики » рассчитан на детей в возрасте от 7-12 лет. Количественный состав группы до 12 человек. Форма работы занятия . Учебные занятия рассчитаны проводиться один раз в неделю, продолжительность занятий 30 минут. Срок реализации программы 1 год . Формы организации учебного процесса групповая, индивидуальная.
Методы работы :
1. Словестные : рассказ, беседа, объяснения.
2. Наглядные : демонстрация, примеры, иллюстрации.
3. Практические : выполнение мозаичных работ , игра.
Прогнозируемый результаты :
Умение реализовать теоритические знания на практике.
Владеть приемами работы с ножницами , бумагой, картоном, пластилином, приподними материалом необходимым для работ .
Формы подведения итогов : выставки работ учащихся , участие в тематических конкурсах.
Учебный план. (1 год обучения)
№ Наименование Количество часов в неделю Количество часов в год
1 Мозаика из цветной бумаги 1 3
2 Мозаика из кружков цветной бумаги 1 3
3 Мозаика из клочков бумаги 1 3
4 Мозаика из пойеток и бисера 1 3
5 Мозаика из стружки карандашей 1 3
6 Мозаика из фольги 1 3
7 Мозаика из природного материала 1 8
8 Мозаика из пластилина 1 5
9 Мозаика из скорлупы яиц 1 3
Всего : 9 34
Мозаика из цветной бумаги .
Мозаика из цветной бумаги-это самый доступный вид мозаик для детского творчества и дети с удовольствием выполняют этот вид работы . Эти работы помогают воспитывать у детей экономное отношение к бумаге.
№ Наименование работ Количество часов
1 Вводная беседа 1
2 «Мухомор» 1
3 «Мак» 1
Мозаика из кружков цветной бумаги .
Работы , выполненные с помощью этого вида мозаики , красивые и интересные. С помощью их у детей развивается мелкая моторика рук, и отрабатывается навык выравнивания кругов.
№ Наименование работ Количество часов
1 «Белка» 1
2 «Цыплёнок под скорлупой» 1
3 «Арбуз» 1
Мозаика из клочков бумаги .
Предлагаемый вид работы очень интересен . Он предполагает несколько способов выполнения работ . При выполнении работы получаются объемными.
№ Наименование работ Количество часов
1 Вводная беседа «Методика выполнения работ » 1
2 «Попугай» 1
3 «Парусник» 1
Всего : 3
Мозаика из пойеток и бисера .
Очень интересный вид мозаики из пойеток и бисера . Работы из этого материала получаются яркие и блестящие. Пойетки широко используются для украшения танцевальных и национальных костюмов и бывают разных форм. Для работ выбраны пойетки в форме круга, листа, полуовала, цветочков.
№ Наименование работ Количество часов
1 «Рыбка» 1
2 «Стрекоза» 1
4 «Фламинго» 1
Всего : 3
Мозаика из стружки карандаша.
Очень оригинальный вид работы с бросовым материалом. Данный вид работ способствует развитию внимания, мелкой моторики рук, наблюдательности, фантазии. Их можно делать как полностью из стружки карандаша, так и комбинировать с другими материалами.
№ Наименование работ Количество часов
1 «Ежи» 1
2 «Ящерица» 1
3 «Зимородок» 1
Всего : 3
Мозаика из фольги .
Это еще один из видов работы с бросовым материалом. При работе с этим материалом воспитанники младшего школьного возраста приобретают навыки работы с таким материалом как фольга. Формирование одинаковы шариков фольги развивает глазомер, мелкую моторику рук. Работы , выполненные в этой технике получаются объёмными.
№ Наименование работ Количество часов
1 «Космонавт» 1
2 «Слон» 1
3 «Солнышко» 1
Всего : 3
Мозаика из различных материалов :
В этом разделе собраны работы из различного материала (горох, фасоль, из круп, макаронных изделий, крылаток клена, сухой листвы). Эти работы можно выполнять из одного материала или комбинировать. При выполнении этих работ детям необходимо не только наклеить материал, но и раскрасить его создав единую композицию.
№ Наименование работ Количество часов
1 «Корзина с фруктами и овощами» коллективная работа 2
2 «Птицы на ветках» коллективная работа 2
3 «Вишневое дерево» 1
4 «Кролик» 1
5 «Медвежата» 1
6 «Лягушата» 1
Всего : 8
Мозаика из пластилина .
Пластилин - достаточно многогранный в использовании материал. С его помощью можно не только лепить сказочные фигурки, но еще и создавать невероятной красоты мозаичные панно . Пластилиновая мозаика собирается из маленьких пластилиновых шариков, которые предварительно подготавливаются из пластилина нужных цветов. Скатывание шариков полезно для развитие детской моторики, оказывает положительный массажный эффект для детских ручек и доставляет массу положительных впечатлений в процессе работы .
№ Наименование работ Количество часов
1 «Морские обитатели» коллективная работа 2
2 «Динозавр» 1
3 «Цветочная поляна» коллективная работа 2
Всего : 5
Мозаика из скорлупы яиц .
Мозаика из скорлупы не новое, но простота, новизна и декоративность работ вызывает интерес , фантазию, учит мечтать и экспериментировать, удовлетворяет внутреннюю потребность украшать окружающее . Чтобы работа получилась красочной, дети должны уметь подобрать цвет и тона красок в зависимости от композиций.
№ Наименование работ Количество часов
1 «Улитка» 1
2 «Лиса» 1
3 «Скат хвостокол» 1
Всего : 3
Используемая литература :
1. «Веселое путешествие в страну Мозаики » Е. Д. Закражевская,С. В. Марсаль издательство «Феникс» Ростов- на-Дону. ,2005
2. «Поделки из всякой всячины» С. Шухова,издательство «Айрис-пресс» Москва,2004
Цели программы:
- Формирование первоначальных трудовых навыков и навыков ручной умелости.
- Воспитание самостоятельной, уверенной в своих силах личности.
- Развитие творческого потенциала.
Задачи программы:
- Формирование практических знаний по технике работы с бумагой.
- Формирование интереса к процессу создания работы.
- Формирование возможность проявлять свою индивидуальность в положительной деятельности.
- Создание положительного эмоционального настроя на конкретную деятельность.
- Воспитание аккуратности, дисциплинированности.
- Развитие умений работать в микрогруппе.
- Развитие творческого мышления.
- Предоставление возможности обмениваться знаниями.
Формы и методы:
Программа предусматривает применение как индивидуального, так и коллективного подхода в обучении детей. Предусмотрены следующие проведения занятий: беседа, объяснение, рассказы через наглядные просмотры, выставки детских работ, практические работы.
На занятиях преобладает коллективная деятельность детей.
Дети показывают мастер – класс и обучают других детей. Расширяется круг обучающихся. Такая работа обеспечивает общение детей друг с другом, повышает речевую активность и мыслительную деятельность. Ребята получают возможность думать, рассуждать, самостоятельно и творчески мыслить.
Работают дети каждый в своём темпе, который они определяют сами. Всё зависит от природных данных, от эмоционального состояния ребёнка в данный момент времени. Ребёнок может прервать работу в любое время, если он устал и отдохнуть, сколько ему нужно.
Все занятия с детьми проходят в атмосфере сотрудничества.
Условия реализации программы:
Материально – техническая база:
Помещение и оборудованное рабочее место;
- рабочий материал: цветная бумага, клей ПВА,
ватман, простой карандаш, ножницы;
- наглядные пособия, детские работы.
Техника работы:
На ватман наносится карандашом рисунок, пейзаж, картинка. Затем подбираются цвета и нужные оттенки цветной бумаги. Дети самостоятельно цветовой рисунок разбивают на цветовые пятна и подбирают оттенки, тона, полутона для нужной детали. Они могут выбрать один или несколько видов оттенков данного цвета.
Технику мозаики можно выполнить двумя способами:
1 способ: Нарываются квадратные кусочки нужного цвета и размера. Намазывают небольшую площадь клеем и приклеивают кусочки бумаги.
2 способ: Нарываются в ширину листа узкие полоски нужного цвета. Небольшая площадь рисунка намазывается клеем. И приёмом обрывания, от полоски отрывается квадратик и сразу прикладывается к ватману.
Нужно помнить, что нельзя замазывать клеем большую площадь рисунка, так как клей быстро обветривается и засыхает!
Необходимо обращать внимание детей, на каком расстоянии наклеиваются квадратики. Это расстояние должно быть символическим, как – будто просвет, чтобы придать эффект мозаики.
Ребята должны тренироваться в обрывании ровных полосок. Белый, неровный край обрыва придаёт аппликации особую декоративность.
Литература:
- И.А.Лыкова “Пёстрые крылышки” ООО Издательский дом “Карапуз” 2007
- Энциклопедия “Искусство Византийского мира” М 2005
- Н.А. Цирулик, Т.Н. Просняков”Уроки творчества. Учебник для второго класса”. Самара Корпорация “Фёдоров”1999
- Г.И. Перевертень “Самоделки из бумаги” М “Просвещение”1983
Планирование работы
“Мозаика из бумаги”
| № занятия | Цель занятия | Тема занятия |
| 1. | Познакомить детей с историей возникновения мозаики. Мозаика в жизни. | Мозаика и мы. |
| 2. | Познакомить детей со свойствами бумаги. Знакомство с техникой мозаики “Мономозаика”. | Квадрат Малевича. |
| 3. | Познакомить детей с техникой мозаики “Шахматка”. | Корзина, короб, шахматная доска. |
| 4. | Познакомить детей с техникой мозаики “Акцентная мозаика” (выполнение контура основного предмета). | Солнышко. |
| 5. | Закрепить у детей умения и навыки владения всеми видами техники мозаики. | Плавающая рыбка. |
| 6. | Направить детей на самостоятельный выбор эскиза для будущей работы. Нанесение его на ватман, подбор бумаги по цвету, оттенку. | Предподготовка к коллективной работе. |
| 7, 8, 9 | Учить детей самостоятельно выполнять работу. | Коллективная работа. |
| 10. | Организовать выставку работ, подвести итоги и вручить именные сертификаты “Мастер мозаики”. | Мастер мозаики. |
Рабочая программа педагога
кружка «Мозаика»
Воспитатель:
Христофорова Жанна Николаевна
2015 – 2016 год учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Программа составлена на основе Программы Ж.Е. Фирилева, Е.Г.Сайкина «СА-ФИ-ДАНСЕ»
танцевально – игровая гимнастика для детей.
В дошкольном возрасте закладываются основы здоровья, гармоничного, умственного, нравственного, физического и эстетического развития ребёнка, формируется его личность. Эстетическое воспитание личности происходит с первых шагов маленького человека, с первых его слов, поступков. Именно окружающая среда, откладывает в душе ребенка отпечаток на всю жизнь. Незаменимым средством формирования духовного мира детей является искусство: литература, скульптура, народное творчество, живопись. Оно пробуждает у детей дошкольного возраста эмоционально-творческое начало. Формирование творческой личности существенно для эмоционального и для эстетического развития ребенка. При творческой деятельности активизируется восприятие, выразительность исполнения, оценочное отношение к своей продукции, что оказывает большое влияние на становление личности ребенка. В наше не простое и жестокое время очень важно воспитать маленького человека, способного сопереживать, сочувствовать другим людям, животным, прививать ему чувство такта, воспитать культурного, полноценного члена общества.
В связи с этим наше дошкольное учреждение уделяет большое внимание вопросам художественно–эстетического развития воспитанников.
Коллектив ведет постоянный поиск новых форм и методов работы по
художественному – эстетическому развитию воспитанников и их оздоровлению.
Занятия танцами формируют правильную осанку, прививают основы этикета и грамотной манеры поведения в обществе, дают представление об актёрском мастерстве. Танец имеет огромное значение как средство воспитания национального самосознания. Прослушивание ритмичной танцевальной музыки развивают и внутренне обогащают, прививают умение через танец выражать различные состояния, мысли, чувства человека, его взаимоотношения с окружающим миром.
Кроме того, в период дошкольного детства дети интенсивно растут и развиваются, движения становятся их потребностью, поэтому физическое воспитание особенно важно в этот возрастной период. В процессе занятий у детей происходит снижение работоспособности, ухудшается внимание, память, нарушается осанка.
Одной из важнейших задач является организация двигательного режима детей, который обеспечивает активный отдых и удовлетворяет естественные потребности в движениях.
Решение вышеизложенных задач, возможно в процессе хореографического образования детей дошкольного возраста. Движение в ритме и темпе, заданном музыкой, способствует ритмичной работе всех внутренних органов и систем, что при регулярных занятиях ведёт к общему оздоровлению организма. Немаловажным является также и лечебный эффект занятий, в результате которых создаётся мышечный корсет, исправляются недостатки осанки, уменьшается плоскостопие и т.д.
Данная программа сориентирована на работу с детьми, независимо от наличия у них специальных физических данных, на воспитание хореографической культуры и привитие начальных навыков в искусстве танца. Программа предполагает освоение азов ритмики, азбуки классического танца, изучение танцевальных элементов, исполнение детских бальных и народных танцев и воспитание способности к танцевально-музыкальной импровизации.
Одна из важных задач в области народного образования – эстетическое воспитание и художественное образование детей.
Цель: Содействие всестороннего развития личности дошкольника средствами танцевально – игровой гимнастики.
Задачи:
- Развитие творческих и созидательных способностей занимающихся.
- Совершенствование психомоторных способностей дошкольников.
- Укрепление здоровья.
- Приобщение к танцевальному искусству, расширение знаний о танцах.
- Формирование навыков основных танцевальных движений
- Развитие чувства ритма, темпа, координации и свободы движений.
- Развитие у детей активности и самостоятельности, коммуникативных способностей.
- Формирование общей культуры личности ребенка, способностей ориентироваться в современном обществе.
- Развитие воображения, фантазии, умения самостоятельно находить свои оригинальные движения, то есть побуждать детей к творчеству.
Принцип доступности и индивидуализации,
предусматривающий учет возрастных особенностей и возможностей ребенка и определение посильных для него заданий. Содержание программы студии «Мини-диско» обеспечивает преемственность и постепенность усложнения заданий. Предлагаемые задания доступны для дошкольников и предполагают успешное преодоление трудностей путем физических и психических усилий занимающихся. Например, ходьба на каждый счет, хлопки через счет способствуют исполнению в дальнейшем более сложных сочетаний ритмического рисунка. Шаг на месте, переступание способствуют овладению танцевальными шагами.
Индивидуализация обучения заключается в учете индивидуальных особенностей ребенка. Так, например, детям робким, застенчивым предлагается показать какое-либо упражнение остальным детям, в игре предлагаются ведущие роли, что способствует освобождению детей от застенчивости и повышению интереса к занятиям.
Принцип постепенного повышения требований
,
заключается в постановке перед ребенком и выполнении им все более трудных новых заданий, в постепенном увеличении объема и интенсивности нагрузок.
Принцип систематичности
–
непрерывность и регулярность занятий. Систематические занятия способствуют не только достижению эффективности обучения, но и дисциплинируют детей, приучают их к методичной регулярной работе и доведению до конца начатого дела.
Принцип сознательности и активности,
предполагает обучение, опирающееся на сознательное и заинтересованное отношение воспитанника к своим действиям. Для этого необходимо четко объяснять ребенку, что и как нужно выполнить, и почему именно так, а не иначе.
Принцип повторяемости материала
,
заключается в многократном повторении вырабатываемых двигательных навыков. Программным материалом предусмотрено многократное повторение упражнений, способствующих образованию двигательного стереотипа. Для поддержания интереса и привлечения внимания детей к занятиям необходимо вносить в повторяющиеся упражнения некоторые изменения, или предлагать разнообразные методы и приемы их выполнения.
Принцип гуманности
выражается в безусловной вере в доброе начало, заложенное в природе каждого ребенка, отсутствие давления на волю ребенка; глубокое знание и понимание физических, эмоциональных и интеллектуальных потребностей детей; создание условий для максимального раскрытия индивидуальности каждого ребенка, его самореализации и самоутверждения;
Принцип демократизма
основывается на признании равных прав и обязанностей взрослых и ребенка, на создании эмоционально-комфортного климата в детском коллективе.
Принцип наглядности.
На начальной стадии разучивания упражнения главенствует зрительный анализатор, поэтому очень важен высококачественный практический показ движений педагогом в сочетании с образным словом. После того, как разученное движение переросло в навык, образное слово будет вызывать необходимые двигательные представления.
Данные принципы удачно реализуются и способствуют эффективности образовательного процесса только во взаимосвязи.
При организации занятий используются методические приемы
активизирующие у детей желание творчества: метод показа, словесный
метод, музыкальное сопровождение, импровизационный метод, игровой
метод.
Программа кружка рассчитана на детей возрасте 5-6 лет.
Формы работы кружковой работы:
Игрогимнастика,
Танцевально – ритмическая гимнастика,
Мызакально подвижные игры,
Игры – путешествия,
Интегрированная форма работы,
Консультации,
Выступление на родительских собраниях,
Участие в конкурсах различного уровня,
Информация на сайте ДОУ для родителей (законных представителей).
Виды деятельности:
Игровая,
Знакомство с литературой, формирующей художественно – эстетическое развитие детей.
Методы:
Словесный,
Практический,
Наглядный.
Предполагаемые результаты:
- Научить ребенка чувствовать и ощущать музыкальный ритм;
- Формировать потребность к творческому самовыражению;
- Овладение детьми приемами, связками движений в танцевальных композициях;
- Развитие двигательных качеств: силы, выносливости, быстроты, гибкости, координационных способностей;
- Повышение работоспособности и двигательной активности;
- Развитие правильной осанки;
- Привитие культуры общения между собой, в паре, в танце, с окружающими.
Система мониторинга
Для отслеживания динамики достижений детей 2 раза в год проводится диагностика:
- первичная диагностика с целью выявления стартовых условий, проблем развития и достижений детей проводится в сентябре.
- итоговая диагностика с целью оценки степени решения поставленных задач проводится в мае.
Педагогическая диагностика
Практика показывает, что регулярный курс занятий хореографией эффективен для профилактики нарушения осанки и её коррекции у детей старшего дошкольного возраста, способствует раскрытию творческих способностей детей. Первичные результаты отслеживаются в октябре. Оценка эффективности усвоения программного материала происходит на итоговых занятиях в мае.
В конце учебного года дети старшего дошкольного возраста должны уметь:
- Выразительно исполнять движения под музыку;
- Самостоятельно отображать в движении основные средства музыкальной выразительности;
Уметь передавать свой опыт младшим, организовать игровое общение с другими детьми;
- Импровизировать с использованием оригинальных и разнообразных движений;
Точно и правильно исполнения движений в танцевальных и гимнастических композициях.
Цель диагностики
: выявление уровня музыкального и психомоторного развития детей (начального уровня и динамики развития), эффективности педагогического воздействия
Метод диагностики
: наблюдение за детьми в процессе движения под музыку в условиях выполнения обычных и специально подобранных заданий.
Проведение:
наблюдение за детьми в процессе выполнения специально
подобранных заданий.
Критерии уровня развития чувства ритма:
1. Движение.
1) передача в движении характера знакомого музыкального
произведения (3-х частная форма):
высокий
– ребёнок самостоятельно, чётко производит смену
движений, движения соответствуют характеру музыки;
средний
– производит смену движений с запаздыванием (по показу
других детей), движения соответствуют характеру музыки;
низкий
– смену движений производит с запаздыванием, движения не
соответствуют характеру музыки.
2) передача в движении характера незнакомого музыкального
произведения (фрагмента) после предварительного прослушивания:
высокий
– движения соответствуют характеру музыки, эмоциональное
выполнение движений;
средний
- движения соответствуют характеру музыки, но
недостаточная эмоциональность при выполнении движений;
низкий
– движения не соответствуют музыке, отсутствие эмоций при
движении.
3) соответствие ритма движений ритму музыки:
высокий
– чёткое выполнение движений;
средний
– выполнение движений с ошибками;
низкий
– движение выполняется не ритмично.
4) координация движений и внимание («ритмическое эхо со звучащими
жестами»):
высокий
– ребёнок выполняет все движения без ошибок;
средний
– допускает 1-2 ошибки;
низкий
– не справляется с заданием.
2. Воспроизведение ритма.
1) воспроизведение ритма песни шагами:
высокий
– верно воспроизводит ритм песни шагами на месте и по
залу;
средний
– верно воспроизводит ритм песни шагами на месте;
низкий
– допускает много ошибок или не справляется с заданием.
2) воспроизведение ритмических рисунков в хлопках
высокий
– ребёнок воспроизводит ритмический рисунок без ошибок;
средний
– допускает 2-3 ошибки;
низкий
– неверно воспроизводит ритмический рисунок.
3. Творчество.
1) сочинение ритмических рисунков:
высокий
– ребёнок сам сочиняет и оригинальные ритмически рисунки;
средний
– использует стандартные ритмические рисунки;
низкий
– не справляется с заданием.
2) танцевальное:
высокий
– ребёнок чувствует характер музыки, ритм, передаёт это в
движении; самостоятельно использует знакомые движения или
придумывает свои; движения выразительны;
средний
– чувствует общий ритм музыки, повторяет движения за
другими движения соответствуют характеру музыки;
низкий
– не чувствует характер музыки, движения не соответствуют
музыке
При определении уровня подготовленности детей в зависимости от выполнения различных элементов используем оценки от 1 до 3 баллов. Правильное одновременное выполнение оценивается в 3 балла- высокий уровень ; неодновременное, но правильное – 2 балла; верное выполнение после повторного показа – 2 балла –средний уровень ; неверное, симметричное – 1балл –низкий уровень .
Результаты заносятся в таблицу.
Учебный план.
| № |
Части образовательного Процесса |
Время, затраченное на НОД |
Количество занятий в неделю |
Время, затраченное на НОД в год |
Количество занятий в год |
|
| 1. |
« СА-ФИ-ДАНСЕ» танцевально – игровая гимнастика для детей. |
25 мин | 0,5 | 450 мин | 18 | |
|
Всего: |
0,5 |
450 | 18 | |||
Материально – техническое оборудование.
Костюмы: народные, современные, классические.
Атрибуты к танцам: ложки, платочки, балалайки, гармошки, мячи, трости, шары, куклы, шляпы и др.
Картотека с записями музыкальных произведений, согласно тематике занятий; Литература с иллюстрациями, изображающих разные виды танцев;
Презентации о разных видах танцев;
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1.. Музыкально-двигательные упражнения в детском саду. Москва,
Просвещение, 1991
2. «Ритмика для детей: учебно-методическое пособие, Москва, Владос, 2008)
3. Развитие творческих способностей детей на уроках ритмики и хореографии. Учебно – методическое пособие. Н.И. Бочкарёва. 1998 г.
4.«Танцевальная мозаика» С.Л. Слуцкая. 2006 г.
5.«СА-ФИ-ДАНСЕ» танцевально – игровая гимнастика для детей.
Ж.Е, Фирилёва. Е.Г. Сайкина. 2000г.
Перечень нормативных и нормативно-методических документов
- Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
- ФГОС ДО, утвержден Приказом Минобрнауки РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17.10.2013 № 1155,
- Уставом МДОУ детский сад «Сказка» и регламентирует порядок разработки и реализации рабочих программ педагогов
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 25 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
Муниципальное казенное учреждение
Дополнительного образования детей
«Лямбирский районный Дом детского творчества»
«Утверждаю»
Директор
МКУ ДОД «Лямбирский РДДТ»
___________Г.Ш.Алукаева
«_____» __________2014 г.
Дополнительная общеразвивающая программа
кружка «Веселая мозаика»
Направленность программы –
художественно-эстетическое
Возраст обучающихся – 10 -12 лет
Общее количество часов –
Педагог дополнительного образования
Курмакаева Л.К.
2014 – 2015 учебный год
Пояснительная записка
Направленность: Народная мудрость гласит, что мир не един и время преходяще. Действительно, меняется все: вкусы, нравы, настроения. Люди увлекаются то резьбой, то чеканкой, то вязанием, то плетением, потом забывают, теряют истоки, снова находят. И так бесконечно. Но одно остается неизменным – вечное стремление к творчеству.
Одна из актуальных задач современного дополнительного образования и воспитания – есть обращение к национальным, культурным традициям своего народа, родного края, формирование у подрастающего поколения интереса и уважения к своим истокам. Включение учащегося в различные виды художественной деятельности, основанные на материале народного творчества, - одно из главных условий полноценного эстетического воспитания учащегося и развития его художественно-творческих способностей. Посещая кружок, дети начинают более активно осмысливать окружающий мир, творчески воплощая его в формах декоративно – прикладного творчества.
Актуальность: Кружок «Веселая мозаика» привлекает детей возможностью сделать своими руками поделки – игрушки.
Разве не приятно самому смастерить подарок, картинку, сувенир и получить удовольствие от удачно воплощенного замысла и от радости, доставленной близким и друзьям.
Большое значение придается работе каждого кружковца. Ребята участвуют в оформление праздников, изготовлении корновальных костюмов, масок, поделок
Желательно, чтобы отдельные работы кружковцы выполняли коллективно. Коллективный труд приносит ребятам большую радость своей слаженностью, четкой организованностью. Здесь особенно важно, чтобы дети понимали результативность такого вида труда, осознавали его преимущества. Большое влияние коллективный труд оказывает на формирование у детей дружеских, доброжелательных отношений и взаимопомощи.
Оборудование и инструменты, необходимые для занятий кружка: столы рабочие, стулья, полки для готовых изделий, ножницы, карандаши простые, краски, кисти, шкаф для хранения инструментов.
Материалы, необходимые для работы кружка: бумага разная по фактуре и плотности, цветные лоскутки клей ПВА и д.р.
Важно на первом занятий показать детям, как правильно работать с различными инструментами и как их правильно хранить. Ножницы на занятиях должны лежать справа, кольцами к себе, с сомкнутыми лезвиями. Передавать ножницы можно только кольцами вперед. Нужно следить, чтобы острые инструменты не падали на пол, так как в падении они могут поранить кого – нибудь.
Образовательный процесс в кружке рассчитан на 2 года, так как предусматривает решение комплекса задач обучения и подготовку ребенка к взрослой жизни. Занятия в первый год обучения – 144 часа (2 раза в неделю по 2 часа). Второй год – 216 часов (3 раза в неделю по 2 часа). Программа включает в себя: историю возникновения и многообразие игрушки; приемы выполнения ручными и машинными способами, правила ухода за вышитыми изделиями; цветоведение; организацию труда.
Овладение школьниками содержанием программы не только обогатит их духовно, но и подготовит к конкуренции на рынке труда и профессий, так как одним из результатов изучения прикладных художественных работ является способствовать поставить на рынок товаров и услуг уникальный продукт.
Целью программы является овладение теоретическими знаниями и практическими навыками работы с различными материалами, направленными на воспитание художественно – эстетического вкуса.
1. Задачи обучающие:
Обучить практическим навыкам работы в различных техниках рукоделия;
Формировать интерес к декоративно – прикладному творчеству;
Развивать художественный вкус и ориентировать на качество изделий.
2.Задачи воспитательные ; способствовать воспитанию творческой активности: формировать чувство самоконтроля.
3.Задачи развивающие : способствовать развитию у обучающихся логического мышления: содействовать формированию всесторонне развитой личности.
4.Задачи мотивационные : создать комфортную обстановку на занятиях, а также атмосферу доброжелательности и сотрудничества.
Развивать активную деятельность.
5.Задачи социально – педагогические: формирование общественной активности, реализация в социуме.
Программа дополнительного образования «Веселая мозаика по целевой направленности является прикладной, по срокам реализации рассчитана на 2 года. По содержательной направленности программа относится к художественно – эстетическим. Возраст обучающихся – 11-14 лет. Занятия проходят в группах по 10 – 12 человек.
Приступая к работе, составляется тематический план занятий с учетом контингента кружковцев условий режима и материальной базы кружка. Для того чтобы в каждой выставке былпредоставлен более разнообразный ассортимент изделий, учащимся даются разные задания.
Большое внимание уделяется коллективным работам. Такая форма работы позволяет ускорить выполнение задания способствует общению, добрым отношениям.
Итоги работу кружка подводятся после каждой смены на выставке детского творчества, где представляют лучшие работы. К ее подготовке привлекаются все кружковцы.
Требования к уровню подготовки учащихся
(для двух лет обучения)
Учащиеся должны знать:
Эволюцию инструментов, приспособлений и материалов для вышивки:
Способы влажно – тепловой обработки вышитого изделия;
Способы перевода рисунка на ткань; способы закрепления нитей;
Правила безопасности труда:
Учащиеся должны иметь представление о понятиях: эскиз, рисунок, орнамент, мотивы, ритм, раппорт, композиция, основные и составные цвета, контраст.
Учащиеся должны уметь;
Организовать трудовой процесс, технический правильно выполнять приемы ручной работы.
Переводить рисунок на ткань; Составлять цветовое решение по данной композиции; раскроить изделие.
Осуществлять влажно – тепловую обработку вышитого изделия; соблюдать правила техники безопасности.
Выполнять работу качественно и в срок.
Результатом образовательного процесса первого года обучения является ; интерес к декоративно – прикладному творчеству;
желание творить, радовать близких людей подарками, сделанными своими руками;
желание самостоятельно выполнять понравившуюся работу из пособий по рукоделию, используя полученные знания и умения;
желание детей видеть друг друга, радоваться общению и успеху других, стремится помогать друг другу;
заинтересованность родителей в продолжении занятий ребенка в кружке.
Результативность образовательного процесса второго года обучения складывается из;
творчества, создания художественных вариантов в выполнении и оформлении изделии;
качества работы;
интереса к совместной работе в изготовлении коллективных работ;
заинтересованности родителей в занятиях ребенка, его понимания и поддержки.
Работы, предлагаемые для изготовления на втором году обучения, более сложные и объемные, требующие большего внимания от каждого учащегося, поэтому результативность будет выше, если в группе будут заниматься не 12-15 человек, а 8-9.
Условно в программе можно выделить следующие этапы:
1 – й этап. Введение: даются общие сведения о творческих объединениях, об организации работы коллектива.
2 - й этап. Вязание бисером - обучающиеся узнают о старинном виде рукоделия, изготовлении самодельных бус, о способах нанизывания бисера на нить, декорировании цветочными мотивами, вязании и сборке квадратов, использовании одновременно нескольких цветов, изготовлении подвесок, вязании сетки с бусами.
3 – й этап. Декоративная вышивка – один из самых распространенных видов художественно – прикладного искусства. Программа включает в себя историю возникновения и многообразие вышивки, приемы выполнения ручным способом, применение вышивки, при оформлении интерьера и в отделке швейных изделий, основы композиции, цветоведение.
4 – й этап. Игрушечный мир – обучающиеся знакомятся с технологией выполнения мягкой игрушки в домашних условиях, изготовления веревочных кукол, игрушек с каркасом, узнают историю возникновения игрушки.
5 – й этап. Массовые мероприятия – организовываются экскурсии в музеи и на выставки, участие в конкурсах.
Все это способствует формированию интереса к декоративно – прикладному творчеству.
Формы и методы работы
Учитывая возрастные и психологические особенности обучающихся, для реализации программы используют различные формы обучения: это рассказ, беседа, объяснение, а также практические упражнения.
Беседа – метод обучения, при котором педагог использует имеющиеся у обучающихся знания и опыт. С помощью вопросов и полученных ответов подводит к пониманию и усвоению материала, а также осуществляет повторение и проверку пройденного.
В обучении используют разновидность рассказа – объяснения, когда рассуждения и доказательства сопровождаются учебной демонстрацией.
Практические упражнения – целью этих упражнений является применение теоретических знаний обучающихся в трудовой деятельности. Такие упражнения способствуют трудовому воспитанию.
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Первый год обучения
Тема занятия
Кол – во часов
В том числе
теория
практика
1.
Вводное занятие
2.
Вязание с бисером
Основы бисероплетения
Декоративные бусы
Пасхальное яичко
Очечник
Вязание цветочных букетов
Вазочка «Паутинка»
ИТОГО:
3
Игрушечный мир
Основы изготовления каркасного материала
Подбор материала и техника кроя игрушек
Изготовление мягкой игрушки «Петушок»
Изготовление мягкой игрушки «Клоун»
Изготовление мягкой игрушки «Бычок»
Изготовление мягкой игрушки «Собачка»
ИЗГОТОВЛЕНИЕ ВЕРЕВОЧНЫХ ИГРУШЕК
Заяц
Бычок
Обезьянка
Изготовление плоских игрушек
Медвежонок – карандашница
4.
Итоговое занятие
4
2
2
5.
Экскурсии, выставки
4
2
2
ИТОГО:
144
30
114
ВСЕГО:
144
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Второй год обучения
Тема занятия
Кол-во
часов
В том числе
теория
практика
1.
Вводное занятие
4
2
2
2.
Вязание с бисером
4
2
2
Основы бисероплетения
Декоративные бусы
Пасхальное яичко
Очечник
Вязание цветочных букетов
Вазочка «Паутинка»
3.
Декоративная вышивка
Способы перевода рисунка на ткань, увеличение и уменьшение рисунка
Односторонняя, двусторонняя, счетная и цветная глади
Шов роспись, тамбурный шов, стебельчатый шов.
Накладная сетка, крест простой и двойной
Отделка края вышитого изделия
Выполнение творческих работ
Закладка
Носовой платок
Салфетка
Прихватка
Полотенце
Передник
4
Игрушечный мир
Основы изготовления каркасного материала
Подбор материала и техника кроя игрушек
Изготовление мягкой игрушки «Петушок»
Изготовление мягкой игрушки «Клоун»
Изготовление мягкой игрушки «Бычок»
Изготовление мягкой игрушки «Собачка»
ИЗГОТОВЛЕНИЕ ВЕРЕВОЧНЫХ ИГРУШЕК:
Обезьянка
Изготовление плоских игрушек
Медвежонок – карандашница
Итоговое занятие
Экскурсии, выставки
ИТОГО:
ВСЕГО:
Тема занятия
Кол-во
часов
Вводное занятие. Задачи и план работы кружка. Правила поведения. Оборудование рабочего места. Инструменты и принадлежности. Правила безопасного труда.
Виды вышивки, ее особенности, применение в декоративном оформлении интерьера, одежды. Народная вышивка.
Краткие сведения о нитках, тканях. Значение тканей с полотняным переплетением для вышивания. Характеристика ниток для вышивки. Классификация их по числу сложений, окраске.
Знакомство с журналами, разработка и зарисовка собственных орнаментов, цветовые сочетания.
ВЫШИВКА БИСЕРОМ
Родословная стеклянной бусинки. Венецкие бусы и бисер, Наследие индейских племен. Развитие бисерного искусства в России. «Золотой век» русского бисера.
Технология выполнения простых приемов бисероплетения. Приемы работы и правила выполнения.
Приемы и способы выполнения простых «фенечек».
Практическая работа, украшение пасхального яичка(небольшой мотив)
Вышивка очечника. Приемы вышивки (одной иглой, двумя иглами)
Практическая работа, вышивка очечника
Приемы вязания цветочных букетов. Оформлений изделий, правила их выполнения.
Практическая работа цветочные букеты.
Оформление вазочки «Паутинка»
Практическая работа по выполнению элементов оформления края изделия бисером и стеклярусом.
ДЕКОРАТИВНАЯ ВЫШИВКА
Зарисовка простейших швов: «вперед иголку», «строчка», стебельчатый, тамбурный, петельный.
Расчет ткани для салфетки. Подготовка ткани к вышивке.
Определение центра ткани. Разметка контрольных линий на ткани. Перевод рисунка на ткань.
Правила закрепления нитки. Замена нитей в середине работы. Использование пялец
Выполнение узора вышивки.
Обработка и заделка краев салфетки. Стирка и утюжка вышитой салфетки.
Выполнение счетных швов: крест, полукрест, двойной крест. Счетные швы в истории вышивки и в современных изделиях.
Выполнение творческих работ.
Практическая часть. Выполнение творческих работ.
Выполнение творческой работы «Закладка», Разработка и зарисовка собственных орнаментов. Цветовые сочетания.
Выполнение творческой работы «Носовой платок» Обработка краев с использованием петельного шва.
Выполнение творческой работы «Салфетка»
Выполнение творческой работы «Прихватка». Нанесение узора, цветовое сочетание.
Выполнение творческой работы «Полотенце» Нанесение узора, цветовое сочетание.
Выполнение творческого проекта «Передник»
ИГРУШЕЧНЫЙ МИР
Ознакомление и изготовление трафаретов для кроя тканевых игрушек.
Подбор материала и техника кроя игрушек
Использование мехового материала для изготовления игрушек
Изготовление мягкой игрушки «Петушок», подбор цвета, использование различной фурнитуры для оформления.
Изготовление мягкой игрушки «Клоун», подбор цвета, использование различной фурнитуры для оформления.
Ознакомление и изготовление веревочных игрушек (приспособления к данным игрушкам: клей, надувной шарик, цветные нити, бумага, кусочки ткани)
Изготовление мягкой игрушки «Заяц», подбор цвета, использование различной фурнитуры для оформления.
Изготовление мягкой игрушки «Бычок», подбор цвета, использование различной фурнитуры для оформления.
Изготовление мягкой игрушки «Обезьянка», подбор цвета, использование различной фурнитуры для оформления.
Выполнение творческого проекта «Медвежонок - карандашница»
Итоговое занятие
Выставка проделанных работ.
Итого:
Инструменты, приборы и материалы,
необходимые для работы
Иголки (большой ассортимент).
Наперстки.
Ножницы разных видов: большие, маленькие и закругленными концами.
Выколка
Измерительные инструменты: ленточный метр, линейки (разные)
Английские булавки.
Подушечка для игл
Нитковдеватель
Вязальные крючки разных диаметров.
Лупа.
Шило.
Пяльца.
Разные виды бумаги; калька ватман, копировальная и др.
Разные виды тканей; тонкие, плотные, и специальные.
Разные виды ниток: шелк, мулине, акрил, ирис.
Отделочные материалы: сутаж, тесьма, атласные ленты.
Прикладные материалы: бисер, бусы, стеклярус, стразы, кусочки тканей и кожи
Список литературы.
«Мир игрушек и поделок» сост. О.В. Парулина – Смоленск, 2000 - 336 с – Азбука быта.
Новикова И.В. Базулина Л.В. – 100 поделок из природных материалов – Ярославль: Академия развития – 2002 – 160 с. (Умелые руки)
Уткин П.И., Королева Н.С., Народные художественные промыслы. – М., 1992.
Литвинец Э.Н. Сделай сам М – 1991 г.
Пояснительная записка
Программа "Бумажные фантазии" вводит ребенка в удивительный мир творчества, и с помощью такого вида художественного творчества, как конструирование из бумаги, дает возможность поверить в себя, в свои способности. Программа предусматривает развитие у обучающихся изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Это вооружает детей, будущих взрослый граждан, способностью не только чувствовать гармонию, но и создавать ее в любой иной, чем художественное творчество, жизненной ситуации, в любой сфере деятельности, распространяя ее и на отношения с людьми, с окружающим миром.
Бумага, как материал для детского творчества, ни с чем не сравнима (легкость обработки, минимум инструментов). Способность бумаги сохранять придаваемую ей форму, известный запас прочности позволяет делать не только забавные поделки, но и вполне нужные для повседневного обихода предметы (закладки, упаковки для подарков, подставки под карандаши, пеналы и т.д.).Любая работа с бумагой - складывание, вырезание, плетение - не только увлекательна, но и познавательна. Бумага дает возможность ребенку проявить свою индивидуальность.воплотить замысел, ощутить радость творчества. Дети постигают поистине универсальный характер бумаги, открывая ее поразительные качества, знакомятся с самыми простыми поделками из бумаги и с приготовлениями более сложных, трудоемких и, вместе с тем, интересных изделий. Кроме того, дети приобретают навыки конструкторской, учебно-исследовательской работы, опыт работы в коллективе, умение выслушивать и воспринимать чужую точку зрения.Воспитание и обучение в кружке осуществляется "естественным путем", в процессе творческой работы. Участие преподавателя в создании поделок и композиций осуществляется "сквозь" ребенка, т.е. ученик получает от педагога ту информацию, те примеры, которые необходимы ему для осуществления собственного замысла и собственных, соответствующих возрасту, представлений о мире.
Общая характеристика внеурочной деятельности
«Бумажная фантазия»
Одно из условий освоения программы - стиль общения педагога с детьми на основе личностно-ориентированной модели.Программа предполагает соединение игры, труда и обучения в единое целое, что обеспечивает единое решение познавательных, практических и игровых задач (при ведущем значении последних). Занятия проводятся в игровой форме, в их основе лежат творческая деятельность, т.е. создание оригинальных творческих работ.Все поделки функциональны: ими можно играть, их можно использовать в быту, их можно подарить друзьям и родным.С первых же занятий дети начинают понимать, что понятие "мусор" для художника не существует. Любой предмет, любая случайная находка могут быть преображены им и стать художественным произведением. Особое внимание уделяется созданию в детском коллективе доброжелательной творческой обстановке, что способствует выявлению индивидуальности каждого. Прохождение программы предполагает овладение учащимися комплексом знаний, умений и навыков, обеспечивающих в целом ее практическую реализацию. Программа предполагает работу с детьми в форме занятий, совместной работе детей с педагогом, а так же их самостоятельной творческой деятельности. Место педагога в деятельности по обучению детей, работе с бумагой, меняется по мере развития интереса и овладения детьми навыками конструирования.
Основная задача на всех этапах освоения программы - содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка. Программа предусматривает преподавание материала по "восходящей спирали", то есть возращение к определенным темам на более высоком и сложном уровне. Все задания соответствуют по сложности детям определенного возраста. Это гарантирует успех каждого ребенка и, как следствие, воспитывает уверенность в себе. Образные представления у младших школьников значительно опережают их практические умения. Поэтому предполагаются игры-упражнения, упражнения по цветоведению, задания, обогащающие словарный запас детей. Информативный материал, небольшой по объему, интересный по содержанию, дается как перед конструированием игрушек, так и во время работы. Готовые поделки обыгрываются, используются для создания сложных композиций на темы литературных произведений, для сюжетно-образной игры. Выполнение творческих заданий на темы сказок служат развитию воображения и фантазии у ребят, позволяют не только выявлять индивидуальные творческие возможности, но и решать нравственно-этические задачи в образной форме.
Программа ориентирует обучающихся на творчество, самостоятельность в поисках композиционных решений в выборе способов приготовления поделок. Коллективные работы незаменимы для объединения коллектива, разработки творческих проектов, приобретения коммуникативных навыков, для естественного детского обмена опытом в атмосфере дружбы и доверия, открытости, развития толерантности.
Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей проходит через участие их в выставках, конкурсах, фестивалях, массовых мероприятиях, создании портофолио. Выставочная деятельность является важным итоговым этапом занятий.
Выставки могут быть:
Однодневные - проводится в конце каждого задания с целью обсуждения;
Постоянные - проводятся в помещении, где работают дети;
Тематические - по итогом изучения разделов, тем;
Итоговые – в конце года организуется выставка практических работ учащихся, организуется обсуждение выставки с участием педагогов, родителей, гостей.
Создание портфолио является эффективной формой оценивания и подведения итогов деятельности обучающихся. Портфолио – это сборник работ и результатов учащихся, которые демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях. В портфолио ученика включаются фото и видеоизображения продуктов исполнительской деятельности, продукты собственного творчества, материала самоанализа, схемы, иллюстрации, эскизы и т.п.
Дети могут самостоятельно выбирать не только вариант работы, но и способ еѐ выполнения: путѐм эксперимента, по схеме или по выкройке, учатся самостоятельно оценивать свои действия по различным показателям: чувства, которые вызывает работа, количество изделий, новые идеи (творчество), аккуратность, способ действия, сложность, композиция. Занимаясь самоанализом, дети глубже осознают процесс учения. Все виды работ можно выполнять как индивидуально, так и коллективно. Выполнение заданий направлено на отработку основных операционных навыков –вырезание, складывание, гофрирование, надрезание, склеивание и проч. Развивается мелкая моторика руки, и, как следствие, улучшается письмо, чтение и речь.
Цель программы - создание условий для самореализации ребенка в творчестве, воплощения в художественной работе собственных неповторимых черт, своей индивидуальности.
Место внеурочной деятельности, курса в учебном плане.
Курс «Бумажная фантазия» реализуется в рамках внеурочной деятельности. На реализацию программы отводится 2 часа в неделю, всего 68 часа в год.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса
| Метапредметные результаты | Личностные результаты | Предметные результаты |
| Формировать умение использовать различные технические приемы при работе с бумагой; Отрабатывать практические навыки работы с инструментами; Осваивать навыки организации и планирования работы; Знакомить с основами знаний в области композиции, формообразования, цветоведения и декоративно-прикладного искусства. Формирование эстетических знаний, художественно-пластических умений и навыков работы с бумагой; Развивающие: Развивать образное и пространственное мышление, фантазию ребенка; Формировать художественный вкус и гармонию между формой и содержанием художественного образа; Развивать внимание, память, логическое, абстрактное и аналитическое мышление и самоанализ; Развивать творческий потенциал ребенка, его познавательную активность; Развивать психометрические качества личности; Развитие мелкой моторики рук и глазомера; Формирование творческих способностей, духовной культуры и эмоционального отношения к действительности. | Формировать стремление сделать-смастерить что-либо нужное своими руками, терпение и упорство, необходимые при работе с бумагой; Формировать коммуникативную культуру, внимание и уважение к людям, терпимость к чужому мнению, умение работать в группе; Создать комфортную среду педагогического общения между педагогом и воспитанниками; Осуществлять трудовое и эстетическое воспитание школьников; Воспитывать в детях любовь к родной стране, ее природе и людям. | 1. В ценностно-ориентационной сфере – формировать представление об одном из важнейших способов познания человеком окружающего мира. 2. Формировать элементарные исследовательские умения. Учащиеся получат возможность: применять полученные знания и умения: а) для решения практических задач в повседневной жизни; б) для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной и социальной среде. |
Планируемые результаты освоения обучающимися программы «Бумажные фантазии»
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
Интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;
Устойчивый познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;
Адекватное понимания причин успешности/не успешности творческой деятельности;
Обучающийся получит возможность для формирования:
Устойчивого интереса к новым способам познания;
Адекватного понимания причин успешности/не успешности творческой деятельности;
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
Принимать и сохранять учебно-творческую задачу;
Учитывать выделенные в пособиях этапы работы;
Планировать свои действия;
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
Адекватно воспринимать оценку учителя;
Различать способ и результат действия;
Вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
Преобразовывать практическую задачу в познавательную;
Самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные результаты:
Учащиеся смогут:
Допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;
Учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
Формулировать собственное мнение и позицию;
Договариваться, приходить к общему решению;
Соблюдать корректность в высказываниях;
Задавать вопросы по существу;
Использовать речь для регуляции своего действия;
Контролировать действия партнера;
Обучающийся получит возможность научиться:
Учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
С учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
Владеть монологической и диалогической формой речи.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
Познавательные результаты:
Обучающийся научится:
Использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов;
Анализировать объекты, выделять главное;
Осуществлять синтез (целое из частей);
Проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;
Устанавливать причинно-следственные связи;
Строить рассуждения об объекте;
Устанавливать аналогии;
Обучающийся получит возможность научиться:
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
Использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.
В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:
Развить воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы;
Расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества;
Совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную;
Оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;
Сформировать навыки работы с информацией. Программа ориентирована на достижение воспитательных результатов. Участвуя в школьных творческих выставках, они получают первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинают их ценить.
Раздел 1: Работа с бумагой и картоном. Аппликации.
Бумага – удивительный материал, один из самых доступных и безопасных, с ним мы сталкиваемся ежедневно. Стоит приложить совсем немного усилий – и лист бумаги открывает фантастический, сказочный мир!
Она известна всем с раннего детства, т.к это самый доступный и дешёвый материал. Её можно сгибать, рвать, мять … бумага оживает в руках.
Цель: познакомить практическим путём с различными видами бумаги и её свойствами.
Аппликация родилась очень давно. Она появилась как способ украшения одежды и обуви, домашней утвари и орудий труда, интерьера своего жилища. Аппликация - вырезание и наклеивание фигурок, узоров или целых картин из кусочков бумаги, на материал-основу (фон). Как правило, материалом-основой служат картон, плотная бумага. Аппликация связана с познавательной деятельностью, и огромное влияние оказывает на развитие умственных и творческих способностей детей.
Цель: развивает мелкую моторику, фантазию и творческую индивидуальность, познакомить с основами знаний в области композиции, Цветоведение.
Раздел 2: Подготовка к зимним праздникам. Объемные игрушки.
Дети с радостью ждут праздники, которые стимулируют познавательный творческий интерес к деятельности. Тематические праздники сопровождают образовательный процесс в течении всего учебного года и оказывают влияние на воспитание личности ребёнка.
Цель: сформировать эстетические чувства, повысить самооценку ребёнка, учить грамотно и красиво строить свои мысли, высказывания, отвечать на вопросы. Воспитывать навыки культуры поведения, доброжелательного отношения к окружающим.
Раздел 3: Квиллинг. Бумажная филигрань .
Квиллинг, бумагокручение, бумажная филигрань - искусство создания объемных или плоскостных композиций из разноцветных полосок бумаги.
Квиллинг – удивительное занятие, основано на умении скручивать, полоски бумаги разной ширины и длины, видоизменять их форму и составлять из полученных деталей объемные и плоскостные композиции.
Цель: научить основным приёмам работы в технике «бумагокручения» составлять пространственные и сюжетные композиции; развивать творческое воображение. Развивать сенсомоторику - согласованность в работе глаза и руки, совершенствовать координацию движений, гибкость, точность в выполнении действий.
Раздел 4: Работа с разными материалами.
Оригами - это искусство складывания бумаги , создание различных фигурок и декоративных вещей из этого простого и доступного материала. В маленьком квадрате бумаги содержится бесконечное множество скрытых линий, с помощью которых бумага под рукой человека принимает самые причудливые формы от геометрических фигур до оригинально смоделированных растений и животных. Оригами это идеальный способ проведения детского досуга.
Цель: научить детей изготовлению изделий в технике оригамииз заготовок кадратной формы;развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;
Календарно-тематическое планирование
| Тема уроков | Кол-во час. | деятельности учащихся | ||||
| Вводное занятие | Правила и приемы организации рабочего места. Свойства материалов, их изменение и использование в работе над изделиями. Инструменты и приспособления,применяемые при работе. Техника безопасности при работе с инструментами. | |||||
| Раздел: «Работа с бумагой и картоном. Аппликации. (17ч) |
||||||
| Аппликация «Лебедь» | Навыкам работы с разнообразными материалами и навыкам создания образов посредством различных технологий; ;- сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми | |||||
| Картина из салфеток «Золотая осень» | ||||||
| Аппликация «Маленький воробей» | ||||||
| Аппликация «Закладки - Осень» | ||||||
| Аппликация «Ромашки в технике оригами» | ||||||
| Аппликация «Улита» | ||||||
| Аппликация «Слоненок» | ||||||
| Панно с астрами. Коллективная работа. | ||||||
| Панно «Георгины» Парная работа. | ||||||
| Аппликация «Петушок – золотой гребешок» | ||||||
| Раздел «Подготовка к зимним праздникам». (10ч) |
||||||
| Вырезание и наклеивание ажурных симметричных | выполнять простейшие фигуры, объёмные и полуплоскостные композиции по образцу, с внесением изменений по замыслу детей; рациональному использованию материала. простейшие способы работы в технике бумагопластика (витая спираль, петли, гофрировка). Работа по шаблону, способы скрепления деталей. | |||||
| Новогодняя гирлянда | ||||||
| Декоративная книжка-календарь. | ||||||
| Коллективная работа. Панно «Снегири на рябине» | ||||||
| Раздел: «Квилинг. Бумажная филигрань» (13 ч) |
||||||
| Изготовление цветов. | Подготовка к работе. Общая схема выполнения работы. Основные приемы работы: подготовка полос, изготовление роллов, базовых элементов, закручивание надрезанных полосок, вырезание листьев, соединение и наклеивание элементов. Оформление работ. | |||||
| Аленький цветочек в технике квиллинг. | ||||||
| Панно «Пшеничные колоски» Коллективная работа. | ||||||
| Панно «Ландыши» | ||||||
| Мотивы Гжели | ||||||
| Мотивы Хохлома | ||||||
| Раздел 4 «Работа с разными материалами» |
||||||
| Аппликация из природного материала «Виноград». | навыкам работы с разнообразными материалами и навыкам создания образов посредством различных технологий; сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми развивать такие качества личности, как умение замечать красивое, аккуратность, трудолюбие, целеустремленность учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; | |||||
| Оригами «Полевые цветы» | ||||||
| Полевой натюрморт. | ||||||
| «Виноградная гроздь» | ||||||
| "Цветочное настроение" | ||||||
| Пластилиновые незабудки. | ||||||
| Пластилиновая хохлома | ||||||
| Аппликация из пластилина. | ||||||
| Аппликация «Звоночек» | ||||||
| Аппликация «Сапожок» | ||||||
| Конструирование из бумаги: панно «Луговые цветы» | ||||||
| Объемная аппликация в технике оригами «Цветы космеи» | ||||||
| Объемная аппликация в технике оригами «Гвоздики» | ||||||
| Аппликация" Грибы в технике оригами". | ||||||
материально-техническое обеспечение
внеурочной деятельности
И.К.Щеблыкин «Аппликационные работы в начальных классах,
И.Л.Гусарова «Аппликации в детском саду. М.,2007г.
М.А.Гусакова «Аппликации» М.,2010
Майорова И.Г. «Трудовое обучение в начальных классах ». М. Просвещение 2011г.
Б.Г.Гагарин. Конструирование из бумаги. -Ташкент 2012г.
Джун Джексон. Поделки из бумаги. - "Росмэн", Москва 2008 г.
Н.В.Калмыкова, И.А.Максимова. Макетирование из бумаги и картона. "Университет", Москва 2000
В.Н.Полунина. Искусство и дети. - "Просвещение", Москва 2010г.
А.П.Врона, Е.Г.Лапина, В.Н.Пузанов. Макетные материалы и их применение. Бумага. Подготовительные и вспомогательные работы.- "Техническая эстетика", 2011г.,
Аппликации из разных материалов.
11. Соколова С. Школа оригами: аппликации и мозаика. – М.: Изд-во «ЭКСМО-Пресс»;СПб.:Валери СПД, 2002. – 176с., ил. (Серия:«Академия «Умелые руки».)
12. Алексеевская Н. Волшебные ножницы. - М.: Лист, 1998.
13. Амоков В.Б. Искусство аппликации. - М.: Школьная пресса, 2002.
14. Афонькин С., Афонькина Е. Уроки оригами в школе и дома. - М.: Рольф Аким, 1999.
15. Выгонов В.В. Изделия из бумаги. - М.: Издательский дом МС, 2001.
16. Горичева В.С., Филиппова Т.В. Мы наклеим на листок солнце, небо и цветок. - Ярославль: Академия развития, 2000.
17. Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги. - Ярославль: Академия развития, 2002.
18. Игры и развлечения: Книга 3. - М.: «Молодая гвардия», 1992.
19. Калугин М.А. Развивающие игры для младших школьников. - Ярославль: «Академия развития», 1997.
20.Пищикова Н.Г. работа с бумагой в нетрадиционной технике – 2. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007. – 64с.
21.Пищикова Н.Г. работа с бумагой в нетрадиционной технике – 3. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2009. – 48с.
22. Кобитино И.И. Работа с бумагой; поделки и игры. - М.: Творческий центр «Сфера», 2000.
23. Коллекция идей. Журнал для нескучной жизни. - М.: ЗАО «ИД КОН - Лига Пресс», 2002.
24. Коллекция идей. Журнал для нескучной жизни. - М.: ЗАО «ЭДИПРЕСС-КОНЛИГА», 2004.
25. Корнеева Г.М. Бумага. Играем, вырезаем, клеим. - Санкт-Петербург: «Кристалл», 2001.
26. Нагибина М.И. Из простой бумаги мастерим как маги. - Ярославль: «Академия развития», 2001.
27. Новотворцева Н.В. Дидактические материалы по развитию речи у дошкольников и младших школьников. - Ярославль: ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 1994.
28. Павлов А.П. Загадки. - Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 1993.
29. Проснякова Т.Н. забавные фигурки. Модульное оригами. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА. 2010. – 104с.: ил. – (Золотая библиотека увлечений).
Афонькин С., Афонькина Е. Уроки оригами в школе и дома, -М.: Рольф Аким, 1999.
Соколова С. Школа оригами: аппликации и мозаика. – М.: Изд-во «ЭКСМО-Пресс»;СПб.:Валери СПД, 2002. – 176с., ил. (Серия:«Академия «Умелые руки».)
3. Васильева Л.,-Гангнус. Уроки занимательного труда. - М.: Педагогика, 1987.
4. Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги. - Ярославль: Академия развития, 2002.
5. Коллекция идей. Журнал для нескучной жизни. - М.: ЗАО «ИД КОН - Лига Пресс», 2002.
6. Коллекция идей. Журнал для нескучной жизни. - М.: ЗАО «Эдипресс-конлига», 2004.
7. Нагибина М.И. Из простой бумаги мастерим как маги, - Ярославль Академия развития, 2001.
8. Проснякова Т.Н. забавные фигурки. Модульное оригами. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА. 2010. – 104с.: ил. – (Золотая библиотека увлечений).
9.Пищикова Н.Г. работа с бумагой в нетрадиционной технике – 3. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2009. – 48с.