Magic bags - igra za senzorni razvoj. "Čarobna torba"

Smišljamo bajku koristeći slike predmeta

Objavljena igra bit će korisna djeci predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta. Zajednička kreativnost u stvaranju bajke zbližit će odrasle i djecu i dati novi poticaj razvoju dječje mašte i fantazija. Nakon sastavljanja bajke, djeca se mogu pozvati da se bave produktivnim aktivnostima: crtanje, modeliranje, aplikacija, dizajn. Djeca će se zabaviti stvarajući likove, na primjer, od papira, iz upravo izmišljene bajke.
Cilj: organizovati uslov u igri za razvoj improvizovanog govora kod dece.
Zadaci:
kognitivni:
Naučite djecu da smisle novi zaokret u zapletu bajke koristeći kartice;
Naučite djecu da prave opisne karakteristike objekata prikazanih na karticama;
Popravite imena različitih objekata;
Osigurati klasifikaciju objekata prema namjeni.
edukativni:
Razvijati dječji govorni aparat;
Razvijajte fantaziju i maštu kod djece.
edukativni:
Razvijati sposobnosti zapažanja kod djece;
Podsticati aktivnost u zajedničkom govornom stvaralaštvu.

Setovi karata
(set kartica kreira se prema nahođenju učitelja, uzimajući u obzir približnu temu buduće bajke; slike može sam nacrtati ili ih preuzeti s interneta)
1. Cvijeće: različak, zvončić, maslačak, suncokret, kamilica
2. Drveće: breza, hrast, smreka, vrba, oren, jabuka
3. Voće: lubenica, banana, grožđe, kruška, limun, jabuka
4. Povrće: kupus, krompir, luk, šargarepa, rotkvica, repa
5. Pribor: lonac, kašika, činija, tiganj, rende, kotlić
6. Odjeća: čarape, kaput, košulja, papuče, kapa, šorc
7. Zgrade: Kremlj toranj, grad, palata, kuća, koliba, teremok
8. Namještaj: trosjed, krevet, sto, stolica, noćni ormarić, ormar
9. Dopisnica: olovka, ravnalo, gumica, olovka, spajalica, notes
10. Prirodni fenomeni: vjetar, grad, grmljavina, kiša, oblaci, duga, snijeg, sunce
11. Životne situacije: krađa, odlazak od kuće, slavlje, rođenje djeteta, vjenčanje, veselje.
12. Odnosi: neprijatelji, prijateljstvo, igra, ljubav, porodica, svađa
13. Likovi iz bajki: Doktor Aibolit, Carlson, Chippolino, zla vještica, Koschey besmrtni, Karabas Barabas
14. Magični atributi bajki: čizme za hodanje, ogledalo, zlatni ključ, čarobni štapić, lonac kaše, lopta.
15. Aktivnosti: trči, okači veš, kuvaj, jedi, igraj se, klizaj, plivaj, čisti, gledaj TV, spavaj, čitaj

Način igranja igre sa kartama iz "čarobne vreće"
*U prvoj fazi rada sa karticama morate ih uzeti u obzir. Razgovarajte o tome šta je na njima nacrtano. Vježbajte pisanje opisnih karakteristika svakog predmeta nacrtanog na karticama. Igrajte različite društvene igre sa ovim kartama, na primjer:
1. “Jestivo - nije za jelo.” Djeci se pokaže kartica i oni odgovaraju da li je jestiva ili ne.
2. “Skuvati boršč”; “Opremite stan namještajem” Djeca biraju između brojnih kartica one sa hranom i predmetima potrebnim za kuhanje boršča ili za opremanje stana.
3. "Idemo na kampovanje." Djeci se daje nekoliko kartica sa različitim predmetima. I jednu po jednu izlažu kartice sa predmetom koji im je potreban za putovanje, ukratko opisuju njegovu svrhu.
4. "Ideš li na bal?" Djeca, držeći u rukama kartice sa slikama različitih klasifikacija, naizmjence postavljaju karte sa predmetom koji je tradicionalno potreban za bal, na primjer, balska haljina, cipele, kruna itd. A ako dijete nema ovu vrstu karte u rukama, onda pokazivanjem bilo koje dostupne kartice mora dokazati da je ova stavka jednostavno neophodna na balu. Dobio sam karticu sa materijalima za pisanje. Dete može pretpostaviti da su sveska i olovka potrebne za beleženje broja prinčevih osmeha ili govora gostiju. Drugi primjer: kartica sa slikom ormara. Dijete može odlučiti da jednostavno nije pristojno pojaviti se na balu bez vlastite garderobe. Uostalom, da biste osvojili princa, za svaki ples morate obući novu haljinu. itd.
5. Sherlock Holmes. Djeca dodirom vade 3 karte iz torbe odjednom. Na primjer: izašle su tri kartice sa slikama tiganja, tepiha i breze. Šta možemo reći o poruci Šerloku Holmsu? Dijete treba zapamtiti stvarnu i fantastičnu namjenu odabranih predmeta, a zatim improvizirati situaciju. „Baba Jaga je legla na tepih ispod breze da se odmori, a onda je počela da pada kiša i grad i nije joj preostalo ništa drugo nego da se pokrije tiganjem.” Zatim drugo dijete, koristeći iste karte, dolazi do drugačije verzije situacije. „Ova lepinja je zakopala tiganj ispod breze, jer nije želeo da se na njoj greje, a onda je odleteo od bake i dede na tepihu aviona. Treće dijete može reći da su turisti došli da se odmore na proplanku, ali su ogladnjeli, posjekli brezu, zapalili vatru, ispekli kobasice u tiganju i sjeli da ručaju na tepihu.” itd. Kada svi progovore, ponovo vade još 3 karte i naizmjence sastavljaju mini priče. Učitelj se stara da djeca odgovore na pitanja potpunim, detaljnim rečenicama.

*Upotreba „Čarobne torbe“ sa karticama kada zajedno pišete bajke. Učitelj započinje bajku, na primjer, ovako: "Bio jednom zec." Djeca se pitaju: "Šta je najviše volio?" Iz torbe dijete vadi karticu sa slikom lonca i nastavlja: „Stvarno mu se svidjelo kada mama kuha vinaigret u bijeloj šerpi sa plavim cvjetićima. To znači da će vam u posjetu doći vaš najbolji prijatelj, mladunče medvjedića.” Sljedeće dijete iz torbe vadi karticu sa slikom ormara i nastavlja bajku: „Zeko je htio da se obuče, kada je stiglo mladunče, otvorio je ormar, počeo tražiti novu majicu na sebi. policu, a pošto je polica bila previsoka, zeko je morao da skoči na nju. I u to vrijeme vjetar je dunuo kroz prozor, promaja je zatvorila vrata ormara, a zeko je bio zaključan.” Sljedeća karta ili predmet iz “Magične torbe” će vam reći o daljnjem razvoju događaja.
*Odabirom karata prema njihovom značenju, na prazan list papira možete postaviti prve rečenice, a zatim cijele priče, dodajući određeni broj pentagrama. Na primjer, postavljaju kartice: "zeko" i "tratinčice", a dijete crta pentagram "nos" na pripremljenom komadu papira u obliku kartice. Rezultat je rečenica: "Zec njuši kamilicu."
*Imajući kartice i poznavajući prvo slovo svakog predmeta, možete rasporediti slova, slogove, riječi. Na primjer: kartice sa slikama jabuke ili ormarića lubenice šifriraju ime - Yasha. Ako nemate karticu sa slikom predmeta sa traženim slovom, možete je jednostavno napisati olovkom. Polaganjem kartica, namjernim izostavljanjem slova, od djece se traži da pogode kakvu riječ imamo.
*U zavisnosti od planirane aktivnosti, određeni broj tematskih kartica se stavlja u torbu. Nastavnik treba stalno ažurirati bazu kartica.

Cilj: povećanje samopouzdanja djeteta, anksioznosti, unutrašnje napetosti, smanjenje osjećaja straha od neuspjeha.

Potrebna oprema: neprozirna vrećica sa setom sitnih predmeta od različitih materijala: staklo, drvo, plastične perle, dugmad, komadići krzna, male igračke, kovanice, ključevi, kamenčići itd.

P. Levin identifikuje šest faza razvoja od rođenja do osamnaest godina, od kojih svaka podrazumeva svoje zadatke. U svakoj fazi intenzivno se razvija jedno od strukturnih ego stanja Roditelj, Odrasli, Dijete. U prvoj fazi "postojanje" Od rođenja do šest mjeseci, somatsko dijete se intenzivno razvija. Zadatak ove faze je preživjeti, dobiti njegu, zadovoljiti osnovne potrebe, dobiti moždane udare. Na lični razvoj u ovoj dobi negativno utiču roditeljsko povlačenje, neadekvatni odgovori na potrebe djeteta i nedostatak fizičkog kontakta.

Druga faza "akcija" traje do godinu i po, a za to vreme se intenzivno razvija ego-stanje Malog Profesora. Zadatak ovog perioda je istraživanje svijeta bez ograničenja. Dijete se poistovjećuje sa svojim postupcima. Kada roditelji ograniče radnje i kognitivni interes, dijete može dobiti zabranu ostvarivanja ciljeva i strah od novina.

Treća faza "razmišljanje" traje od jedne i po do tri godine, tokom kojih se razvija ego stanje Odrasle. Dijete aktivno ovladava govorom i uzročno-posljedičnim razmišljanjem, te je poricanjem psihički odvojeno od roditelja. Ovdje se može pratiti prirodna povezanost sa manifestacijama trogodišnje krize. Roditeljska zabrana vlastitog mišljenja djeteta može ometati normalan razvoj u ovoj fazi. Važno je pustiti svoje dijete da misli svojom glavom. Emocionalna pismenost počinje da se razvija.

Četvrta faza "identitet i moć" javlja se u dobi od tri do šest godina. Stvarnost se sagledava razvojem fantazije. Ovo je takođe doba konsolidacije skripta. Dolazi do socijalizacije i rodne identifikacije. Ako se faza ne završi kako treba, nastaju praznovjerja i nedostatak razdvajanja između stvarnosti i fantazije.

Peta faza "struktura i vještine" , koji traje do dvanaest godina, podrazumijeva razvoj novih znanja i vještina, internalizaciju normi i pravila. Ego stanje Roditelja se formira. U ovoj fazi razvoja važno je da dijete razvije svoja vlastita pravila, koja se mogu razlikovati od pravila njegovih roditelja.

Konačno, šesta faza "regeneracija" ujedinjuje sva psihološka dostignuća djeteta u holističku ličnost, dolazi do formiranja odraslog tipa seksualnosti. Karakterizira ga nestabilnost ponašanja. U ovom procesu integracije, nepovoljne rane faze mogu se djelomično nadoknaditi.

Ako dete nije bilo u stanju da uspešno reši probleme faze, onda prelazi na sledeću, sa nekim "zaustavljanje razvoja" . U odraslom životu to se manifestira kao kompleks specifičnih problema, na osnovu kojih se može zaključiti o dobi nastanka.

U djetinjstvu se prvi put upoznajemo sa karakteristikama šest faza. Kroz iskustvo otkrivamo značenje ovih životnih faza. Donosimo odluke koje, u dobru ili zlu, postaju dio našeg životnog plana. Razvijamo ego stanja koja odgovaraju ovim fazama, stvarajući karakterne crte koje postaju dio naše kompletne ličnosti.

Prva faza je vrijeme da se prikupi sila, da se izgradi energija za dostizanje kritične mase koja će na kraju pokrenuti akciju. Potreba da istražujemo svijet i hranimo svoja osjetila kroz direktnu akciju nastavlja se tijekom života. Poput malog djeteta između šestog i osamnaestog mjeseca, kada prvi put razvijemo Malog profesora, vraćamo se u fazu intenzivne radoznalosti za razvoj našeg Fakulteta za akciju. Jedva čekamo da vidimo kakav je svijet. Želimo ustati i otići, pomirisati, okusiti, dodirnuti, pogledati, istražiti! Želimo različite stimulacije jer svijet izgleda nov, moramo razviti osjetilnu svijest, kroz akciju, a ne kroz refleksiju. Želimo bez oklijevanja slijediti vlastite impulse. Tražimo novu osnovu, krećemo drugačijim putem. “Možete biti radoznali i intuitivni.” , “U redu je biti proaktivan” , "U redu je istraživati ​​i eksperimentirati" , “Možete obaviti stvari i dobiti podršku u isto vrijeme.” . “Možete dobiti pažnju ili odobrenje i nastaviti se ponašati onako kako zaista želite.” . Ova faza je vrijeme za akciju; traženje vremena, čak i ako ne znamo tačno šta tražimo. U potrazi za saznanjem onoga što još nismo razumjeli, nalazimo svoj vlastiti put. Moramo odlučiti da je u redu da izađemo u svijet, istražujemo, njegujemo svoja osjećanja i nastavimo primati podršku. Poput djeteta između 18 mjeseci i 3 godine kada se prvi put formira ego stanje Odrasle, u trećoj fazi moramo uspostaviti novi osjećaj nezavisnosti, individualnosti i odvojenosti. Testiramo stvarnost i borimo se sa drugima dok razvijamo svaki novi nivo razmišljanja. "Možeš misliti svojom glavom" , “Ne morate da sumnjate, možete biti sigurni u ono što vam treba.” , "Možete razmišljati o svojim osjećajima, a možete osjećati i svoje misli." . Ovo je vrijeme za ono što je individualno: cvijet, list ili grana, za razliku od drugih. Sada svim silama nastojimo da kažemo ne samo: "ja sam ja" . Moramo odlučiti protiv čega ćemo se boriti i testirati, pronaći granice, razgovarati "ne" i u redu je razdvojiti se. Poput bacanja kamena u vodu da vidimo koliko se talasi šire, mi testiramo posledice sopstvenog ponašanja i primenjujemo silu da vidimo šta će se dogoditi. Razvijanje novog identiteta sa sobom nosi pitanja vezana za moć i rod, moć i nemoć, fantaziju i stvarnost, oštećenje i iscjeljenje, mentalno zdravlje i bolest, biti muškarac ili žena i načine kontrole impulsa. Moramo shvatiti da je u redu imati vlastitu tačku gledišta, biti svoji i testirati vlastitu snagu.

Zamislite da je vaše dijete, istražujući svijet, igrajući se, slijedeći vaša uputstva, pogriješilo ili pogriješilo. A ovo se može dogoditi svakome. Sada zamislite da je dijete udareno po zglobu zbog ove greške, izgrđeno i pozvano "bez ruku" , "nesposoban" itd. Možda će dijete nakon jednog ili dva takva komentara prestati da pokazuje inicijativu i bude oprezno u svojim izjavama, postupcima i postupcima. Za dijete, za "ispadati iz reda" nekoliko je dovoljno "potvrdno" negativne izjave odrasle osobe upućene njemu. A onda – neizvjesnost, plašljivost, stidljivost, nedostatak inicijative...

Posmatrajući polaznike vrtića, odmah možete vidjeti takvu djecu - ne postavljaju pitanja, ustručavaju se odgovoriti, kao da razmišljaju: “Šta će mi se dogoditi za ovo? Moram da odgovorim tačno ili bolje ne uopšte!“ . Sumnjaju u to od slučaja do slučaja. Ova tehnika je razvijena za individualni rad sa takvom grupom djece. "Čarobna torba" .

Upute:

Ispred djeteta se postavlja neprozirna vrećica napunjena malim igračkama. I upute se objavljuju. „Sada ćete staviti ruku u torbu, opipati tamo neki predmet, pogoditi šta bi to moglo biti, a zatim izvadite ruku iz torbe i uporedite svoj odgovor sa igračkom.” . Ako je djetetu teško odmah imenovati predmet, postavljaju se sugestivna pitanja: “Kakav je osjećaj: tvrd - mekan; staklo - gvožđe; okrugli – kvadratni, itd.” . Istovremeno, psiholog ohrabruje dijete riječima (pozitivni potezi i poruke podrške).

Volim da radim sa tobom!

Super ti ide!

Možete raditi svojim tempom!

Vježbu možete raditi onoliko puta koliko vam je potrebno!

Drago mi je da počinješ da razmišljaš svojom glavom (A)!

Sviđa mi se kako preuzimate inicijativu! itd.

U učionici podržavam djecu u rješavanju razvojnih zadataka i to:

Nastavljam da stvaram atmosferu ljubavi, privrženosti, sigurnosti i pružam zaštitu.

Pomažem djetetu da pređe s jedne aktivnosti na drugu.

Dajem jednostavne i jasne upute koje dijete može slijediti; Podržavam vas i hvalim za vaša dostignuća.

Učim svoje dijete osnovnim sigurnosnim komandama (na primjer, dođi, ne možeš, idi, sjedi, stani).

Postavljam razumne granice ponašanja i pratim njihovu primjenu.

Raduje me sposobnost djece da razmišljaju.

Podstičem uzročno-posledično razmišljanje.

Dajem informacije o tome zašto nešto učiniti, kako to učiniti itd.

Omogućavanje djeci da izraze i pozitivna i negativna osjećanja.

Učim kako izraziti osjećaje osim udaranjem nekoga ili nečega.

Objašnjavam “zašto”, “kako” i pružam djetetu druge informacije.

Ja ti kažem kako se to zove.

Podržavam napore djeteta da nauči da radi stvari na svoj način.

Dajem puno ohrabrenja kada učim nove stvari.

Podstičem sposobnost svog djeteta da razmišlja logično i kreativno.

Omogućavanje djetetu da doživi bezopasne prirodne posljedice svojih postupaka.

Ova vježba se izvodi nekoliko puta tokom nastave sa anksioznom djecom. Promjenom sadržaja i raznovrsnosti torbe postiže se željeni rezultat - djeca se ne boje pogriješiti pri odgovaranju, postavljanju sugestivnih pitanja i postaju sigurni u sebe i svoje mogućnosti. I što je najvažnije, rado prenose iskustvo stečeno u ovoj vježbi u život!

Cilj: naučiti djecu da imenuju kvalitet i karakteristike predmeta (veličina, boja). Odgovorite tačno na pitanja i uz pomoć odrasle osobe napišite kratku opisnu priču o igrački. Razvijati artikulacioni aparat. Negujte upornost, ljubav i brigu prema igračkama.

Pogledajte sadržaj dokumenta
"Sažetak didaktičke igre GCD "Čarobna vreća" 2. juniorska grupa."

SAŽETAK KLIMANJA

Didaktička igra "Čarobna torba".

Cilj: naučiti djecu da imenuju kvalitet i karakteristike predmeta (veličina, boja). Tačno odgovorite na pitanja, napišite kratku opisnu priču o igrački uz pomoć odrasle osobe. Razvijati artikulacioni aparat. Negujte upornost, ljubav i brigu prema igračkama.

Rad na vokabularu: Polarni medvjed.

Individualni rad: aktivirajte Lenu, Olesyu, Vadima u razredu.

Materijal:

Medvjed (odrasli).

Magic bag.

Igračke: matrjoška, ​​piramida, auto, konj, lopta.

Djeca sjede nasuprot učitelja

Gimnastika za jezik.

Na vratima se kuca. Polarni medvjed ulazi (ima torbu u rukama)

Medvjed: Zdravo momci!

Djeca: Zdravo.

Vaspitač: Ljudi, danas nam je došao polarni medvjed. Vidi, medvjed nam je donio magičnu vrećicu. Kako je zgodan.

Šta je u tvojoj torbi?

Medvjed: Donio sam igračke za djecu.

Učitelj nudi da pogleda igračke. Djeca naizmjence vade igračke iz torbe, ispituju i odgovaraju na pitanja i stavljaju ih na sto.

Vaspitač: Šta je ovo Vova?

Vova: Matrjoška.

Vaspitačica: Kako je lijepa i elegantna. Da li ti se sviđa?

Vaspitač: Šta se nalazi u lutki za gniježđenje?

Vova: Još jedna lutka.

Vaspitač: Ovo je lutka za gniježđenje... a ovo je...

Odgajatelj: Sada će Olesya izvaditi igračku.

Olesya: Piramida.

Vaspitač: Pokažite mi gdje je žuti prsten na piramidi. Šta možete učiniti sa piramidom?

Olesya: Rastaviti, sastaviti.

Vaspitačica: Lena, vidi, šta je još u torbi?

Lena: Auto

Vaspitač: Lena, koje je boje karoserija auta?

Lena: Plava.

Vaspitač: Koje je boje kabina automobila?

Lena: Žuta.

Vaspitač: Šta nam je još medvjed donio? ko je ovo?

Djeca: Konj.

Odgajatelj: Vadim, pokaži konju rep, noge, grivu.

Učitelj vadi loptu iz medvjeda. sta je ovo

Djeca: Lopta.

Vaspitač: Koje je boje lopta?

Djeca: Plava.

Vaspitač: Šta možete da uradite sa loptom?

Djeca: Kotrljaj, bacaj.

Vaspitač: Koje je igračke doneo medved?

Djeca: Matrjoška, ​​piramida, auto, konj, lopta.

Minut fizičkog vaspitanja.

Kluponogi medvjed hoda kroz grupu.

Sakuplja igračke

I stavlja ga u torbu.

Odjednom se medvjed spotaknuo

Da, kako će urlati.

Učiteljica kaže da je Medo pripremio za decu zanimljivu igricu i želi da se igra sa vama. Medvjed će sakriti igračke, a djeca moraju reći koje igračke nedostaju. Sve igračke ostaju na stolu.

Uklanjam piramidu. Vaspitač: Koja igračka nedostaje?

Odlažem matrjošku. Vaspitač: Koja igračka nedostaje? itd.

Odložio sam sve igračke. Šta nedostaje?

Djeca: igračke.

Vaspitač: Koje?

Djeca: Matrjoške, piramide, autići, konji, lopte.

Vaspitač: Ko nam je doneo igračke?

Djeca: Polarni medvjed.

Vaspitač: Zahvalimo se Miški na zanimljivoj igrici i igračkama koje nam je doneo.

Djeca: Hvala.

Medvjed: Zbogom momci.

Učitelj vas podsjeti šta ste radili na času. Momci, super ste!

opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova

vrtić "Žar ptica" r.p. Ust-Donjeck, Rostovska oblast

Sažetak aktivnosti fizičkog vaspitanja na svežem vazduhu za decu starijeg predškolskog uzrasta.

Predmet:

"Čarobna torba"

Pripremljeno i sprovedeno

instruktor fizičkog vaspitanja I.V. Stovbur

Cilj:

Stvaranje pozitivnog raspoloženja kod djece, stvaranje uvjeta za razvoj moralnih i moralnih vrijednosti kod djeteta korištenjem igara na otvorenom.

Zadaci:

1. Wellness:

· pomažu u jačanju mišićno-koštanog sistema;

· razvijaju pokretljivost prstiju.

2. Obrazovni:

· poboljšati tehniku ​​rukovanja loptom.

· konsolidovati znanje o ruskim narodnim pričama i igrama.

· vježbajte hodanje na savijenim nogama,

· uspostaviti pravila za sigurno kretanje na sportskom terenu.

3. Razvojni:

· razvijati fizičke kvalitete: snagu, brzinu, izdržljivost, okretnost, fleksibilnost;

· razvijaju koordinaciju pokreta na osnovu iskustva koje su djeca već stekla.

4. Obrazovni:

· Neguju osećaj empatije, uzajamne pomoći i dobre volje prema vršnjacima;

· Neguju svestan stav prema svom zdravlju, promovišu formiranje pozitivnih emocija.

Pripremni radovi:Čitanje ruskih narodnih priča.

Oprema: Sportski teren, kape za junake bajke „Repa“, igračke – guska, patuljak, repa, vučja kapa, lopta, torba.

(Djeca ulaze na igralište i postrojavaju se.)

Zdravo momci! Imam čarobnu torbu u rukama, hoćeš li znati šta je unutra?

Da (odgovori djece)

Instruktor fizičkog vaspitanja zove jedno od dece i on bez pogleda vadi jedan od predmeta iz torbe. Zadaci se izvršavaju ovisno o tome koji predmet dijete izvlači.

repa: Bajka "Repa" je u pripremi.

guska: Hodanje u krug guščjim korakom.

lopta: Igra se igra loptom po vašem izboru.

vučja kapa: Igra se: “Vuk u jarku”

patuljak: instruktor fizičkog vaspitanja čita pesmu i deca je pokazuju rukama .

Bio jednom jedan veseli patuljak

Sa okruglim ušima (velike uši pokazujemo rukama).

On je ispod šećerne planine

Spavao je ispod kapije (mi prikazujemo usnulog gnoma).

Odjednom niotkuda

Pojavio se div (stojimo na prstima, raširimo ruke, imitirajući diva).

Hteo je da pojede planinu, ali se samo udavio (pokazujemo kako patuljak jede).

Pa, šta je sa veselim patuljkom?

Dakle, spava dubokim snom (mi prikazujemo usnulog patuljka).

Instruktor fizičkog vaspitanja: Naša zabava je gotova, sledeći put ću doneti torbu sa ostalim stvarima i igraćemo se ponovo.

Na temu: metodološki razvoji, prezentacije i bilješke

Bilješke o matematičkom razvoju u starijoj grupi "Čarobne vrećice"

Cilj: pokazati stepen razvijenosti matematičkih pojmova kod djece starijeg predškolskog uzrasta Vaspitni zadaci: Ø Popraviti niz brojeva unutar 10, ideje o prazniku...

Igra "Čarobna torba"

Ova igra djeci pruža razne zadatke na zabavan način. Izvršavajući zadatke magične vrećice, djeca pokazuju svoje individualne muzičke i ritmičke sposobnosti i kreativnost...

Didaktička igra "Čarobna torba"

Sažetak didaktičke igre za razvoj govora za osnovnu predškolsku dob. Koristi tehnologije koje štede zdravlje...

Target: razvoj taktilno-prostorne percepcije, pamćenja, vizuelnih predstava i izražajnog govora učenika.

Materijali: razne sitnice i igračke u neprozirnoj vrećici ili vrećici od tkanine.

Broj stavki - najmanje 20 (na osnovu najmanje 5-6 stavki po učesniku).

Potrebno vrijeme: 20 minuta.

Procedura

Voditelj koristi unaprijed pripremljen paket sa setom raznih sitnica i igračaka. Torba treba da bude neprozirna da deca ne mogu da vide šta se nalazi u torbi. Vježba se izvodi u dvije verzije.

A) Upute za učesnike: Danas ćemo sa vama igrati igru ​​pod nazivom “Čarobna vreća”. Evo u rukama imam ovu torbu, u njoj se nalaze razne zanimljive stvari. Sada svako od vas, bez gledanja - možete zatvoriti oči, možete sakriti torbu ispod stola - moći će da izvadi jednu, bilo koju stvar iz torbe. I, takođe, bez gledanja, samo dodirom, morate odrediti kakav predmet imate u rukama. A onda nam recite o ovom objektu, još uvijek ne gledajući ga, što je detaljnije moguće: ne samo da ga imenujte, već i opišite što više njegovih kvaliteta i svojstava - od čega je napravljen, kakvog oblika ima, površina, bilo da je hladna ili topla, itd. Predmet će biti moguće pogledati tek nakon moje dozvole, da li je svima sve jasno?

Voditelj poziva prvog učesnika da stavi ruku u torbu bez gledanja i odabere bilo koji predmet. Dijete može osjetiti ono što je odabralo, nakon čega naglas govori šta mu je u rukama – i dalje ne gledajući u predmet. Ako se predmet odmah identifikuje i imenuje, izlagač ipak treba tražiti detaljan opis svojstava predmeta, što se može utvrditi palpacijom.

Voditelj pomaže da se istaknu različiti kvaliteti stvari postavljajući učeniku pojašnjavajuća pitanja. Nakon što je predmet u potpunosti opisan, voditelj vam dozvoljava da ga pogledate, pokažete drugima i postavlja još jedno pitanje: „Sad kada ste vidjeli predmet, šta još možete reći o njemu?“ Ako dijete ne može nešto dodati, trebate ovo pitanje uputiti drugoj djeci. Dakle, rad se izvodi sa svim članovima grupe, a svako dijete mora opisati 3-4 predmeta.

B) Izlagač koristi isti skup stavki. Ovoga puta sudionici su pozvani da izvade neki predmet iz torbe i ispitaju ga, a ostalima zagonetku - odnosno opisuju predmet bez imenovanja, kako bi ostali učesnici u igri pogodili o kojem predmetu je riječ. .

Preduvjet za igru: funkcionalna namjena predmeta ne treba spominjati (na primjer, "otvaraju vrata njime" - dakle, "ključ"). Trebaju se imenovati samo ona svojstva koja se mogu odrediti palpacijom. Isti ključ se može opisati na sljedeći način: „Duguljasti predmet, hladan, gvožđe, na jednom kraju je prsten, iz njega izlazi okrugla šipka, koja se završava u dvije izbočine i stepenice, nalaze se samo s jedne strane štap.”

Facilitator organizira povratnu informaciju od radnog učesnika grupi: postavljajući sugestivna pitanja, pomaže mu da strukturira svoj govor tako da opis teme bude potpun i tačan, a ostali učesnici mogu pogoditi na koji se predmet misli. Voditelj također mora osigurati da svi učesnici u času aktivno rade na ovoj vježbi. Ako je u grupi određen jasan vođa - najinteligentniji učenik, trebate ga zamoliti da drugoj djeci da priliku da pogode zagonetku.

Pregledi: 18253
kategorija: