Drage kolege! Želim podijeliti svoje radno iskustvo! Šta je valeologija.
« O valeologija V vrtić »
Osnovni oblik valeološkiobrazovanje djeca predškolskog uzrasta – različite vrste integrisana nastava, uzorke tema: “Vječna slava vodi uvijek i svuda!”, “Učtivost za svaki dan”, “Zašto spavamo?”, “Šta da radim rukama i nogama?”, “Šta je zdravlje?”, “Šta sam Sviđa mi se, kakvi su drugi“, „Moja osećanja. Moje raspoloženje”, „Šta da radiš ako imaš Loše raspoloženje?”, “Moramo, moramo se oprati...”, koji obuhvataju: razgovor, didaktičke igre, čitanje, crtanje i, naravno, minute fizičkog vaspitanja, zdravstvene minute, sa elementima razne vrste vježbe (disanje, zvuk, masaža, vježbe za oči, itd.), figurativne vježbe karte, masaža itd. U takve aktivnosti, integracija mnogih obrazovne oblasti: od znanja do umjetničko stvaralaštvo. IN zajedničke aktivnosti analiziramo planirane i neplanirane situacije kao što su “Kako se ponašati ako nešto boli” itd., razgovaramo na teme “Ko je prekaljen prijatelj je – nikad ne smeta”, “Dobre i loše navike”.
Provodimo praznike, slobodno vrijeme, zabavu:
Valeološki praznik „Humpty Dumpty u poseti jeseni“, - „Kad nam povrće pomogne“, - „Tata, mama, ja - sportska porodica» ( zajedno sa roditeljima).
Izleti na stadion, u park - sve to stvara interesovanje i naviku zdravog načina života.
Deca počinju da shvataju šta znači biti "zdrav": "Zdrav je onaj ko uživa u svemu", "Zdravlje se ne kupuje", "Bolest ne čini čoveka lepim", "Da bi bio zdrav, moraš da radiš" , "Zdravlje je vrednije od bogatstva"...
Sav ovaj materijal je fiksiran u drugom aktivnosti, uključujući uključujući i časove fizičkog vaspitanja. U svom radu koristimo različite vrstečasovi fizičkog vaspitanja: tradicionalni, trening, zaplet, ritmička gimnastika, tematska lekcija, časovi sveobuhvatnog karaktera, kao i kontrolni i ispitni časovi.
Karakteristike časova su diferencijacija i individualizacija vaspitno-obrazovni rad kod djece, uzimajući u obzir njihovo zdravstveno stanje, nivo motoričke kondicije i fizičku aktivnost, rješava se niz međusobno povezanih zadataka: zdravstvenih, vaspitnih, vaspitnih. Zbog činjenice da motoričke aktivnosti– ovo je prirodna potreba dece predškolskog uzrasta koja se sistematski bave fizičkom vaspitanjem odlikuju se vedrinom, raspoloženjem i visokim performansama.
Fizičko vaspitanje i zdravlje obrazovne aktivnosti– to su jutarnje vježbe, igre na otvorenom i fizičke vježbe u šetnji, minute fizičkog u nastavi sa mentalnim stresom, motorno zagrijavanje u pauzama između časova. Kako bi optimizirali motoričku aktivnost i očvrsnuli djecu, dodatne vrste motoričke aktivnosti, međusobno povezane sa kompleksom aktivnosti kaljenja. Ovo je zdravo trčanje, trčanje staze za masažu u kombinaciji sa vazdušnim kupkama, korektivnom gimnastikom, masažom, individualnim radom na razvoju pokreta i regulaciji motoričke aktivnosti dece tokom večernje šetnje.
Higijeničari tvrde da bez pokreta dijete ne može odrastati zdravo, jer je kretanje prepreka svakoj bolesti.
Kretanje je dobar učitelj. zahvaljujući njemu, svet oko nas otvara se bebi u svoj svojoj neverovatnoj raznolikosti.
Samostalna aktivnost je važan izvor aktivnosti i samorazvoja djeteta, ali od toga zavisi njeno trajanje individualne karakteristike djeca, nivo fizičke aktivnosti. Ovo se uzima u obzir prilikom vođenja samostalna aktivnost djeca.
Uvođenje djece u zdrav način života prolazi kroz sve režimskih trenutaka u bliskoj saradnji vaspitača, instruktora fizičkog vaspitanja, medicinskih sestara i drugih specijalista.
Jutro je najkraća faza pedagoški proces, ali najzasićeniji obrazovnim aktivnostima. Prije dolaska djece, grupna prostorija se priprema za prijem, ventilira, a grupna i spavaća soba se po potrebi kvarciraju. Za vrijeme izbijanja akutnih respiratornih infekcija pružamo terapiju bijelim i crnim lukom.
Trudimo se da obratimo pažnju na svako dijete koje dođe, izrazimo radost, stvorimo mu veselo, veselo raspoloženje, stvorimo želju za zanimljivim, korisnim motoričke aktivnosti, tj. Obezbeđujemo uslove za ugodan boravak deteta u vrtiću. Grupa ima kutak “Sportista” - sa sportska oprema, didaktičke igre - “Pogodi sport”, “Kome šta treba” itd., albumi “Čuvam svoje zdravlje”, knjige “Građa tijela” i mnogo drugog materijala.
Provodimo i jutro popravni rad kod djece koja imaju abnormalnosti u držanju, svodovima stopala i vidu I. Zatim jutarnje vježbe usmjerene na podizanje emocionalnih i mišićni tonus djeca. Dnevno izvršenje fizičke vežbe podstiče formiranje osnovnih fizičkih kvaliteta i potrebe za fizičkom aktivnošću.
Svakodnevne šetnje sa igre na otvorenom, sportske vježbe, zabava, igre - štafete - još jedan način za razvoj i upoznavanje djece sa zdravim načinom života - zdrava navika.
Kaljenje je jedna od tradicionalnih općeprihvaćenih metoda nespecifične prevencije akutnih respiratornih infekcija:
1. Vazdušne kupke, 2. Grgljanje hladnom vodom, 3. Pranje ruku do lakata4. Igre sa vodom itd.6. Akupresura.
Ljekoviti učinak kaljenja kombinira se s održavanjem krepkog, veselog raspoloženja i formira principe i pravila zdravog načina života. Svakodnevne aktivnosti kaljenja koje se sprovode u predškolskoj obrazovnoj ustanovi iu porodici kao glavni dio fizička kultura doprinose stvaranju obavezni uslovi i zdravih životnih navika.
Za povećanje fizičke aktivnosti i poboljšanje zdravlja djece koristimo „staze za igru“ (rebrasta daska, poslužavnik sa kamenčićima, prostirke za masažu, hladno: mokri i suvi masažeri za stopala - omogućavaju rad svim mišićnim grupama) u kombinaciji sa kontrastnim vazdušnim kupkama nakon dnevnog sna.
Korektivna gimnastika je također dio zdravstvenog kompleksa. Koristimo vježbe za prevenciju ravnih stopala te za formiranje i korekciju držanja u jutarnjim vježbama, časovi fizičkog vaspitanja, individualni rad. Na strunjači „Zdravlje“ učimo set preventivnih vježbi, masaže sa elementima joge, vježbe disanja i zvuka.
Takođe i tehnike akupresura podići zaštitna svojstva tijelo. “Gimnastika malih čarobnjaka”, “Buđenje medvjedića” - sa elementima psiho-gimnastike. Vrednoološka znanja stečena u igri pobuđuju interesovanje, želju za brigom o svom zdravlju, a potom formiraju potrebu za zdravim načinom života.
Ishrana je najvažnija komponenta zdravog načina života. Medicinska sestra to prati. Mi, zauzvrat, stvaramo kulturu ishrane.
Sve je edukativno rekreativne aktivnosti omogućavaju vam da razvijete odnos prema svom tijelu, usadite potrebne sanitarne i higijenske vještine, na najbolji mogući način prilagodite dijete uvjetima koji se stalno mijenjaju okruženje. Takva prilagodljivost očituje se u otpornosti na ekstremne uvjete, imunitetu djetetovog organizma na različite patogene faktore - jednom riječju, uči se zdravom načinu života od djetinjstva. „Samo zdravo dete mogu biti sretni" (doktor Komarovsky)
Naš rad na implementaciji valeologijau vrtiću doprinosi formiranju preduslova za svestrano razvijenu, kreativno aktivnu, integrativnu ličnost, razvoj fizičkog, intelektualne sposobnosti, moralne kvalitete.
Jedan od glavnih zadataka pred nastavnicima je podizanje zdrave mlađe generacije. Prema statistikama, samo 10% djece ide u školu potpuno zdravo. Posebno je aktuelan problem očuvanja zdravlje djece za sjeverne regije zemlje.
Vodeći pravac mog rada je „Valeološki odgoj predškolske djece“.
Valeološka edukacija je svrsishodan proces obrazovanja i podučavanja djece predškolskog uzrasta načinima jačanja i održavanja zdravlja; To je proces i rezultat ovladavanja djecom sistemom naučnih znanja i kognitivnih vještina. Formiranje na njihovoj osnovi valeološke svijesti (mogu i želim biti zdrav), kao i kulture zdravlja pojedinca i društva.
Na kraju krajeva, riječ valeologija je zasnovana na dvije latinske riječi “vale” i “logos”, koje se prevode “budi zdrav” i “učenje, znanje, nauka”.
Za sebe sam postavio sljedeće ciljeve i ciljeve:
Formiranje osnovnih znanja o ljudskom tijelu.
Ovladavanje osnovama higijenske i fizičke kulture.
Prevencija bolesti i povreda.
Proučavanje ekstremnih situacija, sposobnost pronalaženja izlaza iz njih, poštivanje sigurnosnih mjera.
Za rješavanje navedenih problema u višim i pripremna grupa uvedena nastava iz valeologije (jednom mjesečno); Za djecu se ovo područje obrazovanja odvija uz pomoć didaktičkih igara i razgovora u zajedničkim aktivnostima, te na nastavi o razvoju govora.
Da bi valeološki rad bio u sistemu, razvio sam se tematsko planiranje. Prilikom planiranja oslanjao sam se na dijelove programa „Djetinjstvo“. Upoznao sam radove na edukaciji o valeologiji različitih autora:
L.F. Tihomirov "Lekcije o zdravlju"
O.A.Voronkevič “Dobrodošli u ekologiju”
M.Yu. Kartushina “Zeleno svjetlo zdravlja”, “Zdravstvene aktivnosti”
V.N. Volchkova "Kognitivni razvoj"
Članci iz časopisa" Predškolska pedagogija» o uredništvu E.I. Slisenkoi N.A. Gumenyuk "Nove valeološke tehnologije."
Postavljanje ciljeva i zadataka, odabir nastavnih metoda i tehnika. Počeo sam birati materijal, tragati za raznim zdravstvenim tehnologijama (vježbe disanja, vježbe za oči, vrat, uši; opuštanje, didaktičke igre, eksperimenti, pjesme i zagonetke Priprema vizualnog i demonstracionog materijala).
Epizodna aktivnost ne može dati pozitivan rezultat. Da se postigne željeni rezultat bilo je potrebno da se rad na valeološkoj edukaciji učini redovnim, koristeći različitih oblika rad.
U formi lekcije
U zajedničkim aktivnostima nastavnik i djeca
U slobodnoj samostalnoj aktivnosti same djece.
Lekcije obuhvataju ciljeve, za čiju realizaciju je potrebno sistematsko postavljanje striktnog niza posebnih zadataka za decu, kao i zadatke za formiranje elemenata. obrazovne aktivnosti. Odrasla osoba je tu uvijek inicijator.
Zajedničke aktivnosti nastavnika i djece uključuju zadatke za razvoj socijalnih vještina i razvoj različitih vrsta aktivnosti. Mikroklima se stvara na osnovu poštovanja pojedinca mali čovek, odnos poverenja između djeteta i odrasle osobe. Učitelj ovdje nastupa u poziciji partnera djece, partnera inicijatora.
Slobodna aktivnost pruža mogućnost za samorazvoj djeteta koje slobodno bira aktivnosti koje odgovaraju njegovim mogućnostima i interesovanjima. Odrasla osoba je izvan kruga dječjih aktivnosti, ali pruža predmetno okruženje, mijenjajući ga i dopunjujući u skladu sa interesovanjima djece. Učiteljica je spremna da se poveže sa djecom na njihov zahtjev za podršku i pomoć, kao i konfliktne situacije zahtijevaju intervenciju.
Svaki od ovih oblika je neophodan za razvoj djece i nijedan program se ne može realizovati u okviru jednog od oblika.
Na časovima kao što su („Slušaj svim ušima“, „Gledaj svim očima“, „Naši pomoćnici“, „Zašto je čoveku potreban stomak“, „Uspavanka od dve reči“, „Krećem se“ ), djeca se upoznaju sa ljudsko tijelo. Za usađivanje higijenskih i zdravstveno preventivnih vještina kod djece, pripremljeni su časovi: - „Sprijatelji se četkicom za zube“, „Vitamini jačaju organizam“, „Sačuvaj svoje zdravlje“, „Odakle dolaze mikrobi“, „Ako hoćeš da budem zdrav”. Deca i na času uče da predvide moguće po život opasne posledice svojih postupaka za sebe i svoje vršnjake („Kada povrće može štetiti našem zdravlju, a kada može pomoći“, „Čuvajte se gljiva“, „Ljekovito bilje“, „ Ljetna zabava", "Kako pobijediti grip", "Ostrvo raspoloženja").
Tokom nastave koristio sam razne samomasaže, vježbe za oči, uši, didaktičke igre, eksperimente, fizičke vježbe. minuta.
Eksperimenti koje sam koristio omogućili su transformaciju životne situacije kako bi se identifikovala skrivena svojstva organa, uspostavile veze između njih i razlozi promjena. Na primjer: iz iskustva "Kako radi želudac", djeca uče da je želudac sposoban da se otapa i apsorbira razne supstance. Eksperimenti br. 7, 8, 9 pokazuju odnos čula. U eksperimentu br. 10 djeca prepoznaju različite namirnice po ukusu i mirisu. U eksperimentu br. 4 utvrđuje se veza između uha i nazofarinksa. Ovaj eksperiment se izvodi nakon razmatranja dijagrama "Struktura uha". Na kraju eksperimenta, dijete koje se testira iznosi svoje utiske. Iz eksperimenata na lokaciji “toplinih” i “hladnih” tačaka djeca zaključuju da je osjećaj topline ili hladnoće moguć zbog osjetljivosti kože.
Vizuelni i demonstracioni materijal omogućava vam da razjasnite i obogatite dječje razumijevanje, da formirate vizualne slike onih organa čija percepcija nije moguća u životu.
Također velika pažnja Fokusiram se na didaktičke igre. Mogu se koristiti u svim oblicima rada: kako u učionici tako iu zajedničkom i slobodna aktivnost. Za vježbanje slušnih organa i razvijanje slušne pažnje koristio sam sljedeće igre: „Prepoznaj po zvuku“, „Pogodi? ko je zvao“, „Ne propustite svoj zvuk“, „Pogodi kuda je Miška putovao“. Igre poput "Čije će ti oči pomoći?", "Dovrši zadatak" - konsolidiraju znanje djece o karakteristikama vida i razvijaju oko. Za jačanje dijelova tijela i njihovih funkcija koristim igrice: “Moje tijelo”, “Lutka”, “Smiješni pokreti”, “Back to Back”, “Razgovaraj koristeći svoje tijelo”. I igre "Prepoznaj dodirom", "Pronađi par", "Ne mogu" - razvijaju se taktilne senzacije. Ne zanemarujem igre za usađivanje lične higijene: „Moje lice“, „Čiste ruke“.
Uključivanje folklora kao elementa časa oživljava proces učenja i čini ga dostupnim. As folklorni materijal Koristim pjesmice, viceve, zagonetke, poslovice i izreke. Na primjer: “Zdravom je sve zdravo”, “Ko dugo žvače dugo živi”, “Prljavom čovjeku voda uvijek pomaže.” Uključio sam djecu i roditelje da sastave album. Djeca dovedena od kuće razne zagonetke, poslovice i izreke. Tako se materijal postepeno akumulirao.
Druga vrsta mog rada su bajke. Čitanje, gledanje ilustracija, dramatizacija bajki i igranje na flanografu pomažu ne samo da se objedini obrađeni materijal, već i da se oživi, učini vizualnim, živopisnim i lakim za pamćenje.
U tu svrhu koristio sam narodne priče: “Mačak, pijetao, lisica”, “Vrhovi i korijeni”, “Pjetao i zrno pasulja”.
Književne priče: "Fedorinova tuga", "Moidodyr", "Aibolit" K. Chukovsky.
Bajke savremenih pisaca: “Petka-Mikrob” G. Ostera; "Svinja u posjeti", "Pohlepna žaba", " Pravi lek» G. Yudina; " Dugačak vrat", "Icicles", "Kako je magarac naučio da poštuje starije" M. Plyatskovsky.
Glavni kriterij pri odabiru bajki je valeološki smjer. Ako bajka formira pojam zdravog načina života, potreba higijenske procedure, o drugarstvu, svakako ću ga koristiti u svom radu.
Djeca uživaju slušajući bajke. Smišljaju svoje i rade mini nastupe. U svojim bajkama koriste ne samo bajkovite likove, već i razne predmete svakodnevni život, odeća. Na primjer: u bajci o poderanoj cipeli koja je voljela hodati kroz lokve, a onda joj je pozlilo. Djeca figurativno nazivaju obućara doktorom, tablete za nokte. Za nastupe djeca su samostalno birala uloge i birala atribute.
Imitaciju likova karakterizira emocionalno bogatstvo. Slikovitije definira stranu pokreta: ptice lako i nečujno “skaču s grane”, “medvjed” se gega, raširenih nogu, “zeko” vatreno skače. Prilikom facijalnih i pontomimičkih pokreta djeca nastoje ekspresivnim pokretima mišića lica i tijela prenijeti sliku određenog lika ili prikazati njegova različita “mentalna” stanja. Na primjer, u bajci “Zubik – arogantan” djeca oslikavaju Zubikov “bol”, “uvredu” četkice za zube i “samozadovoljstvo” Mikroba Zubičara.
Koristim i novi pravac bajki - to je "Priča o bajkama". Gdje je osnova princip konstruiranja matričnih igara, kada se ista bajka može prepisati, dovršiti, a likovi i radnja svaki put mijenjati.
Po obliku je pozorište - flanelgraf sa datom shemom koji objedinjuje različite koncepte (vrste sportova, boje, lekovitog bilja) zajednička tema. Opšta tema Bajke su otkrovenje raznolikosti i raznovrsnosti, šarenila i ljepote prirode. Na osnovu radnje bajke, djeca uče da osjećaju i razumiju odnos čovjeka i svijeta oko njega.
Bajka podiže moralnih problema, neguje drugarstvo, pokazuje mogućnosti zajedničkog kreativnog rada.
Šest bajki imaju zajedničku temu. Igraju se bajke određeni niz. Postepeno, svih šest se ujedinjuju i čine jednu „Tale of Tales“.
"Priča o čarobnom mostu"
"Priča o dugi emocija"
"Zimska priča i letnja priča"
"Priča o životinjama jedne hladne i tople zemlje"
"Ukusna bajka"
2Solar potresen" (sumira)
Važan uslov za oporavak je organizacija fizičke aktivnosti kod dece. Mi nastavnici treba da znamo da aktivne motoričke akcije tokom emocionalnog podizanja doprinose značajnom povećanju aktivnosti mišićno-koštanih, kardiovaskularnih i respiratorni sistemi, zbog čega se poboljšava metabolizam u organizmu i dolazi do odgovarajućeg treninga sistema i organa.
Uloga igara na otvorenom u svakodnevnim aktivnostima djece je vrlo važna. U svom radu igrama na otvorenom pristupao sam individualno. Kod djece koja su imala bolesti gornjeg dijela respiratornog trakta, igrao sam igre kao što su „Smešna pčela“, „Oduvaj loptu iz šolje“, „Konji“, „Ptice u gnezdu“. Kod djece sa mišićno-koštanim poremećajima (ravna stopala, nepravilno držanje i oblik nogu) „Patuljci i divovi“, „Kokoška i pilići“, „Taksi“, „Preko potoka na mostu“. Za jačanje mentalno zdravlje“Čuvaj objekt”, “More se uzburkalo”, “Ko je tiši?”, “Na šljunku kroz potok”, “Igre u krugu na otvorenom bile su uključene ne samo u zajedničke aktivnosti”. Ali i u samostalan i samostalan rad.
*U cilju prevencije bolesti kod djece provodim razne vrste kaljenja: zračne kupke i hodanje po korektivnim stazama, hodanje bosonogo, hodanje u laganoj odjeći koja ne sputava kretanje djece.
*Da bi održali dobro zdravlje, djeca moraju naučiti pravilno disati. Ispravnim se smatra sporo, duboko dijafragmalno disanje, u kojem se pluća pune od najnižih do gornjih dijelova. Ovo disanje vam omogućava da ubrzate cirkulaciju krvi i razmjenu plinova, pružajući ventilaciju svim dijelovima pluća. Stoga je veoma važno uraditi vježbe disanja na ulici ili posle spavanja. Također se može koristiti u nastavi za uspostavljanje ravnomjernog disanja nakon aktivne igre ili koncentracije.
*Koristim i gimnastiku nakon spavanja koja omogućava djeci da se brže razbude i toniraju mišiće. Takođe samomasaža ruku, vrata, stopala.
*Sastavni dio poboljšanja zdravlja je oralna njega: ispiranje vodom nakon svakog obroka. Da bih se upoznao s masažom u Umanskoj, pozvao sam masera Irinu Anatoljevnu.
Zdravlje djece u velikoj mjeri zavisi od prisustva faktora sigurne egzistencije. Stoga nisam zanemario odjeljak „Osnove sigurnosti života djece“. Svoj rad sam strukturirao u vidu časova, razgovora: „Šta je dnevna rutina?“, „Kako biti zdrav“, „Čuvaj svoj vid“; gledanje prezentacija “Pravila ponašanja u šumi, kod kuće”, “Vatra je prijatelj ili neprijatelj”, “Azbuka puta” i dr. Djeca zaista uživaju u pričama o Stobedovim avanturama. Prikupio i dizajnirao herbarijum lekovitog bilja našem regionu.
Za više uspješan rad U valeologiji je pomoć roditelja veoma važna.
Zajedno sa roditeljima i decom kreirani su albumi: “Vaša dnevna rutina”, “Vitamini”, “Sport”. Album “Sport” sadrži ilustracije zimskih, ljetnih i nacionalnih sportova. Roditelji naše grupe bili su zainteresovani da svoju djecu odgajaju za zdrav način života. To je ono što oni kažu aktivno učešće na sportskim događajima kako u bašti tako i na gradskim takmičenjima. Također su jednoglasno odgovorili na izgradnju ledenog tobogana i dizajn lokacije. Nisu došli samo tate, nego i cijele porodice. Veoma je važno lični primjer. Tokom dana otvorena vrata Održala radionicu na temu “Oporavak nakon spavanja”. Roditeljima se ova aktivnost dopala. Cilj ovog časa bio je da se roditeljima pokaže zdravstvene aktivnosti koje se provode u vrtiću. I podučiti roditelje tehnikama i metodama poboljšanja zdravlja koje se koriste. Na lekciji, u formi KVN, „Zdravstvene tajne“, u kojoj su učestvovali roditelji, mogli su procijeniti stečeno znanje. Rad na projektu „Sport je zdravlje“ ne bi se mogao odvijati bez učešća roditelja. Produkt projekta bile su zidne novine „Sport je zdravlje“, koje su izdavali roditelji zajedno sa svojom djecom. Na njenu prezentaciju bila su pozvana djeca grupe “Fidgets” o kojoj su djeca razgovarala sportske sekcije koju posećuju, o ishrani sportista, a Borina Matvey i Timofey su pričali o svojoj sportskoj porodici.
Kako bi kod djece potaknula interes za sport, vodila je ekskurzije u Ledenu palaču i Bokserski centar - gdje su se djeca srela sa bokserskim trenerom koji je detaljno govorio o ovom sportu, pa čak i održao kratak trening.
Ove godine moj rad se malo promijenio otkako radim popravna grupa. Organska lezija centralnog nervni sistem uzrokuje složene nedostatke ne samo fizičke, mentalni razvoj dijete. Stoga radim ne samo na gore postavljenim ciljevima, već i na novim.
Opća korekcija fine motoričke sposobnosti i koordinaciju pokreta.
Razvoj emocionalno-voljne sfere i aktivnosti igre.
Formacija harmonična ličnost(sposobnost sklapanja prijatelja, osjećaj poštovanja, ljubaznost, samokritičnost).
U svoj rad sam dodala igre i vježbe za ispravnu koordinaciju pokreta. Razvoj mentalnih procesa, razvoj voljnih i dobrovoljna pažnja, pamćenje, razmišljanje, oslobađanje napetosti, komunikacijske vještine, uklanjanje agresivnog stanja. Emocionalni razvoj.
Kao što je praksa pokazala, samo sistematski rad dovodi do poboljšanja zdravlja djece, povećanja njihovog samopoštovanja i razvoja samopouzdanja. Promocija časova valeologije među roditeljima podstiče ih da pokušaju posvetiti više pažnje svom zdravlju i zdravlju svoje djece.
U 2012. godini, na osnovu analize djece, utvrđeno je povećanje morbiditeta, povećanje broja često oboljele djece, a neka djeca su imala loše držanje, vid i druge abnormalnosti, a samo 6 djece je svrstano u zdravstvenu grupu 1. To je bio podsticaj za rad na unapređenju zdravlja djece kroz izradu programa na temu "".
U radu u ovoj oblasti koristimo vizuelne, verbalne, praktične metode, prednost se daje varijantama praktične metode.
Metoda igre omogućava istovremeno poboljšanje različitih motoričkih vještina, samostalnosti djelovanja, brzine odgovora i ispoljavanja kreativne inicijative. Istovremeno, razvijanje kvaliteta kao što su pažnja i domišljatost, pokretljivost i spretnost, pomažu u postizanju prvih rezultata na putu unutrašnje slobode, prirodnog i opuštenog ponašanja djece u timu.
Ovaj rad objedinjuje različite dječje aktivnosti. U smislu značenja dolazi do izražaja sljedeće: valeološkog i fizičkog vaspitanja aktivnosti tokom dana.
Pojam „zdravlja“ se daje predškolcima u obrazovnom programu o valeologiji, što doprinosi razvoju ideja o svijetu oko sebe i o sebi.
Osnovni oblik valeološko obrazovanje djeca predškolskog uzrasta - različite vrste integriranih aktivnosti, primjeri tema: “Vječna slava vodi uvijek i svuda!”, “Učtivost za svaki dan”, “Zašto spavamo?”, “Šta mogu da radim rukama i nogama?” , “Šta je zdravlje?”, “Kakav sam ja, kakvi su drugi?”, “Moja osjećanja. Moje raspoloženje“, „Šta raditi ako si loše raspoložen?“, „Moramo, moramo se oprati...“, koje uključuju: razgovor, didaktičke igre, čitanje, crtanje i, naravno, fizičko vaspitanje minuta, minuta zdravlja, sa elementima raznih vrsta vježbi (disanje, zvuk, masaža, gimnastika za oči, itd.), figurativne vježbe pomoću karata, masaža i dr.
U ovakvim aktivnostima jasno je vidljiva integracija mnogih obrazovnih područja: od spoznaje do umjetničkog stvaralaštva.
U zajedničkim aktivnostima analiziramo planirane i neplanirane situacije poput “Kako se ponašati ako nešto boli” i sl., razgovaramo na teme “Ko je prekaljen prijatelj – nikad ne smeta”, “Dobre i loše navike”. Provodimo praznike, slobodno vrijeme, zabavu:
— Valeološki praznik “Humpty-Baltai u posjeti jeseni”,
- “Kad nam povrće pomogne”
- “Tata, mama, ja sam sportska porodica” ( zajedno sa roditeljima).
Na stadion, u park - sve to stvara interesovanje i naviku na zdrav način života.
Deca počinju da shvataju šta znači biti "zdrav": "Zdrav je onaj ko uživa u svemu", "Zdravlje se ne kupuje", "Bolest ne čini čoveka lepim", "Da bi bio zdrav, moraš da radiš" , "Zdravlje je vrednije od bogatstva"...
Sav ovaj materijal osnažujemo u drugim aktivnostima, uključujući i časove fizičkog vaspitanja. U svom radu koristimo različite vrste časova fizičkog vaspitanja: tradicionalni, trenažni, zaplet-igri, ritmičku gimnastiku, tematske časove, časove sveobuhvatnog karaktera. kontrolni i ispitni časovi.
Posebnosti izvođenja nastave su diferencijacija i individualizacija vaspitno-obrazovnog rada sa djecom, uzimajući u obzir njihovo zdravstveno stanje, nivo motoričke spremnosti i motoričke aktivnosti, rješava se skup međusobno povezanih zadataka: zdravstveno-popravni, vaspitni, obrazovni. Zbog činjenice da je tjelesna aktivnost prirodna potreba djece predškolskog uzrasta, djecu koja se sistematski bave tjelesnim vaspitanjem odlikuju vedrina, raspoloženje i visoka uspješnost.
Fizičko-zdravstveno vaspitne aktivnosti uključuju jutarnje vježbe, igre na otvorenom i fizičke vježbe u šetnji, minute fizičkog vaspitanja u nastavi sa mentalnim stresom i motorno zagrijavanje u pauzama između časova. U cilju optimizacije fizičke aktivnosti i očvršćavanja djece provode se dodatne vrste fizičkih aktivnosti koje su međusobno povezane s kompleksom aktivnosti kaljenja. To uključuje rekreativno trčanje, trčanje masažnim stazama u kombinaciji sa zračnim kupkama, masažu, hodanje jodno-slanom stazom, individualni rad na razvijanju pokreta i regulaciji fizičke aktivnosti djece tokom večernje šetnje.
Higijeničari tvrde da bez pokreta dijete ne može odrastati zdravo, jer je kretanje prepreka svakoj bolesti.
Kretanje je dobar edukator. Zahvaljujući njemu, svet oko njega otvara se bebi u svoj svojoj neverovatnoj raznolikosti.
Samostalna aktivnost je važan izvor aktivnosti i samorazvoja djeteta, ali njeno trajanje zavisi od individualnih karakteristika djeteta i nivoa fizičke aktivnosti. To se uzima u obzir pri vođenju samostalnih aktivnosti djece.
Uvođenje dece u zdrav način života prolazi kroz sve rutinske trenutke u bliskoj saradnji nastavnika, šefa fizičkog vaspitanja, medicinskih sestara i drugih specijalista.
Jutro je najkraća faza pedagoškog procesa, ali najzasićenija obrazovnim aktivnostima. Prije dolaska djece, grupna prostorija se priprema za prijem, ventilira, a grupna i spavaća soba se po potrebi kvarciraju. Za vrijeme izbijanja akutnih respiratornih infekcija pružamo terapiju bijelim i crnim lukom.
Trudimo se da obratimo pažnju na svako dijete koje dođe, izrazimo radost, stvorimo mu veselo, veselo raspoloženje, stvorimo želju za zanimljivom, korisnom fizičkom aktivnošću, tj. Obezbeđujemo uslove za ugodan boravak deteta u vrtiću. Grupa ima “Sportsman’s” kutak - sa sportskim rekvizitima, edukativnim igrama - “Pogodi sport”, “Kome šta treba” itd., albumima “Čuvam svoje zdravlje”, knjigama “Građa tijela” i mnogo drugog materijala.
Radimo i korektivne radove u jutarnjim satima sa djecom koja imaju poremećaje držanja, svodova stopala i vida. I. Zatim jutarnje vježbe koje imaju za cilj podizanje emocionalnog i mišićnog tonusa djece. Svakodnevna fizička aktivnost doprinosi formiranju osnovnih fizičkih kvaliteta i potrebe za fizičkom aktivnošću.
Jedan od racionalnih, jednostavnih i dostupne metode Lečenje je aerofitoterapija i korišćenje biljne medicine eterična ulja. Prije spavanja, na primjer, koristimo ulja koja djeluju opuštajuće: bosiljak, valerijana, origano, matičnjak. Za prevenciju respiratornih bolesti: eukaliptus, menta, kamilica, žalfija.
Svakodnevne šetnje sa igrama na otvorenom, sportske vježbe, zabava, igre - štafete - još jedan način za razvoj i upoznavanje djece sa zdravim načinom života - korisna navika.
Kaljenje je jedna od tradicionalnih općeprihvaćenih metoda nespecifične prevencije akutnih respiratornih infekcija:
1. Vazdušne kupke,
2. Grgljanje hladnom vodom,
3. Pranje ruku do lakata
4. Igre sa vodom itd.
5. Stvrdnjavanje jodom soli.
6. Akupresura.
Ljekoviti učinak kaljenja kombinira se s održavanjem krepkog, veselog raspoloženja i formira principe i pravila zdravog načina života. Aktivnosti kaljenja koje se svakodnevno sprovode u predškolskim obrazovnim ustanovama iu porodici kao glavni dio fizičkog vaspitanja doprinose stvaranju obaveznih uslova i navika za zdrav život.
Za povećanje motoričke aktivnosti i poboljšanje zdravlja djece koristimo „staze za igru“ (rebrasta daska, poslužavnik sa kamenčićima, prostirke za masažu, hladni: mokri i suhi masažeri za stopala – omogućavajući uključenje svih mišićnih grupa u rad) u kombinaciji sa kontrastne zračne kupke nakon drijemanja.
– i ovo je dio zdravstvenog kompleksa. Vježbe za prevenciju ravnih stopala i za formiranje i korekciju držanja koristimo u jutarnjim vježbama, nastavi fizičkog vaspitanja i individualnom radu. Na strunjači „Zdravlje“ učimo set preventivnih vježbi, masaže sa elementima joge, vježbe disanja i zvuka.
Također, tehnike akupresure povećavaju zaštitna svojstva tijela. “Gimnastika malih čarobnjaka”, “Buđenje medvjedića” - sa elementima joge i psiho-gimnastike. Vrednoološka znanja stečena u igri pobuđuju interesovanje, želju za brigom o svom zdravlju, a potom formiraju potrebu za zdravim načinom života.
Vazduh je najpristupačniji faktor očvršćavanja, pa naša djeca uživaju u šetnji i planinarenju.
Ishrana je najvažnija komponenta zdravog načina života. Medicinska sestra to prati. Mi, zauzvrat, stvaramo kulturu ishrane.
Sve obrazovne i zdravstvene aktivnosti omogućavaju vam da razvijete odnos prema svom tijelu, usadite potrebne sanitarno-higijenske vještine i najbolje prilagodite dijete uvjetima sredine koja se stalno mijenja. Takva prilagodljivost očituje se u otpornosti na ekstremne uvjete, imunitetu djetetovog organizma na različite patogene faktore - jednom riječju, uči se zdravom načinu života od djetinjstva. "Samo zdravo dete može biti srećno" (doktor Komarovsky)
Naš rad na implementaciji valeologija u vrtiću doprinosi formiranju preduslova za svestrano razvijenu, kreativno aktivnu, integrativnu ličnost, razvoju fizičkih, intelektualnih sposobnosti i moralnih kvaliteta kod dece.
“Čuvajte svoje zdravlje od malih nogu!” Nažalost, dešava se da o ovoj frazi počinjemo razmišljati već kada se pojave zdravstveni problemi. I ovdje je važno potražiti pomoć od kompetentnog stručnjaka. Na primjer, konsultacija sa kijevskim mamologom u Centru za modernu mamologiju ne samo da će vam pružiti pregled i konsultacije, već će vam pružiti i ozbiljnu moralnu podršku.
ProPowerPoint.ru U vezi sa predškolsko obrazovanje, valeologija ima za cilj da djecu nauči osnovnim higijenska pravila i standarde, promicanje zdravlja i usađivanje vještina zdravog načina života: Aktivan rad, Racionalni odmor, Kaljenje, Tjelesno vaspitanje, Racionalno i dobra ishrana, Lična higijena, Pravovremena konsultacija sa lekarom itd.
Ciljevi valeologije u predškolskim obrazovnim ustanovama: Podizanje svijesti djece da je čovjek dio prirode i društva; Uspostavljanje harmonične odnose djeca sa živim i nežive prirode; Formiranje ličnosti prirode; Razvijanje ličnih higijenskih navika; Kaljenje djeteta i njegove motoričke aktivnosti; Prevencija i eliminacija loše navike; Sprovođenje valeološkog monitoringa.
ProPowerPoint.ru 1. Uši su na glavi. 2. Definitivno ih ima dvoje, a ne dvoje. 3. Desno i lijevo su jednake - provjereno! 4. Operite svoje prijatelje sapunom. 5. Da se ne usudiš izabrati bilo šta! 6. Čuju različite zvukove i riječi - Zajedno odjednom, oboje - dva! 7. Tiho i glasno, gluvo i zvono! 8. U ušima su mi i minđuše - Ali nisu za Aljošku! 9. Uši sakrijte ispod šešira, Samo kad nije vruće!
ProPowerPoint.ru 1. Ovo je nos - pogledajte pažljivo! 2. Nalazi se na sredini lica. 3. Životinje ga definitivno imaju. Ima isti cilj za sve. 4. Udahnite i izdahnite! Kiseonik udiše! 5. Vazduh grije naš nos! I ne propušta klice! 6. On poznaje svaki miris. 7. Tu je maramica - Svrha je jasna - Lijepo je imati čist nos! 8. Ne možete gurati kusur u nos! 9. I ne možete da birate!
ProPowerPoint.ru 1. Pogledajte - ovo su usne. 2. Ako ih otvorite, biće usta. 3. Kao ograda, ovo su zubi. 4. Sva hrana će u njega, 5. Jezik će sve pomiješati, zubi će sve sažvakati, Ali nećemo to pokazati, ovdje viri bez razloga! 6. Usta će nam ispričati bajku, ili otpjevati pjesmu! 7. Treba isprati usta, dva puta oprati zube! 8. Da pokažem osmeh!, 9. Na hladnoći - ne lizuj! Veoma mekane usne!
“Rima 1”: Uzet ćemo ježa u ruke, (uzimamo lopta za masažu) Hajde da se vozimo i trljamo. (kotrljamo između dlanova) Hajde da ga bacimo i uhvatimo, (bacimo ga i uhvatimo) I prebrojimo igle. (prstima jedne ruke pritisnemo šiljke) Stavimo ježa na sto, (stavimo lopticu na sto) Pritisnemo ježa drškom (pritisnemo lopticu drškom) I zakotrljamo je malo... (kotrljamo lopticu drškom) Zatim mijenjamo ručku. (mijenjamo dršku i kotrljamo lopticu) „Rima 2“: Uzmimo ježa u dlanove (uzmimo loptu za masažu) I lagano ga protrljamo, (držimo lopticu u jednoj dršci, prelazimo preko nje drugom ) Pogledajmo njegove igle, (promijeni dršku, uradi isto ) Masiramo strane. (kotrljamo između naših dlanova) vrtim ježa u rukama, (okreću loptu prstima) hoću da se igram s njim. Napraviću kućicu u dlanovima - (sakrivamo loptu u dlanove) Mačka je neće dobiti. (pritisnemo dlanove prema sebi)
ProPowerPoint.ru “Rima 3”: (Pokreti se izvode prema tekstu) Kotrljam loptu u krug, vozim je naprijed-nazad. Pogladiću ih po dlanovima, a onda ih malo stisnuti. Svakim prstom ću pritisnuti loptu, a počeću drugom rukom. A sada poslednji trik! Otkotrljam loptu među rukama! “Pesma 4”: (Pokreti se izvode prema tekstu) Ova lopta nije jednostavna. Stavljamo ga među dlanove. Protrljaćemo dlanove. Mi ga kotrljamo gore-dole, razvijamo ruke! Loptu možete kotrljati u krug i bacati je jedno drugom. 1, 2, 3, 4, 5 – Vrijeme je da se svi odmorimo! “Rima 5”: Kotrlja se bodljikav jež, nema glave ni nogu. Trči po dlanovima i puf, puf, pufs. (izvodimo kružne pokrete sa loptom između dlanova) Trči preko mojih prstiju i puf, puf, puf (pomičemo loptu prstima) Trči naprijed-nazad! Jesam li golicav? Da, da, da! (premećući loptu preko prstiju) Odlazi, bodljikavi ježu, u mračnu šumu u kojoj živiš! (pustimo ga preko stola i uhvatimo ga vrhovima prstiju)
Dugoročno planiranje u valeologiji. Viši predškolski uzrast
Prilikom implementacije planiranje unapred formira se zdravstvena svest kod dece, kao i zdravstvene veštine i navike zasnovane na valeološkim znanjima; postoji svesna potreba za fizičko zdravlje, razumijevanje suštine zdravog načina života. Razvijaju se znanja i vještine u cilju poboljšanja zdravlja, jačanja zdravlje pojedinca. Djeca se podučavaju svjetonazoru koji čuva zdravlje i svjesnom stavu prema vođenju zdravog načina života.
"ljudsko zdravlje"
Viši predškolski uzrastseptembar “Dete i zdravlje”
2. Serija razgovora o zdravlju: „Naša pravi prijatelji", "Odakle dolaze bolesti" itd.
3. Didaktičke igre:
- Kome šta treba?
- Korisne navike;
- Vitamini.
4. Rad sa roditeljima: „Da beba bude zdrava!“, zajedno sa roditeljima osmišljavamo zidne novine“ Zdrava slikaživot”, predlažemo izradu malih ručnih masažera (loptica).
„Veliki čovek” S. Makhotina, „Vakcinacija” S. Mihalkova, „Tetka doktorka torba” E. Janikovske. Pesme za učenje: „Biti zdrav“ („Kako obezbediti bezbednost dece predškolskog uzrasta“ Belaya K. Yu., Zimonina V. N. et al., str. 50 – 52)
Preliminarni rad
3. Odaberite literaturu na ovu temu (zagonetke, poslovice, izreke)
4. Dizajn izbora pjesama, izreka, poslovica, izreka o zdravlju. Izbor didaktičkih igara i vizualnog materijala.
oktobar “Pravila lične higijene”
1.Obrazovna djelatnost: “Čistoća je ključ zdravlja”
2. Niz razgovora o ličnoj higijeni:
“Čuvajte ruke”, “Čuvajte svoja stopala”, “Da vam zubi budu jaki”, “Kako se brinuti o sebi” itd.
3. Didaktičke igre:
- Zdravi zubi, valeologija, hajde da operemo lutku.
4. Rad sa roditeljima: konsultacije - "Kako naučiti dijete ličnoj higijeni", Pozvati roditelje da naprave podmetač za masažu, raditi zajedno sa djecom - crtež "Moidodyr"
5. Rad sa fikcija: “Moidodyr” K. Čukovskog, “Čist rakun”, “Crveni brkati bubašvaba”; učenje pesme „Ja perem ruke“ M. Yasnova; dramatizacija prema pjesmi A. L. Barta "Prljava djevojka"
6. M/n igra “U ravnom krugu”
7. Dizajn izložbe crteža “Moidodyr”
Pripremni radovi:
1. Pravljenje foldera “Pravila čistoće” u recepciji
2. Izbor literature i vizuelnog materijala.
Novembar “Kultura ishrane i zdravlje”
1. Kognitivna lekcija: “ Zdrava prehrana- zdrav život"
2. Niz razgovora: „Šta treba da jedete da se ne razbolite, „Zdrava hrana“ itd.
3. Didaktičke igre: “Prepoznaj i nazovi povrće”, “Korisno i štetnih proizvoda", "Nahrani lutku"
4. Rad sa roditeljima: “Zdravi recepti” (pozovite roditelje na razmjenu korisni recepti, savjet),
- konsultacije za roditelje: “ Pravilna ishrana djeca" "Kultura ishrane"
- dizajn izložbe crteža “Zdravi proizvodi”
5. Čitanje beletristike: G. Zaitsev " Dobar tek"; Učenje pjesama:
„Narandže pomažu kod prehlade i upale grla“ (Golitsyna N. S., Shumova I. M. „Edukacija o zdravom načinu života kod dece“ str. 65)
7. Zabava “Slatkiši u posjeti momcima”
Pripremni radovi:
1. Dizajn štanda" Porodični kod zdravlje"
2. Kreirajte folder “Pravila dobre ishrane”
3. Izbor literature na temu.
decembar “Hajde da se bavimo sportom”
1. Kognitivna lekcija:
2. Ciklus razgovora:
"Ko se bavi sportom"
3. Didaktičke igre: “Imenuj sport”, “Kome šta treba”
4. Rad sa roditeljima: konsultacije: “Gdje poslati dijete?”, podsjetnici za roditelje: “Šta bi vaše dijete trebalo da umije da radi sa 4-5 godina”, “Okačenje”
5. Čitanje beletristike: „Vježbanje i prehlade“, učenje pjesama: E. Kahn "Ko slatko spava u krevetu"
6. Igre na otvorenom: “Jaki ljudi”, “Mravi”
7. Sportska zabava"olimpijska sedmica"
Preliminarni rad
1. Dopuniti fizičku. kutak sa novom opremom.
januar “Vitamini i zdravo telo”
1. Kognitivna lekcija: “Vitamini su svima potrebni – važni su za zdravlje”
2. Niz razgovora o vitaminima:
“Gdje mogu naći vitamine?”
"Vitamini na tanjiru"
“Kako vitamini pomažu u borbi protiv klica i virusa” itd.
3. Didaktičke igre:
"Korisno - štetno"
„Javite se ovaj vitamin voće (povrće)"
"Četvrti točak"
"Hajde da napravimo supu od povrća"
"Pogodi na dodir"
"Askorbinka i njeni prijatelji"
4. Rad sa roditeljima:
Dizajn fascikle “Zablude o vitaminima”
Konsultacije “Vitamini i nitrati”, “Kada su vitamini potrebni”
5. Rad sa fikcijom:
V. Suteev “Apple”
L. Zilberg “Vitamini”
ruski narodna priča"Vrhovi i korijeni"
D. Rodari “Čipollinove avanture”
Y. Tuvim “Povrće”
N. Egorov „Paradajz“, „Krastavci“, „Rotkvica“…
Preliminarni rad
Pregled plakata (ilustracija) koji prikazuju povrće i voće; lutke povrća i voća.
Čitanje i pamćenje pjesama, zagonetki, bajki i priča o povrću i voću (vitamini).
Gledajući crtani film „Smeshariki. Abeceda zdravlja."
februar “Održavajte dnevnu rutinu”
1. Kognitivna lekcija: “ Ispravan način rada- ključ zdravlja"
2. Niz razgovora o održavanju dnevne rutine:
"Dnevna rutina"
"zasto spavamo"
“Spremite se za vježbanje!”
3. Didaktičke igre:
"šta za šta"
"Ispravi grešku"
"Uči o sportu"
"Redovni trenuci"
4. Rad sa roditeljima:
Konsultacije "Dnevna rutina Vašeg djeteta"
Dizajn putnog foldera “Ako posiješ naviku, žanješ karakter”
5. Rad sa fikcijom:
Grozovski M. “Dnevna rutina”
K. Chukovsky "Moidodyr"
A. Barto “Prljava djevojka”
G. Shalaeva “Pravila ponašanja za vaspitanu decu”
Preliminarni rad
Razmatranje slike priče na temu: “Dnevna rutina u vrtiću”
Izbor literature na ovu temu
mart “Zdravi zubi”
1. Edukativni čas: „Da te zubi ne bole“
2. Niz razgovora o oralnoj higijeni:
"Šta su zubi?"
"Kako pravilno oprati zube"
"četkica za zube"
"Zašto morate ispirati usta nakon jela"
3. Didaktičke igre:
"Korisno - nije korisno"
"Higijenska pravila"
"Zdrava i nezdrava hrana"
“Gdje su skriveni vitamini”
4. Rad sa roditeljima:
Memo „Kako i zašto brinuti o svojim zubima“, „Pet pravila za zdrave zube“
Konsultacije “Kako naučiti dijete da pravilno brine o svojim zubima”
5. Rad sa fikcijom:
A. Anpilova “Boli me zubi”
G. Zaitseva “Jaki, jaki zubi”
N. Korostylev “Queen Toothbrush”
B. Zakhoder “Sve o zubima”
Preliminarni rad
Izbor priča, bajki i ilustracija na temu
Gledanje edukativnog crtića “Legenda o kraljevstvu zuba”
Modeliranje “četkice za zube”…
april “Od čega smo napravljeni”
1. Kognitivna lekcija: “Šta znam o sebi”
2. Niz razgovora o strukturi čovjeka:
"Kakvi smo iznutra"
"od čega sam napravljen"
"Moji pomagači"
3. Didaktičke igre:
"Zdrava i nezdrava hrana"
“Šta je umjetnik pomiješao”
"Moguće je - nije moguće"
"Šta znaš o..."
4. Rad sa roditeljima:
Pravljenje fascikle o prednostima akupresure
Izrada knjižice “Edukacija pravilnog držanja”
5. Rad sa fikcijom:
Pregled enciklopedija “Moja prva knjiga o osobi”, “Šta znam o sebi”
K. Chukovsky “Moidodyr”
A. Barto „Odrastam“, „Zumazaja devojka“
S. Marshak "Div", "Zašto osoba ima dvije ruke i jedan jezik"
Preliminarni rad
Gledanje fotografija i ilustracija djece različitog uzrasta
Izbor beletristike, poslovica i izreka na ovu temu
Maja "Odakle dolaze bolesti"
1. Edukativni čas: “Gdje se krije zdravlje”
2. Niz razgovora o bolestima:
"Kako se brinuti o svom zdravlju"
"Kako se brinuti o sebi"
„Šta treba da jedete da se ne razbolite?“
“Zdravlje je dobro, zahvaljujući vježbanju”
3. Didaktičke igre:
"dobre navike"
"Zdravstvena pravila"
"Pogodi šta boli"
“Korisno – nije korisno”
4. Rad sa roditeljima:
Pripremite uputstva za roditelje: "Lijekovi su prijatelji, lijekovi su neprijatelji"
Konsultacije “O prednostima vježbi disanja”
Dizajn kliznog foldera "Prevencija prehlade"
5. Rad sa fikcijom:
Ogden Nash "Mikrob"
Lieberman L. Corman R. “Klice i sapun”
Preliminarni rad
Dizajn zidnih novina “Zdrav životni stil”
Dizajn izbora pjesama, izreka, poslovica, izreka o zdravlju
"Struktura našeg tela"
Pripremna grupa za školuseptembar "Naše telo"
1. Edukativni čas: “Kako naše tijelo funkcionira”
2. Niz razgovora o građi ljudskog tijela:
"moje ruke"
"moje noge"
"Oči su organ vida"
"Uši su organ sluha"
"Različito, ali isto"
3. Didaktičke igre:
"Sastavi ljudsku figuru"
"Kako živa bića rastu"
"Mogu - ne mogu"
"Saznaj po opisu"
4. Rad sa roditeljima:
Konsultacije “Pravilno držanje”, “Pravna stopala”
Izrada masažera za dlanove "Ježevi"
5. Rad sa fikcijom:
S.Ya. Marshak “O dječacima i djevojčicama”, “Džin”
A. Barto "Rastem"
Efremova M. “Ljudsko tijelo”
Knushevitskaya N. “Noge”, “Ruke”, “Nos”
Pripremni radovi:
Priprema konsultacija za roditelje „Pravilno držanje“, „Pravna stopala“
Pozovite djecu da zajedno sa svojim roditeljima pogledaju fotografije porodični album(fotografije mame, tate, dede, bake itd., uporedite „Kako su slični, a ne slični.” Pozovite decu da donesu albume u vrtić.
Crtež: "Upotpuni malog čovjeka"
oktobar “Da oči vide”
1. Edukativni čas: “Zdrave oči – svijet u jarkim bojama”
2. Niz razgovora o očima i vidu:
"Pravila dobrog vida"
"Ljudi sa slabim vidom, slijepi ljudi"
“Kako oči rade” (O strukturi ljudskog oka).
"Uzroci oštećenja vida"
"Pravila za održavanje dobrog vida"
"Kako brinuti o svojim očima"
3. Didaktičke igre:
“Razvrstavanje i nizanje perli na konac”
"Putovi očiju"
“Prepoznaj raspoloženje po očima”
“Korisno – nije korisno”
"Blizo - daleko"
4. Rad sa roditeljima:
Konsultacije “Osobine razvoja vida i priroda vidnih poremećaja u predškolskom uzrastu”
Fascikla „Prevencija i korekcija vida kod dece predškolskog uzrasta korišćenjem posebnih vežbi“
Dizajn knjižica „Vizuelna higijena dece predškolskog uzrasta“
Razgovori sa roditeljima “TV, kompjuter i vid djeteta”, “O bolestima vida”
5. Rad sa fikcijom:
N. Orlova „Čemu su oči u svetu? ", "Kako oči rade?", "Čuvaj svoje oči"
I. Semjonova “Neboleyka”
Pogorelovsky S. "O malim očima, o malim očima"
Pripremni radovi:
Recenzija enciklopedija sa decom: Vasiljev S. B. „Čovek“, Lukjanov M. O. „Moja prva knjiga o čoveku“, „Šta znam o sebi“: Nova enciklopedija za predškolce „Znati!“
Odaberite vježbe igre s elementima gimnastike za oči.
Novembar “Da uši čuju”
1. Edukativni čas: “Slušajte svim ušima”
2. Niz razgovora na temu:
"Pravila dobrog sluha"
“Uši su važne”
"Zasto covek ima dva uha"
“Kako pravilno očistiti uši”
3. Didaktičke igre:
“Prepoznaj po zvuku”
"Pricajmo bez rijeci"
"Gdje je čije uvo"
4. Rad sa roditeljima:
Konsultacija "Zašto me bole uši?"
Dizajn dopisa za roditelje "Kako pravilno brinuti o svojim ušima"
5. Rad sa fikcijom:
Knushevitskaya N. "Uši"
Shukshina S. "Uši su osjetljive na zvukove", "Ne viči preglasno", "Jučer sam hodao bez šešira"
V. Oseeva “Ono što nije dozvoljeno nije dozvoljeno”
E. Moshkovskaya "O ušima"
Pripremni radovi:
Gledajući enciklopedije i strukturu uha na posteru s djecom
Igra uloga "Bolnica" - "Primio otorinolaringolog"
Obuka u elementima samomasaže ušne školjke
decembar “Kako prepoznajemo mirise”
1. Edukativni čas: “Zašto nam treba nos”
2. Niz razgovora na temu mirisa:
"Misterija ljudskog disanja"
"Pravila za zdrav nos"
„Nos. za šta je to?
3. Didaktičke igre:
"Pogodi po mirisu"
"Vazduh i njegova svojstva"
Kako se treba brinuti o sebi?
4. Rad sa roditeljima:
Zakažite konsultacije za roditelje: “ Magic drops. aromaterapija"
Dopis za roditelje „Učite djecu da dišu na nos“
5. Rad sa fikcijom:
Knushevitskaya N. “Nos”
Shukshina S. "Dugo sam trčao kroz lokve"
Moshkovskaya E. "Moj divni nos"
V. Bianchi “Čiji je nos bolji”
D. Rodari “Kako mirišu zanati”
Pripremni radovi:
Izbor beletristike, poslovica i izreka, ilustrativni materijal na temu.
januar “Glavna podrška mog tela”
1. Kognitivna lekcija: “Skelet i mišići”
2. Razgovori sa djecom: “Kako izbjeći povrede”
3. Didaktičke igre:
Valeologija 1. i 2. dio
Teška deca
Korisne navike
4. Vježba igre: "Gledajte i ponavljajte"
5. Gledanje filma: „Skelet i mišići. Kako se krećemo"
6. Čitanje djeci:
Knushevitskaya N. “Skelet”; A. Barto "Rastem"
1. Crtanje “Nacrtaj hranu koja je zdrava za kostur”
2. Vježba za razvoj mašte: „Napravi ljudski okvir od komada meke žice, a zatim mu daj oblik pomoću plastelina.“
3. Recenzija enciklopedija sa decom: Vasiljev S. B. „Čovek“, Lukjanov M. O. „Moja prva knjiga o čoveku“, „Šta znam o sebi“: Nova enciklopedija za predškolce „Znati!“
4. Završite konsultacije za roditelje: “Pravila za prevenciju preloma i iščašenja”
februar “Kako srce radi”
1. Edukativni čas: “Naše srce”
2. Razgovor sa decom: „Kako čuvati svoje srce“
3. Didaktičke igre:
Korisne navike
Teška deca
Naša osećanja i emocije
4. Vježba igre: „Dodirnite broj otkucaja srca za fizička aktivnost i posle."
5. Gledanje edukativnog filma: “Rad srca”
6. Rad sa fikcijom: Knushevitskaya N. „Srce“, „Krv“. Recenzija enciklopedija sa decom: Vasiljev S. B. „Čovek“, Lukjanov M. O. „Moja prva knjiga o čoveku“, „Šta znam o sebi“: Nova enciklopedija za predškolce „Znati!“, Učenje sa decom: Knuševitskaja N. „Srce“
Crtanje “Nacrtaj hranu zdravu za srce”
Eksperimentisanje:
Slušamo srce fonendoskopom, prije i poslije fizičke aktivnosti.
Osjetite puls u ruci ili vratu
Napravite dopis za roditelje: “Pravila za zdravo srce”
mart "Kako dišemo"
1. Edukativni čas: “Kako dišemo”
2. Razgovori sa djecom:
“Za zdravlje prošetaj”, “Pravila za zdrava pluća”
3. Didaktičke igre:
Korisne navike
Teška deca
4. Gledanje edukativnog filma: “Kako dišemo”
5. Čitanje djeci: Knushevitskaya N. “Pluća”
Crtanje “Nacrtaj hranu zdravu za srce”
Eksperimentiranje: Crtanje na ogledalu, nakon izdisaja
Pripremite dopis za roditelje: „Šetnja sa decom vikendom“, „Pušenje je štetno po zdravlje“
april "Kako jedemo"
1. Edukativni čas: “Kako jedemo”
2. Razgovori sa djecom:
“Kako se ponašati za stolom”, “Pravila zdrave ishrane”
3. Didaktičke igre:
Korisne navike
Teška deca
Postavljanje stola
Korisno - nije korisno
4. Gledanje edukativnog filma:
“Kako se hranimo. Struktura probavnog sistema."
5. Čitanje djeci:
Knushevitskaya N. "Želudac", "Bubrezi", " Žučna kesa", "Bubrezi"; G. Sapgir “Apetit”; K. Čukovski „Proždrljivac”; Shukshina S. "Gdje je nestala hrana?"
6. Učenje sa djecom: R. Corman, L. Lieberman “Ovo je junk food”
Crtanje "Nacrtaj svoje omiljeno jelo».
Zakažite konsultacije za roditelje: “Pravilna ishrana dece.”
Kuvanje jednostavnih jela i salata bogatih vitaminima sa svojom djecom.
Dječija dužnost. Postavljanje stola.
Napravite kolaž sa decom „Zdravi – nezdravi proizvodi“
Kolektivna aplikacija: “Piramida zdrave ishrane”
maj "Naš mozak"
1. Edukativni čas: “Naš mozak”
2. Razgovori sa djecom:
“Pravila ponašanja za održavanje zdravog mozga”
3. Didaktičke igre:
Korisne navike
Teška deca
Naša osećanja i emocije
Korisno - nije korisno
4. Gledanje edukativnog filma: “Struktura mozga”
5. Čitanje djeci: Knushevitskaya N. "Mozak", "Živci"
Crtanje “Nacrtaj svoje omiljeno jelo”; Likovna aktivnost: “Maštam snove”
Pozovite djecu da iskoriste sposobnosti svog mozga za rješavanje raznih logičkih problema.
Organizujte konsultacije za roditelje: „Razvijanje kreativnosti, logičko razmišljanje djece." “Razvoj pamćenja kod djece predškolskog uzrasta”, “Vježbe za razvoj dječje pažnje”