Kutak za djevojčice u douu. Grupna dekoracija u vrtiću uradi sam

Odabrana su dva igrača - ovo je "tag". Instruktor im daje uže za skakanje, uzimaju se za ručke užeta i na instruktorovu komandu: „Jedan, dva, tri, označi, uhvati! “Oni trče za učesnicima utakmice po cijelom terenu i pokušavaju da ih “ukaljaju”. Oni koji su "ukaljani" smatraju se gubitnicima i napuštaju igru. Da bi se oslobodili užeta, vozači „tagova“ moraju uhvatiti jednog po jednog igrača, a zatim oni koji su uhvaćeni uzimaju konopac i nastavljaju hvatanje. Pobjednik je onaj koji nikada nije uhvaćen. Igra se ponavlja 2 puta.

Igra na otvorenom "Ptica i kavez"

Instruktor od djece bira „hvatača ptica“ i „vrapca“, ostali igrači su „ptice“: golubovi, orlovi, sise, snježi, laste, patke itd.
Krug je označen kao kavez (prečnika 1-2 m). “Vrapac” sjedi u sredini. “Lovac na ptice” hoda oko nje, štiteći zarobljenika od drugih “ptica” koje pokušavaju dodirnuti “vrapca” rukama kako bi ga oslobodile. Koga god hvatač ptica dotakne rukom, smatra se da je uhvaćen i odlazi u kavez. Ako hvatač ptica dugo vremena ne uspijeva nikoga uhvatiti, bira se novi vozač.

Sjedeća igra "Uši"

Djeca stanu u parove i, igrajući se tapšaju, govore: Mama je tukla, tukla, tukla i sve prijavila tati. Tata je tukao, tukao, tukao i sve prijavio ženi.
Žena je tukla, tukla, tukla i sve prijavila dedi.
Deda je tukao, tukao, tukao i sve prijavljivao sestrama.
Sestre su tukle, tukle, tukle i sve prijavljivale braći.
Braća su tukli, tukli, tukli i uvalili me u kadu.
A u kadi su dvije žabe - brzo zatvori uši!
Na posljednjim riječima djeca brzo pokriju uši dlanovima. Pobjeđuje koji igrač je to brže uradio. Igra se ponavlja 3-4 puta.

Igra na otvorenom “Vjeverice, zečevi, miševi”

Instruktor imenuje jednog vozača, a ostali igrači se dijele u 3 tima od 5-6 ljudi, a instruktor im daje imena: “vjeverice”, “zečevi”, “miševi”. Na terenu su 3 obruča postavljena na pod na udaljenosti od 5 m jedan od drugog - to su kućice za životinje, svaka ekipa zauzima jednu od njih. Instruktor komanduje: „Miševi! Hares! „Nazvane grupe moraju zamijeniti kuće. Ako tokom trčanja vozač uhvati nekog od učesnika, tada uhvaćena osoba postaje vozač, a vozač se pridružuje igračima ekipe čijeg je člana uhvatio. Instruktor može. dajte znak trima ekipama odjednom: „Vjeverice, zečevi, miševi! " Tada sve grupe napuštaju svoje kuće i trče da zauzmu bilo koju drugu.

Igra na otvorenom "Seine"

Uz pomoć brojalice biraju se dva vozača, koji se rukuju i na znak instruktora: „Počinjemo!“ » uhvatiti ostale igrače. Kada sustignu nekoga, moraju spojiti ruke tako da uhvaćena osoba završi u krugu. Sada njih troje hvataju ostale. Svaki novi uhvaćen igrač postaje dio mreže. Igra se nastavlja sve dok svi učesnici ne budu uhvaćeni. Igra se nastavlja 2 puta.

Sjedeća igra “Završi riječ”

Djeca stoje u krugu. Instruktor stoji u centru kruga sa velikom loptom u rukama. On nekome baci loptu i izgovori prvi slog riječi, na primjer: "Ma" prije toga daje igračima nagoveštaj da je u pitanju ime, kućni ljubimac, komad namještaja itd. Igrač kome lopta was thrown hvata ga i imenuje riječ u cijelosti. Ako je tačno pogodio reč, vraća loptu instruktoru, a ako nije, eliminiše se iz igre.

Igra na otvorenom “Igra sa medvjedom”

Instruktor, koristeći rimu za brojanje, bira vozača - "medvjeda". Za pojas mu je vezan konopac dužine 1,5-2 m, koji je vezan za klupu. U blizini je postavljena bačva na kojoj je ispisano “med”. Ostali učesnici igre pokušavaju da „medvedu“ ukradu bure „meda“, a „medved“ ga pažljivo čuva. Koga god “medvjed” i dotakne rukom, smatra se gubitnikom. I u skladu s tim postaje vozač, odnosno "medvjed". Igra se nastavlja 2-3 puta uz promjenu vozača.

Igra na otvorenom "Tag"
(sa trakama)

Djeca stoje u krugu, svaki igrač ima traku pričvršćenu na stražnjoj strani pojasa. Koristeći rimu za brojanje, odaberite „oznaku“. Na komandu instruktora: „Bježi! “Djeca su se razbježala po cijeloj dvorani, a “tag” trči za njima i pokušava da izvuče traku. Onaj kome se vrpca izvuče smatra se gubitnikom i eliminiše se iz igre. Na komandu instruktora: "Na svoja mjesta!" “Preostali igrači se vraćaju na svoja mjesta u krugu. Od uhvaćenih igrača, uz pomoć kontre se bira nova „oznaka“ i igra počinje ponovo. Utakmica se igra 3-4 puta. “Tag” koji uhvati najviše igrača pobjeđuje.

Igra na otvorenom “Stop!”

Instruktor bira vozača, baca loptu što je više moguće, a vozač je mora uhvatiti. Dok on hvata loptu, ostali igrači se razbacuju po terenu. Čim vozač uhvati loptu i kaže: “Stani!”, igrači se zaustavljaju na mjestu. Vozač pokušava loptom pogoditi igrača koji stoji što bliže. Ako promaši, trči za loptom, a ostali igrači se opet razbacuju u različitim smjerovima. Nakon što je sustigao loptu, vozač ponovo viče: "Stani!" Ako pogodi, igrač koji je pogođen postaje vozač, a igra počinje ponovo. Igra se nastavlja do 3 puta.

Sjedeća igra: "Uhvati - ne uhvati"

Djeca stoje u velikom krugu, instruktor je u centru sa velikom loptom u rukama. Loptu je potrebno uhvatiti samo ako se imenuje nešto jestivo: šargarepa, kolač, slatkiš, sladoled, pecivo, ananas, narandža itd.
Ako instruktor kaže nejestive stvari: auto, garaža, ograda, papuče itd. i baci loptu igraču, ne bi trebao da je uhvati. Ako igrač napravi grešku prilikom hvatanja lopte, eliminiše se iz igre.

Prva igra se koristi sa vrlo malom djecom i zove se “Košare u boji”.
Svrha igre: Igra je usmjerena na učenje boja djece uzrasta 2,5-3,5 godine, pamćenje naziva primarnih boja, razvijanje govornih vještina predškolaca, razvijanje zapažanja i pamćenja.
Napredak igre: Od djece se traži da skupe pomiješane predmete u korpe, dijete izvlači bilo koju kartu, ali je mora staviti u korpu iste boje, uz glasno pozivanje boje i predmeta koji je odabralo.

2. Igra “Dno mora”

Svrha igre: razvoj vještina umjetničke kompozicije, razvoj govora, logičkog mišljenja, pamćenja.

Vrlo uobičajena igra koja se može koristiti ne samo u likovnim aktivnostima, već iu drugim obrazovnim područjima. Djeci se pokazuje morsko dno (prazno), a mora se reći da su svi stanovnici mora željeli da se igraju sa nama „Skrivanje“ i da bismo ih pronašli potrebno je da odgonetnemo zagonetke o njima. Onaj ko je tačno pogodio stavlja stanara u drugi plan. Rezultat je kompletna kompozicija. Učitelj motiviše djecu za izvođenje vizuelnih aktivnosti. (Dobro za korištenje sa srednjim i starijim grupama). Na isti način možete s djecom proučavati druge teme radnji: "Ljetna livada", "Šumski stanovnici", "Jesenska žetva", "Mrtva priroda s čajem" itd. Možete pozvati nekoliko djece na ploču i zamoliti ih da naprave različite kompozicije od istih predmeta. Ova igra razvija inteligenciju, reakciju i viziju kompozicije.

Prilikom konsolidacije znanja o narodnim slikama ili prilikom praćenja u starijim i pripremnim grupama, možete koristiti ovu jednostavnu igru.
Cilj: učvršćivanje znanja o glavnim motivima ruskih narodnih slika ("Gzhel", "Gorodets", "Filimonovo", "Dymka"), jačanje sposobnosti razlikovanja od drugih, pravilnog imenovanja i razvijanja osjećaja za boju.
Napredak igre: dijete treba da odredi na kojoj čistini će svaki od konja pasti i navesti vrstu primijenjene umjetnosti na osnovu koje je naslikan.

Jedna od najtežih tema je, naravno, proučavanje perspektive u pejzažu – udaljeni objekti izgledaju manji, bliži veći. Također je pogodnije koristiti igru ​​za ovo.
Svrha igre: naučiti djecu da vide i prenesu svojstva prostorne perspektive u crtežima, razvijaju svoje oko, pamćenje i kompozicione vještine.
Napredak igre: Dijete treba da smješta drveće i kućice u džepove prema njihovoj veličini, u skladu sa njihovom budućom udaljenosti. (pripremna grupa).

5. Igra "Sakupi pejzaž"

Koristeći primjer pejzaža, također je zgodno razviti osjećaj za kompoziciju i poznavanje prirodnih pojava. Da biste to učinili, zgodno je koristiti ovu didaktičku igru.
Svrha igre: razviti vještine kompozicionog mišljenja, konsolidirati znanje o sezonskim promjenama u prirodi, konsolidirati znanje o pojmu „pejzaž“, razviti zapažanje i pamćenje.
Napredak igre: od djeteta se traži da sastavi pejzaž određenog godišnjeg doba (zime, proljeća, jeseni ili zime) od skupa odštampanih slika, dijete mora odabrati predmete koji odgovaraju ovom godišnjem dobu i koristeći svoje znanje izgraditi ispravnu kompoziciju .

6. Igra "Matrjoškinov sarafan"

Svrha igre: razviti kompozicijske vještine, konsolidirati znanje djece o glavnim elementima slikanja ruske lutke za gniježđenje i konsolidirati znanje o ruskoj nacionalnoj odjeći.
Napredak igre: Na tabli su nacrtane siluete tri lutke, učiteljica redom poziva troje djece, svako bira da nosi svoju lutku.

Svaku od ovih igrica možete sami nacrtati ili napraviti pomoću računara i štampača u boji.

Zadaci: pogledajte "Dom, porodica"
Akcije igre: Mama pažljivo hrani, oblači se, svlači, stavlja kćer u krevet, pere, čisti sobu, pegla odjeću. Mama ide sa ćerkom kod frizera, lepo se češlja, kiti jelku kod kuće, kupuje hranu u prodavnici i sprema ukusan ručak. Tata dolazi s posla i sjedaju na večeru.
Gosti dolaze. Proslava rođendana kćerke ili sina.
Tata je vozač kamiona (ili taksija). Tata je građevinac na gradilištu.
Moja ćerka se prehladila i razboljela. Mama ju je odvela kod doktora, stavila joj senf flastere kod kuće i dala joj lijekove.
Mama je povela svoju kćer u šetnju. Vozili su se autobusom, vozili se na ljuljaškama u parku. Baka je došla u posjetu za rođendan. Proslavite Novu godinu.
Mama vodi ćerku u pozorište lutaka, u cirkus, u bioskop, u školu.
Materijal za igru: kućni predmeti, lutke

"poliklinika"

Zadaci: Pobuditi interesovanje djece za medicinsku profesiju. Negovati senzibilan, pažljiv odnos prema pacijentu, ljubaznost, odzivnost i kulturu komunikacije.
Akcije igre: Pacijent odlazi na recepciju, uzima kupon za pregled kod doktora i odlazi na pregled. Doktor pregleda pacijente, pažljivo sluša njihove pritužbe, postavlja pitanja, sluša fonendoskopom, mjeri krvni pritisak, gleda im grlo i izdaje recept. Sestra piše recept, doktor ga potpisuje. Pacijent odlazi u sobu za tretman. Medicinska sestra daje injekcije, previja rane, nanosi mast itd. Sestra čisti ordinaciju i mijenja ručnik.
Situacije u igri:“Na terminu kod ORL doktora”, “Na terminu kod hirurga”, “Na terminu kod oftalmologa” itd.
Pripremni radovi: Izlet u ordinaciju. Posmatranje rada doktora (sluša fonendoskopom, gleda u grlo, postavlja pitanja). Slušanje bajke K. Čukovskog „Doktor Ajbolit” u snimku. Izlet u dječju ambulantu. Reading lit. djela: Y. Zabila „Jasočka se prehladila“, E. Uspenski „Igrao u bolnici“, V. Majakovski „Ko bih trebao biti?“ Pregled medicinskih instrumenata (fonendoskop, lopatica, termometar, tonometar, pinceta i dr.) Razgovor sa decom o radu lekara i medicinske sestre. Gledam ilustracije o doktoru, dušo. sestro. Modeliranje "Poklon za bolesnu Yasochku." Izrada atributa igre sa djecom uz učešće roditelja (ogrtači, kape, recepti, medicinske kartice, kuponi itd.)
Materijal za igru: haljine, kape, olovke i papir za recepte, fonendoskop, tonometar, termometar, vata, zavoj, pinceta, makaze, sunđer, špric, masti, tablete, praškovi itd.

"bolnica"

Zadaci: pobuditi interesovanje djece za zanimanja ljekara i medicinske sestre; Negujte senzibilan, pažljiv odnos prema pacijentu, ljubaznost, odzivnost i kulturu komunikacije.
Akcije igre: Pacijent je primljen u hitnu pomoć. Sestra ga registruje i vodi u sobu. Doktor pregleda pacijente, pažljivo sluša njihove pritužbe, postavlja pitanja, sluša fonendoskopom, mjeri krvni pritisak, gleda im grlo i izdaje recept. Medicinska sestra daje lijekove pacijentima, mjeri temperaturu, daje injekcije i zavoje u sali za tretmane, liječi rane itd. Medicinska sestra čisti sobu i mijenja posteljinu. Pacijente posjećuju rođaci i prijatelji.
Pripremni radovi: vidi "Poliklinika"
Materijal za igru: haljine, kape, olovke i papir za recepte, fonendoskop, tonometar, termometar, vata, zavoj, pinceta, makaze, sunđer, špric, masti, tablete, praškovi itd.

Zadaci: pobuditi interesovanje djece za zanimanje trgovaca, razvijati vještine u kulturi ponašanja na javnim mjestima i njegovati prijateljske odnose.
Akcije igre: Vozač dovozi robu automobilom, utovarivači je istovaraju, a prodavci stavljaju robu na police. Direktor održava red u prodavnici, vodi računa da roba bude dostavljena na vrijeme, poziva bazu i naručuje robu. Kupci stižu. Prodavci nude robu, pokazuju je, vagaju. Kupac plaća kupovinu na blagajni i dobija račun. Blagajnik prima novac, buši ček, daje kupcu kusur i ček. Čistačica čisti sobu.
Situacije u igri:„Prodavnica gegetable“, „Odeća“, „Proizvodi“, „Tkanine“, „Suveniri“, „Knjige“, „Sportska oprema“, „Prodavnica nameštaja“, „Prodavnica igračaka“, „Prodavnica za kućne ljubimce“, „Šeširi“, „ Cvijeće”, pekara itd.
Pripremni radovi: Izlet do trgovine. Praćenje istovara robe u trgovini. Razgovor sa djecom o ekskurzijama. Čitanje književnih djela: B. Voronko “Priča o neobičnim kupovinama” i dr. Etički razgovor o ponašanju na javnim mjestima.
Djeca se susreću sa majkom koja radi kao prodavačica u radnji. Djeca sastavljaju priče na temu “Šta možemo?”: “Kako kupiti hljeb u pekari?”, “Kako preći cestu do radnje?”, “Gdje se prodaju sveske i olovke?” itd. Izrada atributa igre sa djecom (slatkiši, novac, novčanici, plastične kartice, cjenovnici itd.).
Materijal za igru: vage, kase, haljine, kape, torbe, novčanici, cjenovnici, roba po odjelima, mašina za transport robe, oprema za čišćenje.

Zadaci: proširiti i konsolidovati znanje djece o radu u „Salonu ljepote“, stvoriti želju za lijepim izgledom, negovati kulturu ponašanja na javnim mjestima, uvažavanje i ljubazan odnos prema starijima i jedni prema drugima.
Akcije igre: Frizer pere kosu, češlja je, šiša, farba, brije i osvježava kolonjskom vodom. Maniker radi manikuru, lakira nokte i daje preporuke za njegu ruku. Majstor kozmetičkog salona masira lice, obriše ga losionom, namaže kremom, farba oči, usne itd. Blagajnica izbacuje račune. Čistačica mete, mijenja korištene peškire i salvete. Posjetitelji ljubazno pozdravljaju zaposlenike salona, ​​traže uslugu, konsultuju se sa specijalistima, plaćaju na blagajni i zahvaljuju im se na uslugama.
Pripremni radovi: Djeca u posjeti frizeru sa roditeljima. Dječije priče o tome šta su radili kod frizera. Priča nastavnika o kulturi ponašanja na javnim mjestima. Gledam album sa uzorcima frizura. Pregled knjižica sa uzorcima kozmetičkih proizvoda. Didaktička igra "Lijepo češljajmo kosu lutke." Didaktička igra "Pepeljuga ide na bal." Prošećite do najbližeg frizera. Izrada atributa za igru ​​uz učešće roditelja (ogrtači, pelerine, peškiri, salvete itd.)
Materijal za igru: ogledalo, set češljeva, britva, makaze, mašinica za kosu, fen, lak za kosu, kolonjska voda, lak za nokte, dečija kozmetika, album sa uzorcima frizura, farba za kosu, ogrtači, pelerine, peškiri, kasa, računi, novac, krpa, kanta .

“Trpezarija” – “Kafić” – “Kuvar”

Zadaci: Proširiti dječije razumijevanje o radu radnika kantine i kafića. Razvijati interesovanje i poštovanje za zanimanja kuvara i konobara. Upoznavanje sa pravilima ponašanja na javnim mestima.
Akcije igre: Trpezarija ima stolove i stolice za posetioce. Kuvari pripremaju ukusnu hranu u kuhinji, kuvaju knedle, peku pite, kuvaju boršč, supe, prže kotlete. Menza hrani vozače, radnike, građevinske radnike, mornare i školarce.
Na stolovima su salvete i vaze sa cvijećem. Konobari služe hranu posjetiteljima, ljubazno razgovaraju s njima i daju im knjigu s jelovnikom da biraju hranu prema želji posjetitelja. Posetioci plaćaju ručak na kasi i dobijaju račun. Ljudi dolaze u kafiće ne samo da jedu, već i da slušaju muziku.
Slavimo rođendan, plešemo, pjevamo karaoke. Konobari su ljubazni prema posjetiocima, donose hranu i slatku vodu. Na stolovima je prekrasno posuđe i cvijeće. Muzičari divno sviraju i pjevaju. Posjetioci, odlazite, hvala vam na zadovoljstvu koje ste dobili.
Materijal za igru: Bijela kapa (2 kom.), kecelja (2 kom.), posuđe za dječiju kuhinju, dječji pribor za jelo, dječji pribor za čaj, šporet, makete hrane, povrće, voće, jelovnici, dječije tacne, koktel slamke, kutije za sokove, jogurti.

Umjetnička riječ za uglove:

Kutak za igru ​​u vrtićkoj grupi - “Frizer”

U luksuznom frizerskom salonu
Postoje svi potrebni alati
Maskara, ruž i rumenilo,
Ali Chanel ne postoji!

Napravi kosu ovdje
Kraće, autentičnije,
Ako lutka želi,
Čak će se i prašina otresti sa vaših ušiju!

Ako se jako trudiš,
Možemo ga rezati, uvijati,
Šta je sa princezom sa neredom
Princ neće moći razlikovati

Kutak "Bolnica"

Majmuni tretirani Aibolit,
A Piljulkin je kratak!
Tretiramo sve -
nilski konji, vjeverice,
Krokodili i vučići,
I lisice i prasad,
Lutke, ribice, zečići,
Djevojke i momci!
Lečimo im zube i oči,
I stavićemo im zavoje!
I daćemo im tablete,
I daćemo vam lek!
Imamo zavoje i jod.
Dođite, bolesni ljudi!
A ono što je zaista lijepo je -
Ono što tretiramo je BESPLATNO!

Kutak "Prodavnica igračaka"

Ne u svakoj radnji
Moći ćete kupiti
I to u maloj korpi
Uspješno postavljeno

bombone i banane,
Auto, kapi za nos,
Buldožeri i dizalice,
Klupe i fontane
Pa čak i parna lokomotiva!

Društvena igra za 2-4 igrača od 3 godine i više.
Scenario igre je baziran na bajci “Čarobnjak iz smaragdnog grada”. Zajedno sa djevojčicom Eli i njenim prijateljima, djeca će imati neobične avanture u Čarobnoj zemlji. Čipovi se kreću po polju na osnovu rezultata bacanja kocke.
Pobjednik će biti onaj koji prvi krene putem junaka bajke, savlada opasnosti i ostvari ispunjenje svojih najdražih želja.

Igre bazirane na bajkama
Moja djeca i ja igramo vrlo zanimljive igrice po najpoznatijim dječjim bajkama.

Igre su dizajnirane kako za najmlađu djecu, da ih jednostavno upoznaju sa najpoznatijim bajkama, tako i za stariju djecu kao igre uloga, igre za vježbanje pamćenja, pažnje na logiku, i što je najvažnije, finu motoriku prstiju i razvoj govora.

Uključuju poznate bajke i crtane filmove kao što su: "Kolobok", "Ryaba Hen", "Repa", "Teremok", "Tri praščića".

Koje su moguće opcije za igranje bajki sa djecom:

1. Za početak odštampajte kartice i polja za njih, laminirajte ili prekrijte trakom i izrežite na male kartice. I sada možete igrati.
Uzmite, na primjer, polje sa bajkom „Kolobok“, ispričajte bajku svom djetetu dok postavljate kartice sa likovima u ćelije polja. Zatim ispričajte priču i u tom procesu pozovite dijete da sortira likove priče u ćelije.

2. Druga opcija je da sve likove stavite u ćelije, a zatim zamolite dijete da zatvori oči, ukloni nekoga, na primjer, vuka, i pustite dijete da pogodi ko nedostaje.

3. Položite kartice sa likovima onim redom kojim se pojavljuju u bajci, a sada ih pomiješajte i pozovite dijete da uspostavi ispravan redoslijed.

4. Kada dijete dobro upozna sve junake bajke, uvedite ga u sljedeću bajku i igrajte slične igre. Tada možete pokušati igrati dvije igre odjednom, na primjer, sortirati junake iz dvije bajke po ćelijama. Kada beba to može lako da uradi, dodajte još znakova i više polja.

"Na komandu štuke"

Igra za 2 - 4 igrača od 4 godine i više.
Igra je zasnovana na zapletu ruske narodne priče.
Komadi se kreću po polju na osnovu rezultata bacanja kockica. Svaki igrač može odabrati sopstvenu taktiku kretanja kako bi prikupio broj karata - bodova - potrebnih za pobjedu.
Najlijenji mogu prikupiti potrebnu količinu jureći kantama za vodom, drugi će prošetati šumom ili na vašar. A drugi će odmah krenuti za carevom kćerkom.

Predmetno-prostorno razvojno okruženje u predškolskim obrazovnim ustanovama.

Mlađa grupa vrtića "Solnyshko"
Organizacija predmetno-razvojnog okruženja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi izgrađena je u skladu sa principima programa“Od rođenja do škole”, urednik M.A. Vasiljeva, N.E. Veraksa i T.S. Komarova i “Koncepti izgradnje razvojnog okruženja” V.A. Petrovskog, koji odgovara modelu interakcije sa predškolskom djecom usmjerenom na ličnost.
Grupni prostor je organizovan u vidu dobro razgraničenih zona, opremljenih velikim brojem razvojnih materijala. Svi predmeti i materijali dostupni su djeci.
Takva organizacija prostora omogućava predškolcima da sami biraju zanimljive aktivnosti, da ih izmjenjuju tokom dana, a nastavniku daje mogućnost da efikasno organizuje obrazovni proces, uzimajući u obzir individualne karakteristike djece.

Kada kreirate okruženje za razvoj predmeta, morate zapamtiti:
Okruženje mora obavljati vaspitnu, razvojnu, odgojnu, poticajnu, organiziranu i komunikativnu funkciju. Ali najvažnije je da treba raditi na razvoju djetetove samostalnosti i inicijative.
Neophodno je fleksibilno i promjenjivo korištenje prostora. Okruženje treba da služi potrebama i interesima djeteta.
Oblik i dizajn predmeta fokusiran je na sigurnost i dob djece.
U grupi je potrebno obezbijediti prostor za eksperimentalne aktivnosti djece.
Dekorativni elementi trebaju biti lako zamjenjivi.

Vrtić je drugi dom za zaposlene i djecu. I uvijek želite ukrasiti svoj dom, učiniti ga ugodnim, originalnim, toplim i drugačijim od drugih.
U skladu sa razmatranim principima, u mlađoj grupi predškolske obrazovne ustanove „Solnyshko“ stvoreno je sljedeće predmetno-razvojno okruženje:
1. Centar za pozorišnu djelatnost;
2. Centar za “Oblačenje” i igre uloga;
3. Centar za fizički razvoj;
4. Centar knjige;
5. Centar za igru
6. Centar za edukativne igre;
7. Centar vode i pijeska;
8. Centar „Kreativna radionica“ (za izložbu dječijih crteža, dječjeg stvaralaštva);
9. Viseći moduli
10. Informacijski blokovi.

Oprema kutaka se mijenja u skladu sa tematskim planiranjem obrazovnog procesa.

Centar za pozorišnu delatnost.
Centar pozorišne aktivnosti jedan je od aktivnih sektora u našoj grupi.
Namjena pozorišnog kutka:
Razvoj kreativnih sposobnosti kod djece;
Razvoj mašte, sposobnost improvizacije;
Razvoj pamćenja, pažnje, izražavanja osnovnih emocija;
Usađivanje održivog interesovanja za književnost, pozorište, muziku;
Svi kostimi i atributi su raspoređeni tako da ih djeca mogu uzeti i koristiti, a ujediniće se u podgrupe na osnovu zajedničkih interesa.
U kutu se nalaze rekviziti za razne vrste teatra: teatar prstima, stolni, ravni, maske za izvođenje scena.

Dressing centar.
U našoj grupi postoji kutak koji sva djeca, bez izuzetka, vole. Svako bira svoju sliku, prema svojim simpatijama i osjećajima koji žive u njegovoj duši ovdje i sada. Ovo osigurava psihoemocionalno oslobađanje i podiže vaše raspoloženje. Djeca uče kombinirati stvari, tkanine, veličine. Proučavaju svrhu stvari i njihovu sezonskost. Oni sami biraju svoju sliku.

Centar za fizički razvoj.
Za uspješno rješavanje problema fizičkog vaspitanja u predškolskim ustanovama potrebno je imati opremu za fizičko vaspitanje, koja treba da se nalazi iu grupnoj prostoriji, na posebno određenom mjestu „kutak za fizičko vaspitanje“. Izbor opreme i održavanje kutka za fizičko vaspitanje određen je programskim ciljevima kako fizičkog tako i sveobuhvatnog vaspitanja dece. Zadatak nastavnika je naučiti djecu samostalnoj fizičkoj aktivnosti u ograničenom prostoru i pravilnom korištenju opreme za fizičko vaspitanje.
U našoj vrtićkoj grupi centar za motoričke aktivnosti je osmišljen kao dio velikog prostora za igru. Postoje igračke za kotrljanje za djecu; loptice različitih veličina; loptice - ježevi; vrećice punjene graškom za ruke; prostirke za masažu; rukavice za masažu; kuglane; bučice; ringbross; obruči; užad za preskakanje; užad, užad; Djeca su stalno u aktivnom kretanju i po vlastitom nahođenju koriste ponuđene igračke. U sportskom kutku nalaze se sprave za organizovane dečije aktivnosti: za sportske igre i vežbe. Zato naš centar ima maske za igre. Uglavnom, to su likovi koji se najčešće sreću u njihovim igrama: mačka, zec, lisica, medvjed, vuk. Predmeti za izvođenje vježbi - za svu djecu u grupi: kocke, mekane lopte, perjanice; simulatori disanja - kuće. Obavezno imajte tamburu za izvođenje vježbi u predloženom ritmu.

Book Center.
Najpristupačniji i najefikasniji način za razvoj djece je čitanje. Za mnoge roditelje ovo je i veoma jeftin način da zaokupe svoje dijete. Obrazovni potencijal knjige za djecu je neograničen. Razmišljanje, govor, pamćenje, pažnja, mašta - sve se to formira kroz komunikaciju s knjigom. Iz tog razloga smo odlučili da napravimo muzej knjige. U našem muzeju su izložene moderne knjige, knjige iz djetinjstva naših baka i djedova i knjige koje smo kreirali vlastitim rukama. Mame, tate, bake, pa čak i djedovi odazvali su se našem prijedlogu da sa svojim porodicama napravimo knjigu. Odabrane su različite teme: “Moji omiljeni kućni ljubimci”, “Učtive riječi”, “Godišnja doba”, “Naš omiljeni vrtić”, “Moji omiljeni baka i djed” i mnoge druge. Aktivno koristimo sve predstavljene knjige, jer beletristika služi kao efikasno sredstvo mentalnog, moralnog i estetskog razvoja djece.

Centar za igre.
Prostor za igru ​​sadrži razne igre za djecu, uzimajući u obzir uzrast i spol obrazovanja.

Centar za edukativne igre.
Centar za edukativne igre usmjeren je na razvoj govora, senzorne percepcije, fine motorike i mašte.

Centar vode i pijeska.
„Centar za vodu i pijesak“ u našoj grupi pomaže u organizaciji kognitivnih i istraživačkih aktivnosti djece. Riječ je o igranju i eksperimentiranju s raznim predmetima i prirodnim materijalima. Organiziranjem igara s vodom i pijeskom ne samo da upoznajemo djecu sa svojstvima raznih predmeta i materijala, već im pomažemo da učvrste ideje o obliku, veličini, boji predmeta, razviju finu motoriku i postave temelje za učenje dizajn (oblikovanje od pijeska).

Suspendirani moduli.
Mala djeca ne znaju da se dosađuju, moraju stalno nešto da rade: nešto gledaju, nešto dodiruju, nešto posmatraju – za njih je to isto što i trčanje, skakanje, igranje. Stoga prisustvo visećih figura, leptira, ptica, zvijezda u prostoriji stvara atmosferu u kojoj se nešto stalno mijenja i kreće. Kaskada boja je vrlo korisna sa estetske i psihološke tačke gledišta. Mnogo je takvih kaskada u našoj grupnoj prostoriji.

Centar za kreativnost.
Kreativnost u širem smislu te riječi je aktivnost usmjerena na dobivanje nečeg novog i jedinstvenog. U dizajnu prijemne sobe uvijek postoji mjesto za dječji rad i kreativnost. Izložba je vrlo živopisno uređena, na kojoj su izloženi dječji crteži i aplikacije. U kreativnom centru se stalno nešto mijenja ovisno o leksičkim temama i tehnikama koje se savladavaju.

Stvaranje ugodnih uvjeta za boravak djece u predškolskoj obrazovnoj organizaciji nije moguće bez uzimanja u obzir karakteristika razvojne psihologije koje se odražavaju u sadašnjem SanPiN-u i Federalnim državnim obrazovnim standardima za obrazovno-vaspitni odgoj.

• - važan aspekt dizajniranja inovativnog obrazovnog prostora koji doprinosi rješavanju prioritetnih problema:
• stvaranje uslova za aktivnu kognitivnu aktivnost djece;
• jačanje fizičkog i psihičkog zdravlja djece;

osiguravanje slobodnog i udobnog razvoja.

U domaćoj pedagoškoj praksi, pitanjima uređenja prostorija predškolskih obrazovnih organizacija uvijek se posvećuje dovoljna pažnja. Istovremeno, dugo vremena dizajn grupa i vrtića ostao je monoton i nije u potpunosti odgovarao starosnim potrebama djece, a u moderno vrijeme takve taktike zahtijevaju hitnu reviziju.

- važna komponenta organizacije obrazovnog procesa, koja ne samo da može doprinijeti postizanju obrazovnih ciljeva, već u velikoj mjeri odrediti format aktivnosti nastavnika i načine organizacije korisnog slobodnog vremena djece.

1. Pitanje projektiranja vrtića (uključujući) danas je usko povezano sa stvaranjem predmetno-razvojnog okruženja, koje, suprotno uvriježenom mišljenju, nadilazi grupno i pokriva čitav kompleks objekata koji utiču na psihofizički razvoj predškolskog djeteta. Objektna komponenta dječijeg okruženja treba da doprinese:
2. Dosljedno sprovođenje obrazovnih programa koji se koriste u obrazovnom procesu i postizanje ciljanih pedagoških ciljeva.
3. Osigurati inkluziju pod uslovom da u grupi budu djeca sa posebnim obrazovnim potrebama.

Stvaranje ugodnih uslova za sve učenike, bez izuzetka, bez obzira na stepen razvoja, temperament, opseg interesovanja, nacionalnu i kulturnu pripadnost.

Nove mogućnosti za karijeru Isprobajte besplatno!

Za polaganje - diploma o stručnoj prekvalifikaciji. Materijali za obuku su predstavljeni u obliku vizuelnih bilješki sa video predavanjima stručnjaka, popraćeni potrebnim šablonima i primjerima.

Zahtjevi za predmetno-prostorno okruženje koje treba uzeti u obzir pri uređenju prostorija vrtića	Indikatori razvojnog predmetno-prostornog okruženja
Značajke implementacije	Bogatstvo sadržaja Dizajn obrazovnog prostora ne smije ometati pružanje: igre, kognitivno-istraživačke, kreativne aktivnosti učenika, uklj. izvode se korištenjem različitih materijala prirodnog i umjetnog porijekla; motorički razvoj (provođenje raznih igara i takmičenja u grupi, u zajedničkim prostorijama, na gradilištu);
mogućnosti proširenja emocionalnih utisaka i samoizražavanja.	Prilikom realizacije ciljanih dizajnerskih rješenja važno je predvidjeti mogućnost ponovnog planiranja obrazovnog prostora u skladu sa primijenjenim ciljevima vaspitača i promjenama starosnih interesovanja djece.
Multifunkcionalnost	Upotreba višeslojnih, mobilnih površina i dizajnerskih elemenata pruža mogućnost višenamjenske upotrebe komponenti vaspitnog prostora i organizacije različitih vrsta dječjih aktivnosti bez potrebe za ozbiljnijim pripremnim radom od strane predškolske ustanove. nastavnik.
Varijabilnost	Prilikom uređenja vrtića i grupa, posebno, važno je osigurati prisustvo u prostoru dostupnom djeci različitih zona prilagođenih igrama na otvorenom, posmatranju, konstruiranju i implementaciji scenarija za igranje uloga. Materijal za igru ​​u grupi treba povremeno ažurirati kako bi se razvila široka lepeza interesovanja učenika i potaknula kognitivna aktivnost.
Dostupnost i sigurnost	Ovaj uslov pretpostavlja mogućnost da svi učenici u grupama, uključujući i one sa smetnjama u razvoju, koriste edukativnu opremu od interesa i sigurne predmete razvojnog prostora - igračke, materijale, priručnike, tematske komplete koji promovišu interesovanje za svijet oko sebe. Implementacija principa pristupačnosti podrazumijeva striktno praćenje upotrebljivosti predmeta i predmeta, te sigurnosti nastavnog materijala.

Stvaranje sadržajnog i estetski atraktivnog prostora u vrtiću, koji se ne može realizovati bez projektantskih radova, zahteva koordiniran i kreativan rad tima vaspitača koji vodi rukovodilac predškolske obrazovne ustanove. Aktivnosti u ovom pravcu trebale bi biti viševektorske kako bi se osigurala usklađenost sa regulatornim zahtjevima i preporukama psihologa:

1. Uzimajući u obzir postojeće izdanje SanPiN-a i odredbe Federalnog državnog obrazovnog standarda, koji reguliraju proceduru za stvaranje predmetno-razvojnog okruženja.
2. Uzimajući u obzir savjete stručnjaka iz obrazovne industrije, koji su uvjereni da raznovrsnost igračaka i prezasićenost obrazovnog prostora ometaju aktivan razvoj predškolaca različitih starosnih grupa.

Još jedna važna tačka, koja se tradicionalno zanemaruje kada dizajn vrtića, - uređenje i unapređenje isključivo grupnih prostorija, muzičkih i sportskih časova, uz namjerno ignorisanje hodnika i pomoćnih prostorija. Na osnovu eksperimenta sprovedenog u jednom od ruskih vrtića u okviru tog okvira, brzo se pokazalo da đaci osećaju psihičku nelagodu ako treba da napuste grupu. Tako, kada su djeca zamoljena da izađu da se igraju u hodniku i da „posjete“ grupne prostorije sa djecom predškolskog uzrasta različitog uzrasta, velika većina aktivnih i radoznalih dječaka i djevojčica odlučila je da ne napusti grupu. Psihološka barijera vezana za prag grupe prevaziđena je tek nakon četvrtog ponavljanja eksperimenta, što ukazuje na potrebu „pomjeranja“ granica predmetno-prostornog okruženja implementacijom dizajnerskih rješenja izvan prostorija za igru ​​i informisanjem. roditelje o potrebi za takvim eksperimentiranjem, uz poštovanje sigurnosnih propisa, kod kuće.

Stvaranje uslova za boravak djece u predškolskoj obrazovnoj organizaciji određuju odrasli, koji se rukovode ličnim, često pogrešnim, idejama o sadržaju, zoniranju i uređenju igraonica, spavaćih soba i zajedničkih prostora, što je često pogrešno. Registracija grupe u vrtiću prema Federalnom državnom obrazovnom standardu prvenstveno podrazumijeva projekciju dječje percepcije prostora u cilju optimizacije procesa aktivne spoznaje svijeta oko sebe. Stručnjaci za obrazovanje savjetuju da se obrazovno okruženje ne ocjenjuje samo u smislu pedagoške djelotvornosti. Ponekad je dovoljno sjesti da se shvati kako će se dijete osjećati u predloženim predmetno-razvojnim uslovima.

Prilikom odlučivanja o dizajnu grupe, važno je fokusirati se ne samo na uzimanje u obzir starosnih karakteristika, već i na suštinu projekta koji se provodi. Predškolske obrazovne ustanove, smatraju stručnjaci, treba osmisliti tako da se već na prvi pogled vidi za koji uzrast je prilagođen prostor i koji je obrazovni pravac odabran kao prioritet.

Dizajn razvojnog predmetnog okruženja tradicionalno se provodi pod vodstvom odgajatelja, za koje je, kako bi se osiguralo kompetentno oblikovanje grupe u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, važno pravilno procijeniti sadržaj principa Federalnog saveza. Državni obrazovni standard u pitanjima razvoja obrazovnog prostora. Ključni principi standarda druge generacije po ovom pitanju su široko dostupni, a učiteljima je najvažnije da izbjegnu njihovu pogrešnu interpretaciju kako bi stvorili sadržajan prostor za igru ​​za predškolce.

Upis u grupu predškolske obrazovne ustanove bogato, estetski atraktivno, viševektorsko predmetno-prostorno okruženje odlična je osnova za svakodnevnu organizaciju uzbudljivih kognitivnih aktivnosti učenika. Obrazovni prostor koji u potpunosti zadovoljava dobne i individualne potrebe postat će jedan od značajnih elemenata u formiranju ličnosti predškolske djece, izvor novog društvenog iskustva i sredstvo za širenje znanja o okolnoj stvarnosti.

Prije implementacije različitih dizajnerskih rješenja u grupi, važno je kreirati projekat koji je u potpunosti usklađen sa novim obrazovnim principima. Tako se odgajatelji mnogih vrtića suočavaju s problemom integracije vaspitnih područja predškolske pedagogije, koji na prvi pogled mogu izgledati kontradiktorni: na primjer, bogatstvo i varijabilnost obrazovnog okruženja, transformabilnost i sigurnost. Praksa pokazuje da nam korištenje modernog namještaja i kreiranje individualnih rješenja interijera tokom fazne implementacije dobro razrađenog projekta omogućava da osiguramo visok nivo integracije indikatora i osiguramo usklađenost sa svim regulatornim zahtjevima. Da bismo potvrdili ovaj aksiom, vrijedno je još jednom razmotriti pokazatelje razvojnog predmetno-prostornog okruženja s praktične tačke gledišta.

1. Zasićenost je najopipljiviji princip organizacije vaspitno-obrazovnog prostora, koji predviđa da se djeca predškolskog uzrasta dobiju igračkama, pomagalima i edukativnim materijalom u količini koja u potpunosti zadovoljava kognitivne potrebe uzrasta.
2. Transformabilnost je model organizacije, za čiju implementaciju je potrebno koristiti moderne inovativne objekte. Dakle, stolovi na više nivoa s kotačima i nogama za zaključavanje lako se pomiču i sigurno postavljaju po cijelom perimetru grupe, što doprinosi kompetentnom korištenju raspoloživog prostora (koji, inače, u većini grupa ruskih predškolskih obrazovnih ustanova institucija ostaje skromna). Stolovi ovog tipa mogu se naručiti prilikom renoviranja logistike ustanove.
3. Multifunkcionalnost, koja ima mnogo zajedničkog sa transformabilnosti. Trend u starosnoj pedagogiji posljednjih godina je povratak niskofunkcionalnim, varijabilnim igračkama i pomagalima, čija interakcija doprinosi razvoju kreativnog mišljenja i mašte kod djece. Kao što praksa pokazuje, obimni tematski kutovi - kuhinje za igračke, frizeri, bolnice - brzo postaju dosadni učenicima, koji se nakon kratkog vremena vraćaju lutkama i automobilima. Stoga je prilikom dizajniranja grupe u vrtiću važno predvidjeti mogućnost sustavnog ažuriranja igara i dizajnerskih rješenja.
4. Promjenjivost zbog potrebe uređenja različitih tematskih zona u grupnoj prostoriji - za igru, učenje, igranje scenarija za igranje uloga (za što je potrebno djeci osigurati posebnu opremu za igru). Važno je koristiti ne samo horizontalni, već i vertikalni prostor prostorija.
5. Pristupačnost je princip čija implementacija najčešće ostaje nedorečena ne toliko zbog ignorisanja potreba predškolaca sa smetnjama u razvoju, koliko zbog želje nastavnog osoblja da obezbedi idealnu estetsku komponentu predmetno-prostornog okruženja. Praksu uspostavljanja najboljih igračaka za dekoraciju kao dekorativnih elemenata bolno doživljavaju djeca koja svakodnevno vide ono što žele, ali to ne mogu dobiti iz njima nejasnih razloga. Dokazano je da ovakve situacije izazivaju psihičku traumu, pa je važno izbjeći stvaranje barijera za dijete u vrtiću – kako u pogledu rasta, tako i zabrana.
6. Sigurnost. Potreba za poštovanjem zahtjeva SanPin-a određuje stvaranje optimalnih uslova za očuvanje fizičkog zdravlja djece u grupama, ali kontrola psihičke sigurnosti i dalje zahtijeva veliku pažnju zbog visokog rizika od uključivanja opasnih igračaka u grupu (neprimjerene uzrastu, sa prodornim ili oštrim dijelovima, koji nose negativne emocionalne konotacije (čudovišta, lutke u kovčezima, itd.)). Priče koje odjekuju modernim trendovima koji mogu naštetiti psihičkom zdravlju predškolske djece ne bi se smjele koristiti u kreiranju grupe, čak i ako na tome inzistiraju predstavnici roditeljske zajednice.

Atmosfera koja vlada u grupnim prostorijama predškolske obrazovne ustanove je u velikoj mjeri određena odabranim materijalom i bojom glavnih prostorija, koje podliježu nizu zahtjeva - od sanitarno-higijenskih do estetskih. Dekoracija zidova u predškolskoj obrazovnoj ustanovi provodi se u skladu sa SanPiN 2.4.1.3049-13, koji je na snazi ​​od 15. maja 2013. godine.

Među zahtjevima koji reguliraju postupak unutrašnjeg uređenja zidova vrtića potrebno je istaknuti sljedeće:

1. Zidovi prostorija vrtića trebaju biti glatki, bez izdignutih inkluzija ili znakova gljivičnih oštećenja.
2. Dozvoljena je upotreba bilo koje vrste završne obrade koja omogućava čišćenje i dezinfekciju mokrom metodom, uklj. upotreba tapeta koje se mogu prati.
3. Svi materijali koji se koriste za obradu i ukrašavanje zidova predškolskih obrazovnih ustanova moraju biti sigurni i ekološki prihvatljivi, te biti opremljeni certifikatima koji potvrđuju njihovo porijeklo i sastav.
4. Zidovi ugostiteljske jedinice, toaleta i drugih pomoćnih prostorija obloženi su glatkim keramičkim pločicama (ili drugim materijalima otpornim na vlagu) do visine od najmanje 1,5 m, što osigurava mogućnost efikasnog mokrog čišćenja uz korištenje dezinficijensa.

Izbor boja prilikom ukrašavanja zidova predškolske obrazovne ustanove vrši se u skladu sa nivoom osvjetljenja. Preporučljivo je dekorirati sobe s prozorima okrenutim prema jugu ili istoku u hladnim bojama, sobe okrenute prema sjeveru ili zapadu - u toplim bojama. U ovom slučaju dopušteno je bojenje pojedinih elemenata dizajna u svjetlije nijanse, ali njihova ukupna površina ne smije prelaziti 25% ukupne površine prostorije.

Popularni dekorativni elementi koji se koriste pri ukrašavanju zidova u predškolskim obrazovnim ustanovama

Dizajnerska rješenja	Prednosti i nedostaci
Predmetna foto pozadina	Elementi bajkovitih ili crtanih scena štampani na glatkoj, perivoj foliji odlikuju se odličnim korisničkim kvalitetama i pristupačnom cijenom. Možete odabrati foto pozadinu bilo koje veličine i dodati joj okvir, stvarajući "prozor u drugi svijet" ili ukrasiti zid velikom slikom. Zbog isplativosti metode dizajna, ostaje moguće povremeno ažurirati "crtež" na zidu. Nedostatak ideje je teškoća dobijanja sertifikata o kvalitetu za materijale ove vrste, koje uglavnom proizvode privatni foto studiji po narudžbini.
Tematski setovi naljepnica	Setovi oblikovanih naljepnica koji ilustriraju bajkovite likove, životinje, ptice, drveće i cvijeće i druge objekte okolnog svijeta koji su zanimljivi djeci odlična su alternativa foto tapetama. Naljepnice su napravljene korištenjem eko-otapala boja u odnosu na: pouzdani pokazatelji prianjanja na površinu (naljepnice se mogu trljati, dodirivati ​​rukama, čistiti neabrazivnim dezinfekcijskim otopinama); mala debljina (manje od 1 mm), što eliminira mogućnost da mala djeca otkinu rubove; dug radni vek (više od 5 godina).
Umetničko slikarstvo	Dopuna grupne sobe umjetničkim slikanjem, čija se tema bira nasumično, uobičajena je praksa. Studiji koji pružaju umjetničke usluge koriste ekološki prihvatljive pigmente, vodeći računa o zdravlju potrošača. Nedostatak umjetničkog slikanja je njegova visoka cijena i krhkost, ali ako je gotova slika premazana dodatnim slojem laka na bazi vode, još uvijek je moguće dobiti optimalnu opciju dizajna.
Film za crtanje	Zanimljivo rješenje koje pomaže u stvaranju optimalnih uvjeta za razvoj dječje kreativnosti je prekrivanje jednog od zidova filmom po kojem možete crtati bojicama. Premaz, koji se nanosi na zid na visini nešto većoj od visine zjenica, omogućava lako ažuriranje dekorativnih elemenata tokom realizacije trenutnog obrazovnog procesa. Nažalost, ova opcija dizajna ostaje nedostupna zbog nedostatka masovne proizvodnje.

Treba napomenuti da je postala uobičajena praksa da se za ukrašavanje zidova u vrtićima (posebno grupnih prostorija) koriste volumetrijski elementi izrezani od stropnih pločica, vlaknastih ploča ili drugih materijala koji nisu u potpunosti u skladu sa sanitarnim i higijenskim standardima zbog složenosti čestog čišćenja. . Ova praksa se u velikoj mjeri objašnjava vremenskom složenošću institucija sa ažuriranjem njihove materijalno-tehničke baze, ali u cilju poboljšanja sigurnosnih pokazatelja, bolje je napustiti takve varijacije dizajna u korist umjetničkog slikanja.

Prijemna soba u grupama je posebna prostorija namijenjena rješavanju organizacionih pitanja i komunikacije između nastavnika i roditelja.

određuje jednostavnost pedagoškog rada u pojedinim oblastima, stepen komfora učenika, svijest majki i očeva o posebnostima organizacije obrazovnog procesa. Stoga bi projektna rješenja implementirana u prostoru recepcije trebala doprinijeti dosljednoj implementaciji racionalizacijskih ideja.

1. Zoniranje prijemne sobe određeno je prirodom namjene prostorije, gdje se tradicionalno nalaze ormarići i klupe, neophodni za udobno svlačenje i oblačenje učenika. Dekoracija zidova se izvodi u skladu sa sanitarno-higijenskim standardima umjetničkim slikanjem, nanošenjem foto tapeta ili tematskih naljepnica na obojene površine. Ormari su ukrašeni papirnim aplikacijama i naljepnicama s imenima djece, što pomaže da se izbjegne zabuna. Pritom je važno da svi dekorativni elementi rezoniraju jedni s drugima, što jamči stvaranje optimalnog vizualnog efekta.
2. Mekane otomane ili fotelje koje se nalaze u uglu prostorije kako bi stvorile mjesto za povjerljivu komunikaciju između nastavnika i roditelja.
3. Ogledala (ne više od 2-3), postavljena na visini djece, koja se aktivno koriste kada se spremaju za šetnju.
4. Izložbene površine za izlaganje dječijih kreativnih radova (crteži, zanati, aplikacije).
5. Štand za čestitanje rođendana ljudima.
6. Štand za predstavljanje postignuća grupnih i pojedinačnih učenika koji su postali učesnici ili laureati takmičenja.
7. Informativni štandovi za roditelje (na njima se stavljaju jelovnici i ostala dokumentacija na pregled).
8. Izgubljeno i pronađeno, gdje nastavnici, majke i očevi i djeca mogu postavljati pronađene stvari.

„Poštansko sanduče“ za želje, u koje roditelji mogu staviti pisma sa pritužbama i preporukama.

Praksa kreiranja tematskih kutaka u grupnim prostorijama, koje nisu samo bitni objekti obrazovnog prostora, već i dizajnerski dodaci, nastala je zbog potrebe poštovanja principa integracije obrazovnih područja u okviru jedinstvenog predmetno-prostornog okruženja. Uređenje uglova u vrtiću provodi se u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda, koji predviđa:

1. Odabir teme i dizajnerskih rješenja za kutak, uzimajući u obzir uzrast učenika.
2. Usklađenost sa principima sadržaja, atraktivnosti, estetike i praktičnosti.
3. Osiguravanje dostupnosti kutnih materijala za svako dijete, što zahtijeva implementaciju dizajnerskih rješenja na maloj visini od poda.
4. Optimalna lokacija ugla u grupnom prostoru.
5. Uzimajući u obzir regionalnu komponentu proširiti znanje djece o rodnom kraju.

Prilikom uređenja kutka u vrtićkoj grupi važno je voditi računa o uređenju glavne opreme: stolova i stolica postavljenih u radnom prostoru, ormarića i regala koji se koriste za odlaganje primijenjenog materijala, posuda namijenjenih odlaganju opreme i igračaka. Osnovni elementi dizajna kutka su informativni štandovi, natpisi, zidne novine, natpisi i orijentiri, te pomoćne figurirane slike.

Dekoracija kutaka u predškolskim obrazovnim ustanovama

Kako bi se osigurao optimalan sadržaj predmetnog okruženja, praktikuje se dodatno oblikovanje štandova u vrtiću, koji se mogu koristiti u realizaciji različitih aspekata nastavnih aktivnosti:

1. Moralno vaspitanje (ilustracija dobrih dela - o pomoći komšijama, brižnom odnosu prema prirodi, uzajamnoj pomoći; pravoslavni štand, „porodični“ štand, gde se objavljuju primeri oblikovanja porodičnog stabla).
2. Patriotski odgoj (štand posvećen rodnom gradu, nacionalni kutak).
3. Uvođenje djece predškolskog uzrasta u rad (stalci sa ilustrovanim algoritmima za brigu o sebi, grupno dežurstvo, njegu cvijeća, dopunjeni motivacionim slikama o važnosti radne aktivnosti).
4. Rad na razvoju socijalnih kompetencija djece (štandovi ilustrovani slikama predstavnika različitih profesija, edukativni materijali o saobraćajnim pravilima i pravilima ponašanja u transportu, prirodi, na javnim mjestima, posebnim ustanovama, rođendanima i sl.).
5. Stvaranje pozitivne motivacije za neposredne obrazovne aktivnosti (prezentacija postignuća, štandovi posvećeni pripremi za školu).

Često se, zbog nedovoljne brzine ažuriranja materijalno-tehničke baze modernih predškolskih obrazovnih organizacija, odgajatelji susreću s potrebom da samostalno ukrašavaju grupu kako bi stvorili njenu pozitivnu percepciju i stvorili bogato obrazovno okruženje.

ostaje odlična alternativa korištenju gotovih dizajnerskih rješenja koja samo djelomično zadovoljavaju obrazovne potrebe i sanitarne standarde. Naprotiv, stvaranje šarenog dekora ili njegovih elemenata na majstorskim tečajevima izaziva živopisne emocije i kod učitelja i kod predškolaca te pomaže u stvaranju pozitivne motivacije i atmosfere kontinuiranog kreativnog traganja.

1. Prilikom ukrašavanja grupnih prostorija vrtića vlastitim rukama, nastavnicima se preporučuje:
2. Odbijte složena dizajnerska rješenja u korist jednostavnijih kako biste racionalno rasporedili vrijeme.
3. Ako je moguće, u dekoraciju uključite roditelje i djecu predškolskog uzrasta, čiji rad može postati pravi ukras za grupu.

Sistematski kreirajte jednostavne trodimenzionalne ukrase - pahulje, lampione, leptire, korpe od grančica, cvijeće od papira - koje mogu postati osnova za oživotvorenje fantazijskih ideja.

Dodatne informacije o osnivanju vrtića date u sljedećim člancima.

Kutkovi - odjeljak u kojem možete pronaći zanimljive ideje i mogućnosti dizajna za informativne, edukativne i kutke za igru ​​u vrtiću, napravljene rukama učitelja i odgajatelja.

• U grupi predškolske obrazovne ustanove, ovisno o veličini prostorije, nalaze se sljedeći uglovi:
• Kutkovi lokalne istorije

Uglovi životne sigurnosti

Kako bi djeci osigurali siguran boravak u predškolskoj obrazovnoj ustanovi i, koliko je to moguće, nadoknadili odvojenost od uobičajene udobnosti doma, odgajatelji grupe moraju naporno raditi na stvaranju ugodne atmosfere.

Dizajn tematskih prostora u vrtiću
Sadržano u odjeljcima:

• Uključuje sekcije:
• Kutak prirode. Centri za istraživačku djelatnost, kalendari zapažanja promjena u prirodi
• Kutak kreativnosti i likovne umjetnosti. Art Centers
• Kutkovi i centri za fizičko vaspitanje i sport u vrtićkim grupama

Kutci raspoloženja, samoće. Centri za psihološko olakšanje, sobe mira

Po grupama:
Prikazuju se publikacije 1-10 od 5395.

Sve sekcije | Uglovi i centri u grupama Sažetak obrazovne aktivnosti „Samo u našem rodnom Yeisku postoji takav kutak“ u obrazovnom području „Kognitivni razvoj“ Sažetak GCD: Predmet “Samo u mom rodnom Jejsku ima takvih» ugao Softver: 1) Formirajte dječiju predstavu o svom rodnom gradu, upoznajte ih sa nekim od njegovih atrakcija. 2) Naučite da imenujete svoj rodni grad "da", nazive ulica i spomenika. 3) Obrazujte...

Pozdrav svima! Danas želim da vam pričam o istraživanju ugao. U njegovom Napravio sam kutak za grupu, koji se zove « istraživački kutak» . Trenutno posmatram kako to utiče na decu. Svaki dan dolaze, pitaju, istražuju,...

Uglovi i centri u grupama - Dekorativni i prostorni dizajn u grupi "Kutak ruske kolibe"

Publikacija „Dekorativni i prostorni dizajn u grupi „Ruski kutak...”
Iskustvo u kreiranju dekorativno-prostornog dizajna u grupi - Deca prilikom uređenja prostora za igru ​​lutke ne mogu uvek da ga učine udobnim i lepim. U tome im može pomoći učitelj tako što će sa djecom organizirati časove o estetici lutkarsko-igračke sredine.

Biblioteka slika "MAAM-slike"

„KRETANJE JE ŽIVOT“ je dobro poznat i trenutno veoma relevantan izraz. I, naravno, svako od nas se slaže s tim, ali, nažalost, danas deca postaju sve pasivnija, jer su se životni uslovi promenili i ako su ranije dečaci šutirali loptu...

14. decembra 2019. Srednja grupa br. 4-5 sa roditeljima posjetila Dom kulture "Moskvič" Lutkarska predstava "Tri praseta" Preliminarni rad sa djecom: razgovor na temu "Pozorišta našeg grada", o ponašanju u pozorištu; čitanje bajke “Tri praščića”; karte su kupljene za...

KUTAK PRIVATNOSTI U VRTIĆU (U PRVOJ JUNIORSKOJ GRUPI) CILJ: - Stvoriti kutak privatnosti u grupi u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom. - Olakšajte djeci da se naviknu na vrtić. - Stvorite pozitivnu, emocionalnu mikroklimu u grupi. - Proširite mogućnost ličnog prostora,...

Letucheva Ekaterina

Drage kolege! Predstavljam vašoj pažnji dizajn kutaka i prostora za igru ​​u vrtiću. Svaka igraonica se stalno ažurira vizuelnim pomagalima koje proizvodi učitelj zajedno sa decom i roditeljima. Šareno dizajnirani prostori privlače pažnju dece, povećavaju interesovanje za aktivnosti igre i omogućavaju im da efikasno apsorbuju programski materijal

Svlačionica

Kutak "Razvoj"

Cilj: upoznavanje sa geometrijskim figurama i oblicima objekata. Naučiti grupirati predmete po boji, veličini, obliku. Razvoj mišljenja i motorike prstiju. Ovladavanje operacijama gniježđenja, preklapanja, povezivanja dijelova u cjelinu. Razvoj vizuelne percepcije i pažnje. Formiranje ispitnih vještina. Razvijanje sposobnosti upotrebe jezika za određivanje značenja svojih postupaka. Razvijanje sposobnosti grupisanja objekata i komponovanja slika uzastopno. Obogaćivanje aktivnog rječnika djece. Formiranje sposobnosti opisivanja i imenovanja objekata na slikama.

Kutak igara uloga

Cilj: formiranje radnji igranja uloga, komunikacijskih vještina u igri. Razvoj imitacije i kreativnih sposobnosti. Razviti sposobnost korištenja zgrada napravljenih od građevinskog materijala. (Dr. Aibolit, porodica i drugi)

Kutak za građevinske igre

Cilj: razviti ideje o osnovnim svojstvima volumetrijskih geometrijskih, uglavnom velikih oblika (stabilnost, nestabilnost, čvrstoća, u sticanju vještina rekreiranja poznatih objekata na horizontalnoj ravni (staze, ljestve, stolice, itd.), razviti vještine ko-kreacija sa odraslima, samostalna kreativnost, razvijanje finih motoričkih sposobnosti prstiju, šaka Razvijanje sposobnosti izgradnje namještaja, tobogana, kućica Naučite razumjeti modifikacije, varijabilnost dizajna, mogućnost gradnje ne samo horizontalno, već i vertikalno Biti sposoban analizirati objekte, vidjeti glavne dijelove konstrukcije, mogućnost stvaranja finih motoričkih vještina i kreativne mašte.

Experimentation Corner

Cilj: promovirati razvoj kognitivne aktivnosti kod djece, radoznalosti, potrebe za mentalnim utiscima djece, želje za samostalnim znanjem i promišljanjem

Kutak prirode

Cilj: obogatiti dječje razumijevanje različitosti prirodnog svijeta, njegovati ljubav i poštovanje prema prirodi i okolišu općenito. Uključivanje djece u brigu o biljkama. Formiranje začetaka ekološke kulture, početnog sistema vrijednosnih orijentacija (percepcija sebe kao dijela prirode, odnos čovjeka i prirode) Razvoj mišljenja, radoznalosti, kognitivne aktivnosti.

Kutak "Kuća knjige"

Cilj: razvijanje interesovanja za knjigu, sposobnost rukovanja knjigom. Naučite djecu da slušaju bajke, priče, pjesme. Razvijte interesovanje za ilustrovane knjige.

Kutak za fizičku kulturu i zdravlje

Cilj: potaknuti želju djece za bavljenjem fizičkom aktivnošću. Jačanje mišića donjih i gornjih ekstremiteta, mišića kičme, prevencija ravnih stopala. Usaditi djeci svjestan odnos prema svom zdravlju. Obezbediti i regulisati nivo fizičke aktivnosti dece u dnevnoj rutini.

Muzički kutak

Theatre Corner

Cilj: razvoj dječijeg stvaralaštva na osnovu književnih djela. Razvijanje sposobnosti postavljanja jednostavnih predstava. Razvijanje interesovanja za pozorišne i igrane aktivnosti.

Sigurnost i kutak za mlade pješake

Cilj: Učvrstiti znanje djece o prometnim pravilima, pravilima ponašanja na ulici, konsolidirati znanja o semaforima i pravilima ponašanja u skladu sa semaforskom signalizacijom. Pokažite na primjeru do čega može dovesti kršenje saobraćajnih pravila. Razvijte naviku ispravnog ponašanja na putu. Razvijati pažnju, maštu, sposobnost osmišljavanja situacije u igri, koncentraciju i logičko razmišljanje. Podignite sposobne pješake.

ISO kutak

Cilj: formiranje kreativnog potencijala djece, razvoj interesovanja za likovne aktivnosti, formiranje estetske percepcije, mašte, likovnih i kreativnih sposobnosti, samostalnosti, aktivnosti. Razvoj motorike prstiju.

Matematički kutak

Kutak patriotskog vaspitanja

Cilj: razviti kognitivni interes za svoju zemlju, rodni grad, selo. Formirati patriotska osjećanja, uvesti simbole naše zemlje.

Kutak za razvoj govora

Kutak samoće

Publikacije na temu:

Analiza prostora za igru ​​i materijala za igru ​​u vašoj grupi Naša grupa se zove "?". Našu grupu čini 15 djece, od kojih: 9 djevojčica i 6 dječaka. Smješteni su u grupnoj prostoriji.

Iz radnog iskustva „Korišćenje savremenih tehnologija igranja u vrtiću“ Iz radnog iskustva Tema: „Upotreba savremenih tehnologija igranja u vrtiću „Kolosok“ vrtić“ 1 slajd Relevantnost upotrebe savremenih.

Majstorska klasa za nastavnike „Primjena i implementacija metoda i metoda igre u vrtiću” Majstorska klasa na temu: “Primjena i primjena metoda i metoda igre u vrtiću” je inovativna.

Dizajn i opremanje muzičkih kutaka Konsultacije za vaspitače na temu: „Projektovanje i opremanje muzičkih kutaka u grupama predškolskih obrazovnih ustanova“ Pripremila Bashlykova.