Kutkovi za igre priča u vrtiću. Igre zapleta i uloga u mlađoj grupi

Indeks karata

igre uloga u drugoj mlađoj grupi.

"idemo u šetnju"

Cilj: razvijati kod djece sposobnost odabira odjeće za različita godišnja doba, naučiti ih da pravilno imenuju odjevne predmete, konsolidiraju opšte pojmove „odjeća”, „cipela” i njeguju brižan odnos prema drugima.

Oprema: lutke, odjeća za sva godišnja doba (ljeto, zima, proljeće i jesen, mali ormar i stolica.

Napredak igre: nova lutka dolazi djeci u posjetu. Ona ih upoznaje i želi da se igra. Ali momci idu u šetnju i pozivaju lutku da pođe s njima. Lutka se žali da ne može da se obuče, a onda joj momci nude pomoć. Djeca vade odjeću za lutke iz ormarića, imenuju ih, biraju šta će sada obući u zavisnosti od vremena. Uz pomoć učitelja oblače lutku u pravilnom redoslijedu. Zatim se djeca sami oblače i izlaze u šetnju sa lutkom. Po povratku iz šetnje, djeca se sama svlače i svlače lutku u traženom redoslijedu, komentarišući svoje postupke.

"trgovina"

Target: naučiti djecu da klasificiraju predmete prema zajedničkim karakteristikama, njeguju osjećaj uzajamne pomoći, proširiti dječji vokabular: upoznati pojmove „igračke“, „namještaj“, „hrana“, „posuđe“.

Oprema: sve igračke koje prikazuju robu koja se može kupiti u prodavnici, koje se nalaze na izlogu, su novac.

Napredak igre: Učitelj poziva djecu da postave veliki supermarket na pogodno mjesto sa odjelima poput povrća, namirnica, mlijeka, pekara i drugih gdje će kupci ići. Djeca samostalno raspoređuju uloge prodavača, blagajnika, prodavača po odjelima, razvrstavaju robu po odjelima - namirnice, riba, pekarski proizvodi, meso, mlijeko, kućna hemija itd. Dolaze u supermarket u kupovinu sa prijateljima, biraju proizvod , konsultujte se sa prodavcima, platite na kasi. Tokom igre nastavnik treba da obrati pažnju na odnos između prodavaca i kupaca. Što su djeca starija, više odjela i proizvoda može biti u supermarketu.

"Igračke kod doktora"

Cilj: učiti djecu kako se brinuti o bolesnima i koristiti medicinske instrumente, negovati pažnju i osjetljivost kod djece, proširiti njihov vokabular: uvesti pojmove „bolnica“, „pacijent“, „liječenje“, „lijekovi“, „temperatura“, „bolnica“ ”.

Oprema: lutke, životinje igračke, medicinski instrumenti: termometar, špric, pilule, kašika, fonendoskop, vata, tegle sa lekovima, zavoj, ogrtač i doktorska kapa.

Napredak igre: Učiteljica se nudi da se igra, biraju se doktor i medicinska sestra, ostala djeca uzimaju igračke i lutke i dolaze u kliniku na termin. Pacijenti sa raznim bolestima se obraćaju doktoru: medvjed ima zubobolju jer je pojeo puno slatkiša, lutka Maša je uštinula prst na vratima itd. Pojašnjavamo radnje: Doktor pregleda pacijenta, propisuje mu liječenje i medicinska sestra slijedi njegova uputstva. Neki pacijenti zahtijevaju bolničko liječenje i primaju se u bolnicu. Djeca starijeg predškolskog uzrasta mogu birati nekoliko različitih specijalista - terapeuta, oftalmologa, hirurga i drugih ljekara poznatih djeci. Kada stignu na termin, igračke im govore zašto su došli kod doktora, vaspitačica razgovara sa decom da li je to moglo da se izbegne i kaže da treba više da vode računa o svom zdravlju. Tokom igre deca gledaju kako doktor leči bolesne – pravi zavoje, meri temperaturu. Učitelj ocjenjuje kako djeca međusobno komuniciraju i podsjeća da oporavljene igračke ne zaboravljaju zahvaliti doktoru na pruženoj pomoći.

"Stepaškin rođendan."

Target: proširiti znanje djece o metodama i redoslijedu postavljanja stola za svečanu večeru, konsolidirati znanja o posuđu, njegovati pažnju, brigu, odgovornost, želju za pomoći, proširiti vokabular: upoznati pojmove „slavljena večera“, „imendan“ , “serviranje”, “posuđe”, “servis”.

Oprema: igračke koje mogu doći u posetu Stepaški, posuđe - tanjiri, viljuške, kašike, noževi, šolje, tanjiri, salvete, stolnjak, sto, stolice.

Napredak igre: Učiteljica obavještava djecu da je danas Stepashkin rođendan, nudi mu da ode u posjetu i da mu čestita. Djeca uzimaju svoje igračke, odlaze u posjetu Stepaški i čestitaju mu. Stepaška svima nudi čaj i tortu i zamoli ih da mu pomognu da postavi sto. Djeca u tome aktivno učestvuju i uz pomoć učiteljice postavljaju sto. Potrebno je obratiti pažnju na odnose među djecom tokom igre.

"Gradimo kuću."

Cilj: upoznati djecu sa građevinskim zanimanjima, obratiti pažnju na ulogu opreme koja olakšava rad građevinara, naučiti djecu kako da grade jednostavnu konstrukciju, njeguju prijateljske odnose u timu, proširiti znanje djece o posebnostima rada građevinara, proširiti dječje vokabular: uvesti pojmove „građevinarstvo“, „zidar“, „dizalica“, „graditelj“, „kranista“, „stolar“, „zavarivač“, „građevinski materijal“.

Oprema: veliki građevinski materijal, automobili, dizalica, igračke za igru ​​sa zgradom, slike koje prikazuju ljude građevinskog zanimanja: zidar, stolar, kranista, vozač, itd.

Napredak igre: Učitelj poziva djecu da odgone zagonetku: „Kakva je to kupola i ima li svjetla na prozoru? Živimo u ovoj kuli, a zove se? (kuća)“. Učiteljica poziva djecu da naprave veliku, prostranu kuću u kojoj bi igračke mogle živjeti. Djeca se sjećaju koja građevinska zanimanja postoje, šta ljudi rade na gradilištu. Gledaju slike građevinskih radnika i govore o njihovim obavezama. Tada se djeca slažu da sagrade kuću. Uloge su raspoređene među djecom: neki su graditelji, grade kuću; drugi su vozači, prevoze građevinski materijal na gradilište, jedno od djece je kranista. Prilikom izgradnje treba obratiti pažnju na odnose među djecom. Kuća je spremna i mogu se useliti novi stanari. Djeca se igraju samostalno.

"Vrijeme je za jelo."

Target: Formirajte ideje o kuhanju i ishrani, o raznim jelima, prehrambenim proizvodima i priboru koji se koristi u kuhanju.

Oprema: posuđe ( tanjiri, kašike, noževi, lonci, tave, šolje, itd.), omoti slatkiša, štapići, kocke, prstenje, dugmad, dizajnerski delovi, lutke itd.

Napredak igre: Pozovite djecu da urade sljedeće:

Postavite sto i rasporedite pribor za jelo.

Skuhajte supu, kašu na šporetu (u praznom loncu ili tako što ćete u nju staviti dugmad, kuglice, perle, štapiće i sl.) i hranite lutku sa kašike, štapa ili dlana. Možete koristiti kocku ili drugi ravan predmet kao pločicu.

Skuhajte jaje (loptu), dunite u njega, razbijte ga kašikom (štapićem), nahranite lutku, plišanog medu.

Pecite pite (možete koristiti kuglice, prstenove, dugmad, kocke, figure izrezane od papira u boji, možete ih oblikovati od plastelina, tijesta), tretirati lutke i životinje.

Nahranite lutku supom, kašom, kruhom sa tanjira, nožem (štapićem) izrežite kobasicu ili kobasicu (za to se može koristiti kugla, kocka, štap, dijelovi iz konstrukcionog seta ili mozaika, omot od slatkiša, kuglica svrha).

Prokuhajte mlijeko, sipajte sok, dajte lutkama piće, dajte im kolačiće, bombone (koriste se plastična konstrukcija ili dijelovi mozaika, omot od slatkiša, lopta) sa crtežima bez detalja koji ukazuju samo na boju, na primjer, zeleni oval je krastavac, narandža je šargarepa, crveni krug je jabuka ili paradajz, prugasti zeleni krug - lubenica)

Operite suđe, osušite ga ručnikom. Posuđe možete prati dlanom ili komadom sunđera umjesto ručnika;

Ne treba zaboraviti da se radnje u igri mogu izvoditi bez upotrebe predmeta, uz pomoć prstiju, dlanova, gestikulacija (na primjer, "uzmite" zamišljeni slatkiš ili orah prstima, ispružite prazan dlan medvjedu i ponudi mu jabuku).

U okviru ovog zapleta možete organizirati predstavu o raznim dječjim pjesmama, na primjer, „Palačinke“ A. Kravčenka:

baka, baka,

Pecite palačinke! –

Da, ispeći ću nešto,

Ali gdje se može nabaviti brašno?

Kakva bol! baka, baka,

Pecite palačinke!

Pekla bih palačinke

Samo nema mlijeka.

Evo mleka!

baka, baka,

Pecite palačinke!

Već bih ga ispekla

Problem je što nema kvasca.

Evo kvasca! baka, baka,

Pecite palačinke!

Da, ispeći ću nešto,

Samo treba malo šećera.

Evo šećera! baka, baka,

Pecite palačinke!

Pečenje palačinki je vještina,

Ali gdje je tiganj?

Evo tiganja! baka, baka,

Pecite palačinke!

E, sad ću ga ispeći,

Ispeći ću je za svoju slatku unuku

I mojoj voljenoj unuci.

Ispeći ću cijelu planinu!

Uljana, ružičasta,

Sa medom, sa pavlakom.

Prvo detetu čitate pesmu, drugačije intonirajući govor bake i unuka (unuke) i ilustrujući ga odgovarajućim radnjama igre (na primer, pokazivanje prazne šake umesto brašna, prazne šolje „mleka“, kocka umjesto kvasca, tiganj u obliku igračke ili crteža i sl.). Nakon što se dijete upozna sa pjesmom, možete je zajedno odglumiti, nudeći mu ulogu unuke, sugerirajući odgovarajuće riječi i pomažući, ako je potrebno, da izvede ovu ili onu radnju. Ova pjesma je dobra jer u njoj dijete ponavlja iste stihove, a njegove radnje u igri su prilično raznolike. Osim toga, svaki put se mogu mijenjati (npr. umjesto tanjira koristiti kocku, ravan dio građevinskog seta ili piramidu, stolicu itd.), a sa starijom djecom možete zamijeniti uloge.

"Bayushki-Bayu"

Target: proširiti ideje o brizi o djeci, razviti maštu, njegovati brižan stav, odgovornost.

Oprema: lutke, krevetiće .

Napredak igre: ponuditi djeci akcije:

Povijte lutku.

Mazi je, zagrli je.

U rukama.

Stavite u krevetić, pokrijte ćebetom, ljuljajte krevetić.

Evo mekog perjanika za vaša leđa.

Na vrhu perjanice

Čist list.

Evo za tvoje uši

Bijeli jastuci.

Duvet

I maramicu na vrhu.

"Moramo, moramo se oprati"

Cilj: formirati ideje o higijenskim postupcima, razvijati maštu, gajiti ljubav prema čistoći i urednosti.

Oprema: lutke, kupke, tegle, češljevi itd.

Napredak igre: ponuditi djeci akcije:

Okupajte lutku u kadi (umesto sapuna i sunđera možete koristiti kocku, loptu ili komad penaste gume).

Operite glavu lutke šamponom (iz plastične tegle) i osušite ubrusom.

Očešljajte kosu lutke (češljem ili štapom) i pustite je da se pogleda u ogledalo.

Operite lutku iz umivaonika.

Operite zube lutkama (možete koristiti dječju četkicu za zube ili štapić)

Stavite na lonac (za male igračke možete koristiti čep za flašu ili dno plastične tegle).

Igra može biti popraćena kratkim pjesmama, na primjer, kao što su:

voda, voda,

Operi mi lice

Da ti se obrazi zarumene,

da vam se usta nasmiju,

Tako da zub grize

Ko je dobar kod nas:

Ko nam je najljepši?

Katya je dobra!

Katya je predivna!

"idemo u šetnju"

Priprema za šetnju (povijanje ili oblačenje lutke). Ljuljate je u naručju ili u kolicima. Hodanje autom (u kolicima). Skijanje autom ili na dasci. Lutku možete nositi u naručju. Ako dijete već koristi aktivan govor, pozovite ga da kaže lutki šta može vidjeti.

Možete igrati šetnju s lutkom koristeći elemente dizajna. To se može uraditi na sljedeći način. Stavljate malu lutku i kocke (cigle) na sto i kažete detetu: „Našoj Ljalečki je dosadno sama i želi da joj napravimo stazu. Uzmite jednu kocku, stavite drugu pored nje, a zatim pozovite dijete da nastavi put. Nakon što je staza napravljena, vi i vaše dijete hodate po njoj s lutkom, govoreći: „Top-top, beba gazi“ ili: „Male noge hodaju po stazi“. Nakon toga, igra se može zakomplikovati uvođenjem druge lutke u nju, koja također hoda i ide u susret prvoj. Sastaju se, grle, razgovaraju.

"Lutka je bolesna"

Cilj: razvijati sposobnost djece da brinu o bolesnima i koriste medicinske instrumente, da neguju pažnju i osjetljivost kod djece, da prošire njihov vokabular, da uvedu pojmove „bolnica“, „pacijent“, „liječenje“, „lijekovi“, „temperatura“. “, „bolnica”.

Oprema: Lutka, medicinski instrumenti, dugmad, čepovi za flaše, zavoj.

Napredak igre: Žalba lutke, pitanja šta boli, kako boli, tješi je. Odvezite lutku autom u bolnicu. Slušati srce (tubicom; tjesteninom; dugmetom nanizanim na konac; ušom) Izmjeriti temperaturu (igračkom termometrom, štapićem, olovkom) Dati injekciju (igračkom ili pravom plastičnom špricom, štapićem, prstom ). Dajte tabletu (za tu namjenu pogodni su perla, dugme, grašak ili pasulj, komad papira, prazan dlan). Stavite senf flastere (koristeći komad papira, komad tkanine, list). Stavite tegle (možete koristiti male čepove za flaše ili jednostavno savijte dlan). Liječite grlo (isperite ga iz šolje, namažite štapićem masti).

Liječite uho (ispustite lijek s pipetom ili dva preklopljena prsta, podmažite ga štapićem masti). Napravite zavoj sa komadom zavoja. Dajte vitamine (grašak, dugmad) Dajte mu topli čaj sa medom (sa malinama) Stavite ga u krevet. Otpjevaj pjesmu, smiri lutku.

"Dobar doktor Aibolit"

"u prodavnici"

Cilj: proširiti ideje o radu prodavača, o kupovini proizvoda, razviti govor i maštu.

Oprema: povrće, voće, zamjenske artikle.

Napredak igre: Stavite povrće, voće i zamjenske predmete na stol (na pult). Neka odrasla osoba ili dijete preuzme ulogu prodavača. Pitajte prodavača koji proizvodi se nalaze u trgovini. Odaberite potrebne proizvode i stavite ih u korpu (koristeći zamjenske artikle). Platite prodavcu novac (komadići papira, dugmad, ravni mozaik). Odnesite korpu kući, položite hranu na sto. Operite povrće ili voće. Pitajte lutke šta žele da jedu. Ponudite im šargarepu, jabuku, bananu itd. (koristite realistične igračke ili crteže). Prokuhajte supu u šerpi. Nakon što završite ovu igru, možete pozvati svoje dijete da pozove goste (članove porodice ili lutke) i počasti ih proizvodima kupljenim u trgovini. Igru možete popratiti čitanjem pjesme Y. Tuvima:

Domaćica je jednog dana došla sa pijace,

Domaćica je sa pijace donela kući:

Ovdje je povrće pokrenulo spor na stolu

– Ko je bolji, ukusniji i potrebniji na zemlji:

Kupus? Šargarepa? Grašak, peršun ili cvekla? Oh!..

U međuvremenu, domaćica je uzela nož

I ovim nožem je počela da secka:

Krompir, kupus, šargarepa, grašak, peršun i cvekla. Oh!..

Pokriveno poklopcem, u zagušljivoj posudi

Kuvano, kuvano u kipućoj vodi:

Krompir, kupus, šargarepa, grašak, peršun i cvekla. Oh!..

I supa od povrća se pokazala da nije loša!

"Dođite nas posjetiti"

Cilj: proširiti ideju o primanju gostiju, razviti govor i maštu.

Oprema: lutke, posuđe, zamjenski predmeti.

Napredak igre: Pozovite igračke na prazničnu večeru (prošetajte sa svojim djetetom po sobi i pozovite nekoliko lutaka i životinja u posjetu, podstičući dijete da razgovara s igračkama). Postavite svečani sto, rasporedite posuđe prema broju pozvanih gostiju, poslastice (voće, povrće, slatkiši, itd.). Postavite goste za sto. Ponudite im poslasticu, pitajte šta svaki od gostiju želi da jede. Stavite hranu na tanjire i nahranite goste. Na kraju ručka zahvalite gostima i otpratite ih kući. Gosti mogu biti ne samo igračke, već i članovi porodice i vršnjaci.

"kućni poslovi"

Cilj: proširite svoje razumijevanje o njezi odjeće i posteljine, pranju i peglanju. Negujte urednost i pažljiv odnos prema stvarima.

Oprema: odjeća za lutke, umivaonik, pegla, ormar.

Napredak igre: Operite odjeću za lutke (u lavoru, u kadi). Operite ćebe, čaršav (komad tkanine, salvetu, maramicu) Ispeglati posteljinu (peglom ili kockom) Staviti posteljinu u ormarić, u fioku komode (u kutiju)

"Kod frizera"

Cilj: proširite svoje razumevanje rada frizera, negujte tačnost.

Oprema: lutke, ogledalo, zamjenski predmeti.

Napredak igre: Stavite lutku na stolicu, zavežite joj glavu (možete koristiti flašicu šampona ili kocku umjesto sapuna). Počešljajte kosu lutke (češljem ili štapom). Pričvrstite ukosnicu i mašnu. Poprskajte kosu lakom za kosu. Pogledajte u ogledalo (možete koristiti poklopac od tegle).

"Zvonio mi je telefon"

Cilj: razvijaju govor i maštu.

Oprema: telefon.

Napredak igre: Razgovor na telefonu: Sa mamom, tatom, bakom, dedom (razgovarajte sa kojim se igračkama igra, pitajte šta mu porodica radi itd.) Sa doktorom (pozovite doktora da vidite bolesno dete ili sebi, recite mu šta boli). Nakon toga možete odigrati zaplet "Bolnica".

Kod prodavca (pitajte da li u radnji ima jabuka, bombona, igračaka itd.). Nakon toga možete igrati priču "Prodavnica".

Kod frizera (saznajte da li frizer radi, da li možete doći i srediti kosu itd.). Odglumite zaplet "berbernice".

Koristite pesmu K. Čukovskog „Zvonio mi je telefon” kada razgovarate telefonom.

"Cirkus"

Cilj: stvorite ideju o cirkusu, proširite svoje vidike.

Oprema: lutke, životinje, maske itd.

Napredak igre: Pozovite svoje dijete da ponese lutke i životinje u cirkus. Sjednite ih na sofu. Postavite cirkusku "arenu" na prostirku ispred sofe, a na nju postavite "umjetnike". To mogu biti mekane i vijugave igračke (na primjer majmun koji se prevrće, „palčić“ itd.), kao i narodne igračke koje se pokreću uzicama ili štapovima i oponašaju radnje odraslih (na primjer, medvjed cijepa drva, zec svira bubanj i sl.).

Kažete: “Sad će majmun nastupiti.” Onda uzmi majmuna i pokaži kako se prevrće. - "A sad igra medvjed, zna da cijepa drva." Petao može lepo da peva i maše krilima, zec može da lupa u bubanj itd. U ovoj igri možete koristiti maske ili polumaske različitih životinja, lutke rukavice itd. Nakon svake izvedbe pljesnite rukama sa svojim djetetom.

"Stavljanje igračaka u krevet"

Cilj: pomažu da se igračke vrate na njihova mjesta, razvijaju maštu.

Oprema: igračke.

Napredak igre: Ovu igru ​​je dobro igrati prije spavanja. Deca nisu uvek voljna da svoje igračke vrate na svoje mesto. Pokušajte da iskoristite ovaj trenutak pomažući djetetu i razgovorom s igračkama. Na primjer: “Lopta, umorna si od valjanja, lezi u kutiju, odmori se, a ti, kockice, bježi do police da i ti spavaš, hajde da te stavimo na klupu i prekrijemo ćebetom, a pas ispod klupe neka te čuva šolje, stani na tanjire, inače ćeš im nedostajati.” Dakle, razgovorom s igračkama učinit ćete dosadnu aktivnost zanimljivom za svoju bebu i odigrati novu priču.

"Ja sam vozač!" (igre sa autićima)

Cilj: proširiti ideje o automobilima, njihovom značenju, razviti maštu.

Oprema: autići, kocke, štapići, itd.

Napredak igre: Prijevoz proizvoda do trgovine kamionima. Prevoz građevinskog materijala do gradilišta. Auto utrke. Popravka automobila. pranje automobila itd.

Varijante ove igre mogu biti igre pilota, kapetana morskih brodova itd. Dobro je u ove igre uključiti elemente dizajna.

"Matrjoške dolaze u posjetu"

Cilj: proširiti ideje o veličini predmeta, razviti maštu i razmišljanje.

Oprema: lutke gnjezdarice, kocke, autići.

Napredak igre: Prvo, sa svojim djetetom pogledate dvodijelnu ili trodijelnu lutku, ponudite da je rastavite, a zatim kažete da svaka lutka želi živjeti u svojoj kući. Obrati se bebi u ime velike lutke: „Vanja, napravi mi kuću, ali ona mora biti velika da mogu da stanem u nju.“ Zatim govorite za malu lutku: „I ja takođe želim da živim u kući samo moja kuća treba da bude manja.“ Ako dijete prihvati igru, vi i vaše dijete sagradite dvije kućice na udaljenosti jedna od druge od kocke i trouglaste prizme (krova), te u blizini posadite lutke gnijezdarice. Odrasli kaže: „Ovdje sjede naše gnjezdarice i gledaju jedna drugu. Velika matrjoška kaže maloj: „Dosadno mi je bez tebe, dođi mi u goste.“ , ali se bojim da mi smoče noge.” Kad bi samo Vanečka izgradila put za mene. Hoćeš li je izgraditi?" (obraća se Vanji). Pozivate dijete da ispuni zahtjev matrjoške. Zatim se od malih blokova (cigli) gradi staza, a mala matrjoška ide njome u posjet velikom.

Ako djetetu nije teško razlikovati lutke dvije veličine i ako mu je igra zanimljiva, možete u nju uvesti treću matrjošku ili neki drugi lik (izgraditi kućicu za pse, jazbinu za medvjedića, itd.)

U igru ​​možete uključiti i mali automobil i voziti matrjošku duž staze ako je, na primjer, zaboli noga.

"Pjetao pjeva"

Cilj: razvijaju maštu i vokabular.

Oprema: igračka petao, kocke.

Napredak igre: Pokažite detetu petla: „Vidi, petao se probudio, počeo da peva svoju pesmu „kuk-ka-re-ku“, hoće da sve probudi. Hoće da zamahne krilima, da poleti visoko da svi vide kako je lijep i cuje ga kako pjeva. Razgovarajte o tome koje kocke se najbolje koriste za izgradnju ograde. Za početak, može se izgraditi od nekoliko kocki postavljenih jedna pored druge. Neka pijetlić poleti na ogradu i skoči na nju.

Zatim se obratite djetetu u ime pijetla: „Hoću višu ogradu“ i prokomentarišite: „Čujete li, pijetao hoće više da podignemo ogradu?“ Razgovarajte sa svojim djetetom kako možete izgraditi višu ogradu. To se može učiniti postavljanjem kocke na vrh kocke, ili možete postaviti visoke cilindre ili šipke. Kada djetetu dajete priliku da samo sagradi ogradu, pomozite mu ako je potrebno. Nakon što je ograda spremna, okrenite se petliću: "Petar, ovo je visoka ograda koju je Andryusha sagradio za vas. Završite igru ​​sa ovom pesmom:

Rano ujutro u dvorištu

Budim se u zoru, vrištim ka-ka-re-ku

Želim da probudim momke.

Ili: Naš petao je glasan,

Ujutro viče: "Zdravo!"

Na nogama su mu cizme,

Minđuše vise na ušima.

Na glavi je češalj,

To je on, petao! (G. Bojko)

"putovanje automobilom"

Cilj: proširite svoje vidike, vokabular, razvijajte maštu i razmišljanje.

Oprema: kola, kocke.

Napredak igre: Uzmite mali automobil i pozovite svoje dijete da ga voze jedno prema drugom. Nakon što se malo poigrate, recite: „Sada auto treba poslati u garažu da se odmori, kao da smo ti i ja graditelji i da pravimo garažu za auto cigle gdje su naše cigle?” Pomozite svom djetetu da napravi garažu, kapiju i pohvalite ga. Nakon što vaše dijete napravi kapiju, ponudite mu da prođe kroz nju u garažu. Dajte svom djetetu priliku da djeluje samostalno, postavljajte mu pitanja, podstičući ga na dijalog sa mašinom. Klinac kotrlja auto koliko hoće.

Ako takvu igru ​​igra dobro i sa interesovanjem, može biti komplikovano. Na primjer, pozovite ga da ode autom u šumu. Da biste to učinili, morat ćete označiti šumu. To se može učiniti postavljanjem visokih cilindara (drveća) na dalju ivicu stola.

Po želji, autić se može zamijeniti kockom ili štapom. Također možete izgraditi most za automobil ili napraviti tobogan od kocki i šipki. Preporučljivo je ostaviti takve objekte neko vrijeme netaknutima. Dijete može izgubiti interesovanje za igru, ali se nakon nekog vremena, kada ugleda zgradu, ponovo vrati u nju.

"vrabac"

Cilj: Razvijanje kod djece sposobnosti preuzimanja uloge ptica.

Oprema: Zamjenski predmeti, igračke.

Napredak igre: Učitelj može započeti igru ​​posmatrajući vrapca na ulici: „Vidi, vrabac sjedi na krovu susjedne kuće. On je mali. Seo je, seo i počeo da skače. Zaustavljeno. Zamahnuo je krilima, cvrkutao i poleteo.” Nakon toga učiteljica se nudi da igramo igru. Učitelj u ulozi vrapca kaže: „Imam krila. Evo ih, pogledajte. Mašem krilima i letim visoko, mogu čak i više od kuća. A evo mog kljuna. S njim kljucam zrna i pijem vodu. Zaista volim da jedem mrvice hleba i crve. Živim na drvetu sa drugim vrapcima. Znate li šta najviše volim da radim? Plivajte u lokvi i cvrkujte: čik-tvit, čik-tvit, čik-tvit. Letim i tvitam cijeli dan, tražeći svoju djecu. Želim da mi moji vrapčići dođu. Čik-tvit, čik-tvit, vrapčići, gdje ste? Odgovorite, tvitujte. čekam". (Ako se djeca ne odazovu na prijedlog učiteljice, onda možemo reći da vrapci ne čuju majku vrapcu, odletjeli su daleko). Tada učiteljica pita ko želi da bude vrabac. Nakon toga igra se nastavlja na isti način kao i igra Fox.

"Vjetar i lišće"

Target: Razvijanje kod djece sposobnosti preuzimanja uloge neživog predmeta. Negovanje ljubavi prema prirodi.

Oprema: Lišće.

Napredak igre. Učitelj započinje igru ​​u šetnji i daje djeci zadatke da gledaju kako list čamca pluta u vodi (u lokvi), traže šta ili ko se krije na tlu ispod lišća, ukrašavaju prostor, družinu, njihov ormarić, sami sa lišćem, nose i preuređuju listove s mjesta na mjesto, nose list kroz lokvicu za uzicu.

Nakon toga, nastavnik predlaže da se listovi okače u prolazne otvore. Ovako suspendovani, oni momentalno reaguju na najmanji dašak vetra i počinju da se okreću i ljuljaju u različitim smerovima. Učiteljica skreće pažnju djeci na ovo: „Pogledajte! Naše lišće se vrti i vrti, letelo je i letelo i smirivalo se. Ponovo su leteli i okretali se i... smirili se.”

Zatim učiteljica razgovara s djecom o vjetru. „Ko nam ovo duva u lišće? – čudi se učiteljica. - Ti, Mišenko, nisi duvao u lišće? A ti, Tanečka? I nisam duvao u lišće. Ko ih diže u vazduh? Učitelj čeka odgovor, ako momci ćute, on nastavlja: „Znam ko bere lišće, ko duva na njih. To je vetar. On, kao i mi, voli da se igra lišćem. Razletjet će se, a čim zapuhne - fu-fu-fu! Lagani listovi će se radovati i kovitlati se i kovitlati, letjeti i letjeti i smiriti se.”

Nakon takve priče, učitelj nudi igru. „Hoćemo li da se igramo sa vetrom i lišćem? Ja sam veseli vjetar, a ti si prekrasno lišće.” Od djece možete zamoliti da uzmu list u ruke, možete ukrasiti dječju odjeću lišćem. “Kako lijepo lišće!” - kaže učiteljica ukrašavajući djecu jesenjim lišćem. Svi su “obučeni”, možete se igrati.”

Tokom igre, nastavnik sve svoje riječi prati demonstracijom. Djeca se vode njegovim riječima i postupcima. „Mali listovi mirno sjede na svojim granama (djeca i učitelj čučnu)“ „Odjednom je doleteo veseli vetar. Kad dune - fu-fu-fu! Lišće se probudilo, otvorilo oči i odletjelo (djeca se kreću po igralištu, neka se vrte, neka trče, neka samo šetaju).“ „Vjetar je odleteo, lišće se smirilo i opadalo (djeca i učiteljica zastaju i sjedaju).“

Učitelj može ponoviti igru ​​nekoliko puta na zahtjev djece.

"jež"

Target.

Materijal za igru. Zamjenski predmeti, igračke, ilustracije.

Napredak igre. Učiteljica poziva djecu da se igraju i preuzimaju ulogu ježa: „Biću jež. Imam bodljikave iglice i dug nos sa crnim vrhom na kraju. Iako su mi šape male, brzo trčim. Živim u rupi. Znam kako se sakriti od lisice. Sklupčam se u klupko - ne vide mi se ni glava ni noge i ležim na šumskoj stazi. (Možete pokazati ilustraciju gdje lisica pokušava šapom dodirnuti ježa sklupčana). Ona hoda i hoda oko mene i ne može da me zgrabi. Lopta je prekrivena oštrim iglama. Lisica se plaši da me čak i dodirne svojom šapom. Jedina loša stvar je što živim sam. Ne, oklijevam. dosadno mi je. Ko želi da bude moj jež? Dalje, igra se igra na isti način kao i igra Fox.

"lutke"

Target: Učvršćivanje znanja o različitim vrstama pribora, razvijanje sposobnosti upotrebe pribora za njihovu namjenu. Negovanje kulture ponašanja tokom jela. Učvršćivanje znanja o nazivima odjeće. Jačanje kod djece vještine svlačenja i pravilnog savijanja odjeće određenim redoslijedom.

Oprema: Lutke, posuđe za igračke, slike koje prikazuju elemente slike "Igranje s lutkom".

Napredak igre: Priprema za igru ​​počinje gledanjem slike “Igranje s lutkom”. Djeca sjede za dva ili tri stola poređana u redu, okrenuta prema učitelju. Gledaju sliku, imenuju šta vide („Kupaju lutku“, „Devojčica se kupa“, „Ispere sapun sa lutke“, „Dečak drži peškir da osuši lutku“).

Nakon toga, učitelj se okreće djeci: „Slike ispred sebe (lezite licem prema dolje), okrenite ih. Pogledaj svoje slike i reci mi ko ima kadu, a ko sapun? ko ima hulahopke?...” Dete, koje je pronašlo željenu sliku, stavlja je blizu velike slike.

Pa smo pomogli djevojci u bijeloj kecelji. Sve je pripremljeno da bi se lutka otkupila.” Učitelj nudi djeci priču zasnovanu na ovoj slici: „Djeca su odlučila da kupe lutku. Donijeli su stolicu, stavili na nju kadu i u kadu sipali toplu vodu. U blizini, na crvenu klupu, stavili su zeleni sunđer i sapun. Odvojite lutku.

Njena odeća je bila uredno raspoređena na velikoj stolici, a njene male plave cipele bile su postavljene ispod stolice. „Sada, sad, strpi se još malo“, ubeđuje lutku devojčica u beloj kecelji. - Opraću sapun sa tebe, a onda te osušiti. Vidite, Iljuša stoji u blizini i drži veliki beli peškir u rukama...” Učitelj može koristiti različite opcije za igru ​​sa lutkama.

1. opcija. Katya lutka ruča.

Na stolu se nalazi čaj, trpezarijski i kuhinjski pribor. Katya lutka sjedi za stolom. Učiteljica kaže: „Djeco, Katju treba nahraniti ručkom. Ovdje su različita jela. Stavićemo na sto ispred Katje samo ono što je potrebno za ručak.” Djeca naizmjence pronalaze stvari koje su im potrebne. Učitelj pita šta je to i zašto. Na zahtjev učiteljice, djeca pronalaze sve predmete: tanjire, viljušku, kašiku, kutiju za kruh, pravilno ih imenuju i lijepo rasporede po stolu, ne zaboravljajući da postave stolnjak i postave držač za salvete. Kati žele dobar apetit i pospremi suđe nakon večere.

2. opcija. Odaberite posuđe za lutke.

Učitelj stavlja tri lutke na sto: kuvarica stoji za šporetom, lutka dadilja u kućnom ogrtaču sprema jela za večeru, a devojčica lutka sedi za stolom. Učiteljica sa djecom gleda lutke, priča o tome šta rade, kakav im pribor treba. Na stolu u blizini učiteljice nalaze se različita jela. Kada pokazuje predmet, nastavnik kaže kako se zove. Zatim pita djecu o ovoj temi. Da zadržite interesovanje, možete pitati ovako:

“Vjerovatno nikome nije potrebno ovo posuđe?” I kuvaru i dadilji su potrebni kutlača, čajnik i kašika. Nakon toga, vaspitačica pita svako od dece ko bi sada želeo da bude: kuvar, dadilja ili devojčica koja ide na večeru. Pozovite djecu da se igraju sami.

3. opcija. Lutka želi da spava.

Učiteljica donosi lutku i kaže da je lutka jako umorna i da želi da spava, traži od djece da joj pomognu da se skine. Djeca, jedno po jedno, prema uputama nastavnika, skidaju odjeću lutke i pažljivo je sklapajući stavljaju na stolicu za lutku. Dakle, jedno dijete skida pregaču, drugo haljinu, itd. Učitelj vodi njihove radnje, pomažući da se pravilno presavije ovaj ili onaj dio toaleta lutke, pokazujući kako se to ispravno radi. Kada se lutka potpuno skine (ostaje samo košulja), na nju oblače papuče i vode je do kreveta. Stavljajući lutku u krevet, učitelj je okreće na bok, stavlja joj ruke pod obraze, pažljivo je pokrije, nježno je miluje po glavi i kaže: "Spavaj!" Pokazavši djeci da je lutka zaspala, učiteljica ih zamoli da šute i, stavljajući prst na usne, na prstima, napušta grupnu sobu s djecom u kojoj lutka spava.

4. opcija. Lutke su se probudile.

Na krevetima spavaju 2 lutke: jedna velika i mala. Odjeća je na policama ormara. Djeca sjede na stolicama u polukrugu. Vaspitač: „Djeco, pogledajte ko spava u ovoj kolijevci. Jeste li je prepoznali? Da, ovo je lutka Katya. Ko spava na ovom? Ovo je lutka Tanja." Učiteljica se okreće jednoj lutki: „Kata, jesi li se probudila? Hoćeš li ustati? Momci, ona kaže da želi da ustane, ali prvo moramo pronaći njenu odjeću. Šta ti treba da obučeš Katju? “Pažljivo pogledajte policu. Vidiš li odjeću? Donesi haljinu. Isprobamo haljinu, ako je mala, preklopimo je pored Tanjinog krevetića. Da li da odmah obučemo haljinu ili da prvo obučemo druge stvari? Tražimo donje rublje u veličini i druge stvari za lutke.” Djeca se naizmjenično oblače na lutku Katya, a zatim oblače Tanju.

Na kraju ove igre, lutka, obučena uz pomoć djece, pozdravlja svako od djece, zahvaljuje svakome na pomoći, nježno miluje po glavi, veselo pleše za djecu, koja plješću rukama, a zatim zahvaljuju lutka za ples.

Kada se ova igra igra naknadno, nastavnik podstiče djecu na samostalnu igru.

Učitelj mora tretirati lutke kao da su živa bića. Dakle, ako lutka padne, učiteljica se sažali na nju, umiri je da ne plače, zamoli djecu da se maze, smire i sažaljevaju lutku.

U šetnji učitelj pazi da lutki nije hladno, da se ne smrzne: pažljivo joj namješta šešir ili šal i pažljivo provjerava da li ispod ćebeta kojim je lutka umotana ima povjetarac. Tokom hranjenja pazite da je ne opečete: ona hladi hranu.

Učitelj uključuje lutke u živote djece, čineći ih učesnicima u životu djece. Dakle, lutka, sjedeći na stolici, gleda kako djeca uče ili jedu, hvali ko jede brzo i pažljivo, ko je pažljiv na času. Ujutro lutka pozdravlja djecu i gleda kako se djeca oblače i peru, a uveče, prije nego što se djeca odvedu, lutka se svlači i stavlja u krevet, opraštaju se od nje, gase svjetla i na prstima.

"medvjedići"

Cilj: Razvijanje kod djece sposobnosti preuzimanja uloge životinje.

Oprema: Slatkiši, voće, pite.

Napredak igre: Nudeći djeci igračke, bombone, voće, pite i sl., učiteljica kaže: „Vidite, momci, kakvu je veliku ukusnu pitu medvjed ispekao i poslao našoj grupi. Mislila je da u našoj grupi ima mladunčadi sladokusaca koji vole ukusne pite, pa je odlučila da ih počasti. Ko je naš mali medo? Kome je medvjed ispekao slatku pitu? Jesi li ti medvjedić, Saša? Gdje su ti šape, medvjediću? Imaš li krzno, mali medo? Koliko mladunaca imamo u našoj grupi. Nice cubs! Vrijeme je da im damo pitu!

Zatim učiteljica poziva mladunčad da stanu oko velikog stola (sastavljenog od gurnutih stolova) i gledaju kako ona svečano seče pitu na jednake dijelove tako da svi dobiju jednak dio. Na ovaj način se može poslužiti redovna popodnevna užina. Dok dijeli pitu, učiteljica kaže: „Ovaj medvjedić i ovaj. Dijelim medvjedicu podjednako sa svim mladuncima. Jesu li svi mladunci imali dovoljno pite? Jedite u svoje zdravlje!”

"počastiti"

Cilj: Razvijanje sposobnosti djece da implementiraju planove igre.

Oprema: Zamjenski predmeti, pribor za igru, psi igračke, krzneni ovratnik.

Napredak igre: Učitelj može koristiti različite opcije za igru ​​u zavisnosti od cilja

akcije igre.

1. opcija. Postupci nastavnika usmjereni su na djecu.

Učiteljica pita djecu: „Ko želi da se igra sa mnom? Pozivam sve da igraju: Sašu, Pavlika, Alena i Vitalika. Da li Irochka želi da se igra sa nama? Sad ću ti ispeći lepinje. Ispeći ću lepinje i nahraniti te. Vidite, imam puno tijesta u tiganju.” Prikazuje veliku dječju tepsiju napunjenu dijelovima građevinskog materijala - žutim ili crvenim hemisferama). “Biće puno lepinji, dovoljno za sve. Sjedni ovdje na tepih, opusti se, a ja ću kuhati.” Učitelj smješta djecu tako da mogu vidjeti njegove postupke. „Uzeću veliki list (poklopac kutije od štampane društvene igre). Staviću lepinje na to. Ovu lepinju pravim sa Valute-om (uzmem jedan komad iz kutije, napravim kružne pokrete koji podsjećaju na kotrljanje loptice i stavim ga na “čaršav”). Zarolat ću, razvaljati tijesto, lepinja je spremna za Valjušu. I napraviću ovu lepinju za Kirjušu (prozivajući decu po imenu, učitelj zadržava njihovu pažnju na sebi). To je to. Nisam nikoga zaboravio. Napravila sam lepinje za sve. Sada ih možete peći u rerni.” Stavlja „list u rernu“ i odmah ga vadi. “Sve lepinje su već pečene” (stavlja lim na sto, njuši lepinje). “Tako ukusno mirišu. Sada ću se pretvarati da probam jednu.” Učitelj pokazuje kako se to radi u igri, kaže da su ukusni i slatki. Zatim svakom djetetu daje poslasticu. Pita djecu da li su im se svidjele lepinje. Žali se da su lepinje ispale prevelike i... Ne možete jesti sve odjednom. Nakon toga, učitelj poziva one koji su jeli dovoljno da preostale komade stave na čaršav kako bi kasnije završili s jelom.

Tada učiteljica kaže: „Ajde sada da se igramo žmurke. Bićete lukavi momci. Neki će se sakriti iza stolice, neki iza ormara, a neki čak i ispod stola. Ti se sakrij, a ja ću te potražiti. Da li želite da igrate ovako? Sad ću ja rukama pokriti oči i brojati, a ti se sakrij. Jedan-dva-tri-četiri-d-pet, idem da pogledam.”

Učiteljica traži djecu, a raduje se kad se neko nađe. Igra se može ponoviti dva ili tri puta.

Zatim učiteljica poziva djecu da ponovo jedu lepinje, inače su se svi dovoljno igrali i već žele ponovo da jedu. „Hoćeš li da pojedeš lepinje?“ - dijeli zemičke djeci i kaže: „Sada, kad završiš s jedenjem lepinja, daću ti malo mlijeka da popiješ.“ Ako ste pojeli dovoljno, stavite ostatak ovdje na čaršav i dođite kod mene. Sipaću ti malo mleka.” Učitelj svakoj osobi daje šolju i sipa zamišljeno mleko. Djeci možete ponuditi dodatke - drugu šolju

U zaključku, učitelj prebacuje djecu na samostalnu igru: „Jeli ste i pili, a sad se igrajte igračkama.“

2. opcija. Dječije igračke radnje usmjerene su na nastavnika.

Učiteljica predlaže djeci: „Hajde da se igramo, momci. Zaista želim da igram sa Romočkom, sa Vitalikom...” Broj djece koja učestvuju u igri može biti bilo koji. Možete se igrati sa svom djecom ili samo sa onom koja priđe učitelju. “Kao da sam došao kući s posla. Umoran. I glava me boli. Ne mogu. čak i sami kuvati hranu. I zaista želim da jedem. Ko će, momci, da mi skuva nešto za jelo?” Djeca se odazivaju na zahtjev učitelja. “Vidi koliko proizvoda imam, cijelu kutiju. Šta ćeš mi skuvati? Ovdje u kutiji su kupus i šargarepa (pokazuje zelenu kuglicu i crveni konus). Možete skuhati ukusnu supu. Znam da Maša ume da kuva supu. Mašenka, možeš li mi napraviti supu? Evo vašeg povrća: kupus i šargarepa. Evo jedne ploče (velika kocka, naopačke kutije). Sam ćeš pronaći lonac, u redu? Saša, možeš li da mi skuvaš krompir? Ko će još kuvati moj krompir? Koliko ima bobica?! Biće dobar kompot! Ko će mi skuvati kompot?

Nakon toga, učiteljica pomaže svakom pojedinačno da pripremi „hranu“ i pokazuje djeci najviše jednu ili dvije razigrane kuharske aktivnosti.

Zatim učitelj nastavlja: „Ko ima spremnu hranu, može me nahraniti. Već sam oprao ruke i sjeo za sto.” „Šta si mi pripremila, Veročka? Supa? Verovatno veoma ukusno. Mogu li probati? Molim te sipaj mi činiju supe. Oh, kako ukusno. Supa sa šargarepom i kupusom. Konsolidacija! Još uvijek želim pojesti jednu činiju supe. Može? Hvala, Verochka, puno, puno. Napravili ste veoma ukusnu supu.” Nije bitno ako se ovaj postupak odugovlači, a ostala djeca čekaju na red da nahrani učitelja. Posmatrajući postupke nastavnika i postupke djece, igriva komunikacija im je vrlo zanimljiva. To će nesumnjivo obogatiti njihovo iskustvo.

Nakon hranjenja, učiteljica izražava zahvalnost svoj djeci: „Kakvi su me ljudi nahranili. Odmarao sam se i jeo. I glava je prestala da me boli. Pa, sada se možete zabaviti. Želiš li plesati? (djeca i učiteljica plešu uz muziku).

Učitelj podstiče djecu da samostalno prihvate cilj igre: „Oh! Plesala sam neko vrijeme i opet ogladnila. Ko će me još hraniti? Čime ćeš me hraniti, Saša?” Ponovo se ponavlja postupak hranjenja i izražavanja zahvalnosti.

Tada učitelj završava igru: „Već sam toliko sit da ne mogu da pojedem svu kašu koju si skuvao, Aljoša. Ostalo je još pola posude. Nahranite zeca kašom. Već je dotrčao do mene da sazna ko je kuvao kašu.” Učitelj može pozvati djecu da se uključe u neku drugu aktivnost, daje im, na primjer, olovke i papir, itd.

3. opcija. Dječije igrane akcije su usmjerene na igračke.

Učiteljica uključuje djecu u igru: „Momci, dođite brzo, svi. Pogledajte ko je dotrčao tamo." Pokazuje pse i nudi da ih upozna i pomazi. „Možete ih čuti kako cvile. Hajde da pitamo pse, možda su gladni."

Ispostavilo se da su zaista gladni.

Nakon toga, učitelj "smiruje" pse. Govori im koje ukusne supe, kašice itd. naša djeca mogu kuhati. “Ne brinite, psići. Vidite koliko djece imamo u našoj grupi, a svi znaju jako dobro kuhati. Neko kuva supu, neko kašu, neko pravi krompir, pa čak i kompot... a znaju da prave kajganu. Ne brini, sada ćemo te nahraniti. Ljudi, da li želite da kuvate hranu za pse?”

Zatim učitelj ohrabruje svako dijete da prihvati cilj igre: „Ovaj pas te je izabrao, Kirjuša. Šta ćeš joj skuvati? Ako dijete ne može da se nosi sa zadatkom koji mu je dodijeljen, učitelj mu nudi neke od svojih mogućnosti: „Pretpostavljam da vaš pas najviše voli supu s kostima. Pas laje u znak saglasnosti.

Dakle, zauzvrat, učitelj svakom djetetu daje psa i ohrabruje ga da prihvati individualni cilj igre.

Kada svi psi nađu svoje vlasnike, učiteljica poziva djecu da uzmu potrebne „proizvode“ iz kutija sa zamjenskim predmetima. Dok djeca spremaju hranu, učiteljica pita djecu: „Kako se štene ponaša. Sluša li te, Nina, zar ti to ne smeta u kuvanju? Šta mu kuvaš? Voli da mu kaša bude slatka. Hoćeš li staviti šećer u kašu?” „Šarik, da li ti je drago što Vitya kuva meso za tebe? Sedi ovde i ne ulazi u tiganj, inače ćeš se izgoreti - šporet je vruć.” „Znaš, Vitya, tvoj pas je tako čist. Kada jede, trči da opere lice i šape. Hoćeš li joj pomoći da se opere kasnije?

Završavajući postupak hranjenja, učiteljica kaže: „Momci, slušajte šta vam psi žele reći. Oni su vam zahvalni što ste ih hranili ukusnom hranom.” „Psi kažu da sada žele da spavaju, da vole da spavaju na ćilimima u mirnom uglu iza ormara ili ispod stolice. Evo tepiha za vas." Djeca stavljaju pse u krevet.

Nakon toga, učitelj može upoznati djecu s novim ciljem igre - igranjem cirkusa. Šapatom doziva djecu k sebi i govori im da idu polako, inače će se psi probuditi. On javlja da je "majka" pasa dotrčala u grupu. Ona želi djeci pokazati cirkus sa psima. Pita djecu da li su na TV-u vidjeli pse kako nastupaju u cirkusu. Ona govori koliko dobro "majka" pasa može da radi. Učiteljica poziva djecu da sjednu na tepih i gledaju cirkus pasa. Učitelj prikazuje dvije-tri igrokaze sa cirkuskim psom. Pas može skakati preko štapa, penjati se na toranj od blokova, salto, brojati djecu, itd. Djeca plješću psu. Da bi pas postao cirkuski pas, oko vrata mu stavite prekrasnu "puhastu" ogrlicu.

Nakon predstave, “majka” traži od pasa da probude njene štence i donesu ih. Učitelj stavlja štence u kutiju. Odvodi je. Pas se "oprašta" sa djecom i "odlazi". Učiteljica je poziva da češće posjećuje djecu.

Igre uloga s kockicama.

Djeca se vole igrati kockicama. Ovaj interes se može iskoristiti ugradnjom građevinskih elemenata u gotovo svaku parcelu.

Evo nekih od ovih priča. Izrada namještaja od kocki za lutke i životinje (stolica, krevetac, klupa itd.). Izrada velikih i malih kućica, tornjića, staza itd. Izgradnja kućice za pse. Izgradnja kupole za pijetla itd. Izgradnja zoološkog vrta. Izgradnja garaža za velike i male automobile (uključujući hangare za avione). Izgradnja vezova za čamce i brodove.

U skladu sa odabranom parcelom, igračke se postavljaju u određene zgrade (na primjer, lutke mogu napustiti svoje kuće i ići jedna drugoj u posjetu, automobili mogu ići u svoje garaže itd.). Evo nekoliko primjera igara zasnovanih na pričama koje uključuju elemente izgradnje.

Igra uloga postaje vodeća aktivnost djeteta počevši od 4. godine. Djeca su spremna beskrajno igrati igre uloga, pogotovo jer je polje za zaplete ogromno. Sve što se traži od roditelja i vaspitača je da detetu obezbede odgovarajuću razvojnu sredinu koju dete može da prilagodi fiktivnim okolnostima.

U igri djece srednjeg predškolskog uzrasta postoji nekoliko omiljenih tema.

Igra uloga: SHOP

Prodavnica je jedan od najefikasnijih i multifunkcionalnih prostora za igranje uloga. Djeca mogu igrati ulogu prodavača, kupca, blagajnika, menadžera, dobavljača hrane - a lista dostupnih uloga nije ograničena na to. Upravo u kutku prodavnice u vrtiću možete organizovati razne igre u kojima će deca naučiti najvažnije društvene veštine.

Zasebna i veoma važna funkcija koju igra uloga kupovine omogućava da implementirate je učenje brojanja i savladavanje osnovnih ekonomskih koncepata i ideja o finansijskim i monetarnim odnosima. Da bi to bilo moguće, pored ostalih igračaka, potrebno je nabaviti i igračke poput kase i, naravno, novca za igračke.

Brojenjem novca dijete ne samo da aktivno trenira svoje matematičke vještine, već uči i pojmove novca kao najvažnijeg elementa života modernog čovjeka. Finansijska strana igre uloga kupovine je ono što je čini tako privlačnom i daje joj izvanredan razvojni učinak.

Igra uloga: FRIZER

U svakoj vrtićkoj grupi potreban je kozmetički salon ili frizerski salon. U pravilu, dječji namještaj se kupuje i puni svim potrebnim dodacima. Igračke kupljene u prodavnici mogu se nadopuniti raznim teglicama šampona, kreme, vatama, češljevima, uvijačima, ogledalima sa sigurnosnim staklom i još mnogo toga što odgovara temi frizerskog i kozmetičkog salona.

Važan element je ogrtač za klijenta i kecelja za zaposlenika frizerskog salona. Kroz ove predmete djeca se pretvaraju u svoje uloge i počinju ih igrati u radnji. Jednostavni kostimi mogu se kupiti u specijaliziranim trgovinama za predškolske obrazovne ustanove ili sami sašiti.

Frizerski kutak u vrtiću je ostrvo ženstvenosti i lepote. Svaka devojka će obratiti pažnju na to i igraće se tamo sa velikim zadovoljstvom.

Na fotografiji vidiš "Frizerski set" koji uključuje sve što vam treba: plastični pribor, frizerski ogrtač. Upakovano je u roze kofer. Našli smo ovaj set u prodavnici Kindergarten

Igra uloga: DUTY kutak

Koncepti discipline i održavanja domaćinstva počinju dežurstvom u vrtiću. Budući da se učenje i razvoj u vrtiću odvija u posebno organizovanom svakodnevnom okruženju, potrebno je iz toga stvoriti pedagoški efektivnu situaciju. Drugim riječima, ni u jednom vrtiću se odgovornost za organiziranje života djece ne može u potpunosti prebaciti na pleća odraslih. Čak i najmanja djeca, koliko mogu, treba da budu uključena u najvažnije svakodnevne stvari, jer ova aktivnost sadrži najvažniji obrazovni element.

U dežurnom kutku u vrtiću deca treba da se upoznaju sa osnovnim pravilima vođenja domaćinstva, kao i da nauče rukovanje raznim kućnim aparatima. Posebno iz sigurnosnih razloga, za djecu su razvijene igračke koje su što sličnije pravim kućnim predmetima i opremi, ali su, međutim, samo imitacija istih. Međutim, to ne umanjuje efikasnost vaspitno-obrazovnog procesa, čija je svrha da se djeci usađuju vještine vođenja domaćinstva, kao i odgovornost i ljubav prema redu.

Na fotografiji set pod nazivom - Komplet za igru ​​Pepeljuga br. 4. Proizvodi ga stara fabrika plastičnih igračaka Sovtekstrom. Kvaliteta igračke je dobra, cijena vrlo pristupačna!

Kutak za igru ​​BOLNICA

Neki od najpopularnijih predmeta među djecom su klinike, bolnice i stomatološke ordinacije. Od detinjstva deca shvataju važnost takve profesije kao lekara. Igranje u bolnici je sastavni dio dječje igre.

U pravilu, za organizaciju kutka potreban vam je poseban namještaj: dječji kauč i ormarić sa crvenim križem. Ako nije moguće organizirati kauč, onda mora postojati ormarić. Šta tu treba staviti, mislim da nije teško pogoditi - lutke medicinskih instrumenata, tegle, vate, zavoje i druge stvari koje djeca povezuju sa bolnicom. Takođe je dobra ideja da pripremite formulare za recepte i recepte koje će Vam prepisati Vaš lekar. Liječnički setovi se prodaju u bilo kojoj prodavnici; nabaviti ih nije teško niti skupo. Polesye ima odličan i širok izbor, od doktorskih kolica do najjednostavnijih i najisplativijih setova.

Igra uloga: SCIENTIFIC LABORATORY

Svako doba u životu osobe donosi nam nova otkrića. Za predškolca je cijeli ogroman svijet oko njega pun misterija i tajni, a dužnost odraslih je da daju sve od sebe kako bi se djetetovo poznavanje okolne stvarnosti odvijalo na zabavan način.

Kutak za eksperimentisanje u vrtiću će deci otvoriti vrata u svet osnovnih znanja iz oblasti fizike, hemije, biologije i drugih prirodnih nauka.

Snaga eksperimenta je u tome što djeci jasno pokazuje najvažnije zakone prirode na djelu. Budući da predškolci još nemaju dovoljno razvijeno apstraktno i logično razmišljanje da shvate zakone stvarnosti koristeći formule i naučne proračune, eksperiment je taj koji za njih postaje vodič u svijet zaista korisnih i relevantnih naučnih saznanja, prilagođenih dječjoj percepciji.

Na fotografiji vidite "magnetnu šipku". Jedinstvena oprema za vrtiće koja objašnjava snagu magneta, njegovo djelovanje i još mnogo toga. Uzbudljivo je, zanimljivo i korisno! “Magnetni štapići” su strana oprema koja je tek počela da se pojavljuje u vrtićima.

Igra uloga: TRAVEL BUREAU

Kutak svijeta u vrtiću (ili turističkoj agenciji) aktivno potiče dijete da nauči važne geografske i političko-ekonomske pojmove. Za djecu koja nikada nisu bila u drugim zemljama može biti zaista teško razumjeti prave razmere svijeta, a putnički kutak uspješno rješava ovaj problem. Osim toga, igra putovanja je snažan stimulator interesovanja za učenje o svijetu oko nas. Osim toga, turistička agencija može organizirati program igre za putovanje čak u svemir ili na dno okeana.

Još jedna jedinstvena funkcija kutka svijeta u vrtiću je mogućnost povezivanja sa učenjem stranih jezika, što je nesumnjivo veoma važno. Za predškolca koji uči strani jezik važno je da se upozna ne samo sa azbukom i osnovnim gramatičkim pravilima, već i sa kulturom i tradicijom drugih zemalja, što se takođe uspešno sprovodi u prostoru kutka. svijeta u vrtiću.

Na fotografiji vidite poster koji govori “Živa geografija”. To djeci olakšava proučavanje i razumijevanje prirode naše Zemlje. Ovo je savremena oprema za dom i vrtić. Na drugoj fotografiji: Fizički zemaljski globus, d-250 mm.

Igra uloga: POŠTA

Živimo u eri informacijske dominacije.

Upravo zahvaljujući činjenici da su ljudi naučili da komuniciraju jedni s drugima u ogromnim slojevima vremena i brojnim kilometrima prostora, čovječanstvo je moglo napraviti veliki korak u svom razvoju.

Uprkos činjenici da se informacije u svijetu sada mogu prenijeti s jednog kraja svijeta na drugi u djeliću sekunde, ne smijemo zaboraviti da je sve počelo s poštom. I da, unatoč modernoj tehnologiji, ovo područje ljudskog djelovanja i dalje funkcionira i napreduje.

Igrajući poštu, dijete u vrtiću ne samo da će se upoznati sa fascinantnim procesima razmjene informacija, već će i shvatiti koliko su ti procesi važni.

Potpisivanjem razglednica i slanjem pisama poštom, dijete ne samo da će naučiti pravilno formulirati svoje misli i želje, već će i shvatiti da se, zahvaljujući pošti, ne samo tekstovi ili slike, već i ljudske emocije i osjećaji mogu prenijeti preko velikog broja. udaljenosti.

na fotografiji: dječji kostim za igranje uloga "Mail". Uključuje kapu, ogrtač i torbu sa natpisom “Mail”. Ovo je jeftino i praktično odijelo. Napravljen je od kabanice, pa se lako čisti.

Igra uloga: POZORIŠTE

Teško je navesti sve prednosti pozorišta kao najvažnije razvojne aktivnosti za predškolca.

Kada djeca učestvuju u predstavi ili čak samo gledaju, odvija se čitav niz procesa koji su najvažniji u pedagoškom i psihološkom smislu, počevši od treniranja sposobnosti empatije i razumijevanja emocija i osjećaja drugih ljudi, pa do estetskog obrazovanje i kulturni razvoj.

Nije ni čudo A.S. Makarenko je pozorišne predstave u svom obrazovnom sistemu učinio najmoćnijim i jednim od najvažnijih sredstava utjecaja na djecu u pedagoške i obrazovne svrhe. Možda je najvažnija funkcija pozorišnih predstava u vrtiću psihoterapijska. Igrajući ulogu lika, ili jednostavno suosjećajući s njim, dijete se može riješiti raznih problema u emocionalnoj, senzornoj i socijalnoj sferi koji se neminovno javljaju još u predškolskom uzrastu.

na fotografiji: pleteno kazalište prstiju, proizvođač IP Nikulina. Odličan kvalitet! Likove je lako staviti na prst. Pletene su ručno. Na drugoj i trećoj fotografiji: hodajući pozorišni likovi. Razvoj ruskih proizvođača didaktičke opreme „Naivni svijet“. Prsti su umetnuti u posebne omče koje se prišivaju na stražnji dio lutke. Pomicanjem prstiju pomičete noge lutke. Veoma zanimljiv razvoj događaja. Kompleti bazirani na bajkama i samo pojedinačne lutke prodaju se u specijaliziranim trgovinama za vrtiće.

Igra uloga: ZASNOVANA NA RUSKIM NARODNIM MOTIVIMA

Jedna stvar razlikuje narodnu igračku od moderne - ogromno iskustvo naših predaka i njihova beskrajna mudrost, koja je oličena u svakom narodnom proizvodu.

Napominjemo da su narodne igračke praktički besmrtne - djeca različitih generacija se s njima igraju stotinama i hiljadama godina i nijedna moderna tehnologija ne može osporiti ili nadmašiti njihovu efikasnost.

Osim toga, narodna mudrost daje igračkama ogromnu simboliku, koju djeca, nesumnjivo, percipiraju barem na podsvjesnom nivou.

Na primjer, lutke za gniježdenje simboliziraju svetost majčinstva i nastavak ljudskog roda, a hirovita ruska narodna dekorativna slika, koja ukrašava gotovo sve narodne igračke, prenosi djetetu informacije o strukturi svijeta, šifrirane vizualno i u boji. simboli.

Dakle, ruska narodna igračka u vrtiću je više od sredstva za usađivanje patriotizma. Ovo je ujedno i prilika da se djeci prenese iskustvo koje su ljudi akumulirali tokom dugog vremenskog perioda.

na fotografiji: Naša tradicionalna edukativna igračka je matrjoška.

Igra uloga: SPORT

Sport i zdrav način života su ono što je najpotrebnije savremenoj djeci.

Sada, kada je društvo suočeno sa brojnim problemima, kao što su fizička neaktivnost (nedostatak kretanja) kod dece i odraslih, problem narkomanije i alkoholizma, problem loše ishrane – sport je pravo čudesno sredstvo za prevenciju i iskorenjivanje ovih negativnih. društvenih pojava. Stoga sportski kutak mora biti prisutan u svakom vrtiću i svakoj porodici.

Djetinjstvo je divno vrijeme kada je ljudsko tijelo još lagano, gipko i poslušno, kada dijete još ima dovoljno snage, energije i želje da bude aktivno, bilo na svježem zraku ili u teretani.

Naša dužnost je da djeci pružimo sve što im je potrebno za razvoj sporta i podstaknemo njihovo interesovanje i ljubav prema sportu, kretanju i zdravom načinu života. Osim toga, sportsko obrazovanje je ono koje kod djece formira takve važne kvalitete kao što su snaga volje, upornost, odlučnost, posvećenost, odgovornost, disciplina i timski duh.

na fotografiji: Pikado sa čičak trakom. Odlična zanimljiva sportska igra! Zadatak je ljepljivim kuglicama pogoditi različite brojeve na štitu s likovima iz crtanih filmova. Lopte se drže!

U drugoj mlađoj grupi dolazi do kvalitativne promjene u aktivnostima djece. Predmetna aktivnost ustupa mjesto vodećoj ulozi igre. Igre uloga zauzimaju značajno mjesto među igrama. Naučiti četverogodišnje dijete da igra igre uloga odgovoran je i važan zadatak za učitelja. Igru je potrebno pripremiti i organizirati na način da se kreativno sudjelovanje djeteta ne pretvori u jednostavno ponavljanje radnji koje predlaže odrasla osoba. Uostalom, kada se slobodno igra, beba doživljava radost kreativnosti i ispunjenih želja.

Svrha i značaj igara uloga u ranom predškolskom uzrastu

Igra je vodeća aktivnost predškolske djece. Mnogi naučnici, nastavnici i psiholozi ističu da je bez igre nemoguće potpuno formiranje djetetove ličnosti. Djeca koja su lišena mogućnosti da se igraju do mile volje u predškolskoj ustanovi, slobodno, po svojoj volji, po ulasku u školu imaju problema sa školskim uspjehom, socijalizacijom, sklona su neurozama i agresiji.

Da bi se osiguralo da dijete u potpunosti doživi sve faze djetinjstva, potrebno je zadovoljiti njegovu potrebu za igrom.

Jedan od glavnih zadataka predškolskih obrazovnih ustanova (DOU) je razvoj i unapređenje igrovnih aktivnosti učenika. Ovo je takođe sadržano u uzornim programima opšteg obrazovanja, a u nekim (na primjer, „Poreklo“) posebno je poglavlje posvećeno igri djeteta u svakom uzrastu. Ovo pokazuje prepoznavanje važnosti igre od strane savremenih naučnika u obrazovanju i istraživača detinjstva.

Odrastajući, mala osoba teži da zauzme svoje mjesto u svijetu, sve glasnije se izjašnjavajući. On je osoba, ali su njegove mogućnosti značajno ograničene. Glavni cilj igre uloga je da se eliminiše kontradiktornost između djetetovih mogućnosti i težnji, da se djetetovom igrom pusti da igra u ulozi odrasle osobe, koristeći dostupne radnje, materijale i odnose.

U igrama uloga djeca sebe zamišljaju kao odrasle koje žele oponašati

Djeca ne dolaze odmah na samostalne igre uloga. Formiranje aktivnosti igre prolazi kroz prirodne faze, različite u svakom uzrastu. Period ranog djetinjstva, odnosno četvrta godina života, veoma je važan u vještini ovladavanja igranjem uloga, a nastavnici koji rade sa ovim uzrastom trebaju posebnu pažnju posvetiti razvoju dječjih igračkih vještina. Djeca četvrte godine života prelaze sa igara zasnovanih na zapletu na igre uloga, odnosno od sposobnosti prikazivanja radnji u igri do sposobnosti preuzimanja uloge i njenog praćenja.

Igre igranja uloga u ovom uzrastu doprinose:

• Razvoj inteligencije. Igra zahtijeva ne samo stvaranje plana zapleta, već i njegovo praćenje, odabirom odgovarajućih radnji. Ovo ima pozitivan učinak na razvoj logike, pamćenja i pažnje.
• Govorna aktivacija. Dijete se ne može igrati bez komunikacije s vršnjacima, mora komunicirati s njima, uključujući i govor. Ako su djeca zainteresirana za igru ​​i žele njen razvoj i nastavak, njihov govor postaje aktivniji, pa čak i tihi stupaju u razigrane dijaloge sa svojim prijateljima. Igrajući rediteljsku igru ​​s lutkom ili drugim likom, dijete gradi i dijalog, izgovarajući replike u svoje ime i u ime igračke.
• Socijalizacija. Djeca osnovnog predškolskog uzrasta najčešće biraju igre o onome što im je najbliže i poznato: porodica, vrtić. Doprinos širenju ideja o društvu uvođenjem novih tema igara je zadatak vaspitača. Nudi igrice „Građevinarstvo“, „Frizer“, „Bolnica“, „Prodavnica“ kako bi obogatio dječije razumijevanje zanimanja, njihove koristi za društvo, kao i da nauči djecu da reprodukuju profesionalne postupke odraslih, da gaje interesovanje i poštovanje prema rad. U igri zasnovanoj na pričama djeca stječu ideju kako se ponašati u različitim životnim situacijama i formiraju iskustvo komunikacije s drugima.
• Razvoj kreativnosti, mašte, sposobnosti improvizacije. Djeca od četiri godine mogu kombinovati događaje iz stvarnog života u igri i kreativno ih tumačiti. Obično, zamišljajući nešto u igrici, djeca ostvaruju svoje želje i snove: postali smo vješti, snažni, ispekli smo veliku ukusnu tortu, pozvali puno gostiju, kupili puno igračaka u prodavnici itd. Ili zamišljaju sebe u ulozi svog omiljenog crtanog lika, bajke, izvode akcije u njihovo ime: lete kao vile, grade visoke kuće kao roboti. Ovakvo ponašanje u igri ne samo da djeci donosi zadovoljstvo i razvija kreativnost, već služi i kao odlično sredstvo za emocionalno olakšanje.

Ispunjavajući svoju želju da u igri bude „kao odrasli“, dijete doživljava radost i ublažava emocionalni stres.

Vrijedi zapamtiti da takve igre ne nose veliko didaktičko (obrazovno) opterećenje, jer je njihova karakteristika nestvarnost i konvencionalnost događaja. Međutim, obrazovni značaj igara uloga je veliki i nastavnik treba da razmisli šta će tačno igra dati deci u smislu razvijanja osećanja i pozitivnih kvaliteta.

Organizacija i izvođenje igara uloga u mlađoj grupi predškolskih obrazovnih ustanova

Za uspješno pripremanje i izvođenje igara uloga sa djecom četvrte godine života, nastavnik treba da zna koji su glavni zadaci ove vrste aktivnosti.

Zadaci igara uloga u drugoj mlađoj grupi

Zadaci učitelja u četvrtoj godini djetetovog života u organizaciji igara uloga su:

• Pomozite djetetu da besmislene radnje s igračkama i predmetima prevede u značenje i rezultate, izgradi i razvije jednostavnu zaplet.
  • Na primjer, primijetivši da dijete više puta i sa zanimanjem „hrani“ psa igračku iz zdjele, učiteljica kaže: „Kakav divan pas! kako se zove? (Davanje imena svim učesnicima u igrici zapleta razvija govor, maštu, a ujedno i približava igru ​​stvarnosti, jer u stvarnom životu sva živa bića koja su bliska djetetu imaju imena. Ako je djetetu teško izabrati ime za kućnog ljubimca, trebali biste mu pomoći u tome kako ne biste odgodili razvoj igre). Nazovimo je Buddy. Moj prijatelj je vjerovatno gladan. Nahranimo ga. On će jesti i ići u šetnju. Hoćeš li ga odvesti u šetnju?"
  • Potrebno je postupno učiti dijete prelasku s radnji s igračkom na igru ​​zasnovanu na priči, po mogućnosti u individualnom obliku, fokusirajući se na želje samog djeteta. Ovaj rad se obavlja na početku školske godine, nakon čega se prelazi na organizovanje opštih igara.
• Stimulirati kreativnost djece pri kreiranju situacija igre, podsticati samostalnost u igri, sposobnost da budu aktivni i preuzmu inicijativu, ostajući unutar odabranog zapleta, ali ne zamjenjuju igru ​​ispunjenjem učiteljevog „scenarija“.
  
• Naučite koristiti zamjenske predmete u igri.
  • Neki nastavnici smatraju da predmete koji su djeci nepoznati treba zamijeniti na osnovu opšte sličnosti, a one koji su djeci dobro poznati treba dati što bliže njihovom prirodnom obliku (igračke). Međutim, ovaj pristup nije sasvim logičan, jer je glavna svrha aktivnosti svakog djeteta spoznaja, a u igri je potrebno formirati ispravnu percepciju stvari i predmeta. Prilikom zamjene nepoznatog predmeta, nastavnik ga imenuje, dakle, fiksira nepoznatu riječ u djetetovom sjećanju, a zamjena može postati fiksirana kao slika ovog nepoznatog predmeta.
  • Dakle, upravo nepoznate predmete treba dati u što bližoj formi, a one koji su dobro poznati zamijeniti. Na primjer, djeca i učitelj se igraju, kupuju i prodaju voće. U ovom slučaju, jabuke se mogu zamijeniti crvenim i žutim kuglicama, ali je bolje uzeti ananas ili limun iz kompleta plastičnih plodova, jer su ovo tropsko voće većini djece malo poznato.
• Razviti sposobnost da se pridržavate odabrane uloge i postupate u skladu s njom. Psiha djeteta četvrte godine života je još uvijek nestabilna, voljna pažnja tek počinje da se formira.
  • Tokom igre zasnovane na priči, deca mogu čak i da zaborave šta je bio prvobitni plan radnje i da se zanose izvođenjem jedne radnje (na primer, umesto namernog odlaska majke-devojke sa lutkom kod lekara, jednostavno zakotrljajte kolica oko grupe). Učitelj se mora pripremiti za takav razvoj događaja i vratiti djecu u okvire radnje uz pomoć nenametljivih podsjetnika: „Gdje su majke s bolesnom djecom? Klinika se uskoro zatvara.”
  • Ako djeca i dalje budu rasejana, to znači da im igra nije zanimljiva ili su umorna. U tom slučaju se mijenja vrsta aktivnosti, a oni se kasnije vraćaju na igru ​​uloga, obogaćujući je novim igračkama, materijalima, pjesmama i zagonetkama.
• Promovirati uspostavljanje interakcije u igri, partnerstva između učesnika igre i komunikacije kroz igranje uloga.
  • Posebnu pažnju treba posvetiti negovanju dobre volje, drugarstva i sposobnosti popuštanja jedni drugima. Njegovanje ovih kvaliteta pomoći će djetetu ne samo u igricama, već iu životu općenito.
  • Ako jedno ili više djece u igri pokaže agresiju, nevoljkost da popusti, pregovara i izgovara igre uloga grubim intonacijama, onda je vjerovatno da kopiraju model ponašanja koji su naučili od odraslih. Djeca koja su previše plaha zahtijevaju pažnju ili pokušavaju da ne učestvuju u igri, ili radnje izvode nevoljko, nemo posmatrajući druge. Sa takvom djecom potrebno je voditi individualni rad: razgovore, čitanje korektivnih bajki. Od velike pomoći može biti i psiholog.

Olga Dancer

Prezentacija kutak igara uloga

Igra je jedna od vrsta dječjih aktivnosti koju odrasli koriste za edukaciju predškolaca, učeći ih raznim radnjama sa predmetima, metodama i sredstvima komunikacije. Igra postaje kognitivna osnova za dete predškolskog uzrasta, u kojoj ono ostvaruje svoja interesovanja i svoje izbore u prostoru oko sebe.

IN zaplet- Igre igranja uloga jačaju vještine društvenog ponašanja kod djece. Djeca uče komunicirati i sa vršnjacima i sa odraslima, te se izvlačiti iz konfliktnih situacija. Formiraju se i moralni i etički standardi kvaliteta: odzivnost, tolerancija, ljubaznost, uzajamna pomoć.

U našoj grupi smo stvorili optimalne uslove da svako dete zaplet- u igri uloga mogao bi pokazati svoju aktivnu i proaktivnu poziciju.

Saturation ugao parcele- igre uloga odgovaraju dobnim mogućnostima djece. Kutak priče- igre uloga u našoj grupi opremljene su raznim materijalima za igru. IN ugao tu su igračke - likovi i atributi uloga, igračke - radni objekti, markeri prostora za igru, multifunkcionalni materijali za igre uloga: "porodica", "rođendan", "Porodični praznik - Uskrs", "trgovina", "kafić", "Apoteka", "poliklinika", "salon", "farma", "vatrogasci", "policija", "graditelji", "šoferi", "mornari"

U našoj grupi rješavamo probleme multifunkcionalnosti i transformabilnosti tako što imamo objekte koji nemaju strogo fiksiran način korištenja. IN ugao pruža se mogućnost samostalne transformacije sredine od strane djece. U zavisnosti od interesovanja dece, mogu samostalno da menjaju okruženje za igru. Djeca izrađuju nove atribute od otpadnog materijala, koristeći razne vrste papira, školjke, štapiće, štipaljke, mjehuriće i kutije.

Djeca operiraju predmetima - poslanika Enterijer: paravani, mekani moduli, prostirke.

Koristeći različitu opremu grupe, djeca sama modeliraju različite igre priče. Grupa sadrži multifunkcionalne meke module koji se lako mogu preurediti tokom procesa transformacije okruženja. Ovakve module djeca koriste u raznim aktivnostima i za igre uloga, kako za fizičku aktivnost tako i za rekreaciju djece.

Ekran se ograđuje kutak samoće, također se koristi u igre uloga(kao pult u prodavnici, apoteci, ordinaciji u klinici, itd., što djeci pruža slobodan izbor za igru, gradnju, privatnost.

Okruženje stvoreno u našoj grupi radi na razvijanju djetetove samostalnosti i inicijative i doprinosi njegovoj socijalizaciji i individualizaciji.

Publikacije na temu:

Drage kolege, želio bih da Vam ponudim atribute za igranje uloga napravljenih vlastitim rukama.

Drage kolege! Danas bih želio da se zahvalim svim „proizvođačima“ atributa za igranje uloga: „Prodavnica“, „Kafić“, posebno Perova.

Igre uloga za predškolce su vrsta dječje aktivnosti u kojoj dijete zamišlja situaciju i smišlja zaplet.

U našem vrtiću održano je takmičenje u pripremi atributa za igranje uloga. U svim vrtićkim grupama postoji vaspitač.

Planiranje igara uloga u pripremnoj grupi Planiranje igara uloga u pripremnoj grupi na teme: Prostor. Električni uređaji su naši pomoćnici. Bašta, povrtnjak, šuma. Space.

Svetlana Savinskaya
Kartoteka igara uloga (druga juniorska grupa)

KARTIČKA DATOTEKA IGARA ULOGE

JUNIOR GRUPA

Target: upoznati djecu sa poslom prodavača, usaditi elemente vještina društvene komunikacije.

Oprema: razne igračke, omoti od slatkiša.

Napredak igre:

Učiteljica kaže: “Sva djeca vole da se igraju igračkama. Imate li puno igračaka kod kuće? Djeca odgovaraju - da, mnogo. Učiteljica pita odakle su došli? Djeca odgovaraju - dali su, kupili. Učitelj pita da li su djeca bila u prodavnici dječjih igračaka, poziva djecu da ispričaju kako se to dogodilo, s kim su išli u prodavnicu, koju su igračku kupili. Nakon toga, učitelj nudi igru ​​u prodavnici igračaka. Djeca stavljaju igračke "vitrina" (stalak, sto, ormar) a dijele se na prodavce i kupce. Budući da su radnju kreirala djeca, omoti slatkiša djeluju kao novac. Kupac dolazi u radnju, bira igračku koja mu se sviđa. Prodavac pokazuje igračku, govori kako se igra, koliko košta. Kupac plaća omotima slatkiša i listovima. Igra sljedeći par prodavača i kupaca. Zatim djeca mijenjaju uloge.

U toku igre nastavnik po potrebi koriguje ponašanje igrača i podseća ih u kojim trenucima treba da izgovore reči "hvala" I "molim".

"zoološki vrt"

Golovi: osigurati interes djece za igra zapleta i uloga, pomoći u stvaranju okruženja za igranje; naučiti djecu da razlikuju karakteristične značajke izgleda divljih životinja; razvijati govor, obogatiti vokabular, učvrstiti izgovor zvuka; upoznati karakteristike ponašanja ovih životinja; doprinijeti proširenju znanja o životinjama, njihovom izgledu, karakterizirati ih iz sjećanja; negovanje ljubaznog odnosa prema životinjama, ljubavi prema njima, brige o njima, prijateljskih odnosa u igri.

Oprema: građevinski materijal (veliki, mali Lego, komplet životinja, bijeli mantil za doktora, termometar, fonendoskop, komplet prve pomoći, karte.

Napredak igre:

Danas nam je došao zoološki vrt. U zoološkom vrtu možete vidjeti različite divlje životinje! Požuri, požuri!

U zoološkom vrtu ima smiješnih životinja.

dio 2: Dajem djeci karte "zoološki vrt".

dio 3:

Ljudi, ko je od vas bio tu "zoološki vrt"?

Reci mi šta je zoološki vrt?

ZOO – zoološki park, mjesto gdje možete vidjeti različite životinje. Dovezeni su iz različitih zemalja.

Ko se brine o životinjama u zoološkom vrtu?

(ljudski).

Šta još radi u zoološkom vrtu? (štiti, štiti).

Od čega se sastoji naš mini zoološki vrt? Da li ovo znači koji? (mali).

I da životinje ne pobjegnu šta se radi za životinje (alijere).

Od čega su napravljena kućišta? (iz Lego) .

Veoma lep zoološki vrt. Velika i prostrana.

Hajde da vidimo koje životinje žive u našem zoološkom vrtu? (spisak djece)

Naše životinje su nam došle iz vrućih zemalja u kojima je zimi toplo, a ovdje će im biti hladno.

Šta mislite da treba učiniti da bi preživjeli našu hladnu zimu? (gradi im kuce).

Predlažem da gradite kuće od drvenog građevinskog materijala.

Izgradili smo kućice za životinje. Sada se ne boje naše oštre i hladne zime.

Da li vam se svidela igra zoološki vrt?

Koje životinje su izazvale vaše interesovanje?

Koje životinje ne biste voljeli sresti u šumi?

Mislite li da divlje životinje trebaju našu pomoć kao domaće životinje?

Zašto ne možete imati divlje životinje u svom stanu?

Naš obilazak zoološkog vrta je završen, ali dolazimo ponovo.

"porodica"

Golovi: obogaćivanje društvenog i igračkog iskustva među djecom; razvoj igračkih veština plot"porodica"; konsolidovati dječije ideje o porodici i odgovornostima članova porodice; razviti interesovanje za igru; nastaviti učiti djecu da raspodijele uloge i ponašaju se prema ulozi koju su preuzeli, da se razvijaju plot; negovati ljubav i poštovanje prema članovima porodice i njihovom radu.

Materijali: lutke, posuđe za igračke, namještaj, krevetić za lutke, alati za dječake (čekić, odvijač, itd.)

Napredak igre:

Danas ćemo igrati igru "porodica". Nije ni čudo što se kaže u ljudi: “Cela porodica je na okupu i duša je na mestu”.

Šta mislite da je porodica? Ko je u porodici?

Koje su tatine obaveze?

Koje su obaveze majke?

Šta radi njihovo dijete?

Recite nam kako brinete o svojim najmilijima, kako im pomažete?

Djeco, ako vam se neko od članova porodice razboli, šta ćete učiniti? (sumiram odgovore djece) .

Naša porodica i ostali posetioci će takođe otići u radnju i frizerski salon. Zašto ljudi idu u radnju (sažimam odgovore djece) i u frizer (sažimam odgovore djece?

Šta mislite gdje ćemo početi utakmicu?

Tako je, prvo ćemo odlučiti ko će biti tata, ko će biti majka, ko će biti doktor, jer je lutka bolesna. Ko će pomoći doktoru, ko će biti medicinska sestra? Farmaceut? Ko će raditi kao frizer? Prodavci? Blagajnici? Menadžer prodavnice?

(podjela uloga na zahtjev djece)

Šta je još potrebno za igru?

Tako je, morate odabrati mjesto za igru.

(Odabir mjesta za igru)

Zaista, biće nam zgodno da se igramo u kućici za lutke.

- Djeco, da li vam se svidjela igra?

Želite li ponovo igrati ovu igru?

"Izgradnja kuće"

Zadaci: upoznavati djecu sa građevinskim zanimanjima, obratiti pažnju na ulogu tehnologije koja olakšava posao građevinarima, učiti djecu kako da grade jednostavnu konstrukciju, njeguju prijateljske odnose u timu, proširiti znanje djece o posebnostima rada građevinara, proširiti njihov vokabular djeca: uvesti koncepte "gradnja", "mason", "dizalica", "graditelj", "operater dizalice", "stolar", "zavarivač", "građevinski materijal".

Oprema: veliki građevinski materijal, mašine, dizalica, igračke za igru ​​sa zgradom, slike sa imidžom ljudi koji grade profesije: zidar, stolar, rukovalac dizalice, vozač itd.

Napredak igre:

Učitelj traži od djece da pogode zagonetka: „Kakva je to kupola, a na prozoru je upaljeno svjetlo? Živimo u ovoj kuli, a zove se? (kuća)" Učiteljica poziva djecu da naprave veliku, prostranu kuću u kojoj bi igračke mogle živjeti. Djeca se sjećaju koja građevinska zanimanja postoje, šta ljudi rade na gradilištu. Gledaju slike građevinskih radnika i govore o njihovim obavezama. Tada se djeca slažu da sagrade kuću. Uloge su raspoređene između djeca: neki su graditelji, grade kuću; drugi su vozači, prevoze građevinski materijal na gradilište, jedno od djece je kranista. Prilikom izgradnje treba obratiti pažnju na odnose među djecom. Kuća je spremna i mogu se useliti novi stanari. Djeca se igraju samostalno.

"salon"

Zadaci: naučiti djecu da preuzmu ulogu i izvode odgovarajuće radnje u igrici, koriste frizerske alate tokom igre i imenuju ih. Razvijati dijaloški govor, obogatiti vokabular. Negujte senzibilan, pažljiv odnos jedni prema drugima. Obrazovati djecu emocionalno i pozitivno prema svojim vršnjacima, vodeći računa o spolnim razlikama.

Materijal za igru: lutke (devojčica i dečak, majstorske kecelje, pelerine (crvene i plave, ogledalo, flaše za dečake i devojčice, češljevi, češljevi-šematske slike, ukosnice, mašne, set za igru "frizer",mnemonička tabela "Narasti pletenicu do struka"(pletenica - leđa djevojčice sa pletenicom do struka - kosa - pletenica do peta - red kose, foto album frizura za djevojčice i dječake.

Preliminarni rad: razgovor o profesiji frizer uz pomoć ilustracija.

Napredak igre:

Stvaranje problematične situacije.

Učitelj doziva djecu k sebi, stanu oko učiteljice. Učitelj skreće pažnju na odrasle goste i pozdravlja ih.

Vaspitačica - Djeco, našoj Katji uskoro rođendan! I pozvala me na svoj odmor. Ali problem je što ne znam gdje prave lijepu frizuru. da li znate

Odgovori djece.

Vaspitač - Idemo autobusom do frizera. Djeca uzimaju stolice, jednu stolicu za vozača, a zatim 2 stolice za putnike.

Raspodjela uloga i atributa - vozač (volan, pokrivala za glavu); kondukter (torba, karte, ostala djeca - putnici (torbice, novac).

Vozač prijavljuje zaustavljanje "dječiji vrtić", "bolnica","salon", kondukter prolazi i daje putnicima karte, izgovaranje:"Plaćamo putovanja",putnici daju novac (listovi sa brojevima) i nabavite prave karte.

Na autobuskoj stanici "salon" svi izlaze i idu kod frizera. Učitelj djeci skreće pažnju na znak sa simbolima češlja i makaza.

sta je ovo (salon)

Ko radi kod frizera? (frizer, muški i ženski majstor)

Šta majstor radi? (šiša, pere, farba kosu, češlja, stilizira)

Ko dolazi kod frizera da se ošiša? (muškarci, žene, djevojčice i dječaci)

Šta majstor stavlja na ramena klijenta kada radi? (ogrtač)

Raspodjela uloga u plot. Frizer je student, klijent je edukator. Ostala djeca stanu u red, čekaju, gledaju, gledaju predložene brošure sa frizurama. Učitelj nudi onima koji žele da idu autobusom na posao.

Učiteljica se pozdravlja i sjeda na stolicu ispred ogledala.

Akcije igre: Frizer se brine o čistoći i urednosti kose, češlja, pere kosu, radi frizure, šišanje. Razgovara sa klijentima, pita koju frizuru klijent želi, savjetuje ili bira frizure, recenzira modne časopise.

Educator (prijedlozi - pomagači)

Možete li mi prvo oprati kosu šamponom.

Kakav šampon imate?

Za koga je ovaj šampon?

Molim vas, obucite mi ogrtač da mi ne isprljate ili pokvasite odjeću.

Zašto su vam ogrtači različitih boja?

Molim vas da mi kosu osušite fenom i počešljate je češljem, klijent-učitelj priča sa majstorom čaroliju za gubitak kose.

„Rasti, pletenica, do struka,

nemoj izgubiti ni dlaku

Rastite, pletite, do prstiju

Sve su dlake u nizu..."

Molim te napravi mi dva repa i ukosnice sa obe strane.

Učiteljica zahvaljuje frizeru i divi se frizuri.

Vaspitač - Pogledajte koliko lutaka sedi u sali. Svi su došli kod frizera. Jesu li sve lutke lijepo počešljane?

Sad ću ih pitati šta se desilo i reći ću vam. Lutka Nataša i njen drug Maksim igrali su se sa drugim lutkama u vrtiću i kada su krenuli u šetnju, duvao je jak vetar. Vjetar je Nataši otkinuo luk sa glave i kosa joj je postala raščupana, a i Maksimu je potrebna pomoć.

Da, zaista, Natasha i Maxim su u neredu u svojim glavama.

Moramo nešto hitno da uradimo. Ko je spreman pomoći lutki Nataši i Maksimu?

Da bi promijenila one koji igraju ulogu frizera, učiteljica dodaje muški toalet.

Raspodjela uloga:

Ulogu frizera igraju djeca. Učiteljica pomaže - podsjeća na boju ogrtača, na šampone za djevojčice i dječake. Poziva majstore da rade naizmjenično. Jedan majstor je otišao na ručak, drugi radi. Igra se nastavlja. Učitelj preuzima odgovornost manje uloge.)

Sažetak igre: Gdje smo danas išli autobusom? Da li ste uživali u igri frizera? Ko je šta uradio? Jesu li igrali zajedno?

Nudi da igramo sljedeći put.

"dječiji kafić"

Target: nastaviti razvijati sposobnost djece da se ponašaju sa predmetima i igračkama u modularnom centru "dječiji kafić" u zajedničkim igračkim aktivnostima sa nastavnikom.

Zadaci:

1. Promovirati razvoj i obogaćivanje zaplet igre;

2. Razvijati kreativnu maštu, sposobnost zajedničkog razvijanja igre, usklađivanje vlastitog plana igre sa planovima svojih vršnjaka; razvijaju inicijativu, organizacione sposobnosti, dovode do samostalnog kreiranja planova igre;

3. Razvijati sposobnost međusobnog pregovaranja, konsolidovati znanje djece o pravilima ponašanja za stolom i na javnim mjestima;

4. Negovati odnos poštovanja prema ljudima različitih profesija; nastaviti sa uvođenjem zanimanja kuhar i konobar.

Oprema i materijali: modularni centar "dječiji kafić", modul za igru "kuhinja", blagajnik, elegantan stolnjak za sto, držač za salvete, kuhinjski pribor za ispijanje čaja, muzika, lutka od slanog tijesta, kašike, tanjiri, šolje, voće, povrće, čajnik, aparat za kafu, blender, specijalna odjeća za kuhare.

Napredak igračkih aktivnosti

Educator:

Ljudi, danas vas pozivam da igramo igru "dječiji kafić". Da li se slažete? Angelina, ti si tako pametna danas, jel to neki praznik?

Angelina:

Da, danas mi je rođendan. Navršio sam 3 godine.

Da, rođendan je pravi praznik. Recite nam, molim vas, kako da proslavimo rođendan? Gdje? (odgovori djece)

Bravo, proslavimo Angelinin rođendan danas u dečijem kafiću! Da li se slažete?

Da li je neko bio u kafiću?

Prisjetimo se ko radi u kafiću? (odgovori djece)

Šta kuvar treba da radi u kafiću?

Koje su obaveze konobara?

Šta radi čistačica?

Ljudi, znate li kako se ponašati za stolom?

Djeca:

U gostima i kod kuće za ručak

Ne možeš razgovarati sa komšijom

Nema potrebe da cuckate i šmrkate,

I takođe okrenite glavu,

Jedite mirno i pažljivo

Svi okolo će biti zadovoljni!

Kako se treba ponašati u kafiću?

Educator:

Bravo! Vidim da znaš da se ponašaš i za stolom i na javnim mestima. Zauzmimo svoja mjesta za igru ​​i spremimo se za našu igru. Pa, evo nas u kafani!

Administrator (odgajatelj)

Zdravo! Dobrodošli u kafić "gurman". Uzmi prazan sto, poslaću ti konobara!

Posjetioci:

Hvala vam! (Momci sede devojke za sto)

Konobar (učitelj pokazuje, onda dijete može biti tu ako želi)

Administrator:

Dragi posjetitelji, u našem kafiću radi klovn Motya. On zabavlja naše goste, održava takmičenja i čestita rođendane, da li vam smeta ako dođe da čestita

Organizatori praznika organizuju zabavni program za posetioce uz pripremu naručenih jela.

Moglo bi biti:

Okrugli ples za rođendanskog dečka, igre u obliku kola "Kralj je hodao...", "vrtuljak" itd., igranje sa mjehurićima od sapunice, ples.

Na kraju igre, gostujuća djeca dobijaju bodove. Plaćaju i zahvaljuju se osoblju kafića.

Zaključak:

Ljudi, kako vam se svidjelo da igrate igru ​​danas? "kafić"?

Šta vam se najviše svidjelo? Ko želi da mi pomogne da očistim opremu na igralištu? Tako ste sjajni! I već su prilično velike!

Transportne igre

Igra br. 1 "Ko je vozač?"

Zadaci: predstaviti zanimanje vozača, proširiti i obogatiti ideje o radnim akcijama i razviti komunikacijske vještine.

Materijali:

Napredak igre: Djeca se igraju autićima. Učitelj podstiče djecu da preuzmu ulogu – nazivajući se imenom izabranog junaka.

Educator (IN). Moram da idem na pijacu. Koji auto je dostupan? Ko će me odvesti? Jesi li, Slava? Jesi li vozač? Imate li sada slobodnog vremena? Molim te odvedi me na pijacu. A i Kristini treba, i ona čeka, uzmi i nju. Christina, gdje ideš? Reci Slavi da je on vozač. On zna gde da ide.

Ali postoji čitav niz postrojilo se: Tanja, Maša, Lera. Devojke, gde da idete? Naši autobusi su svi pokvareni, pa ćemo morati ići autom.

Recite vozačima gde želite da idete i oni će vas odvesti. Ko su još naši vozači? Vladik, Danya, Ilya, Miroslav. Devojke su došle kod tebe, one su putnice. Djevojke, jeste li putnici? Onda mi reci gde treba da ideš? (Djeca se međusobno slažu, učitelj pomaže u uspostavljanju interakcije.)

Igra br. 2 "Putovanje vozom"

Zadaci: upoznajte djecu sa poslom vozača. Negovati odnos poštovanja prema radu odraslih. Razvijajte radoznalost i zapažanje. Razviti sposobnost ulaska u određenu sliku, zamišljanja i izvođenja imitativnih pokreta. Razvijte vještine timske igre.

Materijali: sanduk, voz, 6 (3 crvene i 3 plave) gimnastički štapovi, 3 maske: vuk, vjeverica, medvjed, vozačko odijelo.

Napredak igre: Ulazi učiteljica sa djecom grupa. Djeca počinju tražiti novu stvar koja se pojavila grupa. Nalaze sanduk. Gledaju ga i koriste zagonetku da pogode šta je u njemu. m:

Gvozdene kolibe

Vezani jedno za drugo

Jedan od njih sa lulom

On vodi sve sa sobom. (lokomotiva)

Educator. Bravo, pogodili ste! Otvaramo sanduk i vadimo lokomotivu. Hajde da to razmotrimo. Nastavnik objašnjava zašto je to potrebno i od kojeg materijala se može napraviti. Učitelj predlaže da se napravi parna lokomotiva od gimnastičkih štapova. Određujem Olega za vozača, dajem mu značku, kapu i trubu. Djeca stanu jedno za drugim, uzimaju plavi gimnastički štap u desnu ruku, a crveni gimnastički štap u lijevu ruku. (ili obrnuto). Ispostavilo se da su u svakoj prikolici bila tri putnika.

Educator. Ja ću biti dispečer koji šalje vozove. Svi putnici su na svojim mjestima, možemo li krenuti? (odgovor djece). Idemo. Idemo i sudimo rima:

Idemo, idemo, dug je put, dug je put.

Kroz planine na istok, na istok.

Voz će nas brzo nositi, nositi će nas,

on kuca točkove, on kuca.

Kuc-kuc, kuc-kuc-kuc.

Kuc-kuc, kuc-kuc-kuc.

Gde smo dosli? (Odgovor djece - u šumu). Koga možete sresti u šumi? (Odgovori djece - vjeverica, vuk, medvjed). Odaberite masku svoje omiljene životinje. Ko odabere masku vjeverice, skače kao vjeverica. Ko odabere masku vuka, hoda kao vuk. Ko odabere masku medvjeda, hoda kao medvjed. (Svako dijete nosi tri maske). Čuje se bip.

Educator. Ljudi, vrijeme je da krenemo dalje. Idemo. (Na putu postoji prepreka - razbacane kocke).Šta da radim? (Vozač i njegov pomoćnik idu po kocke). Učitelj poziva ostalu djecu da posjete vagon-restoran. Djeca sjedaju za stol, konobarice (dijete i učiteljica) ih uslužuju.

Educator. Vrijeme je da zauzmemo svoja mjesta i vratimo se u vrtić.

Igra br. 3 "popravka mašina"

Zadaci: proširite temu konstrukcijskih igara, razvijajte konstruktivne vještine, pokažite kreativnost, pronađite dobro mjesto za igru, uvedite novu riječ - autoservis, autoservis.

Materijali: automobili, zamjenske igračke (alati za popravku automobila.)

Napredak igre: Učitelj prilazi djeci koja se igraju autićima i pomaže im da obogate igru.

Učiteljice Denis, izgleda da vam je na autu pukla guma. Želite li pozvati majstora? Možete li sami promijeniti gumu? bravo. Samo jedan je nezgodan, želite da vam pomognem, ili možete pozvati nekog od vozača. Sada se odmaraju. (Prilazi momcima.) Vozači, odmarate li se sada? Jeste li već ručali? Denis te zove tamo. Denis, objasni šta nije u redu sa tvojim točkom. (Denis objašnjava.) Ako se guma samo probuši, možete je sami promijeniti. A ako vrata ne rade, onda možete otići u radionicu za popravku automobila - autoservis. Hoćete li otići i sami obaviti popravke? Sami. Zatim morate uzeti alat. Da li ih imate? U redu. Promenio sam i gumu na autu. Prvo ga morate ukloniti. Zatim instalirajte novi.

Djeca popravljaju svoje automobile.

Igra br. 4 "autobus".

Zadaci: razvoj društvenog ponašanja, pravilne komunikacijske vještine u transportu.

Preliminarni rad: Razgovor na temu "Prevoz za rodni grad", dječje priče o putovanju gradskim prijevozom, razgovor "Pravilo ponašanja u transportu".

Materijali: male stolice raspoređene u paru, kao u autobusu. Zasebna stolica za vozača, karte za putnike.

Napredak igre:

Vos-l: Zdravo momci! Volite li putovati?

Vos-l: Pogodi zagonetku, pa ćeš saznati čime ćemo putovati.

Postoji kuća niz ulicu

Svi imaju sreće da dođu na posao

Ne na tankim pilećim nogama

I u gumenim čizmama.

Djeca: autobus

Vos-l: Tako je, danas ćemo ti i ja na put, a voziće nas čarobni autobus. Ko radi u autobusu?

Djeca: vozač.

Vos-l: Šta vozač radi?

Djeca: Vozi autobus.

Vos-l: Ljudi, šta radi kondukter?

Djeca: prodaje karte. Najavljuje zaustavljanje i održava red u autobusu.

Vos-l: Kako zovete ljude koji putuju autobusom?

Djeca: Ljudi koji putuju autobusom zovu se putnici.

Vos-l: Ljudi, koja pravila ponašanja treba da se pridržavaju putnici?

Djeca: ustupite svoje mjesto starijim osobama, ponašajte se civilizirano u autobusu, držite se za rukohvate.

Vos-l: Šta ne možeš u autobusu?

Djeca: vičite, pravite buku, igrajte se, ometajte vozača, gurnite glavu i ruke kroz prozor.

Vos-l: Pa, sad možete ići na put autobusom, ali za to vam je potreban vozač. Tolya, imaćemo vozača (stavlja kapu).Dajte vozača za volan i vodite djecu. Još uvijek je kondukter u autobusu, to ću biti ja (nastavnik preuzima ulogu dirigenta). Ko ćete vi biti?

Djeca: putnici.

Dirigent: uđite u autobus, sedite na svoje mesto, recite mi šta svaki putnik treba da ima?

Djeca: karte

Dirigent: Dijelim karte, zovem sve na putu.

Druže vozaču, upali motor, idemo brže.

Dirigent: stop "Okrugla igra"

Izađi iz autobusa.

Igra se igra "Dunite balon"(2-3 puta)

Dirigent: Uđite u autobus, sedite na svoje mesto.

Druže vozaču, upali motor, idemo brže.

Dirigent: sljedeća stanica "Stadion"

Izvodi se vježba igre "Uradi to ovako"

Dirigent: Uđi u autobus, sedi.

Sledeća stanica "dječiji vrtić"

Igra br. 5 "Automobili voze cestom"

Zadaci: Upoznati djecu sa pravilima prelaska (kreće se) raskrsnica regulisana semaforima.

Materijal: Crveni, žuti i zeleni krugovi, autići, dječje figure.

Napredak igre: Učitelj poziva djecu da se igraju na modelu puta koristeći semafore, automobile i male igračke. Educator "uključuje" na semaforu je postavljena signalizacija, a djeca izvode radnje sa autićima i igračkama u skladu sa uputstvima nastavnik: „Automobili se kreću, pješaci stoje i čekaju; automobili staju, pješaci hodaju.” Tada učitelj više ne govori djeci šta da rade, već se fokusira na semafore, razjašnjavanje: “Šta je sada semafor?”.

Igra br. 6 "pješački prelaz".

Zadaci: Naučite djecu da bezbedno prelaze cestu. Upoznati djecu sa značenjem riječi "pješak", "pješački prelaz", "semafor", "trotoar". Upoznajte djecu sa znakom "pješački prelaz".

Materijali: Upoznati djecu sa pravilima puta. Predstavite znak "pješački prelaz", "semafor" i njihovu svrhu.

Napredak igre: Došao je zečić u posjetu djeci, koji se sada spremao da ide kući, ali na putu je bio kolovoz, put kojim se voze automobili. Zeko se plaši da pređe ulicu, ne zna kako to da uradi. Moramo mu pomoći. Zeko i deca prilaze pešačkom prelazu, učiteljica skreće pažnju deci na semafor i znak "pješački prelaz", on "zebra". Objašnjava zašto su ti znakovi potrebni, govori o značenju boja semafora. Sada kada djeca znaju pravila puta, učiteljica ih poziva da pomognu zečiću da prijeđe ulicu. Nekoliko djece se pretvaraju da su automobili koji se voze po cesti, a ostali prelaze ulicu sa zečićem. Kad je crveno svjetlo za djecu-. pješaci čekaju, a djeca-automobili voze, žuto svjetlo se pali, djeca-pješaci se spremaju da prođu, djeca-automobili se spremaju da propuste pješake, svjetlo zeleno - djeca-automobili su stali, djeca-pješaci su prelazeći cestu. Zatim djeca, po želji, mijenjaju uloge i igraju se ponovite još nekoliko puta.

"dječiji vrtić"

Zadaci: proširiti znanje djece o namjeni vrtića, o zanimanjima onih ljudi koji ovdje rade - vaspitača, mlađi nastavnik, kuvar, muzički radnik, usađivati ​​kod dece želju da oponašaju postupke odraslih, i pažljivo se odnose prema učenicima.

Oprema: sve igračke koje su vam potrebne za igranje u vrtiću.

Napredak igre: Vaspitačica poziva djecu da se igraju u vrtiću. Po želji djecu dodjeljujemo u uloge vaspitača, mlađi nastavnik, muzički direktor. Lutke i životinje djeluju kao zenice. Tokom igre prate odnose s djecom i pomažu im da pronađu izlaz iz teških situacija.