Kreativna aktivnost vaspitača: radionica. „Interakcija vaspitača i roditelja dece predškolskog uzrasta: atmosfera razumevanja i efektivne komunikacije

Radionica za nastavnike" Čarobni pijesak»


Baskakova Svetlana Aleksandrovna. Učitelj-psiholog, MDOU „Dečji vrtić br. 74“, Jaroslavlj.
Opis: Ko od nas, kao dijete, nije volio da se igra u pješčaniku? Sjetite se koliko su radosti i zadovoljstva ove igre donijele. I u isto vrijeme – pogodnosti. Proučivši radno iskustvo nastavnika i psihologa, počeli smo implementirati tehnologiju terapija peskom. Ovaj materijal će biti od interesa za pedagoške psihologe, odgajatelje i specijaliste u svrhu upoznavanja i aktivnog korištenja „iskustva pijeska“ kod predškolaca.
Cilj: povećanje psihološko-pedagoške kompetencije učesnika seminara u oblasti upotrebe razne metode rad sa peskom u vrtiću.
Zadaci:
1.Kreacija pozitivan stav na posao, atmosfera poverenja i poslovna.
2.Obogaćivanje pedagoških znanja i veština vaspitača u oblasti korišćenja netradicionalnih oblika nastave dece.
3.Formiranje kod nastavnika novog pogleda na dijete kao subjekt obrazovanja sa njegovim potrebama i iskustvima, kao partnera u zajedničkim aktivnostima.
Oprema:
-Peščani sto, razne posude sa običnim rečnim peskom.
-Razne igre, prirodne i otpadni materijal.
-Posredničke igračke: peščana vila, peščani muškarci, pesak devojčice, peščani dečaci.
-Kružići piktograma prema broju učesnika.
-Peščani sat, štafelaj, zagonetke.
-Pojedinačne tacne sa peskom, štapići za farbanje, četke, lepak, salvete, jednostavne olovke, slike ili bojanke, prazne listove papira.




Vođenje seminara.
Uvodni dio.
Psiholog pozdravlja učesnike seminara i poziva sve da stanu u krug. Učesnici stoje u krugu, jedan za drugim, na udaljenosti nešto manjoj od dužine ruke.


Vježba "Crtanje na leđima"
Cilj: aktiviranje učesnika, stvaranje pozitivnog emocionalnog raspoloženja tehnikama slikanja prstima.
psiholog: Sada ću vam ispričati bajku koju ćemo crtati jedni drugima na leđima. Pripremimo list papira i izgladimo ga (učesnici dlanovima glade zadnji dio igrača ispred). Bio jednom dječak (nacrtaj malog čovjeka prstom). Voleo je da šeta šumom (crtaju drveće). Jednog dana je otišao u šetnju (prikažite hodajuće noge). Sjalo je jako sunce (nacrtajte sunce na leđima partnera). sunčeve zrake nježno ga milovali po leđima (gladili jedni druge dlanovima po leđima). Odjednom su se pojavili oblaci (nacrtajte oblake). Počela je jaka kiša (prikazuju kako padaju kišne kapi). Kiša se smirila. Pojavile su se velike lokve (lokve se crtaju). Dječakova omiljena zabava bila je gledanje u lokve i osmijeh svom odrazu (učesnici okreću lica u krug i smiješe se jedni drugima).




Teorijski dio.
Nakon igre, psiholog drži prezentaciju o pijesku i organizovanju igara na pijesku u grupama.
Pijesak je jedinstven prirodni materijal, koji sadrži ogroman potencijal za sveobuhvatan razvoj djeteta. Prilikom rada s pijeskom aktiviraju se osjetljive tačke na vrhovima prstiju i nervni završeci na dlanovima. A, kao što znate, taktilno-kinestetički osjećaji su direktno povezani s mentalnim operacijama, sa spoznajom svijeta.


Igra s pijeskom doprinosi razvoju prostornog mišljenja, formiranju matematičkih, istraživačkih i jezičkih sposobnosti. Komunikacija s pijeskom daje poticaj poletu dječje kreativne mašte. Igranje u pješčaniku ne zahtijeva posebne vještine; ovdje se ne možete bojati greške i lako možete početi iznova.


Pijesak je prirodni materijal. Kao dio prirode, čovjeku daje odmor i istovremeno ispunjava njegovu želju za stvaranjem. Glavna prednost ovog materijala je što je raznolik i može imati bilo koji oblik. Izražavanje vlastitih misli postaje jednako raznoliko. Igra s pijeskom je manifestacija prirodne aktivnosti djeteta i aktivnost koja djeci daje radost. U pješčaniku se uspostavljaju prvi međusobni kontakti djece. Petljanje po pijesku nije hir, već potreba djeteta. To je neophodno kako bi se osigurao normalan fizički i intelektualni razvoj. Beba ne kopa samo po pesku – ona gradi. Uz pomoć lopatice i kalupa dijete kreira svoje novi svijet, dok pokušava da shvati i simulira sve što vidi oko sebe. Psiholozi i nastavnici dječije igre u pješčaniku svrstavaju u tzv građevinske igre. One su veoma važne za razvoj predškolskog deteta. Igrajući se pijeskom, dijete kreativno istražuje svijet oko sebe. Kada gradi, aktivan je, njegov mozak, mašta i domišljatost se treniraju i razvijaju.



Igre s pijeskom su raznovrsne:
-Edukativne igre pomaže u savladavanju vještina čitanja, pisanja, brojanja, razvijanju fonemske svijesti, kao i ispravljanju izgovora zvukova.
-Edukativne igre dati djeci priliku da uče o raznolikosti svijeta oko sebe.
-Projektivne igre otvorite djetetov potencijal, razvijte njegovu kreativnost i maštu. Uz pomoć ovih igara provodi se psihološka dijagnostika, korekcija i razvoj djeteta.
-Psihoterapijske igre pomažu u ublažavanju nervozne napetosti, uključujući i tokom perioda prilagođavanja novim okolnostima.





Za organizaciju igara na pijesku u grupi morate imati odgovarajuću opremu:
1. Vodootporna kutija za pijesak sa poklopcem. Visina stranice je najmanje 10 cm. Možete koristiti plastični umivaonik kvadratni oblik. Peščanik se nalazi na nivou deteta.

2. Čisti, prosejani, kalcinisani pesak sa oznakom na sanduku kada je pesak kvarcovan. Pijesak se mora kvarcirati nakon svake upotrebe. Ispuna pijeskom je najmanje jedna trećina zapremine sanduka. Bolje je koristiti certificirani kvarcni pijesak.
3. Igračke visine ne više od 7-8 cm: životinje, drveće, povrće i voće, figure ljudi i bajkoviti junaci(dobro i zlo) razne vrste transport, prirodni materijal, plastična slova, brojevi, štapići za brojanje, geometrijski oblici, razne građevine (kuće, dvorci, mostovi, kapije, torovi za životinje), kompleti posuđa, lopatice, sita, lijevci, kalupi raznih veličina, široke četke, žigovi, šablone za crtanje, razni otpadni materijali.
Sve materijal za igru treba biti laka za rukovanje i pohranjena u plastičnim posudama s poklopcima. Za rad s mokrim pijeskom potrebne su vam pregače za djecu, posude s vodom i salvete. Također morate imati posebnu kantu za smeće i četku za čišćenje prosutog pijeska.





Važno je znati! Djeca ne bi trebala imati kožne bolesti ili alergije na prašinu.
Potrebno je pripremiti djecu za interakciju sa pijeskom. Da biste to učinili, bolje je koristiti posredničku igračku. Ovo može biti peščana vila, peščani ljudi na štapićima sa različitim emocijama (ljut, srećan, smiren, iznenađen), dečak iz peska ili devojčica iz peska. Pješčani ljudi u obliku piktograma najbolje se koriste kod djece od 5-7 godina. Za djecu od 3-4 godine prikladne su igračke ili dječaci s pijeskom s bebinim licima. Oni su vlasnici pijeska i održavaju red u pješčaniku tokom dječjih igara Prije početka igre potrebno je provesti ritual upoznavanja.



Igra "Upoznajmo se"
Cilj: upoznati djecu sa pravilima igre u pješčaniku.
Napredak igre: Peščana vila dolazi u posetu deci, upoznaje ih i kaže da ima peščane drugarice koje vole da se igraju sa decom. Zatim djeca svakim prstom dodiruju pijesak, stiskaju ga u šakama, izlivaju, bacaju, prelivaju s dlana na dlan, prave otiske ruku, crtaju po pijesku Vila podsjeća djecu da je pijesak čaroban samo kada nalazi se u pješčaniku, a kada se rasprši, zaprlja se i izgubi svoju magična svojstva.
Onda Peščana vila upoznaje decu sa pravilima:
-Ne možete izbaciti pijesak iz pješčanika (ispričajte priču o zrncima pijeska koje su se izgubile i nisu mogle da se vrate kući).
-Peščana vila voli da deca imaju čista lica i ruke.
- Zrna ne vole da se stavljaju u usta ili da se bacaju okolo. Odlete i teško ih je prikupiti.
-Na kraju igre morate ukloniti igračke (svaka igračka ima svoj dom).
-Pjesak se mora izravnati tako da postane čista ploča.
Nakon rituala upoznavanja, možete početi da se igrate sa decom.



Praktični dio seminara.
Psiholog poziva sve da učestvuju u igricama koje se mogu koristiti u radu sa decom. One služe kao svojevrsna stimulacija interesovanja nastavnika za organizovanje igračkih aktivnosti sa peskom u grupama.
Igra "Izmisli bajku"
Cilj: razvoj aktivnih govorna aktivnost, kreativnu maštu i pozitivne komunikacijske vještine.
Oprema: zaokružite piktograme prema broju učesnika, pješčani sat, pješčani stol, bilo koji raspoloživi materijal koji je dostupan, uključujući figurice ljudi i bajkovitih likova.
Napredak igre: Psiholog poziva nastavnike da uzmu krug sa poslužavnika. Onda ga okrenite i pogledajte. Ko ima ikonu sa osmehom postaje učesnik igre. Oni koji imaju drugačije emocije su gledaoci. Psiholog poziva nastavnike da priđu kutiji s pijeskom (6-7 osoba) i naprave improviziranu scenu na pijesku: čistina, kuća, jezero, šuma, stan, vrtić itd. Da biste stvorili zaplet, možete koristiti bilo koji materijal i igračke. Vrijeme za rad je 3-4 minute (pješčani sat je dobar za kontrolu). Zatim morate smisliti i odigrati ovu zaplet sa svima zajedno u ulogama.
Pitanja za diskusiju:
-Vaša osećanja, senzacije tokom nastupa ovog zadatka?
-U radu sa decom kog uzrasta se ova igra može koristiti? Zašto?









Didaktička igra"Pogodi i nacrtaj zagonetku"
Cilj: razvoj taktilne osjetljivosti, fine motorike, mašte i fantazije.
Oprema:štafelaj, zagonetke, pojedinačne tacne sa peskom (koristila sam debele poklopce kutija), štapići za boje, prirodni i otpadni materijali, razne igračke.
Napredak igre: Učesnici sjede za stolovima, psiholog objašnjava pravila igre.
psiholog: Glavno pravilo ove igre koje se ne može prekršiti je da razgovarate jedni s drugima. Svi zadaci se obavljaju tiho. Prekršitelji se eliminiraju iz igre. Na štafelaju vidite zagonetke. Morate ih pročitati i nacrtati odgovor na svom poslužavniku.
Učesnici sa desnu stranu pogodi zagonetku:
Ima uz more, ocean
Postoji jezero, ušće
Ima i postoji svih godina
Uz rijeku i uz ribnjak
I reći ću ti, osim toga,
Čak je i jedan blizu lokve. (obala)
Učesnici s lijeve strane pogađaju zagonetku:
Gdje se korijenje savija
Na šumskom putu
Mali tanjirić
Skriven u travi
Svi koji prođu
Doći će, sagni se -
I opet će dobiti snagu na putu. (proljeće)
Štafelaj je postavljen tako da oni koji sede sa desne strane ne vide zagonetku sa leve strane. Zatim psiholog nudi da stvori sliku na poslužavniku od bilo kojeg materijala i da joj da ime uzimajući u obzir njegova nagađanja. Ne možete razgovarati jedno s drugim. Zadatak je tiho završen. Dato vam je 4-5 minuta da izvršite ovaj zadatak (peščani sat se koristi za kontrolu).
Pitanja za diskusiju:
-Kakvi su vaši osjećaji kada završite zadatak sa djetetove tačke gledišta?
-Šta vam je bilo najteže?
-Koji dodatne tehnike Možete li predložiti rad sa ovim materijalima?
Nakon diskusije, nastavnici naizmjence izgovaraju odgovor i naziv svoje slike, gledaju slike svojih kolega i dijele svoje utiske.














Majstorska klasa: Crtanje pijeskom.
Cilj: naučiti kako napraviti slike od pijeska.
Oprema: bojanke, prazne listove papira, PVA ljepilo, jednostavne olovke, četke, salvete, bilo koji pijesak, uključujući pijesak u boji (šta god je dostupno).
Napredak rada:
psiholog: Sada, predlažem da napravite crtež od pijeska. Postoje 2 opcije za obavljanje ovog posla:
1 - nacrtajte svoju sliku na praznom listu papira,
2-koristite gotove slike, a zatim ih dovršite.
Tada psiholog predlaže da dođete do stola i odaberete materijal za sebe. Nakon izbora, svi sjedaju za stol, psiholog objašnjava pravila za izvođenje posla.
psiholog: nacrtajte svoju sliku olovkom ili uzmite gotov uzorak. Zatim postupno ocrtajte obris dizajna ljepilom. Nakon toga posipajte pijeskom sva mjesta gdje ima ljepila. I na kraju rada pažljivo otresite preostali pijesak. To je to, vaša slika je spremna! Mogu se crtati s djecom od 4 do 7 godina. Takve aktivnosti se ne samo razvijaju kreativna mašta, fine motoričke sposobnosti, ali što je najvažnije donose zadovoljstvo i zbližavaju odraslu osobu i dijete u smislu pozitivne emocionalne komunikacije među sobom.

Cilj: formiranje kod nastavnika vještina koje su osnovne u realizaciji pedagoške kompetencije.

Zadaci.

  1. Identifikovati nivo profesionalne pripremljenosti i opšte kulture nastavnika.
  2. Sažeti metodički i praktični materijal o problemu za realizaciju pedagoške aktivnosti.
  3. Pružiti priliku nastavnicima da sami procijene svoje sposobnosti.
  4. Motivisati nastavnike da razvijaju i unapređuju svoje praktične vještine.
  5. Pomoći nastavnicima da povećaju nivo pedagoške kompetencije kroz praktične vježbe.
  6. Stvorite psihološki ugodnu atmosferu, aktivirajte potencijal grupe.
  7. Primijenite različite vrste grupnog rada kako biste postigli ciljeve radionice.

Preuzmi:


Pregled:

SAŽETAK

Seminar-radionica za vaspitače „Vaspitač je majstor svog zanata“

Razvio i vodi L.V. Yanpolskaya, viši nastavnik

1. runda Igra “Pitanja i odgovori”.

2. runda “Kreiraj moj slika".

“Imidž učitelja.”

3. runda Igra "Pet pet."

4. runda Rješenje pedagoške situacije. Obrazovne pozicije.

Cilj: formiranje kod nastavnika vještina koje su osnovne u realizaciji pedagoške kompetencije.

Zadaci.

  1. Identifikovati nivo profesionalne pripremljenosti i opšte kulture nastavnika.
  2. Sažeti metodički i praktični materijal o problemu za realizaciju pedagoške aktivnosti.
  3. Pružiti priliku nastavnicima da sami procijene svoje sposobnosti.
  4. Motivisati nastavnike da razvijaju i unapređuju svoje praktične vještine.
  5. Pomoći nastavnicima da povećaju nivo pedagoške kompetencije kroz praktične vježbe.
  6. Stvorite psihološki ugodnu atmosferu, aktivirajte potencijal grupe.
  7. Primijenite različite vrste grupnog rada kako biste postigli ciljeve radionice.

znači: praktične vježbe, situacije u igri, razgovor.

Oblik rada: podgrupa.

Trajanje događaja: do 2-2,5 sata.

Materijali i oprema:velike stolice prema broju učesnika, stolovi (svaki sa žutom, plavom, crvenom zastavicom), magnetofon, CD-ovi sa muzikom.

Demo.

Stalak 1 – “Pet pet.”

Štand 2 – “Pozicije nastavnika”.

Štand 3 – “Ukrštenica”.

brošura:kartice sa zadacima,olovke, magnetna tabla sa magnetima u boji, papir.

Priprema za događaj.

Napravio sam skriptu za radionicu, osmislio pitanja, pedagoške situacije, vrste podsticaja, uslove, raspored namještaja (3 stola sa zastavama različitih boja) i pripremio kartice za svaki tim.

Preliminarni rad: upoznavanje sa literaturom na temu radionice.

Žiri izabran iz uprave predškolske obrazovne ustanove.

1. kolo se ocjenjuje:

5 bodova - potpun, detaljan tačan odgovor na pitanje;

3 boda - odgovor je djelimično tačan, ali nepotpun;

2. kolo se ocjenjuje:

5 bodova - za svaku osobu iz grupe.

3. kolo se ocjenjuje:

5 bodova - za tačan odgovor;

3 boda - za odgovor dat nakon nagoveštaja;

0 bodova - nema odgovora na pitanje.

4. kolo se ocjenjuje:

5 bodova - ispravna odluka pedagoška situacija;

3 boda - rješavanje pedagoške situacije druge grupe;

0 bodova - nema odgovora na pitanje.

Napredak događaja

(zvuci muzike)

Ved.:

Pozdravljamo danas
Pametni, ljubazni prijatelji.
Oni koji su puni snage i znanja,
Sveže misli i ideje.
Svi ste izabrali najbolje
Među brojnim putevima,
Jednom ste bili u predškolskoj ustanovi
Donijela je prag.

Moje prve lekcije
Uspješno ste završili
I oni su me nečemu naučili
I uspeli su da zarobe decu.
Sada ste vredni časti
Zove se "Učitelj".
I danas ćemo provesti
Sav trud je naš rezultat.

Svaki nastavnik bira karticu bilo koje boje i zauzima mjesto u grupi sa zastavicom odgovarajuće boje. Na kartama sa poleđina riječi skraćenica se zapisuju, vaspitači ih moraju dešifrirati. Podijeljeni u timove, učesnici izmišljaju svoju riječ za skraćenicu koja se odnosi na obrazovanje. Zadatak će trajati 5-6 minuta.

Ovaj zadatak pomaže nastavnicima ne samo da se pripreme za rad, već i vježbaju svoju maštu u situaciji igre, demonstriraju svoje poznavanje okolne stvarnosti i svoj intelektualni razvoj.

Art

  1. Ne samo najveća novčana jedinica Ancient Greece, Egipat, Babilon, Perzija, ali i izuzetne sposobnosti kao umjetnika. (talent)
  2. Ne samo sloj zemlje, već i prvi sloj boje na platnu. (Priming)
  3. Ne samo jedinica za jačinu zvuka, već i pozadinu slike. (pozadina)
  4. Ne samo dio čina u drami, već i slikarsko djelo. (slikanje)
  5. Ne samo ekscentrična osoba, već i originalna umjetničko djelo. (Original)

Sport

  1. Trčanje na duge staze? (križ)

Polazna tačka svakog takmičenja1. runda Igra pitanja i odgovora

Jedna grupa članova tima bira karticu sa zadacima o kojima treba da razgovaraju i zapisuju tačne odgovore. Odgovori se dostavljaju žiriju (upravi predškolske obrazovne ustanove).

Cilj: provjera znanja o sanitarno-epidemiološkim zahtjevima za projektovanje, sadržaj i organizaciju režima predškolski rad, poznavanje sadržaja rada predškolske obrazovne ustanove tokom cijele godine.

1 kartica

  1. Navedite zadatke godišnjeg plana predškolske vaspitne ustanove na kojima tim radi.
  2. Koliko je dnevno trajanje šetnje djece u predškolskim obrazovnim ustanovama? (najmanje 4-4,5 sata)
  3. Koliko traju časovi za decu od 5 godina? (ne više od 20 minuta)

2 kartica

  1. Ko je odgovoran za usklađenost programa obuke i obrazovanja i tehnologije, metoda i organizacije vaspitno-obrazovnog procesa sa uzrastom i psihofiziološkim mogućnostima djece: vaspitač, Uprava za školstvo, uprava predškolske obrazovne ustanove? (Uprava predškolske obrazovne ustanove)
  2. Koje je maksimalno dozvoljeno nedeljno obrazovno opterećenje za decu 4. godine života? (11 lekcija)
  3. Napišite sve ustanove sa kojima naša predškolska ustanova sarađuje.

3 kartica

  1. Koliko traju časovi za decu od 4 godine? (ne više od 15 minuta)
  2. Koliko je vremena u dnevnoj rutini djece 3-7 godina samostalne aktivnosti (igre, pripreme za nastavu, lična higijena)? (najmanje 3-4 sata)
  3. Napišite imena i prezimena tehničkog osoblja našeg vrtića?

2. runda “Kreirajte svoju sliku”

Cilj: sposobnost da se pravilno ponašate u okolnostima više sile, da date potpunu procjenu po vašem izboru.

Odgajateljima se čita telefonska poruka: „Hitno za 15 minuta vrtić treba pozvati najmanje 3 osobe na konferenciju.“ Radni je dan, nastavnici nemaju vremena za presvlačenje, šminkanje ili frizure. Nakon 1 minute, svaka mikrogrupa mora poslati 1 osobu na konferenciju i objasniti svoj izbor.

Prijavi “Imidž nastavnika”. (Dodatak 1 )

3. runda “pet pet”

Cilj: provjerite erudiciju tima.

Na magnetnoj tabli nalazi se tabela sa pet tema za diskusiju. Svaka tema se sastoji od 5 pitanja.

Članovi tima naizmjenično biraju temu. Voditelj postavlja pitanje iz ove teme. Vrijeme za razmišljanje o pitanju je 15 sekundi. Jedan član grupe daje odgovor. Ako nema tačnog odgovora, onda pitanje ide drugoj grupi. Svaki tim može odabrati svaki sektor najviše 1 put.

Književnost

  1. Ne samo rezultat umnožavanja, već i plod rada pisca ili pjesnika. (posao)
  2. Koju bajku dugujemo kćerkici K.I.? Čukovski, koji nije hteo da opere lice? (“Moidodyr”)
  3. Poljaci je zovu Edzina, Česi - Ezinka, Slovaci - Jerzy Baba, ali kako je mi zovemo? (baba jaga)
  4. Imenujte strašno oružje Slavuja Razbojnika. (zviždanje)
  5. Kako se zvala mačka hipnotizer iz bajke? (Bayun)
  6. Koja bajka govori o ograničenom prijemu dioničara u stambenu zadrugu? (teremok)
  1. brzinom? (Početak)
  2. Nagrada za pobjednika. (šalica)
  3. pištolj drevni čovek i atletski projektil za bacanje? (koplje)
  4. Velika zaleđena lokva za ples? (klizalište)

Geografija

  1. Koji grad u Permskoj oblasti bode? (grad Osa)
  2. Koji regionalni centar Rusije leti? (Grad Orel)
  3. U kojoj rijeci u Tjumenskoj regiji možete isprati odjeću? (U rijeci Taz)
  4. Koje se rusko poluostrvo žali na svoju veličinu? (poluotok Jamal)
  5. Pritoka Dnjepra, koja se nalazi u našim ustima. (reka Desna)

Priča

  1. Praznično cveće na nebu? (vatromet)
  2. Jedno od drevnih oružja drevnog čoveka? (sjekira)
  3. Vanja, ko je postao kralj? (Jovan)
  4. Vjerska grupa, zajednica koja se odvojila od glavne crkve? (sekta)
  5. Državno skladište papira? (Arhiva)

Dinamička pauza. Igra “Metodrepka”.

Odabire se metodolog (iz žirija) koji sjeda na stolicu na suprotnoj strani sale. Učesnici radionice međusobno raspoređuju uloge (cilj je sposobnost međusobnog dogovaranja). Potrebno je “izvući” metodu. Prvo, djed trči do metode-repke, vraća se učesnicima, uzima baku, trči do metode-repke, ostaje kod metode-repke. Baka trči za unukom itd.

4. runda Rješavanje pedagoških situacija

(Dodatak 2 )

Svaka mikrogrupa dobija koverte sa zadacima. Potrebno je razgovarati o pedagoškoj situaciji i pronaći pravo rješenje.

Target : ažurirati praktična iskustva nastavnika i usmjeriti ih na potragu za metodama i tehnikama za odgoj i obrazovanje dječaka i djevojčica predškolskog uzrasta uzimajući u obzir njihove psihofiziološke karakteristike.

Izveštaj “Pozicija nastavnika”. (Dodatak 3 )

Žiri ima vremena da sumira rezultate i imenuje pobjednike našeg skupa. A mi ćemo riješiti križaljku (Dodatak 4 ).

Ključna riječ je "dobro urađeno". Timovi dobijaju zadatak - recite riječ:

Tim 1 - glasno, tiho

Tim 2 - brzo, sporo

Tim 3 - tužan, srećan

porota - ispitivanje

svi učesnici - afirmativno.

Sumiranje rezultata radionice.

Književnost

  1. Volkov B.S., Volkova N.V. Dječja psihologija u pitanjima i odgovorima. M. Sphere. 2001.
  2. Kazanski O. Igre u nama samima., M., 1995.
  3. Program razvoja i obrazovanja djece u vrtiću "Djetinjstvo". S. Ptb. Nesreća. 1997.
  4. Strelchenko G. O netradicionalnim oblicima metodološki rad u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.// Predškolsko obrazovanje. 2003. N11. str. 66-68.
  5. Uruntaeva G.A. Predškolska psihologija. Vodič za učenje. M. Academia. 1996.
  6. Šuleško E.E., Eršova A.P., Bukatov V.M. Socio-igre pristupi pedagogiji. Krasnojarsk 1990.

Predškolska ustanova iz budžeta opštine obrazovna ustanova

vrtić br. 38 u Kuznjecku

Radionica za vaspitače

„Znam pravila saobraćaja Sam ću naučiti nekog drugog.”

Edukator: Fadeeva T.A.

Cilj: povećati nivo osposobljenosti vaspitača, unaprediti praktične veštine neophodne pri formiranju pravila za predškolce sigurno ponašanje na putevima; razvijaju koheziju i sposobnost za timski rad.

Učesnici radionice: vaspitači, viši vaspitač, načelnik, inspektor saobraćajne policije.

Plan događaja:

1. Pozdravna riječ od višeg nastavnika - Kizereva T.P.

2. Izvještaj inspektora saobraćajne policije „Analiza i statistički podaci o putevima transportne povrede uz učešće djece"

    Da bi se djeca naučila ABC-u sigurnosti i saobraćajnih pravila, prije svega, sam učitelj mora biti dobro informiran o ovoj temi i zainteresiran za rješavanje takvog problema kao što su dječije saobraćajne povrede. Zato se rad u ovom pravcu odvija ne samo sa decom, već i sa nastavnicima. Danas će se održati radionica „Ja i sam poznajem saobraćajna pravila – naučiću nekog drugog“.

    Izvještaj inspektora saobraćajne policije „Analiza i statistički podaci o povredama djece u saobraćaju na putu“

    KVN - voditelj T.A

Dragi prijatelji, sada smo se okupili da održimo takmičenje: pažljivi, snalažljivi, gde vi, saobraćajni stručnjaci, treba da položite testove, timovima želimo uspeh. Neka najbolji pobedi. Naš žiri će odrediti ko će biti jači. Žiri ocjenjuje sva takmičenja po sistemu pet bodova.

    Prvo takmičenje "Odbrana grba tima"

    Takmičenje "Zagrijavanje"

Pitanja za prvi tim

1) Koji dio ulice je namijenjen za pješake?

2) Sa koje strane prolaze autobus pri izlasku?

3) Sa koje strane treba izaći iz auta?

4) Gdje tražiti kada prelazite cestu

5) Ime najbolji način spašavanje života na putu

Pitanja za drugi tim

1) Gdje možete preći ulicu?

2) Koje su boje semafora i šta oni znače?

3) Koje vrste tranzicija poznajete?

4) Na kom putu automobili bolje koče?

5) Koji automobili imaju pravo na crveno svjetlo?

3. Takmičarska igra

"tišina"(svako lice će dobiti 3 karte sa brojevima 1,2,3)

Postaviću pitanja i 3 moguća odgovora. Za željenu opciju podižete odgovarajuću kartu. Možeš li to podnijeti? Za svako pitanje imate 10 sekundi da razmislite o njemu.

1 tim

1. Koji dio ulice je namijenjen za pješake?

1. pločnik

2. trotoar

3. biciklistička staza

2. Gde bi pešak trebalo da hoda ako nema trotoara?

1. Na desnoj strani ivičnjaka

2. na lijevoj ivici puta

3. Sa lijeve strane puta, prema pokretnom saobraćaju.

3. Kako treba hodati pješak?

1. držeći se lijeve strane

2. držeći se desne strane

3. držeći se sredine

2 ekipe

1. Na kojoj udaljenosti od desne ivice kolovoza je dozvoljena vožnja?

na biciklu?

1. ne više od 0,5 m.

2. ne više od 1m.

3. ne više od 2 m.

2. Šta treba da uradi pešak ako se pri prelasku raskrsnice zeleno svetlo na semaforu promenilo u žuto, a vi niste stigli da pređete kolovoz?

1. brzo preći ulicu

2. povratak na trotoar

3. zaustaviti se na središnjoj liniji

3. Da li je dozvoljeno prevoziti putnika na biciklu?

2. Dozvoljeno za dijete do 7 godina na dodatnom sjedištu.

3. dozvoljeno, na okviru.

4. Konkurs “Sakupi znak”

Svaki tim treba da sastavi putokaz od pojedinačnih izrezanih i pomiješanih karata. Tim koji prvi izvrši zadatak pobjeđuje.

5. konkurs – literarni.

Morate odgovoriti na postavljena pitanja. Svaki tačan odgovor – 2 boda

1 tim

Koji signal semafora nedostaje u pesmi „Moja vesela zvonka lopta?“ (ZELENO)

Iz koje knjige su ovi redovi?

“Stepan nije razumio,

Rukom sam izvadio semafor,

Pogledao u sredinu

Jesi li negde okrenuo...?” ("ČIKA STEPA")

U kojoj bajci, koji junak ima šešir iste boje kao semafor? ("CRVENA SKRIVICA")

Navedite djelo u kojem su medvjedi vozili bicikl (“BUBAŠKA”)

2. tim

U kom radu i čije je noge prerezao tramvaj? (“DOKTOR AIBOLIT”, ZECI)

Koji insekt iste boje kao semafor živi u travi? (SKAKAVAC)

Navedite grad u kojem je Dunno naučio voziti auto? (SOLARNO)

Kojim je prevozom Pepeljuga stigla na kraljev bal? (GUZHEVOY)

6. konkurs “Situacija iz bajke”. Slušat ćete zagonetke o saobraćajnom redu i odgovoriti na pitanje. Rezultat – 3 boda.

1 tim

1. Winnie the Poohov rođendan.

Danas je Winnie the Pooh rođendan. Navršio je 6 godina. Na današnji dan kupili su mu veliki bicikl. I kako bi cijeli grad mogao vidjeti njegov dar, sjeo je na njega i izjahao na ulicu.

Koje je greške napravio Winnie the Pooh? (DJECI MLAĐE 14 GODINE JE ZABRANJENO DA IDE NA PUTU. DJECA MOGU VOZE U DVORIŠTU)

2. Kolobok na cesti.

By seoski put Kolobok se otkotrlja, a Vuk ga sretne: "Kolobok, Kolobok, poješću te ako ne pogodiš zagonetku!" Danas se vozim autom do Lize, očekivano, sa leve strane, čujem policajca kako zviždi. Šta misliš zašto me je zaustavio?” (VOZILA JE DOZVOLJENA DA IDE NA PUTU NA DESNU STRANU)

2. tim

3. Dječak i Crvenkapica.

Dječak vozi bicikl i ugleda Crvenkapicu i neznalicu na autobuskoj stanici.

"Vodi me u apoteku", pita ga Crvenkapa, "moja baka je bolesna."

Ne, nisam ovdje, pita Dunno.

Ko će ići sa dečakom?

(NIKO, SAMO JEDNOM JE DOZVOLJENO VOZITI BICIKL. PRTLJAŽNIK JE ZA PREVOZ PRTLJAGA, A RAM JE ZA PRIKLJUČIVANJE GLAVNIH DIJELOVA)

4. Čip i Dejl.

Čip i Dejl su otišli na put, šetali su ceo dan i bili su veoma umorni. Sa strane puta, Dale je ugledao putokaz, čemu se veoma obradovao. Ubrzo su došli do male udobne kuće, gdje su prenoćili.

Kakav su putokaz vidjeli veverice? (KAMPIRANJE)

7.Konkurs “ABKRIVA PUTOVNIH ZNAKOVA”

Želim da pitam za znak

Znak je nacrtan ovako.

Momci u trouglu

Trče negdje što brže mogu.

(„Pažljivo, djeco!“)

Išli smo kući iz bašte,

Vidimo znak na trotoaru:

Krug, unutar bicikla,

Ne postoji ništa drugo!

("Biciklistička staza")

Evo kruga sa crvenim obrubom,

Ali unutra nema crteža.

Možda prelepa devojka

Treba li unutra biti portret?

Krug je prazan i zimi i leti,

Kako se zove ovaj znak?

("Zabrana kretanja")

U trouglu su dva brata

Svi negde žure, žure.

Većina važan znak u svijetu -

Samo je u blizini...

IN plavi krug pešak

Ne žuri, on hoda.

Put je siguran

On se ne plaši ovde.

(« pješačka staza»)

Kakav je to znak?

Stani - kaže kolima...

Pešaka! Idi hrabro

Crno-bijelim stazama.

("pješački prelaz")

Mladi i stari hrabro hodaju,

Čak i mačke i psi...

Samo ovo nije trotoar -

Sve je u znaku puta.

("pješačka staza")

Romu boli stomak,

Neće stići kući.

U ovakvoj situaciji

Moramo pronaći znak.

(„Prva tačka medicinska njega»)

8. Takmičenje u „crtanju“.

“Cestni vernisaž” - nacrtajte nepostojeći putokaz.

- „tečni asfalt”;

- “divlji školarci”:

- “gluve starice”;

- "pješaci."

Sumiranje. Nagrade

Fizminutka "Na semaforu"

Voditelj poziva nastavnika da ustane i malo se protegne. Na podu su crveni, žuti i zeleni krugovi. Voditelj postavlja zagonetke o saobraćajnoj signalizaciji. Morate se brzo snaći i stati pored kruga željene boje.

- Koja nam boja govori: “Hajde, put je otvoren!”?

Ali vidi ko je on

On nam kaže: “Čekaj, hodaj!”?

I signal: "Put je opasan!"

Zaustaviti se i čekati me?

Budi, dušo, uvijek pametan i zakorači u svjetlo?

Ne žurite da bežite, predlažem da sačekate...

Da li je lako naučiti dijete da se pravilno ponaša na putu? Na prvi pogled izgleda lako. Samo ga trebate upoznati sa osnovnim zahtjevima Saobraćajnih pravila i neće biti problema. To je zapravo veoma teško. Ako ste zaista zainteresirani da vaši učenici posjeduju vještine bezbednog ponašanja na putu, onda nemojte proces učenja svesti na prazan i beskorisan fraza: "Budite oprezni na putu". Ona detetu ne objašnjava čega tačno treba da se plaši na putu. Gdje bi mogao biti u opasnosti? Bolje iskoristite dostupne igre i praktične situacije. I podučavajte ne samo djecu, već i roditelje. Nadam se da će vam ovaj materijal biti od koristi. I novi će se pojaviti u vašim grupama zanimljive igre i situacije u igri kako bi djecu naučili saobraćajnim pravilima.

Opštinska predškolska obrazovna ustanova "Vrtić br. 290 Dzeržinskog okruga Volgograda."Govor u pedagoško vijeće Opštinska obrazovna ustanova vrtića br. 290 „Vrtić, ja i moj prijateljska porodica"na temu:

Radionica za nastavnike „Komunikacija između nastavnika i roditelja učenika”

Sastavio: socijalni učitelj prvo kvalifikacionu kategoriju Moiseenko Olga Borisovna

Cilj: povećati nivo profesionalnih vještina vaspitača u pitanjima interakcije sa porodicama učenika.

Plan:

1. “Organizacija zajedničkog rada nastavnika i roditelja učenika”
2. Rezultati ankete nastavnika i roditelja.
3. Izvršavanje zadataka od strane nastavnika.
4. Domaći zadatak za nastavnike.
5. Dopis za nastavnike o komunikaciji sa roditeljima učenika.

“Organizacija zajedničkog rada nastavnika i roditelja učenika”

Učitelji i roditelji imaju zajedničke zadatke: učiniti sve da djeca odrastaju srećna, aktivna, zdrava, vesela, druželjubiva, kako bi postala harmonično razvijene ličnosti. Moderna predškolske ustanove Mnogo čine da komunikacija sa roditeljima bude bogata i zanimljiva. S jedne strane, nastavnici čuvaju sve što je najbolje i provjereno, a s druge strane traže i nastoje uvesti novo, efektivne forme interakciju sa porodicama učenika, čiji je osnovni zadatak ostvarivanje stvarne saradnje vrtića i porodice.

Praksa pokazuje da je svaka zajednička aktivnost roditelja i nastavnika efikasna. Na primjer, kolektivna rasprava o problemu omogućava roditeljima da osjete da su se i druge majke i očevi suočavali sa sličnim problemima i da su uspjeli pronaći izlaz iz njih. I to stvara osjećaj: sve poteškoće se mogu riješiti.

Postoje brojne poteškoće u organizaciji komunikacije sa roditeljima: to uključuje nerazumijevanje roditelja važnosti režima u vrtiću, njegovo stalno kršenje i nedostatak jedinstva zahtjeva u porodici i vrtiću. Teško je komunicirati sa mladim roditeljima, kao i sa roditeljima iz disfunkcionalne porodice ili imate lične probleme. Često se prema nastavnicima odnose snishodljivo i prezirno, teško je uspostaviti kontakt s njima, uspostaviti saradnju i postati partneri u zajedničkom podizanju djeteta. Ali mnogi od njih bi željeli da komuniciraju sa nastavnicima „na ravnopravnoj nozi“, kao i sa kolegama, kako bi postigli povjerljivu, „srdačnu“ komunikaciju.
Ko ima vodeću ulogu u organizaciji komunikacije? Naravno za nastavnika. Za njegovu izgradnju važno je imati komunikacijske vještine, snalaziti se u problemima obrazovanja i potrebama porodice, biti u toku sa najnovijim naučnim dostignućima. Učitelj mora učiniti da se roditelji osjećaju kompetentno i zainteresovano za uspješan razvoj djeteta, da pokaže roditeljima da ih vidi kao partnere i istomišljenike.

Učitelj koji je kompetentan u oblasti komunikacije sa roditeljima razumije zašto je komunikacija potrebna i kakva bi trebala biti, zna šta je potrebno da bi komunikacija bila zanimljiva i sadržajna i, što je najvažnije, aktivno djeluje.

Mnogi nastavnici imaju poteškoća u komunikaciji sa roditeljima učenika. Neki ljudi smatraju da su za sve krivi roditelji, koji ne mare za djecu i njihov razvoj, koji ne žele da im dijete dobro raste. Teško je složiti se sa ovim. Roditelji nemaju uvijek dovoljno vremena za komunikaciju, postoje i kategorije teški roditelji, ali važno je nešto drugo. Nastavnici treba da vide razloge za poteškoće – ne samo u roditeljima, već iu njima samima. Iz toga proizlazi zaključak: potrebno je stalno raditi na stručnoj osposobljenosti nastavnika u komunikaciji sa roditeljima.

Današnju radionicu posvetit ćemo ovoj temi: Komunikacija između nastavnika i roditelja učenika.”

Na osnovu rezultata ankete, svi vaspitači smatraju da je neophodna bliska saradnja sa roditeljima po pitanjima vaspitanja i obrazovanja dece. Neki nastavnici imaju poteškoća u komunikaciji sa roditeljima. Razlog za to se smatra: nevoljkost roditelja da stupe u kontakt, nekompetentnost roditelja u pitanjima odgoja i obrazovanja djece, lični problemi roditelja, porodice koje ne smatraju potrebnim komunicirati sa nastavnicima.

Rad sa porodicom je težak posao. Treba uzeti u obzir moderan pristup u radu sa porodicama. Glavni trend– naučiti roditelje da samostalno rješavaju životne probleme. A to zahtijeva određene napore nastavnika. I učitelj i roditelj su odrasle osobe koje imaju svoje psihološke karakteristike, godine i individualne osobine, vaše životno iskustvo i vlastito viđenje problema. Naš seminar je posvećen podizanju nivoa profesionalnih vještina u pitanjima interakcije sa porodicama učenika.

A sada predlažem da izvršite sljedeće zadatke.

Dakle, prvi zadatak: Predlažem da odgovorite na sljedeća pitanja:

1. Ko ima vodeću ulogu u odgoju predškolskog djeteta? (porodica)

2. Ime zakonodavni dokumenti, koji ocrtavaju prioritetnu ulogu porodice u podizanju djeteta (Ustav Ruske Federacije, Zakon o obrazovanju, Konvencija o pravima djeteta, Porodični zakonik)

3. Koja je uloga drugih? socijalne institucije u podizanju djece? (pomoć, podrška, vodič, dodatak obrazovne aktivnosti porodica)

4. Koja je kompetencija nastavnika u komunikaciji sa roditeljima? (usavršava svoje znanje, teži ka aktivna interakcija, pažljiv, samostalan, taktičan u komunikaciji, ima znanja o porodici, vodi računa o socijalnim potrebama roditelja, zna planirati rad sa roditeljima, ima komunikacijske vještine)

5. U kojim oblastima znanja nastavnik treba da bude kompetentan? potpuna komunikacija sa roditeljima? (medicina, pedijatrija, fiziologija, psihologija, pedagogija, retorika, itd.)

6. Koji su uslovi pod kojima se može smanjiti kompetencija nastavnika? (ograničenja na dijelu tijela (smanjenje performansi zbog starosnih razloga, bolesti), nedovoljna motivacija za aktivnost, nedostatak svijesti)

7. Koji su uslovi za prevazilaženje gubitka kompetencije? (pomoć kolega, mentora, stvaranje motivacije za aktivnost, čitanje literature, časopisa, traženje pomoći od psihologa, kursevi usavršavanja, učešće na seminarima za rješavanje problema)

8. Koje su metode za proučavanje porodice? (upitnik, testiranje, razgovor, patronaža, posmatranje djetetovih igračkih aktivnosti, „roditeljski esej”, dijagnostičke metode crtanja itd.)

9. Koji su oblici rada sa porodicama? ( roditeljski sastanci, upitnici, pismene i usmene konsultacije, razgovori, dani otvorena vrata, mail roditelja, dizajn štanda, poziv na nastavu, održavanje opšte slobodno vreme uz poziv roditelja).

Sljedeći zadatak: psihološka pauza. Sada ćete crtati trake sa pismenim zadacima. Nakon što pročitate ono što je napisano, morate to oslikati.

Stid, ozlojeđenost, tuga, razočaranje, radost, iznenađenje, radoznalost, ljutnja, ponos, arogancija, strah, osmeh, nezadovoljstvo, interesovanje, samozadovoljstvo.

Rješavanje pedagoških situacija. Nudim vam konfliktnu situaciju, a vi morate pronaći izlaz iz nje.

— majka se požali vaspitačici da joj dijete dolazi iz vrtića izgrizeno;

- roditelji dovode očigledno nedovoljno lečeno dete u vrtić bez lekarskog uverenja i zahtevaju da dete prihvatite, jer jednostavno nemaju gdje da odvedu dijete. Trebate pristojno i taktično objasniti roditeljima da ne možete prihvatiti takvo dijete;

— majka se žali učiteljici da joj dijete iz šetnje dolazi u prljavoj odjeći;

- Mama dolazi kod učiteljice po savjet: imamo drugo dijete u porodici. Kako pomoći starijem djetetu da se prilagodi dolasku bebe?

Sljedeći zadatak: vježba za razvijanje komunikacijskih vještina nastavnika. Jedan od vas izvuče traku na kojoj je ispisana slika roditelja. Morate prikazati ovu sliku i pustiti ostale da pogode.

Pripremite kratak komentar na sažetak.

Sada crtate traku sa izjavom teze i za nju trebate pripremiti kratak komentar. Izrazite svoje mišljenje da li se slažete sa ovom tvrdnjom ili ne i zašto.

Sažeci:

  • Ne možete odmah započeti temu razgovora ako je to neprijatno vašim roditeljima.
  • U procesu komunikacije nastavnik treba da prihvati principe obrazovanja i stilove odnosa u porodici koje roditelji nude.
  • Nastavnik treba da pokaže više uzdržanosti u izražavanju pozitivnog mišljenja o roditeljima kao komunikacijskim partnerima nego roditelji o nastavnicima.
  • Ako vidite lice druge osobe bez osmeha, sami mu se osmehnite.
  • Povjerljiva komunikacija između nastavnika i roditelja učenika ne može se nametnuti kao prirodna želja druge strane.
  • Preovlađivanje evaluativnog stila komunikacije postaje ozbiljan izvor sukoba između nastavnika i roditelja.
  • Kada je osećaj povređen samopoštovanje jedan od sagovornika, sama komunikacija svakako trpi.
  • Roditelji treba da čuju šta im je učitelj rekao.

"Banka ideja". Pozivam sve učesnike da napune banku ideja: kako komunikaciju s roditeljima učiniti najproduktivnijom i najprijatnijom?

Sumiranje rezultata „Poslovne igre“.

Predškolsko doba karakteriše bliska emocionalna vezanost za roditelje, posebno za majku, i to ne u vidu zavisnosti od nje, već u vidu potrebe za ljubavlju. Dijete još nije u stanju razumjeti uzrok sukoba između roditelja i nema sredstava za izražavanje sopstvena osećanja i iskustva. Stoga, svađe između roditelja dijete doživljava kao alarmantan događaj, a dijete ima tendenciju da se osjeća krivim zbog sukoba. Česte svađe roditelji predškolske djece mogu postati izvor njihove mentalne bolesti. Najbolja preventivna mjera može biti dobar odnos roditelja i djece, razumijevanje roditelja unutrašnji svet Vaše dijete, njegovi problemi i iskustva, sposobnost da se stavite na mjesto svoje djece. Ne postoje gotovi recepti za roditeljstvo koje možete uzeti i primijeniti na svoje dijete. Mogu se dati neke preporuke. As domaći zadatak Predlažem da date neke preporuke roditeljima o podizanju djece. U kom obliku ćete to raditi je vaš izbor. Najvažnije je da oblik koji odaberete bude najefikasniji. A na sljedećem seminaru ćemo razgovarati o tome zašto ste odabrali određene forme i koliko su se pokazali efikasnim.

Ko ima vodeću ulogu u organizaciji komunikacije? Naravno za nastavnika. Za njegovu izgradnju važno je imati komunikacijske vještine, snalaziti se u problemima obrazovanja i potrebama porodice i biti svjestan najnovijih dostignuća nauke. Učitelj mora učiniti da se roditelji osjećaju kompetentno i zainteresovano za uspješan razvoj djeteta, da pokaže roditeljima da ih vidi kao partnere i istomišljenike. I na kraju, želio bih da dam neke preporuke nastavnicima u komunikaciji sa roditeljima učenika:

  • Uvek se trudite da budete unutra dobro raspoloženje i budite prijatni za razgovor.
  • Pokušajte osjetiti emocionalno stanje roditelja.
  • Pronalaženje prilike da roditeljima svaki put kažete nešto pozitivno o djetetu je najbolji način da pridobite roditelje.
  • Dajte roditeljima priliku da govore ne prekidajući ih.
  • Budite emocionalno uravnoteženi u komunikaciji s roditeljima, dajte primjer lijepog ponašanja i takta.
  • U teškoj situaciji pokušajte dati primjer usklađenosti - to ne može naštetiti vašem dostojanstvu, ali ga možete ojačati.
  • Prisjetimo se japanske poslovice: "Loš vlasnik uzgaja korov, dobar vlasnik uzgaja pirinač." Pametan obrađuje zemlju, dalekovid obrazuje radnika.” Odgajajmo dostojnu generaciju. Sretno vam bilo!

Radionica za vaspitače „Tehnologije koje štede zdravlje u praksi vaspitača“

Bizina Tatyana Nikolaevna, učitelj-logoped, MBDOU dječji vrtić kombiniranog tipa „Malyshok“ str. Dobroje, Lipecka oblast
Radionica za vaspitače „Tehnologije koje štede zdravlje u praksi vaspitača“
Cilj: upotreba zdravstveno-štedljivih tehnologija u vaspitno-popravnom procesu.
Zadaci: upoznati nastavnike sa različitim metodama i tehnikama koje imaju pozitivan uticaj na razvoj govora djeca.
-Zdravo, drage kolege!
- Vičite glasno i uglas prijatelji,
Da li bi odbio da mi pomogneš? (ne ili da?)
Volite li djecu? Da ili ne?
Došao si na majstorsku klasu,
Uopšte nema snage
Želite li ovdje slušati predavanja? (ne)
razumem te....
Šta da radim, gospodo?
Trebamo li rješavati dječje probleme? (da)
Daj mi onda odgovor
Da li bi odbio da mi pomogneš? (ne)
Pitaću te još jednu stvar:
Hoćete li svi biti aktivni? (ne ili da)
Dakle, sa u odličnom raspoloženju i sa pozitivnim emocijama počinjemo radionicu „Zdravstvene tehnologije u praksi vaspitača“
Izvođenje
Tehnologije koje štede zdravlje su sastavni dio logopedske terapije popravni rad. Dijete sa smetnjama u govoru ima slabe performanse, povećan umor i nerazvijene voljne mišiće. mentalnih procesa, osim toga, često obolijevaju. Prevazilaženje ovih poteškoća moguće je samo stvaranjem ambijenta koji štedi zdravlje i pravi izbor oblici, metode i tehnike logopedske korekcije.
U svom radu aktivno koristim i tradicionalne i nekonvencionalne metode: artikulacijska gimnastika, gimnastika prstiju, masaža i samomasaža, očna gimnastika, bioenergoplastika, kineziološke vježbe, vježbe disanja. Nema sumnje da su gore navedene metode sastavni dio tehnologija koje štede zdravlje. Zahvaljujući upotrebi tehnologija koje štede zdravlje, djeca doživljavaju:
- poboljšanje pamćenja, pažnje, razmišljanja;
- povećanje sposobnosti za dobrovoljnu kontrolu;
- poboljšanje opšteg emocionalno stanje;
- povećan učinak i samopouzdanje;
- stimuliraju se motoričke funkcije;
- smanjuje umor;
- poboljšavaju se prostorne reprezentacije;
- razvija se respiratorni i artikulacioni aparat;
- stimuliše se govorna funkcija;
- poboljšava se somatsko stanje.
Danas, drage kolege, želio bih da vas bliže upoznam sa gore navedenim metodama. Biće mi drago ako koristite ove metode u svom radu.
Integralno i veoma važan deo logopedski rad je artikulatorna gimnastika. Redovna praksa pomaže:
- poboljšati dotok krvi u artikulacijske organe i njihovu inervaciju (nervna provodljivost)
- poboljšati pokretljivost artikulacionih organa;
- ojačati mišićni sistem jezika, usana, obraza;
- smanjuju napetost u artikulacionim organima;
Artikulacijska gimnastika Sa djecom provodim vrijeme koristeći ogledala, što ćemo sada i raditi.
"Sretan Dan jezika"
Živeo jednom vedar jezik, probudio se rano ujutro.
Otvorio je prozor.
Pogledao lijevo, desno. (U otvorena usta kretanje jezika s desna na lijevo).
Pogled na dole (pokret jezika prema dole)
Noću je padala kiša: da li je bilo lokvi?

Pogled gore (pokret jezika prema gore): da li sunce sija?
Zatvorio je prozor (zatvorio usta) i uvukao jezik u kupatilo da se umije (Kružni pokreti jezika oko usana „Ukusni džem.“)
I veseli jezik je otrčao u kuhinju na doručak. A u kuhinji je mama pekla palačinke.
Jezik je pojeo tri pite (stavi široki jezik na donju usnu). I otišao je u šetnju napolje, a Yazychok je izašao na trijem kuće. Oko kuće duga ograda. Evo ga. (“Ograda”). A na krovu kuće postoji takva cijev (napetošću istegnite usne naprijed). Veseli slikar farbao je ogradu. ("Slikar"). Jezik je potrčao do svog konja. Pomilovao sam je. Jezik je skočio na konja, zajedno su odgalopirali (škljocanje jezikom)
Jezik se igrao sa svojim konjem i mislio da treba da se vrati kući. Kod kuće ga je čekala majka...
Kupila je Jeziku prekrasnu harmoniku i bubanj.
Jezik je uzeo batake i počeo da svira veseli marš: „de-de-de, de-de-de, de-de-de...” Bio je veoma zadovoljan novom igračkom i veoma mu je drago što se vratio kući u njegova majka.
Jedan od oblika zdravstveni rad je - gimnastiku prstiju
Naučnici koji proučavaju aktivnost dječjeg mozga i dječje psihe otkrili su da stupanj razvoja govora direktno ovisi o stupnju formiranja finih pokreta prstiju. Izvođenjem raznih vježbi prstima dijete postiže dobar razvoj finu motoriku ruku, koja doprinosi razvoju pažnje, mišljenja, pamćenja, povoljno utiče na razvoj govora i priprema ruku za pisanje. Intenzivan pritisak na vrhove prstiju stimuliše dotok krvi u ruke. To potiče psiho-emocionalnu stabilnost i fizičko zdravlje, povećava funkcionalnu aktivnost mozga i tonizira cijelo tijelo.
Zadatak za nastavnike
Svaka ekipa ima listić sa tekstom prstne gimnastike. Ekipe treba da osmisle pokrete i pokažu gimnastiku u skladu sa tekstom.
1 tim
"cvijeće"
Posadili su seme u zemlju,
Sunce je izašlo na nebo.
Sjaj, sunce, sjaj!
Raste, seme, raste!
Listovi se pojavljuju na stabljici,
Cvijeće cvjeta na stabljici.
2 ekipe
"kiša"
Jedan, dva, tri, četiri, pet,
Kiša je izašla u šetnju.
Iz navike sam hodao polako,
Uostalom, kuda da požuri?
Znak odjednom glasi:
"Ne hodaj po travnjaku!"
Rain je tiho uzdahnula: "Oh!"
I otišao je. Travnjak je suv.
Za organizaciju vaspitno-obrazovnog i zdravstvenog procesa sa djecom koristim samomasaža ruku. Pod uticajem jednostavnih masažnih vežbi postiže se normalizacija. mišićni tonus, dolazi do stimulacije taktilne senzacije, a također pod utjecajem impulsa koji putuju u moždanoj kori od motoričkih do govornih područja, govorna funkcija se povoljnije razvija.
“Grijanje ruku”- vježba se izvodi prema vani dlanovima.
Veoma hladno zimi
Ruke se smrzavaju: oh, oh, oh!
Moramo zagrijati ruke,
Sameljite jače.
Pruža velike mogućnosti za zdravlje djece vježbe disanja. Aleksandra Nikolajevna Strelnikova je izjavila: „Ljudi loše dišu, govore, vrište i pevaju jer su bolesni, a razbole se jer ne znaju kako pravilno da dišu. Naučite ih tome i bolest će nestati.” Želio bih da vas upoznam i naučim neke igračke tehnike vježbi disanja. Vježbe disanja izvode se poetskim i muzička pratnja. Nudim jedan od mnogih setova vježbi koje se mogu raditi sa djecom osnovnog predškolskog uzrasta:
"drvo" Početni položaj – čučanj. Sakrijte glavu u koljena, uhvatite ih rukama. Zamislite da ste sjeme koje postepeno klija i pretvara se u drvo. Polako se podignite na stopala (udahnite), zatim ispravite torzo i ispružite ruke prema gore. Zatim zategnite tijelo i ispružite se (izdahnite). Vjetar duva i ti se njišeš kao drvo.
"Uberi jabuke" Početni položaj – stojeći. Zamislite da ispred svakog od vas stoji stablo jabuke sa divnim velikim jabukama. Jabuke vise direktno iznad glave, ali ne možete ih izvaditi bez poteškoća. Pogledajte stablo jabuke, vidite veliku jabuku koja visi u gornjem desnom uglu. Ispružite desnu ruku što je više moguće, podignite se na prste i oštro udahnite. Sada uberi jabuku. Sagnite se i stavite jabuku u malu korpu na zemlju. Sada polako izdahnite. Uspravi se i pogledaj gore na lijevo. Tamo vise dvije divne jabuke. Prvo posegnite tamo desnom rukom, podignite se na prste, udahnite i uberite jednu jabuku. Zatim ga podignite što je više moguće leva ruka, i uberi drugu jabuku koja tamo visi. Sada se nagnite naprijed, stavite obje jabuke u korpu ispred sebe i izdahnite. Sada znate šta treba da uradite. Koristite obje ruke naizmjenično da pokupite prekrasne velike jabuke koje vam vise s lijeve i desne strane i stavite ih u korpu.
I sad vidim kako i sami jedva čekate da smislite nešto novo, odaberete vježbe disanja za svoje pjesme.
1 tim
"gledaj"
Sat ide naprijed
Vode nas.
IP - stoji, noge blago razdvojene.
1- zamahnite rukama naprijed "tik" (udahnite)
2- zamahnite rukama unazad "ovako" (izdahnite)
2 ekipe
"petao"
Pijetao je zamahnuo krilima,
Odjednom nas je sve probudio.
Stanite uspravno, lagano raširite noge,
ruke u stranu - (udahnite) i zatim pljesnite
na bokovima, izdišući i govoreći "ku-ka-re-ku"
ponovite 5-6 puta.
Gdje možemo koristiti vježbe disanja? Da, u raznim režimskih trenutaka: kao dio čas fizičkog vaspitanja, u muzici obrazovne aktivnosti, u jutarnjim vježbama, poslije nap, u šetnji, u aktivnostima u igri itd. Vježbe disanja se izvode svakodnevno 5-10 minuta u dobro prozračenom prostoru. Koristim ih kao minute za vježbanje tokom procesa. logopedska sesija ili kao dio toga. Vježbe disanja Ne preporučuje se deci sa povredama mozga, kičme, krvarenja, visokog krvnog pritiska i intrakranijalnog pritiska, srčane mane i neke druge bolesti!
Ako želimo da naša djeca imaju dobar vid, moramo provoditi mnogo vremena u našim razredima gimnastika za oči. Ovo bi trebalo da postane norma, pravilo života. Kao osnovu odabrao sam vježbe za prevenciju oštećenja vida i aktiviranje rada očnih mišića. Pošto je djeci teško usmjeriti pogled na pokretne objekte, koristim ih u svom radu svijetle igračke. Sa djecom radim vježbe sjedeći, leđa su ravna, noge slobodno počivaju na podu, glava je u jednom položaju, rade samo mišići oka.
Hajde da ga potrošimo, prijatelji, sada
Vježbe za oči.
Izvodite pokrete u skladu sa tekstom
Jedan - lijevo, dva - desno,
Tri je gore, četiri je dolje.
A sada gledamo u krug,
Da bolje vidim svijet.
Pogledajmo bliže, dalje,
Treningom očnog mišića.
videcemo uskoro bolje,
Provjerite odmah!
Sada malo pritisnemo
Sada malo pritisnemo
Tačke blizu očiju.
Daćemo im puno snage,
Da ga ojačaju hiljadu puta!
Pogledaj lijevo. Pogledaj desno.
Kružni pokreti očiju: lijevo – gore – desno – dolje – desno – gore – lijevo – dolje. Pogledaj gore. Pogledaj dole. Brzo treptaj.
U svom radu uspješno koristim elemente akupresura . Naučnici odavno znaju da postoji veza između područja kože i unutrašnje organe. Kao rezultat akupresure, jača se odbrambena snaga organizma. I on sam počinje proizvoditi "lijekove" koji su mnogo sigurniji od tableta.
Uradimo vježbu za prevenciju prehlade
Da izbjegnu zijevanje od dosade, uzeli su i trljali ruke,
A onda dlanom na čelo - tapš, tapš...
Da ti obrazi ne spavaju,
Malo ćemo ih uštipnuti.
Pogladićemo ga po nosu, neka dobro diše...
A sada želim da vas upoznam sa još jednom metodom - kineziologija. Kineziologija je nauka o razvoju mozga kroz određene motoričke vježbe. Osnivači kineziologije su američki učitelji, doktori nauka Paul i Gail Dennison. Dakle, kineziološke vježbe pomažu u razvoju tijela, povećavaju otpornost organizma na stres, sinhronizuju rad hemisfera, poboljšavaju mentalnu aktivnost, poboljšavaju pamćenje i pažnju, olakšavaju proces čitanja i pisanja, razvijaju kreativna aktivnost dijete. Dakle, kroz ove metode moguće je pomoći predškolcu ne samo da se razvija sigurno i skladno, već i da se bolje pripremi za školu. U svom radu koristim vježbe Alle Leonidovne Sirotyuk kao što su: "Prsten", "šaka-rebro-šaka" Na stolu se uzastopno, naizmjenično, izvode sljedeći položaji ruku: dlan u ravni, dlan stisnut u šaku i dlan sa ivicom na stolu. Uradite 8-10 ponavljanja. Vježbe se izvode sa svakom rukom posebno, zatim sa obje ruke zajedno. Sada uradimo još jedan zadatak: "crtež u ogledalu". Ovaj crtež s obje ruke istovremeno, pri obavljanju ovog zadatka, ruke i oči se opuštaju, pomaže u sinhronizaciji rada moždanih hemisfera, što omogućava efikasnije ispravljanje odstupanja u razvoju dječjeg govora. Hvala. Ove vježbe pomažu u sinhronizaciji rada moždanih hemisfera, što omogućava efikasnije ispravljanje odstupanja u razvoju dječjeg govora.
sta je to bioenergoplastika? Bioenergoplastika je novo i zanimljivo područje rada na razvoju dječjeg govora i uključuje tri koncepta: bio - osoba, energija - snaga, plastičnost - pokret. Bioenergopastika je usmjerena na zglobne pokrete ruku i artikulacijskih aparata, što pomaže aktiviranju prirodne distribucije bioenergije u tijelu. Zahvaljujući vježbama za razvijanje bioenergoplastike, djetetova cirkulacija se poboljšava, dok se mišići lica jačaju, a dijete se razvija fine motoričke sposobnosti ruke i, shodno tome, govor. Drage kolege, predlažem da izvedem vježbu za razvoj bioenergoplastike. Prvo ću vam pokazati, a onda ćemo to uraditi zajedno.
Vježba "Dvorac"
(Tekst, izgovara odrasla osoba. Pokreti ili statično držanje ruku, usana i jezika)
Na vratima je brava
Ko bi to mogao otvoriti?
(Sklopiti prste u „Lock.“ Zatvorite zube, ispružite usne u osmijeh tako da se vide gornji i donji sjekutići).
Twisted, Twisted the “lock”.
Sada pokušajmo zajedno ponoviti vježbu.
Koristeći ovu vježbu kao primjer, vidjeli smo kako je artikulacijski aparat povezan s pokretima ruku.
Rezultat radionice Poštovane kolege, pokazao sam vam varijabilnost upotrebe različitih metoda i tehnika za razvoj dječjeg govora. Ove tehnike koristim u svom radu i sa sigurnošću mogu reći da pozitivno utiču na razvoj govora, povećavaju se performanse djece i poboljšava njihov kvalitet. obrazovni proces. I na kraju naše radionice, pozivam vas na meditaciju. (izvodi se uz mirnu muziku).
Pronađimo svoje srce, prislonimo obje ruke na grudi i poslušajmo kako kuca. Sada zamislite da je u vašim grudima umjesto srca komadić nježnog sunca. Njegova blistava i topla svjetlost širi se po tijelu, rukama, nogama. Toliko ga je da više ne staje u nas. Nasmiješimo se i poklonimo jedni drugima malo svjetla i topline naših srca. Sada mentalno stavite na lijevu ruku sve ono sa čime ste danas došli na radionicu: svoj prtljag misli, znanja, iskustva. I dalje desna ruka- šta imamo novo. Hajdemo istovremeno pljesnuti rukama i spojiti ovo u jedinstvenu cjelinu. Sve što mogu da uradim je da se zahvalim publici na pažnji. Odlično ste uradili posao, ostanite uvijek zdravi!



Podijeli: