Radna aktivnost u 2. prvoj mlađoj grupi. Okvirna lista radnih zadataka

V. A. Sukhomlinsky je napisao: „Rad postaje veliki pedagog kada uđe u živote naših učenika, daje radost prijateljstva i drugarstva, rađa novu ljepotu u svijetu oko nas, budi prvi građanski osjećaj - osjećaj tvorca materijalno bogatstvo bez kojeg je ljudski život nemoguć.”

Kao što znate, interesovanje za posao, potrebne radne vještine i lični kvaliteti uspostavljaju se u djetinjstvu. Zadatak nastavnika i roditelja je da ne propuste ovaj trenutak, jer je predškolsko doba odgovorno i plodno vrijeme kada dijete radosno otkriva divan svijet okolne stvarnosti. Za njega je radost postojanja, radost učenja, radost odrastanja normalno stanje.

Posao treba radosno ući u život djeteta i pomoći u uspješnom svestranom razvoju.

Svrha radnog obrazovanja: formiranje pozitivnog stava prema poslu.

Zadaci:

1. Formirati preduslove za radnu aktivnost (formiranje radnih vještina, formiranje komponenti aktivnosti, formiranje društvenih motiva za rad).
2. Negovati pozitivan stav prema radu odraslih (formiranje interesovanja za rad odraslih, usađivanje poštovanja prema radnom čoveku, briga za rezultate njegovog rada, usađivanje želje za pružanjem sve moguće pomoći).
3. Obrazovati djetetovu ličnost (negovanje osobina ličnosti samostalnosti, odgovornosti, inicijative; negovanje marljivog rada, navike radnog truda, spremnosti za rad; negovanje pozitivnih odnosa među decom prijateljstva, uzajamne pomoći, brige o drugovima).

U četvrtoj godini života povećava se aktivnost i svrsishodnost djeteta, a pokreti postaju raznovrsniji i usklađeniji. Djeca počinju ovladavati sposobnošću djelovanja, postavljanja cilja, ali zbog nestabilnosti pažnje brzo se ometaju i prelaze s jedne stvari na drugu.

U mlađim grupama glavni zadatak je razvijanje samostalnosti i pozitivnog stava prema radu.

Pozitivna procjena odrasle osobe čak i o malim uspjesima djeteta izaziva zadovoljstvo kod djeteta i stvara povjerenje u njegove sposobnosti. Ovo je posebno važno zapamtiti kada komunicirate sa stidljivom i plašljivom djecom. U odnosu na razmaženo dijete koje ima tendenciju da bude arogantno, ohrabrenje treba koristiti pažljivo.

Kako organizovati radnu aktivnost u ovom uzrastu? Predlažem da se u ovom razvoju nađe odgovor na ovo pitanje.

Osobine organizacije rada u ranom predškolskom uzrastu

U mlađim grupama rad djece je organizovan u obliku individualnih zadataka. To se objašnjava činjenicom da je mlađim predškolcima potreban stalni nadzor. Djeca rade zajedno sa učiteljem: pomažu u postavljanju stola, postavljaju materijale za nastavu, hrane ribu i ptice, zalijevaju biljke i sakupljaju povrće u bašti. Odrasla osoba preuzima najteži posao, ostavljajući djetetu ono što može. U procesu rada učitelj pomaže djetetu da ovlada potrebnim vještinama, da se nosi sa nastalim poteškoćama i ispravi greške.

U drugoj mlađoj grupi troje ili četvoro djece mogu učestvovati u zadacima koji imaju za cilj izvođenje već poznatih radnji. Svaki od njih obavlja svoj zadatak, djeluje tempom koji odgovara njihovim individualnim karakteristikama i nivou vještina, a po završetku posla dobija ocjenu od nastavnika.

Ova organizacija zadataka ima formu paralelnog rada: svako od djece, iako radi istovremeno s drugim učesnicima, ne doživljava nikakvu ovisnost o njima.

U srednjoj grupi nastavnik nastavlja da koristi individualne zadatke kako bi konsolidovao razvijene vještine. U drugoj polovini školske godine, u sadržaju rada koji su djeca u dovoljnoj mjeri savladala, organizacija zadataka poprima karakter kolektivne aktivnosti. Komplikacija je ovde, u poređenju sa paralelnim radom, predstavljanje zajedničkog zadatka više učesnika u isto vreme i sumiranje jednog rezultata rada. Ovakvim oblikom organizovanja djeca su po prvi put stavljena u uslove kolektivnog djelovanja. Dijete počinje shvaćati da ukupni rezultat rada ovisi o tome koliko su svi savjesno obavili svoj zadatak.

U srednjoj grupi uvodi se oblik dežurstva: od početka godine - u menzi, od druge polovine školske godine - u pripremi za nastavu (ako su djeca druge mlađe grupe razvila određene vještine u dežurstvo u menzi, onda se mogu uvesti u drugoj polovini školske godine). Dežurni mora samostalno, u određenom roku, izvršavati postavljeni zadatak, brinuti o svima i djelovati bez opomene odrasle osobe. Dužnost je odgovornost djeteta.

Djeci pete godine života je teško voditi računa o radu jedni drugih i međusobno koordinirati svoje djelovanje, pa organizacija dežurstva ima oblik rada u blizini, tj. za svakim stolom dežura po jedna osoba (na sličan način se organizuju obaveze u pripremi za nastavu).

Metode i tehnike organizacije rada u ranom predškolskom uzrastu

U odgoju djece od velike je važnosti organizacija njihovog samostalnog rada. Njegov glavni tip u ovom uzrastu ostaje samouslužni rad. Mi, pak, održavamo interesovanje za ovu vrstu posla, i odlučujemo se - koristeći tehnike igre, sistematski podsećajući i kontrolišu radnje dece.

Na primjer: prije nego što operem ruke, kažem: „Pčela će danas provjeriti ko je loše zasukao rukave i ko je obrisao ruke. Dok se svlačimo, povremeno pamtimo redosled kojim se odeća skida.

Dobar podsticaj za obavljanje samouslužnih radnih aktivnosti je procjena aktivnosti djeteta, ohrabrujući njegov uspjeh. U dobi od četiri godine već se može početi manifestirati želja da nauče prijatelja onome što i oni sami. Preporučljivo je ovo napomenuti; govoreći: „Bravo! Pomogao mu da zakopča dugme, sada izgleda uredno", ili "Kako je Miša dobro uradio, pomogao je Andrjuši da počisti građevinske radove" itd.

Ali neka djeca zloupotrebljavaju ljubaznost svojih drugova i stalno čekaju pomoć, u tom slučaju bi trebali reći: „Sad će Egor staviti automobile na policu i mi ćemo igrati zanimljivu igru.“

Trenutna metoda u ovom uzrastu je uključivanje djece u analizu rezultata rada. Na primjer: „Sada ćemo Alina, Galya i ja vidjeti kako su se djeca obukla. Pogledajte kako se Marina brzo i uredno obukla” itd. Uz sve ovo, moramo se truditi da djeci pružimo više nezavisnost. Ali u isto vrijeme, zapamtite da tehnika objašnjavanja i prikazivanja metode djelovanja u ovom dobu zauzima veliko mjesto.

Možete početi učiti djecu da izvode jednostavne zaključke, uspostavljaju uzročne veze, tj. Ako ste zaboravili da sklonite cipele, tražićete ih ako niste uredno okačili haljinu, hodaćete okolo u izgužvanoj odeći.

Rad u domaćinstvu u srednjoj grupi počinje da zauzima značajno mesto u životu dece. Kao iu mlađoj grupi, glavni oblik organizacije ove vrste rada su zadaci. Koje omogućavaju uključivanje djece cijele grupe u različite radne aktivnosti.

Kako djeca od četiri do pet godina slabo poznaju potrebne vještine i potrebna im je obuka, zadaci se daju jednom djetetu ili manjoj grupi. Ali zajedno sa ovim mora postojati kolektivni zadaci. Potrebno je pomoći djeci da rasporede posao i da na vrijeme postignu rezultate. Na primjer, kažemo da smo odlučili da povjerimo važan zadatak koji treba obaviti brzo, precizno i ​​prijateljski: čišćenje ormara sa majstorom („Ne možeš sjesti za doručak kad je nered oko tebe!“ ). Dok djeca pospremaju, stalno ih ohrabrujemo: „Lijepo je gledati djecu kada rade zajedno i marljivo – stvari se brzo završe!“

U izvođenje takvih uključujemo i djecu uputstva koja na prvi pogled ne daju vidljive rezultate. N Na primjer: molimo vas da odete i donesete ili ponesete nešto, pitate nešto ili nešto prenesete riječima.

Prilikom upravljanja zadacima koriste se sljedeće tehnike: igre, zajedničke aktivnosti, demonstracije, podsjetnici i ohrabrenje.

U srednjoj grupi, sadržaj kućnih poslova postaje komplikovaniji. Ako u ranoj dobi djeca razumiju individualne radne radnje, sada oni ovladaju integralnim procesima rada(perite igračke, perite odjeću, itd.). Savetujem vam da ovu vrstu posla organizujete ujutru, ali češće uveče. Tokom izvođenja posla, stalno se dovodi do svijesti djece da je posao koji rade potreban ne samo njemu, već i njegovim vršnjacima, odraslima i svima oko njega.

Predškolci vole rad sa odraslima. U srednjoj grupi možete organizovati rad dece zajedno sa roditeljima, domara i dadilje. Uspješno se praktikuje rad djece i roditelja na izgradnji snježnih konstrukcija. Takođe čišćenje prostora zimi - od snijega, u jesen i proljeće - od lišća itd. U procesu zajedničkih aktivnosti odrasli pokazuju primjer pozitivnog odnosa prema poslu i prijateljskim odnosima. Moramo odmah pokušati da naučimo momke da dobro odrade posao, i obavezno završimo posao. Nagrada za preuzimanje inicijative.

Neprekidna radna aktivnost djeteta ne smije biti duža od 10 minuta. Tehnike igre su takođe efikasne u ovom uzrastu. Na primjer, neko dođe i zamoli vas da pomognete u obrisanju namještaja. Operite posuđe za lutke itd.

Ne treba trošiti previše vremena na traženje krivaca poremećaja, ali je preporučljivo pitati djecu sa zahtjevom, jer su spremnija odgovoriti na njega. U našoj grupi pokušavamo da češće koristimo tehnike ohrabrenja, govoreći: „Pogledajte kako je Serjoža dobro pospremio igračke!“ Osim toga, procjenjujemo ne samo radnu aktivnost, već i sposobnost djeteta da pravilno i pažljivo rukuje igračkama.

Počevši od druge najmlađe grupe, počinjemo učiti djecu da dežuraju u blagovaonici. Uvodimo i obavezu pripreme za nastavu. U ovoj fazi vodeće tehnike su: demonstracija, objašnjenje i kontrola nad djetetovim postupcima. Uvijek se trudimo da djecu osvijestimo da je dežurstvo odgovornost svih prema svima. Na primjer: „Ako ne uradite dobar posao i ne pokušate, onda djeca neće biti zadovoljna.”

Kod djece od četiri do pet godina već je moguće organizirati ručni rad. Mogu da realizuju i zadatke koji imaju za cilj učešće dece u brizi o biljkama i životinjama u kutku prirode. Istovremeno se objašnjava redoslijed radnji i rezultat, zašto sve to moramo učiniti. S vremena na vrijeme istražujem kutak prirode sa svojom djecom. Kako bi naučili da primjećuju promjene koje se tamo dešavaju. Važno je zapamtiti da je dijete ovog uzrasta više zainteresirano za sam proces rada nego za njegov rezultat, pa je potrebno stalno pokazivati ​​i objašnjavati koliko vode biljci treba dati, kako rahliti tlo kako ne bi došlo do oštetiti korijenje; koliko hrane posipati ribu ili perad. U toku rada, djeci se skreće pažnja na izgled biljaka i ponašanje životinja, te ih učimo da ih promatraju.

Sve to doprinosi razvoju zapažanja, njegovanju brižnog, brižnog odnosa prema biljkama i životinjama.

Da biste postigli dobre rezultate u organizovanju dječijeg rada i olakšali rad pri planiranju rada, izradio sam okvirni tematski plan radnih aktivnosti za mjesec dana, radeći po njemu možete postići dobre rezultate za djecu.

Zaključak

Podsticanje radne aktivnosti kod dece osnovnog predškolskog uzrasta je, po mom mišljenju, jedan od najvažnijih rezultata rada u vrtiću. U ovom dobu postavlja se temelj za formiranje moralnih i radnih kvaliteta.

Korištenje ovog razvoja pomoći će nastavnicima da kompetentno planiraju svoje radne aktivnosti, da taktično i vješto uvedu djecu u krug radne komunikacije i dovedu do svijesti svih da je njihov rad neophodan.

Poznavajući posebnosti organizacije rada, ovladavajući metodama i tehnikama sa djecom osnovnoškolskog uzrasta, učenici aktivno razvijaju takve osobine ličnosti kao što su marljivost, humanost, poštovanje rada vršnjaka i odraslih i rezultata njihovog rada. Osim toga, razvijaju osjećaj prijateljstva, odzivnosti, nezavisnosti, inicijative, svijesti itd.

Tematski plan rada koji sam izradio pokazao je svoju efikasnost. Primijetio sam da odabrane aktivnosti povećavaju produktivnost i pomažu u sistematskom planiranju obrazovne oblasti „Rad“.

Književnost

1. Bure R.S., Godina G.N. Naučite djecu da rade. M., 1983. -54 str.
2. Odgoj predškolca na poslu / Ed. V.G. Nechaeva. M., 1983. -73 str.
3. Kovalchuk Ya.I. Individualni pristup odgoju djeteta. M., 1985. -95 str.
4. Kutsakova L.V., Moralno i radno vaspitanje predškolskog deteta. M., 2003. -140 str.
5. Markova T.A. Podsticanje napornog rada kod predškolaca. M., 1991. -132 str.

Sticanje državne diplome

Nema putovanja na sesije

Pristupačne školarine

Vi sami upravljate svojim vremenom

ILI

Fakultet smjerova

Bankarstvo

Riječ “bankar” dolazi nam iz italijanskog jezika, u kojem se riječ “banco” prevodi kao “sto”. Dakle, bankar je osoba koja radi za stolom. Ali u modernom svijetu, ova profesija nije ograničena na jednostavno "sjedenje". Savremeni bankari moraju biti sposobni analizirati informacije, predviđati stanje u privredi i donositi odluke. Zbog toga su diplomci ove specijalnosti traženi u raznim finansijskim institucijama.

Bankarstvo se danas s pravom može nazvati prestižnom i modernom profesijom. Specijalisti u ovoj specijalnosti su veoma traženi od strane finansijskih i kreditnih organizacija, investicionih i osiguravajućih kompanija, teško je zamisliti modernu berzu bez profesionalaca u bankarstvu. To znači da neće biti problema sa zapošljavanjem – moderna ekonomija ne može postojati bez profesionalaca koji se bave novčanim transakcijama. Službenik banke savjetuje klijente, obavlja analitičke poslove i predviđa razvoj kompanija i djelatnosti u cjelini.

Bankarski stručnjak mora imati takve ljudske kvalitete kao što su odgovornost, visoka koncentracija, stalna pažnja, sposobnost sistematizacije podataka i analitički um. I još – interesovanje za ekonomiju, ambicija, dobro pamćenje i sposobnost da se nešto započeto dovede do svog logičnog kraja.

Nakon što ste dobili profesiju „Bankarstvo“, možete biti sigurni u svoju relevantnost, stabilnost, mogućnost brzog rasta karijere i visoke plate.

Commerce

Jedan od najtraženijih specijaliteta 2019. To je prvenstveno zbog činjenice da je trajanje obuke u ovoj specijalnosti minimalno. Kurs obuke pokriva sve aspekte vođenja uspješnog poslovanja, na primjer, logistiku, prodaju, zapošljavanje osoblja, računovodstvo skladišta.

Zakon o socijalnom osiguranju i organizacija

Ova specijalnost zauzima jedno od najviših mjesta u rangiranju zanimanja. Društveni odnosi i njihovo regulisanje najvažniji su problem savremenog društva koji su predstavnici ove specijalnosti pozvani da riješe. Stručnjaci koji se bave radnim pravom, građanskim pravom i osiguranjem također moraju imati znanje o ovoj specijalnosti. Stoga možemo reći da ovo zanimanje uključuje širok izbor djelatnosti u srodnim djelatnostima.

Vrlo često se profesionalci sa obrazovanjem ovog profila pozivaju kao zaposleni ne samo u organe socijalnog osiguranja, već i kao asistenti u notarskim i advokatskim kancelarijama, pravni savjetnici, često rade u odjelima za ljudske resurse i uredima za pasoše. Ova profesija je savršena za ambiciozne i svrsishodne ljude koji razumiju da su glavna vrijednost države njeni građani i poštovanje njihovih građanskih i socijalnih prava. Uspješan specijalista u ovoj oblasti mora imati kvalitete svojstvene psiholozima, finansijerima i filozofima.

Sticanjem ovog zanimanja imate priliku da napravite uspješnu karijeru u ovoj plemenitoj i potrebnoj za društvo djelatnosti.

Predškolsko obrazovanje

Učitelj je prva odrasla osoba koja učestvuje u odgoju i razvoju djeteta nakon roditelja, baka i djedova. Djeci daje prvo razumijevanje okoliša i ljudskih vrijednosti, međuljudskih odnosa i osnova osnovnog obrazovanja. Istovremeno, nastavnik mora sa jednakom pažnjom tretirati kako cijelu grupu djece, tako i individualnost svakog djeteta.

Nastava u osnovnoj školi

Prvi učitelj. Ljudi u ove riječi ne stavljaju profesionalne standarde ili diplome. I ličnost, osoba koja je u stanju da podrži i podgreje interesovanje deteta za sticanje novih znanja. Od njega zavisi da li veruje i da li se dete otvara. Kako će se on odnositi prema obrazovnom procesu? Profesor u osnovnoj školi je zauvek.

Korektivna pedagogija u osnovnom obrazovanju

Korektivna (specijalna) pedagogija je oblast pedagogije koja proučava uslove obrazovanja i vaspitanja koji su neophodni deci sa različitim psihofizičkim smetnjama za postizanje što većeg nivoa ličnog razvoja, obrazovanja i spremnosti za samostalan život odraslih.

Specijalno predškolsko obrazovanje

Učitelj organizuje proces učenja za djecu predškolskog uzrasta sa smetnjama u razvoju i netaknutim razvojem. Sarađuje sa kolegama i društvenim organizacijama obrazovanja, kulture, roditeljima po pitanjima obrazovanja i vaspitanja predškolaca sa smetnjama u razvoju i neometanog razvoja.

Ko je pogodan za obrazovanje na daljinu?

Kolniks

Tinejdžeri koji su završili školu nakon 9. ili 11. razreda. Oni koji nisu prošli konkurs za sertifikat. Ili prijemni ispiti.

Nemamo konkurs za potvrde za upis. Prihvatamo bilo koji GPA. Prijemni testovi se najčešće ne obezbjeđuju.

Za unapređenje ili promjenu profesije

Često, već iskusni stručnjaci, da bi bili unaprijeđeni, zahtijevaju obrazovanje primjereno funkcionalnosti koju pruža novo mjesto. Ali dešava se i da ima iskustva i znanja, štaviše, zaposleni već obavlja nove dužnosti, ali te vještine moraju biti potvrđene dokumentom.

Da dobijem posao

Jeste li našli novi posao? Spremni su da vas prime tamo, ali odeljenje ljudskih resursa zahteva od vas da imate obrazovanje? Nakon upisa, dostavićemo dokumente koji će Vam omogućiti da počnete da radite u ovoj organizaciji.

Učite s bilo kojeg mjesta na svijetu

Naši studenti su različiti ljudi - odrasli, radni ljudi sa različitim rasporedom rada i školarci. Naš stručnjak za karijerno vođenje će odabrati program obuke za vas, a u teškim životnim situacijama pomoći će vam da izgradite individualni put učenja. Možete studirati bez napuštanja grada ili odlaska na poslovna putovanja.

Državna diploma

Naš koledž ima važeću licencu i državnu akreditaciju. Potpisujemo ugovor o obrazovnim uslugama sastavljen u skladu sa Federalnim zakonom-273 “O obrazovanju”. Ubrzanje perioda studiranja za studente je moguće u okviru važećeg zakonodavstva.

Ovaj materijal predstavlja rezultat analize Programa obrazovanja i obuke u vrtiću, urednika M.A. Vasiljeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova. Metodički model radnog vaspitanja uvelike će olakšati nastavnicima dugoročno i kalendarsko planiranje rada sa decom, te će im omogućiti da dosledno i sistematski organizuju sav rad na radnom vaspitanju na osnovu stvorenog predmetnog okruženja za svaku vrstu rada. Odgajatelji mogu mijenjati planiranje rada uzimajući u obzir algoritam za sticanje djece određenih radnih vještina, sposobnosti i radnji u svakoj starosnoj grupi za sve četiri vrste rada.

U zbirnim tabelama zadataka i sadržaja rada za svaku vrstu rada, fontom su istaknuti oni koji su novi za svaku starosnu grupu u odnosu na prethodnu, što će pomoći nastavniku da što prije započne rad na realizaciji novih zadataka. radnog obrazovanja i nastaviti raditi na već poznatim dok se u potpunosti ne formiraju stabilnost radnih vještina kod djece.

Tabele algoritama za upoznavanje djece sa radnim operacijama i radnjama koje su im dostupne također naglašavaju one radne vještine koje djeca moraju ovladati u ovoj grupi. Vaspitači će moći da vrše samoanalizu svojih pedagoških aktivnosti u organizaciji radnog vaspitanja dece i pedagošku dijagnostiku usvajanja programa dece u sekciji Radno obrazovanje.

Štaviše, osnova za dijagnosticiranje djece, umjesto tradicionalno uobičajene dijagnoze po nivoima (visoki, srednji, niski), zasniva se na principu koji nam omogućava da odredimo stepen aktivnosti i uspješnosti u djetetovom odnosu prema datoj vrsti posla. (aktivan ili neaktivan) i rezultat njegovog savladavanja (uspješno) ili neovladavanje radnim operacijama, radnjama, vještinama (neuspješno).

Ovakva ocjena rezultata rada djece je tačnija.

Target

Formiranje pozitivnog stava prema radu kod djece predškolskog uzrasta.

Zadaci

• Upoznavanje sa radom odraslih, formiranje predstava o društvenom značaju rada.
• Negovanje poštovanja prema radnim ljudima i brige za rezultate njihovog rada.
• Formiranje radnih vještina, pozitivnih odnosa djeteta sa odraslima i vršnjacima.

Vrste rada djece predškolskog uzrasta

• Samoposluživanje.
• Posao u domaćinstvu.
• Rad u prirodi.
• Ručni rad.

Oblici organizacije rada

• Poslovi.
• Dužnosti.
• Kolektivni rad (zajednički, zajednički).

Metodički komentar

Vrste rada kao što su samoposluživanje, kućni poslovi u prirodi koriste se u svim starosnim grupama, a fizički rad se koristi u starijim i pripremnim grupama. Poslovi se široko koriste u svim starosnim grupama vrtića. Ali u mlađoj grupi oni su vodeći oblik organizacije rada. Stoga rad sa djecom na radnom vaspitanju treba započeti individualnim zadacima, koje dijete izvršava zajedno sa nastavnikom, a tek mnogo kasnije preći na druge oblike.

Djeca mlađih grupa zbog svojih psihičkih karakteristika nisu dovoljno samostalna u svojim postupcima, sklona su oponašanju, ne mogu uskladiti svoje postupke sa postupcima svojih drugova i rade tempom koji je potreban za tim, često su rastreseni, i ne završavaju posao koji su započeli. Djecu malo zanima rezultat; privlači ih sam proces djelovanja. Oni još ne posjeduju potrebne vještine i sposobnosti za postizanje rezultata. Dakle, tek od drugog polugodišta u 2. mlađoj grupi, kada djeca već imaju određeno radno iskustvo, nastavnici koriste grupne zadatke.

Glavni oblik ujedinjavanja djece ovog uzrasta u radu je rad „uporedo“, kada svako dijete radi samostalno i za svoj rad odgovara nastavniku. Istovremeno, dijete uvježbava vještine i sposobnosti potrebne u timskom radu.

U drugoj polovini godine u 2. juniorskoj grupi uvodi se dežurstvo – sistematski rad koji zahteva određeni stepen samostalnosti.

Najčešće korištene vrste dužnosti su u starijim i pripremnim grupama.

Najsloženiji oblik organizovanja dečijeg rada je kolektivni rad. Široko se koristi samo u starijim i pripremnim grupama vrtića, kada dječje vještine postaju stabilnije, a rezultati njihovog rada imaju praktični i društveni značaj. Djeca do ovog uzrasta već imaju dovoljno iskustva u učešću u raznim vrstama dužnosti i izvršavanju raznih zadataka. Uzrasne sposobnosti djece omogućavaju učitelju da riješi složenije probleme radnog obrazovanja:

• naučiti djecu da pregovaraju o predstojećem poslu;
• raditi pravim tempom;
• završiti zadatak u određenom vremenskom roku.

U starijoj grupi Učitelj koristi takav oblik udruživanja djece kao zajednički rad, kada djeca dobiju zajednički zadatak za sve, a na kraju rada se sumira opći rezultat. U pripremnoj grupi zajednički rad dobija poseban značaj kada deca u procesu rada postaju zavisna jedno o drugom. Zajednički rad daje nastavniku mogućnost da njeguje pozitivne oblike komunikacije među djecom: sposobnost da se ljubazno obraćaju jedni drugima sa zahtjevima, dogovaraju se o zajedničkim akcijama, pomažu jedni drugima.

U procesu rada djeca stječu potrebne vještine, uključujući i vještine brige o biljkama i životinjama (rad u prirodi), ovladavaju najjednostavnijim operacijama s predmetima, upoznaju materijale i njihova svojstva (ručni rad). Djeca razvijaju interesovanje za rad i želju za radom (domaćinstvo, samoposluživanje). U svakoj grupi potrebno je stvoriti uslove za sve vrste rada koji odgovaraju uzrastu djece.

Inventar i materijali moraju biti racionalno uskladišteni kako bi djeca imala priliku da ih samostalno koriste. Sadržaj rada djece, sistem njihovog uključivanja u rad, njegovo trajanje i obim, oblici udruživanja djece u rad, metode i tehnike, postepeno usložnjavanje zadataka i sve veći zahtjevi za samostalnošću djece moraju odgovarati programu svake starosne grupe.

NAPOMENA. Metodička literatura za vrtiće po niskim cijenama iz specijalizirane trgovine za vaspitače “Kindergarten”- kindergarten-shop.ru

ZADACI RADNOG VASPITANJA PREDŠKOLSKOG DJECE PO GRUPAMA

1. juniorska grupa

1. Negujte poštovanje prema ljudima bilo koje profesije.

2. Naglasiti značaj rezultata svog rada.

3. Podržite želju djece da pomognu odraslima.

4. Uvedite djecu u brigu o sebi

2. juniorska grupa

Negujte želju da što više učestvujete u radnim aktivnostima.

Srednja grupa

1. Negovati pozitivan stav prema poslu i želju za radom.

2. Naučite izvršavati individualne i kolektivne zadatke, razviti sposobnost pregovaranja uz pomoć nastavnika o raspodjeli posla i voditi računa o blagovremenom završetku zajedničkog zadatka.

3. Formirati začetke odgovornog odnosa prema zadatom zadatku (sposobnost i želja da se započeti posao dovrši, želja da se dobro uradi).

4. Objasnite djeci važnost njihovog rada.

5. Podsticati inicijativu u pomaganju drugovima i odraslima.

Senior grupa

1. Nastavite širiti razumijevanje djece o radu odraslih. Prikaz rezultata rada i njegovog društvenog značaja. Sistematizirati znanje o radu ljudi u različito doba godine.

2. Razgovor o zanimanjima učitelja, doktora, građevinara, radnika u poljoprivredi, saobraćaju, odjevnoj industriji, trgovini itd.

3. Objasnite da se za olakšavanje rada koristi različita oprema (računar, kasa, električna šivaća mašina itd.).

4. Upoznati djecu sa radom ljudi kreativnih zanimanja: umjetnika, pisaca, kompozitora, majstora narodnih umjetnosti i zanata. Pokažite rezultate njihovog rada: slike, knjige, note, predmete dekorativne umjetnosti.

5. Objasnite djeci da je rad odraslih plaćen, a ljudi zarađeni novac troše na hranu, odjeću, namještaj i na odmor.

6. Razvijati želju zajedno sa odraslima i uz njihovu pomoć da izvršavaju izvodljive radne zadatke.

7. Naučite da završite ono što ste započeli.

8. Razvijati kreativnost i inicijativu pri obavljanju različitih vrsta poslova. Stvorite odgovornost za izvršavanje radnih zadataka.

9. Naučite najekonomičnijim metodama rada. Negujte radnu kulturu i poštovanje materijala i alata.

10. Naučite vrednovati rezultate svog rada uz pomoć odrasle osobe.

11. Stimulirati želju za učešćem u radnim aktivnostima.

Pripremna grupa

1. Nastavite da gajite interesovanje za različita zanimanja i radna mesta roditelja.

2. Nastaviti sa upoznavanjem djece sa zanimanjima vezanim za specifične lokalne prilike.

3. Proširiti ideje o radu odraslih. Negujte poštovanje prema radnim ljudima.

4. Stvorite potrebu za radom.

5. Negujte ljubav prema poslu.

6. Naučite ih da marljivo i pažljivo izvršavaju uputstva, brinu o materijalima i predmetima i nakon rada ih vraćaju na svoje mjesto.

7. Negovati želju za učešćem u zajedničkim radnim aktivnostima na ravnopravnoj osnovi sa svima ostalima, želju da budeš koristan drugima, za postizanje rezultata.

Metodički komentar

Uvođenje djece u rad počinje sa 1. mlađom grupom. Glavna vrsta posla u ovom uzrastu je samoposluživanje.

U 2. mlađoj grupi djeca nastavljaju razvijati želju za izvodljivim radom.

Obim zadataka za radno obrazovanje raste od srednje grupe, dostižući maksimum u starijoj grupi. Upravo u srednjoj grupi djeca aktivno ovladavaju raznim radnim vještinama i tehnikama rada u prirodi, domaćinstvu i samouslužnim poslovima.

U starijoj grupi se dodaje ručni rad. U starijoj grupi veći akcenat se stavlja na razvijanje svih vještina i sposobnosti dostupnih djeci u različitim vrstama rada. Formira se svestan stav i interesovanje za radne aktivnosti i sposobnost postizanja rezultata.

U pripremnoj grupi unapređuju se razvijene vještine i sposobnosti. Ali osnovni temelji dječjih radnih vještina postavljeni su u starijoj grupi

NAPOMENA. Pretvaranje igračaka za vrtić po niskim cijenama iz specijalizirane trgovine za vaspitače "Kindergarten"- kindergarten-shop.ru

SAMOBRGA: Zadaci i sadržaj rada u grupama

1. juniorska grupa

1. Razvijati kod djece sposobnost samostalne brige o sebi (svlačeći se, oblače, peru, jedu).

2. Nastavite da podučavate djecu pod nadzorom odrasle osobe, a zatim sami operite ruke kada se zaprljaju i prije jela obrišite lice i ruke osušite ličnim ručnikom.

3. Naučite se dovesti u red uz pomoć odrasle osobe.

4. Razvijati vještinu korištenja pojedinačnih predmeta (maramica, salveta, ručnik, češalj, lonac).

5. Ohrabrite decu da budu samostalna kada jedu, naučite ih da drže kašiku u desnoj ruci.

6. Naučite djecu kako da se oblače i skidaju.

7. Naučite skinuti odjeću i obuću (otkopčati prednje dugmad, čičak kopče) uz malu pomoć odrasle osobe.

8. Naučite pažljivo savijati skinutu odjeću određenim redoslijedom.

9. Naučite pravilno obući odjeću i obuću.

2. juniorska grupa

1. Nastavite učiti djecu da se samostalno oblače i svlače određenim redoslijedom (oblačenje i skidanje odjeće, otkopčavanje i zakopčavanje dugmadi, preklapanje, vješanje odjeće i sl.).

2. Negujte urednost, sposobnost da uočite nered u odjeći i otklonite ga uz malu pomoć odraslih.

3. Nastavite učiti kako pravilno koristiti sapun, pažljivo prati ruke, lice, uši; Osušite se nakon pranja, okačite peškir unazad, koristite češalj i maramicu.

4. Naučite da pravilno koristite kašike, kašičice, viljuške i salvete.

Srednja grupa

1. Poboljšati sposobnost samostalnog oblačenja i svlačenja; naučite uredno savijati i vješati odjeću uz pomoć odrasle osobe, složiti je - čistu, suhu

2. Negujte želju da uvek budete uredni.

3. Negujte naviku da se perete, perete ruke prije jela, kada ste prljavi i nakon korištenja toaleta.

4. Ojačati sposobnost korištenja češlja i marame.

5. Kada kašlju i kijaju, naučite ljude da se okrenu i pokriju nos i usta maramicom.

6. Nastavite sa učenjem kako pravilno koristiti pribor za jelo – kašiku, viljušku, nož).

7. Naučite ispirati usta nakon jela

Senior grupa

1. Stvorite naviku da svaki dan perete zube i umivate lice, a po potrebi perete ruke.

2. Ojačati sposobnost samostalnog oblačenja i svlačenja, pažljivo odlagati odjeću u ormar, blagovremeno sušiti mokre stvari, brinuti o obući (operiti, obrisati, očistiti, odložiti).

3. Naučite da uočite i samostalno otklonite nered u svom izgledu.

4. Stvorite naviku brige o ličnim stvarima.

5. Razvijte želju da pomažete jedni drugima

6. Obučite se da perete zube i održavate nokte čistima.

7. Održavajte red u svom ormaru, odjeću odložite na određena mjesta

8. Naučite da uredno nameštate krevet

Pripremna grupa

1. Ojačati sposobnost samostalnog oblačenja i svlačenja u određenom redoslijedu, pravilno i uredno odlagati odjeću u ormar, stavljati cipele na mjesto, blagovremeno sušiti mokre stvari, brinuti o obući (prati, brisati, čistiti).

2. Naučite da uočite i samostalno otklonite probleme u svom izgledu, taktično recite prijatelju o problemu u njegovom odijelu ili cipelama i pomozite mu da ga otkloni. Razvijajte kvalitete kao što su odzivnost i međusobna pomoć.

3. Naučite samostalno pripremati materijale i priručnike za čas

4. Steknite naviku da perete zube, ispirete usta nakon jela i perete noge prije spavanja.

Do kraja godine djeca mogu: da se oblače i skidaju, održavaju odeću u redu i po potrebi je dovode u red.

NAPOMENA. Edukativne igračke za vrtić po niskim cijenama iz specijalizirane trgovine za odgojitelje “Kindergarten”- kindergarten-shop.ru

ALGORITMI VJEŠTINA SAMOZDRŽAVANJA PO GRUPAMA

Formiranje samouslužnih radnih vještina usko je povezano sa formiranjem kulturno-higijenskih vještina i utiče na njihovo unapređenje. Algoritam će pomoći nastavniku u radu na dugoročnom planu, u promišljanju redoslijeda i odabiru specifičnih oblika i metoda rada za potpunije i pravovremenije formiranje svih samouslužnih radnih vještina kod djece svake starosne grupe.

NAPOMENA. Didaktičke igrice za vrtić po niskim cijenama iz specijalizirane radnje za vaspitače "Kindergarten"— detsad-shop.ru

RAD U DOMAĆINSTVU: Zadaci i sadržaj rada u grupama

1. juniorska grupa

1. Naučite djecu da održavaju red u igraonici i da na kraju igara stave materijal za igru ​​na svoje mjesto.

2. Uključiti djecu u obavljanje jednostavnih radnih aktivnosti. Zajedno sa odraslom osobom i pod njegovim nadzorom stavite kante za hleb (bez hleba) i držače za salvete na sto pre jela.

2. juniorska grupa

1. Podsticati djecu na samostalno izvršavanje osnovnih zadataka - pripremanje materijala za nastavu (četke, daske za modeliranje i sl.); Nakon igre odložite igračke i građevinski materijal

2. Učiti održavanju reda i čistoće u prostorijama i prostoru vrtića

3. Podsticati na pružanje pomoći odraslim osobama, negovanje brižnog odnosa prema rezultatima njihovog rada.

4. U drugoj polovini godine počnite da razvijate kod dece veštine neophodne za serviranje u trpezariji: pomoć pri postavljanju stola za večeru (polaganje kašika i viljuški, slaganje kanti za hleb, tanjira, šoljica itd.) .

Srednja grupa

1. Naučite djecu da održavaju red u grupi iu prostoru vrtića: odložite građevinski materijal, pomozite učitelju, lijepite knjige i kutije.

2. Naučite djecu da samostalno obavljaju poslove posluga u kantini: pažljivo rasporedite kante za kruh, rasporedite pribor za jelo (kašike, viljuške, noževi).

Senior grupa

1. Naučite djecu da pomažu odraslima u održavanju reda u grupi: brišu igračke i nastavna sredstva, peru igračke i građevinski materijal, popravljaju knjige i igračke.

2. Razviti sposobnost čišćenja prostora u vrtiću: pomesti i očisti staze od otpada, snijeg zimi, vodeni pijesak u pješčaniku

3. Naučite djecu da samostalno i savjesno obavljaju poslove blagovaonice: postavljanje stola, pospremanje posuđa nakon jela

4. Naučite samostalno rasporediti materijale za nastavu koje priprema nastavnik, odložiti ih, oprati četke, farbati utičnice, palete, prebrisati stolove

Pripremna grupa

1. Nastavite učiti djecu da stalno i pravovremeno održavaju red u grupi i na mjestu: brišu igračke i pomagala, peru igračke, građevinski materijal, popravljaju knjige i igračke zajedno sa učiteljem.

2. Nastavite sa podučavanjem kako samostalno očistiti prostor u vrtiću: očistiti i očistiti staze od otpada, snijeg zimi, vodeni pijesak u pješčaniku.

3. Naučite sami da namjestite krevet nakon spavanja

4. Naviknuti djecu da samostalno i savjesno obavljaju poslove blagovaonice: potpuno postavljanje stola, dijeljenje drugog i trećeg (bobičastog voća, voća), raščišćavanje posuđa nakon jela, metenje poda.

5. Naučite da samostalno rasporedite materijale za nastavu koje priprema nastavnik, odložite ih, operete četke, farbate utičnice i prebrišete stolove.

Do kraja godine djeca mogu: organizirati svoj radni prostor i urediti ga nakon završetka nastave.

Rad na razvijanju kućnih vještina kod djece međusobno je povezan sa formiranjem djetetove opće kulture: pravilno postavljanje stola, čišćenje stola, održavanje čistoće i reda u prostoriji i prostoru.
Ovladavanje radnim i kućnim poslovima čini dijete samostalnim i spremnim za život odraslih.

NAPOMENA. Kostimi za igranje uloga za vrtić po niskim cenama iz specijalizovane prodavnice za vaspitače „Kindergarten”— detsad-shop.ru

ALGORITMI ZA UPOZNAVANJE DJECE SA POSLOVOM U DOMAĆINSTVU PO GRUPAMA

Književnost

• Voronkevič O. A. Dobrodošli u ekologiju. - SPb.: DEČJA ŠTAMPA, 2006.
• Golitsina N. S. Organizacija i provođenje tematske kontrole u predškolskim obrazovnim ustanovama. - M.: Skriptorijum, 2004.
• Golitsina N. S. Organizacija i sadržaj rada višeg vaspitača. - M.: Skriptorijum, 2008.
• Kozlova S. A., Kulikova T. A. Predškolska pedagogija. - M.: Akademija, 2002.
• Metodičke preporuke za program obrazovanja i osposobljavanja u vrtiću / Ed. M. A. Vasiljeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. - M.: Izdavačka kuća "Obrazovanje predškolske djece", 2008.
• Prikhodko E. G., Malyshevich T. V. Novi model odgojno-obrazovnih aktivnosti nastavnika u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. - Krasnodar: Svet Kubana, 2006.

Materijal ustupio časopis, novembar 2010

1. juniorska grupa

Negujte poštovanje prema ljudima bilo koje profesije.

Naglasite značaj rezultata njihovog rada.

Podržite želju djece da pomognu odraslima.

Uvedite djecu u brigu o sebi

2. juniorska grupa

1. Negujte želju da što više učestvujete u radnim aktivnostima.

Srednja grupa

Negujte pozitivan stav prema poslu i želju za radom.

Naučite izvršavati individualne i kolektivne zadatke, razviti sposobnost pregovaranja uz pomoć nastavnika o raspodjeli posla i voditi računa o blagovremenom završetku zajedničkog zadatka.

Formirati začetke odgovornog odnosa prema zadatom zadatku (sposobnost i želja da se završi započeti posao, želja da se to uradi dobro).

Objasnite djeci važnost njihovog rada.

Podsticati inicijativu u pomaganju drugovima i odraslima.

Senior grupa

Nastavite širiti razumijevanje djece o radu odraslih. Prikaz rezultata rada i njegovog društvenog značaja.

Razgovarajte o zanimanjima učitelja, doktora, građevinara, radnika u poljoprivredi, saobraćaju, odjevnoj industriji, trgovini itd.

Objasnite da se za olakšavanje rada koristi različita oprema (računar, kasa, električna šivaća mašina itd.).

Upoznati djecu sa radom ljudi kreativnih zanimanja: umjetnika, pisaca, kompozitora, majstora zavičajne umjetnosti i zanata.

Pokažite rezultate njihovog rada: slike, knjige, note, predmete dekorativne umjetnosti.

Objasnite djeci da je rad odraslih plaćen, a ljudi novac koji zarade troše na hranu, odjeću, namještaj i na odmor.

Razvijajte želju zajedno sa odraslima i uz njihovu pomoć da izvršavate izvodljive radne zadatke.

Naučite da završite ono što ste započeli.

Razvijati kreativnost i inicijativu pri obavljanju različitih vrsta poslova. Stvorite odgovornost za izvršavanje radnih zadataka.

Naučite najekonomičnije metode rada.

Negujte radnu kulturu i poštovanje materijala i alata.

Naučite vrednovati rezultate svog rada uz pomoć odrasle osobe.Podsticati želju za učešćem u radnim aktivnostima

Pripremni

grupa

Nastavite da gajite interesovanje za različita zanimanja i radna mesta roditelja.

Nastavite sa upoznavanjem djece sa zanimanjima vezanim za specifične lokalne prilike.

Proširiti ideje o radu odraslih.

Negujte poštovanje prema radnim ljudima.

Stvorite potrebu za radom.

Negujte ljubav prema poslu.

Naučite marljivo i pažljivo izvršavati zadatke, brinuti o materijalima i predmetima i vraćati ih na svoje mjesto nakon rada.

7. Negovati želju za učešćem u zajedničkim radnim aktivnostima na ravnopravnoj osnovi sa svima, želju da budeš koristan drugima, za postizanje rezultata.

Metodički komentar

Uvođenje djece u rad počinje sa 1. mlađom grupom. Glavna vrsta posla u ovom uzrastu je samoposluživanje.

U starijoj grupi veći akcenat se stavlja na razvijanje svih vještina i sposobnosti dostupnih djeci u različitim vrstama rada. Formira se svestan stav i interesovanje za radne aktivnosti i sposobnost postizanja rezultata.

U pripremnoj grupi unapređuju se razvijene vještine i sposobnosti. Ali osnovni temelji dječjih radnih vještina postavljeni su u starijoj grupi.

U svakoj prilici pričajte djeci o zanimanjima koja razumiju (učitelj, pomoćnik nastavnika, muzički direktor, doktor, prodavač, kuhar, vozač, građevinar), proširite i obogatite njihovo razumijevanje radnih operacija i rezultata rada. Nastavite da njegujete poštovanje prema ljudima poznatih profesija.

Usaditi kod djece želju da što više učestvuju u radnim aktivnostima odraslih.

Razvijati želju za sudjelovanjem u brizi o biljkama i životinjama u kutku prirode i na lokalitetu. Naučite primijetiti promjene koje su se dogodile na poznatim biljkama (procvjetali su jorgovani, pojavili su se plodovi na stablu jabuke itd.).

Naučiti, uz pomoć odrasle osobe, hraniti ribe, ptice, zalijevati sobne biljke, biljke u gredicama, saditi luk, sakupljati povrće, čistiti staze od snijega, čistiti ga sa klupa.

U dobi od 3-4 godine dijete počinje razvijati svjesnu kontrolu svog ponašanja. Za razliku od prethodne godine, njegova aktivnost značajno raste, a želja za samostalnošću postaje glavna karakteristika starosti. („Ja sam! Hoću! Mogu! I ja ću!..”) Dete počinje da veruje u svoje mogućnosti. Beba već može postaviti cilj, ali njegova pažnja i dalje ostaje nestabilna, i dalje se brzo ometa, umara se, a njegove aktivnosti nastavljaju biti situacijske prirode. Komunikacija je emocionalne i praktične prirode. Dijete pokazuje poseban interes za ljude koji se bave nekom vrstom posla.

U drugoj mlađoj grupi nastavlja se rad na razvijanju pozitivnog stava prema prirodi kod djece; objedinjavanje imena životinja koje se nalaze u životnom prostoru, znanja o njihovom izgledu, navikama; primarne vještine rukovanja opremom, vještine ponašanja u kutku prirode.

Za djecu od 3-4 godine, slika svijeta je ispunjena emocijama i usko je povezana s procjenama odrasle osobe. U ovom uzrastu djeca su povjerljiva i spontana. Lako se uključuju u praktične aktivnosti zajedno sa odraslima; Emotivno reaguju na ljubaznu intonaciju govora nastavnika i pokušavaju ga oponašati. U ovoj fazi važno je ne samo nastaviti raditi na razvijanju prijateljskog odnosa prema okolišu, već i pokušati dati primarne ideje o raznolikosti predstavnika flore i faune.

Neophodno je naučiti djecu da brinu o prirodi i uvide važnost svog rada. Obavezna aktivnost u ovom procesu je ponovljeni pregled prirodnih objekata i briga o njima.

Trogodišnja djeca imaju inherentnu želju da nešto urade sami, uprkos nemogućnosti izvođenja nekih radnji. Rad u prirodi, koji vaspitač organizuje, treba da bude izvodljiv i zanimljiv deci. Dijete je i dalje zainteresirano za sam proces aktivnosti, ali je njegova pažnja nestabilna, pa posao koji obavlja ne može biti dug i monoton. U suprotnom, dijete će se umoriti i ometati drugu djecu.

Djeca druge mlađe grupe su uključena u sljedeće aktivnosti:

• posmatranje prirode, aktivnosti vaspitača u kutku prirode, rad starije djece i odraslih na teritoriji vrtića (u povrtnjaku, cvjetnjaku, voćnjaku);

Mogući radovi na teritoriji vrtića i u kutku prirode (sadnja sjemena u brazdu u vrtu, sadnja sjemena, sadnica u tresetnim posudama, briga o stanovnicima kutka prirode itd.).

Djeca druge mlađe grupe ne samo da gledaju rad starije djece i odraslih u povrtnjaku i cvjetnjaku, već mogu učestvovati i u sakupljanju suhog lišća u jesen. Starija djeca grabljama skidaju suho lišće, a mlađa ga utovaruju u male kante, kamiončiće i odvoze na posebno određeno mjesto na lokaciji vrtića.

Djeca pod vodstvom učitelja gledaju kako starija djeca i odrasli kopaju povrtnjak, sade trajnice na gredicama, podrezuju grane grmlja itd. U procesu zapažanja i razgovora djeca stiču ideje o značenju rad, kako se radi, kakav posao ovo zahteva inventar.

Tokom zimskih šetnji, učiteljica, koja je prethodno pokazala kako se najbolje drži lopatu, uključuje djecu u čišćenje staza u okolini. Objašnjava da će drveće i žbunje dobro spavati pod snijegom, a na očišćenom prostoru će biti ugodno za igru.

U proljeće možete upoznati djecu sa rahljenjem zemlje malim grabljama. Učitelj pokazuje kako se drži grabulje, kako se radi sa njom i objašnjava zašto rahli zemlju.

Kada starija djeca pospreme krevete, jedan od njih dodijele djeci. Djeca su uključena u sadnju krupnog sjemena povrća u brazde na vrtnoj gredici. Učitelj sam pravi brazdu i objašnjava djeci da sjeme treba posaditi na određenoj udaljenosti jedno od drugog, jer će se biljka razvijati ne samo prema gore, već i po širini. Tokom procesa sadnje, možete koristiti mjernu šipku kako biste osigurali da se sjeme nalazi na određenoj udaljenosti u brazdi. Učitelj pokazuje kako se sjeme posipa zemljom i dobro zalijeva baštenska gredica vodom iz kante za zalijevanje. Objašnjava kako najbolje držati veliku kantu za zalijevanje i kako je pomicati. (Ne preporučuje se upotreba crijeva za zalijevanje odmah nakon sadnje, jer će jak pritisak vode isprati neukorijenjeno sjeme i pokvariti sav posao.) Nakon sadnje, učiteljica na gredicu postavlja tablu sa slikom zasađene biljke. Slika mora biti zaštićena od kiše. Tokom cijele sezone djeca prate rast i razvoj sadnica itd.

Rad u kutku prirode

U kutku prirode učiteljica upoznaje djecu sa sobnim biljkama koje imaju izrazite karakteristične osobine (debelo deblo, veliko lišće). To može biti koralna begonija, razne vrste fikusa, balzam, koleus itd. Učitelj uključuje djecu u brisanje velikih listova. Nije preporučljivo nuditi biljke sa oštrim listovima (na primjer, juku) za brisanje, jer djeca mogu biti odrezana.

Prije rada učiteljica daje djeci mokre krpe, pokazuje im kako da ih pravilno savijaju, kako da priđu biljci i podupru lijevom rukom list koji treba obrisati; objašnjava koje ljubazne reči treba reći („Ne boj se, radiću pažljivo.“). Učiteljica se trudi da pomogne svakom djetetu; skreće pažnju na činjenicu da biljka ima mnogo listova i svaki od njih čeka pomoć.

Djeca ovog uzrasta mogu uzgajati zelenu hranu za ptice, zeleni luk iz lukovica (u decembru-januaru). Učitelj objašnjava i pokazuje kako posaditi luk u zemlju i zaliti ga. Zatim s djecom provodi promatranja rasta biljaka.

Djeca se i dalje upoznaju sa životinjama koje žive u kutku prirode: ribom (zlatna ribica, karas), kornjača, kanarinac, zec (doveden na posmatranje). Djeca uče svoja imena i upoznaju se s njihovim izgledom; gledajte kako se odrasli brinu o njima.

Možete uključiti djecu u brigu o pticama (sipajte zrna u hranilicu, sipajte svježu vodu u posudu za piće itd.). Pritom, ne treba zaboraviti da bebe još nemaju osjećaj za mjeru, pa se određena količina hrane mora pripremiti unaprijed, svježa voda se mora sipati u mjernu čašu. Ova jednostavna aktivnost, potkrijepljena zapažanjima, budi kod djece interes za životinje i razumijevanje važnosti brige o njima. Potrebno je skrenuti pažnju djece na to kako ptice kljucaju hranu, piju vodu i kupaju se.

Briga o ribama u akvarijumu je jednostavna. Učitelj objašnjava djeci šta ribe jedu, u koje doba dana i koliko puta dnevno treba da se hrane. Pokazuje koliko hrane treba uzeti iz tegle i kako je sipati u hranilicu. Zatim poziva jedno od djece da nahrani ribu. Sljedeći put će 2-3 djece hraniti ribu (hrana je podijeljena na 2-3 porcije), a ostali će gledati. Na kraju godine možete dozvoliti nekoj djeci da sama hrane ribu.

Djeca gledaju kako učitelj sadi vodene biljke, mijenja vodu u akvariju, čisti filter itd. (Da bi djeca sve jasno vidjela, sjede u polukrugu ispred akvarija.) Učiteljica to objašnjava. akvarij je kuća za ribe i u njemu mora biti reda.

Djeca uživaju u hranjenju vodenih i kopnenih kornjača. Na početku rada učiteljica skreće pažnju djeci na karakteristike njihovog izgleda, objašnjava čime ih treba hraniti, kako najbolje staviti hranu tako da je životinje vide. Zatim učiteljica poziva jednu djecu da hrane vodene kornjače, a drugu da hrane kopnene kornjače.

Prilikom upoznavanja stanovnika živog kutka djeci možete čitati odlomke iz bajki i djela dječjih pisaca.

Posebnu pažnju treba posvetiti kulturi ponašanja djece tokom zajedničkih aktivnosti („Saša, jesi li nahranio ribu? Bravo! Dajte Miši priliku da dođe da riba proba svoju hranu”). ponašanja i pozitivnih primjera djece, privlači pažnju predškolaca na pravila odnosa među ljudima. Vodi računa da ton komunikacije među djecom bude prijateljski, da koriste ljubazne, privržene riječi ne samo kada međusobno komuniciraju, već i kada se obraćaju životinjama i biljkama.

Bibliografija:

Bure R.S. Predškolac i rad: Priručnik za vaspitače predškolskih ustanova - M.: Mozaik - sinteza, 2011.

Komarova T.S. i dr. Radno vaspitanje u vrtiću - M.: 2009

Mazurina A.F. Rad i posmatranje u prirodi - M.: Uchpedgiz, 1960

Nikolaeva N.S. Kako upoznati dijete s prirodom - M.: Nova škola, 1993

Obrazovanje predškolskog djeteta na poslu - 3. izd. V.G.Nechaeva - M.: Obrazovanje, 1983

primjena: