Program uredila Vasiljeva za federalne državne obrazovne standarde. Program osnovnog opšteg obrazovanja "Od rođenja do škole" N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva

Rješava intelektualne probleme vizualnim i figurativnim i elementarnim verbalnim i logičkim sredstvima. Prilikom rješavanja ličnih problema može samostalno postaviti ciljeve i postići ih.

Fizička kultura

Uporno demonstrira elemente kreativnosti prilikom izvođenja fizičke vežbe i igre, aktivno koristi motoričko iskustvo i vještine zdravog načina života u novim okolnostima.

Socijalizacija

U igricama i svakodnevni život ulazi u razne društvene interakcije, uspostavlja konstruktivno igranje uloga i stvarne društvene odnose sa odraslima i decom. Može da organizuje zajedničku igru ​​sa drugom decom, pregovara, raspoređuje uloge, predlaže zaplete i njihove varijante („Nećemo se igrati „Šofere” kao juče, već „Šofere). - kamiondžije"). Ujedinjuje neke priče u igri, proširuje postavu uloga (na primjer, "Hajde, mama će imati još jednu kćer - Katju. Ona će učiti u školi"). Zna kombinirati tematske radnje u jednu radnju (npr. „Cirkus“ je stigao u „Grad“ itd.). Može uskladiti svoje planove igre sa planovima igre druge djece, pregovarati, raspravljati i planirati akcije svih koji se igraju. Može izvoditi različite uloge. Usklađuje svoje akcije sa akcijama svojih partnera u igri, pomaže im ako je potrebno i pravično rješava sporove.

Ako je potrebno, samostalno kreira neke predmete koji nedostaju za igru ​​(na primjer, novac, čekove, etikete s cijenama, novčanike, “plastične kartice” itd. za igranje “Supermarketa”), može samostalno odabrati vilu priča, priča itd. kao sadržaj igre, odabrati i proizvesti potrebne atribute, ukrase i dodijeliti uloge. Prenesite sliku igre koristeći različita izražajna sredstva. Uživa da govori pred djecom, nastavnicima i roditeljima.

Posao

Sposoban da planira sopstveni i opšti (kolektivni) rad. Odabire efikasnije načine djelovanja. Čitanje

fikcija U ponašanju nastoji da imitira pozitivne likove iz knjiga koje je pročitao. Kreira baziran na zapletima poznatih djela, pravi im vlastite dodatke. Sposoban da rješava kreativne probleme: sastavi kratku pjesmu, bajku, priču, zagonetku, koristeći odgovarajuće likovne tehnike (imena likova, poređenja, epiteti karakteristični za bajke). Osmislite druge vrste dečijih aktivnosti ( produktivnu aktivnost, samoposluživanje, komunikacija sa odraslima) u skladu sa sadržajem pročitanog. Upoređuje iste teme i zaplete u različitim djelima.

Posjeduje vještine jednostavnih generalizacija i zaključaka. Pravi veze u sadržaju pročitanog. Povezuje sadržaj onoga što čitate sa ličnim iskustvom.

Komunikacija Rješava intelektualne i lične probleme kroz upotrebu savladanih govornih formi. Govori o korištenju vlastite ideje deskriptivna priča

o očekivanom rezultatu aktivnosti (želim nacrtati brod na kojem će biti dva visoka jarbola sa raznobojnim zastavama, velika paluba sa bazenom...), o vlastitom načinu rješavanja problema koristeći forma narativne priče o slijedu radnje. Ovladava elementarnim oblicima govora i zaključivanja i koristi ih za planiranje aktivnosti, dokazivanje i objašnjavanje. Pogodi opisne i metaforičke zagonetke, dokazujući tačnost odgovora (ova zagonetka je o zecu, jer...). Planira aktivnosti u igri, razgovarajući o redoslijedu razvoja zapleta i organizaciji okruženja igre. Objašnjava vršnjacima pravila nove štampane društvene igre.

Spoznaja Kreira (zajedno sa drugom djecom) kreativnih projekata . Gradi i primjenjuje vizualne modele u svrhu orijentacije različite situacije . Prenosi osnovne odnose između elemenata problemske situacije pomoću vizuelnog modela. Prati stanje istog objekta u zavisnosti od faze promene. Uspostavlja uzročne zavisnosti. Klasifikuje objekte prema različitim osnovama. Identifikuje i analizira odnose kao npr početak procesa, sredina i kraj u toku posmatranja promena u životu i nežive prirode. Prikazuje varijante različitih dizajna istog objekta, sistematski mijenjajući bilo koji od parametara uslova s ​​naknadnom izgradnjom. Rješava probleme uređenja objekata prema bilo koje dvije osnove (na primjer, po visini i po obliku), da uporedi grupe objekata prema iz raznih razloga, kombiniranje objekata u opšta grupa i odabir podgrupa u grupi objekata. Uspoređuje lokaciju grupa objekata na ravni s odgovarajućim verbalnim oznakama i položaj pojedinačnih objekata u prostoru. Formirana je ideja o aksijalnoj i centralnoj simetriji u rasporedu objekata.

Muzika

Pravi prve pokušaje u osnovnoj muzičkoj kompoziciji. Uključuje muziku u život. Sposoban je kombinirati i stvarati vlastite elementarne fragmente melodija i plesova. Pokazuje samostalnost u stvaranju muzičkih improvizacija.

Umjetnička kreativnost

U procesu stvaranja imidža, on je sposoban ciljano slijediti svoj cilj, savladavajući prepreke i ne napuštajući svoj plan, koji sada postaje proaktivan, sve dok se ne dobije rezultat.

Većina roditelja će se složiti s tim vrtić Za naše mališane ovo je drugi dom. Tamo djeca dobijaju svoje prve društveno iskustvo, pronalaze prve prijatelje, stiču potrebne vještine. Mnogo toga zavisi od toga kako počinje put početnika u vrtiću. kasniji život dijete. Stoga ne bi bilo suvišno da roditelji prvo provedu “ istraživački rad» da odaberete odgovarajući vrtić, ovo će učiniti da vaše dijete u njemu naredne dane učini radosnim i poučnim. Vasiljevin program u vrtiću stekao je posebnu popularnost među roditeljima i vaspitačima. Dobila je priznanje na državnom nivou.

Prilikom odabira vrtića za dijete, upoznavanja uslova i upoznavanja osoblja, potrebno je da se raspitate o načinu nastave koji se koristi u ovoj ustanovi. Nemojte ovo smatrati nepotrebnim, jer od toga zavisi razvoj vaše bebe. Vasiljeva tehnika je već praktikovana u vrtićima dugo vremena, tako da možemo govoriti o njegovim prednostima.

Glavni aspekti M.A. programa Vasiljeva

Sada ćemo morati obratiti pažnju na teorijske opise metodologije, to je neophodno da bismo razumjeli njenu suštinu.

Vasiljeva je svojevremeno nadgledala tim naučnika (uključujući V.V. Gerbova i T.S. Komarova) koji su razvili ovaj važan projekat. Sam program sveobuhvatno postavlja sve glavne sadržajne oblasti odgoja, obrazovanja i razvoja djece od rođenja do sedme godine.

Cijela stvar se može nasloviti u jednoj rečenici: pravilno organizirana obuka je direktan put do punopravnog i integrisani razvoj ličnost djeteta. Glavni aspekti odgoja predškolskog djeteta koji su ovdje predviđeni su psihička i fizička priprema, proces usađivanja moralnih i kulturnih pojmova, a istovremeno i navikavanje na rad.

Najvažniji ciljevi koje ovdašnja metodologija obrazovanja treba da postigne jesu stvaranje uslova i osnova za pravilno formiranje djetetove ličnosti i njegove ličnosti. diversifikovan razvoj. Prednost je što autori podržavaju stav da će sve tehnike biti efikasne ako se zasnivaju na principu individualni pristup, jer svako dijete je jedinstveno i ima svoje sposobnosti.

Drugi zadatak programa je priprema bebe za život savremenim uslovima društvo.

Takvi ciljevi se postižu tokom sve vrste djelatnosti: obrazovne, igračke, osnovne radne, motoričke. Glavni princip je kontinuitet u radu vrtić i naknadna obuka u ustanovama osnovnog obrazovanja. Dakle, kada dijete krene u školu, ono je prilično efikasno pripremljeno osnovne godine učenje, jer će im ono što prvaci čuju na času biti djelimično poznato, što znači da će im biti mnogo lakše usvojiti gradivo.

Kako to izgleda u praksi?

Igrajte aktivnost osigurava se korištenjem edukativnih igračaka u vrtiću, a za starije grupe - razvojnih igara. Obuka se izvodi uz pomoć posebnih pomagala primjerenih predškolskoj djeci. primjer:

• Pomoć u očuvanju zdravlja djeteta, njegovog emocionalnog blagostanja, promicanje sveobuhvatnog i pravovremenog razvoja svakog djeteta (tjelesno vaspitanje, vježbe, ljubazne reči u obraćanju djeci);
• U vrtićkim grupama stvara se prijateljska i osjetljiva atmosfera između svih učenika i to je ključ njihove društvenosti u budućnosti. U takvoj atmosferi, sa visokim postotkom vjerovatnoće, razvijat će se kvalitete kao što su ljubaznost, radoznalost, inicijativa, želja za samostalnim ponašanjem i kreativnošću (učljivost uljudnosti, čitanje bajki na moralnoj osnovi);
• Maksimalni ulog po angažmanu različite vrste dječje aktivnosti (aplikacija složene klase, promjena zanimanja djeteta);
• Dodato procesu učenja i obrazovanja kreativna kreativnost;
• Djeca su u ponudi različite opcije koristiti edukativni materijal, to također potiče kreativnost, ali istovremeno dijete zadovoljava svoja interesovanja i potrebe;
• Kritika rezultata dječijeg stvaralaštva je svedena na minimum, svako dijete može imati svoju viziju svijeta;
• Pružiti ne samo znanje i teoriju obrazovanja, već osigurati razvoj djece;
• Opšti pristupi obrazovanju u vrtiću iu porodici (vode se razgovori sa roditeljima);
• Uključivanje porodice u učešće u životu vrtićke grupe i saradnju sa vaspitačima;
• Da biste izbjegli preopterećenje telo deteta, stvoren je kontinuitet u vrtićkim i školskim programima.

Naravno, svaki pojedinačni vrtić ima svoje suptilnosti nastave. I mnogo zavisi, prije svega, od ličnosti nastavnika, a drugo od odabranog programa. Brigom o djetetu u sadašnjosti roditelji doprinose budućnosti svog djeteta. Stoga se od samog početka živo zanimajte za obrazovanje vašeg djeteta. mladost. A samo vi i dijete znate šta je vašem djetetu zanimljivo.

Naravno, većina roditelja će se složiti da je vrtić drugi dom za naše mališane. Tamo djeca stiču prvo društveno iskustvo, stiču prve prijatelje i stiču potrebne vještine. Dosta toga u budućem životu djeteta ovisi o tome kako počinje početnički put do vrtića. Stoga, apsolutno neće biti loše ako roditelji prvo provedu „istraživački rad” kako bi odabrali odgovarajući vrtić, tako da će naredni dani vašeg djeteta u njemu biti veseli i poučni. Vasiljevin program u vrtiću stekao je posebnu popularnost među roditeljima i vaspitačima. Dobila je priznanje na državnom nivou.

Prilikom odabira vrtića za dijete, saznavanja uslova i upoznavanja osoblja, potrebno je da se raspitate o tome koji program ili metodologiju se predaje u ovoj ustanovi. Nemojte ovo smatrati nepotrebnim, jer od toga zavisi razvoj vaše bebe. Vasiljevin program se već dugo praktikuje u vrtiću, tako da možemo govoriti o njegovim zaslugama.

Glavni aspekti M.A. programa Vasiljeva

Sada ćemo morati obratiti pažnju na teorijske opise programa, to je neophodno za razumijevanje njegove suštine.

M.A. Vasiljeva je nadgledala tim naučnika (uključujući V.V. Gerbova i T.S. Komarova) koji su razvili ovaj važan projekat. Sam program sveobuhvatno postavlja sve glavne sadržajne oblasti odgoja, obrazovanja i razvoja djece od rođenja do sedme godine.

Čitav program Vasiljeve u vrtiću može se opisati u jednoj rečenici: pravilno organizovano obrazovanje je direktan put ka punom i sveobuhvatnom razvoju djetetove ličnosti. Osnovni aspekti odgoja predškolskog djeteta, predviđeni programom, su psihička i fizička obuka, proces usađivanja moralnih i kulturoloških pojmova, a istovremeno i navikavanje na rad.

Najvažniji ciljevi koje je osmišljen Vasiljevim programom u vrtiću jesu stvaranje uslova i osnove za pravilno formiranje djetetove ličnosti i njegov raznolik razvoj. Prednost je što autori podržavaju mišljenje da će sve metode biti efikasne ako se zasnivaju na principu individualnog pristupa, jer je svako dijete jedinstveno i ima svoje sposobnosti.

Drugi zadatak Vasiljeva programa je priprema bebe za život u savremenim društvenim uslovima.

Ovakvi ciljevi se postižu u toku svih vrsta aktivnosti: obrazovnih, igračkih, osnovnih radnih, motoričkih.

Glavni princip Vasiljevog programa je princip kontinuiteta u radu vrtića i naknadnog obrazovanja u ustanovama osnovnog obrazovanja. Dakle, do polaska u školu dijete je prilično efikasno pripremljeno za početne godine obrazovanja, jer će im ono što prvaci čuju na času biti djelimično poznato, što znači da će biti mnogo lakše usvojiti gradivo.

Kako Vasiljevin program izgleda u praksi?

Igre se osiguravaju korištenjem edukativnih igračaka u vrtiću, te razvojnih igara za starije grupe. Obuka se izvodi uz pomoć posebnih pomagala primjerenih predškolskoj djeci.

U praksi, Vasiljevin program u vrtiću sastoji se od sljedećih tačaka:

Pomoć u očuvanju zdravlja djeteta, njegovog emocionalnog blagostanja, promicanje sveobuhvatnog i pravovremenog razvoja svakog djeteta (tjelesno vaspitanje, vježbe, ljubazne riječi prilikom obraćanja djeci);

U vrtićkim grupama stvara se prijateljska i osjetljiva atmosfera između svih učenika i to je ključ njihove društvenosti u budućnosti. U takvoj atmosferi, sa visokim postotkom vjerovatnoće, razvijat će se kvalitete kao što su ljubaznost, radoznalost, inicijativa, želja za samostalnim ponašanjem i kreativnošću (učljivost uljudnosti, čitanje bajki na moralnoj osnovi);

Maksimalna stopa za uključivanje različitih vrsta dečijih aktivnosti (korišćenje složenih časova, promena vrste aktivnosti deteta);

Kreativna kreativnost je dodata procesu učenja i obrazovanja;

Djeca se podstiču da koriste edukativni materijal na različite načine, a time se podstiče i kreativnost, ali u isto vrijeme beba zadovoljava svoja interesovanja i potrebe;

Kritika rezultata dječijeg stvaralaštva je svedena na minimum, svako dijete može imati svoju viziju svijeta;

Pružiti ne samo znanje i teoriju obrazovanja, već osigurati razvoj djece;

Opšti pristupi obrazovanju u vrtiću iu porodici (vode se razgovori sa roditeljima);

Uključivanje porodice u učešće u životu vrtićke grupe i saradnju sa vaspitačima;

Kako bi se izbjeglo preopterećenje djetetovog organizma, stvoren je kontinuitet u vrtićkim i školskim programima.

Vrtić je djetetov drugi dom. Mnogo toga u životu djeteta ovisi o tome kako će tamo dočekati svog novog stanara i čime su ispunjeni dani. Prije svega, vrata vrtića se otvaraju za mame i tate koji čuvaju ugodno gnijezdo u kojem će njihovo voljeno dijete provesti mnogo dana puni utisaka.

Osim opreme i tehničkih uslova, interesuju promišljene roditelje obrazovni programi, prema kojem djeluje predškolska obrazovna ustanova. Sada možete birati između niza zanimljivih i korisni sistemi onaj koji najbolje odgovara vašim željama.

Mnogi vrtići danas rade po tradicionalnom „Programu vaspitanja i obrazovanja u vrtiću”, koji je kreirao tim autora pod rukovodstvom M.A. Vasiljeva. Izbor je bio diktiran činjenicom da ovaj provjereni program nudi naučno utemeljene i dokazane tehnike. Osim toga, ažuriran je i dopunjen u skladu sa zahtjevima našeg vremena na osnovu aktuelnih teorijskih i praktičnih dostignuća domaćih, kao i strane pedagogije. Kombinacija osnovna istraživanja With inovativne tehnologije obrazovanje je omogućilo da se u ovom programu implementira integralni pristup razvoju djeteta u današnjim uvjetima i postavi temelj za formiranje svestrane ličnosti.

Na osnovu osnovnog principa razvojnog vaspitanja, autori su izgradili celovit i harmoničan sistem koji pomaže odgajanju deteta od kolevke do škole. M.A. program se zasniva na Vasiljeva teza je da je razvoj djeteta moguć samo uz pravilnu organizaciju proces učenja. Pod učenjem autori razumeju upoznavanje sa glavnim komponentama ljudske kulture: idejama, znanjem, moralom, umetnošću, radom. Stoga nastavnici predškolske obrazovne ustanove koja rade „prema Vasilijevoj“ posvećuju jednaku pažnju fizičkim, moralnim i estetski razvoj bebe, kao i formiranje takvih osobina ličnosti kao što su: radoznalost, odzivnost, inicijativa, kreativnost. Istovremeno, u programu M.A Vasiljeva je koristila princip kulturnog konformiteta, odnosno uzimanja u obzir nacionalne tradicije i vrednosne smjernice. Stoga beba lakše usvaja norme i pravila prihvaćena u društvu. I zahvaljujući činjenici da su igre, aktivnosti i vježbe odabrane u skladu sa starosne karakteristike, djeca brzo i lako usvajaju nova znanja i usvajaju vještine. Rezultat takvog sveobuhvatnog razvoja je stvaranje čvrste osnove za ličnost djeteta.

Da bi program „funkcionisao“ plodonosno, edukatori se trude da podrže povoljna mikroklima. Jednostavno je neophodno da dijete živi punim životom starosnom periodu odgovoran za formiranje osnovnih kvaliteta ličnosti. Nudeći učeniku različite vrste aktivnosti: igre, obrazovne, motoričke, radne i umjetničke aktivnosti, nastavnik nastoji otkriti višestruke sposobnosti djeteta i kvalitetno ih razviti.

U tu svrhu, program M.A Vasiljeva uključena detaljni scenariji dječje zabave, opisi zabave, programi klubova za slobodno vrijeme i materijali za provjeru znanja i vještina djeteta. Ovaj metodološki kompleks pomaže nastavnicima da individualno pristupe odgoju svakog djeteta, njegovim potrebama i mogućnostima, te kompetentno izgrade strategiju razvoja za svako dijete. Učitelj stvara neophodni uslovi, situacije koje potiču razvoj potrebnih kvaliteta i vještina, ne zaboravljajući individualna interesovanja i sklonosti djeteta i vodeći računa o emocionalno blagostanje i zdravlje.

Produktivnost ovog sistema je podržana od:

Zajedničkost pristupa podizanju porodice i vrtića

kontinuitet obrazovne aktivnosti Predškolske obrazovne ustanove i škole

Kreativna organizacija raznih aktivnosti.

Dijete koje studira po M.A. programu Vasiljeva, dobija volumetrijski i kvalitativni razvoj, uključujući aspekte fizičkog, mentalnog, moralnog, umetničkog, estetskog i radno obrazovanje. Kompetentnim kombinovanjem svih elemenata, nastavnik realizuje ideju „učenja od rođenja“, zasnovanu na „Konvenciji o pravima deteta“ i sadržanu u UNESCO-vom izveštaju „Obrazovanje za sve“.

Sada niko ne sumnja u potrebu rani razvoj– daje početak daljem unapređenju djetetovih sposobnosti. Odličnu priliku za sveobuhvatan i pravovremeni razvoj pruža „Program obrazovanja i osposobljavanja u vrtiću” M. A. Vasilyeve, koji je efektivno korišćen u većini vrtića 2010. godine.

Vodeći ciljevi Programa su stvaranje povoljnim uslovima za punopravan život djeteta u predškolskom djetinjstvu, formiranje temelja osnovna kultura ličnost, sveobuhvatan razvoj psihičkih i fizičkih kvaliteta u skladu sa uzrastom i individualne karakteristike, priprema za život u modernog društva, školovanju, osiguravanju životne sigurnosti predškolskog djeteta. Ovi ciljevi se ostvaruju u procesu različitih vrsta dečijih aktivnosti:

* igranje igara;
* komunikativna;
* rad;
* kognitivno-istraživački;
* produktivan;
* muzički i umjetnički;
* čitanje.

Za postizanje ciljeva Programa od najveće je važnosti sljedeće:

* - briga za zdravlje, emocionalno blagostanje i blagovremeno sveobuhvatan razvoj svako dijete;
* - stvaranje atmosfere u grupama humanog i prijateljskog odnosa prema svim učenicima, što im omogućava da se druže. ljubazan, radoznao, proaktivan, teži samostalnosti i kreativnosti;
* - integracija različitih vrsta dečijih aktivnosti; - kreativna organizacija obrazovni proces;
* - varijabilnost u upotrebi obrazovnog materijala;
* - odnos poštovanja prema rezultatima dečije kreativnosti;
* - jedinstvo pristupa odgoju djece u uslovima predškolske ustanove i porodice; - usklađenost u radu vrtića i osnovna škola kontinuitet, isključujući mentalno i fizičko preopterećenje u sadržaju obrazovanja, osiguravajući odsustvo pritiska učenja predmeta. Obrazovni proces izgrađen uzimajući u obzir princip integracije obrazovne oblasti:

“Zdravlje”, “Fizičko vaspitanje”, “Bezbednost”, “Socijalizacija”, “Rad”, “Spoznaja”, “Komunikacija”, “Čitanje beletristike”, “Umjetničko stvaralaštvo”, “Muzika”. Glavni oblik rada sa djecom predškolskog uzrasta a vodeća aktivnost za njih je igra. Rješenje obrazovnih problema je dato u zajedničke aktivnosti odrasli i djeca, samostalna aktivnost predškolaca kako u okviru neposrednih vaspitnih aktivnosti tako i tokom režimskih trenutaka. Posebno mjesto u Programu ima interakcija vrtića sa porodicom. Planirani rezultati savladavanja Programa djece su integrativni kvaliteti djeteta: * fizički razvijeno, savladano osnovnim kulturno-higijenskim vještinama; * radoznao, aktivan; * emocionalno osjetljiv; * ovladao sredstvima komunikacije i načinima interakcije sa odraslima i vršnjacima; * sposoban da upravlja svojim ponašanjem i planira svoje postupke na osnovu primarnih vrednosnih koncepata, poštujući osnovne opšte prihvaćene norme i pravila ponašanja; * sposoban za rješavanje intelektualnih i ličnih problema koji odgovaraju uzrastu; *imati primarne reprezentacije o sebi, porodici, društvu, državi, svijetu i prirodi; * savladao univerzalne preduslove za obrazovne aktivnosti- sposobnost rada po pravilu i modelu, slušanje odrasle osobe i praćenje njegovih uputstava; * ovladao potrebnim vještinama i sposobnostima potrebnim za implementaciju razne vrste dečije aktivnosti.