Tehnologije post-boarding podrške za diplomce državnih ustanova za njegu. Modeli postinternatske podrške za djecu bez roditeljskog staranja i djecu bez roditeljskog staranja, kao i osobe među njima Problemi postinternatske podrške djeci
POSTINNATNA PODRŠKA DJECE SIROČE
A. MIKHAILOVA, L. MUZALEVA, I. SUSLOVA
Maturanti sirotišta moraju ući u odraslu dob ranije od djeteta iz porodice, sa 15-16 godina. Stoga je potrebno da se, barem u prve 2-3 godine nakon izlaska iz sirotišta, bivšim učenicima pruži podrška u vidu postinternatske podrške kako bi se uspješno prilagodili novom društvenom okruženju. Razmislite šta država u tom pravcu radi.
Početak samostalnog odraslog života težak je period za svaku mladu osobu. Nedostatak iskustva često dovodi do grešaka koje mogu utjecati na ostatak vašeg života. U ovom trenutku jako je važno imati voljenu osobu kojoj se možete obratiti u teškom slučaju, koja će podržati i predložiti pravi izlaz. Siroče po pravilu nema takvu osobu.
Donedavno su takva pitanja bila regulisana Saveznim zakonom od 21. decembra 1996. N 159-FZ (sa izmjenama i dopunama od 29. februara 2012.) „O dodatnim garancijama za socijalnu podršku djece bez roditelja i djece bez roditeljskog staranja“ i podzakonskim aktima. Međutim, praksa je pokazala da su mnoge odredbe Zakona br. 159-FZ deklarativne prirode i da se ne provode ili se provode, ali ne u potpunosti. Stoga je stvaranje državnog sistema za pratnju svršenih obrazovnih ustanova za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja u periodu adaptacije nakon ukrcavanja postao hitan problem.
U svom obraćanju Saveznoj skupštini od 30. novembra 2010. godine, posvećenom, između ostalih važnih pitanja, problemima majčinstva i detinjstva, predsednik Ruske Federacije je istakao da je „briga za buduće generacije najpouzdanija, pametna i najplemenitija investicija , ”I stoga je potrebno posvetiti veliku pažnju djeci koja su iz različitih razloga izgubila porodičnu i kućnu toplinu. Sam pojam "napuštena djeca" treba da izađe iz naših života, a organi starateljstva treba da budu direktno usmjereni na porodični smještaj djece i pomoć hraniteljskim porodicama. Također, šef države je naglasio da su potrebni programi socijalne adaptacije i podrške svršenika sirotišta, jer "nije dovoljno obrazovati i hraniti djecu - potrebno ih je dovesti u novi, odrasli život pripremljene i uvjerene u sebe. " Takvi programi trebali su biti razvijeni u regijama do 1. juna 2011. godine. Međutim, kako je navedeno u Obraćanju Federalnoj skupštini krajem 2011. godine (22.12.2011.), Ovaj proces još nije završen.
Posljedice društvene isključivosti
Prema rezultatima sveruskog praćenja, otkriven je nizak nivo društvenog i emocionalnog blagostanja, a integracija u društvo mladih ljudi među siročadi, koji čine veliku armiju nezaposlenih i prijestupnika, postaje izvor novi val društvenog siročestva itd. S jedne strane, naše društvo još nije spremno prihvatiti mlade sa statusom siročadi, što se ogleda u odbijanju zapošljavanja, nespremnosti poslodavaca i radnih kolektiva u uslovima tržišne utakmice da pomognu maturantima sirotišta. S druge strane, i sami diplomci, zbog svog iskustva uskraćenosti i posebnosti ličnog razvoja, teško mogu samostalno pronaći dostojno mjesto u društvu.
Odsustvo od najranije dobi uslova neophodnih za punopravan mentalni i socijalni razvoj djece otežava formiranje njihovih sposobnosti koje osiguravaju postizanje pravog odraslog doba. Kao rezultat toga, mlade ljude sa takvim životnim iskustvom, po pravilu, karakteriše pasivna životna pozicija, indiferentan odnos prema svom statusu, zavisnost, nedostatak društvenih veština i sposobnosti.
Iskustvo sopstvene „socijalne isključivosti” otežava im integraciju u društvo i često im ne dozvoljava da iskoriste pogodnosti koje im država pruža u pogledu obrazovanja i socijalne podrške. Diplomci se takođe suočavaju sa velikim poteškoćama u pronalaženju posla. Ove poteškoće temelje se na nedostatku orijentacije u svijetu zanimanja među mladima, nepostojanju stvarnog izbora daljnjeg puta nakon napuštanja ustanove. Osim toga, utječu ograničeni podaci o aktivnostima različitih organizacija koje pružaju pomoć diplomcima, kao i nedostatak specijaliziranih programa za podršku diplomantima u procesu učenja i primarnom zapošljavanju.
Ovi i brojni drugi važni zadaci trebali bi biti utvrđeni u programima socijalne adaptacije i podrške za maturante sirotišta. Treba napomenuti da su u većini regiona Rusije ti dokumenti već razvijeni u skladu s klauzulom 7 Liste uputstava od 6. decembra 2010. za implementaciju Obraćanja predsjednika Ruske Federacije Federalnoj skupštini Ruska Federacija od 30. novembra 2010. Međutim, prerano je govoriti o raširenoj pratnji takve djece u „velikom životu“.
Pomoć pri adaptaciji
Glavni cilj ovih programa je osigurati uspješnu društvenu adaptaciju svršenika sirotišta i posebnih (popravnih) internata među siročadi i djecom koja su ostala bez roditeljskog staranja.
Postizanje ovog cilja ovisi o rješavanju niza zadataka, uključujući:
- pripremu učenika sirotišta i specijalnih (popravnih) internata iz redova siročadi i djece koja su ostala bez roditeljskog staranja za samostalan život nakon završetka internata;
- organizovanje socijalno-pedagoške podrške maturantima sirotišta i specijalnih (popravnih) internata iz reda djece bez roditeljskog staranja i djece bez roditeljskog staranja;
- jačanje mjera za profesionalno usmjeravanje učenika, svršenih u domove za nezbrinutu djecu i specijalnih (popravnih) internata iz reda djece bez roditelja i djece bez roditeljskog staranja, doprinoseći njihovom daljem sticanju zanimanja konkurentnih na regionalnom tržištu rada i njihovom kasnijem zapošljavanju;
- poboljšanje regionalnog sistema zaštite imovinskih prava zatvorenika dječijih domova, posebnih (popravnih) internata među siročadi i djecom koja su ostala bez roditeljskog staranja, osobama iz reda siročadi i djecom koja su ostala bez roditeljskog staranja.
U samostalan život
Postoji nekoliko glavnih zadataka programa za društvenu adaptaciju i podršku svršenika sirotišta. Svaki od ovih programa je složen po prirodi, što odgovara prioritetnim oblastima razvoja obrazovnog sistema u različitim regionima Ruske Federacije.
Prije svega, ovo je priprema štićenika sirotišta i posebnih (popravnih) internata među siročadi i djecom koja su ostala bez roditeljskog staranja za samostalan život nakon završetka internata. Ovaj zadatak treba riješiti uz pomoć programskih aktivnosti koje doprinose uspješnoj društvenoj adaptaciji učenika i svršenih učenika internata.
Takve mjere trebale bi osigurati stvaranje u sirotištima uslova bliskih onima za porodično obrazovanje, uključujući:
- formiranje „starosnih grupa“ različitih uzrasta i prisustvo stalnih vaspitača u grupama;
- širenje iskustva u socijalizaciji učenika;
- materijalno opremanje domova za nezbrinutu djecu i posebnih (popravnih) internata u cilju provođenja radnog obrazovanja;
- Sprovođenje godišnjeg detaljnog medicinskog profesionalnog usmjeravanja i medicinsko-stručnih konsultacija o izboru zanimanja i specijalnosti koji odgovaraju interesima, željama i sposobnostima adolescenata i uzimaju u obzir njihovo individualno zdravstveno stanje;
- izrada i realizacija individualnih programa medicinske rehabilitacije za djecu sa smetnjama u razvoju (iz reda onih u ustanovama za djecu bez roditeljskog staranja i djecu bez roditeljskog staranja);
- takmičenje za najboljeg mentora, koje pretpostavlja da svaki učenik, diplomirani u preddiplomskom i diplomskom periodu ima odraslu osobu koja ima pozitivan uticaj na njega;
- nadmetanje projekata i programa među sirotištima i posebnim (popravnim) internatima, sa ciljem da se formira ponašanje učenika u skladu sa zakonima.
Sljedeći zadatak je organiziranje socijalno-pedagoške podrške maturantima sirotišta i specijalnih (popravnih) internata iz reda djece bez roditelja i djece bez roditeljskog staranja. Ovaj zadatak treba implementirati uz pomoć programskih aktivnosti usmjerenih na pružanje podrške diplomcima, formiranje njihove aktivne životne pozicije, vještine samostalnog rješavanja pitanja u periodu nakon ukrcavanja.
Glavne aktivnosti programa uključuju:
- patronažna podrška svršenih učenika internata do navršene 23. godine života;
- stvaranje jedinstvenog regionalnog sistema za praćenje mogućih problema diplomaca u periodu nakon ukrcavanja;
- stvaranje baze podataka za upis diplomaca sirotišta i posebnih (popravnih) internata među siročadi i djecom koja su ostala bez roditeljskog staranja;
- stvaranje usluga za socijalnu (postinternatsku) adaptaciju maturanata u domovima za nezbrinutu djecu i specijalnim (popravnim) internatima;
- organizovanje kontinuiranog osposobljavanja, prekvalifikacije i usavršavanja stručnjaka organa i ustanova koje sprovode aktivnosti na socijalnoj adaptaciji diplomaca sirotišta i specijalnih (popravnih) internata iz reda siročadi i djece koja su ostala bez roditeljskog staranja;
- pružanje mjera socijalne podrške maturantima sirotišta i specijalnih (popravnih) internata među siročadi i djecom koja su ostala bez roditeljskog staranja;
- informacionu podršku za sprovođenje programskih aktivnosti.
Sposobnost i konkurentnost
Drugi zadatak je pojačati mjere usmjerene na profesionalno usmjeravanje učenika, svršenika sirotišta i specijalnih (popravnih) internata među siročadi i djecom koja su ostala bez roditeljskog staranja, doprinoseći njihovom daljem sticanju zanimanja konkurentnih na regionalnom tržištu rada i njihovom kasnijem zapošljavanju ....
Ovaj zadatak se realizuje uz pomoć programskih aktivnosti koje uključuju:
- pružanje individualne podrške maturantima internata;
- razvoj materijalno-tehničke baze ovakvih internata;
- organizovanje efikasnog sistema stručnog obrazovanja za diplomce;
- stvaranje sistema za ranu identifikaciju i podršku darovitim maturantima internata;
- uvođenje kursa za podršku procesu adaptacije, stručnog osposobljavanja i formiranja efikasnog ponašanja na tržištu rada u ustanovama za stručno obrazovanje gdje studiraju maturanti internata;
- pružanje državnih usluga za profesionalno usmjeravanje budućim maturantima internata;
- pružanje državnih usluga za profesionalno usmjeravanje i pomoć u pronalaženju odgovarajućeg posla za maturante sirotišta i posebne (popravne) internate iz redova siročadi i djece bez roditeljskog staranja, koji su se prijavili službi za zapošljavanje radi pronalaska posla;
- pružanje državnih usluga za socijalnu adaptaciju, psihološku podršku diplomcima koji su na propisan način priznati kao nezaposleni;
- zaključivanje ugovora o šegrtovanju između poslodavaca i diplomaca koji su stekli stručno obrazovanje;
- stvaranje psihološko-pedagoške podrške u ustanovama stručnog obrazovanja;
- stvaranje malih inovativnih preduzeća, poslovnih inkubatora obrazovnog tipa, koji doprinose stvaranju radne motivacije diplomaca i smanjuju rizik od nezaposlenosti.
Zaštita imovinskih prava
Osim navedenog, planira se poboljšanje regionalnog sistema zaštite imovinskih prava djece iz sirotišta, posebnih (popravnih) internata iz reda siročadi i djece koja su ostala bez roditeljskog staranja, osoba iz reda siročadi i djece koja su ostala bez roditeljskog staranja. .
Implementacija ovog zadatka provodi se uz pomoć programskih mjera kojima se osigurava zaštita imovinskih prava zatvorenika sirotišta i posebnih (popravnih) internata iz reda siročadi i djece koja su ostala bez roditeljskog staranja. Ove mjere uključuju njihovu blagovremenu prethodnu registraciju za one kojima je potrebno stanovanje, sigurnost stanovanja, pružanje privremenog smještaja za maturante sirotišta i posebne (popravne) internate iz reda siročadi i djece koja su ostala bez roditeljskog staranja (stvaranje društvenih hotela u internatima).
Ovo su glavni zadaci i ciljevi programa socijalne adaptacije i podrške diplomcima sirotišta, zajednički za sve regije Rusije. Naravno, postojat će razlike u provedbi ovih programa zbog financijskih mogućnosti, ustaljene prakse i dostupnosti materijalno -tehničke baze. Ali najvažnije je da država pokazuje interes da štićenici sirotišta postanu punopravni građani i da se uspješno integrišu u društvo.
Naša kompanija pruža pomoć pri pisanju seminarskih radova i teza, kao i magistarskih teza na temu Porodično pravo, pozivamo vas da koristite naše usluge. Svi radovi su zagarantovani.
MINISTARSTVO PROSVJETE I NAUKE REPUBLIKE ADYGEA
O NALOGU POSTMEĐUNARODNE PODRŠKE DJECI SIROČIĆA I DJECI OSTAVLJENOJ BEZ RODITELJSKOG STARANJA, OSOBAMA SIROČIĆE DJECE I DJECI OSTALIM BEZ RODITELJA
1. Odobriti Postupak postkršnjačke podrške siročadi i djeci koja su ostala bez roditeljskog staranja, osoba iz reda siročadi i djece koja su ostala bez roditeljskog staranja, u skladu sa dodatkom ove naredbe.
2. Kontrola izvršenja ovog naloga povjerena je prvom zamjeniku ministra obrazovanja i nauke Republike Adigeje N.I. Kabanov.
Aplikacija. POREDAK POSTMEĐUNARODNE PODRŠKE DJECE SIROČE I DJECE OSTALE BEZ RODITELJSKE NEGE
Aplikacija
naručiti
Ministarstvo prosvjete i nauke
Republika Adygea
od 26. avgusta 2015. N 940
1. Ovim postupkom uređuju se odnosi nakon post-ukrcajne podrške (socijalne podrške) siročadi i djece koja su ostala bez roditeljskog staranja, osoba iz reda siročadi i djece koja su ostala bez roditeljskog staranja, na kraju njihovog boravka u organizacijama za siročad i djecu, koja su ostala bez roditeljsko staranje, svih vrsta, porodice staratelja (staratelja), hranitelji, hranitelji (u daljem tekstu: lica iz reda siročadi) do navršene 23 godine života.
2. Postinternatsku podršku sprovode organizacije koje obavljaju poslove postinternatske podrške i socijalne adaptacije lica iz reda djece bez roditelja (u daljem tekstu - postinternatske organizacije).
3. Potpora za ukrcavanje uspostavlja se na osnovu lične prijave i dokumenta koji potvrđuje status osobe među siročadi.
4. Organizacija nakon ukrcaja:
4.1. U roku od 10 dana od dana podnošenja prijave lica iz reda siročadi, izdaje nalog o uspostavljanju postinternatske podrške za lice iz reda djece bez roditelja i sa njim zaključuje ugovor o postinternatskoj podršci i adaptaciji na obrascu u prilogu ovaj postupak.
Ugovor o podršci i adaptaciji nakon ukrcavanja može se prijevremeno raskinuti na inicijativu jedne od stranaka sporazuma, u slučaju promjene mjesta stanovanja osobe iz reda siročadi izvan Republike Adigeje, kao i smrt osobe iz reda siročadi.
4.2. Odobrava individualni plan za pratnju i adaptaciju lica iz reda djece bez roditelja (u daljem tekstu plan) u mjestu njegovog prebivališta i određuje socijalnog vaspitača koji je u interakciji sa organima lokalne samouprave koji vrše ovlaštenja koja su im prenesena na starateljstvo i starateljstvo. u odnosu na maloljetnike (u daljnjem tekstu: organi starateljstva i starateljstva), profesionalne obrazovne organizacije u kojima studiraju osobe među siročadi, teritorijalne jedinice Federalne službe za migracije Rusije, centri za zapošljavanje, organizacije socijalne i zdravstvene zaštite, javne organizacije, volonteri pokreti i pojedinci za provođenje aktivnosti u skladu s planom.
5. Socijalni pedagog:
5.1. Organizira zaključivanje ugovora s osobom iz redova siročadi o podršci nakon ukrcaja i socijalnoj adaptaciji.
5.2. Usklađuje plan sa licem iz reda djece bez roditelja i organom starateljstva i starateljstva u njegovom mjestu prebivališta i koordinira njegovu realizaciju. Planom je predviđeno učešće, u okviru svoje nadležnosti, organa i organizacija navedenih u tački 4.2. ovog postupka.
5.3. Pruža, po potrebi, pomoć u interakciji lica iz reda djece bez roditelja sa organima i organizacijama navedenim u stavu 4.2. ovog postupka.
5.4. U roku od dva dana organima i organizacijama navedenim u tački 4.2 ove procedure šalje informacije o aktivnostima iz njihove nadležnosti koje su obuhvaćene planom.
5.5. Tromjesečno prati provedbu plana i u njega unosi odgovarajuće izmjene. Najkasnije do 10. dana u mjesecu koji slijedi nakon tromjesečja, on organima starateljstva i starateljstva šalje informacije o napretku implementacije planova.
6. Organi starateljstva i starateljstva:
6.1. Vođenje evidencije o licima iz reda djece bez roditelja.
6.2. Podaci o osobama među siročadi šalju se organizacijama za ukrcavanje kada promijene mjesto boravka.
6.3. Oni se slažu oko plana post-boarding podrške i prilagođavanja osoba među siročadi.
6.4. Pružiti postinternatskim organizacijama organizacionu i metodološku pomoć u pitanjima postinternatske podrške, zaštite prava i legitimnih interesa lica iz reda djece bez roditelja.
7. Organi i organizacije navedeni u tački 4.2. Ove procedure, na zahtjev organizacije, šalju informacije o sprovođenju aktivnosti predviđenih planom preko internata.
8. Koordinaciju aktivnosti i kontrolu nad organizacijom postinternatske podrške licima iz reda siročadi vrši Ministarstvo obrazovanja i nauke Republike Adigeje.
Aplikacija. Oblik ugovora o podršci i prilagođavanju nakon ukrcaja
Aplikacija
naručiti
post-boarding support
siročadi i djece ostavljene
bez roditeljskog staranja, osobe
među siročadi i djecom,
ostao bez roditeljskog staranja
Obrazac sporazuma o podršci i adaptaciji nakon ukrcaja
Organizacija koja obavlja funkcije podrške nakon ukrcaja i
socijalna adaptacija siročadi i djece bez staranja
roditelji, osobe među siročadi i djeca koja su ostala bez brige
roditelji, na kraju boravka u organizacijama za siročad i
djeca bez roditeljskog staranja, svih vrsta, porodice staratelja
(povjerenici), hranitelji, hranitelji, iz
u daljnjem tekstu "Organizacija za ukrcavanje" ______________________________
koga zastupa glava _______________________________________________________
postupajući na osnovu Povelje post-boarding organizacije, i lice iz
broj siročadi i djece koja su ostala bez roditeljskog staranja,
sa prebivalištem u _________________________________________________
u daljem tekstu "Strane", u skladu sa Procedurom
podrška nakon internata za siročad i djecu bez roditelja
briga o roditeljima, osobama među siročadi i djeci koja su ostala bez
roditeljsko staranje odobreno naredbom Ministarstva prosvjete i nauke
Republika Adygea od ______ 2015. N ______, zaključila je ovaj sporazum dana
1. PREDMET UGOVORA
Predmet Sporazuma je uspostava post-boarding podrške
osobe među siročadi i djecom koja su ostala bez roditeljskog staranja,
formiranje i sprovođenje individualnog plana održavanja i adaptacije
(aneks ovog Ugovora)
(Puno ime, datum rođenja)
(mjesto stanovanja i registracija)
serija pasoša ________ N _________, _______________________________________
(kada i ko je izdao)
2. PRAVA I OBAVEZE STRANAKA
2.1. Kako bi izvršile ovaj Ugovor, Strane se obavezuju:
Organizacija nakon ukrcavanja:
2.1.1. Pomoći u zaštiti prava i zakonom zaštićenih interesa neke osobe
iz reda siročadi i djece koja su ostala bez roditeljskog staranja, kako bi
osiguravajući njegovu uspješnu društvenu adaptaciju.
2.1.2. Posmatrajte prava i legitimne interese osobe među siročadi i
djeca koja su ostala bez roditeljskog staranja, u odnosu na koja je ustanovljena
2.1.3. Pomoći u pružanju mjera socijalne podrške osobama iz
broj siročadi i djece koja su ostala bez roditeljskog staranja.
2.1.4. Formirajte zajedno sa osobom među siročadi i djecom,
ostao bez roditeljskog staranja, individualni plan pratnje i
2.1.5. Pomozite u daljem samoopredeljenju i socijalnom
prilagođavanje osobi među siročadi i djecom koja su ostala bez brige
roditelji, koji se obrazuju i liječe u saradnji sa
relevantne organizacije i pojedinci (rođaci i
2.1.6. Dajte organizaciji nakon ukrcaja potrebne informacije
da izvrši plan.
2.1.7. Obavještavati o promjenama ličnih podataka i drugih informacija,
neophodne za plan.
2.2. Stranke imaju pravo:
Organizacija nakon ukrcavanja:
2.2.1. Primati uz pristanak osoba iz reda siročadi i djece,
ostao bez roditeljskog staranja, potrebne podatke o njemu.
siročad i djeca koja su ostala bez roditeljskog staranja, promjenom
Osoba među siročadi i djecom koja su ostala bez roditeljskog staranja:
2.2.3. Zatražite pomoć od Post-boarding organizacije
zaštita njihovih prava i interesa zaštićenih zakonom.
2.2.4. Obratite se Post-Boarding organizaciji za
psihološku, pedagošku, socijalno-pravnu i drugu pomoć u tu svrhu
osiguravanje uspješne socijalne adaptacije.
2.2.5. Dajte prijedloge za promjenu plana.
2.2.6. Prijavite se post-boarding organizaciji na inicijativu
3. USLOVI VRIJEDNOSTI UGOVORA
Ovaj Ugovor je zaključen na period od ____________ do ____________.
4. UVJETI PROMJENE, DOPUNE I RASKID UGOVORA
4.1. Ugovor se može pismeno izmijeniti do
4.2. Ovaj Ugovor može biti raskinut prijevremeno na inicijativu
osobe među siročadi i djecom koja su ostala bez roditeljskog staranja, i
takođe u slučaju promjene osobe iz reda siročadi i djece koja su ostala bez nje
roditeljsko staranje, mjesto stanovanja.
4.6. Osoba među siročadi i djecom koja su ostala bez brige
roditelja, obavještava Patronažnu organizaciju o namjeri raskida
Ugovor u roku od 5 radnih dana.
5. ZAVRŠNE ODREDBE
5.1. Sve izmjene ovog Ugovora stupaju na snagu ako
sačinjen u pisanom obliku, potpisan od stranaka i nije u suprotnosti
zakonodavstvo Ruske Federacije i Republike Adigeje.
5.2. Ugovor se sastavlja u dva primjerka, za svaku od Strana, za svaku
od kojih podjednako važi.
6. DETALJI I POTPISI STRANA
Organizacija za ukrcavanje Osoba među siročadi i djecom,
ostao bez roditeljskog staranja:
Puno ime, podaci o pasošu,
potpis menadžera; pečat. potpis.
Aplikacija. INDIVIDUALNI PLAN PODRŠKE I ADAPTACIJE
Aplikacija
na formu ugovora
o ukrcavanju
pratnja i adaptacija
Dogovoreno
Rukovodilac strukturnih poslova
pododjeljenje lokalnog
opštinska samouprava
obrazovanje implementiranje prenesenog
državna ovlašćenja
o starateljstvu i starateljstvu
INDIVIDUALNI PLAN PODRŠKE I ADAPTACIJE
I. Opći podaci o osobi za koju je uspostavljena pratnja nakon ukrcaja:
Datum podnošenja prijave ___________________________________________________________
Datum rođenja ____________________________________________________________
Mjesto stanovanja, telefon ________________________________________________
Porodični status _______________________________________________________
Dostupnost informacija o članovima porodice ________________________________________________
Mesto stanovanja do punoletstva ________________________________________________
Naziv stručne obrazovne organizacije ________________
Kurs, datum diplomiranja _____________________________________________________
Mjesto rada, radno mjesto ___________________________________________________
Podaci o postojanju kriminalne evidencije _____________________________________________
Potrebno u vrijeme kontakta ___________________________________________
Raspoloživost stanova ____________________________________________________________
Hobiji, aktivnosti u slobodno vrijeme _____________________________________
Krug prijatelja ___________________________________________________________________
Loše navike _________________________________________________________
Opće zdravlje (od riječi) _______________________________________
Upis dispanzera _______________________________________________________________
Poteškoće u trenutku kontakta _______________________________________________
II. Glavni zadaci u oblastima zajedničkih aktivnosti:
Aranžman i život _______________________________________________________________
Društveni kontakti ______________________________________________________
Podrška zakonima o siročadi nakon ukrcavanja
UPRAVA PSKOVSKE REGIJE
O postupku implementacije post-boarding podrške za diplomce organizacija za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja u Pskovskoj oblasti
Tekst dokumenta sa izmjenama i dopunama:
rezolucijom Regionalne uprave od 11.10.2017. N 422.
________________________________________________________________
1. Odobreti priloženu Uredbu o postupku sprovođenja postinternatske podrške diplomcima organizacija za siročad i decu koja su ostala bez roditeljskog staranja u Pskovskoj oblasti.
2. Ova rezolucija stupa na snagu istekom 10 dana od dana njenog službenog objavljivanja.
3. Kontrola nad implementacijom ove rezolucije biće povjerena prvom zamjeniku guvernera regije, VV Yemelyanovi.
Guverner regije A.A. Turchak
Propisi o postupku sprovođenja post-boarding podrške za diplomce organizacija za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja u Pskovskoj oblasti
ODOBRENO OD
rezolucijom Regionalne uprave
od 16.03.2016. N 82
1. Ova Uredba u skladu s Regionalnim zakonom od 14. listopada 2014. N 1425-OZ "O podršci nakon ukrcavanja diplomaca organizacija za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja u Pskovskoj regiji" (u daljnjem tekstu-Regionalni zakon o pošti -ukrcajna podrška) utvrđuje proceduru za provođenje post-boarding podrške za siročad, djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja, osobe iz reda siročadi i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja, a koja u potpunosti imaju državnu podršku i koja su okončala boravak u organizacijama. za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja (u daljnjem tekstu: diplomirani studenti), na teritoriji Pskovske regije, kao i obrazac ugovora o podršci nakon ukrcaja i postupak finansiranja troškova plaćanja mjesečne novčane naknade pratiocu nakon ukrcavanja.
2. Potpora za ukrcavanje diplomaca uspostavlja se nalogom teritorijalne uprave (odjela) Glavne državne uprave za socijalnu zaštitu stanovništva Pskovske regije (u daljnjem tekstu - teritorijalni odjel organa starateljstva i starateljstva).
3. Pratitelj nakon ukrcavanja može biti državljanin Ruske Federacije koji je registrovan na teritoriji Pskovske oblasti od strane organa za registraciju i koji stalno ima prebivalište na teritoriji regiona, sa obrazovanjem koje nije niže od nivoa srednjeg opšteg obrazovanja, sa izuzetkom osoba navedenih u stavu 3. člana 5. Zakona regije o pratnji nakon ukrcaja.
Razlika u godinama između polaznika i diplomiranog mora biti najmanje šesnaest godina.
4. Građanin koji je izrazio želju da postane pratnja nakon ukrcavanja (u daljem tekstu: podnosilac zahtjeva) prijavljuje se teritorijalnom odjelu organa starateljstva i starateljstva u mjestu prebivališta u Pskovskoj oblasti sa zahtjevom za dobijanje mišljenje o pratnji.
Uz prijavu se prilažu sljedeći dokumenti:
1) kopiju pasoša;
2) kopiju uvjerenja o obrazovanju;
3) kopiju izvoda iz matične knjige venčanih (ako postoji);
5) potvrdu organa unutrašnjih poslova kojom se potvrđuje da podnosilac zahteva nema krivični dosije ili činjenicu krivičnog gonjenja za krivična dela predviđena stavovima sedam i osam stava 3 člana 5 Regionalnog zakona o pratnji nakon ukrcavanja.
5. Teritorijalna jedinica organa starateljstva i starateljstva u roku od 5 radnih dana od datuma podnošenja dokumenata predviđenih u stavu 4. ove uredbe:
1) pregleda dostavljene dokumente;
2) samostalno, po redosledu međuresorne informativne interakcije, zahteva:
a) u tijelu državne registracije akata građanskog statusa - podatke o državnoj registraciji braka podnosioca zahtjeva (traži se samo ako je podnosilac zahtjeva oženjen);
b) u teritorijalnom tijelu Penzijskog fonda Ruske Federacije - informacije o broju osiguranja individualnog ličnog računa osobe koja je podnijela zahtjev za izdržavanje djece (traži se samo ako ti podaci nisu dostupni teritorijalnoj jedinici organ starateljstva i starateljstva);
3) provjerava usklađenost (neusklađenost) podnosioca zahtjeva sa zahtjevima člana 5. Regionalnog zakona o podršci nakon ukrcavanja;
4) donosi jednu od sljedećih odluka:
a) u slučaju nepoštivanja podnosioca zahtjeva sa zahtjevima člana 5. Regionalnog zakona o pratnji nakon ukrcaja ili nedostatka kompletnog paketa dokumenata predviđenog u stavu 4. ovih uredbi, odbija dati mišljenje o pratnja do podnosioca predstavke.
Odbijanje izdavanja zaključka o pratnji šalje se podnosiocu zahtjeva u roku od 3 radna dana od dana donošenja odgovarajuće odluke;
b) ako podnosilac zahtjeva ispunjava uslove iz člana 5. Regionalnog zakona o podršci nakon ukrcavanja, kao i u prisustvu cijelog paketa dokumenata predviđenih u stavu 4. ovih uredbi, - šalje podnosioca zahtjeva na psihološki pregled osobina ličnosti i vrši ispitivanje životnih uslova kandidata kako bi se odredio pravac post-internatske podrške koji je najpogodniji za datog kandidata.
(Klauzula 5 sa izmjenama i dopunama, stupila na snagu 01.01.18. Godine, rješenjem Regionalne uprave od 11.10.2017. N 422).
6. Na osnovu rezultata procjene životnih uslova podnosioca predstavke, teritorijalna jedinica organa starateljstva i starateljstva sačinjava akt o pregledu životnih uslova podnosioca predstavke (u daljem tekstu - izvještaj o ispitivanju). Postupak provođenja istraživanja stambenih i životnih uslova i obrazac izvještaja o ispitivanju odobravaju se naredbom Glavnog državnog odjela za socijalnu zaštitu stanovništva Pskovske regije.
Izvještaj o inspekciji potpisuje stručnjak teritorijalne jedinice organa starateljstva i starateljstva koji je sproveo istraživanje, a odobrava ga načelnik teritorijalnog odjeljenja organa starateljstva, sastavljenog u jednom primjerku i pohranjenog u teritorijalnom odjeljenju organa starateljstva i starateljstva.
7. Teritorijalna jedinica organa starateljstva i starateljstva, u roku od 15 radnih dana od datuma podnošenja dokumenata predviđenih u stavu 4. ove uredbe, uzimajući u obzir rezultate psihološkog pregleda ličnosti podnosioca zahtjeva i izvještaj o pregledu , izdaje izvještaj o pratnji s naznakom preporučenih pravaca pratnje (u daljnjem tekstu - zaključak). Obrazac zaključka odobren je naredbom Glavnog državnog odjela za socijalnu zaštitu stanovništva Pskovske regije.
8. Zaključak se sačinjava u dva primjerka, potpisuje ga specijalista teritorijalnog odjeljenja organa starateljstva i starateljstva koji je izvršio pregled, a odobrava ga rukovodilac teritorijalnog odjeljenja organa starateljstva i starateljstva.
Jedan primjerak zaključka šalje se u roku od 3 radna dana od dana odobrenja podnosiocu zahtjeva, drugi primjerak se čuva u teritorijalnoj jedinici organa starateljstva i starateljstva.
9. Zaključak važi godinu dana od dana izdavanja i osnova je za podnošenje zahtjeva podnosiocu zahtjeva bilo kojoj teritorijalnoj jedinici organa starateljstva i starateljstva sa zahtjevom za registraciju kao kandidata koji je izrazio želju da postane radno mjesto -pratnja za ukrcavanje.
10. Teritorijalni odjel organa starateljstva i starateljstva, u roku od 3 radna dana od dana podnošenja zahtjeva za registraciju kandidata koji je izrazio želju da postane pratnja nakon ukrcaja, upisuje podatke o podnosiocu zahtjeva u registar građani koji su izrazili želju da postanu polaznici.
Obrazac registra građana koji su izrazili želju da postanu polaznici nakon ukrcavanja i obrazac za prijavu odobravaju se naredbom Glavnog državnog odjela za socijalnu zaštitu stanovništva Pskovske oblasti.
11. Za uspostavljanje podrške nakon internata, diplomci se sa odgovarajućom molbom prijavljuju teritorijalnim odjeljenjima organa starateljstva i starateljstva u mjestu njihovog stvarnog prebivališta u regiji Pskov.
Obrazac za prijavu diplomca za uspostavljanje postinternatske podrške odobrava se naredbom Glavnog državnog odjela za socijalnu zaštitu stanovništva Pskovske regije.
12. Teritorijalna podjela organa starateljstva i starateljstva u roku od 10 radnih dana od datuma prijema zahtjeva navedenog u stavu 11. ovih pravilnika:
1) vodi evidenciju o primljenim prijavama diplomaca;
2) vrši, uz saglasnost maturanta, izbor pratioca za ukrcavanje među građanima koji imaju mišljenje i koji su registrovani kao kandidati koji su izrazili želju da postanu polaznik za ukrcavanje, uzimajući u obzir smjernice podrške preporučene u zaključku;
3) organizuje upoznavanje kandidata za post-boarding u pratnji sa diplomiranim studentom kome je potrebna post-boarding podrška;
4) izdaje naredbu o imenovanju ukrcatelja;
5) osigurava zaključivanje za period od najviše jedne godine ugovora o podršci nakon ukrcavanja u obliku u skladu sa Dodatkom br. 1 ovog pravilnika.
13. Ugovor o podršci nakon ukrcaja zaključuje se između teritorijalne jedinice organa starateljstva i starateljstva, diplomiranog studenta i pratioca.
U slučaju da diplomirani student nije navršio punoljetnost, ugovor o podršci nakon ukrcavanja zaključuje se između organa starateljstva i starateljstva, maturanta koji postupa uz pismenu saglasnost zakonskog zastupnika i pratioca.
14. Maturanti imaju pravo dati svoje prijedloge o promjeni plana pratnje nakon ukrcavanja, obratiti se teritorijalnom odjelu organa starateljstva i starateljstva s inicijativom da prekinu pratnju nakon ukrcaja ili zaključe sporazum s drugim brodom pratilac.
15. Teritorijalna jedinica organa starateljstva vrši kontrolu sprovođenja postinternatske pratnje diplomiranog studenta.
Radi vršenja kontrole, pratilac nakon ukrcavanja mjesečno, u roku utvrđenom sporazumom o podršci nakon ukrcavanja, podnosi teritorijalnoj jedinici organa starateljstva i akta akt o uslugama koje se pružaju nakon ukrcavanja u obrazac u skladu sa Dodatkom br. 2 ovog pravilnika.
Akt o uslugama koje se pružaju za podršku nakon ukrcavanja potpisuju teritorijalna jedinica organa starateljstva i starateljstva, polaznik i diplomirani student.
16. Na osnovu akta o uslugama koje se pružaju za pratnju nakon ukrcavanja, pratnji nakon ukrcavanja isplaćuje se mjesečna novčana naknada u iznosu utvrđenom članom 6. Regionalnog zakona o pratnji nakon ukrcavanja.
17. Isplatu mjesečne novčane naknade vrši teritorijalni odjel organa starateljstva i najkasnije 30 radnih dana od datuma potpisivanja akta o uslugama koje se pružaju nakon ukrcaja, prebacivanjem na račun pošte -popravnik otvoren u kreditnoj instituciji.
Isplata mjesečne novčane naknade vrši se na teret regionalnog budžeta.
18. Pratnja nakon ukrcaja se prekida:
1) po isteku perioda na koji je osnovana u skladu sa ugovorom o podršci nakon ukrcavanja;
2) u slučaju smrti diplomiranog ili postinternatskog radnika;
3) prije isteka perioda na koji je osnovana u skladu sa sporazumom o naknadnoj ukrcavanju, ako postoje sljedeći razlozi:
a) na inicijativu polaznika ili diplomaca;
b) na inicijativu teritorijalnog odeljenja organa starateljstva u slučaju neobavljanja ili nepravilnog obavljanja poslova od strane poštara, ili u drugim slučajevima ometanja obavljanja poslova poštara polaznik;
c) u slučaju promjene boravišta pratioca.
19. Odluka o prestanku podrške nakon ukrcavanja iz razloga predviđenih u podstavima 2. i 3. stavka 18. ovih Pravilnika formalizirat će se prema nalogu teritorijalne podjele organa starateljstva.
U slučajevima predviđenim podstavkom 3. stavka 18. ovih Pravilnika, sporazum o podršci nakon ukrcaja se prekida.
20. Isplata mjesečne novčane naknade pratnji nakon ukrcaja prestaje od mjeseca koji slijedi nakon mjeseca u kojem je prestala pratnja nakon ukrcavanja.
Dodatak br. 1. Sporazum o podršci nakon ukrcavanja
Dodatak N 1
Uredbe o postupku sprovođenja
post-boarding podrška diplomaca
organizacije za siročad i djecu,
ostao bez roditeljskog staranja,
u Pskovskoj oblasti
______________ "__" _________ 20__
Teritorijalna uprava (odjeljenje) __________________
Glavnog državnog odjela za socijalnu zaštitu stanovništva Pskovske regije, kojeg zastupa načelnik _______________________________________
Postupajući na osnovu Uredbe ___________
U daljnjem tekstu "Teritorijalna podjela organa starateljstva i starateljstva", državljani (i) Ruske Federacije ____________
u daljem tekstu "pratilac nakon prijema u internat", i diplomac organizacije za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja, ____________________________________________
u daljnjem tekstu "diplomirani student", koji djeluje uz saglasnost zakonskog zastupnika _________________________________________,
(Ime zakonskog zastupnika)
zajednički u daljnjem tekstu "Strane", u skladu s Pravilnikom o proceduri za provedbu post-ukrcajne podrške diplomaca organizacija za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja u Pskovskoj regiji, odobrenom rezolucijom Regionalne Uprava (u daljnjem tekstu - Uredba o postupku za provođenje podrške pri ukrcavanju) zaključila je ovaj ugovor na sljedeći način:
1. Predmet Ugovora
Predmet ovog sporazuma je implementacija post-boarding polaznika post-boarding podrške diplomaca u skladu sa planom post-boarding podrške u skladu s aneksom ovog sporazuma i pod kontrolom teritorijalne podjele organ starateljstva i starateljstva.
2. Prava i obaveze strana
2.1. Teritorijalna jedinica organa starateljstva i starateljstva dužna je:
2.1.1. vrši organizaciono i metodološko vođenje postdiplomske podrške diplomanata;
2.1.2. pružiti pomoć pratiocu nakon ukrcavanja u izvršavanju njegovih dužnosti prema ovom sporazumu;
2.1.3. prati implementaciju post-boarding podrške.
2.2. Teritorijalni pododjel organa starateljstva ima pravo zahtijevati, u skladu sa zahtjevima zakonodavstva Ruske Federacije o ličnim podacima, podatke o njemu u organizacijama za siročad i djecu bez roditeljskog staranja, u kojima on završio studije neophodne za realizaciju postinternatske podrške diplomantima.
2.3. Poslužitelj nakon ukrcaja mora:
2.3.1. vrši postdiplomsku podršku diplomaca u skladu sa planom post-boarding podrške, koji je dodatak ovom sporazumu;
2.3.2. odmah obavijestiti teritorijalni odjel organa starateljstva i starateljstva o pojavi bilo kakvih okolnosti koje ometaju provedbu plana podrške nakon ukrcaja, kao i o informacijama koje su mu postale poznate o prijetnji zdravlju i životu diplomirani.
2.4. Polaznik nakon ukrcavanja ima pravo:
2.4.1. primiti u teritorijalnoj jedinici organa starateljstva i potrebne podatke o diplomiranim studentima;
2.4.2. ostvari interakciju sa pojedincima i organizacijama u cilju ispunjenja plana praćenja diplomaca;
2.4.3. daje prijedloge za promjenu plana praćenja diplomaca;
2.4.4. podnijeti zahtjev Teritorijalnom odjelu organa starateljstva i starateljstva s inicijativom za prekid podrške nakon ukrcavanja i raskid ovog sporazuma u slučajevima predviđenim zakonodavstvom regije.
2.5. Diplomirani student je dužan:
2.5.1. ispuniti plan podrške nakon ukrcaja;
2.5.2. obavijestiti pratitelja nakon ukrcavanja o napuštanju mjesta svog prebivališta, o društveno opasnim situacijama koje se javljaju u njemu, o promjenama ličnih podataka i drugim podacima neophodnim za ispunjenje plana podrške nakon ukrcaja;
2.6. Diplomirani student ima pravo:
2.6.1. dajte svoje prijedloge o promjeni plana podrške nakon ukrcavanja;
2.6.2. obratiti se Teritorijalnom pododjelu organa starateljstva sa inicijativom za ukidanje postinternatske podrške i raskid ovog ugovora.
3. Postupak za vršenje kontrole izvršenja ugovora
Radi praćenja provođenja podrške pri ukrcavanju, maturant i polaznik moraju dostaviti Teritorijalnoj jedinici organa starateljstva i akata akt o uslugama podrške ukrcavanju koje su pružene u prethodnom kalendarskom mjesecu u obliku utvrđen aneksom Pravilnika o proceduri za implementaciju post-boarding podrške.
Akt o uslugama koje se pružaju za podršku nakon ukrcavanja potpisuju Teritorijalni odjel organa starateljstva i starateljstva, Popravnik i diplomac.
4. Iznos i postupak isplate mjesečne novčane naknade za podršku nakon ukrcavanja
4.1. Isplata mjesečne novčane naknade za postdiplomsku potporu diplomaca vrši se na osnovu akta o uslugama koje se pružaju za post-boarding podršku u iznosu od ________________________________________
4.2. Uplata se prenosi do 30. dana svakog mjeseca na račun pokrcajnika ______________________________.
5. Trajanje ugovora
5.1. Ovaj ugovor je zaključen na period do ___________________.
(ne duže od godinu dana)
5.2. Odredbe ovog sporazuma mogu se promijeniti na inicijativu diplomaca, polaznika nakon ukrcavanja, teritorijalnog odjela organa starateljstva i starateljstva, kao i dogovorom strana.
6. Uslovi raskida ugovora
Ovaj ugovor može biti raskinut u skladu sa tačkom 18. Pravilnika o postupku pružanja podrške nakon ukrcaja.
7. Završne odredbe
7.1. Sve izmjene i dopune ovog ugovora valjane su ako su izvršene u pisanom obliku, potpisale ih strane i nisu u suprotnosti sa zakonodavstvom.
7.2. Za neispunjavanje ili neuredno ispunjenje obaveza iz ovog ugovora, strane odgovaraju u skladu sa zakonom.
Sva finansijska pitanja koja nastanu kao rezultat prijevremenog raskida ugovora rješavaju sporazumno strane, a u slučaju spora sud u skladu sa zakonom utvrđenom procedurom.
7.3. Ovaj ugovor sastavljen je u tri primjerka za svaku od Strana, od kojih svaka ima istu pravnu snagu.
8. Detalji i potpisi strana
Teritorijalna jedinica organa starateljstva: _________________________________
Pravna adresa: _______________
(Puno ime, položaj šefa)
"__" ___________________20 __
Adresa stanovanja: _________________
"__" __________________20 __
Podaci o pasošu: ______________
Pravni zastupnik diplomiranog studenta (u slučaju kada diplomirani student nije navršio punoljetnost) _________________
Adresa mjesta stanovanja: ___________
Podaci o pasošu: ________________
"___" _________________20 __
Aplikacija. Plan pratnje nakon ukrcavanja
Aplikacija
prema sporazumu o podršci nakon ukrcavanja
od ________ N ___
I. Opći podaci o diplomiranom studentu, za kojeg je uspostavljena podrška nakon upisa:
(Puno ime)
Datum podnošenja prijave: ___________________________________________
Datum rođenja: ____________________________________________
Mjesto stanovanja, telefon: _________________________________
Porodični status: _______________________________________
Podaci o članovima porodice (ako ih ima) _______________________
Naziv obrazovne organizacije u kojoj maturant studira (diplomirani student je studirao): _________________________________
Datum završetka obuke u obrazovnoj organizaciji (u slučaju završetka obuke) ____________________________________
Mjesto rada, profesija (pozicija) (ako postoji): ____________
Sredstva za život: __________________________________
Šta radi u slobodno vreme __________________________
S kim komunicira ____________________________________________
Loše navike _________________________________________
Opće zdravlje (od riječi) ___________________________
Registracija ambulante _________________________________________
Zahtevi na dan tretmana:
1) stanovanje __________________________________________________
2) osnovne stvari ___________________________
II. Upute za pratnju nakon ukrcaja
1) pružanje pomoći diplomiranim studentima u cilju prilagođavanja u društvu;
2) pružanje pomoći diplomcu radi samorealizacije;
3) pružanje psihološke podrške diplomcu;
4) aktiviranje napora diplomca u rešavanju sopstvenih problema;
5) jačanje napora diplomiranog u razvoju stručnih i svakodnevnih znanja i veština;
6) aktiviranje napora diplomiranog u sticanju obrazovanja;
7) povećanje napora diplomiranih radnika u zapošljavanju;
8) jačanje napora diplomanta da organizuje slobodne aktivnosti;
9) zaštitu i obezbeđivanje prava diplomiranog na stambeni prostor;
10) obezbjeđivanje fizičkog, psihičkog, moralnog i duhovnog razvoja diplomiranog;
- O prodaji na aukciji imovine likvidiranih i likvidiranih državnih i općinskih preduzeća, Kasacioni kolegij Vrhovnog suda Ruske Federacije u sastavu: A.I. Fedin, predsjedavajući sudija, članovi kolegija [...]
- Zakon Sahalinske regije od 15. jula 2013. br. 83-ZO „O izmjenama i dopunama zakona Sahalinske regije“ O izboru guvernera Sahalinske regije „Usvojila ga je Regionalna duma Sahalina 4. jula 2013. godine Za izmjene i dopune zakon Sahalinske regije [...]
- Odluka Arbitražnog suda Uralskog okruga od 16. juna 2017. N F09-3271 / 17 u predmetu N A60-47936 / 2016 (ključne teme: dacha neprofitno partnerstvo-odgovornost društva za upravljanje-član 333.21 RF NK - automatizirani [...]
- Minimalna penzija u Rostovskoj regiji u 2018. Prema Penzionom fondu Ruske Federacije, koncept kao što je „minimalna penzija (u daljem tekstu: beneficija)“, kao i „maksimalna“, jednostavno ne postoji . Svaki penzioner, u zavisnosti od [...]
- Naredba Ministarstva pravde Ruske Federacije od 14. oktobra 2005. N 189 "O odobravanju internih propisa o istražnim pritvorskim ustanovama zatvorskog sistema" (sa izmenama i dopunama) Naredba Ministarstva pravde Ruske Federacije od 14. oktobra 2005. N 189 "Dana [...]
- Registar 2-NDFL certifikata Aktuelno dana: 16. marta 2016. Ako 2-NDFL potvrde podnesete Inspekciji Federalne poreske službe na papiru, morate im priložiti Registar podataka o prihodima pojedinaca za izvještajnu godinu (Dodatak br. 1 Proceduri, [...]
6. Strategija razvoja vojske u Rossijskoj Federaciji na period do 2025. godine. URL: https://rg.ru/2015/06/08/vospitanie-dok.html (podaci obrašenija: 20.05.2017).
7. Federalni "nyj gosudarstvennyj obrazovatel" nyj standart nachal "nogo obshhego obrazovanija obucha-jushhihsja s ogranichennymi vozmozhnostjami zdo-rov" ja. URL: http://www.garant.ru/products / ipo / prime / doc / 71254376 / (obrada podataka: 20.05.2017).
8. Furjaeva T.V. Antropologicheskij podhod kak metodologicheskaja ramka sravnitel "nyh issledovanij // Pedagogika. 2015. No. 3. P. 22-28.
9. E.M. Safronova, L.S. Beylinson, N.V. Zolotykh, T.Yu. Ševčenko. Životni princip zahvalnosti: suština i dijagnostika (Blagodarnost "kak zhiznennyj princip: sušhnost", dijagnostika) // Međunarodni časopis za obrazovanje o životnoj sredini i nauci. 2016. Vol. 11. Iss. 16. URL: http: // www. ijese.net/makale/1139 (podaci obrašenija: 20.05.2017).
Perechen "mul" tfil "mov
Neblagodarnyj kozlik. URL: https://www.youtube.com/watch?v=m_ssYePeR5A (obrada podataka: 19.05.2017).
Pouchitel "nyj mul" tfil "m o tom, kak vazno umet" byt "blagodarnym. URL: https: // www.youtube.com/watch?v=8v5YcLBfNQM (podaci obrashhenija: 19.05.2017).
Olen "i volk. URL: https: // www.youtube.com/watch?v=BMn_Hoy-8M4 (podaci obrashhenija: 19.05.2017).
Blagodarnost ". Detskaja ploshhadka. URL: https://www.youtube.com/watch?v=N-ca9bpy0aM (podaci obrašenija: 19.05.2017).
Razvijanje osjećaja zahvalnosti
kao način "liječenja" učenika sa smetnjama u razvoju
Članak se bavi rezultatima istraživanja koji se odnose na obrazovne standarde za učenike s teškoćama u razvoju i analizom relevantnosti razvijanja osjećaja zahvalnosti kao karakteristika moralnog odgoja osobe. On precizira suštinu fenomena "zahvalnosti" kao jednog od rezultata učenja. Autor opisuje komponente i karakteristike njegovog razvoja, kao i originalni dijagnostički materijal. U članku je predloženo i opisano iskustvo u osmišljavanju i realizaciji obrazovnog projekta „Animacija kao sredstvo za razvijanje osjećaja zahvalnosti“.
Ključne riječi: obrazovanje, zahvalnost, moral, osjećaj, sposobnost, dijagnostika, dizajn.
(Članak je primljen 24. maja 2017.)
I.A. N. V. Plokhova BIBIKOVA,
E.A. GRINEVA
(Uljanovsk)
model podrške ukrcavanju za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja
Uočava se potreba za razvijanjem naučno -metodološke utemeljenosti socijalne podrške za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja. Prikazan je strukturalni i funkcionalni model podrške ukrcavanju za ovu kategoriju djece. Objašnjen je autorski potprogram „Op „Npe Club Navigator“, što je dalo praktični značaj istraživanja i omogućilo njegovu efikasnost.
Ključne riječi: post-boarding podrška, maturanti internata, model, pristupi, komponente.
Pitanja praćenja različitih kategorija stanovništva u sadašnjoj fazi hitna su tema s obzirom na činjenicu da je fenomen poput siročadi, djece bez roditeljskog staranja i dalje raširen u civiliziranim zemljama. U okviru ovog članka razmatra se jedan od problema funkcionisanja sistema podrške – naučno-metodološko utemeljenje postinternatske podrške djeci bez roditeljskog staranja i djeci bez roditeljskog staranja.
U sistemu socijalnog rada u Rusiji razvija se posebna kultura podrške i pomoći diplomcu sirotišta - pratnja. Izraz "podrška" u psihologiji, socijalnoj pedagogiji, socijalnom radu koristi se konceptualno i u odnosu na praktične aktivnosti za rješavanje specifičnih problema. Pratiti znači hodati uz osobu koja se kreće naprijed, prevladavajući poteškoće. Koristi se u odnosu na nekoga kome je potrebna pomoć, podrška u prevladavanju nastalih (nastalih) poteškoća (problema) u procesu samoostvarenja, postizanja vitalnih ciljeva. U toku ljudskog razvoja, podrška obezbeđuje socijalnu interakciju sa okolinom.
© Plokhova I.A., Bibikova N.V., Grineva E.A., 2017
ljudi u različitim ličnim i društvenim situacijama.
Savremeno tumačenje koncepta "pratnje" omogućuje pojašnjenje specifičnosti odnosa između svršenih učenika sirotišta i internata i subjekata njihove podrške u internatu. Kao što pokazuje analiza literature, pratnja se najčešće shvaća kao kompleks radnji predstavnika državnih i javnih institucija koje osiguravaju ulazak zatvorenika internata u društveni život. Potpora nakon ukrcavanja smatra se i oblikom odgoja i pružanja socijalne pomoći i podrške siročadi, djeci koja su ostala bez roditeljskog staranja, koja su završila ustanove internatskog tipa, tokom redovnog studija u obrazovnim ustanovama nakon završenog stručnog obrazovanja prije navršenih 23 godine. uslovi ugovora.
U toku analize identificirani su sljedeći osnovni osnovi za pružanje podrške ukrcavanju svršenih učenika sirotišta:
1) sprovođenje državnih garancija za osiguranje prava adolescenata na društvenu adaptaciju u društvu;
2) formiranje jedinstvenog državnog sistema postinternatske adaptacije diplomaca sirotišta;
3) usmeravanje mera prilagođavanja u interesu i u korist maloletnika;
4) usmjeravanje mjera adaptacije, uzimajući u obzir lične karakteristike diplomaca.
Proces organizacije pratnje nije haotična (s vremena na vrijeme) interakcija subjekata pratnje. Ovaj proces ima svoju logiku i vremenski kontinuitet. Srž procesa podrške je sam cilj - adaptacija diplomiranog u društvo, a strukturne komponente su dijagnostička, programska, metodološka, tehnološka i organizacijska komponenta. svaki od njih je usmjeren na rješavanje specifičnih zadataka podrške.
Dijagnostička komponenta odražava procedure koje su potrebne za izgradnju procesa održavanja. Stručnjaci se oslanjaju na rezultate monitoring studija koji pokazuju koji objektivni i subjektivni faktori u određenom periodu utiču na efikasnost procesa podrške.
neke nauke -
Tehnološka komponenta koristi se kako bi se osigurala proizvodnost procesa održavanja. Prisutnost određenih tehnologija implicira da stručnjak ima priliku kretati se u provedbi procesa podrške, odabirom tehnologija koje određuju uspješnu adaptaciju upravo one grupe diplomaca o kojima brine. To omogućava stručnjaku da procijeni učinkovitost svojih napora.
Organizacijska komponenta je neophodna kako bi se osigurala interakcija svih učesnika u procesu održavanja. Struktura upravljanja procesom održavanja daje ideju o održivosti, resursnosti, kao i dinamici procesa održavanja.
Programsko-metodološka komponenta pretpostavlja naučnu valjanost programa koji se realizuju, uključivanje novih inovativnih tehnologija u proces održavanja, te povećanje profesionalizma i kompetentnosti stručnjaka koji rade sa diplomcima.
Tehnologija post-boarding podrške za siročad uključuje sljedeće faze:
1) pripremni - prikupljaju se svi podaci o diplomcu, sastavlja se mapa diplomatske mreže socijalne podrške, individualni program podrške;
2) prilagođavanje - pruža pomoć diplomiranim studentima u rješavanju hitnih pitanja vezanih za stanovanje, obrazovanje, zapošljavanje, medicinsku i pravnu pomoć;
3) post -boarding podrška prema individualnom programu - upotreba diferenciranog pristupa sa definicijom složenosti problema.
U toku istraživanja pokušalo se razjasniti suštinu i sadržaj koncepta „post-boarding support“. Potpora nakon ukrcavanja je podrška siročadi i djeci koja su ostala bez roditeljskog staranja, a sastoji se u izgradnji optimalnih društvenih odnosa; u pomaganju ovoj kategoriji djece u rješavanju ličnih problema; u prevladavanju teškoća socijalizacije tokom perioda akutne adaptacije.
Podrška za siročad nakon ulaska u smještaj je osmišljena da stvori uslove za unapređenje
Izvestia vgpu
aktualiziranje problema stjecanja smisla života i prognoziranje životnih izgleda, kao i formiranje kompetencija neophodnih za donošenje odgovorne odluke i samospoznaje u skladu s njom. Omogućuje vam praćenje života učenika nakon izlaska iz sirotišta, pružanje različite pomoći u rješavanju trenutnih problema, doprinoseći na taj način formiranju ličnosti.
U praksi socijalnog rada nekoliko je puta pokušano razviti i implementirati model post-boarding podrške za različite sfere života svršenih učenika sirotišta. Model se shvaća kao pojava umjetno stvorena za proučavanje, slična drugoj pojavi, čije je proučavanje teško ili nemoguće. Modeli se često ponašaju kao analozi proučavanih objekata istraživanja, slični su im, ali nisu ekvivalentni.
Uz pomoć modela, umnogome će se olakšati mogućnost prevladavanja raznih poteškoća koje se javljaju u životu djece iz sirotišta. Postoji nekoliko modela podrške za maturante internata: pokroviteljstvo nakon ukrcavanja; porodično pokroviteljstvo, model porodičnog centra; stacionarna odjeljenja, centri za privremeni boravak, socijalni hoteli itd .; prethodna obuka na osnovu sirotišta (internat) i naknadna podrška; podrška na osnovu ustanova osnovnog i srednjeg stručnog obrazovanja; klubovi diplomaca internata; mješoviti model, koji uključuje kombinaciju elemenata iz nekoliko modela.
Stoga, unatoč raznolikosti modela post-boarding podrške za maturante internata, sve njih ujedinjuju sljedeće značajke: prvo, stvaranje posebnog socio-pedagoškog, socio-psihološkog ugodnog, društveno-pravnog zaštitnog okruženja; drugo, osiguravanje individualnosti u pratnji diplomca; treće, praćenje procesa adaptacije diplomaca i provođenje potrebne korekcije.
Još uvijek ne postoji univerzalni model postinternatske podrške za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja. Ovo uzrokuje potrebu za stvaranjem efikasnog modela podrške nakon upisa za diplomce. Tokom istraživanja
Pokušali smo stvoriti strukturni i funkcionalni model podrške nakon ukrcaja.
Model je testiran na osnovu obrazovne ustanove regionalne državne vlade za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja, - Uljanovsko posebno (popravno) sirotište za djecu sa smetnjama u razvoju "Gnezdyshko" - Centar za razvoj porodičnih oblika uređaja i podrške porodicama i djeca sa učešćem (u daljnjem tekstu Uljanovsko sirotište "Gnezdyshko") siročadi i djece koja su ostala bez roditeljskog staranja.
Na osnovu analize rezultata dijagnostičke studije, stečeno je holističko razumijevanje fenomena koji se proučava i izgrađen je model podrške nakon obroka za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja (vidi sliku 1 na str. 25) . Razmotriti i obrazložiti sastavne dijelove prikazanog modela.
razvijeni model podrške nakon ukrcavanja za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja uključuje sljedeće komponente:
1) cilj;
2) teorijsko-metodološki;
3) organizaciono -tehnološke;
5) efektivno.
1. Komponenta postavljanja ciljeva glavna je i sistemska karika modela koja zadovoljava potrebe modernog društva i odražava društveni poredak. Određivanje cilja kao glavne komponente studije važna je tačka, budući da djeluje u odnosu na ostale komponente modela kao upravljačka instanca koja ima sliku budućeg rezultata. U ovom slučaju, razvoj i implementacija modernog univerzalnog modela podrške nakon ukrcavanja za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja.
Društveni poredak je posljedica potrebe društva u razvoju sistema socijalne adaptacije i životnog uređenja učenika nakon završetka sirotišta na osnovu inovativnih oblika.
pedagoške nauke
Pirinač. 1. Model post-boarding podrške (sastavili autori)
Stvaranje modela post-boarding podrške za maturante sirotišta diktirano je društvenim poretkom za:
Uspješna socijalizacija diplomaca državnih institucija za podršku djetinjstvu;
Sprječavanje dupliciranja društvenog siročadi od strane svršenih učenika sirotišta;
Njihovo profesionalno i lično samoodređenje, uspješna konkurencija na tržištu rada.
Potpora za ukrcavanje za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja u sirotištu za djecu "Gnezdyshko" u Uljanovsku temeljila se na implementaciji programa socijalne adaptacije i podrške za ukrcavanje za maturante sirotišta iz Uljanovska "Gnezdyshko" "Vjerujte u sebe." Cilj programa je osigurati uspješnu socijalnu adaptaciju i podršku diplomcima sirotišta. Ciljevi programa su poboljšanje sistema socijalne i pedagoške podrške maturantima sirotišta; osiguravanje njihove stalne profesionalne podrške i uspješne društvene adaptacije; obezbjeđivanje razvojnog okruženja za diplomce; formiranje pravne pismenosti i psihološke stabilnosti; interakcija sirotišta, organa starateljstva i starateljstva, ustanova za stručno obrazovanje kako bi se osigurala prava i socijalne garancije diplomaca; razvoj oblika interakcije i komunikacije diplomaca.
2. Sljedeća po važnosti u ovom procesu je teorijska i metodološka komponenta modela, koja sadrži sistematski pristup. Ovaj pristup vam omogućava da odvojite i pažljivo proučite svaki element sistema zasebno, analizirate ih i uporedite međusobno, kombinujući ih u cjelovitu strukturu. Kriterijumi za sistematski pristup rješavanju ovog problema su:
Sprovođenje socijalne i pedagoške podrške za osobe mlađe od 23 godine koje je država u potpunosti izdržavala do punoljetnosti, u okviru državno-javnog sistema podrške siročadi i djeci koja su ostala bez roditeljskog staranja;
Uvođenje novih modela postinternatske podrške za maturante sirotišta i internata;
Pružanje sveobuhvatne i sistematske socijalne i pedagoške pomoći diplomcima obrazovnih ustanova za siročad uz učešće državnih i javnih struktura u ovom procesu.
Sistemski pristup uključuje niz drugih pristupa.
Lični pristup se shvata kao oslanjanje na lične kvalitete. razmatraju se orijentacija ličnosti, njene vrednosne orijentacije, životni planovi, formirani stavovi, dominantni motivi aktivnosti i ponašanja. Ni godine, uzete odvojeno, ni individualne crte ličnosti (karakter, temperament, volja itd.) Ne omogućavaju objektivnu procjenu stepena pripremljenosti diplomaca. vrednosne orijentacije, životni planovi, orijentacija ličnosti, naravno, povezani su sa godinama i individualnim karakteristikama. međutim, samo prioritet glavnih ličnih karakteristika vodi ispravnom računovodstvu ovih kvaliteta.
Pristup aktivnosti odobrava ideju aktivnosti kao osnovu, sredstvo i glavni uslov za razvoj i formiranje ličnosti; usmjerava osobu na organizaciju kreativnog rada kao najefikasnijeg preobražaja okolnog svijeta; omogućuje vam da odredite najoptimalnije uvjete za razvoj ličnosti u procesu aktivnosti. U pristupu aktivnosti, ličnost, njeno formiranje i razvoj se sa stanovišta praktične aktivnosti posmatra kao poseban oblik ljudske mentalne aktivnosti. Prema pristupu, unutrašnje bogatstvo osobe određeno je raznolikošću aktivnosti u koje je osoba zapravo uključena, te ličnim značenjem kojim ispunjava te aktivnosti.
Informacioni pristup treba posmatrati kao složen sistem procesa obrade informacija, koji se može odvijati i uzastopno i paralelno, kako uz korišćenje informacionih i komunikacionih tehnologija, tako i bez njih.
Pristup zasnovan na kompetencijama pretpostavlja ne asimilaciju znanja i vještina koje su međusobno odvojene, već ovladavanje njima u kompleksu, formiranje osobnog odgovornog stava prema rezultatima izvršene aktivnosti (obrazovna, tražena, projektna). itd.).
3. Organizaciona i tehnološka komponenta predviđa teoretsko u fazama
Pirinač. 2. Uporedna dijagnostika nivoa (po blokovima) prije i poslije eksperimenta (sastavili autori)
12 10 5 6 4 2 Komparativna dijagnostika
Socijalni i psihološki blok Socijalno -pravni blok Socijalni i kućni blok
H Nakon 11 9 10
te grafičko i grafičko modeliranje u ovom radu. U pripremnoj fazi proučavani su teoretski aspekti post-boarding podrške siročadi i djeci koja su ostala bez roditeljskog staranja, iskustvo rada na post-boarding support-u; izvršena je analiza modela postinternatske podrške, praćenje alumni baze podataka; upitnike za prikupljanje i sistematizaciju informacija o problemima diplomaca. U procesu organizacijske i aktivnosti, implementiran je potprogram „On line Club Navigator“ programa „Vjeruj u sebe“.
Analitička faza uključivala je analizu rezultata istraživanja, provjeru djelotvornosti "On" linije kluba Navigator. «Procjena promjena u istraživanim indikativnim pokazateljima - nivoima pravne pismenosti, psihološke stabilnosti i društvenih i svakodnevnih vještina - je sprovedeno.
U toku istraživanja radilo se na poboljšanju pravne pismenosti, psihološke stabilnosti i društvenih i svakodnevnih vještina korištenjem internetskih tehnologija. Istaknuti su sljedeći indikativni pokazatelji:
1) nivo pravne pismenosti potreban za održavanje ili promjenu pravnih propisa
novi status, pružanje pravne pomoći, zaštita zakonskih prava i interesa;
2) nivo psihološke stabilnosti, čiji je cilj pomoć u poboljšanju mentalnog stanja, vraćanje sposobnosti prilagođavanja u životnom okruženju;
3) nivo društvenih i domaćih vještina usmjerenih na održavanje ili osiguranje života u svakodnevnom životu.
Podprogram Online Club Navigator programa Vjeruj u sebe predstavljen je na Internetu (na društvenoj mreži Vkontakte). Potprogram je organiziran u obliku virtualne grupe, koja trenutno funkcionira i otvorene je prirode, tj. svako može ući u njega i učestvovati u njegovom razvoju i unapređenju, kao iu direktnoj komunikaciji između učesnika.
On "line Club nudi dva oblika komunikacije: internetsku i anonimnu. Posebna aplikacija pruža mogućnost anonimnog postavljanja bilo kakvog pitanja od interesa. Očigledna prednost aplikacije je što svi članovi grupe mogu vidjeti odgovore na pitanja, što znači mogu pronaći nešto korisno i zanimljivo za sebe. On "line Club je zbirka strukturiranih, odabranih, korisnih informacija u obliku slika, video zapisa, audio datoteka i kratkih bilješki.
5. Rezultati svrsishodnog i sistematskog rada prezentirani su u djelotvornoj komponenti u obliku razvijenog i implementiranog univerzalnog modela post-boarding podrške siročadi i djeci.
onih koji su ostali bez roditeljskog staranja. U cilju utvrđivanja efikasnosti implementiranog potprograma, sprovedena je kontrolna dijagnostika, koja je pokazala pozitivnu dinamiku u povećanju nivoa pravne pismenosti, psihičke stabilnosti i socijalno-svakodnevnih vještina svršenih učenika u internatu (vidi Sl. 2 na str. 27).
Kao što je studija pokazala, razvijeni i implementirani model važan je za rješavanje društvenih i psiholoških problema postdomorske podrške siročadi i djeci koja su ostala bez roditeljskog staranja, doprinosi poboljšanju kvalitete života i povećanju povjerenja u njihovu budućnost među maturantima internata.
bibliografija
1. Bibikova N.V. Socio-psihološki i duhovno-moralni aspekti razvoja kreativne ličnosti // Vektor nauke Državnog univerziteta u Togliattiju. 2015. br. 1 (31). S. 213-217.
2. Grineva E.A., Makarov D.V., Davletshi-na L.Kh. [i itd.]. Na putu ka novoj Rusiji: duhovni i moralni aspekt društvenog i ekološkog obrazovanja mladih: kol. monografija Uljanovsk: Savezna državna budžetska obrazovna ustanova za visoko stručno obrazovanje „UlGPU po imenu I.N. Uljanov ", 2015.
3. Kurilko L.V. Postinternatska patronaža je moderan oblik socijalizacije maturanata sirotišta // Socijalni rad. 2008. br. 3. S. 52-57.
4. Lugina E.N. Životni aranžman i podrška u post-internatu moskovskih diplomaca: metoda. dodatak. Penza, 2012.
5. Mardakhaev L.V. Socio-pedagoška podrška i podrška osobe u životnoj situaciji // Pedagoško obrazovanje i znanost. 2010. br. 6. S. 4-10.
6. Plokhova I.A. Socijalna podrška: koncept i klasifikacija // Društveno-pedagoški kontekst obrazovanja: problemi i trendovi: materijali All-Russian. naučno-praktično conf. Uljanovsk, 2015. S. 386-393.
7. Rozhkov M.I., Bayborodova L.V., Sapozhnikova T.N. Interakcija subjekata post-boarding podrške siročadi: metoda. dodatak. Kalinjingrad: Izdavačka kuća Ruskog državnog univerziteta po imenu I. Kant, 2010.
9. Schmidt V. Modeli podrške maturantima internata // Beskućno dijete. 2008. br. 1. S. 10-14.
10. Na "linijskom klubu" Navigator "[Elektronski izvor]. URL: http://vk.com/klub_navigator (datum pristupa: 15.01.2017).
1. Bibikova N.V. Društvene "no-psihologičeskie i duhovno-nravstvennye aspekti razvitiâ tvorčeskoj ličnosti // Vektor nauki Tol" jattinskogo gosudarst-vennogo univerziteta. 2015. br. 1 (31). S. 213-217.
2. Grinjova E.A., Makarov D.V., Davletshina L.H. ... Na puti k novoj Rossii: duhovno-nravstvennyj aspekt društvenog "no-jekološkog obrazovanja molo-dezhi: kol. Monogr. Ul" janovsk: FGBOU VPO "UlGPU ime I.N. Ul "janova", 2015.
3. Kurilko L.V. Postinternatnyj patronat-sovre-mennaja forma socializacii vypusknikov detskih do-mov // Društvena "naja rabota. 2008. No. 3. S. 52-57.
4. Lugina E.N. Zhizneustrojstvo i soprovoždenie v postinternate moskovskih vypusknikov: metoda. po-sobie. Penza, 2012.
5. Mardahaev L.V. Društveno "no-pedagogičkoe soprovoždenie i podderžka čeloveka v žiznennoj situacii // Pedagogičeskoe obrazovanie i nauka. 2010. No. 6. S. 4-10.
6. Plohova I.A. Društveno "noe soprovozhdenie: po-njatie i klasifikacija // Društveno" no-pedagogijski kon-tekst obrazovanija: problemi i tendencije: materijaly Vseros. nauch.-prakt. konf. Ul "janovsk, 2015. S. 386393.
7. Rozhkov M.I., Bajborodova L.V., Sapozhni-kova T.N. Vzaimodejstvie sub # ektov postinternat-nogo soprovozhdenija detej-sirot: metod. posobie. Kalinjingrad: Izd-vo RGU im. I. Kanta, 2010.
9. Shmidt V. Modeli soprovozhdenija vypuskni-kov internatnyh uchrezhdenij // Besprizornik. 2008. br. 1. S. 10-14.
10. Na "linijskom klubu" Navigator ". URL: http://vk.com/klub_navigator (podaci obra-shhenija: 15.01.2017).
Model postrezidencijalne podrške siročadi i djeci bez roditeljskog staranja
Članak se bavi neophodnošću razvoja naučne i metodološke osnove socijalne podrške deci bez roditeljskog staranja. U članku je predstavljen strukturni i funkcionalni model post-rezidencijalne podrške ove kategorije djece. Autori opisuju program "On line Club Navigator", koji je doprinio praktičnom značaju studije i osigurao njenu efikasnost.
<*>Karpeev O.V. Pravna regulativa održavanja post-internatskih škola (izjava o problemu, metode rješavanja).Karpeev Oleg Vladimirovič, postdiplomski student Katedre za građansko pravo i postupak Pravnog fakulteta Uljanovskog državnog univerziteta.
U članku se ispituje relevantnost pravnog uređenja društvenih odnosa koji nastaju u oblasti postinternatske podrške diplomcima obrazovnih organizacija za djecu bez roditeljskog staranja, djecu bez roditeljskog staranja i lica iz reda siročadi i djece bez roditeljskog staranja. Uočava se složenost zakonske regulative aktivnosti subjekata, čiji se pravni status mijenja u procesu ove aktivnosti. Predložene su metode za rješavanje ovog problema: provođenje sistemske studije s izgradnjom pragmatičnog funkcionalnog modela ove vrste aktivnosti, nakon čega slijedi modeliranje društvenih odnosa na njenoj osnovi, a zatim modeliranje pravnih normi.
Ključne riječi: post-boarding support, diplomanti obrazovnih organizacija za siročad, zakonska regulativa socijalne adaptacije, legalna regulacija post-boarding podrške.
U članku se razmatra aktualnost pravnog uređenja odnosa s javnošću koja nastaje u sferi postojanja internata za održavanje svršenih obrazovnih organizacija za siročad, djecu bez roditeljskog staranja i osoba bez roditelja i djece bez roditeljskog staranja. Autor napominje teškoće zakonskog regulisanja aktivnosti subjekata, čiji se pravni status menja u procesu takve aktivnosti; predlaže metode rješavanja navedenog problema: provođenje sistemskog istraživanja sa izgradnjom pragmatičnog funkcionalnog modela ove vrste aktivnosti, sa daljim modeliranjem odnosa s javnošću na njegovoj osnovi, a zatim modeliranjem pravnih normi.
Ključne reči: održavanje internata u internatu, diplomanti obrazovnih organizacija za siročad, zakonska regulativa socijalne adaptacije, zakonska regulativa održavanja internata.
Trenutno rješenje problema socijalne adaptacije diplomaca obrazovnih ustanova dobiva posebnu važnost.<1>za siročad, djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja, kao i osobe među siročadi i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja (u daljem tekstu - siročad).
<1>Ovaj članak koristi izraz koji se koristi u Porodičnom zakoniku Ruske Federacije - "organizacija za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja". Savezni zakon od 21. decembra 1996. N 159-FZ "O dodatnim garancijama za socijalnu podršku siročadi i djeci bez roditeljskog staranja" koristi izraz "ustanove za siročad i djecu bez roditeljskog staranja", koji je širi i uključuje ne samo "obrazovne ustanove", ali i "ustanove socijalne zaštite", "zdravstvene ustanove" i druge ustanove.
Ministarstvo obrazovanja i nauke Ruske Federacije primjećuje posebnu složenost perioda ulaska diplomaca obrazovnih organizacija za siročad (u daljnjem tekstu - diplomci) u samostalan život, povezan s velikim poteškoćama i koji se ne nastavlja uvijek uspješno: " ulaskom u odraslu dob susreće se s nizom problema: stanovanje, traženje posla, organizacija svakodnevnog života, ishrana, slobodno vrijeme, interakcija sa širim društvom"<2>.
<2>Dopis Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 1. ožujka 1011 N 06-369 "O smjeru preporuka" // ATP "ConsultantPlus".
Autori navedenog pisma kao poseban problem ističu formiranje „među učenicima obrazovnih organizacija za siročad posebnog socio-psihološkog statusa, koje karakteriše prisustvo zavisnih stavova, nizak nivo radne motivacije, pravna pismenost , povećan stepen viktimizacije i ranjivost na različite oblike eksploatacije. "
Kao rezultat toga, diplomci često ne mogu iskoristiti pružene socijalne beneficije i garancije, zaštititi svoja prava, uspostaviti kontakt sa ljudima oko sebe, postati žrtve nasilnih zločina, lažnih radnji koje uključuju gubitak imovine (prvenstveno stanova), uključeni su u antisocijalne radnje, nezakonite aktivnosti<3>.
<3>Vidi: dopis Ministarstva rada i socijalnog razvoja Ruske Federacije od 1. aprila 2008. N 2372-RH // SPS "Garant".
Prisutnost ovog problema odavno je prepoznata u oblasti pedagogije, sociologije i psihologije.<4>... Njegovo istraživanje u ovim granama naučnog znanja završava razvojem odgovarajućih prijedloga i preporuka. Praktična implementacija ovih prijedloga i preporuka suočena je sa nedostatkom zakonske osnove i praktičnim poteškoćama u provođenju mjera socijalne adaptacije u periodu kada djeca bez roditelja napuštaju obrazovnu organizaciju.<5>.
<4>Vidjeti: Lebedev O.E., Mayorov A.N., Chepurnykh E.E., Zolotukhina V.I., Porodica G.V. Socijalizacija i obrazovanje socijalne siročadi. Adaptacija svršenih učenika internata za djecu bez roditeljskog staranja. Izvještaj / Ed. A.N. Mayorov. Moskva: Centar za intelekt, 2002.
<5>Vidjeti: Allamyarova N.V., Alekseeva V.M. Pravni aspekti društvenog siročestva // Medicinsko pravo. 2011. N 2 / SPS "ConsultantPlus".
Nakon što završi obrazovnu organizaciju za siročad napusti je, do punoletstva ili emancipacije u skladu sa stavom 4. čl. 155.1 Porodičnog zakona Ruske Federacije, izvršavanje dužnosti njegovog staratelja ili staratelja dodijeljeno je organima starateljstva i starateljstva u mjestu njegovog prebivališta (boravaka).
Praktične poteškoće u ostvarivanju ovog ovlaštenja dobro su poznata činjenica i primjećuju se u Rusiji u cjelini.
Pomoć u životu i radu diplomaca iz organa starateljstva i starateljstva, sprovedena u okviru ovlašćenja predviđenih važećim zakonodavstvom, ne može se smatrati iscrpnom i dovoljnom.
To je zbog ograničenih dodijeljenih ovlasti, čiji je fokus uglavnom na zadovoljavanju primarnih potreba<6>iu ograničenom vremenskom periodu (do punoletstva ili do emancipacije), kao i ograničenim brojem zaposlenih u organima starateljstva i starateljstva.
<6>Vidi: Ibid.
Navedeno navodi na zaključak o neefikasnom funkcionisanju sistema starateljstva i organa starateljstva u savremenoj Rusiji u smislu osiguranja interesa diplomiranih studenata.
Rješenje ovog problema povećanjem broja zaposlenih u organima starateljstva i starateljstva uz nametanje dodatnih ovlašćenja za sprovođenje socijalne adaptacije diplomaca čini se nedjelotvornim i sa ekonomskog i sa funkcionalnog stanovišta.
S tim u vezi, neizbježno slijedi zaključak da je potrebno implementirati zadatak socijalne adaptacije diplomanata kroz formiranje sistema koji ovoj kategoriji građana pruža dodatnu pomoć.
Ovaj sistem bi trebao funkcionirati u međusobnoj vezi, ali izvan organa starateljstva i starateljstva, uz zadržavanje funkcije praćenja njegovih aktivnosti od strane ovih tijela.
Karakteristike ovog sistema treba da budu: visoka efikasnost; prilagodljivost promjenjivim zahtjevima ovisno o kvantitativnom i kvalitativnom sastavu diplomaca; individualnost primjene u odnosu na određenog diplomca.
Stvaranjem ovog sistema određuje se relevantnost zakonskog uređenja odnosa s javnošću u oblasti socijalne adaptacije diplomaca. Određena složenost normativnog uređenja ove vrste djelatnosti nadopunjena je promjenom pravnog statusa diplomiranih studenata utvrđenom zakonodavstvom Ruske Federacije u vezi s njihovim odrastanjem.
Potreba za donošenjem normativnog akta kojim se ova uredba primjenjuje zahtijeva proučavanje društvenih odnosa u oblasti socijalne adaptacije siročadi, djece koja su ostala bez roditeljskog staranja i osoba među njima, primjenom sistematske metode.
Kako je primijetio O.S. Razumov, "važnost i neophodnost sistemskog pristupa u postindustrijskom društvu posljedica je integracije, integriteta, organske međusobne povezanosti i interakcije formirajućih sfera života ..."<7>.
<7>Razumov O.S., Blagodatskikh V.A. Sistemsko znanje: pojam, metodologija, praksa. Moskva: Finansije i statistika, 2006.S. 7.
Istraživanje sistema uključuje implementaciju sljedećih operacija: detekcija elemenata sistema; identifikaciju svojstava i kvaliteta svakog elementa; analiza veza, odnosa i zavisnosti elemenata sistema; generalizacija elemenata u njihovoj kvalitativnoj interakciji; spoznaja funkcionalne svrhe, uloge i efikasnosti interakcije sistema u svakom njegovom dijelu na okoliš i obrnuti uticaj okruženja na sistem<8>.
<8>Vidi: S.Yu. Morozov. Sistem transportnih organizacionih ugovora. M.: Norma, 2011. S. 99 - 100.
Trenutno u Ruskoj Federaciji ne postoje savezni propisi koji pružaju sveobuhvatno uređenje pravnih odnosa u gore navedenoj oblasti. Ne može se reći da aktuelno savezno zakonodavstvo u potpunosti ignoriše probleme djece bez roditelja, brojni su propisi o obezbjeđivanju "dodatnih" i "posebnih" beneficija ili prava za ovu kategoriju građana. Međutim, analizirajući situaciju u cjelini, potrebno je uočiti fragmentarnost, nedosljednost, nesistematičnost zakonske regulative ove oblasti na federalnom nivou.
Posljedica toga je odsustvo uspostavljenog pristupa formulisanju problema društvene adaptacije diplomiranih pravnih nauka, odsustvo strogo naučnog razvoja pravnih definicija u odnosu na složeno uređenje ovih društvenih odnosa.
U međuvremenu, zahtjevi prakse pokazali su se toliko hitnima da su primorali zakonodavce određenih regija Ruske Federacije da počnu samostalno donositi pravila.
Analizom regionalnog zakonodavstva Rusije dolazi se do zaključka da trenutno ne postoji jedinstven sistem pravnog uređenja socijalne adaptacije diplomanata, također se može primijetiti da ne postoji zajednička terminologija i razlika u pristupima u definiranju osnovnih koncepti koji se koriste u regionalnim propisima.
U nizu konstitutivnih entiteta Ruske Federacije usvojeni su zakoni ili normativni pravni akti regionalnog nivoa koji reguliraju organizaciju rada na socijalnoj adaptaciji diplomanata prema varijanti takozvanog patronaža nakon ukrcavanja (post - podrška pri ukrcavanju)<9>.
<9>
Osim toga, zakoni pojedinačnih konstitutivnih entiteta Ruske Federacije povjeravaju organima starateljstva i starateljstva ovlaštenja post-boarding patronata.
Ova ovlast organa starateljstva nije predviđena važećim saveznim zakonodavstvom, ali, prema regionalnim zakonodavcima, nije u suprotnosti.<10>.
<10>Analiza vladavine prava sadržana u 2. dijelu čl. 8 Saveznog zakona od 24. aprila 2008. N 48-FZ "O starateljstvu i starateljstvu", u skladu sa kojim zakoni sastavnih entiteta Ruske Federacije mogu predvidjeti i druga ovlaštenja organa starateljstva i starateljstva, zajedno s onima utvrđenim pomenutim saveznim zakonom.
Ova opcija predviđa uspostavljanje posebne vrste pokroviteljstva nad diplomcima mlađim od 18 godina i sa navršenih 18 i više godina, uspostavljenom na osnovu sporazuma, na nadoknadivoj osnovi, koji se finansira iz regionalnog budžeta.
Regionalno zakonodavstvo utvrđuje zahtjeve za takvog "odgojitelja nakon ukrcavanja" (povjerenika), a broj diplomaca o kojima brine jedan povjerenik je takođe ograničen.
Kao nedostatke ovog sistema može se navesti nedostatak mogućnosti pružanja širokog spektra kvalifikovane, sveobuhvatne, specijalizovane pomoći diplomcima, budući da patronažni edukator ne može biti specijalista u svim oblastima odjednom, kao i nedostatak jedinstva organizacijsko i metodološko vodstvo<11>aktivnosti postinternatskog vaspitača, što ukazuje da ne postoji kontinuitet u procesu socijalne adaptacije.
<11>Ovaj zaključak proizlazi iz analize regionalnih propisa, ali to može značiti samo da se implementacija takvih smjernica ne odražava u zakonodavnom aktu na regionalnom nivou, već se zapravo provodi.
U nekim regijama Rusije organizacija rada na socijalnoj adaptaciji diplomanata provodi se stvaranjem usluga i centara za društvenu adaptaciju.
Ove službe i centri mogu funkcionirati kao pravna lica - specijalizirane institucije čija je osnovna djelatnost organizacija socijalne adaptacije diplomaca, kao i strukturne jedinice obrazovnih organizacija za siročad.
Glavne aktivnosti takvih ustanova ili strukturnih jedinica su pružanje diplomcima savjetodavne, pravne, psihološke, socio-pedagoške i druge pomoći, pružanje im, po potrebi, mogućnosti privremenog boravka, pomoć u sticanju obrazovanja i zaposlenja, zaštita njihovih prava i legitimnih interesa.
Ova varijanta organizacije socijalne adaptacije diplomaca osigurava kontinuitet procesa socijalne adaptacije, kao i složenost i kvalifikaciju pružene pomoći. Kao nedostatak ovog modela mogu se primijetiti visoki troškovi njegovog stvaranja u početnoj fazi, zbog potrebe izdvajanja prostora za funkcioniranje ustanove, uredske opreme, namještaja, formiranja osoblja itd.
U pravilu se ovaj nedostatak značajno izravnava formiranjem takve institucije (centra ili službe) na bazi likvidirane ili reorganizirane obrazovne organizacije za siročad, s prijenosom cijele (ili dijela) materijalno -tehničke baze na novoosnovana institucija. Pitanje formiranja osoblja riješeno je na sličan način, na primjer, u Državnom izvještaju "O položaju djece u Ruskoj Federaciji" za 2010. godinu, u kojem se primjećuje prisutnost u mnogim obrazovnim ustanovama za djecu bez roditelja pansioni, hosteli, društveni hoteli, centri za adaptaciju nakon pansiona"<12>.
<12>U 2010. godini bilo je blokova nakon ukrcavanja u 101 ustanovi, što je 7% od ukupnog broja. Vidi: Ministarstvo zdravlja i socijalnog razvoja Ruske Federacije. Državni izvještaj o položaju djece u Ruskoj Federaciji // SPS "KonsultantPlus".
Valja napomenuti da Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije preporučuje započinjanje ciljanog rada „radi pripreme siročadi za daljnji život u društvu, za prevladavanje takozvane krize diplomiranja povezane s prelaskom diplomaca ustanova za siročad iz reguliranog života u institucija za nezavisni izbor i donošenje odluka "<13>, mnogo prije diplomiranja, praktično od prvog dana prijema siročadi u obrazovnu organizaciju.
<13>Vidi: pismo Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 1. marta 1011 N 06-369 "O smjeru preporuka" // ATP "ConsultantPlus".
Smatramo da proces socijalne adaptacije siročadi i djece koja su ostala bez roditeljskog staranja, kao skup mjera usmjerenih na razvoj vještina ponašanja u društvu, sposobnosti samokontrole i samoposluživanja kod siročadi, treba započeti od kada navrše 14 godina. U ranijoj dobi te su mjere također neophodne, ali izvodljivost pokretanja normativno reguliranog procesa socijalne adaptacije upravo od 14 godina u obrazovnoj organizaciji za siročad posljedica je posebnosti razvoja većine učenika ( većina učenika zaostaje u razvoju i sa 14 godina imaju nivo razvoja koji odgovara 10 - 12 godina). Osim toga, do 14. godine se formira neophodni nivo samosvijesti, koji se odlikuje sposobnošću izgradnje "plana za budućnost", interesom za sticanje stručnog obrazovanja.
Analiza je imala za cilj identifikaciju elemenata sistema socijalne adaptacije diplomaca u širem smislu te riječi. Koncept "društvene adaptacije siročadi, djece koja su ostala bez roditeljskog staranja, i njihov broj" u odnosu na koncept "pratnje diplomaca nakon ukrcaja" širi je i korelira kao rod sa vrstom, uključujući čitav obim potonje.
Kao rezultat analize, mogu se identificirati sljedeći potencijalno postojeći elementi sistema socijalne adaptacije siročadi, koji se mogu uključiti u sistem post-boarding podrške.
- Socijalna adaptacija u fazi boravka djeteta u obrazovnoj organizaciji.
Ovaj element se odnosi na post-internatsku podršku diplomcima kao pripremnu i nije uključen u nju u užem smislu pojma "post-internat", tj. "provodi se nakon boravka u internatu", što znači da internat podrazumijeva sve obrazovne organizacije za siročad, uključujući sirotišta itd.
Međutim, u svrhu socijalne adaptacije, uzimajući u obzir posebnu važnost ove faze, čini se prikladnim uključiti ovaj element u sistem post-boarding podrške odgovarajućom zakonskom regulativom.<14>.
<14>Organizaciona pitanja post-boarding podrške u obrazovnim ustanovama za siročad predmet su velike pažnje državnih organa. Vidi, na primjer: telegram Ministarstva zdravlja i socijalnog razvoja Ruske Federacije od 5. jula 2011. N 18-2 / 10 / 2-6484 // SPS "Garant".
- Socijalna adaptacija u fazi od diplomiranja u obrazovnoj organizaciji do postizanja punoljetnosti ili emancipacije.
Ovaj element je direktno povezan sa postinternatskom podrškom, karakteriše ga prelazak na uslove života u „širokom društvu“ za sve tinejdžere.
- Socijalna adaptacija osoba među diplomcima obrazovnih organizacija mlađih od 23 godine<15>.
Ovaj element karakterizira prisutnost pune poslovne sposobnosti građanina, ali istovremeno praksa pokazuje da "društveno sazrijevanje" takvih građana, nažalost, zaostaje za "fiziološkom punoljetnošću". Istodobno, provođenje pratnje nakon ukrcaja u ovoj fazi moguće je samo ako postoji zahtjev građana za uspostavu takve pratnje.
Svi elementi trebaju biti međusobno povezani općim organizacijskim i metodološkim smjernicama, omogućavajući dosljedno, sistematsko, sveobuhvatno rješenje problema u nastajanju u optimalnim vremenskim rasponima, čime se osigurava postizanje integrativnih svojstava sistema. Element koji pruža opće organizacijske i metodološke smjernice trebao bi biti zaseban element sistema, a ne sastavni dio jednog od elemenata.
Za rješavanje ovog problema primijenit ćemo metodu modeliranja sistema i izgraditi pragmatičan funkcionalni model socijalne adaptacije siročadi kao aktivnosti koja opisuje slijed radnji sistema za postizanje integrativnog svojstva, u ovom slučaju za postizanje efekta adekvatne društvene adaptacije.
Na temelju ovog modela izgradit ćemo strukturni i funkcionalni model podrške nakon ukrcavanja na ljestvici Ruske Federacije, predviđajući uvođenje samoregulacije aktivnosti<16>, ili u pojednostavljenoj verziji i bez uvođenja samoregulacije - za konstitutivni entitet Ruske Federacije<17>.
<16>Čini se da je uvođenje samoregulacije aktivnosti subjekata post-boarding podrške stvar budućnosti.
<17>Autor ovog članka ni na koji način ne inzistira na apsolutnoj istini predloženog modela, već, naprotiv, naglašava potrebu da se prilagodi uvjetima određenog subjekta Ruske Federacije.
Prihvativši ovaj hipotetički (idealni) model kao istinit, izvršićemo modeliranje pravnog uređenja mogućih društvenih odnosa.
U pravilu je za rješavanje problema potrebno saznati funkcionalnu svrhu, ulogu i efikasnost interakcije sistema u svakom njegovom dijelu na okoliš i obrnuti utjecaj okruženja na sistem, ali u ovom slučaju U slučaju da je nemoguće govoriti o interakciji sistema sa okruženjem zbog činjenice da sistem postoji samo u obliku hipotetičkog modela.
Da bi se razriješila ova kontradikcija, predlaže se traženje analoga modela koji postoji u stvarnosti. Za to je potrebno provesti studiju o karakteristikama društvenih odnosa koji se regulišu. Istaknuvši ove karakteristične značajke, usporedite ih sa poznatim karakterističnim obilježjima društvenih odnosa koji su već regulirani zakonom, zatim analizirajte pravnu regulaciju takvih "sličnih" društvenih odnosa kako biste istaknuli komponente koje se mogu koristiti za reguliranje društvenih odnosa od interesa nama. Istovremeno, sasvim je dozvoljeno koristiti interdisciplinarni metod pravnog istraživanja, koji je odraz opšteg interdisciplinarnog pristupa koji kombinuje „elemente drugih metoda pravnog istraživanja – uporednopravne i sistemske“<18>.
<18>Chelyshev M.Yu. Osnove doktrine međusektorskih odnosa građanskog prava. Kazan: Državna izdavačka kuća Kazan. Univerzitet, 2008.S. 144.
Kao "nepotpuni analog" predlaže se usvajanje seta normi koje regulišu društvene odnose u oblasti nesolventnosti (bankrota).
Odabir analoga posljedica je sličnosti značajki koje karakteriziraju ove društvene odnose, posebno:
- prisutnost javnog interesa u pravnom uređenju ovih vrsta aktivnosti, u kombinaciji s velikom varijabilnošću ponašanja subjekata, što određuje upotrebu odgovarajuće metode pravnog uređenja;
- redoslijed, faznost ovih vrsta aktivnosti, u kombinaciji s evolucijom pravnog statusa subjekata i objekata aktivnosti i, kao rezultat toga, fokusom zakonske regulative na uspostavljanju postupka;
- neefikasnost direktnog učešća države kao subjekta nastalih društvenih odnosa;
- potreba za obavljanjem aktivnosti od strane kvalificiranog subjekta;
- potreba državne kontrole nad provođenjem ove aktivnosti;
- delegiranje izvršavanja određenih upravljačkih funkcija subjektu koji nije dio strukture državnih tijela, obavljanje aktivnosti na principima samoregulacije (ili ovlaštene organizacije - za subjekt Ruske Federacije).
Prikaz modeliranih pravnih normi korištenjem pravila pravne tehnike i isticanje opšteg i posebnog omogućava formulisanje nacrta federalnog zakona ili zakona konstitutivnog entiteta Ruske Federacije koji reguliše odnose s javnošću u oblasti post-ukrcajne podrške. diplomaca obrazovnih organizacija za siročad, djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja i lica iz njihovog broja.
Rezultati simulacije zaslužuju razmatranje u posebnom članku.
POSTINNATNA PODRŠKA DJECE SIROČE
A. MIKHAILOVA, L. MUZALEVA, I. SUSLOVA
Maturanti sirotišta moraju ući u odraslu dob ranije od djeteta iz porodice, sa 15-16 godina. Stoga je potrebno da se, barem u prve 2-3 godine nakon izlaska iz sirotišta, bivšim učenicima pruži podrška u vidu postinternatske podrške kako bi se uspješno prilagodili novom društvenom okruženju. Razmislite šta država u tom pravcu radi.
Zamijenite rame
Početak samostalnog odraslog života težak je period za svaku mladu osobu. Nedostatak iskustva često dovodi do grešaka koje mogu utjecati na ostatak vašeg života. U ovom trenutku jako je važno imati voljenu osobu, kojoj se možete obratiti u teškom slučaju, koja će podržati i predložiti pravi izlaz ... U pravilu, siroče nema takvu osobu.
Donedavno su takva pitanja bila regulisana Saveznim zakonom od 21. decembra 1996. N 159-FZ (sa izmjenama i dopunama od 29. februara 2012.) „O dodatnim garancijama za socijalnu podršku djece bez roditelja i djece bez roditeljskog staranja“ i podzakonskim aktima. Međutim, praksa je pokazala da su mnoge odredbe Zakona br. 159-FZ deklarativne prirode i da se ne provode ili se provode, ali ne u potpunosti. Stoga je stvaranje državnog sistema za pratnju svršenih obrazovnih ustanova za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja u periodu adaptacije nakon ukrcavanja postao hitan problem.
U svom obraćanju Saveznoj skupštini od 30. novembra 2010., posvećenom, između ostalih važnih pitanja, problemima majčinstva i djetinjstva, predsjednik Ruske Federacije napomenuo je da je „briga za buduće generacije najpouzdanija, najpametnija i najplemenitija investicija ", pa je stoga potrebno posvetiti veliku pažnju onoj djeci koja su iz različitih razloga izgubila porodičnu i kućnu toplinu. Sam pojam "napuštene djece" trebao bi nestati iz naših života, a organi starateljstva trebali bi biti direktno usmjereni na porodično smještanje djece i pomoć hraniteljskim porodicama. Šef države je također naglasio da su potrebni programi socijalne adaptacije i podrške svršenika sirotišta, jer "nije dovoljno obrazovati i hraniti djecu - potrebno ih je dovesti u novi, odrasli život pripremljene i sigurne u sebe". Takvi programi trebali su biti razvijeni u regijama do 1. juna 2011. godine. Međutim, kako je navedeno u Obraćanju Federalnoj skupštini krajem 2011. godine (22.12.2011.), Ovaj proces još nije završen.
Posljedice društvene isključivosti
Prema rezultatima sveruskog praćenja, otkriven je nizak nivo društvenog i emocionalnog blagostanja, a integracija u društvo mladih ljudi među siročadi, koji čine veliku armiju nezaposlenih i prijestupnika, postaje izvor novi val društvenog siročestva itd. S jedne strane, naše društvo još nije spremno prihvatiti mlade sa statusom siročadi, što se ogleda u odbijanju zapošljavanja, nespremnosti poslodavaca i radnih kolektiva u uslovima tržišne utakmice da pomognu maturantima sirotišta. S druge strane, i sami diplomci, zbog svog iskustva uskraćenosti i posebnosti ličnog razvoja, teško mogu samostalno pronaći dostojno mjesto u društvu.
Odsustvo od najranije dobi uslova neophodnih za punopravan mentalni i socijalni razvoj djece otežava formiranje njihovih sposobnosti koje osiguravaju postizanje pravog odraslog doba. Kao rezultat toga, mlade ljude sa takvim životnim iskustvom, po pravilu, karakteriše pasivna životna pozicija, indiferentan odnos prema svom statusu, zavisnost, nedostatak društvenih veština i sposobnosti.
Iskustvo vlastite "društvene isključivosti" otežava im integraciju u društvo i često im ne dopušta da iskoriste prednosti koje im država pruža u pogledu obrazovanja i socijalne podrške. Diplomci se takođe suočavaju sa velikim poteškoćama u pronalaženju posla. Ove poteškoće temelje se na nedostatku orijentacije u svijetu zanimanja među mladima, nepostojanju stvarnog izbora daljnjeg puta nakon napuštanja ustanove. Osim toga, utječu ograničeni podaci o aktivnostima različitih organizacija koje pružaju pomoć diplomcima, kao i nedostatak specijaliziranih programa za podršku diplomantima u procesu učenja i primarnom zapošljavanju.
Ovi i brojni drugi važni zadaci trebali bi biti utvrđeni u programima socijalne adaptacije i podrške za maturante sirotišta. Treba napomenuti da su u većini regiona Rusije ti dokumenti već razvijeni u skladu s klauzulom 7 Liste uputstava od 6. decembra 2010. za implementaciju Obraćanja predsjednika Ruske Federacije Federalnoj skupštini Ruska Federacija od 30. novembra 2010. Međutim, prerano je govoriti o raširenoj pratnji takve djece u "velikom životu".
Pomoć pri adaptaciji
Glavni cilj ovih programa je osigurati uspješnu društvenu adaptaciju svršenika sirotišta i posebnih (popravnih) internata među siročadi i djecom koja su ostala bez roditeljskog staranja.
Postizanje ovog cilja ovisi o rješavanju niza zadataka, uključujući:
- pripremu štićenika sirotišta i posebnih (popravnih) internata među siročadi i djecom koja su ostala bez roditeljskog staranja za samostalan život nakon završetka internata;
- organizovanje socijalno-pedagoške podrške maturantima sirotišta i specijalnih (popravnih) internata iz reda djece bez roditeljskog staranja i djece bez roditeljskog staranja;
- jačanje mjera za profesionalno usmjeravanje učenika, svršenih u domove za nezbrinutu djecu i specijalnih (popravnih) internata iz reda djece bez roditelja i djece bez roditeljskog staranja, doprinoseći njihovom daljem sticanju zanimanja konkurentnih na regionalnom tržištu rada i njihovom kasnijem zapošljavanju;
- poboljšanje regionalnog sistema zaštite imovinskih prava zatvorenika dječijih domova, posebnih (popravnih) internata među siročadi i djecom koja su ostala bez roditeljskog staranja, osobama iz reda siročadi i djecom koja su ostala bez roditeljskog staranja.
U samostalan život
Postoji nekoliko glavnih zadataka programa za društvenu adaptaciju i podršku svršenika sirotišta. Svaki od ovih programa je složen po prirodi, što odgovara prioritetnim oblastima razvoja obrazovnog sistema u različitim regionima Ruske Federacije.
Prije svega, ovo je priprema štićenika sirotišta i posebnih (popravnih) internata među siročadi i djecom koja su ostala bez roditeljskog staranja za samostalan život nakon završetka internata. Ovaj zadatak treba riješiti uz pomoć programskih aktivnosti koje doprinose uspješnoj društvenoj adaptaciji učenika i svršenih učenika internata.
Takve mjere trebale bi osigurati stvaranje u sirotištima uslova bliskih onima za porodično obrazovanje, uključujući:
- formiranje „starosnih grupa“ različitih uzrasta i prisustvo stalnih vaspitača u grupama;
- širenje iskustva u socijalizaciji učenika;
- materijalno opremanje domova za nezbrinutu djecu i posebnih (popravnih) internata u cilju provođenja radnog obrazovanja;
- Sprovođenje godišnjeg detaljnog medicinskog profesionalnog usmjeravanja i medicinsko-stručnih savjeta o izboru zanimanja i specijalnosti koji odgovaraju interesima, željama i sposobnostima adolescenata i uzimaju u obzir njihovo individualno zdravstveno stanje;
- izrada i realizacija individualnih programa medicinske rehabilitacije za djecu sa smetnjama u razvoju (iz reda onih u ustanovama za djecu bez roditeljskog staranja i djecu bez roditeljskog staranja);
- takmičenje za najboljeg mentora, koje pretpostavlja da svaki učenik, diplomirani u preddiplomskom i diplomskom periodu ima odraslu osobu koja ima pozitivan uticaj na njega;
- nadmetanje projekata i programa među sirotištima i posebnim (popravnim) internatima s ciljem oblikovanja ponašanja učenika u skladu sa zakonima.
Programske aktivnosti
Sljedeći zadatak je organiziranje socijalno-pedagoške podrške maturantima sirotišta i specijalnih (popravnih) internata iz reda djece bez roditelja i djece bez roditeljskog staranja. Ovaj zadatak treba implementirati uz pomoć programskih aktivnosti usmjerenih na pružanje podrške diplomcima, formiranje njihove aktivne životne pozicije, vještine samostalnog rješavanja pitanja u periodu nakon ukrcavanja.
Glavne aktivnosti programa uključuju:
- patronažna podrška svršenih učenika internata do navršene 23. godine života;
- stvaranje jedinstvenog regionalnog sistema za praćenje mogućih problema diplomaca u periodu nakon ukrcavanja;
- stvaranje baze podataka za upis diplomaca sirotišta i posebnih (popravnih) internata među siročadi i djecom koja su ostala bez roditeljskog staranja;
- stvaranje usluga za socijalnu (postinternatsku) adaptaciju maturanata u domovima za nezbrinutu djecu i specijalnim (popravnim) internatima;
- organizovanje na stalnoj osnovi obuke, prekvalifikacije i usavršavanja specijalista organa i ustanova koji sprovode aktivnosti na socijalnoj adaptaciji svršenih učenika sirotišta i posebnih (popravnih) internata iz reda siročadi i djece koja su ostala bez roditeljskog staranja;
- pružanje mjera socijalne podrške maturantima sirotišta i specijalnih (popravnih) internata među siročadi i djecom koja su ostala bez roditeljskog staranja;
- informacionu podršku za sprovođenje programskih aktivnosti.
Sposobnost i konkurentnost
Drugi zadatak je pojačati mjere usmjerene na profesionalno usmjeravanje učenika, svršenika sirotišta i specijalnih (popravnih) internata među siročadi i djecom koja su ostala bez roditeljskog staranja, doprinoseći njihovom daljem sticanju zanimanja konkurentnih na regionalnom tržištu rada i njihovom kasnijem zapošljavanju ....
Ovaj zadatak se realizuje uz pomoć programskih aktivnosti koje uključuju:
- pružanje individualne podrške maturantima internata;
- razvoj materijalno-tehničke baze ovakvih internata;
- organizovanje efikasnog sistema stručnog obrazovanja za diplomce;
- stvaranje sistema za ranu identifikaciju i podršku darovitim maturantima internata;
- uvođenje kursa za podršku procesu adaptacije, stručnog osposobljavanja i formiranja efektivnog ponašanja na tržištu rada u ustanovama stručnog obrazovanja u kojima se školuju maturanti internata;
- pružanje državnih usluga za profesionalno usmjeravanje budućim maturantima internata;
- pružanje državnih usluga za profesionalno usmjeravanje i pomoć u pronalaženju odgovarajućeg posla za maturante sirotišta i posebne (popravne) internate iz redova siročadi i djece bez roditeljskog staranja, koji su se prijavili službi za zapošljavanje radi pronalaska posla;
- pružanje državnih usluga za socijalnu adaptaciju, psihološku podršku diplomcima koji su na propisan način priznati kao nezaposleni;
- zaključivanje ugovora o šegrtovanju između poslodavaca i diplomaca koji su stekli stručno obrazovanje;
- stvaranje psihološko-pedagoške podrške u ustanovama stručnog obrazovanja;
- stvaranje malih inovativnih preduzeća, poslovnih inkubatora obrazovnog tipa koji doprinose stvaranju radne motivacije diplomaca i smanjuju rizik od nezaposlenosti.
Zaštita imovinskih prava
Osim navedenog, planira se poboljšanje regionalnog sistema zaštite imovinskih prava djece iz sirotišta, posebnih (popravnih) internata iz reda siročadi i djece koja su ostala bez roditeljskog staranja, osoba iz reda siročadi i djece koja su ostala bez roditeljskog staranja. .
Implementacija ovog zadatka provodi se uz pomoć programskih mjera kojima se osigurava zaštita imovinskih prava zatvorenika sirotišta i posebnih (popravnih) internata iz reda siročadi i djece koja su ostala bez roditeljskog staranja. Ove mjere uključuju njihovu blagovremenu prethodnu registraciju za one kojima je potrebno stanovanje, sigurnost stanovanja, pružanje privremenog smještaja za maturante sirotišta i posebne (popravne) internate iz reda siročadi i djece koja su ostala bez roditeljskog staranja (stvaranje društvenih hotela u internatima).
Ovo su glavni zadaci i ciljevi programa socijalne adaptacije i podrške diplomcima sirotišta, zajednički za sve regije Rusije. Naravno, postojat će razlike u provedbi ovih programa zbog financijskih mogućnosti, ustaljene prakse i dostupnosti materijalno -tehničke baze. Ali najvažnije je da država pokazuje interes da štićenici sirotišta postanu punopravni građani i da se uspješno integrišu u društvo.
Naša kompanija pruža pomoć pri pisanju seminarskih radova i teza, kao i magistarskih teza na temu Porodično pravo, pozivamo vas da koristite naše usluge. Svi radovi su zagarantovani.
Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite donji obrazac
Studenti, diplomirani studenti, mladi naučnici koji koriste bazu znanja tokom studija i rada bit će vam zahvalni.
Posted on http://allbest.ru
Ministarstvo obrazovanja i nauke Permskog teritorija
Državna budžetska obrazovna ustanova srednjeg stručnog obrazovanja
"Permski pedagoški fakultet br. 1"
Odsjek za socijalni rad i pedagogiju dodatnog obrazovanja
Rad na kursu
Organizacija poštepodrška za smještaj djece bez roditelja
Pastukhov i Sergej Igorevich a
Specijalnost - Socijalni rad
Kurs YY, grupa 21
Redovni oblik obrazovanja
Supervizor:
Telegina galina alexandrovna
Perm, 2013
Uvod
Poglavlje 1. Teorijski aspekti podrške siročadi nakon ukrcaja
1.1 Suština podrške za siročad nakon ulaska u smještaj
1.2 Karakteristične osobine svršenih učenika sirotišta
1.3 Uvjeti za pratnju nakon ukrcaja
Zaključci za poglavlje 1
Poglavlje 2. Metodološki aspekti podrške siročadi nakon ukrcaja
2.1 Identifikovanje problema siročadi
2.2 Iskustvo u pružanju podrške siročadi nakon ukrcaja
Zaključci u poglavlju 2
Zaključak
Spisak izvora literature
Uvod
Relevantnost istraživanja. Mnogo se govori o problemima siročadi uopšte, a posebno o problemima adaptacije maturanata internata na različitim nivoima.
Zbog svojih individualnih karakteristika, maturanti sirotišta, čak ni nakon završene stručne škole, ne mogu sami pronaći posao i ostati na poslu, izgubiti svoje domove, postajući žrtve prevare, ne mogu stvoriti punopravnu porodicu. Takođe, državna prava i beneficije koje se pružaju diplomcima su nedovoljni da bi se diplomci osjećali emocionalno i psihički zaštićeno. Stoga je potreba za njihovom podrškom nakon ukrcaja postala hitna.
Ulazak svršenog studenta sirotišta u društvo je prijelaz sa pasivnog boravka na državnoj potpori i navike oslanjanja na pomoć drugih u samodostatnost na račun svog rada; od života usred „insajdera“ do samostalnog života u društvu orijentisanom na zakon, građanska prava i obaveze; određeni zadatak života u instituciji do potrebe da se napravi izbor i za to snosi lična odgovornost.
Ova tranzicija je najjači stres za mladu osobu koja je odrasla u prilično zatvorenom obrazovanju, poput sirotišta. Ako se prijelaz na neovisan život odraslih odvija glatko, to će učenicima biti manje bolno.
Aspekti postinternatske podrške za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja izloženi su u radovima sljedećih autora: L.M., L.Ya.Oliferenko, T.I.Shulga, I.A. Podolskaya, L.V. Mardakhaev i drugi.
Istovremeno, analiza literature potvrđuje da problemi siročadi nisu dovoljno proučavani. Prije svega, ovo se odnosi na pitanje podrške nakon ukrcavanja za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja. Tek nedavno, sirotišta su se počela fokusirati ne samo na formiranje znanja i vještina iz svakog predmeta kurikuluma, već i na prilagođavanje djece u periodu nakon prijema u internat.
Predmet proučavanja- proces post-boarding podrške.
Stavka- uslove za podršku nakon ukrcaja.
Svrha studije- identificirati efikasne uslove za podršku nakon ukrcavanja.
Na osnovu svrhe rada, ja sam to utvrdio zadaci poput:
1. razmotriti suštinu postkršnjačke podrške za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja;
2. dati karakteristike diplomaca sirotišta;
3. razmotriti uslove post-boarding podrške;
4. identifikacija problema siročadi i djece koja su ostala bez roditeljskog staranja;
5. razmotriti iskustvo rada na postinternatskoj podršci za djecu bez roditeljskog staranja i bez roditeljskog staranja.
Metode istraživanja: analiza naučne literature, analiza pedagoškog iskustva po ovom pitanju, poređenja.
hipoteza istraživanja: post-boarding podrška će biti efikasna pod uslovom: individualnog pristupa i međuagencijske saradnje.
Poglavlje 1. Teorijski aspekti podrške siročadi nakon ukrcaja
1.1 Suština podrške za siročad nakon ulaska u smještaj
U posljednjoj deceniji aktivno se razvija i uvodi u društvenu i pedagošku praksu poseban proces koji se u različitim izvorima naziva "pratnja".
Okrenimo se konceptu "pratnje". Ideja o pratnji počela se formirati u socijalnoj pedagogiji krajem 19. stoljeća. U početku se to shvaćalo kao prava pratnja djeteta koje iz bilo kojeg razloga nije u stanju samostalno djelovati u određenom području života. Međutim, razvojem socijalne pedagogije kao posebne oblasti znanja, kategorija podrške je počela da dobija samostalno značenje.
Danas se izraz podrška u psihologiji, pedagogiji, socijalnoj pedagogiji i drugim područjima znanja koristi konceptualno i u odnosu na praktične aktivnosti za rješavanje specifičnih problema. Pratiti znači hodati uz osobu koja se kreće naprijed, prevladavajući poteškoće. Koristi se u odnosu na osobu kojoj je potrebna pomoć, podrška u prevladavanju nastalih (nastalih) poteškoća (problema) u procesu samoostvarenja, postizanja vitalnih ciljeva. IA Lipsky, analizirajući koncept "pratnje" na nivou univerzalnog, dolazi do zaključka da je "pratnja ljudskog razvoja njegova društvena interakcija s ljudima oko sebe, čije su funkcije razvoj ove osobe na njegovom životnom putu, u različitim ličnim i društvenim situacijama. ...
Yu. Slyusarev koristio je koncept "pratnje" za označavanje pružanja psihološke pomoći zdravim ljudima, usmjerene "ne samo na jačanje ili upotpunjavanje, već na razvoj i samorazvoj samosvijesti ličnosti", pomoć koja pokreće mehanizme samorazvoja i aktivira vlastite resurse osobe.
Objašnjavajući rječnik ruskog jezika predstavlja značenje ovog koncepta. Prateće je ono što prati bilo koju pojavu ili proces.
Razmatranje teorijskih aspekata kategorije pratnje omogućava nam da formuliramo opće koncepte ove kategorije. Prateći je stvaranje uvjeta za korištenje potencijalnih i raspoloživih resursa za normalan razvoj djeteta.
Raznolikost praktičnih pristupa omogućuje razlikovanje klasifikacije vrsta pratnje po sljedećim osnovama:
1. po fokusu (pedagoška, socijalno -pedagoška, psihološko -pedagoška, medicinska, valeološka podrška);
2. na temu (podrška odnosima, podrška razvoju, inovacionim procesima, majčinstvu i djetinjstvu);
3. na objektu (u pratnji djeteta, roditelja, porodice);
4. na teritoriji prodaje (podrška u obrazovnoj ustanovi, prenatalnom centru, vojnoj jedinici, u preduzeću);
5. Prema dobi pratioca (pratnja dojenčadi, male djece, male djece i adolescenata).
Socio-pedagoški aspekt podrške predstavljen je u radovima O.A. Koryakovtseva, A.A. Arkhipova. Ističu da se socijalno -pedagoška podrška sastoji u stvaranju uslova za uspješnu društvenu adaptaciju zasnovanu na pružanju socijalno -pedagoške pomoći, doprinoseći uspješnijoj pripremi za organizaciju samostalnog života.
Socio-pedagoška podrška je zajednički pokret (interakcija) društvenog učitelja (osoba u pratnji, prateći predmet) i učenika, njegovih roditelja (osoba u pratnji, prateći objekt) na osnovu subjektovog predviđanja mogućnosti ponašanja i samoispoljavanje u razvojnoj situaciji u cilju stvaranja uslova i pružanja najprikladnije pomoći i podrške. U procesu podrške, razumijevanje suštine nastalog (rješavanje nastalog) problema (poteškoće) u komunikaciji, uspješno napredovanje u učenju, životnom i profesionalnom samoodređenju (komunikacija, briga, razvoj i odgoj djeteta) , time se stimuliraju načini njenog prevladavanja, kao i poticanje na samostalnost i samoaktivnost. Pratnja ne pruža olakšanje, pretjeranu zaštitu pratioca u raznim životnim situacijama, već ima za cilj podsticanje njegove svjesne, svrsishodne aktivnosti u samoispoljavanju kada se pojave problemi i teškoće. Omogućuje vam potpuno spoznavanje potencijala u ekspeditivnoj samo-manifestaciji praćenog i djeluje kao važan uvjet koji stimulira ekspeditivno i uspješno ponašanje i samo-ispoljavanje učenika i njegovih roditelja u razvojnoj situaciji i doprinosi socijalizaciji učenik (podizanje pedagoške kulture roditelja), akumulacija društveno značajnog iskustva svrsishodnog samoispoljavanja (obrazovna aktivnost) u različitim životnim situacijama.
Analiza navedene suštine socijalne i pedagoške podrške omogućuje nam da u njoj izdvojimo glavne karakteristike koje uključuju:
1) zajedničko kretanje (interakcija) subjekta i objekta pratnje. Subjekt je socijalni učitelj, osoba koja obavlja funkciju socijalnog nastavnika (pratilac, pratilac). Objekat je osoba u pratnji (učenik, njegovi roditelji, osoba u pratećoj situaciji);
2) predviđanje subjekta u procesu socijalne i pedagoške podrške:
Zajedničko kretanje (interakcija) subjekta pratnje i učenika, njegovih roditelja (objekt pratnje);
Priroda nastalih (nastalih) problema u procesu samoostvarenja objektom pratnje u životnoj situaciji;
Izgledi za ponašanje i samopojavljivanje objekta u razvojnoj situaciji (komunikacija, ponašanje, aktivnost itd.), Omogućujući da se istaknu mogući problemi i predispozicija objekta za njihovo prevazilaženje;
Određivanje moguće prirode postupaka subjekta podrške, usmjerenih na stvaranje uslova i pružanje najprikladnije pomoći objektu, njegovu podršku, stimulaciju, razumijevanje bića u procesu nastajanja (rješavanje nastalog) problema (poteškoće), uspješan napredak u učenju, životu i profesionalnom samoodređenju;
Provedba odabrane prirode radnji koje osiguravaju razumijevanje predmeta pratećeg stvorenja u procesu pojavljivanja (rješavanje nastalog) problema (poteškoće) u komunikaciji, uspješno napredovanje u učenju, životu i profesionalnom samoodređenju (u komunikacija, briga, razvoj i obrazovanje djeteta itd.), način na koji se to prevladava;
Poticaji za potpunu samo-manifestaciju osobe u situaciji razvoja (pružanje, podrška) neovisnosti i samoaktivnosti u prevladavanju nastalih (nastalih) problema (poteškoća) na životnom putu, postizanju svrsishodnih ciljeva;
Analiza dobijenih rezultata i utvrđivanje izgleda za daljnji pravac podrške (u stvari, ovo je početak nove faze u ispoljavanju podrške).
Glavna stvar koja leži u osnovi socijalne i pedagoške podrške je pomoći osobi u situaciji koja mu se pojavila (nastala) kao problematična da bi mogla shvatiti njenu suštinu, odrediti načine ekspeditivnog prevladavanja i ostvarivanja sebe u njoj, osiguravanje samoostvarenja. Ne predviđa zamjenu osobe u problemskoj situaciji, već potiče njezino svrsishodno ispoljavanje. Drugim riječima, ovo je povećanje uloge same osobe u samoostvarenju u teškoj životnoj situaciji za nju.
Prema svojoj namjeni mogu se razlikovati sljedeći nivoi socijalne i pedagoške podrške osobe:
Opća društveno-pedagoška podrška životu, koja je opća organizacija socio-pedagoške interakcije određene osobe s ljudima oko sebe, stimulirajući njezinu provedbu glavnih funkcija koje određuju njegov status i ulogu u društvu, kao i potrebe socijalizacije;
Usmjerena podrška, koja nastaje kada je potrebno riješiti određene probleme, poteškoće u procesu društvene uloge osobe u ovoj fazi, na primjer, studiranje u školi, na fakultetu ili fakultetu, njegovu adaptaciju i samorealizaciju u proizvodnoj sferi, podizanje dijete i sl. (npr. medicinska, psihološka, finansijska, socio-pedagoška i druga podrška);
Socio-pedagoška podrška određene osobe u razvojnoj situaciji kada ima problema i poteškoća koje ne može sam riješiti.
Nakon analize navedenog, možemo definirati pojam podrške nakon ukrcaja. Potpora nakon ukrcavanja je podrška osoba iz reda siročadi i djece koja su ostala bez roditeljskog staranja, u izgradnji društvenih odnosa, pomažući im u rješavanju ličnih problema i prevladavanju teškoća socijalizacije.
Svrha post-boarding podrške: ujediniti sve subjekte obrazovnog procesa radi pružanja stručne pomoći i podrške, studentima iz kategorije siročadi, maturantima sirotišta; promicanje njihove socijalizacije, profesionalnog samoodređenja i razvoja.
· Olakšati adaptaciju diplomaca sirotišta na uslove života i učenja;
· Razviti vitalne vještine i sposobnosti koje je dijete steklo u porodici od maturanta sirotišta;
· Uticati na razvoj profesionalno važnih kvaliteta diplomaca sirotišta;
· Stvoriti uslove za uspješnu socijalizaciju svršenika sirotišta.
Dakle, vidimo da se u pedagoškoj literaturi pitanja post-boarding podrške tek počinju otkrivati. Na osnovu gore navedene logike, čini se da termin post-boarding support potječe iz koncepta podrške i socio-pedagoške podrške.
1.2 Karakteristikediplomci sirotišta
Posljednjih godina povećao se interes naučnika za proučavanje problema razvoja djeteta lišenog roditeljskog staranja. Osobine mentalnog razvoja djeteta u uslovima majčinske deprivacije, pri smještaju u rezidencijalne ustanove, različiti aspekti socijalnog siročadstva, praktični aspekti socijalne i radne adaptacije, priprema za porodični život, životno i profesionalno samoopredjeljenje, socijalno-pedagoška adaptacija u proučavaju se institucije stručnog obrazovanja.
Savremena istraživanja, kao i istraživanja s kraja 80 -ih - ranih 90 -ih, pokazuju da se opći fizički, intelektualni i emocionalni razvoj djece koja su ostala bez roditeljskog staranja razlikuje od razvoja vršnjaka koji žive u porodicama.
Tempo mentalnog razvoja štićenika sirotišta i internata je usporen, razvoj ima niz kvalitativnih negativnih osobina: djeca imaju niži nivo intelektualnog razvoja, lošiju emocionalnu sferu i maštu, znatno kasnije i lošiju sposobnost upravljanja svojim ponašanjem. , formiraju se vještine samokontrole itd.
Mnoga djeca koja ulaze u sirotišta i internate prošla su kroz teške životne situacije, iskusila zlostavljanje odraslih, seksualno zlostavljanje, alkoholizam, ovisnost o drogama i još mnogo toga.
Razvojnu situaciju za dijete sa iskustvom života u porodici intenziviraju mnogi psiho-traumatski faktori: udaljavanje djeteta iz porodice, smještaj u različite ustanove (prihvatilište, sirotište itd.). Rezultat doživljavanja takvih traumatičnih situacija je gubitak djetetovog osjećaja sigurnosti.
Psiholozi identificiraju sljedeće negativne karakteristike javnog obrazovanja:
1. Zatvorenost ustanova internatskog tipa.
2. Poseban tip odnosa sa vršnjacima i odraslima, neadekvatnost onih oblika koji dominiraju u sirotištu:
* smanjena intimnost i povjerenje, emocionalno ublažavanje komunikacije između odraslih i djece;
* nedostatak mogućnosti za uspostavljanje jakih i dugoročnih odnosa između djeteta i određenih odraslih osoba;
* česta fluktuacija ovih odraslih osoba, neusklađene norme ponašanja;
* grupna, a ne individualna orijentacija obrazovnih uticaja;
* stroga regulacija ponašanja djeteta, postupna autorizacija aktivnosti djece;
* u ovim uslovima dijete mora zaslužiti pozitivan stav odraslih ispunjavanjem njihovih zahtjeva, primjernim ponašanjem i dobrim ocjenama.
3. Siromaštvo konkretnog-osjetilnog iskustva djece, zbog pretjeranog sužavanja njihovog okruženja, malog broja i ujednačenosti objekata s kojima djeluju.
4. Stalno prisustvo djece u kolektivnom okruženju.
5. Nedovoljna psihološko -pedagoška obučenost vaspitača.
6. Troškovi odgojnih programa, a često i njihovo odsustvo, ne nadoknađuju razvojne nedostatke izvan porodice.
Sposobnost ljubavi i naklonosti osnovna je karakteristika normalnog razvoja, koju kao kriterij mentalnog zdravlja navode svi veliki naučnici i psihoterapeuti, počevši od Freuda. Neizbežna nestabilnost i višestrukost društvenog okruženja u domovima za nezbrinutu decu, odsustvo ključne figure koja brine o detetu, prati ga kroz život, pruža osećaj stabilnosti, pouzdanosti i sigurnosti, stvara izuzetno nepovoljne uslove za formiranje privrženosti i emocionalnosti. razvoju djeteta, doprinosi uništavanju prirodne želje djeteta za intimnošću i ljubavlju.
Takva djeca ne razvijaju osjećaj osnovnog povjerenja u svijet, što je neophodno za dalji mentalni razvoj. Svijet se doživljava kao nepredvidljiv, opasan i nepouzdan. Kao odgovor na to razvija se zaštitni mehanizam bezosjećajnosti, koji štiti od duševne boli, orijentacije na vanjsku kontrolu, umjesto sposobnosti suočavanja s teškim životnim situacijama, negativnog, agresivnog položaja prema drugim ljudima, pretjeranog komfora. Djeca praktički nemaju porodične vezanosti čak ni za vlastitu braću i sestre, a u procesu komunikacije nisu u stanju uspostaviti konstruktivne, emocionalno adekvatne odnose s drugima.
Stručnjaci ukazuju na posebno psihološko obrazovanje - sirotište "mi". Djeca bez roditelja dijele svijet na “nas” i “strance”, na “nas” i “oni”. Izoliraju se od "stranaca", ponašaju se agresivno prema njima, spremni su da ih koriste u svoje svrhe. Razvoj svih aspekata ja (ideje o sebi, odnos prema sebi, slika o sebi, samopoštovanje) također ima kvalitativno drugačiji oblik. Veoma nisko samopoštovanje, svojstveno djeci u sirotištu, osjećaj sumnje u sebe postaju karakteristike ličnosti ove djece. Kao rezultat odgoja u sirotištu dolazi i do specifičnog razvoja intelektualne i afektivno-potrebne sfere, te osobina ponašanja. Zadržimo se na nekim karakteristikama psihološkog statusa diplomca.
Iznajmljivanje instalacija . Praćenje kasnijeg života diplomaca u periodu nakon ukrcavanja omogućilo je identificiranje brojnih tipičnih društvenih obrazaca ponašanja, poput:
1) spajanje dece u jedan stan za stanovanje i izdavanje ispražnjene sobe;
2) nakon završene prve stručne škole, umjesto posla, idu na „studiranje“ u drugu i istovremeno ne idu na nastavu, već imaju punu podršku države;
3) umjesto da se zaposle, obraćaju se berzi rada, gdje su naknade za nezaposlene znatno veće od mogućih primanja.
Stoga, umjesto da pokažu aktivnu ekonomsku poziciju, mnogi diplomci pokušavaju dobiti maksimum onoga što status "siroče" ili "ostanak bez roditeljskog staranja" može dati. Stručnjaci organa starateljstva i starateljstva kažu da diplomci često kada ih kontaktiraju pitaju: "Šta još mogu dobiti besplatno?" Ovakvo ponašanje svjedoči o prisustvu diplomanata stanova o iznajmljivanju u "I-konceptu".
Victimity. Povećani nivo viktimizacije, odnosno velika vjerovatnoća da postane žrtva nasilja, ucjena, obmana, okrutnosti, potvrđuju podaci o proučavanju strukture ličnosti, karakteroloških i patoharakteroloških svojstava:
a) česti intelektualni invaliditet, izražen u umjerenom stepenu, sa značajnom disharmonijom u mentalnom razvoju;
b) postojana komponenta infantilizma - lična nezrelost, nerazvijenost, uglavnom u smislu komunikacije, razumijevanja sebe i drugih ljudi, praktična nesposobnost da se namjerno izgradi život i dosljedno brane interesi i prava;
c) emocionalna nestabilnost: smanjenje sposobnosti izdržavanja stresnih opterećenja, sklonost djelovanju pod utjecajem afekta, impulzivno, bez uzimanja u obzir stvarnosti;
d) povećana sugestibilnost - nekritička lakovjernost i podložnost manipulativnim psihološkim utjecajima. [ 20;7]
Receptivne bihejvioralne orijentacije. Direktori sirotišta i internata primjećuju da mnogi maturanti već duže vrijeme traže savjete u bilo kojoj prilici, tinejdžeri nastoje pronaći savjetnika na kojeg bi mogli prenijeti svoje odluke. E. Fromm je ovu vrstu ponašanja nazvao receptivnom orijentacijom.
S receptivnom orijentacijom, osoba misli da "izvor svih dobara" leži vani, i vjeruje da je jedini način da pronađe ono što želi da to dobije iz ovog vanjskog izvora. Uobičajeno je da ti ljudi nađu nekoga drugog da im da potrebne informacije, umjesto da se sami trude. Pokazuju posebnu vrstu lojalnosti koja se temelji na zahvalnosti prema onome ko ih hrani i strahu da će ga izgubiti. Osjećaju se izgubljeno, sami, jer smatraju da nisu u stanju ništa učiniti bez pomoći. Ova bespomoćnost ključna je u onim radnjama koje se po svojoj prirodi mogu izvesti samo nezavisno - donošenje odluke ili preuzimanje odgovornosti.
Najvažnija psihološka karakteristika siročadi, uspostavljena kao rezultat brojnih zapažanja i studija, je želja za pretjeranom nadoknadom za nestalog roditelja i prenošenjem željene slike na druge ljude. Djeca koja se odgajaju bez roditelja traže zamjenskog roditelja (zaštitnika, zaštitnika, staratelja) kod svake odrasle osobe i starijih. Bezobzirno vjeruju svima koji su im posvetili i najmanju pažnju, a tim više koji su pokazali dobronamjernost i barem mrvicu brige. Na svakoga ko im se čini jakim i pametnim, oni, kao na Boga, prebacuju sve svoje teškoće i tuge, sve svakodnevne probleme. Mnogi koji su posjetili sirotište susreću se sa situacijom kada mala djeca s očajničkom nadom jure na svakoga ko dođe vičući "Mama! Tata!" Ovo je takozvani sindrom traženja siročadi, koji traje cijeli život, u transformiranim oblicima nastavlja se i kod odraslih siročadi.
Još jedna karakteristika psihe siročadi je ranjivost, ranjivost, bespomoćnost. Jedna od prvih zapovesti nije slučajna: "Ne vređaj siroče." Siroče je najlakše uvrijediti. Kako su utvrdila posebna socio-psihološka istraživanja, ljudi koji su rano izgubili roditelje, sa sve većom učestalošću, postaju žrtve nasilja, ucjene, obmane, agresije i okrutnosti. Oni također češće od drugih pate od psihosomatskih bolesti, njihov otpor je oslabljen, statistički gledano umiru ranije od drugih. Svojom slijepom lakovjernošću, bespomoćnom otvorenošću i nesigurnošću čini se da siroče u bilo kojoj dobi privlači sve vrste zla.
Doživljeno nasilje. U skloništima se djeca često zlostavljaju: seksualno, fizički i emocionalno (i od strane osoba izvan skloništa i od strane njegovatelja i djece u skloništu), kao i grubo postupanje.
Zlostavljanu djecu karakterizira povećani nivo anksioznosti, česte epizode depresije, nemogućnost postavljanja emocionalnih i fizičkih granica u komunikaciji i oslabljena identifikacija rodne uloge.
Deficit uloge. Djeca koja nemaju roditelje često i ne zamišljaju šta bi mama i tata trebali raditi, kako se grade porodični odnosi, kakve porodične tradicije i rituali mogu biti, kako rasporediti odgovornosti i dužnosti u porodici. U svakodnevnom životu maturanti ne znaju da se brinu o sebi, ne mogu da zadrže posao, ne mogu da zadrže porodicu koju su stvorili, izgube stambeni prostor koji su dobili itd. [ 20;9]
Možemo istaknuti i nekoliko sljedećih karakteristika maturanata sirotišta:
* nemogućnost komunikacije sa osobama van ustanove, teškoće u uspostavljanju kontakata sa odraslima i vršnjacima, otuđenost i nepovjerenje prema ljudima, odvojenost od njih;
* nizak nivo društvene inteligencije, što otežava razumijevanje društvenih normi, pravila, potrebu da se poštuju;
* slabo razvijen osjećaj odgovornosti za svoje postupke, ravnodušnost prema sudbini onih koji su svoj život povezali s njima, osjećaj ljubomore prema njima;
* nedostatak samopouzdanja, nisko samopoštovanje, nedostatak stalnih prijatelja i podrške od njih;
* sklonost ka ovisničkom ponašanju;
Ponašanje diplomaca u periodu nakon ukrcavanja, njihov životni položaj u velikoj je mjeri rezultat životnih uslova i odgoja u sirotištu.
1.3 Uvjeti za pratnju nakon ukrcaja
U filozofiji se kategorija "stanje" tumači kao izraz odnosa objekta prema pojavama oko njega, bez kojih ne može postojati, kao relativno vanjska za objekt različitost objektivnog svijeta. Stanje čini okruženje, situaciju u kojoj pojave, procesi nastaju, postoje i razvijaju se.
Pružanje efikasne podrške nakon ukrcaja moguće je ako su ispunjeni sljedeći uvjeti:
Stvaranje ambijenta u razvoju i povoljne psihološke klime, što podrazumijeva demokratski način donošenja odluka i raspodjele odgovornosti; stvaranje mogućnosti da dijete utiče na događaje iz života zajednice učešćem u donošenju odluka, da upravlja događajima na osnovu sporazuma;
Stvaranje zajednice djece i osoblja sa sadržajima, koja omogućava pripremu djeteta za izlazak u društvo, orijentaciju prema preuzimanju odgovornosti djece za njihove živote;
Individualni pristup djetetu;
Međuresorna interakcija, koja osigurava uspjeh obrazovnog procesa: administrativna, metodička, pedagoška, psihološka, medicinska.
Razvojno okruženje djeteta je kompleks materijalno-tehničkih, sanitarno-higijenskih, ergonomskih, estetskih, psiholoških i pedagoških uslova koji osiguravaju organizaciju života djece i odraslih u rezidencijalnim ustanovama.
Ovi uslovi su osmišljeni da zadovolje vitalne potrebe osobe, da osiguraju njegovu sigurnost, zaštitu života i zdravlja. Osim toga, moraju zadovoljiti njegove duhovne i društvene potrebe - spoznajne, estetske, općekulturne, potrebu za komunikacijom s drugim ljudima.
Materijalno - tehnički i sanitarno - higijenski uvjeti čine primarnu osnovu za organiziranje djelatnosti bilo koje ustanove ukrcajnog tipa.
Usklađenost ovih uslova sa neophodnim zahtjevima utvrđuje se tokom procesa licenciranja institucije. Ovi neophodni zahtjevi uključuju dostupnost prostorija za boravak djece u internatskoj ustanovi, održavanje sigurnosnih momenata, organizovanje obroka, obavljanje medicinskih procedura i sprovođenje vaspitno-obrazovnog procesa. Gore ćemo opisati detaljnije.
Zgrade, prostorije, oprema.
1. Lokacija, raspored, veličina i općenito održavanje:
* prisustvo obližnjih objekata obrazovanja, rekreacije i sl., kao i mogućnost održavanja veza sa mikrodruštvom i porodicama djece;
* prisustvo sopstvene lokacije na kojoj se ustanova nalazi;
* korespondencija veličine ustanove i broja mjesta u njoj individualnim potrebama djece;
* odobreni postupak za održavanje ustanove, dvorišta, vrtova, pomoćnih objekata, dostupnost igrališta za lokalnu djecu.
2.Životna područja:
* održavanje kućnog ambijenta u stambenim prostorijama ustanove;
* dostupnost prostora i opreme za igre i zabavu u skladu sa potrebama djece;
* dostupnost mjesta za privatnost, odlaganje ličnih stvari, kao i namještaja i opreme za pripremu nastave i omiljenih aktivnosti;
* broj ležaja u spavaćoj sobi - ne više od dva za tinejdžere i četiri za malu djecu;
* postojanje jasnih pisanih pravila za osoblje, menadžment i djecu u pogledu pristupa djetetovoj ličnoj zoni.
3. Prisustvo propisno opremljenih kupatila, toaleta, kuhinja, pomoćnih prostorija (broj takvih prostorija treba da odgovara broju mesta u ustanovi).
4. Pružanje ustanove odgovarajućim sanitarno -higijenskim uslovima i uslovima za sigurnost života djece i rada osoblja:
* dostupnost pisanih pravila sanitarnih, higijenskih i sigurnosnih mjera;
* obuka osoblja o pitanjima zaštite na radu kao dio uvodnog programa, uključujući pravila sanitacije, higijene i sigurnosti u ustanovi;
* dostupnost sistema prijavljivanja opasnosti, nesreća i povreda;
* prisustvo sistema za upoznavanje dece sa pravilima ponašanja u vanrednim situacijama;
* prisustvo osobe odgovorne u ustanovi za pružanje prve pomoći (sadržaj kompleta prve pomoći redovno se proverava u skladu sa važećim pravilima i propisima).
Obroci i priprema hrane u internatu.
Dostupnost uslova za osiguravanje učenika kvalitetnom hranom u dovoljnoj količini, uzimajući u obzir njihove potrebe i želje.
Postojanje uslova za zaštitu zdravlja učenika.
* osiguravanje zdrave i hranjive hrane u odgovarajućim količinama (uzimajući u obzir potrebe i želje djece);
* informisanje osoblja o pitanjima zdravlja djece;
* osiguranje kontinuiteta liječenja djece;
* odgovornost osoblja za dnevne aktivnosti za zaštitu zdravlja djece i zdravstveno obrazovanje;
* uključivanje učenika u programe zdravstvenog obrazovanja;
* organizacija obaveznog lekarskog pregleda, planiranih programa lečenja, sanitarnog i odmarališta učenika;
* dostupnost pisanog plana preventivnih mjera, pregleda
kod stomatologa, oftalmologa i otorinolaringologa korektivni programi u vezi sa fizičkim, emocionalnim i mentalnim zdravljem djece;
* organizacija potrebnog tretmana za djecu (kod terapeuta, stomatologa, oftalmologa);
* poštivanje učestalosti ljekarskih pregleda;
* praćenje zdravstvenog stanja djece u ustanovi i hraniteljskim porodicama;
* sprovođenje obuke osoblja, uključujući i hraniteljice, o pitanjima zdravstvene zaštite djece i prve pomoći;
* postojanje jasnih pravila usmjerenih na sprječavanje stvaranja ovisnosti kod djece;
* organizacija pomoći narkologa u slučaju nastanka ovisnosti.
Ergonomski, estetski i psihološko-pedagoški uslovi čine osnovu organizacije samog obrazovnog procesa.
Zahtjevi za psihološko -pedagoške uslove obrazovanja i osposobljavanja sastoje se od tri glavne komponente:
1.zahtjevi za sadržaj i metode odgoja i nastave koji se realizuju u internatu;
2. zahtjevi za prirodu odnosa između nastavnika i djece;
3. zahtjevi za razvojno okruženje djeteta.
Individualni pristup je princip domaće pedagogije, prema kojem se u nastavnom i obrazovnom radu u učionici ostvaruje pedagoška interakcija sa svakim djetetom, zasnovana na poznavanju njegovih osobina ličnosti i životnih uslova. Kao rezultat sustavnog i redovnog proučavanja svojih učenika uz pomoć dijagnostičke kartice, učitelj stvara jasnu predodžbu o karakteru svakog učenika, njegovim interesima i sposobnostima, utjecaju njegove porodice i neposrednog okruženja na dobiva priliku ne samo objasniti postupke djeteta, stav prema određenim predmetima i nastavi u cjelini, već i postaviti stvarne pedagoške zadatke usmjerene na neutraliziranje i prevladavanje negativnih i razvoj pozitivnih kvaliteta djetetove ličnosti .
Međuresorna interakcija je interakcija svih odjela uključenih u podršku nakon ukrcavanja. Cilj dotičnih odjela je pružiti stvarnu pomoć svakom djetetu da postane kao osoba, kao građanin. Međuresorna interakcija omogućava ubrzano rješavanje problema svršenih učenika internata i, na kraju, povećanje efikasnosti pomoći njima.
Dakle, najprostorniji uvjet po svom sadržaju je, naravno, stvaranje okruženja u razvoju, jer uključuje niz sljedećih uvjeta: materijalno -tehnički, sanatorijumski i higijenski, ergonomski i psihološko -pedagoški uvjeti. Važan uslov je individualni pristup, zahvaljujući kojem se ostvaruje pedagoška interakcija sa svakim djetetom. Brojni različiti odjeli uključeni su u post-boarding podršku, a njihova je interakcija, kao uvjet, neophodna za izgradnju visokokvalitetnog sistema post-boarding podrške.
Zaključak o prvom poglavlju
Nakon analize teorijskih aspekata post-boarding podrške, došao sam do zaključka da je, naravno, pitanje post-boarding podrške vrlo malo obrađeno u naučnoj literaturi.
No, suština potpore nakon ukrcavanja ne može se podcijeniti, budući da se siročad i djeca koja su ostala bez roditeljskog staranja, napuštajući sirotište sa specifičnim ličnim kvalitetima, ne mogu prilagoditi u društvu. Nakon analize psihološke i pedagoške literature, prepoznate su prepoznatljive značajke siročadi, kao što su: siromaštvo konkretno - osjetilno iskustvo, nema povjerenja u svijet, agresivan odnos prema drugim ljudima, nesposobnost da se nosi s duševnom boli, zavisan položaj, nisko samopouzdanje postovanje itd ... Podrška nakon ukrcavanja osmišljena je da izgladi, nikako pozitivne, lične kvalitete siročadi, za uspješniju adaptaciju. A uslovi podrške nakon ukrcaja koje smo identifikovali pomoći će da ovaj proces bude efikasniji.
adaptacija društva siročadi nakon ukrcavanja
Poglavlje 2. Metodološki aspekti podrške nakon ukrcavanjasiročad
2.1 Identifikovanje problema siročadi
Stanje štićenika internata, koji su na ivici napuštanja sirotišta, može se okarakterisati kao zbunjenost pred samostalnim životom. Formalno, pred njima su mnogi životni putevi. Istodobno, provedba ovog izbora je teška i ograničena. Diplomirani je obično u stanju psihičkog stresa. To je zbog povećanja psihološkog stresa. "Samopouzdanje" je riječ koja u isto vrijeme plaši "želju za slobodom". Stoga maturanti napuštaju sirotište sa osjećajem straha, nesigurnosti, usamljenosti. Za mnoge učenike sirotište je njihov dom već desetak godina. Ako je u sirotištu bio zbrinut i zbrinut, onda je van ustanove potrebno sam obezbijediti uslove za normalan život. Morat će praktično obnoviti i organizirati vlastiti životni prostor.
Praktično nema kontinuiteta života u sirotištu i samostalnog života diplomaca. Djeca iz porodice nemaju takav jaz. One, po pravilu, sistematičnije vrše prijelaz u samostalan život i imaju određeni kontinuitet životnog prostora.
Dakle, kada započne samostalan život za siročad, oni se susreću s dva primarna hitna zadatka: preći na praktično samostalno održavanje života i ocrtati granice svog novog prostora.
Stambeni problem veliki je problem za 90% diplomaca. Po pravilu, djeca odgajana u sirotištima imaju fiksne stambene prostorije u kojima su ranije živjeli sa svojim rođacima. Za vrijeme koje dijete provede u sirotištu, roditelji, lišeni roditeljskog prava, sve više piju, degradiraju se kao pojedinci, i jednostavno je nemoguće živjeti s njima u istom stanu. Jedan od razloga koji pogoršava nepovoljan položaj svršenih studenata u ustanovama za siročad i djecu bez roditeljskog staranja je smanjenje udjela u izgradnji države. Ne poštuju se norme stambenog zakonodavstva koje predviđaju očuvanje životnog prostora za djecu smještenu u državne dječje ustanove, kod rođaka, staratelja. Nažalost, često organi starateljstva i starateljstva, uprave internata ne preduzimaju odgovarajuće mjere kako bi osigurali životni prostor za ovu kategoriju građana. Ovo omogućava osobama lišenim roditeljskog prava, drugim članovima porodice, starateljima, stambenim vlastima da njime raspolažu suprotno pravima i legitimnim interesima maloljetnika. Nakon izlaska iz sirotišta, tinejdžer koji ima roditelje često se vraća u svoj stan i ponovo uranja u asocijalno okruženje disfunkcionalne roditeljske porodice.
Više od 50% diplomaca smatra da nema šanse da nađe prihvatljive uslove za suživot sa roditeljima i rođacima. U isto vrijeme, odsustvo pozitivnog obrasca odnosa roditelj-roditelj i roditelj-dijete dovodi do promjene vrijednosnih orijentacija: u sistemu životnih vrijednosti svršenih učenika sirotišta, brižni roditelji i porodične veze pojavljuju se kao suštinska vrijednost u samo 14%.
Psihološki problemi pojavljuju se i tokom studiranja u stručnim školama. "Sram me je priznati da se sirotište plaši samosažaljenja" - mišljenje je jednog od diplomaca. Mnogi bi to mogli reći. Često štićenici sirotišta kriju od svojih učenika da su odgajani u sirotištu. Strašno je sramota reći da su vas izdali vaši najbliži ljudi.
Teško im je pronaći prijatelje među svojim "kućnim" vršnjacima. „Mi smo različiti. Oni misle drugačije. Previše govorimo o sebi, a onda se ismijavate zbog toga ”, kažu neki diplomci.
Izraz "glodanje granita nauke" često ima gotovo konkretno značenje. Mnogima je učenje teško. Danas samo 6% svršenih učenika sirotišta ulazi u visokoškolske ustanove, 23 - 33% - u ustanove srednjeg stručnog obrazovanja, 60% - u ustanove osnovnog stručnog obrazovanja.
Drago mi je da se smanjuje udio diplomaca koji se zapošljavaju bez stručnog osposobljavanja.
U prvoj godini nakon napuštanja sirotišta maturantima je potrebna podrška. Više od 50% smatra da je potrebno imati nekoga bliskog, inače se osjećaju bespomoćno. Nadaju se pokroviteljstvu bez oslanjanja na vlastite resurse.
Vrlo često diplomci ne znaju pravilno koristiti neovisnost, iako su u sirotištu, teže joj. Pod bilo kojim izgovorom preskaču treninge, ne znaju kako pravilno upravljati svojim budžetom.
Osjećaj siročadi prati svršenike sirotišta tokom cijelog života. Učestalost sjećanja iz djetinjstva i identifikacija s referentnom grupom siročadi ovise o tome koliko je njihov život dobro ili nepovoljno razvijen. Siročad zasluženo ili nezasluženo objašnjavaju sve svoje probleme usamljenošću, odgojem u sirotištu i predrasudama drugih oko sebe.
Problemi siročadi ne rješavaju se samo dok ne navrše 23 godine, kako je predviđeno zakonom, već tokom cijelog života.
2.2 Iskustvo nakon ukrcavanjada prate siročad
U posljednje vrijeme se velika pažnja poklanja problemu postinternatske podrške za djecu bez roditeljskog staranja i bez roditeljskog staranja. Mnogi programi se razvijaju i iskustvo se sistematizira.
GOU "Sirotište br. 59" u Moskvi dvije godine provodi program podrške siročadi nakon ukrcaja. .
Zasnovana je na programu povećanja društvene kompetencije učenika obrazovnih ustanova za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja, "Mi sami", koji je pripremila Fondacija "Žene i djeca prije svega".
Svrha programa: pomoći u povećanju socijalne kompetencije učenika, doprinoseći njihovoj uspješnoj adaptaciji u društvu kroz sticanje socijalno-psiholoških znanja i formiranje osnovnih životnih vještina neophodnih za samostalan život.
Ovaj cilj se ostvaruje kroz razvoj sljedećih sposobnosti i formiranje sljedećih vještina:
Razvoj sposobnosti razumijevanja sebe i drugih;
Razvoj sposobnosti predviđanja interpersonalnih situacija i njihovog ponašanja u njima;
Formiranje vještina za samostalan život (kako se zaposliti, kako platiti stan, gdje se obratiti za pomoć u konkretnim slučajevima, kako i gdje nastaviti studiranje itd.);
Formiranje vještina interakcije sa različitim društvenim grupama i institucijama (medicinske ustanove, obrazovne ustanove, DEZ, EIRT-ovi itd.).
Program uključuje 55 tematskih sesija koje se održavaju u grupi jednom sedmično, kao i 4 praktične sesije.
Za postupno formiranje potrebnih sposobnosti i vještina, svi razredi su podijeljeni u 5 tematskih blokova.
I. Motivacioni blok.
Ciljevi i zadaci: formiranje motivacije za učešće u nastavi; razviti pravila ponašanja u grupi; upoznati sa programom rada; ažurirati iskustvo odnosa sa drugim ljudima i ideje o slobodi izbora, o odgovornosti za svoj izbor.
II. Blok ličnosti.
Ciljevi i ciljevi: proširiti ideje o sebi; dati ideju o svijetu unutarnjih iskustava, ličnih vrijednosti i jedinstvenosti svake osobe; uče da budu svjesni svojih resursa; promovišu odgovarajuće samopoštovanje; formirati ideju o društvenim ulogama; upoznati osnovne dokumente državljanina Ruske Federacije.
III. Komunikativni blok.
Ciljevi i ciljevi: formiranje vještina efikasne komunikacije (verbalne i neverbalne); dati ideju o komunikacijskim barijerama i načinima za njihovo prevazilaženje; podučavati vještine samouvjerenog ponašanja u komunikaciji; formirati ideju o mreži socijalne podrške i vještinama prijateljstva; razmotriti značenje sukoba i oblikovati vještine komunikacije bez sukoba; razmotriti koncept stresa i razviti vještine upravljanja stresom; upoznati sa pojmom "tolerancije".
IV. Svijet u kojem živim.
Ovaj blok se sastoji od deset blokova u sljedećim područjima.
1. Odrastam.
Ciljevi i ciljevi: proširiti razumijevanje odrastanja - ravnoteža mogućnosti i odgovornosti (Građanski zakonik Ruske Federacije); proširiti razumijevanje rodnih uloga; formiranje odgovornog stava prema životu; pomoći vam da razumijete i prihvatite osjećaje povezane s odrastanjem; razvijanje vještine opiranja manipulaciji.
Ciljevi i zadaci: pomoći da se razumiju i prihvate njihovo iskustvo života u porodici; pomoći da se shvati važnost porodice u životu osobe; dati priliku da se zamislite u zamišljenoj porodičnoj budućnosti; dati ideju o normama i pravilima života ljudi izvan logora sirotišta; formiranje ideje o porodici i braku, poznavanje Porodičnog zakona Ruske Federacije; promovirati svijest o važnosti predstojeće uloge roditelja i mjeri odgovornosti (Konvencija o pravima djeteta); dati ideju o konfliktnim situacijama u porodici, o načinima njihovog rješavanja; formirati pozitivnu sliku o porodici u životu osobe.
Ciljevi i zadaci: ažurirati iskustvo provođenja slobodnog vremena (načini provođenja slobodnog vremena, svjestan stav prema planiranju slobodnog vremena); razviti vještinu organizovanja slobodnog vremena (sposobnost traženja i pružanja podrške); formiranje sposobnosti planiranja i provođenja slobodnog vremena.
4. Karijerno vođenje i rad.
Ciljevi i zadaci: proširiti razumijevanje svijeta profesija; ažurirati znanje o načinima traženja informacija vezanih za izbor zanimanja; dati ideju o tome kako odabrati profesiju (koncept sposobnosti); pomoći djeci da ostvare vlastite sposobnosti; uvesti klasifikaciju zanimanja; motivisati za obrazovanje (dati ideju o vezi između vlastitih potreba i sticanja obrazovanja); razviti vještinu pronalaženja posla; dati ideju o "zamkama" na koje nailazite pri traženju posla; dati ideju o dokumentima potrebnim za traženje posla i zapošljavanje (pravni aspekti, životopis itd.).
5. Finansijski sistem.
Ciljevi i zadaci: dati ideju o fondovima; dati ideju o tome šta je budžet; formirati sposobnost upravljanja novcem (prihod / rashod); upoznati osnovne finansijske dokumente i koncepte; upoznati sa radom Sberbanke.
6. Potrošačko okruženje.
Ciljevi i zadaci: dati ideju o robama i uslugama (koncepti robe, usluga, kredita, rata); dati opštu ideju o sferi potrošača (koncept "garantnog roka", "vijeka trajanja"); formirati sposobnost kupovine.
7. Stambeni sistem i sistem domaćinstva.
Ciljevi i ciljevi: dati ideju o osnovnim pravima i obavezama stanara i vlasnika stanova (koncepti "ugovora", "naloga", "ugovora o besplatnoj upotrebi"); formirati odgovoran stav prema svom domu; dati ideju o stambenim organizacijama; formirati vještinu interakcije sa stambenim organizacijama (EIRT, IS).
8. Sistem socijalne sigurnosti.
Ciljevi i ciljevi: proširiti razumijevanje sistema socijalne sigurnosti; upoznati sa vrstama državne pomoći i sistemom davanja; razviti vještinu bavljenja organizacijom sistema socijalne zaštite; upoznati sa organizacijom "CSO", dati iskustvo interakcije sa ovom organizacijom.
9. Zdravstvena zaštita.
Ciljevi i zadaci: formirati odgovoran odnos prema svom zdravlju; naglasiti vitalnu važnost brige o zdravlju; dati ideju o simptomima nekih od najčešćih bolesti; dati ideju o medicinskim ustanovama i njihovoj namjeni; naučiti se odgovorno ponašati.
10. Sistem sprovođenja zakona.
Ciljevi i zadaci: ažurirati znanja o osnovnim dokumentima koji uređuju prava i obaveze građana; formirati odgovorno ponašanje; upoznati sa organizacijom organa unutrašnjih poslova; naučiti kako kontaktirati različita odjeljenja organizacije po pitanjima od interesa, naučiti kako primati informacije sa tribina.
V. Svijet koji ću izgraditi.
Ciljevi i zadaci: olakšati generalizaciju ličnog iskustva. Dajte ideju o tome šta treba naučiti iz događaja iz prošlosti; formirajte viziju svoje budućnosti; razviti vještine za svjesno planiranje ciljeva; razvijati odgovornost i nezavisnost.
Završna lekcija prema programu.
Ciljevi i ciljevi: sažeti obuhvaćeni materijal, formirati cjelovitu sliku o interakciji učesnika sa vanjskim svijetom.
Zaključci o drugompoglavlje
Sva podrška nakon ukrcavanja temelji se na problemima siročadi i djece koja su ostala bez roditeljskog staranja. Ovi problemi uključuju: djeca napuštaju sirotište sa osjećajem straha, nesigurnosti, stambenih problema, teškoća u pronalaženju prijatelja i jednako teškog učenja. Analiza radnog iskustva pokazala nam je da su individualni pristup i koordinacija svih službi djelotvorni uvjeti za post -ukrcajnu podršku djeci - siročadi i djeci koja su ostala bez roditeljskog staranja. A takvi uvjeti, kao što je stvaranje okruženja u razvoju i sa bogatom zajednicom djece i osoblja, nedjelotvorni su jer bi ih trebalo stvoriti kada se diplomac još nalazi u internatskoj ustanovi, odnosno u periodu prije ukrcavanja.
Zaključak
Zaključno, možemo reći da je podrška nakon ukrcaja osmišljena tako da omekša prelazak djeteta iz uslova sirotišta u društvo, tako da svo znanje, vještine i sposobnosti koje je steklo u sirotištu mogu ostvariti u život. To znači da će sav rad s djetetom koji se izvodi u sirotištu biti besmislen bez podrške nakon ukrcaja.
Dakle, cilj našeg istraživanja je postignut. Da bismo postigli ovaj cilj, ispitali smo suštinu postinternatske podrške djeci - siročadi i djeci koja su ostala bez roditeljskog staranja. Dotakli smo se i karakteristika siročadi. U naučnoj literaturi pronađeni su uslovi za podršku nakon ukrcavanja.
Identifikovali smo probleme siročadi u internatskoj ustanovi i analizirali iskustvo Državne obrazovne ustanove „Sirotište broj 59“ u Moskvi. razvoj. A u budućnosti, akumulacijom iskustva i sprovođenjem naučnog istraživanja, ova sastavna komponenta socijalnog rada će se podići na novi kvalitativni nivo.
Listaizvoraknjiževnost
1.Antipina M.A. Program za pripremu diplomaca za samostalan život i podršku nakon ukrcaja // Sirotište. - 2011. - Br. 40. - P.25
2. Ashikhminina. T.I. Međuresorna interakcija najvažniji je uvjet za učinkovit rad // Socijalna pedagogija - 2010. - №5. - str. 41 - 44.
3.Bwyer. E.A. Pavlov, I.B., Otpornost kao neophodna kvaliteta maturanta sirotišta // Socijalna pedagogija - 2010. - №5. - str. 75 - 83.
4. Belicheva. SA Socio-pedagoška podrška djeci i porodicama u riziku: međuresorski pristup. - M.: Uređivačko -izdavački centar Konzorcijuma "Socijalno zdravlje Rusije", 2006. - 112 str.
5. Bobyleva. I. Regionalni sistem podrške maturantima internata // Socijalna pedagogija - 2010. - №5. - S.5-22.
6. Vasilkova. Yu.V. Rad socijalnog učitelja u sirotištima i internatima [tekst]: / - M .: Izdavački centar "Akademija", 2001. - 278 str.
7.Vyatkina. E. Tyukalova, N., Međuagencijska suradnja u pratnji siročadi // Socijalna pedagogija u Rusiji - 2009. - №5. - Str.63 - 67.
8. Djelatnost obrazovne ustanove za djecu - siročad i djecu bez roditeljskog staranja na povećanju uspjeha učenika koji ulaze u samostalan život - M.: 2004. - 34 str.
9. Dyachkova GV Informativno-metodički rad kao sastavni dio modela organizacije postinternatske podrške diplomcima // Socijalna pedagogija - 2010. - №5. - str. 51 - 56.
10. Maltseva A. V. Socijalna i pedagoška podrška siročadi u dječjoj zdravstvenoj ustanovi // Jaroslavski pedagoški glasnik - 2009. - br. 4. - str. 11 -17.
11.Mardakhaev L.V. Rječnik socijalne pedagogije. - M .: Izdavački centar "Akademija", 2002. - 368 str.
12. Mardakhaev LV, Socijalna i pedagoška podrška i podrška osobi u životnoj situaciji // Pedagoško obrazovanje i znanost - 2010. - №6. - P.4-11.
13. Kravchenko A.I., Socijalni rad. - M.: TK Welby, 2008.- 416 str.
...Slični dokumenti
Problem socijalne adaptacije i socijalizacije u društvu učenika ustanova za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja. Praktične mjere postinternatske podrške, razvoj organizacionih metoda socijalnog rada.
praktični rad, dodano 01.10.2012
Osnovni aspekti zapošljavanja i zapošljavanja djece bez roditelja i djece bez roditeljskog staranja. Pravni i regulatorni okvir za njihovu socijalnu podršku. Analiza profesionalnog samoodređenja siročadi i djece koja su ostala bez roditeljskog staranja.
seminarski rad, dodan 26.09.2012
Siročestvo kao društveni fenomen. Osobine ličnog razvoja siročadi, manifestacija sklonosti ka delinkvenciji kod siročadi i djece koja su ostala bez roditeljskog staranja. Kriminalizacija ponašanja maloljetnika i program za njegovo sprječavanje.
teza, dodana 23.12.2009
Glavne aktivnosti socijalne i pedagoške podrške djeci bez roditelja. Istorija dobrotvorne pomoći siročadi u Rusiji. Socijalna i pravna zaštita siročadi i djece koja su ostala bez roditeljskog staranja. Osobine socijalizacije djece u sirotištu.
seminarski rad, dodan 25.04.2010
Uzroci društvenog siročadi i oblici društvenog organizovanja siročadi i djece koja su ostala bez roditeljskog staranja. Analiza društvenih problema učenika Pskovskog sirotišta, rad nastavnog osoblja na njihovom rješavanju i prevenciji.
teza, dodana 12.01.2011
Trendovi i dinamika razvoja sistema za smještaj siročadi i djece bez roditeljskog staranja u ruskom društvu. Državna politika u oblasti njihove socijalne zaštite. Komparativna analiza savremenih modela rješavanja problema siročestva.
teza, dodana 15.01.2014
Koncept djece bez roditelja i djece bez roditeljskog staranja, analiza karakteristika njihove socijalne adaptacije. Karakteristike djece koja žive u sirotištu, stepen socijalizacije učenika. Preporuke za poboljšanje organizacije rada sirotišta.
teza, dodana 25.10.2010
Razlozi društvenog siročadi. Oblici socijalne zaštite za djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja. Usvajanje i usvajanje djeteta. Ustanove za djecu bez roditelja i djecu bez roditeljskog staranja. Osnovne garancije socijalne zaštite siročadi.
seminarski rad dodat 10.04.2011
Problemi društvenog siročestva. Oblici životnog uređenja i obilježja organizacije socijalne podrške za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja. Istraživanje pravaca njihove socijalne i pravne zaštite na primjeru "Sirotišta br. 3" u Kalugi.
teza, dodana 06.11.2010
Maturanti sirotišta kao klijenti socijalnog rada. Tema adaptacije nakon obroka siročadi i djece koja su ostala bez roditeljskog staranja. Karakteristike faza rada sa diplomcima sirotišta. Glavni problemi svršenika sirotišta.