Veza između majke i djeteta. Veza majke i bebe: mitovi, stvarnost, unutrašnja vjerovanja

Tokom noseći dete Između majke i fetusa uspostavlja se bliski kontakt, koji se odvija uglavnom preko pupčane vrpce. Već u drugom tromjesečju dijete popije, prema procjenama, od 15 do 40 ml amnionske tekućine čiji je miris sličan mirisu sekreta koji luče areole mliječne žlijezde. Ova ishrana priprema bebu za dalje dojenje. Tako dijete uči da bukvalno prepoznaje svoju pravu majku po mirisu. Naravno, beba oseća majčin bioritm, njene emocije i iskustva, otkucaje njenog srca. Nakon što beba napusti maternicu i izgubi poslednju vezu sa majkom u trenutku presecanja pupčane vrpce, nastaje „porođajna kriza“. Beba ulazi u potpuno novi svijet.

Vodeni okoliš se zamjenjuje zrak, nije tako toplo i vlažno. Gravitacija počinje djelovati na mali organizam i na njega pada veliki broj antigena - bakterija, virusa, gljivica. Novorođenče je istovremeno izloženo mnogim nadražajima: zvukovima, svjetlu, dodiru i mnogim drugim koji ga nisu uznemiravali u utrobi. Sve ovo predstavlja ogroman stres za dijete, a da bi se to izgladilo potrebno je što blaži prelazak iz jedne sredine u drugu. To se postiže majčinom toplinom, mirisom, glasom, dodirom i, naravno, dojenjem.

Veza između djeteta i njegove majke u prvim satima nakon rođenja

Prvih sati nakon pojavljivanja baby Rođenje je jedan od najvažnijih perioda u formiranju veze između majke i djeteta. Stručnjaci su ustanovili direktnu paralelu između toga koliko često beba plače i koliko je vremena majka provela s njim u prvim satima nakon rođenja. Loš kontakt majke i djeteta može rezultirati daljnjim psihičkim problemima u razvoju bebe i nedostatkom privrženosti majci. Dodir s majkom djetetu je neophodan ne samo sa psihološke, već i sa fiziološke tačke gledišta. Kontakt koža na kožu pomaže novorođenčetu da reguliše sopstvenu tjelesnu temperaturu, količinu hormona i enzima koji se oslobađaju i sve metaboličke procese općenito. Veza se uspostavlja već u prvim minutama nakon rođenja. Kada se beba stavi na majčin stomak, uključuje se njegov bezuslovni refleks, pronalazi bradavicu i počinje period laktacije.

Međutim, održavajući blisku komunikaciju sa novorođenčad To je važno ne samo za njega, već i za samu majku. Stručnjaci su zaključili da plač i količina kontakta s njim utiču i na proces stvaranja mlijeka. Osim toga, prvih 30 minuta kontakta odmah nakon rođenja uključuje majčinski instinkt, koji je svojstven svakoj ženi u jednom ili drugom stepenu. Stvaranje čvrste veze između majke i djeteta olakšava činjenica da su oboje u stanju snažnog emocionalnog izbijanja. Dijete je zbog prelaska u drugu sredinu i gubitka fiziološke veze sa majkom. Majka - zbog gubitka veze sa djetetom i osjećaja euforije, radosti zbog činjenice da je beba rođena. Osjećajući se složno, majka i njena beba sjedinjuju se pod uticajem jakih emocija.

Veza majke i bebe tokom dojenja

Dojenje je veoma važan aspekt u procesu normalnog psihičkog razvoja djeteta jer je jedinstven oblik komunikacije. U ovom trenutku beba oseća poznati miris voljene osobe, otkucaje majčinog srca, njeno disanje, čuje glas, oseća nežne dodire i oseća se potpuno zaštićeno. Zato je toliko važno razgovarati sa bebom tokom hranjenja, maziti je i držati uz sebe.

Vezivanje majke i bebe tokom dojenja

Postoje situacije kada dijete samostalno odbija. Mnoge majke zbog toga doživljavaju određeni osjećaj krivice, izlažući se stresu i psihičkom stresu. Važno je zapamtiti da u takvoj situaciji majka uopće nije kriva. U tom slučaju morate pribjeći hranjenju izcijeđenim mlijekom. Naravno, sve dobrobiti hranjenja i dalje se javljaju, a istovremeno beba dobija potrebne supstance i zaštitna sredstva i jača svoj imunitet. Ali veza sa majkom, prisutna u vrijeme dojenja, nestaje ako bebi daju flašicu od oca, bake ili dadilje, a to se prilično često primjećuje.

Vrijedi ne zaboraviti da s vremenom proces hranjenje se završava brže, a ako se novorođenče hrani 30-40 minuta, onda mu do tri mjeseca treba 15-20 minuta. A hranjenje na flašicu može trajati i manje - samo 10 minuta. Osim toga, kontakt nije toliko jak ako se beba hrani bez vađenja iz krevetića. Kako ne bi izgubila vezu, majka treba što češće samostalno hraniti bebu izdojenim mlijekom, držeći ga u naručju, kao pri dojenju, dodirivanju i razgovoru. Uvijek imajte na umu da je proces hranjenja podjednako komunikacijska kao i nutritivna funkcija, stoga ga nemojte zanemariti kako biste imali jak kontakt sa svojom bebom.

Veza između majke i djeteta tokom vještačkog hranjenja

Ako hranite svoje mlijeko iz nekog razloga postalo nemoguće, zadatak majke se opet svodi na to da ne izgubi vezu sa djetetom koja se pojavila u trudnoći. Nesumnjivo je da odabir odgovarajuće nutritivne mješavine igra važnu ulogu u tome što će vam pomoći vaš pedijatar, a mi smo se djelimično dotakli ovog pitanja u prethodnim člancima, s obzirom na to čime bi se djeca s probavnim problemima trebala hraniti.

Međutim, ako dojke hranjenje nije bilo, to bi moglo uzrokovati potpuni deficit pažnje majke. Kako bi se to izbjeglo, majka bi trebala sama hraniti bebu na flašicu, mazeći ga i gledajući bebu u oči. Važno je da bebine ruke ostanu slobodne i da može samostalno dodirivati ​​majku. Ne zaboravite da hranjenje na flašicu traje mnogo kraće od dojenja, pa nakon što je beba pojela, morate ga neko vrijeme držati u naručju. Ovo je važno za poštovanje određenih privremenih standarda prilikom održavanja komunikacije.

dakle, hranjenje- čin komunikacije između majke i bebe, koji utiče na dalji razvoj odnosa roditelj-dijete i harmoničan razvoj djetetove ličnosti.

Dijete i majka tokom intrauterinog perioda su jedna cjelina. Ali onda se beba rodi, i šta se dalje dešava? Veza ostaje čak i kada se dijete rodi. Ovo simbiotski odnos majke i djeteta.

Od ovog procesa zavisi budući život djeteta. I ovo nije pretjerivanje.

Najsloženiji slučajevi patologije ličnosti nastaju zbog kvarova u sistemu interakcije majka-dijete u ranim fazama razvoja. Kako je tvrdila Margaret Mahler, korijeni najtežih psihoza kod djece rastu od druge polovine prve i druge godine života.

Faze razvoja ličnosti u ranom uzrastu

Sa kojim fazama se majka suočava u ranom dobu?

Autistična faza

Njeno vreme je prvi mesec života. Novorođena beba reaguje samo intuitivno. U ovom trenutku majka preuzima ulogu bebinog „spoljnog izvršnog ja“. Ona mu mora pružiti pomoć u upravljanju fiziološkim mehanizmima.

Beba raste i poboljšava percepciju okoline. Autističnu fazu zamjenjuje simbiotska.

Simbiotska faza

Majke i bebe su usklađene bukvalno na nivou nervnog sistema. U nervnom sistemu se dešavaju mnogi procesi, povezani između majke i bebe kroz sistem zrcalnih neurona – simbiotski odnos majke i deteta.

Priroda je to smislila jer se ljudska beba rađa prije nego što sazre njen nervni sistem i mozak. Nervne ćelije su već tamo. Zahvaljujući simbiotičkom odnosu između majke i djeteta, između njih nastaju putevi kojima će teći nervni impulsi i izgrađuje se konačna arhitektura mozga.

Majka prepoznaje da je proces započeo pojavom osmeha na bebinom licu i razvojem „kompleksa oživljavanja“ kada mu priđe. Simbiotska faza traje do 5-6 mjeseci. Izuzetno važna faza o kojoj govori naš članak.

Simbiotski odnos između majke i djeteta je evolucijski mehanizam preživljavanja i kulturnog prijenosa u ljudskoj vrsti

Dijete počinje proces napuštanja simbioze negdje između dvije i tri godine. Postoji aktivan, turbulentan – krizni proces izlaska. Ali tako bi trebalo biti po prirodi. Međutim, današnja djeca zaglave u ovom procesu. I djece i majki.

Razlozi zaglavljivanja u simbiozi između majke i djeteta

1. Prvo, napreduje intelektualni razvoj savremene djece, čak i ako nismo zainteresovani za metode ranog razvoja. Savremeno dijete je veoma preopterećeno informacijama. Dakle, njegov intelektualni razvoj oduzima toliko energije da nema dovoljno energije da izađe iz simbiotske veze između majke i djeteta, da prođe sve njegove faze. Djeca se također rađaju jača i slabija. Neki ljudi ulažu više napora da izađu iz simbioze, drugi manje.

2. Drugi dio simbioze je majka. Majci je često teško da prođe kroz faze napuštanja simbioze, jer ih nije prošla sa svojom majkom. Odgajani smo tako da malo ljudi ima iskustvo zdravog izlaska iz simbiotske veze majke i djeteta. Nemamo ovaj prirodni program bijega na koji bismo se mogli osloniti: znam, prošao sam kroz to. Sada moje dijete prolazi kroz ovo i to je prirodno i normalno.

Na ponašanje majke utiče nedostatak osnovnog iskustva u njenom detinjstvu. Shodno tome, anksioznost se javlja i na strani majke i na strani bebe. Odnosno, procesi su poremećeni od samog početka.

Simbiotski odnos između majke i djeteta je usklađenost nervnog sistema. Kako se dijete razvija, kako se osamostaljuje i postiže motivacija? Kako funkcioniše njegov nervni sistem?

1. Prvo, zajedno sa mojom mamom, zahvaljujući tome što moja majka zna da reguliše (pa, ako može) svoje emocije, svoje uzbuđenje i nekako se smiri. Dijete se prilagođava ovoj ravnoteži majčinog nervnog sistema. Prilagođava se majčinom disanju i otkucajima srca – sve je to zajedno.
2. Tada dijete uči da nešto radi uz podršku svoje majke. Nešto mi se dešava, ali u svojoj majci nalazim oslonac.
3. I tek tada dijete pronalazi uporište u sebi i djeluje samostalno.

Faza odvajanja-individuacije

Odvajanje bebe od majke. Povećanje autonomije i nezavisnosti. Počinje sa otprilike 24 mjeseca starosti. Sama faza separacije-individuacije odvija se u 4 faze:

1. Diferencijacija (od 5-6 do 10 mjeseci života) – rastuće interesovanje bebe za svijet oko sebe.
2. Vježbanje (od 10 do 15 mjeseci života) - savladavanje hodanja i rast radoznalosti. Iako je beba fizički odvojena od majke fizičkom aktivnošću, ipak mu je potrebna njena podrška. Majka emocionalno hrani dijete kada je umorno ili doživi slom.
3. Oporavak (od 16 do 24 mjeseca života) je kriza druge godine života. Beba istovremeno želi da bude sa svojom majkom i bez nje. Takve unutrašnje protivrečnosti koje mora da prevaziđe. Intenzitet nedosljednosti postepeno se smanjuje, dijete razvija realističniju percepciju sebe i povećava autonomiju.
4. Kriza „ja sam“ (između 24 i 30 meseca života) je dobro poznata kriza treće godine života. Povećanje nezavisnosti.

Mnogi roditelji ispoljavanje krize smatraju nečim lošim, kažu da su njihova djeca time pošteđena. Ovo je pogrešna pozicija. Razvoj teče u skokovima i granicama: mirna razdoblja zamjenjuju krize s brzim strujanjima.

Tokom krize, dijete se uzdiže na novi nivo razvoja. Zbog toga je neophodno da se u takvim periodima prema bebi odnosite sa razumevanjem. Ličnost u svom razvoju mora da doživi sve faze koje joj je dala priroda. Priroda se gnuša vakuuma.

1.1 Osobine građenja odnosa između majke i djeteta u kontekstu teorijskih istraživanja

Odnosi između djeteta i roditelja su najvažniji uvjet za mentalni razvoj djeteta. Naučno je dokazano da nedovoljna komunikacija između bebe i majke dovodi do zastoja u mentalnom razvoju i raznih vrsta devijacija.

Dakle, karakteristike majčinskog ponašanja mogu uticati na razvoj djeteta.

Problem psihološke spremnosti za majčinstvo je najvažniji u smislu razvojnog, preventivnog i korektivnog rada u oblasti psihologije majčinstva i odnosa majke i djeteta u prvim godinama njegovog života.

Prema D. Bowlbyju, urođena sredstva za stimulisanje majčinske brige su takve manifestacije ponašanja djeteta kao što su plač, osmeh, sisanje, hvatanje, brbljanje itd. Prema D. Bowlbyju, plač djeteta utiče na majku na nivou fizioloških reakcija. Zauzvrat, djetetov osmijeh i brbljanje podstiču majku na razne radnje koje pokazuju njihovo odobravanje.

Dokazano je da je za formiranje komunikacije od velike važnosti uspostavljanje kontakta između pogleda odrasle osobe i djeteta. Istovremeno, društveni osmeh i kontakt očima su svojevrsno ohrabrenje, nagrada za majčinsku brigu. „Možemo li sumnjati“, piše D. Bowlby, „da što se beba više i bolje smiješi, to je više voljena i više se brine o njoj. U svrhu preživljavanja, bebe su dizajnirane da iskorištavaju i porobe svoje majke.”

Osim toga, pored sposobnosti da privuče i zadrži pažnju, dijete je obdareno i mehanizmom izbjegavanja. Živopisni signali prekida interakcije su plač, vrištanje, štucanje, zijevanje i energični pokreti ruku i nogu.

Dakle, u komunikaciji sa majkom, dete nije pasivan objekat uticaja, ono je u stanju da reguliše majčinsko ponašanje putem raspoloživih sredstava komunikacije.

Filippova G.G. proučavao problem spremnosti za majčinstvo žena koje čekaju dijete.

Lična spremnost: opšta lična zrelost; sposobnost donošenja odluka i preuzimanja odgovornosti; jaka vezanost; lične kvalitete neophodne za efikasno majčinstvo.

Adekvatan model roditeljstva: adekvatnost modela majčinskih i očinskih uloga formiranih u nečijoj porodici u odnosu na model ličnosti, porodice i roditeljstva svoje kulture; optimalni stavovi roditelja, položaj, obrazovne strategije, odnos majke prema rođenju i odgoju djeteta.

Motivaciona spremnost: zrelost motivacije za rođenje deteta, u kojoj dete ne postaje: sredstvo rodno-uloge, uzrasta i lične samoostvarenja žene; sredstvo za zadržavanje partnera ili jačanje porodice; sredstvo za kompenzaciju njihovih odnosa roditelj-dijete; sredstvo za postizanje određenog društvenog statusa itd.

Formiranje majčinske kompetencije: odnos prema djetetu kao subjektu fizičkih i psihičkih potreba i subjektivnih iskustava; osjetljivost na stimulaciju djeteta; sposobnost da se adekvatno reaguje na djetetove manifestacije;

sposobnost fokusiranja na karakteristike svog ponašanja i vlastitog stanja kako bi se razumjela stanja djeteta; fleksibilan odnos prema režimu i orijentacija na individualni ritam djetetovog života u ranom periodu njegovog razvoja; neophodna znanja o fizičkom i mentalnom razvoju djeteta, posebno o starosnim karakteristikama njegove interakcije sa svijetom; sposobnost zajedničkog rada sa djetetom;

roditeljske i nastavne vještine koje odgovaraju starosnim karakteristikama djeteta.

U radovima S.Yu. Meshcheryakova je istakla koncept „majčinske kompetencije“. Prema autoru, kompetentnost majke nije određena samo sposobnošću majke da pruži fiziološku negu djetetu, već i njenim poznavanjem osnovnih psiholoških karakteristika djeteta i njenom sposobnošću da ih zadovolji. Nivo majčinske kompetencije već u prvim mjesecima djetetovog života određuje se time kako ono obezbjeđuje uslove za razvoj emocionalne komunikacije i formiranje privrženosti kod djeteta.

Upravo je emocionalna komunikacija u ovoj fazi glavni uvjet za potpuni mentalni razvoj djeteta. Komunikacija je interakcija između majke i djeteta kada se partneri naizmjenično obraćaju jedni drugima kao subjekt, pojedinac, izražavajući svoj stav i uzimajući u obzir utjecaj partnera, a oba partnera su proaktivna.

S.Yu. Meshcheryakova identificira sljedeće razloge za nedostatak komunikacije između majke i djeteta:

Količina komunikacije je smanjena zbog djetetovog odbijanja da ga ljulja da spava, odbijanja da razgovara s djetetom i ignorisanja djetetovog plača;

Nezadovoljavanje bebine potrebe za pažnjom, što je signalizirano djetetovim plačem, zbog čega su roditelji lišeni mogućnosti da blagovremeno izraze svoju ljubav i nježnost prema djetetu, te mu na taj način otežavaju razvoj samopouzdanja. u roditeljskoj ljubavi, sigurnosti i u njegovoj „potrebi“ za drugima;

U interakciji sa djetetom samo na vlastitu inicijativu, djelujući ne na osnovu interesa i potreba djeteta, odrasli uskraćuju djetetu mogućnost da razvija vlastitu inicijativu, jer mu ne dozvoljavaju da se osjeća kao da je uzrok onoga što se dešava.

E.O. Smirnova takođe ističe komunikaciju kao važan uslov za razvoj djeteta u djetinjstvu. Komunikacija za dijete, prema autoru, glavni je izvor djetetovih iskustava i za njega postaje glavni uvjet za formiranje ličnosti. U komunikaciji dolazi do formiranja mentalnih kvaliteta djeteta kao što su: samopoštovanje, mišljenje, mašta, govor, osjećaji, emocije itd.

E.O. Smirnova smatra da ličnost djeteta, njegova interesovanja, samorazumijevanje, svijest i samosvijest mogu nastati samo u odnosima sa odraslima. Bez ljubavi, pažnje i razumijevanja bliskih odraslih, dijete ne može postati punopravna osoba.

M.I. Lisina je komunikaciju između djeteta i odrasle osobe smatrala nekom vrstom aktivnosti, čiji je predmet druga osoba. Psihološka suština potrebe za komunikacijom, prema M.I. Lisina, sastoji se u želji za upoznavanjem sebe i drugih ljudi.

U skladu sa istraživanjem M.I. Lisina, kroz djetinjstvo se kod djeteta pojavljuju i razvijaju četiri oblika komunikacije koji karakteriziraju njegov mentalni razvoj.

U normalnom razvoju djeteta, svaki oblik se razvija u određenom uzrastu. Tako se situaciono-lični oblik komunikacije javlja u drugom mjesecu života i ostaje jedini do šest do sedam mjeseci. U drugoj polovini života formira se situaciona poslovna komunikacija sa odraslima, u kojoj je za dete glavna stvar zajednička igra sa predmetima. Ova komunikacija ostaje vodeća do 4 godine. U dobi od četiri do pet godina, kada dijete već dobro vlada govorom i može razgovarati sa odraslim o apstraktnim temama, postaje moguća nesituaciono-kognitivna komunikacija.

U radovima S.V. Kornitskaya je proučavala utjecaj komunikacije majke i djeteta i formiranje osjećaja privrženosti djeteta za majku. Autorovo istraživanje opisuje eksperiment u kojem su djeci u prvoj i drugoj polovini života ponuđeni različiti oblici komunikacije. Dojenčad u prvoj polovini godine bila su podjednako zadovoljna sve tri vrste komunikacije. Njihova potreba za prijateljskom pažnjom bila je zadovoljena blagim, smirenim glasom odrasle osobe i individualnom pažnjom prema njemu.

Do kraja prve godine djeca su preferirala situacionu poslovnu komunikaciju sa odraslima. Što ukazuje na privrženost odrasloj osobi kao objektu za zadovoljenje potrebe za komunikacijom. Nastanak i razvoj situacione poslovne komunikacije utiče na odnos prema odrasloj osobi i osetljivost na njegove uticaje. Dojenčad u prvoj polovini godine podjednako reaguje na pozitivne i negativne uticaje odrasle osobe, u oba slučaja pokazuju pozitivne emocije. U drugoj polovini godine mijenja se slika ponašanja djeteta.

Na taj način dijete je u stanju ocijeniti sebe kao osobu, upoređivati ​​se sa drugim ljudima, formirati samopoštovanje i procjenjivati ​​druge u komunikaciji s drugim ljudima. Osim toga, doživljavanjem određene povezanosti sa drugom osobom (ljubav, prijateljstvo, poštovanje), dijete uči o svijetu pridruživanjem zajednici ljudi. U takvoj vezi ne stiče se nova znanja (ne učimo ništa novo), ali istovremeno dete u odnosima sa drugima pronalazi, ostvaruje sebe, otkriva i razume druge u svim njihovim (i svojim) integritet i jedinstvenost i u tom smislu poznaje sebe i druge.

U radovima L.I. Božovićeva majka se vidi kao izvor zadovoljavanja djetetove potrebe za utiscima. U ranoj dobi, ponašanje majke osigurava nastanak, na osnovu potrebe za utiscima, potrebe za komunikacijom (u obliku emocionalne interakcije).

Prema N.N. Avdeeva, djetetova vezanost za majku je najvažnije stjecanje u djetinjstvu. Istovremeno, znakovi privrženosti se očituju u činjenici da predmet vezivanja može umiriti i utješiti bebu bolje od drugih; beba mu se obraća za utjehu češće od drugih; U prisustvu figure vezanosti, manje je vjerovatno da će novorođenče doživjeti strah.

M. Ainsworth povezuje djetetovu privrženost majci i kvalitet brige za njega. Prema M. Ainsworthu, beba je više vezana za majku, što više majke pokazuju najveću osjetljivost i osjetljivost prema djetetu.

Autor je identifikovao neke karakteristike majki koje doprinose stvaranju sigurne privrženosti: osetljivost koja se izražava brzim i adekvatnim reakcijama na bebine signale; pozitivan stav (izražavanje pozitivnih emocija, ljubav prema bebi); podrška (stalna emocionalna podrška djetetovim postupcima); stimulacija (česta upotreba radnji koje vode dijete).

Vezanost ima određenu vrijednost za novorođenče u smislu sigurnosti i samoodržanja. Prije svega, djetetu daje osjećaj samopouzdanja u interakciji sa okolnim svijetom predmeta i ljudi, a doprinosi i adekvatnoj socijalizaciji djeteta.

Abulhanova – Slavskaja K.A. napominje da dijete nije predmet odgojnog utjecaja, već je saveznik u zajedničkom porodičnom životu. Posebnost interakcije između djeteta i njegove majke je činjenica da u procesu ove komunikacije djeca imaju vaspitni uticaj na same roditelje. Pod uticajem komunikacije sa sopstvenom decom, uključivanjem u različite oblike komunikacije sa njima, izvođenjem posebnih radnji za brigu o detetu, roditelji se značajno menjaju u svojim mentalnim kvalitetima, njihov unutrašnji mentalni svet se primetno transformiše.

Dakle, samo u produktivnoj zajedničkoj aktivnosti majke i ranog djeteta, u procesu njenog provođenja, dolazi do konstruktivnog dijaloga između majke i djeteta.

Ukratko, uloga majke i njeno ponašanje odlučujući su u daljem mentalnom, emocionalnom i socijalnom razvoju djeteta.

1.2 Psihološki aspekti formiranja materinske sfere

Psihološka istraživanja dokazuju da se spremnost za majčinstvo razvija u fazama. U psihologiji postoji 6 faza u formiranju majčinske sfere. A glavni pokretački faktor u razvoju djeteta u prvim godinama života je puna implementacija materinske sfere.

A.I. Zakharov identifikuje sledeće periode u razvoju „majčinskog instinkta“: odnos devojčice sa roditeljima; ponašanje u igri; faze seksualne identifikacije - pubertet i adolescencija. Istovremeno, karakteristike manifestacije majčinstva u potpunosti zavise od psihološkog sadržaja faza ontogeneze i stvaraju preduvjete za harmonične odnose između majke i djeteta.

Interakcija sa majkom u ranoj dobi javlja se u svim fazama razvoja djevojčice u procesu njene komunikacije sa majkom. Istovremeno, najvažnija stvar za formiranje punopravne majčinske sfere u ovoj fazi je starost djevojčice do tri godine. Ovu fazu karakteriše asimilacija emocionalnog značenja odnosa roditelj-dijete.

Prema L.S. Vygotsky, nedovoljno formirana vezanost buduće majke za bliske odrasle osobe može dovesti do krhkih veza s vlastitim djetetom u budućnosti. Osim toga, kvalitet veze majka-kćerka i njen uticaj na majčinu sferu ćerke determiniše ne samo privrženost, već i stil emocionalne komunikacije i učešće majke u emocionalnom životu ćerke.

Predstavnici psihoanalitičkog pristupa smatraju da je odnos majke prema djetetu postavljen prije njegovog rođenja. Istovremeno, nerođeno dijete već u ovoj fazi svog razvoja dobiva emocionalno iskustvo komunikacije sa majkom. Nakon toga, ovo emocionalno iskustvo utiče na formiranje i sadržaj majčinske sfere djevojčice.

Dakle, pozitivno iskustvo komunikacije sa majkom je povoljan uslov za formiranje subjektivnog stava prema drugim ljudima i sopstvenoj deci.

Jednako važna faza u razvoju materinske sfere je faza uključivanja sadržaja majčinstva u aktivnosti igre. Tokom igre djevojčica prvi put preuzima ulogu majke, a ovisno o zapletu igre, dijete doživljava različite uloge u odnosu i interakciji između majke i djeteta. Takvo djetetovo implementiranje uloge majke u situacijama igre i modeliranje stvarnog ponašanja tokom igre omogućavaju odigravanje ženskih opcija za rodno-ulogno ponašanje žene, kao i konsolidaciju majčinskih motiva i postupaka i stjecanje emocionalnog iskustva povezanog s tim. sa majčinstvom.

Tokom faze čuvanja dece, dete stiče pravo iskustvo sa bebama, kao i veštine rukovanja malim detetom.

Najosjetljivija dob za formiranje majčinske sfere u fazi dojenja je dob djeteta od 6 do 10 godina. U tom periodu dijete ima jasnu predstavu o posebnostima interakcije između odrasle osobe i djeteta. A glavni sadržaj ove faze je prijenos osobina interakcije s lutkom savladanim u igri na stvarne interakcije s bebom. Tokom adolescencije, djevojčice razvijaju emotivan i pozitivan stav prema bebi tokom faze čuvanja djece.

Potpuno odsustvo faze čuvanja djece u ontogenezi može stvoriti negativne emocionalne reakcije kod djece.

Sljedeća faza u formiranju majčinske sfere je faza diferencijacije seksualne i majčinske sfere. Rodna komponenta je uključena u strukturu ženske uloge u adolescenciji. Istovremeno, nesklad između seksualnog i seksualnog ponašanja je glavni razlog defektnog razvoja majčinstva. To kasnije dovodi do iskrivljenog funkcioniranja majke.

Još jedna bitna osnova za nesklad u razvoju seksualne i majčinske sfere je mentalni i socijalni infantilizam buduće majke, koji se manifestira u ispoljavanju vlastite seksualnosti i u seksualnom ponašanju općenito.

Dokazano je da je najznačajnija faza u razvoju materinske sfere faza interakcije sa vlastitim djetetom. Budući da se glavno punjenje i strukturiranje materinske sfere dešava tokom rađanja, brige i podizanja djeteta. Ova faza uključuje: trudnoću, porođaj, postporođajni period i period dojenčadi djeteta.

Postoji 9 glavnih perioda ove faze razvoja materinske sfere:

Identifikacija trudnoće;

Period prije početka osjećaja pokreta;

Pojava i stabilizacija osjeta kretanja djeteta;

Sedmi i osmi mjesec trudnoće;

Prenatalni;

Porođaj i postporođajni period;

Novorođenče;

Zajedničke aktivnosti majke i djeteta;

Pojava interesovanja za dijete kao osobu.

Završnom etapom u razvoju majčinske sfere smatra se faza formiranja emocionalne vezanosti majke za dijete. To se dešava na osnovu dinamike emocionalnog odnosa majke sa djetetom u procesu njegovog razvoja.

Tako se još u maternici uspostavlja bliski i emocionalni kontakt između majke i nerođenog djeteta.

Ideje majke o porođaju i postporođajnom periodu, kao i njene ideje o odgoju djeteta i njegovih individualnih karakteristika su, prema G.G. Filippova, pokazatelj uspješnog razvoja materinske sfere i, kao posljedica toga, pozitivnog stava prema nerođenom djetetu.

Formiranje emocionalne bliskosti u odnosima s djetetom počinje u prenatalnom periodu i nastavlja se razvijati nakon porođaja. U ovom slučaju, posebnu ulogu u formiranju emocionalne intimnosti ima uzajamna senzorna stimulacija prilikom brige o bebi.

Sposobnost prepoznavanja djetetovih potreba i organizovanja vlastitih postupaka majke, koji se formiraju u procesu brige o novorođenčetu, zavise od kompetencije majke i odnosa prema djetetu.

U okviru psihoanalitičkog pristupa, kompetentnost majke je određena posebnošću njenog stanja, što joj omogućava da se identifikuje sa djetetom.

U teoriji socijalnog učenja ovaj proces se smatra uzajamnim učenjem majke i djeteta da šalju i prepoznaju signale o svojim stanjima u procesu interakcije.

Tako se odnos prema djetetu formira, stabilizuje i konsoliduje tokom trudnoće, prolazeći kroz faze simbioze i razdvajanja.

U početku, u fazi simbioze, odnos žene prema djetetu se poistovjećuje sa odnosom prema sebi, dok se dijete ženi pojavljuje kao nešto jedno sa sobom, ne razlikuje dijete kao zasebno biće.

U fazi separacije, subjekti odnosa „majka-dijete“ se odvajaju u svijesti trudnice, a dijete se već predstavlja kao samostalno u svojim potrebama i reakcijama ponašanja. Individualizacija djeteta i odnos prema njemu kao subjektu važna je karakteristika majčinskog odnosa, koja omogućava majci ne samo da uzme u obzir individualne karakteristike djeteta, već i da fleksibilno varira stilove komunikacije s njim. Dakle, blagovremeno prolazak faze razdvajanja doprinosi uspostavljanju optimalnih odnosa majke i djeteta u periodu novorođenčeta.

Poremećaji u interakciji majke i djeteta u periodu novorođenčeta imaju negativne posljedice ne samo na djetetovu ličnost, već i na dalje formiranje materinske sfere žene.

U periodu zajedničkog razdvajanja između majke i djeteta, žena je već formirala određeni stil emocionalne interakcije sa bebom, fiksirala se operativno-bihejvioralna strana majčinstva, a životna situacija je izgrađena uzimajući u obzir prisustvo deteta. Dalje popunjavanje materinske sfere događa se u vezi sa brigom i brigom o djetetu u procesu njegovog razvoja, razvijanju stilova roditeljstva, proživljavanju situacija koje od majke zahtijevaju da ostvari svoju funkciju objekta djetetove privrženosti.

Sljedeći period u formiranju majčinstva je pojava interesovanja za dijete kao pojedinca, a javlja se u drugoj godini djetetovog života. Tokom ovog perioda, funkcije majke su komplikovane potrebom da promijeni odnos sa djetetom. Majčinstvo sada mora kombinovati sigurnost i nezavisnost. Dakle, formiranje harmoničnog majčinskog odnosa u ovom periodu zavisi od stepena osetljivosti majke na potrebe i probleme deteta, kao i od njene motivacije za učešće u igračkim aktivnostima, kao i od interesovanja za načine na koje dete postavlja i rješava probleme igre.

Neprestano učešće majke u životu djeteta, s jedne strane, i davanje mu mogućnosti da bude pokretač u njegovim motivima i postupcima, s druge, doprinosi razvoju i održavanju emocionalne bliskosti u odnosima, sagledavanju djetetovih ličnih promjene, te majčino interesovanje za njegov individualni, samostalni put razvoja.

Samo stabilna dominacija djetetove vrijednosti i adekvatan stil emocionalnog majčinskog odnosa mogu pružiti priliku za razvijanje ličnog stava prema djetetu i održavanje njegovog emocionalnog blagostanja u životnim situacijama.

1.3 Osnovni uslovi za formiranje emocionalne bliskosti i poverljive komunikacije između majke i deteta

Lični odnosi između majke i djeteta uspostavljaju se u procesu interakcije i međusobnog uticaja jedno na drugo. V.A. Petrovski insistira da „zajednička aktivnost i aktivna komunikacija odraslih i dece, njihova saradnja i zajedništvo u stvarnim, živim međusobnim kontaktima – to je okruženje u kojem nastaje i razvija se ličnost deteta i ličnost odraslog kao vaspitača. .”

U procesu ponovljenih interakcija s majkom i drugim bližnjima, dijete razvija „radne modele sebe i drugih ljudi“ koji mu pomažu da se snađe u društvu. Pozitivan model komunikacije može se formirati pod uticajem poverljive, pažljive i brižne komunikacije sa majkom. Disharmonični odnosi uvjeravaju dijete u negativizam i opasnost okolne stvarnosti.

Takođe, u procesu interakcije sa majkom, dete razvija „model sebe“. Kod pozitivne komunikacije to je inicijativa, nezavisnost, samopouzdanje i samopoštovanje, a kod negativne pasivnost, ovisnost o drugima i neadekvatna slika o sebi.

Osim toga, primarnu vezanost formiranu u djetinjstvu dijete prenosi na komunikaciju sa vršnjacima. Dakle, djeca sa sigurnom privrženošću su socijalno kompetentna u interakciji s vršnjacima.

Zbog majčinog pozitivnog stava prema djetetu i osjetljivosti za njegove potrebe, beba razvija osjećaj sigurnosti i podrške, koji prenosi na dalju komunikaciju sa drugim ljudima, kao i sigurnu privrženost majci.

Majke koje su nedosljedne u brizi za bebu, pokazujući ili entuzijazam ili ravnodušnost u zavisnosti od raspoloženja, imaju djecu koja pokazuju nesigurnu privrženost.

Istražujući roditeljsku poziciju kao pravi pravac obrazovne aktivnosti roditelja, koji nastaje pod uticajem motiva obrazovanja, njegove adekvatnosti, fleksibilnosti, predvidljivosti, A. S. Spivakovskaya privlači takvu osobinu kao što je sposobnost roditelja da vidi, razume individualnost svog deteta, da primeti promene koje se dešavaju u njegovoj duši. „Stalno taktično zavirivanje, osjećanje emocionalnog stanja, unutrašnjeg svijeta djeteta, promjena koje se dešavaju u njemu, posebno njegovog mentalnog sklopa – sve to stvara osnovu za duboko međusobno razumijevanje između djece i roditelja u bilo kojoj dobi dijete je određeno općim emocionalnim i vrijednosnim stavom prema njemu, koji je osnova interakcije između roditelja i djeteta, a nije slučajno što se koristi za karakterizaciju roditeljskih stavova, stilova roditeljstva i tipova porodice. obrazovanje.

U studijama S.Yu. Meshcheryakova je dokazala da majka brzim reagiranjem na djetetov plač i pozitivne ili negativne emocije pokazuje visoku osjetljivost prema bebi, stvarajući tako povoljne uslove za njegov razvoj.

Takva majka unaprijed obezbjeđuje djetetu lične kvalitete; Ona tumači sve manifestacije bebe kao privlačne za nju.

U ovom slučaju se nehotice organizira atmosfera emocionalne komunikacije koja u djetetu budi potrebu za komunikacijom.

Majčina osjetljivost na djetetove manifestacije i emocionalni intenzitet njenih poziva osiguravaju emocionalnu komunikaciju između djeteta i majke. U procesu zajedničke komunikacije sa majkom, dijete razvija takve kvalitete ličnosti kao što su: privrženost majci, pozitivna samosvijest i osjećaj sigurnosti.

Studija E. Poptsove govori o razlozima više ili manje emocionalno tople veze majke sa svojim djetetom. Prema autorki, to je povezano sa socio-ekonomskim statusom, kulturnim nivoom, godinama majke i iskustvom sopstvenog odrastanja u roditeljskoj porodici.

A.Ya. Varga roditeljski odnos definiše kao integralni sistem različitih osećanja prema detetu, stereotipa ponašanja koji se praktikuju u komunikaciji sa njim, karakteristikama vaspitanja i razumevanja karaktera deteta i njegovih postupaka. Roditeljski stav je višedimenzionalna formacija koja uključuje integralno prihvatanje ili odbacivanje djeteta, interpersonalnu distancu, odnosno stepen bliskosti roditelja s djetetom, oblik i smjer kontrole nad njegovim ponašanjem. Govoreći o aspektima roditeljskog odnosa (emocionalni, kognitivni, bihevioralni), autor smatra da emocionalna komponenta zauzima vodeću poziciju.

A.I. Sorokina, proučavajući razvoj emocionalnog odnosa sa odraslom osobom u prvoj godini života, proučavala je djecu s različitim komunikacijskim iskustvima: dojenčad iz obitelji i iz sirotišta. Rezultati istraživanja su pokazali da dojenčad iz sirotišta koja doživljavaju nedostatak komunikacije pokazuju pozitivne emocije kada su izložena negativnim utjecajima odrasle osobe, dok djeca iz porodica na njih počinju negativno reagirati već krajem prve polovine godine.

Iskustvo komunikacije također utiče na intenzitet i raznolikost emocionalnih manifestacija dojenčadi. U prvoj polovini godine porodična djeca pokazuju više blistavih osmijeha, radosnih vokalizacija i snažnih manifestacija motoričke aktivnosti od djece iz sirotišta. U drugoj polovini godine njihove negativne emocije su raznovrsnije izražene: porodična djeca postaju uvrijeđena, ljuta, sažaljivo cvile, ispoljavaju mnoge nijanse nezadovoljstva, stida i „koketerije“; siročad pretežno pokazuju ograničenost, strah i blago nezadovoljstvo.

Prema Mukhamedrakhimovu R.Zh., kršenja socijalne i emocionalne interakcije djeteta i majke doprinose ispoljavanju usamljenosti kod djeteta u starijoj dobi. Istovremeno, autorica tvrdi da prisustvo majke u stresnoj situaciji dovodi do negativnih posljedica i negativno utječe na djetetovu psihu.

Emocionalna deprivacija koja se javlja u odnosu majka-dijete u ranoj dobi može negativno utjecati na odnos majka-dijete, kao i na sposobnost djeteta da uspostavi kontakt sa vršnjacima, što zauzvrat može negativno utjecati na djetetovo emocionalno i socijalno blagostanje.

Muhamedrakhimov R.Zh u svom istraživanju insistira na tome da se najskladniji i emocionalno najpovoljniji odnos između majke i djeteta uspostavlja kada dijete i majka žive u porodici, u uslovima emocionalne, ekonomske, socijalne, fizičke stabilnosti, predvidljivosti i sigurnosti. Kada je majka od samog rođenja djeteta usmjerena na razumijevanje, osjetljiva je i reaguje na njegove signale i impulse, osjetljivo hvata i promptno zadovoljava djetetove potrebe.

D. Stern je utvrdio da se ponašanje majke u komunikaciji sa bebom razlikuje od komunikacije sa starijom decom i izražava se u sledećim karakteristikama: „detinjastost” majčinog govora upućenog bebi; povećana visina glasa i njegova melodičnost. Prema mišljenju psihologa, ovaj oblik ponašanja ima veliki značaj za mentalni razvoj djeteta. U pauzi između poziva, dojenče sposobno za imitaciju može odgovoriti na majčinu inicijativu glasovnom imitacijom, što je zauzvrat potiče da nastavi započetu interakciju i promijeni ponašanje, prilagođavajući se djetetu. A beba će, primivši pozitivno komunikacijsko iskustvo, naknadno odgovoriti na ove inicijative, što će potom dovesti do dijaloga između majke i djeteta.

Takođe, D. Stern primećuje sporo formiranje i dugo zadržavanje posebno emotivnog izraza lica i ponavljanje radnji, neuobičajenih u tempu i ritmu pokreta približavanja i udaljavanja od bebe. Repertoar ekspresivnih izraza lica je ograničen i ne mijenja se: izraz iznenađenja - pokazati spremnost ili poziv na interakciju; smiješiti se ili izražavati interesovanje za održavanje kontakta. Majka se namršti ili skrene pogled ako želi da prekine interakciju, a kada je izbegava, zadrži neutralan izraz lica.

Dakle, stereotipno ponašanje majke u interakciji s djetetom, koje se sastoji od konstantnih sadržaja i stereotipnih manifestacija ponašanja, stvara kod djeteta osjećaj stabilnosti i predvidljivosti svijeta oko sebe, osjećaj sigurnosti.

Između 2 i 6 mjeseci, majka i beba uče da međusobno komuniciraju. Oni uče da čitaju jedni druge početne i krajnje signale, smenjuju se i grade duge lance interakcije.

U drugoj polovini života dijete prelazi u fazu poslovne komunikacije. Ovaj prijelaz je praćen sljedećim znakovima.

Sa 6-7 mjeseci beba pokušava privući majku na zajedničke akcije, da joj skrene pažnju na neki predmet. Rado se igra igračkama, savladavajući sve nove radnje. Glavni zadatak obrazovanja u ovom periodu je stvaranje uslova koji pogoduju izvođenju suštinske aktivnosti u prvi plan.

Od 9 mjeseci beba se već vodi emocionalnom reakcijom majke. Istovremeno, kada je suočen s neizvjesnom situacijom, traži informacije kako bi razumio i procijenio situaciju od voljene osobe, hvatajući majčinu reakciju na ono što se dešava.

Međusobna adaptacija, prisustvo vlastite društvene aktivnosti djeteta u interakciji s majkom doveli su do zaključka: „Dijete i majka mijenjaju jedno drugo. Oboje se razvijaju. Socijalizacija nije jednosmjeran, već dvosmjeran poduhvat: kao i obrazovanje, ono je u suštini zajednička stvar.”

Dakle, uticaj majke na mentalni razvoj djeteta je veliki, jer se razvoj djetetove ličnosti odvija u procesu objektivizacije potrebe za komunikacijom. Potreba za „drugačijom“ osobom, kontaktom s njom tokom komunikacije i interakcije pokretačka je snaga formiranja i razvoja djetetove ličnosti.

Irina, recite nam o povezanosti djeteta i majke mlađe od godinu dana, sa psihološke tačke gledišta. Kako odlazak majke na posao utiče na dijete (7 mjeseci)? Šta učiniti sa bebinim vezanjem za majčinu dojku ako je navikla da se smiruje samo u maminom naručju, sisa mlijeko, a odjednom ostane s dadiljom cijeli dan i prisiljena jesti iz flašice? Hvala ti.

Pitanje je davno postavljeno. Unaprijed se izvinjavam na kašnjenju autoru (čije je dijete očito odraslo :)). Kao odgovor na ovo pismo, želim da započnem veliki i ozbiljan razgovor o privrženosti, o tome kako iskustvo interakcije sa roditeljima (prvenstveno sa majkom) zatim prolazi kroz ceo naš život kao podebljana tačkasta linija.

Da ukratko odgovorimo na pitanje, veza između majke i djeteta mlađeg od godinu dana je kolosalna i sveobuhvatna. Ljudska beba se rađa sićušna, bespomoćna i bespomoćna. Treba mu neko u blizini ko je osetljiv i pouzdan, ko će zadovoljiti njegove potrebe - u hrani, snu, udobnosti, sigurnosti, smirenosti, emocionalnoj komunikaciji, ljubavi. Bez odrasle osobe koja voli, beba jednostavno ne može preživjeti. I tu na scenu stupaju instinkti.

Odmah po rođenju, kada se beba položi na majčin stomak, uspostavlja se prvi vizuelni i tjelesni kontakt – otisak: majka se sjeća svog djeteta, a dijete svoje majke. Ovaj postporođajni zagrljaj je, na neki način, sudbonosna epizoda u životu. U prvim satima i danima nakon rođenja pokreće se instinktivni „program privrženosti“ kroz nošenje, ljuljanje i dojenje. Za bebu, majčina naklonost znači da će biti nahranjena na vrijeme, njegovana, zaštićena i da će dobiti sve što mu treba.
Stoga: glavno što je potrebno maloj osobi je prisustvo, toplina i UKLJUČENOST odrasle osobe koja voli odgovara na njegove potrebe i zadovoljava ih.

Ako dete uvek dobije odgovor na svoj poziv, ako se igra sa njim, komunicira sa njim, mazi ga, pokazujući ljubav na sve moguće načine, ako mu je život stabilan, uredan i bez straha, ako postoji pažnja, razumljivo, PREDVIĐIVO odrasla osoba pored sebe, dete će zagrejati poverenje u njega i steći prvo, najvažnije osećanje, koje tada postaje osnova za njegov dalji razvoj. Zvao ga je američki psiholog E. Erikson osjećaj osnovnog povjerenja u svijet.

Osnovno povjerenje je intuitivno uvjerenje da je život dobar (i ako odjednom postane loš, pomoći će ti, neće te napustiti), da se ne moraš štititi od vanjskog svijeta, da mu možeš vjerovati . Osoba obdarena ovim „osnovnim povjerenjem“ vjeruje u sebe, u svoje sposobnosti, otvorena je, optimistična, prijateljska i sposobna za dugoročne, duboke i tople odnose sa drugim ljudima.
Ako dijete ne dobije odgovarajuću njegu, ne dobije njegu pune ljubavi i tretira se nedosljedno, tada ono razvija nepovjerenje – strah i sumnju, osjećaj tjeskobe i bespomoćnosti u potencijalno neprijateljskom svijetu.

Prve godine života su ujedno i vrijeme kada se stvara tako važan unutrašnji konstrukt kao što je prilog. U početku se razvija u našem odnosu s majkom (ili figurom koja je zamjenjuje). I - što je najzanimljivije - mi tada transfer ovaj uspostavljeni model odnosa sa drugim ljudima. One. ono što smo naučili u detinjstvu, u našem odnosu sa majkom, to je ono sa čime živimo, i tako rekreiramo– sa partnerima, prijateljima, decom.

Rad engleskog psihologa i pedijatra J. Bowlbyja (sredina 20. vijeka) bio je posvećen proučavanju vezanosti. U svom istraživanju pokazao je da je za mentalno zdravlje djeteta neophodno uspostaviti topao, povjerljiv, radostan odnos sa majkom. Bowlbyjeve teorijske stavove potvrdili su eksperimenti njegove učenice M. Ainsworth (naročito je otkrila da Odnos majke i djeteta razvija se tokom prva tri mjeseca života i određuje kvalitet njihove privrženosti na kraju godine i dalje.).

Faze formiranja privrženosti

0-6 mjeseci Beba razvija ideju o glavnom objektu ljubavi u svom životu. Po pravilu, ova osoba je majka koja brine i brine. U ovoj fazi je veoma važno da „objekat“ bude KONSTANTAN, ODGOVARA, predvidiv i da ne ispadne iz vida duže od 3 sata. Beba ima potrebu da percipira majčinske podražaje. A ako iznenada nestanu na duže vrijeme, dijete počinje biti nervozno i ​​zabrinuto.

U ovoj fazi može se formirati i “mono-vezanost” (za jednu osobu) i “višestruka vezanost” (za više ljudi). Ako u životu bebe ima 3-4 osobe koje dijele brigu o njemu, onda je to jako dobro. Ali među njima mora postojati jasna hijerarhija: ovdje je glavni predmet naklonosti (mama), ovdje su ostali na listi (tata, baka, tetka, itd.). Ritam pojavljivanja ovih “drugih” također bi, u idealnom slučaju, trebao biti uredan i redovan: na primjer, tata se kupa svako veče, baba dolazi par puta sedmično i pušta mamu da ide po poslovima.

6-12 mjeseci Beba već razvija vlastito „ponašanje privrženosti“ (na primjer, drži se majke kada vidi strance). Ako se sve dobro razvijalo u prvoj polovini godine, onda je sada dijete u stanju prihvatiti novu osobu (dadilju). Potrebno je vrlo postepeno (2-3 tjedna) uključiti novu osobu u proces brige o bebi: u početku je dadilja jednostavno prisutna, posmatra, dijete se navikava na nju, a zatim se postepeno uključuje u brigu. proces. Kada dođe trenutak da mama ode, mama odlazi (čak i uprkos njenim protestima). I definitivno se vraća! - sa srećnim (ne zabrinutim) licem i sa punim poverenjem da je dete dobro u njenom odsustvu.

Smatra se da u periodu od 6-9 mjeseci. Mamino odsustvo može trajati do 6 sati svakog dana ili do 12 sati 1-3 puta sedmično. I nakon 9 mjeseci. Mama (ako je zaista potrebno) može ići na posao. Dojenje se, po želji, u ovom slučaju nastavlja ujutru, uveče, noću, vikendom, a tokom dana majka može da izdoji mleko na poslu - u sali za sastanke, toaletu ili bilo kom drugom skrovitom mestu. Ako to nije moguće, a dijete se prebaci na umjetno (ili mješovito) hranjenje, to se opet mora učiniti vrlo nježno i postepeno. Važno je obezbijediti fizičku, emocionalnu bliskost i osjećaj sigurnosti koje hranjenje djetetu pruža na druge načine – zagrljaje, poljupce, maženje, zajedničku igru, pjevanje i mirnu, duhovnu atmosferu u porodici. To će proces odvikavanja učiniti najmanje traumatičnim i poslužiće kao jedinstveno iskustvo za dijete: da, ima gubitaka u životu, ali oni me neće napustiti, podržavat će me, imam na koga da se oslonim.

I ni u kom slučaju ne smete dozvoliti da vas obuzme osećaj krivice („Ja sam loša majka jer ne dojim dete i otišla sam na posao“), jer u ovom slučaju ogroman deo unutrašnje energije neće se potrošiti na bebu, već na samobičevanje i iskustva. Da, tako su se razvile okolnosti, ali ništa vas ne može spriječiti da svom blagu poklonite ljubav, toplinu i privrženost.
Upamtite: majka nije obavezna da svuda bude sa svojim detetom i uvek, po svaku cenu, zaboravljajući na sebe. Ali ona je dužna da se pobrine da život njene bebe ostane uredan, stabilan i da postoji topla, pouzdana osoba koja prihvata, na koga se možete osloniti u svemu.

12-20 mjeseci Ovo je težak period. Dijete već ima pamćenje, što znači da se javljaju sumnje - šta ako majka sada ode i ne vrati se? Rituali koji se ponavljaju iz dana u dan i dalje igraju veliku ulogu u ovoj fazi: na primjer, majka odlazi, a beba i dadilja je prate do lifta i mašu.

20-30 mjeseci Ovo je faza stabilizacije pričvršćivanja. Period potvrđivanja postojeće slike svijeta. U idealnom slučaju, ne biste trebali biti dugo odvojeni od svog djeteta. Netraumatski, beba doživi odvojenost od majke ne duže od jednog dana. 2 dana je već napeta situacija. 3 sedmice je kritičan period. Nakon 3 sedmice, dijete će ili formirati novu vezanost, ili (ako ne pronađe novi predmet) će se srušiti.

u sljedećim objavama:
- šta se dešava sa detetom kada mu majka iznenada nestane iz njegovog života na nekoliko dana;
- vrste priloga;
- kako gradimo odnose sa drugim ljudima na osnovu formiranog modela privrženosti.

Irina Česnova, porodični psiholog

Psihološka simbioza sa majkom je emocionalno i semantičko jedinstvo, koje služi kao polazna osnova za dalji razvoj djetetove svijesti i ličnosti.

Pojava psihološke simbioze je posljedica fiziološke zajedničkosti majke i fetusa u prenatalnom razvoju. Razvoj psihološke simbioze olakšava revitalizacijski kompleks koji se javlja na prijelazu iz prvog u drugi mjesec djetetovog života, jačajući emocionalnu vezu između majke i bebe.

Dijete se rađa psihički i fizički nerazvijeno, potpuno bespomoćno. Ne zna ništa o svijetu u kojem se nalazi i pravilima ponašanja u njemu. Stoga su mu majka dugo vremena bile oči i ruke. Mama zadovoljava sve njegove potrebe, fizičke i psihičke, a i majka pokazuje kako se treba ponašati na ovom svijetu, šta je moguće, a šta ne.

Majka je dugo vremena produžetak djetetovog "ja". Ovaj nastavak mu pomaže da preživi, ​​ali je i majka predstavnik novog svijeta u koji se beba našla. Mama je ogledalo ovog sveta. Gradeći odnose sa svojom majkom, dijete gradi i odnose sa cijelim svijetom.

U prvim mjesecima bebinog života, on i njegova majka su u psihičkoj simbiozi. U ovom trenutku dijete se ne odvaja od majke, već sebe doživljava kao dvosmjerno biće, mama je i on. Stoga je beba neobično osjetljiva na majčina unutrašnja stanja, ona doslovno „čita“ njeno raspoloženje i smjer misli.

Ako je majka duže vrijeme pod stresom, bolesna je, razdražljiva ili agresivna, dijete se može čak i fizički osjećati bolesno, a da ne govorimo o tome da će negativno stanje majke povećati njegovu anksioznost.

Posebnosti odnosa u paru majka-beba podrazumijevaju sljedeće važne tačke.

1. Praksa pokazuje da je vrlo malo dijete uvijek reprodukuje majčina očekivanja. Ako je majka mirna i uvjerena da će njena beba biti smirena, ona se zaista ispostavlja uravnoteženom.

Ako je beba, na primjer, prevrtljiva prije spavanja, "zahtijeva" složen ritual prije spavanja u vidu intenzivnog ljuljanja ili nošenja u koloni, to zapravo nije ono što beba "više voli" - to je onaj ko reprodukuje majčina očekivanja.

Beba u prvim mesecima života može da oseti samo opšte emocije - dobre ili loše za njega. On nema sklonosti, nema posebnih želja - i još ih ne može imati, jer još ne zna ništa ni o svijetu ni o sebi.

Kako nastaju? "zahtjevi" od majke da uradi nešto na određeni način što navodno dolazi od bebe? Algoritam je jednostavan. Većina majki, koje se nađu sa novorođenčetom u naručju, su u nedoumici, nemaju pojma kako pravilno brinuti o svom djetetu. Na primjer, mnoge majke prvorođene djece ne znaju kako uspavati dijete u skladu s njegovim urođenim potrebama. Nesigurni su, nervozni i prave greške u njezi koje dovode do toga da beba plače.

Zajedno sa majkom i dijete počinje da se nervira; Zbog toga se još više brine prije spavanja, očekujući od nje prave postupke, kojih ona nije svjesna. Majka, nasumično i po savjetu drugih, počinje isprobavati različite opcije za smirivanje ili “uspavanje” djeteta, i jedna od opcija funkcionira. Ne zato što je jedini ispravan i odgovara genetskim očekivanjima bebe, već zato što je u određenom trenutku kod bebe izazvao pozitivne emocije.

I tu počinje formiranje rituala. Majka počinje ponavljati ovu opciju iznova i iznova, jačajući djetetovu naviku da se smiri ili smiri samo na ovaj način, a ne drugačije. Nakon toga majka kaže: „moje dete zaspi SAMO kad se ljulja na loptici“, „... kada se nosi u koloni“, „...samo sa cuclom“, „...samo sa tatom,“ “... samo u kolicima napolju.” I to nije neistina. Beba zaista mirno zaspi samo na taj način, od same majke je stekla naviku. I mama je prisiljena uvijek podržavati ovaj ritual. Ali nije samo dijete ono koje preferira ovaj, niti drugi način.

Nije samo dijete ono koje preferira da uzme samo jednu, „omiljenu“ dojku, da se zakači za dojku u određenom položaju ili da se uopće ne zakači prije spavanja. Ovo je rezultat postupaka moje majke. A budući da je to rezultat majčinih postupaka, to znači da je majka sasvim sposobna da pokrene obrnuti proces, prekine naviku i dođe do metode koja zadovoljava izvorne potrebe bebe.

Prekidanje navike se ne dešava odmah i može u početku naići na otpor djeteta: to remeti njegov duševni mir, jer narušava već poznatu sliku majčinog ponašanja. Ali ne treba da se plašite da promenite situaciju - uostalom, majka ide ka prirodnim očekivanjima bebe, koja je u početku iz neznanja otupila kod deteta. A ono što je sama priroda planirala uvijek je jednostavno i zahtijeva minimalan trud majke. Da bi uspavala bebu, samo ga treba prisloniti na svoje grudi. Bilo kome po njenom izboru, iu bilo kom položaju (naravno, udobnom za bebu) po njenom izboru.

Dakle, dete se uvek ponaša onako kako se od njega očekuje Majko. Čekanje na to može biti svjesno ili nesvjesno. Ako očekuje da će već odrasla beba ponovo zaplakati i zatražiti da je drže odmah nakon što ga spusti na pod, on će to učiniti.

Kakav zaključak se može izvući iz svega rečenog?

Prije svega, majčina smirenost, čvrstina, dosljednost i pozitivno razmišljanje uvjet su djetetove vjere u dobronamjernost i jasnoću svijeta u kojem se nalazi. A to je već ključ bebine ravnoteže i mentalnog zdravlja.

Drugo, osnova za željeno ponašanje djeteta je stav majke. Ako je majka uverena da sve radi kako treba, da je to jedini način da to uradi, ako je dosledna i smirena, dete će pre ili kasnije početi da reaguje onako kako je majci potrebno. Glavna stvar je strpljenje. Naravno, majka neće naštetiti djetetu i može biti potpuno sigurna u svoje postupke samo ako se ti postupci ne protive psiho-dobnim karakteristikama bebe. Često majke, nesigurne šta rade u vezi sa bebom, počinju da prebacuju svoje anksioznosti i strahove na njega.

Vrlo česta situacija je kada su majke, koje su neko vrijeme praktikovale široko rasprostranjenu „pedijatrijsku“ njegu, smatrale da bi bebi bilo mnogo bolje da se za njega uspostavi prirodna nega, ali kada su počele da je primenjuju, naišle su na otpor dijete.

Na primjer, dijete ne može zaspati noću pored majke, neugodno mu je („gužva“, „vruće“ i druga objašnjenja koja predstavljaju automatski prijenos osjećaja koje odrasla osoba u takvoj situaciji može doživjeti na bebu). Ili dijete ne želi sjediti u naručju okrenuto prema majci. Ili dijete ne želi uzeti dojku na spavanje. Ili dijete ne želi sjediti u ergonomskoj nosiljci. I slično.

Znači li to da se upravo ovo dijete razvija na neki poseban način, suprotno zakonima mentalnog i fizičkog razvoja djeteta? Naravno da ne. Ovo znači samo dvije stvari. Prvo, sama majka je tokom prethodne njege razvila određene navike i očekivanja od nje za određene postupke u datoj situaciji. I ona odjednom počinje da se ponaša drugačije, razbijajući ustaljene ideje bebe. Čak i ako je stari bio loš, novi je u početku još uvijek zastrašujući. Zbog toga nije moguće odmah početi stavljati bebu staru nekoliko mjeseci na dojku prije spavanja (naročito nakon dude!) ili je ispuštati.

Osim toga, bebe koje od rođenja nisu provodile mnogo vremena u majčinom naručju (spavale u krevetiću, hodale u kolicima) imaju prigušenu potrebu za fizičkim kontaktom. Oni su se donekle iznutra udaljili od majke. (Oštar, ali jasan primjer: djeca iz dječjeg doma uglavnom ne mogu zaspati pored druge osobe; neka zaista ne vole da ih drže). Zbog toga bebama treba vremena da se naviknu na majčine zagrljaje.

Drugo, to je majčina nesigurnost u ispravnost svojih postupaka, njena sumnja da je odabrana briga štetna za dijete (na primjer, da može zgnječiti bebu dok spava zajedno, "naviknuti" je na svoje ruke ili toliko dugo hranjenje će učiniti dijete zavisnim, ili da ergonomsko nošenje loše utiče na kičmu), - ta nesigurnost se prenosi na dijete, a ono se buni kao odgovor na novu njegu.

Ovdje može biti samo jedna preporuka: detaljno proučite ovaj ili onaj element prirodne njege djeteta, razmotrite iskustva drugih majki, pronađite statistiku, pročitajte rezultate naučnih istraživanja. U tom slučaju će majka ili odbiti iz nekog razloga određeni element brige, ili će ga već u potpunosti prihvatiti, shvaćajući zašto je djetetu potreban.

2.Specifičnost odnosa majke i bebe je takva da je „glavni“, „vodeći“, „znajući kako treba“ u ovom paru majka, a ne beba. Beba dolazi na ovaj svijet potpuno bespomoćna, ovisna o odrasloj osobi i ne znajući ništa o poretku koji vlada u ovom svijetu. Očekuje da ga majka definiše, da mu pokaže šta je moguće, a šta ne. Vrlo dugo (do godinu dana, sigurno) majka odlučuje za dijete šta i kako treba da radi. A dijete je već prati i uči šta mu ona pokazuje. Ako se majka osjeća dobro, onda se i dijete osjeća dobro.

U modernom civilizovanom društvu razvila se suprotna situacija. Dijete je u centru pažnje, a oko njega se vrti cijela porodica. On je glavni. Roditelji tome prilagođavaju svoj život, majka ponekad napušta posao na tri ili čak sedam godina kako bi zabavila i razvila dijete. Odrasli prestaju da pripadaju sami sebi. Mama hoda sa kolicima četiri sata dnevno, bez obzira na vremenske prilike, a nešto kasnije se dugo igra sa djetetom „edukativne“ igrice.

Sada je u modi vjerovati da ispravan odgoj znači dopustiti djetetu da se prepušta njegovim hirovima i ispunjava sve njegove želje. Ova situacija je nastala zbog gubitka tradicije odgoja djece i zbog nepoznavanja psiho-dobnih karakteristika djeteta. Zbog nepoznavanja bebine psihologije, prvo, kult slobode i lične nezavisnosti koji postoji u svetu odraslih automatski se prenosi na bebu.

Drugo, majka, zbog neizvjesnosti i neznanja kako se pravilno ponašati prema bebi, pokušava pratiti dijete i zadovoljiti njegove „sklonosti“. Opet, to se dešava zato što ona ne poznaje posebnosti uzrasta svog deteta, ne poznaje njegove stvarne potrebe, ne zna kako da se brine o njemu - čak ga se pomalo i plaši, pa nehotice preuzima na sebe dodvoravanje, privlačan položaj.

Majka čeka da se dijete odluči i pokaže joj kako da jede, spava, koliko dugo hoda, kako se kupa i tako dalje. A ona mu, nasumce, nudi izbor različitih metoda, čekajući da vidi koja mu se sviđa. Ali dijete mlađe od godinu dana nema svoje preferencije - samo one koje je majka nesvjesno razvila. Dete očekuje da će njegova majka, a ne on - njegova majka, pokazati sve, sve, sve o ovom svetu, i o sebi. A ako se to ne dogodi, gubi se, unervozi se, postaje anksiozan, cvileći, zahteva sa „skandalima“ da mu pokaže pravila života.

Mama je snažna, samouvjerena, na nekim mjestima vrlo čvrsta, a na nekima meka i beskrajno nježna, majka vodi dijete kroz ovaj novi život za njega. Ona je u centru. Ona ne mijenja radikalno svoj način života zbog bebe; ne pravi velike pauze u svojim aktivnostima kako bi zabavila i “zadirkivala” bebu.

Stvarajući majku i dijete, priroda nije očekivala da će se majka odreći svog uobičajenog života kako bi reproducirala taj složeni, umjetni, dugotrajni i naporni način brige o bebi, koji je danas rasprostranjen.

Da je tako, niko ne bi preživio, ni majka ni beba. Uostalom, mama mora da radi da bi jela i živela. A kako priroda to nije očekivala, to znači da ne očekuje ni beba.

Da bi se skladno i potpuno razvijao, nisu mu potrebne ni besciljne višesatne šetnje zrakom upitne čistoće, ni beskrajni odlasci u kliniku, ni radno intenzivno stvaranje sterilne kape oko sebe, niti dugotrajne higijenske procedure, ili stalna zabava i poseban razvoj tokom budnog stanja.

Harmonična njega po prirodi je jednostavna i oduzima od majke minimum truda i vremena. Briga koju priroda bebe očekuje pretpostavlja da se oko djeteta ne vrti majka, već je dijete uz majku. Kako je moja majka odlučila, tako će i biti.

Na prvi pogled paradoksalno, ali samo u tom slučaju beba je mirna, zadovoljna i osjeća pouzdanost majke i svijeta. Majka pokazuje detetu kako da se ponaša na grudima, kako da se „vozi“ u ergonomskoj nosiljci i kako da ide u krevet. I ne pomiruje se sa ponašanjem bebe, koje se ukorijenilo kao rezultat njene zbunjenosti i neinicijative.

A za to mora znati pravila njege. Autoritet majke za dijete mora biti neosporan. To je ključ uspjeha u odgoju odraslog djeteta. Ako je majka nedosljedna u svojim postupcima, nesigurna je, ako joj pred bebom govore kako da brine o djetetu, ako osporavaju ispravnost njenog ponašanja, ne treba se kasnije čuditi zašto dijete „ne sluša njoj" i "dobacuje histeriju na nju."

Uz pravilan položaj majke, ona nikada neće imati problema sa činjenicom da dijete ide u krevet samo na određeni način, preferira određenu dojku ili određeni položaj tokom hranjenja, „grize“, a kasnije ne želi da dobije s ruku i jede samo određenu hranu, i tako dalje, i tako dalje. Dijete jasno poznaje granice dozvoljenog, norme i pravila ponašanja.

Ovdje je potrebno pojasniti da opisana raspodjela uloga u paru “majka-dijete” ni na koji način ne predstavlja despotizam, majčinu sebičnost i narušavanje djetetovih želja. Poznavajući psiho-dobne karakteristike bebe i njegove potrebe, majka uvijek postupa s njima u vidu.

Ovo znanje pomaže, s jedne strane, da se brzo, senzibilno i u potpunosti odgovori na „zahtjeve“ bebe, as druge strane da se održi uobičajen način života i ne žrtvuje se nepotrebno.

nakon što su sve genetski određene potrebe bebe zadovoljene, majčine sklonosti i interesovanja uvijek su na prvom mjestu . Na primjer, ako je beba zadovoljila svoje prirodne potrebe, nahranjena je i obučena po vremenu, majka ga stavlja u ergonomsku nosiljku u pravilan položaj i hrabro ide gdje joj treba i koliko joj treba.

Ako tokom ovog "putovanja" dijete želi spavati, signaliziraće joj o tome. Mama će mu dati dojku da spava, a ona će mirno nastaviti da radi ono što je radila i ranije.

Saznanje da su apsolutno sve potrebe njenog djeteta zadovoljene zaštitit će je od nepotrebnih muka zbog činjenice da dijete ne spava u svom krevetu, „na nivou“, u miru i tišini, zbog činjenice da može nešto na ulica se onda “zarazi” ili o tome da mu je dosadno, da mu je neprijatno i da ga treba zabaviti.

Ako dijete u nosiljci napravi “skandal”, onda majka razumije da to nije zato što njeno dijete “ne voli” ergonomsku nosiljku, već zato što je i sama bila pomalo nedosljedna u navikavanju bebe na ovaj oblik putovanja. Jednom kada promijeni raspoloženje i stekne povjerenje u ispravnost svojih postupaka, nakon nekog vremena dijete će prestati da izaziva "skandale".

Opisana raspodjela uloga također ne znači da se majka bavi svojim poslom, a da uopće ne zabavlja dijete i nije ljubazna prema njemu. Naravno, dete treba da uživa u majčinoj ljubavi i naklonosti. Ali majka se igra s djetetom i mazi ga uglavnom paralelno sa svojom glavnom aktivnošću. Prirodna njega bebe to omogućava.

I još jedna važna stvar. Ispravan i dosljedno održavan položaj majke doprinosi daljem formiranju samostalne, nezavisne ličnosti koja u isto vrijeme može duboko suosjećati.

Ako se od rođenja djeteta cijeli život u porodici "okreće" oko njega, on će i dalje sebe smatrati "pupak zemlje", stavljajući svoje želje i hirove na prvo mjesto i nesposoban da se nosi sa problemima. njegov sopstveni.