Bilješke o nastavi za starije grupe o femp. Sažetak lekcije o formiranju elementarnih matematičkih pojmova u starijoj grupi „Putovanje u zemlju bajki“ nacrt časa iz matematike (stara grupa) na temu
Sažetak integrirane lekcije o formiranju elementarnih matematičkih pojmova u starijoj grupi.
Vaspitač: Pushkareva O.A.
Tema: “Sačuvajmo naše prijateljstvo”
Cilj: konsolidovati elementarne matematičke pojmove; negovati koheziju i međusobnu pomoć.
Zadaci:
Ojačati vještine brojanja unaprijed i unazad unutar 10, poznavanje susjeda broja;
Razviti vještine orijentacije na listu papira;
Ojačati znanje o danima u sedmici;
Učvrstiti znanje o geometrijskim oblicima i njihovim karakterističnim karakteristikama;
Razvijati pažnju i fine motoričke sposobnosti prstiju;
Razviti sposobnost potpunog odgovora, biranja opisnih prideva;
Razviti sposobnost samoprocjene.
Integracija oblasti: spoznaja, komunikacija, socijalizacija, fizički razvoj.
Materijal: Lopta sa bilješkom, vrećica sa zadatkom, kartice sa brojevima, listovi bijelog papira F - A 4, uzorak orijentacijskog zadatka na listu papira, roze i zelene zvijezde.
Pokret.
Djeca ulaze i pozdravljaju goste. (Lopta se kotrlja).
Educator : Djeco, pogledajte, još jedan gost se kotrlja prema nama - pitam se šta hoće da nam kaže? Oh, a u lopti je i poruka. Hajde da ga pročitamo.
“Ja sam čarobnica Ginghama - zla i podmukla. Uzela sam Prijateljstvo iz tvog vrtića. Želim da postanete ljuta, neposlušna djeca i svi se svađaju! Ako želiš da sačuvaš svoje prijateljstvo, moraš da završiš teške zadatke, a ja ću te gledati u čarobnom ogledalu. Čarobna lopta će vam pokazati put do zadataka.”
Educator : Djeco, šta da radimo?
djeca: Moramo da sačuvamo naše prijateljstvo!
edukator: Dobro je što imam kartu koja će nam pokazati put. Ali postoje dva puta na mapi - plavi i zeleni. Na plavoj stazi čeka nas 5 avanturističkih zadataka, a na zelenoj 6 avanturističkih zadataka. Gdje ima više avantura?
djeca: na zelenoj stazi.
edukator: Koliko je više avantura na zelenoj stazi nego na plavoj?
djeca: jos jedna avantura. Broj 6 je za jednu jedinicu veći od broja 5.
Educator : Koji put ćemo izabrati?
djeca: Zelena staza, tamo ima još avantura.
edukator: Dakle, prvi zadatak je “Dovedite red”. Brojevi su nasumično raspoređeni na tepihu. Na znak, djeca podižu jedan po jedan broj i stanu u red (1-10). Zatim se na signal raspršuju u svim smjerovima i na signal stanu u red obrnutim redoslijedom (10-1).
Educator : Zadatak dva: “Navedite imena komšija.” Ispred djece je plakat sa brojevima: 5...7; 8…10; 4…6; 3…5; 2…4; Komšije, koji su brojevi ovdje napisani?
djeca: 6;9;5;4;3.
edukator: Treći zadatak. Zagonetke o geometrijskim oblicima.
Nemam uglove, ali izgledam kao tanjir.
Na tanjiru i na poklopcu, na prstenu i točku.
Ko sam ja, prijatelji? Zovi me. (krug)
Moje tri strane mogu biti različite dužine.
Tamo gdje se strane spajaju, formira se ugao.
Šta se desilo, vidi, tu su i tri ugla. (trokut)
Izgleda kao jaje ili tvoje lice.
Postoji takav krug - vrlo čudan izgled.
Krug je postao spljošten, odjednom je ispalo... (ovalno).
Uvek imam veoma ujednačenu figuru.
Svi uglovi u meni su jednaki i četiri strane su jednake.
Kocka je moj omiljeni brat, jer ja ... (kvadrat).
edukator: bravo. Sada se odmorimo.
FIZIČKA MINUTA.
U širokom krugu, vidim
Svi moji prijatelji su ustali
Idemo odmah
Sada idemo lijevo
Okupimo se u centru kruga
I svi ćemo se vratiti na svoje mjesto.
Nasmiješimo se, namignimo,
I počnimo ponovo sa igrom!
edukator: A sada sljedeći, četvrti zadatak "Orijentacija na listu papira." (Crtanje geometrijskih oblika). Djeco, zapamtite gdje je centar, uglovi, stranice lista - gore, dolje, desno, lijevo. Zadatak ću ponoviti 2 puta, a vi ga završite na listovima papira.
Djeca završe zadatak.
edukator: Sada provjerite ispravnost izvođenja, uporedite svoj rad sa uzorkom. Bravo!
edukator: Sljedeći zadatak. Prisjetimo se dana u sedmici.
U ponedeljak sam oprala veš
Pomeo sam pod u utorak
U srijedu sam pekla kalač
Proveo sam cijeli četvrtak tražeći loptu.
Prao sam šolje u petak,
A u subotu sam kupio tortu,
Videću se sa svim prijateljima u nedelju
Pozvao sam te na moj rođendan!
Zatim nastavnik postavlja pitanja: šta si radio u srijedu (pekao kalač), šta si radio prvog dana u sedmici (u ponedjeljak sam prao veš) itd.
edukator: Djeco, svi ste super, dobro ste obavili sve zadatke. A sada je zadatak vjerovatno najteži. Zla čarobnica, lukava i podmukla, želi da testira koliko ste iskreni i istiniti. Sada ćete morati razmisliti o tome kako mislite da ste izvršili sve zadatke. Ko misli da nije napravio ni jednu grešku, uzeće ružičastu zvezdu, a ko misli da je pogrešio, uzeće zelenu.
Djeca dolaze do stola i uzimaju zvijezde.
edukator: Bravo momci, svi ste se ponašali pošteno, bili ste pametni, brzi i druželjubivi. A sada će čarobnica Gingema razbiti čaroliju i vratiti naše Prijateljstvo u naš vrtić.
Starost od 5-6 godina je važna faza u životu svakog djeteta. U ovom trenutku počinje se aktivno razvijati fantazija i logičko razmišljanje, formiraju se proizvoljnost mentalnih procesa i samopoštovanje. Djeca su vrlo radoznala, zanimaju ih uzročno-posljedične veze (zašto? kako? zašto?). U vrtiću počinje sistematska priprema za školu koja ima za cilj razvijanje kognitivne aktivnosti. Upravo je to cilj nastave FEMP-a u starijoj grupi.
Dekodiranje koncepta
FEMP je skraćeni naziv. Puni naziv discipline zvuči kao "formiranje elementarnih matematičkih pojmova". Koncept je nastao u okviru predškolske pedagogije. Federalni državni obrazovni standard ističe važnost pripreme djece za uspješno savladavanje školske matematike, pri čemu se akcenat stavlja na njihov sveobuhvatan razvoj.
Prema savremenim standardima, trening ne bi trebalo da liči na „bušenje“, dosadno treniranje. Dijete ne samo da mora znati brojati do 10 naprijed-nazad, već i analizirati informacije, upoređivati, klasificirati različite pojave, identificirati opšte obrasce, biti pametno i argumentirati svoje gledište. Sve ovo treba uzeti u obzir prilikom organizovanja nastave o FEMP-u u starijoj grupi. Program „Od rođenja do škole“ razvijen je kao vodič za edukatore.
Okvirni program prema saveznim državnim obrazovnim standardima: viša grupa
FEMP časovi za djecu od 5-6 godina uključuju proučavanje sljedećih dijelova:
- Količina i brojanje (brojanje unapred i unazad unutar 10, redni brojevi, pojmovi „manje“, „jednako“, „veće“, sposobnost sabiranja i oduzimanja broja „jedan“, pisanje brojeva, kreiranje skupova po različitim kriterijumima ).
- Veličina (upoređivanje predmeta po dužini, visini, debljini, širini; sposobnost da se cjelina podijeli na dijelove i odredi koji je veći).
- Oblik (ponavljanje poznatih geometrijskih figura, uvod u oval, uvođenje pojma „četvorougao“).
- i na komadu papira (konsolidacija pojmova „lijevo-desno”, „pred-pozadi”, „gore-dolje”, „naprijed-nazad”, prijedlozi mjesta).
- Ideje o vremenu (dijelovi dana, slijed događaja: „jučer-danas-sutra“, „ranije-kasnije“).
Zahtjevi klase
Djeca se upoznaju sa matematičkim pojmovima u svakodnevnim situacijama, u komunikaciji sa roditeljima, tokom samostalnih igara sa didaktičkim materijalom, te na posebno organiziranim praznicima. Ali vodeću ulogu imaju FEMP klase. U seniorskoj grupi održavaju se jednom sedmično i traju 25-30 minuta.
Veoma je važno da časovi kod dece izazovu pozitivne emocije i da materijal bude pristupačan u prezentaciji. U tu svrhu odgajatelji pribjegavaju kreiranju situacija igre. Predstavljaju se uzbudljive radnje: putovanja, nadmetanje, potraga za blagom, spašavanje lika u nevolji. Didaktičke igre, sve vrste eksperimenata i iskustava se široko koriste. Za održavanje kognitivne aktivnosti učitelj koristi zagonetke domišljatosti, kreativne zadatke i stvara problematične situacije koje djeca moraju sama riješiti.
Didaktički materijal
Karte, slike, mjere, igračke i drugi atributi pomažu u razumijevanju teme FEMP lekcije u starijoj grupi. Dijete mora staviti jednu traku do druge kako bi shvatilo koja je duža; podijelite list na dijelove i dođite do zaključka da je cjelina uvijek veća. Praktični rad je prisutan na svakom času, pa se koristi raznovrstan didaktički materijal.
To mogu biti:
- volumetrijski brojevi i kartice s njihovim slikama;
- tabele sa različitim brojem stavki;
- male igračke, bačve, štapići, geometrijske figure za brojanje;
- trake različitih dužina i širina;
- slike koje prikazuju različita godišnja doba, dijelove dana;
- igre za orijentaciju u prostoru: karte, lavirinti, dijagrami prostorija;
- zabavne kocke, Dienesh kocke, Cuisenaire štapići, Rubikove zmije;
- numerički i geometrijski loto, domine;
- društvene igre “Broj kućice”, “Sakupi sliku” itd.
Kalendarsko i tematsko planiranje
Rad na razvijanju matematičkih pojmova kod djece odvija se tokom cijele školske godine, postepeno postajući sve složeniji. Prvo se konsoliduje gradivo koje se proučava u srednjoj grupi, a zatim se nova znanja daju u delovima. Sistematski se vraćaju temama koje su obrađivali i usavršavaju stečene vještine. Na kraju školske godine počinje zaokret generalizujućih, probnih časova.
Godišnji plan, koji uključuje raspodjelu programskih zadataka po mjesecima, pomaže u upravljanju obrazovnim procesom. Nastavnici unaprijed razvijaju ciljeve i teme nastave FEMP-a u starijoj grupi. Pomoraeva je u saradnji sa Pozinom objavila priručnik koji im je u tome pomogao. Struktura časova koju su predložili dosljedno rješava sve zadatke predviđene programom, vješto ih kombinujući.
FEMP u starijoj grupi: bilješke sa lekcija
Pomoraeva i Pozina su izradili planove za časove igre, koji su, pored obrazovnih zadataka, uključivali i opis potrebnog didaktičkog materijala, kao i metodička uputstva za nastavnika sa detaljnim spiskom zadataka, vežbi, pa čak i zapisnika fizičkog vaspitanja. Ovo je korisna varalica za mlade stručnjake, na osnovu koje mogu sastaviti svoje okvirne planove.
Autori predlažu odustajanje od dosadnog treninga. Malvina, čarobnjak i drugi likovi djeci nude zanimljive zadatke. Tokom nastave koriste se mnoge vizuelne i praktične tehnike, uključeni su različiti organi percepcije. Na primjer, dijete mora staviti na sto broj predmeta koji odgovara udarima na bubnju; Obojite onoliko čaša koliko vidite krugove na slici.
Kada planirate nastavu, morate znati kada stati. Igre ne bi trebale postati same sebi cilj. Predškolci se umaraju od velike zabave i više nema vremena za razmišljanje o zadatku, objašnjenje svog gledišta ili kratak razgovor na tu temu.
Integrisana lekcija
Predškolci svijet doživljavaju holistički. Oni čvršće asimiliraju bilo koji materijal ako njegovo proučavanje uključuje učešće u komunikacijskim, igrivim, umjetničkim, motoričkim ili kreativnim aktivnostima. Zato Federalni državni obrazovni standard naziva princip integracije osnovnim za predškolsko obrazovanje.
Igre na otvorenom s brojevima, čitanje poezije, polaganje brojeva iz mozaika - sve to pomaže djetetu da doživi apstraktne matematičke pojmove. Slične elemente nastavnik može povremeno koristiti ili činiti osnovu za FEMP u starijoj grupi.
Najčešće je to zanimljiva igra s dosljednim razvojem zapleta. Na kraju, djecu čeka srećan kraj. Na primjer, putujući u zimsku šumu, djeca uče o njenim stanovnicima, pamte riječi sa glasom "z", rješavaju probleme o životinjama i na kraju pronalaze iznenađenje od Djeda Mraza. Nevjerojatno putovanje u grad pomoći će vam da zapamtite pravila puta, a također će učvrstiti svoje znanje o geometrijskim oblicima. Izbor teme zavisi od mašte nastavnika. Djeca obično željno učestvuju u takvim igrama.
Nestandardni oblici nastave
Korišćenje netradicionalnih oblika organizovanja obrazovnih aktivnosti pomaže da se deca zainteresuju za matematiku. To uključuje:
- konverzacijski časovi na kojima djeca uče da razmjenjuju informacije, logično izražavaju svoje mišljenje i slušaju sagovornika, dokazuju ispravnost svog rješenja problema;
- kvizovi i takmičenja koji razvijaju domišljatost i uče timskom radu;
- časovi putovanja, kada se djeca kreću od tačke do tačke, istovremeno izvršavajući zadatke i pojačavajući materijal;
- časovi koji uključuju rad sa mapama, dijagramima (potraga za blagom);
- časovi dramatizacije tokom kojih se igraju matematičke bajke.
Poseban oblik je otvoreni čas o FEMP-u u starijoj grupi. Radnici vrtića moraju pokazati svoj rad roditeljima, kolegama i stručnjacima djece u okviru pedagoškog takmičenja ili certifikacije. Osnovni cilj otvorene nastave je da se pokaže iskustvo stečeno od strane nastavnika i inovativna upotreba različitih pedagoških metoda. Važno je da djeca dobiju istu količinu znanja i vještina koju bi dobila na redovnoj nastavi.
Analiza lekcije o FEMP-u u starijoj grupi
Da bi se shvatilo da li obrazovni proces ispunjava postavljene ciljeve, potrebna je kontrola. Analizu časova može vršiti metodičar, psiholog, direktor vrtića, kolege ili sam vaspitač kako bi se ispravili problemi u radu. To vam omogućava da na vrijeme prepoznate probleme, vidite koji ciljevi još nisu postignuti i u kojem smjeru je potrebno više raditi. Sljedeće tačke se uzimaju u obzir:
- Vrijeme nastave, broj prisutne djece.
- Usklađenost korištenih metoda i tehnika sa postavljenim zadacima, kao i sa uzrastom djece.
- Jasnoća i potpunost instrukcija i objašnjenja nastavnika.
- Interesovanje dece, stepen njihove aktivnosti tokom časa.
- Izvođenje rada na razvijanju koherentnog govora učenika i sposobnosti logičkog opravdavanja odgovora.
- Organizacija samostalnih aktivnosti djece.
- Primjena individualnog pristupa, korištenje diferenciranih zadataka.
- Sumiranje.
Nastava FEMP-a u starijoj grupi trebalo bi postepeno uvoditi predškolce u prelijepi svijet matematike. Ne samo da se pripremaju za učenje u prvom razredu, već razvijaju samostalno razmišljanje, interesovanje za sve novo i kognitivne komunikacijske vještine.
Ekaterina Smirnova
Sažetak otvorenog časa o FEMP-u u starijoj grupi
na temu: "Čarobna zemlja - matematika."
Zadaci:
edukativni:
Ojačati vještine rednog brojanja unutar 10, imenovati susjedne brojeve datog broja. Naučite pronaći određeni broj objekata koji odgovaraju tom broju. Ojačati sposobnost rješavanja jednostavnih aritmetičkih zadataka koristeći logičko razmišljanje.
edukativni:
Razvijati prostornu maštu, sposobnost navigacije po listu papira, kognitivni interes;
razvijati percepciju, pažnju, sposobnost analiziranja i poređenja objekata po svojstvima, generalizirati; razvijati samostalne radne vještine;
edukativni:
Negovati interesovanje za matematičke studije;
razvijati nezavisnost;
gajite želju da pomognete drugima koji se nađu u teškim situacijama;
neguju prijateljske odnose među djecom i naviku zajedničkog učenja.
Obrazovna područja:
Spoznaja (FEMP)
Komunikacija (govorna aktivnost)
socijalizacija (aktivnosti u igri)
Metodičke tehnike:
vježbe
Napredak lekcije:
Vaspitač: Djeco, danas ćemo ići u čarobnu zemlju „Matematike“. Ali da biste došli u ovu zemlju morate dobiti pozivnice. Kartu će dobiti onaj ko tačno odgovori na moja pitanja:
1. Kako formirati trougao na stolu koristeći samo jedan štap? (na uglu).
2. Na stolu su 3 štapa. Kako da srednji bude krajnji, a da ga ne dodirujete? (pomaknite zadnji).
3. Upišite brojeve u krugove tako da strelice pokazuju od najvećeg prema najmanjem i obrnuto.
4. Pronađite kuglice sa istim odgovorima.
5. Pronađite cvijeće sa istim brojem latica.
6. Ja ću vam pokazati broj, a vi ćete meni pokazati karticu sa istim brojem stavki.
edukator: Bravo! Jesu li svi dobili karte? Sada krenimo na put.
Fizička vježba!
A sada sva djeca ustaju,
Podignite ruke visoko.
Stisnite prste, a zatim ih otpustite,
Ruke dole i stani tako.
Malo smo se odmorili
I krenuli smo na put.
edukator: Momci, pogledajte kakav ce covek sa nama. Od kojih se brojeva sastoji mali čovjek?
Razradimo s njim brojevnu liniju do 10. Sada zatvorite oči. Pomešaću vaše brojeve i naći ćete greške. bravo.
edukator: Imam čarobni sat: pomoću njega ne određujemo vrijeme, već dan u sedmici. Ja ću pokazati na krugove, a ti mi reci koji dan u sedmici.
edukator: Da li je nedelja radni ili slobodan dan? Koliko slobodnih dana ima sedmično? bravo.
edukator: Ljudi, pogledajte drvo koje imam. Ovo drvo nije obično. Broj je na njemu rastao. Koji je ovo broj?
Šta bi trebalo da raste na drvetu? (jabuke). U redu. Ovo su prekrasne jabuke koje su rasle na drvetu. Ali imaju i brojeve. Odaberimo one jabuke na kojima je zbir 9.
edukator: Ljudi, hajde da se malo odmorimo.
Fizička vježba!
Jedan, dva, tri, četiri, pet!
Znamo i kako da se opustimo
Stavimo ruke iza leđa.
Podignimo glave više
I da dišemo lako, lako.
edukator: A sada ću vam pokazati brojeve, a vi ćete imenovati sljedeći i prethodni broj. (7, 5, 3. itd.)
Koji broj ima takve "komšije"? Prikazane su kartice sa brojevima.
edukator: Djeco, pogledajte, svi stanovnici čarobne zemlje "Matematike" imaju jako lijepe kuće. Pogodimo koji brojevi žive u ovim kućama.
edukator: Hajde da sada rešimo probleme. Logički problemi.
1. Pas Žučka je na svijet donijela mačiće: 2 bijela i 1 crnu. Koliko je mačića Žučka imala? (Nikako).
2. Na stolu su 4 šargarepe i 3 krastavca. Koliko voća ima na stolu? (Nikako. Ovo je povrće).
3. Ti, ja, ti i ja. Koliko nas ima? (2).
4. Imenujte 3 dana zaredom, ne koristeći nazive dana u sedmici i brojeve (jučer, danas, sutra).
5. Šta postaje veće ako ga stavite naopako? (broj 6).
Refleksija.
Bravo momci. Da li vam se svidela zemlja matematike? Šta vam se najviše svidjelo? Koje ste nove stvari naučili? Svi dobijate ravne petice.
Tehnologija igara
Lekcija o formiranju elementarnih matematičkih pojmova
"Pomozimo Pepeljugi."
sa djecom u predškolskoj grupi
Malozemova Marija Nikolajevna,
vaspitačica, vrtić br.39
Frunzensky okrug Sankt Peterburga
Cilj:
razvoj logičkog mišljenja
Zadaci:
1. edukativni:
· nastaviti razvijati sposobnost izvođenja aritmetičkih operacija unutar 10
· nastaviti razvijati vještine rješavanja problema
· nastaviti razvijati sposobnost klasifikacije blokova prema dva ili četiri kriterija korištenjem simbola
· konsolidovati vještinu brojanja naprijed i nazad
· ojačati vještinu navigacije u avionu
2. popravni i razvojni:
· razviti finu motoriku i koordinaciju pokreta
· razviti logičko mišljenje, kreativne sposobnosti
· razviti slušnu i vizuelnu pažnju
· razviti sposobnost sastavljanja složenih i složenih rečenica
· razviti gramatičku strukturu govora (koordinatni brojevi sa imenicama i pridevima)
3. edukativni:
· gajiti osjećaj uzajamne pomoći i druželjubivosti
· razvijaju samokontrolu i tačnost u radu
· razvijati samostalnost i sposobnost rada u timu, u paru
· razviti interesovanje za matematičke studije
Oprema:
ogrtač za vilu, čarobni štapić, igra sa dugmadima „Broj i ime“, Dienesh blokovi, kartice sa simbolima, obruči 4 kom., kartice sa brojevima na jednoj strani i slovima na drugoj strani, geometrijski oblici sa čičak trakom (trapez, romb, polukrug, kvadrat, pravougaonik, oval), graf tepiha, kvadrat traka na grafu tepiha, matematički skup brojeva i znakova za svako dijete, slike cvijeća (za sastavljanje zadataka), nacrtana vrata s ključaonicom, kartice sa figurama (ključevi), čarobna kutija.
Pripremni radovi:
čitanje bajke “Pepeljuga” Ch Perraulta, razgovor o bajci, društvena igra “Pepeljuga”, rješavanje jednostavnih aritmetičkih zadataka, igre sa Dienesh kockicama, igre sa dugmadima “Broj i ime”, individualne lekcije; Didaktičke igre - „Kućice s brojevima“, „Igrajmo se“, „Jedan, dva, broji“, „Napravi riječ“; Edukativne igre - "Savij šablon", "Tangram", "Kolumbovo jaje" itd., "Reši zagonetku", "Pronađi svoju kuću", "Logičke tablice", edukativne zagonetke "Učenje brojanja", domine.
Plan lekcije:
1. Trenutak iznenađenja.
2. Podjela na timove kroz igru sa dugmadima “Broj i ime”
3. Prvi zadatak (na tepihu) je razložiti Dienesh blokove u setove prema četiri karakteristike, koristeći 2 obruča koji se ukrštaju i kartice sa simbolima.
4. Drugi zadatak (od proizvođača tepiha) je rasporediti geometrijske oblike (trapez, polukrug, romb, krug, kvadrat, pravougaonik) na ravni.
5. Fizički minut.
6. Treći zadatak (za stolom) - rješavanje 2 jednostavna problema sa sabiranjem i oduzimanjem.
7. Zadatak četvrti (na vratima) - pokupiti “ključ” od ključaonice.
8. Sažetak lekcije.
Napredak lekcije:
1.Trenutak iznenađenja:
Danas ćemo krenuti na neverovatno putovanje kroz bajku....
Koju bajku ćete saznati pravilnim postavljanjem brojeva obrnutim redoslijedom od 7 do 1.
Djeca postavljaju brojeve, okreću ih i čitaju rezultirajuću riječ.
U kojoj smo se bajci danas našli? ("Pepeljuga")
Ljudi, ko je pomogao Pepeljugi da dođe do lopte? (vila)
Magija vas čeka danas! Zatvori oči (obukao sam svoj ogrtač i uzimao svoj čarobni štapić)
Sa čarobnim štapićem
Mahnimo u zraku.
Magija će se pojaviti
Uđimo u bajku.
Otvori oči. Danas ću biti vila, a vi ste moji dobri pomagači.
Dakle, kako bismo pomogli Pepeljugi da dođe na bal i postane princeza, zajedno joj moramo pomoći da izvrši sve zadatke svoje zle maćehe. Jeste li spremni? (da)
2. Podjela u timove:
Ali prvo se morate podijeliti u dva tima, a igra s dugmadima će nam pomoći u tome. Tehnologija igara.
Podijelite se na tim s parnim brojem dugmadi i drugi tim s neparnim brojem dugmadi.
3. Igra sa Dienesh blokovima (na tepihu):
Maćeha je naredila Pepeljugi da sredi žitarice. Za nas će to biti blokovi. Rasporedite blokove u obruče.
Prvi tim - u plavom obruču postoje samo mali okrugli blokovi, u crvenom su samo tanki žuti blokovi. Drugi tim - u plavom obruču postoje samo debeli trokutasti blokovi, u crvenom obruču su samo veliki crveni blokovi (u obruče sam stavio odgovarajuće kartice sa simbolima).
Djeca završe zadatak. Tehnologija igara.
Dokažite da ste uradili pravu stvar.
3. Zadatak tepiha.
Maćeha je smišljala teške zadatke. Pepeljugi je trebalo oprati podove i urediti nameštaj.
Pred vama je kvadrat - ovo je soba i geometrijski oblici su namještaj.
Pozivam jedno po jedno dijete kod ćilimara.
Dakle, postavite polukrug u gornji lijevi ugao - ovo će biti krevet.
U sredini je krug - ovo će biti stol.
U donjem desnom uglu nalazi se dijamant - ovo je ogledalo.
U gornjem desnom uglu nalazi se trapez - ovo je stolica.
U donjem lijevom uglu nalazi se pravougaonik - ovo je ormar.
Lijevo od stola, kvadrat je stolica.
4. Fizminutka:
Na kraljevom balu
Njegovi prijatelji su se okupili.
Ustali smo tiho u parovima.
Otišli smo u palatu na bal.
(Uključujem muziku na koju djeca plešu valcer u paru).
5. Rješavanje problema (za stolovima):
Nastavimo pomagati našoj dobroj Pepeljugi. Štetna maćeha je naredila da posade 3 crvene i 2 bijele ruže. Koliko ruža treba da posadi Pepeljuga?
Šta sam pročitao? (zadatak)
Koji je uslov u problemu? (3 crvene ruže i 2 bele ruže) Koje je pitanje u zadatku? (Koliko ima ukupno ruža?)
Položite rješenje problema na sto. Pročitajte...
U bašti je raslo 6 karanfila. Pepeljuga je izrezala 3 karanfila za buket. Koliko je karanfila ostalo u bašti?
Šta sam pročitao? (Zadatak).
Koji je uslov u problemu? (Bilo je 6 karanfila, 3 karanfila su odrezana).
Koje je pitanje u problemu? (Koliko ih je ostalo?)
Objavite rješenje problema. Pročitajte...
6. Izbor ključeva za ključaonicu:
Maćeha je zaključala Pepeljugu ključem. Morate pokupiti ključ za ključaonicu.
(Domcima dajem karte sa „ključnim“ figurama.)
Djeca uzimaju ključ.
7. Sažetak lekcije:
Zajedno smo pomogli ljubaznoj, vrijednoj Pepeljugi da obavi sve zadatke svoje podmukle maćehe.
Koje ste zadatke obavili?
šta ti se svidjelo?
Ja, Vilo, pripremio sam magiju za tebe.
Vidite, kutija je prazna (pokazujem praznu kutiju).
mahnuću svojim čarobnim štapićem,
Zaželeću želju.
Verujem u čuda
Zato ga uvek srećem.
Neopaženo od djece, okrenem kutiju, otvorim je na drugu stranu i tamo je poslastica.