“Sastavljanje opisnih priča o profesijama na osnovu plana – dijagrama.” GCD za razvoj koherentnog govora kod djece

Gorjačkina Ekaternija Vladimirovna

MADOU br. 8 "Ogonyok"

Učitelj logopeda.

Kratak sažetak

U članku se govori o metodologiji podučavanja starije djece predškolskog uzrasta koherentan govor. Predlaže se da se razvije lekcija o pisanju opisnih priča koristeći referentne dijagrame. Roditeljima se daju i metodičke preporuke za rad sa djecom kod kuće.

Sastavljanje opisnih priča pomoću referentnih dijagrama

za djecu starijeg predškolskog uzrasta

Govor djeteta razvija se u jedinstvu sa formiranjem njegovog mišljenja. U predškolskom uzrastu dolazi do značajnih promjena u razmišljanju djece: širi im se horizonti, poboljšavaju misaoni procesi, percepcija i sposobnost zapažanja. Učiti dijete da priča znači formirati njegov koherentan govor (1).

Razvoj koherentnog govora je veoma važan uslovškolovanje djeteta u školi. Samo uz dobro razvijen koherentan govor učenik može dati detaljne odgovore teška pitanja, dosljedno i potpuno, razumno i logično iznesite vlastita razmišljanja, reprodukujte sadržaj tekstova (2).

Koherentan govor, takoreći, upija sva djetetova postignuća u savladavanju maternjeg jezika, u ovladavanju njegovom zvučnom stranom, vokabularom, gramatičkom strukturom i počinje se razvijati već od rano doba kada dijete nije naučilo pravilno izgovarati sve glasove, govori mali broj riječi i nije savladalo složene sintaksičke strukture (4).

Koherentan govor nije samo niz riječi i rečenica – to je niz međusobno povezanih misli koje su izražene preciznim riječima u ispravno izgrađenim rečenicama. Dijete uči razmišljati učeći da govori, ali i svoj govor poboljšava učenjem razmišljanja (3).

Posebna vrsta koherentnog monološkog govora je opisni iskaz, njegov je komunikacijski zadatak stvaranje verbalne slike predmeta čije se karakteristike otkrivaju u određenom nizu.

Časovi nastavnog opisa imaju raznolik uticaj na kognitivni razvoj dece i formiranje njihove govorno-mišljeničke aktivnosti, doprinose aktiviranju vizuelne, govorno-slušne percepcije, pamćenja, pažnje i zapažanja. U procesu opisivanja djeca uče da identifikuju i uporede bitne karakteristike predmeta, te da kombinuju pojedinačne iskaze u koherentnu poruku.

Prilikom podučavanja starijih predškolaca da opisuju predmete (žive i nežive) ili opisuju pomoću slika predmeta, postavljaju se sljedeći zadaci:

Formiranje sposobnosti prepoznavanja bitnih karakteristika i glavnih dijelova (detalja) predmeta;

Razvoj generaliziranih ideja o izgradnji priče-opisa objekta;

Ovladavanje jezičkim alatima potrebnim za komponovanje deskriptivna priča;

Pripremne vježbe za opisivanje objekata;

Formiranje početnih vještina pisanja samostalnog opisa;

Opis objekata prema njihovim glavnim karakteristikama;

Učvršćivanje stečenih vještina u pisanju opisne priče, uključujući praktičnu nastavu u igri i predmetu;

Ovladavanje početnim vještinama uporednog opisivanja objekata.

Struktura takvih klasa uključuje:

Organizacioni momenat;

Uvod u temu (priča nastavnika, leksički i gramatički zadaci (izbor znakova i radnji za objekte, pogađanje zagonetki opisa, dopunjavanje rečenica homogenim članovima itd.)

Poznavanje šeme opisa (mnemotehnička tabela, svi njeni simboli);

Sastavljanje opisa priče od strane nastavnika;

Priprema djece za pisanje priča;

Sastavljanje deskriptivnih priča od strane djece;

Analiza i evaluacija dječijih priča.

Jedna od tehnika koja djetetu znatno olakšava sastavljanje opisne priče je korištenje vizualnih dijagrama podrške, gdje dijagrami podrške djeluju kao plan nagoveštaja.

Rad na referentnim dijagramima mora se izvoditi koristeći stvarne predmete, igračke i slikovni materijal odabran u skladu s leksičkom temom.

Organizacija frontalni časovi o pisanju opisnih priča koristeći referentne dijagrame

1. Organizacioni momenat.

Svrha: Uključuje organiziranje djece, uvođenje teme časa, podsticanje interesovanja za nju i stvaranje emocionalnog raspoloženja.

Organizacioni momenat se može izvesti na različite načine.

Na primjer, lekcija zasnovana na zapletu „U vrtu“ počinje razgovorom: „Koje je doba godine došlo? jesen koliko meseci ima jesen? ili iz zagonetke: „Devojka sedi u tamnici, a njena pletenica je na ulici (šargarepa)“, „Sto odeće - i sve bez pričvršćivača (kupus)“, „Nema prozora, nema vrata, a puna kuća (krastavac)” ili čitanje pjesme.

“U bašti ima puno kreveta.

Tu su rotkvice i salata.

Ovde ima cvekle i graška.

Da li je krompir loš?

Naš zeleni vrt

To će nas hraniti cijelu godinu.

2. Uvod u temu ili poruku teme.

Izložene su igračke i slikarski materijal.

Na primjer, izvještava se o temi lekcije kako slijedi: „Da bismo otišli u baštu i naučili sve o povrću, važno je da se prvo sprijateljimo na rečima.”

Igra "Sprijatelji se riječima."

Bašta je prerasla u povrće.

Gredica, luk, je narasla.

Kupus, mi, rez.

Baka, iz, šargarepa, vuci, zemlja.

Mama, točkice, sakupljaj, korpa.

ili „Naučićemo da pišemo priču o povrću, ali prvo odgonetni zagonetke...“ ili deca treba da izaberu svoje reči-znakove, na primer: „I Cipolino nas poziva da igramo igru ​​„U prodavnici povrća Da biste kupili povrće, morate imenovati što više riječi-znakova koji odgovaraju na pitanje: "koje?" ili "koji, na primjer: "Želim kupiti zeleni, dug, ukusan, svjež krastavac."

ili možete pozvati djecu da objasne značenje poslovica „Svako povrće ima svoje vrijeme“, „Nemoj se smijati, grašak nije bolji od pasulja: ako se smočiš, puknut ćeš“.

3. Fizičke vježbe

Fizički minut je usko povezan sa temom lekcije i predstavlja prelaznu tačku u sledeći deo lekcije.

Glavni zadaci fizičkog treninga:

Oslobađanje umora, napetosti;

Poboljšanje grubih motoričkih sposobnosti;

Jačanje jasnih, preciznih, koordinisanih pokreta u sprezi sa govorom

Povećan emocionalni naboj.

Oblici fizičkog treninga mogu biti različiti:

Igra na otvorenom;

Imitacija radničkih pokreta;

Izgovaranje čistih izreka popraćenih radnjama;

Upotreba psihofizičke gimnastike, kada djeca prikazuju različite životinje izrazima lica, gestovima i pokretima;

Koristite u forma igre artikulatorna gimnastika.

4. Poznavanje šeme opisa (mnemotehnička tabela, svi njeni simboli).

Na primjer: „Kuća (dijagram) će nam pomoći da sastavimo priču o povrću U kući se nalaze prozori, a mi ćemo se upoznati sa „simbolom. konvencionalni znak"to će nam pomoći da napišemo priču."

Kako bi provjerili da li su djeca savladala sadržaj simboli Potrebno je izvesti sljedeće vježbe igre.

"Dešifrirajte znakove i simbole." Odrasla osoba pokazuje djetetu dijagram na određenu temu. Dijete samostalno objašnjava sadržaj simbola.

"Ispravi grešku." Odrasla osoba pokazuje djetetu dijagram na određenu temu i uzastopno objašnjava sadržaj konvencionalnih slika, namjerno izostavljajući jednu od njih. Dijete mora ispraviti grešku tako što će nazvati ćeliju koja nedostaje i objasniti sadržaj njenog simbola.

„Pokaži mi ispravan karakter". Odrasla osoba pokazuje predmet i imenuje bilo koji od njegovih znakova ili svojstava. Na primjer, "Ovo je jabuka, raste na drvetu voćke." Dijete pronalazi i pokazuje odgovarajuću ćeliju na dijagramu.

5. Nastavnik sastavlja opisnu priču.

Nastavnik daje djeci primjer opisne priče. Prilikom opisivanja predmeta, nastavnik uzastopno pokazuje ćelije na dijagramu.

Prilikom sastavljanja opisnih priča koristeći referentne dijagrame, nastavnik treba da obrati pažnju posebnu pažnju za:

Kompletnost karakteristika spoljni znaci i svojstva objekta opisa;

Logika opisa (usklađenost sa strukturom opisa, prikladnost konzistentnosti);

Koherentnost teksta (pravilno slaganje riječi u rečenici);

Slikarstvo (upotreba leksičke ekspresivnosti);

U nekim slučajevima potrebno je provesti pripremne igre govorne vježbe.

"Ukrasi riječ." Za predmet birajte riječi - epitete koji bi karakterizirali predmet i odražavali subjektivni stav djeteta prema njemu. Na primjer: „Mačka je privržena, pahuljasta, vesela, lijepa, razigrana.“

"Koji, koji, koji?" Odaberite opisne riječi za predmet.

Na primjer: "Jabuka" - crvena, okrugla, sočna, slatka, zdrava.

"Na kakvu figuru liči?"

Na primjer: “šargarepa izgleda kao trokut, lubenica izgleda kao krug, krompir izgleda kao oval” (2).

Važno u cijelom akademske godine naučiti djecu da pišu priče na osnovu unificirana shema(Tabela 1).

Na primjer: Povrće - šargarepa.

Tabela 1. Plan za pisanje priče

5. Priprema djece za pisanje priča (analiza dijagrama plana korištenjem vodećih pitanja).

6. Sastavljanje deskriptivnih priča od strane djece.

Izrada prijedloga duž lanca;

Kombinovanje u priču;

Ponavljanje priče od strane djece (u početku više jako dete, a zatim i ostalo).

Nakon što djeca nauče da slobodno rade s modelom opisa pojedinačnih predmeta i fenomena, od njih se može tražiti da sastave uporedni opis dvaju objekata iste leksičke teme.

7. Sažimanje i evaluacija dječjih priča. Na kraju časa nastavnik daje samo pozitivnu ocjenu, napominjući aktivnost svakog djeteta.

"Plan za pisanje opisne priče"

Dopis za roditelje

Roditelji treba da konsoliduju znanje stečeno na času kod kuće. Stoga je važno da roditelji znaju kako pravilno napisati opisnu priču. Nacrt za pisanje opisne priče pomoći će vam u tome.

1. Ako je predmet neživ.

sta je ovo

Struktura, dijelovi, detalji.

Od kog materijala je napravljen?

Boja, oblik.

čemu služi?

2. Ako je objekt živ.

ko je ovo? Generalizirajući koncept.

Građa, boja, čime je tijelo prekriveno?

šta jede?

Koristi i štete za ljude.

3. Metodologija sastavljanja priče.

Razmotrite objekat.

Odgovorite na pitanja.

Ponovite plan priče.

Smisli priču.

“Kako uporediti dva objekta u priči?”

Dopis za roditelje

Nakon što dijete nauči pisati opisnu priču, možete ponuditi da napišete opisnu priču u kojoj ćete uporediti dva predmeta. Prvo, postoji poređenje kako se objekti razlikuju. Lakše je. Rečenice u ovom slučaju treba graditi na suprotnosti: „Medvjed nije kao jež po tome što je medvjed velik, a jež mali“, itd. iz svih razloga: strukture, boje, veličine, načina života.

Zatim se objekti porede na osnovu sličnosti - ovo je teže, opet se poređenje zasniva na istim karakteristikama, a rečenice se grade prema istom tipu: „Medvjed i jež su slični po tome što su oboje divlje životinje itd. ”

Ovo je autobus i avion (putnički).

Autobus i avion se razlikuju po tome:

Avion ima krila i leti, a autobus nema krila i vozi se putem;

Avion ima nos i rep, a autobus ima haubu i prtljažnik;

Avion ima prozore - male prozore sa zavesama, ali autobus ima velike prozore;

Avion ima stajni trap (6 točkova), a autobus ima četiri točka;

Avion ima četiri motora na krilima, dok autobus ima jedan;

Avionom upravlja pilot, a autobusom upravlja vozač;

Autobus i avion su slični po tome:

Avioni i autobusi su napravljeni od gvožđa i veliki su;

Ovo prevoz putnika, prevozi ljude;

Reference:

1. Yashin razvoj govora i učenje maternji jezik predškolci: Proc. pomoć studentima viši i srijeda, ped. udžbenik ustanove. - M., 2000.

2. Volkova: Potporni dijagrami za sastavljanje opisnih priča Izdavač: Sfera Godina: 2010.

3. Konovalenko koherentan govor i razvoj logičko razmišljanje. M., 2003.

4. . Razvoj govora predškolske djece: Priručnik za vaspitače. vrt M., 1979.

Danas ćemo pričati o tome kako naučiti dijete napišite priču iz ličnog iskustva.

Nije tajna da djeca, kada pričaju o nekom svijetlom događaju u svom životu, počinju da pričaju zbunjeno, skaču s jednog trenutka na drugi, ponavljaju se i čak zaboravljaju na prvobitnu temu. To se dešava jer djeca jednostavno ne znaju kako ispričati priču, kojim redoslijedom i ne mogu istaći ono najvažnije.

Glavna stvar koju odrasla osoba treba da uradi je da pomogne u usmjeravanju priče, savjetuje kako da napravi plan za priču i postavlja sugestivna pitanja.

Kao takav, dostupan je djeci od 5 godina starosti. Ovo su priče o omiljenoj igrački, o zanimljivim novim igricama, o tome kako dijete pomaže mami ili tati po kući u garaži. Dijete šeste godine života već je u stanju da detaljno izvještava o događajima koji dolaze, kao i onima koji su davno prošli. Na primjer, u zimskim večerima može ispričati kako se ljeti odmarao na dači ili u selu, kako je sa bakom i djedom brao gljive u šumi i bobice u bašti, plivao u ribnjaku i pecao.

U sedmoj godini života dete je u stanju da samostalno smisli bajku ili priču i detaljno progovori o svojim utiscima i osećanjima.

Zadatak odraslih je da nauče kako da dosljedno izražavaju svoje misli.

Kako naučiti djecu opisima iz njihovih ličnih života, postižući koherentne i živahne priče?

1. Osvježite djetetova sjećanja na određeni događaj postavljanjem pitanja. Bolje je započeti podučavanje pripovijedanja jednostavnim i vrlo bliskim temama. Na primjer, "Kako voliš da se igraš?"

• Koje su tvoje omiljene igračke?
• Koji je najzabavniji način da se igrate s njima?

2. Navedite primjer priče koja će vam pomoći da pronađete sličan događaj iz života djeteta.

Na primjer: „Kad sam bio kao ti, imao sam omiljenu lutku, Matryona. Mama mi je sašila lutku od krpa. Bila je mala, kao 2 dlana. Veoma mekana i roze. Matrjonina kosa je bila crna vunene niti. A lice je bilo izvezeno koncima u boji. Volela sam da pričam sa svojom lutkom.

Mama mi je dala prekrasne komadiće, a ja sam napravila lutku različita odeća. Matryona je došla u moju radionicu i sama odabrala prelepa tkanina. Koristio sam makaze da isečem potrebnu dužinu i izrežem rupe za ruke. Mama mi je dozvolila da iglom prišijem prekrasna dugmad na Matrjoninim haljinama. Kada je haljina bila gotova, ja sam je obukla i otišli smo kod drugarice Svete. Imala je i lutku. Tamo su naše lutke pile čaj i razgovarale.”

3. Zatim trebate objasniti djetetu da se priča sastoji od dva dijela:

• Priča o igrački ( izgled, svojstva i karakteristike);
• Kako sam se igrao sa njom.

4. Možete tražiti da se priča ponovi u dijelovima

Želite li znati kako pravilno podučavati svoje dijete kod kuće? Pretplatite se na ažuriranja stranice i uvijek ćete znati kada se pojavi novi članak.

Serija slika priča namijenjenih djeci da samostalno sastavljaju priče.

Balon.

Odrasla osoba traži od djeteta da složi slike priče u logičan slijed, odgovori na pitanja potpunim odgovorima i samostalno sastavi priču.

1. Odgovorite na pitanja:
Ko ga je izgubio i gdje? balon?
Ko je našao loptu na terenu?
Kakav je to miš bio i kako se zvao?
Šta je miš radio na terenu?
Šta je miš uradio sa loptom?
Kako se završila utakmica sa loptom?

2. Napišite priču.

Primjer priče "Balon".

Djevojčice su u polju brale različke i izgubile balon. Miš Mitka je trčao po polju. Tražio je slatka zrna zobi, ali je umjesto njih našao balon u travi. Mitka je počeo da naduvava balon. Duvao je i duvao, a lopta je postajala sve veća i veća dok se nije pretvorila u ogromnu crvenu loptu. Dunuo je povetarac, pokupio Mitka loptom i preneo ga preko terena.

Kuća za gusjenicu.

1. Odgovorite na pitanja:
O kome ćemo pisati priču?
Reci mi kakva je bila gusjenica i kako se zvala?
Šta je gusjenica radila ljeti?
Gdje je gusjenica puzala jednog dana? Šta ste tamo videli?
Šta je gusenica uradila sa jabukom?
Zašto je gusjenica odlučila ostati u jabuci?
Šta je gusjenica napravila u svom novom domu?
2. Napišite priču.

Uzorak priče "Kuća za gusjenicu."

Priča se ne čita djetetu, ali se može koristiti kao pomoć u slučaju poteškoća u sastavljanju dječje originalne priče.

Živjela je jednom mlada, zelena gusjenica. Zvala se Nastja. Ljeti je dobro živjela: penjala se na drveće, guštala se na lišću i sunčala se. Ali gusjenica nije imala kuću i sanjala je da je nađe. Jednom je gusjenica dopuzala na stablo jabuke. Ugledala je veliku crvenu jabuku i počela je grizati. Jabuka je bila toliko ukusna da gusjenica nije primijetila kako ju je izgrizla. Gusjenica Nastja odlučila je ostati živjeti u jabuci. Tamo se osjećala toplo i ugodno. Ubrzo je gusjenica napravila prozor i vrata u svom domu. Ispostavilo se da je to divna kuća

Novogodišnje pripreme.

Odrasla osoba traži od djeteta da složi slike priče u logičan slijed, odgovori na pitanja potpunim odgovorima i samostalno sastavi priču.

1. Odgovorite na pitanja:
Koji praznik se bližio?
Šta mislite ko je kupio jelku i stavio je u sobu?
Reci mi kakvo je drvo bilo.
Ko je došao da kiti jelku? Smislite imena za djecu.
Kako su djeca kitila jelku?
Zašto su uneli merdevine u sobu?
Šta je djevojka pričvrstila na vrh smreke?
Gdje su djeca stavila igračku Djeda Mraza?
2. Napišite priču.

Primjer priče "Novogodišnje pripreme."

Priča se ne čita djetetu, ali se može koristiti kao pomoć u slučaju poteškoća u sastavljanju dječje originalne priče.

Približavam se Novogodišnji praznik. Tata je kupio visoku, pahuljastu zeleno božićno drvce i stavio ga u hodnik. Pavel i Lena odlučili su ukrasiti božićno drvce. Pavel je izvadio kutiju Božićni ukrasi. Djeca su okačila zastave i šarene igračke na božićno drvce. Lena nije mogla doći do vrha smreke i zamolila je Pavela da donese ljestve. Kada je Pavel postavio merdevine blizu smreke, Lena ih je pričvrstila za vrh smreke zlatna zvijezda. Dok se Lena divila okićenom božićnom drvcu, Pavel je otrčao u ostavu i donio kutiju s igračkom Djeda Mraza. Deca su stavila Deda Mraza pod jelku i srećna pobegla iz sale. Danas će roditelji voditi svoju djecu u radnju da biraju Novogodišnji karneval nova odela.

Loša šetnja.

Odrasla osoba traži od djeteta da složi slike priče u logičan slijed, odgovori na pitanja potpunim odgovorima i samostalno sastavi priču.

1. Odgovorite na pitanja:
Imenujte koga vidite na slici. Smislite ime za dječaka i nadimak za psa.
Gdje je dječak šetao sa svojim psom?
Šta je pas vidio i kuda je pobjegao?
Ko je izleteo iz sjajnog cvijeta?
Šta je mala pčela radila u cvijetu?
Zašto je pčela ujela psa?
Šta se desilo sa psom nakon uboda pčele?
Reci mi kako je dječak pomogao svom psu?
2. Napišite priču.

Primjer priče "Loša šetnja."

Priča se ne čita djetetu, ali se može koristiti kao pomoć u slučaju poteškoća u sastavljanju dječje originalne priče.

Stas i pas Sojka šetali su uličicom parka. Jay je vidio svijetli cvijet i potrčao da ga pomiriše. Pas je nosom dodirnuo cvijet i on se zaljuljao. Iz cvijeta je izletjela mala pčela. Skupljala je slatki nektar. Pčela se naljutila i ugrizla psa za nos. Psu je nos bio natečen, a suze su mu potekle iz očiju. Šojka je spustila rep. Stas se zabrinuo. Iz torbe je izvadio zavoj i njime pokrio psu nos. Bol se smirio. Pas je lizao Stasa po obrazu i mahao repom. Prijatelji su požurili kući.

Kako je miš ofarbao ogradu.

Odrasla osoba traži od djeteta da složi slike priče u logičan slijed, odgovori na pitanja potpunim odgovorima i samostalno sastavi priču.

1. Odgovorite na pitanja:
Smislite nadimak za miša o kojem ćete pričati u priči.
Šta je mali miš odlučio da uradi na svoj slobodan dan?
Šta je miš kupio u radnji?
Reci mi koje je boje farba u kantama
Kojom bojom je miš ofarbao ogradu?
Koje boje je miš koristio za bojenje cvijeća i lišća na ogradi?
Smislite nastavak ove priče.
2. Napišite priču.

Primjer priče "Kako je miš ofarbao ogradu."

Priča se ne čita djetetu, ali se može koristiti kao pomoć u slučaju poteškoća u sastavljanju dječje originalne priče.

Na svoj slobodan dan, miš Proshka je odlučio da ofarba ogradu u blizini svoje kuće. Ujutro, Proshka je otišao u prodavnicu i kupio tri kante boje u radnji. Otvorio sam ga i vidio: u jednoj kanti je crvena boja, u drugoj - narandžasta, au trećoj kanti zelena boja. Miš Proša je uzeo četku i počeo da farba ogradu narandžastom bojom. Kada je ograda bila ofarbana, miš je umočio kist u crvenu boju i oslikao cvijeće. Prosha je obojila lišće zelenom bojom. Kada je posao obavljen, mišu su došli prijatelji da pogledaju novu ogradu.

Pače i piletina.

Odrasla osoba traži od djeteta da složi slike priče u logičan slijed, odgovori na pitanja potpunim odgovorima i samostalno sastavi priču.

1. Odgovorite na pitanja:
Smislite nadimke za pače i pile.
Koje doba godine je prikazano na slikama?
Šta mislite gde su otišle pače i pile?
Recite nam kako su vaši prijatelji prešli rijeku:
Zašto kokoška nije otišla u vodu?
Kako je pače pomoglo piletini da prepliva na drugu stranu?
Kako se završila ova priča?
2. Napišite priču.

Primjer priče "Pače i pile".

Priča se ne čita djetetu, ali se može koristiti kao pomoć u slučaju poteškoća u sastavljanju dječje originalne priče.

Jednog ljetnog dana, pače Kuzya i piletina Tsypa otišli su u posjetu ćurki. Mali ćuran je živio sa ocem, ćurkom, i majkom, ćurkinjom, na drugoj strani rijeke. Pače Kuzya i pile Tsypa prišli su rijeci. Kuzja je skočio u vodu i zaplivao. Chick nije ušao u vodu. Kokoške ne znaju plivati. Tada je pače Kuzya zgrabio list zelenog lokvanja i stavio Tsypu na njega. Pile je plivalo na listu, a pače ga je gurnulo s leđa. Ubrzo su prijatelji prešli na drugu stranu i sreli ćurku.

Dobar ribolov.

Odrasla osoba traži od djeteta da složi slike priče u logičan slijed, odgovori na pitanja potpunim odgovorima i samostalno sastavi priču.

1. Odgovorite na pitanja:
Ko je išao na pecanje jednog ljeta? Smislite nadimke za mačku i psa.
Šta su vaši prijatelji ponijeli sa sobom?
Gdje su prijatelji išli na pecanje?
Šta mislite šta je mačak počeo da vrišti kada je video da je plovak pao pod vodu?
Gdje je mačka bacila ulovljenu ribu?
Zašto je mačka odlučila ukrasti ribu koju je pas ulovio?
Reci mi kako je pas uspio uhvatiti drugu ribu.
Mislite li da mačka i pas još uvijek idu zajedno na pecanje?
2. Napišite priču.

Primjer priče “Dobar ribolov”.

Priča se ne čita djetetu, ali se može koristiti kao pomoć u slučaju poteškoća u sastavljanju dječje originalne priče.

Jednog leta, mačak Timofej i pas Polkan otišli su na pecanje. Mačka je uzela kantu, a pas štap za pecanje. Sjeli su na obalu rijeke i počeli da pecaju. Plovak je pao pod vodu. Timofej je počeo glasno da viče: "Ribi, ribi, vuci, vuci." Polkan je izvukao ribu, a mačka je bacila u kantu. Pas je po drugi put bacio štap u vodu, ali ovaj put ga je uhvatio stara čizma. Videvši čizmu, Timofej je odlučio da ribu ne deli sa Polkanom. Mačka je brzo podigla kantu i otrčala kući na ručak. I Polkan je izlio vodu iz svoje čizme, a tamo je bila još jedna riba. Od tada pas i mačka ne idu zajedno u pecanje.

Snalažljiv mali miš.

Odrasla osoba traži od djeteta da složi slike priče u logičan slijed, odgovori na pitanja potpunim odgovorima i samostalno sastavi priču.

1. Odgovorite na pitanja:
Smislite ime za djevojčicu, nadimke za mačku i miša.
Reci mi ko je živeo u kući devojke.
Šta je devojka sipala u mačku činiju?
Šta je mačka uradila?
Odakle je pobegao miš i šta je video u mačjoj posudi?
Šta je miš uradio da popije mleko?
Šta je mačka bila iznenađena kada se probudila?
Smislite nastavak ove priče.
2. Napišite priču.

Primjer priče "Snalažljivi miš".

Priča se ne čita djetetu, ali se može koristiti kao pomoć u slučaju poteškoća u sastavljanju dječje originalne priče.

Natasha je sipala mleko u činiju za mačku Cherry. Mačka je potapšala malo mlijeka, stavila uši na jastuk i zaspala. U to vrijeme, miš Tishka je istrčao iza ormara. Pogledao je oko sebe i vidio mlijeko u mačjoj činiji. Miš je hteo mleko. Popeo se na stolicu i izvukao dugu pastu iz kutije. Miš Tiška se tiho došuljao do činije, umočio testeninu u mleko i ispio je. Mačka Cherry je čula buku, skočila i ugledala praznu činiju. Mačka je bila iznenađena, a miš je otrčao nazad iza ormara.

Kako je vrana uzgajala grašak.

Odrasla osoba traži od djeteta da složi slike priče u logičan slijed, odgovori na pitanja potpunim odgovorima i samostalno sastavi priču.

1. Odgovorite na pitanja:
Šta mislite u koje doba godine je petao hodao po polju?
Šta je petao doneo kući?
Ko je primijetio petla?
Šta je vrana uradila da jede grašak?
Zašto vrana nije pojela sav grašak?
Kako je ptica posijala seme graška u zemlju?
Šta se pojavilo sa zemlje nakon kiše?
Kada su se mahune graška pojavile na biljkama?
Zašto je vrana bila srećna?
2. Napišite priču.

Primjer priče "Kako je vrana uzgajala grašak."

Priča se ne čita djetetu, ali se može koristiti kao pomoć u slučaju poteškoća u sastavljanju dječje originalne priče.

U rano proljeće jedan je pijetao hodao poljem i nosio tešku vreću graška preko ramena.

Petao je primetio vranu. Zabila je kljun u torbu i otkinula zakrpu. Grašak je ispao iz vreće. Vrana je počela da se hrani slatkim graškom, a kada se napunila, odlučila je da uzgaja svoj usev. Ptica je šapama zgazila nekoliko graška u zemlju. Počela je kiša. Vrlo brzo iz zemlje su se pojavili mladi izdanci graška. Sredinom ljeta na granama su se pojavile čvrste mahune s velikim graškom iznutra. Vrana je gledala njene biljke i radovala se bogatoj žetvi graška koji je uspela da uzgoji.

Glavni cilj zapleta slika za sastavljanje kratka priča, – želja za razvojem govora i mišljenja djece. Gledajući sliku, djeca pokušavaju opisati ono što je na njoj prikazano, pokušavajući sastaviti jednu, logički koherentnu priču. Nažalost, govor današnjih mladih ljudi daleko je od savršenog. Djeca i tinejdžeri malo čitaju i komuniciraju. Stoga porodica, nastavnici i svi odrasli koji okružuju dijete treba da obrate pažnju na razvoj pravilnog književnog govora. Za ovo postoji ogromna količina načine.

Kako se mogu koristiti?

Jedna od njih, već pomenuta, su slike za izradu kratke priče. Na našoj web stranici naći ćete slike priča za djecu. Izuzetno je važno da slike budu podređene jednoj temi, što znači da će dete, gledajući ih, moći da sastavi koherentnu poruku ili se igra. igre uloga za predškolce. Nije uzalud da se prilikom podučavanja stranog jezika od učenika traži da opišu sliku, osmisle dijalog prema prikazanoj situaciji i kreiraju igre uloga. Ova tehnika je primjenjiva i pri podučavanju maternjeg jezika u vrtiću ili estetski centar. Možete preuzeti ilustracije za pisanje kratke priče i odštampati ih za rad.

Tehnika razvijanja govora na osnovu slika za sastavljanje kratke priče je jednostavna. Savjetujemo roditeljima da sa svojom bebom igraju igrice uloga, izlože ilustracije ispred nje i zajedno osmisle priču, priču u koju će biti uključeni bebina porodica ili prijatelji. Vodite računa da prilikom opisivanja dijete ne skače s jedne radnje ili predmeta na drugu, već svoje misli izražava dosljedno i logično. Nakon što ste jednom održali takvu lekciju, vratite se na rađenu sliku nakon nekog vremena: pitajte dijete da li se sjeća priče koju je sastavio, koje detalje nije uzeo u obzir, šta bi mogao dodati. Serije slike priče za pisanje kratke priče dobre su za lekcije o razvoju govora u osnovna škola, u nastavnim časovima ili strani jezik. Opis ilustracije, igre uloga, priča zasnovana na njoj mogu biti dobra osnova za kreativni rad. Obično djeca sa zadovoljstvom odgovaraju na takve zadatke, budući da dječja mašta još nije zaživjela, njen let je slobodan i neometan.

Metoda rada sa slikama za djecu zahtijevat će pažnju i redovnu praksu roditelja. Porodica je ta koja bi trebala biti zainteresirana za razvoj bebe. Trebali bi mu pomoći da stvori priču, igre uloga za predškolce, a zatim o njima zajedno razgovarati.

Serija slika za vrtić ili kućnu upotrebu za djecu su fokusirani na različite teme. Na primjer, možete sastaviti priču na temu “Porodica”, “Godišnja doba”, “Šuma”, “Dom” itd. Metodologija za razvoj govora za djecu uključuje sveobuhvatno pokrivanje tema o kojima se može sastaviti priča. Tehnika također uključuje korištenje igara za vrtić, koje će sadržavati ilustracije ili priču na odabranu temu. Kao rezultat niza ovakvih aktivnosti, djeca počinju da govore mnogo koherentnije, logičnije, a u njihovom govoru se može pratiti jedna nit.

Razvojni materijali na temu

Kindergarten

Slike na različite teme

Tatiana Kazakova

Target: naučiti napišite opisnu priču o kući.

Zadaci:

1. Izgradite vještine make up po uzoru na jednostavne i složene rečenice.

2. Poboljšati sposobnost koordinacije riječi u rečenicama.

3. Ojačati vještine tvorbe pridjeva.

4. Pojačajte vještinu pisanje priče na osnovu opisa

Plan sastavljanje priče:

1. Šta je ovo? Koliko spratova ima kuća (prizemni, višespratni, n-spratni)

2. Od kog materijala je izgrađena kuća? Koja kuća? (od cigle, drveta, panela, blokova. Cigla, drvo, panel, blok)

3. Koje je boje kuća?

4. U kojoj ulici se nalazi kuća?

5. Šta je pored kuće? (Raste drveće, grmlje, prodavnica, škola, igralište itd.)

6. Sa kim živi? (sa mamom, tatom, dedom, bakom, sestrom, bratom)

7. Kakvi kućni ljubimci žive kod kuće? (mačka, pas, zamorac itd.)

8. Zašto volite svoj dom? (ugodno je, toplo, lijepo, itd.)

Uzorno priča:

Ovo je dom. To je jednospratno. Kuća je građena od drveta, što znači da je drvena. Moja kuća je crvena. Nalazi se u ulici Moskovskaya. U blizini moje kuće raste mnogo breza. Pored kuće je i put. Živim sa mamom i tatom. Imam mačku kod kuće - zove se Murka, i psa - zove se Žučka. Volim svoju kuću jer je prelepa.

Publikacije na temu:

Sažetak lekcije o razvoju govora. Pisanje opisne priče o stolici Sažetak lekcije o razvoju govora. Pisanje opisne priče o stolici. Ciljevi: Naučiti djecu da napišu opisnu priču.

Sažetak GCD-a „Kompilacija deskriptivne priče zasnovane na slici A. Savrasova „Topovi su stigli” 1. Sadržaj programa: 1. Naučiti djecu da sastave deskriptivnu priču na osnovu slike A. Savrasova „Topovi su stigli“. 2. Dajte enciklopedijski.

Sažetak lekcije o razvoju govora za pripremnu grupu Tema: "Sastavljanje opisne priče" Sadržaj programa: 1. Osiguravanje holističke percepcije slike. Ojačati sposobnost djece da sastave koherentnu priču - opise na osnovu slike.

Sažetak lekcije o razvoju govora. “Sastavljanje opisne priče o zimi” Sažetak lekcije o razvoju govora. “Sastavljanje opisne priče o zimi” u senior grupa. Programski zadaci: naučiti djecu da komponuju.

Mnemonička tablica za pisanje opisne priče. Dodatak sažetku GCD-a za razvoj govora "Namještaj" 3. Radite po planu. Slikovno-grafički plan je okačen. Logoped skreće pažnju djece na dijagram koji se nalazi na magnetnoj tabli i.

Sažetak lekcije „Pisanje opisne priče zasnovane na igračkama“ Tema: “Pisanje opisne priče o igračkama” u srednja grupa Integracija obrazovne oblasti: « Razvoj govora“, „Društveno.

Sažetak lekcije o pisanju opisne priče zasnovane na slici "Ježevi" za višu grupu Ciljevi: Negovati interesovanje za šumske životinje. Naučite djecu da sastave priču na osnovu slike na osnovu postojećeg znanja o životu životinja.

Sastavljanje deskriptivne priče na osnovu reprodukcije slike A. Savrasova "Stigli su rooks" Objašnjenje. Lekcija o razvoju govora, pričanje na osnovu slike. Sastavljanje opisne priče na osnovu reprodukcije slike A. Savrasova.