Priroda i svijet koji je stvorio čovjek: didaktičke igrice za djecu, kartice za preuzimanje. edukativni video za djecu o živoj i neživoj prirodi.

Priroda i svijet koji je stvorio čovjek: didaktička igra za djecu

Iz ovog članka naučit ćete kako svoju bebu upoznati sa svijetom oko njega, kako objasniti što je živa i neživa priroda, što je svijet koji je stvorio čovjek i po čemu se razlikuju, koje edukativne i edukativne igre će vam pomoći.

Danas sa zadovoljstvom predstavljam još jednu čitateljku sajta “Zavičajni put” i učesnicu konkursa. Ona je ne samo višedetna majka, već i studentkinja pedagoškog fakulteta i vaspitačica u vrtiću. Marina je pripremila igricu za čitaoce “Zavičajnog puta” kako bi djecu upoznala sa svijetom oko sebe.

Dajem riječ Marini: „Zovem se Smirnova Marina Anatoljevna. Na web stranici "Native Path" sam kratko - oko godinu dana. Živim na selu. Chastoozerye. Imam troje djece, student 4. godine pedagoškog fakulteta. Radim kao vaspitačica u vrtiću. Zanima me pletenje perlicama, crtanje (i olovkama i bojama), plastelinografija, modularni origami, šivanje jednostavnih igračaka od filca za aktivnosti, izrada raznih rukotvorina itd. Nedavno sam počela da pravim edukativne igrice za decu.” A danas Marina Anatoljevna dijeli s nama dvije igre i karte za njih.

Prirodni svijet i svijet koji je stvorio čovjek. Živa i neživa priroda

U didaktičkim igrama djeca ne samo da razjašnjavaju svoje ideje o svijetu oko sebe i potrebi da se o njemu brinu, već i razvijaju: koherentan govor, kognitivni interes, sposobnost analiziranja, upoređivanja, generalizacije, grupiranja predmeta i dječje pažnje.

U didaktičkim igrama djeca uče da su predmeti oko njih različiti.

Neke objekte stvara čovjek (svijet koje je napravio čovjek), dok druge objekte stvara priroda (prirodni svijet).

Prirodni svijet je također veoma raznolik. Postoji živa priroda, a postoji i neživa priroda.

U svet prirode uključuju zvijezde i Mjesec, šume i planine, travu i drveće, ptice i insekte. To su oni predmeti koji postoje izvan čovjeka, on ih nije napravio vlastitim rukama ili uz pomoć mašina i alata.

• Za neživu prirodu uključuju snijeg i pijesak, zrak sunca i kamenja, glinu i planine, rijeke i mora.
• Ka živoj prirodi uključuju biljke, gljive, životinje i mikroorganizme.

U svijet koji je stvorio čovjek uključuje našu odjeću i obuću, kuće i vozila, alate i šešire i još mnogo toga, trgovine i druge zgrade oko nas, stadione i ceste.

Kako objasniti djeci po čemu se prirodni svijet razlikuje od svijeta koji je stvorio čovjek i kako se živa i neživa priroda razlikuju jedna od druge?

Djeci je vrlo dobro objašnjeno šta je priroda i po čemu se razlikuju živa i neživa priroda u mom omiljenom programu za djecu o svijetu oko nas „Šiškina škola. Prirodna istorija". Pogledajte ovaj edukativni i zabavni program za djecu sa svojom djecom. Igrajte igru ​​sa njenim likovima, razgovarajte o njihovim odgovorima i greškama.

Od kojih se carstava sastoji prirodni svijet?

Djeca će o tome naučiti iz programa„Šiškina škola“ na temu „Kraljevstva prirode“, a zajedno sa životinjskim herojima programa, pogodit će zagonetke o stanovnicima ovih kraljevstava

A sada kada je vaša beba naučila šta je priroda, kako razlikovati svijet prirode od svijeta koji je stvorio čovjek, kako razlikovati živu i neživu prirodu, hajde da igramo didaktičku igru ​​i konsolidujemo i razjasnimo dječije ideje o svijetu oko sebe. A Marinine igre i karte će nam pomoći u tome.

Didaktička igra 1. “Živa i neživa priroda”

Materijal za igru

• Slike koje prikazuju objekte žive i nežive prirode (planeta zemlja, pače, šuma, leptir, gljiva, planine itd.)
• Crveni i zeleni kartoni (za svako dijete)
• Dvije lutke ili druge igračke.

Napredak igre

Napravite situaciju za igru ​​sa igračkama. Dvije igračke (lutke) su se posvađale i ne mogu razdvojiti slike. Pitajte djecu: „Kako možemo pomiriti naše lutke? Kako se ove slike mogu podijeliti između Katje i Maše?" Djeca razgovaraju o tome kako mogu pomoći svojim igračkama.

Skrenite pažnju djece na kartice - savjete, zapamtite šta znače. Pače je svijet žive prirode. A planine su svijet nežive prirode. Dijete pomaže lutkama da pravilno podijele slike.

• Možete dati slike lutkama, na primjer, dajte kartice Maši lutki sa slikama žive prirode i dajte karte lutki Katya sa slikama nežive prirode.
• Ili možete unijeti uslovne ikone. Kartica za pačiće je zelena, a planinska karta je crvena. Pozovite djecu da naslovne slike koje prikazuju živu prirodu sa zelenim kvadratićima (poput pačića) i naslovne slike koje prikazuju neživu prirodu crvenim kartama (poput kartice „planine“).
• Ako se igra igra sa grupom djece, onda odrasla osoba svakom djetetu daje set slika i crvenih i zelenih kartona za njihovo polaganje.

Zadatak djece je da pravilno podijele sve slike u dvije grupe.

Lutke Maša i Katja se slikaju i zahvaljuju djeci na pomoći, hvaleći ih što su vrlo brzi i radoznali.

Preuzmite slike za igru ​​"Živi i neživi"

Didaktička igra 2. Priroda i svijet koji je stvorio čovjek

U ovoj igri djeca će naučiti razlikovati predmete prirodnog svijeta od predmeta koje je napravila ljudska ruka, klasificirati slike, zaključiti i opisati predmete.

Materijali za igru

Za igru ​​će vam trebati slike koje prikazuju objekte prirodnog i umjetnog svijeta (mravinjak, ogledalo, zvončić, električna lampa, itd.).

Napredak igre

Grupa djece se igra. Također možete igrati u paru "odrasli i dijete".

Svako dijete od odrasle osobe dobiva set slika koje prikazuju različite objekte svijeta koje je stvorio čovjek. Odrasla osoba pokazuje sliku prirodnog objekta.

Na primjer, mravinjak je dom mrava. Djeca među svojim slikama traže predmete iz svijeta koje je stvorio čovjek koji izgledaju kao mravinjak. Na primjer, par za mravinjak može biti moderna kuća, kućica za ptice, štala, peradarnica, napravljena ljudskom rukom. Ili će možda vaše dijete pronaći drugi par i moći će dokazati da je prikladan, jer... na neki način sličan originalnoj slici.

Morate ne samo pogoditi i pronaći pravu sliku, već i dokazati da ova slika odgovara slici koja se prikazuje odraslima.

Primjeri takvih parova u kartama za igru:

• cvijet zvona (prirodni svijet) - zvono (svijet koje je napravio čovjek),
• sunce je sijalica,
• jež - metalna četka - češalj sa dugim zubima,
• živi leptir - leptir za svečanu nošnju,
• planeta Zemlja - igračka lopta,
• paučina - ribarske mreže,
• lasta sa krilima - avion sa krilima,
• kandže raka - klešta kao ljudsko oruđe,
• pahuljica i pahulja - čipkana salveta,
• Živi miš je kompjuterski miš.

Maria Didenko
GCD lekcija u pripremnoj školskoj grupi o svijetu oko nas "Uradi sam"

Target: naučiti djecu da rade teške stvari vlastitim rukama koristeći znanje o okolnog sveta.

Zadaci:

1. Obrazovni: promovirati manifestaciju potrebnog za priprema za školske kvalitete: voljno ponašanje, asocijativno-figurativno i logičko mišljenje, mašta, kognitivna aktivnost.

2. Razvojni: poboljšati koordinaciju ruku i očiju; razviti fine motoričke sposobnosti u raznim aktivnostima.

3. Obrazovni: podsticanje interesa za pronalaženje rješenja za probleme s kojima se djeca suočavaju.

4. Ušteda zdravlja: konsolidirati sposobnost pravilnog korištenja raznih predmeta, pratiti sjedenje djece za radnim stolovima.

Metode i tehnike: razgovor, razmatranje materijala, postavljanje problema, fizička vježba, eksperimentalna aktivnost, sumiranje.

Prethodni rad: proučavanje materijala i njihovih svojstava.

Materijali i oprema: kartice sa prikazom materijala i njihovih svojstava, igračka Profesor Krofna, staklo veličine 10*15, aluminijska folija, karton, dvobojna traka u boji, origami dijagrami, listovi bijelog i obojenog papira, makaze.

GCD potez:

V.: Dobro jutro djeco!

D.: Zdravo!

V.: Danas naš profesor Pončik ima nešto važno da uradi. vježbe: Devojčica Katja i njen brat Saša su mu poslali pismo. Ovo je ono što su napisali pismo:

„Zdravo, profesore Donut! Uskoro naš tata ima praznik - Dan branioca otadžbine, a naš tata je vojnik! Znamo da naš tata voli neobične skulpture i da je dugo sanjao da okači ogledalo u dnevnoj sobi... A i tata voli kada mu dajemo poklone vlastitim rukama. Profesore, pomozite nam sa ovakvim neobičnim poklonima! Tvoji prijatelji Katya i Sasha."

P: Momci, hajde da zajedno sa profesoricom Donut pokušamo pronaći potreban materijal za takve poklone?

P: Šta mislite, odakle bismo trebali početi?

D.: Opcije za dječje odgovore.

V.: Da! Prvo moramo odabrati materijale od kojih možemo praviti poklone. vlastitim rukama. Da bismo to učinili, prisjetimo se šta tačno treba da uradimo?

D.: Skulptura i ogledalo.

IN. (okači sliku skulpture na tablu): Ljudi, sjećate li se kakva bi skulptura trebala biti?

D.: neobično.

B. Piše pored slike. Skulptura ima znak pitanja, a u drugom redu visi slika ogledala.

P: Imam predmete na stolu, šta su i od čega su napravljeni?

D. dođite jedan po jedan, uzmite predmet koji im se sviđa i recite djeci od čega je ovaj predmet napravljen? Kako se zove materijal?

V.: Dobro, proučili smo svojstva svih ovih materijala, a danas ćemo ih ponoviti.

Zadatak 1. Uzmite bilo koji predmet koji vam se sviđa i materijal od kojeg je napravljen i opišite njegov: njegove osobine i kvalitete, kao i razmislite i recite koji se predmeti mogu napraviti od ovog materijala.

Prema ovoj shemi, djeca opisuju 5 materijala: metal, plastika, staklo, drvo.

Kako dječija priča napreduje, učiteljica polaže na ploču slike:

1. Metalni - sudoperi, srebrni ili sivi, izdržljivi - posuđe, građevinski alati, oprema, automobili, nakit.

2. Plastika - ne tone, nije providna (razne boje, nije jako jaka, nije jako lomljiva - igračke, kontejneri, saksije.

3. staklo - lavabo, prozirno, lomljivo - vaza, tanjir, prozor, ogledalo.

4. Drvo - ne tone, bež boje, ali dolazi u drugim nijansama, izdržljivo - posuđe, nameštaj, muzika. alat, papir.

P. Ljudi, da li na našoj listi materijala ima materijala od kojih se mogu napraviti naši pokloni?

D.: Da! Ogledalo.

V.: Bravo, kako ste pažljivi! Postoje zanimljivi i sigurni načini da napravite ogledalo vlastitim rukama! Reći ću vam o ovome kasnije. Imate li materijala za skulpturu?

D. ponude, učiteljica dovodi djecu do činjenice da mi sami nemamo mogućnost da sami istopimo skulpturu od metala ili plastike ili stakla. Takođe nije bezbedno da ga deca izrezuju od drveta.

V.: Ljudi, profesor Donut želi da nam da hint: među našim materijalima postoji jedan iz kojeg se dobija još jedan važan materijal, pogodite zagonetka:

Zalijepi brod, vojnika,

Parna lokomotiva, auto, mač.

I to će vam pomoći

Multi-colored.

Djeca: Papir

P: Od kog materijala se pravi papir?

D.: Od drveta!

V.: Dakle, tačno ste odgovorili na pitanje. Djeco, šta možete napraviti od papira?

B. Sluša odgovore djece.

V.: Sve ste tačno rekli, ali ste zaboravili da navedete nešto, slušajte poem:

Jednostavan komad papira

Ali u iskusnom ruke

Mogao bi se okrenuti

Žar ptica u oblacima.

Može postati mala životinja

Neobičan cvijet

Smešna igračka

Brkati moljac...

V.: Ljudi, možete napraviti origami od papira! Ovo je drevna umjetnost savijanja raznih papirnatih figura. Mislite li da se takva figurica od papira može nazvati papirnom skulpturom?

V.: Da li je to moguće? vlastitim rukama?

P: Dakle, ovo je prikladan poklon za Katjinog i Sašinog tatu?

Fizminutka: Vrijeme je da napravimo pauzu,

Istegnite se i dišite. (Duboko udahnite i izdahnite.)

Okrenuo sam glavu,

I daleko od umora!

Jedan-dva-tri-četiri-pet

Morate ispružiti vrat. (Rotirajte glavu u jednom i drugom smjeru.)

Uspravili smo se. Nagnuli su se.

Jedan - napred, a dva - nazad.

Istegnuli smo se. Uspravio se.

Sve ponavljamo. (Savija se naprijed i nazad.)

A onda čučimo.

Ovo je važno, i sami to znamo.

Protežemo koljena

Vježbamo noge. (Čučnjevi.)

V.: Pa, hajde opet o tome. Šta je naš cilj?

D.: Pomozite djeci da naprave ogledalo i skulpturu od papira na poklon.

V.: Da! Od kojih materijala ćemo ih napraviti?

D.: Ogledalo od stakla, origami od papira.

V.: Dakle, naši mali radoznali umovi, predlažem da se podijelite na dvoje timovi: jedan tim pokušava da napravi ogledalo, drugi pokušava da napravi origami papirnu skulpturu.

D. Podijeljeni su u dva tima, možda nisu jednaki, ako svi hoće da naprave ogledalo, skinuto, svi zajedno prave ogledalo, onda origami.

P: Ako je vaš glavni materijal staklo, smislite ime s ovom riječi. Drugi tim, koji je vaš materijal? (papir). Smislite ime s ovom riječi.

Eksperiment 1.

P: U proizvodnji srebrnih ogledala, u industrijskim razmjerima, koristi se otopina srebra na koju se nanosi zaštitni sloj bakra ili specijalnih ljepljivih hemikalija, a tek onda dva sloja zaštitne boje i laka. Ali kod kuće ćemo pokušati da koristimo čvrstu podlogu – karton, nešto što daje refleksiju – foliju i staklo za veći efekat refleksije i da zaštitimo lomljivu foliju.

B. Vodi djecu do stola, stanu u polukrug tako da druga ekipa sve vidi.

P: Koje od ovih stvari su opasnije?

D.: staklo.

V.: Da, zato to za sada ne diramo. Moramo uzeti karton i na njega zalijepiti foliju najglatkijom i najsvjetlijom stranom.

V. On govori, a djeca se naizmjenično pomažu. Svako dijete učestvuje.

V.: Gotovo, sada pažljivo stavljamo čašu na vrh. Kako da to osiguramo?

D.: Zalijepi.

V.: Tada će biti vidljivi tragovi ljepila, a ne naš odraz. Napravimo okvir. Uzmimo boju scotch: imamo ga u dvije boje, odaberite bilo koju, možete je pomiješati i pažljivo zalijepiti na pruge.

D. se izvodi pod nadzorom nastavnika, c. Ispravlja sve radnje.

V.: naše ogledalo je spremno! Da li izgleda kao ogledalo? Uradimo to posle klase Svi ćemo to pogledati. Tim «….» sedite, uradili ste dobar posao.

Fizminutka: More je zabrinuto - jednom! (Hodamo u mjestu.)

More je zabrinuto - dva! (Naginje tijelo lijevo i desno.)

More je zabrinuto - tri! (Okreće tijelo lijevo i desno.)

Marinac, stani! (Sedi.)

Eksperiment 2.

V.: Druga ekipa «….» , izađi. Od čega ćemo praviti origami?

D.: od papira.

V.: Da! Pošto je Katjin i Sašin tata vojnik, predlažem mu da napravi papirnu skulpturu borbenog aviona. Da li se slažete?

B. Pokazuje dijagram, djeca se naizmjenično rade s papirom prema dijagramu, učitelj ispravlja svaki korak.

V.: Pogledajte šta smo uradili! Mislim da je super. Želite li naučiti kako napraviti takve borce?

V.: Posle klase Ponovo ćemo pogledati dijagram i napraviti origami. Ljudi, hajde da sumiramo.

D. svi idu kod učitelja.

P: Šta je bio naš zadatak danas? Kako smo počeli da radimo (kako smo pronašli potrebne materijale? Koje smo se danas prisjetili? Koje smo još materijale koristili prilikom izrade poklona, ​​navedite ih? Jesmo li ispunili zahtjev Katje i Saše? Svidjelo mi se kako ste zajedno danas radio, nisi se plašio teškog zadatka, čak sam se setio i jedne prigodne izreke, znaš šta?

D.: Strpljenje i rad će sve samleti.

V.: Tako je. Hvala na odličnom poslu.

Formirati dječje ideje o pojavama i predmetima okolnog svijeta, o njihovim odnosima u prirodi

Nastavite razvijati znanje i ideje djece o godišnjim dobima; o sezonskim promjenama u prirodi.

Naučite djecu da stječu nove informacije eksperimentiranjem.

Razvijati sposobnost djece da izvode zaključke i zaključke, a zatim ih, na osnovu stečenog iskustva, implementirati u samostalne kreativne aktivnosti.

Obogatite dječiji vokabular.

(Slajd br. 5) Razvoj.

Razvijati kognitivne procese (pamćenje, pažnja, mašta).

Razvijte sposobnost odražavanja svojih zapažanja i znanja u kreativnim aktivnostima.

Razvijajte fine motoričke sposobnosti dok implementirate kreativne ideje.

Razvijati rad i samostalne sposobnosti djece, osjećaj za timski rad i odgovornost za obavljeni posao.

(Slajd br. 6) Obrazovanje.

Podsticati aktivnost i želju za učešćem u cjelokupnoj realizaciji projekta.

Negujte interesovanje za svet oko sebe i želju da naučite nešto novo.

Negovati human, brižan odnos prema životnoj sredini.

(Slajd br. 7) Učesnici projekta: nastavnici i djeca druge mlađe grupe, roditelji.

(Slajd br. 8) Period implementacije projekta: dugoročni (jedna godina)

Faze implementacije projekta:

(Slajd br. 9) Problem.

Šetajući sa djecom, djeca su promatrala biljke i promatrala život insekata. Lupa, koju je jednom od dece donelo, postala je nezaobilazan pomoćnik u našim šetnjama. Kroz nju su gledali sve, od vlati trave do mrava. U večernjim satima, odlazeći kući, djeca su se nadmetala kako bi roditeljima ispričala svoje utiske. A da bismo sačuvali ove živopisne utiske iz djetinjstva o tome šta se dešava oko nas, na roditeljskom sastanku, zajedno sa našim roditeljima, odlučili smo da razvijemo projekat „Svijet oko nas vlastitim rukama“.

Faza I. Pripremni.

1. Izrada dugoročnog plana za svaki mini projekat.

2. Izbor potrebne metodičke i beletristike.

Faza II. Implementacija projekta.

(Slajd br. 10) Jednog jutra u grupi se pojavio lik iz bajke, Mali miš - Iznenađeni, koji se odmah sprijateljio sa djecom. Pričao im je o nevjerovatnom svijetu prirode i ponudio da u njegovoj grupi svojim rukama naprave komad ove čudesne ljepote. Djeca su spremno pristala, smjestila su ga u kutak prirode i eksperimentiranja. Naš junak je učestvovao u svim razgovorima i eksperimentima, donosio je djeci zadatke i nevjerojatne priče, pažljivo slušao dječje priče o njihovim utiscima o izletima sa roditeljima, šetnjama i zapažanjima. Ovaj junak za djecu nije postao samo igračka, već pravi prijatelj s kojim su se mogli posavjetovati, obratiti mu se sa zahtjevima i podijeliti radost novih otkrića.

Realizacijom mini projekta „Zlatna jesen“, tokom razgovora i čitanja beletristike: priča, pjesama, djeca su učila o prvim jesenjim promjenama u prirodi, o promjenama u životu ljudi, životinja i ptica, insekata u ovo doba godine. razna zapažanja, tokom kojih smo saznali nova imena biljaka i vrtnog cvijeća. (Slajd br. 11). Sakupljali su i prirodni materijal: lišće, štapiće, grane i sušeno šareno lišće za rukotvorine. (Slajd br. 12;13). Na časovima crtanja i apliciranja isprobali smo nekonvencionalnu metodu slamčicama, tušem i suhim lišćem da dočaramo jesenje drvo. Od prirodnog materijala napravljene su sve vrste gusjenica, kornjača i čovječuljki (Slajd br. 14). Djeca su zajedno sa roditeljima učestvovala na ekskurzijama i na osnovu rezultata ovih ekskurzija pripremala materijale u vidu malih zanata, od kojih smo osmislili izložbu „Došla nam je jesen zlatna“ (Slajd br. 15). Završna manifestacija bila je mala prezentacija ovih radova, gdje su djeca i njihovi roditelji prenijeli svoje utiske i radost zajedničkog rada.

(Slajd br. 16). Čim je pao prvi snijeg, počeli su radovi na sljedećem mini-projektu „Kristalna zima“. Tokom cijele zime promatrali smo prirodne fenomene: snijeg koji pada, mrazne šare na staklu, mraz na drveću; Na osnovu ponašanja ptica koje su stigle na lokacije vrtića, pokušali smo da ih nahranimo, a zajedno sa roditeljima smo okačili hranilice na našu lokaciju. (Slajd br. 17). Tokom eksperimentalnih aktivnosti izvodili su razne eksperimente sa vodom i snijegom: uzimali čaše, punili ih snijegom zajedno sa djecom i stavljali ih na prozor i čekali. Nakon nekog vremena snijeg u čaši je počeo da se puni vodom (topi se!). Zamislite iznenađenje djece kada su iznenada otkrili da je snijeg "načinjen" od vode i da se stoga može otopiti. Osim toga, voda je prljava. To znači da ne možete jesti snijeg! Ovaj jednostavan eksperiment pobudio je toliku radoznalost kod djece da su se ona aktivno počela zanimati za prirodu stvari: bojali su snijeg u različite boje, pravili obojene komade leda, a zatim od njih postavljali razne oblike i šare. Nakon duge i žučne rasprave o svojstvima snijega, odlučili smo da u šetnji sa roditeljima isklesujemo snjegovića i ježa (Slajd br. 18). Na časovima likovne kulture izradili smo nekoliko radova na zimsku temu (Slajd br. 19). Djeca i njihovi roditelji su kod kuće završili nekoliko radova – makete zimskih površina, a potom razgovarali o tome šta su uradili. Završni događaj bilo je književno veče pesama i zagonetki na temu: „O, ova zima je zima...“

(Slajd broj 20). Početkom marta počeli smo da radimo na projektu „Motivi proleća“. Uneli su grane u grupu, stavili ih u vodu i počeli da ih posmatraju. Postepeno su pupoljci na granama počeli da bubre, a djeca su naučila da s početkom proljeća pupoljci na drveću nabubre i iz njih se pojavljuju listovi. Sunce već grije, snijeg se topi, ledenice se pojavljuju na krovovima kuća. Tokom šetnje uživali smo u promatranju cvjetanja prvih cvjetova krkavine i jorgovana, upoznavanju ljekovitog bilja na našem lokalitetu: dodirivanju i njušenju mente, pregledu majke i maćehe, gledanju prvih ptica koje se vraćaju kući i naseljavaju u kućicu za ptice na site. Djeca su svojim roditeljima i prijatelju Malom mišu - Iznenađena - ispričala svoje utiske o zapažanjima. Na časovima likovne kulture ove utiske su oličili u svojim radovima “Prvi listovi”, “Buket za mamu”, “Cvjetna livada”, “Proljeće u šumi”. (Slajd br. 21). Odlučili su da projekat završe konkursom zajedničkih radova djece i roditelja na temu: „Proljetni motivi“. (Slajd br. 22) Djeca i roditelji su sami izradili pejzaže od plastelina, a žiri je odredio najbolji dječji-roditeljski rad. Takmičenje je završeno prijateljskom i veselom čajankom, na kojoj su roditelji izrazili veliku zahvalnost organizatorima ovog projekta, jer su počeli više da komuniciraju sa svojom decom, razumeju ih i upoznaju njihova interesovanja, veštine i sposobnosti u kreativnim aktivnostima.

Prije nego što smo krenuli u realizaciju ljetnog mini-projekta, dugo smo razmišljali o tome šta bi djecu zanimalo, čime bismo mogli da ih očaramo. Tada je jedno od djece postavilo pitanje "Kako se dobija krastavac?" Morali smo dugo pričati kako i od čega se pravi ovaj krastavac. Kako bi djeca sve ovo razumjela, odlučili smo da to vide iz vlastitog iskustva, uzgajajući svoje usjeve. (Slajd br. 23). Nakon što smo naš mini-projekat nazvali „Šta nam je ljeto donijelo...“, izradili plan za njegovu realizaciju, krenuli smo na posao. Zajedno sa roditeljima zasadili su povrtnjak na lokaciji vrtića, gdje su zasadili presadnice povrća. (Slajd br. 24). Cijelo ljeto djeca su ih odgajala, brinula o njima, gledala kako rastu. A koliko je radosti bilo kada su se iz cvijeća pojavili prvi mali plodovi. Djeca su ih s oduševljenjem gledala i čekala da se ove mrvice pretvore u pravo voće. Nakon berbe odlučili smo da oživimo naše krastavce i paradajz, tikvice i bundeve. (Slajd br. 25) Izložba kreativnih zanata “Šta nam je ljeto donijelo...” postao je završni događaj ovog mini projekta.

(Slajd br. 26). Očekivani rezultati.

U toku rada djeca su stekla znanja i vještine koje doprinose da djeca usvajaju specifične informacije o biljkama, životinjama, prirodnim pojavama, te im omogućavaju da im usađuju ekološke vještine i poštovanje prema okolini i prirodnom svijetu. Djeca imaju razvijene istraživačke vještine, kognitivne aktivnosti, samostalnost, kreativnost i komunikaciju. Roditelji su postali aktivni učesnici u obrazovnom procesu. Interakcija sa porodicom omogućila nam je da postignemo najveće rezultate u radu sa predškolcima.

Procjena efektivnosti projekta.

Tokom godine ispitivali smo sva godišnja doba: karakteristike, karakteristike. Djeca su promatrala prirodu i svoja znanja stečena ovim putem utjelovila u projekte. U procesu rada na ovom projektu, djeca su se bavila produktivnim aktivnostima usmjerenim na razvijanje koherentnog govora, zasnovanog na sredstvima za razvoj finih motoričkih vještina: modeliranje, aplikacija, crtanje. I djeca su doživjela razne osjećaje: bila su srećna zbog prelijepe slike koju su sama stvorila, bila su uznemirena ako nešto nije išlo. Ali najvažnije; Izradom kolektivnog projekta djeca su stekla različita znanja; razjašnjene i produbljene ideje o svijetu oko nas. U procesu rada počeli su razumjeti svojstva predmeta, pamtiti njihove karakteristične karakteristike i detalje. Korištenje projektne metode u radu sa predškolskom djecom pomaže u podizanju djetetovog samopoštovanja. Učešćem u projektu dijete se osjeća značajnim u grupi vršnjaka, vidi svoj doprinos zajedničkoj stvari i raduje se svojim uspjesima. Za to vrijeme svi smo učili o svijetu, dolazili do otkrića, bili iznenađeni, razočarani, pravili greške, ispravljali ih i sticali iskustvo u komunikaciji. Ali svako od nas je išao putem otkrivanja nepoznatog, ranije nepoznatog, i zajedno smo uradili jednu stvar: učili smo i učili jedni druge. Radeći sa djecom svaki put se uvjerim da je ponavljanje nemoguće. Svako dijete je jedinstveno, a ono što radimo kao učitelji je jedinstveno, ne možemo i nećemo moći ono što smo već radili sa prethodnom djecom. Ostaje samo iskustvo i znanje. Zašto ponavljati? Nova bajka, nova igra, novo otkriće čudesnog svijeta u jarkim, živim bojama otvorit će put do srca malog radoznalog, neumornog istraživača.

(Slajd br. 27). Izgledi za implementaciju projekta. Projekat mogu koristiti vaspitači i metodičari predškolskog vaspitanja i obrazovanja koji provode obrazovanje i razvoj dece u okviru programa „Djetinjstvo“.

U školi se često traži sljedeći projekt: napraviti model naše galaksije. ? Tačno! Pokušajte ga napraviti od jednostavnih materijala pri ruci, poput kartona. Uzbudljiv proces ne samo da poboljšava radne vještine, već i upoznaje dijete s osnovama astronomije. Treba da obrati pažnju da prepozna planete i postavi ih na prava mesta. Star World set će vam pomoći da shvatite ovo pitanje.

Bit će zanimljivo napraviti dinamički model - on ilustruje lokaciju astronomskih tijela i pokazuje njihovo kretanje. Kao i u stvarnosti, kartonske planete rotiraju u orbitama oko Sunca i oko svoje ose. Koristite ovaj priručnik kao vizualni materijal za školu ili vrtić - originalni zanat će izazvati veliko zanimanje kod djece!

Kako napraviti solarni sistem vlastitim rukama: majstorska klasa sa fotografijama

Šta je potrebno da se pripremite za zanat:

• valovitog kartona
• makaze i nož za papir
• ukrasna traka
• PVA ljepilo
• iglice i karanfili

Osim toga, trebat će vam boje. Da bi planete izgledale realističnije, odštampajte predložak na štampaču u boji.

KORAK 1. Izrežite 9 krugova različitih prečnika od kartona i obojite svaki od njih. Koristite bogate boje koje asociraju na prostor - crnu, tamno plavu, ljubičastu.

KORAK 2. Nakon što se boja osušila, stavite krugove jedan na drugi i zaheftajte u sredinu. Koristili smo dio štapića za suši; Za to je prikladna i čačkalica ili bilo koja druga šipka.

KORAK 3. Od ukrasne trake ili papira u boji izrežite zvijezde i zalijepite ih na podlogu. Eksperimentirajte s veličinama i oblicima!

KORAK 4. Izrežite odštampane slike planeta i zalijepite ih na kartonske krugove odgovarajuće veličine.

KORAK 5. Pričvrstite ih za podlogu pomoću eksera. Šešir se zabode u podnožje kruga, a planeta se stavi na iglu. Zalijepite prstenove Saturna na tanak karton i povežite ih iglama s njihovim vlasnikom.