Serija slika priča za djecu. Kartice za razvoj govora (1 razred) Individualne kartice za razvoj govora
Edukativne kartice za starije predškolce
Ovaj članak predstavlja metodološki razvoj "Obrazovne kartice", koji ima za cilj ispravljanje poremećaja fonetske strane govora i pripremu djece od 5-7 godina za učenje čitanja i pisanja. Metodološki razvoj se može preporučiti za upotrebu logopedima, logopedima i edukatorima. Biće od koristi i zainteresovanim roditeljima.
Ključne riječi: priprema djece za učenje čitanja i pisanja, korekcija poremećaja fonetske strane govora, razvoj fonemske analize i sinteze, mentalna retardacija.
Pojavom elektronske tehnologije, posebno mobilnih telefona i kompjutera, roditelji su svojoj djeci počeli manje čitati poeziju, bajke i priče. Oni ne samo da svoje slobodno vrijeme provode za kompjuterom, već i podstiču svoju djecu na to. Djeca postepeno gube interes za nastavu i ne mogu se koncentrirati na verbalni materijal.
Ovaj problem stimuliše nastavnike da traže nove efikasne metode i tehnike koje ne samo da mogu zainteresovati predškolca, već i podučavati kroz igru.
Nastavnici koji su radili sa decom sa mentalnom retardacijom znaju da je za efikasan korektivni rad potreban veliki broj različitih nastavnih sredstava: vizuelnih, slušnih, kinestetičkih.
U radu sa djecom sa dijagnozom mentalne retardacije koristim edukativnu igru „Edukativne kartice“. Upotreba ovih kartica omogućava nastavniku da nenametljivo i lako ispravi poremećaje fonetske strane govora i pripremi djecu za učenje čitanja i pisanja.
Karte za ovu igru su laminirane, što im omogućava da se koriste više puta. A slova i brojevi ispisani markerom mogu se lako izbrisati sa kartica.
Mogućnosti korištenja didaktičke igre "Edukativne kartice" u korektivnom radu nastavnika - defektologa.
Opcija br. 1 “Identifikujte prvi glas u riječima”
Starost djece: 5-7 godinaZadatak igre: prepoznati prvi glas u riječima i ispravno ga označiti slovom
Didaktički zadaci:
1. Pojačajte koncepte "zvuka", "slova"
2. Razlikovati pojmove samoglasnika i suglasnika
3. Učvrstiti znanje djece o glasovima i njihovim simboličkim oznakama (suglasnik, tvrdi - plavi, meki suglasnik - zeleni, samoglasnik - crveni);
4. Ojačati sposobnost povezivanja zvukova sa slovima;
5. Razvijati sposobnost slušne i slušno-izgovorne diferencijacije glasova koji nisu poremećeni u izgovoru, a potom i zvukova sa kojima je vršen korektivni rad.
6. Razvoj jednostavnih oblika fonemske analize (određivanje prvog glasa u riječi).
7. Popravite grafičku sliku tiskanih slova (bez upotrebe abecednih naziva).
8. Razvijati sposobnost brojanja i označavanja krajnjeg rezultata brojem;
9. Negujte istrajnost, razvijajte pažnju, razmišljanje, pamćenje.
Pravila igre: U igri može učestvovati više igrača (igra se organizira korištenjem pojedinačnih karata). Možete igrati pojedinačno. Pravila igre su da se što brže i tačnije prepozna prvi glas u riječi i označi ga slovom. Pobjednik je onaj koji je izvršio zadatak tačno i brže od svojih protivnika.
Napredak igre:
Djeca dobijaju karticu. Nastavnik pojašnjava pojmove samoglasnika/suglasnika, slova/zvuka.
Učitelj objašnjava redoslijed igre:
1. Odredi po sluhu prvi glas u riječima.
2. Napišite u krug slovo koje označava istaknuti zvuk: ako je glas samoglasnik - crvenom olovkom, ako je suglasnik tvrd - plavom olovkom, ako je suglasnik mekan - zelenom olovkom.
3. Izbrojite broj riječi koje počinju istim glasom, upišite odgovarajući broj u kvadratić ispod slova.
Opcija br. 2 “Ako dobro čujete, ispravno pišete!”
Starost djece: 5-7 godinaZadatak igre: Pronađite slike na kartici čiji nazivi počinju datim zvukom.
Didaktički zadaci:
Razviti jednostavne forme fonemske analize (izdvajanje glasova na početku riječi)
Ojačajte grafički stil tiskanih slova
Pravila igre: među slikama pronađite predmet koji počinje glasom koji je dao nastavnik i označite ga slovom. Pobjednik je onaj koji je izvršio zadatak tačno i brže od svojih protivnika.
Napredak igre:
Vozač se bira između djece koristeći rimu za brojanje. Ostala djeca dobijaju karticu. Nastavnik pojašnjava pojmove samoglasnika/suglasnika, slova/zvuka.
Vozač imenuje zvuk, djeca daju opis tog zvuka i počinju tražiti objekte na osnovu tog zvuka u svojim karticama. Dijete koje pronađe i imenuje predmet sa zadatim zvukom ispisuje simbol zvuka u obliku ispisanih slova u krug pored slike. Učitelj provjerava ispravnost zadatka i uručuje zeleni karton ako je dijete ispravno izvršilo zadatak, a crveni karton ako je pogriješilo. Pobjeđuje onaj ko je napravio manje grešaka.
Važno je zapamtiti da se djeci prvo nude kartice čiji nazivi slika počinju čvrstim glasovima samoglasnika i suglasnika (po mogućnosti zvučnim). Kako se gradivo savladava, igra postaje složenija: djeca biraju slikovne riječi u kojima slovo već označava dva zvuka, uparena po tvrdoći i mekoći.
Didaktička igra kao sredstvo za razvoj govora kod starijih predškolaca.
Govor djeteta je pokazatelj njegovog razvoja.
Govor se kod djece razvija velikom brzinom, a do pete godine prestaje njegov prirodni razvoj. To znači da dijete pravilno izgovara sve zvukove svog maternjeg jezika, ima značajan vokabular, savladalo je osnove gramatičke strukture govora i ima osnovne oblike koherentnog govora koji mu omogućavaju nesmetanu komunikaciju.
Dobar govor je najvažniji uslov za sveobuhvatan razvoj dece;
Danas je figurativni govor djece predškolskog uzrasta, bogat sinonimima, dopunama i opisima, vrlo rijetka pojava. Mnogo je problema u govoru djece.
Svaki poremećaj govora u jednom ili drugom stepenu može uticati na aktivnosti i ponašanje djeteta. Djeca koja slabo govore, počinju shvaćati svoje nedostatke, postaju šutljiva, stidljiva i neodlučna.
Formiranje pravilnog govora jedan je od glavnih zadataka predškolskog odgoja. Govorna aktivnost je nezamisliva bez spoznaje, bez ovladavanja djetetom okolnim svijetom. Dana 20. jula 2011. godine, naredbom broj 2151 Ministarstva nauke i obrazovanja Ruske Federacije, odobreni su Federalni državni zahtjevi za uslove za realizaciju Programa osnovnog općeg obrazovanja predškolskog obrazovanja. Integrativni rezultat implementacije ovih zahtjeva je stvaranje razvojnog obrazovnog okruženja.
U predškolskoj pedagogiji pod razvojnom sredinom se podrazumijeva prirodno okruženje, racionalno organizovano, bogato raznovrsnim senzornim stimulansima i materijalima za igru. U ovom okruženju moguće je uključiti djecu u grupu u aktivne kognitivne i kreativne aktivnosti.
U starijem predškolskom uzrastu dijete ima potrebu da svom vršnjaku objasni sadržaj nadolazeće igre, strukturu igračke; Razvija se sposobnost evaluacije tvrdnji i odgovora vršnjaka, dopunjavanja ili ispravljanja.
U starijem predškolskom uzrastu razvoj govora dostiže visok nivo. Akumulira se značajan vokabular proste, uobičajene i složene rečenice sve više se nalaze u govoru. Djeca razvijaju kritički stav prema gramatičkim greškama i sposobnost kontrole govora.
Jasan govor postaje norma za starije predškolce u svakodnevnom životu, a ne samo tokom direktnih obrazovnih aktivnosti djece. Djeca mogu razlikovati određene grupe glasova, izolirati ih od riječi, fraza riječi koje sadrže date glasove. Djeca slobodno koriste intonirajuća izražajna sredstva u svom govoru: poeziju mogu čitati tužno, veselo, svečano, osim toga, djeca u ovom uzrastu već lako savladavaju narativne, upitne i uzvične intonacije.
Starija djeca su u stanju regulisati jačinu glasa u različitim situacijama: glasno odgovaranje na pitanja, tihi razgovor na javnim mjestima, prijateljski razgovori. Već znaju da koriste tempo govora: govore polako, brzo i umjereno pod odgovarajućim okolnostima. Djeca ovog uzrasta mogu samostalno tvoriti riječi odabirom željenog sufiksa.
Koherentan govor je pokazatelj djetetovog govornog razvoja. Deca dobro razumeju ono što su pročitala, odgovaraju na pitanja na osnovu sadržaja i umeju da prepričavaju bajke, kratke priče i samostalno sastavljaju priču.
Ideja o uključivanju didaktičkih igara u proces učenja oduvijek je privlačila domaće nastavnike. Čak je i K.D. Ushinsky primijetio da djeca lakše uče novi materijal tokom igre i preporučio da se nastava učini zabavnijom, jer je to jedan od glavnih zadataka podučavanja i odgoja djece.
Mnogi znanstvenici primjećuju važnu ulogu obrazovnih igara, koje omogućavaju učitelju da proširi djetetovo praktično iskustvo i konsolidira svoje znanje o svijetu oko sebe (A. S. Makarenko, U. P. Usova, R. I. Žukovskaya, D. V. Mendzheritskaya, E. I. . Tikheeva i drugi).
Didaktička igra je dragocjeno sredstvo za negovanje mentalne aktivnosti, aktivira mentalne procese i pobuđuje veliko zanimanje za proces spoznaje kod predškolske djece. Igra pomaže da bilo koji obrazovni materijal bude uzbudljiv, izaziva duboko zadovoljstvo kod dece, stimuliše performanse i olakšava proces asimilacije znanja.
Važno je da djeca imaju pozitivan emocionalni stav prema ovakvim igrama. Uspješno i brzo pronađeno rješenje, radost pobjede, uspjeha i odobravanja od strane nastavnika pozitivno djeluju na djecu, aktiviraju njihovo razmišljanje i pomažu u povećanju interesa za kognitivne aktivnosti.
Didaktička igra razvija dječji govor: obnavlja i aktivira vokabular, formira pravilan izgovor zvuka, razvija koherentan govor i sposobnost pravilnog izražavanja misli.
Osim razvoja govora, u igri se provodi i kognitivni razvoj, jer didaktička igra pomaže proširiti ideje o okolnoj stvarnosti, poboljšati pažnju, pamćenje, zapažanje i razmišljanje.
Glavno mjesto u igri treba dati radu sa zvukovima, slovima i rečenicama. Iskustvo pokazuje da je potrebno posvetiti dovoljno vremena zvučnoj percepciji riječi, formiranju fonetskog i govornog sluha djeteta. Mnoga djeca imaju greške u izgovoru. Prisutnost čak i blago izraženih nedostataka u fonemskom razvoju stvara ozbiljne prepreke djetetovom uspješnom usvajanju programskog materijala u čitanju i pisanju, jer se praktične generalizacije o zvučnom sastavu riječi pokazuju nedovoljno oblikovanim.
Didaktičke igre za razvoj govora kao oblik podučavanja djece sadrže dva principa: edukativni (saznajni) i igrački (zabavni).
Glavni poticaj za kognitivnu aktivnost nisu upute učitelja, već prirodna želja predškolaca za igrom. U skladu s tim, učitelj je istovremeno i mentor i učesnik u igri, a djeca uče mnogo novih stvari.
Zadatak nastavnika je da pobudi interesovanje djece za igru, da odabere opcije igre u kojima bi djeca mogla aktivno obogatiti svoj vokabular. Didaktička igra je široko rasprostranjena metoda vokabularnog rada sa djecom predškolskog uzrasta.
Bez sumnje, didaktičke igre su moćno sredstvo za razvoj govora kod djece i zato što se mogu preporučiti roditeljima za korištenje kod kuće. Izvođenje didaktičkih igara ne zahtijeva posebna znanja iz oblasti pedagoških nauka i velike troškove u pripremi igre.
Skup didaktičkih igara i vježbi za unapređenje govora kod starijih predškolaca
“Oštećen telefon”
Cilj: razviti slušnu percepciju i govorni sluh kod djece.
1. Obrazovni:
Formiranje vještina percepcije i razlikovanja govornih zvukova;
2. Razvojni:
Razvoj kognitivnih procesa (pamćenje, pažnja);
3. Obrazovni:
Pravila igre: Morate prenijeti riječ na način da djeca koja sjede pored vas ne čuju. Ko je pogrešno prenio riječ, odnosno oštetio telefon, prelazi na posljednju stolicu.
Napredak igre. Djeca biraju vođu koristeći rimu za brojanje. Svi sjede na stolicama postavljenim u nizu. Vođa tiho (na uvo) kaže neku reč osobi koja sedi pored njega, koja je prenosi sledećem, itd. Reč mora doći do poslednjeg deteta. Voditelj pita potonjeg: „Koju si riječ čuo? “Ako izgovori riječ koju je predložio voditelj, onda telefon radi. Ako je riječ pogrešna, vozač pita sve redom (počevši od posljednje) koju su riječ čuli. Na taj način će saznati ko je pogriješio i "oštetio telefon". Prekršilac zauzima mjesto posljednjeg u nizu.
„Koliko riječi ima glas S? »
Cilj: konsolidirati sposobnost izolacije zvuka [C] u riječi putem prezentacije.
1. Obrazovni:
Jačanje vještina percepcije i izgovora zvuka [C].
Pazite da jasno izgovorite zvuk [C].
Formiranje sposobnosti isticanja zvuka [C] u riječima;
3. Obrazovni:
Formiranje prijateljskih odnosa;
Opis igre. Daje se radna slika u kojoj ima mnogo slika predmeta, uključujući i one koje sadrže glas C u naslovu (takvih bi trebalo biti dvadeset)
Napredak igre. Djeci je dozvoljeno da pogledaju sliku i imenuju potrebne predmete. Pobjeđuje onaj ko imenuje najviše predmeta. Djeca stavljaju žetone na slike koje pronađu, a voditelj zatim provjerava da li je zadatak pravilno obavljen i određuje pobjednika.
"Sakupi riječ"
Cilj: naučiti kako provesti potpunu zvučnu analizu riječi na osnovu zvučnog dijagrama i čipova.
1. Obrazovni:
Podučavanje slogovnog čitanja;
Formiranje konstrukcije grafičkog nebukvalnog modela koji odražava broj i redoslijed glasova u riječi, kao i karakteristike glasova.
2. Razvojni:
Razvoj kognitivnih procesa (pamćenje, pažnja);
Razvoj osjećaja za ritam;
3. Obrazovni:
Formiranje prijateljskih odnosa među djecom.
Napredak igre. Igrači dobijaju kuće sa istim brojem prozora. Stanovnici – “riječi” – moraju se useliti u kuće, a svaki zvuk želi da živi u zasebnoj prostoriji.
Djeca broje i zaključuju koliko glasova treba biti u riječi. Zatim voditelj izgovara riječi, a igrači imenuju svaki zvuk posebno i stavljaju žetone na prozore kuće - "napune zvukove". Na početku treninga voditelj izgovara samo riječi pogodne za smještaj, odnosno one koje će sadržavati onoliko zvukova koliko ima prozora u kući. U kasnijim fazama možete izgovoriti riječ koja se ne može „naseliti“ u datu kuću, a djeca se analizom uvjeravaju u greške. Takav stanar se šalje da živi u drugoj ulici, gdje žive riječi s različitim brojem glasova.
"Riješi zagonetku"
1. Svrha: naučiti vještine izvođenja analize zvuka.
1. Obrazovni:
Učenje sposobnosti odabira riječi sa zadatim glasovima, podjele riječi na slogove;
Podučavanje vještine zvučne analize djece starijeg predškolskog uzrasta;
Formiranje vještine percepcije i razlikovanja zvukova govora;
2. Razvojni:
Razvoj slušne percepcije, govornog sluha;
3. Obrazovni:
Podsticanje kognitivnog interesa;
Negovanje odgovornog odnosa prema izvršenju zadatka.
Cilj: konsolidirati sposobnost izdvajanja prvog sloga iz riječi, sastavljanja riječi od slogova.
Napredak igre. Djeci se daju kartice sa tri slike na kartici. Mora se sastaviti tako što će se iz svake riječi imena izdvojiti prvi slogovi, a zatim se od njih formira jedna riječ.
Kartice sa slikama predmeta za igru:
Uho, zvono, skije - injekcije
Pajseri, lopte, sofa - konji
Kettlebell, papuče, raketa - gitara
Sove, lopata, auto - slama
Krastavac, pištolj, olovka - rub
Kuće, kamilica, težina - putevi
Olovka, pečat, kuglice - Katjuša
Osa, sjenica, naprstak - jasika
Orašasti plodovi, sove, kupus - šaš
Vrana, ruža, tanjir - kapija
Osa, kokoši, niti - smuđevi
Banana, zec, riba - pijace
Sova, balalajka, olovka - pas
“vrhovi-korijeni”
Cilj: osposobiti djecu za razvrstavanje povrća (po principu: šta je jestivo - korijen ili plod na stabljici).
1. Obrazovni:
Proširivanje dječijeg razumijevanja povrća, gdje raste i njegovih bitnih karakteristika;
Pojašnjenje i proširenje rječnika;
2. Razvojni:
Aktiviranje govorne aktivnosti djece;
3. Obrazovni:
Formiranje prijateljskih odnosa, vještina saradnje;
Formiranje pozitivnog stava prema učešću u igri.
“Ukućavanje”
Cilj: naučiti djecu da razlikuju pojmove “odjeća” i “cipela”.
1. Obrazovni:
Proširivanje i konkretiziranje ideje odjeće i obuće, njene namjene, detalja od kojih se sastoji;
Pojašnjenje i proširenje rječnika;
2. Razvojni:
Razvoj fonemskog sluha;
Razvoj dijaloškog govora;
Razvoj tempa i ritma govora;
3. Obrazovni:
Napredak igre. Stvara se sljedeća situacija u igrici: „Katina lutka ima zabavu. Mora spakovati svoje stvari kako bi se preselila u novi stan. Pomozite joj da pravilno uredi svoje stvari kako bi lako mogla pronaći sve svoje haljine i cipele na svom novom mjestu. Odjeću ćemo staviti u jednu kutiju, a obuću u drugu.” Zatim se djetetu daju dva kompleta slika predmeta i dvije kutije, svaka sa svojim simbolom: haljina za odjeću, čizme za cipele.
"Reci obrnuto"
Cilj: obučiti djecu u odabiru antonima.
1. Obrazovni:
Osiguravanje razumijevanja i upotrebe antonimnih riječi u govoru.
Obogaćivanje vokabulara;
2. Razvojni:
Aktiviranje govorne aktivnosti djece;
Razvoj kognitivnih procesa (pamćenje, pažnja);
3. Obrazovni:
Napredak igre. Djeca i učitelj sjede na stolicama u krugu. Učitelj kaže riječ i baci loptu jednom od djece, dijete mora uhvatiti loptu, izgovoriti riječ suprotnog značenja i ponovo baciti loptu učitelju. Učitelj kaže: "Samo naprijed." Dijete odgovara "Nazad" (veliko - malo, visoko - nisko, staro - novo, desno - lijevo, gore-dolje, daleko - blizu, visoko - nisko, unutra - spolja, dalje - bliže). Možete izgovarati ne samo priloge, već i prideve, glagole: daleko - blizu, gornji - donji, desno - lijevo, vezati - odvezati, mokro - suvo, itd. Ako onaj kome je lopta bačena teško odgovara, djeca, na prijedlog učiteljice, horski izgovaraju pravu riječ.
"Učenik prvog razreda"
Cilj: konsolidovati znanje djece o tome šta učenik prvog razreda treba da uči u školi.
1. Obrazovni:
Proširivanje i konkretizacija ideje o školskom priboru i njihovoj namjeni;
Pojašnjenje i proširenje rječnika;
2. Razvojni:
Aktiviranje govorne aktivnosti djece;
Razvoj dijaloškog govora;
3. Obrazovni:
Formiranje komunikacijskih vještina;
Negovanje želje za učenjem u školi i tačnosti.
Akcija igre. Takmičenje - ko može brzo sakupiti sve što je potrebno za školu u aktovku.
Napredak igre. Na stolu su dvije aktovke. Na ostalim stolovima nalaze se edukativni materijali: sveske, bukvari, pernice, olovke, olovke u boji itd. Nakon kraćeg razgovora o tome da će djeca pripremne grupe uskoro krenuti u školu, te da će sami prikupiti sve što je potrebno za učenje u svoje aktovke, počinju dva igrača da dolaze za sto; na komandu vozača, moraju odabrati potrebne obrazovne potrepštine, pažljivo ih staviti u aktovku i zatvoriti je. Ko god ovo uradi prvi pobjeđuje. Da bi se igra nastavila, djeca koja završe zadatak biraju druge učesnike da zauzmu njihovo mjesto. Ostali se ponašaju kao navijači i objektivno procjenjuju pobjednike.
"telo"
Svrha: vježbati biranje imenica koje završavaju na -ok.
1. Obrazovni:
Obogaćivanje vokabulara;
Obuka u odabiru imenica koje završavaju na -ok.
2. Razvojni:
Razvijati slušnu pažnju;
Aktiviranje govorne aktivnosti djece;
Razvoj dijaloškog govora;
3. Obrazovni:
Formiranje komunikacijskih vještina;
Negovanje dobre volje, želje da budemo pošteni.
Akcije igre. Imitacija kretanja, kao da se neki predmet spušta u kutiju, onaj ko pogriješi imenovanjem predmeta s drugačijim završetkom plaća kaznu, koja se zatim vraća.
Napredak igre. Igrači sjede za stolom. Učitelj stavlja korpu na sto, a zatim pita:
Vidite li, djeco, ovu kutiju? Znate li šta možete staviti u kutiju? U ovaj okvir ćete staviti sve što se može nazvati riječju koja se završava na -ok. Na primjer: brava, šal, čarapa, čarapa, čipka, list, gruda, punđa, kuka. Gljivice, kutije itd. Svako po pravilu stavlja u kutiju šta hoće i prosleđuje komšiji, koji će takođe staviti jednu od stvari čije se ime završava na -ok i prosleđuje kutiju dalje.
"Pronađi dodatnu riječ"
Svrha: vježbati razvoj misaonih procesa generalizacije, apstrakcije i identifikacije bitnih karakteristika.
1. Obrazovni:
Proširivanje i konkretizacija ideje generalizacije pojmova i njihove svrhe;
Pojašnjenje i proširenje rječnika;
2. Razvojni:
Aktiviranje govorne aktivnosti djece;
Razvoj dijaloškog govora;
3. Obrazovni:
Formiranje vještina odgovornog odnosa prema izvršenju zadatka;
Obrazovanje marljivosti.
Napredak igre. Pozovite svoje dijete da identificira riječ koja je suvišna. Pročitajte niz riječi svom djetetu. Svaka serija se sastoji od 4 riječi. 3 riječi u svakoj seriji su homogene i mogu se kombinirati na osnovu zajedničke karakteristike, a 1 riječ se razlikuje od njih i treba je isključiti.
"sakrij i traži"
Cilj: naučiti razumjeti i pravilno upotrebljavati prijedloge sa prostornim značenjem u govoru.
1. Obrazovni:
Proširivanje razumijevanja značenja jednostavnih prijedloga (u, na, o, prije, ispod) i njihovo aktiviranje u govoru.
Pojašnjenje i proširenje rječnika;
2. Razvojni:
Aktiviranje govorne aktivnosti djece;
Razvoj dijaloškog govora;
3. Obrazovni:
Formiranje komunikacijskih vještina;
Negovanje marljivosti i dobre volje.
Napredak igre. Miška i Miš su u poseti deci. Životinje su počele da se igraju žmurke. Medvjed vodi, a miš se skriva. Djeca zatvaraju oči. Miš se sakrio. Djeca otvaraju oči. Medvjed gleda: „Gdje je miš? Verovatno je ispod pisaće mašine. br. Gde je on, momci? (U kokpitu) Itd.
"Sprijatelji se riječima"
Cilj: naučiti sastavljati rečenice koristeći ove riječi.
1. Obrazovni:
Formiranje gramatičke strukture govora;
2. Razvojni:
Aktiviranje govorne aktivnosti djece;
Razvoj dijaloškog govora;
3. Obrazovni:
Formiranje vještina pozitivnog stava prema učešću u nastavi.
Napredak igre. Riječi u rečenici su pomiješane. Pokušajte se sprijateljiti s riječima i pravilno izgovarati rečenice. sta ce se desiti?
Prijedlozi za igru:
1. Dim, dolazi, cijevi, iz.
2. Voli, medo, dušo.
3. Stojeći, u vazi, cvijeće, u.
4. Orasi, unutra, vjeverica, šuplja, skrivanje.
"Ispravi rečenicu"
Cilj: naučiti kako pronaći semantičku grešku u rečenici.
1. Obrazovni:
Pojašnjenje i proširenje rječnika;
Formiranje sposobnosti pažljivog slušanja govornog govora i razumijevanja njegovog sadržaja.
Formiranje gramatičke strukture govora;
2. Razvojni:
Aktiviranje govorne aktivnosti djece;
Razvoj dijaloškog govora;
3. Obrazovni:
Formiranje komunikacijskih vještina;
Napredak igre. Poslušajte rečenice i recite da li je sve u njima tačno. Pronađite i ispravite greške.
1. Zimi su jabuke cvetale u bašti.
2. Ispod njih je ležala ledena pustinja.
3. Kao odgovor, klimnem mu rukom.
4. Avion je tu da pomogne ljudima.
5. Ubrzo sam uspio autom.
6. Dječak je razbio loptu staklom.
7. Nakon gljiva bit će kiše.
8. U proljeće su livade poplavile rijeku.
9. Snijeg je bio prekriven bujnom šumom
"Slušaj i broji"
Cilj: naučiti kako na sluh odrediti broj riječi u rečenici.
1. Obrazovni:
Obogaćivanje vokabulara;
Formiranje vještina percepcije;
2. Razvojni:
Aktiviranje govorne aktivnosti djece;
Razvoj dijaloškog govora;
3. Obrazovni:
Negovanje dobre volje;
Formiranje vještina saradnje.
Napredak igre. Voditelj izgovara rečenicu naglas, a djeca broje broj riječi i podižu odgovarajući broj. U početku se za analizu koriste rečenice bez prijedloga i veznika.
Prijedlozi za igru:
1. Alyosha spava.
2. Petya hrani kokoške.
3. Doktor liječi bolesno dijete.
4. Mama je Nataši kupila prelepu lutku.
5. Snažan sportista je lako podigao tešku uteg.
"Napravi frazu"
Cilj: konsolidirati sposobnost formiranja fraze od riječi.
1. Obrazovni:
Pojašnjenje i proširenje rječnika;
Učenje sastavljanja jednostavnih rečenica spajanjem riječi;
2. Razvojni:
Aktiviranje govorne aktivnosti djece;
Formiranje gramatičke strukture govora;
3. Obrazovni:
Formiranje komunikacijskih vještina;
Formiranje vještina saradnje;
Napredak igre. Pozovite djecu da smisle rečenice koristeći sljedeće riječi:
puppy basket
bobičasta pjesma
bush lake
“Pronađi mjesto za sliku”
Cilj: naučiti kako pratiti slijed radnji.
1. Obrazovni:
serija narativnih slika;
Poboljšanje gramatičke strukture govora;
Poboljšanje sposobnosti pažljivog slušanja izgovorenog govora, razumijevanja njegovog sadržaja i uočavanja grešaka u tuđem i vlastitom govoru.
2. Razvojni:
3. Obrazovni:
Formiranje svjesnog stava prema izvršenju zadatka.
Napredak igre. Pred djetetom se postavlja niz slika, ali jedna slika se ne stavlja u red, već se daje djetetu da pronađe pravo mjesto za nju. Nakon toga, od djeteta se traži da sastavi priču na osnovu restaurirane serije slika.
Kompleti serijskih slika za objavljivanje
"Ispravi grešku"
Cilj: naučiti kako uspostaviti ispravan slijed radnji.
1. Obrazovni:
Poboljšanje vještine pisanja priča koristeći
serija narativnih slika;
Obuka u predstavljanju ispravnosti uzročno-posledičnih veza;
Poboljšanje gramatičke strukture govora;
Poboljšanje sposobnosti pažljivog slušanja izgovorenog govora, razumijevanja njegovog sadržaja i uočavanja grešaka u tuđem i vlastitom govoru.
2. Razvojni:
Poboljšanje dijaloškog govora, govornog sluha;
Poboljšanje vizualne percepcije i pažnje;
3. Obrazovni:
Podsticanje nezavisnosti;
Formiranje pozitivnog stava prema učešću u igri.
Napredak igre. Pred djetetom je postavljen niz slika, ali jedna slika je na pogrešnom mjestu. Dijete pronalazi grešku, stavlja sliku na pravo mjesto, a zatim smišlja priču na osnovu cijele serije slika.
„Koja slika nije potrebna? »
Cilj: naučiti kako pronaći detalje koji su nepotrebni za datu priču.
1. Obrazovni:
Poboljšanje vještine pisanja priča koristeći
serija narativnih slika;
Obuka u predstavljanju redosleda razvoja radnje;
Pojašnjenje i proširenje rječnika;
2. Razvojni:
Aktiviranje govorne aktivnosti djece;
Razvoj dijaloškog govora;
3. Obrazovni:
Formiranje komunikacijskih vještina;
Formiranje pozitivnog stava prema učešću u igri, inicijativi i samostalnosti.
Napredak igre. Niz slika se postavlja ispred djeteta u pravilnom redoslijedu, ali jedna slika je uzeta iz drugog skupa. Dijete mora pronaći nepotrebnu sliku, ukloniti je, a zatim smisliti priču.
Spisak korišćene literature
1. Alekseeva M. M., Yashina V. I. Metode razvoja govora i podučavanja maternjeg jezika predškolaca. - M.: 2000.
2. Sorokina A.I. Didaktičke igre u vrtiću. - M.: 2001.
3. Bondarenko A.K. Verbalne igre u vrtiću. - M.: 2004.
4. Borodich A. M. Metode razvoja dječjeg govora. - M.: 2001
5. Kolunova L. A., Ushakova O. S. Rad na riječima u procesu razvoja govora starijih predškolaca // Predškolsko obrazovanje. 1994 br. "9.
6. Bondarenko A.K. Didaktičke igre u vrtiću. - M: 2002
7. Ushakova O. S., Strunina E. M. Utjecaj rada na vokabularu na koherentnost govora // Predškolsko obrazovanje. - 2004. br. 2.
8. Tumakova G. A. Upoznavanje predškolskog djeteta sa zvučnom riječju. - M.: 2007
9. Ushakova O. S. Časovi o razvoju govora za djecu od 6-7 godina. - M.: 2010.
10. Sokhin F. A. Razvoj govora kod djece predškolske dobi. - M.: 1984.
11. Shvaiko T. S. Igre i vježbe za razvoj govora. - M.: 2012
www.maam.ru
Didaktički zadatak: Razvijati dječiju inteligenciju i brzo razmišljanje.
Pravilo igre. Imenujte riječi koje imaju samo suprotna značenja.
Akcije igre. Bacanje i hvatanje lopte.
Napredak igre. Djeca i učitelj sjede na stolicama u krugu. Učitelj kaže riječ i baci loptu jednom od djece, dijete mora uhvatiti loptu, izgovoriti riječ suprotnog značenja i ponovo baciti loptu učitelju. Učitelj kaže: "Samo naprijed."
Dijete odgovara “Nazad” (desno - lijevo, gore-dolje, ispod - gore, daleko - blizu, visoko - nisko, unutra - spolja, dalje - bliže). Možete izgovarati ne samo priloge, već i prideve, glagole: daleko - blizu, gornji - donji, desno - lijevo, vezati - odvezati, mokro - suvo, itd. Ako onaj kome je lopta bačena teško odgovara, djeca, na prijedlog učiteljice, horski izgovaraju pravu riječ.
"Reci to drugačije"
Didaktički zadatak. Naučite djecu da odaberu sinonim - riječ koja je bliska po značenju.
Napredak igre. Učitelj kaže da će u ovoj igri djeca morati zapamtiti riječi koje su po značenju slične riječi koju on imenuje.
„Veliki“, predlaže učitelj. Djeca imenuju riječi: ogroman, veliki, ogroman, gigantski.
“Prelijepa” - “zgodan, dobar, lijep, šarmantan, divan.”
"Mokro" - "vlažno, mokro" itd.
Razvoj leksičke strane govora
(formiranje rječnika)
"Ko zna više"
Didaktički zadatak: Razvijati dječije pamćenje; obogaćuju svoja znanja o predmetima, neguju osobine ličnosti kao što su snalažljivost i inteligencija.
Pravilo igre. Zapamtite i imenujte kako se isti predmet može koristiti.
Napredak igre. Učiteljica kaže: “Imam čašu u rukama.” Ko može reći kako i za šta se može koristiti?
Djeca odgovaraju:
Pijte čaj, zalijevajte cvijeće, mjerite žitarice, pokrijte sadnice, stavite olovke.
Tako je“, potvrđuje učiteljica i po potrebi dopunjuje odgovore djece. Sada idemo da se igramo. Ja ću imenovati razne predmete, a ti ćeš zapamtiti i imenovati šta možeš da uradiš sa njima.
Pokušajte reći što je više moguće. Učitelj unaprijed bira riječi koje će ponuditi djeci tokom igre.
Razvoj leksičke strane govora
(formiranje rječnika)
"Učenik prvog razreda"
Didaktički zadatak: Učvrstiti znanje djece o tome šta đak prvog razreda treba da uči u školi, gajiti želju za učenjem u školi, staloženost i tačnost.
Pravilo igre. Prikupite predmete kada se signalizira.
Napredak igre. Na stolu su dvije aktovke. Na ostalim stolovima nalaze se edukativni materijali: sveske, bukvari, pernice, olovke, olovke u boji itd. Na komandu vozača moraju odabrati neophodan nastavni materijal, pažljivo ih staviti u aktovku i zatvoriti.
Ko god ovo uradi prvi pobjeđuje. Da bi se igra nastavila, djeca koja završe zadatak biraju druge učesnike da zauzmu njihovo mjesto. Ostali se ponašaju kao navijači i objektivno procjenjuju pobjednike.
Igra definira naziv i svrhu svih predmeta. Učitelj skreće pažnju djece na ovo. Da ne samo da morate sve brzo presavijati, već i pažljivo; nagrađuje one koji su tačno poštovali ova pravila u igri.
Razvoj leksičke strane govora
"telo"
Didaktički zadatak: Razvijati slušnu pažnju, aktivirati vokabular, mišljenje; razvijati inteligenciju.
Pravila igre. U okvir možete “staviti” samo one riječi koje se završavaju na -ok; Onaj ko izgovori riječ predaje kutiju drugom djetetu.
Akcije igre. Imitacija kretanja, kao da se predmet spušta u kutiju, ko bi pogriješio ako bi predmet nazvao drugim završetkom. Napredak igre.
Igrači sjede za stolom. Učitelj stavlja korpu na sto, a zatim pita:
Vidite li, djeco, ovu kutiju? Znate li šta možete staviti u kutiju? U ovaj okvir ćete staviti sve što se može nazvati riječju koja se završava na -ok.
Na primjer: brava, šal, čarapa, čarapa, čipka, list, gruda, punđa, kuka. Gljivice, kutije itd. Svako po pravilu stavlja u kutiju šta želi i prosljeđuje komšiji, koji će također staviti jednu od stvari čije se ime završava na -ok i prosljeđuje kutiju dalje.
Razvoj fonetsko-fonemskog aspekta govora
"Pokvareni telefon"
Cilj: razviti slušnu pažnju kod djece.
Pravila igre. Riječ se mora prenijeti na način da djeca koja sjede u blizini ne mogu čuti. Ko je pogrešno preneo reč, tj. upropastio telefon, pomera se na poslednju stolicu.
Akcija igre: šapnite riječ na uho igraču koji sjedi pored vas.
Napredak igre. Djeca biraju vođu koristeći rimu za brojanje. Svi sjede na stolicama postavljenim u nizu. Voditelj tiho (na uvo) izgovara riječ osobi koja sjedi pored njega, a ona je prenosi drugoj, itd.
Riječ mora doći do posljednjeg djeteta. Voditelj pita potonjeg: "Koju ste riječ čuli?" Ako izgovori riječ koju je predložio voditelj, onda telefon radi.
Ako je riječ pogrešna, vozač pita sve redom (počevši od posljednje) koju su riječ čuli. Na taj način će saznati ko je pogriješio i "oštetio telefon". Prekršilac zauzima mjesto posljednjeg u nizu.
Razvoj koherentnog govora
“Kako si znao?”
Cilj: naučiti kako odabrati dokaze prilikom sastavljanja priča, birajući bitne karakteristike.
Napredak igre. Pred djecom su predmeti ili slike koje moraju opisati. Dijete bira bilo koji predmet i imenuje ga.
Voditeljica pita: "Kako ste znali da je to TV?" Igrač mora opisati predmet, birajući samo bitne karakteristike koje ga razlikuju od ostalih. Za svaki ispravno imenovan atribut, on dobija čip. Onaj ko sakupi najviše žetona pobjeđuje.
Razvoj leksičke strane govora
(formiranje rječnika)
"Pronađi dodatnu sliku"
Odabire se niz crteža, među kojima se tri crteža mogu kombinovati u grupu na osnovu zajedničke karakteristike, a četvrti je suvišan.
Ponudite svom djetetu prva četiri crteža i zamolite ga da ukloni dodatni. Pitajte: „Zašto to mislite? U čemu su slični crteži koje ste ostavili?”
Razvoj leksičke strane govora
“Imenuj tri objekta”
Didaktički zadatak: Vježbati djecu u klasificiranju predmeta.
Napredak igre. Nazvat ću jednu riječ, na primjer, namještaj, a onaj kome bacim loptu će imenovati tri riječi koje se jednom riječju mogu nazvati namještajem. Koje stvari se mogu nazvati, jednom riječju, namještaj?
Stol, stolica, krevet.
„Cveće“, kaže učiteljica i posle kratke pauze baci loptu detetu. On odgovara: “Kamilica, ruža, različak.”
U ovoj igri djeca uče da klasificiraju pojmove tri vrste u jedan generički koncept. U drugoj verziji igre, djeca, naprotiv, uče pronaći generičke koncepte koristeći nekoliko specifičnih koncepata. Na primjer, Učitelj zove: “Maline, jagode, ribizle.” Dijete koje je uhvatilo loptu odgovara: "Bobice."
Razvoj leksičke strane govora
(formiranje rječnika)
"vrhovi-korijeni"
Didaktički zadatak: Vježbati djecu u razvrstavanju povrća (po principu: šta je jestivo - korijen ili plod na stabljici).
Pravila igre. Možete odgovoriti samo u dvije riječi: vrhovi i korijeni. Ko pogriješi plaća kaznu.
Akcija igre. Igranje na gubitke.
Napredak igre. Učiteljica s djecom pojašnjava kako će nazvati vrhove, a koje korijenje: „Jestivi korijen povrća zvaćemo korijenjem, a jestivo voće na stabljici – vrhovima.
Učitelj imenuje povrće, a djeca brzo odgovaraju šta je u njemu jestivo: vrhovi ili korijenje. Onaj ko pogreši plaća kaznu, koja se nadoknađuje na kraju igre.
Nastavnik može ponuditi drugu opciju; kaže: „Vrhovi - a djeca se sjećaju povrća čiji su vrhovi jestivi.”
Razvoj koherentnog govora
"Napravi dvije priče"
Cilj: naučiti razlikovati zaplet različitih priča.
Napredak igre. Dva seta serijskih slika se pomiješaju pred djetetom i od njih se traži da izlože dvije serije odjednom, a zatim napišu priče za svaku seriju.
Razvoj leksičke strane govora
"kućenje"
Svrha: razlikovanje pojmova “odjeća” i “cipela”.
Napredak igre. Stvara se sljedeća situacija u igrici: „Katina lutka ima zabavu. Mora spakovati svoje stvari kako bi se preselila u novi stan. Pomozite joj da pravilno uredi svoje stvari kako bi lako mogla pronaći sve svoje haljine i cipele na svom novom mjestu.
Odjeću ćemo staviti u jednu kutiju, a obuću u drugu.” Zatim se djetetu daju dva kompleta slika predmeta i dvije kutije, svaka sa svojim simbolom: haljina za odjeću, čizme za cipele.
Razvoj leksičke strane govora
Loto “U svijetu biljaka”
Svrha igre: Objediniti riječi za generalizaciju: cvijeće, drveće, povrće, voće, bobice; aktiviranje vokabulara o ovim temama.
Opis igre. Loto se sastoji od šest velikih karata, u sredini kojih se nalazi zaplet koji prikazuje određenu grupu biljaka u prirodi. Duž ivica se nalaze slike predmeta koje se odnose na jedan generički koncept, na primjer, cvijeće ili drveće.
Pored velikih kartica, postoje male kartice sa slikama istog predmeta.
Napredak igre. Igra slijedi opća pravila igranja lota. Kada se podijele sve male karte, svaki igrač mora jednom riječju nazvati cijelu grupu svojih riječi - imena biljaka.
Svrha: Uvježbati sastavljanje uobičajenih vježbi.
Materijal. Toy bear.
Organizacija. edukator:
Mali medved je dobio pismo od svog brata. Ali kiša je zamaglila neke riječi. Moramo mu pomoći da pročita pismo. Evo pisma: „Zdravo, Mišutka. Pišem ti iz zoološkog vrta.
Jednom nisam slušao majku i stigao toliko daleko da sam... dugo lutao šumom i... Izašavši na čistinu, pao sam... pao sam u rupu jer... Tamo je bilo toliko duboko da... Došli su lovci i... Sad živim u... Imamo igralište za... Ima dosta u igralištu za mlade životinje... Igramo se sa... O njima se brine... Vole nas jer... Trener iz... Zbogom. Toptygin."
Dok čita pismo, učitelj koristi intonaciju kako bi podstakao djecu da dovrše rečenice.
Razvoj gramatičke strukture govora
"Žive riječi"
Svrha: Vježbati sastavljanje rečenica koristeći strukturni dijagram.
Organizacija. Svako dijete oslikava riječ. Vaspitač: - Neka Slava prikaže riječ “medvjedić”; Anya - riječ "voli".
Koju treću riječ da izaberemo? (Dušo) Pročitajte rečenicu: “Mali medvjedić voli med.” Zamenimo drugu i treću reč. sta se desilo? (Mali medvjed voli med). Neka sada prva riječ postane posljednja.
sta ce se desiti? (Mali medvjed voli med). Zamenimo reč "med" drugom. Katya će sada koristiti riječ "tumbanje". Pročitajte rečenicu (Mali medvjed voli da se prevrće). A sada? (Mali medvjed voli da se prevrće).
Sastavite svoje rečenice s riječju "medvjedić". (Medvjed je klinonogi, Medvjedić voli maline, Medvjedić spava...)
Razvoj gramatičke strukture govora
"Reci riječ"
Cilj: Učvrstiti upotrebu imenica u genitivu množine u govoru.
Napredak igre. Poznati stihovi poezije se čitaju deci naglas, bez izgovaranja poslednje reči. (Ova riječ je u genitivu množine). Djeca dodaju riječ koja nedostaje i za svaki tačan odgovor dobijaju žeton. Onaj ko dobije najviše žetona pobjeđuje.
Dajem ti časnu reč: Rekao je: „Ti si zlikovac,
Jučer u pola sedam. Ti jedeš ljude
Video sam dve svinje. Dakle, za ovaj moj mač -
Bez kape i... (cipele) Tvoja glava sa... (ramena)
Čekaj, zar nije za tebe Mravi, mrav
Prošle sedmice. Ne žali... (mapke)
Poslao sam dva para
Robin Bobin Barabek. Gdje je ubica, gdje je zlikovac?
Pojeo sam četrdeset... (čovek) Ne plašim ga se... (kandže)
Razvoj gramatičke strukture govora
"Hajde da napišemo pismo lutki"
Cilj: naučiti kako odrediti broj riječi u rečenici, oslanjajući se na pomoćna sredstva.
Napredak igre. Da biste igrali igru, morate pripremiti dugačke trake za rečenice i kratke trake za postavljanje riječi. Voditelj kaže rečenicu, djeca izlažu dugačku traku - "napišite pismo lutki".
Drugi put slušaju istu rečenicu i stavljaju onoliko kratkih traka ispod dugačke trake koliko ima riječi u rečenici. Zatim se druga i treća rečenica analiziraju na isti način.
Nakon „pisanja“, možete zamoliti nekoga da „pročita“ prvu rečenicu, drugu i tako dalje, kako biste razvili nevoljno pamćenje.
Razvoj gramatičke strukture govora
"Koga vidim, šta vidim"
Cilj: razlikovanje u govoru oblika akuzativa živih i neživih imenica, razvijanje kratkoročne slušne memorije.
Napredak igre. Ovu igru je bolje igrati dok hodate, kako bi vam bilo više objekata ispred očiju za promatranje. Nekoliko ljudi može igrati. Prije nego što igra počne, dogovaraju se da će imenovati predmete oko sebe.
Prvi igrač kaže: "Vidim... vrapca" i baca loptu bilo kom igraču. Mora da nastavi: "Vidim vrapca, golubicu" - i baca loptu sledećem.
Ako neko ne može nastaviti nabrajati objekte koji se mogu uočiti u datoj situaciji, ispada iz igre. Počinje sljedeći krug, sastavlja se novi prijedlog i tako dalje.
Razvoj gramatičke strukture govora
"sakrij i traži"
Cilj: naučiti razumjeti i pravilno upotrebljavati prijedloge sa prostornim značenjem u govoru (u, na, oko, prije, ispod).
Materijal. Kamion, medvjed, miš.
Napredak igre. Miška i Miš su u poseti deci. Životinje su počele da se igraju žmurke. Medvjed vodi, a miš se skriva. Djeca zatvaraju oči.
Miš se sakrio. Djeca otvaraju oči. Medvjed gleda: „Gdje je miš? Verovatno je ispod pisaće mašine. br.
Gde je on, momci? (U kokpitu) Itd.
Razvoj gramatičke strukture govora
"Jedan i mnogi"
Cilj: naučiti mijenjati riječi brojevima.
Napredak igre. “Sada ćemo igrati ovu igru: ja ću jedan predmet imenovati riječju, a ti ćeš imenovati riječ tako da dobiješ mnogo predmeta. Na primjer, ja ću reći “olovka”, a vi bi trebali reći “olovke”.
Riječi za igru:
Prozor stolne lampe za knjige
gradska stolica zastava uha brata
dijete osoba staklo traktor jezero
ime proljeća prijatelj sjeme lubenice
„A sada da pokušamo suprotno. Ja ću reći riječ koja označava mnogo predmeta, a ti ćeš reći jedan.”
Materijal od kojeg je predmet napravljen (za nežive objekte); kako se koristi (koje koristi donosi)? Zašto vam se sviđa (ne sviđa vam se) Koristeći ovaj model, moguće je kreirati opis pojedinačnog objekta koji pripada određenoj grupi? Ovladavanje tehnikom komparativnog opisivanja nastaje kada djeca nauče da slobodno operišu modelom za opisivanje pojedinačnih predmeta ili pojava. Dvoje ili troje djece ili podgrupe djece čine model za opisivanje dva ili više objekata prema planu.
U ovom slučaju, simbole opisa (piktograme) postavlja svaka podgrupa u svoj obruč. Zatim se na sjecištu obruča (Ojlerovi krugovi) identifikuju identični atributi objekata. Djeca upoređuju predmete, prvo utvrđujući njihove sličnosti, a zatim razlike.
Za razvijanje koherentnog govora i ovladavanje tehnikom uporednog opisa u logopedskoj nastavi s djecom s teškim poremećajima govora koristim unaprijed nacrtane dijagrame i Ojlerove krugove. Razlike između objekata su prikazane šematski u krugovima, sličnosti, iste karakteristike objekata, naznačene su u preseku prstenova.
Kartični dijagram za uporedni opis narandže i limuna.
Narandža i limun su voće. Rastu na drveću. Prije konzumiranja treba ih dobro oprati vodom.
Veoma su korisni za ljude. Sadrže mnogo vitamina. Ovi plodovi imaju mnogo toga zajedničkog, ali imaju i razlike. Boja narandže je narandžasta, a limuna žuta. Narandža je okrugla, a limun ovalna. Narandža je slatka, a limun kiselkast.
Možete oprati i pojesti narandžu, ili možete iscijediti sok od pomorandže. Možete piti čaj sa limunom.
Kartica dijagram za uporedni opis mačke i psa.
Pas i mačka su domaće životinje. Osoba brine o njima. On ih hrani, brine o njima. Tijelo mačaka i pasa prekriveno je krznom. Ove životinje imaju glavu, tijelo, uši, rep i šape.
Mačka ima mačji rep, a pas pseći rep. Mačka je smeđa, a pas crven. Mačka mjauče, a pas laje.
Mačka voli da pije mleko i jede ribu, a pas voli da žvaće kosti. Mačke i psi su korisni za ljude. Pas čuva kuću, a mačka hvata miševe.
Vidi Dodatak
Uporedni opis mačke i psa.
Uporedni opis lisice i zeca Uporedni opis rukavica i rukavica.
Uporedni opis narandže i limuna.
Uporedni opis vrča i šalice.
Uporedni opis bubnja i cijevi.
Uporedni opis majice i džempera.
Književnost.
- Korvyakova N. F. Upotreba piktograma u radu s djecom s posebnim potrebama // Problemi patologije razvoja i propadanja govorne funkcije – Sankt Peterburg, 1999.
- Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. Formiranje vokabulara i gramatičke strukture kod predškolaca sa opštim nerazvijenošću govora - Sankt Peterburg, 2001.
- Razvoj posredovanog pamćenja pri pamćenju poezije uz pomoć vizualnih potpora / M. N. Bakaeva // Logoped. - 2011. - br. 7. – 120 str.
1. DVIJE ŽABE.
Zadaci za djecu.
Odgovorite na pitanja:
Ko je krenuo na put?
Gde su išli?
Šta su nosili?
Šta su žabe vidjele?
Šta su odlučili?
Šta se desilo sa kamenom?
Ko se koga uplašio? Zašto?
i nauči to.
2. ROĐENDAN.
Zadaci za djecu.
Odgovorite na pitanja:
Čiji je rođendan? Koga čeka?
Šta je pripremio za goste?
Ko žuri na medveda? Šta oni nose?
Koristeći pitanja, sastavite priču na osnovu slika.
i nauči to.
Reci mi kakvu kuću ima medvjed, šta je u njoj?
3. IGRAČKA AVANTURA.
Zadaci za djecu.
Odgovorite na pitanja:
Koje su igračke djeca imala?
Šta su djeca vidjela nakon kiše?
Kako su odlučili da igraju?
Koga su stavili u kišobran?
Šta se desilo sa kišobranom?
Šta se desilo sa igračkama?
Šta su djeca radila?
Koristeći pitanja, sastavite priču na osnovu slika.
i nauči to.
Reci mi kako se možeš igrati sa igračkama.
4. NERADVOJNE DJEVOJKE.
Zadaci za djecu.
Odgovorite na pitanja:
Gde ide devojka?
Koga je ostavila kod kuće?
Šta je devojka videla kada se osvrnula?
Šta je uradila?
Gdje je djevojčica stavila svoju lutku u vrtić?
Koristeći pitanja, sastavite priču na osnovu slika.
i nauči to.
Recite nam šta je devojčica radila u vrtiću, gde je išla sa decom, kako se igrala sa lutkom, kada je išla kući?
5. NA BRDU.
Zadaci za djecu.
Odgovorite na pitanja:
Na čemu je Vova jahao niz brdo?
Ko je bio s njim? kako se zove?
Šta Vova nije primetio?
Kako je otkrio da nedostaje?
Ko mi je pomogao da pronađem rukavicu?
Kako ju je pronašao?
Kako je Vova pohvalio svog prijatelja?
Koristeći pitanja, sastavite priču na osnovu slika.
i nauči to.
Pronađite riječi: kakvo štene? (mali, smiješni,
glup, pametan, veseo, razigran, brz, ljubazan,
radoznali, odani, odani, pažljivi, itd.)
štene zimi? (prvi susret sa snijegom, skijanje sa
Vova na sankama, kako je Vova dresirao štene, itd.)
6. DOBAR zeko.
Zadaci za djecu.
Odgovorite na pitanja:
Gdje je nestao zeko?
Koga je vidio na božićnom drvcu?
Kako je zeko pomogao vjeverici?
Koga je sreo na čistini?
Šta je dao ježu?
Ko je čekao zeku kod kuće?
Kako su zečevi upoznali zeca?
Šta je zeko doneo zečićima?
Koristeći pitanja, sastavite priču na osnovu slika.
i nauči to.
Zamislite koje je priče zeko pričao svojim zečićima. Počnite ovako:
Živjela jednom davno mala vjeverica...
Živeo jednom davno bodljikavi jež...
7. SUSRET U ŠUMI.
Zadaci za djecu.
Odgovorite na pitanja:
Gde je devojka otišla?
Koga je srela u šumi?
O čemu su pričali?
Kako je jež pomogao djevojčici?
Kako su se oprostili?
Koristeći pitanja, sastavite priču na osnovu slika.
i nauči to.
Izmislite bajku o tome kako je devojčica otišla u šumu da bere maline. Koga je upoznala? Ko joj je pomogao da ubere maline?
8. OVO JE VATRA!
Zadaci za djecu.
1. Odgovorite na pitanja:
Ko je šetao livadom?
Šta je vidio na prozoru kolibe?
Šta je pače mislilo?
Šta je uradio?
Gdje je sipao vodu?
Ko se pojavio sa prozora?
Šta se zapravo ispostavilo?
2. Koristeći pitanja, kreirajte priču na osnovu slika.
i nauči to.
Korištene riječi: zgrabio, pojurio, iznenada, pogledao (ili se pojavio)
9. SVINJA I ČIZME.
Zadaci za djecu.
1. Odgovorite na pitanja:
Gdje je prase hodalo?
Koga je upoznao?
Šta se svidelo svinji?
Šta je tražio od mačke?
Šta je mačka odgovorila?
Šta je svinja uradila?
Gdje je nosio čizme?
Koje je čizme vratio mačku?
Šta je mačka rekla svinji?
Koristeći pitanja, sastavite priču na osnovu slika.
i nauči to.
Korištene riječi: novo, sjajno, prljavo,
gazi kroz lokve, prska na sve strane.
Odaberite riječi:
Koja mačka? (uredno, ljubazno, ljubazno)
Koja svinja? (traljavo, prljavo, prljavo)
10. PILEĆA I LOPTA.
Zadaci za djecu.
Odgovorite na pitanja:
Gdje je otišla piletina?
Šta je nosio u kljunu?
Ko se krio iza ograde?
Šta je uradio?
Šta se desilo sa loptom?
Šta je kokoška uradila? A pijetao?
Ko je video ovo?
Šta je uradio?
Koliko je kokoška bila srećna?
Šta je još svinja uradila?
Šta se dalje dogodilo?
Zašto je petao pobegao?
Koristeći pitanja, sastavite priču na osnovu slika.
i nauči to.
Smislite nastavak priče (Šta ste predložili?
od piletine do svinje, kako su se igrali zajedno, šta su radili kasnije).
11. GLJIVA KIŠA.
Zadaci za djecu.
Odgovorite na pitanja:
Gdje su živjeli ježevi? Ko je živeo sa njima?
Kako su se ježevi voljeli igrati?
Gdje su otišli? Šta ste našli na čistini?
Zašto su počeli da se svađaju?
Šta je spriječilo ježeve? Gdje su pobjegli?
Šta su ježevi vidjeli kada su se vratili na čistinu?
Šta su ježevi uradili sa pečurkama?
Zašto je izrasla gljiva?
Koristeći pitanja, sastavite priču na osnovu slika.
i nauči to.
rekli su šta su uradili sa pečurkama).
12. PRANJE.
Zadaci za djecu.
Odgovorite na pitanja:
U čemu je djevojka prala odjeću?
Gdje je počela vješati svoj veš?
Ko je trčao po dvorištu?
Šta je uradio?
Šta je devojka pokušala da uradi?
Zašto je plakala?
Ko je pomogao djevojci?
Koristeći pitanja, sastavite priču na osnovu slika.
i nauči to.
Razmislite o drugim pričama koje su se mogle dogoditi
štene (susret šteneta sa mačkom, sa pticama, sa pčelama
13. CVIJEĆE I GLJIVE.
Zadaci za djecu.
Odgovorite na pitanja:
Gde je devojka otišla?
Šta je tražila u šumi?
sta ste videli?
Šta je devojka mislila?
Šta je uradila?
Koristeći pitanja, sastavite priču na osnovu slika.
i nauči to.
Korištene riječi: opušteno cvijeće, kanta za zalivanje u vrtu,
Bio sam iznenađen, oduševljen, korpa puna pečuraka.