Porodični klub kao efikasan oblik rada psihologa sa roditeljima u vrtiću. Porodični klub kao efikasan oblik rada psihologa sa roditeljima u vrtiću Interakcija pedagoga psihologa sa roditeljima u predškolskoj ustanovi

Elena Kazakova
Porodični klub kao efikasan oblik rada psihologa sa roditeljima u vrtiću

Rad nastavnika-psihologa predškolska ustanova je nemoguća bez saradnje sa porodicom, jer svi dječiji psiholog zna da djeca praktično nemaju svoje psihološki problemi, njihovi problemi su odraz problema roditeljima. Zato rad sa ličnošću roditelja, promjenom njihovog ponašanja kako u odnosu na dijete tako i u međusobnom odnosu, moguće je riješiti psihički problemi djeteta.

Pokušaj da se nešto promijeni kod djeteta bez uticaja na njegovu interakciju s njim nemoguće za roditelje. Uostalom, najvažniji ljudi na svijetu, čijim se riječima i ponašanjem dijete vodi, su njegovi roditeljima. Psiholog može uložiti ogroman trud da nauči dijete nečemu. Ali vraćajući se iz dom obdaništa, on će uporediti primljeno znanje sa onim što mu se nudi roditelj, a ovo znanje je važnije za dijete i reproducirat će stare ustaljene obrasce ponašanja.

Dijete koje ima unutrašnje probleme koji formiraju porodica, ne mogu se sami nositi s njima bez pomoći psiholozi, nastavnici i, naravno, roditeljima.

I tu dolazi do značaja. psiholog koji radi sa porodicom. Međutim, da privuče roditelji da sarađuju, često nije lak zadatak. Odrasli, ako nisu spremni za interakciju, uvijek će naći mnogo razloga da je izbjegnu. A onda ustaje pitanje: “Kako privući roditelja do efektivne interakcije? Kako da im pokažem važnost saradnje sa predškolskim obrazovnim ustanovama?”

Porodica je najstarija društvena institucija. Kombinira lične i javne interese. U porodici se postavljaju temelji odnosa, djeca dobijaju prva znanja, u procesu aktivnosti formiraju se praktične vještine. Porodica je to "mali svijet", u kojem se polažu i razvijaju lične kvalitete djeteta. Svaka porodica je jedinstvena i neponovljiva na svoj način. U isto vreme, nije uvek roditeljima mogu pravilno primijeniti znanje koje imaju u svom prtljagu u praksi.

U našoj vrtić« Strawberry» primjenjuju se različiti oblici rada sa roditeljima. Pored tradicionalnih grupnih i individualnih konsultacija, roditeljski sastanci, posluje već nekoliko godina porodični klub.

Family Club- Ovo je obećavajuće oblik rada sa porodicom, uzimajući u obzir trenutne potrebe porodice, promovišući formiranje aktivna životna pozicija učesnika u procesu, jačanje institucije porodice i prenošenje iskustva u vaspitanju dece.

Glavni ciljevi Rad porodičnog kluba u našem vrtiću je:

Udruživanje snaga dječji vrtić i porodica u pitanjima obrazovanja i razvoja djece;

Promocija psihološki- pedagoška kompetencija roditeljima;

Razmjena iskustava porodično obrazovanje;

Jačanje djete-roditeljski odnosi;

Obezbeđivanje roditeljima prilike za međusobnu komunikaciju i sa djecom.

U procesu aktivnosti club odlučuje se o sledećem zadataka:

1. odredba efektivno interakcije između vaspitača i roditeljima učenicima u cilju optimizacije odgoja i razvoja potencijalnih sposobnosti djece u predškolskom i porodičnom okruženju;

2. pružanje sveobuhvatnog psihološki- pedagoška pomoć roditeljima(pravni zastupnici) i djece predškolskog uzrasta kako bi se osigurao sveobuhvatan skladan razvoj djeteta;

3. psihološki- pedagoško obrazovanje roditeljima učenika, uzimajući u obzir individualne karakteristike, sposobnosti i potrebe porodice; izvođenje (ako je potrebno) sveobuhvatna prevencija i korekcija raznih devijacija u fizičkom, govornom, mentalno, socijalni razvoj djece predškolskog uzrasta.

Oblici rada porodičnog kluba variraju u zavisnosti od teme, sastav učesnika i zadataka: okrugli sto, trening, radionica, rješavanje pedagoških situacija, razmjena iskustava porodično obrazovanje, video projekcije o organizovanju života dece u ustanovi, organizovanju zajedničkih aktivnosti dece i roditelji itd. Koristeći razne oblici saradnje sa roditeljima na časovima porodičnog kluba omogućava formiranje imaju interesovanje za obrazovna pitanja, pobuđuju želju da prošire i prodube postojeće psihološki- pedagoška znanja, razvijati kreativne sposobnosti.

Sve oblici rada sa djecom i roditeljima može postojati odvojeno:

za pojedinca rad sa roditeljem i djetetom;

rad u mini grupama;

grupa rad sa roditeljima;

grupa rad sa roditeljima i njihovom decom.

U našoj vrtić prednost se daje kolektivu oblicima rada.

Pravila porodični klub:

Dobrovoljno – kroz živopisnu, svijetlu najavu sedmicu prije početka događaja.

Sa djetetom na času pohađa jedan od sljedećih: roditeljima.

Kvantitativni sastav - do 8-10 parova.

Nastava se održava jednom mjesečno u raznim posebnim prostorijama vrtić.

Svaka lekcija traje 35-60 minuta.

Svaka lekcija uključuje aktivnosti u igri.

Na kraju svakog časa - sumiranje, predstavljanje malih iznenađenja djeci (bombone, jabuke, itd.).

Family Club u našoj predškolskoj - strukturi dinamičan: Sastanci se mogu spojiti u jedan ciklus ili podijeliti. Sve ovo ima za cilj da maksimizira efikasnost sastanaka za sve učesnike. Tokom interakcije sa roditelji koji održavaju rad kluba može se podesiti. Efektivnost sadržaja ovog rada zavisi od aktivnog učešća svih predškolskih stručnjaka u proizvodnja jedinstvo pedagoških zahteva za dete i proširenje znanja iz oblasti pedagogije, dječja psihologija i zdravlje djece.

U aktivnosti club pridržavamo se sljedećeg principi:

1. B klupski rad zainteresovanih i aktivnih učesnika roditeljima.

2. Učimo da volimo i prihvatamo decu kakvu imamo.

3. Svako, bez obzira na godine, ima svoje gledište.

4. Važno je i vrijedno da dijete osjeća podršku roditeljima. Zajedno ćemo prebroditi sve poteškoće.

5. Učimo da slušamo i čujemo jedni druge club, kod kuće, na ulici.

Organizacija se odvijala u tri faze.

Prva faza: organizacioni.

Target: priprema za rad u ovom pravcu.

Zadaci:

Odredite početni nivo pomoću ankete psihološki- pedagoška i sociokulturna kompetencija članova porodice o problemu.

Proučite literaturu na ovu temu.

Odaberite praktičan materijal.

Rezultat: razvoj dugoročni plan rad u porodičnom klubu.

Planiranje rad u porodičnom klubu izvršeno na osnovu analize upita roditeljima, praćenje podataka metodom posmatranja djeteta.

Druga faza: implementacija.

"U svijetu edukativnih igara" (intelektualni razvoj).

"Tajne komunikacije" (komunikacijske vještine).

« Porodični dnevni boravak» (umjetnički i estetski razvoj).

"Ljepota i zdravlje" (fizički razvoj i unapređenje zdravlja djece).

Svrha treće faze: definicija efikasnost obavljenog posla, poređenje početnog i završnog nivoa psihološki- pedagoška i sociokulturna kompetencija roditeljima i njihove interakcije sa decom.

Sadržaj rad u ovoj fazi je analiza srednjih i konačnih rezultata zajedničkih aktivnosti roditeljima, nastavnici i djeca; izrada planova rada porodičnog kluba za narednu godinu, rasprava o uspješnim i neuspješnim oblicima rada, modeliranje različitih organizacionih opcija rad porodičnog kluba u cilju povećanja efikasnosti aktivnosti.

Dakle, iskustvo pokazao je rad porodičnog kluba u našem vrtiću da u procesu zajedničke aktivnosti djeca počnu opažati roditelja na nov način kao saveznici. Pokazujući se djetetu sa najbolje strane, demonstrirajući kvalitete koje žele prenijeti na njega, roditeljima dajte djetetu priliku da bude ponosno na njih. I ponos na svoje roditeljima– odlična osnova za lični razvoj.

osim toga, pokazao je rad porodičnog kluba da atmosfera koja nastaje u procesu komunikacije među djecom i roditelji u vrtiću, prenosi se u kućno okruženje i podstiče roditeljima budite primjer svojoj djeci. I mudra poslovica to kaže “Riječi uče, ali primjer te tjera da oponašaš”.

Rezultat rad porodičnog kluba u našem vrtiću došlo je do poboljšanja emocionalnog stanja djece, dostizanja višeg nivoa interakcije. Broj djece sa normalnim nivoom anksioznosti povećan je za 9%, a broj djece sa adekvatnim samopoštovanjem za 7%. Sveukupno vrtić Procenat agresivne dece je smanjen. Reflektivni izvještaji roditeljima koji je učestvovao u rad u porodičnom klubu, omogućavaju nam da zabilježimo pozitivnu dinamiku u izgradnji produktivnog interakcija dijete-roditelj.

Dakle, kombinovanjem roditelji cijelog vrtića na osnovu interesovanja, kreirano zajednice djece i odraslih, radi na jedinstven način i doprinosi rješavanju postavljenih ciljeva i zadataka. Kao rezultat toga, povećana psihološki- pedagoška kompetencija roditeljima. Stvaranjem povoljnih uslova za realizaciju i razvoj potencijalnih sposobnosti učenika smanjen je broj djece kojoj je potrebna korektivna pomoć, a može se pratiti i dinamika uspješne korekcije.

Književnost:

1. Andreeva A.D. Porodica kao glavna ustanova u ranom predškolskom uzrastu djetinjstvo// Bilten praktičnih psihologije i obrazovanja. - 2008. -№ 2.

2. Zubova O. M., Lukjanova N. A. Klub brižnih roditelja// Imenik viših odgajatelja. 2010. br. 11.

3. Karakozova N. Yu., Myazina A. I., Kudrina A. A. Porodični klubovi u predškolskoj ustanovi kao formu socijalizacija baby: nastavno-metodički priručnik. 2012.

4. Sveobuhvatna podrška djeci predškolskog uzrasta. / Uredio L. M. Shipitsyna. Sankt Peterburg: Reč, 2008.

Rad vaspitača-psihologa sa roditeljima u vrtiću

Interakcija vaspitača-psihologa sa roditeljima predškolske dece u vrtiću.

Interakcija sa roditeljima djece predškolskog uzrasta jedno je od najvažnijih područja djelovanja pedagoga-psihologa u predškolskoj ustanovi. U nastojanju da ovakva interakcija bude što efikasnija, specijalista planira različite oblike rada sa roditeljima; Istovremeno, nastoji da iskoristi sva znanja i alate koji su mu na raspolaganju, da uzme u obzir sva dešavanja koja postoje u njegovom ličnom profesionalnom iskustvu i iskustvu njegovih kolega.
I kao što ovo iskustvo pokazuje, interakcija nastavnika sa roditeljima je zaista značajna i vrlo produktivna komponenta pedagoškog procesa u cjelini. To je, posebno, izraženo u opštem interesu roditelja u saradnji sa edukativnim psihologom; u njihovom aktivnom učešću u raznim manifestacijama koje se održavaju u tradicionalnim i netradicionalnim oblicima; kao i u učestalosti zahtjeva roditelja za savjet o problemima socio-psihološke adaptacije i razvoja djece predškolskog uzrasta (teškoće djece u komunikaciji kako sa vršnjacima tako i sa odraslima; poteškoće povezane sa specifičnostima uzrasta, emocionalni problemi djece; problemi djece vezani za razvoj itd.).
Prvi susret psihologa sa roditeljima dešava se upravo kada dovode svoju decu u vrtić. I upravo u ovom trenutku, odnosno od samog početka, važno je pravilno organizovati kontakt psihologa sa roditeljima, prije svega, naznačiti moguće dodirne tačke s njima; opravdati značaj zajedničkih aktivnosti, navesti glavne načine, oblike i sredstva interakcije.
Istovremeno, lično profesionalno iskustvo nam omogućava da zaključimo da za najveću efikasnost rad sa roditeljima treba odvijati u fazama. U ovom slučaju, bilo bi preporučljivo istaknuti sljedeće faze interakcije sa porodicom učenika:

1. Pripremna faza. Zadaci ove faze su: uspostavljanje kontakta sa roditeljima, razvijanje kod njih pozitivnog stava prema vrtiću, povjerenje u korist djeteta od posjete ovoj predškolskoj ustanovi; njihovu svijest o značaju posebnih napora porodice u periodu adaptacije djeteta na nove društvene uslove; pomoć roditeljima u uspostavljanju prijateljskih i produktivnih odnosa sa vaspitačima.
u ovoj fazi:
Učitelj-psiholog organizuje roditeljski sastanak, na kojem roditelje upoznaje sa glavnim zadacima, pravcima i oblicima svojih aktivnosti u vrtiću, te im iznosi niz problema i pitanja koja su u njegovoj stručnoj nadležnosti.
Vodi mini-ispitivanje roditelja na temu: „Kako vidim interakciju sa psihologom“.
Priprema seriju sastanaka „Psihološkog salona“ na kojima sa roditeljima razgovara o pitanjima vezanim za adaptaciju djeteta na vrtić; otkriva važnost porodične podrške djetetu, posebno u periodu adaptacije djeteta na uslove vrtića; ovdje roditelji dobijaju preporuke kako da svoju djecu pripreme i prilagode novim društvenim uslovima. Važna tema razgovora na ovim sastancima je psihološka spremnost roditelja da njihovo dijete pohađa vrtić.
Provodi anketu na temu: „Spremnost djeteta za polazak u vrtić“, gdje se utvrđuje njegova spremnost za vrtić i predviđaju specifičnosti i tempo njegove socijalne adaptacije.
Individualno se sastaje sa roditeljima, organizuje razgovor na temu: „Kako pripremiti dete za vrtić“, tokom kojeg pomaže roditeljima da odluče o redosledu svojih postupaka u ovom važnom periodu za dete.
Razvija i prezentuje svakoj od porodica polaznika vrtića jednom u dvije sedmice podsjetnike o razvoju i odgoju djece.

2. Faza saradnje. Ciljevi ove faze: proučavanje odnosa roditelja i djece, analiza poteškoća sa kojima se roditelji susreću u razvoju i odgoju djeteta. S tim u vezi, edukativni psiholog izrađuje akcioni plan za cijelu školsku godinu uz učešće roditelja sa djecom svake starosne grupe. Njihove teme se određuju uzimajući u obzir rezultate ankete roditelja i zahtjeve nastavnika.
u ovoj fazi:
U toku je postavljanje informativnih štandova.
Organizuju se individualni razgovori.
Podsjetnici se daju uz praktične savjete psihologa i uz razne igre, na primjer, usmjerene na razvoj socijalne kompetencije kod djece, razvoj kognitivnih procesa itd.

Sprovode se grupne konsultacije, radionice i treninzi.
Teme sastanaka su veoma raznovrsne:
“Osobine ponašanja djece 5-6 godina”
“Hiperaktivno dijete. Šta učiniti?"
“Uzroci sukoba koji nastaju u odnosima s djetetom i načini njihovog rješavanja”
“Osobine razvoja kognitivnih procesa kod djece predškolskog uzrasta. Kako ih razviti?
“Psihološka spremnost predškolca za školu”
"Porodica na pragu školskog života"
“Obrasci i karakteristike razvoja male djece”
„Kako izaći na kraj sa krizom od 3 godine?“
Ovi sastanci koriste neobične tehnike, kao što su:
modeliranje i analiza situacija u kojima se dijete može naći; glavni zadatak ovakvog modeliranja je naučiti roditelje da razvijaju vještine ponašanja kod svog djeteta;
raspravljanje o sličnim problemskim situacijama na grupnim sastancima s roditeljima i pronalaženje načina za njihovo prevazilaženje;
provođenje igara uloga, tokom kojih roditelji preuzimaju ulogu djeteta, pokušavajući razumjeti kako se dijete osjeća u različitim situacijama i kako reagira na interakcije sa odraslima;
zajednička analiza dječijih crteža i adaptacijskih listova;
vođenje intervjua u obliku pitanja i odgovora
Teme podsjetnika i informativnih kutaka su također vrlo zanimljive i raznovrsne.
Informativni štandovi:
“Dobne karakteristike djece 6-7 godina”
“Psihološka spremnost za školu, njene komponente”
“Uskoro u školu. Kako razviti kognitivne procese kod djece od 6-7 godina?
"Razvijanje pažnje"
"Razvijanje razmišljanja"
Podsjetnici:
“Razvoj koordinacije ruku i očiju. igre"
“Kako pravilno formirati samopoštovanje kod djece od 6-7 godina?”
"Kriza od 7 godina"
"Kako pomoći anksioznom djetetu?"
“Priprema ruke za pisanje”
“Razvoj prostorne orijentacije kod djece 6-7 godina”
„Test za roditelje „Da li sam spreman za školu?“

3. Stage. Posmatranje djeteta tokom njegove posjete vrtiću. Ciljevi ove faze su: pružanje pomoći roditeljima u rješavanju problema razvoja i odgoja djeteta, prepoznavanje i rješavanje problema koji se javljaju. Uzimajući to u obzir, gradi se dalji rad edukativnog psihologa sa djetetom i njegovom porodicom.
U ovoj fazi pripremaju se i informativni štandovi; Održavaju se individualni razgovori, roditelji zajedno sa psihologom analiziraju rezultate dijagnostike i pokušavaju da sagledaju rezultate posmatranja djeteta. Za roditelje se pripremaju i dopisi sa pojedinačnim preporukama.

4. Reflektivno-analitička faza. Zadatak ove faze je sumiranje rezultata interakcije. U ovoj fazi, kao rezultat interakcije nastavnika-psihologa i roditelja, održava se roditeljski sastanak u grupi djece uzrasta 6-7 godina.

Zašto vam je potreban psiholog u vrtiću? Koji su zahtjevi za to i koje funkcije ima pravo da obavlja? Mnogi roditelji sebi postavljaju ova pitanja. Mali čovjek se nalazi u za njega neobičnom, neobičnom i novom okruženju u vrtiću. Ima puno djece i odraslih u blizini, treba se pridržavati rutine, jesti samostalno i igrati se s drugom djecom, naučiti komunicirati s vršnjacima i komunicirati sa odraslima. Odgajatelj-psiholog u vrtiću treba pomoći djetetu da se prilagodi i prati njegovo stanje. Za mnogu djecu ovakva ustanova je prvi ozbiljniji stres. Da biste izbjegli neugodne posljedice, ne biste trebali ostaviti probleme malih učenika koji se na prvi pogled čine bez nadzora.

Ko je psiholog?

Vaspitač-psiholog u vrtiću je veoma važan specijalista za djecu, njihove roditelje i osoblje ustanove. Roditelji se ne trebaju plašiti ako psiholog radi sa njihovim djetetom – on nije ljekar i ne postavlja dijagnozu djeci. Njegovi zadaci su drugačiji.

Psiholog radi u tri pravca:

• Rad sa djetetom. Specijalista procjenjuje lične karakteristike djeteta, njegov psihotip, mentalne karakteristike i karakteristike ponašanja, njegove prirodne sklonosti i strahove. Poznavajući karakteristike svakog pojedinačnog djeteta, psiholog u vrtiću pomaže da se prilagodi novim uvjetima, pronađe zajednički jezik sa vršnjacima i vaspitačima, riješi konfliktne situacije i pomogne ako dijete ima problema. Rad psihologa sa djecom objedinjuje funkcije psihološkog menadžmenta i pedagogije.

• Rad sa roditeljima djeteta. Možda je vrtić čak i stresniji za roditelje djeteta nego za samo dijete. Zadaci psihologa uključuju rad s majkama i očevima u nekoliko pravaca: pomaganje im da shvate novi status djeteta, objašnjavanje kako se ponašati s njim, kako raditi na razvoju svoje bebe i rješavanje konfliktnih situacija. Specijalista savjetuje roditelje o daljem putu obrazovanja. Zadaci psihologa uključuju i prepoznavanje razvojnih abnormalnosti i obavještavanje roditelja da je njihovom djetetu potrebna medicinska konsultacija.

• Rad sa osobljem vrtića. Postoji mišljenje da je rad nastavnika niskokvalificiran, jednostavan i ne zahtijeva posebnu snagu ili posebne vještine. Ovo je velika greška. Psiholog u vrtiću radi sa nastavnim osobljem, pomaže problematičnoj djeci i obavlja mentorske funkcije u pogledu rada sa djecom. Svaki učitelj mora pronaći zajednički jezik sa cijelom grupom djece, uzeti ključ do malog srca, postati prijatelj, pokrovitelj i mentor.

Funkcije psihologa

Vrijedi detaljnije razmotriti koje funkcije psiholozi obavljaju u vrtićima. One su sljedeće:

• adaptivni;
• dijagnostički;
• pedagoški;
• konsalting;
• analitički;
• problematično.

Adaptive

Psiholog pomaže svakom djetetu da se prilagodi uslovima u vrtiću. Po pravilu, većina djece ne može odmah shvatiti gdje se nalaze, šta se dešava i kako da se ponašaju. Dijete je u stresnom stanju, a zadatak psihologa je da radi s njim kako bi uslovi u vrtiću postali prirodni i ugodni za svako dijete.

Rad se odvija kako sa timom u cjelini tako i sa svakim djetetom. Za obavljanje ovih funkcija u vrtiću se kreira dnevnik psihologa. U njemu specijalista bilježi tačke plana za adaptaciju mlađih vrtića i djece koja su ušla u ustanovu u starijoj dobi. On iznosi akcioni plan za rad i sa decom, i sa roditeljima, i sa nastavnim osobljem.

Zadatak ove faze je pomoći svakom djetetu da shvati da je dio tima i da se osjeća ugodno u okruženju vrtića.

Diagnostic

U sklopu ove funkcije, vrtićki psiholog dijagnosticira psihotip djeteta, njegove sposobnosti i sklonosti, te moguće probleme. Da biste uspješno radili sa svakim djetetom, morate znati kako ono živi. Također se dijagnosticira znanja i vještine (koliko dobro djeca mogu ići na nošu, koristiti pribor za jelo, ponašati se u grupi, komunicirati s drugom djecom itd.).

Pored osnovnih vještina, potreba i karakteristika djece, psiholog tokom dijagnostičkog procesa identifikuje probleme svakog djeteta. To mogu biti:

• logopedski problemi;
• nervne navike (grickanje noktiju, čačkanje po nosu);
• kašnjenje u razvoju;
• poremećaji ponašanja;
• drugi problemi.

Uzimajući u obzir rezultate, organizovana je nastava psihologa u vrtiću sa djecom. Ako je potrebno, uputit će dijete na konsultacije sa specijalistom.

Pedagoški

Psiholog je, prije svega, učitelj čiji je zadatak sveobuhvatan razvoj svakog djeteta. Da bi izvršili ovaj zadatak, psiholozi u vrtićima:

• razvijati razvojne i obrazovne programe za djecu svih starosnih kategorija;
• sastaviti raspored edukativnih igara;
• provoditi psihotestove za praćenje razvoja djece;
• razviti metode socijalne adaptacije i ovladavanje osnovnim vještinama (ovo uključuje: pravila ponašanja, interakciju u timu, ideje o svijetu, itd.);
• obavljati obuku sa osobljem;
• razgovarati sa roditeljima djece;
• razvijaju mjere za adaptaciju problematične djece (sa poremećajima u ponašanju, bez ozbiljnih psihičkih ili fizičkih poremećaja).

Konsalting

Psiholog radi kroz komunikaciju. Konsultacije sa psihologom u vrtiću mogu uključivati:

• lični (razgovor sa svakim djetetom);
• opšte (rad sa dječijim grupama);
• lični (razgovor sa svakim roditeljem);
• opšte (sa grupom roditelja);
• lični (sa djetetom i njegovim roditeljima);
• opšte (sa roditeljima i vaspitačima);
• opšte (sa nastavnicima i decom).

U okviru svake konsultacije razmatraju se određene nijanse. Psiholog može savjetovati o sljedećim pitanjima:

• Kako pomoći djetetu da se prilagodi?
• Osnovni savjet za roditelje - kako se ponašati sa vrtićem?
• Igre sa djecom, imitacija raznih situacija.
• Rad sa svakim djetetom na analizi njegove ličnosti, potreba i problema.
• Rješavanje konfliktnih i problemskih situacija.
• Rad sa roditeljima i vaspitačima na ličnim pitanjima.
• Prepoznavanje problematične djece i obavještavanje roditelja o poteškoćama.
• Mnogo više.

Sav savjetodavni rad psihologa zasniva se na pomaganju djeci i njihovim roditeljima da zajedno rastu i razvijaju se.

Analitički

U okviru analitičkog rada, psiholog:

• analizira djecu - njihovo ponašanje, vještine, probleme;
• priprema izvještaje višim organizacijama;
• obavlja analitičke poslove predviđene zakonom;
• vodi dnevnike i dnevnike u formi propisanoj zakonom;
• podnosi izvještaje propisane zakonom.

Problematično

Problemske situacije rješava i psiholog u vrtiću. Njegova kompetencija uključuje:

• prepoznavanje problema kod djece;
• analiza problema i donošenje odluka – da li su potrebne specijalističke konsultacije i specifičan tretman, ili problem može da reši psiholog;
• pomoć u rješavanju konfliktnih situacija;
• rad u problematičnim ili neuobičajenim situacijama sa djecom, njihovim roditeljima i osobljem vrtića;
• Održavanje privatnih časova sa djecom radi rješavanja njihovih problema.

Po pravilu se za psihologa utvrđuju jasna ograničenja i propisuju funkcije koje on više nema pravo da obavlja. Pogledajmo ih detaljnije.

Šta psiholog nema pravo

Funkcije psihologa ne obuhvataju:

• Postavljanje dijagnoze za djecu.
• Provođenje specifičnog liječenja ili njegovo propisivanje.
• Izrada obaveznog programa za roditelje za podizanje djeteta. Posao psihologa je konsultativnog i pomoćnog karaktera.
• Rad s djecom na identifikaciji određenih problema u ponašanju i situaciji kod njih koji su očigledno opasni za dijete.
• Svaki rad koji ima za cilj „kopanje“ po bebinoj glavi bez znanja roditelja ili koji može naškoditi djetetu.

Savjeti psihologa u vrtiću imaju za cilj da pomognu djetetu da se prilagodi, razvije i komunicira sa vanjskim svijetom. Oni nisu očigledne terapeutske prirode. Zakonom su zabranjene i radnje koje bi mogle naštetiti mentalnom ili fizičkom zdravlju bebe.

Dakle, psiholog u vrtiću je specijalista koji pomaže djeci, njihovim roditeljima i osoblju da žive u harmoniji, uče zajedno i osjećaju se opušteno i ugodno.

Interakcija predškolskih ustanova sa porodicama učenika jedno je od važnih područja djelovanja predškolskih obrazovnih ustanova. Trenutno, aktuelan problem predstavlja interakcija vaspitača sa roditeljima, koja bi imala za cilj unapređenje psihološko-pedagoške kulture roditelja, razvijanje njihovih pedagoških veština. Važno je pronaći oblike i metode rada koji će uzeti u obzir potrebe roditelja i doprinijeti formiranju aktivne roditeljske pozicije. Organizirana saradnja može dati poticaj izgradnji interakcije sa porodicom na kvalitativno novoj osnovi, koja podrazumijeva ne samo zajedničko učešće u odgoju djeteta, već svijest o zajedničkim ciljevima, formiranje odnosa povjerenja i želju za međusobnim razumijevanjem.

U našoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi, zajedno sa vaspitačima i drugim specijalistima, nastojim da koristim efikasne i inovativne oblike i metode rada sa roditeljima učenika u cilju uspostavljanja poverenja i partnerskih odnosa sa roditeljima, kao i uključivanja porodice u vaspitno-popravni prostor. .

Predstavljam vašoj pažnji neke od njih.

Vizuelne informacije ima ogroman potencijal za rasvjetljavanje pedagoškog procesa. Istovremeno, ne predviđa direktan kontakt nastavnika i roditelja, te stoga oblik i način njegovog predstavljanja nisu ništa manje važni od sadržaja. Roditelji moraju biti uključeni i zainteresirani. Da bih to učinio, trudim se da informacije budu smislene i istovremeno kratke, estetski osmišljene u skladu s jednom radnjom ili u istom stilu. Informativni materijali se redovno ažuriraju (svakog mjeseca), koriste se fotomontaže i originalni naslovi naslova, jer relevantnost i originalnost prezentacije materijala privlači roditelje i omogućava im da unaprijede svoju pedagošku kulturu.

Problem školske spreme je uobičajena „glavobolja“ roditelja, vaspitača i psihologa u vrtićima. Praksa pokazuje da nisu sva djeca koja pređu prag škole spremna za novu fazu u svom životu. Školski problemi sina ili ćerke često iznenade roditelje. Razmišljanje o tome kako pomoći roditeljima i djeci da se pripreme za novu školsku situaciju dovelo me je do stvaranja porodični klub “Na pragu školskog života”, programi psihološke nastave za djecu starijeg predškolskog uzrasta i njihove roditelje.

Glavni zadaci porodičnog kluba:

1. Uključivanje roditelja u život u predškolskim obrazovnim ustanovama kroz traženje i realizaciju najefikasnijih oblika saradnje.

2. Optimizacija odnosa dijete-roditelj.

3. Razmjena iskustava, diskusija o problemima koji su se pojavili u razvoju i odgoju djece.

4. Povećanje psihološko-pedagoške kompetencije roditelja.

5. Psihološko-pedagoška edukacija roditelja o individualnim karakteristikama djece u pripremi za školovanje.

6. Stvaranje efektivnih uslova za zajedničku saradnju roditelja, učenika i specijalista na svestranom razvoju dece za uspešno učenje u školi.

7. Formiranje motivacione i psihološke spremnosti djece za školu.

Netradicionalni roditeljski sastanci sa edukativnim psihologom su uvijek zanimljivi, uzbudljivi i nailaze na pozitivan odgovor roditelja.

Radionica Ono što me privlači je da je to aktivan oblik interakcije koji omogućava trenutnu povratnu informaciju. Ona Efikasan je u tome što roditelji ne samo da dobiju „gotov proizvod“ u obliku informacija, već i sami moraju biti aktivno uključeni u proces „dobijanja“ istog.

Treninzi dokazale su se kao efikasno sredstvo za razvijanje tolerantne komunikacije, prevazilaženje unutarporodičnih konflikata između „očeva i djece“, uspostavljanje pozitivnih odnosa kako između roditelja, roditelja i djece, tako i između roditelja i psihologa.

Anastasia Vodopyanova
Interakcija vaspitača-psihologa sa roditeljima predškolske dece u vrtiću

Opštinski okrug Solnečnogorsk Moskovske oblasti

Odjel za obrazovanje

Opštinski budžet predškolske ustanove obrazovna ustanova

« Vrtić br. 43»

Pravna adresa: 141500, Moskovska oblast, tel/faks 8 (496) 26-4-49-31

Solnečnogorsk, mikrookrug Rekintso E-mail: sadik [email protected]

Developed by: nastavnik - psiholog

MBDOU br. 43 Vodopjanova A. WITH.

Posao vaspitač-psiholog sa roditeljima u vrtiću

Interakcija vaspitača-psihologa sa roditeljima predškolske dece u vrtiću.

Interakcija sa roditeljima predškolske djece- jedno od najvažnijih područja djelovanja vaspitač-psiholog u predškolskoj ustanovi. Pokušavam da uradim ovo interakcija najefikasniji, specijalista planira različite oblike rada roditeljima; Istovremeno, nastoji da iskoristi sva znanja i alate koji su mu na raspolaganju, da uzme u obzir sva dešavanja koja postoje u njegovom ličnom profesionalnom iskustvu i iskustvu njegovih kolega.

I kao što ovo iskustvo pokazuje, interakcija između nastavnika i roditelja je zaista značajna i vrlo produktivna komponenta pedagoški proces uopšte. To je posebno izraženo u opštem interesu roditelji u saradnji sa edukativnim psihologom; u njihovom aktivnom učešću u raznim manifestacijama koje se održavaju u tradicionalnim i netradicionalnim oblicima; kao i u učestalosti poziva roditeljima za savjete o problemima socio-psihološke adaptacije i razvoja predškolci(poteškoće djece povezane sa komunikacijom kako sa vršnjacima tako i sa odraslima; poteškoće povezane sa specifičnostima uzrasta, emocionalni problemi djece; problemi djece povezani sa razvojem itd.).

Prvi susret psihologa sa roditeljima dešava se tačno kada prvi put dovedu svoju decu vrtić. I upravo u ovom trenutku, odnosno od samog početka, važno je pravilno organizovati kontakt psihologa sa roditeljima, prije svega, ocrtati moguće dodirne tačke s njima; opravdati značaj zajedničkih aktivnosti, ukazati na glavne načine, oblike i sredstva interakcija.

Istovremeno, lično profesionalno iskustvo nam omogućava da zaključimo da je za najveću efikasnost, rad sa roditeljima treba izvoditi u fazama. U ovom slučaju, bilo bi preporučljivo istaknuti sljedeće faze interakcija sa porodicom učenik:

1. Pripremna faza. Ciljevi ovoga pozornici: uspostavljanje kontakta sa roditeljima, formiranje kod njih pozitivnog stava prema vrtić, povjerenje u prednosti za dijete posjete ovome predškolske ustanove; njihovu svijest o značaju posebnih napora porodice u periodu adaptacije djeteta na nove društvene uslove; rendering roditeljima pomoć u uspostavljanju prijateljskih i produktivnih odnosa sa vaspitačima.

U ovoj fazi:

Učitelju-organizuje psiholog roditeljski sastanak, o kojoj se predstavlja roditeljima sa glavnim ciljevima, pravcima i oblicima svog delovanja u vrtić, označava niz problema i pitanja iz njegove stručne nadležnosti.

Provodi mini upitnik roditeljima na temu: „Kao što vidim interakcija sa psihologom» .

Priprema niz sastanaka "Psihološki dnevni boravak", gdje razgovara sa pitanja roditelja vezano za adaptaciju bebe na vrtić; otkriva važnost porodične podrške djetetu, posebno u periodu adaptacije bebe na uslove vrtić; Evo roditeljima dobiju preporuke kako pripremiti i prilagoditi djecu novim društvenim uslovima. Važna tema razgovora na ovim sastancima je psihološka spremnost roditeljima za posjetu djeteta vrtić.

Sprovodi ankete o tema: „Spremnost djeteta da uđe vrtić» , gdje je njegova spremnost za vrtić a predviđaju se specifičnosti i tempo njegove socijalne adaptacije.

Dating roditeljima individualno, organizuje razgovor na tema: „Kako pripremiti dijete za vrtić» , tokom kojeg pomaže roditeljima odrediti redoslijed njihovih radnji u ovom važnom periodu za bebu.

Razvija i predstavlja svakoj od porodica učenika dječji vrtića, jednom u dvije sedmice, podsjetnici o razvoju i odgoju djece.

2. Faza saradnje. Ciljevi ovoga pozornici: studiranje odnosi između roditelja i djece, analiza poteškoća sa kojima se susreće roditeljima tokom razvoja i vaspitanja deteta. Zbog ovoga nastavnik- psiholog izrađuje akcioni plan za cijelu školsku godinu uz učešće roditeljima imaju djecu u svakoj starosnoj grupi. Njihove teme se određuju uzimajući u obzir rezultate ankete zahtjevi roditelja i nastavnika.

U ovoj fazi:

U toku je postavljanje informativnih štandova.

Organizuju se individualni razgovori.

Podsjetnici se daju uz praktične savjete psihologa i uz razne igre, na primjer, usmjerene na razvoj socijalne kompetencije kod djece, razvoj kognitivnih procesa itd.

Sprovode se grupne konsultacije, radionice i treninzi.

Teme sastanaka su raznoliko:

“Osobine ponašanja djece 5-6 godina”

“Hiperaktivno dijete. Šta učiniti?"

“Uzroci sukoba koji nastaju u odnosima s djetetom i načini njihovog rješavanja”

“Osobine razvoja kognitivnih procesa kod djece predškolskog uzrasta. Kako ih razviti?

„Psihološka spremnost predškolskog uzrasta u školu»

"Porodica na pragu školskog života"

“Obrasci i karakteristike razvoja male djece”

„Kako izaći na kraj sa krizom od 3 godine?“

Ovi sastanci koriste neobične tehnike, kao npr Kako:

Modeliranje i analiza situacija u kojima se dijete može naći; Glavni zadatak ovakvog modeliranja je podučavanje roditeljima formiranje vještina ponašanja kod bebe;

Diskusija na grupnim sastancima sa roditeljima slične problemske situacije i pronalaženje izlaza iz njih;

Provođenje igara uloga tokom kojih roditeljima preuzimaju ulogu djeteta, pokušavajući razumjeti kako se dijete osjeća u različitim situacijama i kako na njih reaguje interakciju sa odraslima;

Zajednička analiza dječji crteži i listovi adaptacije;

Obavljanje intervjua u formi pitanja i odgovora

Teme podsjetnika i informativnih kutaka su također vrlo zanimljive i raznovrsne.

Informativni štandovi:

“Dobne karakteristike djece 6-7 godina”

“Psihološka spremnost za školu, njene komponente”

“Uskoro u školu. Kako razviti kognitivne procese kod djece od 6-7 godina?

"Razvijanje pažnje"

"Razvijanje razmišljanja"

Podsjetnici:

“Razvoj koordinacije ruku i očiju. igre"

“Kako pravilno formirati samopoštovanje kod djece od 6-7 godina?”

"Kriza od 7 godina"

"Kako pomoći anksioznom djetetu?"

“Priprema ruke za pisanje”

“Razvoj prostorne orijentacije kod djece 6-7 godina”

„Testiraj za roditeljima“Jesam li spreman za školu?”

3. Stage. Praćenje djeteta tokom njegove posjete vrtić. Ciljevi ovoga pozornici: rendering roditeljima pomoć u rješavanju problema razvoja i odgoja djeteta, identifikovanje i rješavanje nastalih problema. Uzimajući to u obzir, gradi se dalji rad nastavnik-psiholog sa djetetom i njegovom porodicom.

U ovoj fazi pripremaju se i informativni štandovi; vode se individualni razgovori, roditeljima Zajedno sa psihologom analiziraju rezultate dijagnostike i pokušavaju da shvate rezultate opservacija djeteta. I takođe sastavljen za roditeljima podsjetnici sa pojedinačnim preporukama.

4. Reflektivno-analitička faza. Zadatak ove faze je sumiranje interakcija. U ovoj fazi, kao rezultat interakcija nastavnik-psiholog i roditelji, se sprovodi roditelj sastanak u grupi djece od 6-7 godina tema: "Spreman sam za školu", na kojoj roditeljima proučavaju rezultate psihološke spremnosti svoje djece za školu, procjenjuju njihovu ulogu u tom procesu interakcija tokom celog perioda posete deteta predškolske ustanove.

Dakle, u procesu moje profesionalne prakse formirala su se neka uvjerenja koja određuju karakteristike mog rada kao specijaliste u ovoj oblasti.

1. Uvjeren sam da je neophodan individualni pristup svakoj porodici, jer su sve porodice i djeca različiti.

2. Postaje od velike važnosti u radu međusobno povjerenje pedagoga i roditelja i emocionalni kontakt između njih. To je povjerljiv, topao odnos koji se razvio u prvoj fazi interakcija, naknadno u velikoj mjeri određuju karakter odnosa između roditelja i vrtića uopšte.

3. Praksa je pokazala da su zanimljive i efikasne tehnike za rad su roditelji: modeliranje situacije, analiza dečiji radovi, kao i učešće roditeljima u poslovnim igrama i igrama uloga.