Samoanaliza nastavnika za godinu, prosječna grupa Federalnog državnog obrazovnog standarda. Samoanaliza rada nastavnika

Introspekcija

Radim kao nastavnik i u ovom poslu vidim svoj poziv, jer dobijam satisfakciju od rješavanja teških pitanja, od poleta kreativnih misli, od realizacije neobičnih projekata i izuzetnih postignuća mojih učenika.

Grupa u kojoj radim ima opšti razvojni fokus, koji podrazumeva opšti razvoj intelektualnih, fizičkih i kreativnih sposobnosti dece. Za rješavanje problema iz oblasti razvoja i obrazovanja djeteta (socijalni i komunikativni razvoj, kognitivni razvoj, razvoj govora, likovno-estetski razvoj, fizički razvoj) u grupi sam odabrala sljedeće obrazovne tehnologije: tehnologije koje čuvaju zdravlje, orijentirane prema ličnosti tehnologije, tehnologije igara,tehnologija istraživačkih aktivnosti, informacione i komunikacione tehnologije, tehnologije predmetno-razvojnog okruženja.

Zadatak očuvanja i jačanja zdravlja, fizičkog i psihičkog, te uvođenje djece u zdrav način života jedan je od naših prioriteta. I tu mi u pomoć priskaču tehnologije koje štede zdravlje:

Dinamičke pauze pomažu u otklanjanju umora djece tokom i nakon nastave (vježbe disanja i vježbe za oči).

Ritmička gimnastika Pomaže poboljšanju fizičkog zdravlja djece.

Gimnastika nakon spavanja je od velikog značaja za prevenciju bolesti. Uključuje elemente joge, vježbe disanja i zvuka te igre za poboljšanje dobrobiti djece.

Gimnastika prstiju pomaže u razvoju finih motoričkih sposobnosti ruku.

Terapija bajkama omogućava vam da shvatite i prihvatite sebe i svijet, povećate samopoštovanje i promijenite se u željenom smjeru.

Muzička terapija koristi se za uklanjanjenapetost i povećano emocionalno raspoloženje.

Relaksacija Pomaže u oslobađanju povećane neuropsihičke napetosti i normalizaciji emocionalnog stanja.

rezultat: Njihovo korištenje u praksi pomaže djeci da očuvaju zdravlje tokom boravka u vrtiću: ublažavaju psihički stres, smiruju ih, smanjuju bolesti i broj često oboljele djece.

Tehnologije usmjerene na osobu

Vjerujem da su u radu s djecom najefikasnije tehnologije orijentirane na osobu, čija upotreba omogućava da se svako dijete uključi u aktivan kognitivni proces.

Način komunikacije je razumijevanje, prepoznavanje i prihvaćanje djetetove ličnosti. Saradnja se zasniva na interesima djeteta i izgledima za njegov dalji razvoj. Trudim se da budem partner djeci u svim aktivnostima. Nastavu izvodim u različitim oblicima: kolektivni, rad u parovima, samostalni rad sa materijalima, individualni rad, slobodne igre, didaktičke igre za stolom, razgovori i slušanje, čitanje itd. Podgrupe se kombinuju uzimajući u obzir tempo i opšti nivo razvoja dece. Prilikom ocjenjivanja učinka koristim ohrabrenje i pohvale, bez oštrih ocjena „tačno – pogrešno“, „dobro – loše“. Pozivam djecu da međusobno procjenjuju, koriste samokontrolu, provjeravaju jedni druge. Podržavam djecu sa niskim samopoštovanjem i radim sa njima individualno van nastave.

U cilju poboljšanja psihološke atmosfere u grupi, pokušavam da odustanem od uticaja na dijete i pređem na interakciju. Dajući djeci mogućnost da izaberu aktivnost na osnovu svojih interesovanja (u slobodnim aktivnostima, u šetnji), odgovaram na svaki zahtjev djeteta za zajedničkim aktivnostima. Stalno slavim djetetova nova postignuća u raznim aktivnostima, namjerno stvarajući situacije u kojima stidljiva, nesigurna djeca postižu uspjeh. Podržavam emocionalnu udobnost “nepopularne” djece u grupi, stvarajući uslove za njihovo prihvatanje od strane vršnjaka. Kao rezultat, stvaraju se ravnopravni odnosi između svih učesnika u pedagoškom procesu. U grupi preovladava povjerljiv stil komunikacije: djeca-djeca; djeca-odrasli; nastavnici-roditelji.

Rezultat: Dakle, pedagoški proces u grupi predstavlja jedinstven sistem zajedničkog života djece i odraslih usmjerenih na osobe. Djeca ne žele da idu kući uveče i traže od roditelja da kasnije dođu po njih.

Tehnologije predmetno-razvojnog okruženja.

U cilju postizanja određenih rezultata, grupa je kreirala razvojno okruženje koje stimuliše široku lepezu dečijih aktivnosti: Matematički centar, Umetnički centar, Centar za knjige, Građevinski centar, Centar za igre, Naučni centar, Centar za razvoj govora, „Srećni prsti” - razvoj male motorike. Glavni ciljevi organizovanja Centara:

Dijete se najbolje razvija ako je uključeno u aktivne aktivnosti;

Svako dijete se razvija svojim tempom, ali sva djeca prolaze kroz tipične periode razvoja;

Za uspješan razvoj djeteta potrebno je ujediniti napore nastavnika, specijalista i svih članova porodice.

Svako dijete ima slobodu izbora sredstava za korištenje svojih kreativnih sposobnosti, zadovoljavanje svojih interesovanja i radoznalosti, uzimajući u obzir individualne i dobne karakteristike. To je pomoglo da se napravi neophodna korekcija za kognitivni napredak razvoja svakog djeteta. Predmetno-razvojno okruženje ne samo da pruža različite vrste aktivnosti (fizičke, mentalne, igre), već postaje i objekt samostalne aktivnosti djeteta, kao jedinstven oblik samoobrazovanja.

Integrisana tehnologija učenja.

U svojim nastavnim aktivnostima koristim nove tehnologije i metode podučavanja predškolaca. koristim:

Metodom traženja problema u učionici pokušavam stvoriti problemsku situaciju koja će biti lično značajna za dijete. Upravo ta intencionalnost nam pomaže da vidimo kontradikciju. Da li nastaje problematična situacija, da li ju je dijete „prihvatilo“, sudim po aktivnosti djeteta na času, stepenu interesovanja;

Istraživačka metoda koja promoviše kvalitetno učenje novog gradiva („Jezik je moj prijatelj“). Kao “partner” djetetu u učionici, učim djecu da posmatraju, postavljaju hipoteze, izvode zaključke, generalizacije i testiraju rješenja kroz “pokušaj i grešku”;

Metoda eksperimentiranja; na kraju krajeva, predškolci su rođeni istraživači. A to potvrđuje njihova radoznalost, stalna želja za eksperimentiranjem, želja da samostalno pronađu rješenje problematične situacije.

Integrirana metoda je za mene inovativna. Pomaže mi da razvijem djetetovu ličnost, kognitivne i kreativne sposobnosti.

Trening organizujem u obliku igre, jer je to vodeća aktivnost. Koristim sljedeće nastavne metode i tehnike:

Inspiracija, poticanje aktivnosti, sugestivna pitanja, zajedničke aktivnosti;

Situacije učenja zasnovane na problemu i igri;

Metoda traženja problema (pomaže u razvijanju interesovanja za aktivnosti pretraživanja);

Edukativne igre i vježbe (pomažu usmjeravanju pažnje djece na poređenje, analizu, sintezu itd.);

Zadaci kreativnog tipa (uz istovremenu aktivaciju mišljenja i mašte, što omogućava povećanje kreativne i kognitivne aktivnosti djece);

Obrazovno-metodički (formira motivaciju za učenje u školi); povezanost eksperimentalnih rezultata sa svakodnevnim životom, opažanja djece kod kuće i na ulici;

Metode stimulacije i motivacije (anticipacija, procjena).

rezultat: Povećao se interes djece za zadatak učenja i proces njegovog rješavanja, povećala se efikasnost pamćenja, naučili su ne samo rješavati, već i sastavljati probleme i priče na osnovu shematiziranih slika, a povećana je i kreativna aktivnost djece.

Projektna metoda

U predškolskoj ustanovi stalna briga vaspitača je izbor najefikasnijeg načina nastave i vaspitanja.

U svom radu uvodim tehnologiju u praksu – projektnu metodu, koja mi omogućava da promijenim stil rada s djecom, povećam samostalnost, aktivnost, radoznalost kod djece, razvijem kreativno mišljenje kod djece, sposobnost pronalaženja izlaza iz teškog situaciji, postanu sigurniji u svoje sposobnosti, uključe roditelje i druge članove porodice u vaspitno-obrazovni proces predškolske ustanove.

Informacijske i komunikacijske tehnologije

U svom radu aktivno koristim informacijske i komunikacione tehnologijejer dozvoljavaju:

napraviti izbor ilustrativnog materijala za nastavu i za dizajn štandova i grupa.

Izbor dodatnog edukativnog materijala za nastavu, upoznavanje sa scenarijima za praznike i druge događaje.

Razmjena iskustava, upoznavanje sa periodikom, razvojem drugih nastavnika.

Izrada prezentacija za unapređenje efikasnosti vaspitno-obrazovnih aktivnosti sa decom, pedagoške kompetencije roditelja u procesu održavanja roditeljskih sastanaka.

rezultat:

prezentovanje informacija na ekranu kompjutera na igriv način izaziva veliko interesovanje dece;

nosi figurativnu vrstu informacija koje su razumljive predškolcima;

pokreti, zvuk, animacija dugo privlače pažnju djeteta;

ima stimulans za kognitivnu aktivnost dece;

pruža mogućnost individualizacije obuke;

u procesu rada za računarom, predškolac stiče samopouzdanje;

omogućava vam da simulirate životne situacije koje se ne mogu vidjeti u svakodnevnom životu.

Tehnologije za igre

Za socijalni razvoj djeteta važno je stvoriti uslove za formiranje komunikacijskih vještina. U tu svrhu u svojim slobodnim aktivnostima koristim sve vrste igara: igre uloga, pokretne igre, didaktičke igre, režijske igre, konstrukcione igre, igre dramatizacije, verbalne igre, društvene igre. Tokom igre djeca uspješnije razvijaju svoje kognitivne procese, brže se formiraju i učvršćuju pozitivne osobine ličnosti, socijalne vještine, sposobnost za timski rad.

Svaki nastavnik je kreator tehnologije, čak i ako se bavi pozajmicama. Stvaranje tehnologije je nemoguće bez kreativnosti. Za nastavnika koji je naučio da radi na tehnološkom nivou, glavna vodilja će uvijek biti kognitivni proces u njegovom razvoju. Sve je u našim rukama!

Angela Kovaleva
Samoanaliza vaspitača u vrtiću. Izveštaj o obavljenom radu za školsku 2015–2016. godinu u Višoj pripremnoj grupi

Opće karakteristike grupe.

IN senior - pripremna grupa br.5"teremok" samo 25 djece. Uzrast djece je od 5 do 7 godina. Atmosfera u dječji Tim je prijateljski i pozitivan. Preovlađuju partnerski odnosi i zajedničke aktivnosti djece. Sukobi među djecom, ako do njih dođe, učinite to brzo i rješavaju se produktivno.

Sva djeca su raznolika, mnoga se dodatno školuju u raznim klubovima, sekcijama, umjetničkim studijima, plesnim školama. Bilo je vrlo zanimljivo sarađivati ​​sa svom djecom tokom cijele godine. Djeca su se tokom godine razvijala u skladu sa svojim uzrastom i pokazivala pozitivnu dinamiku i dobre rezultate u svim oblastima razvoja. U ovome školska godina je stigla"novo" djeca (Igor Dyakov, Eremey Zavyalov, Sasha Lobina, Angelina Sagynbaeva, Yaroslav Udovenko, Misha Sofronov, koji su se dobro prilagodili našim grupa.

Rezultat obrazovnog programa.

Za obrazovni godine, vaspitno-obrazovne aktivnosti bile su usmjerene na osiguranje kontinuiranog, sveobuhvatnog razvoja djeteta. Organizacija obrazovnog procesa izgrađena je na osnovu programa "Od rođenja do škole" edited by N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva i drugi Program je izgrađen na pozicijama humanog i ličnog odnosa prema djetetu i usmjeren je na njegov sveobuhvatni razvoj, formiranje duhovnih i univerzalnih vrijednosti. Kao i sposobnosti i integrativni kvaliteti.

Cilj Programa je stvaranje povoljnih uslova za punopravan život djeteta predškolskog uzrasta djetinjstvo, formiranje temelja osnovne kulture ličnosti, sveobuhvatan razvoj psihičkih i fizičkih kvaliteta u skladu sa uzrastom i individualnim karakteristikama, Priprema na život u savremenom društvu, na učenje u školi, osiguravajući životnu sigurnost predškolskog djeteta. Ovi ciljevi se ostvaruju kroz rješavanje sljedećeg zadataka:

Formiranje opšte kulture ličnosti dece, razvoj njihovih društvenih, moralnih, estetskih, intelektualnih, fizičkih kvaliteta, inicijative, nezavisnost i odgovornost djeteta, formiranje preduslova obrazovne aktivnosti.

Zaštita i jačanje fizičkog i mentalnog zdravlja djece, uključujući njihovo emocionalno blagostanje.

Stvaranje povoljnih uslova za razvoj djece u skladu sa njihovim uzrasnim i individualnim karakteristikama i sklonostima, razvijanje sposobnosti i kreativnih potencijala svakog djeteta kao subjekta odnosa sa samim sobom, drugom djecom, odraslima i svijetom.

Pružanje psihološko-pedagoške podrške porodici i povećanje kompetentnosti roditelja (pravni zastupnici) u pitanjima razvoja i obrazovanja, zaštite i unapređenja zdravlja djece.

Pedagoški proces tokom godine bio je usmjeren na sveobuhvatno formiranje djetetove ličnosti, uzimajući u obzir karakteristike njegovog fizičkog i psihičkog razvoja, individualne sposobnosti i sposobnosti, priprema za školu.

S djecom se sistematski provodilo RRA u skladu sa programom osnovnog opšteg obrazovanja i odobrenim rasporedom neposrednih obrazovnih aktivnosti.

Postavljeni ciljevi su ostvareni u procesu implementacije različitih vrsta aktivnosti: igrica, komunikativna, radna, kognitivna i istraživačka, produktivan, muzički i umetnički.

Tokom godine striktno se poštovala dnevna rutina i svi sanitarno-higijenski zahtjevi za boravak djece u predškolskim obrazovnim ustanovama. Prema planu, medicinski, psihološki (predškolska) i pedagoški ispit učenicima, potvrđujući pozitivnu dinamiku razvoja svakog djeteta i grupe u cjelini.

Aktivnosti sa djecom i roditeljima učenicima.

Tokom godine u grupa Sa djecom su realizovane sljedeće aktivnosti. Učenici grupe aktivno učestvovao u raznim takmičenja:

Predškolci i njihovi roditelji učestvovali su u takmičenjima crtanja i izložbama zanata predškolska obrazovna ustanova: "Darovi jeseni", "mačja kuća"(o požarnoj sigurnosti, "Radionica Djeda Mraza", "papirnate fantazije", "Tehnika", "draga mama"; pogledi- takmičenja: "Sportska uniforma", "zimuška zima"

Tematski sedmice: "Dan znanja", "U svijetu profesija", "Nedelja Maslenice", "Nedelja pozorišta", "svemir", “9. maj – Dan pobjede” itd. Uspješno su završeni i tematski događaji dana: "Dan zdravlja", "majčin dan", "Dan prve aprilske budale" itd. Tematski praznici: "Čarobna škrinja jeseni", "nova godina", "8. mart", "maturska matura".

U cijelom tokom školske godine sistematski se radi sa roditeljima. U skladu sa godišnjim planom rad general i grupa roditeljske sastanke.

Informacije se sistematski ažuriraju tokom cijele godine u matičnom kutku, razne konsultacije: “Učenje poezije nije lak posao”, "Ponašanje u javnom prevozu", "Igre pažnje za predškolce", „Kako podržati dječija inicijativa?» , "Dijete i kompjuter", "Sigurno proljeće". Konsultacije na zdrav način života: “Prevencija prehlade i gripa kod dece”, "Vitaminski kalendar" (po godišnjim dobima).

Analiza rad za profesionalni razvoj i širenje nastavnog iskustva.

U ovome obrazovni godine prikazao završni otvoreni čas na predškolskom nivou "Putovanje u Smaragdni grad".

U 2016 završio kurseve usavršavanja „Modernizacija obrazovnog procesa u predškolskim obrazovnim ustanovama u kontekstu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda“ (potvrda izdata).

Posao o organizaciji predmetno-razvojnog okruženja.

Tokom godine predmetno-razvojno okruženje u grupa. Sve grupa prostor je podijeljen na zone koje su pristupačne djeca: igračke, nastavni materijal, igre.

Za popunu predmetno-razvojnog ambijenta tokom godine nabavljen je didaktički i razvojni materijal igrice:

Benefit "Bezbednost na putu" (azbuka puta).

Didaktički demonstracioni materijal "Bezbednost na putu" (kognitivni i govorni razvoj djece).

Edukativne društvene igre loto "Pažnja, put!".

Električni semafor (na baterije).

Domino: "bobice", "za djevojčice", "pernati".

Lotto "Boja i oblik".

Dječije knjige sa bajkama"Čitanje slogova".

Napravljene ekološke igre karakter:

Di "stanište",

Di "zoološki vrt",

Di "Voće i povrće",

Loto za djecu

Zagonetke "Mačka i miševi",

Zagonetke "ptice",

Zagonetke "leptiri".

Igra sa prometnim pravilima "semafor".

Lifestyle loto "Sigurnost za djecu".

Za i protiv prošlosti akademske godine.

Tokom protekle godine identifikovani su sledeći izazovi i postignuti uspesi.

Problemi:

Ne slušaju svi roditelji savjete nastavnike i nastavljaju da krše dnevnu rutinu, dovode djecu kasno u školu vrtić. Učenici preskočite jutarnje vježbe i ponekad doručak;

Predmetno-prostorno razvojno okruženje nije u potpunosti opremljeno u skladu sa savremenim zahtjevima.

Uspjeh:

Pohađanje djece predškolskog uzrasta;

Uzimajući u obzir uspjehe i probleme sa kojima smo se susreli u prošlosti akademske godine, planirani su sljedeći zadaci za 2015 – 2016. godinu akademske godine:

1. Nastavi provoditi preventivne mjere u cilju povećanja posjećenosti djece, poboljšanja zdravlja i razvoja motoričke i higijenske kulture djece.

2. Nastavi aktivno učestvuju u gradskim metodološkim događajima i vrtić.

3. Razvijati kognitivnu aktivnost djece kroz obogaćivanje i razumijevanje svijeta oko sebe.

4. Nastavite da njegujete kreativnost kod djece, emotivnost, aktivnost za njihova dalja postignuća i uspjehe.

5. Dopuniti: didaktički i materijali za razvoj logičkog mišljenja; kutak igara uloga; kutak za knjige sa literaturom po godinama.

6. Nastavite raditi na temi samoobrazovanja.

MKDOU vrtić "Belochka" za školsku 2014-2015.

Butenko Yanna Viktorovna, rođena 21. marta 1983. godine, visoko obrazovanje, diplomirala na Voronješkom državnom pedagoškom univerzitetu 2008. godine, kvalifikovana kao nastavnik biologije, iskustvo u nastavi - 3 godine, kvalifikaciona kategorija - PSZD.

Radim u starijoj grupi u okviru programa „Od rođenja do škole“, ur. N.E.Veraksa, M.A.Vasilieva, T.S.Komarova, čiji je jedan od glavnih zadataka promicanje razvoja kognitivne aktivnosti, radoznalosti, želje za samostalnim znanjem i razmišljanjem, razvoj mentalnih sposobnosti u oblicima koji su najbliži i najprirodniji predškolskoj ustanovi. dječje aktivnosti, igre, komunikacija sa vršnjacima i odraslima, rad. Upravo u ovim vrstama aktivnosti, prema autorima programa, dolazi do formiranja novih formacija kao što su voljno ponašanje, sposobnost logičnog razmišljanja, samokontrole i kreativne mašte, što predstavlja važnu osnovu za početak. sistematskog učenja.

Cilj pedagoške delatnosti je stvaranje povoljnih uslova za razvoj dece, uzimajući u obzir njihove starosne i individualne karakteristike u glavnim obrazovnim oblastima socijalnog i komunikacijskog razvoja, kognitivnog razvoja, razvoja govora, likovnog i estetskog razvoja, fizičkog razvoja.

Fizički razvoj.

Jedan od zadataka u mom radu je promovisanje očuvanja i jačanja zdravlja i razvoja svakog predškolca u skladu sa njegovim mogućnostima i potrebama.

Da bih postigao ovaj zadatak, u svom radu koristim sljedeće tehnologije koje štede zdravlje:

• Tehnologije za očuvanje i poticanje zdravlja: igre na otvorenom, vježbe za prste, vježbe disanja.
• Tehnologije za podučavanje zdravog načina života: fizičko vaspitanje.
• Korektivne tehnologije: bajkoterapija, psiho-gimnastika.

Unaprijeđenje zdravlja djece predškolskog uzrasta u grupi je omogućeno racionalnim načinom života po programu „Od rođenja do škole“, ur. N.E. Veraksa, M. A. Vasilyeva, T. S. Komarova i niz mjera usmjerenih na obezbjeđivanje uslova za poboljšanje zdravlja djece predškolskog uzrasta u skladu sa zahtjevima SanPin 2: 4.2660-10.

Društveni i komunikativni razvoj usmjeren je na ovladavanje normama i vrijednostima prihvaćenim u društvu; razvoj komunikacije između predškolca i vršnjaka i odraslih; razvoj socijalne i emocionalne inteligencije, formiranje osjećaja pripadnosti porodici; formiranje pozitivnih stavova prema različitim vrstama rada i kreativnosti; formiranje sigurnog ponašanja u svakodnevnom životu, društvu i prirodi.

Za rješavanje problema društvenog i komunikacijskog razvoja u svom radu koristim:

• Razgovori, komunikacija, situacioni razgovori, razmatranje slika zapleta i diskusija na osnovu slike.
• Didaktičke igre.
• Igre igranja uloga itd.

Osim toga, kako bih upoznala djecu sa patriotskim vaspitanjem u grupi, napravila sam patriotski centar i centar narodne umjetnosti.

O društvenom i komunikativnom razvoju proveo sam otvorenu edukativnu aktivnost na temu: „Spor između kuvara i pekara čije je zanimanje važnije“.

Kognitivni razvoj.

Prioritetni pravac je holističko formiranje slike svijeta i ekološko obrazovanje. Organizovao sam centar za prirodu i eksperimentisanje. U centru prirode nalazi se sobno bilje, povrtnjak na prozoru (zimi), gde deca uče da se brinu o biljkama i prate njihov rast. U bašti u izlogu sa decom uzgajamo useve (pšenicu, ječam, proso) za zelenilo za ptice. Koristim komplekse vizuelnog i didaktičkog materijala za obrazovne aktivnosti i didaktičke igre za samostalne aktivnosti. Koristim i edukativne knjige.

Razvoj govora.

Razvoj govora uključuje ovladavanje govorom kao sredstvom komunikacije i kulture; obogaćivanje aktivnog vokabulara; razvoj koherentnog govora; upoznavanje sa književnošću.

Za razvoj govora predškolskog djeteta koristi se sljedeće:

• Razgovori, komunikacija, pamćenje pjesama, čitanje i diskusija o umjetničkim djelima itd.

Knjižni centar grupe sadrži knjige različitih žanrova, portrete dječijih pisaca i pjesnika, te didaktičke igre. Za razvijanje dječjeg govora u svom radu koristim se okretanjem jezika, izrekama i poslovicama.

Djeca zaista uživaju u pozorišnim aktivnostima.

Umjetnički i estetski razvoj.

Po mom mišljenju, umjetnički i estetski razvoj je neprocjenjiv za sveobuhvatan razvoj djece, otkrivanje i obogaćivanje njihovih kreativnih sposobnosti.

Proizvodi dječijeg stvaralaštva koriste se za osmišljavanje razvojnog predmetno-prostornog okruženja grupe. Djeca vole crtati olovkama i bojama; bojanke u boji; vajati od plastelina.

Rezultat razvoja dječije kreativnosti je učešće na takmičenjima na različitim nivoima.

U svom radu koristim i kružni rad, crtanje koncem u boji na ljepilu.

Grupa je oformila centar „Zajedničko stvaralaštvo djece i roditelja“, gdje se izlažu radovi na teme koje su zajednički roditelji i djeca.

Važna oblast aktivnosti vaspitača u vrtiću je rad sa roditeljima. Edukativni rad obavljam kroz:

• Provođenje savjetovanja za roditelje;
• Dizajn sklopivih fascikli, kliznih fascikli.

Dakle, korišćenje različitih oblasti i metoda nastave tokom čitavog perioda mog rada omogućilo mi je da sprovedem niz mera za stvaranje optimalnih uslova za fizički i psihički razvoj ličnosti deteta.

Opće karakteristike grupe.
U pripremnoj grupi “Pinokio” je samo 31 osoba, od čega 18 dječaka i 13 djevojčica. Uzrast djece je od 5 do 7 godina. Atmosfera u dječijem timu je prijateljska i pozitivna. Preovlađuju partnerski odnosi i zajedničke aktivnosti djece. Sukobi među djecom, ako do njih dođe, rješavaju se brzo i produktivno.

Sva djeca su raznolika, mnoga se dodatno školuju u raznim klubovima, sekcijama, umjetničkim studijima, plesnim školama. Bilo je vrlo zanimljivo sarađivati ​​sa svom djecom tokom cijele godine. Djeca su se tokom godine razvijala u skladu sa svojim uzrastom i pokazivala pozitivnu dinamiku i dobre rezultate u svim oblastima razvoja. Ove školske godine stigla su „nova“ deca (Pashova Angelina, Sadykzhanov Khabib, Troyakova Tanya, Idiyatulin Vlad, Khomushku Sayora, Demitrova Alina), koja su se dobro prilagodila vrtiću.

Rezultat obrazovnog programa.
U toku školske godine obrazovno-vaspitne aktivnosti bile su usmjerene na obezbjeđivanje kontinuiranog, sveobuhvatnog razvoja djeteta. Organizacija obrazovnog procesa izgrađena je na osnovu uzornog programa „Djetinjstvo“, autora T.I. Babaeva, G.A. Gogoberidze. Ona odražava osnovni sadržaj predškolskog odgoja i obrazovanja koji pretpostavlja svestran, cjelovit razvoj djeteta i formiranje njegovih kreativnih sposobnosti.

Svrha Programi je stvaranje mogućnosti za svako dijete u vrtiću za razvoj sposobnosti, široku interakciju sa svijetom, aktivno uvježbavanje u raznim vrstama aktivnosti, kreativno samoostvarenje i usmjereno je na rješavanje zadaci:
Formiranje opšte kulture ličnosti dece, razvoj njihovih društvenih, moralnih, estetskih, intelektualnih, fizičkih kvaliteta, inicijative, samostalnosti i odgovornosti deteta, formiranje preduslova za vaspitno-obrazovne aktivnosti.

Zaštita i jačanje fizičkog i mentalnog zdravlja djece, uključujući njihovo emocionalno blagostanje.

Stvaranje povoljnih uslova za razvoj djece u skladu sa njihovim uzrasnim i individualnim karakteristikama i sklonostima, razvijanje sposobnosti i kreativnih potencijala svakog djeteta kao subjekta odnosa sa samim sobom, drugom djecom, odraslima i svijetom.

Pružanje psihološko-pedagoške podrške porodici i povećanje kompetentnosti roditelja (zakonskih zastupnika) u pitanjima razvoja i obrazovanja, zaštite i unapređenja zdravlja djece.

Pedagoški proces tokom godine bio je usmjeren na sveobuhvatno formiranje djetetove ličnosti, uzimajući u obzir karakteristike njegovog fizičkog i psihičkog razvoja, individualne mogućnosti i sposobnosti, te pripremu za školu.

S djecom se sistematski provodilo RRA u skladu sa programom osnovnog opšteg obrazovanja i odobrenim rasporedom neposrednih obrazovnih aktivnosti.

Postavljeni ciljevi ostvareni su u procesu realizacije različitih vrsta aktivnosti: igračkih, komunikativnih, radnih, kognitivno-istraživačkih, produktivnih, muzičkih i umjetničkih.

Sastavljen je program rada grupe. Tokom godine striktno se poštovala dnevna rutina i svi sanitarno-higijenski zahtjevi za boravak djece u predškolskim obrazovnim ustanovama. Prema planu, obavljeni su medicinski, psihološki (predškolski) i pedagoški pregledi učenika, koji su potvrdili pozitivnu dinamiku razvoja svakog djeteta i grupe u cjelini.

Održane aktivnosti sa djecom i roditeljima učenika.
Tokom godine grupa je sa djecom provodila sljedeće aktivnosti. Učenici grupe su aktivno učestvovali na raznim takmičenjima:
sveruski: „Rasudariki“, „Art-talent“, „Rostock“, „World“ imaju diplome za pobednike i učesnike.
međunarodni: “Talentovana djeca” imaju pobjedničke diplome.

Učestvovali su predškolci zajedno sa roditeljima takmičenja u crtanju, izložbe predškolskih zanata: „Darovi jeseni“, „Mačja kuća“ (o zaštiti od požara), „Radionica Djeda Mraza“, „Maštarije od papira“, „Tehnologija“, „Draga mama“, „Uskršnje jaje“; takmičenja: „Sportska uniforma“, „Zima zima“, „Porodični grb“ (u okviru rada kreativne grupe „U porodičnom krugu“).

Održane su tematske nedelje: „Dan znanja“, „U svetu profesija“, „Nedelja Maslenice“, „Nedelja pozorišta“, „Svemir“, „9. maj – Dan pobede“ itd. Uspješno su održani i tematski dani: „Dan zdravlja“, „Majčin dan“, Dan starijih, „Dan zabave“ itd. Tematski praznici: „Čarobna škrinja jeseni“, „Nova godina“, „8. mart“, „Maturantski bal“.

Sistematski rad sa roditeljima odvija se tokom cijele školske godine. U skladu sa godišnjim planom rada, održani su opšti i grupni roditeljski sastanci.

Sistematski se tokom godine ažuriraju informacije u kutku za roditelje, postavljaju se razne konsultacije: „Učenje poezije nije lak posao“, „Ponašanje u javnom prevozu“, „Igre pažnje za predškolce“, „Kako podržati dečiju inicijativu?“, “Dijete i kompjuter”, “Sigurno proljeće” Konsultacije o zdravom načinu života: “Prevencija prehlade i gripa kod djece”, “Kalendar vitamina” (po godišnjim dobima).

Analiza rada na stručnom usavršavanju i širenju nastavnog iskustva.
Ova akademska godina pokazala je tri otvorena događaja na predškolskom nivou:
o likovnom i estetskom razvoju “Mače” (crtež) (decembar, 2014);
o likovno-estetskom razvoju “Svraka - bijelostrana” (modelarstvo) (januar, 2015.);
o društvenom i komunikativnom razvoju „Naš grad i njegov transport“ korišćenjem IKT (april, 2015).

Učestvovao na gradskoj smotri-takmičenju „Parada jutarnje gimnastike“ (izdat sertifikat o učešću).

Poslušali webinar „Dizajn u vrtiću. Novi pristupi“ (izdata potvrda o učešću).

Objavljeno na društvenoj mreži prosvjetnih radnika nportal. ru nacrt jutarnjih vježbi „U posjetu ježu“ za pripremnu grupu (izdata je potvrda o objavljivanju).
Kreirao društvenu mrežu za edukatore nportal. ru Vašu osobnu web stranicu (01/03/15, certifikat izdat).

Godine 2015 završio kurseve usavršavanja „Implementacija obrazovnih programa za predškolsko vaspitanje i obrazovanje u kontekstu uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda“ (izdat sertifikat).

Tokom godine posetio sam GMO „Kontinuitet predškolskog i osnovnog obrazovanja“ u selu Alenka u gradu Abakanu.

Godinu dana sam radio na problemu grupa predškolske obrazovne ustanove „U krugu porodice“: učešće na takmičenjima „Zima zima“, „Porodični grb“; Mrežni centar „Vrtić – osnovna škola“ problemska grupa „Vjeće nastavnika“ (kao slušalac).

Rad na organizaciji predmetno-razvojnog okruženja.
Tokom godine ažurirano je predmetno-razvojno okruženje u grupi. Sredinom godine postavljen je novi namještaj: kutak za knjige, kutak za društvene igre i tapacirani dječji namještaj od umjetne kože. Cijeli prostor grupe podijeljen je na zone koje su dostupne djeci: igračke, nastavni materijal, igre.

Za popunu predmetno-razvojnog okruženja tokom godine kupljene su didaktičke i edukativne igre:
Priručnik „Sigurnost na putu“ (ABC puta).
Didaktički demonstracioni materijal „Bezbednost na putu“ (kognitivni i govorni razvoj dece).
Društvena edukativna loto igra “Pažnja, put!”.
Električni semafor (na baterije).
Dame.
Domine: “Bobičasto”, “Za djevojčice”, “Peraste”.
Loto "Boja i oblik".
Dječje knjige sa bajkama "Čitanje po slogovima."
Napravljene su ekološke igre:
D/i "Habitat",
D/i "Zoo",
D/i “Voće i povrće”,
Loto za djecu
Zagonetke "Mačka i miševi",
Slagalice "Ptice",
Zagonetke "Leptiri".
Igra o saobraćajnim pravilima "Semafor".
Life Safety Loto “Sigurnost za djecu”.

Prednosti i mane protekle školske godine.
Tokom protekle godine identifikovani su sledeći izazovi i postignuti uspesi.
Problemi:
Ne slušaju svi roditelji savjete učitelja i nastavljaju da krše svakodnevnu rutinu, kasno dovodeći djecu u vrtić. Učenici preskaču jutarnje vježbe i ponekad doručak;
Predmetno-prostorno razvojno okruženje nije u potpunosti opremljeno u skladu sa savremenim zahtjevima.

uspjesi:
Pohađanje djece predškolskog uzrasta;
Autoritet i popularnost nastavnika među roditeljima grupe primjetno su porasli.
Uzimajući u obzir uspjehe i probleme koji su se pojavili u protekloj akademskoj godini, za školsku 2015–2016. godinu planirani su sljedeći zadaci:
1. Nastaviti sa preventivnim merama u cilju povećanja posećenosti dece, poboljšanja zdravlja i razvoja motoričke i higijenske kulture dece.
2. Nastaviti sa aktivnim učešćem u metodičkim manifestacijama grada i vrtića.
3. Razvijati kognitivnu aktivnost djece kroz obogaćivanje i razumijevanje svijeta oko sebe.
4. Nastavite da gajite kreativnost, emotivnost i aktivnost kod dece za njihova dalja dostignuća i uspeh.
5. Dopuniti: didaktički i materijal za razvoj logičkog mišljenja; kutak igara uloga; kutak za knjige sa literaturom po godinama.
6. Nastaviti rad na temi samoobrazovanja.

Naslov: Samoanaliza vaspitača u vrtiću. Izveštaj o obavljenom radu za školsku 2014 – 2015. godinu u pripremnoj grupi „Pinokio“
Nominacija: Vrtić, Sertifikacija nastavnog osoblja predškolskih obrazovnih ustanova, Samoanaliza, Vrtić

Pozicija: nastavnik
Mjesto rada: MBDOU TsRR - d/s "Kolokolchik"
Lokacija: grad Abakan, Republika Hakasija

Predmetno razvojno okruženje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

Opštinska državna predškolska obrazovna ustanova "Rešetovski vrtić "Rucheyok" NSO Kočkovski okrug"

Plekhotko Olga Vladimirovna

Datum rođenja- 30.06.77

1. Obrazovanje-srednje-specijalne.

Dodijeljena kvalifikacija- Vaspitac.

Iskustvo u nastavi- 3g…….

Radno iskustvo na trenutnoj poziciji- 3 godine

Dostupnost kvalifikacione kategorije- podobnost za radnu poziciju

Pohađanje kurseva- Kursevi usavršavanja na NIPKRO, prekvalifikacija na Moskovskom psihološkom i socijalnom univerzitetu.

Starosna grupa- pripremni.

Opće karakteristike grupe.

U svom radu rukovodim se Federalnim zakonom „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“ br. 273-FZ od 29. decembra 2012. godine, saveznim državnim obrazovnim standardima za predškolsko obrazovanje, koji je stupio na snagu 1. januara 2014. godine, SanPin 2.4 .1.3049-13 „Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za strukturu i sadržaj i organizaciju načina rada predškolskih obrazovnih organizacija“, Povelja MKDOU „Rešetovski vrtić „Rucheyok“.

U pripremnoj grupi „Zvona“ ima samo 23 osobe, od kojih je 12 dječaka i 11 djevojčica. Uzrast djece je od 6 do 7 godina. Atmosfera u dječijem timu je prijateljska i pozitivna. Preovlađuju partnerski odnosi i zajedničke aktivnosti djece. Sukobi među djecom, ako do njih dođe, rješavaju se brzo i produktivno.

Sva djeca su raznolika, mnoga se dodatno školuju u raznim klubovima, sekcijama, umjetničkim studijima, plesnim školama. Bilo je jako zanimljivo sarađivati ​​sa svom djecom tri godine. Za to vrijeme djeca su se razvijala u skladu sa svojim uzrastom i pokazala pozitivnu dinamiku i dobre rezultate u svim oblastima razvoja.

Aktivnost djece se dobro pokazuje tokom jutarnjeg skupa. Zaista vole rituale: pozdrave, vijesti, brojanje, praćenje vremena. Za razvoj kognitivnog interesa, pažnje i pamćenja koristim različite tehnike i metode: sedentarne igre, igre prstima, dječje pjesme, zagonetke.

Veliku pažnju posvećujem kreativnoj transformaciji predmetno-razvojnog okruženja, stvarajući ga na način da dijete hrani novim utiscima, formira kognitivnu aktivnost i daje mu mogućnost za razvoj. Prostorije grupe podijeljene su u nekoliko centara, od kojih svaki sadrži dovoljnu količinu materijala za istraživanje i igru ​​(Centar prirode, Centar za likovnu umjetnost, Centar za spoznaju, Centar za tjelesno obrazovanje, Centar za umjetničko-estetski razvoj).

Učenici učesnika moje grupe koncerti (okružna takmičenja), kao i redovni učesnici svih takmičenja, matineja i kreativnih izložbi koje se održavaju u našoj ustanovi. Djeca dobijaju pohvale koje će biti uvrštene u njihov portfolio po prijemu u školu.

Program "Od rođenja do škole" uređivao

NE. Veraksy, M.A. Vasiljeva, T. S. Komarova.

Glavni cilj programa:

Poticati razvoj kognitivne aktivnosti, radoznalosti, želje za samostalnim znanjem i promišljanjem, razvoj mentalnih sposobnosti u vrstama aktivnosti koje su najbliže i najprirodnije djetetu predškolskog uzrasta: igra, komunikacija sa odraslima i vršnjacima, rad.

Upravo u ovim vrstama aktivnosti, prema autorima programa, dolazi do formiranja novih formacija kao što su voljno ponašanje, sposobnost logičnog razmišljanja, samokontrole i kreativne mašte, što predstavlja važnu osnovu za početak. sistematskog učenja. Stoga smatram hitnim problem nedovoljne upotrebe zabavnog materijala i didaktičkih igara u razvoju predškolske djece.

S obzirom na to da je interesovanje najbolji podsticaj za učenje, trudim se da iskoristim svaku priliku da kroz igru ​​u obrazovnom procesu rasteretim djecu.

Teškoća korištenja didaktičkih igara u obrazovnim aktivnostima za razvoj elementarnih matematičkih pojmova i u zajedničkim aktivnostima nastavnika i djece posljedica je nedostatka savremenih nastavnih sredstava za ovu specifičnu temu.

Moj glavni zadatak- izabrati najefikasnije metode i tehnike za organizovanje dece, koje bi omogućile da se maksimalno iskoristi uticajna pozicija lidera i stvori situacija uspeha za svako dete. Uslovi koje sam stvorio za samoostvarenje svakog deteta u zajedničkim, uzbudljivim aktivnostima deluju kao efikasno sredstvo za iskazivanje njegove individualnosti u grupi vršnjaka. Iznevši pretpostavku da sistematski organizovane didaktičke igre sa matematičkim sadržajem doprinose unapređenju procesa razvoja matematičkih pojmova kod dece predškolskog uzrasta, postavio sam cilj: da kroz didaktičke igre unapredim razvoj matematičkih pojmova kod predškolaca.

Igra, po mom mišljenju, nije samo sredstvo za optimizaciju procesa učenja i obrazovanja, već i važan aspekt psihološke udobnosti djece.

Odabrao sam sljedeći put za ostvarivanje zadataka:

Proučite najnoviju literaturu o problemu podučavanja i odgoja djece pomoću didaktičkih igara.

Pronaći i eksperimentalno potkrijepiti pedagoške uslove za organizovanje didaktičkih igara koje utiču na razvoj matematičkih pojmova kod predškolaca.

Obogatite predmetno-razvojno okruženje grupe.

Na osnovu dobijenih rezultata izraditi aktivnosti i metodičke preporuke za kolege i roditelje.

Već od prvih godina rada kao nastavnik javila se potreba za kreativnim razvojem novih pedagoških tehnika. Radeći sa djecom različitog uzrasta, imam priliku da promatram kako se aktivnost i motivacija mijenjaju, te postaje moguće različito utjecati na njihov razvoj kod svakog djeteta. Često sam, upoznajući se sa naprednim pedagoškim iskustvom (u štampi, gledajući otvorene časove, igrice, elektronske obrazovne resurse), otkrivao nove tehnike upravljanja i dizajniranja igara i mehanički ih prenosio u svoj rad, a da nisam dobio željeni rezultat. Metodičke tehnike omogućile su postizanje rezultata samo u onim slučajevima ako su se sistematski primjenjivale, uzimajući u obzir opšte razvojne trendove djece u grupi, obrasce igre u igri, ako je svako dijete dobro poznavalo i osjećalo.

Za bolje usvajanje znanja u grupi i individualno koristio sam sljedeće igre:

"geokont"

Ljudi ovu igru ​​zovu "daska sa klinovima".

Koordinatna mreža se primjenjuje na igralište Geokont. "Paukove mreže" (raznobojne gumene trake) se razvlače na "srebrne" nokte i dobijaju se konture geometrijskih oblika i siluete predmeta. Djeca ih kreiraju po uzoru na odrasle ili prema vlastitim zamislima, a starija djeca - prema uzorku dijagrama i verbalnog modela. Učenici osnovnih i srednjih škola ovom igrom dokazuju teoreme. Uostalom, sam naziv igre sadrži riječ "geometrija".

Kao rezultat toga, djeca razvijaju motoriku šake i prstiju, senzorne sposobnosti (osjet boje, oblika, veličine), mentalne procese (oblikovanje po verbalnom modelu, konstruiranje simetričnih i asimetričnih figura, traženje i uspostavljanje obrazaca) i kreativne sposobnosti.

"Čarobna osmica" razvija inteligenciju kod djeteta: sposobnost sastavljanja brojeva, dodavanja figurativnih figura, trenira pažnju, verbalno i logičko pamćenje. Dobro se razvijaju i fine motoričke sposobnosti ruku: precizni pokreti šaka i dječjih prstiju, koordinacija oko-ruka.

Set "Pečurke" sastoji se od 15 drvenih figurica gljiva i stalka za čišćenje sa iglama. Gljive su različitih boja i veličina i imaju različite šare na klobuku.

Postoji nekoliko opcija za igranje sa ovim tutorialom:

Jedna od njih je poređenje gljiva po veličini: pojmovi "veliki", "mali", "srednji", prvo upoređivanje gljiva prema primjeni, a zatim vizualno, na oko. Odabir prema boji. Obratite pažnju i na šare na klobukima gljiva, što vam omogućava da ih grupišete na osnovu sličnosti. Naučite svoje dijete da bira gljive prema određenoj osobini: samo po boji, samo po veličini, po uzorku na klobuku. Moja lična verzija igre: na jednoj strani su pečurke zalijepljene brojevima od 1 do 10. Učitelj traži od djece da opišu gljivu brojem 3, itd. i obrnuto: prema opisu nastavnika, djeca pronalaze skriveni broj. Također možete riješiti jednostavne probleme sa sabiranjem i oduzimanjem koristeći šarene gljive.

Didaktički materijal - štapići za brojanje Pokušavao sam da ga koristim vrlo često.

Dokazano je da igre sa štapićima za brojanje razvijaju ne samo fine pokrete ruku i prostorne koncepte, već i kreativnu maštu i, naravno, logičko mišljenje. Sa djecom smo pravili geometrijske figure od štapića, brojeva, predmeta.

Napominjem da znanja i vještine koje djeca steknu tokom direktnih obrazovnih aktivnosti u FEMP-u sistematski objedinjujemo i primjenjujemo u različitim vrstama aktivnosti (igre uloga, didaktičke igre, dežurstva u trpezariji, dežurstva u kutku prirode, određivanje broja djece u grupi).

Komparativna analiza rezultata dijagnostičkog pregleda djece:

Analizirajući iskustvo rada sa djecom ove starosne grupe vrtića, mogu izvući sljedeće zaključke.

1. Didaktičke igre biram vodeći računa o mogućnostima djece, njihovom stepenu razvoja i interesu za rješavanje intelektualnih i praktičnih problema.
2. Prilikom odabira zadataka, igara i vježbi vodim računa o njihovoj povezanosti (prisutnost zajedničkih i postupno složenijih elemenata: metode djelovanja, rezultati) i kompatibilnosti s općim sustavom obrazovnih aktivnosti koje se provode korištenjem drugih didaktičkih sredstava. Upotreba didaktičkih igara u individualnom radu s djecom pokazala se prilično efikasnom.
3. Konstantna analiza učeničkih postignuća je obavezan uslov mog rada. Vidim smisao dijagnoze u dobijanju što stvarnije i jasnije slike razvoja djeteta.
4. Dijagnostika mi omogućava da utvrdim da li je moguće riješiti probleme obuke, razvoja i obrazovanja u jedinstvu.

Dakle, shvatanje značaja mog cilja, sistematičnost, doslednost u radu, stvoreni pedagoški uslovi, korišćenje efikasnih oblika rada sa decom i roditeljima, kao i rast moje profesionalne kompetencije i kreativnog potencijala, doprinosi ostvarenju pravo djece na dostupno, kvalitetno obrazovanje usmjereno na sveobuhvatan razvoj svakog djeteta.

Naziv rada: Samoanaliza pedagoške aktivnosti vaspitača

Tema: Predmetno razvojno okruženje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.