Razvoj govora djece predškolskog uzrasta prilikom upoznavanja prirode. Konsultacije o razvoju govora na temu „Razvoj govora djece predškolskog uzrasta kroz upoznavanje prirode“.

Elena Lushnikova
Razvoj dječjeg govora kroz upoznavanje djece predškolske dobi sa prirodom

« Priroda je jedina knjiga“, čija je svaka stranica puna dubokog sadržaja”, rekao je V. I. Goethe. Predškolska Djetinjstvo je početna faza formiranja čovjekove ličnosti, njegovih vrijednosti i orijentacije u svijetu oko sebe. Tokom ovog perioda, pozitivan stav prema priroda, To "ljudski svijet", ljudima okolo."

Priroda je najprirodniji i najmoćniji po svom obrazovnom uticaju. Jača djetetovo zdravlje i snagu, liječi, oplemenjuje organe percepcije, obogaćuje ideje i znanja i potiče bogaćenje razvoj govora djece. Moćnim sredstvima razvoj dečjeg mišljenja i govora je okolina priroda. Kako pokazuju istraživanja psihologa, djeca predškolske ustanove godine ovladaju tehnikama poređenja. Koristeći poređenje, možete istaknuti sličnosti i razlike u objektima, fenomeni: njihove bitne karakteristike, identificirati neke zajedničke karakteristike u objektima koji se proučavaju. Razvoj dečjeg mišljenja i govora Pridonosi i tehnika suprotstavljanja, uz pomoć koje se upoređuju međusobno isključive karakteristike predmeta i pojava i otkriva prava suština. Korištenje analogije u učionici također pomaže. Nakon što zajednički opišu neki predmet ili pojavu, djeca se pozivaju da samostalno opišu drugi predmet istim redoslijedom. Aktivna mentalna aktivnost i razvoj govora djece izaziva uspostavljanje veza između pojava i predmeta priroda. Važan uslov za formiranje znanja o odnosima u priroda je prisustvo kod dece određena zaliha znanja dobijena kao rezultat osjeta i percepcije predmeta i pojava. Uspostavljanje odnosa koji postoje u priroda, pomaže djetetu da objasni uočeni fenomen, a samim tim i da ga razumije. Formiranje logičkog mišljenja i dečji govor olakšava vježbe u klasifikaciji i sistematizaciji njima poznatih faktora, odnosno kombinovanje predmeta i pojava u grupe prema sličnim karakteristikama. Da, već ušao predškolskog uzrasta, djeca mogu odabrati priroda sljedeće grupe ili klasifikacija: biljke, cvijeće, povrće, voće. I konačno, veliki uticaj na razvoj mentalne sposobnosti i govori djetetu se dostavljaju zaključci. Uz njihovu pomoć, istaknuto je ono glavno, bitno. Često, uz pomoć ove tehnike, pravila za brigu o sobnim biljkama i životinjama koje žive u njima "živi kutak". Zaključci se formiraju u obliku sudova i zaključaka. Radeći sa djecom u starijim grupama, uvjerila sam se u praksi priroda je nepresušan izvor znanja i bogaćenja dečji govor. Duboko sam uvjerena da djetinjstvo uvijek treba biti povezano priroda. Što je djetetov kontakt sa svijetom životinja i biljaka bliži, ono je sretnije. Svojim radom pokušavam da ih približim djece u prirodu, naučite ga razumjeti i voljeti, stoga je djetinjstvo onih kojima je otvorena ljepota okolnog svijeta bogatije i ljepše. Bliska komunikacija sa životinjama, iskrena naklonost, ostavlja dubok trag u duši djeteta. I ne treba da osiromašimo život djeca, uskraćujući im nezaboravno iskustvo. Teach djeca sagledavaju svet oko sebe priroda, svojom lepotom, obogaćuju govor djeca, učenje razmišljanja, analiziranja i upoređivanja postalo je cilj mog rada, zbog čega sam izradio dugoročni plan koji je uključivao sljedeće sekcije: "Gdje živimo.", "Divlje kultivisane biljke.", "Crvena knjiga", „Budi prijatelj prirode» , "Snijeg i led", "Šta gde raste, ko gde živi". Oblici rada sa djecom za bogaćenje vokabulara na osnovu likovnih slika priroda je aktivnost, razgovori, zapažanja u šetnji, rad u priroda, didaktičke igre i igre na otvorenom, igre dramatizacije, ekskurzije, ciljane šetnje. U radu sa djecom koristim razne metode: vizuelno, verbalno, praktično, igrivo. Često ih koristim u kombinaciji jedno s drugim. Pitanja: kako, zašto, zašto, šta mislite, zašto tako mislite, ko misli drugačije - tjerajte dijete da razmišlja, upoređuje, donosi zaključke. Može se razlikovati nekoliko vrsta aktivnosti djeca u edukativnim igrama sa zagonetke: postavljanje zagonetki, pogađanje zagonetki, dokazivanje ispravnosti zagonetki, upoređivanje zagonetki o istoj stvari, upoređivanje zagonetki o različitim stvarima. Kao rezultat, obogaćeni su vokabular i gramatička struktura govori, razvija se pamćenje i razmišljanje. Uloga direktnih opažanja sezonskih promjena u priroda, i također razvoj govora direktno u šetnji, koristeći umjetničke slike priroda, fikcija. Velika uloga u razvoj djeteta i usađujući im osećaj brige i saosećanja „Ugao je živ priroda» u grupi u kojoj se biljke sakupljaju prema starosti. Svaka biljka ima pasoš, djeca dobro znaju svoja imena i znaju kako se brinuti o njima. Nedavno su roditelji poklonili grupi zamorčića. Djeca s ljubavlju i željom paze na svoje navike. Kao rezultat sistematskih ciljanih šetnji, ekskurzija, razgledanja umjetničkih djela, razgovora, zapažanja, igara na priroda, čitanje poezije, pogađanje zagonetki, počela su djeca radoznaliji, pažljiviji i štedljiviji. Često u njihovim govori možete čuti figurativne, lijepe riječi - poređenja, definicije. Kreativni dani koji obogaćuju znanje postali su tradicionalni u našem vrtiću djeca. Jedan od kreativnih dana je i Dan komunikacije sa priroda. Tokom njega djeca su pozvana da urone u svijet priroda. Ovog dana održavaju se putničke aktivnosti, didaktičke igre i igre dramatizacije. Znanje se može posmatrati djeca, uporedite ih sa znanjem deca druge grupe(seniori). Važan oblik obogaćivanja vokabulara djeca koja koriste prirodu, predmeti ili pojave, su zanimanja. Održavaju se u određenim satima prema unaprijed izrađenom planu. Na nastavi pokušavam ne samo da konsolidujem znanje djeca, kao i pružiti djeci nove informacije. Cilj rada sa djecom tokom nastave je razvoj kognitivnih procesa(posmatranje, razmišljanje i dečji govor, obogaćujući njihov vokabular, negujući interesovanje i ljubav prema priroda. Za to koristim razne metode: posmatranje prirodnih objekata, rad odraslih; didaktičke igre, rad sa slikama, čitanje beletristike, razgovori i sl. Vodio ovakve časove na kognitivni razvoj, Kako "živi svijet", „Kraljevstvo priroda» , "ptice", "Sobne biljke". Zanimljivo je voditi eksperimentalnu nastavu u posebno stvorenim uslovima. Ja privlačim djeca izvoditi u nastavi, u šetnji ili u kutu priroda, kao i u vrtićima, jednostavni eksperimenti koji pomažu razvoj sposobnosti posmatranja, negovanje aktivnog i korektnog odnosa prema predmetima i pojavama priroda: smrzavanje vode, pretvaranje leda u vodu, formiranje duge itd. Uz pomoć eksperimenta djeca uče o ulozi vode i gnojiva u životu biljaka, donose zaključke i zaključke. Negujte trajno interesovanje za priroda a briga o biljkama moguća je samo kroz primjer pozitivnih rezultata rada. Djeca Potrebno je naučiti takve metode njege koje osiguravaju dobar rast biljaka. Za snimanje onoga što djeca promatraju koriste se skice o onome što su vidjeli. Obogaćuje govor djeca. Djeca se, kao još jednom, sjećaju svega što su vidjeli i odražavaju to u svojim crtežima. Sve više na listi Pokušavam da to prenesem roditeljima. U razgovoru sa njima učim ih da obrate pažnju djeca na ljepotu okoline priroda, da se prema njoj odnosimo s pažnjom. Objašnjavam da se tokom posmatranja horizonti šire djeca, razvija govora i nema potrebe da se tome posvećuje posebno vrijeme. Samo pogledaj okolo kada hajde na putu do vrtića i nazad. Uvijek možeš vidjeti zanimljivo: kako sunce izlazi, kako kapi rose blistaju na travi, kako mraz blista na drveću, itd. Poznato je da ljubav prema priroda se mora razvijati od ranog djetinjstva. Od malih nogu morate ubjeđivati djeca potreba za humanim odnosom pune ljubavi prema svemu živom, da se nauči da vidi lepotu priroda, razmišljaj o lepoti. I ranije od malog čovjeka upoznati se sa neverovatnim svetom priroda, što se prije u njemu probudi osjećaj za lijepo.

Kako bih uspješno proširio dječiji vokabular, okrenuo sam se prirodi i počeo dublje raditi na ovoj temi. U procesu upoznavanja djece s prirodom formirao sam prve ideje o nekim predmetima i pojavama nežive prirode, o najčešćim svijetlim cvjetnim biljkama, te ih naučio da razlikuju karakteristike izgleda životinja, nekih dijelova tijela, karakteristike kretanja i zvukove. Podsticati djecu da koriste onomatopeju, ponavljaju pojedine riječi i imena. Djecu je naučila prvim jednostavnim radnim vještinama: zalijevati biljke, brisati lišće vlažnom krpom, hraniti ribu ili pticu u kutku prirode.

Upoznavanje prirode odvijalo se u procesu posmatranja u kutku prirode iu prostoru vrtića. Izmjenjivala sam kolektivne oblike rada sa individualnim, rad sa malim podgrupama djece. Individualna komunikacija sa djetetom omogućila mi je da za njega izazovem veće interesovanje i provedem uspješnije (detaljnije, temeljitije) posmatranje.

Tokom šetnje, skrenuo sam pažnju djece na okolnu prirodu - svijetli cvijet, leteći leptir, prekrasan kamenčić, pahuljaste snježne pahulje. Polako, dajući djeci priliku da pažljivo razmotre ono o čemu govorim, govorio sam o prirodnim promjenama u svijetu oko nas u različito doba godine. U jesen smo gledali drveće u krugu grupe: lišće žuti, crveni i pada sa drveta pri najmanjem dahu vjetra. Priroda zaspi, trava postaje smeđa i žuta, cvijeće spušta glave i suši se. Sve se sprema za dolazak zime. Djeca su slušala kako lišće šušti ispod njihovih nožica, skupljala prelijepe buketiće i odmah ih raspršila, pritom se jako zabavljajući, a ujedno razvijajući finu motoriku, obogaćujući svoje čulne senzacije. Pomažući djeci da aktivno istražuju okolnu stvarnost (pomirišu, dodiruju, slušaju, sipaju, sipaju, mrve) nenametljivo je nudila razne aktivnosti. Sve to nesumnjivo razvija djetetovu percepciju svijeta oko sebe, obogaćuje njegov govor i intelekt.

Ona je djeci skrenula pažnju i na promjene u životinjskom svijetu. Prije svega, to su ptice koje sve češće lete na lokaciju grupe u potrazi za hranom. Objasnila je djeci da je hrane sve manje i da je pticama sve teže da se hrane. Da bi to učinili, ljudi vješaju hranilice na drveće. Kada smo išli u šetnju, nosili smo žito ili mrvice kruha. Djeca najčešće u šetnji sretnu vrane, vrapce i golubove. Objasnila je kako se ptice hrane i kako govore. Djeca su pažljivo slušala i pokušavala oponašati ptičji razgovor: grak-auto, čik-čik itd.

Zimi su klinci u šetnju nosili sa sobom lopate i igrali se s njima, kopajući snijeg. Naučili su da grade snjegovića, grade brdo i upoznali se sa svojstvima snijega. Deca su tokom šetnje pokušavala da uhvate pahulje u dlanove, koje su se momentalno topile, što je izazvalo posebno interesovanje. Deca osećaju hladan dodir zime na svojim rukama.

Svoje znanje sam učvrstila na časovima. Nastava se odvijala metodom igre, podstičući djecu na akciju i kretanje. To je razvio dječji govor i proširio njihov vokabular. U tu svrhu odabrao sam i napravio didaktičke igre – pomagala, kao što su: „Ko gde živi?“, „Četvrti nepar“, „S kog drveta je list?“, „Čiji plodovi?“, „Godišnja doba“, “Pogodi ko je došao u posjetu? itd. Na primjer, kada su se djeca upoznala sa znakovima zime, sa pojavama koje se dešavaju u prirodi, sa svojstvima snijega, igrali smo igre „Toplo – hladno“, „Sakrij zečića od lisice“ (gdje su djeca popravljena bela boja). Tokom igara stalno je podsticala djecu da ponavljaju riječi i pregovaraju.

Kako bi djeca akumulirala znanje o pojedinim objektima prirode: o prirodnim materijalima (pijesak, voda, snijeg, led) i njihovim svojstvima - igrala se igre s pijeskom i vodom „Pronađi igračku“, „Tone – ne tone“, o građi biljaka (stabljika, list, cvijet) i njihovim potrebama za vlagom, o izgledu životinja (ribe, ptice, sisari) i njihovom načinu kretanja, ishrani. Upoznala je djecu sa životinjama kroz igrice “Ko gdje živi”, “Ko šta jede”, “Pomozi mi da nađem mamu”. Dala je prva saznanja o karakterističnim karakteristikama godišnjih doba, nudeći djeci igrice: „Upari se po boji“, „Lutka ide u šetnju“, „Sakupi buket“ itd.

Da bismo djeci dali predstavu o povezanosti prirodnih pojava: vjetar puše - drveće se njiše, sunce sija - postaje toplije, gledali smo drveće po vjetrovitom i mirnom vremenu, upoređivali dodirom predmeta koji su ležali na suncu i u hladu, posmatrao topljenje snijega i zaključio gdje se snijeg brže topi.

Svaki put, pripremajući se za posmatranje, ekskurzija je isticala riječi koje bi djeci bile nove ili bi imale novo značenje. Svaku novu riječ jasno izgovorim nekoliko puta, a zatim je djeca ponove. Djeci postavljam pitanja na način da njihovi odgovori zahtijevaju obaveznu upotrebu ove riječi. Uvođenjem novih riječi u govor učila je djecu da ih tačno ponavljaju.

Organizacija: MBDOU d/s br. 29 “Krijesnica”

Lokacija: oblast Nižnji Novgorod, grad. Kulebaki

U skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom za predškolsko obrazovanje, predškolski obrazovni program ima za cilj stvaranje uslova za sveobuhvatan razvoj djeteta. Najbogatije skladište za govorni, intelektualni i moralni razvoj djeteta je priroda. U procesu komuniciranja s prirodom rađaju se, razvijaju i jačaju neprocjenjive osobine ljudske ličnosti kao što su radoznalost i zapažanje, što dovodi do brojnih pitanja na koja se traže odgovori koji se mogu pronaći kroz posmatranja, eksperimente i eksperimente.

Razvoj govora jedan je od najvažnijih zadataka predškolskog odgoja i obrazovanja. Jer razvojem dječjeg govora ne proširujemo samo govorne sposobnosti djeteta, već i direktno utičemo na njegove intelektualne sposobnosti, pažnju, pamćenje, pogled i druge aspekte života.

U razvoju govora djece starijeg predškolskog uzrasta, upoznavanje s prirodom rodnog kraja igra nezamjenjivu ulogu. Prirodni svijet je ogroman i raznolik, ljepota okolnih područja očarava. Kako vas upoznati s prirodom rodnog kraja? Naravno, potrebno je razgovarati o tome šta su djeca vidjela, posmatrajući živu i neživu prirodu, eksperimentišući sa prirodnim materijalima, igrajući se igara sa prirodnim sadržajem, gledajući albume, razglednice, fotografije. Sve to obogaćuje i uopštava dječija znanja o prirodi, formira kognitivne vještine, zanimanje i razvija govor.

U svakom trenutku, nešto se dešava oko nas u prirodi, nešto se menja. Važno je ne propustiti ovaj trenutak, moći zabilježiti, diviti se i izvući zaključke. Može se primijetiti da je najbolji način za razvoj i obogaćivanje dječjeg govora prilikom upoznavanja prirode ne samo u grupi, već i na šetnjama i ekskurzijama.

Ljepota i raznolikost prirode u bilo koje doba godine utječe na emocionalno stanje djece, izazivajući želju da posmatraju, pitaju, rasuđuju i govore. To pomaže da se proširi djetetov vokabular, praktično ovlada vještinama fleksije i slaganja riječi u rodu, broju i padežu. Komunikacija s prirodom blagotvorno djeluje na razvoj koherentnog, fraznog, monološkog i dijaloškog govora.

Formiranje organizacije aktivnosti djece prilikom upoznavanja prirode rodnog kraja, su neposredne obrazovne aktivnosti, ekskurzije, šetnje, rad na zemlji. Sve se to provodi u našem vrtiću. Za djecu su posebno zanimljivi izleti koje vodimo do jezera, šume, parka, livade, rijeke i brezovog gaja u različito doba godine. Obraćamo pažnju na karakteristike kraja, njegovu klimu, ljepotu rijeke, jezera, parka, šume, livade, raznolikost flore i faune. Uostalom, ekskurzija je jedan od oblika komunikacije djece i prirode. Koliko entuzijazma, radosti i sjaja u očima možete vidjeti kod djece tokom naših ekskurzija. A ovo mnogo vredi. Tokom ekskurzija pridajemo veliku važnost samostalnosti djece, oni biraju najzanimljivija mjesta za posmatranje. Posmatranje je glavni dio gdje se rješavaju glavni programski zadaci ekskurzije.

U procesu sistematskog, ciljanog posmatranja u prirodi proširujemo vidike djeteta, razvijamo radoznalost, vizualno, slušno i verbalno pamćenje i poboljšavamo misaone procese. Djeca uče da razmišljaju i odgovaraju na pitanja, dajući razloge za svoje tvrdnje, što pozitivno utiče na razvoj koherentnog govora i savladavanje složenih podređenih rečenica.

Vrste i sadržaj razgovora na prirodoslovne teme mogu biti raznoliki: „Šta ste vidjeli na putu kući?“, „Zašto životinje mijenjaju bunde?“ "Kako drveće zimuje?"

Didaktičke igre i društvene igre u kućnom kutku djeteta mogu imati i prirodoslovni sadržaj: “Čija kuća?”, “Pronađi drvo prema opisu”, “Pogodi šta pogađam”, “Ponovi za mnom”, “Koje drvo je šišarka iz“, „Bogatstvo šume““, „Četvrti točak“, igrica „Nađi bebu za mamu“ „Nazovi koju, koju?“ “Čiji plodovi (sjemenke)?” Uče da klasifikuju biljke i životinje; pamti nova imena, obogaćuje i razvija govor predškolaca. Glavna stvar je da se dijete i odrasla zabavljaju zajedno!

Igre riječima, na primjer, "Jestivo - nejestivo", "Ko vrišti?", "Šta je nepotrebno?", "Ime jednom riječju", "Dobro - loše", "Ko živi gdje" "Znam", " Prirodni svijet se dešava „drugačije“ razvijaju dječju pažnju, maštu, govor, zahtijevaju od djece da poznaju obrasce o kojima djeca uče kada se upoznaju s prirodom.

Igre na otvorenom koje deca vole da igraju, kao što su: „Jedan, dva, tri, trči do drveta“; “Šetali smo gustom šumom i sreli medvjeda”; “Ulov - ime”; “Kiša, kiša” U ekskurziju uključujemo i didaktičke, verbalne igre i vježbe: “Djeca iz podružnice”; “Prepoznaj drvo po opisu”, “Glasno - tiho”; “Kada se to dogodi” itd. U igricama djeca konsoliduju znanje o karakterističnim osobinama predmeta, pamte nazive biljaka i njihovih dijelova, razvijaju govor tokom priča i obogaćuju svoj vokabular.

Udruživanje napora vrtića i porodice u razvoju djetetovog govora sigurno će dovesti do pozitivnih rezultata. Uostalom, govorni nivo kulture odraslih, njihova sposobnost da pravilno koriste različite govorne oblike i kategorije imaju veliki utjecaj na formiranje gramatički ispravnog govora kod djece.

Spisak korišćene literature

Program „Od rođenja do škole“ N. E. Veraksy, Moskva. Mozaik-Sinteza.

„Metode razvoja govora i podučavanja maternjeg jezika predškolaca“ M.N Alekseeva.

Lokalna istorija u sistemu predškolskog vaspitanja i obrazovanja / G. V. Vlasova // Osnovna škola plus PRE i posle. – 2003. – br. 5. – Str. 54-58.

Moderni pristupi patriotskom odgoju djece predškolske dobi / L. N. Derkach // Predškolska pedagogija. – 2009. – br. 2. – Str. 27-31.

Dybina O.B. Dijete i svijet oko njega. M: Mozaik - sinteza, 2005.

Nikolaeva S.N., Komarova I.A. Igre zasnovane na pričama u ekološkom vaspitanju dece predškolskog uzrasta. M., 2003.

Nikolaeva S.N. Ekološki odgoj mlađih predškolaca. M., 2002.

Nikolaeva S.N. Ekolog u vrtiću. M., 2003.

Razvoj dječjeg govora prilikom upoznavanja prirode

u srednjem predškolskom uzrastu

Sastavila: Badretdinova Gulsirin Mukhlisovna, viši nastavnik/vaspitač-psiholog MBDOU „Vrtić za nadzor i unapređenje zdravlja br. 4 „Kresetnica“, Aznakaevo, opštinski okrug Aznakajevski Republike Tatarstan

Priroda je bogato skladište, neprocjenjivo bogatstvo za intelektualni, moralni i govorni razvoj djeteta. Svojom raznolikošću, bojom i dinamikom privlači djecu, izaziva mnoga radosna iskustva u njima, razvija radoznalost. Utisci o zavičajnoj prirodi stečeni u djetinjstvu ostaju dugo u sjećanju i stvaraju čvrst temelj za daljnje upoznavanje o njoj.

U procesu komuniciranja s prirodom rađa se, razvija i jača tako neprocjenjivo svojstvo ljudske ličnosti kao što su zapažanje i radoznalost, što za posljedicu ima mnoga pitanja koja zahtijevaju odgovore koji se mogu pronaći uz pomoć zapažanja i logičko razmišljanje. Slušajući dječji govor, može se vidjeti koliko je još uvijek slabo znanje djece o prirodi, događajima i pojavama koje se dešavaju u životu oko njih. Kako im je teško da izraze rečima ono što osećaju, vide, čuju. Nema dovoljno riječi da se prijatelju prenese značenje bajke, priča.

Može se ustanoviti da imenice dijete zamjenjuje zamjenice, narušava red riječi u rečenici itd. Djeca imaju tipične poteškoće u korištenju deklinacije i konjugacije(želim, želim) itd. Puke primjedbe „govori ispravno“ neće poboljšati stvar. Sve ovo mora biti urađeno na vrijeme, inače će dijete prilikom polaska u školu praviti greške prilikom pisanja.

Komunikacija s prirodom pomaže u proširenju djetetovog rječnika, praktičnom ovladavanju vještinama tvorbe riječi i blagotvorno djeluje na razvoj koherentnog, fraznog govora. Istovremeno, djeca praktički savladavaju vještine infleksije: slaganje riječi u rodu, broju, padežu. Tako se u procesu sistematskog, ciljanog posmatranja širi vidiki djeteta, razvijaju se radoznalost, vizualno, slušno i verbalno pamćenje, poboljšavaju misaoni procesi. Djeca uče da razmišljaju i odgovaraju na pitanja, dajući razloge za svoje tvrdnje, što pozitivno utiče na razvoj koherentnog govora i savladavanje složenih rečenica.

Učitelji i djeca svakodnevno provode posmatranja u prirodi, a obavezan dio šetnje je korištenje književnih riječi i čitanje pjesama o godišnjim dobima. Promatranje kod djeteta stvara naviku izvođenja zaključaka, razvija logiku mišljenja, jasnoću i ljepotu govora.

Ekološka staza vrtića ima veliku ulogu u razvoju govora u upoznavanju predškolaca sa prirodom. Ovo je posebno opremljena ruta na teritoriji vrtića.

Kao objekte ekološke staze odabrali smo razne vrste samoniklog i kultivisanog bilja (cvjetnjake, drveće, grmlje, cvijeće trave, stari panjevi, gnijezda na drveću, voćnjak jabuka, povrtnjak, zona ljekovitog bilja - nevena , menta, kamilica, maslačak, trputac). U gredicama se odabiru lijepo cvjetajuće biljke na takav način da se tokom sezone neki cvjetovi zamjenjuju drugim. Do kasne jeseni veličanstveno cvjetaju geranijum, petunija, astra i neven. Tokom šetnje učitelji im daju imena, brinu o njima i na taj način razvijaju govor djece. Djeca se u šetnji mogu upoznati sa svojstvima pijeska, zemlje, gline, snijega, leda. Široko koristimo i razne vježbe igre: „Pronađi po opisu“, „Šta gdje raste?“, „Saznaj i imenuj“, „Vrhovi i korijeni“, „Kada se to događa?“

Eksperimenti su korišteni za utvrđivanje uzroka pojava, veza i odnosa između objekata. Iskustvo uvijek treba graditi na osnovu postojećih ideja koje su djeca dobila u procesu posmatranja i rada. (Ogledi se najčešće izvode u starijim grupama; u mlađim i srednjim grupama koristimo odvojene akcije pretraživanja).

Shvatajući važnost razvoja govora djece, prije svega, određuju se glavna područja rada:

Stvaranje razvojnog govornog okruženja;

Ovladavanje nastavnim metodama i tehnikama;

Izrada dugoročnog kalendarskog plana za razvoj dječjeg govora;

Dijagnoza i obračun nivoa govornog razvoja svakog djeteta;

Interakcija vrtića i porodice po ovom pitanju kroz razgovore i konsultacije. Rad na razvoju govora je kontinuiran proces povezan sa svim rutinskim aspektima.

Posebnu pažnju treba obratiti na samostalne kreativne aktivnosti djece:

Pružiti djeci mogućnost izbora tokom aktivnosti igre;

Ohrabrite djecu da komentarišu (poprate svoje postupke govorom);

Pažljivo i taktično posmatrajte dječiju igru;

Stvoriti uslove za realizaciju različitih vrsta aktivnosti;

Podsticati dječju kreativnost;

Poticati nezavisno eksperimentisanje, provoditi istraživanja, eksperimente;

Dajte djeci pravo izbora sredstava za improvizaciju i samoizražavanje;

Stvoriti uslove za samostalne aktivnosti djece za očuvanje i

Poboljšanje životne sredine (briga o biljkama i životinjama);

Savladajte “jezik osjećaja” u samostalnim aktivnostima.

Prilikom izvođenja kolektivne nastave postavljeni su sljedeći ciljevi:

1. Razvoj i unapređenje svih aspekata usmenog govora svakog djeteta (izgovor, vokabular, gramatička struktura, koherentan govor);

2. Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku;

Priroda organizacije kolektivne nastave u srednjoj grupi zahtijeva od djece slušnu koncentraciju; uključuje rješavanje problematičnih govornih problema, kreativne zadatke, igre za koncentraciju i održavanje tišine.

Djeca postupno prelaze iz igre s igračkama na igru ​​riječima, u kojoj su jezička generalizacija i proizvoljna manipulacija riječima cilj i direktan proizvod učenja. Trening se zasniva na igrivoj i komunikacijskoj motivaciji. Komunikacija je bila praćena šalom i smehom. Posebna pažnja posvećena je intonacijskoj ekspresivnosti govora. Djeca to uče u dramatiziranim igrama („Zajuškina koliba“, „Lisica i zec“). Možete promijeniti radnju ili njen završetak, ili uključiti nove likove. Govorite različitim glasovima i različitim intonacijama (deklarativno, upitno ili uzvično).

Razviti dobru dikciju, jasan i pravilan izgovor pojedinih riječi i fraza, čiste izreke, dječje pjesmice, brojalice, pjesme, koji se izgovaraju različitom jačinom glasa i različitim tempom.

U radu sa rječnikom pažnja se poklanja pravilnom razumijevanju riječi i njihovoj upotrebi.

Radi se na aktiviranju dečijeg rečnika sa nazivima predmeta, njihovim kvalitetima, svojstvima, radnjama, razjašnjavaju se uopšteni pojmovi (povrće, drveće...). Djeca imenuju radnje povezane s kretanjem igračaka, biraju definicije za date riječi (snijeg, pahulja, zima).

Djeca uče da razumiju značenje zagonetki upoređujući predmete po veličini i boji.

Prilikom upoznavanja polisemantičkih riječi (igla, stopalo i sl.) koristi se vizualni materijal (crteži, ilustracije). Na primjer, na slici su pronašli predmete koji su se zvali jednom riječju "igla" (igla za šivanje, igla za ježa, božićno drvce, bor). Osim toga, djeca se upoznaju s porijeklom nekih riječi (na primjer, zašto se pečurke zovu vrganji, muharica).

U srednjoj grupi širi se raspon gramatičkih pojava koje su djeca savladala bez vizualnog materijala. U igrama (kada su djeca davala upute životinjama i igračkama) djeca su formirala oblike glagola u imperativu. Tako, gledajući radnje igračke, djeca uče pravilno tvoriti glagole (uletio, uletio, izletio).

Sastavljanjem fraza i rečenica s glagolima djeca počinju savladavati konstrukciju koherentnog iskaza (“Dopuni rečenicu”, “Zašto ti treba...?”). Da bi razvili koherentan govor, djeca uče da prepričavaju književna djela.

U slikovnom pričanju, djeca smišljaju kratke priče i uče da sastavljaju priče iz ličnog iskustva (slično sadržaju slike).

Pripovijedanje se odvija prvo na temelju pitanja, zatim u zajedničkom pripovijedanju, a zatim samostalno. To uključuje podučavanje različitih vrsta iskaza - opisa, narativa, zaključivanja (volim zimu jer...).

Da bi razvili vještine narativnog govora, djeci se daju sheme za sastavljanje zajedničke priče (početak, sredina, kraj). Dat je početak priče: „Bilo jednom...“, dijete je pozvano da je ispuni sadržajem i razvije zaplet. Životinje su se skupile na čistini. Postali su. ...Odjednom... Životinje su to uzele... A onda...

Ispunjavanje dijagrama pomaže djetetu da konsolidira svoje razumijevanje sredstava komunikacije između rečenica i između dijelova iskaza.

Tehnike integracije i igre omogućavaju, uz manje vremena i truda od strane djece, da dobiju potpuniju količinu informacija. Pravilna organizacija dječijih aktivnosti važan je uslov da djeca sagledaju uzročno-posljedične veze sa objektima žive i nežive prirode.

Igre prstiju, igre s prirodnim materijalima i mozaici utiču na gramatičku strukturu govora, jer vježbe fine motorike aktiviraju govorna područja mozga.

Igre na otvorenom utiču na govor.

Prilikom upoznavanja sa fikcijom, djeca uče da primjenjuju gramatičke vještine i sposobnosti u dijaloškom (odgovaranje na pitanja, razgovor) i monološkom (verbalno stvaralaštvo) govoru.

Pojava i prisustvo bajkovitih junaka poznatih djeci - Aibolit, Kolobok, Lesovik, Proljeće, Jesen, Dunno, Pinocchio i drugi likovi čini aktivnost zanimljivijom. Heroj može biti ili učitelj ili lutka. Može prenijeti poruku u obliku pisma, telegrama, iznenađenja. Ovaj oblik organizacije omogućava djeci da se osjećaju opušteno, uče edukativni materijal i komuniciraju

Zapažanja. U šetnji se proširuju i razjašnjavaju specifične ideje o karakterističnim karakteristikama godišnjih doba. Važno je ne samo pomoći djetetu da primijeti šta se dogodilo, već i da od njega dobijemo odgovor, kako je saznalo za to, zašto razmišlja tako, a ne drugačije. Ovo ne samo da razvija koherentan govor, već i logičko razmišljanje.

Kada posmatrate ptice, obratite pažnju na njihove navike. Na primjer, primijetite kako cijela jata vrabaca slijeću na drveće i ograde. Kada se osoba približi, odlete kao da kljucaju hranu.

Izašli smo u šetnju i pitali da li je hladno, da li je jak mraz, da li ima sunca na nebu, da li duva vetar. Gledajte kako vjetar njiše drveće, izvija i mete snijeg; predložite da okrenete lice prema vjetru, uz napomenu da vjetar postaje hladniji.

Naučite djecu da određuju vrijeme po znakovima, da uspostavljaju veze između prirodnih pojava. Kad je jak mraz, dim se diže iz dimnjaka u stubu, snijeg škripi pod nogama, mrvi se u rukama, a para se vidi kada dišete.

Sistem posmatranja, planiranje školske godine po sezoni, izbor pjesama, priča, znakova, zagonetki, poslovica učinili su rad zanimljivijim i sadržajnijim.

Individualni rad se odvija u svim vrstama dječjih aktivnosti. Njegovom primjenom osigurava se zadovoljenje potreba i interesa svakog djeteta.

Individualni rad je najbolje obavljati u jutarnjim i večernjim satima u vidu igre, u okruženju prirodne komunikacije, u šetnji itd.

Riječ je o opisivanju igračaka, slika, prirodnih pojava, sastavljanju zajedničkih priča i izvođenju fonetskih, leksičkih i gramatičkih vježbi.

Gramatičkim razvojem dječjeg govora upravljam, prije svega, kroz zajedničke aktivnosti, komunikaciju kako sa samim djetetom (u obliku dijaloga), tako i sa drugom djecom.

Rezultat

1. Emotivno – bogat, sadržajan život djeteta u vrtiću

2. Zadovoljstvo prirodnim potrebama za komunikacijom i kreativnošću.

3.Aktivnost, inicijativa, sloboda djece u komunikaciji.

4. Interes za svijet prirode, radoznalost i demonstriranje humanih i zaštitnih načina interakcije sa svijetom prirode.

5. Ispoljavanje kreativnih sposobnosti u raznim vrstama dečijih aktivnosti.

Sistematski rad je dao rezultate. Momci su počeli da govore kompetentnije, ispravljaju greške u govoru svojih drugova i koriste različite strukture rečenica.

Književnost

1. M.A.Vasiljeva, V.V.Gerbova, T.S. Program za odgoj i obrazovanje djece u

vrtić. Moskva. Mozaik-Sinteza. 2005

2. Okvirni program osnovnog opšteg obrazovanja za predškolsko vaspitanje i obrazovanje „Od rođenja do škole“, ur. N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva-3. izd., rev. i dodatni - M.: Mozaik-sinteza, 2015. - 368 str.

3. Glavni obrazovni program predškolskog vaspitanja i obrazovanja opštinske budžetske predškolske obrazovne ustanove „Vrtić za nadzor i zdravstvenu zaštitu br. 4 „Kresenica“, Aznakaevo, opštinski okrug Aznakajevski Republike Tatarstan za 2014-2017.

4. S.N. Program "Mladi ekolog". Creative Center. Sfera. Moskva 2008

5. N.A. Ryzhova “Naš dom je priroda” M.: Karapuz-Didaktika.2005.

6. M.A. Povalyaeva. Razvoj dječjeg govora pri upoznavanju prirode. Rostov na Donu.

Feniks 2002

7. O.S.Ushakova Razvoj govora i kreativnosti predškolaca Kreativni centar. Sfera.

Moskva 2008

Roditeljski sastanak

Predmet:

„Razvoj govora mlađih predškolaca u procesu upoznavanja sa okolnim svijetom i prirodom

kroz aktivnosti igre"

Sadržaj programa:

Upoznati roditelje sa glavnim zadatkom razvoja govora djece - izraziti svoje misli, osjećaje, utiske koristeći govorna sredstva.

Formiranje kod djece ideje ljubaznosti, uzajamne pomoći, razvijanje interesovanja i radoznalosti.

Komunikacija roditelja i djece kroz igru ​​kao sredstvo sagledavanja i osjećanja okolne prirode.

Dizajn:

Vernisaž "Godišnja doba".

Izložba dečijih radova „Naši favoriti“.

Novine u metodičkoj i dječijoj literaturi na temu roditeljskih sastanaka.

Napredak sastanka (zvuci muzike):

“I odgoj i obrazovanje su neodvojivi.

Ne možete obrazovati bez prenošenja znanja,

svo znanje djeluje edukativno.”

L.N. Tolstoj

Dragi roditelji!

Hvala vam što ste odvojili vrijeme da dođete na roditeljski sastanak. Budući da porodica ima vodeću ulogu u razvoju djeteta, porodica je izvor koji hrani čovjeka od rođenja, uvodi ga u svijet oko sebe, daje djetetu prva znanja i vještine, potičemo vas na saradnju i interakciju . Samo zajedničkim snagama roditelja i vrtića možemo riješiti sve probleme u odgoju i razvoju djeteta. Danas ćemo govoriti o razvoju jednog od najvažnijih ljudskih kognitivnih procesa – govora.

Glavni zadatak razvoja govora djece je:

1. Izrazite svoje misli, osjećaje, utiske – specifično za vaše godine.

2. Formiranje kod dece ideje ljubaznosti, uzajamne pomoći, razvijanje interesovanja i radoznalosti.

Nakon analize upitnika nameće se zaključak - dijete treba komunicirati sa kućnim ljubimcima. Zapamtite da su djeca vrlo pažljiva i osjetljiva na riječi i postupke odraslih.

Dijete savladava govor samo u procesu komunikacije sa odraslima. Odrasli određuju i usmjeravaju ponašanje djeteta. Objašnjavaju kako treba da se ponaša.

Pozivamo vas da sa predložene liste odaberete najznačajnije faktore djetetovog govornog razvoja i prokomentirate svoj izbor (podijelite svakom roditelju).

1. Emocionalna komunikacija roditelja i djeteta od trenutka rođenja.

2. Komunikacija djeteta sa drugom djecom.

3. Govor odrasle osobe je uzor.

4. Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku.

5. Čitanje dječije beletristike.

6. Igre sa decom odraslima i prijateljima

rezime: hvala svima.

Šta mislite koji su glavni zadaci razvoja govora kojima se treba baviti u predškolskom uzrastu? Šta da radimo sa svojim djetetom? (Pozovite roditelje da govore.)

Rezultati izjave.

1. Percepcija zvučne kulture govora.

2. Rad sa vokabularom.

3. Formiranje gramatičke strukture govora.

4. Nastava pripovijedanja – koherentan govor.

Da vas podsjetim da do 4 godine:

Pravilno izgovara pojedinačne zvukove. Zna prenijeti pitanje, zahtjev, uzvik intonacijom.

On akumulira određeni vokabular koji sadrži sve dijelove govora.

Djeca aktivno razvijaju generalizirajuću funkciju riječi. Kroz riječ dijete ovladava osnovnim gramatičkim oblicima govora.

U govoru se pojavljuju složeni oblici rečenica.

Djeca savladavaju govorne vještine i izražavaju svoje misli jednostavnim i složenim rečenicama. Govor djece se razlikuje i na druge načine.

Djeca uopće pogrešno izgovaraju ili ne izgovaraju šištave (Š, Ž, H, Š) zvučne zvukove (R, Rʹ, L, Lʹ), a nekima nedostaju.

Teško je imenovati dijelove predmeta ili dijelove tijela.

Pročitali ste uslove za govor za dijete od 4 godine. Hajde da razgovaramo sa vama o tome koja vam strana govora smeta? (izjave roditelja na temu roditeljskog sastanka).

Govor naše djece

(kratka analiza dečjeg govora učiteljima grupa):

1. Recite mi koja pitanja vam djeca postavljaju o kućnim ljubimcima i prirodi? ( SZO? sta? Koji? šta oni jedu? Gdje oni žive?)

2. Da li je dobro ili loše kada dijete ne postavlja pitanja? Šta je razlog? (Odgovori roditelja.)

Nedostatak potrebnih znanja.

Nema stalnog interesa za bilo šta.

Ranije se dijete obraćalo odrasloj osobi s pitanjima, ali nije dobilo odgovor. A sada predlažem da igrate igricu “Kućni ljubimci”.

Tema: "Ko vrišti?"

Zamislite da ste vaša djeca.

Ljudi, vidite ko nam je skočio? (Konj) (Izgovara glas i-i-i na otegnuti način). Ovako konj zove svoju bebu.

Kako konj zove svoju bebu? (Horski i individualni odgovori)

Ko je mali konj? (Mali konj, ždrebe)

Vidite, majka je (veliki) konj, a njeno dijete kakvo je ždrebe? (mali). I tiho vrišti.

Kako ždrebe plače? (odgovori djece)

A ko je došao kod nas? (zvuci mastila i mastila). (svinja)

Kako svinja vrišti? (odgovori djece)

Koga ona zove? (sin, dijete, mladunče)

Ko je njeno mladunče? (prasić)

Mama - kakva svinja? (veliki)

Kakva svinja? (mali)

Kako mama vrišti? (glasno)

Kako tvoj sin vrišti? (tiho)

Zašto beba plače "mu-mu-mu"? (Izraz se izgovara visokim tonovima). (odgovori djece)

Ko mu je majka? (krava)

Kako se zove kravlji sin? (tele)

Kakva krava? (veliki)

Šta je sa teletom? (mali)

Kako krava vrišti? (glasno)

Kako tele plače? (tiho)

Sada idemo da igramo igru. Sve životinje će se sakriti u kući i vrištati, a vi morate pogoditi ko vrišti: majka ili njena beba. Ako dobro pogodite, životinja će vam se ukazati. (Djeca pogađaju i odrasle i mladunce) Bravo. (Igra gotova)

Tako dijete uči govoriti kroz igru ​​i aktivnosti.

A ako je dijete rano naučilo govoriti, govor mu je dobro razvijen, ali ne crta i ne vaja. Da li je ego dobar za njegov razvoj?

Časovi crtanja i modeliranja doprinose razvoju fine motorike šake, što stvara preduslove za uspješno savladavanje pisanja.

Nudim vam izložbu dječjih radova, koje su napravili vlastitim rukama. Nemojte zaboraviti pohvaliti svoju djecu kod kuće.

Od velikog značaja za razvoj govora mlađeg predškolskog uzrasta je bogaćenje vokabulara na osnovu djetetovih znanja i predstava o životu oko sebe iu procesu posmatranja prirode.

Koliko često izlazite napolje? Priroda ima jedinstvene mogućnosti za razvoj i obrazovanje svakog djeteta. U prirodi možete komunicirati sa svojom bebom posmatrajući, na primjer, život leptira i buba; divite se ljepoti svoje rodne prirode, udahnite dah čistog i svježeg zraka. Napunite se pozitivnim emocijama. Emocionalna iskustva podstiču dijete na određene radnje. Djeca predškolskog uzrasta su veoma društvena. Dakle, hajde da više komuniciramo sa decom, pokazujući koliko ih volimo, i uzmimo prirodu za saveznika.

Kada idete u šetnju sa svojim djetetom:

razgovaraj s njim o tome kakvo je vrijeme danas, kakvo je nebo, šta je na nebu?

kakvu odjeću nosimo, zašto, sa čime je to povezano?

Koje je sada godišnje doba?

nahraniti ptice

postaviti zagonetku

upoznati narodne poslovice i znakove

igrati igru

Moramo sami vidjeti svijet oko sebe i otvoriti oči djeteta za njega. Naučite ga da primjećuje i divi se životu oko nas, da cijeni i voli sve živo i da svoja osjećanja izražava riječima. Na primjer: kada pozdravljate sunce, recite mu ljubazne riječi-znakove (zlatne, blistave, ljubazne, vesele, tople). Pokušajmo zajedno pronaći barem 5 riječi-znakova za sljedeće riječi: vjetar, nebo, kiša, snijeg.

Roditelji se udružuju u male podgrupe.

Reci mi, kojim ljubaznim imenom zoveš svoju bebu? (Izjave roditelja.)

Dakle, danas smo imali dobar, plodonosan razgovor, igrali se, učili, a Vama predočavam najnoviju pedagošku i beletrističku literaturu.

A kakva bi mogla biti odluka našeg roditeljskog sastanka (izjave roditelja):

1. Kod kuće obratite pažnju na razvoj govora djeteta i više komunicirajte s njim. Čitajte svom djetetu bajke, pjesmice, pjesmice, zagonetke i naučite ih.

2. Podsticati dijete u porodici da se bavi modeliranjem i crtanjem.

3. Provodite više vremena u prirodi, upoznajte djecu sa ljepotama njihove zavičajne prirode.

Zahvaljujem svim roditeljima na učešću u životu naše grupe i dozvoljavam mi da lično iznesem djelić ljubaznosti koji će nas podsjetiti kakva treba da bude komunikacija sa djetetom. Neka vas vaša djeca oduševljavaju svojim uspjesima.