Razvoj govora kod predškolaca kroz upoznavanje prirode. Uočavanje prirode u razvoju dječjeg govora
Govor, divan dar prirode, ne daje se čovjeku od rođenja. Trebaće vremena da beba počne da priča. I odrasli moraju uložiti mnogo truda da osiguraju da se djetetov govor pravilno i pravovremeno razvija. Podučavanje predškolske djece njihovom maternjem jeziku s pravom se smatra jednim od centralnih pedagoških zadataka. Jezik je sredstvo komunikacije i spoznaje, te je najvažniji uvjet za upoznavanje djece sa kulturnim vrijednostima društva.
Govor prati gotovo svaku djetetovu aktivnost, poboljšavajući je i obogaćujući je. Govor je jedna od najvažnijih linija razvoja djeteta. Zahvaljujući svom maternjem jeziku, beba ulazi u naš svijet i dobiva široke mogućnosti za komunikaciju s drugim ljudima. Govor pomaže da se razumijemo, oblikuje poglede i uvjerenja, a također igra veliku ulogu u razumijevanju svijeta u kojem živimo.
Razvoj govora je složen i kreativan proces. Ovo je svrsishodan i dosljedan pedagoški rad, koji uključuje korištenje arsenala posebnih metodičkih metoda i vlastitih govornih vježbi djeteta.
Rad na kognitivnom i govornom razvoju djece usko je vezan za razvoj svih aspekata govora. Razmotrimo kako se problemi razvoja govora kod predškolaca rješavaju poznavanjem svijeta prirode.
U predškolskom uzrastu djeca shvaćaju svijet prirode i čovjeka. Djeci se sistematski daju razne informacije o prirodi: o pojedinim predstavnicima životinjskog i biljnog svijeta, karakteristikama njihovog izgleda, navikama i životnim uvjetima. Djeca upoznaju predmete (kamen, voda, pijesak, zemlja, itd.) i prirodnim materijalima (drvo, glina, itd.)
Djeci se skreće pažnja da svaki predmet prirode ima vanjske karakteristike koje dijete može samo odrediti: boju, oblik, okus, miris, veličinu itd. Istovremeno, svaki predmet ima svoje tajne o kojima možete naučiti ne samo od odraslih, već i da se sami uvjerite pod određenim uvjetima - to su svojstva predmeta, navike životinja, na primjer, Vuk. Portret je velika zvijer, grabežljivac. Ima oči, uši, rep, itd. Tijelo je prekriveno krznom. Navike: Žive u porodičnim grupama, a zimi se udružuju u jata.
Razumijevajući ljudski svijet, djeca počinju da se upoznaju sa dijagramom vlastitog tijela i prostornim orijentacijama koje su s njim povezane. (iznad glave - iznad, ispod nogu - ispod, iza leđa - iza).
Nastavlja se rad na širenju i razjašnjavanju dječjih ideja o svijetu koji je stvorio čovjek (predmeti napravljeni ljudskom rukom i koji igraju veliku ulogu u njegovom životu).
Ispitujući različite predmete, djeca ne samo da identificiraju dijelove i vanjske karakteristike, već i počinju dublje razumjeti njihovu svrhu i funkcije. Skreće se pažnja na ovisnost svojstava, kvaliteta i dijelova predmeta o njihovoj namjeni i funkciji. Djeca se upoznaju sa svojstvima i kvalitetima umjetnih materijala (papir, staklo, plastelin, tkanina, itd.) Primljene ideje konsoliduju se u aktivnostima djece.
Djeca se upoznaju sa raznim aktivnostima ljudi: profesionalnim (rad za druge), domaćinstvo (radite za sebe i porodicu), rekreacija, hobiji (rad za dušu).
Sredstva, metode i tehnike koje se koriste za kognitivni razvoj djece su od velikog značaja za razvoj govora. Uz tradicionalne forme (ekskurzije, časovi, itd.) koriste se i novi. "Susret sa bajkom" sprovodi tokom šetnje. Učitelj unaprijed određuje objekt do kojeg će djeca doći (žbun, cvijet, drvo, panj, itd.)
Na putu do mjesta, djeca pažljivo razgledaju okolo, a učiteljica održava interesovanje djece sljedećim rečenicama: “Hajdemo ovim putem. Možda nas ona odvede u bajku" . “Dođi do ovog cvijeta. Možda se ovdje krije bajka?"
Dolaskom na mjesto djeca se prisjećaju bajke koju znaju. (ili nekoliko bajki), pojedinačne epizode ili likove koji odgovaraju datom mjestu. Na primjer, stablo jabuke će pričati o bajci "guske - labudovi" . Djeca pregledavaju drvo, grane, lišće, plodove (ako postoji), prepričajte odgovarajuću epizodu, ako je potrebno, prisjetite se prethodnih i narednih događaja iz bajke, ponudite vlastite opcije za upućivanje zahtjeva stablu jabuke.
Ovaj oblik ne samo da pospješuje emocionalnu percepciju predmeta i prirodnih pojava, već i razvija sve aspekte dječjeg govora. Kognitivna sfera djece je ogromna i višestruka. Pokriva sve aspekte života i razvoja djeteta. Djeca mnogo promatraju, eksperimentiraju, ispituju i stvaraju vlastitim rukama. Pruža im se prilika da izraze svoje misli, sumnje i želje. Učitelj je uvijek spreman saslušati dijete, odgovoriti na njegova pitanja, zajedno razgovarati i rješavati kognitivne probleme. Ovakav pristup stvara najpovoljnije uslove za razvoj svih aspekata dječjeg govora.
Zahvaljujući sustavnom kontaktu sa svijetom estetski značajnih predmeta i pojava, dijete otkriva prirodu u raznim bojama, zvukovima i plastičnim oblicima. Djeca zajedno sa učiteljem istražuju razne prirodne objekte, pojave i sezonske promjene u svom životu. Proces percepcije praćen je izjavama djece, koje odražavaju estetski odnos prema predmetu.
U jesen se pažnja djece usmjerava na povrće i voće. Djeca ih gledaju i smišljaju "živ" mrtve prirode. Rad sa jesenjim cvećem (astre, neven, dalije). Djeca ih gledaju, obraćaju pažnju na cvijeće, njihov miris, oblik stabljika i listova. Izvodi se poseban rad u cilju otkrivanja djeci savršenstva drveća i grmlja. Djeca gledaju svoje jesenje ukrase, primjećuju raznolikost boja i nijansi lišća.
U oktobru se primjećuju promjene u životu cvijeća, drveća i žbunja u odnosu na septembar. Uzimaju se u obzir plodovi drveća i žbunja (glog, šipak, oren, itd.) Djeca primjećuju raznolikost boja i nijansi, strukturu oblika.
U kasnu jesen djeca ispituju koru različitih vrsta drveća. Postoji niz boja i tekstura (glatko, grubo). Skreće se pažnja na raznolikost listova u prirodi: sa jako nazubljenim rubovima, s jednom oštricom (plantain), sa tri ploče (djetelina). Djeca odabiru definicije stanja lišća u različitim vremenskim uvjetima: mekana, debela po vlažnom vremenu, tvrda, krhka za vrijeme mraza.
Zimi se nastavlja praćenje stabala. Pažnju privlače krošnje raznih vrsta drveća. Djeca gledaju u crnogorično drveće i grmlje (smreka, bor, ariš). Proslavite ljepotu zimske prirode. Obratite pažnju na mraz i snijeg. Posebna pažnja u radu je posvećena posmatranju ptica koje zimuju, njihovom ponašanju i pružanju pomoći pticama.
U rano proljeće djeca slave prve znakove proljeća u prirodi. Postepeno, kako se priroda budi, djeca primjećuju natečene pupoljke, pojavu cvasti na drveću, prve listove, prve cvjetove. U svibnju, na primjeru cvijeća kupaćeg kostima, maslačka i podbjela prikazana je raznolikost nijansi žute.
Rad uočavanja lepote u životu i umetnosti oličen je u dečijem likovnom stvaralaštvu (crtanje, vajanje, aplikacija). Sadržaj rada u okviru likovnog rada doprinosi razvoju finih motoričkih sposobnosti djetetove ruke. Poznato je da je razvoj govora povezan s razvojem pokreta prstiju. Djeca pod nadzorom učitelja rade sa makazama, koriste šablone i pečate.
Dakle, rad na kognitivnom i govornom razvoju odvija se u sistemu i pokriva sve njegove aspekte (rečnik, gramatička struktura govora, zvučna kultura govora, koherentan govor). Svaki aspekt govora uključuje širok spektar zadataka i vlastitu dinamiku razvoja. Međutim, postoji stvarna prilika da se uspostavi odnos s drugim vrstama dječjih aktivnosti, koristeći integrirani pristup i tehnologije koje štede zdravlje, što vam omogućava da preraspodijelite obrazovno opterećenje, oslobađajući vrijeme za igru, čuvajući fizičko, mentalno i socijalno zdravlje predškolskog djeteta, razvoj svih aspekata djetetove ličnosti. Na ovaj način se postiže ne samo ušteda vremena, već se postiže normalno funkcionisanje govora u životu djece.
Tekstualni dio publikacije
RAZVOJ GOVORA MLAĐE DJECE
PREDŠKOLSKI UZRAST KROZ
UPOZNAJTE SVOJE STVARANJE
PO PRIRODI.
Vaspitač: Khlebnikova Marina Aleksandrovna
MDOU D/s br. 23
Govor je moćno oruđe
komunikacija
i interakcije
ljudi.
A.A. Lublinskaya
K.D.Ushinsky
smatrao da je logika prirode najpristupačnija, vizualna i najkorisnija za dijete. Upravo će direktno promatranje okolne prirode „... činiti one početne logičke vježbe mišljenja od kojih ovisi logika, tj. istinitost same riječi i iz koje će potom prirodno slijediti logički govor i razumijevanje gramatičkih zakona.”
RELEVANTNOST PROBLEMA
. Danas je razvoj govora u predškolskom obrazovanju jedan od gorućih problema. Razvoj govora je neophodan uslov za uspješno školovanje. Slušajući dječji govor, možete vidjeti koliko im je teško riječima izraziti ono što osjećaju, vide, čuju. Priroda je najbogatije skladište za intelektualni, moralni i govorni razvoj djeteta.
TARGET. DJEČJI GOSPODAR KAO SREDSTVO KOMUNIKACIJE I KULTURE PRILIKOM DOŽIVLJAVANJA ZAVIČAJNE PRIRODE U RAZLIČITIM VRSTAMA AKTIVNOSTI.
POVEĆAJTE DJEČJI RJEČNIK.
RAZVIJATI AKTIVNI GOVOR DJECE.
POKAŽI LJEPOTU RUSKOG JEZIKA KROZ
PRIRODA OKO NAS, UZ POMOĆ RAZNIH
ZAPAŽANJA, ČITANJE BETRIKE
LITERATURA UZ POMOĆ RAZNIH IGRE.
OBOGAĆITE DJEČJI RJEČNIK KROZ
DOSTOJNO FORMIRANJE ZNANJA O
KARAKTERISTIKE ŠIROM SVIJETA.
DA FORMIRAMO INTERESOVANJE DJECE ZA OKRUŽENJE OKO NAS
STVARNOST.
ZADACI.
RADNO ISKUSTVO U EVIDENCIJAMA U VRTIĆU
DA NIKAD OD DIDAKTIČKOG MATERIJALA
U POREĐENJU SA PRIRODNOM PRIRODOM,
DAKLE, OD NAJRANIJIH FAZA RAZVOJA
DJETE, TREBA U SVE UKLJUČITI DJECU
RAZNOLIKOST ŠIROM SVIJETA. WHATSOEVER
DIREKTNO ZAPAŽANJE
OKOLIŠNA, PROMOVIŠE RAZVOJ
LOGIČKI GOVOR, RAZUMEVANJE
GRAMATIČKI ZAKONI.
OBLICI RADA NA RAZVOJU GOVORA KROZ
DOŽIVITE MATIČNU PRIRODU:
ZAPAŽANJE.
ZAPAŽANJE
– OSNOVNA METODA UPOZNAVANJA PRIRODE.
U RADU SA DJECOM KORISTE RAZLIČITI VRSTE
ZAPAŽANJA: ZA JEDNOM I PONOVNU UPOTREBU. U GRUPAMA
MLADA PREDŠKOLSKA DJECA MOGU
UKLJUČUJTE VREMENSKA POSMATRANJA KOD KUĆE
ŽIVOTINJE, BILJKE I PTICE. VRIJEDNO
PRIJEM KOJI AKTIVIRA GOVORNI RAZVOJ DJECE U
VRIJEME POSMATRANJA JE UPOREDENJE,
POREĐENJE POJAVA PO RAZLICI I SLIČNOSTI.
IGRE I VJEŽBE.
GAME
-
AKTIVNOST DJETETA, ONO U NJOJ ZIVI I NECE BEZ NJE
WE TRAIN
.
EKOLOŠKI, DIDAKTIČKI I
IGRE NA OTVORENOM. DJECA KROZ IGRU DOBIJAJU NOVA ZNANJA,
RADNE AKCIJE POSMATRAJU OBJEKTE PRIRODE.
DIDAKTIČKE IGRE
- „S KOGA JE DRVETA LIST?“, „POMOGNI U PRONAĐENJU
MAMA”, “GDJE, ČIJA KUĆA?” - OVE IGRE UPOZNAJU DJECU SA ŽIVOTINJAMA,
PTICE, POJAVE PRIRODE, RAZVIJAJU INTERES ZA SPOZNAVANJE.
IGRE REČIMA –
“JESTIVO – NEJESTIVO”, “KO VRIŠTA?”,
"ŠTA JE EXTRA?" - RAZVIJATI DJEČJU PAŽNJU, GOVOR, POVEĆATI
ZNANJE O SVIJETU. ZAHTEVAJU ZNANJE OD DJECE
PRAVILNOSTI O KOJE ĆE DJECA UČITI PRILIKOM ČITANJA
NATIVE NATURE.
IGRE VOŽNJE KRUGLA, IGRE DRAMATIZACIJE,
KORISTI
REMOVED AT
O PRIRODI TAKOĐER DOPRINOSI RAZVOJU GOVORA.
ČITANJE FIKCIJE
.
ČITANJE KNJIŽEVNOSTI, POSEBNO BAJKE, JE JAKO
DJECA BILO KOJE UZRASTI SU ISPORUČENA. SOFTVERSKI RAD
PRIČA IMA NASTAVAK U DRUGOM OBLIKU
DJELATNOST - TEATRALIZOVANA. U OVOM POGLEDU
AKTIVNOSTI OBLIKOVAJU ISPRAVAN GOVOR,
RJEČNIK SE NAPUNJAVA I AKTIVIRA,
RAZVIJA SE PAMĆENJE, PAŽNJA I SLIKA
BILO JE VIŠE KAO MOTIVACIJA
SAZNAJTE VIŠE O KARAKTERISTIKAMA SPECIFIKA
ANIMAL.
UPOZNAVANJE DJECE S PRIRODOM U VRTIĆU
ZAHTEVA KONTINUIRANU DIREKTNU NJEGU
KOMUNICIRAJ SA NJEM. JEDAN OD USLOVA
OBEZBEĐUJUĆI OVO, -
ORGANIZACIJA UGOVA
NATURE. OVO JE NEOPHODAN UVJET ZA VIZUELNO I
EFIKASNO UPOZNAVANJE PREDŠKOLSKE DJECE SA
PO PRIRODI. DJEČJA ZAPAŽANJA TOKOM ŠETNJE
I NASTAVA JE KRATKOTRAJNA. U KUTKU PRIRODE
DJECA MOGU PRILAZITI CIJELI DAN
BILJKE, RAZMATRAJTE IH, VODITE IH
ZAPAŽANJA KOJA REZULTIRAJU RAZVOJOM
ZAPAŽANJE, INTERES ZA PRIRODU.
POSMATRANJE U KUTKU PRIRODE
.
KAO REZULTAT RAZVOJA DEČJEG GOVORA U PROCESU
OTKRIVANJE ZAVIČAJNE PRIRODE DOBIVA SE KAO
NA ČASOVIMA I TOKOM IGARA U PROCESU
RADNA AKTIVNOST TOKOM ŠETNJE. U SVEMU
OVE VRSTE AKTIVNOSTI SU U PROCESU PRODUBLJENJA
I SISTEMATIZACIJA ZNANJA O ŽIVOTNOJ SREDINI
STVARNO SE DEŠAVA
UNAPREĐIVANJE FORMA IZRAŽAVANJA MISLI,
OBOGAĆANJE RJEČNIKA, POSTIZANJE JASNOĆE I
REDOVANJE PREZENTACIJE.
SAVJETI ZA RODITELJE.
Ne zaboravite da je presudno za razvoj konverzacije
dječji govor ima svoju komunikaciju s vama. Probajte na vrijeme
zajedno šetaju, skreću im pažnju na ono za šta je značajno
ljudski objekti: prodavnice, škole, klinike, biblioteke.
Recite svom djetetu čemu služe ove institucije i ko u njima radi.
Kada šetate parkom, trgom ili ribnjakom, privucite
bebina pažnja na ljepotu okolne prirode, biljaka i
životinje, insekti.
Nemojte se ustručavati da odgovorite na pitanja vašeg djeteta. Upoznavanje novih ljudi
predmeti, stvari, predmeti, nazovite ih ispravno.
Ponudite da detaljno razmotrite, istaknite karakteristiku
karakteristike, svojstva (sa ovim ćete proširiti bebin vokabular),
naučite ga da posmatra, upoređuje predmete i pojave.
Najbogatije skladište za govorni, intelektualni i moralni razvoj djeteta je priroda. U procesu komunikacije s prirodom rađaju se, razvijaju i jačaju neprocjenjive osobine ljudske ličnosti kao što su radoznalost i zapažanje, što dovodi do brojnih pitanja na koja se traže odgovori koji se mogu pronaći kroz posmatranja, eksperimente i iskustva. U razgovoru sa decom možete primetiti kako je slabo znanje dece o prirodi, pojavama, događajima koji se dešavaju u životu oko njih. Kako je djeci teško da izraze riječima ono što vide, čuju, osjećaju. Ponekad nemaju dovoljno riječi da prenesu značenje poznate bajke ili priče. Možda ćete primijetiti da dijete krši redoslijed riječi u rečenici, da zamjenjuje imenice zamjenicama, itd. Samo izgovaranje „govori ispravno“ neće ispraviti stvar. Ispravan, dobro razvijen govor najvažniji je uslov za skladan, potpuni razvoj djece. U procesu sistematskog, ciljanog posmatranja, dijete razvija radoznalost, širi vidike, vizuelno, slušno i verbalno pamćenje, poboljšava procese mišljenja. Djeca uče razmišljati i odgovarati na pitanja, objašnjavajući svoje izjave, što pozitivno utiče na razvoj koherentnog govora. Promatranje uči dijete izvođenju zaključaka, jasnoći i ljepoti govora, te razvija logiku mišljenja. U procesu upoznavanja zavičajne prirode, dijete uči da analizira, rasuđuje, priča, opisuje, što je jedan od bitnih faktora za uspješno učenje u školi.
U svakom trenutku, nešto se dešava oko nas u prirodi, nešto se menja. Važno je ne propustiti ovaj trenutak, moći zabilježiti, diviti se i izvući zaključke. Može se primijetiti da najbolji način za razvoj i obogaćivanje dječjeg govora prilikom upoznavanja prirode nije u grupi uz gledanje slika, već u šetnjama i ekskurzijama. Isticao je posebnu ulogu prirode u razvoju logičkog mišljenja i koherentnog govora. Smatrao je da je logika prirode najpristupačnija, vizualna i najkorisnija za dijete. Upravo će direktno promatranje okolne prirode „... činiti one početne logičke vježbe mišljenja od kojih ovisi logika, tj. istina same riječi, i iz kojih onda prirodno slijedi logički govor i razumijevanje gramatičkih zakona .” Ljepota i raznolikost prirode u bilo koje doba godine utječe na emocionalno stanje djece, izazivajući želju da posmatraju, pitaju, rasuđuju i govore. To pomaže da se proširi djetetov vokabular, praktično ovlada vještinama fleksije i slaganja riječi u rodu, broju i padežu. Komunikacija s prirodom blagotvorno djeluje na razvoj koherentnog, fraznog, monološkog i dijaloškog govora. Formiranje organizacije aktivnosti djece prilikom upoznavanja prirode rodnog kraja, su neposredne obrazovne aktivnosti, ekskurzije, šetnje, rad na zemlji. Sve se to provodi u našem vrtiću. Za djecu su posebno zanimljivi izleti koje vodimo na jezero, u šumu, u park, na livadu, na rijeku, u brezov gaj u različito doba godine. Obraćamo pažnju na karakteristike kraja, njegovu klimu, ljepotu rijeke, jezera, parka, šume, livade, raznolikost flore i faune. Uostalom, ekskurzija je jedan od oblika komunikacije djece i prirode. Koliko entuzijazma, radosti i sjaja u očima možete vidjeti kod djece tokom naših ekskurzija. A ovo mnogo vredi. Tokom ekskurzija pridajemo veliku važnost samostalnosti djece, oni biraju najzanimljivija mjesta za posmatranje. Posmatranje je glavni dio gdje se rješavaju glavni programski zadaci ekskurzije.
U procesu sistematskog, ciljanog posmatranja u prirodi proširujemo vidike djeteta, razvijamo radoznalost, vizualno, slušno i verbalno pamćenje i poboljšavamo misaone procese. Djeca uče da razmišljaju i odgovaraju na pitanja, dajući razloge za svoje tvrdnje, što pozitivno utiče na razvoj koherentnog govora i savladavanje složenih podređenih rečenica. Tražimo od djece da pronađu pridjeve kako bi preciznije i šarenije opisali ono što su vidjeli. U procesu posmatranja prirode koristimo se djelima dječije književnosti, pjesmama, zagonetkama, poslovicama i izrekama. Na primjer, ako idete na izlet u šumu, možete pročitati pjesmu "Šta je šuma" V. Stepanova itd.
Šta je šuma?
Borovi do neba
Breze i hrastovi, bobice i pečurke.
Životinjske staze
Brda i nizine
meka trava,
Jebeš sovu.
Srebrni đurđevak
Vazduh je čist, čist
I izvor sa živom
Izvorska voda.
Vodimo igre na otvorenom koje djeca vole da igraju, kao što su: „Jedan, dva, tri, trči do drveta“; “Šetali smo gustom šumom i sreli medvjeda”; “Uhvati - pozovi”; “Kiša, kiša” U ekskurziju uključujemo i didaktičke, verbalne igre i vježbe: “Djeca iz podružnice”; “Prepoznaj drvo po opisu”, “Glasno - tiho”; “Kada se to dogodi” itd. U igricama djeca konsoliduju znanje o karakterističnim osobinama predmeta, pamte nazive biljaka i njihovih dijelova, razvijaju govor tokom priča i obogaćuju svoj vokabular. Na teritoriji našeg vrtića ima mnogo vrsta drveća, žbunja, raznovrsnog bilja i cveća, kako bašte tako i livada, tu su predstavnici carstva gljiva, ptice se gnezde na drveću, a insekti u travi. Ovo je pravo bogatstvo za upoznavanje djece sa prirodom i za obogaćivanje vokabulara i govornog razvoja djece. Pripremajući se za provođenje zapažanja, ekskurzija, šetnji, za sebe ocrtavamo riječi koje će djeci biti nove ili će imati novo značenje, a određujemo i metode za aktiviranje dječjeg govora. Pazimo na odabir potrebnog vokabularnog materijala; ispravnost vlastitog govora; stvaranje govornih situacija koje potiču djecu da koriste određenu riječ ili rečenicu. Šetnja nije samo važan rutinski trenutak, već i divno vrijeme i način za razvoj dječjeg govora. Upoređujući i upoređujući ono što je videlo i čulo, dete pravi svoja prva zapažanja i otkrića, uči da razmišlja i donosi zaključke. Naravno, šetnja se planira unaprijed po planu, pridržavajući se programskog sadržaja. Prva vizuelna metoda je posmatranje - ovo je složena kognitivna aktivnost, uključuje percepciju, razmišljanje i govor, i zahtijeva trajnu pažnju djece. Vodimo računa o tome da su djeca u šetnji izložena raznim stimulansima, pa opservacije provodimo kratko i više puta ih ponavljamo. Međutim, također je potrebno uzeti u obzir da ako je nastava bila s mentalnim stresom, tada šetnju započinjemo ne promatranjem, već aktivnom igrom. Tokom šetnje vršimo i individualno posmatranje sa decom, odnosno pojedinu decu uključujemo u aktivne mentalne operacije. Organiziranjem promatranja u prirodi rješavamo niz problema: formiramo znanje o prirodi, razvijamo vještine zapažanja, estetski obrazujemo, obogaćujemo vokabular, učvršćujemo govor djece. Prilikom posmatranja koristimo didaktičke igre i vježbe ekološke prirode – pospješuju razvoj pažnje, pamćenja, zapažanja, aktiviraju i obogaćuju vokabular.
Na primjer, “S kojeg drveta je list?”; “Sastavi korpu”; "Djeca iz podružnice"; “Čiji rep, čiji nos” itd. Predmetne igre: “Divna vreća”, “Vrhovi i korijeni”. Igre riječima: “Jestivo - nejestivo”; "Ko vrišti?"; “Ko leti, trči, skače?” Koristimo leksičke i gramatičke igre, igre za formiranje zvučne kulture govora, koje doprinose razvoju dječjeg govora, usvajanju gramatičkih osnova, govorne aktivnosti i ujedno ih upoznaju sa životinjama i biljkama našeg kraja. Vježbe igre: “Nahrani ptice”; “Čije bebe?”; “Čiji je ovo glas?”; “Dugo – naglo”; “Glasno - tiho”; "Brzo - sporo." Dijete glasom izgovara zvukove prirode (plak kukavice), glasom životinja u pravom tempu, ritmu i pokretom kontrolira snagu glasa. Da bi se razvila slušna percepcija i razumijevanje govora, igre pomažu u stvaranju veze između riječi i slike: „Reci riječ“; „Pronađi grešku“: zec ima malog zeca, veverica ima bebu vevericu, vuk ima mladunče medveda.
U predškolskom uzrastu djeca ne znaju uvijek kontrolirati svoj glasovni aparat: mijenjati tempo, glasnoću govora i pravilno koristiti intonirajuća sredstva izražavanja. U tu svrhu predlažemo izgovaranje čistog govora (tiho, brzo, podglasno, naglašavajući glasove i riječi glasom, mijenjajući intonaciju). Tokom šetnje koristimo i pjesme, zagonetke, poslovice i izreke kako bismo razvili izražajan govor. Strukturne komponente šetnje su: razna zapažanja, didaktički zadaci, radne aktivnosti djece, igre na otvorenom i vježbe za igru, eksperimentiranje – sve ove komponente nam omogućavaju da šetnju učinimo vrlo zanimljivom, sadržajnom i uzbudljivom. Ovisno o sezonskim i vremenskim prilikama, objektu posmatranja i raspoloženju djece, ove strukturne komponente mogu se implementirati u različitim redoslijedom. Na primjer, po hladnom vremenu možete odmah započeti šetnju sa igrom na otvorenom.
Kao rezultat sistematskih izleta i šetnji u prirodu, dječji govor postaje fleksibilniji i koherentniji. Dječje priče postaju dosljednije i zanimljivije, a njihov vokabular se širi. Tako, na primjer, prvo, kada opisuju sezonske promjene u prirodi, djeca koriste jednostavne, neuobičajene rečenice, zatim jednostavne, uobičajene, i na kraju, u pripremnoj grupi, složene rečenice. U tom periodu, na osnovu stečenog znanja i iskustva, djeca mogu samostalno izvući zaključke o uočenim promjenama u prirodi i o njima sastaviti koherentnu priču uz pomoć riječi ili plana. U razgovorima i pričama djeca su sve češće počela koristiti ispravne i precizne nazive cvijeća, gljiva, bobica, životinja itd. Napominjem i kako tradicionalno posjećujemo baštu na teritoriji vrtića i uzgajamo razno povrće u to. Uostalom, rad kao metoda vaspitno-obrazovnog rada u vrtiću je važan. Direktnim dodirom sa predmetima i pojavama prirode, djeca stiču specifična znanja o njima i uspostavljaju neke veze između razvoja biljaka i čovjekove brige o njima. Nadamo se da ćemo nastaviti voditi djecu u nevjerovatan i lijep svijet prirode i velikodušno dijeliti svoje znanje.
književnost:
1. Djetinjstvo: primjeren obrazovni program za predškolsko obrazovanje T. I. Babaeva, itd. - Sankt Peterburg: - Štampa", Izdavačka kuća Ruskog državnog pedagoškog univerziteta im. , 214-321 str.
2. Razvoj govora prilikom upoznavanja prirode Rostov na Donu “Feniks” 2002.
3. Pjesme o godišnjim dobima i igrama. Didaktički materijali o razvoju govora djece 5-6 godina. Autori-prevodioci, .
Serija posmatranja riba u akvarijumu, crtanje, aplikacija, vajanje riba, gledanje ilustracija. Igra "Karaš i štuka".
Pregled ilustracija, slika koje prikazuju ribe i razne sisare koji žive u moru. Crtanje na temu “Preko mora, uz talase.”
Gledajući ilustracije, čitajući “Doktor Aibolit” K.I. Čukovski, opšti razgovor. Modeliranje “Majmuni na palmama” Igra uloga “Doktor Aibolit”.
Gledanje ilustracija, slika, čitanje dječije beletristike. Aplikacija “Negdje u bijelom svijetu”. Modeliranje „ime irvasa“.
Gledajući kamenčiće, ilustracije, čitajući obrazovnu literaturu, bajka P. Bazhova „Srebrno kopito“ „Gradimo kuću od kamenja“.
Sverusko takmičenje dečijih crteža. Učešće djece na takmičenju.
Razgovor o posmatranju prirodnih pojava. Čitanje “Šumske kuće” V. Bianchija, crtež “Proljetno nebo”, aplikacija “Snowdrop”.
Izlet na lećalište. Posmatranje ptica na lokalitetu, pamćenje pjesama, igranje igre imitacije „Gradimo gnijezda“.
Čitanje edukativne literature, pjesama o kućnim ljubimcima. Promatranje mačaka i pasa. Razgovor s djecom o njihovim kućnim ljubimcima.
Osmatranja drveća i žbunja na lokalitetu i teritoriji vrtića. Opšti razgovor. Crtež "Procvjetala grana".
Posmatranje biljaka na lokalitetu, pamćenje pjesama i zagonetki, analiza biljaka majke i maćehe. Imitacija igre "Sakupimo nektar sa cvijeća." Igra "Pogodi zašto?"
Izlet u park. Gledanje prirode kako se budi nakon zime. Igra "Pogodi čiji glas." Crtež "Prvi prolećni buket"
Priča učitelja o čovjekovom korištenju prirode, o brizi za nju. Razgovor o prirodnim rezervatima. Igra "Kako možemo pomoći prirodi?"