Rad na ranom karijernom vođenju u dow. Inovativni projekat „Rano karijerno vođenje dece predškolskog uzrasta

Anotacija

Rezime

U ovom trenutku neophodan fokus u predškolskim obrazovnim organizacijama – karijerno vođenje.

Strukovni predškolci moraju početi od vrtića, da istražuju zanimanja odraslih. Mnogi nastavnici se slažu sa ovim mišljenjem, jer su u ovom trenutku postavljeni temelji motivacije djece za buduću profesiju.

Ključriječi:

Karijerno vođenje za predškolce, karijerno vođenje, inovativne tehnologije , ministar prosvjete i nauke, rano karijerno vođenje, predškolske ustanove organizacije, profesionalni orijentacija predškolci, drugačije profesije.

Ključne riječi:

Ocjenjivanje predškolaca,profesionalno usmjeravanje inovativne tehnologije,ministar prosvete i nauke, rana orijentacija, predškolske ustanove, profesionalna orijentacija predškolaca, različite profesije.

U ovom trenutku neophodno područje rada u predškolskim obrazovnim organizacijama je karijerno vođenje.

Karijerno vođenje predškolaca treba započeti u vrtiću, kako bi se upoznali sa zanimanjima odraslih. Mnogi nastavnici se slažu sa ovim mišljenjem, jer se u ovom trenutku postavljaju temelji za motivisanje djece za buduću profesiju.

Zbog popularnosti uvođenja inovativnih tehnologija u obrazovni proces, karijerno vođenje se može predstaviti kao projekat.

Prilikom realizacije ovog projekta u predškolskim organizacijama potrebno je obratiti pažnju na rano karijerno vođenje u predškolskim obrazovnim ustanovama. Ako pitate mlađeg školarca šta bi volio da bude, možete čuti odgovor: „kao mama ili kao tata“, jer većina djece ne zna nazive zanimanja, ali u svemu oponaša roditelje. Ali djeca bi trebala znati i razumjeti i, ako je moguće, snalaziti se u svijetu profesija i pitanja: „Zašto mu treba ovo ili ono zanimanje?“

A kako tinejdžer ne bi stajao "na pragu" izbora profesije, plašeći se izabrati ovu ili onu profesiju, potrebno je da razumije značenje odabrane ili usmjerene profesije. Prvi zadatak vaspitača u vrtiću je da mu u tome pomognu.

U posljednje vrijeme u predškolskim organizacijama nije ostalo mjesta u programskom sadržaju za rješavanje ovog problema, ili ga ima vrlo malo. Ili se pitanje razmatra u prolazu. Jedan od razloga za ovaj problem je nedostatak programa posebno za karijerno vođenje djece osnovnoškolskog predškolskog uzrasta. Stoga se kod maturanata javljaju problemi pri izboru budućeg zanimanja i formiranju diplomca kao pojedinca u društvu.

Pitanje izbora zanimanja odnedavno je prepušteno roditeljima djece. Prilikom odabira zanimanja za svoje dijete, roditelji se, uglavnom, oslanjaju na svoje veze ili na slučajnu šansu finansijskih mogućnosti porodice. U konačnici, djeca sa dobrim akademskim uspjehom, a ponekad i sa određenim hobijima karakterističnim za određenu profesiju, ne mogu pronaći potrebnu karijerno vođenje ili nemaju priliku da uče pri odabiru odgovarajućeg zanimanja.

Stoga je potrebno ne zaboraviti da je karijerno vođenje prije svega samoostvarenje ličnosti učenika ili maturanta u budućnosti. Pa čak i kada dijete ima i najmanju predstavu o svom budućem zanimanju i ako se odlučilo za obrazovnu ustanovu u kojoj bi željelo studirati, to ne znači da je izbor konačno napravljen. Ne najmanju ulogu u ovom sistematskom lancu igra radno iskustvo i radni odnos. Iskustvo je ono koje vam pomaže da odlučite da li volite svoju profesiju ili ne. Sa sigurnošću mogu reći da se zapravo ideje o određenoj profesiji uvijek ne poklapaju sa stvarnošću. Stoga će dodavanje nekoliko sati iznad sadržaja programa za učenje i upoznavanje sa karijerno vođenjem pomoći u bliskoj budućnosti da se snalazite bez mnogo napora pri odabiru profesije.

Karijerno vođenje predškolaca jedan je od prioritetnih problema u narednim godinama, čije rješavanje će podrazumijevati tendenciju povećanja ili pozitivnog rješavanja onih koji utiču na kvalitet maturanata.

A profesionalno usmjeravanje predškolaca je sistem određenih aktivnosti usmjerenih na razvijanje budućih ličnih karakteristika, individualnih sposobnosti, sklonosti, interesovanja, sposobnosti i potreba pri izboru zanimanja u odrasloj dobi.

Već sada se mnoga trogodišnja djeca pokazuju kao pojedinci. Imaju određene sposobnosti, potrebe i sklonosti ka određenim aktivnostima. Na osnovu psihološko-pedagoškog razvoja osnovnog predškolskog uzrasta, imamo mogućnost da predvidimo ili osmislimo profesionalni razvoj u određenoj vrsti zanimanja.

Dajući djetetu što više informacija i znanja iz određenog područja djelovanja, proširit ćemo njegove vidike i ideje o izboru zanimanja.

U smislu kontinuiteta u karijernom vođenju, vrtić je prva i neophodna karika u jedinstvenom sistemu kontinuiranog obrazovanja.

Predškolska organizacija je vrlo neophodan korak u formiranju osnovnih znanja o zanimanjima. Vrtić je taj koji priprema, uvodi i akumulira informacije o raznolikosti svijeta zanimanja koje utiču na budući izbor maturanta.

Profesionalno usmjeravanje predškolaca je novi i još neistraženi pravac predškolske pedagogije i neophodno polje djelovanja u ovom pravcu. Ova aktivnost se mora provoditi prilikom čitanja bajki ili gledanja crtanih filmova, kroz komunikaciju sa odraslima i objavljivanje informacija u štampanim medijima. Uzimajući u obzir moralne kvalitete djeteta, njegov karakter, odgoj i lična uvjerenja, dijete će razviti sistem znanja o profesijama, kao i interesima i sposobnostima za različite vrste aktivnosti.

Izboru budućeg zanimanja mora se pristupiti sistematski, aktivno i smisleno. Da biste to učinili, morate znati i razumjeti s kim rade roditelji predškolskog uzrasta i minimalno se kretati svijetom različitih profesija. Neophodno je poznavati i razumjeti specifičnosti različitih profesija i zahtjeve za osobu pri izboru datog zanimanja. Ne zaboravite da budete zainteresovani za mišljenje djece pri odabiru budućeg zanimanja kada odraste.

Što je djetetovo znanje raznovrsnije i bogatije, to mu je lakše napraviti izbor u budućnosti, koja će odrediti njegov budući život. Za predškolce je sve postavljeno od djetinjstva, uključujući i profesionalnu orijentaciju.

Potrebna priprema djece za izbor zanimanja nije povezana s nametanjem mišljenja roditelja o određenoj profesiji, odnosno ko ono želi postati, već sa davanjem ličnog prava djetetu da bira i formira svoje mišljenje. Sve je to izvodljivo ako sebi olakšate izbor kroz razvoj i podršku kreativnih sposobnosti i razvoj samopouzdanja. Što više dijete stekne u djetinjstvu, to će bolje znati, procjenjivati ​​i snalaziti se u starijoj dobi.

Na primjer, ako moje dijete sanja da postane spasilac Ministarstva za vanredne situacije, onda ga ne razuvjeravam. Naprotiv, mi svuda kroz igre i vežbe razvijamo njegovu želju i želju za ovim ciljem. Savjetujem i ostalim roditeljima da učine isto.

U komunikaciji s djetetom potrebno je otkriti zašto mu se sviđa ova ili ona profesija, šta ga privlači u njoj, koje kvalitete i vještine treba imati da bi u njoj radio.

Jedan od prioritetnih zadataka vrtića i roditelja je usmjeravanje djece u izboru zanimanja, kako bibili u mogućnosti da samopouzdano uđu u samostalan odrasli život. Za to trebamo uložiti sve napore.

To znači da želimo da naša djeca:

Znali su i shvatili da rad i rad zauzimaju veoma važno mesto u životu ljudi, da je rad osnova života;

Poštovali su i voljeli svakoga ko je radio i cijenio plodove njihovog rada;

Upoznali smo se sa svijetom raznih profesija, alatima potrebnim za izvođenje određenih radnji i konačnim rezultatom proizvoda;

Bili spremni da direktno učestvuju u različitim vrstama radnih aktivnosti;

Radili bi na dobrobiti ljudi i razvijali njihove radne sposobnosti.

Rješavanje ovog problema moguće je slijedeći nekoliko koraka:

Potpuna implementacija u rad, kroz direktno učešće djeteta u radu ili kroz zadatke.

Proširite sadržaj programa predškolskog odgoja i obrazovanja kako biste ljude upoznali sa raznolikim svijetom zanimanja.

Rad vaspitača u predškolskim obrazovnim ustanovama na upoznavanju predškolaca sa radom odraslih kroz uvođenje novih nastavnih sredstava;

Kontinuitet u ovom pravcu između svih karika u lancu.

I tako, iz svega navedenog, možemo zaključiti da rad na ranom karijernom vođenju predškolaca treba odvijati kroz zajedničke aktivnosti vaspitača, roditelja i djeteta kroz sistematske, igrive, kognitivne, produktivne aktivnosti. Ovakav pristup usmjeren je na razvijanje interesa djece za raznovrsnost svijeta profesija.

Svijet profesija u društvu je sistem koji se stalno razvija i mijenja.

Lični stav i razvoj u izboru budućeg zanimanja determinisan je u društvu, što obuhvata i predškolski period.

Djeca su pod velikim utjecajem odraslih sa svojom mikroklimom i štampanim ili televizijskim medijima.

Upoznavanje sa radom odraslih značajno je socio-emocionalno sredstvo upoznavanja odraslih sa svijetom, a djece sticanja iskustva u komunikaciji s ljudima. Istovremeno, djeca proširuju i aktiviraju svoj vokabular, pojašnjavaju i sistematizuju znanja o vrstama zanimanja.

Tokom nenametljivog razgovora s djecom razvija se dječje mišljenje, sposobnost uspostavljanja uzročno-posljedičnih veza, formira se stabilan interes za rad odraslih.

Pokazivanje interesovanja za dečija pitanja, pozitivan stav u razgovoru, dobronamernost, doprinosi oslobađanju deteta.

Deca uče da vole posao, poštuju svaku vrstu ljudske delatnosti, upoznaju se (uglavnom tokom igre) sa najjednostavnijim, ali najkarakterističnijim osobinama profesije i stiču veštine koje će razvijati u budućoj profesiji.

Zadatak se sastoji od kompetentno diferenciranog pristupa razvoju svakog predškolca u procesu osposobljavanja i obrazovanja u pripremi za rad uz stalnu potragu za najnaprednijim načinima radnog vaspitanja, a samim tim i radnog samoodređenja.

Književnost

1. Federalni zakon Ruske Federacije „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“ od 29. decembra 2012. br. 273-FZ // Rossiyskaya Gazeta. – 2012. – 31. decembar

2. Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije (Ministarstvo obrazovanja i nauke Rusije) „O odobravanju uslova savezne države za uslove za sprovođenje osnovnog opšteobrazovnog programa predškolskog obrazovanja“ od 20. jula 2011. godine br. 2151 // Ruske novine. – 2011. – 21. novembar

3. Pismo Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije „O sprovođenju naredbe Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije od 20. jula 2011. godine br. 2151“ od 17. novembra 2011. godine br. 03-877

4. Bure R. S. Predškolac i posao. Teorija i metodika radnog vaspitanja i obrazovanja. – M.: Mozaika-Sintez, 2011. – 136 str.

Pripremila: Bogdanova Olga Iljinična Nastavnik prvog tromesečja. MBDOU kategorija br. 91 "Ždral" Naberežni Čelni, Republika Tatarstan

Svi znamo da se karijerno vođenje aktivno provodi samo u srednjoj školi, ili u najboljem slučaju u srednjoj školi. Ali predškolsko djetinjstvo je ispunjeno ogromnim mogućnostima. Rani početak pripreme djeteta za izbor budućeg zanimanja je upoznavanje djeteta sa raznim vrstama posla kako bi se olakšao njegov samostalan izbor u budućnosti.

Trenutno obrazovni sistem pridaje poseban značaj predškolskom vaspitanju i obrazovanju, jer vrtić je početna karika u jedinstvenom sistemu kontinuiranog obrazovanja.

Djeca prve korake ka budućoj profesiji prave u ranom djetinjstvu. Ovdje počinju "probaj" preuzimaju ulogu doktora, prodavca, kuvara, vozača - predstavnika onih specijalnosti koje se najčešće susreću u svakodnevnom životu.

Svoj zadatak kao nastavnika vidim ne samo u tome da učenike upoznam sa raznolikim svijetom zanimanja, već i da pomognem djeci da povežu svoja interesovanja i hobije sa radom odraslih. Što je dijete veće "probaj" da se bavi različitim zanimanjima, što više znanja, vještina i sposobnosti stekne, to će bolje procijeniti svoje sposobnosti u starijoj dobi. Što su predškolčeve ideje o svijetu profesija raznovrsnije, svijet je za njega svjetliji i privlačniji.

Trudim se da moji učenici:

  • Shvatili su vrijednost i važnost rada. Svaki posao uključuje materijalnu nagradu, što zauzvrat garantuje osobi pristojan način života (dobro stanovanje, ukusna hrana, opuštanje, itd.)
  • Poštovali sve koji rade i cijenili plodove svog rada
  • Bili bismo spremni za rad, savladavajući potrebne vještine i sposobnosti. Oni bi radili ne samo zato što im se to sviđa ili ih zanima, već i zato što je ova vrsta aktivnosti trenutno potrebna, potrebna je drugim ljudima

Algoritam za upoznavanje profesije:

  • Naziv profesije
  • Mjesto rada
  • Materijal za rad
  • Uniforma
  • Alati
  • Radne akcije
  • Lične kvalitete
  • Rezultat rada
  • Prednosti rada za društvo.

Upoznavanje svijeta zanimanja će biti uspješno ako dijete doživi radost, pozitivne emocije i ima priliku da se izrazi u dostupnim aktivnostima.

Da bi rad na ranom karijernom vođenju učenika bio efikasan, bilo je potrebno stvoriti određeno predmetno-razvojno okruženje:

  • Stvorena je biblioteka sa izborom knjiga o zanimanjima, koja je dopunjena kartotekom poslovica, poslovica o poslu, zagonetki, vrtalicama, brojalicama, pjesmama o zanimanjima i alatima; pjesme za gimnastiku za prste i artikulaciju, minute tjelesnog odgoja; kartoteka igara sa zapletom i ulogama
  • Odabrane su i samostalno izrađene didaktičke, društvene i štampane igre, igre sa predmetima, igre riječima, demonstracijski materijal
  • Napravljen je izbor crtanih filmova, videa i prezentacija na temu "profesije"
  • Uz pomoć djece i roditelja napravljene su knjižice, odabrane i štampane bojanke i osmišljen album "Profesije naših roditelja" , laptopi napravljeni "O svemiru" , "Profesija vatrogasac" , "Doktor struke"
  • Kutak za oblačenje dopunjen je kostimima za igranje uloga: "doktor" , "medicinska sestra" , "Prodavac" , "frizer" , "policajac"
  • Opremljen kutijom sa zamjenskim artiklima

Igra je najslobodniji, najprirodniji oblik uranjanja u stvarni život. (ili imaginarni) stvarnost da bi je proučavao, manifestovao sopstvenu "ja" , kreativnost, aktivnost, samostalnost, samoostvarenje. Stoga u svom radu na karijernom vođenju učenika često koristim igre uloga, jer kombinuju elemente igre i učenja.

U igrici karijernog vođenja imitiraju se zapleti produkcije, profesionalno društveno okruženje, modeli profesionalnog ponašanja i međuljudski profesionalni odnosi. Tokom ovakvih igara, prethodno stečeno znanje o profesionalnim aktivnostima odraslih pretvara se u iskustvo dostupno djetetu.

Postupno potičem djecu da komplikuju sadržaj igara uloga. Djeca često sama predlažu nove priče, a ja pomažem u uvođenju novih uloga ili specijaliteta u igru. (kapetan broda, navigator, mornar), potičem djecu da samostalno pronalaze i koriste nove atribute u igri (alati, oprema).

U igrama uloga učenici uče:

  • komunikacija sa vršnjacima, koja pretpostavlja sposobnost saradnje, efikasnog rešavanja konflikata, saradnje itd.
  • uključiti se u život u društvu, što se u predškolskom uzrastu ostvaruje kroz upoznavanje različitih društvenih uloga
  • na nivou svakodnevnih normi i pravila kulturnog ponašanja naučiti pravila bontona;

Još jedan pristupačan i efikasan način upoznavanja djece sa radom odraslih je kroz zapažanja i ekskurzije. U procesu zapažanja djeca dobijaju malu količinu informacija, pa je vrlo važno komplicirati sadržaj ideja: povećati obim kognitivnog materijala, promijeniti i produbiti suštinu promatranih predmeta i pojava.

Organizovala je ekskurzije u ordinaciju, vešeraj, kuhinju, računovodstvo i kancelariju upravnika. Tokom ekskurzije sam se pobrinuo da djeci skrenem pažnju na samog zaposlenog, njegov odnos prema poslu kojim se bavi i njegove odnose sa drugim ljudima. Ona je govorila o kvalitetima koje predstavnik ove profesije treba da ima.

Takvo posmatranje profesionalnih aktivnosti odrasle osobe pozitivno utiče na ponašanje djece, njihov odnos prema ljudima i stvarima.

Nakon povratka u grupu, sigurno smo sa učenicima razgovarali o onome što smo vidjeli. Djeca su podijelila ono što im se posebno sjeća ili što im se dopalo. Svaka diskusija završavala se produktivnom aktivnošću (crtanjem pojedinačnih scena, dizajnom, vajanjem ili aplikacijama)

Punopravan rad na ranom karijernom vođenju nemoguć je bez susreta s ljudima različitih profesija. Na takve sastanke po pravilu se pozivaju roditelji učenika. Ako je moguće, donose svoju posebnu odjeću i djeci prenose informacije o svom zanimanju u pristupačnom obliku. Zauzvrat, djeca imaju priliku pitati i dobiti odgovore na svoja pitanja od odraslih.

Savremeni obrazovni proces ne može se zamisliti bez projektnih aktivnosti. Djeca su uživala radeći na projektu "Laboratorija za struke" . Većina djece bira profesije svojih roditelja. Trebali ste vidjeti koliko su djeca bila ponosna kada su pričala o zanimanjima svojih očeva i majki!

Kontinuirani rad na ranom karijernom vođenju omogućio je da se djeca nenametljivo dovedu do zaključka da je svaki rad ili profesionalna aktivnost važan, nužan i značajan u životu čovjeka.

Resursi:

  1. Zakon Ruske Federacije “O obrazovanju u Ruskoj Federaciji”
  2. Internet resursi

Masyutina Tatyana
Projekat karijernog vođenja u predškolskim obrazovnim ustanovama

Karijerno vođenje u predškolskim obrazovnim ustanovama

Poštovane kolege, mislim da će se svi prisutni složiti sa mnom da je sada glavna tema implementacija odnosno uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda predškolskog odgoja i obrazovanja u praksu predškolskih ustanova. Istovremeno, posebna pažnja se poklanja razvoju ličnih kvaliteta neophodnih za dalji razvoj ličnosti: radoznalost, inicijativa, komunikacija, kreativna mašta, proizvoljnost. Međutim, zadatak usađivanja napornog rada nije istaknut u konceptu. U međuvremenu, niz pokazatelja marljivog rada (svijest o cilju aktivnosti i upornost u njegovom ostvarenju; spremnost da se završi započeti posao; ispoljavanje emocionalno pozitivnog stava prema radu; adekvatna procjena rezultata aktivnosti; tačnost, marljivost, pažljiv odnos prema sredstvima i proizvodima rada) najuspješnije se formiraju u predškolskom i osnovnoškolskom uzrastu. Njihova neformiranost u ovom uzrastu postaje prepreka obrazovnoj i kognitivnoj aktivnosti i kasnijoj adaptaciji na samostalan rad. Interes za aktivnosti odraslih, odnos djece i odraslih, pažljiv odnos prema proizvodima rada nije ništa drugo do humanizam; svjesno ispunjavanje svojih dužnosti je odgovornost; saradnja djece, odraslih i djece - kolektivizam; sposobnost da se izvrši zadatak odražava stepen marljivosti, upornosti i odlučnosti. Stoga je naporan rad kvalitet koji odražava razvoj pojedinca u cjelini.

U predškolskoj pedagogiji prepoznaju se tri načina približavanja djece poslu: odrasli: nadzor nad radom, djelomična pomoć djece odraslima i organizacija zajedničkih aktivnosti odraslih i djece.

Preko 2 godine rada inovacijske platforme „Dete na svetu profesije» prikupljeno je mnoštvo materijala za upoznavanje djece sa svijetom profesije. Već smo upoznali naše kolege sa praktičnim materijalom na festivalu inovativnih praksi, te na poster prezentaciji na avgustovskoj konferenciji. Neću se ponavljati. Ove akademske godine prelazimo na realizaciju treće faze našeg projekat"Majstori i zanatlije", odnosno zajedničke aktivnosti odraslih i djece.

Target: stvaranje uslova za razvoj subjektivnog položaja deteta u radu, efikasnost organizovanja radnog vaspitanja kao sredstva pre-core razvoj.

Zadaci:

Razviti sistem metodičkog rada u predškolskim obrazovnim ustanovama koji će pomoći u unapređenju kompetentnosti nastavnika u pitanjima radnog vaspitanja i obrazovanja.

Negovanje odnosa poštovanja prema radu odraslih i želje za pružanjem pomoći;

Razvoj radnih vještina, njihovo unapređenje i postepeno povećanje sadržaja radne aktivnosti;

Formiranje pozitivnih ličnih kvaliteta kod djece, kao što su želja za radom, brižnost, odgovornost, štedljivost;

Negovanje pozitivnih odnosa među djecom tokom rada je sposobnost timskog rada.

Šta nas čeka tokom realizacije faze 3 projekat:

Razvoj novih pristupa organizovanju sadržaja tehnologija pedagoškog procesa, kroz kreativne grupe nastavnika, takmičenja predmetnog razvojnog okruženja, otvorene manifestacije, nastavak rada kružoka "Vesela igla", organizujući rad kluba zanimljivih susreta u "U gradu majstora" uz poziv roditelja, dopunske edukacije vaspitača sa majstorskim kursevima za predškolce, izrada interaktivnog razvojnog prostora, priredbe, takmičenja iz radnog vaspitanja, izrada kutka "trudovichok", stvaranje muzeja radnih dinastija studenata, razmjena pedagoških iskustava između učesnika u realizaciji projekat, praćenje razvoja djeteta.

Koje promjene očekujemo kao rezultat implementacije faze 3? projekat?

Nastavnici::

1. Visina profesionalizam vaspitači u poslovima radnog vaspitanja predškolske dece.

2. Nastavnici će naučiti da u potpunosti koriste tehnologiju dizajn u organizovanju radnih aktivnosti dece predškolskog uzrasta.

3. Koristiće se moderne tehnologije: tehnologije igara, razvojna obrazovna tehnologija, tehnologije za uštedu zdravlja, tehnologija projektne aktivnosti. U okviru rada vaspitačkog osoblja u vrtiću biće pripremljeni, testirani i implementirani metodički materijali o organizovanju radnih aktivnosti.

4. Djeca će biti samostalna i moći će kreativno izraziti svoju individualnost.

5. Radna aktivnost predškolca će se razvijati u oblastima unapređenja njenih spoljašnjih i unutrašnjih, motivacionih i operativnih komponenti.

6. Interesi i sposobnosti djeteta nastaju i razvijaju se u različitim vrstama aktivnosti, što će mu onda omogućiti da izabere svoje profil u srednjoj školi.

7. Aktivira se kognitivna aktivnost predškolaca, interes za profesije odrasli - pozicioniranje u raznim profesije. Djeca pokazuju interesovanje za zanimanja njihovih rođaka, ponosni su na svoje roditelje, daju kompetentnu ocjenu rezultata rada odraslih i pokazuju dobro znanje.

Roditelji

1. Događaji projekat pomoći će roditeljima da shvate sebe kao ravnopravne partnere u odgajanju mlađe generacije, utiču na obrazovnu politiku ustanove i formiraju društveni poredak.

Publikacije na temu:

Vrste dečijih aktivnosti: kognitivne – istraživačke, produktivne, igrive, komunikativne, čitanje beletristike.

Događaj sa prezentacijom u sklopu karijernog vođenja “Aktivnost, posao, profesija” DRŽAVNA UPRAVA ZA OBRAZOVANJE PSKOVSKOG REGIJA državna budžetska obrazovna ustanova Pskovske oblasti „Centar.

Plan rada za rano karijerno vođenje u pripremnoj grupi Plan rada za rano karijerno vođenje u pripremnoj grupi. Septembar: Uvod u profesiju vozača Dajte koncept da vozač vozi.

Projekat ranog karijernog vođenja “Čovjek i njegov posao” Relevantnost: U starijem predškolskom uzrastu upoznavanje sa svijetom odraslih postaje posebno važno za potpuni razvoj djetetove ličnosti.

Projekat karijernog vođenja predškolskog uzrasta, sedmično planiranje (srednja grupa) Projekat karijernog vođenja predškolskog uzrasta “Svi radovi su dobri...” O projektu: Projekat je razvijen za djecu predškolskog uzrasta od 3-4 godine. Projekat je kratkoročni.

Ulyana Zakharova
Konsultacije za vaspitače „Rano karijerno vođenje dece predškolskog uzrasta u predškolskim obrazovnim ustanovama”

Konsultacije za edukatore

"Rano karijerno vođenje djece predškolskog uzrasta u predškolskim obrazovnim ustanovama"

Vaspitačica Zakharova U.V. MDOU vrtić "Zlatna zrna" str. Detchino

Slide 2 Nevjerovatna zemlja djetinjstva! Možete sanjati o svojoj budućnosti, na primjer, ko ćete biti. Da ostvarite svoj san u igricama: danas doktor, sutra bankar, pa čak i predsednik...

Slajd 3 Sistem mjera usmjerenih na identifikaciju ličnih karakteristika, interesa i sposobnosti svake osobe kako bi joj se pomoglo u razumnom izboru profesije koja najbolje odgovara njegovim individualnim mogućnostima - to je profesionalno usmjeravanje.

Profesionalno usmjeravanje predškolaca- Ovo je široko polje djelovanja nastavnika, novi i još neistraženi pravac predškolske pedagogije.

Predškolska– prvi korak u formiranju osnovnih znanja o profesijama. Upravo u vrtiću djeca se upoznaju sa raznolikošću i širokim izborom zanimanja.

Predškolski uzrast je najpovoljniji za pedagoški uticaj. Deca uče da vole posao, poštuju svaku vrstu ljudske delatnosti, upoznaju se sa najjednostavnijim, ali najkarakterističnijim osobinama profesija i stiču veštine koje će razvijati u školi.

Upoznavanje sa radom odraslih i svijetom oko njih događa se već u ranom predškolskom uzrastu, kada djeca kroz bajke, komunikaciju sa odraslima i medije upoznaju različite profesije. Upoznavanje predškolaca sa profesijama ne samo da proširuje opću svijest djece o svijetu oko sebe i njihovim horizontima, već i kod njih formira određeno elementarno iskustvo profesionalnog djelovanja, što doprinosi ranoj profesionalnoj orijentaciji.

Slajd 4 Problemi ranog karijernog vođenja predškolske djece:

Potencijalne mogućnosti djece predškolskog uzrasta da steknu radno iskustvo nisu u potpunosti realizovane;

Nije razvijen sistem za uvođenje predškolaca u svijet zanimanja;

Rad vaspitača u predškolskim obrazovnim ustanovama na upoznavanju predškolaca sa radom odraslih nije usmeren na savremeno regionalno i opštinsko tržište rada;

Ne postoji kontinuitet u radu vrtića i škole u ovom pravcu.

Slajd 5 Glavni cilj ranog karijernog vođenja djece je razvijanje emocionalnog stava djeteta prema profesionalnom svijetu, pružajući mu priliku da pokaže svoje snage u različitim aktivnostima.

Primanjem ovakvih znanja, dijete razvija radne vještine i razvija odnos poštovanja prema radu odraslih različitih profesija; njegovi horizonti se šire; sve to doprinosi ranom ispoljavanju djetetovih interesovanja i sklonosti za određeno zanimanje.

Slajd 6

Glavni zadaci ranog karijernog vođenja za predškolce:

Proširiti razumijevanje djece o profesijama;

Razvijati kognitivni interes za profesije i razumijevanje njihovog značaja u životu društva;

Motivisati za igrive, kolektivne, produktivne, kreativne, kognitivne i istraživačke aktivnosti;

Razvijajte komunikacijske vještine, naučite kako koristiti nazive profesija u govoru, razgovarajte o njihovim karakteristikama.

Shodno tome, uvođenje djece u svijet profesija podrazumijeva njihovu pripremu kako bi u dogledno vrijeme mogla hrabro ući u samostalan život i konkretno izabrati vlastiti put profesionalnog djelovanja, odnosno, riječ je o profesionalnom samoopredjeljenju.

Slajd 7 Period predškolskog djetinjstva odgovara prvoj fazi profesionalnog razvoja: fazi formiranja konkretnih, vizualnih predstava o svijetu profesija.

U ovoj fazi dete treba da formira određenu vizuelnu osnovu na kojoj će se zasnivati ​​dalji razvoj profesionalne samosvesti, kao i pozitivan odnos prema profesionalnom svetu, ljudima koji rade i njihovim zanimanjima.

Slajd 8 1. Pojasnite znanje djece o radu odraslih

Prije nego što počnete raditi na radnom obrazovanju, morate saznati što predškolci znaju o radu odraslih. U tu svrhu možete koristiti dijagnostičku tehniku ​​"Mašta o radu odraslih" (G. A. Uruntaeva i T. I. Grizik). Dijagnostika će pomoći da se identificiraju dječje ideje o radu odraslih i njihov odnos prema njemu. (vidi Dodatak)

Slajd 9 2. Stvorite uslove

Da bi radno obrazovanje bilo uspješno potrebno je stvoriti psihološke i pedagoške uslove:

Voditi računa o šest principa razvijanja pozitivnog stava predškolaca prema radu;

Organizovati razvojno predmetno-prostorno okruženje (odaberite vizuelna pomagala, literaturu, atribute za igranje uloga i didaktičke igre, netradicionalnu opremu);

U rad uključiti sve učesnike u obrazovnom procesu (nastavnike, djecu, roditelje).

Slajd 10Šest principa koji će pomoći djeci da razviju pozitivan stav prema poslu odraslih

1. Princip vaspitnog osposobljavanja: upoznati djecu sa kulturom rada, usaditi im poštovanje prema ljudima različitih profesija.

2. Princip nauke: koristiti naučno utemeljene i u praksi testirane metode.

3. Princip jasnoće: osloniti se na djetetovo čulno iskustvo, organizirati zapažanja okolne stvarnosti.

4. Princip sistematičnosti i konzistentnosti: gradivo komplikuje postepeno, znanje koje deca razvijaju treba da formira sistem.

5. Princip pristupačnosti: povezati sadržaj, prirodu i obim gradiva sa stepenom razvijenosti i pripremljenosti djece.

6. Princip svjesnosti: razvijati kod učenika aktivan i svjesni stav u odnosu na vlastita postignuća.

Slajd 11 3. Koristite različite metode i tehnike

Da bi predškolci razvili interes za rad odraslih i rad općenito, potrebno je koristiti različite metode:

vizuelni (zapažanja, demonstracija slika, ilustracija, dijagrama);

verbalni (priča, razgovor, čitanje beletristike);

praktične (vježbe, eksperimentiranje, modeliranje, dramatizacija);

igranje (igranje uloga, didaktičke igre).

Slajd 12 Ali prednost treba dati praktičnim metodama i igri kao vodećoj aktivnosti predškolaca. Kao rezultat karijernog vođenja igara uloga, djeca stiču znanja o profesionalnim aktivnostima odraslih. A da je to znanje dovoljno formirano svjedoči činjenica da djeca voljno preuzimaju vodeću ulogu, pravilno izvode radnje igranja uloga i mogu samostalno birati opremu i atribute igre.

Uspješna realizacija navedenih oblika rada sa djecom nemoguća je bez organizovanja pravilnog i uzrastu primjerenog predmetno-razvojnog okruženja za karijerno vođenje.

Slajd 13 4. Organizovati saradnju sa porodicama dece

Obavezni element radnog vaspitanja je upoznavanje sa radom roditelja i ostalih članova porodice. Na primjeru njihovih aktivnosti dijete razvija ideju o radu općenito.

Sprovoditi konsultacije za roditelje na teme „Sve profesije su potrebne, sve profesije su važne“, „Profesije naših roditelja“. Pozovite ih da razgovaraju o tome kakve tradicije i interesovanja u vezi sa radom postoje u porodici, šta su radili njihovi preci, šta su radili njihovi djedovi i bake. Porodične profesionalne tradicije su važan dio odgoja djeteta.

Možete organizirati izdavanje zidnih novina za dan profesionalnih spojeva, kreirati fascikle pod nazivom: “U svijetu profesija”, “Potrebne su različite majke - sve vrste majki su važne”, “Ovo je zanimljivo” itd. Pozovite roditelje da učestvuju u ekskurzijama i organizovanoj nastavi u vrtiću.

Kada radite sa roditeljima, morate se pridržavati sljedećih uputa:

Četiri područja interakcije sa roditeljima:

1. reći roditeljima o značaju radnog vaspitanja u predškolskom uzrastu;

2. privlače interakciju, stvaraju želju za komunikacijom sa nastavnicima, učestvuju u životu grupe;

3. stvoriti uslove za otkrivanje kreativnih sposobnosti u zajedničkim aktivnostima sa djecom;

4. ojačati partnerske odnose u porodici.

Slajd 14 5. Sumirajte i ocijenite rezultate rada

Da bi se utvrdilo koji su rezultati postignuti u radnom obrazovanju, provesti završnu pedagošku dijagnostiku. Pokazaće nivo znanja dece o savremenim profesijama i omogućiti im da se prilagode i planiraju budući rad.

Slajd 15 Radno obrazovanje može se smatrati uspješnim ako dijete ima želju da nove informacije odražava u crtežima i pričama, a roditelji imaju svjestan odnos prema obrazovnim aktivnostima, želju da razumiju dijete, analiziraju njegova postignuća i greške.

Zajedničke aktivnosti roditelja, nastavnika i djece pozitivno utiču na sve učesnike vaspitno-obrazovnih aktivnosti. Djeca se detaljno upoznaju sa radom djelatnika vrtića i zanimanjima svojih roditelja, te stiču znanja i vještine koje mogu koristiti u igri. Kao rezultat ove aktivnosti, razvojno predmetno-prostorno okruženje popunjava se atributima za kreativne igre i igre uloga.

Dakle, upoznavanje s radom odraslih i vlastitim aktivnostima djece omogućit će im da savladaju temu „Profesije“, što će postati početna faza njihove socijalizacije.

Karijerno vođenje učenika postalo je jedno od oblasti rada u našoj grupi.

Naš zadatak: dati djeci znanje o profesijama u pristupačnom obliku.

U predškolskoj obrazovnoj ustanovi učenici imaju priliku da posmatraju rad zaposlenih u vrtiću: vaspitača, pomoćnih vaspitača, medicinskih sestara, šefa, kuvara, domara. Istovremeno, trudimo se da skrenemo pažnju djeci da cijeli tim predškolske obrazovne ustanove radi prijateljski, složno, svi odrasli se pobrinu da se ovdje osjećaju toplo, ugodno i zanimljivo.

Vršimo sistematski rad na upoznavanju djece sa različitim zanimanjima. Razvili smo dugoročni projekat (1 godinu) „Sve su profesije važne, sve profesije su potrebne!“, čiji plan sledimo.

Rad na karijernom vođenju djece naše grupe započeli smo upoznavanjem zanimanja djelatnika vrtića. Izdavali smo zidne novine „Ko radi u našoj bašti“, obilazili ordinaciju, kuhinju, praonicu, posmatrali rad domara. Uz učešće roditelja napravili smo izbor igara uloga sa kostimima: „Bolnica“, „Pošta“, „Salon lepote“, „Kuvar“, „Mornari“, „Automehaničar“, „Mi smo graditelji “, “Prodavnica”. Napravili smo elektronski folder sa video zapisima i prezentacijama o profesijama.

Napravili smo beleške za lekcije kako bismo vam predstavili zanimanja kuvara, lekara, prodavca, vojnog lica, krojačice i frizera.

Na taj način pripremamo djecu da u dogledno vrijeme – ma koliko nam se to vrijeme sada činilo dalekim – hrabro uđu u samostalan život.

To znači da želimo da naša djeca:

Shvatili smo da rad i rad zauzimaju veoma važno mesto u životu ljudi, rad je osnova našeg života;

Poštovali su sve koji su radili i cijenili plodove svog rada;

Upoznali bismo se šta rade ljudi različitih profesija, uz pomoć kojih alata i mašina i šta se kao rezultat toga dešava;

Bili su spremni da rade sami – ne samo zato što im se to sviđalo i što im je bilo zanimljivo, već i zato što je bilo neophodno;

Naučili bismo raditi, ovladali potrebnim vještinama, radili bismo na dobrobit ljudi i razvijali svoje radne sposobnosti.

Aplikacija

Dijagnostička tehnika G. A. Uruntaeve i T. I. Grizika

“Ideje o radu odraslih”

Kriteriji:

1. Priroda ideja o radu odraslih.

2. Odnos djece prema radu odraslih.

Indikatori prirode ideja odraslih o poslu:

Indikatori odnosa prema radu odraslih:

adekvatnost i ekspresivnost ekspresivnih radnji: facijalnih, gestualnih, pantomimijskih, govornih.

Za proučavanje nivoa svijesti djece o radu odraslih vodi se razgovor od svakog djeteta da pojedinačno odgovori na sljedeća pitanja:

1. Zašto ljudi idu na posao?

2. Šta je profesija?

3. Koje profesije poznajete?

4. Koja zanimanja najviše volite?

5. Čime se bave tvoji mama i tata?

Zatim se provodi eksperiment pomoću vizualnih tehnika. Djeci se nudi 5 slika koje prikazuju predstavnike različitih profesija, njihov alat i mjesto rada: frizer, prodavač, vozač, kontrolor saobraćaja, poštanski radnik. Dijete samostalno bira sliku i na osnovu nje sastavlja priču.

Procjena kriterija radnih vještina vrši se po sistemu od 3 boda:

3 boda - djetetova vještina je potpuno razvijena.

2 boda – dijete djelimično pokazuje vještinu.

1 bod – dijete ne pokazuje vještinu.

Na osnovu indikatora sastavljene su karakteristike nivoa razvoja:

Formirano (3-2,4 boda) – dijete je svjesno izvršenja zadatka. Istovremeno, pokazuje sposobnost planiranja radnih akcija i pokazuje samostalnost. Može odabrati opremu za završetak zadatka i pažljivo je koristiti. Aktivno učestvuje u timskom radu. Razumije prednosti obavljanja radnih aktivnosti. Raduje se rezultatima sopstvenog i kolektivnog rada.

Nalazi se u fazi formiranja (2,3-1,8 bodova) - dijete ima pozitivan stav prema izvršenju zadatka. Istovremeno, nije uvijek samostalan u planiranju radnih akcija. Odabire opremu za završetak zadatka i pažljivo je koristi. Aktivno učestvuje u timskom radu. Razumije prednosti obavljanja radnih aktivnosti. Najčešće je zadovoljan rezultatima vlastitog i kolektivnog rada i ostaje zadovoljan.

Nije formirano (1,7-1 bod) – dijete nije svjesno izvršavanja zadatka. Nesposoban da planira radne aktivnosti i pokaže nezavisnost. Ne zna kako odabrati opremu za dovršetak zadatka i pažljivo je koristiti. Ne učestvuje aktivno u kolektivnom radu, obavlja radne zadatke van tima. Ne shvata prednosti obavljanja radnih radnji, nije u mogućnosti da uživa u rezultatima sopstvenog i kolektivnog rada.

„Samo obrazovanje, ako želi nečiju sreću, ne treba da ga vaspitava za sreću,
i pripremiti se za rad u životu. Obrazovanje treba kod čovjeka razviti naviku
a ljubav prema poslu treba mu dati priliku da u životu nađe posao za sebe.”
K.D. Ushinsky

Period od rođenja do škole, prema mišljenju stručnjaka širom svijeta, doba je najbržeg razvoja djeteta u ovom periodu, polažu se osnovne fizičke i psihičke osobine koje dijete čine ČOVJEKOM. Značaj predškolskog perioda karakteriše činjenica da se upravo u ovom uzrastu obezbeđuje opšti razvoj čoveka, koji kasnije služi kao temelj za njegov izbor vrednosnih smernica, za izgradnju odnosa čoveka sa spoljnim svetom, upravo ovo doba je osnova za sticanje znanja, vještina i razvoj kognitivnih interesovanja osobe.

U savremenom društvu najvažniji pravac sociokulturnog pravca je pažnja na lične i profesionalne kvalitete osobe. Čovek sebe može smatrati harmonično razvijenim pod uslovom da je našao svoje mesto u životu, napravio pravi izbor i uživao u svojoj profesiji, uživa autoritet u društvu, a svojim radom služi na dobrobit ljudi i obezbeđuje lično blagostanje. Čovek je srećan ako zna i voli da radi. Sa ove tačke gledišta, izuzetno je značajan predškolski period djetinjstva, kada se postavljaju temelji čovjekovog pogleda na svijet, njegove lične kulture, odnosa prema sebi i svijetu oko sebe, a posebno prema njegovoj budućoj profesionalnoj djelatnosti. Uvođenje predškolaca u karijerno orijentisanu orijentaciju omogućava im da ažuriraju djetetova znanja i ideje u svom stvarnom svijetu.

Da bi se dijete svjesno opredjeljivalo u odraslom životu, mora se upoznati sa maksimalnim brojem zanimanja, počevši od svog najbližeg okruženja, od zanimanja njegovih roditelja i ljudi koji ih dobro poznaju, čiji rad djeca posmatraju. svaki dan. U osnovi, ova aktivnost je informativne prirode (opće upoznavanje sa svijetom profesija), a također ne isključuje zajedničku raspravu o djetetovim snovima i iskustvu stečenim u nekim vrstama radnih aktivnosti. Ovaj rad počinje već u vrtiću. U procesu svog razvoja dijete ispunjava svoju svijest raznim idejama o svijetu profesija. Pokušava da na osnovu posmatranja odraslih odigra radnje učitelja, bibliotekara, prodavača, doktora i drugih. Neki elementi profesionalne aktivnosti su im i dalje teško razumljivi, ali u svakoj profesiji postoji oblast koja se može predstaviti na osnovu vizuelnih slika, konkretnih situacija iz života, priča i utisaka zaposlenih. U ovoj fazi stvara se određena vizuelna osnova na kojoj se zasniva dalji razvoj profesionalne samosvesti. Stoga je veoma važno što ranije kreirati najraznovrsniji mozaik utisaka o svetu profesija, kako bi tada dete moglo sadržajnije analizirati profesionalnu sferu i osećati se sigurnije. U toku ciljanog i sistematskog karijernog vođenja proširuju se vidiki starijih predškolaca o svijetu.

Svrha ranog (dječijeg) karijernog vođenja u predškolskoj ustanovi je proširivanje znanja o svijetu profesija, razvijanje interesovanja za radne aktivnosti odraslih i profesionalno samoopredjeljenje predškolskog uzrasta u skladu sa željama, sposobnostima, i individualne karakteristike svake osobe.

Glavni oblici rada u predškolskim obrazovnim ustanovama na karijernom vođenju predškolske djece su sljedeće metode:

  • organizovane aktivnosti (razgovori, časovi, integrisana nastava, ekskurzije, igre, praznici, zabava);
  • oprema razvojnog okruženja;
  • komunikacija sa roditeljima učenika;

Ekskurzije, zapažanja u ciljanim šetnjama, priče nastavnika i roditelja, direktne edukativne aktivnosti, igre, praznici i zabave, samostalne umjetničke i kreativne aktivnosti obogaćuju dječje predstave o radu odraslih, te s tim idejama uviđaju da su njihovi roditelji potrebni ljudi. od svih, da je njihov rad častan. Djeca se zainteresuju za radne aktivnosti odraslih. Djeca, zajedno sa svojim učiteljima, s entuzijazmom izrađuju atribute za igre uloga. U svojim kreativnim radovima djeca oslikavaju svoje roditelje i sebe u budućnosti. Dječije izjave postaju zanimljivije i svjesnije. Procjenjuju stavove ljudi prema njihovim radnim obavezama, uočavaju međusobnu povezanost radnih procesa i društvenu orijentaciju rada. Mnogi ljudi izražavaju želju da u budućnosti izaberu profesiju majke ili oca.

Ekskurzije su najefikasnija vrsta aktivnosti karijernog vođenja koja daje pozitivne rezultate. Tokom ekskurzija, predškolci se upoznaju sa raznim vrstama zanimanja ne samo riječima, već i vizualno, u praktičnim aktivnostima, što, naravno, pomaže djeci da bolje nauče sve o profesiji.

Obišavši pogon Progress, predškolci su se upoznali sa istorijom fabrike, sa zanimanjima njihovih rođaka koji rade u fabrici instrumenata Progress (instalater, montažer, balanser, glodalac, programer, ekonomista, kontrolor, dispečer), sa radničke dinastije. Kao rezultat toga, djeca su razvila razumijevanje važnosti rada odraslih, poštovanje prema radu svojih roditelja, želju da im pomognu i želju da slijede njihov primjer u svojim profesionalnim aktivnostima -Muzej I.V. Michurinova djeca upoznala su izvanrednog naučnika-oplemenjivača, prirodnjaka, koji je dao značajan doprinos poboljšanju prirode biljaka, razvoju metoda uzgoja i stvaranju novih sorti voćnih kultura. Njegov rad nastavljaju naučnici hortikulture iz VNIIS-a sa čijim su radom djeca upoznala.

Izgradnja refleksivnih aktivnosti (vizuelnih, verbalnih, igrivih) usmjerenih na aktiviranje dječjih ideja dobijenih kao rezultat upoznavanja djece sa zanimanjima u takvim vrstama dječjih aktivnosti kao što su:

  • crtanje parcele, nakon posmatranja i ekskurzija;
  • dizajn, modeliranje, aplikacija;
  • Proizvodnja atributa za igre uloga;
  • sastavljanje priča iz iskustva, ilustrovanih dječijim crtežima i objedinjenih u dječje knjige;
  • takmičenje crteža i zanata;
  • kvizovi, KVN

Rad sa roditeljima - važan pravac u radu naše ustanove. Radeći u ovom pravcu, sprovodimo sledeće aktivnosti:

  • "Dani otvorenih vrata";
  • takmičenja u zanatstvu i crtanju zajedno sa roditeljima;
  • dizajn fascikli "Veliki naučnik-vrtlar I.V. Michurin", "Michurinsk - naučni grad", "Progres Plant";
  • anketa;
  • samoizdavačke mini knjige “Moja profesija”

Stvaranje punopravnog predmetno-razvojnog okruženja

  • organizacija mini-muzeja;
  • stvaranje fascikli za upoznavanje sa istorijom fabrike Progress i VNIIS-a, sa zanimanjima;
  • dopuna atributa za organiziranje igranja uloga i kazališnih igara na ovu temu;
  • dizajn albuma „Profesije u fabrici i VNIIS”, „Porodični pedigre”;
  • zbirka video materijala;
  • didaktičke i edukativne igre „Pogodi koja je ovo profesija“, „Šta se od čega pravi?“, „Ko šta radi“;
  • dizajn i sistematsko ažuriranje štanda “Mi i Progres Plant”, “Michurinsk-Naukograd”;
  • prezentacije

Radna efikasnost

U cilju unapređenja karijernog vođenja u ustanovi vrši se stalni monitoring. Na osnovu materijala za praćenje, najefikasniji oblici karijernog vođenja u sekciji organizaciono-metodičkog rada uključuju nastavnička vijeća, majstorske tečajeve, seminare, radionice, poslovne igre, konsultacije, izradu metodoloških preporuka za rano karijerno vođenje, tematske izložbe, dane otvorenih vrata za roditelje, takmičenja, tematska kontrola, dijagnostika, rad u krugu, kreativni grupni rad, ekskurzije, osmišljavanje didaktičkog materijala.

Rad sa učenicima se uspješno odvija zahvaljujući stalnim ekskurzijama u pogon Progress i VNIIS, gledanju video zapisa, serijama edukativnih aktivnosti, takmičenja u crtanju i zanatstvu, KVN-u za starije predškolce, tematskoj zabavi, igrama, crtanju parcela, dizajnu, izgledu zgrada, sastavljanje priča, razgovora, čitanje beletristike)

Saradnja sa roditeljima u velikoj meri olakšava karijerno vođenje u ustanovi, jer su uspostavljeni oblici rada kao što su praktična nastava, poslovne igre, okrugli stolovi, ankete, takmičenja, izložbe, dani otvorenih vrata, priče roditelja o profesiji, tematski praznici.
Zahvaljujući fokusiranom radu institucije na ranom karijernom vođenju naših učenika, pratimo sljedeće rezultate:

  • pojavilo se interesovanje za istoriju fabrike Progress i VNIIS;
  • djeca su formirala holističko razumijevanje o profesionalnim aktivnostima svojih roditelja u fabrici Progress i VNIIS-u, kao io društvenom značaju ove ili one profesije svojih roditelja;
  • djeca imaju razvijene kognitivne vještine, interesovanje za profesije svojih rođaka, poštovanje i ponos prema njima;
  • Zajedničkim radom roditelja i djece formiran je povjerljiv i prijateljski odnos između odraslih i djece.

Rezultati pomažu prosvjetnim radnicima da prepoznaju nedostatke u radu i da ih na vrijeme isprave.

U zaključku treba napomenuti da je 20. vek vek intelektualno razvijenih i kreativno mislećih pojedinaca. Jedan poznati ruski pesnik je jednom napisao: ako postoji prilika, samo napred, ako nema prilike, idi sa vekom, ali nikada ne zaostaje za njim. Nastavnik mora imati savremena znanja i informaciono-komunikacione tehnologije, te stalno primati informacije iz globalne mreže. Tek tada će moći pravilno da vodi rad u karijeri uzimajući u obzir interese učenika. Obrazovni sistem ima zadatak da sveobuhvatno razvija mlađe generacije, da pojedinac ovlada modernom profesijom traženom u društvu i državi.

Reference

1. Potapova T.V. Razgovori sa predškolcima o zanimanjima - M.: Sfera, 2005. - [str. 28]

2. Kutsakova L.V. Radno obrazovanje u vrtiću. Sistem rada sa decom od 3-7 godina. – M.: Mozaika-Sintez, 2012. – [str.70]

3. Shorygina T. A. Profesije. šta su oni? Knjiga za vaspitače, nastavnike i roditelje. M.: Gnome, 2013. – [str.13]

4. Kondrašov V.P. Uvođenje predškolaca u svijet zanimanja: Obrazovno-metodički priručnik. – Balašov: Izdavačka kuća Nikolaev, 2004. – [str. 37]

5. Internet resursi: http://nsportal.ru/Wikipedia (http://ru.wikipedia.org)



Podijeli: